浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用（精选9篇）

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用 篇1

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用

[内容摘要]本文从培养学生兴趣、建立丰富的资源库、优化课堂演示效果、营造和谐与竞争的课堂氛围、实现教学的实时反思等方面，对信息技术课堂上应用交互式电子白板的优点和现状进行了剖析，详细阐述了交互式电子白板在初中信息技术教学中应用的事例和具体经验。

[关键词] 交互式、电子白板、初中信息技术教学

随着交互式电子白板的广泛应用，信息技术教学的方式正在发生着重大变革。作为一名从教多年的初中信息技术教师，在新课改不断深入的今天，如何在信息技术教学中有效地运用交互式电子白板，使之更好地为促进学生探究能力和创新能力的发展服务呢？笔者认为，以激发学生探究兴趣为先导，以提升学生信息素养为基准，以促进学生个性发展为目标，才能充分地发挥交互式电子白板辅助教学的特点和优势，从而使信息技术课堂真正成为师生共同学习和成长的摇篮。

一、借助交互式电子白板，渗透兴趣的感性元素

兴趣是学生最好的老师，是学生渴求知识、探求真理、期求创新而带有感情色彩的感性活动，也是推动学生主动学习的一种内部动力。因此，要上好一堂信息技术课，首先要激发学生的学习兴趣。应用交互式电子白板，能很好地渗透兴趣的感性元素，使学生在“我要探究”的渴求中探索知识。例如，在上《组装计算机》一课时，针对初一新生对计算机构造有着浓厚兴趣的特点，我通过动画、图片、视频等学生喜闻乐见的素材来导入，让学生4-5人为一组，以小组竞赛的方式按照本组设计好的配置方案，在白板上参照动画和视频的讲解来尝试组装计算机硬件，用教师事先提供的诸如显示器、主机箱、电源、主板、内存、CPU、硬盘、显卡、声卡、网卡、鼠标、键盘等元器件的图片进行组合拼接，以实现组装成一台完整台式电脑的目的。整个过程中，教师从旁引导，并通过白板里设置的动画时钟进行计时，这样既增加了小组竞赛的激烈程度，也很好地锻炼了学生分工协作的能力，让学生在自己感兴趣的事物中探寻奥秘，并在探究和竞赛中实现让学生学会解决问题、总结方法步骤、改进和提高效率的三维一体目标。又如，在上《初识计算机网络》一课时，针对学生喜欢探究网络奥秘的心理特点，我让学生在白板上通过给定的图片元素进行局域网的组建。从设置家庭局域网入手，以小见大，再引到校园网或城域网的设置，让学生在兴趣的引领下，自主探究完成任务，获得成就感。

二、借助交互式电子白板，建立丰富的资源库

交互式电子白板还内置了多种资源库，以友好方便的交互界面为师生提供了丰富的资源，与白板相连的计算机中每位教师都有自己的资源库，以供教学使用；并且还可以通过互联网，或连接其他计算机共享资源以获得更多的资源，极大地满足了教学的需要。例如在上《浏览因特网》一课时，我让学生通过搜索下载、资源共享等方式，通过图片、视频等形式对因特网所提供的服务方式进行了解，并将这些素材分类整理，存入指定的位置。这样积少成多，逐渐就形成了一个种类多样、内容齐全的资源库。资源库在开阔了学生的眼界的同时，也为长期的教学活动提供了充足和便捷的资源保障。但是，网上下载的资源不一定适合，怎么办呢？又如上《Flash动画制作》一课时，我充分发挥学生的个性特长，让绘画功底突出的学生用白板提供的画笔工具来绘制诸如人物、景物、特殊物体等等，然后进行分类存放，当需要进行场景动画创作时，再作为图形元件将其导入场景中，这样既方便了教学演示，也使学生能腾出更多的时间进行动画效果的设置，从而提高学生制作Flash动画作品的效率。

三、借助交互式电子白板，优化课堂演示效果

交互式电子白板的聚光灯演示功能可以吸引学生的注意力，激发学生学习的求知欲；放大镜演示功能可以将素材或课件的重点内容加以放大，引导学生深入探究；批注演示功能可以将学生的想法进行描绘，提升学生的实践能力；回放演示功能可以进行迅速有效的示范、讲解，加强学生的记忆力和理解程度，借助这些功能，能优化课堂演示效果。例如在上《图像处理》一课时，我让学生按照课本提示的步骤进行图片羽化效果处理的演示，我则从旁引导。当学生每做一步，我都会通过聚光灯和放大镜功能将该步骤操作的重点、难点进行实时凸显，以吸引学生的注意；当该生每完成一步，我都会让其他学生对该步骤操作的正误进行批注和点评，以锻炼学生的分析、总结能力；完整的一遍过后，我用回放演示功能给学生又快速地播放一遍操作流程，这样既加深了他们的印象，又能在明晰不足的基础上让学生对每一步的含义有更深的理解。再如《Flash动画制作—人物行走》一课，我首先让两名学生在白板上绘制人物素材，然后通过聚光灯功能进行素材的展示和比对，由全班学生进行评价；接着将屏幕切换到教师课件，以展示接下来的操作流程，放大重难点部分。借助以上功能，使教师的演示声色并茂、重点突出，从而优化了课堂的演示效果。

