交互式电子白板试题

交互式电子白板试题（通用14篇）

交互式电子白板试题 篇1

一、选择题

1、IQBoard电子白板软件安装完成后是否需要重新启动计算机？（B）A、需要 B、不需要

2、如果需要在当前页面加入一个自定义的背景，其操作方法是（C）

A、在插入选项卡中的资源中插入 B、在绘图工具栏中选择笔自己画 C、在插入页面背景选项卡中自定义。D、在开始菜单中的文件按钮里操作

3、以下操作错误的是（A）

A、发现投影机镜头上有很多灰，用湿润的抹布去擦拭上面的灰尘。B、白板面板上脏了，可以用湿润的抹布去擦拭。

C、需要关闭投影机电源之时，必须要等到投影机的电源指示灯不闪烁才能关。D、实物展台打开时，必须要握住镜头臂和灯臂打开。

4、IQBoard电子白板软件一共提供多少种笔（C）A、5 B、6 C、7 D、8

5、IQBoard启动时，一般自动进入哪种模式？（B）

A、WINDOWS模式 B、Board模式 C、放映模式 D、双笔书写模式

6、以下哪一种笔不是IQBoard中的画笔？（B）

A、排刷 B、软笔 C、排笔 D、纹理笔

7、数学工具栏中的圆规工具和尺子工具如何退出（A）A、将其直接拖至回收站

B、单击圆规和量角器以外的地方自动退出 C、再次点击工具栏上的圆规和量角器的按钮

8、如何改变聚光灯的大小(B)A、点击白色区域 B、改蓝色光圈大小 C、无法改变

9、在页面选项卡中的屏幕批注页状态下，是否可以对当前屏幕进行操作（A）A、能，该模式可以实现鼠标和笔的无缝切换 B、不能，该模式只能对当前屏幕进行批注 C、屏幕批注页只是对当前屏幕截图 D、不确定

10、关闭文档时，按（A）更方便快捷。

A、板擦键 B、窗口右上角的 C、“文件”菜单下的“退出”

二、判断题

1.在白板的使用中，教师书写的板书可以保存下来。（√）2.安装电子白板驱动程序时, USB数据线需要与白板相连。（×）3.电脑安装驱动程序后，不连接白板也可以使用IQBoard备课。(√)4.文档页面中的元素可以像PPT文件一样设置播放顺序。（×）5.设置声音文件链接时，能截取其中的几秒声音进行播放。（√）6.IQBoard软件中无法预设聚光灯及拉幕。(×)7.视频的嵌入式播放不能改变其播放窗口大小。（×）8.设置链接对象时，元素左下角会出现链接标识。（×）9.IQBoard中线的长短，可以通过菜单准确设置。（×）

10.使用绘图工具时，如果笔画的色彩跟页面背景色一样时，系统会自动把画笔反色显 示。（√）

三、简单操作题

1、在白板中打开“通知.doc”，并对最后一句话用红色5号钢笔加下划线批注。

四、综合操作题 步骤

1.打开白板软件，新建一个空白页面； 2.打开桌面上小鸟图片，复制成4只；

3.将其中的1只放大变成大鸟，成为一只大鸟带领一群小鸟的画面； 4.在图片下面板书：4+1=5，板书颜色为红色； 5.将第四步“撤消、重做”；

6.最后将该页面保存到桌面,并用自己的姓名作为文件名，并且将其打开； 7.退出白板软件。

交互式电子白板试题 篇2

随着应用的深入, 广大一线教师和教研工作者对交互式电子白板在教育教学中的应用展开了总结与探讨。本期杂志收录稿件27篇, 来自全国16所中小学校、2所教育机构和2所知名大学。稿件内容涉及理论探究、调研报告、学科应用和指标案例4个部分。稿件作者既有一线任课教师、教学教研的管理者, 中小学校长, 还有大学教授。同时还结合调查问卷进行了相关信息的搜集整理, 并试着做了一些粗浅的分析, 基本能较全面地反映当前交互式电子白板的使用情况。

“假舆马者, 非利足也, 而致千里;假舟楫者, 非能水也, 而绝江河。”其中的真谛在于“善假于物”。装备人如何配备好电子白板为教学服务, 施教者如何使用好电子白板使课堂教学更精彩, 是我们应长期思考和关注的话题, 所以关于交互式电子白板教学应用的探究在此只是刚刚开始。

交互式电子白板试题 篇3

【关键词】 交互式电子白板 学生 交互平台 课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

“交互式”是以培养学生交际能力为重点，强调教学中必须以“学生”为中心，通过教师与学生之间的相互作用，指导学生建构起对所学知识的理解的教学方式。长期以来大多数的课堂教学还是以黑板这一呈现教学内容和组织教学活动的重要工具为主，但黑板教学的劣势在于教师板书的速度限制、文字形式的单一性让很多学生提不起学习的兴趣，但不用说创设交互的课堂环境。随着科技的发展，幻灯机，投影仪等电子投影展示设备的进入了课堂辅助应用，但不论是挂图还是幻灯片，都是课堂前所布置好的教学内容，在课堂上的“不方便编辑、加工，学生参与性不强”这一特点决定了这样的课堂仍然摆脱不了教师“传”，学生“受”这一传统教学模式。

