浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用（精选8篇）

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇1

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用

肥东新城学校

赵梅林

信息化的社会自然要求教育的信息化，要求教育教学方式的与时俱进。教师再用一根粉笔面对一块黑板讲课已远远不能适应时代的要求了，历史学科与现代信息技术的整合已成为发展趋势。为了适应这一趋势，学校为我们提供了先进的电子白板。在历史教学的实践中，我感到电子白板已经成为师生互动、生生互动的一个平台，极大地促进了学生学习能力的提高。

一、利用电子白板创设情境，激发学生学习历史兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。那么，怎样在短时间内让孩子们对历史课感兴趣呢？传统的教学仅仅靠教师在三尺讲台上枯燥又重复的讲述想必很难在短时间内让孩子们爱上历史课。而当电子白板走进历史课堂那就不一样了。教师运用电子白板技术可以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使孩子产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出孩子们积极探索的情感，调动孩子对历史学科的学习兴趣，从而在短时间内解决了这一问题。

如在讲授《宋金南北对峙》一课时，我就播放动漫曲岳飞的《满江红?怒发冲冠》，再设问：岳飞为何怒发冲冠？让学生在历史情景中感受历史人物，激发学生兴趣。

二、利用电子白板启迪学生思维

电子白板辅助历史教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用电子白板教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。

中学历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的，这也要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史。而运用电子白板是其中一个必然的选择。因此，在历史教学中引入电子白板进行辅助教学可以创设历史情境，增强历史课的活跃性和师生的互动性；可以补充资料加大容量，突破教学重点难点，增强历史课的渗透性和开放性；可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强历史课堂学生学习的主体性和积极性。学生的抽象思维能力毕竟有限，白板教学可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如学习唐朝的诗歌时，先借助音配画的动感效果欣赏李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等优美的诗歌，学生自然能感受到李白诗的特点：雄奇飘逸、想象丰富、激昂奔放，富有浪漫主义精神。这是任何评议文字所不能表达的，任何教材所无法书写的。又如在讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大 肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

三、利用电子白板记录和保存教学痕迹

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

四、利用电子白板提高学生积极性，让学生主动加入到学习过程中

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极容易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师，在交互白板面前会很快由简入手，渐学渐用，建立起信心。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。

五、无纸化无尘化教学，健康教学

一堂课程下来，再也没有粉笔灰在面前飘扬，也不需要用笔纸来 记录，真正实现了绿色的授课环境。

总的说来，交互式电子白板给我的教学提供了非常多的便利与帮 助，不仅让我实现了我一直追求的互动教学，更简化了以往大量板书的工作，又轻松的利用存储帮我整理了课件。它的人性化设计也解决了不少授课遇到的实际问题，例如教鞭让我能站在白板一侧进行圈点与输写，不会因为遮挡投影光线而在屏幕上留下阴影，影响学生视线。无需专用笔即可输写，哪怕只是用一个手指，也能将历史情景展示在学生们面前。而启动白板的功能更是简单，只需要在笔架上随意拿起一只笔，就能启动系统，至于用户自定义等功能，更是让我们教师不仅能带给学生快乐与知识，也能在授课时使用自己喜欢的风格，集授课与快乐于一体。

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇2

一、集中多项功能,提高课堂效率

交互式电子白板中有许多数学作图工具,可以帮助教师在课堂中精确画出几何图形. 例如:利用“直尺”工具,可以测量长度或者作出平行线. 利用“三角板”工具,可以画出特殊角. “圆规”“量角器”工具可以作出圆形、任意角、扇形等几何形状. 电子白板上的这些功能, 便于教师快速准确画出几何图形,便于教师在课堂上讲解,提高课堂效率.

此外,在初中教学中,几何画板是一项重要的辅助工具, 而交互式电子白板能将这种工具发挥到极致. 几何画板可以对图形进行平移、旋转等移动,能够清晰地对几何数学以及函数的演变进行细致的讲解,增加了枯燥的数学课堂上的趣味性,使学生更加清晰地认识到数学演变的过程,使得学习数学变得生动有趣.

