浅析多媒体在初中语文教学中的运用

浅析多媒体在初中语文教学中的运用（共11篇）

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇1

浅析多媒体在初中语文教学中的运用

多媒体教育，是教育现代化的重要标志之一。它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。当今多媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。

一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。多媒体在中学语文教学中以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会语文教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除初中学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动中学生学习的主动性，参与性，使他们产生学习的动机。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

二、运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

三、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

《邹忌讽齐王纳谏》的重点之一是掌握典型的文言实词和虚词。课本的注释形式早已被学生所不齿。那么怎样才能改变这种呆板的注释形式呢？多媒体课件实现了这个愿望。我采用方正奥思多媒体创作软件，将这篇课文制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。

四、培养学生朗读兴趣，激发求知欲。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头•明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。有时也可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到《满井游记》的欢快喜悦之格调及《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。

五、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

五、妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。

总之，多媒体教学是教育现代的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段。电化教学在语文课堂教学过程中的哪些地方使用，怎样使用发挥作用最大，是我们每一个任教者都应该慎重考虑的问题，避免电教媒体在教学中的形式化，有效地发挥电教媒体尤其是现代教育媒体的优势，才能保证语文课堂教学目标更好地实现。

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇2

一、多媒体在初中语文教学中的作用分析

1. 拓宽了知识传播的途径

传统中我们的语文教学都是教师在黑板上写写画画, 圈圈点点, 或者带领学生一起朗读课文。这种教学方式在加之应试教育的影响, 显得毫无生机可言, 而且很难让学生感受到语文学科的魅力。同理, 由于传播手段的限制, 教师的教学效果也很难最大化。而多媒体在语文教学中的使用可以有效弥补传统教学中视觉与听觉冲击的不足。尤其是随着Powerpoint技术与Flash技术, 还有Photoshop技术飞速发展的今天, 将语文课堂知识形象化、生动化的展示在多媒体课件之中, 让图片、动画、声音立体式的冲击着学生的感官, 这对于提高知识的传播效率, 拓宽知识的传播渠道具有划时代的意义。尤其在学习一些小说, 戏剧或者描写景色的散文之时, 通过多媒体把剧中或者小说中人物的原型展示出来, 将描写的景色展示出来, 可以有效的提高学生对知识的把握和掌握程度, 增加学习的感觉, 语文教学也自然达到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

2. 丰富了课堂教学的设计思路

课堂教学的设计, 是教学过程谋划的过程, 要具体在课堂上实施。所以, 教学设计当然离不开教学手段与教学用具。多媒体的使用, 有效丰富了教学设计的思路。以前很多只能让教师用粉笔在黑板的写写画画或者教师用语言描述、手势比划的东西都可以多媒体直观的反映出来, 大大缩短了教师讲授时间, 还能达到更好的效果。以往, 很多知识正是由于反复的用语言或者板书来描述, 耽误了大量课堂时间。而现在有多媒体之后, 很多知识可以在很短时间内让学生就能看懂, 甚至不用教师语言描述即可看明白并学会, 这样就可以为教师再设计其它知识腾出了大量的课堂时间, 使得教师在语文课堂设计起来更加游刃有余。比如, 初中语文中学习的很多中外经典小说的精选部分, 尤其是古代的小说。由于时代的差异, 包括着装、习惯、甚至字词的含义都已经发生了很大的变化, 如果教师单纯用语言告诉学生们小说中人物的穿着打扮、性格等, 学生理解起来肯定费时费力, 教学效果也不佳。而用多媒体将小说中任务的形象展示出来, 学生一下子就能了解的深入很多。这样节省了课堂时间, 还能增加对知识了解的程度。

3. 提高了学生学习的积极性

学生自主学习的积极性, 自学能力的培养是新时期初中语文教学的重要任务。而由于初中生所在的年龄阶段, 普遍存在着学习的好奇心也比较强但耐性较差的情况, 主动学习的能力还需要教师不断的引导和培养。实际教学中发现, 学生自学心理的产生与所见到的知识形象、生动所带来的兴趣有很大关系。恰恰多媒体图文并茂的让知识直观化很容易引起学生的兴趣, 而兴趣与积极性往往是相伴而生的。因为对某类知识有了兴趣, 所以才慢慢的产生学习的积极性。如果这时候, 教师在辅以正确和恰当的鼓励与引导, 不断的帮助学生树立学习语文的信心, 那么学生学习的积极性会越来越高涨。

4. 增加了学生的审美情趣

语文教学是一种审美情趣的教育, 课本蕴藏着无穷的魅力。包括对祖国大好河山、人文历史景观、个性明显的人物等知识的篇章比比皆是, 而这些文章所蕴含的对于学生审美情趣进行培养的内容都非常多。传统教学方法由于技术手段的限制, 很难完全将语文科目的魅力完全展现出来, 而多媒体则可以很好的解决这样的问题, 比如直观的展示经典的人文古迹、自然景观、形形色色的人物, 可以有效的提高学生对语文科目中所包含的美的体验。

二、结语

我们说多媒体的优势并非否定传统的语文教学方式, 这两种教学方式各有千秋。传统语文教学方法有其独到的让人称赞之处, 但其局限性也显而易见。我们只有将多媒体技术与传统的教学方法相结合, 取长补短, 让不同的教学方法发挥各自的优势, 才能让多媒体技术在现代初中语文教学中起到更重要的作用。

摘要：多媒体的使用是初中语文教学质量的重要保证。本文通过对多媒体在初中语文教学中的运用进行分析, 提出了多媒体在初中语文教学中的作用, 包括:拓宽了知识传播的途径;丰富了课堂教学的设计思路;提高了学生学习的积极性;增加了学生的审美情趣等作用。文章旨在进一步丰富多媒体的应用, 提高语文教学效率提供新的参考。

关键词：多媒体,初中,语文教学,运用

参考文献

[1]李瑛.多媒体促进语文教学的新探索[J].软件导刊, 2011 (2) :88-89.

[2]龙梅.多媒体在语文教学中的应用[J].问学教育, 2011 (3) :39.

