浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用（共10篇）

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇1

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

摘要

语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。幼儿期是语言发展的重要时期，无论是语音、词汇、语法、或语言交际功能，幼儿的各方面语言能力都处于迅速发展时期。而传统教学是以听、说为主的被动式教学，幼儿的语言表达和理解能力难以得到最大程度的开发和提高；而现代信息技术可以将图、文、声、像融为一体，为幼儿学习语言提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，进行“以幼儿为中心，主动学习为中心”的开放式现代教学，帮助幼儿主动去学习如何说、怎样表达。

关键字：幼儿园 语言教学 现代信息技术

一、幼儿园语言教学的重要性

1、语言的重要性

语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。

在我们的衣食住行中，没有一样是离得开语言的沟通与表达的，从而语言就成了一门技巧。会说话的人就会让人感到春日般的温暖，而不会说话的人就会让人感到冬日般的寒冷。流传青史的诸葛亮曾经在赤壁战争中说过；“三寸之舌，强于百万之兵。”从而可以见得语言表达的重要性。

在与人交流中，语言是给人留下的第一印象，所以学会说话就成了生活中不可缺少的一部分，生活离不开语言。

2、对幼儿进行语言教学的必要性

语言是人类特有的用来表达情感、思想交流的工具，是思维的直接实现，人的思维随着语言能力的发展而逐步提高。语言能力的发展是人类最重要的能力之一。

幼儿期是语言发展的重要时期，无论是语音、词汇、语法、或语言交际功能，幼儿的各方面语言能力都处于迅速发展时期。在此阶段，如果给以适宜的丰富刺激，再加上适当的指导，幼儿的语言发展就可能取得长足的进步，较前一段有所飞跃。如果错过这一阶段，或者在这阶段给孩子一些不恰当的示范或指导，那么因而很可能在将来出现语言障碍，或者形成不良的语言交往习惯。同时幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。一般来讲思维混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维能力强的幼儿，语言表达则顺畅自然。一个人语言表达能力的高

低一定程度上决定着其一生的发展。可见，对幼儿进行语言教学是十分重要和必要的。

二、传统幼儿园语言教学存在的问题

1、传统语言教学以听和说为主

传统的语言教学只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，以听和说为主，不注重为幼儿创设语言运用的情境。语言教学应听、说、读、写全面发展，同时为幼儿创造运用语言的环境。

2、被动式教学

教师在台上讲，孩子们在台下听的教学模式早已落伍，其教育效果远小于预期。以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的被动式教学方法往往是事倍功半。单方面的灌输一节课下来幼儿很难记住学习到的知识。

3、传统的教学方式影响幼儿对语言的理解和表达能力的培养

幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的理解和表达能力。在传统的幼儿园语言教学中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读把语言信息传递给幼儿，或者借助图片、录音等进行教学，这些传统的教学方法不能完整的表现作品的全部内容，一定程度上影响幼儿对作品的理解甚至是语言的理解和表达能力。

三、如何运用现代信息技术进行语言教学

1、利用现代信息技术创设情景

现代信息技术可以将图、文、声、像融为一体，为幼儿学习语言提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，进行“以幼儿为中心，主动学习为中心”的开放式现代教学。在语言教学中，由于年龄的限制，有些幼儿语言组织困难，说出的话磕磕绊绊，再加上小伙伴的嘲笑，往往使这些幼儿在语言教学活动中很少说话，而采用现代信息技术给小朋友们创设一个语言环境，会使这些幼儿沉浸在所处环境中，忘记自己所谓的“毛病”，产生说话的欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得较好的教学效果。

同时利用现代信息技术创设情境，可以调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿园孩子学习的巨大力量。幼儿园孩子年龄小，无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在语言教学中，运用现代信息技术形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

2、鼓励幼儿描述和表达

赞可夫说:“教学手段和方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”现代信息技术以图、文、声、像于一体,集多样性、新颖性、直观性、灵活性于一身,使静止的图文说话、复杂的内容变简单、抽象的思维更可及、知识的发生更明朗。

利用信息技术手段创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，同时指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，让幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，激活幼儿的创造性思维。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。实践证明，运用现代信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的，我们应继续开展幼儿园多媒体教学，运用信息技术手段拓宽幼儿的感知渠道，调动幼儿学习语言的积极性，发展幼儿的语言表达能力。

四、结论

语言在社会生活中具有不可替代的作用。人类语言发展的最佳阶段处于幼儿时期，幼儿园语言教学是幼儿学习语言、获得语言经验的重要渠道。随着现代信息技术的快速发展和广泛应用，幼儿语言教学可以利用信息技术，既能激发幼儿学习的兴趣，丰富幼儿想象力；又为幼儿创造出更多形式新颖的事物形象，开阔幼儿的视野。广大幼儿园在语言教学中应充分利用并利用好现代信息技术。

参考文献

[1]孙方方.抓住重点,增强幼儿表达能力——现今幼儿园语言教育存在的问题与对策[J].读与写(教育教学刊).2016(06)[2]李春英.信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用[J].新课程学习(下).2014(02)[3]马金虎.幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].新西部(下半月).2007(10)[4]艾丽.幼儿园语言教育活动现状与优化策略[J].鸭绿江(下半月版).2015(07)[5]刘春旭.幼儿园语言教育的方式与策略[J].中国科教创新导刊.2013(36)

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇2

关键词：信息技术,语言教学,幼儿

在传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机, 这些设备可以帮助语言教学更加形象化, 更加生动化, 但是随着信息技术产业的飞速发展, 原有的电教设备已比较陈旧, 生命力已在悄然减退。《纲要》明确指出:“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”, 因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 为幼儿的语言发展提供条件”。随着信息技术的广泛应用, 教师可以利用信息技术, 给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅可以强烈的吸引幼儿, 同时还可以丰富幼儿的想象力。另外, 使幼儿活动的形式发生变化, 幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象, 而且可以实现语音图画同步。既可以开阔幼儿的视野, 又可以激发幼儿再学习的愿望。

