多媒体课件在数学教学中的辅助作用

多媒体课件在数学教学中的辅助作用（精选12篇）

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇1

多媒体课件在数学教学中的辅助作用

[ 08-12-29 15:03:00 ]

作者：未知

编辑：studa0714

[摘要]数学是抽象性、逻辑性很强代写论文的一门学科。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。

[关键词]数学教学 多媒体教学 辅助作用

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学《人民币的认识》一课时，采用情景的引入，让学生一起走进超市，并伴以节奏轻快的音乐，很快让学生进入教学情境。在音乐结束时，又提出了一个问题：“小朋友，我们买东西需要什么？”学生很快回答：“钱。”这时，屏幕上出现“人民币（钱）”。通过多媒体展现的模拟情景，很自然地把学生引入到新课的教学中。

又如，在教学《变与不变》时，我运用学生熟悉的乌鸦喝水的故事引入，让学生看看石头放进玻璃瓶后，什么变了，什么没变？这样，在很自然的状态下引出了新课。

像这样，播放一段画面，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤起学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解《平均数》一课时，为了让学生更好地理解和掌握求平均数的各种方法这一重点，我让学生先自己动手移动一组数量不同的长方形，再观看电脑演示移动的方法，从而让学生自己感觉并最后体会到求平均数的几个常用的方法。通过这样的教学环节，让学生能比较形象具体地理解了移多补少的计算方法，以及基本的数量关系式。使得这课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的逻辑思维能力。

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇2

一、创设情境, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 学生才能注意力集中, 思维主动活跃, 才能充分发挥学生在课堂中的主导作用, 并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪, 这种情绪在一定的情境中极易产生。

例如, 在有关“台湾省”“黄河”“长江”等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”“黄河颂”“长江之歌”等视频影像歌曲, 当学生一进入教室, 悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面, 一方面给学生以美的享受, 另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来, 一首首熟悉的歌曲用来导入新课, 让学生既轻松又新颖。就这样, 让学生处于一种亲切的情境中, 可以取得较好的教学效果, 有助于提高和巩固学生的学习兴趣, 激发其求知欲, 调动他们学习的积极性。

二、化繁为简, 突出重点

在传统的教学过程中, 教师除通过语言向学生传授知识外, 还要借助地图、挂图和其他教具教学, 但一些挂图内容繁多, 重点不突出, 而且其内容又是静态的、无声的, 给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。

例如, 在“台湾省”“东南亚”“澳大利亚”等分区分课件的设计制作中, 把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示, 能起到化繁为简、突出重点的作用;而类似“土地类型”“中国降水”“人口迁移”等图幅, 可制作成类复合投影片, 如“我国土地资源分布图”则把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等图幅, 教师可根据教学需要逐一显示。

三、化静为动, 形象直观

在以往的地理教学中, 教具主要是挂图并结合课本插图在教学中使用, 由于不能看到地理事物的运动变化, 学生便难于理解一些抽象的知识, 在课堂上较为被动, 影响了学生对知识的理解。利用多媒体进行动态模拟, 既活跃了课堂气氛, 激发了学生的求知欲, 也体现了教师的主导作用, 发挥学生的能动作用, 使教与学成为有机的整体。例如, 在“板块构造”“地壳运动”课件中, 制作了多个动画, 如“向斜成山, 背斜成谷”这一动画, 先把画面作成水平岩层, 在力的作用下, 岩层慢慢发生变形弯曲, 形成相应的向斜、背斜, 这时显示的图像是“向斜成谷, 背斜成山”, 然后再显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂, 遭受外力侵蚀的速度较慢, 差异性的侵蚀继续发展, 使背斜部位渐渐成为谷地, 向斜部位反倒转为山峰, 即“向斜成山, 背斜成谷”。这一动画的模拟显示, 使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观, 使学生印象深刻, 经久不忘。

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇3

【关键词】 多媒体课件 中学化学教学 多媒体技术

进入二十一世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今化学课改教学中教育教学的各个领域。多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，使多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念，教学手段，教学方式产生重大的影响。同时多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化教学水平的标准。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得好的效果。而化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对化学课改进行优化，从而提高化学的教学课程的质量。

多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在學习《燃烧与灭火》一节时，在课前两分钟，播放有关火灾一段视频，一方面给学生以震撼的感觉，另一方面可以提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的教学效果。

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。在化学课堂的教学中，还不能完全取代传统教学系统和方法，只是起到一种教学辅助作用，有些内容在化学教学中是不能用计算机完成的。如何认识和使用多媒体技术辅助教学，让它在化学课堂的教学中发挥更大的作用，有效地促进学生掌握知识和提高能力。下面从三个方面谈一下多媒体在化学教学中的优势。

首先，多媒体课件有利于提高教学效率，它能将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很轻易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注重力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习爱好，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。

其次，多媒体课件能清楚呈现教学内容。教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务。当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。让学生从课件模拟演示中，自己分析，教师引导的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。

最后，利用多媒体课件能够辅助化学实验，突破教学重难点。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念规律都建立在实验基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，借助多媒体技术，而利用视频、音频、动画等效果的结合能模拟实验的过程，弥补常规实验的不足，增强实验的效果。

虽然多媒体课件在化学课堂中优势很大，但在实际应用过程中仍有许多问题需要注意，下面就从三个方面谈一下多媒体课件在课堂中应用的建议：

（1）正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革。今天化学二期课改教学中，素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。

（2）选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性、艺术性统一。选择化学多媒体课件要注意内容正确，不违背科学原理。要做到概念准确，推导严密，表达严谨，数据可靠，资料翔实，操作表演规范统一。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律、教学大纲和课程标准的要求，还要对学生身心发展起到正面的促进作用。

（3）不能用化学多媒体课件取代化学实验。化学学科实验性很强，许多概念和原理都是建立在实验的基础上，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在作用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足。

参考文献：

［1］齐 群 多媒体课件在化学教学中运用［M］ . 中学化学教学参考，2003．5

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［4］张萍 运用多媒体教学提高课堂教学效率［OL］.