电子白板上的聚光灯可以使屏幕上的局部数据高亮显示,高亮部位的大小、亮度可以任意调节. 这一功能将使学生的注意力集中到一点上,当教师对该区域的知识点进行反复讲解时, 学生的注意力也不会被白板上的其他数据所分散, 帮助学生集中注意力思考问题.

二、利用情景设定,活跃课堂氛围

对于数学这一学科而言,其应用性较强,因此可以在实际生活中找到许多实例. 教师在上课过程中, 不妨多多利用实际生活进行情境设定,增加素材色彩,添加相对应的图片, 利用合理的音频、视频,丰富教学资源,对学生的多重感官进行刺激,提高学生参与课堂的积极性.

例如,在讲解“商品销售”这一知识点的过程中,教师可以对该课相关的名词进行解释,利用电子白板,展示名词的意义及相关图片, 利用图形增强学生对新学概念的理解. 其次,教师可以寻找网上有关商品销售的视频,让学生切实理解实际生活中商品销售的过程,认清这一过程中所需要使用的数学知识. 这样, 学生将对该节课的知识点留下深刻印象. 为了活跃课堂氛围, 教师仍可以组织学生进行小组表演,在表演的过程中进行数学演算. 以此种方式活跃课堂氛围,拓宽学习渠道,增进学生与老师之间的距离,增强学生的学习兴趣, 最终使得学生的学习效果大大提高. 相比于传统教学时,课堂活动进行困难,电子白板的应用大大节省了教师组织课堂活动的时间及精力,操作简单、便捷.

三、学习效果评定,增强学习质量

在教学活动进行的过程中,检测学生学习效果是必不可少的一部分,这样的反馈过程,可以让教师全面掌握学生的学习效果, 进而对自己的课堂设置进行改善. 传统课堂教学中,学习效果的检测只能依靠当堂提问,或是课后作业,这种反馈方式,覆盖面不全,反馈不及时,使得教师无法真正了解学习效果,导致效果检测变成了一种变相的作业形式. 然而, 利用交互式电子白板, 这一问题就能迎刃而解. 交互式电子白板与计算机相连,可以把计算机中的考试系统实时传递到课堂中,从而对学生进行当堂检验,考查学生对知识的掌握情况. 对于学生容易记错的知识点, 教师能在对学生测验的同时进行详细讲解,利用电子白板及时作出图形,方便学生记忆和区别. 与此同时, 学生的想法也可通过交互式电子白板反馈给教师,教师通过自己手中的白板对学生的方案进行修改,学生与教师的思想不断碰撞,摩擦出更多的火花. 这样的课堂气氛融洽而活跃,提高了学生多方面的能力,教学的质量大幅度上升.

四、结语

随着我国教育的不断发展,教育重点越来越集中在培养学生的整体素质. 交互式电子白板的应用不仅仅使课堂气氛活跃,更能大大鼓励学生利用电子白板进行自我操作、自我练习、及自我反馈,充分发挥学生们的主观能动性,提高学生自主能力. 其次, 交互式电子白板的应用大大增进了学生与教师之间的关系,课堂气氛活跃,学生与教师共同寻找知识的解答方法,课堂传统的教与学,变成了共同进步,共同成长,颠覆了传统师生严格的界限关系,真正发挥了电子白板互动的魅力.

摘要：由于我国教育不断改革,中小学课堂中传统“计算机与投影”的教学设备已经不能满足教学需求.因此,交互式电子白板应运而生,以其诸多教学优势迅速进入中小学课堂,并在其中发挥越来越重要的作用.本文将从初中数学教学入手,简单分析交互式电子白板的特性如何在教学中发挥作用.

