白板教学

白板教学（精选12篇）

白板教学 篇1

正当自主高效课堂教学方兴未艾之时,一个更能提高课堂教学效率的辅助教学手段得到了广大教师的推崇,它就是“白板教学的使用”。

“白板教学的使用”能变抽象为具体,能变死板为灵活、能变可读为操作。它像一个魔法平台,只要我们的教师掌握了它的使用方法,那么,你就会随心所欲地进行操作,演示。给学生全新的视野。当然了,在教师的指导下,我们的学生也可以使用的很流畅,很自如,很顺心。这无形中,不但激发了学生们的学习兴趣,而且更激发了学生们的动手操作欲望。实现了眼、手、口、脑等多个器官参与思维的目的。解决了我们教师多年来一直冥思苦想的“怎样调动学生学习积极性”的难题。也正因有了这些好处,所以我们的师生都喜欢这种教学手段。

兴趣是最好的老师,有了兴趣教的热情、学的主动,教学成绩突飞猛进,学生的能力提高很快。

使现代校园学习风气一改从前。这应归功于白板教学给“自主高效课堂”带来了生机与活力。

这种现象主要表现有以下三方面:

一、变抽象为具体

我们都知道数学课的内容中,抽象的东西很多。例如“比”“比例”等等。学生很难懂得其意义,以往考死记硬背,记住了,在慢慢理解消化罢了。这次,我们应用了白板辅助学习,把几幅大小不同的图片展示在白板上,让学生分辨出那几幅的样子长得像,“既相似”。然后让学生找出为什么像。学生通过数格子、比同边长度,得到了答案。原来它们的对边是成比例的。进而理解了“比”“比例”的概念。再如:我们六年级数学教材中,有一节“旋转和平移”的知识,在不使用白板的情况下,学生自学时对“旋转点”找不好,旋转方向爱弄反,更严重的是旋转时改变了原图的大小。大多数学生急的直冒汗,有的很本不敢再做题了,怕错。为了根除这些问题,教师让学生到白板上操作。结果,同学们的正确率居然高达100%。而且,做完书上的题后,他们还能主动从网上下载这部分知识的习题来做,学习状态异常活跃。可见这些在书本上很抽象的知识,一旦到了白板上,每步细小的过程都会展示的淋漓尽致,非常具体,让学生一目了然。

二、能变死板为灵活

在我们的语文课教学中,我们的教师多以感情朗读的方式让学生感悟文字间的内涵及情感,这样的学习情景,使学生身心累、学着累,感受不到学习快乐,特别是对小学低年段的学生来讲,简直就是一种折磨。为改变这种现状,我们的教师在“自主高效课堂上”引用了PPT,自做课件的出现着实让学生们缓解了学习中的压抑感,但是教师的幕后劳动量大大增加了。这种学生轻松,教师累的局面,毕竟还不是最好的教学手段。只到白板的出现,才彻底解放了老师,解放了学生。语文课可以上得声情并茂,读的有滋有味,每一段文字都可以活起来。学生的朗读欲望大大超出了从前。死板的文字变成了有灵性的生命体。语文课堂教学的质量很快的到了提高。学生们的读写能力也很快的到了提高。

三、能变可读为操作

无论是数学还是语文,书本上的文本都是可读的。怎样把这些文字、图形变为可以动手操作的材料呢?白板做到了这一点。比如:我们的学生在学习推导圆柱的体积公式时,就在白板上利用割补,拼移,旋转等实际操作的演示,对到出V=SH。再如:科学老师在讲种子发芽实验时,把整个发芽过程,利用白板演示出来,为了让学生进一步理解这个过程,有更深刻的记忆,老师便把学习过程的操作权交给了学生,学生在学习小组长的带领下,人人进行实际操作演示。这样以来,学生们都亲身体验到了学习的快乐。得到了学习的收获。

从白板的进住课堂以来,我们的教师教学理念有了明显的转变,学生学习理念有了明显的转变,我们的课堂教学效率得到了迅猛提高。师生的综合素质也得到了提升。所以说白板教学给“自主高效课堂”带来了生机与活力。

摘要：文章通过对“白板教学的使用”能变抽象为具体,能变死板为灵活、能变可读为操作。它像一个魔法平台,只要我们的教师掌握了它的使用方法,那么,你就会随心所欲地进行操作,演示。给学生全新的视野等三个感悟的实践过程,再一次说明了白板教学的优势所在。向我们提出了教学中应用白板辅助教学是必要的。

关键词：白板教学,抽象,具体,灵活,操作

参考文献

[1]李帅领.如何让数学课堂充满生机和活力.考试周刊,2011年第36期.

[2]李继军,如何让数学课堂充满灵性和活力.读与写(教育教学刊),2010年第05期.

白板教学 篇2

通过近一周的教学白板培训，我意识到，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。

现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。我的感受主要有以下几点：

1.培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

2.课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

3.是学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

《生命生命》白板教学设计 篇3

【教学目标】

（一）知识目标

1.认识5个生字，会写8个生字。正确书写“欲望、坚硬、糟蹋、短暂、珍惜”等词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

（二）能力目标

学会运用联系上下文及生活实际的方法，理解一些含义深刻的句子。

（三）情感目标

领悟作者对生命的思考，懂得关爱生命，尊重生命，善待生命。

【学习重难点】

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教具准备】

白板课件。

【教学过程】

一、激发感情，导入新课

1.小朋友们，生活中你的人生格言是什么？能不能告诉大家。

2.板书课题，齐读课题。

3.白板出示杏灵子的简介。

二、精读课文

学生自由读文，整体感知课文写了几个事例，作者的写作思路是怎样的？指导学生读好：“我常常想：生命是什么呢”读完之后，你想说什么呢？请同学们提几个问题。

三、研读课文

文章深刻的思想内涵，是由准确、生动的语言来描写的，下面让我们来研读课文，看以下三个事例分别抓住哪一个关键词，偏重哪一方面，给了我们关于生命什么样的思考。

（一）飞蛾求生

1.默读：读出言中之意。

默读第二自然段，找出飞蛾求生中令你有所感触的词句，思考这个自然段主要写了什么？

2.品读：悟出言中之理，学生交流反馈，重点是学生体会理解词语、句子的含义。

（1）“我感到一股生命的力量在手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？

（2）“但它挣扎着，极力鼓动着双翅。”