［5］邓立言关于中小学计算机辅助教学的的几点思考［N］. 中国电脑教育报 ，2000

多媒体课件及其在教学中的作用 篇4

多媒体课件及其在教学中的作用

随着社会的进步，科学技术的飞跃发展，信息文明时代的到来，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加密切，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。那么，什么是多媒体？多媒体在教学中又有着怎样的作用？论文就此结合自己的学习和研究谈一些自己的理解和认识。

一、多媒体与多媒体教学

什么是多媒体？多媒体，就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。某种信息可以用文字的形式呈现出来，通过人们的视觉去感知，也可以通过声音的传播，让人们由听觉去获取，而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介，通过计算机的综合处理和控制，适时地传递出去，从而使人们以更快、更便捷的方式获取信息。多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术，以计算机为主要载体，通过相关软件创作和使用图文声像并茂、生动逼真的课件，让学生通过视觉、听觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。

二、多媒体课件是教师教育教学的得力助手

多媒体课件就是教师用以辅助教学的工具，是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增添了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是显而易见的。

1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。但是兴趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生进行学习活动的动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，《新课标》强调，教师在教学中必须“关注学生的学习兴趣”。

传统教学媒体单一，手段单一，而学生的有意注意却还处于发展的初级阶段，因而上课时由于种种原因，学生往往失去学习的兴趣，出现注意力分散现象，有时教师不得不停下课来进行组织教学，不时提醒学生“请注意了！”。这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。

学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，所以教学中教师要根据学生的年龄特征和心理状态，适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，不断创设新的兴奋点，激发学生的学习兴趣，使学生保持最佳学习状态。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，能更好地为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。那些标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有趣的益智游戏，能把学生带进轻松、愉悦的学习氛围中，从而更好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。如在三年级《认识分数》一课的教学中，教者首先借助多媒体课件播放“孙悟空和猪八戒春日郊游，争论平分2瓶矿泉水、4个苹果、1块蛋糕”的童话故事，进行情境导入。生动活泼的语言配以形象逼真的动画效果，一下子就吸引了学生，使一些兴奋点仍停留在课间活动的学生迅速转移并集中到课堂上来，激发了学生学习的兴趣。接着借助多媒体课件重点演示一块蛋糕的平分效果，并引导学生讨论：“用什么数来表示半块蛋糕呢？”借此造成认知冲突，激起学生探究新知的兴趣。在教学“几分之一”的大小比较时，教者又借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示，化抽象为直观，引导学生突破难点，保持浓厚的学习兴趣。教学中，教者还借助多媒体课件设计了一道道“闯关游戏式”练习，让学生享受“闯关”成功后的愉悦，提高了学生学习的兴趣。

2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本 建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的情境，让学生在情境下学习，可以使其对客观情境获得具体的感受，从而激活记忆，激起情绪，激发思维，开启心智，产生情感，促进发展，使其更好地用已有的认知结构和生活经验对当前所学知识进行“同化”、“顺化”和“迁移”，达到一定意义上的建构。“让学生在生动具体的情境中学习”，“让学生在现实情境中体验和理解”，也是《新课标》的精神之一。

以静态形式存在的文本，不利于学生有效地感知和理解，因此，活化文本，实现情景再现，是引领学生学习和探究的重要手段。传统教学中，情景再现主要靠教师的语言描述、挂图和组织学生游戏、表演等方法来实现。这些方法至今都不失为是比较好的再现情景的方法。但是这些手段和方法往往受到一定条件的制约，在教学活动中很难实现深化、优化和超越教学。然而，多媒体技术的应用使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是传统教学手段无法达到的。在教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，充分利用这一优点，综合运用声形兼备的课件实现情景再现，较大限度地挖掘文本资源，活化文本，丰富文本，提升文本，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，从而引领学生去感悟文本，实现对文本全面深刻的理解。

3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力 我国数学家张广厚指出：“抽象思维如果脱离直观，一般是很有限度的，同样，在抽象中如果看不出直观，一般说明没有把握住问题的实质。”而心理学研究也表明：直观动态刺激远大于抽象静态刺激，给人留下的印象也是最深刻的。现在的教材中为我们提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、探索精神等具有重要的现实意义。这些以抽象的图形、符号为表现形式的教学材料，抽象性、逻辑性的知识体系，仅凭静态的挂图和教师的讲解，更难取得一个好的教学效果。恰当地运用多媒体课件把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，通过CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好。直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且可以刺激学生的多种感官，帮助学生克服认知障碍，培养学生思维能力，促进学生的知识建构。

如在教学“图案的欣赏和设计”时，教者把一幅由美丽的蝴蝶平移、旋转而构成的图案，借助多媒体课件，通过平移、旋转、闪烁等多种方式进行动态的演示，不仅使学生直观的看到这幅美丽图案的形成过程和感受图案本身的美，而且感受到对称、平移、旋转在其中的应用，从而产生自主设计图案的欲望。如：在教学《时、分、秒的认识》时，让学生理解1时=60分，也就是时针走一大格，分针走一圈是本课教学的难点，教学中用最简单的教具——钟面来演示，显得太小，学生看不清，而用实物演示干扰因素太多且很难操作。借助多媒体课件就能很容易地解决这个问题，在课件演示的钟面上分针和时针同时从12开始出发，分针走过的一圈用红色表示，时针走过的一大格用绿色表示，通过直观动态的演示，使学生很快能结合已有的生活经验理解了时分的关系。