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇3

[关键词]交互式电子白板；初中历史；应用

电子白板设计的互动理念，以及白板技术的互动性和操作性特点，突破了传统历史课的教學模式，促进了我们历史课堂教学方式的改革，更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，促进了多种多样的交互活动的互动学习。作为新时代的教师应该掌握这一新的教学手段，为自己的课堂教学增添光彩，这不仅是时代的要求，也是教师的职业特色之一。而在历史教学中运用交互式电子白板也有很明显的作用。

一、交互式电子白板及其特点

概念：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。

交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。

特点：从交互式电子白板在历史学科的运用来看：电子白板的运用使教师从远离学生又回到了学生集体中，加强了师生间的情感交流。电子白板具有很多实用的教学功能，比如即时批注功能，对知识点的强调和学生活动后的点评，起了重要作用。拉幕隐藏功能对内容进行遮蔽，留出有针对性的信息展示，方便了教师教学上的层层递进；探照灯功能可以突出重点，使学生集中注意力；缩放功能同样也能凸显重点，最适合在练习中运用；还有库存功能，不仅仅是将预备的资源导入白板，它还能将课堂生成的资源导入资源库，实现资源的再利用等等。这些功能如果运用适当，对于历史教学目标的落实，重难点的突破，甚至对我们的教学理念的贯彻都会产生良好的作用。

二、电子白板在初中历史教学中的误区

1.电子白板课件设计过于华丽，不能突出课程重点

在教师制作电子白板课件的时候，因为电子白板有着较为丰富的工具选项，可以把电子课件制作的更加丰富多彩，但是，华丽的电子课件会分散学生的注意力，比如在一个多媒体动画中，学生会更多去关注动画里出现的人或动物，而忽略了应该学习和关注的重要知识，这样的电子课件虽然丰富，但是却不能提高学生的学习质量。

2.教师对电子白板的认识有待提高

目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。一部分教师没能将电子白板真正有效地运用到教学中，而是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

3.无视学生的自主性

交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成历史情境。然而很多教师总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，长此以往，会彻底让电子白板成为历史课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

三、优化电子白板在初中历史教学的对策

1.白板教学不能忽视主体

教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。白板教学虽能大大提高历史课堂教学的容量与效率，但并不是白板运用得越多越好。教师在制作课件时往往喜欢把问题的答案全部预设出来，我认为这也是忽视主体的一种做法，我们不能把预设的答案展示给学生，这样只会造成教师提出问题，学生拼命抄答案的局面，从而扼杀了学生的积极性、主动性和创造性，这也是与我们的新课标教学要求不相符的。

2.利用电子白板技术，提升学生学习兴趣

电子白板技术具有聚光灯、拉幕、放镜、涂色、照相、隐藏等特效功能，同时具有批注、屏幕捕捉、图形编辑、无限页书写的功能。教师通过对电子白板技术这些功能的科学、合理的运用，能使教学内容变得丰富多彩，使课堂变得轻松有趣，进而使学生的学习产生一种巨大的动力，吸引学生的注意力，促使学生去积极思考，提升学生的思考力和理解力，进而大大提高学生的学习效率。如“三大战役”环节，可采取启发式的教学法和自学指导法。利用预先导入白板的三大战役比较表，呈现给学生需要比较的内容：时间、指挥者，参战部队，战果、意义等。然后启发学生通过自学看书分析讨论找出答案，并请学生上台用电子笔完成讨论结果，最后教师点评答案，给优秀者以表扬，这个办法既生动活泼，也激发了学生的学习情趣。

3.运用交互式白板及时对课堂教学进行反思与总结

为了使整个教学过程更为完整，教师都非常注重在课程接近尾声时对课程内容加以总结或强调，在传统教学方式下，教师都是通过口述或提问的方式来完成这一环节。如今，利用交互式电子白板的“回放”功能，将整个教学过程思考、讨论、强调过的知识内容重新呈现在学生面前，及时有效的实现了复习与总结。学生们看着自己参与课堂的过程也非常有成就感和兴奋感，整个教学过程科学完整。教师在观看回放的过程中，亦可以发现教学中存在的问题，及时反思与纠正，使今后的教学更为精彩，交互式电子白板可谓实现了课堂上的“双赢”。

四、结语

交互式电子白板与传统的板书及投影幻灯相比，体现了它强大的技术优势和独特的应用功能，它为我们的历史课堂教学提供优良的环境、高效的手段以及丰富的资源。在历史教学应用中，教师应充分了解其功能，思考运用过程中不足并及时总结优化对策，使其在课堂教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2012（3）：17.

