交互白板（共12篇）
交互白板 篇1
随着科学技术的进步,计算机技术已经被广泛应用到社会的各个领域,计算机技术的创新和发展为各项事业提供了新的思路, 指明了方向,教育领域也不例外。将计算机技术与教育向相融合, 数字化和信息化的教学模式就产生了。交互式电子白板作为促进教学有效完成的教学工具和手段,更好地配合数字化教学的展开。 这一创新是教学模式上的一块里程碑,引领着教学手段和教学工具的改革。在素质教育观念中,交互式电子白板对学生的个性培养和全面发展必将有重要的影响。
一、白板教学模式的优点
1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源
利用交互式电子白板与互联网相连,能够搜索网上丰富的教育信息:经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野,也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中,让学生能够及时、全面地了解每一个知识点,做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。
2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性
在交互式电子白板的帮助下,白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中,交互式电子白板呈现良好的视觉效果,更加直观形象地展示实验过程,增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维,打破学生学习的时间和空间限制,及时满足学生学习的需要,更加主动地学习。在这样的学习过程中,学生在探究中寻求适合自己的学习方式,有利于学生个性的发展,在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。
3.白板教学模式为教师教学提供便利
交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量,提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题,从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下,教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价,有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术,对网络信息具有敏感性和甄别性,有利于教师的专业成长。
二、板教学模式存在的问题
小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力,学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果,有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成,这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中,电子白板单纯用于PPT演示和Word操作,没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中,交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具,形式上做足了功夫,却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响,从现阶段的发展水平来讲,普及交互式电子白板还需要一段时间。
三、白板教学模式发展建议
教师应该合理规划课堂时间,科学地布置学生学习任务,适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合,发挥各自的优势,更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训,对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理,在大量的学习和教学实践中摸索经验,最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业,筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求,促进教育公平。
交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时,给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况,摸索经验,共同解决。作为一个现代化的教学平台,交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题,所以这种新的教学模式值得被运用和推广。
摘要：在素质教育改革的浪潮中,教育领域涌现出很多新兴的教学模式和教学方法。随着计算机技术的发展和多媒体的应用,现代教育技术也在改革中不断向前推进。其中,交互式电子白板作为教学工具的创新得到推广和应用。集计算机、投影仪和黑板于一身,成为课堂教学的重要手段,开辟了一个全新的白板教学模式,它在提高学生学习兴趣和积极性、满足学生个性化的学习风格等方面有着重要的作用。
关键词：电子白板,教学模式,优缺点
交互白板 篇2
金池塘幼儿园
刘虹
随着高科技的发展，幼儿园教育教学手段与方法发生了翻天覆地的变化。交互式电子白板逐渐走入了幼儿园。其强大的交互性、兼容性、功能性备受幼儿园教师和孩子的欢迎，幼儿园的教学也因此变得丰富多彩。以下是我对此次培训的一些体会：
伟大的教育家陶行知早在1954年就说：“整个世界都是向着科学猛进，我们中国领受科学的洗礼，才能在科学的世界中适于生存，但是要想创造科学的中国，必须培养科学人才的幼苗才能达到目的。”幼儿对于抽象的知识学习都不是很积极，怎样解决呢？唯有把抽象的知识和形象的幼儿思维有机的结合起来。白板教学就是把抽象的画面以生动、新颖、富有童趣的画面进行直观动态的演示，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
通过这次的学习，我更加强烈地感受到了电子白板技术的强大。首先，它具有替代黑板的功能，与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；同时，部分特殊效果的使用：如拉幕、探照灯等，这些功能简单易学，可以设计出各种形式的活动，能提高幼儿的注意力，增强幼儿的学习兴趣，活跃气氛。
其次，以前运用或者其他形式的课件，教师要在电脑面前操作电脑、点击鼠标，被束缚在电脑面前，成了一个鼠标的点击者，而且课件都是预先老师设计好的，一旦孩子有突发思维，很难及时调整。而电子白板则实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作，很好的实现了课堂教学过程中师生的即时互动，并能及时保存相应的板书、信息反馈等内容。
此外，电子白板拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使幼儿在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了幼儿的学习实践，使幼儿在实践中增长能力。另外，我觉得“透视镜”功能非常适合我们幼儿园使用，由于有了一个遮盖的功能以后更能吸引小朋友的注意力，当透视镜里显示出本来看不到的东西时孩子们更是兴奋不已，增强了课堂的趣味性，也更吸引幼儿的眼球。
交互白板 篇3
关键词：电子白板;教学模式;优缺点
随着科学技术的进步，计算机技术已经被广泛应用到社会的各个领域，计算机技术的创新和发展为各项事业提供了新的思路，指明了方向，教育领域也不例外。将计算机技术与教育向相融合，数字化和信息化的教学模式就产生了。交互式电子白板作为促进教学有效完成的教学工具和手段，更好地配合数字化教学的展开。这一创新是教学模式上的一块里程碑，引领着教学手段和教学工具的改革。在素质教育观念中，交互式电子白板对学生的个性培养和全面发展必将有重要的影响。
一、白板教学模式的优点
1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源
利用交互式电子白板与互联网相连，能够搜索网上丰富的教育信息：经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野，也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中，让学生能够及时、全面地了解每一个知识点，做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。
2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性
在交互式电子白板的帮助下，白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中，交互式电子白板呈现良好的视觉效果，更加直观形象地展示实验过程，增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维，打破学生学习的时间和空间限制，及时满足学生学习的需要，更加主动地学习。在这样的学习过程中，学生在探究中寻求适合自己的学习方式，有利于学生个性的发展，在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。
3.白板教学模式为教师教学提供便利
交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量，提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题，从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下，教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价，有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术，对网络信息具有敏感性和甄别性，有利于教师的专业成长。
二、板教学模式存在的问题
小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力，学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果，有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成，这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中，电子白板单纯用于PPT演示和Word操作，没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中，交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具，形式上做足了功夫，却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响，从现阶段的发展水平来讲，普及交互式电子白板还需要一段时间。
三、白板教学模式发展建议
教师应该合理规划课堂时间，科学地布置学生学习任务，适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合，发挥各自的优势，更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训，对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理，在大量的学习和教学实践中摸索经验，最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业，筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求，促进教育公平。
交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时，给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况，摸索经验，共同解决。作为一个现代化的教学平台，交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题，所以这种新的教学模式值得被运用和推广。
参考文献：
[1]李丹.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].微型电脑应用，2014（07）.
