多媒体课件及其在教学中的作用

多媒体课件及其在教学中的作用（精选8篇）

多媒体课件及其在教学中的作用 篇1

2016年11月电教培训材料

多媒体课件及其在教学中的作用

随着社会的进步，科学技术的飞跃发展，信息文明时代的到来，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加密切，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。那么，什么是多媒体？多媒体在教学中又有着怎样的作用？论文就此结合自己的学习和研究谈一些自己的理解和认识。

一、多媒体与多媒体教学

什么是多媒体？多媒体，就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。某种信息可以用文字的形式呈现出来，通过人们的视觉去感知，也可以通过声音的传播，让人们由听觉去获取，而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介，通过计算机的综合处理和控制，适时地传递出去，从而使人们以更快、更便捷的方式获取信息。多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术，以计算机为主要载体，通过相关软件创作和使用图文声像并茂、生动逼真的课件，让学生通过视觉、听觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。

二、多媒体课件是教师教育教学的得力助手

多媒体课件就是教师用以辅助教学的工具，是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增添了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是显而易见的。

1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。但是兴趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生进行学习活动的动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，《新课标》强调，教师在教学中必须“关注学生的学习兴趣”。

传统教学媒体单一，手段单一，而学生的有意注意却还处于发展的初级阶段，因而上课时由于种种原因，学生往往失去学习的兴趣，出现注意力分散现象，有时教师不得不停下课来进行组织教学，不时提醒学生“请注意了！”。这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。

学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，所以教学中教师要根据学生的年龄特征和心理状态，适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，不断创设新的兴奋点，激发学生的学习兴趣，使学生保持最佳学习状态。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，能更好地为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。那些标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有趣的益智游戏，能把学生带进轻松、愉悦的学习氛围中，从而更好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。如在三年级《认识分数》一课的教学中，教者首先借助多媒体课件播放“孙悟空和猪八戒春日郊游，争论平分2瓶矿泉水、4个苹果、1块蛋糕”的童话故事，进行情境导入。生动活泼的语言配以形象逼真的动画效果，一下子就吸引了学生，使一些兴奋点仍停留在课间活动的学生迅速转移并集中到课堂上来，激发了学生学习的兴趣。接着借助多媒体课件重点演示一块蛋糕的平分效果，并引导学生讨论：“用什么数来表示半块蛋糕呢？”借此造成认知冲突，激起学生探究新知的兴趣。在教学“几分之一”的大小比较时，教者又借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示，化抽象为直观，引导学生突破难点，保持浓厚的学习兴趣。教学中，教者还借助多媒体课件设计了一道道“闯关游戏式”练习，让学生享受“闯关”成功后的愉悦，提高了学生学习的兴趣。

2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本 建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的情境，让学生在情境下学习，可以使其对客观情境获得具体的感受，从而激活记忆，激起情绪，激发思维，开启心智，产生情感，促进发展，使其更好地用已有的认知结构和生活经验对当前所学知识进行“同化”、“顺化”和“迁移”，达到一定意义上的建构。“让学生在生动具体的情境中学习”，“让学生在现实情境中体验和理解”，也是《新课标》的精神之一。

以静态形式存在的文本，不利于学生有效地感知和理解，因此，活化文本，实现情景再现，是引领学生学习和探究的重要手段。传统教学中，情景再现主要靠教师的语言描述、挂图和组织学生游戏、表演等方法来实现。这些方法至今都不失为是比较好的再现情景的方法。但是这些手段和方法往往受到一定条件的制约，在教学活动中很难实现深化、优化和超越教学。然而，多媒体技术的应用使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是传统教学手段无法达到的。在教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，充分利用这一优点，综合运用声形兼备的课件实现情景再现，较大限度地挖掘文本资源，活化文本，丰富文本，提升文本，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，从而引领学生去感悟文本，实现对文本全面深刻的理解。

3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力 我国数学家张广厚指出：“抽象思维如果脱离直观，一般是很有限度的，同样，在抽象中如果看不出直观，一般说明没有把握住问题的实质。”而心理学研究也表明：直观动态刺激远大于抽象静态刺激，给人留下的印象也是最深刻的。现在的教材中为我们提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、探索精神等具有重要的现实意义。这些以抽象的图形、符号为表现形式的教学材料，抽象性、逻辑性的知识体系，仅凭静态的挂图和教师的讲解，更难取得一个好的教学效果。恰当地运用多媒体课件把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，通过CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好。直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且可以刺激学生的多种感官，帮助学生克服认知障碍，培养学生思维能力，促进学生的知识建构。

