现代信息技术在初中作文教学中的应用

现代信息技术在初中作文教学中的应用（共11篇）

现代信息技术在初中作文教学中的应用 篇1

现代信息技术在初中作文教学中的应用

摘 要： 作文教学一直是初中语文教学的难点。如何在教学中突破难点，让学生有话可写，写出真情实感，感受到写作的乐趣，一直是中学语文教师着力追求的目标。现代信息技术在初中作文教学中起到重要作用，利用现代教育技术在创设作文情境、提高学生作文兴趣、拓展学生思维空间及提高作文评改效率等方面提供帮助，为困境中的作文教学插上腾飞的翅膀。

关键词： 作文教学 多媒体 信息技术

作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活，表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。在初中语文教学中，作文教学是一个难点，很多学生都有写作恐惧症。寒窗苦读十几年，毕业后踏入社会，却写不出一篇像样的文章。学生写作能力普遍较差的现状值得每一位语文教师进行反思。

在传统作文课堂教学中，由于学生生活经验不足，不善于观察，因此“无话可说”，再加上平时阅读量少，语言积累不足，言语贫乏，写出的作文味同嚼蜡。传统课堂教学模式以教师为主体，以学生为客体，使学生养成依赖心理，缺乏创新精神。很多学生照着《考场满分作文》的模板写，在教师设置的框子里模仿，甚至抄袭，大大影响写作的积极性、主动性和创造性。然而，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，现代科技的发展使信息技术在校园中普及开来，恰如一股清泉注入学生心田。充分利用多媒体手段，合理发挥现代信息技术的优势，可有效优化作文教学模式。

一、创设情境，激发学生写作热情

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样促使学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创设教学情境，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容的需要，通过播放图片、视频或录音等多媒体手段，创设特定教学情境，通过形、光、色、声等多种有效手段激发学生写作热情，把客观事物具体化、直观化，具体、直观的事物能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估量的作用。多媒体技术有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚情感。面对情境，学生兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们求知创新，促使他们进行情感的表达和交流。写作文由苦差事转变为学生情感交流的需要，学生从“要我写”变成“我要写”。

例如，在写以“幸福”为话题作文时，我精心制作了课件，课件上有“母亲在桌旁轻放的一杯茶”、“爸爸冒着风雨的接送”、“朋友久别重逢的喜悦”、“希望学校里渴望读书的孩子的眼神”、“地震灾难后的断壁残垣”……这些让人震撼的图片，让学生从内心感觉到自己确实是“幸福的”，激发学生兴趣，触动情绪的燃点，作文任务很快就完成了。

又如，每次遇到写景作文时，学生几乎只选择校园、公园等地方。写出的内容大同小异，于是我在上课时展示一些图片和视频，有苏州园林的玲珑秀美、泰山的巍峨高大、内蒙古草原的辽阔无边、“甲天下”的桂林山水和神秘的“彩云之南”……学生在祖国的秀丽山水中遨游，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。学生的写作积极性被调动起来，把心中的赞美化为文字，文字中饱含真情。

运用多媒体技术辅助教学，把学生的心思和思维紧紧吸引在屏幕上，产生浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维的王国之中。

二、展开想象，拓展学生的思维空间

乌申斯基曾说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”一切创造活动都从创造想象开始。多媒体能把活动形象、逼真的声音和富于变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力，给学生的写作插上想象的翅膀。在作文教学中，我有意识地联系生活实际，借用多媒体启迪学生思维，发展学生想象力。

在指导学生以“地球，我们共同的家园”为题作文时，我利用电子白板演示了大量材料：看奥斯卡最佳短片《让我们一起污染环境吧》，我们也许听惯了环保者们喋喋不休的絮叨，说着环保有多重要，说着我们应该怎样做，但却没有真正在心里起到一点作用。这个短片反其道而行之，大肆鼓励大家一起污染环境，然后把污染环境的结果反讽式地加以美化，风趣幽默，引人深省。一个个深刻的教训、触目惊心的事例真实地展现在孩子们面前，在孩子们内心引起强烈的震撼。播放过程中，教室里静悄悄的，或许他们在思考：为什么雾霾这么严重，空气质量如此之差？为什么鱼儿越来越少，水质越来越差？为什么城市里汽车越来越多，噪声污染越来越严重？全社会都应该行动起来，保护我们唯一的共同的美好家园。最后，我让学生根据自己内心的感受写一篇作文，题目自拟。有了身临其境的感觉，有了心中潜在的呐喊，学生的想象力得以自由驰骋，创造力大大发展，于是一篇篇想象丰富、思考深刻的文章诞生了。

例如，教学课文《与朱元思书》时，为了让学生对课文内容有直观立体的感受，我播放课文的配乐朗诵，制作课文的Flash视频，展示给学生，给学生插上想象的翅膀，美丽的山水美景仿佛就在眼前。课后延伸拓展环节中，学生纷纷举手要求发言，在写景片段训练中，写出许多的优美片段。

三、指导观察，突破学生的写作难点

很多中学生写出来的作文篇幅短小、平淡如水、空洞无物，并不是他们生活中真的没有材料，主要是由于学生不善于观察获取、积累作文素材，不擅长细节描写。随着时间的流逝，往事会在人的头脑中渐渐发黄、褪色。即使是一些曾经难忘的事，也会变得模糊起来。有时学生想写却苦于细节不完整，不得不编造，让人看了有些失真，于是现代信息技术有了用武之地。

细节描写是学生作文的难关，写好细节，才能使文章丰满起来。如果能充分利用现代信息技术，把现实活动中的情景通过加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，观察对象集中，观察时间充裕，这样学生才有充分的感知过程。调动学生视觉、听觉等多种感官参与活动，既培养学生的创造性思维，又开阔学生的写作思路，为学生提供丰富的写作素材。

教师在指导学生描写动物时，可选取动物形态、动作、睡眠等细节，对需要仔细观察的部分进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，用各种感觉体会电脑上形态各异的动物姿态，并抓住特征，学生按作文要求，边听从老师的指导，边抓住细节进行描绘，在观察中轻松完成作文，于无形中培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯，积累对多彩人生的体验，做一个生活的有心人。