浅析交互白板的实施应用 篇4
一、建立日常课堂交互白板交互性的观念
教育技术的发展往往比教育理念的发展要迅速,信息技术与课程整合的最大障碍是教育理念的转变,基于交互白板的交互性应用将是个缓慢的过程,首要的是我们对交互性观念的培养。
(1)多年来的教育技术都是以投影、电脑为架构,教师习惯了以PPT为基础的展示型课堂,使课堂变相地成为展示教师信息技术技能的舞台。PPT课件主要以展示为主的,教师课堂以PPT来进行课堂的教学,学生学习时候看到的是PPT已经制作好的美丽内容,被动接受,缺少思考,缺少交流,因为课件无法实时地进行修改和补充,学生只能按照老师的思路而无法提出自己的见解。交互电子白板的特点就可以改变这教学过程,它提供了很多师生互动的功能,能满足新课改下以学生为主导的教学模式。
(2)农村教师普遍习惯使用了传统黑板,面对交互白板往往还是按照旧的思路开展教学,将其变成了投影机。实际上在教学中,有的科目需要老师在黑板上画图,概念形象化的知识通过图像表示出来,而电子白板有助于教师直接在图上分析,直接讲解 , 使学生图像思维能力得到全面的发展。
(3)教师习惯将教育技术仅仅展示在示范课、观摩课、公开课等课型中,基于白板的信息技术应用模式,因为其更贴近于平时使用的黑板,可以给予教师在日常课堂教学中很好的支持,学生也将更容易理解教学内容。教师应该结合课堂,坚持以交互白板平台进行多种方式的交互,让交互白板进入平时的每节课。
二、认识交互白板交互性优点,促进交互白板的实施
(1)传统教学中教师会随时在黑板板书,但条件限制,无法演示多媒体资源,投影仪的使用虽然可以弥补这个局限,但却将教师因为鼠标键盘的约束,不能进行丰富的师生交互。而交互白板系统整合了前者的优势:教师既可以在白板上实现黑板的功能,又能利用白板创设丰富的教学情境、调用丰富的教学资源。在交互白板教学过程中,教师通过白板面对整个班级的学生进行教学,可以随时在任何计算机界面、网页上进行标注、画图和讨论,把自己从计算机键盘、鼠标的操作中解放出来,从而有效地促进了师生之间、生生之间以及学生与学习内容之间的交互。
(2)在交互白板平台下,除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画功能外,还集成了很多的教学工具,为教学提供了丰富的教学手段。内置的旋转、拖动、放大镜、回放、照相机、拉幕、荧光笔、批注等工具可以让教师在教学中 对目标进行灵活地演示,突显教学重点,引导学生使用交互白板的拼接、旋转、移动等功能来进行交互学习,调动学生学习的积极性,让学生主动参与进入课堂中,突破学习重难点。
(3)交互白板具有资源库功能, 自带有多学科丰富的教学素材,并且打破了传统PPT的限制,教师可以把所要用的教学资源(未经加工的)及时“储存”,放进资源库中“随时备用”,教师在课堂教学的过程之中可以根据教学情况,在与学生的互动过程中,动动手中的电子笔,将涉及的教学资源添加到教学课件中,可以很好地调动学生的积极性,充分体现交互、参与的新课程理念。
(4)交互白板能够实时记录、保存在白板上操作的全过程,并且教师可以随时调用存储好的板书内容,使得学生能根据调用的白板内容,回忆课堂过程,有利于学生巩固和回忆旧知识及概念,从而促进学生学习和掌握新知识。并且课后教师可以根据存储的内容,对课堂进行反思,找出优缺点,提高教学的效率。
交互式电子白板书籍 篇5
一、《教师专业发展培训丛书：交互式电子白板与教学革新》
内容提要
教师专业发展培训丛书：交互式电子白板与教学革新》以交互式电子白板是教学信息化的基础平台为基本理念。以宁波市江东区曙光小学近三年来使用交互式电子白板的实践经验为主要素材，详细介绍了交互式电子白板环境下学习活动和教学活动的特质、交互式电子白板的常规使用方法，提出了基于交互式电子白板学习活动的设计方法、运用策略以及应用技巧等，为广大一线中小学教师提供简单、准确、清晰的操作指南。
目录 总序 序言
上篇：交互式电子白板技术讲解
一、交互式电子白板硬件概述
（一）认识交互式电子白板
（二）交互式电子白板的诞生
（三）交互式电子白板的类型和功能
（四）交互式电子白板在教学中的作用
二、交互式电子白板软件概述
三、SMART Board交互式电子白板操作技术
（一）认识SMART Board交互式电子白板
（二）墨水辨识程序（InkAware）操作
（三）Notebook软件的基本操作
（四）SMART Board工具
（五）常用的工具模板和活动模板
（六）电子白板硬件维护
下篇：交互式电子白板的创新运用
一、交互式电子白板与课堂教学革新概论
（一）交互式电子白板给教学带来的显著影响
（二）课堂内运用交互式电子白板的原则
（三）电子白板运用过程中的问题与思考
二、交互式电子白板的互动策略
（一）拖拽策略
（二）魔术笔策略
（三）擦除策略
（四）拉标签策略
（五）捕获策略
（六）无限克隆策略
（七）页面记录策略
（八）双页显示策略
（九）表格策略
（十）图库策略
三、交互式电子白板的课堂案例
（一）语文案例
（二）数学案例
（三）英语案例
（四）思品案例
（五）音乐案例
（六）美术案例
（七）科学案例
（八）信息技术案例 后记
二、《交互式电子白板教学应用教程》
内容简介
《交互式电子白板教学应用教程》阐述了交互式电子白板的多种教学应用与构建教学设计的解决方案。首先介绍互式电子白板的基本知识和应用，在此基础上结合不同类型学科的不同特点和相关学习理论，使用交互式电子白板设计丰富的教学活动案例。目录
第一章 21世纪课堂的教学工具
1.1 教室为什么要装备交互式电子白板？
1.2 交互式电子白板课堂研究发现了什么？
1.3 如何推进交互式电子白板在学校的应用？
1.3.1 挑战1：学校战略 1.3.2 挑战2：技术选型
1.3.3 挑战3：教学支持
1.4 本章小结
练习题
第二章 交互式电子白板常见教学功能
2.1 页面概念
2.2 颜色
2.3 屏幕注释
2.4 资源库功能
2.5 音视频片断
2.6 拖曳操作
2.7 缩放功能
2.8 旋转功能
2.9 克隆/复制
2.10 放大镜
2.11 聚光灯
2.12 照相机
2.13 幕布
2.14 刮奖刷/遮罩功能
2.15 倒计时
2.16 投票器
2.17 数学教学工具
2.17.1 圆规
2.17.2 直尺
2.17.3 量角器
2.17.4 骰子
2.18 本章小结
练习题
第三章 交互式电子白板综合教学技巧
3.1 基本功能变形组合法
3.2 白板与软件结合的教学技巧
3.2.1 网页浏览器
3.2.2 网络论坛
3.2.3 画图软件
3.2.4 MicrosoftWord
3.2.5 思维导图
3.2.6 GoogleEarth
3.2.7 学科软件
3.3 本章小结
练习题
第四章 交互式电子白板教学过程分析
4.1 课堂导入环节
4.1.1 运用音视频素材营造教学气氛
4.1.2 通过测试类活动促进温习
4.1.3 通过专业性作品激发探究兴趣
4.2 新知识讲授
4.2.1 立体呈现教学内容
4.2.2 用层层提问推进思考
4.2.3 在探究中找出规律
4.2.4 在举证中产生见识
4.2.5 在辩论中形成观点
4.2.6 在模拟中传授规则
4.2.7 用软件辅助教学
4.3 练习消化环节
4.3.1 根据参照物模仿练习