一、创设情境, 激发兴趣

在幼儿园语言教学活动中, 多媒体课件产生的鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐, 能够唤起了幼儿高涨的学习兴趣。使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态, 有利于促进幼儿的认知能力的发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉悦的情感。例如:《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌学习让幼儿体会风吹云动的变化过程。其实在我们教学过程中运用传统图片形式教学效果并不佳, 如果选择了制作FLASH软件的话我想效果肯定不一样。因此在网上搜到了这一刻的相关教学视频, 结果我们发现, 运用多媒体形式的课程可以清晰地演示出云彩的变化过程, 再加上美妙的背景音乐, 配上教师朗朗唱颂诗歌的声音, 一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生, 变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中, 幼儿非常感兴趣, 还在自己的已有经验的基础上, 创编出许多新的诗歌内容, 教学效果明显优于传统教学中的图片讲解方式。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦, 也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见, 为幼儿创设最佳学习情境, 能够调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性, 信息技术的一大优势是能使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习。

二、形象生动, 激活幼儿创造性思维

幼儿的思维发展能促进其语言的构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期, 幼儿在儿童时期的创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着一些局限性, 例如:教学形式的封闭性, 教学资源的单调性, 教学过程的呆滞性, 教师只能带幼儿呆板的逐字朗读诗歌, 看图片对幼儿进行提问时总是会自己急着说出答案, 提出的发散性的问题总是得不到多个答案, 幼儿被动地接受, 机械地学习, 盲目地想象。使用信息技术手段的话, 能创造出生动形象的动画画面, 创设较为真实的情境, 引导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物, 鼓励幼儿去构思不同的答案, 使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、灵活性, 幼儿的想象如滔滔江水, 源源不断, 在思维的大海中遨游, 极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分, 出示小蝌蚪课件引入教学后, 教师提出问题:小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生了哪些有趣的事情呢?生动形象的动画画面, 将会把幼儿带入一个童话般的情境中。有的幼儿说小蝌蚪会碰到大鲨鱼。有的幼儿说小蝌蚪会碰到大鲤鱼。有的幼儿说小鸭子会带它们去找妈妈的。幼儿思维活跃, 能想出多种答案, 回答问题的积极性很高。

三、声图并茂, 提高幼儿语言表达能力

养成幼儿注意倾听的习惯, 发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或发展过程, 发展语言表达能力和思维能力是《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中语言领域的内容与要求之一。在幼儿学习语言的过程, 其实也是发展其理解能力的过程, 幼儿理解能力的提高同时又能促进语言表达能力的发展。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体, , 它突破了传统教具的单向性和功能单一性, 将多种功能结合在一起, 不但能够形象地展现出日常生活中难以看到的事物或现象, 还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化, 使其更符合幼儿的学习和思维特点, 从而更好地帮助幼儿理解作品内容。

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇3

关键词：幼儿园；现代信息技术；语言；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-135-01

在幼儿园教学活动中，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。教学中，我们教师应充分利用好现代信息化教学技术的优势，注重激发孩子的学习兴趣，引导其主动思考，积极培养孩子的思维能力，帮助孩子打好基础，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合实践，对现代信息化教学技术在幼儿园语言教学中的运用进行探讨，以期为同行提供参考。

一、合理利用现代信息教学技术，激发孩子的语言学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”若想提高教学效率，首先幼儿要有浓厚的学习兴趣。课程标准中也指出：“应考虑采用灵活多变的教学方法，激发幼儿运用语言进行交往的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。” 语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。因此，在幼儿阶段的语言教学过程中，作为教师的我们，应积极的结合幼儿的各方面特征，结合教学需要，合理的利用教学策略激发孩子的学习兴趣，引导孩子快乐自主地参与到语言学习中来，提高教学效率。基于幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中的特点，教学中，我们教师应充分利用现代信息化教学技术的优势，为学生创造一个宽松的语言环境，激起孩子的学习兴趣。例如，在学习《年的来历》该节内容时，教师可先向学生播放一段关于新年的视频，里面有放鞭炮（烟花）、贴年画、舞 狮舞龙、吃饺子等画面。由于视频里有动画、声音、图像，幼儿很快投入视频观看活动中，并不时向同学表达自己的想法。接着，教师让幼儿说说自己观看完视频后的想法，或是让其说说自己在家是怎么过年的。由于图、文、音、视等各方面的刺激，加之孩子有亲身经历的经验，学习兴趣很快的被调动起来，畅所欲言，教学效率得到提高。

二、利用现代信息教学技术突破教学重、难点，提高教学效率

幼儿由于年龄小，思想意识还未成熟，处于具体形象思维阶段，所以学习过程中还不能理解许多复杂和抽象的概念。因此，教学中，我们教师应多借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，把以往教学中无法表现出来的抽象事物等变得形象、生动，突破教学的重、难点，调动孩子的视觉、听觉、思维协同工作，突破教学障碍，提高教学效率。例如，在学习《悯农》一诗时，里面讲到要爱惜粮食，珍惜农民的劳动成果，可是对于现阶段丰衣足食的孩子来讲，这些知识非常空洞，难以理解。这时，教师就可以结合flash课件，播放一些农民伯伯种庄稼辛苦的画面，播放一些闹饥荒的画面，以及稻谷漫长的生长过程，这样幼儿才能理解农民劳动的艰辛，才能达到教育幼儿珍惜粮食、反对铺张浪费的教学效果。这样，通过flash课件的引导，既突破了教学的重点和难点，也有效的帮助了幼儿理解诗文，教学落在实处。

三、利用现代信息教学技术激活幼儿创造性思维，提高教学效率

幼儿阶段的学生，正是身心发展，创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。在此阶段的语言教学过程中，我们教师应过多地注重学生思维能力发展，在注重学生身心健康发展引导的同时，还应积极的利用现代信息教学技术去开拓学生的创新思维，从小培养学生的创新能力，为孩子的后继学习打好基础。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的创造性思维。例如，童话故事《捉迷藏》通过运用信息技术，将孩子们带到了一个奇妙神秘的动物世界：两只小蚂蚁在捉迷藏，红蚂蚁趴在蜗牛壳上，蜗牛爬到青蛙背上，青蛙跳进袋鼠口袋里……不仅让幼儿认知了多种动物的大小和外形的不同，还让他们学习了丰富的动词词汇，生动活泼的画面也激发幼儿的学习兴趣。在理解故事时，教师可让孩子在在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，尽情的表达，这样一来，在活跃了学生思维，培养学生创新思维能力的同时，也锻炼了幼儿的表达能力，教学效率得到实质性的提高。