（挣扎：在生命面临着严重威胁时的一种抗争。体现极其珍视自己的生命，有着强烈的求生欲望。）

（3）小飞蛾在我写作时一直骚扰着我，为何我还忍不住放了它？师生共同学习“骚扰”一词，指导书写。

3.诵读：诵出言中之情。

生选择读相关句子或整段，师加以指导，读出飞蛾强烈的求生欲。

（二）分小组合作学习

砖缝中长出的瓜苗，倾听心跳两件小事

1.师生总结学习方法：（白板出示）合理形成学习小组（4人一组）。

默读：读出言中之意

品读：悟出言中之理

诵读：诵出言中之情

小组任选其中之一事学习

2.选择其中之一交流反馈（要求反馈的小组人人发言）。

3.师生互助诤友式评价。

4.生品读后师引导重点反馈。

（1）“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，……竟然冒出一截小瓜苗。”

（扣住“掉”与“竟然”表达了一种意想不到体现了生命力。）

（2）“在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

为何不屈向上，又仅仅只活了几天？这不矛盾吗？

（靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天，在外部环境如此恶劣的情况下，瓜子还能这样，更体现了生命的顽强。）

（3）理解“震撼”。

（感受到那只属于自己的旺盛的生命力）

（4）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”“我必须对自己负责。”

“糟蹋”指的是什么意思？它相反的意思呢？理解“可以……也可以……”对人生的两种态度。

（三）齐读最后一个自然段

作者最后的人生态度是怎样的？

（四）师引导生总结课文

（白板出示）练习：用课文内容创编一首小诗来总结课文：

生命/是一只小飞蛾/它体现强烈的求生欲

生命/是     /它拥有

生命/是     /它警醒

虽然生命短暂/但是

/我们却可以让有限的生命/体现出无限的价值

/于是/我下定决心/一定要珍惜生命

/决不让它白白流失

/使自己活得/更加光彩有力

四、剖析文中空白

课文题目为何连续用了两个“生命 生命”，这表达了作者的什么想法？

如果要给他们之间加上标点符号，你认为添加什么标点比较合适，说说你的见解。（逗号，感叹号，省略号，破折号等，因为每个人对生命的理解不同，感悟不同。）

五、拓展

1.结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

白板教学 篇4

一、白板教学模式的优点

1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源

利用交互式电子白板与互联网相连,能够搜索网上丰富的教育信息:经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野,也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中,让学生能够及时、全面地了解每一个知识点,做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。

2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性

在交互式电子白板的帮助下,白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中,交互式电子白板呈现良好的视觉效果,更加直观形象地展示实验过程,增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维,打破学生学习的时间和空间限制,及时满足学生学习的需要,更加主动地学习。在这样的学习过程中,学生在探究中寻求适合自己的学习方式,有利于学生个性的发展,在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。

3.白板教学模式为教师教学提供便利

交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量,提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题,从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下,教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价,有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术,对网络信息具有敏感性和甄别性,有利于教师的专业成长。

二、板教学模式存在的问题

小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力,学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果,有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成,这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中,电子白板单纯用于PPT演示和Word操作,没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中,交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具,形式上做足了功夫,却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响,从现阶段的发展水平来讲,普及交互式电子白板还需要一段时间。

三、白板教学模式发展建议

教师应该合理规划课堂时间,科学地布置学生学习任务,适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合,发挥各自的优势,更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训,对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理,在大量的学习和教学实践中摸索经验,最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业,筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求,促进教育公平。

交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时,给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况,摸索经验,共同解决。作为一个现代化的教学平台,交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题,所以这种新的教学模式值得被运用和推广。

摘要：在素质教育改革的浪潮中,教育领域涌现出很多新兴的教学模式和教学方法。随着计算机技术的发展和多媒体的应用,现代教育技术也在改革中不断向前推进。其中,交互式电子白板作为教学工具的创新得到推广和应用。集计算机、投影仪和黑板于一身,成为课堂教学的重要手段,开辟了一个全新的白板教学模式,它在提高学生学习兴趣和积极性、满足学生个性化的学习风格等方面有着重要的作用。

白板课教学设计 篇5

英语组 聂一兵

● 教学特点

本节课的植树话题以日记的形式呈现，运用一般过去时来描写所参与的植树过程。善于利用网络资源，教学资源丰富、切题，能注意到利用小组的合作关系来完成每一个学习任务，因而能充分体现学生的合作能力，使学生能够通过讨论来碰撞出思想的火花。

● 教学思想

本节课采用的是EEC英语教材Tree Planting Day。植树的四个主要过程，以及在句子中正确使用时态，尤其是动词过去式在表示过去所发生事情的句子中的运用是本课的教学重点，也是难点。因此，本课例通过交互式电子白板将各样素材巧妙地运用起来，使师生、生生之间产生互动，通过有效引导提高学生的学习积极性与创新能力。学生通过亲自操作，能在做中学，在做中体会各个知识点。为了达到更好的教学效果，本课例提供了以下三个教学资源。

1.有关环保植树的动画。

此动画从一颗小小的电池所引发的环保问题谈起，生动有趣，让学生从中领悟到爱护树木、保护环境的重要性，能让学生大胆地运用英语谈自己的观后感。

2.关于植树的Flash。

此Flash放在新授课后呈现，能把植树的全过程以现在进行时的时态再次生动地展现在学生面前，目的是能让学生再次重温植树的过程，并进行时态的对比。同时通过所学知识进行时态的转换，可以做到一个资源多种用途。

3.关于明理性的故事环节设计The boy & The apple tree。

此PPT可以很好地通过故事让学生感悟到深刻的道理，引发学生的思考。这个故事同样以过去时进行呈现，能很好地配合本节课所运用的过去时。生动有趣的画面能够吸引学生用心去读懂一个故事，并很好地将它展现在大家面前，学生的自主学习能力因此而大大提高。

● 教学过程简述

1.和学生谈论关于植树节的话题。首先，利用电子白板聚光灯功能出示一幅图，让学生猜季节及这幅副图相关的节日及时间，引出本课主题，学习四会词语diary，Tree Planting Day。

2.出示关于树的格言，让学生以小组形式猜中文大意。

a.The people of the past plant the tree posterity enjoy cool air.前人栽树，后人乘凉。

b.Tall trees catch much wind.树大招风。

c.Great trees are good for nothing but shade.大树底下好乘凉。

3.展示一个和树有关的环保宣传广告让学生感受保护环境的重要性并询问学生观看后的感想。

4.出示植树的四个主要步骤，让学生根据生活经验进行排序，如图

1。学习词组dig(dug)holes，put(put)the young tree into the holes，fill(filled)the holes with earth，water(watered)the trees。

