浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用（精选8篇）

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 篇1

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用

随着信息技术的不断发展，电脑已经进入了每一个幼儿园，许多老师也通过学习掌握了现代技术教育的基础知识。但现在是很多学校仅仅把它当作是跟上形势的必需品，还可以打字复印。确实带来很多方便。为了使我们的教育真正现代化，我们应该尝试着将多媒体运用到我们的各科教学中。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

美术教学时着重对孩子进行美的熏陶，教会孩子对美的欣赏和创造。在美工活动中充分利用多媒体技术，能大大提高教学效果。多媒体计算机可将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会，便于幼儿理解。以前，一些优秀艺术作品，往往缺乏相关的配套挂图，使准备工作变得复杂而烦琐，我们在选择教材时也不得不忍痛割爱，让孩子们失去了感受和欣赏优秀作品的机会。多媒体计算机帮我们解决了这一难题。我们选好教材后，利用电脑制作课件或从网络上下载资料，让艺术作品生动地展现在幼儿面前，不仅开阔了幼儿的视野，还提高了审美能力。因此，多媒体技术运用与幼儿园教学活动已势在必行。

一、活跃课堂氛围，激发创作兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，是他们思维积极，想象丰富，从而促使他们全面和谐发展。传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师教评，对幼儿来说，这种枯燥的形式缺少声美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静结合。使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

例如，《水果大集合》，虽然孩子们都见过很多水果，可要他们自己画却不免会感觉太枯燥。我利用计算机设计了一个课件，不但从网上下载了许多资料，有各种各样的水果，吃过的，没吃过的，见过的，没见过的，我还摄下了孩子们自己吃水果的情景让他们观看，这可让幼儿兴高采烈，兴趣大增，轻松地画出了一幅幅色彩鲜艳、品种繁多的水果图。

二、积累感性经验，培养审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的的经验，还应设法帮助他们扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览等，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，对幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：大班有一节美工制作活动《有趣的大树》，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起儿童的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把四季轮换制做成动画形式：春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并从枝头一片一片飘落下来，最后只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪。同时加上老师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换的明显特征，丰富了关于四季树木的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树，达到了理想的教学效果。

三、活跃思维，激发创作欲望

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求。只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势，例如：《海底世界》的绘画课中，启发幼儿大胆想象描绘海洋的生物，但是幼儿对海洋的了解欠缺，有的甚至都没有见过真正的大海，画面上大都是三角形的热带鱼，再点缀上几根水草，作品内容单调，大同小异。那如何创作出富有童趣、想象力丰富的海底世界的幻想画呢？就利用多媒体计算机能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑澜的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼......画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，让幼儿大开眼界，仿佛置身于真正的海底世界，极大的激发了幼儿的创作欲望，为幼儿提供了优美的视听享受，使幼儿有了一定的感性经验，在此基础上，教师适当地加以引导，幼儿便举一反三，思路开阔，创造力也随之调动了。当孩子们一幅幅内容丰富、生动有趣的作品展示出来，真不敢相信那是他们画的。

四、提高教学的灵活性、随意性

1、多媒体示范弥补了传统教学的不足。在传统的美术教学中，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。

2、使讲评效果更好，以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。

总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要我们根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 篇2

一、教学情境趣味化

兴趣是幼儿学习的动力。根据幼儿的年龄特征, 教师应及时抓住幼儿好玩、好动、好奇的心理, 运用多媒体, 可以迅速提高幼儿强烈的求知欲, 将他们的注意力牢牢吸引。多媒体美术教学突破了传统的教学方法, 不再是一味地机械模仿, 更多的是通过游戏的方式来完成教学内容, 充分发挥幼儿认识的主体性。教育家陶行知先生也曾经说过:“先生的责任不在于教, 而在于教幼儿学。”幼儿是学习的主体, 教师只是一个引导者。

例如在活动《对比与协调》中, 主要是对幼儿色彩的训练。按以往传统的教学方法, 用单一的讲解, 幼儿对知识很难理解, 而利用多媒体填色游戏给他们来玩, 引导他们用对比色、协调色来完成, 最后作对比, 他们就能理解了。这样, 幼儿的兴趣就自然而然地提升上来, 就会主动地去学习。

二、教学内容直观化

多媒体的即时性、便利性, 使幼儿的学习能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚, 使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程, 有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识, 进行“独角戏”似的教学活动的模式。

幼儿在教学过程中运用的感觉器官越多, 它们的作用发挥得越充分, 知识就越容易被理解和掌握。多媒体在幼儿美术教育中的运用, 让教师可以将教学内容变静为动或变动为静, 并把声音、影像、图片、文字结合起来, 调动幼儿的多种感官, 为幼儿提供一种富于变化的学习环境, 大大减少幼儿想象的困难。

例如在美术活动《我的好朋友》中, 要让幼儿掌握人物的五官形象特点, 包括五官的位置和五官的特征, 按以往的教学方法是请一位幼儿上前做模特或借助挂图, 但教学效果总是差强人意。而利用多媒体就可以做出三维立体的人物头部模型, 让幼儿真正掌握五官的位置及特征。

三、幼儿积累感性化

在幼儿园美术活动中, 教师除了唤起幼儿已有的经验, 还应设法帮助幼儿扩展经验, 包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览, 广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察, 提高幼儿的审美意识, 加深幼儿对绘画表现力的认知和理解, 为幼儿积累丰富的想象创造条件, 创作出更多更好的作品。

例如大班的美术活动《美丽的大树》, 要求每组幼儿通过合作, 利用多种材料制作一棵大树, 从树上要体现出季节的变化。由于幼儿感知水平较低, 对于季节变化很难理解, 而且对已过去的季节特征已经淡忘, 因此这次活动对于幼儿来说有一定难度。传统教学只凭教师口头描述季节特征及树的变化, 枯燥无味, 幼儿的兴趣不高, 教学效果也不会很好。而利用多媒体把四季变换制作成动画形式:春天, 天气转暖, 大树的枝头开始慢慢地冒出小芽, 并逐渐长成绿叶, 绿叶很快长大;夏天, 枝叶茂盛;秋天, 树叶慢慢地变黄, 并从枝头一片一片飘落下来;冬天, 一棵棵树上只剩下光秃秃的树枝, 天空撒下片片雪花, 在枝头上积了许多白雪。同时, 教师贴切优美的讲解, 能使幼儿在几分钟之内就感受到了四季的变换及明显特征, 丰富了关于各个季节树木的感性经验, 提高了幼儿的审美意识, 为最终的创作做好民铺垫和准备。这时, 教师再及时地指导, 让幼儿利用各种方法和各种材料创作出不同季节的大树, 就能达到比较理想的教学效果。

