交互式电子白板

交互式电子白板（共12篇）

交互式电子白板 篇1

当前计算机多媒体已广泛应用于中小学教学过程中, 交互式电子白板以其自身的交互性、灵活性、高效性、便捷性的演示, 尤其是电子白板的书写功能, 图形动态功能, 信息处理功能为中小学教学增添了精彩与活力, 可见交互式电子白板创新了师生互动的形式和程度, 丰富了知识讲授的内容和方式, 对融洽师生关系、提高教学效果具有一定“功效”。

随着应用的深入, 广大一线教师和教研工作者对交互式电子白板在教育教学中的应用展开了总结与探讨。本期杂志收录稿件27篇, 来自全国16所中小学校、2所教育机构和2所知名大学。稿件内容涉及理论探究、调研报告、学科应用和指标案例4个部分。稿件作者既有一线任课教师、教学教研的管理者, 中小学校长, 还有大学教授。同时还结合调查问卷进行了相关信息的搜集整理, 并试着做了一些粗浅的分析, 基本能较全面地反映当前交互式电子白板的使用情况。

“假舆马者, 非利足也, 而致千里;假舟楫者, 非能水也, 而绝江河。”其中的真谛在于“善假于物”。装备人如何配备好电子白板为教学服务, 施教者如何使用好电子白板使课堂教学更精彩, 是我们应长期思考和关注的话题, 所以关于交互式电子白板教学应用的探究在此只是刚刚开始。

本期在编辑过程中得到了北京市教育网络和信息中心赵壁如老师、北京市西城区教育信息技术中心滕秋莉老师的鼎力支持, 首都师范大学艾伦教授也不吝指正, 在此一并致谢!

交互式电子白板 篇2

1、IQBoard电子白板软件安装完成后是否需要重新启动计算机？（B）A、需要 B、不需要

2、如果需要在当前页面加入一个自定义的背景，其操作方法是（C）

A、在插入选项卡中的资源中插入 B、在绘图工具栏中选择笔自己画 C、在插入页面背景选项卡中自定义。D、在开始菜单中的文件按钮里操作

3、以下操作错误的是（A）

A、发现投影机镜头上有很多灰，用湿润的抹布去擦拭上面的灰尘。B、白板面板上脏了，可以用湿润的抹布去擦拭。

C、需要关闭投影机电源之时，必须要等到投影机的电源指示灯不闪烁才能关。D、实物展台打开时，必须要握住镜头臂和灯臂打开。

4、IQBoard电子白板软件一共提供多少种笔（C）A、5 B、6 C、7 D、8

5、IQBoard启动时，一般自动进入哪种模式？（B）

A、WINDOWS模式 B、Board模式 C、放映模式 D、双笔书写模式

6、以下哪一种笔不是IQBoard中的画笔？（B）

A、排刷 B、软笔 C、排笔 D、纹理笔

7、数学工具栏中的圆规工具和尺子工具如何退出（A）A、将其直接拖至回收站

B、单击圆规和量角器以外的地方自动退出 C、再次点击工具栏上的圆规和量角器的按钮

8、如何改变聚光灯的大小(B)A、点击白色区域 B、改蓝色光圈大小 C、无法改变

9、在页面选项卡中的屏幕批注页状态下，是否可以对当前屏幕进行操作（A）A、能，该模式可以实现鼠标和笔的无缝切换 B、不能，该模式只能对当前屏幕进行批注 C、屏幕批注页只是对当前屏幕截图 D、不确定

10、关闭文档时，按（A）更方便快捷。

A、板擦键 B、窗口右上角的 C、“文件”菜单下的“退出”

二、判断题

1.在白板的使用中，教师书写的板书可以保存下来。（√）2.安装电子白板驱动程序时, USB数据线需要与白板相连。（×）3.电脑安装驱动程序后，不连接白板也可以使用IQBoard备课。(√)4.文档页面中的元素可以像PPT文件一样设置播放顺序。（×）5.设置声音文件链接时，能截取其中的几秒声音进行播放。（√）6.IQBoard软件中无法预设聚光灯及拉幕。(×)7.视频的嵌入式播放不能改变其播放窗口大小。（×）8.设置链接对象时，元素左下角会出现链接标识。（×）9.IQBoard中线的长短，可以通过菜单准确设置。（×）

10.使用绘图工具时，如果笔画的色彩跟页面背景色一样时，系统会自动把画笔反色显 示。（√）

三、简单操作题

1、在白板中打开“通知.doc”，并对最后一句话用红色5号钢笔加下划线批注。

四、综合操作题 步骤

1.打开白板软件，新建一个空白页面； 2.打开桌面上小鸟图片，复制成4只；

3.将其中的1只放大变成大鸟，成为一只大鸟带领一群小鸟的画面； 4.在图片下面板书：4+1=5，板书颜色为红色； 5.将第四步“撤消、重做”；

交互式电子白板 篇3

交互式电子白板作为一项最新的信息化产品，它具备和超越了黑板的所有功能，包括白板笔随意书写、画图、批注重点以及电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色等功能模块，可以使用丰富多彩的电子课件，同时，它强大的多媒体功能，增强了视听效果，既体现出数字化信息技术的多媒体特征，又体现出新课程改革以学生发展为中心的核心思想。在二者的“交互”过程中，大大提高了学生的注意力，调动了学生的积极性，实现了教师主导地位与学生主体地位的全面结合。下面，我就交互式电子白板的“交互”功能在课堂教学中的应用谈谈自己的认识。

