电子白板在小学语文教学中的应用研究

电子白板在小学语文教学中的应用研究（共9篇）

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇1

电子白板在小学语文教学中的应用研究

【摘要】顺应新课改的具体要求，语文教学更加注重培养学生人文素养和综合能力。整合了现在多媒体教学优势的交互式电子白板和语文教学的结合，不仅极大地便利了语文教学，提高了学生的综合素质，促进了教师的专业化成长，带来语文教学的春天。

【关键词】电子白板 小学语文 重要意义 应用策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0120-02

引言

随着新课程的改革，我们在寻求一种更为人性化，多样化的教学方式来提高课堂氛围，而电子白板则是结合了多媒体技术的优势，去实现教学模式的创新最为有效的教学工具之一，利用电子白板，可以有效地提高学生的学习积极性，促进他们养成良好的学习习惯，而且多媒体教学，可以将声音抽象的理论知识，变得生动形象化，也助于小学生对知识的理解与掌握，更好的实现全面发展。本文主要就是研究电子白板在小学语文教学中的重要意义，并且探讨有效的策略来发挥电子白板的教学意义。

一、电子白板在小学语文教学中应用的重要意义

1.利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

传统教学模式下的弊端就是学生无法提高学习语文的兴趣，经常会为了成绩，为了作业而去死记硬背，不注重正确学习方式的养成，因此在小学语文的教学过程中，如果仅仅是培养学生对理论知识的理解能力是远远无法发挥语文课程的重要意义。所以在此前提下，必须要转变教育观念，注重学生的全面发展，培养他们正确的学习习惯以及科学的思维方式，促进小学生的身心健康成长。而随着互联网技术的快速发展，教育行业利用电子白板来优化课程结构，完善教学模式，丰富教学手段，能够更好地提高学生在课堂上的参与度，激发他们学习的兴趣。通过多媒体技术，能够将一些抽象的理论知识生动化具体化，便于学生的了解与掌握。而且便于情境的创设，更加实现语文的生活化教学，引导学生进入特定的场景，利用现有的教学方法去解决认知整个世界，这样一来就能培养他们理论结合实践，更好地提高想象力以及创造力，也是新时期下，素质教育要求每一个学生都成为创新性的人才的要求。

2.创设情境，提高学生的语文素养

电子白板主要的功能就是将语文教材中的一些理论知识，通过多媒体技术进行图文并茂，而这种形式也能快速地吸引学生的注意力，可以这样设想，当进行语文知识的教授时，必须结合一些生动形象的场景，传统的教学方式显然无法做到这些，而电子白板却能实现情境的创设，去加深他们的理解，提高积极的情感因素。电子白板就具备声音、图片、动画、音乐、视频等多种呈现形式，冲击着学生的各种感官，展现了新时期下的教学手段多样化，将以往传统枯燥的教学增添了新的活力。小学语文不光是培养学生听说读写四个方面的能力，更重要的，是提高他们的审美素养，通过意境的营造，小学生的思绪，可以与电子白板中的画面进行交融，从而开发想象，快速地培养学生的审美情趣。当然语文也有其独特的学科素养，借助电子白板，帮助学生形成正确的学习习惯，掌握学习技巧，从而培养主观能动性，真正的成为学习的主人。

3.教学过程更加高效，课堂氛围愈加融洽

信息化的教学最主要的特点，就是让原本的教学过程变得更加高效，如果沿用传统的教学方式，教师必须要考虑到45分钟课堂时间的限制，再加上版书时间以及学生交流讨论时间，真正用于知识传递的过程就显得异常紧凑，所以这种方式效率极低。电子白板则是能够基于实际的教材，并且符合学习语文的认知规律，以及教学原则，使得教学过程不断优化，课堂的氛围也将愈加融洽，师生互动紧密，教学质量也会有所提高。

二、电子白板在小学语文教学中的有效应用

1.转变观念--电子白板只是提高教学效率的辅助工具

首先对于教师来说，为了能够提高教学质量，就需要改变落后的教学观念，将传统的教教材改变成现阶段下生动形象的师生共存课堂，利用电子白板来设定独特场景，配合老师的生动解读，帮助学生更好的理解知识内容 其次就是电子白板应用语文教学的平衡点需要把控好，信息技术会是不错的辅助工具，但还是要配合老师生动的讲解，才能将课堂氛围提升，激发学生的学习兴趣，发现语文的魅力，进而培养逻辑思维能力和想象力。

2.教师合理规划教学手段，创新教学模式

小学生学习知识很快，培养习惯能力也很快，但是?历却不多，对于语文知识的感知能力是较低的，所以在语文的教学课堂中，老师需要运用信息技术进行创新的教学方法，通过抓住教材中的重点难点运用不一样的方式去帮助学生理解并解决，课堂中要合理的使用电子白板来抓住学生的眼球，提高他们的学习兴趣，也只有这样才能激发他们的学习动力。

3.科学运用信息技术来创设情境

新鲜事物是每个学生都比较感兴趣的，情境创设势必会给沉闷的课堂带去活力，可以提高学生在语文课堂中的参与度，基于实际的语文教材，利用电子白板这种多媒体技术将死板的语文概念变得趣味生动，以此来加深他们对语文知识的印象，实现教学质量的提高。

4.完善评价体系

新课改背景下，成绩不再是唯一评价学生能力的方式，在利用信息化的教学工具实施教学时，一定要完善总结评价体系，引导学生自觉地去反馈整个学习过程，发现自己不太清晰的知识，加以巩固。在学生总结之后，教师也要及时的做好思维的引导，用赏识教育来肯定学生的学习态度，从而将反馈评价贯穿于课堂教学的始终。

三、结语

综上所述，新时期下，只有语文老师真正的转变教育理念，提高对电教工具的认知水平，合理的使用电子白板来提高教学效率，才能实现学生的综合能力提高。

参考文献：

[1]赵丽.现代信息技术与小学语文教学整合的思考研究[J].教育（文摘版），2017（01）.[2]陈福星.电子白板在语文教学中的应用[J].都市家教（下半月），2012.