四、教学难点简易化

如今, 欣赏、工艺及设计创造在美术活动中的比重越来越大。在美术活动中运用多媒体进行直观演示, 可以将问题简易化, 有效地突破教学难点, 更好地达到教学目标。美术活动中的绘画是一个从感觉到艺术思维发展的过程, 因此幼儿的绘画、手工作品的表现, 鲜明地反映了他们的内心世界, 那么这样的作品会更加富有生命力, 拥有更多的内涵。

例如国庆节要到了, 让孩子们画首都天安门, 让他们亲自去北京看一看不太实际, 而借用多媒体则是最好的解决办法, 并且也解决了教学中的难点。教师可先让孩子们通过大屏幕欣赏天安门的全貌及具体的建筑结构、色彩等, 使他们有一种身临其境的感觉。美丽的画面, 宏伟的建筑, 激发了孩子的内心世界。然后, 再让他们绘画那就比较容易了。

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 篇3

一、运用多媒体技术，集中注意力，激发幼儿绘画兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿学习的主要推动力，同时幼儿园绘画的重点不是培养幼儿美术专业技能，而在于激发幼儿对美术活动的兴趣。而幼儿园的孩子年龄小，无意注意占优势，需要一定的外界刺激，才能引起他们的注意，多媒体技术是一种把文本、图形、影像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持、完成一系列交互式操作的信息技术。它可以创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，这样的场景极大地刺激了幼儿的各个感官，促使幼儿主动地参与活动。

二、运用多媒体技术，变抽象为直观，帮助幼儿理解绘画内容

在美术活动中，许多内容光让教师讲解示范或让幼儿自主去画是远远不够的，幼儿的思维以具体形象思维为主，是要依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维，因此就要求教师把教学内容形象、生动、鲜明地呈现在孩子面前。而利用多媒体教学这种方法可以把抽象的东西变成可直接感知的东西，化静为动、化难为易，在幼儿的大脑中留下深刻印象，有助于幼儿的记忆和理解，使幼儿绘画学习取得更好的效果。

例如：在大班美术活动《京剧脸谱》中，京剧脸谱对于这些本地的孩子来说很是陌生，就算见过脸谱，也认识不多，经验较少。于是我利用网上资源，下载并制作了精美的课件。课件中内容丰富多彩：有特色的京剧表演，有各种各样的京剧脸谱，还有网上孩子们自己设计的脸谱。通过多媒体的演示，将原本抽象、深奥的内容，变得形象化、具体化，让幼儿有直观的感受。丰富的视觉内容使幼儿的兴趣大增，幼儿轻松地掌握了京剧脸谱的特征，绘出了各具特色的京剧脸谱，每幅作品均栩栩如生，充满童趣，丰富多彩。

三、运用多媒体技术，培养幼儿的审美情趣

在幼儿美术活动中，美术欣赏是一个重要的组成部分。美术欣赏就是让幼儿感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中的美好事物，感受形式美和内容美、丰富审美经验，从而培养幼儿一定的审美情感。多媒体课件的使用，不仅为孩子们创造了良好的学习条件，同时也为美术活动渲染了良好的氛围。

例如：在中班美术活动《花衣服》中，引导幼儿用手的不同变化来印花。活动中，我首先利用多媒体课件，制作了穿着花衣服跳舞的小人，此时，幼儿被课件中的声、形、色、动感强烈地吸引着、感染着，情绪逐渐进入了积极的状态。我趁机引导幼儿观察他们的衣服，鼓励幼儿仔细观察，通过眼、耳、口等多感官相互作用，幼儿就能够充分地欣赏、感受花衣服的图案感和色彩感，同时也让幼儿在轻松、愉快的氛围中得到了美的熏陶，审美能力也在不知不觉中提高了。

四、运用多媒体技术，提高幼儿的想象力、创造力

在新出台的《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。可见，在美术活动中培养幼儿的想象力和创造力是十分重要的。而先进的多媒体技术与现代教学的有机结合，使幼儿在科学和艺术的整合中感受抽象、理解复杂，拓宽幼儿的思路，给幼儿更多想象、创造的空间。

例如，在大班美术活动《可爱的熊猫》中，熊猫虽然是我们的国宝，但是极少有孩子见过，更不用说去仔细观察或了解它了。以前让孩子们去画，很多都是凭借成人给予的范例，这样画面显得呆板、千篇一律。于是，我顺势引导孩子观察熊猫的外形特征、活动状态和生活环境，并引导孩子大胆想象，丰富内容，再按照自己的意愿设计画面，这样一幅幅生动的熊猫图在孩子们的手中出现，熊猫形象各异、动态各异，画面背景饱满丰富，充满了童真童趣，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

五、运用多媒体技术，评价幼儿作品

在幼儿绘画的过程中，教师的评价也是至关重要的。正如《纲要》中所说：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐。”

但是在以前评价幼儿的作品时，由于这些作品较小，坐在后面的小朋友很难看清楚，但是有了多媒体，这一问题就迎刃而解了。现在评价幼儿作品时，我都会运用多媒体设备将幼儿作品投射到电视屏幕上，让每一个孩子都能够清楚地看到作品，再进行简单的评价，使每一个幼儿都能在自己的作品中找到优点，看到希望，增强信心，并感受成功的喜悦。同时，也在欣赏作品的过程中，认识到别人的优点，了解到自己的不足，便于今后扬长补短，画得更好，绘画技提高得更快。

浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 篇4

内容摘要

近几年来，幼教界常谈起幼儿教育的现代化问题，它除了教育观念的现代化，还包括教育手段的现代化等，在幼儿园，光用一张挂图、一张嘴或投影进行辅助教学已不能满足现代化教育发展的需要，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不可缺少的好助手。

随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。

关键词：多媒体 幼儿园 教学 运用

目录

一、幼儿园开展多媒体教学的意义..................................4

（一）、激发幼儿学习兴趣.........................................4

（二）、激发幼儿学习主动性.......................................4

（三）、激发幼儿丰富的想象力.....................................5

（四）、增强幼儿的记忆力.........................................5

（五）、发展幼儿的创造力.........................................5

（六）、培养幼儿的责任意识.......................................6

（七）、培养幼儿的生活自理能力...................................6

二、幼儿园开展多媒体教学的作用..................................7

（一）、有助于幼儿对教学内容的理解与掌握.........................7

（二）、借助图像解决重难点.......................................7

（三）、增强教学环境真实感提高幼儿学习质量.......................7

（四）、减轻老师负担提高教学工作质量.............................7

三、使用多媒体教学中应注意的问题................................8

（一）、与传统的教学手段相结合...................................8

（二）、重视幼儿的主体地位和教师的主导地位.......................8

（三）、慎重选择应用多媒体技术...................................8

（四）、注重幼儿的年龄和个性特征.................................9 参考文献.......................................................10

浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

随着信息科学技术的迅速发展和普及，我们对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不可缺少的好助手。

一、幼儿园开展多媒体教学的意义：

（一）激发幼儿学习的兴趣

人们都说“成功的秘诀是兴趣”，幼儿对世界万物充满了好奇，什么都想问个究竟，这正是激发幼儿的学习兴趣的良好开端。幼儿由于年龄小，他们的注意力不是很集中，在学习过程中，如果只停留在静止的画面上是不够的。运用多媒体，可以把抽象的东西与具体的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使他们有一种身临其境的感觉。采用电教多媒体手段，还能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教育效果。比如教幼儿学习10以内的数字时，可将该内容制成课件，出示十只小猴子，每次走出一只小猴子，就让他们报数，从“一”一直报到“十”。这样生动的形象，有趣的方式，吸引了幼儿的注意力，使幼儿对此活动更感兴趣。

多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，因为它形象生动，鲜艳，能动能够结合，对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态，使孩子的认知心理得到发展和提高。例如：在进行音乐活动《春天》中，常规的教学方法：发声练习、节奏练习，教唱新歌曲，这种传统的方式动感不强，显得枯燥乏味，幼儿学起来主动性不高。而利用多媒体辅助教学则不同了，同样的画面，春天的小树上，小鸟在唱歌，老师引导幼儿和小鸟一起练发声。幼儿兴趣一下引出来了，小鸟从树上飞下来，与幼儿一起学唱歌，通过多媒体逼真、形象的造型，幼儿一边学唱，一边拍手，一边高兴的自发编动作，整节活动在愉快的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。

（二）、激发幼儿学习的主动性 多媒体让幼儿在视觉上、听觉上都有新鲜感，将某些抽象内容设计成计算机游戏，会大大激发幼儿的兴趣，使幼儿变被动为主动，改变了以往单调呆板的教学方式。幼儿通过玩计算机游戏，培养了爱学习意识，使得幼儿动手动脑相结合，促进了各种功能的发展。如屏幕上出现1、6、8、2和b，这时语音提示“请找出哪个不是数字？”，如果幼儿选择正确，会得到相应的礼物。幼儿若想得到更多的礼物，便会认真地动脑去闯更难得关卡。就这样幼儿在自然、轻松的氛围中，愉快、主动地学习了知识。

（三）、激发幼儿丰富的想象力

多媒体最能引发我们的想象力，我们可以随心所欲地创作动画、变换图形、配音配乐等，任由发挥。它可以使我们的感官与想象力相互配合，引发丰富的创造力和无限的想象力。

（四）、增强幼儿的记忆力

教育心理学研究表明：幼儿的记忆具有强烈的情绪色彩，无意识记忆往往是由兴趣或情绪色彩很浓的对象引起的。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有重大的意义，心理活动的各个方面都以记忆占着优势地位，如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都会去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。我们知道，激发幼儿情感的事物，很容易被幼儿识记。多媒体技术变平面教学为立体教学，具有形象具体、鲜明生动的特点，符合幼儿多种感官记忆和形象记忆的特征，而且能使孩子们身临其境地去体验，从中感受到感染、启迪并识记，对于培养幼儿记忆力具有极大的优势。如在认识动物中，通过播放一些声音和出现一些动物的身体特征，让幼儿从已知的经验中知道这是谁，从而增强了脑海中原有的图像意识，印象更深一层。

（五）、发展幼儿的创造力

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。心理学家说过：“一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情时，都把自己的整个心智能力发挥出来的人。”幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在以往的教学中往往都时老师出示范例后老师讲解，然后孩子们在模仿老师的做，这样孩子们的作品都时千篇一律的，依样画葫芦，这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。

（六）、培养幼儿的责任意识

夏天，天气非常的炎热，我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。实际上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是这些事情不一定非要教师包办代替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂得自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要通过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，保证足够的饮水量。

因此，我找了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照射下，慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水，快给它点水喝”“快下点雨吧”这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水的滋润下高兴的跳起了舞，长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗高兴了!”“苗苗漂了！”“那如果小朋友不喝水，会怎么样了”“会生病！”“会不漂亮！”“那我们应该什么时候需要喝水呢？”让孩子们自己去思考，我讲画面切换到这样一组画中“在课间要水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最后我们共同总结：我们在什么时候喝水?应该怎样喝水？通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。

（七）、培养幼儿的生活自理能力

从孩子第一天入园起，老师们就开始培养幼儿的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不会自己系鞋带,不会自己梳头,不会自己铺被子,不会自己„„总之自己不会照顾自己,不会注意个人的卫生等。可是以往在对小班孩子进行这方面的教育，一遍一遍的提问、回答，反复练习，枯燥无味，有时说的再多幼儿也不当回事。有一次我班的一个小朋友从家带来了一盘光碟，我发现有一类动画片的主题正好是围绕幼儿自理能力方面的，我灵机一动，何不利用这些动画片来进行教学呢？当一个个生动形象、富有感染力的小故事从电视屏幕放出来时，孩子们的眼睛都睁得大大的。当他们看到片中主人翁“小弟弟”因不爱洗澡，连小猫都不愿意跟它玩，孩子们有的摸摸自己的头，摸摸自己的小身体，有的议论纷纷：“我今天就要妈妈给我洗头，洗澡”。“我才不像小弟弟一样脏呢。”当我班的孩子看了这些动画片，还说要自己吃饭、不要大人抱、摔跤了要自己爬起来，会主动要求家长给洗澡„„通过与常规教学手段相比，运用电教媒体更能让幼儿记忆深刻。幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，多媒体教学软件以其自身生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，多媒体技术受到老师和孩子们的喜爱，所以利用多媒体技术教学已经成为幼儿园教育教学的得力助手。

