白板教学心得体会

白板教学心得体会（通用12篇）

白板教学心得体会 篇1

电子白板开拓教学的新天地——视频学习心得体会金晖小学33班武明月

5月8日上午第三节课，我们全校语文老师在多媒体教室收看了“首届山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛”的一节语文课。讲课的老师叫王燕，她讲的《夕阳真美》是苏教版二年级上册的语文课。

“电子白板”，我们学校也有，老师们也都在用，但是“电子白板教学应用技能大赛”我还是第一次听说，也是第一次通过视频看到！我看到王燕老师在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，加深了学习印象。

低年级的识字教学很枯燥，但有了交互式电子白板后，教学过程就变得生动有趣，学生乐学乐记。如王燕老师教学《夕阳真美》，一开课，王老师就借助白板展示夕阳的美景图，并配乐朗读课文，直观、形象、生动的画面一下子就把学生和听课的老师引入美好的意境之中，充分调动了学生学习的积极性、主动性。识字对低年级学生来说，比较难，他们难以将字形与表象统一。王老师在教学生字“沉”时，触控笔一点，屏幕便切换到了一幅水牛下沉的图片，运用图片帮助学生理解记忆生字，在白板上，那支神奇的触控笔可以像鼠标那样灵活的书写或操作，在视觉和听觉上都给了学生强烈的震撼。因此，运用交互式白板教学不仅突出了识字教学的重点，而且识字教学的难点也迎刃而解。

在以后的教学中，我要多学习电子白板的使用方法和技巧，真正地发挥它强大的功能，争取早点将电子白板应用到课堂教学中去。

白板教学心得体会 篇2

一、简化课件制作程序,提高备课效率

教学课件即使是用最简洁、直观的幻灯片来制作,要完成一些动画、链接等程序,也需要耗费不少时间和精力,而一些稍复杂的动画有时还达不到预期的效果。利用交互式电子白板,能简化制作课件的过程,电子白板应用软件中包含的“元素(零件)任意组合”功能,让教师在制作课件时只需预先找好所需素材,不需耗费过多的精力去组合、衔接、预设动画。在课堂教学中可以任意拉动、任意组合各种素材,极大地简化了制作课件的过程。

例如,我在教学“位置”(人教版课程标准实验教科书六年级上册)这一内容时,需要根据课堂上学生的任意回答在座位示意图上标记数对,使用幻灯片,这一过程如果要预先设置,制作起来很麻烦。用白板软件则无需预先设置,可以根据课堂上学生的答案随意标注,省略了很多制作程序。又如平行四边形面积公式的推导,课件制作只需要绘制一个梯形或一个三角形,课堂教学中剪切、移动、拼接的过程可以当堂用笔在电子白板上轻轻一拖就能实现,极方便快捷。所以,利用电子白板上数学课,制作课件显然比以前老师们都容易接受和使用的PPT更简便,更灵活。

二、优化课堂教学过程,提高教学效率

由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间存在矛盾,许多数学知识往往不容易掌握,对一些易错、易混的概念他们更难辨析清楚。利用黑板、电脑、大屏幕结合几种我们常用的课件制作软件(如Power Point、Flash、Authorware)来进行教学,不仅耗时、费力,还不一定能达到理想的教学效果。我在使用交互式电子白板上数学课后,发现电子白板的交互呈现方式集中了黑板、投影仪、网络浏览器及其他教学工具的优势,将教师、教学仪器、教学资源和学生真正融合在一起,使我们的数学教学过程更加优化,有利于提高教的效率和学的质量。

1. 有利于学生集中注意力,提高学习兴趣。

常规的数学课,黑板只能写字,大屏幕要展示不同的内容还需通过电脑操作才能实现。每当需要演示课件时,教师总是在讲台上忙来忙去,不仅耽误时间,还会对一些注意力不易集中的学生造成因冗余信息传递而影响其对知识内容的关注和理解。利用电子白板上课能简化这些程序,白板上不仅可以用电子笔书写、画画,还可以直接点击各种计算机文件,教师不必到主控台前操作就可控制演示材料的播放,这使得教学中教师的肢体语言得以充分发挥,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台之间的忙碌身影而分散学生的注意力。教师直接利用白板完成所有操作,强化了学生对白板的关注,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感交流。此外,电子白板还有上下左右遮盖、聚光灯等诸多功能,可以随时强调、突出任何文字或图画,如果能有效地发挥电子白板的多种功能,学生的注意力更易集中,学习兴趣也会随之提高。

2. 有利于学生理解数学概念,突破教学难点。

电子白板不仅能根据教材内容将动与静结合起来,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,更重要的是它还能将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造一个知识的生成情境,学生能透过白板演示的情境,找出事物之间的区别与联系,从而清晰地获得概念,突破教学重、难点,有效地掌握知识。如,在教学小学数学一年级“9加几”时,为了突破难点,在学生动手操作的基础上,可利用交互式电子白板设计这样的演示环节:一个盒子里装了9个球,盒子外面还有3个球,用电子笔拖动,把盒外面的3个球分成1个和2个,点击分出的1个球,“拖动”放入盒内的空格里。这样的演示过程让学生一看就明白了“凑十法”这一难以理解的概念,完成了从表象到抽象的思维过程。又如,在教学“线段、射线、直线”一课中,我是这样设计的:先利用白板的绘画功能,画出一个点,然后从点的一端画出一条水平线,学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的,接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性,然后在其下面画出一个点,它的两端分别射出一条水平线,自由地伸缩,让学生从中理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来,在白板上画出两个点,再画一条水平线把这两个点连接起来,让学生直观地认识到这就是线段,它有两个端点,不可伸缩,有长度、可度量。教学中可根据学情需要,利用电子白板的回放页面功能再现绘图过程,无需重复操作就能进行有效的知识回顾。