4.3.2 提供学生展示的舞台
4.3.3 用模拟软件预演实验过程
4.3.4 角色扮演活动
4.4 总结回顾环节
4.4.1 用刮奖刷做总结
4.4.2 用投票器做观点分析总结
4.5 实验课教学过程
4.5.1 借助学科软件寻求实验方案
4.5.2 外接观察设备演示实验过程
4.5.3 验证假设型提升实验兴趣
4.6 教学成功关键点
4.6.1 提出好问题，推动教学的生成性
4.6.2 有效采集资源，一切为教学目标达成4.6.3 精心设计交互活动，促发深入思考
4.7 本章小结
练习题
第五章 交互式电子白板学科教学案例
5.1 语文
5.1.1 语文学科教学提示
5.1.2 语文学科教学案例
5.2 数学
5.2.1 数学学科教学提示
5.2.2 数学学科教学案例
5.3 英语
5.3.1 英语学科教学提示
5.3.2 英语学科教学案例 5.4 人文社科类课程
5.4.1 人文学科教学提示
5.4.2 地理学科教学案例
5.4.3 历史学科教学案例
5.4.4 政治学科教学案例 5.5 实验科学类课程
5.5.1 实验科学类学科教学提示
5.5.2 化学学科教学案例
5.5.3 生物学科教学案例 5.6 艺术与技术类课程
5.6.1 艺术与技术类课程教学提示
5.6.2 美术课教学案例
5.6.3 体育课教学案例
5.6.4 信息技术课教学案例
5.7 本章小结
第六章 交互式电子白板教学研究
6.1 开展教学研究的知识准备
6.2 常见的交互式电子白板研究的问题
6.2.1 交互式电子白板教学法的特点
6.2.2 学生学习参与度研究
6.2.3 交互式电子白板教学影响力研究
6.2.4 交互式电子白板学校推广策略研究
6.3 交互式电子白板教师发展路径？
6.3.1 发现型行动研究
6.3.2 教学资源设计与开发
6.3.3 建设网络领导力 结束语
三、交互式电子白板与教学创新——从入门到精通（配光盘）
内容简介
本书是“班班通校校通家校通系列丛书”中的第一本。本书以教育信息化的最新发展e-learning 2.0的视角，阐述了交互式电子白板的多种教学应用与构建“班班通”教学设计的解决方案，包括基础应用篇和教学设计篇两篇内容。本书可作为中小学教师及大学教师的教育技术能力培训教材，也可作为教育技术学本科生及研究生的教学参考书，或教育信息化研究人员的参考书。目录
上篇 基础应用篇
模块一 初窥门径——电子白板的基础知识 任务一 交互式电子白板的基础知识
一、交互式电子白板的基本功能
二、交互式电子白板对教育教学的意义
三、交互式电子白板的工作原理简介
任务二 交互式电子白板的安装与使用前的准备工作
一、交互式电子白板的安装步骤
二、交互式电子白板使用前的准备工作 任务三 交互式电子白板的三种应用模式
一、控制模式
二、注解模式
三、窗口模式
模块二 小试牛刀——电子白板的常用操作 任务一 操作计算机
一、电子笔
二、软键盘
三、交互式电子白板的控制模式使教学回归常态 任务二 书写与绘图
一、电子笔的书写
二、多姿多彩的笔
三、移动、缩放与擦除
四、注解模式的教学应用 任务三 使用窗口模式
一、窗口模式简介
二、窗口模式中的工具按钮 任务四 电子白板小工具
一、电子白板小工具简介
二、幕布
三、探照灯
四、放大镜
五、照相机
模块三 渐入佳境——电子自板的进阶功能 任务一 电子白板的资源应用
一、电子白板的资源应用观
二、电子白板的资源应用方式
任务二 电子白板的手写识别功能与实践
一、启动手写识别
二、使用手写识别
三、设置手写识别的参数
四、对识别出的文本进行编辑
任务三 基于电子白板的课程信息采集系统一、课堂教学视频作为教育研究案例的意义
二、基于电子白板的课程信息采集系统简介
三、基于电子白板的课程信息采集系统的安装与使用 下篇 教学设计篇
模块四 基于学习活动的教学设计基础 活动一 感悟基于学习活动的教学设计 第1步 组建学习团队 第2步 阅读案例4-1 第3步 分析案例4-1 第4步 阅读案例4-2 第5步 分析案例4-2 活动二 理解基于学习活动的教学设计
第1步 理论阐述：基于学习活动的教学设计的基础理论第2步 知识表征：画出你对基于学习活动的教学设计的理解
第3步 深度交谈：辨析基于学习活动的教学设计的关键第4步 总结提升：基于学习活动的教学设计的关键 活动三 体验基于学习活动的教学设计 第1步 布置基于学习活动的教学设计任务 第2步 体验基于学习活动的教学设计过程 第3步 实施基于学习活动的教学设计
第4步 基于学习活动的教学设计的反思与再修正 模块五 电子白板支持下的授导型学习活动设计 活动一 理解课堂中的授与导 第1步 理解与认识：授导型学习活动 第2步 阅读案例5-1 第3步 分析案例5-1 第4步 总结提升：电子白板支持授导型学习活动的关键活动二 电子讲演的活动设计 第1步 描绘你心目中完美的电子讲演
第2步 案例展示：电子白板可以使你的电子讲演更绚丽
第3步 设计一份满意的电子讲演方案 活动三 课堂讨论的活动设计
第1步 同伴互访：描绘你组织的课堂讨论 第2步 案例阅读与分析：课堂中的讨论模式 第3步 设计体验：课堂讨论的设计方案 第4步 成果展示与组间互评
模块六 电子白板支持下的探究型学习活动设计 活动一 认识交互式电子白板支持下的探究型学习活动 第1步 感悟理解：探究型学习活动
第2步 案例分析：电子白板在探究型学习活动中的作用 第3步 设计体验：交互式电子白板支持下的探究型学习活动
活动二 无线手写板支持下的团队合作学习与管理 第1步 理论导引：认识学习团队的合作学习第2步 案例分析：如何支持学习团队的合作学习第3步 支持工具：无线手写板有效支持与管理学习团队合作学习
活动三 “一对一”技术创新探究型学习环境 第1步 阅读讨论：“一对一”学习与探究型学习活动 第2步 案例研讨：“一对一”探究型学习活动设计 模块七 电子白板支持下的网络教育活动设计 活动一 基于电子白板的教师实践性知识学习活动设计 第1步 阅读理解：教师的实践性知识
第2步 活动设计：基于电子白板的教师实践性知识学习活动
第3步 体验学习：教师实践性知识学习活动 第4步 动手设计：基于电子白板的教师网络研修活动 活动二 基于电子白板的家校协同互动活动设计 第1步 阅读理解：协同教育理论
第2步 活动设计：基于电子白板的家校协同互动活动 第3步 体验学习：家校协同互动活动
第4步 观察分析：电子白板在家校互动支持平台中的作用
活动三 基于交互式电子白板的网络视频互动活动设计 第1步 阅读理解：网络教学视频资源的教育意义 第2步 活动设计：网络视频互动活动
交互式电子白板的运用探讨 篇6
交互式电子白板是一种融合了计算机技术，微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台；是实现传统与现代教育结合的、功能强大的高科技教学工具，能够适应现代化课堂教学的发展需求；是多媒体教学发展的新阶段，为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它既继承了普通黑板教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，具有独特的优势和魅力。