一、人机交互，教师主导作用得以全面体现

在对交互式电子白板的功能设计中，设计者集多媒体控制平台和多媒体展示于一体，实现了多媒体技术的简便操作和多媒体信息的高速度、高质量。在教学过程中，使教师对信息技术与媒体的操作行为成为主导学生参与学习过程的教学行为。同时，电子白板的操作方式，使教师从“幕后”走到了台前，把教师从电脑的束缚中解脱出来，教师不必困在电脑旁点击鼠标，而是与学生直接交流。这与我们使用班班通、多功能投影和网络教室相比，电子白板的触摸功能取代了鼠标，操作方便且使用灵活。老师从幕后走到了前台，使得课堂不被机器主导，教师的课堂主导作用得到了体现。

二、生机交互，学生主体作用得以充分实现

从孔子提出的“亲其师，信其道”到90年代初在全国推广的“快乐教学”，再到“主体式学习方式”成为新课标一个鲜明的观点，它们所表达的都是学生在教学过程中的参与性。学生参与学习的过程，首先应该是情感参与，但是，学生的学习积极性、主动性都是在情感参与的前提下产生的。在这一系列的教学活动中，学生的行为参与往往被放在了最后。而交互式电子白板则为学生提供了更多的行为参与机会。在罗艳玲老师执教的《富饶的西沙群岛》一课中，学生到白板前操作的次数就达到了8次，而且学生的操作不是蜻蜓点水，而是对重点词句的勾画、词句连线、图片归类。在白板功能的应用上，学生不仅尝试使用白板笔进行勾、画、圈、点，还运用了白板的图片拖拽、放大、缩小等功能。虽然一个环节只有一个学生在操作，但我观察到下面的每一位同学都瞪圆了眼睛，专注地听着，使得整节课课堂气氛都非常好。这种全方位的深入参与，离不开交互式电子白板的“交互”功能，正是有了这种互动，学生的主体性作用才得以充分的实现。

三、功能交互，拓宽了教学应用范围

任何一种媒体和技术，都有自己特有的功能。ppt课件是老师们非常熟悉的一种教学资源。在学校最开始进行交互式电子白板的培训时，我心里是有些不以为然，但随着对交互式电子白板了解的深入，知道ppt课件经过模式转换后可以与交互式电子白板同等播放，并且有优于ppt课件的很多地方，比如，它可以对打开的文件通过电子白板的软件笔进行实时批注，可以直接保存和回放等；辅助教学工具：幕布、聚光灯、放大镜、照相机、图形编辑、电子词典等等，这些教学工具是为了使课堂教学变得生动而制作的，也使学生从被动学习向主动学习转变。同样，在罗艳玲老师执教的《富饶的西沙群岛》一课中，我发现，她就利用到了白板的大量信息存储和重放功能对重点句和重点段落的勾画功能等，在字、词、句、段、文中渗透了遣词造句，使學生学会了选取材料，学会了如何围绕一个中心句写文章……这一勾、一画、一聚光，将课文的重点、难点十分醒目地呈现在学生面前。在罗老师的课堂上，我看到了交互式电子白板在实际教学中的效果，也认识了交互式电子白板强大的教学功能，它为教师的教学提供了更优质的保障。

在学科教学与信息技术的整合过程中，信息技术作为一种手段，不断优化着课堂教学的效果。交互式电子白板独特的交互性功能，使教师在教学中的主导作用更加明确，学生的主体地位更加突出。它完善的教学辅助功能，也拓宽了电子白板在教学中的应用范围，而这一切都是通过“交互”二字得以体现与实现的。

交互式电子白板的运用探讨 篇4

交互式电子白板是一种融合了计算机技术, 微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台;是实现传统与现代教育结合的、功能强大的高科技教学工具, 能够适应现代化课堂教学的发展需求;是多媒体教学发展的新阶段, 为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它既继承了普通黑板教学手段的优点, 又整合了现代多媒体教学的优势, 具有独特的优势和魅力。

交互式电子白板为课堂上师生的互动、生生的互动提供了方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板, 可以多方位展示教学内容, 引发学生积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。它具有强大的功能和特点, 如书写、注解、电子擦板功能, 放大、探照灯功能, 绘画、图片功能, 重点凸显功能, 回放与资源功能等。

交互式电子白板的教学优势主要体现在:1.电脑式的操作控制, 便于信息的储存;2.方便教学, 有效丰富了教学内容和信息量;3.便于强化重点、突破难点;4.让课堂气氛变得活跃, 使教学方式变得多样化;5.有利于调动学生学习的主动性和积极性, 提高学习质量;6.及时了解学生反馈的信息, 便于课堂动态资源的生成和保存, 为教学反思提供了平台。

