巧用交互式电子白板优化初中地理课堂

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂（精选8篇）

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇1

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂

摘要：交互式电子白板是现代信息技术与学科教学整合的产物。在初中地理课堂教学中，巧用交互式电子白板，如何精彩导入，实现课堂的高效性，增强师生之间互动，使教师、学生、多媒体之间形成整体，有效地调动学生学习的积极性和参与性，从而培养学生的地理素养。本文通过教学案例，对交互式电子白板为优化初中地理课堂进行探索。

关键词：交互式电子白板；优化；地理课堂

随着多媒体信息技术在课堂教学的广泛应用和推广，交互式电子白板以其灵活、便捷和人性化的操作、强大的资源储备等特点受到广大师生的喜欢。交互式电子白板作为先进的多媒体教学辅助手段，在地理课堂教学中，创设情境，激发兴趣，启迪心智，学生更直观地体验地理学科的魅力，增加学生对地理学科的兴趣，同时，交互式电子白板以其强大的功能、互动性突出地理学科的多彩内容，为优化地理课堂提供技术支撑。

一、巧用交互式电子白板，激发学生学习地理的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。受应试教育思想和行为的影响，加之学校、家长、学生的不重视，地理在多数学校中还维持传统的“副科”地位。当学生进入高中地理课程学习后，地理基础薄弱，明显有种“空中楼阁”的感觉。因此，在初中阶段，激发学生兴趣，打好学生地理基础知识显得尤为重要。

有效的课前导入是一节课是否成功的“风向标”，精彩有趣的课前导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，尽快进入学习状态。传统课堂，教师一般会选择问题导入或者复习导入，形式单一。教师可以巧用交互式电子白板的动画、图像、文字、视频、音乐等多种手段创设情境，形象直观地展示教学目标，充分调动学生的求知欲，使学生对本节课内容产生浓厚的兴趣。如在讲授人教版八年级上册《自然灾害》一课时，笔者选择我国2008年5.12汶川特大地震的新闻画面和2010年8.7甘肃舟曲特大泥石流灾害照片以及伤亡人数等数据出示在白板上，学生直观地感受到自然灾害的威力与破坏程度，接着追问学生看完这些画面的感受，学生普遍表示在灾害的面前人类渺小与脆弱，随后与现在安全的学习环境相对比，加深学生的感性认识，并能深刻地体会到我国是个多灾多难的国家。又如八年级下册《干旱的宝地――塔里木盆地》一课时，笔者先将课题书写在黑板上，问学生对于课题有没有疑惑，学生很快发现“干旱”与“宝地”互相矛盾，紧接着将课前自制的塔里木盆地风光片，从地理位置、自然环境、人物风情、特产美食以及丰富能源等各个方面全方位地展示，在播放短短几分钟视频时，能听到学生一阵阵赞叹，可以感受到学生通过观看视频，完全颠覆塔里木盆地在他们心中贫瘠荒芜的景象。进而让学生看书，整节课课堂气氛活跃，有效地提高了教学效率。

二、巧用交互式电子白板，增强师生、人机之间互动

交互式电子白板具有批注、绘图、拖动等强大的功能，区别与传统媒体的最大的优势就是互动，这种互动不仅仅体现在师生之间的课堂互动，更能表现在人机之间的互动。交互式电子白板为教师和学生提供了类型丰富的教与学功能。如通过白板的“回放”功能，电子白板能够将教师与学生通过白板课件做的任何痕迹记录下来，尤其是看图读图，留给课后有疑问的学生自学的机会。师生的互动不单单是课堂上的问与答。比如在学习《地形与地势》时，认识不同走向的山脉，突出山脉在中国地形的“骨架”特点，首先出示《中国地形图》，学生利用《中国地形图》找出不同走向的山脉，教师出示《中国陆上主要山脉分布图》，请学生使用书写笔在电子白板使用不同颜色将南北走向，东西走向等不同走向的山脉标注出来，学生在标注的过程中，清楚认识到山脉将大地分割成许多网格，高原、盆地和平原就分布在山脉的网格中，再结合课后活动，学生将整个中国地形类型的分布特点了然于胸。

三、巧用交互式电子白板，提高地理课堂实效性

地理学科有其特殊性，大量的地图，丰富的实验，抽象难懂的概念多。如今采用交互式电子白板，通过其强大的功能，将概念变得生动形象有趣，津津有味。例如在人教版七年级上册第一章《地球和地图》，结合七年级学生刚迈入中学学习生活，进入初中新环境，第一次系统地学习地理学学科，很多学生对此充满好奇。在认识地球运动时，教师一般会利用地球仪讲解地球自转与公转，学生单靠想象无法理解地球在自转同时也在公转，利用交互式电子白板的视频播放功能和地理学科工具等手段，直观地展示地球在自转的同时也在公转，让学生初步理解地球运动与相应的地理现象之间的简单因果关系。

四、巧用交互式电子白板，树立学生正确的地理价值观

在2011版《?x务教育地理学科标准》中，明确要求学生能够科学、充分地认识人口、资源、环境与社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念提出新的要求。从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界。地理学科的很多内容贴近生活，比如七年级上册《多变的天气》一课中，学生在完成“认识人类活动对空气质量的影响”的活动时，教师利用电子白板，出示秋收结束后，农民焚烧秸秆和马路上汽车尾气图片，再出示我国部分地区严重雾霾天气的图片，学生直观感受到环境和我们人类自身的活动息息相关，更加理解空气质量对人类活动的重要性，引导学生关注身边的空气污染现象，从而树立保护环境的意识。再比如在学习八年级上册《水资源》时，通过电子白板展示出我国水资源现状，严重的浪费水现象，一张张触目惊心的水污染的图片，再配合缺水地区的视频播放，学生直观地感受到我国是个“缺水大国”的事实，再联系到生活实际，生活的所处区域就在西北干旱地区的孩子们，在问到如何解决现状时，很多学生都讲到很实在，很透彻，节约用水要从自己做起，从身边做起。

实践证明，交互式电子白板是一种很有效的教学辅助手段，更优化了初中地理课堂教学。地理教师利用交互式电子白板激发学生兴趣，引导学生从宏观到微观，从总体到细节，从理论到生活，全方位、多角度感受地理学科的魅力。交互式电子白板为地理学科带来机遇和突破，它使得地理课堂更开放、更直观，焕发出别样的光彩。

参考文献：

[1]义务教育地理课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.[2]褚亚萍.地理学科教育学[S].首都师范大学出版社，1998.作者简介：

吴建军，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区回民中学。

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇2

一、利用电子白板,赋予单词学习趣味性

电子白板的绘画功能可以发挥学生的想象力,将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息传递给学生,使枯燥乏味的单词学习过程变得生动活跃,趣味盎然。

例如在教学《新目标》英语七年级上册Unit 7“How much are these socks ?”时,首先,在白板上逐个呈现“socks,T-shirt,shorts,sweater, hat,trousers,shoes,jacket,skirt”等衣服类词汇的图片,调动学生的视觉感官。在借助色彩鲜明的图片教学单词后,再让学生根据教师的指令在白板上画出“socks,T-shirt,shorts, sweater,hat,trousers,shoes,jacket, skirt”等衣服,并按照老师的指令给这些衣服涂上不同的颜色。最后借助电子白板的匹配功能,让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对。这种师生共同参与的教学方式极大地激发了学生学习英语的兴趣,使得大部分学生积极主动地参与到课堂中。