[2]赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育，2013（1）：9296.

[3]艾伦，兴乔.电子白板教学的局限性[J].中国教育技术装备，2014，（12）.

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇4

交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助媒体，具有传统教学辅助媒体的功能，同时也具有其独特的应用功能和交互功能，本文结合笔者在教学实践中的地理课堂实例，实验对比交互式电子白板应用于地理课堂教学中的实际效果，例析交互式电子白板的应用功能，展示课堂教学教师与学生、学生与学生、师生与媒体之间的互动高效课堂教学。

关键词：交互式电子白板 地理课堂教学

互动

高效课堂

一、交互式电子白板的特征

交互式电子白板(以下简称交互白板)融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板在课堂教学环境中的使用,利于教师发挥导学和助学的作用,利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。

从目前的使用来看，教师们普遍感到，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。二是由于使用计算机技术，白板也就成了互联网的一个操作平台，信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率。三是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大的革新，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展丰富。四是挑战传统，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。

二、交互式电子白板应用于地理教学的优势

1、促进地图教学方法改变，提高课堂教学效益 地图是地理学科的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。应用地图教学是地理教学区别于其他学科的重要方面，前电子白板时代，地图教学方式主要是教学挂图、板图、多媒体电子地图。与挂图相比，电子白板可以解决教学挂图的更换不便，只能指图识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题；与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求较高等问题；与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认，填绘缩放，教师则无需面对电脑操控课件，加强了师生之间的对话交流。在地图教学变革中，运用交互式电子白板可以实现以下功能：描、涂、绘、填，如在讲解中国地形时，可在底图上将三级阶梯界线描绘出来，画出主要山脉，把各个地形区名称填写到图中。

2、升级传统媒体功能，促进媒体与教学的无缝结合

电子笔可以在电子白板上随意书写、修改、缩放、拖拽，教学过程中所需的图片、动画视频等信手拈来。与传统多媒体课堂相比，利用电子白板教学，教师不再是“放映员”，学生也不再是观众，教师可以对电子白板上的任何地理信息进行书写、填注、描绘、缩放，直接面对学生进行充分交流，优化了课堂教学的节奏，促进课堂互动性生成。

3、课堂教学的互动性优势

电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

4、广泛的教学资源优势

传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。交互式电子白板技术同时具有良好的兼容性，教师可以随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，利用网络连接技术，可直接利用网络上丰富的教学资源，这样就大大提高了课堂教学的效率，且使教学的容量大大的增加。

三、交互式电子白板在地理课堂中的应用

交互式电子白板可用电子笔在白板上对电脑的任何界面进行书写、标注，并具有多种书写效果，下面简单介绍几种功能，以及在地理教学中的应用：

（一）书写功能

1、普通笔效果：具有多种字体的调用，书写快捷且平滑整齐的特点。

2、毛笔效果：符合中国书法特点，具有毛笔的书写效果。

3、莹光笔效果：可以对重要区域透明标注，使得板面更加的简洁明晰。

我们在使用的时候可以随意调节电子笔的粗细，书写出不同大小的文字和不同粗细的线条；利用白板调色板可任意选择和调配电子笔的颜色；同时具有局部擦除或全部清除的功能。在圈画地图中的重点信息，如山脉、河流、经纬线等信息时，可应用此功能。

（二）放大功能

交互式电子白板可对课堂教学过程中的板书的重点提示部分进行放大，以利于引起学生的注意，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相当于我们传统教学过程中的重点提示。这一功能对于地理图像教学来说非常重要，有些地图信息不易被察觉，坐在教室后面的同学看不清投影出来的图像，就需要应用此功能将地理信息放大。例如亚洲和非洲的界限，苏伊士运河、红海，放大之后学生更容易观察