四、利于现代信息教学技术联系生活开展教学，提高教学效率

俗话说得好：“知识源于生活，也用于生活，在生活中得到升华和发展。”幼儿学习语言知识，必须联通他们的生活实际，这样才能帮助其理解和运用，才能实现学有所用的目的。因此，在幼儿阶段的语言教学过程中，我们教师在利于现代信息教学技术优化教学时，我们教师还应善于利用教学手段，联系学生的生活实际开展教学，将语言教学与生活活动进行整合，引导学生进行有效的学习和发展。例如，针对幼儿的年龄特点，我们可以选择《我会洗手》的碟片播放给幼儿观看，活泼可爱的形象，生动简单的语言，说、唱、跳多形式的结合，不仅吸引幼儿观看的兴趣，而且在观看的过程中，幼儿明白了勤洗手的重要性，学习了洗手的儿歌，知道了洗手的正确方法。这样，在有效的帮助孩子学习知识，形成技能的同时，也能培养了孩子良好的认知习惯和生活习惯，教学真正意义上的落在了实处。

总结：教学有法，教无定法，贵在得法。现代信息教学技术运用于幼儿阶段语言教学，虽然能有效的促进幼儿学习和发展，但也有其弊端所在，教学中，我们教师要认真总结和研究，合理的利用，有效的引导幼儿健康成长和快乐学习。

参考文献：

[1] 盛勤勤.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].中国现代教育装备，2011

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇4

陕西省铜川市宜君县太安镇中心小学 王怀峰

一、利用信息技术，激发学生对数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如教学“十几减九”一课时，上课一开始教师就问：“小朋友们喜欢电视中的大风车节目吗?”学生齐声回答:“喜欢。”“好！今天老师就带你们到大风车节目摄制组看一看。”（显示动画）大意是：大风车组的阿姨制作了十二个风车，把这些风车装进了纸袋里，说是要给参加节目演出的小朋友们分一分。这位阿姨刚走，米老鼠来了，手忙脚乱地到处乱翻，看见袋子里装的是风车，很高兴，偷了九个风车就跑了，阿姨回来了，发现袋子里的风车少了。教师说:“同学们，阿姨一共制作了十二个风车，米老鼠偷走了九个，你们能猜出袋子里还剩几个风车吗？”学生齐答:“能。”教师说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，你们拿出学具摆一摆，想一想，怎样摆能算出袋子里装几个风车呢？”这时同学非常高兴地、积极地摆着手中的学具。通过多媒体教学，为学生创设了富有情趣的情景，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。

二、利用信息技术化静为动，让学生感知知识的形成过程 在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情景，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，现在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。在分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识的角各部分的名称。又将一边固定，另一条边移动，形成大小不同各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、利用信息技术变抽象为具体，有利于学生思维的发展： 小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过度，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。例如在教学圆的认识时，（1）首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些事物是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。（2）然后屏幕展示图形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。（3）电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的认识。（4）电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽象的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。利用多媒体辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼，又如在教学“时、分、秒”的认识时，虽然学生对钟表已不陌生，在生活中常常用到，但对一分钟有多长，我用课件出示钟表，让学生利用一分钟做自己喜欢的事。这时电脑一边响起优美的音乐，一边让钟表的秒针慢慢移动。通过借助计算机，教师无需更多地评议，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生的障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到的成功的喜悦和学习的快乐。

四、利用信息技术，突出重点，突破难点：

教学，难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力、而多媒体技术以其鲜明的图形，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，运动多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像变现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。例如：在教学《两位数加一位数和整十数》这一课时，为了突出计算过程，在汇报可以用小棒计算23加6时，教师可根据学生的汇报，用课件随机演示小棒的计算过程，如课件先出示2捆和3根小棒，在出示6根小棒，当学生说出先把3根和6根合并起来，课件动态演示3根和6根合起来，然后在根据学生的汇报再动演示9根和2捆合起来的过程。这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体额色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。也巧妙的突破了本课的知识重点。

五、利用多媒体技术使练习多样化，提高教学效果

多层次、开放性、实践性的练习室学生形成良好数学技能不可缺的环节。运用现代多媒体，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、提高教学效果。例如：在练习时编各种选择题、填空题、判断题等，用学生喜爱的过关游戏的形式，由软件来判断学生的正确与否，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，屏幕上显示“在想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。教师在学生完成任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适当地指引和帮助，而学生在这种人机挑战、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，促进学生积极主动学习，有利于竞争意识和学习毅力的培养，学生思维得到了很好的锻炼。这样既激发学生兴趣，又发挥学生的主体作用，确保课堂教学的质量。

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇5

麻榨中心幼儿园

谢琦青

【摘要】随着教育现代化的逐步深入，以及教育制度的改革，多媒体信息技术教学手段在教育教学活动中的运用越来越广泛，也因其有着其他传统教育手段无法比拟的优点，得到了越来越多教育工作者的青睐。它不但可以解决教学中的重点和难点，还可以激发孩子的兴趣，充分调动幼儿的积极性和主动性，优化教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。笔者在两年的幼儿园教育教学工作实践中，尝试把多媒体教学手段适当地应用于农村幼儿园各教学领域中，从孩子们身上的进步与发展来看，我从中得到了好处：一方面丰富了幼儿的活动内容，开阔了孩子的视野，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同时也发现了一些值得注意的问题。本文着重探讨了多媒体技术在农村幼儿园教学活动中的优势、运用以及应该注意的问题。【关键词】多媒体 幼儿园 教学活动 运用 问题

众所周知，现在的教育已不同于往常填鸭式的灌输教育，随着教育的现代化和教学改革的日益深入，多媒体信息技术因自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用，而在农村幼儿园，虽然在硬件方面我们比不上城市幼儿园，但是多媒体技术也在农村幼儿园得到了较广泛的运用。多媒体以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，为以传统媒体为主的固有教学模式打开了一条新路。下面笔者将结合两年的教育教学实践活动来谈谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的一些问题。

想运用多媒体技术教学，那么我们首先得理解什么是多媒体。我们这里所说的多媒体信息技术主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。教师教学通常利用的多媒体软件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奥思等工具型软件。其中用得较多的是PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中应用广泛。