如在教学“图案的欣赏和设计”时，教者把一幅由美丽的蝴蝶平移、旋转而构成的图案，借助多媒体课件，通过平移、旋转、闪烁等多种方式进行动态的演示，不仅使学生直观的看到这幅美丽图案的形成过程和感受图案本身的美，而且感受到对称、平移、旋转在其中的应用，从而产生自主设计图案的欲望。如：在教学《时、分、秒的认识》时，让学生理解1时=60分，也就是时针走一大格，分针走一圈是本课教学的难点，教学中用最简单的教具——钟面来演示，显得太小，学生看不清，而用实物演示干扰因素太多且很难操作。借助多媒体课件就能很容易地解决这个问题，在课件演示的钟面上分针和时针同时从12开始出发，分针走过的一圈用红色表示，时针走过的一大格用绿色表示，通过直观动态的演示，使学生很快能结合已有的生活经验理解了时分的关系。

4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展 ⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界 宏观世界的自然现象，微观世界的神秘复杂,这些利用语言表述、模型、挂图等传统的教学方式,是很难讲解清楚的。多媒体课件的应用,可以让这些内容直观、形象、生动地呈现在学生面前。如太阳、月亮、地球三个天体的运行规律、电流的流向、花粉的形态等这些宏观及微观世界现象，巧妙利用多媒体课件进行动态演示并配以解说，便可以让学生有一个感性的认识，有效降低学生理解难度。

⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程

许多事物的发展变化有一个相当长的时间过程，需要长时间的观察才能感知，如植物的发芽、生长、开花、结果的全过程，胚胎发育的过程等，短时间内无法实施有效观察，借助多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物发展变化的全过程，而且可快可慢，随意调节。如教学《蝴蝶和毛毛虫》时，如果只凭借老师讲解和图片，没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚。利用多媒体制作毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，通过快慢镜头、特写等手段，从卵——虫——结茧——咬破茧飞出变成蛾子——蝴蝶逐步演示出来。生动、形象的画面配上解说，不仅牢牢的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且使学生清楚地了解了毛毛虫变成蝴蝶的全过程。

⑶借助多媒体课件多角度展示实物影像

实际教学中，有许多要让学生通过感官去观察的物体很难以实物展示在学生面前，如各种岩石、物理器械等。如果把需要让学生观察而又难以实物展示的物体摄像并制作成多媒体课件，从各个角度展示三维立体图形，并配上文字说明，便可以让学生得到全方位地观察和认识。

5、多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用能力 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化，真正达到“减负提素”的目的。每次新授知识过后，借助多媒体课件设计大容量有针对性的形式多样的练习，在练习中获得信息反馈，在练习中培养学生思维，在练习中提升学生的应用能力。

三、多媒体课件的应用现状及思考

1、多媒体课件的应用现状

目前，多媒体课件主要来自三个方面，即教者个体创作、教参配送、网络下载。

虽然多媒体课件越来越多的应用于教学中，但由于受个体制作水平、学校物质条件等多方面因素的影响，目前，特别是农村学校，多媒体课件的使用频率还很低，主要在一些评比课、公开课中才能应用。另外，由于人们对多媒体课件在教学中的辅助作用认识不足，定位不当，在多媒体课件的应用中还存在一些问题。

⑴以课件代替板书，忽略传统教学中板书的作用。由于多媒体课件具有短暂性，只能是一种视觉斩留，所以不利于知识体系的建构，而传统板书能完整地展示某种规律或知识点形成过程，易于学生领会和掌握，并留下深刻印象。可是，一些教者常常以多媒体课件展示来替代板书，忽略了传统教学中板书的重要作用。

⑵追求形式，忽略实际效果。多媒体信息丰富多彩，表现形式多种多样，因而，有些教师在多媒体课件制作上一味追求形式，忽略教学的实际效果。彩色背景、立体文字、三维动画、优美音乐、影视录像尽可能用上。凡字必“飞”，任意使用特殊效果。看起来课堂热闹非凡，可实际教学效果一般。

⑶游离教学目标，忽略教学重点。有些公开课、评比课，教者为了用上多媒体课件，不顾教学内容和学生实际，课件设计游离教学目标，忽略教学重点。如“认识温度计”教学，其重点是让学生认识温度计并准确读写温度，可教者教学中却投影多幅“冰雪景观”、“夏日风景”，不但占用了大量的教学时间，也无益于重难点突破。