近年来，交互式电子白板因其具有的更具功能性的展示、交互性强、形式多样性、操作相对灵活简易等特点，逐步铺设到了每一个课堂当中，并受到广大师生的一致认同。笔者通过对多个交互式电子白板教学案例的研究分析，其创设“交互式”课堂环境的方式主要有以下几种：

一、基于交互式电子白板的展示交互平台

交互式电子白板，是一种新型的，开放式的信息展示平台，它可以让我们构建智能化的课堂教学新环境。在这种课堂教学新环境中，动态生成性信息可以运用自如，信息内容的广度和深度可以全面的展示出来。例如数学教学中电子白板的应用，数学教学特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生接触到空间问题、动态问题、图象转化问题等不宜理解。利用交互式电子白板，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、充满乐趣的，它能轻松展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生感受到数学学习中的无限风光，促使学生挖掘数学的情趣，这样极大降低了学生领会和教师教学的难度。例如，在七年级直线、射线、线段一课中，为了引出课题，收集了铁轨、手电筒光束和单杠图片。可直接在白板上用笔从图片中引出直线、射线、线段，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、基于交互式电子白板的情感交互平台

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”让学生融入课堂最好的方式莫过于激发他们对于学习对象有兴趣。交互式电子白板形式多样的信息呈现无疑能更好的达到这一效果。笔者在上《我们成功了》一文时，为了让学生感受到北京申奥成功时的激动和奥运健儿在赛场上奋力拼搏的精神，为国争光的荣誉感，在电子白板上呈视了几十张由奥运健儿领奖时的照片墙。引领学生上台点击自己熟悉的运动员照片并向大家介绍自己所知的该名运动员故事，同时白板中会播放该名运动员的夺冠精彩视频和《超越梦想》等励志歌曲。一时间同学们争先恐后上台介绍，甚至连很多平时羞于回答问题的学生都能站在讲台上充满激情的介绍李宁、姚明、李小双、李娜等奥运名将，而台下同学则能静静倾听，用心感受，使情感体验水到渠成。

三、基于交互式电子白板的互学交互平台

课堂教学是通过师生互动、生生互动构建知识的过程。新课程积极倡导自主、合作、探究性的学习方式。以学生为课堂的主体，学会自主学习，由被动的“要我学”为主动的“我要学”。传统的现成的教学课件，这样的课堂可称为“单线程课堂” 因其内容不可更改而使演示过程中学生无法参与，只能被动接受。而用交互式电子白板操作直观方便，教师和学生都可以在白板上操作，演示，随时进行标注、圈点、修改，可以将学生课堂中的问题、亮点记录在课件进程之中，展现知识体系构建的过程， 以学生为中心随时调整课堂教学。使课堂变得生动有趣的同时也为师生在教学进程中的互动和参与提供了极大的空间。

四、基于交互式电子白板的资源交互平台

课堂教学资源的开发是促进电子白板创新应用的关键。丰富的教学资源能提高学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的主体地位。目前课堂中的电子白板资源应用主要分为三部分：

1. 白板自身整合资源。其主要是白板自带的一些学科资源，各学科都能在电子白板中很方便的调用一些诸如几何立体模型、学科公式、试验器材模型等。

2. 外部整合资源。电子白板也支持PPT、Flash和几何画板等第三方软件的资源导入，教师在自身使用的同时还可以鼓励学生参与到课堂教学资源的开发中，如制作精美的PPT背景图片、照片、FLASH素材、几何图形的拆分与组合等等，不仅开发学生的创造力，促进学生与课堂教学的互动，同时也解决了电子白板资源不够贴近学生的缺陷。

3. 网络共享资源。在学校的局域网中，教师可以建立本校的教学资源库随时调用。在互联网中，教师更是可以利用丰富的网络资源让学生对所学知识得到全方位的了解。例如上到甲午战争这一课，便可找到相关视频资料让学生观看。这三方面的资源，只要教师有意识的组合在一起，学生便会对这互动式的神秘课堂充满探索的乐趣。

学生是课堂的主体，是教学之本，交互式电子白板的运用，从真正意义上让学生从舞台下的观众变为了舞台上的主演。师生互动，生生互动，人机互动既提高了课堂学习的乐趣和效率，也加强了学生的自信，为学生的终身学习打下坚实的基础。

交互式电子白板学习心得 篇4

初识交换式电子白板是在2009年底，学校组织了一次电子白板的培训。第一次接触，只是听老师讲了一下里面的一些基本操作，只是感觉这一现代化教育手段功能很强大。随后，学校又陆陆续续组织了几次培训学习，逐渐让我对它感兴趣。

这学期，我们学校开展了“电子白板展示活动”，听了几位教师的活动后，感觉很是新奇，一些功能非常适合幼儿园教学活动，而且孩子们也相当感兴趣。却不知道如何来制作这样的电子白板课件和具体的操作技巧，便有想学习的冲动。于是我我报名参加了苏州教师培训网上电子白板的网络培训后，我才知道交互式电子白板已经应用于很多学校的教学过程中了，效果良好，得到广泛好评。我通过这次学习也对电子白板有了更多地了解。