一、多媒体信息技术教育在农村幼儿园教育中的优势

在经济条件相对落后的农村，农村教育设施差，没有先进的的教学仪器教学资源，有的地方连一个像样的教具都没有。而受经济条件的限制，农村的孩子从小就缺乏很多眼界，视野受到很多的限制。而没有普及义务教育的学前教育，这种落后尤为明显。在农村幼儿园，很多教具学具都是我们的老师通过废物利用做出来的，一方面这样既环保又节约还能体现我们教师的心灵手巧，但是另一方面，我们不得不承认，这样的教育学具，有时候也会失真，使孩子在事物的认知上产生误解。

而多媒体信息技术在我们农村幼儿园的运用恰恰可以弥补这么一个缺陷，因为我们通过合理地运用多媒体信息技术，将多媒体教学运用在我们日常的教育教学活动中，可以开阔孩子视野，让孩子看到城里的孩子也能看到的世界，让孩子认识农村以外的世界；同时通过运用多媒体信息技术，我们可以将复杂的教学内容通过多种形式简化，方面孩子理解记忆；另一方面通过多媒体技术还可以将手工自制挂图换成电子图片，避免教师手工教具的失真问题。

多媒体信息技术以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，凸显了其在农村教育教学中的优势。

二、多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的实践应用

有人会说，信息技术在幼儿园的教学活动运用是大材小用，浪费资源。特别是在农村幼儿园里，教师的信息技术能力有限，要教师再运用多媒体技术教学更是难上加难。这些教师往往忽视了信息技术在农村幼儿园教学中的优势：多媒体技术能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。对于年幼儿童来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆。而在农村幼儿园里的孩子更需要了解农村以外的世界，看到农村看不到的东西，我们教师通过媒体技术可以开阔我们孩子的视野，带领孩子走出农村，感受大千世界。

多媒体信息技术学中的优势显而易见，但是在设施条件落后的农村幼儿园，如何将信息技术运用在我们教师的教育教学活动中呢？

1、通过多媒体图像优化教学准备，丰富素材，激发幼儿学习的兴趣，吸引幼儿注意力。

在农村乡镇幼儿园的教育教学活动中，教师往往利用挂图、头饰等形象具体的东西导入课题激发幼儿兴趣，从而吸引孩子的注意力来实现教学目标。这些挂图和头饰在有教材没有配套的情况下，教师往往是手工自制，稍有偏差就会失真，容易误导孩子。在这种情况下我们教师就可以通过互联网，搜索相关课题图片、音像、声音等，找到适合课题的素材再通过教室里面的多功能电视机或者DVD机呈现出来，这样一改往常的挂图，孩子们的兴趣就来了，素材一出来，所有孩子的目光都吸引过来了，那这个活动就可以很顺利的完成了。而我们教师在教学准备的时候也不用花很多时间去制作挂图等，优化了教师的活动准备。笔者开始接触幼儿教育的时候也是很迷茫，孩子们的注意力很难集中，即使有挂图有头饰，孩子们的注意力还是很快又分散了。印象比较深刻的是上大半科学活动课《水污染》的时候，因为没有挂图就用谈话的方式和孩子聊了聊水污染的几个问题，但是大半时间过去了，孩子还是很迷茫，对水污染的概念不理解，甚至有孩子已经开始注意力不集中自己玩自己的了，于是这节活动课就在我填鸭式的教学中结束了。第二次再给孩子开展这个活动的时候我一改之前的教学方式，开始就用几幅洁净的水吸引孩子，孩子们看到也很喜欢，一边看图一边请孩子谈谈感受，之后又用污染的水的图片用同样的方式和孩子交流，孩子们整个活动下来兴趣都很浓厚，也理解了水污染的含义已经保护水资源的重要性，超出了我的预想和活动目标。只是简单的几幅图片就能达到这样的效果，真是出乎意料。兴趣是最好的老师，通过多媒体信息技术激发孩子的兴趣，为整个活动奠定基础，就能顺利的达到我们的活动目标。

2、通过多媒体音像视频，优化教学内容，巧妙解决教学难点和重点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，而教师通过语言描述这些概念的时候，孩子们往往较难理解。若是能通过网络搜索下载相关的音像视频辅助教学，孩子们在观赏视频的时候教师适当地加以讲解，孩子们理解起来就容易多了。另一方面，孩子们对视频往往有很大的兴趣，教师又能让孩子带着问题观看视频，孩子们的注意力就更集中了，那在讲解的时候老师也轻松多了。就这样，我们通过多媒体信息技术，不仅将教学重点和难点分步骤简化了，还通过生动的影像帮助孩子归纳了，孩子们轻松地就获得了知识。

3、通过多媒体课件串联整个活动过程，优化教学过程，提高教学效率。幼儿园的活动课程不同于中小学的教学课程，主要以游戏和操作为主，通过多媒体课件，教师可以将各个环节一步一步的串联起来，开展活动时就可以顺着多媒体幻灯片一气呵成，不会脱节，这个特别适合新教师独自开展活动的时候，可以有效地避免忘词现象。而通过课前准备的多媒体课件，幼儿也可以通过你形象生动的幻灯片而理解下一步应该做的事情，可以省去不必要的解释说明，优化教学过程，提高教学效率。特别对于大班的孩子，一些简单的图像和文字指示他们就能理解。而对于农村乡镇幼儿园，不能每个教室配备有电脑的情况下我们还能不能使用多媒体课件呢？答案是肯定的，只是我们需要将多媒体课件转换成图片，再以图片的形式再通过我们的多媒体电视播放出来。

三、多媒体信息技术在农村幼儿园教学应用中应该注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿学习的欲望，显示出独特的魅力。但是，多媒体的不适使用也会影响教学质量。因此，在教学过程中特别是农村幼儿园的教育活动中运用多媒体应该注意以下几点：

1、不能完全依赖于多媒体教育教学手段而完全取代了传统的教学手段，应该与传承来的传统的教学手段相结合，根据教学目的和内容，适当地选择多媒体技术，力求简单明了，重点突出。