二、交互式电子白板使用易入的误区

1. 使课堂教学复杂化。

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段, 它跟传统的多媒体课件有区别。传统的多媒体课件更多的是演示, 教师完全围绕着“定型”课件讲课。目前, 许多教师把交互式电子白板复杂化为课件操作, 花费大量时间做课件, 课堂上只是忙于操作课件。课件只能以事先安排的顺序依次呈现, 很难根据学生学习的实际情况进行及时调整, 缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

2. 课件制作之宜忌。

课件能诱发学生思考问题, 以达到启迪思维, 培养创新能力的目的。但如果处理不当, 整堂课教师的作用就如同电影院的放映员, 学生则如同观众。所以, 不能让课件使课堂变为“教师讲, 学生听;教师演, 学生看;教师问, 学生答”的单一形式。课件制作应该注意以下几个方面: (1) 忌花哨、繁杂, 不能华而不实;要朴实, 交互不能太复杂;色彩不能过于鲜艳, 色调要搭配得当, 对比度不能太大。 (2) 可以多使用能说明问题的图片, 有助于讲解的说明, 体现课堂的重点, 突破课堂的难点。 (3) 课件制作要做到教学性、艺术性、科学性和技术性的统一。

3. 妨碍学生自主性的发挥。

许多教师总是忙于提前设置好情境, 无视学生的自主性, 让电子白板成为课堂的附属物, 达不到积极的课堂效果。交互式电子白板教学不是搬教材、搬教参、搬教案, 而是要使电子白板如同纸和笔, 真正成为学生的认知工具。

4. 弃黑板只留白板。

虽然电子白板给我们提供了极大方便, 但是传统的黑板、粉笔也不能丢弃。教师可以把电子白板与黑板结合起来使用, 电子白板可以在较短的时间向学生展现大量的教学内容、与教学有关的视频, 节省教学时间。但电子白板没有黑板使用灵活和方便, 不能较长时间地将教学内容展现给学生, 而是一闪而过。所以重难点知识在白板学习后, 还应该把它板书于黑板之上, 这样更有利于学生对重点的掌握和对难点的突破。

浅谈交互式电子白板 篇5

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

交互式电子白板 篇6

关键词：电子白板;教学模式;优缺点

随着科学技术的进步，计算机技术已经被广泛应用到社会的各个领域，计算机技术的创新和发展为各项事业提供了新的思路，指明了方向，教育领域也不例外。将计算机技术与教育向相融合，数字化和信息化的教学模式就产生了。交互式电子白板作为促进教学有效完成的教学工具和手段，更好地配合数字化教学的展开。这一创新是教学模式上的一块里程碑，引领着教学手段和教学工具的改革。在素质教育观念中，交互式电子白板对学生的个性培养和全面发展必将有重要的影响。

一、白板教学模式的优点

1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源

利用交互式电子白板与互联网相连，能够搜索网上丰富的教育信息：经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野，也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中，让学生能够及时、全面地了解每一个知识点，做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。

2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性

在交互式电子白板的帮助下，白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中，交互式电子白板呈现良好的视觉效果，更加直观形象地展示实验过程，增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维，打破学生学习的时间和空间限制，及时满足学生学习的需要，更加主动地学习。在这样的学习过程中，学生在探究中寻求适合自己的学习方式，有利于学生个性的发展，在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。

3.白板教学模式为教师教学提供便利

交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量，提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题，从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下，教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价，有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术，对网络信息具有敏感性和甄别性，有利于教师的专业成长。

二、板教学模式存在的问题

小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力，学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果，有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成，这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中，电子白板单纯用于PPT演示和Word操作，没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中，交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具，形式上做足了功夫，却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响，从现阶段的发展水平来讲，普及交互式电子白板还需要一段时间。

三、白板教学模式发展建议

教师应该合理规划课堂时间，科学地布置学生学习任务，适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合，发挥各自的优势，更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训，对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理，在大量的学习和教学实践中摸索经验，最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业，筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求，促进教育公平。

交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时，给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况，摸索经验，共同解决。作为一个现代化的教学平台，交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题，所以这种新的教学模式值得被运用和推广。

参考文献：

[1]李丹.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].微型电脑应用，2014（07）.

交互式电子白板 篇7

一、白板教学模式的优点

1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源

利用交互式电子白板与互联网相连,能够搜索网上丰富的教育信息:经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野,也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中,让学生能够及时、全面地了解每一个知识点,做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。

2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性

在交互式电子白板的帮助下,白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中,交互式电子白板呈现良好的视觉效果,更加直观形象地展示实验过程,增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维,打破学生学习的时间和空间限制,及时满足学生学习的需要,更加主动地学习。在这样的学习过程中,学生在探究中寻求适合自己的学习方式,有利于学生个性的发展,在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。

3.白板教学模式为教师教学提供便利

交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量,提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题,从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下,教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价,有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术,对网络信息具有敏感性和甄别性,有利于教师的专业成长。