一、电子白板教学的互动性

电子白板最大的一个特点就是为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发孩子的积极参与，更好地促进孩子与孩子之间，教师与孩子之间的互动与协作。

二、电子白板教学过程的记录和保存

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和孩子学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。

交互白板的保存功能除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是供教师自己或教师之间可以不借助录像对上过的课进行反思和研讨。这一点是目前最容易实现的课堂记录方式，而且对提高教师自身素质有很大帮助。

三、保存课堂原先的优势设计

交互式电子白板培训心得 篇5

嫩江县第二小学 吕 龙

以前，我对交互式电子白板的应用仅限于传统黑板的功能，通过本次在黑龙江省电教培训班的培训学习，使我了解交互式电子白板的使用方法，我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。现在简单谈谈学习体会。

交互式电子白板最大的特色在于不仅保留了传统黑板的任意板书功能，而且实现了与计算机的交互控制，可以随机地处理和存储各种数字化的教学材料，为下次应用和课后复习提供了极大的方便。

交互式白板可以通过软件设置交互活动，提高学生注意力，增强课堂的参与性，活跃课堂气氛，促进学生理解。电子白板操作时可用使用配套的电子笔，也可以直接用手，而且可以5名同学同时使用书写。认识到这一点，就能够更好地为我们所用。教师上课时，不需要再面对着电脑操作，而是直接面对学生进行交流，课堂上老师更多地关注学生们的表现。教师从他们的眼神中捕捉疑惑、困窘、惊喜……这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂，真正实现课堂上的师生互动，彻底改变教师主导课堂的现象，让教师角色得到较好的转变。

教师不必利用课堂教学中的大量时间来板书，师生不必再受到粉尘对健康的损害。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔或手直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲，下课后可以存盘带走资料，不必忙着记笔记。

白板还可以播放视频，可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。

电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样我们用PowerPoint、Flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，进行更好的利用。

交互式电子白板课堂听课心得 篇6

5月17日我有幸听了县内老师的白板教学竞教课。在课堂教学中，他们都积极地发挥着电子白板这一现代化教学工具的实用性和便利性，让我受益匪浅。下面我就简要谈谈自己听课后的一些想法：

交互式电子白板，融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。

一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣

生字教学是语文教学中比较乏味、比较枯燥难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识生字，乐于书写生字的问题。在认读生字环节中结合电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。

二、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来

利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰显教学重难点 电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。

四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生

运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

交互式电子白板试题 篇7

一、创设学习情境, 实现自主学习

在传统教学中, 教师传授知识的形式比较单一, 这就容易造成学生被动接受知识, 他们自主学习的主动性和积极性也很难调动, 从而降低了学习的兴趣。而交互式电子白板可以通过卡通、歌曲、动画、游戏、图片拖拉等多种形式, 巧妙合理地运用大量素材, 使学生从看、听、说、做等方面充分了解学习内容, 并以极大的热情参与到学习活动中。例如, 在教学“水中的动物”一课时, 我首先让学生观看一段水中的动物的视频, 其中介绍了很多种动物, 加上教师的讲解, 学生对比产生了浓厚的兴趣。然后, 我让学生通过视频总结水中的动物种类。紧接着, 我利用电子白板中的属性容器功能, 让学生上台来将鱼类图片拖至相应位置 (不是鱼类的图片则拖不进来) , 如果拖拉正确, 则设置特定的鼓励声音。期间, 学生也可以利用自己的课外知识对自己熟知的动物加以介绍。通过这种方式, 将枯燥的教师讲解转化为学生的自主学习, 既激发了学生的学习兴趣, 也给学生提供了一个展示自我的舞台。

二、突出交互功能, 促进生成性教学

传统的教学中, 一支粉笔、一块黑板是教师上课的必备工具, 就算利用PPT, 也最多起到演示的作用, 因为课件的内容在课上无法灵活更改, 学生无法参与。因此教学的形式相对比较单一, 互动性也很少。而交互式电子白板则可以将板书、演示、互动巧妙地结合起来, 使原来枯燥的课堂变得精彩纷呈, 很好地促进了预设与生成性教学。例如, 在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时, 根据探究实验的几个步骤可知, 首先要“提出问题”, 这时我让学生分组讨论, 然后依次说出他们组所提出的问题, 再把每组的问题都写在电子白板上。当然, 学生提出的问题中, 有些是对的, 有些是错的。接着, 我再进一步引导学生进行分析、判断。最后共同选出正确的问题。通过这种形式, 很好地实现了教学中的预设和生成, 并合理地将电子白板与板书有机结合, 优化了课堂教学。