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇2

一、丰富教学资源, 拓宽学生视野

小学阶段学生刚开始接触英语, 虽然学习内容比较基础和简单, 但是在有限的课堂时间内, 学生还是难以学到教材中的所有知识。与此同时, 由于目前学生对英语比较陌生, 因此在教师讲课时, 他们还无法对知识获得直观感受, 留下深刻印象。在传统教学观念的影响下, 一部分教师仍然采用“填鸭法”教学, 让学生处于被动学习位置。对于一些难度较大的内容, 学生甚至无法听懂, 进而影响了学习进度, 长期如此还会打击其信心, 使其丧失学习兴趣, 严重降低学习效果。应用交互式电子白板, 能够对课堂教学内容进行有效拓展, 延伸教材内容, 以一种更加生动、直观的方式呈现教学内容。

电子白板的链接功能十分常用, 在课堂中通过点击某个基础知识点, 白板就会显示出相关内容, 教师可按照需要调整窗口大小, 使教学活动的需求得到满足。即使在英语教学的不同阶段, 如复习课、讲解新课等, 该方法均能适用, 并且能显示出自身优势。例如, 在讲解《My favorite season is spring》时, 教师提前将有关的课外教学资源储存在电子白板中, 并且在课堂上展示给学生, 从服装、体育运动、自然景色、区域等方面展示春天的优势, 如“The leaves on the trees begin to turn green.”“A variety of flowers come out to show their beauty and bring us fragrance.”等。另外教师还可以用电子白板播放和春天有关的视频、图片等, 丰富学生的学习空间, 发挥其主动学习能力, 使学生享受学习过程, 攻克教学难点, 熟练掌握知识, 拓宽知识面。

二、激发学习兴趣, 提高教学效率

小学生年龄较小, 活泼好动, 对未知事物具有较强的好奇心。然而他们又很难在同一事物上长时间集中注意力, 因此在课堂教学中, 学生的有效注意力逐渐降低。而且, 生活中缺少英语环境, 同样会限制其英语学习。因此, 教师应充分了解和掌握交互式电子白板的各种功能, 在英语教学中灵活运用活动模板、幕布、放大镜等功能, 以提升教学质量。在设计教学方案时, 应用电子白板的功能丰富教学手段, 从而维持学生的学习兴趣和好奇心, 达到高效教学的目的。例如, 在讲解《It is red》一课时, 教师不要急于引入课本内容, 可以先将生活中常见的水果通过电子白板展示出来, 开始都是白色的, 只有轮廓, 学习完表示颜色的单词后, 教师提问学生:“What color should we paint these fruits?”接着要求学生分别为水果涂上颜色, 同时大声读出该颜色的英语单词。其中苹果有许多不同的品种, 其颜色也各不相同, 学生们结合自身的生活经验, 有的涂成黄色, 有的涂成绿色, 有的涂成红色。教师可引导学生描述自己选择改颜色的理由, 加深其理解和印象。接着在学习《Hat》时, 教师可利用电子白板展示各种类型的帽子的图片, 要求学生结合自己的喜好涂色。同时, 展开小组交流, 说出自己选择该颜色的原因, 锻炼其英语运用能力。通过这种方式突出教学重点, 攻克教学难点, 有助于激发学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 提高教学效率, 从而顺利完成教学目标。

三、创设学习情境, 帮助学生理解

小学生的智力尚未完全发育, 只具备相对简单的思维, 而且在认识事物和学习知识时大多采用形象思维而不是抽象思维, 导致其难以有效发现汉语和英语之间的联系, 无法在生活中锻炼自身的英语能力。针对这种情况, 为帮助学生深入理解英语, 教师需要创设轻松的学习情境, 引导学生掌握英语学习的有效方法, 而不是一味地死记硬背。学生在教师创设的情境中, 有机联系生活和英语, 达到有效学习的目的。交互式电子白板就是创设良好学习情境的一个重要教具, 教师可利用其丰富的功能创设真实而生动的教学情境, 打造高效的英语课堂。例如, 在讲解《It is very hot》一文时, 教师先运用电子白板进行新课导入, 播放和神秘“宇宙”有关的视频, 激发学生的兴趣, 用宇宙的神秘与星空的美丽来感染和吸引学生, 调动起好奇心和求知欲, 引导其积极探索未知世界, 融入后续的英语学习之中。在导入过程中, 学生学到了单词space, 除了知道了其读音外, 也了解其意思为“太空”。在之后的教学环节中, 教师运用神奇墨水功能, 通过观察电子白板模拟的运用天文望远镜观察浩瀚星空的情境, 学生纷纷表示兴趣浓厚, 学习热情高涨, 大大提高了课堂教学效率。而且这种教学情境使学生迅速理解了far from与near to两个词组的含义, 并掌握了它们的区别, 同时对文中的“This planet is far from the sun.”和“This planet is near to the sun.”两句话也有了深入的理解。