3. 有利于调动学生多种感官,培养空间观念。

在“空间与图形”知识的教学中,帮助学生理解、推导图形计算公式,建立空间观念是很重要的,用以往的课件进行教学,不仅课件制作过程劳神费力,而且不能根据课堂教学实际临时调整播放过程,利用电子白板教学这部分知识就更能显现其优越性。例如,在教学“梯形的面积计算”时,用交互式电子白板能向学生展示推导面积公式的全过程:在白板上画出一个梯形,接着复制一个梯形,然后通过对其中一个梯形的旋转和平移,把两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生能体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍,从而推导出梯形的面积计算公式。还可以利用电子白板“回放页面”的功能,反复演示这个推导过程,加深学生对梯形面积计算公式的理解。在平面图形的面积公式推导中,利用电子白板能直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程,使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同起来,强化记忆,巩固认识。这样,就能有效地突破教学难点,让学生更好地掌握所学知识的特征,进而提高运用知识解决问题的能力。

4. 有利于整合课堂资源,方便教师教学。

在以往的教学课上,如果想根据学情变化及时调整课件内容或整合学生学习中生成的资源,几乎难以做到,而电子白板却能如愿以偿。它能帮你即时输入的任何信息(利用电子笔写的字或画的图)进行编辑、修改、保存,还可直接将资料库中的图形图像拖拽到书写区域,可视性强、操作简便,直观开放。在存储板书能力上,交互式电子白板无需教师到主控台前操作,只需利用电子笔点击,就可以将板书内容保存成多种格式文件,不仅可供以后使用,还可以给学生的课后复习或同事共享提供便利。

白板教学心得体会 篇3

关键词：电子白板常用功能英语课堂

电子白板走进了我们的英语课堂，白板的强大功能深深吸引了我，英语教学本身许多原来很难解决的问题，如主动教学与被动学习的老矛盾，可以迎刃而解。电子白板的引入，使计算机作为辅助教学模式的作用更为突出，在教学中更加凸显学生参与的主体作用，使课堂教学更加科学化、互动化、兴趣化。因而，熟练掌握它的基本功能并在英语课堂教学中运用自如，就成了教师课前的日常必修课。下面就个人在课堂教学中运用的点滴体会与同仁探讨。

一、白板的常用功能在教学中的巧用：

（一）书写功能：利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除，更有普通笔、荧光笔、纹理笔和手势笔4种书写、标注的笔形选择可随意调整笔的粗细和颜色，书写不同大小的文字使用不同粗细的线条。普通笔具有书写随意性，也适用于圈、画。荧光笔真正意义上的功能可自由更改其透明度适用于标注，突出重点的作用。纹理笔适用于学习新词后做练习答案，事先在纹理笔中其他功能里选择纹理的底纹，选择纹理笔然后刮出底纹的图案，适用于低年级的活动教学。如：教学内容为复习一些动物名词，概括哪些动物会在这个动物园中出现呢，一起来刮一刮，然后叫学生自己到前面来刮一一呈现，调动兴趣的同时也复习了动物名词。

（二）聚光灯：可以对聚光灯进行拉伸和变化不同的形状，选中功能盒子中的聚光灯，然后把鼠标放置红色圆圈上，点击右键调整形状，交互式电子白板可以选择聚光灯的形状包括几何形状、背景色彩和图片、背景明暗度。目的就是对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其它内容。给英语课堂添加了神秘的色彩，使我们课堂的游戏更加简单化，减少了老师课前浪费大量的时间去做教具，而是直接的利用电子白板中的功能，轻轻的一点解决了很多的问题。如：教学内容为单词的游戏，用聚光灯搜索到的词，学生们抢答，大声快速的说词，既可以锻炼学生的口语能力，又可以调动学生的积极性。

（三）屏幕幕布的利用：对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，留出有针对性的信息供演示，随着幕布展开逐步显露信息，方便教学课件的演示。方向上可以从四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开拉幕。电子白板可对拉幕的背景色彩和图片、背景明暗度等进行修改。如：教学内容总结本课所学的句型教师先展示主要句型的部分，然后在引导学生给出相应回答，总结提炼重点句型的过程中通过拉幕功能逐步展现。

（四）编辑功能：可以对每一个对象进行编辑，包括复制、粘贴、删除、组合、锁定、图层调整、平移、缩放、旋转等。举例：教学内容为请学生将打乱顺序的故事环节图重新排序。运用编辑功能可实现调用图片库中的图片文件，进行拖拽、缩放调整、复制、粘贴、删除等操作，最终形成连环画的样子供学生复习故事或者是事先把图片用一个小按钮组合，然后藏在白板页面的两边，当学生说到的时候，老师就像变魔术一样的把它拖出来，最后组合成一个故事。

6、链接功能：支持文本的超链接，可以在动作面板中添加文件或是网页地址，直接连接，方便教学的环节也节省课堂时间，更拓展了学生的知识面。如：教学内容为请学生观看故事动画，加深对故事的形象记忆。教师课前进行超链接，设置好视频文件。课堂上无需退出本程序，而只需轻轻一点即可让学生开始观看。或者是对学生进行课堂内容的升华教育，可以直接连接网上的一个视频，软件等进入，还可以直接连接词典的网页，以加深学生的记忆。

此外还有实物投影功能、插入功能、无限漫游功能、橡皮擦功能、文档操作功能等。

二、电子白板在课堂教学中的运用

电子白板覆盖了普通黑板的全部功能，支持所有的课堂教学行为，适合课堂教学多种交互的需求。因为电子白板可创出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、甚至幽默搞笑的情景，使英语教学更富有艺术性，它完全可以为学生创造良好的学习氛围、环境，学生会如身临其境，乐说、愿说，增强语言的表达功能，最后达到能说的效果，这样更容易引发学生的兴趣，扣住学生的心弦，启发学生积极思考，锻炼学生的思维能力、语言组织及表达能力和快速反应能力，进而提高学习效率。