⑷盲目“克隆”，忽略教学实际。由于个体创作多媒体课件需要投入大量的时间和精力，于是有些教者忽略教学实际，要用课件便上网搜索下载，盲目“克隆”，或七拼八凑。

2、关于多媒体课件应用的几点思考

更好地发挥多媒体课件在教学中的作用应把握以下几个方面。首先，教师作为多媒体课件的创作者，教学活动的组织者，要正确认识多媒体课件在教学中的辅助地位，正确处理传统教学手段和多媒体课件应用的关系，在具体的教学过程中要以传统教学为主，辅以多媒体教学。其次，多媒体课件的设计和使用要紧紧围绕教学目标，要为有效实现教学目标服务，因而，在制作多媒体课件前要在一定的教育思想、理论的指导下，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和安排。紧扣教学目标选取最适合表现主题的信息素材。第三，多媒体课件的应用要有利于学生知识的建构，要有利于突破重点难点，发展学生的思维能力，始终发挥学生的主体作用，因而，教学中要注意适时应用多媒体，结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处使用，及时点拨和调控学生的思维。第四，虽然多媒体的特殊效果有利于创设情境和增强吸引力，但是把握一个“度”十分重要，不可以为追求花俏而分散学生的注意力。此外，作为多媒体课件的个体创作者要加强学习，努力提高自身的艺术素养，提升自己的制作水平和技能。

总之，多媒体教学相对于传统教学而言可以说是一次质的飞跃，然而，无论采用何种工具和手段，其最终目的都是为了实现教学目标，促进学生全面发展。因此，在具体的教学活动中，要根据教学目标和教学对象的特点，精心设计教学过程，合理选择和使用教学媒体，适度适时地引入高质的专业性多媒体教学课件，并使之与传统教学手段有机结合，才能充分发挥多媒体课件在教学中的积极作用，才能使教学活动真正有效、高效，才能促使学生在现实环境和主体活动相互作用的和谐统一中，获得生动活泼的全面的发展。

多媒体课件及其在教学中的作用 篇2

一多媒体课件具有良好的视听效果, 提高学生学习兴趣

人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道, 获得的信息也最大。多媒体课件具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能, 它将声音、图像、文字很好地结合起来, 使学生闻其声、观其形、临其境。它充分调动视觉、听觉两大器官功能, 吸引学生的注意力, 引起好奇心, 激发求知欲, 活跃思维。兴趣是积极探索某种事物的认知倾向, 它是学生学习的动力源, 是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生强烈的兴趣, 就会激发内在的学习愿望和学习动机, 就会聚精会神, 努力追源, 并感到乐在其中。心理学研究指出, 认知活动是与人的情感活动紧密联系。多媒体课件直观形象, 在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用, 有利于学生入情入境, 借境悟理, 激发学生的求知欲, 培养学生分析问题、解决问题的能力。

二多媒体课件有利于加深学生的记忆

课堂教学的时间是十分有限的, 学生注意力的集中亦有其规律。学生学习过程中, 经常会有公式、抽象的理论、定理等难以记忆。多媒体课件有利传递学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激, 引起学生的注意, 加深记忆。例如, 物理中的半球实验, 仅仅通过语言描述, 学生会感到很抽象, 不能理解, 不会有深印象, 更不便于记忆。教师可以通过多媒体课件表现出来, 画面中首先出现两个半球, 黏合到一起, 抽空里面的空气。让两匹马来拉这个球, 没能拉开, 同时响起轻音乐, 接着出现四匹马、八匹马来拉这个球。音乐逐渐加强, 马也累得浑身是汗, 仍不能拉开这两个半球。最后出现l6匹马, 音乐更加强烈, 经过16匹马的几次努力, 两个半球终于被分开了。通过这样的多媒体展示, 使学生对大气压有了进一步的认识, 加深对本节内容的掌握。事实表明, 多媒体展示能使学生久久不忘, 对今后学习产生了深远的影响。

三多媒体课件有利于提高学生的想象力

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化, 无法通过仪器设备让学生进行观察, 这些都是课堂教学的难点。而多媒体课件的运用, 为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料, 使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象, 难题无须多讲, 所谓“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容, 适应学生从具体到抽象的认识规律, 从而保证了教学活动的顺利进行。多媒体计算机通过模拟演示, 让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括, 通过引导学生经历获取知识的思维过程, 达到培养智能, 启迪思维的目的。多媒体课件的运用有利于学生思维的发展。

四提高课堂教学效果

传统教学过程是教师讲学生听, 教学方式单一。使用多媒体教学, 可以节省时间, 提高教学效果。多媒体课件的恰当运用, 使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律, 促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识, 学会学习, 提高能力。学生当堂学习新知识, 当堂消化吸收, 无需课上损失课下补, 减轻了学生的学习负担, 提高课堂教学效率。