四、借助交互式电子白板，营造和谐与竞争的课堂氛围

电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了方便。它集形、色、声、光、影、效为一体，能创造生动、活泼、紧张、激烈的学习气氛，从而营造出和谐与竞争的课堂氛围。例如在上《电脑知识竞赛》一课时，我让学生分成四个竞赛小组，然后各派代表上台抽题、阅题、答题，接着由电脑评分和师生共同点评。这一连串的过程都在白板上完成，并且在学生回答正确时播放掌声，在回答错误时给予：“没关系，加油！”之类的语音鼓励。整个过程我设置了填空题、选择题、问答题和我行我秀的操作演示题等四轮比赛，每结束一轮比赛，我就在白板上公布一次比赛成绩，以激发学生团结进取的探究精神，使和谐气氛、竞争意识融入到每个团队中，从而提升学生的团队意识。

五、借助交互式电子白板，实现教学的实时反思

电子白板能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料还可以在课后整理存储到文件夹中，达到教学过程的原生态数字化记录，为教师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。例如，在上完《确定动画主题》一课后，借助电子白板上自动存储的课堂教学再生资源，我能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好的重新修改和优化原来的教学设计，把推荐动画主题、创新动画主题两个环节进行了改进，利用电子白板回放教学实录的每个细节，逐一与信息组同事们开展研讨，总结成功和不足之处。这样既有利于自身的改进和提高，也给参与研讨活动的教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。

可见，随着信息技术课程改革的不断深入，交互式电子白板必将在信息技术教育领域，对信息技术教学方法的改进、师生意识形态的转变和创新型人才的培养等方面发挥越来越重要的作用。让我们共同携起手，去迎接信息技术教育新的春天。

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用 篇2

1 交互式电子白板技术有利于促进初中信息技术教学

1.1 加强师生实时互动, 激发学生学习兴趣

传统的信息技术课堂教学中, 教师往往只注重讲解, 学生也仅仅注重听, 其关注点更多的在自己眼前的计算机屏幕上。而交互式电子白板技术则改变了这样的模式, 电子感应笔代替了鼠标, 教师在交互式电子白板上演示起来更加方便, 学生不用再死盯着计算机屏幕, 而可以抬起头聚精会神地观看教师在交互式电子白板上的演示。并且, 电子感应笔如同粉笔, 其简便易行的操作为师生互动提供了方便。教师可以请学生上前演示, 并即时对其操作不当的地方进行指导和纠正, 这一过程不仅使得台上学生印象加深, 台下的学生在直观的演示下也能够加深记忆, 避免错误。

1.2 简化教师教学过程, 提高学生学习效果

交互式电子白板具有操作简单、直观性强以及动态演示的特点, 在初中信息技术教学中可以发挥巨大的作用。传统的信息技术授课时, 教师往往只能用黑板讲解一些具体的操作, 这样不仅教师教得笼统, 学生也会学得模糊。即使学会了, 也仅仅是理论上的, 一旦遇上实际操作, 还是无法熟练应对。而通过交互式电子白板, 借助其演示的直观性, 学生只需跟随教师的操作演示, 就能很容易地记住操作步骤, 再加上自己的操作练习, 学习效果必定事半功倍。

1.3 改进教师备课方式, 转变学生学习方式

备课是教师上好一堂课的关键, 传统的备课方式繁琐麻烦, 耗费了教师大量的精力。教师为了上好课, 不仅需要考虑教学设计, 还要思考如何制作课件。而通过交互式电子白板, 教师就只需要进行教学材料的收集, 然后利用电子白板, 将这些材料进行简便的加工, 然后放到合适的位置, 就可以在教学中运用。这样既解决了教师备课的繁重负担, 还使得教学的灵活性有所增强, 提高了教学效果。

素质教育要求课堂教学要尊重学生的主体地位, 而借助交互式电子白板, 可以使学生参与到课堂中去, 尊重了学生的主体地位, 其积极性必然提高。

2 在初中信息技术教学中使用交互式电子白板需要注意的地方

2.1 教师要充分熟悉交互式电子白板的功能

在教学时教师必须对交互式电子白板软件的相关功能熟练掌握。只有这样, 教师才能在信息技术教学过程中游刃有余, 熟练地进行各项操作。另外, 交互式电子白板课件减轻了教师的负担。这样, 教师在制作电子课件时, 考虑的重点不再是电子课件的观赏性, 而是如何高效地将课件资源展现在交互式电子白板上, 从而激发学生的学习兴趣。

2.2 教师需要具备认真端正的备课态度

虽然现在交互式电子白板普及率逐步提高, 网上有众多交互式电子白板教学课件, 但是信息教师不能一味照抄, 生搬硬套。因为每一位教师教学思路和学生的实际情况不尽相同, 这样不仅不能发挥交互式电子白板的实际效果, 反而会起到阻碍的消极作用。因此教师要充分结合教材和教参, 并在此基础上结合班级学生的特点进行整合优化, 从而提高教学效率。

参考文献

[1]刘强.浅谈交互式交互式电子白板环境下的信息技术教学[J].新课程中学, 2012 (11) .

[2]王谦.浅谈新课程信息技术教学与交互式电子白板的和谐交互[J].中国教育技术装备, 2012 (17) .