二、幼儿园开展多媒体教学的作用：

（一）、有助于幼儿对教学内容的理解与掌握

多媒体教学具有动感，声形并茂，以直观具体的形象直接呈现给幼儿，使幼儿能更快、更准确、更详尽地获取知识、理解教学内容。如环保活动《变废为宝——废旧电池》，要求幼儿理解废旧电池乱丢乱放的危害，了解废旧电池的再利用情况等等。利用多媒体手段，就可以把这部分知识性较强的内容制作成课件，成为幼儿易于理解的“电池旅行记”，从电池的出生→电池的利用→变成废旧电池对大自然的危害→回收废旧电池的再利用，在多媒体的带领下，幼儿清楚地看到这一系列过程，也把这个难懂的知识简单化了。

（二）、借助图像解决重难点

利用多媒体教学手段，可以把幼儿不易懂的重点难点部分或定格放大、扩大细节或放慢演示，将抽象的内容制作成形象具体的画面，化难为易，便于幼儿理解。如中班科学“小蜗牛”，其重点和难点是让幼儿了解蜗牛的外形特征、生活环境和习性；知道要关爱小动物。这个时候如果教师先运用多媒体进行教学，便可将蜗牛的某些局部特征定格放大或放慢演示，使幼儿清晰的看到蜗牛的整个躯体和不同形状的蜗牛。然后再带领幼儿去户外观察蜗牛的生活环境和它们需要的食物，这样的话就会使这节科学课丰富多彩了。

（三）、增强教学环境真实感提高幼儿学习质量

多媒体所创造的美妙的教学情境，让幼儿有身临其境般的感觉。比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。

（四）、减轻老师负担提高教学工作质量

大家都知道，制作教具需要一些很难找到的材料，即使做好也可能会得不到预期的效果。以往我们备课制作教学具时，往往要花费很多时间和精力，但如果使用了多媒体计算机，则可以大大提高我们的工作效率。如果使用多媒体计算机等设备，所有的学具就可以一次性复印完成，又快又好；教具也只要制作一份，只需要在多媒体上演示就行。多媒体可以完善地集合多种元素。只要将多种元素运用起来，就可以制作一个精彩的多媒体课件。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以我们一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。

三、使用多媒体教学中应注意的问题：

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

（一）、与传统的教学手段相结合

多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。

（二）、重视幼儿的主体地位和教师的主导地位

运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中，教师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现 “?” 的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。但教师要突出主导作用，及时引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。

（三）、慎重选择应用多媒体技术 运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

（四）、注重幼儿的年龄和个性特征

课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。在教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。

参考文献：

[1] 袁贤桢，《幼儿教育学》，人民教育出版社，1987年出版 [2] 胡浦清，《现代教育技术培训教材》，湖北省电化教育馆

[3] 杨喜权，吕英华，韩毅 《多媒体原理与应用》，中国林业出版社，2005年出版

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 篇5

在幼儿园体育活动中的运用

姓名：张波

学校：泗阳临河中心小学艺术幼儿园

2010年 月 1日

摘 要 随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。对于幼儿园体育教学运用多媒体技术的现状，尚需作一切合实际的分析，抓住问题的症结，提出解决问题的思路与对策。

那么，在幼儿园体育活动中，计算机多媒体教学起到了什么样的作用呢？是如何运用的呢？如何更佳地提高体育教学质量？尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新。

鉴于此，本文旨在通过对多媒体技术在幼儿园体育教学中应用的研究，结合多媒体技术的自身特点，探索多媒体技术在幼儿园体育教学中合理化应用的方法策略，希望能为幼儿园更好地应用多媒体技术教学有所启示。

关键词 多媒体技术 幼儿园体育活动 运用

一、前言

（一）问题的提出

目前许多幼儿园已经在教学活动中引入了多媒体教学方法。多媒体技术被大量运用于幼儿园美术、科学、音乐等教学活动中，但是多媒体技术如何应用到幼儿园体育教学活动中？如何正确合理地应用多媒体教学手段就成了我们每一位幼教工作者关心的问题。

本文旨在通过对多媒体技术在幼儿园体育活动中应用的分析与研究，论述多媒体体育教学的优势、特点和前景，同时通过实际制作一个多媒体体育活动课件以提出一种在幼儿园体育教学中合理应用多媒体课件的方法策略，让多媒体技术能真正在幼儿园体育教学活动中发挥其优势作用，从而更好地为幼儿园教学服务，同时也给予幼儿园教师应用多媒体技术开展教学一定的启示。

（二）概念界定 1.多媒体技术

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来创设高质平台优化教学效果是教育现代化的重要手段。随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展多媒体技术作为一种全新的先进教学手段已经深入到教育的每个角落。

2.幼儿园体育活动

幼儿园体育活动以激发和培养参与体育活动的兴趣与习惯并促进基本动作和体能的发展增强体质加以体育活动为手段或途径促使情绪、认知、社会性、个性 ①

① 何克抗.《现代教育技术》[M]，北京师范大学出版社，1998.等方面的健康发展。

一、多媒体技术在幼儿园体育活动中的作用

（一）多媒体技术在幼儿园体育活动中的作用

多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学激发、幼儿体育学习动机和兴趣加深、幼儿对动作概念和体育理论知识的理解提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

1.有助于教师结合动作边讲解、边示范突出技术动作的重点和难点 有助于教师结合动作边讲解、边示范突出技术动作的重点和难点，有助于建立正确的动作概念统一规范技术动作，有助于教师采用正误对比的方法及时纠正的错误动作。

2.多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来以图、文、声、像并茂的从多层次、多角度地呈现创造立体性的教学空间使深奥抽象的知识具体化、形象化便于掌握使得教学内容变得可视、可听易感知、理解新知识在探索中了解事物发展的规律和变化。多媒体教学的题材可以取材于电影碟片录像以及各种类别的体育网络载体。按教学内容任意选择。

例如为了配合队列教学可观赏解放军训练的场面感受队列的整体性和严肃性。学有榜样干有方向。另外在教投掷过程中就可将奥运会上有关投掷项目的镜头放一下让大家尽情欣赏运动员们郑群的姿势和骄任的战绩。

3.通过计算机强大的功能激发幼儿的学习兴趣

通过计算机强大的功能和声、光、色、形对的心理产生的影响满足旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理激发的学习兴趣。利用计算机制作的多媒体课件用动画或影像技术采用慢动作、停镜、重放等教学手段并结合讲解、示范将教学内容表现出来这样能够帮助看清楚每一瞬间动作的技术细节更快、更全面地建立起动作表象加快了对重点和难点动作的掌握。最后通过实践的应用加深了解和体会提高教学效果缩短教学过程。