5.让学生根据图片提示复述植树过程，并根据自己的经历添加新的植树步骤，然后用思维导图呈现，如图2。

6.用思维导图呈现单词表，让学生根据音标重新排列并认读新词，如图3。

7.通过给下列句子排序，让学生对课文有初步了解，如图4。

8.用课件呈现并学习课文，让学生朗读课文并根据所各自的理解对课文互相提问。

9.用Flash呈现另外一篇用现在进行时描述的关于植树的文章，让学生再次体会植树的过程。并通过引导让学生把文章的现在进行时态改为过去时，分析英语日记的格式。

10.阅读用过去式表达的一篇关于树的故事The boy & The apple tree，让学生在复习动词过去式的同时，理解文章所蕴涵的深刻含义。

浅析小学语文电子白板教学 篇6

一、利用电子白板技术，激发学生的学习兴趣

目前，我国的小学语文教材不仅内容丰富，而且体裁还多样化，包括寓言、童话，故事等。其中，小学语文教材中的语言文字，包含着向往自然的情感和对生命的热爱等。随着新课程的普及，语文教学的重中之重就是要让学生能感受到阅读的乐趣，进而喜欢上阅读。因此，只有让学生产生浓厚的阅读兴趣，才能促使他们更好地去阅读。小学语文教师可以通过电子白板技术的强大资源库，对学生的视觉、听觉等各种感官产生刺激，彻底激发他们的学习兴趣。例如，教师在教授《小鹿的玫瑰花》这一课时，可以提前让学生收集各种颜色和姿态的玫瑰花图片并进行预习，并将所有图片存放在教师的资源库中供他们同时欣赏，再任由学生凭借记忆说出某种形象的玫瑰花，然后教师就可以从资源库中找出相应的图片，这样一来，不仅可以使所有的学生都参与进来，还充分调动了他们的学习兴趣，而且也活跃了课堂气氛。

二、应用电子白板的交互功能使教学过程优化

在小学语文教中应用电子白板应当目标清晰，探究整合的实践点，以使真正能够实施的以及系统、全面的解决策略形成，在教学实践活动中体现优化的功能。教师应当有针对性和目的性地在设计教学模式的过程中渗透电子白板的交互功能，且可以在教学的过程中体现自身设计的电子白板资源与固有资源。这个时候，教师应注重资源的应用以及开发。例如，教师要求学生写作文《单摇跳绳》的时候，先为学生呈现一部分体育课堂教学中学生调绳的视频片段，要求学生说一说比赛的体会与情境，再通过定格技术为学生定格摇绳比赛的画面，引导学生看图说话。然后借助电子白板为其呈现原稿，在旁边演示视频片段，启发学生在电子白板上进行改进和完善，最后让所有的学生一起评议。在此教学过程中，学生的注意力非常的集中。这种情况下应用电子白板的交互功能重点体现在：（1）保存与记录课堂教学的整个过程。电子白板能够将教学过程以及学习过程的一切环节进行记录，这节省了记笔记的时间，从而使师生有更多的时间进行沟通与互动。（2）以学生为本设计课堂教学。学生对学习的整个过程进行参与，体现了电子白板的交互性以及学生的参与性。

三、将电子白板的随意性和预设性进行结合

一部分教师在利用电子白板的教学过程中，虽然能感受电子白板带给他们的便利，但同时由于受PPT讲义的束缚，总是感觉没有之前放得开。针对这种情况，小学语文教师在课堂教学中，要处理好电子白板使用的预设性和随意性。例如，小学二年级的语文教师在教授《春雨的色彩》这一课时，要提前设计教学的各个环节，在课堂上利用电子白板实行有效的生字教学，比如，教师可以从资源库找出田字格，再针对这些生字进行书写示范，并注重利用电子白板的回放功能，使学生充分掌握生字的笔画顺序，尔后在电子白板上进行书写和练习，此时教师就可以再次利用电子白板的功能，针对学生书写的字进行结构上的调整，同时针对学生生字字形结构的学习和认识进行正确指导。

四、使电子白板的智能工具得到充分的利用

小学语文教师在授课时，可以利用电子白板的各种智能笔、橡皮擦和调色板等智能工具，再结合文本，请学生上台随心所欲地进行圈、写、画，以此为课堂带来新的学习气息。各式各样的多变图像和鲜艳色彩能充分刺激学生的各种感官并唤起他们内心的情感活动，最大限度地提高他们学习的积极性、主动性，从而打破传统单纯、枯燥乏味的说教式课堂模式，实现精彩纷呈的学生樂于学习的课堂教学，并使学生能够积极主动地参与到电子白板所营造的课堂教学氛围中去。例如，教师在教授《武夷山和阿里山的传说》这一课时，大部分学生之前对武夷山、阿里山都不是很了解，更不知道具体的位置在哪里，教师针对这种情况，可以在电子白板上呈现出一副中国地图，通过智能笔在地图上将武夷山、阿里山所处的位置和省份进行勾画，让学生能够一目了然并对此有基本的了解，这样教师才能顺利地开展下面的讲解。

总而言之，在小学语文课堂教学过程中应用电子白板，不仅能够实现语文教学和现代化教学手段的完美结合，而且使课堂变得更为生动和开放。电子白板通过其共享性和交互性的功能与优势，有效地推动了我国的语文教学，提高了学生学习的积极性和有效性，从而使学生成为学习的真正主人。

参考文献：

[1]李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊，2012（06）.

[2]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询：教育科研，2012（02）.

[3]侯霏霏.在小学语文教学中恰当运用多媒体[J].实验教学与仪器，2012（01）.

白板教学 篇7

● 多模式切换, 灵活直观

电子白板提供了三种模式 (鼠标控制模式、注解模式, 窗口模式) 的切换功能, 教师可以在三种模式下灵活切换。在历史课堂中, 教师可根据教学的不同需要, 进行电脑的常规操作、页面的圈点操作、活动窗口下快捷选调资源的操作, 将为课堂准备的PPT、SWF、DOC等格式文件及相关的音频、视频、图像等外部资源灵活调用, 把古今中外的各种社会现象、历史事实生动、具体、形象地展现在学生面前, 很好地解决历史知识离学生的生活相去甚远, 在现实生活中很难直接印证而感到生疏的难题, 完成单凭教师的语言教授无法实现的要求, 提高历史教学的实效性。

例如, 在学习抗日战争的历史时, 我充分利用电子白板展现相关的抗战电影片断和图片来对学生进行情感教育。讲到“日本侵略”时, 在电子白板上用PPT展示出济南惨案、日本侵略者大扫荡、大轰炸的图片, 视频播放《南京大屠杀》片断:日本兵不分男女老幼的枪杀、水淹、活埋……学生们亲眼目睹到日本侵略者发动战争, 烧杀抢掠中国大地, 用极其残忍的方法残暴杀害中国人民的滔天罪行;讲到“全民抗战”时, 播放《小兵张嘎》、《鸡毛信》、《狼牙山五壮士》、《地道战》等电影片段, 小兵张嘎、海娃等孩子的机智、勇敢, 广大中国民众的自强不息、不畏强暴, 抗战将士的百折不挠、英勇顽强, 这些生动的形象, 表现出中国人民团结一致、消灭日寇的爱国精神, 展示出中华民族坚强不屈、不可征服的民族精神。