三、发挥强大的软件功能, 培养学生的科学素养

初中生物教学, 要以培养学生的科学素养为宗旨, 要积极倡导探究为主的实践活动, 在学生掌握相关生物知识的同时, 使学生学会探究解决问题的方法, 促进学生对科学本质的理解, 为学生的终身学习和生活打好基础。而在传统的教学模式中, 由于时间、场所、条件的限制, 我们往往只注重知识本身, 而忽略对学生科学素养的培养。交互式电子白板强大的软件功能, 正好可以弥补这个缺陷。例如, 在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时, 我向学生展示了一条活的鲫鱼。而如何观察鲫鱼, 并且找出它适应水中生活的特征, 是一个教学难点。为此, 我特地使用了电子白板中的显露器功能, 将要观察的内容以填空的形式一条一条列出来, 并逐条展现给学生看。这样, 学生掌握了观察的方法, 同时观察能力也得到训练。

电子白板还可以即时拍照和录像。学生在白板上演示的结果和过程都可以通过这个功能记录下来。一旦学生做错, 我们可以回顾他演示的结果和过程, 共同来查找错误的地方, 从而探讨产生错误的原因, 进而得出正确的答案。这样, 学生不仅学到了正确的知识, 还培养了他们分析和解决问题的能力。

四、善用存储功能, 帮助教师积累教学资源

在教学结束后, 教师要针对教学过程中学生的反应、理解与接受程度等作出正确的判断, 归纳自己的得失, 并对以后的教学思路进行进一步的修改和完善, 达到提高教学效果的目的。但是, 当我们在结束教学任务再去回忆整个教学过程的时候, 我们常会忽略某些细节, 对学生的某些反应及相关内容的处理也难以再现, 从而导致教师在进行教学反思时出现遗漏。而交互式电子白板能够支持自动存储教师或者学生在白板上对课件做的任何编辑, 同时教师也可以将这些宝贵的资料存储到自己的文件夹中, 成为自己今后教学的课程资料, 方便进行教学反思和总结。

交互式电子白板与作文教学 篇8

电子白板的巧用

在作文教学中，巧用交互式电子白板的各种功能，可以大大激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理负担，让学生快乐有效地学习。

一堂状物作文指导课上，笔者巧用电子白板功能设计了这样一个导入环节：“这节课老师给同学们带来了一个特殊的礼物，这个礼物正藏在盒子里呢（出示一个精美装饰的礼物盒子图片），谁来猜猜这盒子里藏的是什么礼物呀？”同学们兴趣盎然，纷纷举手发言。接着，笔者又问：“谁愿意上来拖开这盒子，揭开谜底呢？”这时，同学们的兴致达到了高潮，争先恐后地想要上来。笔者指名一生上台来操作，该生一操作完，一个精美的小闹钟就展示在同学们的面前。此时，同学们的脸上都写满了惊讶，几个猜对的同学则激动万分，情不自禁地叫出了“耶”。接着，笔者又借助白板功能引导大家一步步地进行观察，每一个学生都观察得非常细致，注意力高度集中。好的开始是成功的一半。整堂课的教学效果非常好，就连平时作文较差的学生的学习效率也很高，也写得很生动，很具体。

指导写作

一次指导看图作文《美丽的家乡》，笔者借助电子白板，先出示一幅家乡美景图，让学生从整体上感受家乡的美丽；然后有顺序地指导学生观察局部。在指导观察局部的过程中，笔者巧用电子白板的聚光灯功能，将目标锁定在近处的景物小溪上，指导学生仔细观察小溪流的形态、色泽。然后又借助白板的音效功能，指名上台操作，点击出小溪的流水声，使画面活动起来。此时，学生兴奋极了。笔者进一步引导学生：“从小溪的歌声中，你感受到它此时的心情如何？”“看到这么清澈的小溪，你最想干什么？……在小溪中玩耍，你的感觉如何呢？”借助白板的聚光灯和音效功能，引导学生抓住小溪的形状、色泽、声音、触觉等方面来观察，还怕学生写不具体吗？

观察完了小溪，笔者又借助聚光灯的放大功能，逐步引导学生由近及远观察其他景物，最后再回归整体。一堂课下来，教学效果惊人，翻开学生的作文，每一篇都那么有条不紊、生动形象。交互式电子白板给作文教学带来了事半功倍的效果。

以往的作文评讲，教师往往在口头上一读，然后进行点评，殊不知刚读完学生就忘了，点评时学生的思维就跟不上了，效果极差。有些教师好一些，通过投影仪进行评讲，可这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁了，阻碍了与学生的情感交流。而活用交互电子白板，教师就可以轻松自如地在白板前走动，并运用“笔”边评讲边修改；还可以请学生到白板上修改，填、圈、评、划、改都可以，这些操作直观地展示了整个修改过程，有助于学生理解掌握，还大大激发了他们的修改兴趣。在指导修改的过程中，教师可利用“探照灯”“幕布”“画笔”等多种功能进行评讲、修改的指导，这比起投影仪轻松灵活多了，学生的注意力也容易集中，一节课的实效就会明显提高。