4.多媒体教学能提高教学效率，多媒体具有很强的集成性

多媒体教学能提高教学效率，多媒体具有很强的集成性它可以将大量的各种类型的媒体资料如图形、图像、声音、视频等集合在一起并能对各种信息进行交互和综合处理使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段可以缩短教学时间同时它不受时间和空间的限制能化静为动化难为易化虚为实化远为近从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清由抽象变为具体还大大增强教育的表现力易吸引的注意力有利于多种感官的协调作用。

（二）多媒体技术在幼儿园体育活动中的应用状况

通常我们选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时要综合考虑和教材的具体特点，合理选取切入点使多教媒体技术在体育活动中发挥最大的作用。

多媒体已经进入了幼儿园的体育活动教学并成为优化课堂教学的一种辅助手段，现代教学理论认为一个优秀的体育教师要不断地吸收现代科学知识使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。

1.动画的应用

采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点加深理解掌握正确的动作概念迅速形成运动表象。

2.视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

例如我们在给传授如何玩足球时通过观看足球视频与图片让了解战术配合的形式和变化，通过慢放或反复播放让看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3.对照分析

我们可以把幼儿的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起，对照分析找出幼儿技术动作的差异与不足帮助幼儿改进动作。这一技术以往训练应用较多应用于体育教学对身体本体感觉较差不能很好感觉自身动作的幼儿尤为有效。

（三）多媒体技术在幼儿园体育活动运用中出现的问题

目前许多幼儿园已经在体育教学活动中引入了多媒体教学方法。但是多媒体技术在体育教学活动中的运用过多强调娱乐性，而忽视身体锻炼的价值较多地考虑了全体的发展而忽视个体的差异与个体发展的需要。多媒体技术应用于室外体 4 育教学无法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班同时观看等困难。但体育教学的实际情况告诉我们，多媒体技术在幼儿园体育活动中等待运用还存在着问题体育课堂教学中多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。

1.受传统体育观念的影响忽视多媒体技术教学

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上不重视利用多媒体技术进行教学或对多媒体技术知之甚少。当然身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被接受。

2.课件的开发滞后致使可供运用的课件匮乏

现有的工具软件、素材资料的匮乏，目前多媒体创作工具软件并不算少，但是这些软件作为多媒体课件制作平台各自都有相当大的局限性。同时，由于多媒体课件的制作需要融入多种手段和软件，使得多媒体网络教学开发周期长，需要投入大量的时间与精力。

3.教师运用多媒体的技术水平

教师要独立制作一个课件，除了要有一个富有创意的设计外，还要求教师要有较高的计算机应用水平。从素材的搜集、加工、制作，到最终组织成一个完整的课件，这中间可能要用到许多不同的工具软件。而要求一个非计算机专业的教师能同时熟练掌握这许多不同的软件，就目前而言是很难做到的，也是不现实的。例如在看图讲述等中如果熟练掌握Authorware和Flash技术教师便能让图片内容生动形象大大激发表达的欲望；而只掌握PowerPoint的教师往往设计的人物形象简单、欠生动在实际运用过程中的积极性明显会降低。

4.硬件的投资力度和多媒体教室的配置

“工欲善其事，必先利其器”，硬件建设是多媒体教学的基础建设，应根据现有教学设备情况及开展多媒体教学的实际需要加大投资力度，合理配置资源，为教师开展多媒体教学提供一个良好的硬件环境。目前我国在体育教学中运用多媒体教学的并不普及，受到场地器械和外界条件的影响，大多数学校的多媒体设施还不完善，无法满足教学需要。另外，体育课的教学大多是在室外场地进行，多媒体教学设施又多在室内，要想做到相互协调是件不容易的事。

二、幼儿园体育活动中完善多媒体技术运用的思路与对策

计算机系统在处理一些琐碎的教学工作方面如幼儿的成绩、出勤管理等具有快捷的特点。但计算机在体育教学中应用不多。现在我把我的一些体会来谈一下以此起到抛砖引玉的作用。

（一）把握体育活动中运用多媒体的最佳时机

音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大幼儿容易产生疲劳与单调感而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏，能刺激幼儿大脑皮层产生兴奋缓解生理负荷消除疲劳从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求适量地播放预选的乐曲。音乐进入体育课堂不是随意点几首乐曲无视教学实际地乱放一通。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。

比如我在课的起始阶段播放一首进行曲使幼儿在雄壮的乐声中列队精神饱满队列整齐有效地集中了幼儿的注意力改善了课的始动环节顺利地进入正课教学。课的准备阶段可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲，伴随着口令提示，幼儿在教师的带领下做各种各样的准备活动操，自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段可以播放舒缓、优美的乐曲伴随轻松、活泼的动作可以调节情绪恢复体力使体育课有张有弛轻松活泼幼儿在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶身心得到健康的发展也符号健康与快乐的特点。

（二）讲究电教媒体的使用效果遵循体育教学自身的规律

任何一种教学手段都有其优势和局限性，单一的教学手段不利于教学质量的提高。因此教师在教学中不能不顾教学内容，盲目地追求先进的教学媒体而忽视了传统教学媒体的作用变成为电教而电教。教学媒体仅仅是一种教学的辅助手段是师生之间传递信息的工具和载体。

在教学中要正确处理好教师、媒体和之间的关系科学地利用电教媒体的“桥梁”作用充分发挥教师“导”的功能给予必要的引导、指导和辅助根据的反馈信息及时地进行教学调控。遵循体育学科教学的特点如：场地、器材、练习时间、练习强度等创造条件让主体作用得以充分发挥给以足够的运动时间和思维空间让他们通过自己动手、动脑、动口积极主动地参与锻炼从而真正达到体育课的教学目的。

（三）利用多媒体技术可制作出优美并且效果独特的体育课件

多媒体集图、文、声、像为一体其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点。现在虽然各种形式的多媒体教学软件不断问世，但是供幼儿园教学用的软件不多。

此外我们教师还必须努力学习各种现代信息技术结合校本教材与乡土教材，再着与课外多积累有关本学科的素材相结合，熟练地掌握多媒体的操作方法才能使多媒体技术更好地进入幼儿园体育课堂教学。结论与建议