2、在选择素材的时候要精挑细选，切忌马虎应付，要通过认真筛查，选择适合幼儿特点的教学素材，素材不求多，而在于精。

3、4、下载好的音像视频素材要注意转换成多功能电视机可以播放的格式。

多媒体课件幻灯片在转换成图片的时候要注意给图片排好顺序，避免混乱教学内容。

5、运用多媒体开展教学活动时，要重视教师的主导作用和幼儿的主体地位，避免本末倒置。

现代信息技术在语文教学中的运用 篇6

江西玉山县双明中心小学 祝卫光

随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。计算机的普及，无疑是教育现代化的一种重要标志。运用多媒体辅助教学能创设形象生动、动静结合的教学情景，有效的优化教学过程，使传统的单调枯燥的教学内容变得形象直观，生动有趣，既促进学生智力的开发，能力的培养，又极大地激发学生的学习兴趣提高了课堂教学效率，是实现新课程标准教学目标的最佳方法。下面我就对信息技术在小学语文教学中的运用，谈一些自己的看法。

一、信息技术与小学语文教学的关系

1．信息技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。信息技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用现代信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

2．信息技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用信息技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。3．信息技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。

二、信息技术在语文教学中的作用

1、信息技术为语文教学营造浓厚的氛围。

教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。

2、信息技术可为释疑解难创设巧妙的突破。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如汉语拼音，对刚入小学一年级的学生来说显得很抽象、枯燥。在教学时，就可以通过多媒体启发学生思维，从图形中体会字母的形和音：蚕表示“ｓ”，椅子表示“ｈ”，人们用力砍柴时发出的声音表示字母“ei”，刺猬表示“ｃ”，气球表示“ｑ”……充分利用多媒体展示图片，引导学生认真观察，学生对字母就有了一个形象直观的感性认识，有效识记字形和发音。从而突破难点，提高教学质量。

3、多媒体教学能有效促进学生的思维发展

在教学中，由于小学生抽象思维能力较弱，作者通过语言文字描绘的内容，表现的意境，学生一时难以理解，因此学生在学习过程中很难理解作者的思维过程。而多媒体能将画面与文字按一定要求安排在一起，帮助学生借助形象理解作者的思维过程，同时画面又激发了学生学习的兴趣，从而使学生的思维始终处于积极的状态之中。《九寨沟》一文时，首先用多媒体计算机把九寨沟那色彩斑斓的迷人原始自然风光展现在学生面前，同时配以音乐、解说，让学生充分感受人间仙景九寨沟的美。接着将画面移至屏幕左面，把与画面对应的文字显示在屏幕上：“进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。”并将“清澈见底”“色彩斑斓”“遍布”“原始森林”“蓝天”“白云”“雪峰”“森林”几个重点词进行技术处理，使其一闪一闪由绿色变成红色。通过画面和文字的结合，让学生感受到由于“清澈见底”（湖水是如此的清），“色彩斑斓”（湖底的石头色彩是如此的美），“遍布”“原始森林”（各种树木是如此多），“蓝天”“白云”“雪峰”“森林”（如此多的景色倒映清澈的湖中）。进一步让学生知道并且理解了九寨沟大大小小的湖泊在阳光的照耀下，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。作者把湖泊比作“宝石”。这样学生不仅理解了这段话的意思，也理解了作者的思维过程。

三、多媒体信息技术辅助语文教学值得注意的几个问题

1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。

3、注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇7

一、运用信息技术整合语言课程资源, 创设趣味生动的教学情境, 激发幼儿对语言学习的积极性

我国宋代著名的大教育家、思想家、哲学家朱熹曾说过:“教人未见其趣, 必不乐学。”美国心理学家、教育家布鲁纳也曾说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”心理学的研究也表明:兴趣是幼儿学习的重要动力。这些教育名家、心理学家的至理名言告诉我们, 要想提高幼儿语言教学效率, 丰富幼儿的语言知识视野, 提高幼儿语言运用的主动性和积极性, 教师必须运用信息技术手段整合语言教学资源, 通过听读游戏、视频动画欣赏等方式, 为幼儿提供趣味生动、形象直观的语言信息, 让幼儿在亲身体验中感悟语言的魅力, 从而使幼儿爱上语言学习。

比如, 在进行“鼠宝宝找朋友”的教学中, 教师可利用信息技术手段进行语言游戏教学。首先, 教师可利用多媒体为幼儿出示PPT课件, 为幼儿的语言认知创设情境。课件生动形象、直观趣味地展示了幼儿喜爱的各种小动物, 如小鸭子、小花猫、小青蛙等。在出现这些动物时, 课件自动播放它们的叫声, 增强了幼儿的听课效果。很多幼儿情不自禁地想模仿这些小动物们走路的姿态以及它们的叫声。于是, 教师可通过游戏的方式让幼儿进行动作、语言的模仿训练。通过课件的刺激, 幼儿很快了解了各种动物的名称, 并能用语言进行描述。在语言描述过程中, 教师应及时启发幼儿在进行动作和语言的体验过程中, 注意理解、体会“跑、跳、爬、跪”等动词的含义。教师可以通过PPT课件的动作模拟为幼儿创设动作情境, 引导幼儿主动发现鼠宝宝的朋友。是那个会跑但不会跳的小鸭子?还是那个会跳但不会跑的小青蛙?通过动作语言使鼠宝宝找到了自己的小朋友。信息技术手段促进了幼儿对小鸭子、小青蛙、小花猫、鼠宝宝等动物行为特征的认识。课件的使用为幼儿搭建了通向语言运用的桥梁, 促进了幼儿语言认知能力的形成。

二、运用信息技术优化教学环节, 落实幼儿在语言教学活动中的主体地位, 提高教学质量

《幼儿园教育指导纲要》中提出:“幼儿园教育改革必须深入实施实质教育, 实施素质教育必须落实幼儿在课堂上的主体地位, 让幼儿参与到语言知识的教学中, 通过语言活动让幼儿体会语言所要表达的意义, 实现教学是为了能够更好地运用的目的。”我们知道, 幼儿对事物的认知是很直观的, 对动态的信息接收很快。因此, 我们幼儿语言教师可以利用信息技术手段, 优化语言教学环节, 让幼儿成为语言活动的主人。通过动态的信息展示和幼儿的直接参与, 培养幼儿的语言认知技能, 灵活幼儿的语言思维, 提高幼儿的观察能力和思考能力, 让幼儿在语言活动的实践中进行语言的感知、理解和运用, 提高教学质量, 全面达成新课程标准下的教学目标。