四、巧用评改，架起师生互动的桥梁

作文评改是作文教学的重要组成部分，是作文教学的重点。作文评改的目的在于帮助学生发现自己作文的得失，总结写作经验教训，提高写作能力。以往作文评讲中几乎只有教师在活动，缺乏学生的参与。为了改变这一现象，作文评讲也可利用多媒体课件进行。用多媒体手段把学生原作展示出来，全体学生参与评改，充分调动学生的集体智慧，调动每一名学生的积极性，变传统的背对背的作文评改方式为面对面的作文评改方式。如我在评改《那一刻，我心如潮水》时，首先把写得不错的几篇作文投影在屏幕上，用电子白板的电子笔圈画标注，让全体学生品词析句，共同评改。

另外，我还利用网络建立了教师博客，定期上传学生的优秀习作，添加“学生作品”栏，学生可以不受时空限制，多人同时阅读，将自己的意见发到评论栏中。师生、生生互动交流非常方便。如某个同学先读了这篇作文，就可以先撰写点评，后读的同学不仅可以看原文，还可以看这个同学的点评。这样，除了评点原文外，还可以就别的同学的点评发表见解。最后通过老师的指导和及时鼓励，学生不断超越自我，提高写作积极性。

我还尝试将学生修改后的优秀习作印刷成铅字，写上评语，将学生的作文放在一起组合成作文集，取上雅致的书名，印刷成册。学生看到自己写的文字变成铅字，写作热情高涨。更乐于随手记录自己的喜怒哀乐，真正踏上“我手写我心”的快乐作文之旅。

总之，信息技术涉及、可应用的领域非常广泛，我们不要局限在某一方面使用，要在多环节加以利用，使它真正发挥优势，提高教学效率，为教学服务。信息技术与作文课堂教学的有机结合的确优化了作文教学过程，给作文教学提供了更宽广的平台。但是，教师在作文教学中无论运用哪种教学手段，都应立足于教学实际，真正实现语文教学资源的优势组合，切实在教学观念和教学实践中推动作文教学改革，推动素质教育深入开展，使作文教学真正顺应时代要求和发展。

现代信息技术在初中作文教学中的应用 篇2

人类社会的发展带动信息技术的发展, 一种高科技的创造发明,必然会走上推广普及的道路。计算机的发展与普及,为社会带来前所未有的进步, 理所当然地给初中体育教学带来历史性的突破。体育教学活动是室内理论与课外实践相结合的,利用现代信息技术为篮球教学服务,有助于帮助学生直观地理解,整体上了解篮球技术动作及其如何应用。如何更好地处理现代信息技术与篮球教学的关系, 是提高学生对篮球运动的热爱和技术水平的重要一环。

二、现代信息技术对初中篮球教学的作用

1.现代信息技术能 够促进初中生对篮 球运动的兴趣。

初中生处于身心发展的迅速成长期, 活泼好动, 争强好胜,希望表现自己。篮球运动属于同场对抗性项目,有行云流水的配合,有眼花缭乱的个人技术,有灵活的摆脱,有精准的投篮,有强硬的身体对抗,这些特点都在一定程度上吸引中学生。篮球运动历经百年经久不衰,有其独特的魅力,在初中体育教学中, 在篮球课即将开始之前可利用现代信息技术在室内为学生展示精彩的篮球比赛镜头、优美的篮球技术,例如NBA十佳球 , 乔丹经典进球等 , 通过高水平运动员的高超技艺,让学生获得充分的美感,在感官上获得享受,从而对篮球感兴趣,内心渴望掌握篮球明星的精湛技术;同时,篮球运动既需要团队配合又需要球队领袖,这吸引了爱表现的学生。中学生对比心理很强烈,生生之间总是以超越对手为目标,加上初中生活泼好动的特点, 很容易使他们试图通过体育运动达到超越对手的目的。因此,通过现代信息技术播放精彩的高水平篮球影像,将促进学生对篮球运动的爱好,这是体育教师通过语言无法达到的效果。

2.现代信息技术能 够使中学生从直 观上了解篮球技术 动作,清楚各种技术动作的应用环境。

体育教学的根本任务是使学生掌握技术动作,学生对篮球运动各项技术的掌握,必须有一个听讲解、看示范的过程。中学生对篮球技术的信息来源,主要是通过听和看,其模仿能力极强,看到别人如何练习这一项技术,会通过模仿很快学会。

篮球运动是一项复杂的体育运动。体育教师通过口头讲解,对刚刚接触篮球运动的初中生讲,很难理解某一技术动作的用途,不直观,不清晰,在教学过程中可能会掌握这一技术动作,但不容易理解,从而影响以后对这项技术的应用。例如:篮球运动中最基本的几种运球技术,虽然技术动作都不复杂,但是在何种情况下使用哪一种运球方式, 仅仅通过讲解学生是不容易理解的。而且,现状不是每个教师都能达到高水平的示范,即使教师的语言表达能力再强,也无法用抽象的语言将直观的技术动作展现在学生眼前, 这时现代信息技术能很好地发挥作用。体育教师利用影像教学,让学生观看技术动作,并观看如何使用所学的技术,在使用过程中需要注意什么,学生通过直观的影像,加上教师详细的讲解,观听并用,接受理解得更快。在室外的练习课上,教师轻松地通过语言使学生回想观看的影像,促进学生更好地练习,全面、有目的地掌握各项技术。

3.现代信息技术能 够使学生通过对照 , 发现自己在篮球技术动作上存在的问题,从而改进动作。

信息技术在篮球教学中的应用, 使学生系统直观地学习技术动作,在大脑中形成动作模型的同时,也使学生将自己的技术动作和教学影像进行比较,从中发现自己存在的问题,并通过相互评价,发现对方存在的问题,加深自身对技术动作的理解,从而改进动作。