4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展 ⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界 宏观世界的自然现象，微观世界的神秘复杂,这些利用语言表述、模型、挂图等传统的教学方式,是很难讲解清楚的。多媒体课件的应用,可以让这些内容直观、形象、生动地呈现在学生面前。如太阳、月亮、地球三个天体的运行规律、电流的流向、花粉的形态等这些宏观及微观世界现象，巧妙利用多媒体课件进行动态演示并配以解说，便可以让学生有一个感性的认识，有效降低学生理解难度。

⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程

许多事物的发展变化有一个相当长的时间过程，需要长时间的观察才能感知，如植物的发芽、生长、开花、结果的全过程，胚胎发育的过程等，短时间内无法实施有效观察，借助多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物发展变化的全过程，而且可快可慢，随意调节。如教学《蝴蝶和毛毛虫》时，如果只凭借老师讲解和图片，没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚。利用多媒体制作毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，通过快慢镜头、特写等手段，从卵——虫——结茧——咬破茧飞出变成蛾子——蝴蝶逐步演示出来。生动、形象的画面配上解说，不仅牢牢的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且使学生清楚地了解了毛毛虫变成蝴蝶的全过程。

⑶借助多媒体课件多角度展示实物影像

实际教学中，有许多要让学生通过感官去观察的物体很难以实物展示在学生面前，如各种岩石、物理器械等。如果把需要让学生观察而又难以实物展示的物体摄像并制作成多媒体课件，从各个角度展示三维立体图形，并配上文字说明，便可以让学生得到全方位地观察和认识。

5、多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用能力 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化，真正达到“减负提素”的目的。每次新授知识过后，借助多媒体课件设计大容量有针对性的形式多样的练习，在练习中获得信息反馈，在练习中培养学生思维，在练习中提升学生的应用能力。

三、多媒体课件的应用现状及思考

1、多媒体课件的应用现状

目前，多媒体课件主要来自三个方面，即教者个体创作、教参配送、网络下载。

虽然多媒体课件越来越多的应用于教学中，但由于受个体制作水平、学校物质条件等多方面因素的影响，目前，特别是农村学校，多媒体课件的使用频率还很低，主要在一些评比课、公开课中才能应用。另外，由于人们对多媒体课件在教学中的辅助作用认识不足，定位不当，在多媒体课件的应用中还存在一些问题。

⑴以课件代替板书，忽略传统教学中板书的作用。由于多媒体课件具有短暂性，只能是一种视觉斩留，所以不利于知识体系的建构，而传统板书能完整地展示某种规律或知识点形成过程，易于学生领会和掌握，并留下深刻印象。可是，一些教者常常以多媒体课件展示来替代板书，忽略了传统教学中板书的重要作用。

⑵追求形式，忽略实际效果。多媒体信息丰富多彩，表现形式多种多样，因而，有些教师在多媒体课件制作上一味追求形式，忽略教学的实际效果。彩色背景、立体文字、三维动画、优美音乐、影视录像尽可能用上。凡字必“飞”，任意使用特殊效果。看起来课堂热闹非凡，可实际教学效果一般。

⑶游离教学目标，忽略教学重点。有些公开课、评比课，教者为了用上多媒体课件，不顾教学内容和学生实际，课件设计游离教学目标，忽略教学重点。如“认识温度计”教学，其重点是让学生认识温度计并准确读写温度，可教者教学中却投影多幅“冰雪景观”、“夏日风景”，不但占用了大量的教学时间，也无益于重难点突破。

⑷盲目“克隆”，忽略教学实际。由于个体创作多媒体课件需要投入大量的时间和精力，于是有些教者忽略教学实际，要用课件便上网搜索下载，盲目“克隆”，或七拼八凑。

2、关于多媒体课件应用的几点思考

更好地发挥多媒体课件在教学中的作用应把握以下几个方面。首先，教师作为多媒体课件的创作者，教学活动的组织者，要正确认识多媒体课件在教学中的辅助地位，正确处理传统教学手段和多媒体课件应用的关系，在具体的教学过程中要以传统教学为主，辅以多媒体教学。其次，多媒体课件的设计和使用要紧紧围绕教学目标，要为有效实现教学目标服务，因而，在制作多媒体课件前要在一定的教育思想、理论的指导下，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和安排。紧扣教学目标选取最适合表现主题的信息素材。第三，多媒体课件的应用要有利于学生知识的建构，要有利于突破重点难点，发展学生的思维能力，始终发挥学生的主体作用，因而，教学中要注意适时应用多媒体，结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处使用，及时点拨和调控学生的思维。第四，虽然多媒体的特殊效果有利于创设情境和增强吸引力，但是把握一个“度”十分重要，不可以为追求花俏而分散学生的注意力。此外，作为多媒体课件的个体创作者要加强学习，努力提高自身的艺术素养，提升自己的制作水平和技能。

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇5

盘为民

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)05-0156-01

随着信息技术的飞速发展，教育模式的转变，计算机在教育教学上的应用日趋广泛，多媒体教学以其形象直观性，信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机领域中应用的新方向。正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革

今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。

因此，中学化学教师必须更新观念，转换认识，正确运用多媒体课件来为教学服务，积极地去适应新课程改革。正确运用多媒体课件，可以优化教学过程，提高课堂教学的质量

多媒体教学是现代教育彩的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体课件通过动画模拟，局部放大，过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析，解决问题地能力，大大提高了教学效率和质量。

2.1 创设情景，引发学生学习的兴趣和思考:多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向表态呆板的课文和板书的缺陷。

化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，彩放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。