比如, 在进行生活主题“认识十二生肖”的教学时, 由于教材上的图片较小, 并且教材呈现的都是静态的图片, 这些知识对幼儿的刺激不够敏感, 很难使幼儿正确、全面地描述出十二生肖的顺序, 很难理解十二年一个轮回的概念。为了达到理想的教学效果, 教师可利用交互式电子白板进行教学。上课时, 教师点击白板上相应的动物名称, 白板上立即出现相应的动物, 并配以“我是……”的语言提示, 让幼儿跟着课件中每种动物的介绍进行跟读训练。当每种动物都出现完之后, 教师利用一个大的板面进行总结, 伴着动感的乐符, 出现字幕:“老鼠前面走, 跟着老黄牛, 老虎一声吼……公鸡喊加油, 黄狗半夜守门口, 肥猪天天睡不够。”幼儿在课件的刺激下, 主动进行了十二生肖的语言描述。通过几次训练, 很多幼儿掌握了“十二生肖”的顺序及十二年一个轮回的概念。利用这种方式进行语言教学, 使幼儿深刻感知了每一年一种属相, 十二年一个轮回的规律, 并提高了幼儿的语言实践能力, 丰富了幼儿的社会生活常识。

三、运用信息技术创设想象的空间, 培养幼儿语言运用的创造性, 提高幼儿的创新能力

《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿阶段的孩子十分好奇, 很容易接受直接经验, 主动探索新事物的热情十分高涨。这个时期是对幼儿语言运用的创造性和创新思维能力培养的启蒙阶段。”我们幼儿教师必须抓住幼儿的这一特点, 利用信息技术手段为幼儿创设想象的空间, 让幼儿在语言课程资源的刺激下, 通过主动思考发现新知, 提高幼儿的语言创造性和创新能力。

比如, 在进行“奇妙的口袋”的教学时, 教师可根据幼儿的好奇心强的特点, 利用多媒体为幼儿出示口袋图片, 同时用字幕同步显示“奇妙的口袋东西多, 让我先来摸一摸……”等字样, 让幼儿伴着念儿歌的节奏进行语言对话。教师可随机问幼儿:“口袋里还会有什么东西呢?”这样能启迪幼儿的想象思维。教师还可通过课件上的图片刺激, 启发幼儿的联想和想象, 对幼儿进行有针对性的语言创造性训练, 提高幼儿的创新能力。

总之, 幼儿语言运用能力的培养, 不仅需要教师的精心设计, 科学施教, 更需要教师采用科学合理的信息技术手段丰富教学信息, 优化教学环节, 落实幼儿在课堂上的主体地位, 让幼儿参与到语言教学活动中来, 促进幼儿的个性发展, 让幼儿在轻松愉快的氛围中接受新知, 提高技能。

摘要：伴随经济的腾飞, 当今社会已步入了信息技术时代。信息技术在幼儿园得到了极大的普及。尤其是在幼儿语言教学中, 信息技术的运用使幼儿语言教学更加趣味生动, 使幼儿的学习更加主动热情, 使教学效果更加明显突出。这些作用主要归功于新课程理念的引导和信息技术手段的促进作用。尤其是信息技术, 被广大幼儿教师认为是不可或缺的好帮手, 它能科学整合教学资源, 优化教学环节, 达成教学目标, 提高教学质量。

关键词：信息技术,幼儿园,语言教学,趣味生动,教学质量

参考文献

[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用.中国信息技术教育, 2009 (4) .

[2]唐春红.浅谈信息技术在幼儿园语言教学活动中的作用.信息教研周刊, 2011 (4) .

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇8

一、图文并茂、声像俱全，激发学生浓厚的学习兴趣

正如著名心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对学习材料不感兴趣，甚至是厌烦，这会严重地影响到学生的心态与行为，消极情绪占主导，而不利于教学活动的开展，那么，提高全体学生美术水平，实现有效教学自然也就成为一句空话。兴趣是学习的强大动力，是一切教学活动取得成功的重要前提。现代信息技术辅助下的美术教学可以以图片、图像、画面、音频与视频等来展现教学信息，如此图文并茂、声像俱全的素材并不是无序存在的，而是为了呈现特定的教学内容而存在，这使得原本抽象的知识点在如此美丽外衣的包装下更具趣味性，更能符合初中生的心理特点与认知规律，将学生的多种感官刺激结合起来，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生将注意力集中于新知的学习上来，进而以最佳的学习心态来参与到美术活动中来。

二、直观形象、动态呈现，让学生真正理解与掌握知识

在以往的教学中，教师机械地讲述基本的知识，教学枯燥无味，而且是静态的，不利于学生对基本的美术知识的掌握。而现代信息技术集图文声像于一体，具有超强的表现效果，可以将那些原本抽象深奥的画理知识寓于直观形象的表现素材之中，并动态地呈现出来，这样便可以将整个过程展现出来，这是传统教学手段所不具备的。这样，教学更具直观性与形象性，更加富有表现力，富有动态感，不仅可以激起学生内在学习动机，引导学生展开积极学习。而且将抽象的知识形成过程直观而动态地呈现出来，这样更加利于学生的理解、掌握与运用。如在学习《光和影的交响》一课中关于影调关系这一知识点，在传统教学中由于受时间与空间的限制，将不能将这些知识用图片示范来进行讲解。而有了现代信息技术，可以突破教学在时间与空间上的限制，化抽象为形象，化无形为有形，可以将彩色照片转换成黑白照片，将这一转换的过程直观而动态地呈现出来，这样的教学生动活泼，极具表现效果，可能将学生的视线与思维集中在特定的教学内容上，让学生在抽象的理论与实际的运用之间建立直接联系，这样不仅可以让学生真正理解、牢固掌握，而且可以达到学生对此知识点得灵活运用。