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇3

【关键词】电子白板；数学教学；应用分析

一、利用电子白板丰富教学方式，激发学生兴趣

电子白板技术是一种高科技的教学用具，它不但可以同多媒体一样进行数字化教学资源的展示，丰富老师的教学内容，还可以让老师对于自己的教学方案进行完善与修改。通过使用电子白板技术，老师可以根据教学内容的安排，在进行书写以及绘画的时候可以选择不同的颜色和尺寸，并且根据课堂教学情况对教学内容进行完善与编辑。

通过调查显示，人在生活中的情感体验几乎都是由具体的情景内容才决定的。因此，在进行课堂教学的过程中，同枯燥乏味的传统教学模式相比，生动形象的教学模式更加能吸引学生的注意力。很长时间来，大多数的老师都在为激发学习积极主动的学习进行探索，希望能够找到有效的方法来激发学生的学习动力。

在课堂教学中使用交互式电子白板，极大地提高了学生的学习氛围，增加了课堂的活跃程度。交互式电子白板通过丰富的图像、鲜艳的颜色、悦耳的声音等都对学生的感官产生了极大的刺激作用，激发了学生的想象力以及开阔了思维，是学生对于学习产生了极大的兴趣与热情。数学老师在课堂教学中通过使用交互式电子白板，把原来复杂、枯燥的数学知识变得形象化与生动化，让学生在学习中感受到了乐趣，积极主动的进行学习。

二、简化数学概念，帮助学生理解

数学知识是变化多样的，而且非常的抽象，这就要求学生在学习中要有很好的抽象思维，但是一般小学生的思维主要是以形象思维为主，而电子白板技术能够满足小学生的思维特点。人的思维模式是随着年龄的增加在成长的，所以小学生一般对于一些形象直观的事物是很敏感的，这类事物也容易引起他们的兴趣。因此，老师在教学中就需要通过电子白板技术将抽象的事物变得具体化、形象化。

交互式电子白板在使用的过程，是将教学内容转化为了图文并茂的形式，在一定程度上刺激了学生的多种感官，跳动了学生的积极性。例如：学生在学习三角形面积公式、长方形面积公式的时候，电子白板可以通过割补的方式将抽象的画面形象的展示出来，刺激学生的感官，加强学生对于知识的记忆，强化学习。通过使用交互式电子白板，提高了课堂的教学效率，突出了教学的重点，使学生在学习过程中更好的理解与掌握知识，并提高了学生独立解决问题的能力。例如：苏教版第四册中的《角的初步认识》，这一章节的知识对于前面所学到了内容而言，是比较抽象的，大多数学生在第一次接触到这个章节的时候，是很难理解与掌握“角”的含义的，但是老师通过在课堂是使用交互式电子白板，使学生很快的就明白了其中的含义，并很快掌握关于“角”的知识。

三、深化师生互动，培养学生能力

在现代教学中，老师在课堂上会经常性的使用多媒体进行教学。但是老师在使用多媒体时，经常性的忽视了黑板与教材的作用，而一味的点击鼠标，要不就是老师不停地奔走黑板与计算机之间，无暇顾及学生在课堂上的学习情况。但是通过使用交互式电子白板，可以让老师一次性的解决这些困扰，不断提高了课堂效率，还能展示老师的个人教学风格，加深老师与学生的互动。

在练习课堂上使用电子白板更加方便，直观的对学生进行教学。老师在进行课堂准备工作的时候，可以讲练习课上的习题在Word里面制作好，然后利用电子白板的照相功能把习题导入到白板上。学习在作完习题之后，老师针对学生的完成情况进行总结，筛选出最具有代表性的题目在白板上进行讲解。

老师在练习课上通过使用电子白板进行练习与讲解，刺激了学生的感官、降低了疲劳度，使学生在一种愉快的氛围中接收到了知识，并加以巩固和掌握。电子白板的各种独特性，激发了学生的学习热情，积极主动的进行学习，显著的提高了课堂教学的效果。

四、利用交互式电子白板，获取数学信息资料，拓展学生的知识面

电子白板的独特性逐渐被老师和学生所接受，不断的融入到了他们的工作与学习中，对于教学效果的提高有着重大的影响。在课堂教学中，电子白板包含了丰富的学习资料与练习模板，老师随时可根据学生的情况筛选出有用的资料。例如：在进行《面积和面积单位》讲课的时候，老师可以让学生独立的从电子白板的资料库里面筛选出最符合要求的图形，然后动手在图形上摆放各种图片，从而选择出最适合进行面积测量的图形，学生通过这种方法会更深刻的理解和掌握知识，并且这种方法也非常的方便和直观。