二、板教学模式存在的问题

小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力,学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果,有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成,这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中,电子白板单纯用于PPT演示和Word操作,没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中,交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具,形式上做足了功夫,却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响,从现阶段的发展水平来讲,普及交互式电子白板还需要一段时间。

三、白板教学模式发展建议

教师应该合理规划课堂时间,科学地布置学生学习任务,适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合,发挥各自的优势,更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训,对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理,在大量的学习和教学实践中摸索经验,最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业,筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求,促进教育公平。

交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时,给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况,摸索经验,共同解决。作为一个现代化的教学平台,交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题,所以这种新的教学模式值得被运用和推广。

摘要：在素质教育改革的浪潮中,教育领域涌现出很多新兴的教学模式和教学方法。随着计算机技术的发展和多媒体的应用,现代教育技术也在改革中不断向前推进。其中,交互式电子白板作为教学工具的创新得到推广和应用。集计算机、投影仪和黑板于一身,成为课堂教学的重要手段,开辟了一个全新的白板教学模式,它在提高学生学习兴趣和积极性、满足学生个性化的学习风格等方面有着重要的作用。

交互式电子白板为语文课堂添彩 篇8

教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能, 而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中, 并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。笔者通过自身的实践教学, 电子交互白板在教学中的优势, 具体体现在以下几个方面:

一、发挥“白板”优势, 整合使用资源

课堂教学是学校教育教学活动的主要形式, 随着科学技术的日益进步, 教师开展教学活动的主要工具已经发生了三次转变, 先从黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统媒体进课堂, 到后来电视机、录音机、录像机、幻灯机、胶片投影机等现代化设备进课堂。再到现在的网络、计算机、多媒体进课堂, 客观地说, 教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新, 然而信息的多维化要求还是不能满足教与学的需要, 这是因设备的使用和教学的应用没有达到无缝联接。电子交互白板的出现首先在技术上整合了传统媒体和设备, 使教师从此不再束缚于现代教学设备的制约, 不再像以前那么分心去关注设备, 教师又重新回归到课堂, 亲近学生。其次它的出现和课堂教学的有机整合成为现实。

二、多维互动平台, 放大课堂

1.设备创新。“ACTIV互动课堂”的“一块ACTIV高互动电子白板+一台投影仪+一台PC+一套主题资源”的全新理念, 颠覆了传统的黑板课堂和传统电教平台模式, 创新性地打造了设备简单、操作便捷、效果显著的课堂信息化平台。

2.资源的生成与再利用是“ACTIV互动课堂”的一大创新, 通过一块简单的白板为课程创造了一个知识应用的场景, 同时这块白板的内容可以保存下来, 方便教师整理, 学生也免除了记笔记的麻烦。

三、操作灵活方便, 为课堂添彩

传统的教育设备限制了教学手段和方式的变化, 僵化了教师的教学模式思路, 降低了学生学习的兴趣, 固化了学习方式。而通过电子白板建构的互动课堂, 增强了教学的灵活性。体现在: (1) 教师在教学过程中可以利用交互白板技术使色彩单调, 呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷, 既可如以往一样自由板书, 又可展示、编辑数字化的图片、视频, 这将有利于提高学生学习兴趣, 保持其注意力。 (2) 教师在教学过程中还可以根据不同课程需要和学生年龄特点灵活运用不同的提问和答题方式进行教学, 并即时批注、圈点、修改学生的答案, 让学生在充满活力的课堂中主动获取知识。

四、提高学生积极性, 学习自发主动

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台, 极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征, 也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样, 使学生产生了浓厚的兴趣, 能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用, 加上现在信息技术教育的日益普及, 学生参与意识的增强, 很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试, 对白板功能的掌握甚至比教师还快, 将所学的应用到课堂的学习和实验中去, 收到了很好的效果。在传统课堂教学中, 黑板就是教师与教学内容交互的界面, 就是学生与学习内容交互的界面, 此时黑板就是一个交互平台, 现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板, 而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极容易亲近交互白板, 因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏, 无须严格的专业训练, 易学易用, 好学好用, 为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师, 在交互白板面前会很快由简入手, 渐学渐用, 建立起信心。同样, 不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。

五、记录教学痕迹, 帮助反思和交流

教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助, 主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法, 导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏, 从而不能真正实现有效的教学反思。同样的, 教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时, 也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记, 对执教者的教学过程进行一些简单的描述, 缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。

例如, 在执教完《会走路的树》一文之后, 根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源, 课后我能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思, 从而更好的重新修改优化原来的教学设计。现在想来, 基于交互式电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。我在教研组开展的听评课式的同伴互助活动中, 利用交互式电子白板回放教学实录的每个细节, 逐一与教师们开展研讨, 总结成功和失误之处。

区域交互式电子白板应用调研分析 篇9

自2009年始, 上海市闸北区教师进修学院秉持“关注技术、服务教学、整合应用、发展教师”的理念, 在全区中小学以及幼儿园开展基于电子白板环境下互动教学的实践与研究。以先行试点、加强引领、有效应用为原则, 采取普及技术与应用研究相结合的推进策略, 通过技能培训、基础教研、实践应用等多种形式提高教师信息化素养。在推进区域教育信息化发展的进程中积累了一定的经验, 也引发了不少思考。为进一步深化媒体技术在课堂中的有效整合, 学院组织相关科室对区域中小学的电子白板应用情况进行了调研, 提炼总结了先进经验及梳理存在的问题, 为今后信息化工作的推进提供了借鉴与指导。