（三）画图功能

和我们平时使用计算机的作图功能相当，利用画图功能，可直接在白板上画出各种规范的圆、直线、矩形等图形，准确、简洁，有效提高了画图的速度及效果。例如在学习世界海陆分布时，可利用这一功能用几何形状“一笔画世界”，画出世界简图，有利于学生对图像的记忆。

（四）回放功能

为了适应教师教学的需要，交互式电子白板提供独特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教师进行课堂教学的回顾与总结；另一方面也可以使教师在课后能够通过回放功能对课堂教学进行反思，尤其是我们在听课评评课等活动中利用回放功能可以对教师的课堂教学全过程进行有效的诊断和评价。例如在学习巴西热带雨林的开发时，教师可以把学生分组从不同的角度讨论，将讨论结果展示在白板上，利用回放将信息整合，也有助于教师额反思提高。

（五）库功能：

交互式电子白板的应用软件具有强大的库功能，常用的有教学资源库、注释库、页库、图库、声响动画库、透明页、屏幕页、新建各种页面、五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏以及现场摄影等功能。这些功能能使教师的教学过程更为形象和生动有趣。地理需要图像应用于教学，这一功能无疑给地理的图像教学提供了资源保障。

（六）转换功能：

电子白板的工作簿的页可以任意翻页或者选取其中任一页。这对于课堂教学中的不断反复起到了非常方便的作用。地理教学过程中学生要接手的图像信息量很大，自然地理要素的影响关系不好理解，这一功能有助于图像的转换，提高课堂效率。

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇5

一、培训体会

通过学习，让我认识到电子白板与我们的教学有着密切的联系。我们都知道，一节优秀的数学课，要学会从生活中发现数学问题，讲课时有一个新颖的课堂引入，就事半功倍，利用数学知识解决引入的问题，才有精彩的教学效果。电子白板能够拉近教师和学生的距离，调动学生的积极性，主动学习、质疑，从而达到新课改所要求的师生互动，生生互动。有些知识可采取特殊手段，比如平移，旋转，聚光灯，放大镜等功能，比如幂函数图象在〔0,1〕之间很难观察图象变化规律，此时可用电子白板中的放大镜功能，可使图像放大到你所想放大的倍数。函数图像的对称，伸缩变换等，角的推广，动集合和定集合之间的交并补，立体几何中的直线平移等等。电子白板比PPT更生动形象地展示知识的形成过程，更形象生动了解知识的形成过程，并运用知识的形成思想主动探究知识的应用。同时对教师的要求也提高了，教学设计对教学目标，教学环境的分析，教师语言的正确精炼，对教学细节的关注，教师对课堂的驾驭能力。

二、电子白板交互功能在教学中的作用

1、充分发挥学生在教学中的主体作用。由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。

2、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。

3、学生积极性提高，主动地加入到学习过程中。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板对于课堂教学最有价值的特征，也是交互白板与其他信息技术装备相比，所显示出的巨大优势。它会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于对学习缺乏兴趣的学生踊跃地参加到教学中来，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。

当然，并不是所有的教学内容都适合多媒体教学，只有合理有效地使用电子白板，使其作用发挥的淋漓尽致，充分体现学生在教学中的主体地位，才是教师教学所追求的最大目标。要想熟练地掌握这门技术，必须像当初学习制作PPT那样认真学习、自主设计、深入研究、反复修改，把枯燥的教学内容生动形象地展示在学生面前，让学生爱上数学，爱上学习。

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇6

摘要：交互式电子白板将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化的教学环境，使信息技术课堂教学迈上了一个新的台阶。

关键字：交互式电子白板

信息技术

教学

交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。电子白板应用到信息技术教学中，不仅丰富了课堂教学，提高了学生学习兴趣，更为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学的解决方案，大大提高了课堂教学效率。