五、结束语

在教学中使用交互式电子白板，老师在课堂上可以自由发挥个人魅力，加深与学生的互动，提高课堂效率；学生在学习的过程中，学习的积极性得到了激发，通过电子白板的形象展示，能够更快的理解与掌握抽象化的数学知识。在实际教学中，老师在选择交互式电子白板的时候，要以学生的基本情况、心理特点、学习情况等作为基本选择条件，合理的使用电子白板。老师只有合理和使用电子，才能达到提高课堂学习氛围与学习效率的目的，而对于学生来讲，合理使用电子白板可以增加学生的学习热情与积极性，才能更好的掌握知识。

【参考文献】

[1]刘春燕.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[D].吉林大学 2011

[2]郭玉凤.利用交互式电子白板教学，提高数学教学效率[J].新课程（教研） 2011年01期

[3]黄伟.在数学课堂教学中让交互式电子白板“光芒四射”[J].教育科研论坛 2010年07期

电子白板在小学语文教学中的应用 篇4

兴国镇中心小学 董才学

[内容摘要]

在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。

一、灵活应用电子白板，提高课堂效率

二、巧用电子白板,建构自主课堂

三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力。

四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷。

五、利用电子白板实现资源共享

[关键词]

“黑板”变“白板” 教学更精彩 促进师生互动 存储资源 资源共享 [正文]

在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。实现了真正意义上的教学。下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的用处：

一、灵活应用电子白板，提高课堂效率

随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种教学所需的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作吸引学生的注意力。当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。电子白板这种新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影单一展示的缺点，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影无法实现的。

二、巧用电子白板,建构自主课堂

为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。

如教学《桃花心木》一课时，在电子白板上呈现电子课文,让学生自主思考交流“种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做？”,课上可以让学生上讲台用电磁笔在电子课文上进行圈画、标注等,让课堂教学直观地展现白板上，提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。从而提高了课堂教学的效率。

三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师有时间事先可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。

四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节, 写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，学生在课后可以根据需要使用回放功能,重新展现学习过程,重温思维的脉络,从根本上弥补黑板的局限;交互电子白板中的资源库和存储功能,可以在学习中随时调用和积累现场资源,可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源,便于学生再学习或复习。还可以在下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。到达事半功倍的效果。

五、利用电子白板实现资源共享

交互式电子白板具有多媒体、一体化(如将黑板、粉笔、电脑、投影、互联网等整合为一体，满足教和学的需要)，稳定性、可靠性高，操作简单，易学易用等特性，广泛地进入中小学课堂，营造出一种新型教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，从而带来教学思想和教学模式的重大变革。就此而言，交互式电子白板绝不仅仅只是简单的多媒体教学工具，而是教育信息化的基础教学平台。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘等），实现资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如教学《各具特色的民居》一课时，我在互联网上找到了很多PPT的教学课件：有特色民居的文字和图片资料，音像资料、有难句分析，有课文拓展的内容„„我精心选取了一些对自己教学有帮助的资料，课上通过白板展示给学生看。听，学生耳闻目睹了图片上的特色民居，对中华文明的宝贵遗产产生浓厚的兴趣，激起对民俗文化探究的兴趣，学得自由、轻松。大大提高了课堂教学的效率。

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇5

摘要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室越来越多地走进学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校，走进了语文课堂。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性。

关键词：交互式电子白板 小学语文教学 有效性

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在语文教学中，电子白板更是魅力毕现、活力四溢，令师生感受到与传统课堂截然不同的课堂效果。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教学平台，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学更优化，达到了事半功倍的效果，实现信息技术与学科课程整合的突破,开辟语利用电子白板文学科有效教学的新天地。

一、利用电子白板，激发学生兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。纵观整堂课，我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能，增强学生的语感。利用图画，让学生抓住一些重点字词体会，直观一些图片让学生直接观赏，在创设情景，采用媒体的效果来观察世界，再加上透视镜反用手段的加入，这样互动式的教学，不仅突破了本课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解了世界的美，从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

二、利用电子白板，课堂教学更加形象

交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。如“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

三、利用电子白板，提高语文课堂教学效率

新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

四、利用电子白板，让学生成为学习的主体

现代教育要求学生自主学习、合作学习、探究学习。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”传统方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。例如在教学《观

潮》在引导学生体会潮来时的雄伟壮观时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现雄伟壮观的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了潮来时的雄伟气势，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

五．利用电子白板，利于难点的分解和重点的突破

语文教学中,课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落。应该说，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点，要求学生对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。运用交互式电子白板教学，让学生把握学习的重点，从而能促进学生更好地理解课文。交互式电子白板在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

六、利用电子白板，能极大地开阔学生的阅读视野

电子白板资源库能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实而充足的阅读材料，还能提供文本、图像、动画、声音、视频等，教师可运用超链接使文字的生动性、形象性、直观性自然而理想地和学生的认知特点糅合起来，以更好地开阔学生的视野。如阅读《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等文章时，教师可利用电子白板集动态的音、画为一体的特点，帮助理解课文，让学生对这段史实进行比较系统的了解，形成形象可感的知识链。巧妙制作、选用电子白板课件，能将各种信息有效地展现在课堂上，特别是对视频、音频的有效引入，可以将各种场景逼真地再现出来，使学生身临其境，如见其人，如历其事，生成形象可感的认知。

总结：

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生学习的积极主动性，更好地突破教学中的重点难点。当然，由于我还是刚刚接触交互式电子白板，很多地方还不太熟悉，所思很浅显，在以后的教学过程中不断探究，深入学习，以便让交互式电子白板更好地服务我的语文教学。