●调研内容与方法

调研主要从教师对交互媒体技术的认识、交互媒体技术在课堂教学中的整合方法、媒体技术对教师教学行为、学生学习方式的影响等几方面进行, 以教学课例为研究及突破口, 通过观察课堂教学及其对教学情境的描述, 分析研究问题, 剖析交互技术在帮助学生学习知识、发展思维、提升技能等方面所起的作用与影响, 以及在提高学科教学效益方面的功能, 从具体的课例中去发现规律, 探索新媒体新技术整合于课堂教学的途径。调研方法主要采取随堂听课、教师座谈、学校汇报等方式。

●调研结果分析

1.对电子白板的认识与态度

从与教师的座谈中, 我们了解到教师对电子白板这种媒体工具的认识还是呈现出两极分化的现象。中老年教师固守于PPT和传统黑板, 他们对新技术表现出一种抵触情绪, 不愿尝试, 也不愿接触。青年教师从最初的迟疑观望已经转变为了接受、肯定, 普遍认为与以往的Power Point、Flash等媒体软件相比, 基于电子白板环境下的教学媒体操作更简单、交互性更强, 看似在媒体内容上简单的“点点拖拖、圈圈画画”, 实则具有重要价值。主要表现为两个方面:一是“点点拖拖”解决了鼠标问题, 从有线变成无线, 摆脱了电脑控制台的限制, 教师的肢体语言可以发挥得更加充分, 可以方便教师以多样化的方式呈现教学内容。二是“圈圈画画”解决了黑板板书问题。通过电子笔或手指, 教师可以灵活地在呈现的媒体内容上进行批注, 避免了黑板板书与媒体内容之间的切换问题, 使教学过程变得更流畅、师生交互更融洽。此外, 从调研情况来看, 教学环境是影响教师主观认识、行为习惯的关键因素, 环境到位了, 教师就会“想用、爱用、乐用”。

2.课堂教学的整合方法与途径

虽然通过培训, 教师们基本都能在电子白板环境下开展教学活动, 但大部分教师目前还处于了解技术的阶段, 学习各种工具的功能并尝试使用, 主要以辅助教师的讲为主。少部分教师处于感悟技术的阶段, 尝试着借助技术创设互动情境, 让学生和学习内容发生交互。在教学过程中, 教师通常采用的方法有:“Power Point课件+辅助电子白板工具” (批注、聚光灯等) 、“电子白板课件+辅助电子白板工具”。

(1) 呈现媒体材料, 使教学情境的创设更加生动

展示教学材料是在多媒体教学过程中教师普遍采用的一种整合手段, 教学材料的呈现方法、呈现时机对教学内容的讲解起着至关重要的作用, 从所听的课来看, 教师利用电子白板展示教学材料的方式更加多样化, 教学材料的呈现更灵活、更随机、更生动。

1利用特效工具使呈现的材料更生动有趣。利用电子白板的笔工具在呈现的媒体材料上进行随机批注、圈画, 或利用电子白板的特效功能如遮罩、拉幕、聚光灯、神奇墨水等, 突显局部内容, 突出要点, 聚焦重点, 使创设的情境更加生动有趣, 以引起学生的有意注意, 激发学生的学习动机, 提高课堂教学的生动性。这在文本解读、语句解析、数据解释、图片展示等教学环节中使用得较普遍。

2利用资源库非线性呈现教学材料。预设素材创设即时情境。课前教学利用资源库预设素材, 课中根据师生的互动情况调用素材创设及时教学情境, 改变以往预先设计、高度结构化的课件演示, 增强了教学的灵活性。从调研的情况来看, 教师普遍认为这是电子白板与教学整合的一大亮点, 它可以使课堂教学更具灵活性、生成性、随机性。以往的PPT、Flash等教学媒体应用的主要弊端是教学素材的组织是线性的、固化的, 缺乏随机重组的灵活性, 而课堂教学是动态变化的, 教学情境的创设应随着师生互动的进程及时生成, 电子白板软件为辅助教师进行及时情境的创设提供了很好的技术支撑。

(2) 开展交互活动, 使教学活动的设计更加有效

设计课堂交互活动、交互过程是教师教学能力的一个重要体现, 教学是师生对话交互的过程, 包括师生以及生生间的人际交互、师生与媒体内容间的操作交互。利用PPT制作的课件基本以呈现内容、演示播放为主, 要设计与媒体内容操作交互的场景相对来说较困难, 所以在实际教学中PPT课件基本还是以顺序演示播放为主, 缺少师生与媒体内容的操作交互。而电子白板软件提供了丰富的交互工具, 便于设计人机交互活动。在听课中, 我们可以看到很多教师都在想方设法借助电子白板的交互工具设计一些教学活动, 通过交互活动的设计便于教师的“教”, 学生的“学”。