再如,教学食物类单词时,我把这些食物图片放在一张幻灯片中,做一个“What is missing ?”的游戏,借助电子白板的拖曳功能,每次去掉一种食物,让学生说出不在图片中的食物名称。这种方法既能帮助学生快速记忆单词,又能调动学生参与课堂的积极性,变被动学习为主动学习。

二、运用电子白板创设情境,导入新课,激发学生学习兴趣

电子白板是创设情境的有效手段,利用交互电子白板的资源库、视频、播放等功能,可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画视频等声像结合、图文并茂的学习素材, 创设生动易懂、色彩鲜艳、情节动人的语言情境。电子白板能将文字、图片、声音、动画等展现出来,使原本难懂枯燥的课本知识变得生动鲜活,从而调动学生的各种感官参与到学习中来。

如教学《新目标》英语七年级上册Unit 6“Do you like bananas ?”Section A第一课时,我首先打开资源库,然后找到我课前保存在资源库中的动画视频“Apple round, apple red”并播放,学生观看动画视频的同时,低声随教师哼唱着节奏欢快的音乐。借助动画情境内容,我用提问的方式:“Do you like apples ?”把学生自然地带入新课的学习。这样的导入自然贴切,既增加了英语学习的趣味性,又实现了高度互动。

三、借助电子白板,发挥学生想象力,突破教学重难点

交互式电子白板中的“幕布”可以遮蔽页面的某一部分,能引起学生极大的好奇心,从而充分调动学生的积极性,帮助突破教学重难点。

如在教学《新目标》英语七年级下册Unit 6“I’m watching TV”Section A时,句型“What is he/she doing ? Is he/she…?”是本单元的教学重难点。我借助电子白板的幕布功能,让学生做了一个“猜猜他或她正在做什么”的游戏。首先,我用幕布遮挡图片,然后向学生提问:“What is he /she doing ?”学生在好奇心的驱使下,积极性一下子被调动起来,他们都很想知道谜底是什么。这时,引导学生用重点句型“Is he/she…?”进行猜测。学生发挥想象进行猜测,当学生猜错时,请一个学生用白板笔把幕布一点点往下拉,图片便一点点呈现在学生眼前。这种悬念设计极具启发性,使学生在悬疑未解时,产生探奇求胜的欲望,主动展开想象,调动已有知识,为获得新的知识而认真地去听讲、质疑和问答。

四、巧用电子白板,呈现教学动态,增强教学互动性

传统的多媒体课件在教学过程中更多的是承担了PPT的演示功能,因为课件的内容不方便临时修改,导致师生双向交流少。而运用电子白板,使得教师在教学过程中能依据讲解的需求,随时在白板上进行标注、涂改,展现知识形成的过程,学生能与老师进行交流讨论,还可以及时修改课件,充分发挥师生间教与学的互动性。

例如,在进行英语阅读教学时,我充分利用白板的标注功能和书写功能,直接在交互式白板上对文章中的知识点进行分析,在上面随手画横线、波浪线,把重点词句圈出来或加上着重标记。与此同时,也可以让学生在白板上标注不理解的字、词、句。

再如,通过电子白板的超链接功能,为文章配上精美的画面和动听的音乐,让学生感觉身临其境,使学生在轻松的状态中理解文章所表达的含义。教师通过电子白板的拖拉功能,把每一段的关键词句以图文并茂的方式展现在学生眼前,并为学生创设了非常好的互动场景。交互式电子白板改变了传统教学只能呈现不能现场创作和再加工的教学方式,增强了教学的互动性,提高了课堂教学效率。

五、应用电子白板,整合教学资源,构建高效英语课堂

交互式电子白板内置多种资源库,能够实现丰富多样的教学资源的灵活的整合。教师在教学过程中可以随意地调用各种软件支持的教学资源或者直接应用软件进行课堂教学,也可利用网络链接技术,直接应用网络上丰富的教学资源。师生还可以依据各自的需要不断调整、修改、增加甚至重建这些内置的资源库。

如在教学《新目标》英语七年级下册Unit 1“Can you play the guitar ?”Section A时,我把课前搜集到的一些关于乐器的图片存在资源库里,上课时通过MP3选择相应的音乐片段进行一个乐器和音乐的猜测活动。学生们在轻松愉快的氛围中既学会了单词、句子,也拓宽了视野。

再如,在教学《新目标》英语七年级下册Unit 12“What did you do last weekend ?”时,我通过网络链接,直接应用网上课程资源进行课堂教学。通过应用电子白板整合教学资源,能够缩短教材与学生之间的距离,充分激发学生的求知欲望,令其积极参与到教学活动中,从而促进优质高效课堂的构建。

总之,交互式电子白板作为现代教育技术发展过程中一个新生的产物,以其强大的功能为教师教育教学提供了方便。作为教师,我们应当从英语教学的实际出发,合理利用电子白板的各种功能为教学服务,充分发挥它的优势,努力构建英语高效课堂,实现电子白板与英语教学的最佳结合,从而促进学生全面发展。

摘要：随着现代教育技术的快速发展,交互式电子白板作为教育信息化的基础教学平台,已经被广泛地运用到中小学课堂教学中。它不仅具有传统教学媒体的优势同时又弥补了传统教学媒体交互性差的缺陷,实现了教育信息技术和课堂教学的无缝链接。在英语教学中,巧用交互式电子白板各项功能,创设逼真的教学环境,优化英语课堂教学,营造生动活泼的学习氛围,更好地促进了学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇3

关键词 电子白板；地理课堂；教学资源

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0057-02

随着现代科学技术的不断发展，各种新技术在教育改革中的地位也越来越突出，以计算机为核心的多媒体教学在各级各类学校得到广泛有效的应用。而多媒体技术多是教师将教学内容以多种方式堆积、叠加、机械式地呈现，虽然整个教学活动给人的感觉是丰富多彩，却与主动学习的现代教育理念衔接不够紧密，忽视了课堂教学活动的主体——学生的积极参与。电子白板技术克服了这一方面的不足，将传统的黑板、现代的多媒体技术与网络技术有机地整合成一体，既能替代传统的教学工具——黑板的书写、呈现功能，又能在教学活动过程中方便地引入数字化信息资源，呈现丰富多彩的知识内容，拓展了教学资源，更可以增强师生的互动、对话和交流，真正突出学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动地参与到教学过程中，优化教学过程，激发学习热情。

随着电子白板在课堂教学中的应用，也为地理教学带来更加丰富的活动形式，为地理课堂中的师生互动、生生互动提供了技术支持和保障，为实现师生角色的转变创设了有利条件。

1 电子白板环境下地理教学的条件

要充分发挥电子白板在地理教学中效用，在电子白板环境下的地理教学应该且必须具备以下条件：有安装着电子白板的教室；具备与电子白板相配套的各种硬件设施，如多媒体电脑、信息化网络（互联网、校园网、有线电视网等）、数字化投影仪等硬件；具备服务于上述硬件的多种应用软件；拥有较熟练操作电子白板的地理教师。