【参考文献】

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇6

内容摘要：

交互式电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高课堂教学效率。

关键词：交互式电子白板技术 小学数学课堂 利与弊 合理应用 交互式电子白板教学是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用电子白板教学，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且电子白板教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。交互式电子白板的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用交互式电子白板教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；那么，怎样才能合理使用交互式电子白板教学？下面就谈谈自己在教学中的一点体会，希望能对广大教师研究互动课堂得到启发和帮助.一、应用交互式电子白板技术在数学课堂中的好处

1、将纷繁复杂的知识转化为简洁明了。数学的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。

2、将抽象的知识形象化，将难点知识转化为易懂。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。

二、充分发挥交互式电子白板在数学课堂上的优势

1、应用交互式电子白板的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣

通过交互式电子白板创设的教学情境更加生动逼真、符合小学生心理特点,能激起学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的兴趣和积极性。

实例一：“平行四边形的面积”教学片段。

师：刚才我们用数方格的方法求得平行四边形的面积，如果没有方格，我们能知道它的面积吗? 生：（思考片刻）能，我们把它转化成长方形就行了。师：要把平行四边形转化成长方形，应该以什么为前提呢? 生：转化前后的面积应保持不变。

师：请你们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作，看哪个小组研究得认真，速度完成得快！

(学生通过激烈讨论、动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。教师指导学生在白板上演示。)生1:我们组是把平行四边形转化成长方形（图1），通量过比较，我们发现了这个长方形的长、宽、面积分别与原来平行四边形的底、高、面积相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。

生2:我们小组是这样把一个平行四边形转化成一个长方形（图2），然后推导出平行四边形面积的算公式的。

数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有使问题直观化的优势，利于加深学生对知识理解。学生有疑义，教师给予充分的时间、空间，让学生借助学具，动手操作，自己探索平行四边形面积的计算方法。这一过程，学生各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，闪烁着创新的火花。电子白板演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语，点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，从而提高了课堂教学效果。

2、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

3、应用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力

多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为

学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。

实例二：“用转化的策略解决问题”教学片段。

师：这里有两幅图，它们的面积相等吗? 课件呈现：

(大部分学生一下子感到有些为难。)师：有同学已经想到了，但大多数同学还觉得比较困惑。谁能给大家说说这两幅

困难在什么地方? 生：因为它太复杂，又不规则，样子也不同，不好比。

师(点点头)：怎么办呢?同桌讨论一下，每桌的两个同学老师都为你们准备了这样的两个图形(图形在信封里)，我们可以一起来看一看、想一想、画一画、折一折甚至剪一剪、拼一拼。

(学生活动，教师巡视，参与学生的讨论。)师：谁愿意上来和大家交流一下你们的想法? 生1：我们可以把它变成长方形来比较。

学生一边说，一边在展台上演示自己的转化过程。

师：是这个意思吗? 课件演示：

师：听了她的讲解，大家还有什么问题要问她吗? 生2(对着刚才发言的学生)：你为什么要进行这种转化呢? 生1：因为这个图形太复杂了，又不规则，所以我想把它转化成简单的、规则的图形。

师：问题提得好，答得真棒!(板书：复杂、简单 不规则、规则)生3：你是怎么看出凸出的部分正好可以填在凹进去的部分? 生1：这很简单，我们只要数数这些格子就能看出各部分的长短。师：我也可以提个问题吗?转化之后什么变了，什么没有变? 生1：变化前后，虽然形状有了变化，周长也不一样了，但是变化前后的面积始终是相等的。

师：说得不错，不过我还有个小建议，建议你把“变化”换成“转化”，因为转化是一种变化，但不是一种随意的变化，“变”中还有着“不变”!这里还有两幅图，它们的周长相等吗? 课件演示：

(学生争执不下。)师：口说无凭，到底怎样呢?下面就请大家在作业本上自己移一移、画一画，再比一比。

学生活动，教师巡视。

师：现在你觉得它们的周长还相等吗?谁来说说你是怎样想的? 生：只要把这些边移到外面去，就很容易看出它们的周长是不相等的。显然，第二个图的周长要长一些。

师：你说的是这个意思吗?第一幅图竖着的都右移，横着的都上移；第二幅图横着的都上移，竖着的都上移„„显然多出了两条边，解决这两个问题我们同样用到了转化的策略。

课件演示：

交互式电子白板提供了多种性能的书写笔，教师不需要使用键盘而在白板上可以直接书画和操作，方便了教学。同时让学生直接在白板上举例，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师清晰明了地了解了学生的思维和所存在的不足，更有的放矢地进行教学，充分体现了交互、参与的新课程理念。在这样一个宽松平等的课堂氛围中，师生的对话洋溢着旺盛的生命活力，闪耀着智慧的火花。教师在整个对话活动中起着指引、鼓励、激活、赞赏的重要作用。知识，在对话中增值；思维，在对话中碰撞；情感，在对话中融通。师生共同感受课堂中的生命的涌动和成长。正如叶澜教授说的，只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的满足和发展。教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

三、交互式电子白板教学过程中存在的弊端

1、学生在数学课堂中注意力分散。

在传统的数学课堂，无论是教师讲、学生听，教师在讲台上做演示，学生看、思考；还是小组讨论、学生做，教师巡视，师生的注意对象在不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。交互式电子白板教学模式势必造成学生的注意力发生分离，学生的注目点在电脑屏幕，学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道---眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果是不仅得不到保障，而且教学效率也难免大打折扣。