交互式电子白板为课堂上师生的互动、生生的互动提供了方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。它具有强大的功能和特点，如书写、注解、电子擦板功能，放大、探照灯功能，绘画、图片功能，重点凸显功能，回放与资源功能等。
交互式电子白板的教学优势主要体现在：1.电脑式的操作控制，便于信息的储存；2.方便教学，有效丰富了教学内容和信息量；3.便于强化重点、突破难点；4.让课堂气氛变得活跃，使教学方式变得多样化；5.有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学习质量；6.及时了解学生反馈的信息，便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。
二、交互式电子白板使用易入的误区
1.使课堂教学复杂化。交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它跟传统的多媒体课件有区别。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课。目前，许多教师把交互式电子白板复杂化为课件操作，花费大量时间做课件，课堂上只是忙于操作课件。课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。
2.课件制作之宜忌。课件能诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。但如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。所以，不能让课件使课堂变为“教师讲，学生听；教师演，学生看；教师问，学生答”的单一形式。课件制作应该注意以下几个方面：①忌花哨、繁杂，不能华而不实；要朴实，交互不能太复杂；色彩不能过于鲜艳，色调要搭配得当，对比度不能太大。②可以多使用能说明问题的图片，有助于讲解的说明，体现课堂的重点，突破课堂的难点。③课件制作要做到教学性、艺术性、科学性和技术性的统一。
3.妨碍学生自主性的发挥。许多教师总是忙于提前设置好情境，无视学生的自主性，让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。交互式电子白板教学不是搬教材、搬教参、搬教案，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。
4.弃黑板只留白板。虽然电子白板给我们提供了极大方便，但是传统的黑板、粉笔也不能丢弃。教师可以把电子白板与黑板结合起来使用，电子白板可以在较短的时间向学生展现大量的教学内容、与教学有关的视频，节省教学时间。但电子白板没有黑板使用灵活和方便，不能较长时间地将教学内容展现给学生，而是一闪而过。所以重难点知识在白板学习后，还应该把它板书于黑板之上，这样更有利于学生对重点的掌握和对难点的突破。
交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，实现静态与动态的交互结合，既能提高学习效率又能学得轻松愉快，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。但是，只有充分发挥其优势，走出误区，将传统的教学手段和先进的电子白板有机结合，才能打造高效、务实的课堂，达到事半功倍的目的。
白板与语文教学和谐交互 篇7
●白板——交互新平台
1. 白板是教师与教学内容交互的新平台
白板呈现出教师智慧与教学内容的碰撞结果, 如音乐、图像、视频等外加内容的必要性, 内容的选择, 介入的时间和方式, 还有教学呈现内容的选择、出现的时间等。最可贵的是, 白板不仅能让教师在课前与教学内容不断磨合, 还能在教学过程中凸显自己的思想。白板具有综合处理和控制符号、语言、文字、图像等功能, 教师可以用图片拖拉、聚光灯、拉幕、批注等工具, 随意掌控教学内容, 变抽象为具体, 化枯燥为生动, 从而化难为易。
2. 白板是学生与学习内容交互的新平台
运用白板辅助语文阅读教学, 可以创设优良的情境, 开阔学生的视野, 使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化, 变成直观、生动活泼的视觉信息, 并配上文字与声音, 图、文、声、画并茂, 全方位调动学生的视觉、听觉、触觉, 使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。而且, 整个教学过程中, 学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容, 不管是学生对知识的正确理解, 还是错误的回答, 只要在白板上操作, 白板系统会自动储存这些宝贵的资料。
由于交互白板的易学易用, 加上现在信息技术教育的日益普及, 以及学生参与意识的增强, 很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试, 对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时, 教师便可因势利导, 鼓励学生结合他们在信息技术课程 (或计算机基础课程) 中所学的知识, 协助教师设计课堂教学中所需的资源。这些资源可以是白板在课上呈现的页面或图像, 也可以与内容相契合的音乐等。
3.白板是教师与学生交互的新平台
传统的多媒体教学, 教师必须围着讲台和多媒体操作台转, 以致在教学中把关注学生视线转移到计算机前。白板使操作台与黑板合二为一, 即使教师离开了操作台, 又可以面向学生站在白板前了, 这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道, 每当教师在计算机操作台演示课件时, 教师在讲台上的走动或时间的延迟, 很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。由于学生对白板关注的增多, 加强了集体共同参与的学习过程, 教师也变成整个学习集体中的一员, 不再是远离学生, 躲在设备后的“软件”或设备的操作者, 学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通, 学习兴趣也随之提高。
●新交互平台的高效能
1.白板关照无意注意
无意注意是一种事先没有预定目的, 也不需要任何意志努力的注意。如果能充分强化学生的无意故意, 既能让学生学得轻松, 又能达到良好的学习效果。利用白板就可以达到这一目的。在进行阅读教学时, 运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯等功能, 使学生的注意力迅速集中, 从而自觉地深入体悟, 提升语文素养。例如, 教学动物的活动方式时, 先从白板资源库中点取整小节:“海底动物各有各的活动特点……还有些深水鱼, 它们自身就有发光器官, 游动起来像闪烁的星星。”接着, 要求学生选择一种动物介绍它的活动方式, 可以加上自己的动作, 再介绍给同桌听。在指名交流时, 主讲的学生说到哪种鱼就从“资源库”中点取相应句子, 让其它学生哪怕是无意中也能注意到。