有了安装电子白板的教室以及与之相配套的各种硬件设施，就为地理课堂的交互式教学提供了物质基础和可能。但它只是一些表面的现象，并不能处理任何有意义的实际的工作，服务于上述硬件的多种应用软件则是实现基于电子白板的交互式教学的灵魂和核心。二者相辅相承，硬件只有通过软件才能体现其价值，而软件也必须依赖于硬件，以硬件为载体，提供丰富而有效的教育教学资源，从而有效整合教育教学资源，为教育教学提供高效的服务。教师是这些硬件和软件的实际操作者和驾驭者，对硬件和软件的熟练程度，尤其是服务于硬件的软件的理解程度和能否熟练操作，将直接影响地理教学的实际效果。

电子白板技术在教育教学中的推广与应用，为教师能够快速而有效地向学生传递优质教育资源，实现教育教学相对均衡发展，构建交互式课堂教学带来有力的保障。教师也成为影响且决定这些软硬件资源能否实现其在教育教学中的价值的关键一环，同时也对教师提出更高的要求，要求教师不断学习，树立终身学习的思想以适应教育教学不断发展更新的需要，也为教师的专业成长和发展起到推动作用。电子白板、与之相配套的软硬件、教师相互之间构成一个有机的整体，相互联系、有机整合，才能实现教育教学资源的优化，实现交互式的课堂教学。

2 电子白板环境下地理教师教学方式的变革

实现教育教学资源的有效整合 一方面，基于电子白板的地理教学将电子白板技术、多媒体技术、教师的专业成长有机地融合成一个整体。另一方面，以电子白板为平台，实现地理教育教学素材的有效整合。在电子白板系统软件中有一个素材库，教师可以根据自己的爱好和需要建立起一个完全属于自己的素材库，在平时的学习中发现与地理教育教学相关、有借鉴的素材可以随时收集起来，归入相应的类别。日积月累，经过一段时间，就会形成一个庞大的、精彩纷呈的素材库，在有需要的时候就可以很方便地提取，应用于地理课堂教学。更为实用的是存放于素材库中的丰富多彩的地理素材，并不是固定模式的存在，更不是杂乱无序的，而是由教师根据自己教学需要而进行的有机的分类。在课堂教学进行过程中，教师根据课堂教学的需要应对课堂中及时生成的问题时，可以及时、方便、快捷地从素材库中抽取出来，有效地解决学生的疑问，从而有效激发学生学习地理的兴趣，积极参与到地理课堂教学活动过程中，发挥学生在地理课堂教学中的主体性地位。与传统的以及以计算机为核心的多媒体技术的素材收集、整理相比，基于电子白板为平台的优势是显而易见的。

针对性更强的有效备课 对于已经能熟练应用多媒体手段进行教育教学的一些地理教师，他们可能会有些顾虑，担心电子白板的普及会增加新的备课任务。对这一点，教师完全不必有任何的思想包袱，因为基于电子白板的备课，完全可以不做任何新的调整，利用现有的教育教学资源，只要把已经备成熟的课照搬过来就可以了。這样就可以大大减轻教师的备课负担，留给教师充足的时间，有针对性地设计教学活动。即使如此，也可以发挥电子白板大部分的功能和效用。

课堂教学内容呈现方式的多样化 利用电子白板的幕布功能，使用者可以随心所欲地向学生呈现即时需要的教学内容，而与教学活动暂时无关的内容则完全可以像用一块布盖起来一样，随时可以掀起、盖起，加强了教学活动的灵活性，也更容易吸引学生的注意力。用专用笔（或者直接用手）代替粉笔在交互式电子白板上可自由书写，随意圈点；用“放大镜”功能，可以对相应的对象进行局部或整体的缩放，显示对象的细节变化或整体状态；用“橡皮擦”功能可删去不需要的过程性板书；用“手写识别”功能和“实时保存”功能，可以将结论性板书保存下来；用“适时回放”功能，可以根据教学需求适时重放。交互式白板在地理课堂教学中的应用，为教师根据课堂教学的需要，随心所欲以多种方式呈现教学内容带来巨大的革新，克服了黑板以及电子显示屏静止、机械的呈现方式。

构建“教”与“学”真正融合的地理课堂 电子白板的运用以构建交互式的课堂教学为目标，交互式活动是电子白板的核心所在，强调师生互动、生生互动。利用电子白板进行地理教学，可以让学生有效地参与整个教学过程，且能把学生的学习过程有效展示出来。在学生参与教学过程当中，处于导学地位的教师能够及时发现学生出现的错误，可能会让教师想起自己未在意的、却是学生易犯错误的知识点。这样就能使“教”更有针对性，“学”得更有效。

比如，在学习北回归线穿过我国哪几个省级行政单位时，笔者就请学生到电子白板图上来找到北回归线，并把它描绘出来。这时发现学生把北回归线画成了实线，由此想起在学生的作业中也出现了这个问题。于是，笔者借此机会把四条特殊的纬线复习了一下，并再次告诉学生它们都要用虚线来表示。

3 总结

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇4

摘要 交互式电子白板适应了当前新课程教育理念，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，收到很好的地理教学效果；同时在一定程度上也不可避免地产生一些负面影响，这就需要正确对待和使用，以期取得最大的教学效果。

关键词 交互式电子白板；初中地理；新课程

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2014)11-0037-02

交互式电子白板作为高科技的产物，它可以实现与电脑信息的及时连接，同时可以将电脑上的资源通过投影设备展示到电子白板上。这时候电子白板俨然成了教师日常教学的黑板，所不同的是，这块“黑板”可以对所显示的资料任意进行书写、涂抹、删除等编辑加工操作，也可以对一些图片根据教学的需要进行扩大或者缩小操作，大大方便了教师的日常教学工作。笔者结合自身教学实际，谈一谈在初中地理教学中使用交互式电子白板的体会。积极利用交互式电子白板是现代化教学的必然要求

充分利用现代科学技术的发展为教学提供的现代化教学手段，做到教育的与时俱进，是衡量一个国家、民族教育现代化的重要标准。同时，借助于现代化的教学手段，充分利用现代教育学、心理学研究的最新理论成果，实施新课程教学理念，对当前我国教育的发展更是一个巨大的进步。利用现代化的教学手段，先进的教育教学理念，把这二者有机地结合到教育教学活动中，更加符合学生的心理、生理特征，符合学生日益增长的生活经历，能够激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

新课程教学理念的提出在很大程度上改变了以往的教学理念，无论是教师还是学生，其在教学中的地位发生了巨大的变化。教师由传统的课堂的主导者改变为课程的组织者、引导者、参与者、合作者，不再是课程的“主宰”，课堂不再是教师的“一言堂”，教师转为教学的主导；与此相适应，学生从原来的被动地接受知识转为课堂的主体，一切的教学活动的开展、教学效果的好坏的评价都以学生的发展为主要目标。同时，在新课程理念的指导下，教师采取各种教学手段、教学媒体充分地激发学生的学习兴趣，调动学生学习本学科知识的兴趣，充分挖掘学生的潜力，激发学生参与课堂教学的积极性、主动性、创造性。这种教学方式大大活跃了课堂的教学气氛，使学生参与课堂教学的积极性空前高涨，有效增强了初中地理教学的效果。

初中地理学科有着自身独有的特点，其教学内容的范围特别广泛，既有比较复杂的自然地理环境的相关知识的介绍，同时包含着在认识自然、认识地理环境过程中的人文因素的培养。地理现象、地理环境的复杂性、抽象性以及广阔性，决定了在实际的地理课堂教学中不可能使学生全部亲身经历复杂的地理环境，这就需要借助现代化教学手段如多媒体、交互式电子白板等达到相应的教学目标。交互式电子白板在初中地理教学中的作用