4.现 代 信 息 技 术 能 够 更 好 地 使 学 生 了 解 篮 球 运 动 规 则 ,学会裁判手势。

通过现代信息技术为学生播放篮球规则教学, 让学生了解篮球竞赛规则,从而看懂篮球比赛,更深层次地了解篮球技战术。教学影像在图文并茂的情况下,更能使学生接受,快速地了解,同时也对各种裁判手势记忆深刻,在今后的篮球学习中更好地领会篮球技战术。

三、现代信息技术参与篮球教学对体育教师的要求

1.体育教师必须熟悉掌握计算机的基本操作。

现代信息技术属于高科技,教师只有熟悉掌握这项技能,才能为课堂教学服务。体育教师应通过计算机操作的考核,确保自身能够熟练操作计算机,为篮球教学提供帮助。

2.体育教师必须 提高自身篮球技术 水平。

现代信息教学中采用的篮球教学影像, 技术动作势必都是非常规范的, 学生观赏的高水平比赛中的技术动作也都非常精湛,体育教师在教授篮球技术时虽然可以通过影像教学,但是需要在室外示范。教师的示范动作、技术水平,会直接影响学生对教师的态度和看法。因此,体育教师只有努力提高自己的技术水平,才能在学生中树立威信。

四、结语

现代信息技术在初中作文教学中的应用 篇3

【关键词】初中英语教学 多媒体 提高学习效率 激发兴趣

随着现代信息技术的不断发展，传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式显现出了很多弊端，特别是随着新课程改革的推行，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳，为当今教育开辟了新的天地。《新英语课程标准》提出：要积极开发资源，拓展学习渠道。要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。把信息技术应用于教学活动之中是推动初中英语教学改革的途径之一。将多媒体信息技术手段引入到英语教学过程中，不仅可以调动学生的学习的积极性，而且可以改进教与学的活动方式，改善教师的教学观念，教学手段，教学效果，拓宽学生视眼，培养和发展学生的听、说、读、写的技能。

一、多媒体信息技术在初中英语“听、说”教学中的应用

传统的听力教学是教师作为教学的主导者，利用事先准备好的录音材料引导学生反复听对话、短文等，然后再完成一些练习或测试题。这种教学方法很容易使学生产生枯燥厌烦的心理。如果教师运用多媒体教学设备播放听力资料，采用现代信息技术与英语听力教学相结合的方法，可以集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，可以使听力任务设置由易到难，逐步引导学生解决他们在听力中的难点。在听力之前pre-1istening阶段，通过多媒体技术，呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立起词汇各方面的联系。

二、多媒体信息技术在初中英语“读、写”教学中的应用

传统的英语读、写教学是教师要在黑板上书写各种重点短语或句式，引导学生读并且做好相应的笔记，所以课堂容量是有限的，教学起来相当费力耗时。运用多媒体进行教学，教师就可以在课前将所需板书、板画、练习题等内容制成课件，用幻灯片或视频的方式在教学中展示出来，留给学生更多的读和写的练习时间。在相同的45分钟内，教师可以图文并茂地向学生呈现更多的知识。

多媒体信息技术可以将图、声、字、动画集于一体，将信息图文并茂的展现给学生，学生既能看得见，也能听得见，采用活泼多样的形式，激发学生的学习兴趣，并且这种多层次的表现力可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力。学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。为了激发学生的学习兴趣，对课文阅读理解有个感性认识，我们可以利用多媒制作的视频片断，以让学生看电影片断的方式导入新课。

在写作教学中通过设置一些图片或者一些场景，如圣诞节、万圣节等，用一段视频展示出来，学生觉得很新鲜，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。在学生感兴趣的基础上让学生通过小组合作的形式，描述所看到的图片或视频，并且集思广益，进行短文的写作。这就集听、说、读、写于一体，学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。

三、现代信息技术在初中英语复习教学中的应用

多媒体教学技术可以将单调、枯燥的“重复”式学习变得生动、逼真，吸引孩子们的“眼球”。教师根据英语学习及学生的记忆规律，引导学生对所习得的语言知识进行及时复习才能巩固所学知识。将多媒体教学技术与初中英语复习教学相结合可以提高学生的学习效率，解决“重复”式教学的弊病。如在复习重点句型和相应练习题时，教师可以制作一个Flash动画，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现卡通人物带来成功时的奖励：或是得到分数，或是得到实物奖励，或是一阵热烈的掌声，对学生说“Very good”。学生答错时，Flash也会做出相应的反应，还会鼓励学生“Dont worry， try it again.”（别泄气，再试试），在复习单词时，可以做一个有意思的Flash游戏，每次出两个单词，电脑读两遍然后学生选择读对的单词，我用鼠标点击学生认为正确的单词，如果答对，画面上的小猴子会得到一个香蕉；如果答错，小猴子会被树上掉下的椰子砸到脑袋，学生们都不愿意小猴子被砸到脑袋，纷纷举手回答问题，这样课堂就变的非常活跃。因此经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，可以使学生感受到自己是个成功者，使学生变苦、厌学为喜、乐学，从而产生强烈的学习欲望。

四、结论

在初中英语教学过程中，如果我们能合理、适时地使用现代信息技术，为学生创设生动，趣味的学习英语的情景，解决英语教学的听、说、读、写等有关教学问题，使学生通过看、听感知英语语言材料，不断发展听说和读写的能力；使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了将现代信息技术引进英语课堂教学中的真正目的。

参考文献：

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2013.

[2]胡春洞.初中英語教学中多媒体的应用[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]叶上雄.多媒体教学的利用优势[M].北京：高等教育出版社，2008.