多媒体课件及其在教学中的作用 篇3

此外， 多媒体刺激强度大，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动。在不同内容的课堂教学中，对课件进行精心设计，可以把学生由被动机械的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动地思辨性的发现过程。

一、研究目的和方法

1．研究目的

本文分析了多媒体课件的教学效果，影响多媒体课件教学效果的影响因素，并提出了合理选择及运用多媒体课件教学的建议。

2．研究方法

（1）文献资料法。查阅与本研究相关的论文，如心理学、幼儿教育，多媒体的使用，多媒体的效果研究等書籍以获取相关知识与资料。

（2）调查法。有目的、有计划、有系统地搜集有关多媒体课件使用的现实状况的材料，进行分析，研究。

（3）网络查阅法。利用网络更多了解多媒体课件使用的的现状。

二、结果与分析

1．多媒体课件的概况

（1）多媒体课件的概念。“多媒体课件”是指用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。它可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高幼儿的学习兴趣，扩宽孩子的知识视野，是近年来被广泛应用在教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。

（2）多媒体课件发展背景与趋势。随着社会的进步，科学技术的飞跃发展，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加密切，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。

（3）多媒体在幼儿教育中的运用。如今，多媒体技术已被广泛地应用于课堂教学，直接介入“教与学”的活动过程，成为现代幼儿园教学必不可少的一项辅助工具，它不仅能优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，还能更生动的展现教材，调动孩子们的学习兴趣，对幼儿园教育教学起到了很大的推动作用。

2．多媒体课件在教学中的优势

（1）直观性，能突破视觉限制，多角度观察对象，图文声像并茂，突出要点，调动学生注意力，激发学生兴趣。所谓“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使一些重点、难点知识变得容易。

（2）增强教学过程的普遍性和交互性，学生有更多的参与，更主动，并通过创造反思建构学生学习过程中的认知结构。认知学习理论认为：教学过程中让学生在学习新知时，调用原有的经验储备、知识储备，选择适合自己的学习方法，进行"自我建构"，在自我建构的同时，激发学习的自觉性、能动性，新知识在最佳时间内科学高效地进入已有知识的网络，达到提高课堂教学效益和学生全面素质的目的，也培养学生的实践能力和科学的学习态度。

（3）大信息量，大容量性，节约空间和时间，提高教师教学的工作效率。多媒体教学最大的特点就是信息量大，让学生在最短的时间内学到最多的知识，提高了课堂教学效率。

（4）实施多媒体教学，可以培养学生内在的创新思维。美国心理学家吉尔福特指出，"人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。"实施多媒体教学，能够实现以学生为中心的教学模式，利用情境的营造，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的认识和领会。

3.幼儿园利用多媒体课件的教学特色

多媒体课件是为了让孩子更好地理解教学知识而设计的，课件的设计应源于课本又高于课本，应该针对教学内容的重难点来优化设计，找到解决的方法和突破口，帮助幼儿理解较抽象的概念，化深为浅，化难为易。

多媒体课件在运用时，也要考虑到幼儿的心理特征，把情景创设到幼儿身边，让每一个人都能融入其中，调动各种人体器官，以达到更好的效果。

4．多媒体教学与传统课堂教学的对比

传统的课堂教学中，一切都是教师决定的。从教学内容到教学方法，教学步骤，教学策略甚至学生的习题，学生只能被动的参与这个过程。而在多媒体教学环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择学习内容。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。这样就能有效地激发学生学习兴趣。

5．多媒体教学需要注意的原则

我们应明确教师才是处于课堂教学主导地位的，根据教育对象的身心发展特点和年龄特征，电脑应处于辅助教学工具的地位。教师在运用多媒体辅助教学中要注意以下几点：

（1）选择多媒体辅助教学要考虑实效性。多媒体辅助教学主要是通过屏幕上图像、录音中音响，将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听感官，但总不如直接观察能将形、声、色、味等多种刺激直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。所以要注意两者的平衡。

（2）制作课件软件要讲究适用性。在设计教学时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。

（3）多媒体课件要有针对性。要注意分层教学，要针对不同的学生采用不同的教法和练习，让学生都有所为，都保持学习的兴趣。

总之，随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。但我们也要从多媒体热的现象去冷静思考、去反思，多媒体的使用还有哪些问题。教师要注重对多媒体教学的发展规律认识，不断更新教育教学理论，要具有敏锐的对先进教育教学理论洞察力。针对不同班级不同的教学内容要高举创新的大旗，多媒体课堂才会越来越有活力。才能不断提高教师教学水平和素质，从而不断提高课堂的教学效果。