2. 白板唤醒创造思维
教学伊始, 教师让学生阅读第二段, 要求“从海底的声音、动物、植物、矿物四个方面中, 选择一个你最感兴趣的片段进行探索研究, 把你感受最深的句子画下来, 旁边简单地写写你的感想, 不懂的地方作上记号”。然后, 全班学生从这四方面逐块进行交流。所以, 学生不仅“听”到了书上的声音, 还想象到了其他声音;不但说出了书中的动物活动方式, 还“看”到了海底植物的色彩……白板创造了开放的空间, 让学生的思维自由自在地翱翔, 飞得高、看得远。创造力复苏了, 积累被唤醒了。
3. 白板充盈奇异想象
在教学“植物的颜色”这一部分时, 先从“资源库”中拖拽出一些海底植物的图片, 再出示两个句式:“海底植物的颜色真是多种多样。_______。”“海底植物的形态真是各不相同。________ 。”学生选择其中的一个句式, 在经过独立思考后说出图中的颜色或姿态。接着, 教师把上面的两个句式合二为一, 变成“海底植物真是多姿多彩啊!_______。”于是, 有的学生说道:“海底植物真是多姿多彩啊!有的像火红的花朵, 有的像绿得发亮的芭蕉叶, 有的像金灿灿的扇子。”学生本以为此环节可以鸣金收兵了, 没想到, 教师话锋一转, 说道:“同学们, 海底世界里的植物远远不止这些, 请你们闭上眼睛, 伏在桌上, 展开想象的翅膀, 创造你心中独特的海底植物, 准备把他们姿态和颜色一起介绍给同学们吧!”“一石激起千层浪”, 在奇妙的音乐声中, 学生进入了一个自我创造的世界。
电子交互白板与教学方式的变革 篇8
●为什么要引入电子交互白板
2000年以来信息技术与课程整合最显著的进展是数字化资源通过多媒体技术广泛进入课堂。教师通过多媒体课件的演示, 使教学内容可视化, 激发了学生的学习兴趣, 起到了帮助学生理解教学内容的目的。在多媒体环境中教学应用面临的最大挑战是当学生注视着投影屏幕时, 如何来维持师生之间的动态交互。早在5年前, 中国教育报曾发表过福建省南安三中一位有20余年语文教学经验的洪文辉老师观摩多媒体教学的感言:
“多媒体在于辅助教学, 不能全盘代替传统的教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院, 不能使课件成为影片, 不能让学生成为观众, 更不能让教师充当放映员。”
课堂教学方式的改革不仅仅是教学内容呈现方式的改革, 还需要推进教师教学方式的改革和师生互动方式的改革。数字化资源通过多媒体技术引入课堂, 并非仅仅是要提高所谓的讲授“效率”, 更重要的是通过学生和资源的交互促进课堂内教师和学生、学生和学生之间的交互, 使学习从工具性交互走向生成性交互, 否则只能造成“课堂是电影院、课件是影片、教师是放映员、学生是观众”的局面。
为了克服多媒体课堂学习环境带来的交互薄弱的缺陷, 英国首先在课堂中引入交互白板, 经过近20年的应用实践, 已成为构建交互课堂的有力工具, 在世界各国得到了普遍的应用。
交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于交互白板的交互课堂。交互白板兼具多媒体教室具有的全部教学功能, 同时构建了一个类似于黑板的学习环境, 聚焦于交互白板应用语言、文字及多媒体等多种形式实现学生与媒体资源的互动, 并促进师生互动、生生互动。发达国家应用交互白板的经验表明, 它是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的工具, 主要通过以下功能实现
(1) 充分利用多媒体教室原有功能, 但教师面向学生演示或操作, 不再注视着计算机屏幕
○在全班教学中展示基于网络的教学资源。
○为了解释概念而展示片断视频资源。
○控制文本和图像的呈现。
○在交互白板上演示或操作课件。
○在全班场合展示学生的陈述或作品。
(2) 交互白板还具备多媒体教室所不具备的特有的交互功能
○用电子笔进行讲解和练习。
○用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注。
○保存屏幕上进行的批注、书写和绘图, 应用网页方式储存, 供以后浏览。
○应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦。
○应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标, 多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件。
○快速且无缝地回放课件和批注。
近几年来, 我国中小学广大教师在实践中也创造了不少新鲜经验。但是, 如何把交互白板技术真正融入教学过程中, 通过改变师生互动方式来发展学生的独立思考和创新思维, 还有很长的路要走。
●构建学生为中心的课堂教学环境
当前, 交互白板技术在课堂应用大部分还聚焦在教学内容的动态呈现上, 教师应用交互白板一些特有的功能, 例如移动、翻转和聚焦技术, 使教学内容的可视化呈现由静态转向动态, 在一定程度上增强了师生间的互动。但是, 引入交互白板技术的最终目的并非运用技术来支持学校已经采用的各种教学方式, 而是要找到技术能够转换现有教学方式的新路径, 这就需要从构建以学生为中心的课堂入手, 重塑师生关系和生生间的同伴关系转变学生学习方式, 从被动学习转向主动学习;对不同的学习者及在不同的时间运用多种不同的教学策略等。应用信息技术构建学生为中心的课堂环境具体地可表述为三类教学环境一是构建以问题为导向的启发式教育环境, 即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境二是构建对话和交流的课堂环境三是构建学生“动手做”, 即体验和解释的学习环境。
1. 构建以问题为导向的启发式学习环境
学生学习方式改革的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。应用交互白板构建问题动态呈现的情境所起到支架的作用, 帮助学生理解问题的实质, 探索解决问题的思路和方法, 最后达到理解和应用科学原理的目的。下面的案例选自浙江省临海市托阳小学周丽娇老师制作的圆的面积课件
从正方形面积到梯形面积的教学, 都是从单位正方形面积出发, 通过对图形的割补变形获得求解方法, 体现了知识的迁移。但到圆的面积教学, 如何体现这一思维方式, 也就是如何把圆的面积求解转化为已学过的特殊四边形面积求解, 这是一个培养学生独立思考和创新思维的问题。周丽娇老师的课件正是从问题出发, 构建了一个从提出问题到解决问题的动态的可视化的情景, 起到了很好的支架作用。
2. 构建对话和交流的课堂环境
课堂的本质是交互, 全班对话和小组讨论是课堂交互的两种主要形式。从单纯的演示到通过学生与资源的交互促进师生、生生交互, 必须对应用的教学资源进行筛选。用于促进课堂对话和交流的教学资源有三个特点, 一是互动的、能给学生动手做的;二是根据对话和交流可扩充、变形或重组的;三是具有丰富的、持续的反馈, 可以一步步开展对话和交流。图3展示的是地理教学中辨认国家地理方位的练习资源, 在交互白板上, 可呈现6幅不同投影的地图。学生可利用拖曳功能把国旗拖到地图相应的位置上, 实现了一步步开展对话和交流的情景。