现代信息技术在初中作文教学中的应用 篇4

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众所周知，初中思想品德学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。也就是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战。要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。通过对这两年新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到现代信息技术与思品课整合的重要意义首先表现在有力的提高了课堂教学实效，具体表现在以下四个方面。

一、创设了生动情景，激发了学生兴趣

思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如：教学七年级上册《亮出你自己》一课时，课的伊始我请同学们看了一段2004年中国奥运健儿勇夺金牌的录像，在这段录像中集纳了各种体育项目。本来就喜欢体育的他们一下子被牢牢吸引住了。看的过程中我允许他们叫出自己认识的运动员的名字，孩子们的积极性被调动了起来，他们的注意力一下子集中到动物身上，给予动物更多的关注，从而兴趣盎然的进入本课的学习。又如在教学《法律是种特殊的行为规范》一课时，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用课件进行情境教学，渲染人物形象：播放胡长清受贿案的视频，重点播放胡长清被法院审判这一重点情节，最后展示胡长清被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段课件的播放，让学生强烈地感受到法律面前人人平等，他们对法律的这一重要特征牢记在心。

可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。

二、激发道德情感，灌输为感悟

心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《勿以恶小而为之》一课时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思考。这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。如教学《师生之间》一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触继发。

三、丰富教学内容——增强课堂教学的生机与活力

思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。例如：我在教学《做一个有尊严的人》一课时，发现教学目标中强调“培养学生自尊自信，尊重他人的生活态度，与参与社会公共生活能力，懂得自尊与自耻”，而课文中有关这方面的内容相对不足，于是我找来《2004年奥运冠军录》这套光盘，节选下“刘翔勇夺奥运冠军”这一精彩片段。虽然仅有短短的三分钟，但美丽的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解了中国人的自信，丰富了教材的内容。

再如我在讲《团结就是力量》一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，我适时播放2003年上半年，社会各界以各种方式支援抗击“非典”的斗争的影片片断。这众志成城的伟大民族精神深深拨动了学生的心弦，他们的内心充满了自豪的情感。多年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思品课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。

四、活现榜样形象——强化正面教育

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在思品教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的榜样。可身处多元时代的学生们并不完全相信，他们总爱追着我问：老师，真有这个人吗？（是不是为了教育我们编出来的人物）他还活着吗？他长什么样？”可见，孩子们需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样，而教材的介绍远达不到他们的要求。现代教育技术则能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一课时，发现大家对挫折及如何面对挫折这一材料并不很熟悉。我就号召同学们去收集资料，增加对材料的了解。自己则找到展现一些人物在挫折面前的事例的视频，让同学们观看。孩子们被一些人物所深深震撼了。这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。可见，现代信息技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效应。

综上所述，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中，接受教育，明白道理，对提高思品教学实效的影响是非常重要的。但我认为更为重要的是：随着对信息技术与思品课堂整合研究的不断深入，我们的教育观念、教学方式、师生关系也在悄然发生着变化。例如，以往的思品课往往是一只粉笔、一言堂的灌输式，而信息时代的到来，面对丰富多彩的网络世界我们反而不如孩子们反应快，在很多方面他们远胜于我们，我们没有理由在站在讲台上发表长篇演讲，而应该更多的让孩子们发表见解。既然网络是五彩的、社会是多元的，我们也应该抛弃答案唯一，在坚持是非标准的大前提下，允许他们发表不同见解，尊重孩子们的想法，真正做到以人为本，以人的发展为本。传统的先分析典型事例再导行的固有模式正在发生着变化。例如，我在教学《理解诚信》一课时，首先通过看图、听故事、讨论的方式，使同学们明确了诚信的重要性及诚信内化为美德，外化为行动的实质。学生们当即展开了大讨论，各抒己见，课堂气氛相当活跃。这样的明理过程远比分析课文中的单纯事例更有意义，更贴近孩子们的生活实际。所以，在思品教学中，学生能做的事自己做：能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成……解放他们的双手和思想，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。如教学《公共生活中的礼仪、礼貌》一课时，课前我让学生搜集当前社会上的一些文明礼貌用语，在课堂上进行5分钟新闻发布会，学生一方面展示了自己的实践成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收获很多，从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。而这不正是在培养学生收集信息，把握信息，处理信息的能力吗? 总之，信息技术的到来，正吻合了思品教学改革的需要。它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地拓展了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。同时也密切了师生关系，教师成了学生学习的合作伙伴、知心朋友。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代教育技术进入课堂将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。潜心钻研现代信息技术与思品教学整合，必然给增强实效性的研究注入新的活力,我将不断求索。

参考文献

1、陈庆贵 《信息技术与课程整合的几点思考》 2004年

2、丁玉英 《运用多媒体 优化思品课》 2003年

现代信息技术在化学教学中的应用 篇5

随着社会科技进步，计算机的日益普及，现代信息技术已经普遍进入了中学课堂。传统化学教学中形象、直观的教学媒体如标本、模型、挂图等，已被现代多媒体技术所代替.在课堂教学中现代信息技术能最人限度地以声、形、视、听等手段，形象逼真地对各种化学实验和反应原理进行模拟，全方位刺激学生的感官，不仅优化课堂结构，丰富教学内容，培养学生多元智能的协作与参与，而且能提高学生的获取知识效率。

一、微观知识“实物化”

化学世界就是微观世界，正因如此，在教学过程中老师很难对微观世界进行客观的、准确的描述与验证，也很难让学生在现实生活中想象和模拟微观事物。比如：原子结构晶体结构、化学反应速率、化学反应进行的方向与限度、离子反应、氧化还原反应实质等。运用现代信息技术能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的实物动画，让学生直观形象地认识微观世界，理解化学原理。

二、抽象内容“具体化”

化学其基本的化学用语，如：离子反应、氧化还原反应、化学量等很难描述与表达，学生在思维上很难建模、理解与掌握，原因之一就是内容太复杂、太抽象。计算机多媒体技术应用，会使教学变得十分轻松而愉快，例如在教学过程中讲到“碳的同素异形体”，可利用《三维分子模型》中的分子模型库直接把金刚石、石墨的分子模型打开放在同一区域内进行比较，有球棍模型，也有比例模型，同时可以进行宇符模型与框架模型间自由切换，给学生一种直观的动画模型，很容易比较金刚石晶体的空间网状以及石墨的层状结构，进而很直观地对两者性质的不同进行比较。