2.2 突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量:化学课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体化学教学形象，直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量，例如，初中化学中水的分解，氢气还原氧化铜等实验的实质，在教师演示实验的基础上，仅凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。又如：在进行“离子”“（共价）化合物的形成”的教学过程中，事先编好动画软件程序：钠原子和氯原子的结构示意图（最外层电子闪烁）、电子的转移以及钠离子的静电作用动画显示等，将形成过程非常清晰地展现在学生们的面前，自然就会引起学生们讨论，分析这些画面，这时教师适时地加以引导和讲解，使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻。通过这样的设计，利用微机建立的虚拟世界和人机交互性，让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较容易被突破了。因此多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。利用多媒体课件模拟实验，培养学生的创新意识

传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用多媒体可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。多媒体课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新能力。

总之，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化，直观化、实验化。事实说明，电教多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生机，它通过言文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，空出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂实验教学的质量。但仍须注意多媒教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需要教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。

参考文献

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[4] 钟志贤.信息化教学模式[M]．北京：北京师范大学出版社,2006：179-206

多媒体在语文教学中的辅助作用 篇6

高安市建山镇中心小学 谢林根

传统的教育观念认为，教育是一门艺术，学校是展示教师“才艺”的大课堂，评价教师教学水平唯一的依据是教师是否深谙教学方法的技巧，所以“教学艺术”一度成为教师醉心研究和向往的学问，但是，现代多媒体教学模式的产生，冲击了传统的教学模式，多媒体教学渐渐占据了整个教学的过程。多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，以色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段显示出独特的内在魅力，不仅可以把教学内容变得直观生动，还可以创设情境，激发学生的学习兴趣，弥补理解上的不足，提高课堂教学质量，现就多媒体在语文教学中的辅助作用谈几点体会。

一、变抽象为具体，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却不浓。因为，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。

我在教学《比尾巴》一课时，制作了多媒体课件，以动画的形式，将生活中的动物搬到大屏幕，画面上，动物们都来到森林里，以此来激发学生，这些动物来到森林干什么？一下就引起了学生的注意，这些小动物们来到森林原来是来比尾巴的。清晰、鲜明、真实的画面一下就吸引了学生们对学习内容的兴趣，通过图文对照，学生们很快就知道了不同的动物，尾巴也各不相同。结束时，以音响，画面为一体来巩固学生们对所学的内容。

二、缩短时间距离，培养感情

《难忘的泼水节》讲述的是一个充满温情的感人故事，但是故事所发的时间与学生生活相距甚远，为了让学生能够理解课文内容，体会总理与傣族人民心连心的情感，及培养生对总理的崇敬之情。我利用多媒体，将总理生前的故事制成动画，配上音乐及解说，再现总理关心百姓，慰问灾民，衣着俭朴，忘我的工作，及逝世后，人民自四面八方来，十里长街为总理送行的场面，学生从中理解总理心中有人民的情怀，进一步激发学生对总理的敬爱之情。教学中，我还利用多媒体向学生介绍傣族人民过泼水节的来历及意义，在此基础上进行拓展同，让学生查找资料搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国的感情。

三、培养想象力，促进对古诗内容的理解

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的时代，人物思想民，风土人情感到疏远，因而古诗教学中一直是小语教学的一大难题，恰当的利用多媒体，不仅有助于发展学生的想象力，还能促进学生对古诗的学习理解。教古诗《春晓》一课时，教学一、二句时，我播放一幅天刚亮及处处鸟儿欢叫的 面，学生很快就理解了诗的内容，原来是大诗人睡得太香，连早晨天亮了都不知道，亏得小鸟把他叫醒。又如让学生领会三、四两行诗境时，我播放一幅花满地的动画，让学生展开丰富的想象，园里的花开得真好，可就被风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来，从而理解诗人此时的心情，既开心又有些对花满地的惋惜之情。这样

利用多媒体辅助手段，学生一下就能感 受到浓浓的春意。实践证明，充分发挥多媒体的作用，让诗中的音、形、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，有利于带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗的教学效果。

四、巧用多媒体，提高作文能力

在小学语文教学中，培养学生的具体形象思维，对学生的语文学习起到了重要的作用，但是随着学生年龄增长和思维的发展，仅靠具体形象思维已不能满足学生对语言文字更高的要求。对于低年级学生来说，进行说写小动物有一定的难度，孩子们知道“小白兔”，但很少接触，我认为巧用多媒体，将学生带到一个活泼有趣的动物世界里，再进行说话训练。随着美妙的音乐，学生们进入了充满乐趣的白兔乐园里，一只活蹦乱跳的小白兔映入眼帘，长耳朵，红眼睛，小嘴巴，东跑西跳，好不可爱！学生们争相把可爱的小白兔介绍给大家，“长长的耳朵，竖在小小的脑袋上，活像两片长长的树叶。”“红宝石似的眼睛，一闪一闪的。。。”就这样，本来难度大的说话课 在轻松具体的环境中完成了。学生也变怕说成了爱说了。

多媒体课件在体育教学中的作用 篇7

一、多媒体在实践课教学中所能够发挥的独特效用

1、教师可以较为轻松地对有关技术动作开展解释说明, 学生也能够形象的看到动作的全部过程。

与其他学科不同, 体育需要作出各种姿势标准的动作, 而这就需要教师作出示范, 可是因为多种原因的影响, 在以往的教学过程中经常发生教师的示范动作也不能符合要求的现象。此外对于那些连贯性较强需要在短时间内完成的动作, 教师如果采用标准的速度来进行示范就无法边示范边讲解给学生动作的要领, 如果放慢动作的速度却又会造成动作的效果不明显。如果采用多媒体则非常轻易的就可以将这一难题化解。在上体育课时, 教师可以将事先准备好的课件或者有关本次教学动作有关的运动员录像播放给学生观看, 这样就可以将那些难以示范的技术动作表达好, 还可以在一旁专心的讲解给学生其中的动作要领, 特别是录像中有暂停、放大等多项功能, 可以让学生看的真真切切, 特别是一些细节和局部动作, 这样学生能够在较短的时间内有效的掌握动作的关键环节。