提高评讲实效

在指导修改《笔者喜爱的小动物》这篇习作时，笔者选取了班内的几篇典型习作制作成了白板课件，以便讲解。首先，笔者调取了一篇中等偏差的习作《笔者喜爱的小白兔》进行评讲。这篇习作片段的外形描写主要有以下几个毛病：在描写小白兔的外形时顺序混乱，一会儿写眼睛，一会儿写四肢，一会儿又写耳朵；不能抓住特点来写，面面俱到，重点不突出；语言不生动，读上去枯燥乏味。评讲时，笔者引导学生先自读，然后交流要改进的地方，边交流边请他上白板操作，进行修改。当学生指出小白兔身体各部位的描写顺序混乱时，笔者指名运用白板的移动功能，调整其位置，使之有条不紊。当学生指出重点不突出时，笔者就从资源库中拖出小白兔的照片，让学生观察哪几个部位与众不同，不同在哪里，然后指名将其特点补上去，并让其删去特点不突出的部分内容……在整个修改的过程中，学生激情十足，纷纷找出要改进的地方，然后过一把上白板操作的瘾，大大提高了课堂效率。

修改后，笔者出示预先保存的原文片段和修改的片段，让学生进行比较，自悟修改的好处，引导学生根据所学方法自主修改习作，还可互改，取长补短，将自主学习变成一种习惯。总之，交互式电子白板为小学作文教学开辟了一条通往成功之路的捷径，它突破了时空限制，扩充了课堂容量，加快了教学节奏，提高了教学实效。只要教师们恰当巧妙地使用交互式电子白板，学生们的作文教学质量一定会突飞猛进！

交互式电子白板教学解决方案 篇9

从适用于小教室教学的55寸智能平板，到全球最大的168寸电子白板，从满足高教、普教需求的解决方案到幼教解决方案，从在老师中最受欢迎的以五大学科为代表HiClass的备授课软件系统到世界上唯一专门针对幼教特色量身设计、定做的教学产品，从行业最庞大的讲师培训团队到奉行“零距离”理念的服务团队„„无论是看得见、摸得着的实物产品，还是需要通过长期的试用去体验、感受的技术、软件、服务，鸿合始终坚持的一条原则就是“应用为王”，一切从最广大师生的应用体验出发，满足教育第一线老师、学生的真正需求。交互智能平板作为交互式电子白板教学装备的一个新的细分产品，这两年随着整个行业的市场规模膨胀，开始受到越来越多人的关注。但相信大部分负责采购的人在选择产品时，都会考虑到这个产品的适用性强不强？能不能满足自己学校的教学需求？售后服务怎么样？„„当然，更会考虑产品的品质，但在衡量产品品质时，大家却很难想到：交互智能平板品质在很大程度上要决定于厂商所采用的屏体的质量。

无疑，一个企业的产品如果想在市场上立足，保证产品的好品质是不能动摇的根基。鸿合是国内在交互教学设备领域积累最深的企业，自然深谙此道，多年的市场打拼已经让稳扎稳打、严格的品质管控渗入到其每一条产品线、每一个生产环节，甚至成为企业的一种基因。这正是鸿合能够成为该行业领军企业的重要原因之一。

从教学要求出发去设计、生产产品一直是鸿合坚守的宗旨。其全线交互智能平板均采用A级液晶面板，杜绝了产生亮点的可能，再加优质的工艺，鸿合的产品保证了画面的高清晰度、超宽视角和不受外界光线干扰的特点，对于应用在大教室中，为众多学子服务的交互智能平板来说，这些特征无疑更加贴近教学需求。

利用交互式电子白板创造高效课堂 篇10

郧西县涧池乡上营小学

周志燕

摘要: 整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中。

整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果。

一、白板的拖拉功能，引领学生主动参与学习

在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，学生就会缺少主动参与学习过程的机会，其语文学习能力显然难以提高。在教《与朱元思书》时，我设计了一个让学生上白板来自由选择自己最喜欢的写“山”写“水”的语句随意拖拉到看图片、联想文章语句的环节，这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉紧了学生和媒体之间的距离，使奇山异水更加形象、直观地呈现在学生眼前。电子白板与众不同的就是具有拖放的功能，可以随意拖动富春江水的秀丽之美、壮观之美和山之形、山之声、山之色，这吸引了学生的眼球，大大提高了学习兴趣，更好地理解课文的意境美。如果是普通媒体课，教师在制作课件时，就要把想突出的重点句子、重点词语都事先编好颜色做成无数张幻灯片和各种链接才能完成，并且教师还要受电脑鼠标的制约，一次次点，不敢离电脑太远，很是麻烦。但这节课用“交互白板”就不同了，我只要把重点段落作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需要拖出来，随着学生对任意一个或几个重点词的理解用各种颜色在白板上勾画出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。可见，在教学过程中，我可以充分发挥电子白板的特点，来引导学生突破学习的重点、难点。教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，可引领学生主动参与学习，使学生真正成为课堂学习的主人。

二、白板的手写笔功能，提高学生解读文本的效率

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如我在执教《与朱元思书》这一课时，先让学生品析词句、学生反复品味课文，然后思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情趣和志趣?请从中找出相关语句，并加以简要的分析。同学们朗读这段话后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、词语下面画横线或圆圈，为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习。不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支撑，从而使课堂更加灵活、多变。