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇3

关键词：多媒体；初中语文教学；运用

随着多媒体技术的快速发展，其应用范围越来越广泛，在各个不同领域，它已成为一个不可缺少的重要手段。然而，尽管多媒体教学手段在教学中非常重要，但在运用多媒体教学的过程中，教师要适当运用多媒体课件辅助教学，不能将其用于替代讲解及师生交流，这样才能充分发挥多媒体教学手段的效果。

一、多媒体技术在语文教学中的重要作用

1.运用多媒体，充分激发学生的学习兴趣，引发情感共鸣

多媒体最大的一个优势就是不受时空限制，能为课堂教学营造良好的学习情境。其生动直观的形象以及超强的音效，可以使学生展开丰富的联想与想象，充分激发学生的创造性思维，培养其创新能力；可以使传统呆板的教学模式变得鲜活生动、新鲜有趣，使语文教学课堂充满吸引力和感染力。这样的教学课堂就能将学生的学习兴趣充分激发出来，引发其情感共鸣，从而使其更加积极主动地去体味文章所描绘的情境，体味文章作者所传达的思想，加快对文章内涵的把握和理解。

2.利用多媒体的综合性，扩大学生的阅读视野

由于多媒体集合了图像、声音、文字和动画，可以让学生从多角度、多侧面来感知文本的内容，使学生对文本的理解与感悟更加的深刻。多媒体是对单纯文本阅读的一种有效补充与拓展，变革了学生的阅读方式，使得学生的阅读视野更加广阔。

3.多媒体的出现，提供了师生之间交流的平台，培养了学生的创新精神和实践能力

在语文教学中运用多媒体教学，在改变了教师对知识和信息的获取方式的同时，对学生也产生了非常大的影响，其能很好地熏陶和教育学生对现代信息技术的理解和应用，使其在各方面发展的信心和动力有所增强。且在进行综合性的学习过程中，通过教师的正确引导，学生自己动手通过对多媒体的运用，以幻灯片、电子图书或是个人网页的形式将自己的活动信息展现出来，这样不仅为师生之间提供了一个良性互动的交流平台，还让学生亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用，从而也培养了学生的创新精神和实践能力。

二、在语文教学中运用多媒体技术需要注意的问题

1.要適当运用多媒体课件辅助教学

在语文教学中，并不是所有的课型和课文都适合使用多媒体进行辅助教学。为此，教师要根据具体的情况来定，仔细筛选，有选择性地使用多媒体教学。例如，多媒体课件不适合用于一些说明性和议论性的文章。为此，在进行初中语文教学中，教师要注意不能脱离文本内容，一味地使多媒体贯穿课堂全程，表面上似乎是课堂融入了现在科技，实际上使学生缺乏互动和交流，反而降低了语文课堂教学的效果，因为如果将学生对书面语的体验过程省略的话，只会致使其对语言文字的反应变得迟钝，排斥和厌烦语言文字，甚至降低学生的语言领悟力和感悟力，因为学生一旦对多媒体课件产生依赖性，就只对图片和声音感兴趣，片面追求刺激和搞笑性画面，从而大大降低学生对文字的敏感性，使得学生的想象力变得枯竭，对语文课堂教学任务的完成也会造成直接的影响。

2.运用多媒体不能取代教师讲解及师生交流

在当前大多数语文课中，由于多媒体技术的出现和运用，教师大多数都是将注意力放在多媒体的操作和教学内容的演示上，这样整节课下来学生眼睛盯的都只是多媒体的演示屏幕而忽略了主观的思考和想象。在这样的课堂里，师生之间的人性化互动及人际情感交流，逐渐被“人机交流”所代替，多媒体就在语文课堂上“越俎代庖”了。然而，一些文学作品中所包含的韵味，一些语言文字的细节，甚至一个标点符号的运用，仅凭一个多媒体课件是难以完完整整地诠释出来的，生动的图像和音乐也不能完全替代学生对语言的领悟，不能代替老师和学生之间语言和情感的交流。

总之，多媒体的出现将传统呆板的教学模式变得鲜活生动起来，为语文教学营造了一种良好的情境，从而更好地激发起了学生的学习兴趣，这些对促进语文课堂教学大有裨益。但在运用的过程中，教师要注意适当运用多媒体课件辅助教学，不能将其用作替代讲解及师生交流的工具，这样才能充分发挥多媒体教学手段的效果，语文课堂教学才会得到不断的优化，语文教学质量和学生素质才能得以全面的提高。

参考文献：

［1］杨巧英.多媒体在初中语文课堂教学中的运用［J］.语文教学与研究，2010.

［2］吴佳铃.多媒体在初中语文教学中的运用［J］.教育研究,2010.

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇4

随着信息技术的普及和新一轮课程改革的深入，多媒体作为现代教学的先进手段，已广泛地运用于初中课堂。毋庸置疑，多媒体教学手段给语文课堂模式带来了巨大的变化，“填鸭式”、“粉笔+黑板”的课堂模式已成昨日黄花，教师“课前忙、课堂闲”的多媒体教学成了当前教育的一股旋风。运用多媒体教学，有利于拓展教学活动空间，改革传统教学模式，提高教学质量。它既提高了学生学习兴趣，也丰富了语文课堂模式，更为教师施展才华提供了一个广阔的平台。

多媒体教学手段，确实有助于教学目标的实施，事半功倍。但在教学实践中，我们不难发现，有些教师的教学脱离教材内容和教学要求，借题发挥、大放“野马”。有的观摩课、评优课，追求形式、包装太多，令人眼花缭乱、目不暇接，像是“阅兵式”或“时装表演”。如此多媒体的课堂教学缺乏科学性，喧宾夺主，偏离了教学目标。形式取决于内容，手段服务于目的，教师切不可让教学手段淹没了教学目的。保证语文教学效果，是选择教学手段的前提，任何一种教学手段若是脱离了这一准则，无论形式多么新颖、气氛多么热闹、学生多么喜欢，都是不成功的课堂。运用多媒体教学，有助于发挥学生主体作用，有助于实现有效教学。那么，在多媒体教学中应如何实现语文课的有效教学呢？本人在近年的教学中积累了一些经验，现赘述如下，愿与同行共勉。