一、强大的辅助工具，创设课堂情境

兴趣是最好的老师，信息技术教学中如何能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，是每一位信息技术教师需要深入探讨的问题。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，而对于学生而言这种课堂氛围的渲染很容易将他们带入到设定的情境中去。图文并茂的教学情境的建立吸引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。例如，在讲Photoshop的图案工具时，设计小游戏“大家来找茬”，指出两组图片中的区别，利用电子白板的画笔圈出两组图片的不同之处，使学生初步了解仿制图章工具的用途。再如：在讲计算机病毒与安全时，先播放一段《黑客帝国》电影片段。影片中描绘了电脑黑客运用病毒、木马入侵别人的电脑，窃取、破坏数据等。让学生了解计算机病毒和木马的危害，继而引导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识。在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

二、有效开展教学，灵活组织课堂 电子白板在信息技术教学中应用可以有效地帮助教师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。在传统的教学设计中，教师只能设计出题目后，引导学生按照老师的安排在教学中依次学习知识点。但是，学生是充满不可预测性的，所以在教学中，对于学生的回答，老师经常无奈地努力将教学方向引向自己的设计，按照设计完成教学。此时，白板的应用就有效地帮助老师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件。白板还有着更为灵活多样的存储、呈现方式。教师不再预设细化的教学内容呈现次序，而是根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容。这样，学生的思维火花得到即时肯定，及时的强化，自然会带动更多的学生积极参与课堂学习。例如，考查学生对Excel工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在白板上写出各按钮的名称。

三、交互式教学，活跃课堂氛围

交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作，有利于使学习缺乏兴趣的学生踊跃地参加到教学中来，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、计时器、放大镜等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。例如，讲“计算机的组成”时，教师可以从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。再如，为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，可以让学生在小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓扑结构图或对它进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。学生对于白板这种新鲜的教学平台也十分感兴趣，他们不再满足于只是听讲，更想像老师一样，用各种彩笔写出自己的答案，提高了课堂的参与度。

四、记录教学痕迹，提升教学水平

电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助电子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。

五、改变评价方式，促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。信息技术课堂上，教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价„„有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励，师生间的互动在白板的帮助下更加灵活紧密。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇7

随着新课程改革的发展, 以及多媒体信息技术运用的推广, 在初中思想品德课教学过程中, 充分利用多媒体信息技术变得很有必要。在多媒体信息技术中最为突出的是交互式电子白板技术, 这一技术具有灵活多变的特征, 可以很好地结合课本、粉笔以及老师讲授为一体, 更好地帮助老师开展教学。为了初中思想品德教学的过程中更好地运用交互式电子白板技术, 本文结合交互式电子白板技术其自身的优势和特点, 以及当前初中思想品德教学的具体要求, 提出了一些意见和措施, 希望能够更好地推进交互式电子白板在初中思想品德教学中的运用, 更好地推动初中思想品德课程教学的发展。

一、交互式电子白板技术的具体内容

交互式电子白板技术是课堂教学中技术最为优越的集成者, 甚至比一般的多媒体设备更加具有优越性。除此之外, 交互式电子白板技术还可以安装在各种各样的计算机网络技术、语音实验室、电子图书馆, 然后与这些新的设备完美结合, 从而更好地发挥这些多媒体设备在教育教学中的作用。交互式电子白板技术与电脑信息技术的相结合, 可以把电脑中的相关信息和图片资料通过投影仪技术投射在大屏幕上, 这样就使得老师的教学更加生动形象。老师在教学的过程中, 可以通过特定的定位笔代替鼠标在白板上进行相关操作, 甚至可以运用其他的应用程序, 然后, 对相关的文件进行一定的编辑、修改、注释、保存。总之, 交互式电子白板技术和电子计算技术的有机结合可以进行任何操作。