电子白板各种模式的灵活切换, 为教学所需影像、图、文的便捷运用提供了强有力的支持, 充分调动学生的感觉、思维器官, 使学生身临其境, 与历史产生情感共鸣, 让学生在感知、感受中理解和思考。

● 拖放组合, 亲历过程

传统历史教学, 教师向学生单向灌输知识, 学生被动学习多, 主动思维少, 很多知识理解不到位, 学习难度大。利用电子白板给学生搭建参与的平台, 帮助他们在体验、探究中完成知识的生成。

例如, 教学“新航路的开辟”时, 如果只凭借教师讲解学生难以掌握这部分内容, 我利用电子白板的拖放、组合功能, 先在电子白板上展示新航路开辟的地图, 然后让学生结合课本内容、课前查阅的相关书籍内容、网上搜索的相关资料进行分组讨论, 探究哥伦布、麦哲伦、达·伽马、迪亚士四位航海家的航海路线, 每个小组选出代表在电子白板展示的地图上拖动各位航海家的头像演示他们每次航行的出发地、航行路径、到达地点, 学生一边演示一边讲解航海过程中的情景, 其余同学对学生代表的演示和讲解进行讨论、补充、修正, 课堂在学生的思考、讨论、演示、探究中层层递进。在这个过程中, 学生们比较全面地了解了新航路开辟的过程, 理解了新航路开辟的结果和影响, 整个过程学生是学习的主体, 参与积极性高, 收到了事半功倍的学习效果。

● 圈画批注, 突重破难

历史教学中的很多内容抽象、复杂, 年代久远或地域空间概念强, 在历史教学中利用电子白板的批注圈画功能, 师生互动, 边讲解、边思考、边批画, 边讨论, 能有效引导学生思维的发展, 又能引导学生深入历史知识, 准确理解教材内容, 提高历史教学的有效性。

例如, 在处理中国近代史“红军长征”这一部分内容时, 因为这段历史错综复杂、头绪繁多, 很难理清, 所以我利用电子白板、采用模拟导游的方法进行教学。首先用电子白板展示自制的多媒体课件, 设计出动态的各路红军长征路线, 顺着长征路线, 让学生“重走长征路”, 依次圈画标注出红军经过的省市、越过的江河、山脉, 接着让学生把长征路上一些重要事件的图片、文字、视频资料与在地图上重点标注的地点和江河进行匹配, 再要求他们结合这些信息, 尝试做模拟导游, 对照电子白板上的地图进行讲解, 带领大家重温万里长征, 体会、学习红军战胜艰难险阻、勇往直前取得辉煌胜利的革命英雄主义精神。

学生们在标注、圈画、讨论、讲解中提高了思维的独立性和深刻性, 课堂教学灵活、生动, 有利于突出重点、突破难点。

● 存储回放, 延伸拓展

电子白板的保存与回放功能可以帮助实现学科教学资源的积累。我们可以将根据教学需要收集整理的教学资料、制作的课件、教师和学生在课堂教与学中生成的过程性信息, 进行及时的积累、存储。课后, 学生就可根据需要使用回放功能, 再现学习过程, 重温思维脉络, 为学生自主学习和自主复习提供帮助。这些资源填充到资源库中, 更能成为教师以后教学的重要资源, 为教师对课堂教学的每一个环节进行反思、改进提供了很好的参考。

白板教学 篇8

我校非常重视电子白板在教学中的广泛使用, 学校所有教室都配有电子白板, 并经常组织教师进行学习电子白板的操作, 相信电子白板在我校的教学中会发挥更大的作用。

我作为一名教育工作者, 为了更新自己的教育理念、优化课堂教学效果、并充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性, 以提高教学质量, 从而达到优化课堂教学的目的。 总结出本人在教学中积累的几点建议:

一、首先应该认识到电子白板在课堂教学中的作用

(一) 创设情境、有利于提高学生的注意力, 激发学生的学习兴趣

运用电子白板能使教学过程呈现出直观形象、生动活泼的情境, 可以改变课堂的枯燥, 将学生的注意力吸引到课堂上。还可以在疑难之处, 再现情境, 自己动手尝试, 并启发学生大胆对表象进行分析、讨论、概括, 使学生思维能向深层发展, 给课堂教学灌入了新的活力, 激发出学生的学习兴趣。

在课堂教学中电子白板以鲜明的色彩、画面、悦耳动听的声音, 为课堂提供了丰富的材料, 把学生带进轻松愉悦的学习环境, 可以使学生全身心投入到学习中, 能使课堂效果达到事半功倍的作用。

(二) 电子白板的使用还可以提高信息强度

教师可以通过网上资源, 储备自己的知识, 教学时就能厚积薄发, 增强了师生之间交互性和教学的趣味性, 真正体现出电子白板的交互作用。如语文古诗《春望》中“国破山河在, 城春草木深”一句, 饱含了战争带给人民的苦难, 引发了诗人对和平生活的向往, 我们现在的学生没有经历过战争, 也没有大的苦难是很难理解、体会。而课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时, 教师利用多媒体先播放一段边塞战争的影片, 让学生从战马的嘶鸣声中, 血腥的肉搏中感受到战争给人类带来的灾难;从背井离乡、妻离子散的画面中感受战争给人民生活带来的苦难。通过此环节的教学, 学生不仅理解了语言文字的表层意思, 而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩, 难点迎刃而解。

(三) 电子白板能帮助学生突破教学难点、提高课堂效果

我们面对的学生是初中生, 认知能力有限, 在教学过程中有些内容比较抽象, 学生难以理解, 不管老师讲得如何详尽, 学生在有些内容上还是会不知所以然。此时, 电子白板中的素材可以将文中抽象、难懂的内容化难为易, 化繁为简, 以此调动学生用感官去感知、理解, 从而增强课堂的教学效果。

(四) 电子白板教学可以化抽象为形象, 便于理解

初中语文课本所选的教学素材范围涉及面广, 除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外, 一些说理性说明文、戏剧等也有选编, 在学习一些内容较为陌生或比较抽象性的文章, 对于初中生就不那么容易了, 如果借助电子白板教学就可以转变这种状况。譬如八年级语文课中《落日的幻觉》就可以利用电子白板的可操作性, 动态性的画面, 抓住“幻觉”一词作为切入点, 用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看, 让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多, 就如我们每天所见落日。这样, 学生学习的兴趣就被调动起来。接着, 我就以“梦”为线索, 设置了“寻梦”“解梦”“延梦”三个环节, 为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。也使学生更易理解。

二、处理好电子白板与教材的关系

教师在设计课堂教学时, 要正确处理好运用电子白板与教材的关系, 要清楚多电子白板教学并不是常规教学的全部, 它只是常规教学的进一步完善和发展, 是一种辅助教学工具, 绝不能什么课都用电子白板为好, 更不是每节课都适合用电子白板来教学。