1.以文为本，突出语文根本

以语文为本，促进语文教学效率的提高。语文多媒体教学手段不仅仅是教学的辅助手段，它的使用应于可用和必用之处。我认为主要用于以下情况：

（1）积累文学常识，提供写作背景

教学新课文时，提供必要的作家介绍以及写作背景，有利于学生更好地理解课文、积累文学常识，而利用多媒体教学的优势就在于，不仅能够在课前就把这些简单却繁杂的教学内容收集整理起来，而且还可以以图文声三模式同时展示，既大大增加了信息的密度，又给人以形象直观的印象，能有效地起到提高教学效率的作用。

（2）配乐朗读，提高朗诵能力

教《黄河颂》时，运用奔腾雄壮的黄河景象做背景，并配上雄浑的曲调做成一张配乐朗诵的图片，能很好地帮助学生理解文章蕴含的感情，领会文章主题；教《雷电颂》时，运用风云变幻、电闪雷鸣的暴风雨景象，并配上沉郁的音乐做成一张配乐朗诵的动态图片，更能掀起学生心中澎湃的激情。

（3）巧设板书，帮助学生理解

例如，教《奇妙的克隆》一文，克隆概念学生不易掌握，绘制形象直观的动态图分析鲫鱼克隆和绵羊“多利”出世的过程，能达到化难为易的效果。又如，《斑羚飞渡》一文，作者就第一对斑羚成功飞渡的过程作了极为生动细腻的描写，突出其惊险和绝妙，但是对于想像能力稍差的学生而言，可能难以在头脑中立即建构起鲜活的三维飞渡图，若能将这个飞渡的过程绘制成动态图形加以展示，那便一目了

然了。

（4）积累文本，拓宽学生视野，夯实语文素养

《语文新课程标准》要求教学应“注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。多媒体教学最大的优点是容量大，能让学者在有限的时间内完成较多的教学内容。为此，用多媒体搜索与课文相似的内容以扩大学生阅读量，能“以利于积累、体验、培养语感”，从而提高语文素养。

2.以学生为本，突出教学之根本（1）以学生为主体，教师为主导

多媒体课堂教学过分强调教师的导，教师滔滔不绝的连珠发问后继之以精彩的演说，使得学生缺少课堂读书思考与讨论的时间，思想上留下的内容较少，成为现代教育技术条件下的知识容器，因此，语文多媒体课堂教学应遵循学生的认知规律与心理特点，尊重学生学习主体地位，让学生成为学习的主人，努力培养学生主动参与、探求新知的兴趣和热情，时刻注意与学生的沟通和交流。教师要时不时地走到讲台的下面，倾听学生的声音，调整教学的步骤。

教师要牢记多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化的手段，必要时教师可以脱离原来的教学设计，抓住学生的思路闪光点，用板书的形式继续教学。例如：当学生回答与教师课前设计的答案有出入时，教师应把学生较好的答案写在黑板上，然后让学生比较，分析其优劣，这样既利用了课件，又不会被课件束缚手脚。

（2）以教学效果为根本，突出多媒体运用之根本

《语文新课程标准》要求“中学语文教学要培养学生听、说、读、写能力”。多媒体集文字、图形、声音、影像于一体，的确给语文教学带来了诸多的便利，弥补过去课文只有文字的枯燥，让学生获得直观的感受。所以，多媒体和语文教学的整合有着极大的必要性。但是，多媒体的运用，一定要为提高教学效果服务，不能将投影图片弄得花里胡哨、图文脱节，课堂上音乐飘扬不断，干扰学生试听，分散学生注意力，导致喧宾夺主。而应该在制作多媒体图片时注意教学实效，图片选用要注意色彩的合理搭配、图文的有机结合、图片数量、放影数量的合理控制。总之，课件的制作与使用、课堂结构的设置、方法的选用都应以提高教学效率为出发点，以落实语文听、说、读、写能力为教学落脚点。

3.学会合理整合信息技术与语文教学

信息技术与语文整合有着诸多优势，那么是不是运用多媒体的现代化教学就能全盘代替传统教学呢？回答是否定的，多媒体教学并不能完全替代传统教学。信息技术与语文教学的整合应该做到合理而科学：

（1）正确使用信息技术

信息技术并不是灵丹妙药，一用就能提高教学效果。信息技术作为教学的手段，用还是不用取决于教学的内容。洪劬颉老师有句话说得非常的中肯：多媒体之于语文课，就像化妆品之于女人。一般来说，离开多媒体环境不便展开教学的、用多媒体可以帮助学生更好思考的、可以在某一情境中调动学生注意力或兴趣的，„„主张用多媒体

辅助教学；对于用多媒体手段或其它手段进行教学无太大差异的，甚至起消极作用的，则少用或不用多媒体。

（2）要重视情感的教育

语文教育从某种角度而言，实际也是一种情感教育。语文课堂上，需要学生与教师、学生与学生之间进行交流、讨论，教师的举手投足、眼神、表情或许都对学生有所启迪。教学中应当避免教师一用多媒体进行教学就形成的“人坐屏幕前，手随鼠标移”、关注课件演示的现象，忽视了与学生的情感交流。

（3）应加强网络环境下的教学监控

在网络环境下的语文课堂中，既不能出现“大胆放手”学生在网络中自学，而不进行教学的监控；也不能出现在多媒体情境里自由讨论而不围绕主题的现象。否则，网络环境下的语文教学优势非但会发挥不出来，甚至连教学任务也难以完成。同时，将网上的信息供给学生时，应加以筛选和过滤，防止一些信息垃圾给学生带来负面的影响。

（4）课件定位准确

信息技术与语文学科的整合，在很大程度上离不开课件。课件质量的好坏，直接影响着教学的效果。课件质量的好坏不应以花样翻新或设计的难度来评定，而应重在准确简洁和恰到好处的教学实用性。教师要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教学课件，更好地为教学服务。教师在多媒体的使用上应把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，适可而止”的原则，用得“准、巧、活”，而不能上课就是为了运用多媒体，让多