参考文献：

［1］张剑平，楼程伟，朱跃跃．多媒体课件开发与学习应用［M］.北京：清华大学出版社，2000．

［2］高明;多媒体课年平台的设计[D];第一军医大学;2000年

［3］烘烘《浅谈幼儿创造性思维的培养》［k］

多媒体课件及其在教学中的作用 篇4

摘要：随着社会的发展，科技的进步，现代化教学手段已是素质教育中必不可少的环节。多媒体课件集图像、文字、声音、动画于一体，使复杂的内容简单化，抽象的事物变得直观、具体，让学生更容易理解和接受。

关键词：多媒体课件

数学教学

作用

随着社会的发展，科技的进步，现在已是信息时代，电子产品的时代，现代化教学手段已是素质教育中必不可少的环节。多媒体课件集于图像、文字、声音、动画一体，使复杂的内容简单化，使抽象的事物具体化，数学课对有些学生来说是比较枯燥的一门学科，在课堂上合理的使用多媒体课件，更有效的吸引学生的注意力，激起他们的学习热情，使学生由“被动学”变“主动学”，由“厌学”变“乐学”，充分的体现出了多媒体课件在课堂教学中的作用。

一、激发学生学习兴趣 调动学生的主体能动性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生的学习兴趣和学习动机并不是与生俱来的，它是通过外界事物影响而产生的。这就需要我们通创设一种课堂氛围，充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。例如：在讲“除法的认识”一课时，为了吸引学生的注意力，我设计了这样的画面：伴随着熟悉的音乐，大屏幕上出现了《西游记》中的一个片段，孙悟空一个筋斗云拿着一堆果子飞进了画面，他要把这些果子分给唐僧、沙和尚、猪八戒。这时唐僧、沙和尚、猪八戒走进画面，每人从孙悟空手中拿走5个果子，孙悟空手中的果子正好分完。画外音：“分果子前，孙悟空手里有多少个果子？”

在学习位置与方向时，我设计了一个寻宝游戏。在海中某小岛上藏有一只宝箱，看到这幅画面，引起了学生的好奇：宝箱里藏有什么呢？我看到孩子们好奇的目光问道：“你们想知道里面有什么吗？”孩子们异口同声的答道到：“想。”“那么乘船怎样走才能到达这个小岛呢？”顿时课堂上热闹起来，有的说向左走，有的说向西走，有的说向西北走„„这时我又出示了带有度数和距离的画面根据所给的条件让学生来说说怎样走就能到达小岛找到宝箱。学生的学习热情一下子就起来了。

我们就是利用学生熟悉、感兴趣的场景及多媒体课件色彩鲜明，形象生动，化静为动的特点，把学生的注意力吸引过来，同时把教材中比较抽象的内容活灵活现地展现在了孩子们的面前。这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，也蕴涵了教师一部分的教学思路，学生也很快地接受了知识。

二、把握好多媒体课件的使用时机

把握好多媒体使用的时机对提高教学效率有很大的作用。在突出教学重点时使用课件会起到事半功倍的作用。如《圆柱的体积》一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，而 “化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示，一切难点都简单了！

1、把圆柱分成18等份，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边，突出曲度，强调是 “近似”的长方体。

2、把圆柱分成36等份，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3、把圆柱分成72等份，再拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成的图形更接近于长方体。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方体。

这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。使抽象的数学概念变得形象化，便于学生理解和掌握，容易激发学生的兴趣。

三、提高课堂教学效果

一节新授课结束，大部分的学生兴趣和精力已经下降，有些学生会出现精神疲惫。而课后练习是对本节新授课内容的巩固和提高。针对学生的这种情况，我们利用多媒体课件集图像、文字、声音、动画于一体的特点，设计具有动感的画面，使枯燥的问题变得生动，从视觉和听觉上刺激学生。在“两位数乘一位数”习题设计上，我采用了闯关的形式，只有完成前一关才能进入下一关。第一关是口算“送小兔子回家”，小兔子住在河对岸，踩着石头就能回家，但是每一块石头上都有一道算式，只有答对问题才能过河。学生看到蹦蹦跳跳的小兔子一下就来了兴趣，昏昏欲睡的形象一扫而光，小手高高举起。每一关设计的都不同，生动形象的画面再一次吸引了学生的目光，调动起了学生的兴趣，在轻松愉快的气氛中对本节课所学知识进一步进行了巩固、加深和理解。