总而言之, 当今社会已经进入信息化时空, 现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战, 教师要不断学习更新自己的教学理念, 以便适应社会, 适应学生。应用电子白板辅助课堂教学是一种现代化教学手段, 它如其名, 是教师和学生交互的工具, 教师只有努力学习, 熟练操作, 才能走近学生, 满足学生。交互式电子白板在教师和学生的沟通方面起着至关重要的作用。当然, 有利也会有弊, 教师在教学中不能一味依赖多媒体教学, 它毕竟只是课堂教学的辅助工具, 要多发挥学生的主观能动性, 学生真正需要的不是琳琅满目的课堂, 而是课本中的知识。

摘要：本论文着力研究如何运用多媒体技术优化课堂教学, 如何正确处理好运用多媒体与教材的关系、教师的角色转换与学生的关系、面向多数与个别指导的关系的途径, 强调通过吃透教材、抓住重点、突破难点和自制课件等教学方式为学生创造良好的学习环境, 采用多种学习方式, 培养学生自主学习的能力, 以达到优化课堂教学的目的。

白板教学 篇9

俗话说得好, 万事开头难, 英语学习也是如此。良好的故事背景是学生上课期待的场景, 通过合理的教学引入, 既能增强学生对英语兴趣的培养, 又能在教学中增加师生之间的情感交流。“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质, 就人文性而言, 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务, 即学生通过英语课程能够开阔视野, 丰富生活经历, 形成跨文化意识, 增强爱国主义精神, 发展创新能力, 形成良好的品格和正确的人生观和价值观。”《英语课程标准》中明确了情感教育在英语学科教学中的地位和影响, 教师就这一部分在课堂教学中如何渗透有待研究。

我校结合自身区域特色, 举办青年教师课件评比, 借此来增强青年教师业务水平和增加相互交流的机会。作为学校青年教师的一分子, 我也参与其中。学校以译林版《牛津小学英语 (三年级起点) 》3A Unit 7 Would you like a pie?作为课件评比题目。本节课第一课时Story time中的场景如下:在公园里, 五位小朋友一起在野餐, Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家, 孩子们各自拿出带来的食物招待Helen。其中, 涉及的交际用语有“Would you like...?/What about...?No, thank you./Yes, please.”以及食物类单词, 包括egg, cake, sweet, pie, hot dog等。

二、课程设计经历

1.第一次教学设计

教学过程:通过三个教学环节, 教师与学生进行互动。第一部分:故事前, 教师与学生交流, 营造和谐的英语气氛, 引入学生户外活动野餐场景, 让学生感受到身边有相同事情发生, 贴近学生的生活, 并以此为契机, 引导学生活动。第二部分:故事中, 要求学生观看动画, 并选择提供给Helen合适的食物, 目的在于让学生思维动起来, 感知课本信息并了解故事大意。接着, 让学生跟读模仿, 进行小组表演, 通过小组活动展示生活场景并借此优化学生语音语调。第三部分:故事后, 完成相应的练习任务, 加强语言的拓展。

2.第一次课堂试讲

在本次设计后, 我先制作了一份多媒体课件, 主要依据以教材提供为主, 设计活动场景和问题。主要分以下几个阶段进行:

第一阶段:师生交流, 讨论野餐话题。

上课开始, 师生互相问候, 我提出上次和学生一起综合实践出游的经历, 发现他们相互分享食物的小组很多, 进而引出本节课的话题。

T:Last month, We have a good time toghter in the park, remember?

Ss:Yes!

T:We have lots of food and we share to each other!

Ss:Yes!

T:So, who know these food? (幻灯片呈现野餐场景, 出示一张垫子上摆放的相关食物)

Ss:Bananas/Milk/Hamburger/Egg...

注:在这一时段, 学生不容易说出所有食物的英文单词。教师这个时候可以要求其他学生进行补充, 并且允许学生先说出中文, 碰到新单词, 教师将其写在黑板上, 并领读数遍, 加强学生的记忆。

T:Xiao Ming is coming, we have an egg for him.We can ask like this, “Would you like...?”

Ss:Would you like an egg?

X:No, thank you.

T:Now we can ask him like this, “What about...?”

Ss:What about a hamburger?

X:Yes, please.

接着, 教师领读新句型“Would you like...?/What about...?/No, thank you./Yes, please.”, 并要求学生分组进行表演, 用制作好的食物卡片询问对方, 是否知道某张卡片上的食物英文单词是什么, 并询问是否想要这种食物。着重训练本节课重点句型“Would you like...?/Whatabout...?/No, thank you./Yes, please.”, 在学生活动后, 选出两组学生在全班展示活动成果。这样, 既能提高学生的积极性, 又能加强真实情景的对话。

3.课后教研活动及思考

本次教学后, 我听取了听课教师的意见和对本节课的得失评价, 听课教师们普遍认为, 本节课的教学思路比较清晰, 从教师与学生的互动活动中引出课文的主要话题, 并且能让学生在活动中体会词句的构造。但是问题也是有的:首先, 教师引入时间太长, 导致学生的注意力主要集中在野餐这件事情上, 回忆更多的是当时的其他场景, 使用的也基本上都是中文对话, 花费的时间和收获不成比例, 对接下来小组活动的时间控制产生不利因素, 学生活动的时间相对较少。其次, 之前在野餐讨论中涉及的单词量比较大, 特别是在介绍完语句后, 学生觉得后面的活动显得比较枯燥, 任务型驱使感较强烈。在活动中, 有的学生在完成一次对话后就觉得非常无聊, 特别是对其中实物在语句中的应用, 在完成一次后就不愿意使用其他食物单词进行小组活动。学生的求知欲在此得不到充分的利用, 所以学生容易分心, 并对学习产生一定的反感。

针对上述听课教师们的讨论和分析, 我觉得自身在教学设计中虽然依照教材进行上课, 但是内容如何呈现, 关键就在于特别是我所面对的是城镇学生和外来人口搭配的班级, 部分学生不愿意张口说英语, 那么预期的教学效果就不容易达到。而最关键的地方就是课堂问题情境的体现, 如何带学生进入情境, 又能使其学习到新知识, 是当下迫切需要解决的问题和研究的对象。

4.课堂教学设计改编和应用

针对本次试课经历和同行们的建议, 我觉得在课堂教学中可以在学生面前呈现不一样的场景, 因班级人数较多, 全班互动的环节会使课堂纪律较难操控, 也不可能关注到每一位学生, 让每一个学生都有机会参与到活动中来。为此, 我选用白板来重新设计课件。

场景介绍:过几天圣诞节要到了, 同学们, Jim提前约我们一起去公园玩, 你们说好不好?