如：教学工具软件应用【学科】小学英语【导语】在本节中将以英语字母教学为例，简单介绍交互式电子白板的几种工具软件在英语学科课堂的使用情况。【英语字母教学】英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环。学好26个字母对以后的单词学习起着至关重要的作用。交互式电子白板的链接功能可将相关的教学视频直接插入，再配合教师的讲解示范。链接功能支持文本的超链接，以便链接到其它页面或应用程序，可以使用超链接添加声音和视频文件。字母读音归类教学，把字母按读音进行分类是字母发音教學的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，采用“字母分家”的游戏方法，按照五个元音字母、/e/和特殊的R将26个字母进行分类记忆。丰富的图库已包含26个字母的独立图片。如果对这套自带的图片不满意，可使用导入导出功能，在页面上进行书写，将此对象存储到图库即导入在授课时提取出来即导出。在上述进行书写的过程中，使用画图功能。画图功能能增添多种图形绘画及颜色填充，并可随意改变线形、线宽、透明度等。这样书写便可凸显出个性化的色彩。在学生进行“字母分家”的游戏过程中，如遇到不同的意见或像字母“Z”有两个发音时，可使用编辑功能将有争议的字母对象进行复制、粘贴、删除、平移、缩放等。使学生最终形成清晰准确的概念。字母书写教学，字母的书写过程要逐步进行，教师可使用画图功能，用不同的颜色、粗细线形来进行板书示范，让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。

交互式电子白板可以弥补PPT课件直线播放模式的不足，您既可以点击PPT逐页播放，也可以将更广阔的空间留在课堂上和学生一起去探索。例如在讲授“问路、指路”的功能句型一课中。PPT课件所支持的以往教学活动中，教师先利用PPT中插入的图片和自定义动画教授目标词组turn left right at the first second crossing corner.等然后进行若干操练，即出题：请学生来根据图示描述从出发点如何到达目的地之后，用PPT呈现箭头所代表的路线和所用到的句子。使用交互式电子白板，教师只需按照自己的教学需要设计出一个社区的平面图，这一步可以用PPT来做也可以用白板图库中的现有图片逐个导入页面，安置成社区的样子。然后就可以开始句型操练了。由于答案不是在点击后就可以出现的，教师或学生“问路”的提问也就更有真实性。而伴随着学生的“指路”回答教师或学生可使用画图功能，及时呈现路线，这一环节不但吸引学生的注意力而且当由学生来画出路线的时候，我们还可以检测其听力水平，同时还锻炼了学生的思维反应能力，可谓一举多得。

使用白板教学心得工作总结 篇4

“电子白板”，我们学校也有，老师们也都在用，但是“电子白板教学应用技能大赛”我还是第一次听说，也是第一次通过视频看到!我看到王燕老师在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，加深了学习印象。

低年级的识字教学很枯燥，但有了交互式电子白板后，教学过程就变得生动有趣，学生乐学乐记。如王燕老师教学《夕阳真美》，一开课，王老师就借助白板展示夕阳的美景图，并配乐朗读课文，直观、形象、生动的画面一下子就把学生和听课的老师引入美好的意境之中，充分调动了学生学习的积极性、主动性。识字对低年级学生来说，比较难，他们难以将字形与表象统一。王老师在教学生字“沉”时，触控笔一点，屏幕便切换到了一幅水牛下沉的图片，运用图片帮助学生理解记忆生字，在白板上，那支神奇的触控笔可以像鼠标那样灵活的书写或操作，在视觉和听觉上都给了学生强烈的震撼。因此，运用交互式白板教学不仅突出了识字教学的重点，而且识字教学的难点也迎刃而解。

白板教学心得体会 篇5

随着高新科技的飞速发展，电子白板已经普遍进入了现代课堂教学中。交互式电子白板有效集粉笔、黑板、计算机等多功能为一体，为现在课堂教学带来了生机与活力，为课堂教学的多边互动提供了平台，对学生学习兴趣的激发，课堂教学效率的提高起到了很重要的促进作用。然而，电子白板在西北地区的课堂中安装与应用的还不是非常普遍。上一学年我校全面安装了电子白板，并对电子白板的具体应用进行了教师全员的培训。遗憾的是上次未能参加培训，所以对于电子白板如何在课堂中应用至今我还是无从下手。学校此次举办的“以电子白板为载体的说课比赛”可以说又给了我这样一个门外汉一个很好的学习机会，下面我就白班在英语课堂教学中的应用浅谈一下自己的心得体会。

通过这次学习，我认识到交互式电子白板就是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新兴的多媒体教学设备。相较于传统课堂交互式电子白板具有一下特点：第一，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。第二、使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和ppt讲稿教学材料结构高度固化的问题。第三、交互式电子白板能实现板书内容即时存储。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享;也可以以电子格式或打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。第四、交互白板技术使得以前色彩单调，教学呈现仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，让教学富有成效。

作为英语教师的我，首先就是要学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过这次比赛我发现电子白板在英语课堂教学中也能很好发挥它的强大功能，有效的提高英语课堂的学习效率。

一、通过交互式电子白板构建学习情景，以激发学生的好奇心。

“好的开始是成功的一半”。诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣是一节课开头必须解决好的一个问题。如果不能在英语课堂上先声夺人，进行巧妙的设计，很可能一开始就导致学生产生抵触情绪，觉得英语学习索然无味，这样这堂课就很难上下去了。比如说在导课或者热身环节，我们可以通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材，利用了白板的“视频连接”功能引入展示本节课的背景资料，导入新课程。通过一段生动的动画视频展现在学生们的面前时，学生的情绪能够立刻被调动起来，他们的好奇心都能被吸引过来，全神贯注于屏幕上。除此之外还可以使用电子白板的“遮挡板”功能为学生呈现图片等信息来进行词汇教学，这样在吸引学生注意力的同时，还可以让学生们跟读、拼读单词和词组。随后使用白板的淡出、淡入功能，推举一位同学上来操作，运用鼠标点击，单词就会快速不停滚动变换，让其他学生站起来拼读单词和进行词义解释。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们定会跃跃欲试，热情很高，学习效果也会很好。交互式电子白板的这两种功能，能够使得英语课的导入情境独具匠心，引人入胜。一个符合初中学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的热情方面起着举足轻重的作用。

二、通过交互式电子白板呈现和完成课堂练习，以巩固学生所学知识。

在英语的阅读课，以及完成课堂练习的环节中白板的应用也都能起到事半功倍的作用，有效的提高了英语课的课堂效率。在快速阅读（Fast reading），白板课件中的“遮挡板”功能，让学生选择性的去快速阅读，快速完成填表格等简单的任务，然后用白板的“刮刮卡”功能遮住答案，在逐步为学生呈现出正确答案的方式，给予学生进一步思考的空间。