3. 构建“动手做”的体验和解释的环境
这一环境往往在计算机教室中实现, 学生在计算机上自主学习或小组合作学习, 应用交互白板开展对话和交流。在不具备学生用计算机的课堂, 也可用学具来搭建学生“动手做”的环境。下面的学生动手做课件选自美国国家数学课程标准推荐的机器人动作模拟的虚拟现实软件。机器人的动作主要是平移和旋转两个动作组合而成, 不同的动作组合会呈现不同的运动轨迹。高中学生应用这一软件开展关于几何图形的解析, 进行自主学习, 能很好地培养他们数学思维。在问题引导下, 一方面开展学生自主学习, 另一方面又应用交互白板开展思维过程的交流与讨论, 将给我们呈现一种全新的高中数学教学方式。
●以交互白板为平台实现多种技术应用的整合
单一的交互白板技术并不能完全构建三类学生为中心的课堂环境, 实现交互白板技术和多种新技术, 例如概念图技术、虚拟现实技术、传感器技术的整合, 使交互白板成为多种新技术应用的一个平台或载体, 那么交互白板技术的潜力将能得到最有效的发挥。
1. 概念图技术在交互白板平台上的应用
“概念图”是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法, 是教师和学生理解和构建知识的有效表达工具, 也是人们产生想法 (头脑风暴) 的手段。这里举一个概念图技术在交互白板平台上应用于语文教学的例子。浙江省义乌市香山小学包国英老师的交互白板环境下的科普阅读课《最大的书》, 用两张概念图分别显示课文中科学知识的发展过程和文本叙述科普知识的写作过程, 并利用交互白板围绕这两张概念图充分开展阅读过程中的对话和交流。课堂教学不再是一大堆科普视频和图片的堆彻, 凸显了科学知识发展和文章叙事的逻辑架构, 促进了学生有序的认知 (见图5-6) 。
2. 虚拟现实技术在交互白板平台上的应用
几何画板软件在数学等自然科学教学中有广泛的应用。把几何画板软件与交互白板技术结合, 将会使数学和科学教学从“读科学”转向“做科学”。要在交互白板平台上开展课堂对话和交流, 有必要根据学科教学要求, 制作一批应用几何画板软件生成的动态展示资源, 为课堂创设一个通过模拟解决“如果……那么……”类型问题解决的环境。
湖北省公安县车胤中学雷元明老师制作的“信息技术在高中数学中应用”课程资源按学科要求, 应用几何画板软件制作了包括圆锥曲线、不等式、复数、三角、立体几何等5个部分的系列专题资源, 很好地解决了几何画板在交互白板平台上应用问题。
3. 传感器技术在交互白板平台上的应用
在科学教学中引入传感器, 通过传感器采集实验数据, 与计算机连接, 使计算机完成数据的采集、计算、分析并展示真实的实验结果。传感器用于力、热、声、光、电等各类实验, 可提高测量的精度和速度, 完成常规仪器难以完成的实验。传感器应用还使实验从验证式转向探究式。探究式实验由教师提出一系列程序式的问题, 让学生动脑分析、动手操作, 应用传感器采集实验数据, 并应用科学原理解释实验数据并获取结论, 最后由学生来阐述结论, 通过集体讨论形成共识。在交互白板平台上应用传感器技术, 将很好地实现实验从验证式向探究式的转变。这里引用的广州市天河区天河中学的中学化学实验课“影响化学反应的因素”, 就是在交互白板平台上应用传感器技术的尝试。在教学过程中, 学生应用交互白板展示实验数据曲线, 解释实验结果, 并开展充分的交流和讨论, 达到了较好的交互效果。
交互式电子白板教学应用探究 篇9
随着应用的深入, 广大一线教师和教研工作者对交互式电子白板在教育教学中的应用展开了总结与探讨。本期杂志收录稿件27篇, 来自全国16所中小学校、2所教育机构和2所知名大学。稿件内容涉及理论探究、调研报告、学科应用和指标案例4个部分。稿件作者既有一线任课教师、教学教研的管理者, 中小学校长, 还有大学教授。同时还结合调查问卷进行了相关信息的搜集整理, 并试着做了一些粗浅的分析, 基本能较全面地反映当前交互式电子白板的使用情况。
“假舆马者, 非利足也, 而致千里;假舟楫者, 非能水也, 而绝江河。”其中的真谛在于“善假于物”。装备人如何配备好电子白板为教学服务, 施教者如何使用好电子白板使课堂教学更精彩, 是我们应长期思考和关注的话题, 所以关于交互式电子白板教学应用的探究在此只是刚刚开始。
交互式电子白板的运用探讨 篇10
交互式电子白板是一种融合了计算机技术, 微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台;是实现传统与现代教育结合的、功能强大的高科技教学工具, 能够适应现代化课堂教学的发展需求;是多媒体教学发展的新阶段, 为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它既继承了普通黑板教学手段的优点, 又整合了现代多媒体教学的优势, 具有独特的优势和魅力。
交互式电子白板为课堂上师生的互动、生生的互动提供了方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板, 可以多方位展示教学内容, 引发学生积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。它具有强大的功能和特点, 如书写、注解、电子擦板功能, 放大、探照灯功能, 绘画、图片功能, 重点凸显功能, 回放与资源功能等。
交互式电子白板的教学优势主要体现在:1.电脑式的操作控制, 便于信息的储存;2.方便教学, 有效丰富了教学内容和信息量;3.便于强化重点、突破难点;4.让课堂气氛变得活跃, 使教学方式变得多样化;5.有利于调动学生学习的主动性和积极性, 提高学习质量;6.及时了解学生反馈的信息, 便于课堂动态资源的生成和保存, 为教学反思提供了平台。
二、交互式电子白板使用易入的误区
1. 使课堂教学复杂化。
交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段, 它跟传统的多媒体课件有区别。传统的多媒体课件更多的是演示, 教师完全围绕着“定型”课件讲课。目前, 许多教师把交互式电子白板复杂化为课件操作, 花费大量时间做课件, 课堂上只是忙于操作课件。课件只能以事先安排的顺序依次呈现, 很难根据学生学习的实际情况进行及时调整, 缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。
2. 课件制作之宜忌。
课件能诱发学生思考问题, 以达到启迪思维, 培养创新能力的目的。但如果处理不当, 整堂课教师的作用就如同电影院的放映员, 学生则如同观众。所以, 不能让课件使课堂变为“教师讲, 学生听;教师演, 学生看;教师问, 学生答”的单一形式。课件制作应该注意以下几个方面: (1) 忌花哨、繁杂, 不能华而不实;要朴实, 交互不能太复杂;色彩不能过于鲜艳, 色调要搭配得当, 对比度不能太大。 (2) 可以多使用能说明问题的图片, 有助于讲解的说明, 体现课堂的重点, 突破课堂的难点。 (3) 课件制作要做到教学性、艺术性、科学性和技术性的统一。
3. 妨碍学生自主性的发挥。