三、创设形象有效的教学情境，提高学生美术鉴赏水平

美术鉴赏是欣赏者通过感知，运用生活经验和专业美术知识对作品进行体验、感悟，理解作品与生活的关系，感受美、享受美的活动。应试教育下以教材为唯一的教学资源，教师与学生的视野完全在教材上，教师只需要备好教材，运用专业的美术知识便可以上出一堂完美的美术鉴赏课。但是在当前，我们要将教学的视野引向一个更为宽广的鉴赏空间，学生也并不满足于书本知识。此时现代信息技术无疑是为困惑中的广大美术教师带来了希望。首先，我们可以利用互联网来收集更多的美术作品充实到鉴赏教学中来，这样不仅可以激起学生对美术鉴赏的兴趣，调动学生参与鉴赏活动的主动性与积极性，而且可以开阔学生的艺术视野。其次，以往对作品的鉴赏相对来说是单调的、封闭的，而在现代信息技术中，可以为学生创设一个直观而形象的教学情境，再配以相应的背景音乐，可以让学生的视觉与听觉结合起来，带给学生多种感官上的刺激，这样更加利于激发学生的想象，引导学生展开丰富的想象与联想，能够真正地深入作品，将作品与现实生活结合起来，这样才能使学生产生更多直观的认知，而不只是就基本的美术知识来谈作品，能够明确美术作品与现实生活的关系，这对提高学生的鉴赏能力以及综合水平都能起到重要作用。

总之，将现代信息技术运用于美术教学中，具有重要的教学优势。但它只是一种教学技术，是一种辅助教学手段，存在优势也存在不足。我们要全面而客观地看待，认清其优势与不足。最为重要的是要提高自身的修养与水平，不仅要具备扎实深厚的美术专业知识，而且还要认真学习新课改，用新课改先进的教学思想、教学理念来指导我们的教学，树立全新的教学观。只有将这些先进的思想与全新的理念融入于现代信息技术之中，才能使其运用更有效。同时还要注意现代教学手段与传统教学手段的结合，不可否认现代信息技术的确具有传统教学手段所不可具备的优势，但它并不能代替其他一切教学工具，而成为唯一的教学工具与手段。学生的灵感来自于大自然、来自于生活，虽然现代信息技术可以将一切生活搬进教室，但是它不能将灵感装入学生的头脑，我们还是要带领学生走进生活，走进大自然，与大自然进行亲密接触，聆听大自然的声音。只有正确认识，加强实践，不断探讨、不断完善，才能逐渐摸索出现代信息技术与美术教学的完美结合。

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇9

来源：岁月联盟 作者：王建平时间：2010-08-17

摘 要：随着多媒体和信息技术的迅猛和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学已经在各级各类学校广泛应用，但在利用的过程中存在着一些不容忽视的问题。如何将多媒体及网络技术合理地利用于教学，是很多教师面临的现实问题。本文就笔者在结合职业学校专业理论课的特点，对在教学中信息技术运用存在的问题进行了反思。

关键词：多媒体 现代信息技术 教学

勿庸置疑，以机为基础的信息技术的迅速发展，已经在领域中起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

而职业学校教学中的信息技术运用，又因为强调其专业操作技能的特殊性，我和我们教研组同行，围绕专业操作技能，积极开展现代教育技术的交流与互助同时，实现资源共享，且各人互有分工，达到了互相促进与提高。当然，我们在积极实践现代教育技术的同时，也遇到了许多问题，还存在着不少困惑。今天当我们反思以往做法的时候，也有了一些想法和建议：

一、多媒体专业理论教学中存在的问题

1、传统教育思想制约多媒体教学

多媒体教学使我们提高教学质量的愿望有了很好的物质基础，但是再先进的教学媒体，并不能自动的提高教学效率，它必须会被充分利用。而先进的教学方法只是为先进的教育思想服务，一个教师应该先具备先进的教育教学理念，他才会具有采用先进的教学方法和手段的目标和出发点，才会去探索好的教学方法与手段，才会具有教学活的灵魂。面对多媒体技术和网络信息技术，目前还有不少教师仍然无所适从，他们不去掌握多媒体技术和网络信息技术，不去了解信息技术和网络信息环境下教育教学观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育教学的整体变革，从而在这样一个信息技术时代不知如何发挥多媒体和网络信息技术的优势来进行高效的教学，还在用旧的观念看待教育教学问题。因此，还有相当一部分教师仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，可以想象在这种情况下，只是迫于学校的硬性要求或规定而被动地在自己的教学过程中运用多媒体或网络信息技术，运用多媒体和网络技术的教学水平便只能是在一个低层次上徘徊的。受传统教育思想、理念的影响，现代多媒体只能是充当传统媒体的替换物，而所谓的多媒体教学也由“人灌知识”演变成了“电灌知识”，有的教师甚至把多媒体和网络技术教学当作了敷衍教学的手段。

2、片面追求多媒体教学效果

在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形

等多媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集，制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以至减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。另外，实施多媒体教学并不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。例如一堂课，本来用某种媒体就完全可以讲清楚的，非得用多种媒体设备来点缀，结果是哗众取宠，反而会搞得教师和学生在课堂上顾此失彼，这是完全没有必要的。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果。

3、课件制作及应用时存在的问题

开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成，也是保障教学质量的核心。一个成功的多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。目前，课件的制作存在一味地照搬课本内容、一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，图片展示或欣赏会等现象。毕竟，课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师。

二、对专业理论教学中合理运用现代技术的思考

教师只有加强专业业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材制作工具的使用方法，在教学实践中才能把握住方向，才能制作出符合多媒体教学和学生认知特点的课件来丰富和充实教学活动，一堂好课与其说是把现代教学手段引入教学，不如说是以现代教育理念来指导教学。多媒体技术适当地应用于课堂教学，会使一堂课看上去显得轻松愉快，时间利用率高，效果好，大大提升了教学质量，但是教师课前的准备工作大大增加了，所以有很多教师不太愿意使用，从而使普及多媒体教学显得任重道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势，教师作为教学活动的主体，要树立全新的教学观念，本着培养出高素质复合型人才的思想，教师必须在现代技术运用于教育教学方面勇于探索，不断学习，大胆实践。

多媒体技术运用于教学，能带来显著的教学效果，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些。教师不仅要熟练掌握多媒体设备的使用技术还要研究多媒体的特性，依据教学需要去选择、设计、组合和恰当的运用。作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把握最先进的信息技术作为教育的工具，多媒体技术应用于教育，使教育信息化，将是教育改革的重大突破口。多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间，正确地使用多媒体教学能起到事半功倍的效果，使用不当，则适得其反。因此，现代技术在教学中的运用对专业教师素质提出了新的更高的要求。