在进行听的训练中，教师使用电脑播放课文朗读带，让学生通过听磁带，进一步熟悉和掌握课文内容。在课堂练习中的判断正误中，在幕布上投影“T”或“F”的8道判断对错题，错误的题要进行订正。在做题的过程中，可以充分利用白板的画笔书写功能，请学生上黑板在白板上用特定的笔写出“T”或“F”，还可以使用白板的图片放大缩小功能和橡皮擦功能，发现错误并进行订正，展示出学生的解题过程。

三、通过交互式电子白板记录教学过程展示，以增强学生自信心。

比如说在口语的提高训练过程中，教师可以利用白板的“摄像机”功能进行全程摄制，记录整个课堂教学过程，同时把它存储到电脑中，方便事后调用进行对比和展示。当学生们在录像中观看到自己的课堂表现时，全都非常兴奋和激动：口语能力强的学生看到自己居然能在全班同学和老师面前侃侃而谈，其成就感油然而生；口语能力较弱的学生由于准备充分，又有同组同学的帮助，都能在表演中用英语说上两句，教师及时地给予他们鼓励和表扬，使得这些平时谈英语“色变”、畏英语如“虎”的学生，也能体会到说英语的快乐、增强学习英语的自信心，真正做到使每一位学生都尝到学习成功的喜悦和自我价值的体现。

虽然只是初学交互式电子白板的使用，但是我发现这种先进教学软件“幕布遮盖”功能、“拖曳”与“无限克隆”功能、图片“覆盖”与“删除”功能、“书写”与“演示”功能和“扩展页面”等功能，不仅能从根本上改变传统课堂上的师生交互的模式，而且能帮助教师在课堂上建构开放而有活力的教学环境，给学生提供充分发展的空间，把更多的课堂的时间和空间还给学生，充分发挥学生主动学习的能动性和积极性，使学生成为课堂真正的主人。也让我的英语课堂更加活力四射，更加多姿多彩。

白板教学心得体会 篇6

张永贤 大埔县家炳第二中学

【摘要】交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。以“一块互动白板+一支电子触笔+一台投影仪+一台PC+配套的软件及资源”的全新理念，颠覆了传统的教学模式。以往“黑板+粉笔+书本”单一的教学方式和电教平台的“演示+广播”教学方式逐渐被互动的电子白板教学方式所取代。本文介绍了交互式电子白板的教学应用和体会，丰富了课堂教学的模式，提高了课堂教学的效率，为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案。

【关键词】电子白板 互动课堂 信息技术

交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。利用交互白板可以巧妙地构思课堂，灵活地创新课堂教学，解决了PowerPoint、Flash或Author ware等课件中难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。自由、热情、精彩、生动的课堂氛围，充分激发了学生的参与感，学生的学习积极性和主动性得到了极大的提高，充分调动了学习兴趣和热情，提高了课堂教学的质量。

有了交互式电子白板，从此告别刻板课堂，让课堂教学动了起来，我们想要的就是这样的课堂。教师通过对教学资源（如图片、文本、视频、音频等素材）的充分组织和准备，便可以在教学中灵活自如的加以运用，丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来。

二、充分发挥交互式电子白板的课堂教学优势，让我们的课堂变得更加丰富多彩

1、创设教学情境，激发学生兴趣

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。如：在教学计算机病毒与安全时，我先播放一段《通天神偷》的黑客电影。影片中描绘了黑客高手运用病毒、木马入侵别人的电脑，窃取、破坏数据等。让学生了解计算机病毒和木马的危害，继而引导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识。因此，在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

2、灵活组织教学，随手应用资源

在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓扑结构图或对它进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。

4、主题资源与教学过程的结合运用

基于交互白板的教学不再是课件展示讲解的教学过程，因此教师不需要刻意去做课件，充分利用白板的主题资源就可方便地插入图片、文字、视频和动画，给学生提供共同参与知识生成的环境。而教师通过简单的操作就可以对资源进行设置连线、配对题、填空题等来引导学生学习。在课前，教师根据教学目标进行精心设计教学，利用交互白板的工具箱和资源库，教师可按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等。在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构自己的资源库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，为自己的教学提供一个便捷的信息化教学平台，为学生提供一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。使课堂教学更加精彩而且富有成效。

三、充分利用白板功能，创新设计教学活动

白板教学心得体会 篇7

这三大功能在每种英语课型中都可以加以运用。新课讲授单词可以使用交互式电子白板, 清晰地呈现单词的相关知识;听力内容可以运用交互式电子白板进行播放;复习课可以借助交互式电子白板进行注解, 等等。

当然, 除此之外, 最不可少的就是交互式电子白板的实物投影功能, 它的运用生动清晰地实现了课堂练习随堂批改、随堂讲解, 也实现了以学生作为范例的练习讲解。凡是让学生落在笔头上的练习, 都可以使用学生的典型范例进行实物投影, 随堂练习可以用实物投影当堂纠正典型错误, 提高课堂效率;书面表达可以用实物投影呈现学生的优秀范文, 生动形象。积极使用实物投影不仅提高了课堂效率, 更重要的是, 它体现了课堂教学以学生为出发点的宗旨, 让每位学生的作品都有呈现的机会, 无形中也鼓励着学生更努力地投入学习。

在这两年的学习和使用过程中, 笔者通过反复的设计、实践和反思, 掌握了一些交互式电子白板在英语课堂的使用技巧。例如, 七年级每个单元的主题图都配有单词的配对游戏 (Match) , 这个环节使用放大镜和聚光灯是再合适不过了, 起初可以由教师示范使用, 渐渐可以请学生上台演示、讲解, 既巩固单词的学习, 也很好地锻炼了学生, 适宜的难度也激励了学生;九年级的课本内容非常多, 常常要大量讲解课本上的单词、句子和语法, 照本宣科容易让学生走神跟不上, 电视课件又受到屏幕的限制, 交互式电子白板就很好地解决了这个问题, 可以将课本上的内容扫描并呈现在白板上, 教师用电子笔进行注解, 学生就能直观地学习做课堂笔记, 不易走神也利于掌握知识。这些看似不起眼的小功能、小技巧却大大提高了课堂的实效性, 对学生学习的帮助作用非常明显。