1设计教师与媒体内容的互动。利用电子白板的对象操作, 如翻转、拖移、缩放等功能, 教师可以灵活地对出现的媒体对象进行重组、分解等操作, 清晰地展示事物的发生变化过程, 为知识的呈现、原理的解释提供了有效载体, 帮助学生理解与感悟。同时, 师生也可利用电子白板的书写功能, 在电子白板上解题, 从而把思维过程显性化。

2设计学生与媒体内容的互动。利用容器、限制器等属性功能, 设计学生与媒体内容进行交互的练习, 如连线、匹配, 填空等, 让学生“动手做”。感应笔在电子白板上进行一系列操作, 使学生在电子白板提供的情境中体验、操练, 和媒体内容直接发生交互, 使学生积极参与学习过程。

(3) 进行反馈活动, 使评价活动的实施更加及时

电子白板提供了教学反馈工具电子投票器, 通过电子投票器可进行单选题、多选题、客观题等的答题操作, 并通过系统所带的分析软件以图示、表格等形式快速统计出学生的答题情况, 帮助教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略, 优化教学效果。很多教师都希望尝试开展反馈活动, 但苦于学校没有提供投票设备, 目前只有共康中学、新八中自购了电子投票器, 因此只有部分教师在开展相关的实践研究。

(4) 形成生成资源, 使教学材料的积累更加便捷

电子白板与以往其他媒体相比其最大的优势就是可以对师生在电子白板上的操作过程、操作痕迹等进行记录和保存, 保存格式可以为图片格式, 也可以为视频动画格式, 简称为课堂教学生成资源。通过这个途径可以形成教师个性化的授课记录, 也可以作为学生课后复习的材料。但从听课情况看, 教师真正利用生成资源进行深入研究的行为不明显, 使用的方式基本是课堂中“用于先前知识的回顾”。 (上一环节中通过批注或操作形成新的资源, 然后保存到资源库中, 下一环节需要回顾上一环节内容时, 可以反复调用、回放)

●存在的问题

1.教师教学理念有待提升

部分教师对课改精神和课程的价值取向以及课改的目标和要求缺乏深入思考, 没有从促进学生发展的角度来重新审视课堂。因此, 很多教师并不是主动去应用信息技术, 而只是停留在公开课上的点缀, 往往是为用而用, 信息技术应用于课堂教学的效益并没有充分体现。此外, 由于在初高中学段还存在比较严重的应试教育倾向, 不少教师认为信息技术对提高分数没有多大帮助, 因此也影响了教师使用信息技术的积极性。电子白板应用的核心是它的交互性、生成性, 在调研中我们发现教师虽然利用信息技术创设了新的学习环境, 但很多教师还是停留在把新技术仅仅作为辅助教师教的工具这个应用层面上, 用了先进的技术还是用传统的教学方法, “穿新鞋走老路”。教师讲, 学生听, 教师的教学行为、学生的学习方式并没有发生根本改变。当谈论信息技术的介入如何改变学生学习方式、教师教学方式时, 大多教师对改变学生学习方式、教师教学方式表现得都比较模糊, 他们还是喜欢传统的教学模式, 一是他们习惯传统的教学方法, 二是他们不知道该怎样引导学生自主学习。

2.区域层面缺乏有效指导和教研氛围

信息技术与课程整合涉及多个学科, 指导者必须具备扎实的课堂教学技能和良好的信息技术素养, 而这方面的教师相对缺乏, 因而指导方面难以有突破性的进展。此外, 由于种种原因信息技术未能显示出其在课堂教学的重要价值, 教师大多是被动使用, 因而进行相关的深入研究较少, 在教研活动中基本被边缘化。从所听的课分析, 很多教学设计还只是单纯的材料推及, 只注重了新鲜度, 忽略了教学的有效性, 电子白板的整合只注重了单纯的表面结合而没有探究到教学本质, 材料的挑选和设计没有围绕需要论证的教学概念。在调研中, 我们通过和教师的座谈了解到一线教师对如何用好电子白板、怎样整合好教学感到有些迷茫, 他们在开展应用研究的过程中, 都是自行摸索实践, 迫切需要区域层面的示范指导。多所学校提到希望多搭建区域层面的交流平台, 以便在现有经验的基础上加快应用研究。

3.教学环境建设有待完善

目前大部分学校只有一块电子白板, 一般安装在公用的多媒体教室或普通教室, 这在一定程度上影响了教师的使用热情。因此大部分学校还只是局限于少部分有热情的教师在做一些初浅的尝试, 真正参与实践的教师不多, 做研究的更少。实践证明, 教学环境是影响教师行为习惯的一个关键因素, 要让教师做研究首先要让教师“用”, 而要让教师“用”必须得有环境。

●思考与对策

1.转变观念

要让教师充分理解课改的基本精神和课改的价值取向, 重新审视课堂教学, 逐步形成正确的质量观、学生观、评价观。当然, 观念的转变不可能一蹴而就, 仅靠灌输, 凭几次专家的讲座和培训是难以实现的, 而需通过大量的实践和问题反思来促进。因此, 要解决教师的观念转变问题, 一个重要的途径就是开展以问题为导向的实践研究。