2、可以轻易的发现学生的错误。

运动技能其实质是自觉地有意识的使用身体的各种不同动作去完成任务, 其形成需要经历三个不同的阶段。在实际的教学中因为学生之间的差异性较为明显, 其对于运能能力的掌握也是有明显的差异, 他们在各个阶段都有可能犯各种相同或者不同的错误。一个完整的动作是可以划分为各个独立的动作, 这些独立的动作对于力量以及速度等要求是不尽相同, 即便通过教师一旁的指导, 学生也是难以明白自己究竟是哪个地方发生了错误。如果我们将学生的动作用摄像机将其拍摄下来, 然后回放给学生观看, 并指出学生动作的不规范之处, 学生就能够迅速的明白自己不规范的动作是出在哪个环节, 并能短时间内改正。

3、教师可以更加有效地进行技战术的讲解以及开展裁判教学活动。

我们现在的教学规模要比上个世纪增大了许多倍, 不少班级的学生在三十人以上, 一个班有五十个学生的情况也不少见。学生因为对于事物的喜好不同, 加之彼此的身体素质和理解能力方面也大相径庭。教师在讲解有关于技战术与裁判教学的时候如果还是采取以往传统的教学办法, 通过画图等来辅助教学, 学生往往听的云里雾里, 不能找到关键点, 对于讲解之后的演练也造成了较大的障碍。在这样的情况之下, 我们可以运用多媒体, 通过视频的方式来向学生形象直观的说明有关的内容, 然后可以利用人机互动的模式使得学生可以熟练的掌握, 这样学生就可以牢牢地掌握有关技战术和裁判知识, 将以往教学中的难题轻易的解决。

二、多媒体对于理论教学所能够发挥的效用

体育理论是学生学习体育所必修的一个环节, 体育理论的学习可以让学生知晓相关的理论并在今后的人生道路上养成主动锻炼身体的良好习惯, 这些都是实践课所无法替代的。所以对于体育理论课的强化学习是高校体育课程改革的必由之路, 这个环节是绕不开的, 而且在教学的时候使用多媒体来讲解有关的理论往往可以取得事半功倍之效果。在以往的体育教学中因为理论的讲解难度较高, 教师只好采取照本宣科的办法来讲解, 教学效果不甚理想。多媒体的进入有效地扭转了这一被动局面, 网上的食品以及图片为课件的制作提供了肥沃的土壤, 让以往那些难以用言语讲述清楚的理论可以借由多媒体的方式活灵活现的表现出来, 学生也能够轻易的接受。

三、多媒体教学可以有效地提升学生的体育兴趣

对于学生而言体育兴趣往往可以推动他们去参加各项体育运动, 从而可以利用运用来提升自己的身体素质、锻炼自己的坚毅品质和不屈不饶的精神, 学生可以借由体育锻炼来树立起自己正确的人生观和价值观, 并帮助他们实现自己的人生理想。大学生是一个勇于尝试新生事物且喜爱标新立异的群体, 多媒体的运用恰好满足了他们这一年龄段的心理特征, 而且还能够有效地创设出各种符合教学需要的情境与氛围, 可以吸引学生的注意力。利用多媒体开展教学活动可以将枯燥的体育活动表现的直观、生动, 不仅可以让学生轻松的掌握教学的重点内容, 而且还有效的提升了教学效率, 减少了学生的排斥心理。多媒体技术在体育教学当中的应用让学生可以直观的掌握运动技能并让学生有足够的信心与兴趣去参加下一次的体育活动。

综上所述, 将多媒体技术用于体育教学, 对于体育教学质量与效果的提高、学生体育兴趣的培养、教师职业素养的提高都具有重要的作用.为了充分提高多媒体体育教学的效果, 在实际应用中我们应注意:应努力提高制作多媒体课件的水平, 不能只会操作、不会制作;多媒体课件的应用时机要合理, 不能盲目;要注意与传统体育教学方式的结合, 不能厚此薄彼.

参考文献

[1]黄山、谭冬霞:《多媒体技术在高校体育专业理论课教学中的应用》, 《武汉体育学院学报》, 2002 (3) :101-102。

[2]王静妍、朱林凯:《高校体育教学中采用多媒体技术存在的问题及对策》, 《教育探索》, 2006 (4) :92-93。

[3]刘志清:《运用多媒体课件提高教学质量》, 《体育文化导刊》, 2004 (5) :57—58。

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇8

关键词：多媒体；机械制图；计算机；课堂教学；课件；CAD

近年来，随着我国经济的发展，我国信息技术也在飞速发展，目前，在我国，计算机已经普及且速度惊人，现在计算机以及多媒体技术已经被越来越的领域广泛运用，当然，我们教育领域也不能落后。近几年，在我中心领导的不懈努力下，我校多媒体及课件辅导助教学中笔记本电脑也慢慢进入课堂教学中去。随着计算机硬件设备的不断完善，相对的软件设施也在不断提升。

一、多媒体教学模式在制图教学中的优点

1.节约时间，提升课堂的信息交流量

机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工

作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言，所以，机械制图作为实践性较强的一门技术基础课程，在学习的过程中，学生需要进行大量的习题进行练习，只有这样才能较好地掌握机械制图的基本理论、基本技能和想象力的提升。学生在学习的时候，都普遍存在一种情况，“课易懂，作业难”。尤其是现在制图课总学时减少，还不能降低要求。多媒体课件信息量大，内容多、交换性强等特点，可以在教学中发挥它的优势。在教学中教师可以运用多媒体绘制各种模型的视图，把板书更新时间节约出来，随时用各种电子图样并进行讲解，这样不仅达到了双丰收的效果，还能增大信息交流量，增加学生的练习时间。