在使用交互式电子白板的过程中不难发现, 它的功能非常强大, 如何整合好它的功能, 结合恰当的使用技巧, 才是最大限度地发挥交互式电子白板功能的关键所在, 而这也对教师提出很多要求。

首先, 交互式电子白板对教师的备课提出了非常高的要求。要想在课堂上游刃有余又行之有效地使用好交互式电子白板, 教师就必须在课前做好充分的准备, 对教材内容完全驾驭, 并要科学合理地整合教材内容, 如此才能创设性地将交互式的电子白板的各种功能和教学内容相融合。对所学内容的重点分析准确, 并要设计好针对重点的活动和练习, 因为交互式电子白板可以大量增加课堂互动, 若不掌握好教学重点很容易使各种互动变为浪费时间。此外, 教师还要在课前完整地准备一课的PPT课件, 并设计好每个环节, 即要使用的交互式电子白板的功能, 否则一节课将失去连贯性, 学生的积极性也会受影响。

其次, 使用交互式电子白板还要求教师要非常熟悉它的各项功能及其利弊, 同时还要会娴熟地操作交互式电子白板。在课堂教学中并不是电子白板使用得越多越好, 也需要结合相应的课堂教学才能发挥它的能量, 否则一节课就成了电子白板各项功能的堆砌, 失去了它本身的价值。

最后, 交互式电子白板的有效利用离不开集体备课的力量。在学习和使用交互式电子白板的过程中, 笔者发现它的功能并不是一朝一夕就能够完全了解的, 各种功能常常是越用越多。而这就来自于教师的相互交流。哪个环节该怎样使用它, 还有哪些功能可以用在课堂上, 等等, 这些都可以从备课组的集思广益中得到启发。

当然, 交互式电子白板也不是一个万能器, 并不是任何课型、任何内容、任何练习都可以用它, 归根结底还是需要教师勤实践发现问题, 勤动脑思考问题。曾有一节复习课, 笔者突发奇想使用电子白板来一次单词听写——将要默写的单词的汉语意思展现在白板上, 让学生看含义写单词, 但效果并不如预期, 学生大多用了较长时间完成, 并且学生很不适应这种新方法。于是笔者开始思考和尝试改进运用电子白板辅助单词复习。改进后, 运用电子白板的音频播放功能与电子白板的呈现功能相结合, 单词发音加图片展示相结合, 让学生听发音写单词, 看图片写单词, 大大提高了学生对于听写的积极性, 也提高了学生拼写单词的速度, 获得了不错的效果。

此外, 通过使用交互式电子白板教学, 课堂中的生成性资源也大大增多了, 学生的参与度和积极性都得到了很大的提高。由于电子白板简单易学, 学生获得了很好的信息技术教育, 学生参与意识增强, 很多学生通过观察教师上课使用电子白板的过程和自己在课间对其尝试, 对电子白板功能的掌握甚至比教师还快。由此, 便可因势利导, 鼓励学生结合他们的信息技术知识, 协助教师设计课堂教学中所需的资源, 这些资源可以是电子白板活动挂图中的背景、页面或图像, 也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征, 这些活动的参与形式可以是学生个人, 也可以是学生小组共同完成。这些活动来自学生的构思和设计, 再结合教师的整合和完善, 既符合课堂教学又能够适合学生进行学习和操练, 帮助学生增强英语学习的兴趣同时大大提高课堂效率。

总而言之, 交互式电子白板为我们的教和学都提供了很大的便利, 教师从传统的粉笔黑板中解放了出来, 也离开了计算机操作台重新站到了学生面前, 教师和学生的互动多了也有效了;而学生的课堂学习更明确了、更清晰了、也更有趣了, 透过交互式电子白板, 学生可以真正理解各种知识的含义, 也可以真正学会怎样运用知识。交互式电子白板在课堂中默默发挥着不可估量的重要作用, 学好它、用好它是每个教师的新课题, 相信在它的协助下, 课堂教学会更加生动有趣, 学生会更加热爱学习, 教师也一定会更加潇洒自如, 课堂也将插上新的翅膀搭载学生的梦想一起高飞。

参考文献

[1]彭敏霞, 徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化, 2008 (20) .

[2]孙沛华, 王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨——从“交互式电子白板”谈起[J].电化教育研究, 2011 (05) .

白板教学心得体会 篇8

一、兼容性强

任何一款软件都具有自己独特的优势，但也不可避免地存在着缺陷和不足。因此软件的兼容性特别重要，甚至是能否被推广的重要指标。Smart的兼容性特别强，无论是图片、音频还是flash或其他常用格式的视频，Smart交互式电子白板软件都能很好的兼容。本人在《爱莲说》课例中有关于莲花的图片以及《爱莲说》课文的书法图片，也有《爱莲说》课文的视频朗读，还有ppt课件，当这些融合在一起是，软件能很好的兼容，这样在设计上就可以博采众家之长为我所用，在教学方法的设计上极大地拓展了空间。

二、操作简单

Smart交互式电子白板配备了电子笔，可以很方便的在白板上书写。如果不愿意用电子笔，甚至可以用手直接书写。这种触摸屏操作很受学生欢迎，在我的课例中每每需要学生操作时，他们总是争先恐后地举手，可见这种简洁、便利的操作方法迎合了现代的潮流，得到了学生的认可。而对于一些需要画图的科目，Smart交互式电子白板还提供了更便捷的基本图形，教师或学生课堂上可以直接使用，并且可以很轻松的擦除或复制记忆。

三、功能强大

1.快捷编程的实现

Smart交互式电子白板提供了很多个表格式模板，只要设计好行、列，并填写相应的信息，便可以轻松的完成表格填写的编程。学生通过拖拽填写表格，并可以通过check按钮检测，如果有误还可以通过reset按钮重新答题。这种游戏式的答题模式能够极大地引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性从而收到很好的教学效果。《爱莲说》中，本人在回忆有关莲花的诗句时就采用了这种形式。课件中，本人出示了六句诗中的下半句，请学生填写上半句。第一位学生在白板上操作后，本人点了check按钮完成了检测，结果有两句没有答对，第二位学生来到白板前，我点了reset按钮重置了题目，结果该学生完成填空后自己直接点了check按钮，可见学生的喜爱和接受程度之高。在课文内容分析阶段，学生总结出莲花的品质后，本人要求学生将课文中的短句按照莲花的三种品质分类。在有了前一次的经验后，学生轻松地完成了填空和检测。这种快速编程的模板大大缩短了设计者的时间，提高了效率。同时拖拽填空的形式也为学生所接受，是真正实现了人机对话的交互式电子白板，因而非常实用。

