四段七步教学模式（共1篇）
四段七步教学模式 篇1
侯集中学“四段七步”高效课堂教学模式
实 施 方 案
一、问题提出
构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。
为了贯彻落实我省素质教育精神，积极有效推进我校课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，侯集中学大力推行“四段七步”高效课堂教学模式研究。所谓“四段七步”高效课堂教学模式，就是师生共同创设符合学生认知的学习环境，通过学生积极自主学习、小组合作交流、教师精讲点拨、训练反馈，以求“课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化”的高效课堂。这种新模式具有四个阶段：“明确目标 自主合作 答疑解惑 当堂达标”，拥有七步教学环节：（1）出示学习目标；（2）组织学生自学；（3）小组合作交流；（4）学生自我展示；（5）师生互问互答;（6）当堂达标测试；（7）课外拓展延伸。
在实施“四段七步”教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切忌生搬硬套。
二、指导思想
以新课程理论和省素质教育工作会议精神为指导，更新教学观念，大力调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生；改变教学行为，在教学过程中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变；关注学生的成长过程和生命质量，关注学生的动机、兴趣、情感、态和价值观度等，激．．发学生的内在动因，突出思维开发和能力培养，最大限度地提高课堂45分钟的教学效．．率。
三、课堂教学现状分析
1、注重教师教、忽视学生学的问题仍然存在。教师对学生不放心，对所教所学内容 不放心，不敢放手让学生自主、合作、探究学习。教师以教定学，而不是以学定教，学生围着教师转，习惯于被动学习，其能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力得不到有效提高。
2、一定程度上注重知识传授，忽视情感激发，只重教书而不重育人。教师的教学目标不能充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，课堂教学紧盯知识与技能，忽视过程与方法，对学生的学习兴趣、习惯和习过程考虑很少，缺乏情感的激发，学生的能力得不到有效提高。
3、过分注重习题训练，忽视能力培养。选题成了教师的备课重点，学案成了 “习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，增长知识发展能力。
4、有的学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体智慧。研究浅层次教什么，而没有深入到怎么教和为什么要这样教的问题。甚至某些老师把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量相对立，错误地认为推行素质教育、搞课堂教学改革，要以牺牲教学质量为代价。
四、课堂教学改革的具体措施
课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。
1、转变观念
推进课堂教学改革，转变观念是前提。要尽快转变我校教师的教育教学观念，树立新的教育观，教学模式观，学生观，人才质量观。使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。
2、积极参与
课堂教学改革的主体是广大的一线教师，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。学校要求广大教师不等、不靠，早参与早主动。以教研组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科课堂教学存在的主要问题，研究制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。以“四段七步”课堂教学模式为 基本模式，结合自身实际，每位教师力求创造具有个性化特色的“创新教育”新模式。课堂教学要做到三个必须：必须是情感化课堂，教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂；必须是能动高效的课堂，在有限的时间内，呈现出最高效的求知益智；必须是开放而有序的课堂。三个允许：在课堂上允许学生想，不要怕异想天开；允许学生说，不要怕不着边际；允许学生做，不要怕做得不对。两个亮点：教师的主尽情激励、巧妙引导。六个转变：一变“严肃、紧张、拘谨、枯燥”的课堂为师生互相尊重、情感交流、轻松愉快的学习课堂。二变“教师讲、学生听”的传统教学习惯为“先学生按教师的提示自主学习，后教师重点讲解”。三变“教师问、学生答”为“先学生质疑提问，讨论研究，后教师点拨、引导，师生共同探讨作答”。四变“教师先讲概念理论，后让学生死记硬背”为“学先生观察思考，探究讨论，教师启发引导后导出概念结论”。五变“教师空洞说教”为“让学生动手操作，从做中学，使学生自己发现知识，总结规律”。六变“教师的‘一言堂’权威教学”为“学生可以上台讲解、表演、质疑批驳教师的民主创新的课堂”。在教学效果上要有新突破，要改变过去“重知识，轻能力”、“重尖子，轻差生”的不良倾向，要使全体学生都得到全面发展，达到“八个学会”：学会收集处理信息；学会读书观察；学会讨论研究；学会提问质疑；学会实践操作；学会检测评估；学会分析总结；学会批判创新。
3、示范引领
在一线教师全员参与的基础上，学校组织各个学科的骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课对课堂教学改革进行典型引路。
1、活动推动
活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动；举行课堂教学改革的系列研讨活动；广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。
5、保障措施
学校采取以下措施保障高效课堂活动的开展：
1、学校成立以校长为总负责人的课题领导小组和课题项目研究课题组，加强领导工作。
2、教学工作领导小组、学术委员会和级部推门听课。
3、学生问卷调查。
4、课后跟踪检测。
5、检查教师和学生的教学常规资料。
若发现有不符合高效课堂标准上课的老师，教学工作领导小组、学术委员会和级部将对其采取连续推门、跟踪推门和集中推门的方式，直至其达到要求为止
五、课题组人员组成
组 长：高尚海 副组长：胡万允
成 员：洪刚良 张玉振 林成友高保华 杜庆社
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