（1）媒体教学在体育理论课的应用是可行的。

6（2）媒体教学随着素质教育的不断深入是必要的。（3）媒体教学的应用可以提高体育教师的综合素质。

（4）建议体育教师应努力钻研业务扩大知识面充实新知识不断积累资料丰富自己的信息库。

（5）在教学实践中媒体教学课件的制作应简单实用便于操作及时更新、合理制作。

三、多媒体技术的发展在幼儿园体育活动中的实际运用

（一）幼儿园体育活动课件《小青蛙找家》实例制作

在平时教学过程中由于受人工操作和现场条件的限制，有的知识、动作的重、难点突破不能达到理想的效果，而利用多媒体来演示就能及时调控起到很好的示范作用。

1.实现的技术手段

随着计算机多媒体技术的飞速发展教育行业广泛应用多媒体技术进行教学，并利用计算机从以前的简单用图画板画图发展到现在用PPT、AuthorWare、Flash、Premiere等软件进行多媒体教学课件制作。考虑到PPT制作的课件形式过于单一不具交互性而Premiere的专业性又太强，同时主要以制作专业视频为主所以我们觉得在制作多媒体课件时首选AuthorWare和Flash是比较合适的。分析的心理特点发现他们对图文并茂、生动形象的动画是最感兴趣的这点正是Flash的长项同时Flash具有交互功能强大生成文件小又能在AuthorWare、Director中轻松导入使用等特点，我们最终选择了用Flash来制作体育教学课件《小青蛙找家》该课件适用于幼儿园大班。

本课件的包含素材较多共生成有410个元件其中有1个声音原件3个按钮元件剩下的多为图形元件和影片剪辑元件。同时共生成34个图层其中包含一个声音图层一个脚本图层（用于开始播放时全屏显示和最后播放结束停止）剩下的则为图形和文字占用图层。另外整个动画只采用了一个场景时间共计6675帧帧25fps。整个课件的制作重点在于细心需经不断调试方能生成较为满意的效果。课件中只涉及到少量Falsh Action脚本现将其生成效果作如下说明：（1）脚本图层说明

在图层中有一个图层为脚本图层，其功能主要在于开始播放时第一帧产生全 屏显示的帧事件和最后播放结束时停止的帧事件其脚本如下： 脚本图层第一帧为全屏显示效果其动作脚本为： fscommand(“fullscreen”“true”)；

fscommand指令是Flash系统用来与支持他的应用程序（指可播放Flash影片的应用程序如：独立播放器“Flash Player”或安装了插件的浏览器）互相传达命 7 令的工具。参数“fullscreen”为命令字意指全屏幕参数“true”是命令字的参数设置为“true”动画将全屏播放。脚本图层最后一帧为播放结束停止其动作脚本为： stop()；

其含意为暂停动画的播放。（2）动作按钮说明

课件中包含三个按钮元件其功能分别为播放暂停和重放（again）其动作脚本为： 播放： on(release){ play()； } 意为鼠标移到按钮之上再松开鼠标左键时产生播放事件。暂停： on(release){ stop()； } 意为鼠标移到按钮之上再松开鼠标左键时产生停止事件。重放（again）： on(release){ gotoAndPlay(“片头1”)； } 意为鼠标移到按钮之上再松开鼠标左键时产生回到片头第一帧事件。

最后说明一点的就是整个动画以插入关键帧表现动作较多同时也采用了部份补间动画。

（二）《小青蛙找家》的设计及使用策略

如教《小青蛙找家》一课我设计了三个教学内容： 1.《小青蛙》韵律热身进场

2.《学青蛙跳》分解动作（课件导入）3.游戏：青蛙捉害虫（立定跳远）

其中《学青蛙跳》为主教材，根据教学的需要制作了课件《小青蛙找家》尝 8 试在体育活动中充分应用多媒体教学即在幼儿进行身体练习的同时应用音乐、课件等创设情景，通过声、形、像的展示来突破教学的重难点，给创作的灵感在课堂中感受到大自然中动物的形态特征并进行创设动作使动作练习更加直观增强了幼儿的练习兴趣和效果。

一开始先以音乐《小青蛙》韵律活动的形式进行热身运动，接着把创编的形体操以师生同练并配乐的组织形式作为准备韵律活动，接着根据音乐歌曲《小青蛙找家》创设小青蛙找家的动作画面，把带入动画情景中并随着音乐节奏创设动作激发了创作和练习的热情并使身心都得到锻炼。

主教材部分通过《课件》中的画面“学小青蛙跳”（这是网络下载一群小孩子在场上欢快地做各种各样的蛙跳动作的画面）调动出孩子爱上体育课的激情。为了让能在课堂中更好的感受“蛙跳”动作的形态特征并进行创设动作在课件《小青蛙找家》中“蛙跳”部分制作了实物蛙跳让通过观看课件中的实物蛙跳引发幼儿观察思考“小青蛙是如何进行跳跃的？”后由自行创设动作。

在观看做的动作后用课件《小青蛙找家》的“模仿跳”部分制作了教师示范动作及其分解动作进行“娃跳”完整动作及分解动作的教学和小结。

通过观看课件中的教师动作示范使明白“蛙跳”动作“先手撑后脚蹬最后收腹落地”的依次顺序和协调配合（教学重点）。双脚同时用力蹬跳后轻巧落地（教学难点）这个动作是在瞬间完成的对它的印象不是很深刻便用课件“模仿跳”部分的“蹬跳”画面来捕捉这个动作，并让对它有较深刻的印象幼儿在观看《课件》的基础上再配合练习从而实现教学重点和难点的突破。

结束时应用《课件》进行教学小结结合教材内容开启幼儿的创作思维并对幼儿进行热爱大自然教育。总结

多媒体教学是一种必然趋势，是教学方法的革命。未来教学，在体育场地安放装有摄像头的计算机不再是可望不可及的事情。目前摄像头已经不再只是专业人员摆弄的设备，即将成为象电视一样的普及用品。其应用的最简单的例子就是，幼儿做完一个动作，走到显示器旁即可操作计算机观看自己的动作，与正确动作比较，就能发现自己的不足，然后可以有针对性地选择纠正手段。如果配有动作技术影像解析系统，还可以给出定量分析结果。

本文在基于大量的理论研究基础上结合幼儿园多媒体技术教学的一些实际情况和教学经验研究，并提出一种在合理应用多媒体技术的方法策略并以这种方法策略制作了一个幼儿园多媒体课件，希望通过实例地剖析能对幼儿园运用多媒体技术教学有所启示。多媒体技术在幼儿园各科教学中均有广泛的应用本文中的课件只涉及到了体育教育这一学科，但本人相信其思想及方法在各学科的教学中是 9 互通的是具有共性的。需要指出的是多媒体教学的使用一定要以教育学、心理学理论为指导要符合的幼儿自身特点，切不可流于形式同时多媒体教学只是幼儿园教学的一个有力补充，切不可以此来取代传统教育教学方式而是要根据具体的教学来选择合适的多媒体教学策略。