2.运用多媒体课件对学生空间想象力进行培养

怎样运用多媒体课件培养学生的空间想象力？我们可以运用组合体三视图画法、线面分析法读图和形体分析法对学生的空间想象力进行培养，运用动画将思维过程和作图的过程清晰地呈现在学生的面前，这样学生的绘图速度和读图能力就会得到明显的提升。教师可以把剖视图的剖切的过程运用圖画的形式表达，这样学生就会明白机件的内部结构，也就不会把内外轮廓线交织在一块。装配体进行动画展示就更为重要。

3.可以激发学生的学习兴趣

在机械制图教学中引入多媒体进行教学，学生可以通过投影看到虚拟的三维世界，通过观看可以根据自己想象力给出自己的想法，当然，教师也可以根据学生反映的情况运用给绘图软件把学生想象出来的虚拟想法变成现实来验证学生的想想。这样的做法会激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，让学生在学习的过程中内因和外因相结合，只有这样才会提升学生认知的主动性，还能提升学生的学习效率。

二、不合理地引入教学，就不能进行素质教育服务，让课件展现作用力，把主动权还给学生

教师在不同课程、教学对象和不同给的教学环境中有不同的教学方法，我们怎样运用合理地设计和使用多媒体进行辅助教学呢？本文以我从事机械制图教学作为案例，探讨怎样在正确设计和使用多媒体课件进行探讨。

1.更新教学理念

首先在多媒体课件的设计之前，我们必须要更新原有的教学理念，更新先进的以人为本的观念。因为学生才是学习的主体，在学校中抑或是班级中的教学活动都是围绕学生进行的，教师作为课堂上的组织者和指挥者，因此，在教学的过程中把教师的主导和学生的主体进行有机的结合。

2.创建有效的教学情境和学习氛围

多媒体课件的设计首先要创设教学情境和学习氛围，就是发挥学生学习的主动性和自主性，构建学习所需要的知识概念体系。

3.提高学生的空间想象力、看图、识图和绘图的能力，增强学生的分析判断力

在多媒体课件设计的时候应作为重点考虑对象。在多媒体课件设计中提升学生的科学精神、思想和观念，培养学生自主创新能力。

三、制作课件要能针对自身专业特点扬长避短

教师在多媒体课件制作的时候不能根据自己的想法来制作，要根据职高学生的具体情况，每个章节的不同进行设计，对相对应的多媒体课件优化设计并合理使用。首先，教师在运用多媒体制作课件的时候不能抹杀教师原有的个性和学生主动学习的图文集。我们在制作课件的时候可以手机图片和资料作为加强学生在课件制作的参与性，比如说，在课件制作螺纹紧固件的时候，教师可以鼓励学生上网上查找相关的资料；这样才会调动学生学习的主动性和教师主导性的体现。其次，因为机械制图教学中的课件制作具有较强的针对性。所以，教师针对自己教学课程的特点，选取合适的内容，确定实现方法。

与此同时，我还要针对技校学生反应慢和接受能力差的学生进行改进，针对这样的学生，在运用多媒体课件制作的时候应该根据自己教学的内容制作的浅显易懂，同时在教学的容量和节奏的问题上要合理的安排，给学生充足的练习时间和思考的时间，这样有利于学生的了解和掌握知识，再练习的时候尽量做到因材施教。

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇9

小议多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用

福州十五中 英语组 林栎

摘要：随着多媒体技术的发展和普及，一种新的教学模式——多媒体教学以其形象、生动、直观和良好的视觉优势等特点很快被人们所接受。积极探索利用现代信息技术革新教育，运用多媒体技术进行教学已被视为新型的教育手段、教育方法。在中学英语教学中起到重要作用。

关键词：多媒体；辅助教学；英语教学

现行的中学生英语学习现状大多是‘灌输式’的英语教学。课堂上，教师多用“条款化的语言”对课文中的“Grammar focus” & “Useful expressions，进行抽象讲解，不少学生毫无兴趣地被动参与，造成英语课堂教学效果一直不佳不少学生失去了学习外语的的积极性和主动性，只是为学而学。在对英语《新课程标准》要求每位英语教师要不断更新教学理念，应使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，快乐地学英语。为了能更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展，积极探索利用现代信息技术革新教育，运用远程教育及多媒体技术进行教学已被视为新型的教育手段、教育方法。

一、培养学生学习英语的兴趣,激发求知欲

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，兴趣将直接影响教学效果。”从心理学角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验研究证明;只听能记住60%;只看能记住70%;看听说结合能记住86%。因此,在教学中可以充分多媒体来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。

1、如讲there be 句型时，以一座房子为基础，a cat、a tree、some flowers、a bird etc 均以动态的形式依次出现在它的周围，色彩不断变化，只要目标一出现，学生一下子就被吸引住，精神异常振奋，注意力特别集中，马上就会说出: There is a cat behind the house.There is a tree near the house.There are some flowers in front ofthe house.There is a bird in the tree.枯

燥的内容变得生动起来，学生的思维一下子活跃起来，学生学习英语的兴趣也得到了激发。

2、在讲授方位介词in、on、under、behind 的用法时,在课件制作中使用一个活动的彩色小球,一会儿小球蹦进桌子里,一会儿小球蹦到桌子上面,一会儿小球又滚到了桌子下面,通过小球的位置变化,把这四个方位介词所表示的位置生动地呈现在学生面前,学生一边看动画,一边随着屏幕上的单词朗读,很快这四个方位介词的用法就被学生牢牢记住。