2、课件过于耀眼，显得喧宾夺主。

很多教师重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力分散，忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，对实验内容、方程式书写一知半解。“光看不练假把式。”任何教学手段的实施都要画圆返回起点，落实到笔头上。

实例三：人教版小学六年级数学上册《圆的周长》教学片断

师：同学们猜测一下：圆的周长与什么有关？ 生：与圆的半径有关。

师：你怎么知道的？

生：因为画圆时半径越长画的圆就越大。师：圆越大周长也就„„

生：越长。

师：圆的直径是半径的2倍，周长与半径有关，也可以说是和直径有关。大家再猜一猜：圆周长的长短与直径是什么样的关系？

生：圆的周长是直径的2倍多一点„„

生：我不同意，圆的周长是直径的3倍。圆周长的一半比一条直径长一个半的样子，两个半圆大概有三个直径那么长。

师：你们同意他的说法吗？（学生多数点头表示赞同）我们来验证一下。老师这里有几个做好的PPT，大家来看大屏幕。

（师用多媒体课件演示：一个圆滚动一周，课件显示了一条线段与周长同样长。然后动画演示圆的直径在线段上翻滚三次，还剩下一点。此时学生有些激动了。师：这个圆的周长是直径的多少倍？

生：三倍多一点。

师：一个圆的周长刚好是直径的三倍多一点，是不是巧合呢？我们再多看几个圆，看看另外的圆是不是也是这样的呢？（师又用课件演示另外两个圆滚动情况，这时学生还是看见每个圆的周长还是直径的三倍多一点。）

师：现在你们得出了什么结论？ 生：圆的周长是直径的三倍多一点。

„„„„

根据数学学科的优势和特点，通过实验现象的观察，与生活实际的联系，促使学生能力的全面发展。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的，过于花哨的模板只会喧宾夺主，因此，应用课件要慎重。

四、小学数学课堂中合理应用辅交互式电子白板助教学

1、多媒体课件只能作为辅助教学手段。教学中交互式电子白板的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是最关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生在学习方面积极主动，可以收到了很好的教学效果。

2、引导学生充分利用好课件。由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

3、反馈评价贯穿始终。在使用交互式电子白板教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

4、正确处理课堂与学生接受能力的关系。多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。

总之，交互式电子白板教学有利有弊。虽然交互式电子白板技术是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它只是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。我们有理由相信随着我们对交互式电子白板教学研究去寻找整合点、适合点、应用点。在教学设计和应用设计过程中，还会遇到两个不可回避的情况：一是电子白板功能的选择与组合，二是教学资源的选择与组合。我们一定能将交互式电子白板教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥交互式电子白板教学的优势，进而提高教学效果。

参考文献：

1、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》

2、《交互式电子白板在课堂教学中的运用》

3、《交互式电子白板在现代化教学模式中的作用》 作者：沈忠梅

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇7

电子白板将计算机、黑板及电视有机地结合在一起, 我们既可以利用它来实现传统黑板的作用, 也可以利用白板的活动挂图功能, 调用计算机中存储的各种资源, 在电视屏幕上展现出来。它为教师的教学提供了方便, 也为学生的学习提供了最大限度的参与空间。多媒体课堂教学、计算机教室教学, 以及网络教学, 虽然都有它们各自的优势, 也能达到激发学生兴趣的作用, 但不足之处就是:教师在使用过程中, 不免受到多种媒体交互使用时来回切换的困扰。而电子白板恰恰克服了这种不足, 它可以使教师便捷地使用各种媒体, 较轻松地在各种媒体间 (计算机、实物投影、录音机、幻灯) 进行切换, 而且比传统的教学手段更环保。笔者认为, 它应该算是前面几种教学手段的一个优化组合, 对我们今后的教学有很大帮助。

一、创设良好视听情景, 极大调动学生的学习热情

语文历来是学生最头疼的一门课程, 因为它枯燥无味, 同时语文学习是一个长期积累的过程, 见效比较慢。学生对语文学习往往没有兴趣, 缺乏主动性, 电子白板这一技术的应用, 将使这一现象大为改观。它可以使知识活化、具体化, 同时还能创设一些文字无法表现的情境, 实现多方的人际与信息互动。因其资源具有无限丰富性, 如果能够给学生提供合适的教学目标, 选择恰当的教学资源, 学生的学习主动性和兴趣将会大大提高。

如小学语文课本中《观潮》一课, 作者在文中第四自然段最后一句描写了潮的样子及潮的响声, 语言生动形象, 描写尤为精彩。浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来, 那声音如同山崩地裂, 好像大地都震得颤动起来。多么惊心动魄的场面, 多么精彩的描写。教学中, 我们可借助声音让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音。可以借助投影和录像让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境, 调动学生的多种感官参与学习, 从而更好地激发学生的学习兴趣, 收到事半功倍的教学效果, 教学实效性大大提高。