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[关键词]电子白板信息技术课堂教学简易生成

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150073

初中信息技术学科教学最大的特点是演示性，即要求教师结合实物或者模型，给学生直观、简易的操作性知识，提供充分的演习机会，以习得操作性技能。传统的信息技术课要么仅靠一面黑板，要么借助ppt技术，对于稍难的内容，在学生进入实质性操作阶段后，会容易遗忘很多环节，或出现错误记忆。比如教学八年级上册“利用文字处理软件Word进行作品的创作——制作家长会请柬”。该教学涉及页面设计、制作、美化等多种知识和技能，仅凭教师抽象的讲授远远不能使学生直观明了地掌握，即使板书操作过程，也不可能满足学生即时演示、即时提问、即时跟进的学习需要。

那么引进ppt技术又将如何呢？我们可以更直观、更动态地演示教学过程，但是，当利用ppt技术制作的课件播放结束之后，我们就不太方便回放给有着不同需要的学生观看了，无法做到即时演习、即时生成、即时储存真实的教学原生态。如果借助录制设备，会带来极大的不便，且不可能做到常态化。于是，交互式电子白板应运而生。它的出现给初中信息技术课堂带来了革命性的变化，为实现全面的“师生、生生、人机”互动提供了自由的动态化环境。

一、 促使教学目标达成简易化

构建简约课堂，追求教学的高效化是教育领域的大问题，教育者总是穷尽各种教育方法，探索各种教育方式，试图借助多样化的教学手段，开发多样化的教学资源来实现这一目标。新课程理念是目前国内最为先进的教育思想，但是它并没有给我们指出具体的操作方法。因为信息学科的特殊性，学生在学习的道路上遇到种种障碍，不少与信息技术相关的知识、技能非得经教师的点拨、示范学生才能厘清。如果教师大致讲解一下，然后让学生自行上机操作，未免会为解答学生的难题而在教室穿梭忙碌。而利用交互式电子白板（以下简称“电子白板”）则非常容易完成教学目标。

比如教师讲解“制作家长会请柬”，也画了操作流程，如下图。

但是，这其中牵涉具体的操作技术，任凭讲课者滔滔不绝，也无法令学生有效掌握具体操作的方法。别的不说，单就“设置请柬页面”而言，这里面需要用到的选图、着色、调整、布局、拖拽、擦除等技术，对于初中学生而言，难度较大。如果用电子白板，那么教师就可实时地展示操作过程，现场演示，并且能够即时停顿下来，和学生互动，解决学生的疑问，以确保学生在实际制作前能够比较熟练地掌握相关技能。

这里我们可以使用图层遮盖技术，用假设的方式，提问学生设计步骤和技术要领，一步步引领学生掌握设计技术。之后再以小组为单位，安排学生亲自利用电子白板现场演示，全班点评。经过这样的教学互动，学生就能够较为轻松地掌握教学内容，达成既定的教学目标。这种动态化教学充分吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，强化了学生对技术操作的认知和记忆，从而实现了教学效果的最大化。

二、 促使教学生成得到即时利用

从教学资源的开发和使用的角度看，课堂即时生成的教学资源可以即时利用。比如学生操作请柬封面制作（图3）过程中出现了步骤颠倒、动作失范、调色不当、布局缺乏美感等问题时，我们不妨让问题滞留一定的时间，然后鼓励学生指出、纠正。如果能够让各个小组都有机会现场演示，那么，在操作过程中出现的错误或者不规范的行为，都可以提前暴露出来，从而及时得以改正。可见，利用电子白板技术，我们既可以用多色笔进行强调、修改、加工等操作，还可以借助“储存”“资源库”的功能，以资源生成资源，以生成资源促进教学。

更值得称道的是，我们可以利用电子白板实时记录的功能，保存课堂生态，便于帮助学生复习以及自己课后开展教学研究之用。本来需要课件、录像等多种媒介完成的工作，全都由电子白板整合、储存，这当然大大便利了还原课堂实况。

但是，无论怎样利用该项设备和技术，我们都要牢记一条规则，即一切教学形式都要为教学内容服务。我们既不能把电子白板仅仅当做播放课件的简单工具，也不能滥用，乃至哗众取宠。在具体教学中，电子白板的使用务必以新课程理念为核心，以教师的主体认同和教学目标为中心，以贴近学生需要为宗旨，以求最大限度地发挥电子白板的作用。

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肥东新城学校

赵梅林

信息化的社会自然要求教育的信息化，要求教育教学方式的与时俱进。教师再用一根粉笔面对一块黑板讲课已远远不能适应时代的要求了，历史学科与现代信息技术的整合已成为发展趋势。为了适应这一趋势，学校为我们提供了先进的电子白板。在历史教学的实践中，我感到电子白板已经成为师生互动、生生互动的一个平台，极大地促进了学生学习能力的提高。

一、利用电子白板创设情境，激发学生学习历史兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。那么，怎样在短时间内让孩子们对历史课感兴趣呢？传统的教学仅仅靠教师在三尺讲台上枯燥又重复的讲述想必很难在短时间内让孩子们爱上历史课。而当电子白板走进历史课堂那就不一样了。教师运用电子白板技术可以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使孩子产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出孩子们积极探索的情感，调动孩子对历史学科的学习兴趣，从而在短时间内解决了这一问题。

如在讲授《宋金南北对峙》一课时，我就播放动漫曲岳飞的《满江红?怒发冲冠》，再设问：岳飞为何怒发冲冠？让学生在历史情景中感受历史人物，激发学生兴趣。

二、利用电子白板启迪学生思维

电子白板辅助历史教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用电子白板教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。