交互式电子白板的使用大大激发了学生的学习兴趣由于地理学科本身的特点以及初中学生的思维能力、生活经历、社会经历等方面的不足，导致在一定程度上他们学习地理知识，养成地理思维习惯还存在自身不可避免的弱点。在传统的地理教学过程中，教师往往凭借苍白无力的语言表述、几张简单的地理挂图来实现带领学生“浏览”各地美丽的自然风光，介绍各地复杂的地理地貌的目的。这些静态的教学手段很难激发学生的兴趣，教学效果可想而知。而交互式电子白板的引入则彻底改变了这种状况，它使得原来比较枯燥的地理知识变得生动形象，使抽象的知识变得具体，对所要学的知识一目了然，大大激发学生的学习情趣。如在讲授“中国的自然环境”这一章时，由于主要是介绍中国的地势、地貌、气候、河流等一些客观存在的现实状况，笔者特意从网上选取一些具有强大震撼力的视频和图片、相关的纪录片等，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在动态中有效地掌握了知识，收到良好的教学效果。

交互式电子白板能够有效突破课堂教学的重难点相对于以往的教学手段，交互式电子白板的使用可以在很大程度上有效地突破初中地理教学中的重难点知识，把复杂的知识进行简单化的转化，化抽象为具体，使学生更容易理解和接受，达到对知识点的有效掌握。笔者在讲授京杭大运河这一知识点时，由于其涉及的省市较多、河段较为复杂，学生不容易识记。如何化解这一问题呢？笔者运用电子白板重新着色、闪亮来突出京杭运河北起北京通州，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。同时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江和洞庭湖、鄱阳湖各自的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就使课本上原本“沉默”的知识一下子活了起来，有助于学生的理解接受，有效地突破了这一难点。

由于电子白板的使用，可以在课堂展示相对多的教学内容，可以利用播放视频、展示图片、播放地理地貌的纪录片的形式向学生展示世界各地的风土人情，通过这些途径来拓展学生的空间意识，达到对地理学科的深层次认识。

交互式电子白板能够充分实现对学生的人文教育初中地理教学的重要任务是要通过初中地理课程的教学活动，使学生了解环境的发展与变化，使学生初步形成地理学科的人文素养。因此，在实际的教学过程中要加强对学生的人文教育，培养学生感受美、认识美、热爱美的情感，增强热爱生活的信心，更加热爱伟大的祖国。如在教授“水资源”这一知识点时，通过电子白板介绍江河湖泊、冰川、雪山等资源，再辅之以美丽的旅游风光，如九寨沟神奇之水、长江黄河的奔腾壮观、青藏湖泊的秀丽风光等，使学生达到情感上的升华，在无形中实现人文教育。合理、适度应用交互式电子白板，实现初中地理教学效果的最优化

充分认识到交互式电子白板在初中地理教学中的必要性、重要性，才能促使教师在实际的教学中充分利用这一有效的教学手段，增强教学效果。但同时，教师在使用的过程中也要克服一些误区，那就是电子白板的使用并不能适合所有的知识点的讲解，要根据每节课的具体内容来安排是否要使用电子白板教学以及如何使用；在使用的过程中，要注意度的把握，使电子白板的使用恰到好处，而不是一味地进行“满堂电”的教学；教师还要加强对课堂的把握，在电子白板教学中仍然要发挥自身的主导作用，而不让本末倒置，否则会起到相反的效果。

总之，在科学技术迅猛发展的背景下，积极贯彻新课程的教育教学理念，把交互式电子白板这一有效的教学载体引入初中地理教学，有效激发了学生的学习情趣，大大增强了学生的学习效果。在以后的教学中，要不断根据新的教学实践，积极探索交互式电子白板在地理教学中的有效途径，不断增强课堂教学效果。

参考文献

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇5

优化小学数学课堂教学 2012-6-13

夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进小学数学课堂，促进了学生动手、动口、动脑，使我们眼前一亮 电子白板的“巧”使用可以激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，提高课堂四十分钟效率，从而提高数学教学质量。

一、教学情境“巧”创设

利用交互电子白板的视频、播放等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。例如在学习连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小鱼、小汽车等。如在教学一年级的加减混合应用题时，先在白板上呈现5只小鸟，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来2只小鸟”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。时间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。

二、学习资源“巧 ” 呈现，学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如

三、重点难点“巧”突破

传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：

四、课堂练习“巧”设计

电子白板以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，根据学生的年龄特点和心理需求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，做到及时巩固，教学效果显著。

例如，教学《三角形的分类》按角分时，运用电子白板的屏幕遮罩功能，向学生出示3个三角形各露出一个锐角在外面，让学生猜猜分别是什么三角形。最后通过魔术笔的聚光灯和放大功能强调三种三角形的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者保持积极活跃的思维，也给我们数学课堂注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，根据本班的实际情况和学生的心理特征，巧用电子白板，让它完全为课堂教学服务，为学生学习服务，使每节数学课都变成高效课。

运用交互式电子白板

构建小学数学高效课堂

赵雪杰

摘要：数学课堂使用交互式电子白板是现代教育技术手段的新形式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑,使建立以学生为中心的课堂教学得以实现。它的使用，使我深深感受到，交互电子白板不仅方便、灵活，而且对优化数学课堂效率很有帮助。利用交互式电子白板，课堂导入更加有趣；利用交互式电子白板，学生自主、合作、探究的能力更易培养；利用交互式电子白板，教学难点更易突破；利用交互式电子白板，课堂练习效率更高。

关键词：交互式电子白板、现代教育技术、数学、高效课堂

交互式电子白板，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在构建小学数学高效课堂中的一些应用优势。

一、利用交互式电子白板，课堂导入更加有趣

生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力，因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。电子白板的库存功能就给我们的教学提供了这些功能常用的注释库、链接库、背景库等等，那样就可以把一些如动物聚会、运动场、森林等类型的图片直接从背景库里拖出，给学生一个生动形象的具体情境。《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

教学《平行四边形的面积》，课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗？

师：七巧板可以拼成很多美丽的图案，今天老师带来了一副七巧板，并把它拼成了各种各样美丽的图案，大家想不想把它们找出来？

拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的美丽图案。简单的一个拖拽功能，瞬间活跃了课堂气氛。

教学《组合图形的面积》一课，这样导入,让学生亲自组合各种图形，动手又动脑，好玩有趣，同时利用白板图片的放大功能揭示课题:组合图形的面积，学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中。像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。

二、利用交互式电子白板,更易培养学生自主、合作、探究的能力

交互式电子白板改变了常见的展示讲解课件的教学过程，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。它本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，极大地促进了教师与学生、学生与学生多种多样的交互活动,有效提高了课堂教学效率。交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上。

比如：在《平行四边形面积计算》一课中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式。应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。使用电子白板进行几何图形周长或面积内容教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞，在合作、探究中建构知识。

三、利用交互式电子白板，教学难点更易突破

“数”与“形”两方面的知识是小学数学中主要组成部分，单纯的知识本身是抽象和枯燥的。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。如在学生学完三角形、梯形、平行四边形后,通过交互白板直观演示图形的演变:如图1所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐缩小，最后为点时(即C点与D点重合)，则梯形就变成三角形;如图2所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐扩大，至CD等于AB边长时，则梯形就变成平行四边形。