2.加强教师培训

教师专业发展的主要途径是研修和反思, 必须加强信息化环境下教与学应用的教师培训课程的开发, 深入解读课标, 把握不同学科的性质, 理解学科的本质使命, 准确分析教学目标, 把握学生的认知起点, 并以真实的教学情境为载体, 注重教师的实践体验, 帮助教师掌握有效整合技术的应用路径, 着力解决信息化教学实施中的共性问题。通过分学科分学段的临床培训, 强化教师的信息化意识与能力, 引导教师在实践中感悟、反思、体会。以满足教师信息化专业发展的需求, 进一步拓宽教师的教育视野, 提升教育境界。

3.强化引领和辐射

应以“注重实效、经验辐射、成果推广、合作共享”为原则, 充分发挥优秀信息化应用研究成果在区域内的辐射和带动作用, 实现教师资源与教学资源的共建共享, 通过开展不同层面的区域信息化应用主题研讨活动, 以系列主题研讨活动为载体, 既帮助学校和教师总结课堂教学经验, 又可以在区域范围内实现学校经验和教师经验的共享, 从而获得教育教学启示和借鉴, 以点带面, 促进区域其他学校的发展。此外, 可以通过视频为教师提供大量案例学习的机会, 教师在浏览案例视频的过程中获得替代性经验, 通过观察他人活动获得的对自己能力的一种间接评估, 达到提高自我效能的目的。

交互式电子白板 篇10

一、屏展功能，点击教学资源

比如，对语文教学而言，学生接触的是一篇篇优秀的经典之作，也将解读到更多的名家其人。然而在以往的教学中，更多时候，学生的学习变成了只是就教材中的一个个“点”的架空分析。借助电子白板，教师就可以在课堂中把能够帮助学生解读文本的相关资料呈现出来，学生有了更多的知识储备，就可以更轻松地解读作品的深刻内涵。

初中语文教材中有一则周国平的《落难的王子》寓言故事，这一则寓言寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。在分析到这个寓意的时候，教师在白板上展示了周国平的《自述》，学生了解到周国平有一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。从作家的遭遇中，学生更深刻地明白了“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”这句话的真正内涵，进而悟透此则寓言的寓意。白板的屏展功能虽说微不足道、太过普通，却能够让教师在讲授文本中的关键点时发挥“及时雨”的作用，或让学生知人论世，或使学生从作品中解读出作家的人品。学生真正领悟了作品的意蕴，而不再是以往的浅尝辄止抑或是强迫式灌入，对待语文学习就会趣味盎然、怡然称快。

二、视听冲击，延展课堂空间

交互式电子白板能够对学生进行视觉、听觉上的冲击，从而有效打开学生感官的窗户，思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识，促使他们的认识由感性向理性转化。

前几天看到这样一篇报道：

2012年6月15日，青岛日本人学校放弃下午课程组织了一次安全演习：学校请来保安公司员工扮演坏人，校长亲自上阵演示如何逃生，不坐校车的孩子由家长亲自来接……整个演习过程，是全校乃至家长的总动员。据介绍，类似这样力求真实的地震逃生、火灾逃生等演习，该校每三个月举行一次，在日本本土则每个月要举行一次。

这则新闻让我想起曾听过地方课程《安全教育》中《野外活动要注意安全》一课，对学生来说，“注意安全”是他们自懂事起从父母和教师嘴中接听频率极高的四个字，然而对一些学生来说，“注意安全”就是挂在嘴上的四个字而已。要不然为什么几乎每到夏季，中小学生溺亡的悲剧就会如期上演？针对这种情况，教师在设计本课的时候，就应通过一个个真实的案例与视频来冲击学生的心灵。比如，课堂中有这样一个环节：我们外出爬山迷路了，该怎么办？在解决这个问题的时候，教师可首先播放发生在2012年2月份的“泰山女驴友不幸遇难”的视频，让学生在真实的案例中意识到：教师提出的问题不只是个与自己毫无关联的问题，更重要的是使我们具备“防患于未然”的技能，感性的认识回归到理性的思考，所以学生更应竭尽全力、如临其境地找出解决问题的方法。集结众人的智慧，学生把知识化为能力，不再是一味地接受口头教育或者是随时接到学校的书面通知。

三、回放存储，提高课堂效率

交互式电子白板走进我们的课堂，为提高课堂教学效率，增强师生之间的合作互动，有效解决课堂教学中的重点和难点问题，为课堂教学更加活泼生动做出了很大的贡献，也为增强学生的学习兴趣，整合丰富的教育资源提供了很好的平台。

拥有电子白板以前，随着下课铃声的响起，教师所讲授的内容都将随着黑板的擦去而消失，或者是教师领着学生在多媒体教室上课，下课后也是会马上离开多媒体回到自己的教室。所以即使我们靠反思记录下来点滴，也远远不能完整地反映出我们课堂中的思维过程。交互式电子白板的出现有效地解决了这个问题，它强大的存储功能可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程存储下来，方便随时回放。比如，学生可以对呈现在白板上的思考结果进行修改或补充，教师也可以随时回放前面的授课内容，突出教学重点，巩固学生认知，通过交互式电子白板有效地扩大课堂的信息量，极大地提高了课堂效率。

人类生活离不开氧气，对学习兴趣缺失的中学生来说，及时地“充氧”则显得尤为必要。交互式电子白板的融入为广大师生的成长提供了广阔无比的空间。教师如果能够恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的知识变得形象生动，提高学生学习的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

课堂中注入氧气———学生的需要。

参考文献

[1]熊宗萍.交互式电子白板.现代教育科研论坛, 2011 (7) .