三、零乱内容“网络化”

中学化学知识的特点是比较零乱散杂，内容比较多，若采取分散记忆，不仅加重学生负担，而且知识掌握得不深刻.若把零星分散的知识根据其内在联系，进行梳理、归纳，使其知识化，条理化，网络化，这样不仅有利于学生掌握与记忆，而且有利于知识的灵活运 用。

现代信息技术在生物教学中的应用 篇6

现代信息技术在生物教学中的应用

单位名称：长子县第一中学 作者姓名：牛 莉 汪燕妮 通讯地址：山西省长子县第一中学校 联系电话：*** 邮 编：046600 邮箱地址：niuli20000@sohu.com

现代信息技术在生物教学中的应用

摘要：信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，正确的将信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，激发学生积极主动的学习热情，增强学生自主学习的能力，从而提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。

关键词： 信息技术 网络资源 学生自主学习教学

信息技术包括多媒体技术和网络技术，将它运用在生物教学中，是教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。以网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为教学提供了新的物质基础。当前，我校课堂教学已广泛地运用信息技术，这为提高教学质量和效益提供了良好的条件。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。1 现代信息技术在生物教学中应用的优势 1.1 网络资源在教师备课中的作用

计算机和网络中蕴含的大量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，能让教师在互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，特别是那些优秀案例，得奖教案，让我们开阔眼界，拓展上课的思路。在此基础上，再结合自己的教学特色，结合学生的认知水平对信息整合，使教学环节都更利于教学活动的开展，可以不断地提高工作的成效。1.2 多媒体在生物课教学中运用的优势

生物学注重于宏观和微观两个方面知识的学习，强调实验能力和科学素质的培养。而现代信息技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理，模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观，这既为学生自主探索学习知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，能够很好的达到目标。比如在现代生物技术部分，转基因技术和克隆技术这些高科技手段对于学生来说显得高深莫测，我们用flash课件步步展示了外源基因是如何被转入DNA中，从而改变了被转入基因生物的性状的过程；对于“多莉”羊的培育过程中涉及到的核移植、细胞培养和胚胎移植等环节通过多媒体的呈现，使学生对于科学家培育“多莉”羊成功的奥秘、对于克隆技术，尤其是体细胞克隆技术有了清晰的认识。这些图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，所模拟出的事实和现象是中学生物实验或其它教学手段无法实现的，有利于突破重、难点的良好教学效果。

多媒体同传统的直观教具：标本、模型、挂图、幻灯、录像等相比具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。教师可以根据教学内容的要求，精心设计和制作一些相应的多媒体课件。这些反映着自己教学意图、思路和观点的，形象、生动、具体的；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低了教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着同时呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，可以辅助学生对重点、难点知识的理解。另外，讲述DNA的复制一节也是高中生物教学中的难点，在这节中加入动画演示，学生就会在记忆中形成一个具体形象的复制过程，而不是干涩的抽象的理解。

总之，现代信息技术教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。运用多媒体同时，还要注意对课程体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学质量，促进教学改革。2.正确处理信息技术和教学的关系

尽管在教学中采用信息技术教学手段有诸多优势，但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，还需要我们根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个关系。

2.1 正确处理信息技术和教学目标的关系。

任何手段都是为目的服务的。信息技术教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在一定的教学目标和教学计划中对信息技术、教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标来设计使用多媒体课件，是教学获得事半功倍的关键。2、2 正确处理信息技术与教学内容的关系。

在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将信息技术教学手段游离于教学内容之外。因此，多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。例如在水分代谢部分，细胞的质壁分离和复原实验，学生在实验室做实验看到的是植物细胞正常状态和分离后的状态，而原生质层失水逐渐收缩的过程是看不到的，而且耗时太长造成与教师的讲课内容脱节，我们可以模拟此过程的Flash动画，用几秒钟的时间展现整个质壁分离和复原的动态过

程，使学生对渗透作用的过程一目了然。再如生命的起源和生物的进化、花的开放过程等，用多媒体课件在很短的时间内模拟显现出事物发展的全过程；一些生物学现象是非常迅速的，学生不容易观察。这时，采用计算机动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。摆脱时间的限制,学生看到的是形象、直观的感性材料，增强了理解和记忆，而且可以密切配合教师讲课内容，提高教学效果。但是部分老师为了吸引学生，用课件过多展示与教学内容无关的图像、音乐、动画，反而使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的知识，影响了学生的注意力。同时并不是所有的内容都适合用多媒体展示，整堂课都使用多媒体，这样反而会使学生对知识重难点把握不到位，影响学生对知识点的理解。2、3 正确处理多媒体与课堂教学活动的关系

教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，因而课堂教学过程应用多媒体课件时，仍需发挥教师的这些作用。因而要求教师要会将课本中的现成的、结论性的内容变为具有探索性的资料、信息，精心设计，会合理安排信息，使学生主动探究、学习，从而培养他们能力。与此同时，要求教师的教学设计能调动学生学习的积极性和主动性。如生动有趣的导入，密切联系生产、生活实例的讨论分析，巧设问题情境引发学生的求知和探索欲望、发现学生的优点及时表扬等等。而绝不能只让学生通过多媒体课件阅读大量信息资料，只让学生使用计算机做题，还应该让学生进行必要的语言表达、书面表达以及课堂小组讨论交流等。这样，学生才会有学习兴趣，并积极主动地参与课堂活动，他们的各种能力才会得到培养和提高。

2．4 正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。

多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不断的运用和改进中，也有着不可替代的精华部分。例如在教学过程中，绝不能用多媒体代替板书，在教学过程中，教师将科学凝练的文字、语言和图表书用板书的方式表达出来，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，则显得机械、呆板，而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。幻灯片的切换容易造成图文分离，不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，幻灯片的容量大播放速度快，学生往往看到图就看不到文字小结，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。比如在“转录和翻译”这一节中，从DNA的转录到蛋白质的合成要经过一系列复杂的过程，通过Flash动画演示，学生理解了这个过程。但至于“最终翻译的产物蛋白质的基本单位氨基