多媒体课件及其在教学中的作用 篇5

内蒙古呼伦贝尔市莫旗宝山中学 王学军

内容摘要：

多媒体信息技术的兴起，给21世纪的教育事业注入了新的活力。新的地理课程标准指出：“要构建基于现代信息技术的地理课程，在教学方式的改革中要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”在地理教学过程中恰如其分的使用多媒体课件，能使教学效果事半功倍。

关键词：

多媒体课件 地理教学 教师 学生

作者简介：

王学军,毕业于哈尔滨师范大学地理教育专业、学士学位。任教于内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗宝山中学,中教一级职称,长期从事地理教学工作，多年担任班主任工作。

浅谈多媒体课件在地理教学中的作用

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。本文就多媒体课件在地理教学中的作用进行浅析。

一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕显示内容动感强，相对其它媒体更富吸引力和渗透力。因此我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，即要尽可能地用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。在初中地理的总论部分，有的教材内容比较抽象，对初一的学生来讲难度较大，若采用多媒体辅助教学，将抽象的地理概念变得直观，将遥远的地理事物呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展。如在学习“地球的运动与气候”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了___现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏的送入正确答案„„在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想象能力，优化了课堂教学目标。

二、运用多媒体技术，可以突出重点、突破难点，提高课堂教学的质量。

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。多媒体计算机可以展示一些与教学内容有关的场景，设置一些与教学内容有关的问题，以启发学生思考、调动学生思维。

“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，形成教学过程中的难点。在教学中，光凭教师一张嘴、一本书、一支笔显然无法解决问题，有些难点借助一般教学手段依然无济于事，而利用多媒体课件，可以从人们认识发展的一般规律（即直观——抽象——实践）入手，有效地突破难点，使学生获得更多的知识。

在上述“地球的运动与气候”中演示完“地球自转”后，马上演示“地球公转”，即地球在自转的同时，绕太阳公转：画面上地球总是斜着身子绕太阳转动，太阳在中心位置源源不断放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公转时可观察到公转的方向、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化，公转一周为一年并留下轨迹为椭圆形；当地球依次公转到四个特殊位置[春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）]时，画面出现闪烁，此时鼠标一点，锁定画面，出现字幕，停留片刻，教师讲解，之后地球继续运行至下一个特殊位置直至公转一周。教师利用这生动的画面，适时提出问题，引导学生思考并着手解决难点问题。这些教学中的难点内容，无需教师耗费太多口舌，都非常清楚的呈现在学生眼前。又如模拟演示板块的运动、地震火山的发生、泥石流、等高线地形图的判读、经纬网等等。利用多媒体技术能有效的突破教材的难点，能帮助学生理解、掌握所学知识，有助于培养学生的空间想象能力及观察、想象、记忆、思维等能力。而这些课件的制作和获取都离不开多媒体化和网络化。

三、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力。

素质教育要求教师要培养学生的各方面能力，充分发挥学生的潜能。运用多媒体课件可大大促进学生思维能力的发展，培养学生对地理真挚而深厚的情感，使学生的形象思维与抽象思维协调发展。在学习我国气候特征时，需了解冬季风和夏季风的成因，如果教师采用传统的教学方法，是很难讲清楚的。若利用课件，通过动画效果，把季风的形成，运动路径，移动方向，影响的范围，按顺序播放出来，关键时段闪烁出现，直至到达目的地。通过动态的画面，把抽象的知识转化成可观察、可观赏的形象画面，从而培养了学生的思维能力。

四、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通 了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

五、有助于培养学生的探究能力

计算机多媒体课件表现内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义上的问题，提供便于探究的环境，创设一些富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间。让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合，多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内

容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。可见，多媒体课件在教学中对提高学生学习兴趣，培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用。在学习我国“西北地区”时，要理解其“干旱为主的自然特征”，可利用计算机多媒体课件，把本区的地表景观中的风蚀蘑菇、风蚀城堡、新月形沙丘、塔克拉玛干沙漠一一展现出来，再利用动画、配上少数民族曲调，把地面植被按由东向西顺序，先后呈现出草原→荒漠草原→荒漠的景观，西北地区干旱缺水以致造成生产生活不方便、经济水平提高不快的画面。然后出现一卡通人物，苦着脸问：为什么？让学生思考发言后，教师归纳讲解：点击鼠标，出现夏季风运动路径，含有水汽的云团哭丧着脸到达不了西北，引发学生思考：Why？再点出“中国年平均降水量分布图”，观察分布规律，得出：由东向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故为半干旱、干旱地区。结合当前形势，提出问题：我国要开发大西部，如何解决水资源的问题？由此激发学习兴趣，引导他们学会思考问题，解决问题，从而培养他们辨证地看待事物，合理地解决问题，进一步培养他们的探究能力。当然，教学中教师应千方百计地为学生创造一切有利于创造活动的教学条件，对学生的创造性行为给予及时的激励和肯定，引导学生养成勤思考的习惯，在碰到问题时多问几个“为什么”，解决问题后要进行反思，不断地在创造性活动中总结教训、吸取经验。