媒体运用脱离教学目的，成为华而不实的奢侈摆设。

浅析多媒体在数学教学中的运用 篇5

何福康鹰潭市第五小学

内容摘要：课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

关 键 字：多媒体、显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映。

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。下面就谈谈多媒体在数学教学中的几点做法：

一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。

教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。

借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体，充分展示知识的形成过程。

课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。

根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。例如长方体体积计算，我设计了这样的教学进程：⑴探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。⑵探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体;②把这样的5个正方体摆成一排;③把这样的正方体4排摆成一层;④同样的共摆3层(最后得到一个体积为60立方厘米的长方体)。⑶分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。⑷归纳体积公式。⑸验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。

三、多媒体的运用，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。

多媒体的.运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如：教学〈小数的性质〉一课，放录象看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小?”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。

四、运用多媒体可扬长避短、省时高效。

现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。如：在教学“相遇问题”时，如果动用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。如果用幻灯片抽拉演示，虽然可以获得“慢镜头”的效果，但由于操作中存在难以避免的误差，很难使学生对“同时出发”、“相遇”等术语的获得非常准确的感知形象，而在CAI课件中根据教学需要设计相应的运动过程，将各单位间内所行的路程依次准确地显示出来，这样“分镜头”的模拟既能准确显示相遇问题的特点，又便于教师应到学生观察，启发学生思考。

五、利用多媒体教学省时，有利于提高效率。

传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担;长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇6

关键词：古诗词教学；多媒体技术；综合素养

中图分类号：g633.3 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2016）06-0047-01

当今世界，计算机技术迅速发展，对现代教育行业影响巨大，传统教育板书、说教的主体地位受到影响，多媒体教学逐渐成为主流。此时，我们发现多媒体技术的灵活运用可以提高学生的语文学习能力和综合素养，尤其是在古诗词教学方面。下面，我将结合自身的教学经验，谈谈多媒体技术在古诗词教学中的运用措施。

1.音频视频呈现――古诗词意境的创造

古诗词的意境是十分复杂的，作者的感情变化也是如此，学生在初中阶段，古诗词素养尚未达到课标要求，古诗词学习能力和鉴赏能力还不能准确地摸索作者吟诗作赋的时代背景、目的和意境。教师可以充分利用多媒体技术的优点，在网络上找寻作者生前经历讲解视频以及与古诗词所配套的风景图片，把它们组合起来放置在教学ppt中，给学生以视觉冲击，感性上给予他们潜移默化，让他们能够更好地领会古诗词的意境，随作者的心境一起去感受高低起伏、悲欢离合，并争取让学生与古诗词作者达到精神上的共鸣。多媒体课件将教学实践中的知识体系以音频视频的方式表现出来，让学生在语文课堂上直观地看到知识运用与探究，做到理论联系实践，调动上课氛围，学生学习古诗词的积极性大大提高，课堂学习效率也有所提升。在人类历史中，音乐是最具有价值的艺术创造，它具有功能多样化、人性化的特点。在初中语文古诗词教学上，教师可以巧妙地运用音乐，比如在人教版初中语文七年级上册第三单元古诗《钱塘湖春行》的教学过程中，我给学生先播放一首颇有意境的音乐，然后再带领学生去朗读、鉴赏古诗，古诗的意境受音乐烘托，学生可以迅速进入状态，领悟作者的思想感情变化。

2.巧用图画，别具一格

众所周知，图画所表达的精神内涵直接感性，意味深远。在初中语文教学中，可以把古诗词教学和写作锻炼结合起来，加强语文综合能力的培养。教师可以巧妙地利用图画，教材中的题目有时是非常抽象的，学生最初看到题目时不能整理写作思路，从而写出“流水账”式的文章。因此，教师可以在教学用ppt给学生展示与主题相关的图画，帮助学生更好地理解题目要义，而图画要紧扣主题，以免造成走题现象的发生，并且帮助学生整理文章思路，做到有条不紊。比如在人教版初中语文第六单元课《浣溪沙》的教学过程和写作《发挥联想和想象》点评过程中，我先给学生在ppt上展示一些别具一格的图画，这些图画与《浣溪沙》的背景相关，可以发散学生的想象思维，充分挖掘他们的想象力，并鼓励他们摒弃“千篇一律”式的文章，做到不落俗套，最后再与作者所写的古文进行对比，找出差距所在，探讨如何改进，鉴赏作者写作优点与古诗词表达的精妙。教师还可以给学生一副或几幅图片，让学生凭想象力去描写一段话或一首诗，还可以给出一幅图画和一句诗，再让学生凭想象力去改写。学生在考试中会遇到图画作文，我们现在就要锻炼他们读图悟图的能力。

以图画造意象，教师在古诗词教学中，将古诗中涉及景色的关键词例如“浮萍”、“茱萸”、“桃李”等等用图画展示出来，做到“以景传情”，给学生以视觉冲击。教师可以组织“看图猜词”活动，学生的学习积极性得到提高，课堂活跃度大大提升，尤其在展开“看图猜成语”竞赛活动时，学生对成语的印象加深，做对了的学生自信心得到增强，做错的学生记忆牢度增强，学习效率大大提高。图画教学与导入教学相辅相成，改进了以板书说教为中心的传统教学模式，当学生通过大脑想象而得出正确的答案时，自信心得到增强，教师不仅要提高学生的学习能力，还要照顾他们的身心发展。

3.高容量教学布置，提高文言文教学效率

以往在进行文言文教学时，为了让学生更好地掌握文言文字词、通假字等，教师会把难词难句写在黑板上，让学生到讲台上解答题目，这种方法费时费力，且不能达到预期的教学效果。如今，教师可以多运用多媒体，在课前准备教学ppt，把文言文教学重点难点通过电脑展示在ppt上，上课时让学生站起来回答问题，教学效率得到提高，教学效果得到改善。教师要充分利用多媒体能够承载高容量教学资源的优点，运用用多媒体进行习题讲解，将平时学习过程中学生所犯的典型错误进行展示和点评，指出错在哪，为何错，如何纠正。这样，学生能够以更好的学习方式来理解记忆知识点，加深印象。教师还可以用ppt展示成绩较好同学的作业，在学生面前树立模范，鼓励他们善于思考，及时纠正错误。教师只有这样，才能避免不抓重点，重形式而忽略教学内容，才能最大化地利用多媒体技术。