三、白板的放大、回放功能。语文课堂教学更有实效

写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。

如在《与朱元思书》的课例中，在教学生生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用电子白扳的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了；最后我再利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这时。学生们跃跃欲试，纷纷举手要求上来进行写字比赛。平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得，充分体现了交互、参与的新课程理念。

交互式电子白板演绎精彩音乐课堂 篇11

【关键词】 小学音乐 电子白板 教学策略

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-066-01

随着信息技术的不断发展，多媒体电教设备对于优化音乐课堂教学效率有着举足重轻的重要作用。尤其是小学生，他们对于抽象乐理知识的理解能力还远远不够，运用交互式电子白板不但有效地提升了课堂教学中师生的互动性，而且还突出了学生的主体地位，强化了学生的动手操作能力，对于优化课堂教学效率大有裨益。多年来，笔者在具体的教学实践中在这个方面进行了积极实践，并取得了一定的心得体会，现总结如下，不足之处，还望大家海涵。

一、提高歌曲处理的效益

白板的拍照、回放功能可以为情景的设置提供创造性的素材。拍照功能将保存学生课程生成的教学成果，回放功能对教学过程进行重现，这些功能充分展示了交互性的意义。在歌曲处理上，如二年级《我是小鼓手》，我通过为歌曲添加力度标记、引导学生运用不同的力度标记演唱歌曲来表现歌曲。首先教师通过范唱引导学生说出歌曲第一乐段力度的变化。（第一乐段：f p f p f）教师在歌谱上进行批注。接着教师采用第二种力度变化演唱，请学生上台进行批注。（第一乐段：f p f p f）通过放大镜功能将两种处理方式进行重点再现，使学生能够感受到第一种方法通过由弱到强的力度变化突出鼓声的悦耳动听，在第二乐句中采用p的力度，突出了歌词的神秘感。第二种方法通过强弱对比，更增添了趣味性和神秘感，也为后面第二乐段的演唱做好了铺垫。在第二乐段的处理中，通过小组合作，请学生小组讨论出力度变化，请学生上台进行汇报。学生批注歌曲之后，教师及时利用白板的拍照功能，将学生课程生成的资源存储下来。如：（pp f f）师：通过我们对歌曲进行处理，加入了不同的力度记号，歌曲更生动趣味了。几个小组的反馈，学生可以看到几种不同的力度处理，教师将几种结果通过白板的回放功能进行重现，巩固教学成果。

二、提高欣赏教学的效益

欣赏教学，在小学音乐教学内容中占有重要地位，也是提升小学生审美意识与音乐素养的重要途径。但小学生限于自己的音乐认知，及有意注意坚持的时间较短的心理特点，欣赏教学存在着一定的难度。这种情况下，合理运用交互式电子白板就会起到良好的辅助作用。例如：名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉。在教学中，我首先利用白板播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一个人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，又将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。最后把曲子播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上呈现出了忧郁、不平、深沉和无可奈何。学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到了培养、丰富和升华！ 交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。

三、丰富课堂评价的方式

新课程背景下，课堂评价环节的重要性不言而喻。它对于提升学生的学习兴趣，提升学生的思维品质，强化学生的音乐技能都产生着举足重轻的重要作用。但传统的音乐课堂评价方式非常单一，就是老师的一句肯定与赞扬，抑或是一朵小红花，一颗小五星而已。而交互式电子白板的出现，则大大丰富了课堂评价的方式。譬如，笔者教唱歌曲《天下的妈妈都是一样的》的时候，在课堂回顾环节，利用白板的交互功能，播放了自己精心制作的幻灯片。每张幻灯片上都有一道问题，如这首歌曲流露了怎样的情绪，这首歌曲是几几拍，这首歌曲中出现了哪几种乐器伴奏等等。学生们每回答对一道问题，白板上就会来一句：“你真棒，请继续努力。”或者是一朵鲜花，一阵掌声，一对玩具熊等等。如果学生的答案不甚准确，白板也会出现“课堂上一定要注意听讲啊，”“没关系，下次再来”，“相信你一定可以的”等声音，大大丰富了课堂评价的表现形式，提升了学生的学习兴趣。

总之，现代技术的运用是方便而快捷的，可以增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与，更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性。所以，为了提高效率，我不再犹豫，会借助信息技术的翅膀，让我的音乐教学飞得更高更远！

[ 参 考 文 献]

[1] 邓泽惠.交互式电子白板在音乐课堂中的作用[J].广西教育，2013（02）：56-57.