六、有助于增强学生的情感

在地理课程目标中要求“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。”这就要求在地理课程学习中，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。多媒体课件能够渲染气氛、创设情景、增强学生的情感体验，能够根据教学需要采集和编辑录像、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，使学生受到良好的思想教育。

如在学习“我国的旅游资源”时，教师利用多媒体课件播放我国著名的旅游胜地：北京的八达岭长城，西安的兵马俑，桂林山水，黄山“四绝”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、温泉，井冈山等革命纪念地，少数民族的盛大节日（傣族的泼水节等）„„不知不觉当中，学生已被祖国锦绣的大好河山所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发出了他们的爱国之情。紧接着出现一组漫画镜头：在旅游区乱扔废弃物；某人在文物古迹刻上：×××到此一游！配上小丑的画外音„„学生们看了，无不表示愤怒、指责、痛恨的心情。从反面材料中，也使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识和法制意识，增强了他们对社会的责任感，培养了学生美好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。

古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤劳而功半，又从而怨之”。教师在教学中如果善于利用计算机多媒体课件培养学生各种能力，教会学生掌握科学的思维和学习方法，就能使学生的智力和非智力因素得到锻炼、个性得到发展、能力得到培养，并通过“授之以渔”为他们终生学习打下坚实的基础，使他们成为21世纪具有竞争力和创造力的人才。

参考资料：

1、《浅谈多媒体教学在地理学科中的应用》

2、潘信国 《信息技术与地理教学的整合与创新》 中学地理教学参考，2004．3

3、苗逢春 《中学信息技术教学》

多媒体课件及其在教学中的作用 篇6

摘 要：信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。

关键词：多媒体教学、信息技术、数学课堂、作用

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息

多媒体课件及其在教学中的作用 篇7

运用多媒体课件教学能够充分激发学生学习兴趣,使演示实验更加直观、可行,有助于充实教学内容,提高教学效率。

多媒体课件可以放大实验现象,可使实验现象从多个角度来观察,还可缩短实验时间,节省实验药品,并且可以让学生重复观看实验现象,可以改变观看时间,甚至可以用来反证实验。可以变抽象为具体,模拟微观世界的反应和现象,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握。

多媒体教学课件集图、文、声、动画、影视于一体,展现出声情并茂、形象具体的画面,能够横跨地域、穿越时空、重复演示,从而使教学具有视听结合、声情并茂的特点,不仅拓展了知识面还增加了课堂的知识容量,使学生在课堂上易于吸收和理解。学生视野开阔了,进而教学效率也提高了。这样学生学得轻松,老师也教得愉快。此外,教师运用多媒体课件创造探究式教学环境,引导学生进行探究性学习。教师可以有目的有计划地将教学内容中的表格、结构图、例题、示意图、小组活动、课后习题等内容制成课件,这样在教学时,就可以减少在黑板上板书和画图的时间,把教学内容讲得更加生动、更加透彻,使学生的参与度也大大地提高。多媒体课件的使用还可以代替教师的部分讲解与总结,使学生有更多的时间练习、巩固和应用所学知识,这样既减轻学生的负担,又提高了教学效率起到画龙点睛的作用。

二、多媒体课件应用的几大误区

合理地运用多媒体课件教学,能使课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是,过多地应用多媒体课件刻意地追求现代化,课堂变成多媒体课件展示舞台,教师成了技术员和放映员,学生的主体、教师的主导的地位被削弱了。教师应需要注意几大误区:

1. 多媒体课件使用不当

我们部分老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件,课堂上便出现了这样的画面:播放音乐、视频解说、展示图画。明明是需要教师在黑板上板书内容却被投影仪打出文字来;明明是老师范读的,却偏偏用录音来完成。事实上,学生的主要精力集中在课件的演示上,教学信息在传递过程中被严重干扰,导致学生在有限的课堂上缺少了训练的时机。