浅析多媒体在初中语文课的运用 篇7

1多媒体在农村初级中学语文课的现实意义

人类自迈入21世纪以来, 现代信息技术日新月异迅猛发展, 为推动新课程改革增添了一股新的强劲的正能量。多媒体作为一种先进的现代教学 辅助工具, 在城乡学校各门学科中得到了愈来愈广泛地推广应用, 语文学科教学也没有例外。语文教师通过多媒体技术对文字、声音、图像以及动画、 影视等的综合技术处理, 能进一步减轻当前中学生学业负担和拓宽学生获取知识的渠道, 开阔学生视野, 促使学生形成较高的语文素养, 充分显示出语文教学改革的美好前景。

作为一名扎根在欠发达地区农村学校的语文学科骨干教师, 我深感自身要紧跟时代的步伐, 自己不仅要掌握多媒体技术为学校的办学质量实现跨越式发展提供优质服务, 还要让来自欠发达地区农村边远学校的学生能够分享到人类先进科学技术成果。从 这层角度上讲, 欠发达地区农村教师应该主动顺应新时代发展的趋势, 传承党和人民的期待, 学习贯彻“十八大”办好人民满意教育的思想精髓, 推动城乡教育均衡发展。

2运用多媒体应遵循的若干基 本原则

随着科技创新成果的不断涌现, 语文学科教师要与时俱进, 不仅要树立现代化教育教学理念, 还要掌握驾驭现代化信息技术应用能力。多媒体技术在基础教育领域所产生的积极作 用日益凸显, 这无疑造成社会对我们农村中小学教师整体素质的期望值会越来越高。作为一位语文教师, 不仅要敢于带头先试先行, 更是要全面挖掘利用多媒体资源并充分发挥其技术优势, 特别是结合当地学生年龄阶段、知识与能力的差异, 选择时机适量运用多媒体手段, 灵活把握若干基本原则, 以使语文课堂教学达到尽善尽美的成效。

2.1 以课程目标为导向, 落实目 标性原则

教师在上课之前, 通常需要预先全方位评估每一节课教学内容与教学目标, 来确认有没有必要选择运用多媒体进行教学, 提高教学资源利用率。多媒体的运用是为了有助于学生更加透彻理解教学内容, 是全面落实课堂教学目标的需要。由此可见, 媒体选择、演示以及运用状况, 都必须紧紧围绕语文课程目标为导向, 分步推进落实教学目标, 一定要争取最大限度实现本节课教学目标, 对其动态目标实现有效掌控。语文教师应确保学生能扎实掌握学科“双基”的前提下, 逐步提高学生各种语文素养。对于这些情形, 教师在上课过程中不能脱离教学目标随心所欲, 务必在心目中有个底数, 做到不偏不移, 才能真正体现多媒体的优势。

2.2 考虑学生消化能力, 注重实 效性原则

在课堂教学实践中表明, 语文教师善于运用多媒体教学, 可以帮助其节省大量写擦板书的时间, 几乎可以实现在较快的时间内向学生展现大容量信息, 大大充实教学内容;但是在增大容量的同时, 也容易引发一些负面效应。所谓“欲速则不达”, 学生还来不及阅读或动脑思考, 还没有及时回味过来, 屏幕上的内容就可能被更换了, 显然没有完成本节课的教学目标。科任教师要充分考虑学生消化能力, 始终注重实效性原则, 适当安排给学生动口、动手、动脑的时间, 才能获取更高层次的教学效益, 从而进一步提高语文课堂质量与效果。

2.3 树立以人为本理念, 坚持服 务性原则

教师在上课过程中采取各种不同的教学手段, 它有一个共同的目标都是为了上好课, 让学生容易理解教材内容, 从教材中增长知识和才干。因而我们只有努力设法做到扬长避短、合理运用、充分整合各种有用教学资源, 才能更好地发挥它们各自的优势, 才能促使它们更好地为师生服务。教学过程中运用多媒体技术, 从根本上说, 就是要坚持让多媒体技术服务于教学。 教师根据语文课程的目标、内容、过程来设计、制作和运用多媒体课件, 树立以人为本的新课标理念, 使其既有利于教师的教, 又有助于学生的学, 体现了为教学服务的原则。不论我们课件中的声音多么美妙动听, 图像多么逼真亮丽, 如果整节课一味是教师的全场表演, 学生依旧是被动地接受学习, 最后反而会引起学生对多媒体的厌烦, 也就不必谈及语文综合能力的整体提高了。

2.4 激活学生求知热情, 突出趣 味性原则

学习动机是激发学生求知欲望的力量之源。我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。在课堂上, 语文教师运用多媒体, 创造性地设计各种课件, 甚至是智能化的渠道传递给学生, 有效地激活了学生的求知热情, 以突出趣味性原则来增强教学的感染力, 让学生更专注投入课堂学习。

例如, 学习《苏州园林》一文时, 我先根据教材上的插图脚本, 精心设计课件, 并模拟故事情节, 展示苏州园林绚丽多彩的画面, 在画面下方出示该段文字, 并配好声音, 这样可以更加生动地感悟苏州园林的独特建筑工艺美和自然美, 由此诱导学生进一步理解教材内容。在课堂上, 刚刚点击“播放”, 学生立即被屏幕上美丽的图案深深吸引, 我随后让学生聆听课件中的范读, 然后再让学生跟读。学生的注意力被课件所集中, 浓厚的学习氛围得以形成, 大大增强了课堂教学的趣味性, 学生学习语文的兴趣自然会得到激发, 平淡的课堂教学转变为充满生机的学习乐园。这样, 长期以往潜移默化, 学生这种热爱语文学科的学习兴趣才会比较永续而持久, 从而大幅提高课堂教学效率。