中学历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的，这也要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史。而运用电子白板是其中一个必然的选择。因此，在历史教学中引入电子白板进行辅助教学可以创设历史情境，增强历史课的活跃性和师生的互动性；可以补充资料加大容量，突破教学重点难点，增强历史课的渗透性和开放性；可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强历史课堂学生学习的主体性和积极性。学生的抽象思维能力毕竟有限，白板教学可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如学习唐朝的诗歌时，先借助音配画的动感效果欣赏李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等优美的诗歌，学生自然能感受到李白诗的特点：雄奇飘逸、想象丰富、激昂奔放，富有浪漫主义精神。这是任何评议文字所不能表达的，任何教材所无法书写的。又如在讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大 肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

三、利用电子白板记录和保存教学痕迹

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

四、利用电子白板提高学生积极性，让学生主动加入到学习过程中

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极容易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师，在交互白板面前会很快由简入手，渐学渐用，建立起信心。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。

五、无纸化无尘化教学，健康教学

一堂课程下来，再也没有粉笔灰在面前飘扬，也不需要用笔纸来 记录，真正实现了绿色的授课环境。

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用 篇5

多媒体教学设备“交互式电子白板”（以下简称白板）作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身，与电脑主机、投影仪构成一体化的多媒体教学环境，真正成为英语教师实施英语课堂教学的现代化好帮手，它在初中英语教学中的作用如下：

一、提供多种功能，有助于灵活教学

交互式电子白板的拖拉、遮挡、计时、探照灯、屏幕批注、随机录制和回放、资源库等多种功能，不单给学生提供了一张极具魔力的草稿纸，还能让学生通过课堂上的“交互”活动在时空上随时随意自主展示，表现自我的平台，也为进行“交互”的各方提供了碰撞、交流的平台。

（一）运用它的批注、绘画、无限书写功能，使课堂丰富多彩

老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如在教授牛津英语八年级上册册 unit7 时，会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy 等，这样做，既简洁明了直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用 PPT 制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Yaan？”，同时叫学生在白板上对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

再如：在 Unit 7 What does he looklike?3a Johnny Dean’s New Look的导入环节之后，为了使学生更好地掌握描述人外貌的方法，让学生形成 mind map，笔者利用感应笔在电子白板上板书 “How todescribe sb.’s look”。学生从 look延伸到 build、hair、wear，再由 build引出 thin、heavy、medium build，由hair 引出 short hair、long hair、curlyhair、straight hair、blonde hair、blackhair 等。学生展开了丰富的联想，将以前所学过的单词和本节课所学的新单词融合在一起，对下个环节的读写练习起到了提纲挈领的作用。白板的绘画功能可以发挥学生的想象力,练学生在头脑中将英文单词与相应的图像联系起来从而增强分辨、记忆单词的能力。例如在教学my clothes。”时教会学生各种服装后教师给学生做练习赴学生根据老师的指令在白板上画出shirt、sweater、dress、pants、skirts等衣物,让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色又巩固了旧知识,一举两得。

（二）运用演示功能，使学生主动参与课堂

在黑板的教学模式下，没有教学内容的演示，只有教师根据课本和学生讲述知识，学生的学习积极性不高。后来多媒体教学模式虽然和黑板相结合，但是教师只是根据已经设计好的课件来进行教学，学生根据教师的演示来被教师牵着走，被动接受知识大大降低了他们的学习主动性，而且更为重要的是忽略了教学的目的是以学生为主体的主动学习。交互式电子白板的出现弥补了黑板和多媒体在教学中的不足，在将两者整合起来的前提下又有了更为新型的改进。交互式电子白板实现了以学生为中心的教学模式，教师可以在讲台上或在学生间进行走动讲学，书写与演示同时进行，书本和补充知识相互结合。例如在七年级的 Welcome 一课中，教师可以让学生脱离课本，在教师的课件演示下欢迎学生进入课堂，让欢迎仪式变得正式，让学生在课堂上感到愉快。交互式电子白板为教师的教学提供了极大的便利，为课堂的活跃气氛提供了可能性。

（三）运用资源库功能，提高课堂容量

交互式电子白板最明显的特点即是资源的丰富，有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，在教授牛津英语八年级上册 unit 5 How to make fruit salad？这课时，课前教师就将各种水果图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学式，提高了教学效率。

（四）运用幕布功能，激发学生学习英语的兴趣

幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。比如，牛津英语八年级上册unit8 Natural disaster，在教学单词 earthquake 时，设计了这样的导入：把 earthquake 的谜面展示给学生看，用幕布功能遮挡图片，然后向学生进行描述：“when it happed，the earth will shake.Some walls and glasses will fall down from the buildings.People will run out to the square.”学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用以前学过的重点句型“Is it a …？”进行猜测。学生发挥想象进行了多种猜测，但都没有猜对。于是，笔者请一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，earthquake的图片一点点呈现在大家眼前。在这一导入环节中，学生注意力高度集中，既复习了以前的很多词汇和句型，又记住了本节课的新词——earthquake。这样的授课方式使学生参与率极高，同时也给学生很大的空间去想象，在一定程度上拓展了他们的思维。