2.翻转模板的实现

翻转模板也是Smart交互式电子白板的一大亮点。翻转模板分两种，一种为文字翻转，一种是图片翻转。本人在课例中用的是图片翻转，具体如下：

师：通过归类我们发现作者看似写莲花的外在美，实则是写莲花的品质。莲花具有什么样的品质？

生：莲花的品德高尚、志趣高洁（点击带有莲花图片的翻转模板后，模板变成文字“品德高尚 志趣高洁”）

师：那么菊花呢？它具有怎样的品质？

生：花之隐逸者也。

师：菊花是花中的隐士。（点击带有菊花图片的翻转模板后，模板变成文字“隐士”）那么牡丹花呢？

生：富贵者。

师：世人盛爱牡丹表明世人大多爱慕权贵、追名逐利。（点击带有牡丹图片的翻转模板后，模板变成文字“爱慕权贵、追名逐利”）

这样通过翻转模板让学生对文中三种花的内涵一目了然。并且本人还在课堂延伸阶段让学生运用托物言志的手法写一段话，用的也是翻转模板。这种模板能够给学生带来直观的感受，对于学生理解事物的内涵有很大的帮助。

3.拖动功能的强化

Smart交互式电子白板拖动功能较强大，并且反应灵敏，在具体课例中可以将一些预先设计好的知识点缩小成点，在需要时直接拖动放大，这样就避免了ppt中不断运用超链接甚至忘记链接点的烦恼。在《爱莲说》课例中本人也多次运用了拖动功能，首先是在疏通文意环节，关于作者、文体和一些重点字词的解释中本人均运用了拖动功能。设计时本人将作者的介绍和文体的说明缩成点后藏在背景为莲花的图片中，需要时只需拖动后放大即可，这样既美观又方便省去了很多麻烦。而在重点字词的解释时，本人将解释直接缩成点，放在字词的正下方，远远看去就像是加点的字，如果需要出示时拖动放大即可。其次，在理解主旨环节本人将三种花的图片拖动后形成对比，在加上关键词的标注，让学生轻松明确作者写牡丹花是从反面衬托莲花的品质，写菊花则是从正面衬托莲花的品质，从而进一步明确作者托物言志的写作手法和讽喻时世的写作目的。

4.辅助功能的多元化

Smart交互式电子白板在设计后，课堂操作中还有很多辅助功能。比如书写工具（具体分为软笔硬笔等，颜色、粗细都可以重新设置）、画图工具、遮幕工具、放大工具、聚光灯等。本人在课例中也有所运用。书写工具可以随时板书，并可与画图工具结合起来，这样使得课堂讲解更方便。本人在课例中分析三种花之间关系时就将画图与书写工具结合起来了，感觉效果不错，同时遮幕工具可以增加课堂的趣味性，在学生的期待中缓缓拉开帷幕可以极大地吸引学生注意力。放大工具与聚光灯工具均起强调作用。特别是放大工具中有一种圈后放大，即用画笔圈出要放大的内容，然后放大，这不普通的放大不一样，他可以随意放大教师圈出的不规则图形，操作更简便，更实用。课例中本人在强调作者周敦颐的“颐”字时就用了这种放大的方式，学生瞬时便记住了“颐”的写法。多元化的辅助功能能够让教师在讲课时更加自由，也更利于软件的推广与运用，我相信只要教师细心琢磨，一定会受益无穷。

当然，多媒体教学手段只是教学的辅助，在设计时一定要先确定教学内容，再选择教学方法，要先教对，再教好这样才是对Smart交互式电子白板的正确使用，万不可喧宾夺主，本末倒置一味炫耀多媒体的魅力，从而迷失了教学的方向。

白板教学心得体会 篇9

2010年我们学校装备了交互式电子白板。面对这一有可能替代教室中黑板、多媒体的新玩意，我校特意对所有的老师进行了培训。下面谈谈我对交互式电子白板的理解及使用心得。

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，体现了开发者的智慧，通过这样一套与硬件捆绑的软件，提供了许多让人耳目一新的功能，减轻了使用过程的复杂性，因而深受教师喜爱。其具有以下几个特点：①书写、注解、电子擦板功能；②绘画、图片功能；③重点凸显功能；④回放与资源功能。

交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它的很多特点和功能，使它在教学中能发挥一些特别的作用。

1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2． 活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

3．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

4．及时反馈，便于教师调控教学

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习

交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

在本人及同事的使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，进行必要的改观和调整。

1．对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用

在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。在有些课堂上，缺乏白板与其他软件的整合，例如，在理科课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的科学过程，很有必要用FLASH、几何画板或Authoware 软件制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱了效果。

2．对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握

毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适切，例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。

有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。

3．教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分

新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

白板培训学习心得体会 篇10

今天我参加了学校电子白板培训，对交互式电子白板有了初步的了解，特别是观看了王老师的白板演示后，真正见识到白板的神奇，这才知道原来以往的PPT课件再加上白板的简单处理也可以有如此神奇的效果，白板的运用在以后教学中的确会很出彩。它还可以直接导入做好的PPT，导入视屏，非常的便捷。如果你已经对PPT的制作方法非常熟练，那么白板的运用也就游刃有余了，两者相辅相成，效果才会更好。今天在王老师耐心、细致的教学中，我终于把电子白板的基本操作弄明白了。

通过学习，我发现白板教学确实有它的优点。学生可以随时上白板进行操作，就像以前用粉笔在黑板上操作一样简单;白板的一些功能及技巧的使用，比如说荧光笔、倒计时等，可以设计出各种形式的教学活动，可以提高学生的注意力和学习兴趣;另外，交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，这有助于教师在课后进行总结或反思，也可以在集体活动中进行交流反馈。白板的屏幕批注，给白板提供方便的书写和绘画功能，运用于美术学科，可以实现学生边思考边想象边画的学习方式，运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。白板的智能绘图，提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。