2.5 转变传统教学方式 , 发挥工具性原则

在语文课堂教学过程中, 教师要善于捕捉多媒体使用的“良机”, 以逐一完成教学目标, 顺利实现语文教学方式由传统的粗放型转变为高效型。值得提醒大家注意的是: 在此不是提倡所有的教学内容都要采用多媒体, 粉笔与黑板亦不能完全摒弃。多媒体的运用是立足于传统教学方式尚无法发 挥其作用或教师讲解还不能达到效果的前提下, 而运用多媒体来实现优势互补, 真正发挥多媒体作为先进的教学辅助工具性原则。多媒体尽管具有很多独特优势, 但是我们切忌过度夸大它的功效, 绝不能离开教材, 把多媒体凌驾于教材之上, 或者用多媒体来替代教师在语文课堂教学中的作用的想法同样是不可取的, 它将会失去原本固有的意义和价值。

2.6 营造有效课堂情境 , 贯彻教育性原则

传统的教学方法, 主要是以师生传递语言为主, 往往忽视了情境体验, 难于实现语文学科的思想教育功能。无数教学实践证明: 在语文教学活动实施过程中, 教师积极营造适合课堂教学的各种有效情境, 运用多媒体再显故事情节、模拟对话, 写作背景的场景, 使学生产生亲身体验的效果, 思想性会更加清晰而有深度, 情感得到升华, 学生在现代信息技术的指引下, 思想上受到来自更多正面的熏陶和教育。

例如, 我在教学《白杨礼赞》一课时, 先运用多媒体出示阅读任务, 然后让学生上台并动手在指定的网址搜索白杨有关的图片或资料, 感知白杨树的形态特征、生活环境, 结合作者当时创作背景, 有助于学生深入理解作者对白杨树的赞美, 是为了讴歌当时正在坚持抗战的北方普通农民, 以及弘扬我们中华民族的那种质朴、坚强和力争上进的伟大民族精神。 教师通过营造有效课堂情境, 贯彻教育性原则, 借助多媒体课件中生动逼真的情境来感染学生, 不断激荡学生的内心世界, 使学生潜移默化地受到思想教育, 培养学生积极向上的意志品质和审美情趣。

摘要：随着我省推进教育“创强争先建高地”工作的全面铺开, 教育创强的科学决策为农村边远地区中小学校的跨越发展迎来了新的历史机遇, 大大提高了当地学校的办学水平。当前, 多媒体已日益渗透到农村中学语文课教学实践中, 为山区农村语文教育教学开拓了一片全新的发展空间, 助推教学方式不断创新与教学内容日趋丰富, 在全面优化语文课堂整体教学过程, 创新语文课堂教学形式, 提高语文教育教学质量等方面起到了非常积极的作用。

关键词：多媒体,教学,原则

参考文献

[1]语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001, (7) .

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇8

兴趣是推动学生自主学习的内在动力与源泉，教师枯燥单纯的讲解，无法勾起学生对学习的欲望，学生的学习活动是一个主动参与的过程，中学的美术课程也不例外。在初中美术教学中，多媒体课件通过屏幕教学的方式，创新教学模式。教师利用多媒体将教学所需的音像、影像进行整合，快捷合理地展现在学生面前，勾起学生的兴趣，激发学生的审美灵感，调动学生自身创造与绘画潜能，增强学生对美术作品的真切感受。

心理学证明，学生在课堂上的注意力集中时间是有限的、不持久的、不易分配的，因此，学生上课期间总会出现分心的情况。如果教师在课堂上传统地讲解授课，学生很难集中注意力学习美术知识，逐渐会产生思维疲劳甚至厌倦课堂的表现。多媒体课件在初中美术课堂的运用，不仅能轻松导入课堂教学内容，节省板书的时间，增强教学视觉效果，还可以通过生动、形象、有趣的课件内容直击学生心灵，激发思维的火花，牢牢吸引学生的目光与注意力。

中学阶段是知识的发展阶段，这时学生的思维能力和想象能力都需要深入发掘。教师在中学美术课堂中运用多媒体手段深入挖掘教材，通过图文音像等内容引发学生的联想，给学生绘画想象力插上一对隐形的翅膀。例如，教师在讲解《漫画与联想》一课，在导入教学部分可以展示一个红苹果图片，向同学们提问：“看到这个苹果联想到了什么？”有的同学会说是苹果树，有的同学会说是红脸蛋等等，根据同学们的回答教师用图片动画演示各种事物之间联想的关系。在演示后，让同学们画出自己联想的事物，使绘画实践部分在轻松的课堂氛围中顺利完成，从而通过良性的教学情境，达到更好的教学效果。

在相同的课堂时间内让学生学习更多的知识对教师来说无疑是提高教学效率最好的表现，而在中学美术课堂中，多媒体课件辅助教学充分体现了其提高教学效率的重要作用。它能够帮助教师更好地引导学生融入课堂学习中，调动学生自主学习的积极性，保持学生在课堂兴奋、愉悦的状态，充分体现学生主体地位，推动教学质量飞速发展。

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇9

摘要:

本文试图通过谈论现代化教学手段即多媒体技术手段在初中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较,强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务,为教师提供的备课,授课优势,帮助培养学生的主体意识,树立学生主体观念,汇报笔者通过实践得出的一些结论,提出使用多媒体技术配合英语教学活动的学生主体式教学方式,是目前初中英语教学过程中发展学生主体观念,培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段.关键词:多媒体技术手段,学生主体教学,初中英语教学

前言:

近年来,随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域,许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养问题,进行着一系列的教学实验和改革,教学实践的变革导致了人们在教学思想,教学观念等诸多方面的一系列变化.纵观其变化发展,首先是教育观念的转变和教学手段的改进,注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建,注重现代教育技术手段的应用,注重人才培养模式改革.在此前提下,现代化音像技术,通讯技术,计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境,尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛应用于语言教学中,从而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚,为广大的英语教师解决了长期困扰的问题,为探索新的教学方式创造了一个难得的机会,使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能.一,现代外语教学的发展趋势

随着我国对外交流的日渐频繁,北京申奥的成功,中国加入世界贸易组织,外语的重要性愈显突出,外语教学因此面临着前所未有的机遇和挑战.现代外语教学正向着多媒性,综合性,开放性的方向发展,尤其注重以下几个方面: 外语学习的主体,语言学习者的语言使用能力,跨文化交际能力的培养,旨在培养学生多视角,多维的思维方式,从而达到素质教育的目的,交流和运用越来越成为现代外语教学的核心.二,对传统的外语教学模式的反思