（五)交互式电子白板的媒体播放功能

可以提高学生的学习兴趣,兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。一旦学生产生了学习兴趣，他们就会享受学习过程，体验学习的快乐，取得事半功倍的效果。在新课导入环节中，教师只有激发了学生的兴趣，才能 “抓 ”住学生教学环节,引导学生运用所学的单词和句子，具体地谈谈王力宏的 外貌，如“Does he havelong hair or short hair? ”“Doeshe have curly hair or straighthair? ”“Is he tall or short? ”“Ishe thin or heavy? ”等。由于笔者通过交互式电子白板展现了学生喜闻乐见的明星的风采，他们的注意 力高度集中，在最佳的学习状态中巩固了旧知识，学习了新知识。

（六）交互式电子白板的幕布和探照灯功能可以集中学生的注意力 交互式电子白板中的一些独特功能可以有效地帮助教师解决教学难题。例如在教学 Unit 7 Whatdoes he look like?3a Johnny Dean’sNew Look 这课中，笔者就使用了幕布和探照灯功能。所谓幕布功能，就是指拉幕。幕布的使用可以引起学生强烈的好奇心和求知欲，从而充分地调动学生学习的积极性。在教学 3a Johnny Dean’s NewLook ,笔者设计了一个游戏,先用幕布功能把 Johnny Dean 的头像遮住让学生们来猜猜他是谁。然后，笔者再请一位学生到讲台前拉开幕布，边拉边让其他同学用英语说出他的外貌特征，这样能有效地复习本单元的 重点句型，取得了理想的复习效果。运用交互式电子白板的探照灯功能，可以放大页面的任意部分。在课堂教学中，教师适时地使用探照灯功能，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加深学生的印象，帮助学生理解教学的重点和难点。如笔者利用探照灯的功能，放大了Johnny Dean 照片的一部分，如卷曲的头发和夸张、滑稽眼镜等，激发了学生的求知欲，大部分学生都能记住关于描 述外貌的单词、短语和重点句型，取得了较好的教学效果。

（七）交互式电子白板的拖曳功能可以培养学生的阅读能力

在 阅 读 3a Johnny Dean’sNew Look 这篇课文的环节中，笔者先通过交互式电子白板把顺序打乱的课文句子呈现出来，然后请学生运用电子白板的拖曳功能重新组合这些句子，最后再大声地朗读出来，以达到熟悉课文的目的。它改变了传统的逐一呈现课文句子的学习方式，提升了教学标准，培养了学生的阅读能力，提高了课堂教学效率，为进一步培养学生的英语写作能力打下了坚实的基础。

（八）交互式电子白板的页面快照和及时反馈功能可以提高学生的综合归纳能力

使用交互式电子白板的页面前置和后置功能，可以对教材中的重点和难点进行回顾复习，通过形象直观的画面、图形、动态演示示等方式呈现一些抽象难懂的概念和知识，使学生在感性认识的基础上进行分析和比较，从而提高他们的综合归纳能力。

二、利用交互式电子白板来融入游戏式的教学方式，提高初中英语课堂的教学趣味性。对于初中学生来说，他们对于英语课程的学习，仍然会感到有些枯燥乏味。因此，为了激发出他们对于英语的学习兴趣，英语教师就应该充分利用任何一个年龄阶段和不同基础水平的学生都会喜欢游戏的心理特点，在游戏当中进行英语教学，让整个初中英语课堂变得富有生机与活力，充满英语学习的乐趣。教师应该从学生的生理发展规律以及心理发展规律来设计出一些趣味性很浓的英语学习活动，并根据英语教材的具体内容与学生的实际情况相结合，对学生开展英语记忆训练教学活动，把英语教学的知识性、趣味性与创造性有机结合在一起，逐步提高学生对于英语的学习兴趣。

三、利用交互式电子白板来创设出生动的教学情境，从而优化课堂教学互动性 在初中英语课堂教学过程中，英语教师应该充分利用好交互式电子白板来创设出一个较好的教学情境，让学生处于一种多样化的网络教学氛围当中，这样的英语课堂更为贴近学生的生活，也更利于他们进行英语学习。初中英语教师就应该利用白板把一些与英语教学文本相关的声音或图像等引入到英语课堂中来，进一步调动学生的感觉器官，从一定程度上激发出学生的学习兴趣。交互式电子白板是一种新型的教学互动平台，教师可以根据学生的课堂表现来调用多种教学资料库，还可以更为即时灵活地展示与编辑多媒体教学材料，大大提升学生的求知欲，逐步带领学生进入一个生动的英语课堂教学情境中去，增强课堂教学的互动性，真正实现生生互动、师生互动。

四、利用交互式电子白板实现英语课堂动态化，从而更好地突破教学重点与难点

初中英语课堂教学应该充分利用交互式电子白板交互性强的优势，做好电子白板与英语课堂教学的有机融合，让电子白板的交互式特点更好地为初中英语课堂教学提供优质到位的服务，最大限度调动起学生的多种感官认知能力，让他们处于一种更为直观形象的英语学习环境中来感受到英语学习的轻松与快乐。因此，在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以根据教学的实际情况来利用交互式电子白板向学生展示更为形象的英语知识，让英语知识从抽象的晦涩难懂变为具象的容易理解，让学生处于一种电子白板的动静兼有的形象演绎环境当中，促使他们在用中学和学中用，轻松主动获取更多的英语知识。