交互式电子白板助力信息技术教学 篇12

一、了解交互式电子白板的功能, 发挥其功能上的优势

提出以上问题的教师, 简单地将交互式电子白板与信息技术教室的广播软件以及传统的多媒体设备划为等号, 其实与它们相比, 交互式电子白板具有以下特点: 第一, 交互式电子白板结合了黑板的书写功能和传统多媒体的投影展示功能。教师可以直接在电子白板上进行板书、课件播放、重点标注等操作。

第二, 交互式电子白板具有强大的人机交互功能。教师可自由拖放、组合白板上的元件, 还可通过预设交互课件, 与学生进行互动, 使学生参与到教学活动中, 由被动变主动。

第三, 交互式电子白板自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库。教师可以在课上直接调用各种素材或应用软件教学, 并可对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制, 甚至自己创建资源, 以适应实际教学的需要。

第四, 交互式电子白板具有多种特殊效果和应用技巧。如智能绘图、拉幕、探照灯、拍照、擦除等效果, 有利于创设情景, 提高学生的注意力, 增强学生的学习兴趣。

第五, 交互式电子白板具有屏幕录制和回放功能。教师可以将教学过程录制下来, 任意多次回放, 或做成视频文件交给学生用于复习。

二、结合信息技术学科特点, 助力信息技术教学

交互式电子白板的强大功能和优势, 使课堂教学变得丰富多彩, 但是要真正实现课堂教学的有效性, 必须要将其与学科的特点相结合。信息技术学科本身具有技术性高、实践性强、课堂开放度大, 讲练结合, 强调培养学生的创造力和信息技术素养等特点。但是在传统信息技术教学中也同样存在讲授枯燥、理解困难、不易记忆等问题。这就需要充分发挥交互式电子白板的优势, 来提升信息技术的教学效果。

1.创设教学情境, 激发学生兴趣

创造教学情景, 是多媒体教学的一个重要功能, 交互式电子白板除了可以实现传统多媒体课件播放、视频展示等方式的情景创设, 还可以通过交互方式引导学生参与互动, 激发其学习兴趣。

在讲授Photoshop《图案工具》一节时, 笔者先通过和学生玩“大家来找茬”的游戏, 使学生热情高涨, 积极踊跃。在游戏结束后, 再引导学生分析两张图片的差异, 并讲解使用Photoshop中的“图案工具”如何实现相同的效果。激发了学生的学习兴趣, 收到了很好的教学效果。

2.组织互动活动, 提升教学效果

交互式电子白板的交互性是其区别于传统多媒体的最主要的特点, 充分利用其交互功能, 组织学生进行师生互动、生生互动活动, 以提升教学效果。

在《复制与粘贴》的教学中, 笔者组织了一场时装秀比赛。利用“换装游戏”, 让学生为人物自由搭配服装, 并进行时装展示评比。学生首先从素材库中寻找鞋子、项链、裙子帽子等资源, 再进行小组讨论, 并通过复制、粘贴功能为人物穿上漂亮的衣服, 通过多次尝试后确定最终方案进行展示, 然后小组之间互相评分, 决出优胜设计作品。

3.利用白板资源, 优化课堂教学

交互式电子白板自带的学科素材库非常强大, 资源相当丰富, 还提供了很多游戏性模版, 操作简单方便。当素材库中没有合适的资源时, 还可以将自制的资源导入到素材库中, 随时用于课上教学, 或者将课上临时找到的资源存放到素材库中。

在学习计算机硬件时, 笔者提前寻找不同时期的计算机的主板、接口、键盘、鼠标、显示器、音箱等硬件图片资源, 并导入到素材库中。上课时分别展示给学生并进行比较, 让学生看到了那些曾经辉煌过但现在已经不存在的计算机, 了解它们和现在主流计算机的不同, 使学生对计算机的发展有了直观的认识。

4.巧用特效功能, 加深学生印象

交互式电子白板自带的特效功能, 使得屏幕不再呆板, 而是灵活生动。

比如:在讲解难点时, 笔者可以使用标记、突出显示、注释等功能吸引学生注意力;在讲解实例、课堂练习时, 可以使用黑幕、探照灯等功能突出知识主体;在进行测试、竞赛时, 可以使用计时器、计分板等功能做好提示。总之, 充分利用各种特效功能提高学生注意力, 突出重点, 加深学生印象。

5.录制教学过程, 拓展学习时空

传统教学中, 当教师上完课后, 教师的板书也随之消失, 即使学生做了笔记, 但是当遇到不懂的问题时, 也无法追溯学习过程。而交互式电子白板的板书录制功能很好地解决了这个问题, 它不仅可以保存最终的板书, 还可以录制板书变化的过程以及教师的录音。这样不仅教师可以对一个难点问题进行回放、重复讲解, 也可以将生成的视频文件交给学生进行复习, 教师还可以提前录制预习内容给学生进行预习。如果再与网络、微课等技术相结合, 形成任务布置、课前预习、课上讲解、作业练习、课后复习的资源链, 将极大地拓展学生学习的时间和空间, 改变传统的教学模式。

三、不断提升个人能力, 合理有效地使用白板

交互式电子白板虽然具有强大的功能, 但是盲目地乱用电子白板功能的情况也有很多, 比如:每节课必用电子白板, 课件与教学内容没有关系也要用;始终把电子白板当简单的投影仪;讲课的每一个字都要打在屏幕上;屏幕上特殊效果满天飞, 等等。这样不仅不能提升教学效果, 可能还会对教学产生负面影响。

如何提升自己的能力, 真正合理、恰当、有效地运用交互式电子白板, 笔者认为可以从以下几点入手。

首先, 教师要充分了解交互式电子白板的功能, 参加电子白板的使用培训, 平时多练多使用, 只有知道电子白板能做什么才能决定让它去做什么。

第二, 要分析知识点与电子白板的整合点在哪里, 明确需不需要用电子白板, 如果需要用, 又有哪些功能来帮助自己突破教学难点, 是播放展示功能, 还是交互功能, 或是特效功能, 如何实现?