任务驱动:教师让学生们带着问题, 跟着节奏唱一首歌, 让学生快速进入到英语的环境中来。

接下来, 让学生邀请Helen一起参加野餐活动, 并在公园内摆放的餐桌布上面放上很多食物, 但是需要学生自己来询问Helen想要吃什么。在此过程中, 笔者利用白板软件中“神奇墨水”效果将需要提问的食物用放大镜逐一呈现, 增强了学生的探索欲望, 让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣。这样, 在学习并运用语句“Would you like...”时效果事半功倍。

接着学生可以针对课件中呈现的一些食物进行小组互动, 学生对较熟悉的单词会脱口而出, 而有些遗忘的单词也可以通过复习来巩固, 通过在句子学习中巩固单词, 在单词学习中复习句子, 做到词不离句、句不离词。其中, 点击每个柜台中的食物, 右侧将放大呈现, 学生感到很新奇, 都乐于上台来演示。除此之外还加强了榜样的力量, 为调动学生的学习热情, 笔者将制作精美的食物卡片送给愿意上来表演对话的学生, 激发了学生大胆说英语的勇气和敢于主动学习的热情。

在提供语句“Would you like…?/What about…?”的同时, 让学生学会如何回答也是很重要的。学生感受提问后, 学会用No, thank you或者No, thanks来回答问题。通过这样的训练, 让学生在学会分享的同时也要学会感恩。

在学生体会后, 设置一些其他情境, 如在自己的生日聚会上, 我们会怎样介绍自己的朋友, 并且请他吃东西。组织学生以4人小组为单位进行小组互动, 以此让学生发现在生活的其他场景中也可以适当运用这些语句来对话, 借此增强记忆。

最后, 在结束的时候, 我将学生们的照片和Jim做在一起, 让大家学会分享, 学会感恩, 学会主动交朋友。

三、课后小记

经过改编后, 本节课得到了教师们的认可, 大家觉得利用合理的技术手段给我们的教学带来了不同的感受, 并且可以将其应用在平时的教学设计中。故事是学生学习的好老师, 故事情景的特色呈现让这位老师更加具体和丰富。“教材文本只是给教师提供一种范例, 教师要创造性地利用文本, 拓展和延伸文本内容, 扩大文本的效应。” (陈剑, 2013) 合理利用学校资源, 针对学生的特点来有针对性地设计文本, 加强学生的小组交流的有效性, 这样, 学生的学习才会觉得有趣, 教师教得才会轻松。当然, 本节课还是有很多地方值得我去思考和回味, 在活动设计中, 还有很多值得关注的地方, 我们还要想更多的办法将学生的实际生活作为课堂学习的背景, 让学生在学习中学会思考, 学会合作。

摘要：笔者就情境教学及情感教育在教学中如何渗透这个问题, 通过对照自己参加课件评比的两次变化做出分析。本文从两次教学设计的场景入手, 旨在探究如何根据实际情况优化教学设计, 提高教学的时效性。

关键词：教学设计,白板,情景教学

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2012.

白板教学 篇10

1. 白板的使用大大提高了英语教师的教学兴趣

过去的英语教师辅助教学设备相当简陋, 陪伴教师的是一台录音机, 信息来源极其有限, 教学方法单一, 课堂气氛枯燥乏味, 但是自从电子白板走进了我们的课堂, 情况就截然不同了, 教师可以获取大量的教学素材, 创设各种所需情景, 同时根据课堂的临时需求以及同学们课上的不同表现, 教师可以随时增加或减少各种场景, 变换不同的语言环境。教师在教学过程中不仅仅扮演教师的角色, 同时还可以扮演魔术师、导演等多种不同角色。电子白板的独特功能恰好让教师在课堂中的主导作用发挥得淋漓尽致, 因此教师的教学兴趣大大增加了。

2. 白板的使用为英语教师的课堂教学提供了更广阔的平台

在以往的英语教学中, 教师在备课时为了查阅资料需要花大量的时间, 并且这些资料主要通过有限的手段展现出来, 而电子白板的多元化特征使教师能够在很短的时间内搜集到所需的丰富多彩的教学素材, 为教师进一步的研究教材, 深入教学提供了更广阔的平台。教师能变换各种教学手段创设不同的教学情境, 使抽象难懂的内容具体化、明了化, 使复杂的内容简单化。

3. 借助电子白板英语教师能更好地把握教材, 整合教材, 使课堂容量大、课堂效率高

《英语课程标准》提出: “教师要善于结合实际教学需要, 灵活地和有创造性地使用教材, 对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”有了电子白板的辅助, 对过去繁琐的课文、单元, 教师可以根据教学实际需要对其内容进行适当的补充、删减、替换、概括或调整, 以使教材更完善, 内容安排更合理, 更加符合学生的实际需要, 更贴近学生的实际生活, 使学生学起来更轻松, 掌握起来更容易。

二、电子白板的应用对学生的重要作用

1. 教学相长, 教师的兴趣提高了, 学生的学习兴趣更浓厚

枯燥无味的英语课堂会使很多学生逐渐对英语失去兴趣, 但自从有了电子白板后学生的兴趣又会被激发出来, 学英语的动力比以前更浓烈, 学生会真正感受到英语的巨大魅力, 体验到学英语的无限乐趣。变“要我学”为“我要学”。有了电子白板的多元化教学功能, 教师可以让学生在白板上亲自操作, 随时在播放界面上进行标注、画图、缩放, 因此学生成了课堂的主人, 教师可以结合学生的实际表现, 及时捕获课堂信息, 采取灵活有效的教学方法和策略, 实施高效的教学手段, 设计新颖有趣的活动, 使学生成为主动的快乐的学习者, 让他们真正地感受到学英语的快乐, 在快乐中提升自己, 在兴趣中睿智自己。如我在教授七年级上册big, little, long, short四个形容词和身体各部位名称这一课时, 我利用白板的绘画、标注功能, 让学生在大屏幕上随意夸张地画big, little, long, short的人的身体部位, 画好之后, 标注单词, 再读给同学们听。一幅幅生动有趣的图片让学生们神采奕奕, 跃跃欲试。然后我拖拽出一些名人的图片, 如马三立的big ears, 姚明的long legs等让同学们描述, 后来我又利用白板的聚光灯的功能把一幅图一点一点的展示给学生, 让他们猜Who is this? 最后让一位同学运用所学知识描述班里的一位学生, 其他同学猜是谁, 学生的学习积极性高涨, 对单词、句型的记忆自然也非常深刻。这样, 枯燥的英语教学就变成了每个学生主动学习英语的舞台, 因为兴趣是一切的根源。