酸的种类和排列顺序与进行转录的基因序列有什么关系”这一点，涉及到知识点的前后联系，学生有可能就想不起来了。所以随着Flash动画演示的进行，我在黑板上又画了一个简图，把转录和翻译过程中的一些细节前后联系起来。告诉学生，基因模板链的碱基序列与转录成的mRNA的密码子碱基序列互补，而mRNA的密码子碱基序列又与相对应的携带氨基酸的tRNA的反密码子碱基序列互补，所以mRNA上的密码子就决定了哪个位置上应该是哪个氨基酸。这样通过多媒体课件和板书相结合，学生不仅能理解整个动态过程，而且对这个知识点也能作出一个系统性的分析和概括。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

总之，在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。

现代信息技术在初中作文教学中的应用 篇7

一、选好课件的使用的时机

布鲁纳认为:在学校教育教学中, 所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时, 才考虑使用课件, 以起到辅助教学的作用。使用CAI课件, 在形式上, 必须符合学生的认识特征。选择课件, 首先应考虑是否能突出教学重点, 能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象, 例如:在学习三角形的三条角平分线 (三条中线、三条高线) 相交于一点时, 传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论, 但许多学生在作图中总会出现种种误差, 导致三条线没有相交于一点, 即使交于一点了, 也会心存疑惑, 得的学生很难领会数学内容的本质, 但利用多媒体就不同了, 在几何画板中, 只要画出一个三角形, 用菜单命令画出相应的三条线, 就能观察到三线交于一点的事实, 然后任意托动三角形的顶点, 改变三角形的形状和大小, 发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手, 亲身经历, 大大增加学生学数学的兴趣, 激发他们的求知欲望。其次, 还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面音响, 以消除教学噪音, 避免分散学生注意力、冲淡教学主题, 用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下, 可以考虑使用课件进行辅助教学, 例如:在“Z+Z”智能教学平台里, 对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来, 你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等, 这些操作用实物是难以进行的。而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来, 学生可以真实感知的, 应该直接进行实际操作, 培养动手操作能力, 没有使用课件的必要。

二、继承和发扬传统教学模式的优点, 在顺应学生认知规律发展的基础上运用现代教育技术

“黑板+粉笔”的教学模式能够成为多年来教育教学的主要方式就证明了它所独有的优越性和合理性。与现代教育技术模式相比较, 传统教学模式有三大优点:第一, 能够培养学生的思维组织能力和语言表达能力;第二, 学生的思考时间较宽裕, 思考空间较大;第三, 对规范学生的书写习惯和解题格式有示范性作用。

在借助现代信息教育工具进行教学时, 应该要积极发挥传统教学模式的这些优点, 将现代教育技术与传统的教学模式有机的结合, 适应学生的认知发展规律, 让学生能够在享受现代教育技术带来的刺激时, 领略传统教学模式的独特魅力。

三、为教师参加现代教育技术培训创造条件

按照人的普遍认知规律, 接受一种新的事物总是需要一定的时间。现代教育技术作为一种新的教育手段, 必须要在教学中得以推广并在教学实践中得以广泛应用, 这些都需要一线的教师来运作, 因此, 积极转变教师的教育教学理念是关键。教师要彻底的弄清现代教育技术与传统教学模式的关系, 才能正确理解现代教育技术的含义。在新课程背景下, 积极创造条件, 加大对教师关于现代教育技术培训尤为重要, 通过培训可以及时更新他们的教育理念, 进一步深化教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革, 促进教育教学质量的提高。

总之, 初中数学教学中现代信息技术的运用, 并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学, 它只可巧用, 不能滥用。《数学课程标准》就指出, 我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象, 来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有利用现代信息技术的优异性能, 才能使二者的有机整合提升到一个新的高度, 从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的, 提高课堂效率, 提高教学质量。

参考文献

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[2]陈虹.把握多媒体课件出示的时机[J].中小学信息技术教育.2011 (02)

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[4]钟志雅.信息技术与数学教学整合的探讨[J].中学教学参考.2010 (32)

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关键词：信息技术;初中英语教学;应用

21世纪是信息技术迅猛发展的时代，这种发展给教育领域带来了巨大的挑战，同时也带来了发展的空间，如果将信息技术与初中英语教学很好地结合，可以带来意想不到的效果。传统课堂教授英语的方式一般都是听、说、读，课堂显得很枯燥无趣。现在很多学校有了多媒体英语教室，学生上课时，教师将讲课的内容呈现在多媒体上，还可以给学生播放一些视频，这样大大节省了时间，而且从视觉、听觉两个方面让学生学习英语，更有助于学生学好英语。现代信息技术为呈现学习情境提供了一个很好的平台，极大地丰富了英语课堂教学内容。

现代信息技术是借助微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。在教学中常用到的有PowerPoint、Flash、影音播放器以及一些信息网站。通过PowerPoint软件，我们将所学知识的重点呈现给学生，让学生了解学习的主题框架，引导思维的走向，这是很常用也是现代教学中必不可少的软件。视频播放器也是我们常用的软件，很多教师喜欢在课程开始做一些课程导入，课程导入很重要，太深奥学生听不懂，提不起兴趣，太浅显，又不能激发起学生的好奇心，所以放映视频是一个非常好的选择，而且观看视频往往会让学生处在某种情境中，既能够提起学生的兴趣，又能够从视觉和听觉两方面让学生去记忆。Flash动画也是非常形象化的技术，教师可以将每个字母做成动画，每个字母按照一定的顺序自动排列，组成不同的单词，这样讲单词的方式激起了学生的学习兴趣，是一种很好的教学方式。