五、利用交互式电子白板来构建一个互动的教学平台，促使学生进行自主学习

在初中英语课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学目标，努力为学生搭建一个人机互动的英语教学互动平台，引导学生进行自主独立的思考与深入的探究学习，并通过交互式电子白板来把初中英语知识进行互动且反馈式的知识强化。这样的初中英语课堂教学显得更为即时和快速，英语教师可以更为迅速地了解到学生的实际学习情况，一旦发现学生学习上的问题，可以及时进行学习矫正与知识强化。同时，英语教师可以通过交互式电子白板来提供给学生主动参与的机会，而通过传统课来预设一些操练环节，真正巩固学生的英语知识学习过程。

六、通过交互式电子白板来拓展学生的英语学习视野，并采取分层具体评价方式来增强学生的英语学习效果 交互式电子白板可以让初中英语课堂教学实现人机互动，接纳很多没有预料到的英语知识与信息，并可以根据具体的教学场景来选择合适的教学方法与手段，及时更新教学信息，动态生成新的教学方案，真正构建一个师生生态主体合作的英语教学氛围，让初中英语课堂教学实现教学创新，不断充实自己的教学资源，拓展自己的英语教学渠道，并采取互动体验参与的教学方式，通过交互式电子白板来让初中英语课堂教学变得更具有动态性、生动性、现场性。此外，初中英语课堂教学还应该采取分层具体评价的方式和及时反馈总结的方式来让学生的英语学习有所收获。

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用 篇6

交互式电子白板在化学教学中的应用

作者姓名： 崔 亚 东

定稿日期： 2013年5月

工作单位： 汝阳县十八盘乡初级中学

交互式电子白板在化学教学中的应用

摘要：中学化学是化学教育的启蒙和基础阶段，这就需要我们一线教学人员广开思路、注重研究教育教学中的新方法、新思路，利用现有的教学资源进行高效化学实验教学。随着交互式白板的普及和推广，广大农村中学也得到实惠，对于偏远山区来说，无疑是这一代学生们的福音，不仅能深化课改，而且是教师教学得到很好的提升，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

关键词：学生主体 智能 互动

2012年底，我校全部教室安装了交互式电子白板，为我校更加深入的推进课堂教学改革，提高教师素质，活跃课堂气氛，提升课堂效率，转变教学方式提供了坚实的硬件保障。全校教师对交互式电子白板都非常感兴趣，在原先投影教学的基础上，又多了一种多媒体技术辅助教学。我在近半年课堂使用学习电子白板中，对电子白板在化学教学中的应用感触颇深。下面谈谈我对白板的浅陋认识。

起初我以为交互式电子白板只是一个大点的触摸屏电脑，然而当我真正走进它的时候，才真正初步了解到其强大的用途，才真正体会到它的独特魅力，特别是它在教学中体现出来了传统教学工具的不可替代性。多年以来，传统的教学模式，一味强调教师的“教”，对以学生为主体的课堂教学并未体现，原有的投影教学以及播放PPT等课件，往往是教师在课堂对教学内容的展示和学生被动的学，学生被动接受知识，气氛较为呆板，没有形成良好的师生之间互动分为、交流

受到一定的局限性。而现在安装的交互式电子白板整合了现代多种多媒体教学的技术优势，既有传统普通黑板优点，又有大容量的信息与极强的只能交互性给我们呈现出一种轻松、愉快、高效为一体的课堂，为我们广大教师的课堂教学和学生自主学习提供了广阔的空间。

一、交互式电子白板在化学教学中的优越性 1.利用交互式电子白板，激发学生学习兴趣。

深化课改，以学生为主体，而教学中，如何激发学生的学生兴趣，是重要的一个环节。原有的一些多媒体教学手段，在课堂教学中，发挥了重要作用，但是随着，电脑，智能手机等智能化的媒体逐渐走向大众，对我们课堂教学也提出了更高的要求。这就需要我们抓住最佳时机，充分发挥交互式电子白板的作用，为学生课堂创设情境，从而有效的激发学生学习兴趣，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。教师在化学课堂中上,如果合理地使用交互式电子白板辅助教学,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习。使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。例如：原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，教师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解或者凭图讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象知识转化。现在，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分

裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上一定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象知识转化，并且记忆深刻，而教师利用批注功能，可以很好的强调要点，方便教学，提高效率。

二.利用交互式电子白板，提高课堂教学效率以及学生学习效率。1.利用交互式电子白板系统可以灵活高效地实施教学过程,就像化学实验中能够随时控制反应的发生和停止一样方便。交互式电子白板功能强大，是一般传统多媒体技术所不具备的，例如，化学中的“仿真实验、放大镜、编辑批注、回放、绘图”等功能，特别是化学中的“仿真实验”功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的实验室制法为切入点，要求学生选择实验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种情况下可以使用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相交流，然后进行总结，教师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步或者错误一步，白板都会给予及时提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。既锻炼学生操作实验能力，又可以体现课堂中学生为主体的教学理念。教师可以根据时间安排学生进行模拟实验操作。从而有效提高课堂效率。

2.利用交互式电子白板形成良好的师生互动，目前的多媒体课堂教学教师坐在电脑前面，使用键盘、鼠标的方式来授课。每当教师在计算机操作台演示课件时，很容易造成时间浪费以及转移学生注意