二、交互式电子白板在初中思想品德教学中的运用分析

第一, 在教学过程中, 要将电子白板技术和多媒体技术相结合。老师在进行思想品德教学的过程中, 充分运用电子白板技术, 可以更好地帮助老师开展教学。老师可以非常方便地运用电子白板来开展教材的讲解, 老师还可以借助于电子白板技术更好地表达自身的观点。比如说:老师在讲述青春期这一框的知识时, 老师可以通过图片来具体讲述男生与女生青春期所凸显出来的一些不同的生理特征。将这些图片编辑成为幻灯片, 然后, 一张张呈现在同学们面前, 进行对比, 这样同学们就可以清楚地发现有哪些不同了。

第二, 老师应该要充分发挥电子白板的技术, 更多地运用一些形象生动的材料来丰富教学, 从而, 更好地提高同学们对学习的兴趣。电子白板具有生动、有趣的特征, 因此, 在进行一些抽象的知识点的教学的过程中, 可以通过一些有趣的材料来辅助解释。比如说:音频、视频、故事等等, 运用这些通俗易懂的材料来更好地表达教材的观点, 这样就可以很生动形象地将教材的知识呈现在同学们面前, 而且, 还可以更好地帮助同学们进行知识点的记忆, 从而可以很好地提高同学们的学习效率, 还可以很好地提高同学们对学习的兴趣。

三、加强交互式电子白板技术在教学中运用的措施

首先, 学校要不断地更新教学设备, 根据教学要求, 积极引进交互式电子白板技术, 并且, 学校要鼓励老师在进行教学的过程中积极运用交互式电子白板。学校在管理学校教学的过程中, 合理配置学校的资源, 要适当引进现代的多媒体教具, 为更好地开展教学提供必要的条件。学校除了要在硬件设施上进行一定的改善和提高, 推进学校教学设备的更新, 还要在制度上落实下去, 鼓励老师积极运用多媒体信息技术以及交互式电子白板技术。

其次, 老师要不断地提高自身的素质, 积极学习新的技术, 尤其是要了解一些具有创新意义的技术。老师在教学的过程中, 一定要加强其自身对交互式电子白板技术的了解, 加强对交互式电子白板技术运用的学习, 了解其特点和使用方法。一定要在充分了解课本的基础上积极发挥电子白板对课本的解释和说明作用, 在开展教学的过程中积极使用电子白板技术。学校在平时还要多进行老师技能的培训, 适当开展教师培训的课程, 使得每一位老师都可以对交互式这一技术有一定的了解, 使得老师在教育教学工作中可以很好地开展工作, 可以很好地运用交互式电子白板技术。

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇8

关键词：交互式电子白板；生物学教学；直观教学；教学情境

生物学科本身具有教学资源丰富，图片、视频多等特点，而交互式电子白板实现了与计算机的交互控制，可以方便地呈现、处理和存储各种A数字化的教学材料，丰富教学内容，只有在新课程理念的指导下，实现两者的有机整合，才能发挥出最优的效果，从而提高生物学教学的效益。

一、应用交互式电子白板，创设教学情境

生物学教学活动必须在一定的教学情景中进行，离开了特定的生物学教学情境，也就难以进行相应的教学活动，因而在生物课堂教学中，教学情境的设计有着极其重要的作用。在各种教学情境的设计中，交互式电子白板都能给初中生物教学带来很大的帮助。

例如：在传染病的教学中，老师把精选的传染病患者的图片放在白板课件的首页，再用屏幕幕布遮罩住，在开始上课后慢慢拉开，让学生观察到触目惊心的传染病患者的图片，学生在好奇心的驱使下自然而然地就会想到这个人是不是得病了？得了什么病？为什么会得这种病？老师此时只需说出这位得病患者得的是传染病，就自然引入了本节的主题。利用交互式电子白板精心创设的课堂导入教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，自然地进入新课的学习中。

二、应用交互式电子白板，促进直观教学

初中生物学教学中直观教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量、培养学生科学素养的重要手段，贯穿了生物学教学全过程，交互式电子白板在初中生物直观教学实践中起着重要的作用。