将现代信息技术引入初中英语教学有助于学生更好地运用英语。语言是人类的交流工具，英语又是一门世界性的语言，所以学好英语对于学生的个人发展有着极大的影响。现在很多学生学习英语，学习之后仅仅是会写会读，但是在真正的交流中，都存在“不敢张嘴”的现象。为什么有的学生英语考试能近乎考到满分，但在真实的对话中却无法正常用英语与人交流呢？因为我们平时的教学中没有给学生创设情境。英语的考试成绩和口语水平的高低还是有很大差别的。我们需要给学生创设一种实际的交际情境，让学生处在这个环境中，流畅地与人沟通。现代信息技术给我们创造了一个很好的方式去达到这个目标。如在视听媒体这个平台上，我们可以设计一些在国外购物，或者遇到熟人这样的简单场景，让学生进行虚拟对话。这样通过信息技术，既满足了学生的好奇心，又缩小了课堂与实际的差距。

将现代信息技术引入初中英语教学有助于学生更好地记忆单词，练习阅读，学习语法。记忆语法不能单单是记忆原理，通过例句来记忆是最好的方法，也是教师最常用的方式。但是学生不可能多次重复一个经典例句，所以如果学生可以在课余时间多听一些英语音频，应该是最好不过了。英语需要记忆的信息量非常大，用现代信息技术给学生呈现思维导图是一种非常好的教学方式，让学生多听音频更是增强语感的有效途径。语感对于英语的重要性不言而喻，而多媒体技术给我们提供了很好的平台去更多地练习、倾听、理解。

现代信息技术可以让学生和学生之间，学生和教师之间的联系更加紧密。以前放学后，学生各自回家，学生之间很少联系，学生和教师之间联系更加少，所以即使学生有很多不会的问题，也只能默默地积攒在心中，无法得到解答。现在有了qq、微信等信息平台，极大地促进了学生与教师间的交流。建一个班级的英语学习群，每个学生在群里都可以自由发言，在群里发言避免了像课堂上那样面对面交流的尴尬，给性格内向的学生提供了很好的交流机会，学生有不会的问题，在群里发言后，其他同学可以认真思考这个问题，并帮助他一起解答这个问题。教师也可以参与其中，不仅拉近了与学生的关系，也了解到学生存在的问题。这样的方式促进了学生主动学习、主动思考，锻炼了学生的自主学习能力，比教师单纯地布置家庭作业更有意义。

总之，在课堂教学中，恰当地运用现代信息技术，创设英语学习情境，使学生感知可视可听的英语，同时引导学生自主学习，积极思考，让学生在有限的英语课堂中锻炼能力，提升素养，这样就达到了将现代信息技术引入英语课堂的目的。

参考文献：

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我们都知道随着现代科技的飞速发展，大量多媒体硬件和软件的建设，使得教师摆脱了以前三个“一”（一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统的呆板教学模式，这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。使我们的教学方法丰富多彩，新颖有趣，从而创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。这一技术给我们教学到底带了多来的收益，我相信在座的老师们在教学中都深有体会

一、在教学中运用现代信息技术可以改变学生传统的学习方式

现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得知识，还可以通过现代信息技术，利用网络，教师与同学进行交流、利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得知识的平台，从而使学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。在数学教学中，无论是计算题、文字题、应用题或是图形的教学，都需要教师通过一定数量的板书帮助学生进行分析，采用当堂板书则会占用相当的教学时间。在练习中也会出现大量的书写，如填空、计算题和应用题的解答等，都会占用大量的教学时间。如果运用信息技术，通过课前预制的多媒体课件，就可以节约大量的教学时间，提高教学密度，使有限的教学时间产生更高的教学效益。（出示几个网址）

二、在教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式

信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行相应的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。多媒体课件可以使原来一些比较难以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高课堂教学密度，为实现减负增效提供了支持。在数学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难的，例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题中两个物体同时行动的演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而解。在几何知识的教学中，信息技术的优势更加明显。例如，在教学《圆的认识》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识以及直观演示了利用各种工具绘制圆的方法。

三、在教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源

传统的纸质教材由于受篇幅、编写周期等因素的影响，限制了知识的容量和对最新知识的及时更新，所以不可能完全满足学生的求知需求，现代信息技术的出现则可以有效地弥补这一缺陷。学生通过互联网的支持，可以根据学习的需要，自主地或在教师的指导下，搜索相关的信息，实现对教材内容的补充和更新。在教学中，教师不仅通过课堂的传授使学生获得知识，还可以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对课堂教学内容的补充和扩展。例如，在

教学《年月日》时，教师指导学生利用互联网，搜索与年月日有关的信息，了解二月是28或29天的来历，了解了闰年产生的原因等知识。

四、在教学中运用现代信息技术可以提高教师的工作效率

现代信息技术的出现可以有效地提高了教师的工作效率，教师利用互联网可以快速搜寻更多相关的教学资料（包括文字资料、音像资料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教学课件发展为自制教学课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设计不仅可以方便地进行教案的实时修改，还可以实现资源共享。

以上所讲上的几点是需要我们的老师们必须要具备信息技术的操作技能，那如何使我们的老师们能够熟练的运用信息技术为课堂服好务呢？我们学校在教师信息技术培训上具体的工作有以下几点：

1、在座的各位同项基本上都参加过文轩的电子白板培训，培训的内容多而杂，因此每次培训完后，我都会把培训的内容做一个大致的分类，在分类的时候结合各个学科的特点、学校老师的年龄及信息技术操作的熟练程度进行整合，以保证开展校本培训的时候每一位到场的老师都能听懂，并能基本掌握学习操作的步骤。

2、每学期我们集中对全校老师进行信息技术及电子白板的集中培训两到三次，并且在学期教学过程中不段的收集老师们在实际操作中遇到的问题，并根据问题分时段分学科的进行小组培训和一对一的培训。

3、把信息技术与学校的教学教研活动有机的结合在一起，比如，在教学节上我们要求名师上示范课，骨干教师上观摩课，青年教师上研讨课，在这些展示课上教师都要用课件辅助教学，教学节后老师们在集中评课的时候都要参与讨论信息技术在课堂中的运用哪些有效哪些还需要改进和补充。