2. 白板的多功能性大大帮助了学生多元化的发展

随着对英语兴趣的提高, 学生的听说读写的综合语言技能也得到了全面发展, 同时由于白板的直观生动的教学模式还培养了学生观察、记忆、思维、想象、动手和创新能力。如我教授七年级第2册fruit这一课时, 我利用白板的聚光灯的功能让同学们猜水果店里有那些水果, 学生紧盯着露出的水果的一点, 争先恐后说出自己的猜测, 以这样的方式我把水果逐一展示给同学们, 电子白板就像一个资源大宝库, 各种水果应有尽有。之后学生自己动手操作, 在大屏幕上拖放自己喜欢的水果, 边拖拽边描述各种水果的颜色形状大小以及产地等等, 然后把自己爱吃的水果买回家, 同学们有买的, 有卖的, 英语课堂俨然变成了一个水果超市, 买卖自由, 讨价还价。

3. 激励学生主动参与学习, 促进教学质量的提高

只有学生主动参与进来, 成为学习的主人, 教学质量才会提高。我根据不同学生的不同水平创设不同的教学情境, 使得每个阶段的学生都能发挥自己的潜能积极主动参与进来。我在教授八年级第4册experiment这一单元时, 第一个实验是Let’s observe if the cardboard can keep the water in theglass. 我先利用白板把实验用品展示出来, 然后示范这个实验的过程, 边示范边用英语解说, 这样两三次之后, 我先请动手能力和语言能力相对较强的学生到台前演示, 和我一样边做实验边解说, 然后其他同学再逐一练习, 这样一节课下来大多数同学都能掌握实验并且能很流利地说出实验过程, 这样学生主动参与了教学, 对本节课印象深刻, 教学质量自然就提高了。

三、电子白板为师生之间的教与学形成重要的交互模式

由于电子白板的直观性、多功能性, 师生之间的交互相当多, 有心灵交互, 语言交互, 表情交互, 肢体交互, 情绪交互等等, 学生在交互的过程中能学到新知, 提升自己; 老师在交互的过程中能了解学生动态, 更好地把握教学, 为学生服务。如我教授八年级第3册ambition这一课时, 大屏幕上显示了各种职业, 一个同学用肢体语言表演, 另一个同学猜是什么职业, 然后我向同学们介绍了my ambition, 让同学们tell me their ambitions, 学生们踊跃发言, 并且表示会为自己的理想而努力奋斗, 这样学生们既学到了英语单词、句式, 同时也渗透了为理想而奋斗的德育教育。

随着电子白板的不断深入课堂, 它的潜能也发挥得越来越大, 它的有效使用, 使课堂教学效率得到了提高, 英语课堂文化更加丰富多彩, 课堂品质得以提升、升华; 它的有效使用, 使学生的潜能更好地发挥, 使有限的课堂变成了无限的学习、交流的平台。

摘要：一本书, 一支粉笔, 一块黑板, 一节课的英语课堂教学模式已经随着现代化科学技术的高速发展不复存在了, 我们进入了全新的多媒体信息时代, 电子白板已经走进我们的课堂, 白板的使用加速了课堂的高效化、多元化, 它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。白板代替黑板成了新一代教学的交互平台、师生之间互动的平台。

关键词：信息时代,高效,多元,平台

参考文献

[1]孙杰.基于交互式电子白板的英语教学.2010.

[2]王小菲.电子白板教学优化英语课堂教学的初探.2010.

[3]蔡晋.交互电子白板在英语教学中的应用和研究.2010.

巧用电子白板提高教学效率 篇11

学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园的课程设计与教学方式也越来越形象生动。在这样的大环境下，我们幼儿园老师也不断探索学习新事物，特别是一些先进的科学技术，能够帮助孩子们更好地学习到知识内容，开发潜在的能力。在近几年的工作中，我们也发现幼儿在交互电子白板的帮助下，可以在各种效果和操作中，提高学习的兴趣，强化知识的收获，激发思维的火花。

一、活用电子白板，在效果中提高幼儿学习的兴趣

幼儿的学习兴趣决定着幼儿的学习过程，教师可以运用形式多样的教学具、教学手段吸引孩子学习的兴趣，激发孩子们学习的潜能，使孩子们对学习有更多的兴趣。在电子白板的学习中，我也了解到，白板的功能有很多，使教学活动更加吸引幼儿注意，特别是一些互动式的学习，更好地提升了幼儿学习的兴趣。

在大班语言活动《动物绝对不要改穿衣服》中，我运用两张叠加的图片，通过隐藏功能，让幼儿通过电子笔一点就看到小刺猬刺破衣服的图片，幼儿新奇地去接受着小刺猬刺破衣服的快感，也深深为这样一种神奇的感觉所吸引。在这样的效果中，幼儿更好理解动物绝对不应该穿衣服的道理，也让这种幽默诙谐的氛围带动着整个活动，使活动目标顺利完成。

在大班综合活动《聪明的小蜜蜂》中，我首先运用神奇墨水和透视镜，让幼儿在黑幕的背后探索神秘的事物，幼儿的兴趣相当高，都积极愿意参与到活动中，大胆猜测，主动表达。最后在透视镜的效果中，幼儿惊奇地去发现，探究藏在后面神秘好玩的东西，一点一点地探索，让幼儿逐步进入活动，以充分饱满的态度去参与到活动中，就连平时上课不怎么回答问题的孩子，都认真专注着一起探索，感知活动的无限乐趣。

二、巧用电子白板，在操作中加强幼儿知识的收获

幼儿在活动中，最喜欢的环节就是操作，在操作中，幼儿能够体验到活动的乐趣；在操作中，幼儿的学习兴趣也被调动到高潮；在操作中，幼儿对知识的巩固才是最全面的。传统的多媒体教学中，幼儿的操作仅限于对操作作业的操作，而交互式电子白板，则可以让幼儿在活动中，能够在白板上进行操作，更全面地感受自己操作的对与错。配合音乐，容器的效果，幼儿的兴趣更是高一层，更加乐意参与到这种集体式的操作环节。

例如：大班综合活动《聪明的小蜜蜂》中，我就小猪喜欢的糖果可能是什么，设计了容器。根据数量最多的大白兔奶糖为正确答案，让幼儿进行拖动猜测，如果是正确的答案，则可以拖进小的小篮子，并有鼓掌的声音，反之，则拖不进去，并有“啊哦”的声音提示，提醒孩子错误啦。孩子们都想来尝试拖一拖自己心中的答案，特别是成功的那一瞬间，当白板功能中，掌声自动响起来的时候，孩子们的快乐与惊奇无以言表。幼儿参与活动的兴趣就相当高，非常愿意在这样的形势下快乐收获知识。

在中班数学《图形的探索》中，让幼儿在白板上操作，探索黑影是用哪些图形拼出来的，幼儿在操作、探索的过程中，寻找可以拼成黑影的一些图形。在活动的过程中，这一环节，幼儿的注意力一下子被集体式的操作吸引。讲明幼儿自己操作的要求时，幼儿都十分安静倾听，知道如何去自己操作。在这样的一种学习氛围，集体式的操作环境中，幼儿真正快乐收获着知识。