参考文献

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 篇6

青铜峡市第四小学 史文进

在小学美术课中实施多媒体辅助教学，可以有效地解决美术欣赏、工艺设计课内容抽象,学生难以理解的内容，为提高学生的美育素质和创造能力提供了科学的保证；在小学美术课中实施多媒体辅助教学，是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。随着计算机技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用于各个领域--包括艺术教育领域。多媒体教学，是课堂教学中一种新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

一、为欣赏课开辟了一个新天地

美术欣赏，对美术中绘画、雕塑、工艺美术的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，因此美术课欣赏内容分布于各个年级教材中。以往要上好美术课欣赏内容，教师须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到大屏幕上，伴随着图象、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。假如在学生中实行一人一机操作，那么学生的学习主动性就更强了。当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，还可以有重点的选一些作品观摩。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。多媒体辅助教学演示由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破了教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲、多练”成为现实。如果学生能上机操作，实行人机对话，上网查询课堂所需资料，就更能调动起学生学习的主动性，使学生在课堂上由被动变为主动，真正成为学习的主人。

二、为工艺设计课大开方便之门

小学美术课程强调对学生进行素质教育，工艺课、设计课在教材中的比重增大了。工艺与设计属于实用美术的范畴，而实用美术恰恰是电脑美术的强项。实用美术教学包括了工艺与设计的基础教学及应用设计教学。在工艺与设计基础教育中，单独纹样、二方连续纹样图案运用传统教学方法很难是学生掌握理解，而且教师的演示也不可能让所有学生都看到绘制的过程，影响到教学效果。但使用多媒体在电脑中生成二方连续图形都是较容易的事情，学生可以从大屏幕或电脑上同时直接看到，了解绘制的过程便容易理解掌握。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成完成课堂作业。

在小学美术中实施多媒体辅助教学，有如下积极意义：

1、教学观念新，既推动美术教育向高层次、多元化发展、又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2、手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法。

3、有利用推进素质教育的发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良环境。

4、有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。在中学实施电脑多媒体辅助教学，无论对学校、对教师都提出了新的要求：一是要观念新，二是要加大美术教育硬件建设的投入，三是要加强师资培训，对美术教师的电脑操作和英语水平方面都有一个新的要求。

三、为教学工作提供了先进的手段

现在的美术优质课评选活动中，几乎所有参评选手都运用多媒体制作了课件进行教学，这种新教学手段在美术教学中的独特作用和所产生的显著教学效果是有目共睹的。我在市里参评的课题是第8册第六课《花儿朵朵》，自己运用爱剪辑制作了简短的视频，在课堂上，运用了多媒体工具适时的、简明的动画很直观的看到花朵绘制的全过程，再配合学生的活动通过适当的例子进行演示增大了课堂的信息量，同时提高了学生对本课的兴趣和进一步的认识理解。所产生的“动”（直观的动画播放）、“变”（多样的教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（精美的图画变幻）不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“快乐学习”的现代教育特色，是一次运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。然而，要使每个教室都能实现多媒体教学看来还需时日，就目前具有这样先进的现代化教具的学校是屈指可数的，要实施全方位的多媒体教学还存在一定的困难。要树立先进的教学思想和全新的教学观念，必须学习、掌握新型的多媒体教学技能，一但条件具备，就可以迅速进入实施现代化教学的行列，利用先进的现代化教具，让学生在轻松愉快的学习中提高素质，成为新世纪的合格人才。

四、正确认识多媒体的运用

多媒体辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，要紧紧围绕课堂教学的目的运用多媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课中用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。多媒体的运用要充分的融入到课堂教学中去，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学，把美术课堂教学改革进行下去。

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 篇7

现在, 结合我的教学实践, 就“信息技术在美术教学中的运用”, 谈几点体会。

一、运用现代信息技术, 提高兴趣, 使课堂气氛活跃

1、激发兴趣, 创造氛围。

借助多媒体教学, 教师事先将收集的欣赏资料保存在文件夹, 当上课时, 需要某个画家的代表作及其生平介绍只需鼠标一点就会出现在你的眼前, 不但可以观看作品的全貌, 还可以放大局部进行观察, 学生身在课堂, 却能打破时间、空间、地域的界限进行审美教育。这样, 恰如其分的声、形结合, 常常能把学生带入美的氛围, 学生不仅可以清晰的看到美丽的图画, 鲜艳的色彩、流畅的线条, 大大强化了美术教学的视听效果, 并调动了学生的积极性, 从而激发了学生的学习兴趣, 降低了学生学习的难度, 使学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。例如在美术课《我的太阳》一课教学中, 教师利用信息技术进行审美教育, 为学生提供各种生动形象的太阳造型材料, 让学生感受一年四季、一日之内太阳的色彩变化, 让学生想象太阳公公的表情也是多种多样的如:欢笑、忧伤、大怒、恐惧……, 鼓励学生利用电脑画出各种各样的太阳, 有的象春姑娘、有的象老爷爷、有的象卡通娃娃, 这样学生的创造力和欣赏能力都得到了充分激发。

2、创设情境, 激发学生自主学习。

多媒体能帮助教师创设良好的情境, 激发学生投入到自主积极的学习中去。尤其对于美术教学来说, 有色彩丰富的画面、动听的声音, 利于创设特定的情境, 学生置身其中引发了他们极大地兴趣和好奇, 就会积极主动地进入学习活动, 这样学习便成了轻松、愉快的事情。如在讲《小鸟找家》一课, 首先打开录音机播放小鸟的叫声, 同时, 屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。于是借机问:“小鸟为什么哭得这样的伤心, 小朋友你们想知道吗?”学生们一口同声的回答到:“想!”就这样, 接下来学生很自然的就融进了故事情节。

二、运用现代信息技术, 解决课堂的重点、难点

运用多媒体简明扼要的演示课的主题, 利用幻灯机展示剪纸手法, 让剪纸的一刀一划一清二楚, 利用实物投影仪进行作品放大特写呈现细微之处, 克服画面过小而无法组织学生集体欣赏、品评的遗憾。如在一年级《站立的纸片》一课中, 剪法是本课的重、难点。教师示范剪法的过程, 然后课上投放出来, 能解决学生看不清, 或不明白的操作步骤, 也可以多次重复播放。通过多媒体示范, 能较好地克服教学中的重、难点, 使学生易于掌握并能节省教学时间, 教师也可以有更多时间去指导学生创作。