这样，在交互白板上简单操作，并利用白板可逆性，对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解3种图形之间的联系：梯形面积=(上底+下底)×高÷2，三角形面积=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四边形面积=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面积计算》，梯形的面积的公式的推导是难点，以前教学时常常让学生带许多工具，老师自己也准备许多学具，最后在展示推导方法时学生还是不能准确把握。现在教学时可以让学生先动手剪一剪，找到不同的推导梯形的面积的公式的方法，再利用交互式电子白板向学生展示探索梯形面积公式的全过程：先在是电子白板上画出一个梯形，接着利用电子白板的复制功能再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯

形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

交互白板直观、形象、生动的特点,在课堂教学中具有独特的优势,给传统的课堂教学注入新的生机与活力。

四、利用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。传统的教学在学生练习和教师展示不同练习方法时有许多局限，例如在教学《搭配中的学问》时，我曾经为了展示出不同的拼法而提前在家中用卡纸为每个小组制作了几套不同的衣服，然后让学生拼摆，费时也费力。而使用电子白板之后的效率高多了，不仅作为老师准备学具的这个时间以节约下来，并且学生还可以上台利用电子白板展示不同的方法。

利用交互式电子白板，还可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。例如：在教学完《平行四边形的面积》后，设计了学生喜欢的“挑战自我”闯关游戏，学生主动选择关卡，纷纷抢着答题，还经常当小老师给同学们讲解，这样，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

实践证明，应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，有助于学生对数学教学内容的掌握，它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养都起着重要作用。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

小学数学课堂利用电子白板让学生动起来

教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼图》一课,在白板上出示七巧板中的两块完全一样的三角形,(在制作课件时,我考虑到有不同的拼法,所以我设计了拖动复制的功能)然后提问:用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作,独立探索,在汇报交流时,我让学生在电子白板上展示他的拼图,学生都十分感兴趣，纷纷举手想来展示他的拼图，一位学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作,拼出了一个正方形。提问：还有别的拼法吗？于是我又先后请了几位同学来操作。这几位学生对图形进行拖动复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来！

三、应用电子白板，深化课堂练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

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电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

实践证明,应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用。交互式电子白板在小学数学教学中使用,是小学数学课堂发展的必要趋势,只要结合得好,结合得科学,势必会激发学生的学习兴趣,改善教师的教学方式和学生的学习方式,最终优化小学数学课堂教学。

电子白板演绎小学数学高效课堂

伴随多媒体教学形式的兴起，电子白板由高校、高中等逐渐走进乡村小学教室，它的到来，绝不仅仅是变“黑板”为“白板”，解决教师吃粉笔灰的问题，而是实实在在让传统教学模式转变为现代的教学方式，大大优化了教学过程，有效调动了学生的情感参与，提高了教学效率，调动了学生主动学习的积极性。电子白板，已成为沟通传统教学方式与现代多媒体教学仪器的最佳桥梁。小学数学课堂在它的参与下，变得有趣许多，精彩许多。电子白板可为小学数学高效课堂保驾护航。下面以六年级人教版上册第四单元《认识圆》第一课时的教学为例，谈谈电子白板如何演绎小学数学高效课堂：

5、利用圆规和直尺工具画圆。点击工具栏中的圆规，再拖动圆规的旋转点可以画任意大小的圆，利用圆规和直尺可以画指定大小的圆，还可以设计美丽的图案。非常方便、直观。

三、利用白板各种功能和浮动工具栏，演绎方便快捷的高效练习。

在学生练习时，利用拉幕，习题逐一呈现，有利学生集中精力答题。答题时，有的事先把答案做好，利用图片叠放，拖动来答题，方便快捷；有的利用书写功能直接书写，真实并可擦改。有的利用直线工具绘制直线连接，快捷美观；有的把答案填在答题处，然后用美丽的花朵或可爱的小动物遮盖，学生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小动物，露出结论，提高学生兴趣。对于要重点讲解的，使用聚光灯地移动或放大缩小

电子白板的巧设、活用、妙使 推助小学数学课堂的优质高效

广佛镇中心小学 李秀立

【内容摘要】交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现新课程改革的理念，实现传统多媒体所不及的动态教学式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。合理的应用交互式电子白板可以创设让人身临其境的教学环境，激发学生的学习趣；使数学课堂贴近生活，这更有利于学生知识的生成。充分利用交互式电子白板教学能使声像图文并茂，师生互动，有利于促进学生思维的发展，尤其是创造性思维的发展，突破教学的重难点。

【关键词】交互式电子白板 小学数学 高效课堂

巧 设 活 用 妙 使 借 用

随着现代信息技术的飞速发展，特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。而《小学数学课程标准》（2011年版）又明确指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很

大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。

将信息技术应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。而交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的师—机—生”三位一体的互动学习模式，真正地实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，做到了以教师为引导，学生为主体的教学方式的转变，极大地丰富了学习资源，改变了课堂中的教学氛围。特别是在数学的教学运用中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的数学内容更加形象化、清晰化、具体化，使数学知识由静态的灌输变为声像图文并茂的动态传播，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而培养他们积极思考,发展思维、形成能力；同时还可以使教师以教为主变成学生以学为主，优化了课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。以下谈几点粗浅的认识：

一、巧用电子白板，妙设课堂情境，激发学生兴趣。

情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。课堂上

充分运用电子白板，创设和谐生动的情境，可以提高学生学习兴趣，让学生在快乐的氛围中参与数学学习活动，掌握数学知识、发展思维能力。

问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。同时情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。而传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。现将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

好的开始是成功的一半。在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。在此过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张图片，开始很小，学生看不清。我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些。学生感到图像变形了，笑起来。继而提出问题为什么会这样。这样的导入充分利用了电子白板的易操作性。通过操作，激发了学生的学习兴趣。

又如我们在讲授《轴对称图形》一课时，教师创设情境，先让学生初步感受美、赏析美。白板展示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……。教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。

二、活用电子白板，优化课堂结构，实现优质高效。

电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。

电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。教师只需要手持鼠标笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然，同时，学生也可以来写、画、连线、拼图等等。电子白板，是师生，生生交流学习，交流信息的一个合作平台。它的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，这样的课堂会变得轻松愉快。更利于学生掌握好知识。特别是电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。比如：在《平行四边形面积计算》一课

中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式，应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。本课通过白板平台整合了丰富的图形转换教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的发展。

三、妙用白板教学，促进多维互动，变抽象为形象。

著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。

例如：在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

又如四年级的《植树问题》教学中让学生为我们学校的一条 20米的小道每隔5米植一棵树，设计一个方案。学生思考后让他们自己到白板上展示方案，用鼠标笔操作，把自己的方案展示出来。并且要讲述为什么这样植，从而自己找到了3种情况，两端都植、两端都不植、一端植，一端不植。通过讨论，发现在这3种情况里，棵数与间隔数之间的不同的关系，为解决实际问题提供了很大的帮助。课堂中，学生积极、主动，有很强的交流、表达欲望。