力，随着交互式电子白板的应用，学生对白板关注的增多，白板功能强大，符合学生的求知欲，教师能很好的融入课堂与学生形成良好的互动环节，不再是单单播放课件或者影片，摆脱了传统教学中教师一味的“教“，与学生一起共同探讨学习，让学生能够更加专心地关注教学内容，教师也能够节省部分课堂教学时间，这样也就提高了课堂教学效率。此外，交互式白板的使用拉近了多媒体、教师、学生之间的关系，是三者紧密结合，相互联系，促进师生感情。学生的学习兴趣也将随之提高，效率也就更有保障了。

3.课堂资源可以很好的保存，利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅教师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。教师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加注重课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用 篇7

一、应用的优势和策略

交互式电子白板具有高密度的交互性、丰富的资源性、多样的工具性特点, 使新的地理教学模式的构建成为可能。在使用交互式电子白板进行地理教学时, 应根据教学内容, 充分利用其特点和优势, 设计好应用策略, 从而使教学效果达到最优化。

1.有利于创设情境、激发兴趣

在地理教学中, 教师仅靠单一的口语讲授、枯燥的文字说教或者简单的模型展示, 不仅地理课堂开放型的多元目标很难实现, 甚至还会让学生产生心理疲劳和逆反情绪。利用白板课件创设教学情境, 既可以让学生有身临其境之感, 又能激发学生的求知欲望和创新意识。如在学习“巴西”这一知识点时, 作者在新课的导入部分设计了一组最能体现巴西特色的图片, 如亚马孙河、热带雨林、巴西高原、2014世界杯比赛等, 再配上热情洋溢的桑巴舞曲, 学生聆听着悦耳的乐曲, 欣赏着美丽的画面, 一方面给学生以美的享受, 另一方面又可以将学生分散的心一下子吸引到课堂中来, 很快融入课堂教学所创设的情境中。

2.有利于优化内容、提升能力

交互式电子白板作为一种新的教育技术, 它的可视化优势大大增强了地理教学的视觉效果, 从而优化了地理教学内容的呈现方式。如在学习“地图的阅读”这一知识点时, 教师可以在课前准备行政区划图、交通图、气候图、地形图等各种类型的电子地图。课堂上不仅可以通过电子白板进行直观展示, 还可以利用电子白板辅助工具进行聚光重点、填绘文本、勾画线条、缩放图像等功能, 引导学生分析地图, 学生学习地理的积极性得到调动, 读图的注意力越来越集中, 用地图分析和解决地理问题的能力也随之提高。

3.有利于调动感官、活化方法

在传统的地理教学过程中, 教师的教学手段主要是“粉笔 + 黑板, 板书 + 挂图”。而在利用交互式电子白板的教学过程中, 教师可以根据不同的教学内容和教学目标, 通过随意的圈画、拖曳、旋转、缩放、隐藏、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”。如在学习“长江的开发与治理”这一知识点时, 教师可以暂停播放的视频, 以美丽的长江流域的静止画面为底图, 教师直接在底图上用魔术笔边讲解边描出长江的各个河段, 利用荧光笔突出长江流到了哪个省份, 还可以让学生进行实际操作, 填注长江流经省区的简称和上中下游的划分, 并适时从资源库中调出各河段的特色景观。描、绘、填、涂等方法具有很大的直观性, 可以引起学生关注, 促进课堂互动, 使课堂教学更加流畅和谐。

4.有利于地理演示、突破难点

突破地理教材中的教学重点和难点, 需要学生具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。在传统课堂中, 学生如果仅靠教师的讲解, 即便再借助挂图、板书也无法跳出静态模式。利用交互式电子白板技术可将抽象知识具体化, 便于学生掌握, 从而达到事半功倍的效果。如在学习“地球的运动”这一知识点时, 地球的公转特点及地理意义既是教学的重点又是教学的难点。通过播放地球公转运动的演示动画, 学生能形象直观地看到地球公转的过程, 理解昼夜更替和四季变化的规律。演示时, 教师还可以适时停止动画, 标注并讲解什么是“二分二至”, 帮助学生记忆, 从而使以往学生难以理解的知识变得具体形象, 通俗易懂的演示化解了学生学习的瓶颈, 增强了教学实效。

二、应用的“三忌”

交互式电子白板的应用是多媒体辅助教学发展的新阶段, 为师生互动提供了有效平台, 但它毕竟只是一种师生教学相长的工具, 如果应用不当, 其实际效果必将大打折扣。作者认为以下三个误区在教学中应予以重视。

1.课件制作要与教学风格融合, 切忌太僵化

交互式电子白板在教学中的应用对教师的综合素质有较高的要求。高质量的课件需要教师根据自己的教学思路收集并优化组合好各种素材, 不能将网上下载的课件不加修改和整合就直接应用到自己的教学中, 这样做的结果必然使自己的课堂教学与学生的实际情况不能水乳交融, 很难顺畅地进行下来。可见, 要想取得好的教学效果, 就必须根据自己的教学风格和学生的实际情况来精心制作课件, 唯有如此, 课堂上才能做到游刃有余。