第三, 要掌握学生的情况, 学生是否有能力来完成自己设置的互动活动?是否达到了预期的目标?是否会影响教学进度?

第四, 要不断修改完善教学过程。要提前对整个教学过程进行多次演示, 可以请别人观看, 预设可能出现的问题, 并进行修改。每次讲完课后也要对新的问题及时修改, 为后面的课做好准备。

第五, 要多与同事交流经验, 虚心请教, 相互学习。有条件的多参加有关的比赛, 能够快速提升个人能力。

四、结束语

交互式电子白板在课堂教学中的作用是明显的, 但是它只是一种教学工具, 不可能自动地改善课堂教学效果, 最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师, 是信息技术与教学整合所带来的课堂的高效性。教学中, 一定要根据电子白板的特点, 扬长避短, 防止陷入误区, 发挥多媒体教学的优势。

摘要：交互式电子白板以其功能上的优势正在逐渐改变着课堂教学的模式, 但是许多人认为交互式电子白板与其它学科教学的整合效果明显, 而对信息技术课堂的影响却小之又小。这是一个认识上的误区, 本文结合笔者在教学中的一些经验, 谈一谈如何利用交互式电子白板助力信息技术教学, 以提高信息技术课堂的教学效率。

关键词：交互式电子白板,信息技术教学,课堂信息化

参考文献

[1]黄颖, 邱晓丹.基于交互白板的互动课堂应用[J].教育信息技术, 2006, (8) .

交互式电子白板试题 篇13

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它作为提高教学效率的辅助工具应用到教学过程中来已经 取得了一定的成绩，获得了一些宝贵经验。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前交互式电子白 板教学下存在以下误区。

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它作为提高教学效率的辅助工具应用到教学过程中来已经 取得了一定的成绩，获得了一些宝贵经验。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前交互式电子白 板教学下存在以下误区。

1.教学复杂化

目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操 作中解放出来。

2.无视学生的自主性

交互式电子白板试题 篇14

公安县孟家溪镇物兴小学

姓名：徐方敏 电话号码：*** QQ号码：705175287

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

一、什么是交互式电子白板

根据维基百科(Wikipedia)的解释 , “交互式电子白板是一种可以在上面书写并且能够被电子捕获的干擦式白板，它要求与电脑相连接 , 有的还可以与电脑图像投影仪相连 , 它们通常应用于办公室或教室。交互式电子白板的使用方式有两种 : 一是捕捉写在白板上的干擦笔墨(dry-erase ink), 二是控制(点击并拖动)和Π或标出(注释)由数字投影仪投射在白板上的电脑图像。”需要指出的是 , 这里所说的“干擦笔墨”实际上指的是由电子感应笔(E-Pen , 又称白板笔、鼠标笔或电子笔)在电子白板上所书写的印迹。

二、交互式电子白板特点和功能 英国教育与技术部中学司的指导意见认为 , 交互式电子白板技术的主要特点是 , 注重全班整体教学策略 , 包括老师的示范、演示、提示、探询和提出问题 , 控制全班的讨论 , 回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价中所产生的要点。交互式电子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 还有一些独特的功能 , 主要如下:

1、直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书 , 就像用粉笔可以在黑板上板书一样。如果需要 ,还可以随时保存 , 方便教师课后整理、打包 , 循环使用。同时 , 调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学过程和教学效果。、电子备注 , 强调重点。电子白板具有备注功能 , 在教师授课过程中 , 可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些(包括板书),后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录 , 并可自动形成电子文档 , 通过回放可以清楚展现授课过程。根据教学需要 , 教师可以对指定区域内容进行动态处理 , 突出显示 , 也可对区域内容进行放大 , 强调教学重点。、随时调用各种资源。一般来说 , 电子白板上的页面是无穷的 , 因此教师备课时可以调用各种数字资源 , 如图像、视频剪辑 , 或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源 , 比如浏览关于某个作家或语言学家的作品、图片等背景知识等等。教师还可以根据教学需要前后自由翻页 , 这有利于呈现和再呈现教学内容 , 还可以根据需要在白板上随意拖放 , 这会让学生感到学习内容生动有趣 , 学习热情也会很高。例如 , 教师可以通过在屏幕上拖放文本、图像和声音等方式 ,让学生进行多种形式的挑选、分类和排序等练习活动 , 还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。4、模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板(如方格纸、乐谱格等)或图示框架(如生产流程图、头脑自由联想模板等)等可以使教师在白板上方便有效地进行相关工作 , 而传统的教学手段很难做到这一点。、可视功能。根据教学需要 , 这一功能可以通过点击按钮来实现 , 如 : 转动、跳动、成像等 , 还可以录音、配音。这样 , 可以使课堂教学内容(比如讲故事、讲授抽象的语法时态等)具有可视性和现场感 , 学生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在课堂中的应用

以学生为中心的课堂教学设计.在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

四、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子教学白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。