四、借用电子白板，助生理解慨念，突破教学重难点。

教学中，根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

交互式电子白板为新课改革提供了一种新型的教学互动平台，为常态下的课堂教学提供更多更有效的应用策略。教师利用交互式电子白板可以更直观、更便捷、更动态的方式实现本真教学，学生能以更积极的表现参与到教学过程中，师生互动交流，教学相长。不但培养了学生的自主学习能力，而且也能促进教师专业化成长地快速发展。

总之，交互式电子白板给我们提供了一个极为丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形的结合、音形的兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，使我们的小学数学课堂教学真正有实效，为提高小学数学教学质量奠定扎实的基础。

《交互白板环境下促进小学数学课堂“互动”教学的实践研究》

典型课：一年级：认识图形；二年级：认识角；三年级：认识周长；四年级：角的测量；五年级：平行四边形的面积计算；六年级：表面积的变化。

研究成果：

一、电子白板在小学数学几何形体学习中的意义与价值

“图形与几何”的教学一直是数学教学难点之一，小学几何教学作为小学数学创新教学的重要组成部分，是发展学生空间观念的重要途径。使小学生理解和掌握几何图形最基础的知识，使学生逐步形成几何形体的表象掌握必要的形体知识，并根据它的名称再现它们的表象，形成一定的空间观念，是认识、改造人类空间的需要。研究表明，儿童时代是空间知觉即形体直观认知能力发展的重要阶段。在几何形体课中恰当运用运用电子白板等信息技术为学生创造图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，有利于学生在这一环境中多种感官协同活动，充分调动自我学习的积极性，发挥主动性和自主性。在电子白板等信息技术支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式进行数学活动，促进空间想象能力和推理能力的形成，积累多样化的数学活动经验，创造性地解决问题。

二、电子白板环境下小学数学几何形体课教学的策略

1、在观察操作中促进互动。

重视学生对知识探究的亲身体验，重视发挥学生自身的积极性，主动完成对立体图形特征的认识。用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。教师使用交互白板的各种功能，以学生为中心进行课堂教学设计使用，学生参与到学习过程中。例如在认识圆柱的侧面时，先让学生观察实物，想象圆柱侧面的形状，再给出flash动画感受，最后让学生把圆柱包起来，展开看一看的亲身体验，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对圆柱侧面展开是一个长方形或正方形的认识。

再如，在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

2、在有效开放中促进互动

在推导几何图形的公式上，传统多媒体课件与传统黑板或教具相比还是有其优势的。比如：在《平行四边形面积计算》一课中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形。最终推导出平行四边形面积计算公式。应该说这个过程学生还是

很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师是有难度的。这类课件往往都是请专人制作的，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如果学生有其他创意想法。如学生在学习习近平行四边形面积计算时，想到换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，教师的课件就无法应对、无法验证了。

使用电子白板进行几何图形周长或面积内容教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践。加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞。在合作、探究中建构知识。

这样进行教学就不会出现传统教育的“满堂灌”和局限的一种学习方法,可以通过学生的再创造活动,让学生更多层次、更灵活、更牢固的掌握知识，这样既培养学生的思维更开阔，分析更多元化，创新意识也就得到了升华。

3、在动态情境中促进互动

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇6

课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，随着科学技术的日益进步，教师开展教学活动的主要工具已经发生了三次转变，先从黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统媒体进入课堂，到后来电视机、录音机、录像机、幻灯机、胶片投影机等现代化设备进入课堂，再到现在的网络、计算机、多媒体进入课堂。交互式白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，除了具有课件播放、音视频放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能外，还具备能操控自如的互动功能，能生动地展示知识、创设运用知识情境和仿真需要，能够实现丰富多彩的教育资源的有效整合，起到优化英语课堂的作用。下面，就交互电子白板在初中英语课堂教学中的应用研究，谈谈我的认识。

一、交互白板的使用，有利于激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，达到事半功倍的效果。所以，教师要充分挖掘材料中的兴趣因素，利用多媒体备课，当学生置身于动漫或影像的交互式白板的教学环境中，他们会对即将开始的教学内容充满兴趣，这就是交互白板的重要作用之一。比如，在讲授“What are they doing？”时，我用课件展示了许多图片，如play football、play basketball、play table tennis、listen to music等。学生一看内容，学习兴趣立刻被激起，积极性自然被调动起来。我在课堂中，又运用了许多有趣的漫画，再加以文字说明，从而收到较好的教学效果。多媒体的使用，对学生的感官和视觉产生了刺激，学生在课堂上变得活跃，并能充分发挥自己的想象力，积极回答问题，使学生的主体作用得以发挥。

二、交互白板的使用，有利于提高课堂教学效率

交互式电子白板交互功能的充分应用，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时，交互白板的应用主要表现在：以学生为中心的课堂教学设计，课堂教学过程的记录和保存，鼓励学生参与交互白板的资源建设。下面以一节英语课为例，具体说明一下交互功能在教学中的作用：（1）教师利用展示功能和触摸功能播放和控制动画，并且因为白板的触摸功能，教师可以一直保持与学生们一起唱歌和表演，而不需要走到一旁去操控电脑。（2）教师合理利用白板的分层功能，先将单词置顶并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其他颜色并排在中间层，这样移动该图片就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外，将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价也有很好的效果。（3）在操练句型的步骤中，利用白板链接及触摸、书写功能，将部分图片链接上声音，另一部分图片背后隐藏了链接声音的单词，点击后发音，学生跟读，效果比传统的跟读方式好得多。（4）运用白板展示功能和插入功能，用图片代替学生还不认识的字句，更加方便于学生理解记忆。

三、白板教学使学生的注意力更集中

我在开始使用电子白板进行教学时，因为白板所具有的如应用拉幕、聚光灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃。而且，交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程，呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，拉近了师生距离。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”等逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。

四、交互式白板的应用，有利于教育理念的更新

使用交互式白板的教学模式，能营造一种学习的氛围，传达一种师生平等的教育理念。帮助教师认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，提升课堂的教学效果。传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。多少年来一直没有改变，而未来教育打破了传统教育的常规，使“要学生学习”变为“学生要学习”。教学中，教师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。交互式白板的应用，即体现了教育观念的更新。

交互式白板教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发、自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。课堂教学应用交互式电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计理念，在课堂教学中，相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，并逐步实现了广泛运用于中小学教学中，同时也深受教师与学生的喜爱，可以说是多媒体教学中一个质的飞跃。但是作为教师，多媒体仅仅只是一种教学手段，更重要的还是以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果等，教师真正需要思考的是怎样将白板教学有效融入其中，使学生的学习效果达到最佳，最终体现“教为主导，学为主体”。

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇7

在课堂教学中, 互动是多媒体电子白板运用于课堂教学的灵魂。电子白板具有强大的交互功能, 为课堂教学互动提供了技术可能和方便, 从根本上改变了教师与学生在传统课堂上的互动方式, 为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

1.巧用电子白板的三种模式, 使教学内容活起来。课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。传统的多媒体课堂多使用PPT、Authorware、Animator Studio、flash等来设计多媒体教学。这些软件可以实现一定程度的师生交互, 但这种交互活动多由教师在备课时的预想而设定, 始终存在内容固化和程序化的问题, 教学活动往往被课件设计的内容和顺序所牵制, 缺乏灵活性和开放性。例如, 在学习《伴性遗传》时, 我制作的课件从家系患病图谱中找出携带者和色盲, 让学生找后, 我才发现系谱图中个体的表示方法没有学, 学生只能指着图片说, 容易漏掉或重复。这时, 我灵机一动:“同学们发现这么多携带者和色盲, 没有名字可不好, 该怎么称呼呢?”我切换到白板模式, 利用工具写出代数及个体基因型, 讲解了表示方法。白板的灵活性不仅帮我走出了困境, 还为我的教学添了彩。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程, 改变常见的展示讲解课件的教学过程。