相当一段时间以来,由于受应试教育的影响,传统的外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位,传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生能力的培养,其主要以教师的讲授为中心,忽略了学习者的主体地位.以往的外语教学由于资金及教学资源等原因导致教学设备单一,教学形式单调,学生在课堂上主要是听讲解,看板书和记笔记,把实践性很强的课当成知识课讲,课堂气氛沉闷,不利于学生积极主动地学习,也减少了学生通过大量口,笔头实践掌握英语的机会,培养出来的学生词汇量相对较少,知识面狭窄,学生的语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远.三,笔者在教学实践中的一些尝试.充分发挥多媒体技术的特点,利用多媒体的特点创设语言教学情景,丰富外语教学形式和内容,增强英语教学的情境意识,培养学生自主学习的兴趣和意识,培养学生的合作和探究意识,培养学生的语言创新能力.语言学习的首要条件是语言环境,有了良好的语言环境,学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言.录音录像,光盘,课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前,使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情,藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗,起到补充和丰富教学素材,激发兴趣与动机,训练语言交际能力的目的.各种丰富多彩的音像材料,光盘及课件材料能以直观,立体,动感形式将大量的知识信息,不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者,使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料.现代科学技术的迅猛发展,使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能,比较而言,现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代:多媒体是视频图像,音响,图形和课本内容多层次,多角度的融合,多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官,再加上通过电脑的制作使图像,音响,图形和课文相互感应,利用图像,声音和动画的组合来展示新信息,创设出语言使用所需要的语言情境,使学生在学习过程中“身临其境”,活灵活现地学习和使用语言项目,并使其有可能来创造性地使用所学语言.发挥多媒体技术的优势,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的主体意识.传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何,都一视同仁,都采用同一种方式,进度和要求进行教学,由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性,学生的个别差异和要求则难以保证,初中学生自入学以来,小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变,被动接受知识,被动学习,学习效率低下,而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势.教师在教学中,利用多媒体手段把声,光,像各种媒介综合在一起,为学生创设逼真的语言学习情境,有效地激发他们的学习兴趣,使他们的注意力得到极大地集中,从而调动他们的主观能动性.学生在学习过程中,就能自发地去发现学习中的机会,主动探求新的知识运用,自觉利用尽可能的一切资源来自主学习.使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化,学习效率也随之得以提高.另外,学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容,录音录像材料,光碟中的视听感观,为自己创设一个英语“境界”,以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界,从而实现提高英语听,说,读,写的最佳途径.3,利用多媒体技术的优势优化教学过程,优化学习氛围,培养创新能力.培养二十一世纪所需要的人才,需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的,而有了多媒体技术作保障,教师就能很容易做到这一点.在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新.利用多媒体技术的优势优化教学过程,培养学生的互相交流,互相合作的协作精神.多媒体技术的运用,极大地提高了学习效率,丰富了教学资源,拓展了学生的知识视野,增加了课堂容量.对课堂的优化,使得学生们自主地学习,培养了学生的主体意识,也同时使他们在学习过程中,有了更多的交流机会和合作机会,学生与学生,教师与学生之间,通过利用多媒体手段,更容易,也更有效地在学习过程中大量地交流活动,不但增强了学生们的自主学习观念,而且使他们养成团结协作,互助的协作精神.四,笔者班级教学情况的总结.通过一定阶段的努力和尝试,笔者所进行教学的班级的英语教学成绩有了明显的改进和提高,现在以下表汇报如下: 考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2002.11 期中考试

6.9% 58.5 44%

2003.1 期末考试

7.4% 60.3 48.2%

2003.4 模拟考试

11.2% 66.3 61.1% 2003.6 中 考 14.9 74.1 68.7%

表1 2002---2003学年成绩

考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2003.11 期中考试

7.8% 61.7 50.1%

2004.1 期末考试

8.9% 65.4 57.3%

2004.4 模拟考试

11.4% 70.2 62.4% 2004.6 中 考

15.6% 78.6 70.6%

表2 2003---2004学年成绩

浅析多媒体在初中语文教学中的运用 篇10

南充市南部县铁鞭小学魏云昱

魏云昱，男，汉族，中共党员，大专文化，中学一级教师，学校教导主任，现年44岁。2006年4月被评为“南充市中青年骨干教师”；2007年9月评为“南充市专业学科带头人”； 2009年9月被南充市委、市政府评为“南充市优秀教师”； 2010年9月被评为 “四川省农村初中骨干教师”； 2011年11月本人荣获南部县初中教学质量先进个人。电话：***QQ ：315729627

摘要思想品德课教学中多媒体的运用，能够通过音频、视频等感官刺激激发学生的学习热情。但在实际的教学过程中，思想品德课的多媒体教学还存在一定的问题，正确认识这些问题是更好地促进思想品德课教学的重要前提。

关键词 思想品德；多媒体；教学运用

目前，我国正在大力开展基础教育改革，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，改善学生的学习方式已成为现代教学的重要目标。多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了基础和保障，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，并使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。

一、思想品德课与多媒体教学资源整合的重要意义

初中思想品德课是一门中考学科，同时也是对青少年进行思想道德素质教育的主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德课的学科特点及教师的传统教育方法，使学生 1

往往感到思想品德课很枯燥、乏味，缺乏学习的主动性和积极性。多媒体技术在中学思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。

多媒体应用于课堂教学,具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。

二、多媒体技术在初中思想品德课教学过程中的运用

1、巧设话题，引入新课。

良好的开端是成功的一半。引人入胜的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。如在讲授七年级《改革开放的新时代》一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面，能使学生切身感受到改革开放以来祖国的巨大变化，拉近了教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究的兴趣。

2、利用动画教学，激发学生求知欲。

动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式,在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境,拉近理论与生活的距离,使学生有身临其境之感。学习“人类面临严峻的环境问题”时,学生已懂得我国资源面临的严峻形势,尤其是森林资源遭到乱砍

滥伐的情况十分严重。这时再出示一幅《落泪的地球》的漫画,让学生思考发言,并联系实际谈谈有何体会，深刻地体会到保护环境的迫切性,保护环境必须从自身做起,从而激发了学生心中的共鸣:“爱护我们的家园——地球”。