许多教师总是忙于提前设置好情境, 无视学生的自主性, 让电子白板成为课堂的附属物, 达不到积极的课堂效果。交互式电子白板教学不是搬教材、搬教参、搬教案, 而是要使电子白板如同纸和笔, 真正成为学生的认知工具。
4. 弃黑板只留白板。
虽然电子白板给我们提供了极大方便, 但是传统的黑板、粉笔也不能丢弃。教师可以把电子白板与黑板结合起来使用, 电子白板可以在较短的时间向学生展现大量的教学内容、与教学有关的视频, 节省教学时间。但电子白板没有黑板使用灵活和方便, 不能较长时间地将教学内容展现给学生, 而是一闪而过。所以重难点知识在白板学习后, 还应该把它板书于黑板之上, 这样更有利于学生对重点的掌握和对难点的突破。
识字教学与电子白板的交互使用 篇11
1 组合识字
交互式电子白板最大的优势在于它具有非常强的交互性，教师可以在课堂教学中发挥交互的优势，让学生尽情地投入到基于白板的课堂教学中。教师在教学中可以利用白板的拖曳功能，通过让学生上台拖曳更换组字的方法引导学生识字。
低年级随课文识字教学中，二类字以合体字居多，部件复杂，笔画多，在课堂上记忆这些生字有一定的难度。在学生借助拼音初步认读后，教师把合体字拆成两部分或者几部分，然后再请学生把拆成的部件组合起来。
学生在回答过程中，用电子笔把相应的部件重新组合，恢复生字的本来面貌。这个过程体现了汉字的复原，更使学生通过视觉空间智能对汉字形体的整体进行把握。在组合好以后，教师还可以把它们再次打乱，请更多的学生实现与白板的对话，循环进行。这个设计，以前只能通过制作课件与鼠标的配合才能实现，现在只需要用电子笔进行拖动即可完成。
2 换部识字
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了学生都想学，都会学。在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
3 刮奖识字
低年级的学生一般缺乏耐心，不能端坐，注意力不能长时间集中，教学活动要能吸引他们，才能使之专心上课。如何吸引小朋友到教室的学习园地？“游戏教学”是最具魅力的教学模式，如“刮奖”游戏。舟、竹、石、泉、川、燕是象形字演变来的，在课本中以实物、象形字、简体汉字的顺序呈现，形象生动。在教学中，如果把三者同时呈现给学生，尽管学生通过观察也可初步发现其中的端倪，但忽略了学生进行思考的过程，课堂效率就大打折扣了。
教师可以这样设计：首先，把呈现的汉字用刮奖的工具事先遮挡起来；然后把前两列从资源库中拖出来，请学生先观察实物图，再猜猜第二列的象形字怎么读；最后请他到白板上用电子笔刮奖进行验证。把刮奖这个小游戏设计到识字过程中，学生在经历了观察比对、思考猜测之后，已经有了自己的判断。当他用电子笔刮开涂层时，全体学生的注意力被吸引到笔端，以验证自己心中的答案。这时的学习效率是最高的，记忆也是最深刻的。
4 加减识字
语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果学生学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种好方法来识记。
识字教学中，许多形近字的教学就可以利用加或减多种方法。如大、木、乌、休、尤、免等字，加一笔可以变成其他字等，反之亦可。学生的想象力很丰富，很容易对汉字的形体进行联想，用自己的个性化的理解来识字。传统的黑板只能给汉字加笔画，投影只能呈现电脑的内容而无法进行编辑，而交互式电子白板的交互性让识字教学更有生命力。
5 回放识字
能否正确书写生字是考查学生是否掌握生字的直接方法。语文课程标准中对写字教学的阐述为：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写硬笔字，注意间架结构，感受汉字的形体美。这是写字教学最基本的要求，尤其是低、中年级，一定要注意培养学生写字的习惯。
交互式电子白板有回放功能，还有非常便捷的书写功能，不仅能擦能写，随意变换字体的颜色，而且能根据教学的需要保存课堂的板书。为了检查学生对汉字的掌握，教师可以请学生到白板上进行板演。以前，几个学生一起书写完毕，教师只能从形体上来判断正确与否，对于所写字的笔顺则不好检验。现在，利用白板的功能回放，就可以轻松检查学生对某些笔顺容易出错的字的掌握情况，如“出”“及”“乃”等。
电子白板的应用，学生明显成为了课堂的主体，把学生的眼球吸引过来了，把学生的思维调动起来了，把学生的情感激发出来了……这样的识字教学是生成的、生动的，使识字教学焕发光彩，充满了生命的活力。
（作者单位：江苏省吴江市经济技术开发区长安花苑小学）
交互白板 篇12
《数学新课程标准》中明确指出:信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。在传统的教学过程中, 从教学内容、教学策略到教学方法和教学步骤, 甚至学生的课后练习都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与学习过程, 处于被灌输的状态。信息技术环境下的数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术, 开发并向学生提供更为丰富的学习资源, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具, 有效地改变学生的学习方式, 突出教学重点, 解决难点, 探索规律, 启发思维, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
作为新兴教学媒体的交互式电子白板已经成为当今教学领域的热点, 它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息, 使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。它使课堂教学更加富有多样性、生动性、实效性、先进性, 并给课堂教学平添了一股时代气息, 极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。下面展示教学实践中的几个应用实例, 探索交互式电子白板在初中数学教学中的应用。
一题多解, 综合对比, 提高学生分析、解决问题的能力
1.快捷复制, 一题多解, 鼓励学生个性发展
数学课程要面向全体学生, 同时适应学生个性发展的需要, 使得人人都能获得良好的数学教育。在授课过程中, 针对不同学生的思维模式, 通过学生对一道题的思考, 可能出现不同的解题方法, 教师应该给学生展示的平台, 鼓励学生积极参与、协同互助, 使得师生得到共同发展。
在传统教学中, 想让学生一题多解, 会受到黑板固定版面的限制, 特别是一些几何题目需要标图讲解时, 教师需要绘画大量图例, 浪费了大量的时间。在交互式电子白板环境下, 教师可以根据学生的需要, 快速地复制大量几何图形以供学生使用, 不仅提高了课堂的时效性, 也满足了学生个性发展的需要。
例如, 在讲解“圆的切线的判定”的复习课时 (如图1) , 学生已经学习了大量几何推理的证明方法, 在学生思考题目时就会出现不同的证明方法。
学生A的方法:∵AB=AC, AE是∠CAB角平分线, ∴AE⊥BC, ∴∠ABC+∠1=90°.