2.巧用电子白板的绘图功能, 使学生的思维活起来。利用交互式电子白板, 教师能够在大屏幕上直接书写、画图, 修改, 整理, 有效克服了PPT课件难以修改, 功能单一的教学限制, 最大限度地满足教师的授课要求, 有效实现了人机间的互动。例如, 在教学“兴奋在神经纤维上传导”的内容时, 学生对有关内容很难理解, 教师可以用视频为学生播放有关内容, 再利用电子白板对神经纤维内外电位变化进行分析, 并做记号, 再进行回放。这时, 学生如果还是不懂, 可以在课后观察视频及记录, 对相关知识进行吸收消化, 使学生在反思中获得提高。电子白板演示迅速便捷, 演示手段多样, 演示效果直观、形象、生动, 从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语, 点拨适度, 顺着学生的学习思路有序展开教学, 从而提高了课堂教学的质量效益, 更好地培养了学生动手探究和思维创新的能力。

3.巧用电子白板的交互功能, 使生物课堂对话活起来。生物的学科特点要求学生在学习中必须积极、主动参与思维活动的过程, 生物学习离开了学生的积极参与必然会失败。电子白板成为师生共同学习交流的平台, 在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面, 白板可以说是更发挥了它的巨大优势。

因交互式电子白板与电脑、投影机的互联构建了一个黑板、投影、资源三位一体的教学媒体环境, 在生物课堂教学中, 师生可以直接用专用笔在白板上书画;可以直接用专用笔实现所有的电脑操作;可以直接用专用笔在电子白板上点击和拖动, 并保存白板上的各类生物教学资源等。这就使教师和学生的大部分课堂活动都可以借助电子白板来完成, 使课堂教学更贴近生活, 更加人性化。所以, 交互式电子白板为课堂教学提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台。可以有效发挥教师的导学和助学作用, 同时也有利于充分发挥学生的主体作用。例如, 在分析《遗传系谱图解题》的教学中, 首先设计给题中关键词句注上下划线、分析遗传方式、给遗传系谱图中的各成员标注基因型并按题中要求解题等的教学环节, 然后通过学生使用电子白板笔来给这些问题进行标注, 最后由老师和学生共同讨论来得出正确结论。这样的教学模式, 教师既能灵活控制课堂教学的进度和气氛, 又给了学生展示和体验成功的机会, 使生物课堂教学收到了事半功倍的效果。

4.巧用电子白板的拖动、隐藏功能, 由“抽象”变为“形象”, 使呈现方式活起来。运用交互式电子白板制作的课件, 老师只要事先将一些内容制作好后存在课件的页面上并隐藏好, 上课时直接根据学生的学习进程呈现出相应的内容, 就能达到课堂的动态生成。例如, 在讲《伴性遗传》中伴X染色体上隐性遗传特点的教学环节中, 分析遗传方式、患病情况和遗传特点时, 就采用了拖动的方法, 解决了知识呈现顺序的问题。其具体应用是:首先在课件中制作好色盲遗传系谱图, 再将遗传方式、患病情况和遗传特点单独制作并覆盖在色盲遗传系谱图上, 以备学生回答时拖动。在讲《光合作用的过程》的教学环节中, 分析光合作用的全过程、光反应过程、暗反应过程、光反应和暗反应的条件、产物、物质变化、能量变化时, 也采用了拖动的方法, 解决了知识呈现顺序的问题。其具体应用是:首先在课件中制作好光合作用的全过程图, 再将光反应过程、暗反应过程、光反应和暗反应的条件、产物、物质变化、能量变化单独制作并覆盖在光合作用的全过程图上, 以备学生回答时拖动。学生们对此十分感兴趣, 更好地体现信息工具给予的知识乐趣。

二、巧用电子白板, 创设真实教学情境

在教学中, 教师激发学生的兴趣是很重要的, 只有学生的兴趣得到提高, 他们才能有效学习生物知识。激发学生的兴趣, 需要教师积极地为学生创设激发情趣的情境, 在这种情境中, 学生才能以一种良好、积极的精神状态进行学习, 学习效率才能得到显著提升。而教师利用交互白板的展示功能, 能够有效增强视觉效果, 使课程内容更为丰富有趣;同时, 又能够突出学习重点和难点, 使学生集中注意力解决主要问题, 有效提高学习效率;另外, 利用电子白板创设的较为真实教学情境, 能够把学生引入一个虚拟的世界, 在这个世界中, 学生能够不断产生想象和联想, 能够不断生发记忆, 在原有知识和经验的基础上, 有效学习有关新知识, 学生可以不断丰富知识, 丰富主观感受, 获得发展。

例如, 探究酵母菌的呼吸方式的实验时, 学生不清楚要用到几个锥形瓶, 这些锥形瓶应该怎么连接、在什么时候连接, 学生的动手操作欲望不强。要解决这个问题, 教师可以引导学生利用交互式电子白板进行操作, 在白板前, 学生只需用手指拖动相应的模拟器材不断地进行尝试操作, 就可以组装装置。在组装过程中, 学生有成果也有失败, 但即使失败了, 学生可以重新操作, 没有任何损失。因此, 学生可以放手去做, 在操作过程中, 每成功一步, 教师都及时加以肯定, 不断增强学生的自信;如果失败, 教师可以指导学生及时改正, 或者引导学生互相指正, 完成过程。这样, 学生的动手操作的欲望可以得到有效提高, 学生对实验器材的使用在短时间内可以有效掌握。

三、巧用电子白板, 整合可再生资源

1.巧用电子白板内置多种数字资源库, 增强课堂教学的预设性。在教学过程中, 教师通过在白板上的操作, 可控制计算机播放教学课件, 及时调整授课思路, 及时对某一方面的内容进行加深或拓展, 以促进学生对知识的理解和吸收。白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用。

2.巧用电子白板, 增强教学资源的及时生成性。利用交互式电子白板教学, 教师可以针对白板课件中未预设的内容, 根据课堂的实际情况及时生成和调整, 对已经预设好的内容也可以根据需要出示或者不出示。师生在教与学的过程中, 能够依据各自的需要, 对资源进行调整、修改、增删, 并可以迅速自动生成新的教学资源。

交互式电子白板具有板书录制功能, 还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件, 从而形成生动而丰富的再生资源, 用于支持开展案例教学。作为案例, 在接下来的课堂中重新回放, 不仅可以强化重点, 查疑补缺, 还可以为学生提供深度学习的支架, 进一步提高课堂教学质量。在其他班级讲授同一内容或者进行总结复习时, 教师也可以将这些包含学生错误认识的案例重现, 加深学生对学习内容的理解。这些功能使得电子白板具有了资源的再生和再创造功能, 从而使得基于电子白板的课堂具有了教育资源的生态环境。因此, 电子白板作为再生资源平台, 不仅能够产生和保存课堂中再生资源, 而且还可以有效地支持教师使用再生资源。在资源循环过程中, 实现了资源的重用, 资源的价值得到提升, 且资源的生命周期也得到了延长。资源的动态性说明了这种资源有明显区别的;资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点。