例如：直观教学中的观察是学好生物学的最基本环节，而观察计划中关键要使学生明确观察对象、目的和任务，在观察人体消化系统的结构时，消化系统是处于整个人体结构中的，这时，我们可以利用交互式电子白板中的探照灯功能集中独立观察人体消化系统的结构，避免其他结构的干扰，从而使学生有目的地去观察，观察效果更有效、更快捷。再有观察是要讲究方法的，有一个由表及里、由整体到局部的过程。在观察菜豆种子的结构时可以在交互式电子白板中这样安排：先从资源库（预先准备好的）中拖出菜豆种子的外形图片，然后拖出剥去种皮分开两片子叶的图片，再用交互式电子白板中的放大镜观察微小的胚的结构，然后利用交互式电子白板中的注解功能让学生在图片旁边写上相应的结构名称和功能，使学生在认识菜豆结构特征的同时也与其功能有机地联系起来，共同掌握。

三、应用交互式电子白板，开展探究教学

新课程倡导探究性学习，科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和表达、交流。围绕学生探究性学习展开的探究教学活动也是处处可以利用交互式电子白板提高教学效益的。特别在表达交流中，更能体现交互式电子白板的优越性。

例如：在“种子萌发的外界条件”的探究性学习中，提前组织学生课前做好各种条件下的种子萌发对比实验，并要求对实验过程拍照，以及实验记录写成电子稿，把上述内容输入电脑，并利用插入功能存储在交互式电子白板中，在交流讨论中，实验小组的同学只要从资源预览中将本组的图片和文字拖入白板中，就可以方便地在课堂上进行表达交流了。还可以把不同组的图片存放在同一页面中，生动的图片、清晰的对比，学生自然就得出了种子萌发的三个外界条件。

四、应用交互式电子白板，及时总结回顾

在初中生物学课堂教学中，良好的开端是一节好课的必需条件，但是完善的结尾，却能对全课内容进一步总结和升华，使学生的理解、消化和形成知识网络更加快捷有效。利用交互式电子白板的回放功能，老师可以组织学生快速地回顾本节课的主要内容，利用页面预览功能，快速地把主要内容拖到新建页中，形成知识网络，使学生更易把握全局。

例如：在“传染病”的教学总结时，老师把可以预设的相关内容存放在交互式电子白板的资源库中，在引导学生总结时，把传染病的概念、特点、过程、预防等相关知识从资源库中逐个拖出，组成顺序式的知识总结，也可以组成大括号式的知识总结，也可以组成表格式的总结。多种形式的知识网络，使学生对传染病的相关知识掌握得更加牢固。

五、应用交互式电子白板，妙用生成性资源

新课程背景下的生物课堂教学是一个动态生成的过程，在精心预设的基础上往往会有意想不到的生成性资源。自觉地理解、接纳、开发利用这些生成性资源会使生物课堂教学更精彩、更有生命力。而交互式电子白板存储页面的功能能够方便我们捕捉和保存生成性资源。

例如：在“种子萌发的外界条件”的探究性学习的交流中，小组呈现的照片，常常会有满足外界条件的种子却没有萌发的失败实验，交互式电子白板中保存的照片正好让我们方便地捕捉这些生成性资源，通过进一步探究，学生就会发现种子的萌发还要有一定的内部条件。交互式电子白板保存的生成性资源不仅本班可以使用，也可以在其他班级中使用，甚至可以作为资源在其他年份使用，方便了生物学教学设计，提高了课堂教学效益。

总之，交互式电子白板继承了多媒体设备和黑板的许多特点，　同时还有交互功能这个突出优点，怎样把这些功能有机整合到初中生物学教学中去，还需要我们在今后的教学实践中不断探索。

参考文献：

［１］杨忠秀.浅谈生物课堂教学中的生成性教学.中国校外教育，2011（12）.

［２］常州市电教中心.浅谈电子白板与生物学科整合的实践，2010-02-26.