又如, 在教学二年级语文课中的《美丽的武夷山》时, 一开始笔者通过播放武夷山的影像来激发学生学习兴趣。大屏幕播放的影像有风景图像, 有解说, 同时还配有优美的音乐。多种感官的刺激, 很快就吸引了学生的注意力, 从而更好地调动了他们学习的主动性。作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更真切地感受武夷山美的形象, 笔者查找了大量有关武夷山的图片, 及时制作成演示文稿供学生欣赏, 使学生先有感性的认识, 再用他们自己的语言丰富课文的内容, 取得了较好的教学效果。

著名教育家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”可见, 兴趣是学习的原动力。学生一旦对所学知识产生浓厚兴趣, 学习积极性自然就高, 听讲时的注意力也会更集中, 教学效果就会明显提高。

在教学口语《燕子妈妈笑了》一课时, 笔者采取了情景教学法, 先在白板上画了一只燕子妈妈, 然后又随机画了一只小燕子, 接着问学生:“同学们, 你们看这是谁呀?”他们异口同声地说:“燕子妈妈和小燕子!”此时, 笔者对学生说:“今天这节课, 我们就来学习一个关于燕子妈妈和小燕子的故事!”听笔者这么一说, 学生更好奇了, 一个个全神贯注地盯着笔者。于是, 笔者继续边讲边画, 让学生在情景中听故事, 了解其中的内容。学生不仅看得入神, 听得也十分入神。尤其是后面“找不同”环节, 学生的参与积极性极高, 大家争着来发言, 使得原本平淡的一课一下活跃起来。

由此可见, 在教学中运用多媒体辅助教学, 既可充分调动学生思维的积极性, 又鼓励了学生积极动手和动脑, 活跃了课堂气氛, 而且教学效果也明显提高了。在实践中, 笔者慢慢感受到了电子白板的神奇魔力, 它带给我们新奇的同时, 更极大地调动了我们师生参与的热情, 让我们越来越喜欢它了。

二、恰当地运用白板技术, 可以极大地满足学生的求知欲

如今, 由于倡导信息技术与小学语文的整合教学, 每节课都有大量的知识内容需要拓展或补充。而身为教师的我们, 可以最大限度地利用互联网、报刊、媒体、电视等媒体资源, 把想给学生传授的知识、发展的能力整合起来, 一并传授给学生, 这样可以达到一举多得的目的。与此同时, 我们还可以鼓励学生积极参与其中, 引导他们在课外积极探索和发现, 不断提高学生的综合素养, 使他们更好地掌握课内的知识规律。

其实, 我们所使用的电子白板, 其自身就具有丰富的素材库供学生选择。有了它, 学生的学习方式可表现得灵活多样, 学生能够根据自己所需灵活地进行选择, 发挥自己的特长, 弥补自身的不足, 从而使自身各方面的素质得到提升。如平时不爱说话的学生, 我们可以提供网络情境供他们进行创作、交流, 这也许能让他找到合适的表达方式, 弥补现实缺陷, 让该生找到满足感, 从而增强其自信心。再有, 就是资源的共享, 彼此之间的交流显得更为便捷, 方式更为灵活, 深受学生喜爱。

三、多学科间的有机整合, 促进学生综合能力的提高

语文是一门综合性基础课程, 这种综合性表现为:学习内容的整合、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通与整合、书本学习与社会学习的紧密结合。语文教育的过程是学生语文综合素养形成的过程。在这个过程中, 学生将有更广阔的空间去学会合作, 学会分享。尤其是在如今的语文教学过程中, 将更大限度地激活学生各学科的知识储备, 促使学生尝试对相关知识的综合运用, 促使学生德、智、体、美、劳各个方面能力的提高。这样, 他们才能更好地适应未来的发展。

如在教学《嘀哩嘀哩》一课时, 就尝试着将音乐、美术融入到语文教学中, 取得了较好的教学效果。在课一开始, 笔者为学生准备了多幅四季图片, 把他们带入了神奇美丽的大自然中。由于白板具有超大的显示屏幕, 学生的视觉感受会更强烈, 他们会情不自禁地被眼前的景物所吸引, 从而更好地投入到学习中。课文原是一首儿童歌曲的歌词, 为了帮助学生记忆, 笔者在课上播放这首活泼的歌曲, 同时配以相应的画面。这样, 学生在享受快乐的同时, 多种感官也参与到了学习之中。此外, 在本课学习之后, 笔者还设计了这样的一个环节, 就是让学生在白板上画出自己眼中的春天。他们用自己喜欢的颜色、自己喜欢的表达方式把春天再现在我们眼前。他们的作品虽然有些稚嫩, 但很真实, 富有童趣。这样一来, 不仅帮助学生更好地理解课文, 还锻炼了学生的绘画及审美能力, 激发了学生热爱大自然的情感, 促进了学生综合能力的提高。

四、恰当运用白板, 使得练习形式多样化

低年级的孩子由于年龄小, 对枯燥的练习不太感兴趣, 这就需要我们授课教师在教学中及时调整教学方式和方法, 避免方式方法的单一重复性。电子白板中的很多功能可以灵活运用到我们的教学中, 由于操作使用方便, 课上笔者常穿插使用, 效果比较满意。例如聚光灯、揭幕、快照及放大镜等功能, 都可以根据自身需要有选择性地运用在我们的日常教学中, 学生乐于接受, 参入热情也很高。