在小班美术活动《小猪洗澡》中，让幼儿进行实际操作，一起在白板上给小猪画上螺旋形的泡泡，让幼儿体验爱干净，给小猪洗澡的快乐，如果泡泡抹多了，我们还可以用水（橡皮擦）冲掉一点，十分生动、形象。幼儿在电子白板的操作中，感受学习的快乐，愿意参与到活动中，主动去探求学习的乐趣。

三、妙用电子白板，在活动中激发幼儿思维的火花

电子白板的功能性深深吸引着幼儿教师，在教学过程中，越来越多的幼儿教师喜欢运用这种现代化的教学资源。在教学过程中，孩子们也很乐意去接受这样的一种特殊、生动、逼真的教学情境。在视觉、听觉等多方位的学习过程中，幼儿不断吸收着现代信息技术带给我们的便捷，也越来越从传统的教学模式中挣脱出来，多感官的学习，参与到活动中。

在小班语言活动《想长脚的石头》中，让幼儿观看石头的本色，然后通过故事，猜猜小石头心情，这个时候老师用电子笔给小石头画上表情。请幼儿再次猜测小石头的心情，用橡皮擦拭，然后画上幼儿认为的表情，无限复制小石头，让幼儿也来自己画一画自己猜测的表情，最后选出最合适的表情保留。幼儿在看一看，说一说，画一画的过程中，不断撞击思维的火花，碰撞出最合适的活动内容。

在小班美术活动《我设计的纽扣》中，通过幼儿的设计，在白板上绘画出各种幼儿想象中的纽扣的形状，有正方形、长方形、菱形、圆形、三角形……让幼儿也来画一画。然后把这些纽扣组合在一起，帮小动物设计纽扣的时候，就利用直接拖动的方法，让孩子们设计的纽扣直接复制拖动到小动物的衣服上，幼儿的成就感一下塑造起来，想法也越来越多，还可以给小动物设计花形的、爱心的、太阳形状的纽扣，思维的碰撞，让幼儿在活动中的创意一下子激发出来。

通过电子白板的运用，不仅在学习过程中，大大激发了幼儿的学习兴趣，同时也为师幼互动搭建了有力的平台，有助于激发幼儿思维的火花，使学习效率达到最高的层面。

运用电子白板,优化写字教学 篇12

写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中, 学生容易疲倦、乏味。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”兴趣的大小是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中, 教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。电子白板打破了黑板加粉笔的写字教学模式, 它的多种教学功能使枯燥的、抽象的写字教学转化为形象、有趣、可视的动感教学, 刺激孩子的兴奋点, 增强孩子学习写字的兴趣。

教学“多彩的撇”的“撇”时, 可以首先出示柳条飘拂的春景图, 然后导入:“小朋友们, 盼望着, 盼望着, 春天终于来了, 花儿都绽开了美丽的笑容, 柳条也抽出了嫩绿的细叶, 唐代大诗人贺知章看到了这在风中飘拂的柳条, 按耐不住激动的心情, 随即吟出了脍炙人口的名诗———《咏柳》。”接下来, 可以利用白板的播放Flash功能播放古诗《咏柳》动画, 然后领读———《咏柳》。优美的教师语言、精美的动画和动听的音乐一下子吸引了所有孩子的目光, 让其产生身临其境之感, 并且刺激、活跃思维。而后, 老师可以接着发问:“看着这柳条, 我们仿佛看到了汉字中哪个笔画?”答案显然是一致的———“撇”, 这时白板动画演示柳条尖上出现的撇画, 揭示本课学习内容:“多彩的撇”。在不知不觉中, 教师引领孩子走出了写字难、怕写字的心理误区, 让兴趣之火点燃学生智慧的种子, 变被动的枯燥练习为主动的体验学习。

二、利用白板指导学生观察字形

把握好字形, 书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。写字教学首先要指导学生观察字形, 指导学生仔细观察字的笔画和结构, 清晰地感知字形;通过分析、比较, 准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别, 牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔, 看一笔的现象。

“多彩的撇”一课中, 为使学生认清字形, 老师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大, 既吸引了学生的注意力又便于学生观察字形。可以这样引导:“撇是我们汉字的一个基本笔画, 在汉字的演变过程中, 它的形态发生了丰富的变化, 我们先来认识这个斜撇, 我们一起来看看电脑老师怎么来写斜撇的?”于是, 白板播放斜撇动画。有趣的动画刺激了学生感官, 让学生都能仔细观察, 认真研究, 学生会纷纷举起小手, 最后小结, 白板演示书写要点:起笔稍顿, 行笔速度较快, 顺势出锋, 收笔呈尖状。书写的角度大概是45度。此环节中, 白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使老师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件, 充分显示出白板优势:教师示范写吸引住学生, 让其欣赏汉字的结构美;使用钢笔功能, 教师书写并讲解重难点, 使重难点迎刃而解;遮盖、显露、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧, 更能集中学生注意力, 增强学生的学习兴趣, 活跃学生思维。这样进行观察, 学生获得的信息全面, 增强对范字感知的精确性, 能做到意在笔前, 成“字”在胸。

三、利用白板掌握汉字结构

常言道:写字没有巧, 笔画安排好。通过步步观察, 细细思考, 学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓, 写起字来也就有格可依, 有架可搭, 不会随意涂写了。

在“多彩的撇”一课中, 在学会了斜撇、平撇、竖撇的写法后, 引导学生弄清在不同的字中他们有不同的运用。教师出示一些含有撇画的字, 重点圈画出所要教的三个字———“春”“垂”“月”, 因为写好了这三个字, 能够触类旁通、举一反三, 写好其它带有撇画的字。但此时的这三个字中的撇画走失了, 请学生用白板笔移动撇到相应的字上, 然后师生分别讨论三个字的书写要点, 老师可以利用钢笔和荧光笔的突显功能指出三个含有撇画的字的重点和难点, 然后让学生静心练习。

这里, 利用白板可直接移动撇画的功能, 让学生在白板上把不同的撇画拖到不同的字中。这样玩中学、学中玩, 让学生在兴致盎然中学会不同撇画的正确运用, 学得开心, 记得牢固。不仅激发了学生的兴趣, 而且更有效地达到了教学目的, 完成了本课的教学重点。这种方式的写字教学, 使师生、生生真正地互动起来, 交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现。

四、利用白板及时评价反馈

越来越多的老师不会忽视写字教学至关重要的一环———评字, 它是写字指导的延续和提高。实践证明, 充分调动起学生的主观能动性, 开展自评、互评、点评, 能建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣, 促进学生整体写字水平的提高。