2. 课件风格与所教学内容不协调

我们在利用软件制作课件时,一定要充分准备深入研究教材,立足课堂教学需求来确定课件的风格和内容,多媒体课件运用恰到好处就可,不要过分追求其完美。如果过分追求课件的完美反而会影响多媒体课件作用的发挥。如:A教师在讲“三角形”的时候,为了帮助学生理解这部分的内容,特别制作了flash演示动画,这本来是很好的,但是他为了让课件完美些,加了小鸟飞动的动画,这样一来学生们全被逗乐了,目光被“小鸟”吸引了,却把该看的“三角形”的演示内容给疏忽了。

三、常见的几种制作多媒体课件软件优缺点的比较

现在流行的制作课件软件很多。例如Flash、Authorware、Power Point等等。哪一种制作软件都能制作出完美的课件,这时需要根据自己的习惯和电脑操作水平选用最适合自己的一种或多种软件相结合来制作课件,就能够取得很好的效果。下面我简单谈一下对这几种课件制作软件的认识:

1. 用Power Point制作的课件

优点:制作方便,易学,省时省力。

缺点:界面格式相对单调。

2. 用Flash制作的课件

优点:界面最为灵活,可以作出自己的风格,交互性也较强。

缺点:在课件制作中用时较多,且需要一定的编程能力。

3. 用Authorware制作的课件

优点:交互性强,且无需独立的运行环境支持。

缺点:制作起来没有PPT省时,界面和PPT相比,相对较好。

多媒体课件的选择与运用,不是用什么工具做的就是最好的课件,而是要根据以上几点,结合自己的要求与实际情况,选择适合自己的教学课件,才能有效发挥多媒体课件在学科教学中的作用。

多媒体课件及其在教学中的作用 篇8

关键词多媒体课件激发兴趣弥补缺点弥补示范加深理解

新课改实施以来，多媒体作为辅助教学的一种重要手段被广泛应用于课堂教学中，然而从大多数情况看多媒体只在语文、数学、英语等学科中频频出现，在体育教学中的应用很少。传统的体育教学总是以教师为主，学生为辅，很显然这与新课标所倡导的自主、合作、创新的教学要求相悖，特别是“以人为本”的新课程理念更要求教师要树立学生发展第一的意识。那么怎样才能使学生愉快、扎实的学好，练好，让学生喜欢体育课，成了每位体育教师反思的问题。我在近几年的教学实践以及观察中发现，体育教学中适当引入多媒体课件可以达到不错的教学效果。

一、多媒体课件教学可以激发学生的学习兴趣

“学习的最好刺激即是对所学材料的兴趣”，传统的体育教学中教师三番五次的讲解带给学生的只是被动接受，而学生的回应是不耐其烦、索然无味。多媒课件可以通过画面的变换、声效的叠加、动画效果处理生动展示教学内容，学生会被紧紧吸引到课堂中，在兴趣盎然中接受知识并能对所学内容充分感知、理解、记忆，进而指导自己的运动实践。

二、多媒体课件教学可以弥补教师自身缺点

在体育教学中，教师选择性教学现象很普遍，受自身年龄、体态等条件的限制，每个教师在安排教材时总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多，时间一长，势必影响学生的全面发展。运用多媒体课件来解决复杂、难度较大的动作易如反掌。比如教学一套完整的单杠联合动作，可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把单杠的联合动作演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面开展打下了扎实基础。

三、多媒体课件教学可以弥补教师示范不足

学生学习新的基本技能时首先要对学习的技能在大脑中形成一个表象的过程，那就必须有教师的示范性动作。许多运动技术不仅结构复杂，而且需瞬间完成，教师示范时只能一气呵成，一放慢动作就会容易失误。此时多媒体课件就会帮上忙，它可以使学生观察到各种不同程度、不同规格的技术和“逐帧”分散示范，帮助学生领会技能的基本要求。比如教学鱼跃前滚翻，可以制作一个动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯动作。教学时先让学生观看，在脑子中形成动作概念，再辅以示范或讲解，学生明白了动作的来龙去脉自会跃跃欲试。当然还可以通过回放，定格处理帮助运动困难学生掌握动作要领。

四、多媒体课件教学帮助学生加深理解

体育教学中教师安排教学内容的同时也要考虑到学生终身发展，这也是体育技能与游戏的最大区别。传统的教学都是由教师上演独角戏，这就使一些需要团队合作技术的技能项目显得单薄起来。比如教学篮球，单凭教师一人简介理论、示范动作，学生们直观感知缺乏，理性认识上升的就慢。如果利用多媒体课件播放大量的篮球比赛片段，让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，那效果会大不一样。

参考文献

《全日制义务教育体育课程标准(实验稿)》中华人民共和国教育部制

南国农《信息技术与创新人才培养》电化教育研究2002(8-9)

教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》教育部文件