∵BM平分∠ABC, ∴∠ABC=2∠3. ∵OM=OB, ∴∠2=2∠3.
∴∠2+∠1=90°, ∴AE与⊙O相切.
学生A讲解了“转化角, 证明角互余”的方法后, 学生B又立即给出新的思路:∵AB=AC, AE是∠CAB角平分线, ∴AE⊥BC。
∵BM平分∠ABC, ∴∠2=∠3。∵OM=OB, ∴∠1=∠2, ∴OM∥BC。
∴OM⊥AE, ∴AE与⊙O相切。
学生B通过“等腰三角形+角平分线=平行线”的结论, 把直角通过平行的方法传递过来。这位学生的思路得到了学生们的一致认可, 学生们觉得简单可行, 教师也借此机会再次强调“等腰三角形+角平分线=平行线”这个基本的几何图形的运用。学生的思路被打开了。
学生C运用前面同学证明的结论又证出:∴∠AEB=90°。
设∠OBM=x°, 则∠EMB= (90-x) °。∵BM平分∠ABC, ∴∠OBM=∠MBE=x°。
∵O M = O B , ∴∠O B M = ∠O M B = x°, ∴∠OME=x+90-x=90°。
学生C通过“未知化一”的方法, 把未知角转换成含有x的式子, C学生运用代数的方法解决了几何问题, 获得同学的一致赞扬, 其个人也获得极大的心理满足。
兴趣是最好的老师, 是学生探求知识的原动力。在整个教学过程中, 学生是认知的主体, 必须发挥学生的主动性、积极性, 才能获得有效的认识。通过交互式电子白板能够快捷复制的特点, 课堂变得灵活多变, 学生从“观望者”转变为“展现者”, 整堂课都是学生在操控, 充分调动了学生学习的主动性和积极性, 通过不同学生的展示, 适应了学生个性发展的需要, 也加强了生生、师生之间思想上的碰撞交流。
2.版面鸟瞰、录制回顾, 使知识间关系联系融会贯通
数学知识的教学, 要注重知识的“生长点”与“延伸点”, 把每堂课教学的知识置于整体的体系中, 注重知识结构和体系, 处理好局部知识与整体知识的关系, 引导学生感受数学的整体性。那么, 在学生的学习过程中, 就要重视知识间的联系, 让学生在学习的过程中学会对比, 通过对比找到知识间的联系, 使零散的知识系统化。
利用PPT等教学演示软件虽然可以展示例题, 但想要归纳总结, 只能通过播放一张张孤立的幻灯片进行回顾。这时, 交互式电子白板的版面鸟瞰功能就可以简单地解决这个问题。它可以把不同的例题制作到同一张版面上, 在例题展示时可以分不同版面展示, 在进行回顾时可以利用版面鸟瞰功能, 把不同内容展示到同一界面上, 让学生通过对比进行小结, 达到知识间的融会贯通。
例如, 在讲解圆的切线的判定的复习课时 (如图2、图3) , 学生通过对多种不同类型的题目的对比发现:常见的圆中证明切线的方法分为两大类:有具体角度和无具体角度。在证明无具体角度时, 可以通过推证法或者通过“未知化一”的方法转化成算正法, 在利用推证法时可以利用平行或全等几何图形的推理证明。在课堂的最后, 通过对比小结, 学生还总结出口诀:“有值计算凑直角, 无值推证或化一, 平行传递送角情, 全等牵手切线行。”通过本课的综合对比, 教师由课堂的主宰、知识的灌输者, 转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。在教学中, 教师通过运用交互式电子白板注重学生探究能力的培养, 注重问题探究过程中的知识形成, 注意课堂角色的转换, 即学生主体、教师辅助, 能够提高课堂效率, 提高学生的整体数学素养, 培养学生的探究能力。
一堂好课, 不仅对学生有所帮助, 更是能够促进教师的成长。在课堂教学结束之后, 教师要针对教学过程学生的反应以及学生的接受程度等, 对课堂教学的思路进行再次修改与完善, 从而达到不断进步、不断提高教学水平的目的。黑板教学“一擦即没”, 课件的制作也不能记录下整个教学过程。交互式电子白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序。这一功能可以记录下白板上发生的教师教学和学生 学习过程的所有细节, 可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化, 因为在交互式电子白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来, 如PPT、HTML格式, 成为生成性资源。这让教师的课后反思更有依据, 教师不仅能够看到最终结果, 更能看到课堂的教学过程, 了解学生的思维过程, 这对教师改进教学意义重大, 促进了师生的共同成长。
一笔多用, 万能书写, 吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣
学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个人色彩的过程。尤其是相对抽象的数学, 能够吸引学生, 让学生喜欢听、愿意学就显得尤为重要。使用交互式电子白板教学就能够恰当好处地突破重难点, 给课堂带来了活力, 充分体现了师生交互、生生交互。
课堂是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一, 教师除可以充分地利用语言、手势等方式来引导课堂教学的进行外, 应用交互式电子白板也是非常好的选择。教学时, 教师手中的一支白板感应笔, 既是一支多功能笔, 也是一个鼠标, 由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制, 给教师更多的发挥空间, 使教学更加生动, 加强了师生间思想的碰撞交流, 教学效果事半功倍。师生情感和谐融洽正是学生加大课堂关注投入的前提, 是课堂效率能够提高的有力保证。
相对于传统的黑板教学, 交互式电子白板的视觉效果, 比如彩笔批注、笔盒中的软笔、竹笔、荧光笔、激光笔、纹理笔等和能够标准画图的智能笔, 能够极大地吸引学生的注意力, 帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是在学习一些比较枯燥的知识和概念时, 交互式电子白板的这些功能更加优化了学生的视觉效果, 更加有利于激发学生的兴趣, 调动学生积极地参与学习过程。
交互式电子白板为教学开辟了一个更广阔的空间, 它有众多的功能可以应用于数学教学中, 如特效呈现中的遮盖、涂层、聚光灯、刮奖等, 特效操作中的书写、绘图、拖曳、克隆等, 信息存储中的保存、录制等功能。利用多媒体计算机和交互式电子白板创造交互式学习环境, 学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择需要学习的内容和适合自己水平的练习, 使学生有主动参与的可能, 学生的主体性和个性化得到较大的体现, 从而真正体现出学生认知主体的地位。学生的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高, 这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。
参考文献
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