生活中不是缺少美, 而是缺少发现。资源建设也是同样的道理, 教师只有发现自己教学过程中的再生资源, 充分认识到再生资源的教育价值, 再借助电子白板等技术手段将这些资源记录下来, 才会有源源不断的案例产生。正如叶澜教授所言:“教师要把孩子们的思维看成是丰富的教学资源, 要收拢学生头脑中发出的‘波’, 集‘波’成‘澜’, 再推给学生, 这便是生动的教学资源。”

四、巧用电子白板, 演示错综复杂的生物构造、变化多端的生命现象和丰富多彩的生物类群

运用交互式电子白板的多种功能, 能为生物课堂教学提供三维图像;能够清晰地展现生命过程的动画, 能够准确地反映生命活动的过程和规律;能生动地演示丰富多彩的生物类群、动物外部形态、生活环境、食性、叫声、行为以及地理分布等。在具体的生物课堂教学中, 教师运用交互式电子白板可将生物的立体图型、生物体的外形及内部构造、生命活动现象、生物与环境的关系等清晰地展现在学生面前, 达到事半功倍的教学效果。例如, 在讲《细胞结构》的教学过程中, 运用交互式电子白板既可以演示静态结构图, 观察动植物细胞的构造, 又可以使细胞在三维空间上做任意方向和角度的翻转, 观察不同部位细胞器的空间关系, 还可以通过器官组装动画、显微递进动画、配上文字解释和有关的声音等多种形式来表示生物的结构知识, 加深学生对课堂教学内容知识的理解和掌握。在讲《氨基酸的缩合过程》的教学过程中, 学生难以通过语言的描述来理解, 运用交互式电子白板通过对氨基酸缩合过程的动态演示, 能加速学生的理解进程。在讲《光合作用的过程》的教学过程中, 即使通过静态的图示学生也无法完全理解, 运用交互式电子白板通过对光反应和暗反应过程的动态演示, 不仅提高了学生的学习兴趣, 而且加深了学生对光合作用知识的理解与掌握。

在高中生物教学中, 使用交互式电子白板具有积极的意义, 这种教学手段具有多种功能, 可以有效促进教学互动, 使教学更为简便, 为教师教学和学生学习提供便利, 同时, 这种教学手段, 可以有效丰富教学内容, 促进学生认知的发展和实践能力的提升, 使学生在轻松状态下进行生物学习, 提高学习效率, 实现新课改创新教学的要求, 对于学生的发展和教学的进步具有积极的作用。因此, 在高中生物教学中, 教师要结合教学内容和学生的实际情况有效选择这种教学方式, 实现教学的有效发展。

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂 篇8

电子白板小学英语教学高效随着经济一体化进程的加快，世界各国之间的联系越来越密切。英语作为最流行的商务用语，几乎已经是全球共通的第二语言，小学是学生学习英语的启蒙阶段，如何让学生赢在起跑线上，成了英语教师教学的重点。交互式电子白板可以将教材呈现、师生交流互动、同学相互合作完美结合在一起，不仅丰富了教学资源的来源渠道，而且激发了学生的学习热情，提高了教学效率。

一、交互式电子白板具有丰富的教学资源，可以提高语言操作实效

交互式白板教学不仅为教师提供了一个可以反复利用的庞大资源库，而且教师还可以利用互联网资源，拓展教学面，使学生在学习某个知识点时能够更全面，更深入。

例如，教学Unit 5 What dose he do？ A Let's Learn时，教学目标要求能听、说、读新单词：factory worker，postman，businessman， police officer.并且综合运用句型：What does he/she do？ He’s /She’s a…Is your father/mother a… Yes，he/she is. /No，he/she isn’t.首先笔者在Warm up环节时，设置了一个“看图猜物”的小游戏，通过白板观察图形有特征性的一小部分，然后教师问：Who is he？Can you guess？如果学生猜对了就单击图形，就会出现完整的人物图案，最后用What does he/she do？He’s /She’s a…句型做问答练习，学生在了解游戏规则后，纷纷跃跃欲试，课堂气氛活跃起来，教师再运用聚光灯打出一封信的图案，提问What's this？Who can tell me？抽取学生回答后，教师再点开整个画面，一个邮递员在送信，旁边备注了postman，再运用拖拉功能，呈现postman的复数名词postmen和He’s /She’s a…Yes，he/she is./No，he/she isn’t的句型讲解，教学和“玩乐”结合，聚光灯又凸显了教学重点，使学生在轻松愉悦的教学环境下既掌握了知识点，又扩大英语词汇练习，帮助学生增加词汇量。

二、交互式电子白板可以创设情境教学，丰富英语听说的学习环境

听、说是英语教学的重点也是难点，交互式电子白板教学为学生进行英语听说练习构建了良好的环境和语境，可以利用其播放、展示的功能创设情境教学。不仅为学生模拟了对话情境，使学生能身临其境地融于对话情境，自然而然的运用所学的语言去表达；而且教师在语篇教学过程中，还可以通过视听结合、声像并茂的教学形势，将无声文字变成精彩的画面、故事和音乐，激发学生的想象力和情感顿悟。

例如，在学习英语六年级Unit1 How can I get there？B Let’s talk时，可以利用播放功能为学生创设情境对话，一个漫画人物正在正在向另一个漫画人物问路“How can Iget to forest park？”从中复习了forest这个词，再引出junior middle school，supermarket，museum，police office，bank等这些在小学需要掌握的几个表示地名的单词。在完成对新课文的“热身运动”后，首先播放教材上的对话视频，让学生感受一下氛围，再播放一些背景音乐，组织学生表演有关的let’s take：go fishing，go shopping， go swimming等场景的对话，通过这些对话情境的设计，让学生在贴近生活实际的情境中运用课堂所学知识，激发了学生的学习热情，也就很好地提高了课堂效率。

三、交互式电子白板可以增加师生课堂互动，发挥学生学习的主体地位

电子白板还有一个非常显著的功能，就是“交互”功能，借助电子白板强大的各项功能和丰富的数据库资源，师生可以在这个平台上实现知识的交互和人际交互。例如，交互式白板在处理文本时既快捷又方便，教师在引导学生进行语篇分析、凸显重点、突破难点时，可以利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，一面对学生进行重点词句的指导，一面还能同时进行边读边批注，极大地帮助学生更深入的理解。

利用交互式电子白板进行教学时，可以更突出学生的主体地位，让“学生领着老师跑”。学生可以随时在白板上更改、充实教师原先的文本内容，白板系统会自动储存这些资料，教师根据学生的反馈就可以有针对性的进行备课，在语篇教学或者重点段落教学过程中，让学生亲自上台演示、分析阅读的过程，或圈或点或解释，然后教师再进行指导、评价，答疑解惑，扬长避短，使每堂课的教学内容更加个性化，还能成为教师以后教学的重要资源。

四、结束语

综上所述，实践证明，交互式电子白板教学实现了语言教学和多媒体展示的完美融合，给英语课堂注入了新的生命力和活力。形象多样、新颖趣味的情境教学，充分激发了学生学习英语的热情，使学生们真正成为学习的主人，有利于形成高效的英语课堂教学环境。另外，交互式电子白板在英语课堂上的运用，对深化当前的教学改革，促进教师的专业化成长也有诸多裨益。

参考文献：

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