2.课件制作要与教学目标融合, 切忌求花哨

在教学中应用交互式电子白板的目的是为了提高地理课堂教学效率。因此, 在制作课件时要与教学目标进行融合, 切忌为了追求华丽的视觉效果而忽视了“形式是为教学内容服务”的道理。有些知识点如果用传统的教学手段能够讲清楚, 就没有必要浪费大量的时间和精力去制作课件。另外, 如果把一些中看不中用的动画、音频、视频等素材引入课堂, 既会分散学生的注意力, 也很难实现预期的教学目的。可见, 课件的制作和使用应以实现教学目标为宗旨, 应避免重形式轻内容的不良倾向。

3.课件运用要与其他手段融合, 切记满堂灌

交互式电子白板只是一种先进的教学辅助教学手段, 教师才是教学活动的组织者和实施者。教师在教学活动中应该灵活运用好各种教学方法和手段, 而不能以课件的播放为主线进行满堂灌。过度僵化地依赖某一种教学手段, 教师就变成了课件的“放映员”, 学生就成为缺乏活力的“观众”, 课件成了简单的电子讲稿。作者认为, 高效的课堂应体现在整个教学过程中, 教师的主导作用和学生的主体地位同样重要, 师生、生生的互动应该始终存在, 多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段之一。

总之, 新课程标准下的初中地理课堂应该是开放而富有活力的, 只有将交互式电子白板与传统教学方法有效结合, 才能取得更好的教学效果。作为信息时代的地理教师, 必须不断更新教育理念, 掌握好现代教育技术, 才能让交互式电子白板更好地为地理课堂教学服务。

参考文献

[1]吕秋溪, 徐振华.交互式电子白板应用于地理教学的优势和反思[J].中学地理教学参考, 2011 (21) .

[2]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育, 2010 (8) .

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用 篇8

【关键词】交互式电子白板 物理教学 物理课堂教学

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：

一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率

使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，

二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。

在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃

三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣

在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：

在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。

在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。

在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。

在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。 资源库功能

在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。，

【参考文献】

[1]交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]. 中国电化教育.2010.3

[2]洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走.中国教育报.2008.2

浅议交互式电子白板在初中信息技术教学中的应用 篇9

应用初探

姓 名：孙利平

工作单位：宝鸡市陈仓区贾村一中 联系电话：***

交互式电子白板在化学教学中的应用初探

宝鸡市陈仓区贾村一中 孙利平

摘 要: 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了化学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对化学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化化学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

关键词: 交互式电子白板 课堂教学应用 师生互动

一、传统的多媒体课件在教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力。

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后

顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在化学教学中的优越性

1.利用白板系统可以灵活高效地实施教学过程。

使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

（1）局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。

（2）存储功能。交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。

（3）探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。

（4）编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。

（5）回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

（6）绘图功能。交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、利用白板，可以激发学生学习兴趣。

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学《绪言》时，大屏幕上中间首先出现一些化学试剂和仪器，然后周围时“衣” “食” “住” “行”这几个字，孩子们可以随意点击任意一个字，了解化学在日常生活及工农业生产生活中的用途，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的

欲望空前高涨。课堂上将文字、图片、声音、视频、动画完美融和，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，充分调动了学生的眼、耳、手，使枯燥的教学变得有趣，教学效果更加直观。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。教师在进行化学《绪言》教学时,也可以尽可能运用现代化教学手段，采用“视频导入”抓住学生的眼球，把化学世界绚丽多彩的第一印象浓缩历史的变迁、拓展求知的视野；要充分发挥电子白板“图文并茂、以图代文”特点，在培养学生解读图文的自学能力基础上，通过互动实践的探究突出化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从“生活走向化学，从化学走向社会”的理念。甚至可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。因为有了兴趣才能有问题，有了问题才会产生探究。意识是探究的前提。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。

又如：在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，我以复习氧气的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到二氧化碳的实验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。

3、利用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。

例如：在讲到氧气的性质时，有很多关于氧气的演示实验要做。但是二氧化硫有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，通风效果不好，我在课堂上运用多媒体软件进行播放视频。视频文件还可长期保存，长期使用。

再如，在学习《常见的酸和碱》中浓硫酸的稀释时该实验操作危险，如果播放视频，实验现象明显，也通过观察认识了稀释的注意事项和操作要点。

4、利用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。化学中的“仿真实验、放大镜、编辑批注、回放、绘图”等功能，特别是化学中的“仿真实验”功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的实验室制法为切入点，要求学生选择实验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种情况下可以使用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相交流，然后进行总结，教师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步或者错误一步，白板都会给予及时提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。既锻炼学生操作实验能力，又可以体现课堂中学生为主体的教学理念。教师可以根据时间安排学生进行模拟实验操作。从而有效提高课堂效率。

例如：在学习一氧化碳的性质时，一氧化碳还原氧化铜的实验难度大，成功率低，为此，我使用多媒体课件来模拟实验，实验现象明显，而且可以对此实验进行改进，取得了很好的效果。

5、利用白板能使抽象的概念形象化。

例如：在学习《分子和原子》时，原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，教师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解或者凭图

讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象知识转化。现在，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上一定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象知识转化，并且记忆深刻，而教师利用批注功能，可以很好的强调要点，方便教学，提高效率。

6、利用白板能在很大程度上增加课堂容量。

例如：在学习《绪言》时，我上网、上阅览室查阅了大量文献资料，然后将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。

7.利用白板可以很好的保存课堂资源。

利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅教师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。教师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加注重课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。

三、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。