非常感谢电教站为我们提供了这么好的一个学习的平台，我要好好学习运用电子白板，争取以后在课堂中能够灵活运用。

运用电子白板教学的尝试 篇11

一、巧妙利用白板，打造生动有趣的课堂

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”在教学中，导语的设计非常重要，一种好的导入方式能迅速抓住学生的心理，激发学生的兴趣，调动学生的探究热情。在教学过程中，我们充分利用苏教版教材图文并茂的特点，结合先进的白板教学辅助手段，创设情境，调动学生的阅读期待。魔术笔、聚光灯功能的运用，让复杂的画面变得清晰；音频文件的播放创设了直观的学习环境，给学生丰富的情感体验；淡出淡入功能的运用，吸引了学生的注意力，让他们在课堂上变得更专心；屏幕遮盖的巧妙利用，激发了学生探究的兴趣。我把学习的主动权交给了学生，通过人物充满灵性的形象设计，让教学的起始阶段就扣住学生的心弦，让他们对学习充满了期待。

二、巧妙利用白板，打造多元互动的课堂

在教学中，创设特定的情景，引导学生多元互动，让每个学生学会倾听，学会评价，形成良好的学习习惯。电子白板的拖拽功能让学生将汉字偏旁和部件重新组成新词，增进学生之间的互动；教师利用电子白板的链接功能，让学生喜欢哪一种水果，就拍水果的图片，进入相关链接，不仅让课堂充满趣味和轻松的氛围，还加强了学生之间的互动。这种多元互动的课堂促进了师生、生生多向的情感交流，提升学生的创新能力，从而达到教学相长的教学效果。运用电子白板教学构建了一种和谐的师生关系，为培养具有创新精神、自主合作能力、探究能力的学习型人才打下了基础。

三、巧妙利用白板，打造合作探究的课堂

电子白板教学的活动性，给予了学生学习的

自由空间，创造了让他们自主参与教学活动的氛围，延展了开放的时空，让他们自主学习，不仅培养了学生的独立精神，还发展了他们的合作意识。在教学“水果、花卉、动物”这三组词串时，我没有让学生跟着老师走，而是让学生小组讨论交流，再根据学生的回答指名让学生上台，点击图片，进入词串链接；在教学“蝈蝈、青蛙、知了”这一组词串时，教师利用电子白板的遮盖功能，遮住动物的名字，让学生点击图片，其他同学听音乐，猜一猜是谁的叫声。这样，充分尊重学生学习主体性，提高了学生的积极性，为课堂注入了活力。

四、巧妙利用白板，打造灵动高效的课堂

皮亚杰认为，教育不单纯是知识的传授，更重要的是能够刺激发展。教师要将儿童看成是一个“独立的变量”，教育的重点不仅仅是读和写，而是要给学生提供一个活动的物质环境，从而让学生通过活动进行学习。在教学雨字头时，我利用电子白板的拖拽功能，比较“雨”字和雨字头的异同；学习偏旁雨字头，再用淡出功能，让“雨”字消失，突出重点，练习雨字头的书写，加深了学生的印象。在教学“瓜”字的书写时，为了让学生牢牢记住瓜下部的一点，我利用电子白板淡出功能，点击图片，显示“瓜”字，将点变成一个小瓜，帮助学生记忆，再让学生观看动画，跟着动画学写汉字。巧妙地运用电子白板的特有功能，既突破了汉字笔画顺序的难点，加深了学生的印象，突出了教学重点，又让课堂充满了生成的灵动，闪烁着师生的智慧，打造了高效的课堂。

白板教学心得体会 篇12

俗话说得好, 万事开头难, 英语学习也是如此。良好的故事背景是学生上课期待的场景, 通过合理的教学引入, 既能增强学生对英语兴趣的培养, 又能在教学中增加师生之间的情感交流。“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质, 就人文性而言, 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务, 即学生通过英语课程能够开阔视野, 丰富生活经历, 形成跨文化意识, 增强爱国主义精神, 发展创新能力, 形成良好的品格和正确的人生观和价值观。”《英语课程标准》中明确了情感教育在英语学科教学中的地位和影响, 教师就这一部分在课堂教学中如何渗透有待研究。

我校结合自身区域特色, 举办青年教师课件评比, 借此来增强青年教师业务水平和增加相互交流的机会。作为学校青年教师的一分子, 我也参与其中。学校以译林版《牛津小学英语 (三年级起点) 》3A Unit 7 Would you like a pie?作为课件评比题目。本节课第一课时Story time中的场景如下:在公园里, 五位小朋友一起在野餐, Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家, 孩子们各自拿出带来的食物招待Helen。其中, 涉及的交际用语有“Would you like...?/What about...?No, thank you./Yes, please.”以及食物类单词, 包括egg, cake, sweet, pie, hot dog等。

二、课程设计经历

1.第一次教学设计

教学过程:通过三个教学环节, 教师与学生进行互动。第一部分:故事前, 教师与学生交流, 营造和谐的英语气氛, 引入学生户外活动野餐场景, 让学生感受到身边有相同事情发生, 贴近学生的生活, 并以此为契机, 引导学生活动。第二部分:故事中, 要求学生观看动画, 并选择提供给Helen合适的食物, 目的在于让学生思维动起来, 感知课本信息并了解故事大意。接着, 让学生跟读模仿, 进行小组表演, 通过小组活动展示生活场景并借此优化学生语音语调。第三部分:故事后, 完成相应的练习任务, 加强语言的拓展。

2.第一次课堂试讲

在本次设计后, 我先制作了一份多媒体课件, 主要依据以教材提供为主, 设计活动场景和问题。主要分以下几个阶段进行:

第一阶段:师生交流, 讨论野餐话题。

上课开始, 师生互相问候, 我提出上次和学生一起综合实践出游的经历, 发现他们相互分享食物的小组很多, 进而引出本节课的话题。

T:Last month, We have a good time toghter in the park, remember?

Ss:Yes!