4、全校40以下的老师全面铺开实行电子备课，老师们根据所在班在学生情况，自身的教学特点及教学方法，自已撰写或二次修改电子教案，自从实行电子备课，老师们都觉得大大的增加了课前思考和准备的时间。

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3.2 优化数学课堂教学，提高教学效果通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而激发学生学习兴趣和动机，巧妙地突破教学重点和难点，科学地安排课堂练习和巩固，及时有效地进行课后辅导和检测从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。

3.3 全面提高学生综合素质我们把优质的课件、内容丰富的网络以及科学有趣的数学实验和丰富多彩的数学建模活动引进到教学过程中，使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。

4在中职数学教学中应用现代信息技术应注意的几个问题

4.1 树立正确的教育观念和先进的教学理论我们要把现代信息技术与先进的教育教学理论相结合，更新教育观念，不能只把现代信息技术当作一般的工具。而是在利用的同时将学生的特点同教学的艺术相结合形成一个有机的整体，将正确的教育观念融合到教学中，将技术和教学思想进行统一调动学生的积极性。

4.2 正确处理现代信息技术与传统的直观教学之间的关系计算机与黑板一样也是一种教学工具，信息技术的应用也只是一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激。而数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力。

5结语

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【关键词】：信息技术；初中英语；应用效果

G633.41

在现代初中英语教学过程中，应用以多媒体、计算机技术为主的信息技术能够活跃课堂氛围，使枯燥、乏味的英语学习内容转变为可以看见、听见的动态内容，应用听觉、视觉的结合，丰富教学内容，进而提升学生对英语学习的热情，从而激发学生的主动性，灵活运用所学知识，提升英语素养，为树立终身学习思想建立良好的基础。因此，文章主要针对现代信息技术在初中英语教学中的应用效果展开分析，报道如下。

一、现代初中英语教学现状

1.传统教学模式制约了初中英语教学发展

虽然教育改革推动了素质教育在现代初中教学中的发展，但是目前仍有许多教师采用传统的灌输式教学方法，仅根据课本进行教学，读完课文读单词，读完单词读句型，学生知识机械的跟读，依靠死记硬背的方式进行学习[1]。教师是教学活动的主体，学生只是被动接受教师传授的知识，课堂氛围僵硬，无法激起学生对英语学习的积极性。在现代素质教育中，强调学生的主体地位，教师是知识的传授者，但不能忽略学生的主观能动性。

2.教学方法单一，影响了学生的积极性

大部分教师仍采用“教师读写、学生记”的方式，虽然说随着现代信息技术的发展，教师常使用计算机收集相关教学资源，也使用多媒体进行教学，但学生仍旧处于被动学习位置，只是在灌输途径方面进行了一定的转变，这种方式不利于培养学生的自主学习能力[2]。部分教师担心学生被网络中的虚拟世界所迷惑，将教学工作局限于现实社会，没有考虑过从网络搜集教学资源，这导致了学生无法获得网络中的有效信息。

3.教师没有正确认识信息技术

随着信息技术的不断发展，其为课堂教学提供了活力，为初中英语教学提供了有利的工具，教师在面对各式各样的信息技术，也产生了茫然与疑惑。部分教师认为只要应用了信息技术就能够提升教学效率，于是在教学各个环节中都使用了信息技术，但是其只考虑到自身的信息技术能力，没有考虑到学生对信息技术的接受能力，导致英语教学效率下降，同时也没能提升学生对英语学习的积极性。

二、提升信息技术在初中英语教学中的应用效果的相关措施

1.转变传统的教育观念

随着现代信息技术的不断发展，使得社会各行各业发生巨大转变。信息技术为现代教育教学提供新的教学方法、资源获取渠道以及教学工具，其是现代教育改革的重要内容。因此，转变教师传统的教育观念是非常有必要的，这也是新时代对现代教育、英语教师提出的新要求。在传统教学过程中，教师占据着教学活动的主动性[3]。但是在面对信息技术是，教师与学生都成为了信息技术在教学活动中的探索者。在过去，教师是教学活动的主体，但是随着计算机技术、多媒体技术的出现，学生能够通过光盘、通过网络、通过社交网络寻找英语相关知识，而不仅仅依赖教材以及教师的讲述获得知识。在获取知识的道路上，教师需要帮助学生、服务于学生，突破传统师生关系的约束，构建和谐的师生关系，对于教学改革的实施具有积极影响。

2.明确教学目标

英语教学的目标在于提升学生的英语素养，培養其英语交际能力，而不仅仅是获得英语相关知识。在过去，应试教育的影响导致教师过分注重英语成绩，导致我国英语教学中存在普遍的“哑巴英语”现象，这也导致学生无法有效的使用英语。针对这一现象，许多地区将语法考查题目的比重下调，提升了关于语言能力的考察题，这对英语教学改革提供了一个机会。

3.运用多种教学方法

传统的教学方法导致学生对英语教学的积极性下降，不但导致学生对英语学习的效率降低，同时学生对英语学习的认识产生偏见。因此，可以通过运用多种教学方法，提高学生对英语学习的积极性，提升大脑活跃度，加深对英语相关知识的印象。多媒体技术能够将图像、文字、声音等信息特征动态的呈现出来，具有较强的表现力，其转变了传统的教学模式，能够为学生带来不同的感受，进而提升学生对于英语学习的积极性，其能够通过网络平台收集不同的教学资源，能够为提升教学质量提供保障。教师可以通过开展因材施教、小组合作、探究式学习等方法的应用。此外，信息技术能够为教学提供便利，转变传统的教学方法，教师可以根据学生的学习能力、学习情况制定不同的学习计划，在通过 小组讨论等方式相互学习，进而提升学生的自主学习能力，实现个性化教学。

结束语

信息化是现代社会的重要特征，教育也同样具有该特征。随着其在教育中的渗透，为初中英语课堂教学提供了便利，提升了课堂的氛围，激发了学生的积极性，有助于培养学生的英语素养，提升教学效率，进而提高英语教学质量，具有重要的现实意义。

参考文献

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