3、在进行操练的时候，计算机能对学生的答题迅速作出评判,随时显示反馈信息,知识性和趣味性都很强。对答对的,可以播放一段优美的音乐或鼓掌声,也可以蹦出一张笑脸娃娃,以示表扬;对答错的,可放叹气声或一张哭的娃娃脸以示警戒。人机对话使学生感受到学习成功的喜悦,增强了学习的兴趣和信心。

二、优化教学过程，改善教学效果

如何突出重点、难点是上好一节课的关键。在传统的中学英语教学中由于受人工操作和现场的限制，很难解决知识的重点与难点。老师多用‘一嘴一笔一板’来成列知识点，而多媒体英语教学运用计算机的图形、影像处理功能，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。原来抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体教学中消失了，不但降低了学习难度、突破了教学难点和重点，而且大大改善了学生学习的效果。

1、在进行现在进行时的教学时，利用多媒体向学生展示过年的相关动画片，让其走进模拟的真实环境。学生边看动作、边练习对话，不但练习了cleaning the house，cooking the meal，getting ready for the Spring Festival，makingl some dumplings，sweeping the floor 等短语及相关对话，而且了解中国过年的传统习俗。

2、在课件制作中利用计算机对重点、难点加以修饰以引起学生的重视,如使用彩色标记或使其闪烁等。例如在名词复数形式s 或es 加以红色标记,使其突出;对和复数搭配的be 动词和are 采用了红色并闪烁的方法,与之相对应的单数be 动词is 则使用了绿色标志,通过上述技术处理既突出了重点,又使难点通过对比化难为易。

三、运用多媒体课件，提高阅读课文教学质量

1、在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画，影像、声音等素材，补充相关主题的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好铺垫。例如在讲授仁爱八年级 What sweet Music 时，由于学生对各类音乐了解甚少，如果采用传统教学方法，停留于教授新词，阅读课文，完成 work alone 练习，听录音，回答问题，学生会觉得单调、乏味。上完课后，学生对课文印象不深，在完成有关课文内容的练习时错漏百出。但采用计算机多媒体技术辅助教学，可播放Classical music, pop music, folk music 的经典曲目，同时利用计算机向学生展现这些乐种的时代背景、代表人及相关知识，让学生其有所了解，并被这些相关的知识所吸引，产生浓厚的学习兴趣，这时才让学生阅读课文。在读完课文后，学生对这几类音乐印象深刻，完成课后练习时感觉得心应手，还掌握了许多课外知识。

2、在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的活动，如填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等，逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。

四、多媒体辅助教学集听、说、读、写于一身

英语教学目标通常有“听、说、读、写”四方面要求。实验心理学家特瑞赤拉（TREICHE）做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的 10%、听到内容的 20%、看到内容的 30%、听到和看到内容的 50%，在交流过程中，自已所说内容的 70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。多媒体课件中都包含有听、说、读、写四个方面的练习使学生每节课都能接受系统、全面的训练,久而久之,学生就得到了全面的提高。

五、便于教师控制课堂,给组织学生活动提供了更多的时间

在以往的教学中,往往会出现这种情况:一会儿要挂挂图,一会儿要放录音,一会儿又要放幻灯片,教师手忙脚乱,忙于摆布各种教学工具，而不能很好地控制课堂。多媒体则把图片、挂图、录音机、录象机、电视、幻灯片等功能集于一身,教师只需轻轻点击鼠标,所需内容就会显示在屏幕上,大大节省了用于操作的时间,使教师把精力更多更好地用于组织课堂、组织学生进行语言操练。

六、多媒体教学便于作文教学

在对作文的讲练课上，多媒体起到了积极的辅助作用。每一位学生的作文错

误点不尽相同，但是在传统的课堂上只利用一块黑板，一节课的时间难以将其一一呈现。但是在多媒体教学中可以利用投影仪将优秀作文和优美词句让同学们分享，也可以更好的，更加直观的指出学生在作文中出现的错误点。节约了抄写在黑板上的时间。

总之，英语作为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，承担着人类的全球性的交流与沟通的任务。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。教师将多媒体技术应用于英语教学当中，既优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。多媒体手段的确能给英语教学带来种种方便和好处，但是无论教育教学手段和技术如何发展，教师在英语教学中的主导作用是电脑所无法取代的。在实际教学中，切忌突出体现多媒体技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，尽量在多媒体的英语教学中扬长避短，加快多媒体教学多种功能的开发利用，尽快让多媒体教学的画面活起来，让学生直接参与进来，引导学生善于质疑、积极探索、大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。我们只有不断探索,才能真正发挥多媒体的功能,实现课堂教学最优化。

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇10

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt“>多媒体技术只能在英语教学中起辅助作用

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文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt“>文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt”>六师附小 顾方敏

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt“>

文细黑; mso-bidi-font-size: 10.5pt”>随着数字化信息时代的到来，多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立。然而，当我们把计算机多媒体引入英语课堂教学之后，有很多老师一味追求课堂上运用多媒体教学，笔者就针对这一现象谈几点肤浅之见：

一、在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的.。比如：英语课堂上师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式，它是计算机不可替代的。而为了一味地追求多媒体教学课件在课

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇11

一、营造娱乐氛围；促进“两脑”发展

现代理论认为：人的大脑有和谐工作的两个部分，“学术性”左脑和“创造性”右脑。大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，大脑的右半部分主要起处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想的作用。我们都听过配乐诗朗诵，给学生阅读课文时也可配有音乐，因为音乐可以帮助你放松，激活右脑接收新信息，并帮助学生将信息移入长期记忆库中。国内外有大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能明显收到良好的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既能促进学生的思维想象，又可提高学习的效率，还能使学生的左右半脑和谐发展。