T:We have lots of food and we share to each other!

Ss:Yes!

T:So, who know these food? (幻灯片呈现野餐场景, 出示一张垫子上摆放的相关食物)

Ss:Bananas/Milk/Hamburger/Egg...

注:在这一时段, 学生不容易说出所有食物的英文单词。教师这个时候可以要求其他学生进行补充, 并且允许学生先说出中文, 碰到新单词, 教师将其写在黑板上, 并领读数遍, 加强学生的记忆。

T:Xiao Ming is coming, we have an egg for him.We can ask like this, “Would you like...?”

Ss:Would you like an egg?

X:No, thank you.

T:Now we can ask him like this, “What about...?”

Ss:What about a hamburger?

X:Yes, please.

接着, 教师领读新句型“Would you like...?/What about...?/No, thank you./Yes, please.”, 并要求学生分组进行表演, 用制作好的食物卡片询问对方, 是否知道某张卡片上的食物英文单词是什么, 并询问是否想要这种食物。着重训练本节课重点句型“Would you like...?/Whatabout...?/No, thank you./Yes, please.”, 在学生活动后, 选出两组学生在全班展示活动成果。这样, 既能提高学生的积极性, 又能加强真实情景的对话。

3.课后教研活动及思考

本次教学后, 我听取了听课教师的意见和对本节课的得失评价, 听课教师们普遍认为, 本节课的教学思路比较清晰, 从教师与学生的互动活动中引出课文的主要话题, 并且能让学生在活动中体会词句的构造。但是问题也是有的:首先, 教师引入时间太长, 导致学生的注意力主要集中在野餐这件事情上, 回忆更多的是当时的其他场景, 使用的也基本上都是中文对话, 花费的时间和收获不成比例, 对接下来小组活动的时间控制产生不利因素, 学生活动的时间相对较少。其次, 之前在野餐讨论中涉及的单词量比较大, 特别是在介绍完语句后, 学生觉得后面的活动显得比较枯燥, 任务型驱使感较强烈。在活动中, 有的学生在完成一次对话后就觉得非常无聊, 特别是对其中实物在语句中的应用, 在完成一次后就不愿意使用其他食物单词进行小组活动。学生的求知欲在此得不到充分的利用, 所以学生容易分心, 并对学习产生一定的反感。

针对上述听课教师们的讨论和分析, 我觉得自身在教学设计中虽然依照教材进行上课, 但是内容如何呈现, 关键就在于特别是我所面对的是城镇学生和外来人口搭配的班级, 部分学生不愿意张口说英语, 那么预期的教学效果就不容易达到。而最关键的地方就是课堂问题情境的体现, 如何带学生进入情境, 又能使其学习到新知识, 是当下迫切需要解决的问题和研究的对象。

4.课堂教学设计改编和应用

针对本次试课经历和同行们的建议, 我觉得在课堂教学中可以在学生面前呈现不一样的场景, 因班级人数较多, 全班互动的环节会使课堂纪律较难操控, 也不可能关注到每一位学生, 让每一个学生都有机会参与到活动中来。为此, 我选用白板来重新设计课件。

场景介绍:过几天圣诞节要到了, 同学们, Jim提前约我们一起去公园玩, 你们说好不好?

任务驱动:教师让学生们带着问题, 跟着节奏唱一首歌, 让学生快速进入到英语的环境中来。

接下来, 让学生邀请Helen一起参加野餐活动, 并在公园内摆放的餐桌布上面放上很多食物, 但是需要学生自己来询问Helen想要吃什么。在此过程中, 笔者利用白板软件中“神奇墨水”效果将需要提问的食物用放大镜逐一呈现, 增强了学生的探索欲望, 让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣。这样, 在学习并运用语句“Would you like...”时效果事半功倍。

接着学生可以针对课件中呈现的一些食物进行小组互动, 学生对较熟悉的单词会脱口而出, 而有些遗忘的单词也可以通过复习来巩固, 通过在句子学习中巩固单词, 在单词学习中复习句子, 做到词不离句、句不离词。其中, 点击每个柜台中的食物, 右侧将放大呈现, 学生感到很新奇, 都乐于上台来演示。除此之外还加强了榜样的力量, 为调动学生的学习热情, 笔者将制作精美的食物卡片送给愿意上来表演对话的学生, 激发了学生大胆说英语的勇气和敢于主动学习的热情。

在提供语句“Would you like…?/What about…?”的同时, 让学生学会如何回答也是很重要的。学生感受提问后, 学会用No, thank you或者No, thanks来回答问题。通过这样的训练, 让学生在学会分享的同时也要学会感恩。

在学生体会后, 设置一些其他情境, 如在自己的生日聚会上, 我们会怎样介绍自己的朋友, 并且请他吃东西。组织学生以4人小组为单位进行小组互动, 以此让学生发现在生活的其他场景中也可以适当运用这些语句来对话, 借此增强记忆。

最后, 在结束的时候, 我将学生们的照片和Jim做在一起, 让大家学会分享, 学会感恩, 学会主动交朋友。

三、课后小记

经过改编后, 本节课得到了教师们的认可, 大家觉得利用合理的技术手段给我们的教学带来了不同的感受, 并且可以将其应用在平时的教学设计中。故事是学生学习的好老师, 故事情景的特色呈现让这位老师更加具体和丰富。“教材文本只是给教师提供一种范例, 教师要创造性地利用文本, 拓展和延伸文本内容, 扩大文本的效应。” (陈剑, 2013) 合理利用学校资源, 针对学生的特点来有针对性地设计文本, 加强学生的小组交流的有效性, 这样, 学生的学习才会觉得有趣, 教师教得才会轻松。当然, 本节课还是有很多地方值得我去思考和回味, 在活动设计中, 还有很多值得关注的地方, 我们还要想更多的办法将学生的实际生活作为课堂学习的背景, 让学生在学习中学会思考, 学会合作。

摘要：笔者就情境教学及情感教育在教学中如何渗透这个问题, 通过对照自己参加课件评比的两次变化做出分析。本文从两次教学设计的场景入手, 旨在探究如何根据实际情况优化教学设计, 提高教学的时效性。

关键词：教学设计,白板,情景教学

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2012.