三、运用现代信息技术, 方便教学资源的收集

美术每节课都离不开具体的、可视的形象, 形象的视觉效果, 往往直接影响课堂教学的质量。过去教师要备好一节课或设计一堂生动的公开课, 所能应用的资源有限, 往往就教参考有限的几本书, 虽然可以去图书馆、书店找资料, 但在普通学校, 相对来说美术科都得不到重视, 图书馆的资料也难找全而现代教育技术的运用, 大大改变了以前只能空想的局面。将美术教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上, 在几秒的时间, 各地美术教育资源已连成一片信息海洋, 实现教育资源的共享。在备课阶段, 要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容, 利用网络查找图片及大量教辅的资料, 另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。做成课件把这些资料长期存放在电脑内, 随用随取, 既丰富了教师讲课内容, 又提高了教学质量, 教学效果十分明显。

四、运用现代信息技术, 利于提高理解美术作品的能力

现代教育技术的应用, 有利于提高学生认识和理解美术作品的能力, 并方便地展示给学生, 突破美术欣赏能力在教学中的难点问题。例如:《小泥人》一课, 引导学生对泥塑的欣赏?我们可以引入一段关于泥塑的资料 (天津的泥人张) , 介绍泥塑独特的特点。通过图片展示, 教会学生了解泥塑、认识泥塑、制作泥塑等多方面来欣赏, 评价泥人雕塑作品。这样学生原先模糊的、朦胧的审美感受就会变得清晰, 学生将对艺术作品内层意蕴的更深领悟, 从而提高了审美能力。

五、运用现代信息技术, 优化课堂教学

在传统的课堂教学中, 由于不能提供实际情况的生动性又缺乏促使学生观察的基础, 难以激发学生的联想与想象, 更难以提取长时记忆中的有关内容。计算机辅助教学, 通过动态演示、刺激学生的多种感官, 引导学习过程。在《小动物盖房子》一课, “呜!房子被大风刮倒了, 怎么过冬呢?小兔伤心地哭了。”通过课件把这一幕真实地再现于学生面前, 伤感的背景音乐, 可怜又可爱的小兔子形象等等, 同时触动学生的视觉、听觉, 把学生引入了所描绘的情境中, 激发学生的真情实感, 为下一步的自主创作奠下了良好的基础。课件的介入使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。实践证明:现代信息技术与美术教学的整合有利于改变这种状态, 可以有效地从欣赏及绘画课等方面发挥作用, 优化了课堂教学。

六、运用现代信息技术, 培养学生创新精神和解决问题的能力

在教学中, 结合教材内容利用互联网、校园网, 收集有关的美术课题的信息资源, 制作教学软件, 开展生动活泼的课堂教学。运用现代多媒体组合教学, 通过声音、动画、视频、投影等手段, 为学生创造一个好的情景, 激发学生学习兴趣来积极参与学习, 还培养了学生创新精神和解决问题的能力, 激发想象力和创新意识。如《拓印树叶》一课中, 先请学生在投影仪上展示自己拓印的树叶, 当屏幕上出现叶子细细密密的脉络时, 学生仿佛感受到了叶子蕴涵的无穷的自然美。再让学生试着将各种拓印树叶组合成小动物形象, 同学们觉得很新奇并争着演示, 当可爱的小动物出现时, 同学们高兴极了。使学生深刻感受到树叶的神奇, 艺术的魅力。在美术教育中, 鼓励学生运用计算机来接受更多、更新的美术信息, 提高美术欣赏能力。

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 篇8

【关键词】多媒体 美术教学 运用 实践

计算机技术的高速发展，改变了我们传统的思维和学习方式。现代教学模式非常注重调动学生的学习积极性，在教学中运用现代多媒体教学，使多媒体技术走进课堂成为必然的发展趋势。多媒体技术作为一种辅助手段，在美术教学中的作用日益凸显，可以说，多媒体的运用对完成高中美术教学目标起到事半功倍的效果。作为一名高中美术教師，笔者一直致力于在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，现粗浅地谈几点自己的体会：

一、优化情境、引人入胜，运用多媒体激发学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，老师往往都是以大量的讲解作为教学的主要方式，这种“填鸭式”的教学方法，不仅占去了学生主动学习的时间，而且还制约了学生自主学习的能力。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变了美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，促进了课程资源的整合和优化。

俗话说得好，兴趣是最好的老师。多媒体辅助教学恰恰就勾起了学生的学习热情，使教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足，让学生产生了浓厚的学习兴趣。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习状态。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：在《漫步中外园林艺术》一课，欣赏古今中外各地园林景观并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了虽由人造、宛然天开的中国山水园林，富有哲理的日本“枯山水”庭园，意大利人文主义古典园林，驯服自然的法国古典园林，风景如画的英国古典园林，形形色色的现代景观园林，增强了学生的审美意识。

二、多媒体技术可以有效辅助美术教学的备课

随着对多媒体辅助教学研究的不断深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学中去，多媒体辅助美术教学的备课便应运而生。所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。

三、应用多媒体为学生搭建合作学习的平台

众所周知，美术课的作业形式一般就是绘画和手工等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力。教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作。比如布置好一个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法。比如，在布置用电脑绘制一副《我为家乡绘幅画》的题目，学生中美术动手能力强的就用“金山画王”做绘图，有的就搜集相关的图片参考资料，有的搜集文字解说资料，人人都有事可做，分工具体细致，让学生在作画练习中，不知不觉得就培养了合作的能力。在传统的素描教学中，教师每一次做范画，都会因为空间的限制，使相当一部分学生不能够看到老师的作画步骤程序，但是，通过多媒体投影到大屏幕上就解决了这一难题。学生在观看的过程中教师引导他们不要笼统的观察，而是对自己不熟悉的内容进行重点观摩，在绘画练习实践中，学生之间可以在切磋技艺中相互取长补短，在合作得到共同的发展和提高。

四、实现快速信息处理，提高美术教学信息容量和质量

美术教学的特殊性在于不仅要传授美术知识，陶冶学生情操，提高审美能力，而且要将正确的技法和技巧传授给学生，从而提高学生的作画技能，培养学生的创新意识和能力。学生在学习过程中不仅要听教师讲解技法要领，还要认真观察教师的示范动作，建立视觉表象。多媒体具有将文字、图像、声音、视频动画等信息有机地结合在一起的强大功能，不仅拓宽了信息传递的渠道，还增大了美术课堂的信息容量。在美术教学中，充分运用多媒体教学手段，能在有限的时间内最大限度的提高教学效率，实现化枯燥为趣味、变静止为律动，最大限度地提高美术教学信息容量和质量，使我们的美术教学真正做到短时高效、丰富多彩。