3、发挥学生的主体性，引导学生主动学习。

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。以往的思想品德课课堂教学主要是教师“一言堂”、“满堂灌”，学生被动学习、被动接受知识，收效甚微。在教学过程中，应采用多媒体教学手段，借助多媒体特有的形象、逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，促使学生主动思考、主动探究、不断探索，并找出解决问题的方法，从而提高学生分析、解决问题的能力。

4.师生互动，培养学生创新能力和实践能力。

在思想品德课教学中，学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。在多媒体运用过程中，教师与学生的距离逐步缩小，师生共同针对教材内容与多媒体展示的材料不断地进行讨论和交流，共同分析和解决问题，这样就使师生之间的这种教学交流逐渐变成情感交流、心灵交流，进而有利于培养学生的创新能力和实践能力。

三、多媒体运用要遵循的原则

多媒体技术走进思想品德课堂,体现了现代教育技术与现代教育理念的结合,既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用,又充分发挥了

学生的主体地位。为此运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。

2、实效原则。在多媒体课件教学过程中，我们也应根据教学内容的需要，选择恰当的媒体手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此我们在制作课件时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际，制作的画面要清晰、声音要清楚、文字量不要过多。只有高质量的课件，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。

3、互动原则。现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

四、思想品德课运用多媒体应该注意的问题

在实际的教学过程中，多媒体教学的运用，一方面大大促进思想品德课堂教学，同时也存在一定的问题，这些问题的产生主要是教师的不恰当使用或是对多媒体教学的定位认知不准确造成的。

1、过分依赖多媒体教学，导致教师备课准备不足

在实际的教学过程中，存在着部分教师在教学的过程中，过分依赖多媒体教学，让多媒体课件成为教师的唯一教学手段，这就造成对多媒体教学手段的过度依赖，造成部分教师备课不积极主动，也使得部分教师在课程的准备上不足，只是针对多媒体情景教学的讨论而讨论，使教学效果大打折扣。

2、要明确主辅,切忌本末倒置。

多媒体技术作为辅助教学的手段,应是为完成教学目的和任务而服务的。如果过分注重图片的设计,声音的选配,动画的设置等,就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学,虽然也能吸引学生的注意力,但无益于教学目的和任务的完成。

3、要注重多媒体信息之间的有效搭配。

思想品德教学有效的一个重要标准是在于考查学生是否形成正确的、科学的哲学思维，.在利用多媒体教学时,适时使多媒体信息之间进行艺术配合,效果会很好。同时,也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。

总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解。扩大了信息，充实了容量，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且为中学思想品德课的教学拓展了空间，增强了感染力，促进思想品德课堂的有效教学、高效教学。

多媒体在初中语文教学中的运用 篇11

关键词：多媒体；初中语文；教学；运用

中图分类号：G622 文獻标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-337-01

随着基础教育课程改革的不断深入发展，现代化的多媒体教学手段为初中语文教学提供了丰富的资源，展现出了极大的优势。多媒体集声、光、图、色、影等为一体，融合传统教学技术和现代教学技术为一炉，可以为学生创设十分直观形象的学习情境，让学生身临其境，充分诱发学生的学习兴趣，有效提高学生的语文素养，进一步优化语文教学。多媒体给初中语文教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台。多媒体技术在初中语文教学中的应用主要有以下四方面：

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣

孔夫子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。每一堂课的起始阶段，教师就要设法启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，撩拨学生学习的欲望，设法把学生学习过程变成学习的主体乐于参加，乐于接受的过程。在教学中我利用多媒体形象直观的特点，创设出声情并茂的情境，激发起学生强烈的学习兴趣，可以收到很好的效果。

如教学八年级下册语文人教版课文《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，首先从学生喜爱的画面和音乐引入新课：同学们，你们听（播放一段西域的音乐和罗布泊30年前的几幅图片）牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着，多么令人心向往之，这就是30年前的罗布泊。今日的罗布泊又是怎样的一种惨状啊！ 请同学从文中找出相关语句。学生立刻被这段音乐和画面演示所吸引，激发起了学生学习课文的欲望。

执教七年级下册语文人教版课文《登上地球之巅》一课时，播放雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，将学生带入情境之中，这样调动了学生的多种感官，激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生了学习动机。

二、运用多媒体突出重点、突破难点

语文教学中突出重点、突破难点至关重要。多媒体就成为教师教学过程中突出重点、突破难点的有力助手。

如在执教七年级下册语文人教版课文《紫藤萝瀑布》时，我利用多媒体制作了两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以适当的《命运》作为背景音乐。在让学生仔细观看紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，思考：两幅图上的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？作者对此有何感悟？通过今昔图片对比，给学生一个视觉的刺激，引起学生的痛惜之情，从而激起探究这一变化原因的欲望，让学生感受到了紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而理解了作者对于生命的感悟。运用多媒体对比展示两幅图，让学生带着问题去阅读、理解，通过教师的引导，这一课的难点迎刃而解。

三、运用多媒体扩大教学容量

教师可以通过运用多媒体，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，在课堂上交流、讨论，进行合作交流，主动探究。

如教学综合性学习《戏曲大舞台》，首先提问：中国的戏曲起源于原始社会的歌舞，经过汉、唐到宋、金才形成比较完整的戏曲艺术，它主要是由哪三种不同的艺术形式综合而成？学生回答后，欣赏几段经典的戏曲段子，再请大家谈谈感受！视频欣赏京剧《玉堂春》中的精彩唱段《苏三起解》，黄梅戏《天仙配》，豫剧《花木兰》，学生相互讨论，在课堂上发表看法。最后，教师根据学生的回答选择典型的观点加以分析、指导。运用多媒体，丰富了教学资源，拓宽了学生视野，增加了语文课堂教学容量。

四、运用多媒体拓展延伸

学习的知识不能只停留在一般意义上，知识必须内化为学生的素质。这就需要对知识进行综合运用和延伸拓展拔高性的训练。在教学中，我运用多媒体安排一些加深、拓宽的练习，可促进学生在学科领域向纵深发展。