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇8

【关键词】电子书包 小学英语教学 应用策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0086-01

一、前言

随着我国科学技术的不断发展，对各行各业都带来了便利，将它应用到教育的过程中，丰富了教学资源，促进教学的改革，从而提高了教学的效果，尤其是电子书包这种方式。小学英语学科应用传统的教学方式太过于死板，作为第二门语言小学生学习起来有困难，在教学中应用电子书包可以有效规避这个问题，所以现阶段一些小学已经开始应用电子书包，只是还存在一定的问题，国家和教育部门需要重点研究。

二、当前小学英语教学中应用电子书包还存在一定的问题

第一，当前电子书包设备与国外发达国家相比还存在一定的差距，针对性太强，不同的地区和学生要订购不同的产品；第二，技术不高导致电子书包的费用高，那么普通的小学校尤其是乡镇小学负担不起；第三，教师的专业水平不高，那么用电子书包教学的时候操作不熟练，或者只运用表面的功能；第四，学生的家长认识不全，认为是电子产品，影响学生学习。

三、在教学中应用电子书包有重要的现实意义

电子书包是信息技术应用到教育领域的产物，作为一种便携式的移动终端学习设备，具有重要的现实意义：第一，电子书包可以将教学的资料都存储在设备里，学生每天背负的重量大大减轻，可以随时找到以往的知识和扩充的知识，提高学习效率；第二，突破传统纸质教材的弊端，让学生可以直观感觉教材的内容，不用只在多媒体大屏幕上观看，每个学生可以独立观看、学习，而且可以扩充教学的内容，随时删减，具有动态性；第三，传统教学是教师单一主导，整堂课教师都在向学生灌输知识，而让学生参与进来也只是提问的形式，那么运用电子书包可以让学生都参与其中，尤其是一些电子题库、学习训练游戏等，提高了学生学习的兴趣；第四，有利于学生有针对性的选择，哪一个学习板块学习起来有难度，就可以着重、反复学习，符合因材施教的要求[1]。

四、关于小学英语教学中有效地应用电子书包策略的几点思考

在技术方面，国家要提高技术水平，提高电子书包的功能，而且要加大投入，将它普及到各个小学校中，而且要引起教师和家长的重视，提高应用的能力，在这个基础上将电子书包有效应用到小学英语教学中的措施还包括：

1.教师转变教学方法，多运用英语教学

第一，教师认真学习电子书包的功能，在课堂上教授学生正确使用，而且要注意保养，在这个基础上思考创新教学方法；第二，教师提高英语读说能力，在课堂上多运用英语教学，但是要注意符合小学生当前已经学过的知识，这就要根据不同年级的特性来制定，如低年级的学生英语能力弱，那么教师要先讲解基本的英语词汇和语法，然后在课堂上多运用；第三，将学生按照一定的规则分组，每一小组中要有学习成绩好的学生和学习欠佳的学生，然后布置任务，让学生运用电子书包自主学习，通过互相帮助，提高学生整体的学习成绩，而且可以提高应用英语的能力[2]。

2.尊重学生的能动性

上文中已经提到，电子书包可以发挥学生的能动性，所以在教学的过程中英语教师要注意这一方面，尊重学生。一方面，在课堂上，教师在保持基本秩序的时候，发挥学生的能动性，对于一些简单的英语知识可以完全让学生先自学，然后教师在这个过程中进行指导，补充学生的不足；另一方面，小学英语教师要注意课下的时间，转换角色，与学生进行面对面沟通，而且要以身作则。

3.用电子书包设定符合教学内容的情景

小学生这个年龄段好玩、好动，针对这个特性如果采用传统的方式难以让他们一直集中注意力。应用电子书包并不是教师完全不管，而是结合电子书包辅助教学，所以教师要认真研究教学内容，运用情景教学的方法和兴趣教学的方法，通过设定一定的情景，让学生有身临其境的感觉，尤其是利用电子书包进行在线模拟演练，如模仿国外动画片的对话，让学生在电子书包上找寻自己感兴趣的片段，组织学生进行模拟，然后在课堂前面演示，然后教师根据学生的表现，表扬表现优异的同学，可以予以一些鼓励，小红花、流动红旗等，而对于不足的地方要耐心指导，提高学生的英语表达能力、规范语法和读音[3]。

4.重视教学的评价工作

做好上面三点内容的基础上，还要重视教学评价的工作。学校方面定期检查电子书包的应用情况，而且要定期更新电子书包设备，小学英语教师要重视布置作业，利用电子书包提高学生完成作业的兴趣，可以是一些竞技游戏、答题游戏等，然后教师在线接收学生的答案，做好批阅工作，然后做好总结工作。

结论：总之，将电子书包合理应用到小学英语教学中，可以有效提高英语课堂的教学效果，培养学生的英语素质，具有重要的意义。除了文中提到的内容外，英语教师还要注意增强与家长的沟通，共同配合监督学生课下学习情况。

参考文献：

[1]常婷婷.基于Moodle平台的小学英语电子书包——《My Favorite Season》课程设计[J].中国校外教育，2013，33：123.

[2]李青，蔺方舟.国内电子书包应用现状述评——基于2011-2013年新闻报道中的案例分析[J].中国电化教育，2013，12：61-66.

电子白板在小学语文教学中的应用研究 篇9

【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用

随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念

电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势

电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略

（一）将抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略

小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评

电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语

电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】