二、控制教学过程，促进思维发展

1激活思维

数学教育专家们认为：“现代教学的特点在于力求控制教学过程以促进学生思维发展。”而运用多媒体教学就能起到这一作用。如在教学《圆》这一章中的“直线和圆的位置关系”一节时，可设计这样一个课件：先播放一段巴金的“海上日出”的文章，并插入图片：一轮红日从海平面上冉冉升起。这样可激活学生的思维，而直线和圆的各种位置关系也一目了然。

2培养创新

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的引导者、参与者和组织者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习的情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生，多媒体技术就是这些方面的很好媒介。

三、刺激学习需求，激发学习兴趣

数学兴趣是数学学习动机中最现实、最活跃的成分，它对学生的数学学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，在教师的主导作用下，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，能够直观生动地刺激学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。

四、节约课堂时间，提高学习效率

在我们原有的教学中，教师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。有时一不小心，还会出现图片或小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，教师上课拖堂的现象也时有发生。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内枉规律，完成知识的构建。

五、利用直观演示，掌握学习内容

《数学课程标准》指出：“中小学生的形象思维比较强，而他们的抽象思维能力比较弱。根据这些特点，在教学过程中要积极开展视、听、说、写、画、做等活动，教师要通过运用多种教具、教学手段的演示来帮助学生理解教学内容。”这也正显示了多媒体课件区别哥传统教具无可比拟的优点。运用多媒体技术创造联想的空间，突破课堂教学难点。

例如，函数图像的变换问题，学生都感到难以理解。而现代多媒体技术对图形处理能力很强：利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样。将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生学习兴趣的激发。

六、感知新兴科技，激发学习动力

随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手。它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，使课堂教学发生了可喜的变化。通过多媒体教学提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性。同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力。更重要的是，在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的基本素质。学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体提高学生的学习效果和学生热爱科学技术的热情，激发他们的学习动力。

多媒体课件在数学教学中的辅助作用 篇12

一、运用电脑课件, 激发学生学习兴趣

我国古代教育家早就说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师, ”由此可见, 兴趣就是个人力求深入的认识事物的意识倾向。小学生的心理具有喜新好奇的特点, 思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的电脑课件大都是影视图形或图片剪辑而成的, 图象显示模拟逼真, 使教学内容形声化, 表现手法多样化, 对学生的感官进行多路刺激, 从而创设一种学生喜闻乐见, 生动活泼的教学氛围, 可以使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中, 使学生有身临其境之感, 吸引学生的注意, 激发他们的学习兴趣。

例如:在教学《庐山的云雾》中, 基于学生的活动经验贫乏, 我精心制作了课件, 在学生面前展示了一幅美不胜收的画面, 学生兴趣高涨, 欣赏着, 畅谈着, 品读着。课文读完了, 依然沉醉在美丽神奇的庐山云雾的遐想中。

二、运用电脑课件, 突破教学难点

学生和文本之间的关系是“心有灵犀一点通”。由于受年龄和生活经验的限制, 对于小学语文教材中的某些教学内容常常感到难以理解, 出现了“心无灵犀”感觉与文本中所表现的情感绝缘, 而其他传统的传统教学媒体也难以解决此问题。这时教师可以用多媒体课件调动了学生潜藏于内心深处的相同的情绪体验或类似的情感经历, 让小学生在运用电脑课件的辅助下, 直观的演示事物变化和形成过程, 帮助他们克服理解难点知识障碍, 从而达到其他教学难以达到的教学效果。

三、运用电脑课件, 丰富学习内容

教材知识教学的凭证, 课堂上不仅要让学生掌握书本知识, 体会文本所包含的思想内涵, 更重要的是交给他们学习知识的本领, 引导他们去阅读课外各类书籍。这就要借助电脑课件储存量大.功能强.操作简单等特点, 给学生提供大量的课外知识。

例如:在教学苏教版三年级《石头书》一文这是一篇知识性很强的科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话, 介绍了许多有关岩石的科学知识, 告诉我们石头就像一本书, 里面蕴含着许多学问, 并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。我在进行有效教学前, 上网收集化石的图片、矿物的图片、有雨痕的石头图片、有波痕的石头图片、运用多媒体课件演示, 让学生想一想这些石头能帮助我们做什么?学生通过直观欣赏, 交流, 思维, 最终发现:石头和书的相似处———外形像书。

四、运用电脑课件, 开拓学生思维

随着时代的发展、知识的激增, 对每个学生提出了更高的要求。如何最大限度的开发学生的思维, 调动他们的主观能动性, 提高他们的综合素质?是摆在每个语文教师面前的新课题。电脑课件的运用恰如其分的迎合了这方面的需求, 它能以生动活泼的画面以及精美新颖的文字, 引导学生主动思维, 积极探索。

如:小学语文《黄果树瀑布》一文中教学, 文章涉及了一些关于动画和象声词的问题, 这些问题是小学生学习中难以理解的, 若采用传统的教学模式教学本课内容----教学挂图, 虽然也能取得一定的教学效果, 但是教学挂图只能有限的进行实物演示, 存在不可拆卸的缺陷, 因此使学生的思维发展受的一定的局限性, 难以达到预期的效果。

运用课件教学本课内容, 可以弥补教学挂图和实物演示的不足当演示课件的时候, 从而引起学生的种种思维, 主动打开想象的阀门。学生的想象是无止境的, 大大拓展了学生的想象思维。

五、运用多媒体课件, 提供丰富的信息资源, 培养学生听说读写能力

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力, 也就是对语言信息输入 (听、读) 和输出 (读、写) 的能力。传统的教学手段比较单一:一块黑板, 一枝粉笔, 一本教科书。情景单一, 老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄, 视野必然受到影响。听读的机会少了, 读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料, 能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料, 快速呈现, 快速反馈。学生听的看的多了, 就必然有利于说和写能力的提高。