1、要更新观念。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获取知识的惟一来源。在基于信息技术的教学环境中，教师的角色发生了变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。其根本变化是：教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日益频繁；教师失去了优越感，第一次处于被学生选择的地位；教师的工作方式也从个体走向合作。因此教师必须要适应时代要求，不断更新观念，在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平，自觉培养有创新精神的新一代。让学生真正成为教学活动的主人，实现要我学到我要学的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。

2、要强化创新意识。面对世界科技飞速的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。我们的教师也要不断地创新，如果教师缺乏创造性思维，将失去学科的灵魂和动力，特别是在信息技术背景下的学习，保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。

3、要有较强的整合能力。信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程，它以机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础、又延伸到通信、技术等高科技的综合应用技能教学，需要知识性与技能性很强的整

合能力，现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征，担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。这其中，教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此，在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。

三、学校应该为现代信息技术在教学运用中提供更好的环境

学校要制定好适应本部门开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，在理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作，要制定一套课件制作、交流、作用、评价的管理制度。多媒体教学作为一种新型的教学模式，有其独特的教学和教学方法，要通过培训、讲座、印发宣传材料等多种形式向教师宣传，让教师结合实际比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上存在的巨大差异，促使教师认清多媒体技术是推动目前教育发展的重要动力，让已经掌握多媒体技术的教师介绍自己学习应用的经验，进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地应用多媒体技术。制定多媒体教学课件在课堂教学中适用的评价标准，目的是使教师在制作课件时有一个目标和方向。学校和教育主管部门也应该为现代技术运用于教育教学中创设平台。

1、学校应该为教师和学生进行研究性学习提供一个开放式的多媒体网络教室。教室里除了配置一定数量的多媒体计算机，还应配备研究性学习实施过程所必需的扫描仪、数码相机和打印机，甚至是数码摄相机。利用网络环境，使学生能顺利地获取到与课题内容相关的资料，并对获取的资料进行分析研究，学生对计算机的操作技能得到了提高，学生学习的主动性和积极性更得到了提高，学生的知识面得到了拓宽，分析、处理信息的能力也得到了增强；同时，在网络环境中，学生之间进行互帮互学，他们可以通过、网上聊天、E-mail收发进行交流学习体会，其协作能力得到了培养；而运用多媒体网络所具有的交互性、共享性，也为学生创设了自主学习的环境；这样学生在较短的时间内提高了适应信息社会的能力。

2、学校要建立“校园网学习的平台”。信息技术与互联网的飞速发展可以为教学与学习的实施提供了良好的途径和契机，由于互联网固有的开放性，校园网学习的平台的建立，可以突破传统教学模式的阻碍，使学生自主地开展“协作式”学习。在这种学习过程中，学生们获得了亲身参与研究探索的体验，逐渐形成日常学习和生活中乐于探究、努力求知的心理，激发自身获取知识的欲望，从而提高发现问题和解决问题的能力。同时，通过平台的协作和交流，学会与人的交往和合作，学会分享有用的信息和成果，培养良好的团队精神。学生不再是被动地接受知识，而是对知识和资源加以不断地充实、完善和创新，从而将其真正吸收、转变成为了自身的素质与能力。

四、结束语

总之，教师在教学活动过程后经常进行反思，教师应当在思想观念和思维方式上充分认识到网络与多媒体在教育中的功能和作用，热心于多媒体技术教育工作的开展，自觉地在教学活动中有效地运用多媒体技术，提高教学活动的科技含量，从实际出发，寻找多媒体技术与教学内容的最佳结合点，探索规律，启发思维，提高教学质量，促进教学改革！但是，教师的反思行为不是一朝一夕的事情，教学贵在反思，反思贵在坚持，教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程的所得、所失和所感，有话言长，无话语短，以反思促教学长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。：

[1]童敏明．高校多媒体教学的问题探讨．煤炭高等教育．2007

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用 篇10

[关键词] 多媒体 幼儿 语言 发展

所谓多媒体就是承载信息的各种载体，如数值、文字、声音、图形、图像等，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体，由教师根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。调查结果显示，有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。正因为多媒体计算机这些功能迎合了幼儿的学习心理，从而使其在幼儿园语言教育活动中发挥了重要作用。本文就着重对多媒体在幼儿语言学习过程中的优点及运用多媒体进行幼儿园的语言教学应注意的问题进行了分析。

一、多媒体技术在幼儿语言教学中的优势

多媒体计算机对幼儿园的教学有哪些帮助？能发挥哪些作用呢？经过探索、实践，发现多媒体技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用，激发幼儿的学习欲望，激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动全身心地投入活动，获得多方面能力的发展。在课堂教学中应用多媒体不但能为幼儿教师创造出灵活生动的媒体语言教学，使语言教学材料直观、明了、多样化，而且便于师生进行即学交流，及时的反馈学习信息。

二、多媒体在幼儿语言学习过程中的优点

1.运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。

心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如我们在开展语言诗歌“冬天的礼物”，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草、老松树、房子、小鱼、小朋友等，幼儿都情不自禁地去模仿他们讲话，并很快理解诗歌内容，将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用小草、老松树、房子、小鱼等讲话，他们边做动作边说，幼儿的学习情绪高涨，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。

2.营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性。

大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如：语言故事《金鸡冠的公鸡》一课，目标是幼儿理解故事，并有表情的进行表演，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了课件形式，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

3.运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。

在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习诗歌《摇篮》，幼儿对摇篮的变化理解不到，于是，我利用多媒体，向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言、富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

4.构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。例如，在大班我们设计了“动物找家”等活动，让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解，当我再利用课件展示了“动物家”的多种样子时，引导幼儿想象 ，有的说“有的动物的家在太空”；有的说“有的动物海底游”，幼儿的回答如同百花齐放。丰富的动感画面，激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。

三、运用多媒体进行幼儿语言教学应注意的问题

多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点：

1.要注意与传统教学手段有机结合

运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件，课件只是一种为教学活动服务的辅助手段。因此对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标.活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定。

2.要摆正教师与幼儿的位置

在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，多媒体并不能取代教师与幼儿之间的交互作用。体现幼儿的主动性原则。

3.要合理选择媒体形式

应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。

4.要以幼教理论为指导

课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体技术的运用是教育现代化的必然结果，在幼儿语言活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。

参考文献：

[1] [英]迈克尔·西戈著，张新立译.儿童认知发展研究[M].四川教育出社，1999.1

[2] 查有梁.教育模式[M] .教育科学出版社，1997.5