交互式电子白板的生成性教学 篇11

关键词：信息化 交互式电子白板 生成性教学 一、相关概念界定 （一）交互式电子白板

交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。辅助人机交流设备，它融合了定位、显示、电子技术和计算机技术，取代了传统的投影屏幕、黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在相应的应用程序支持下，可以搭建一个智能化的学习平台，为师生之间的信息交流和情感交互构建可视化的教学环境。 （二）生成性教学

生成性教学是指教学在弹性预设的前提下，在教学的过程中由教师和学生随着教学的开展，构建教学活动的过程。

生成性教学随着师生、生生在课堂中的互动交往、碰撞摩擦、合作探究，出现超出预设方案的新情况；随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化；随着教师采取不同处理方式而呈现出不同的价值；使教学呈现出动态的、多样化，在教学中实现意义上的获得和提升。

二、交互式电子白板生成性教学的特点

（一） 交互性 电子白板、计算机、投影机组成交互式演示系统，改变了传统的计算机、投影仪的模式。电子白板可以完全控制电脑，电子白板上的操作在计算机上同步显示，并且可以电脑存储。传统的计算机和投影仪的方式无法进行交互，只能纯粹的局限于多媒体的演示，在教学过程中教师无法真正的融入到课堂、学生当中。学生更是无法参与媒体课件的演示。 （二） 生成性 基于生成性理念的新课程，强调的是师生之间、生生之间的对话、互动，教学不在是传统的预设活动，而是师生在一定的教学情境中，随着教学过程的开展而自主生成的活动，强调学生与教师通过对课程进行“创生”、“动态生成”和“改造”。因此，交互式白板特有的强大功能的合理综合使用有利于生成性语言的输出，让课堂充满活力。

（二）资源循环利用性 交互式电子白板的存储在教学中，可以将教学内容实录下来，课堂中转瞬即逝的精华之处保存成动态的课堂资源，这些资源不仅可直接或间接的循环使用于教学中，也为教学反思提供平台，这样有利于优化课堂结构，灵活实施教学。交互式电子白板的回放可以将白板上的文字、图形或插入的内容、保存，帮助学生课后巩固复习，这样循环利用保存的资料不仅提高了课堂效率，还能调动学生学习的主动性和积极性，提高学习质量。 三、提高交互式白板生成性教学效率的措施和路径 （一）以学生为主体 发挥学生主体性，构建高效课堂，是未来教学发展的一种必然趋势。教育信息化渗透到各科教学领域，交互式电子白板突现了它在教学当中所具有的优势。交互式电子白板在优化课堂教学的同时体现了互动的设计理念，用交互式白板软件制作的课件在教学中实现了师生、生生之间的资源共享和互动交流，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，教师不再是传统课堂的主导者，课件的操作者。同时交互式电子白板的课堂具有强大的生成性，真正体现了以学生为教学中心，提高学生课堂的参与度，发挥了学生学习的主体性、积极性，从而提高了生成性教学效率。 （二）重视学生对学习过程的体验

交互式电子白板改变了传统多媒体系统的功能，如书写模式、回放功能、放大功能、画图功能等这些特殊效果和应用技巧，让教学形式更加多样化，吸引学生主动参与到学习环境中，不仅增强学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。让学生在互动中探究，在实践中体验，通过对课程创造性的理解、感悟生成新的学习资源，让学生不仅体验到学习的乐趣，也提高了教学效率。 （三）重视学生对新技术的使用

学生对新鲜事物总是充满好奇，交互式电子白板让学生产生浓厚的学习兴趣，我们应该积极调动学生的求知欲，重视培养学生对电子白板的操作使用。在课堂上不只是教师能够熟练的进行操作演示，学生是课堂的主体，不能让学生沦为交互式电子白板下的观众，让学生被动的接受交互式电子白板带来的新体验。我们需要重视学生对交互式电子白板技术的使用，应该开设相应的课堂教学，让学生了解、掌握、使用新技术。这样学生才能真正的参与到课堂教学中来，做到利用交互式电子白板提高课堂教学效果。

交互式电子白板最常见的功能 篇12

一、书写功能

利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除, 更有普通笔、毛笔、荧光笔、排笔4种书写、标注的笔形选择, 可随意调整笔的粗细和颜色, 书写不同大小的文字和不同粗细的线条。

普通笔:具有书写整齐平滑特点, 适合字母、数字书写, 也适用于圈、画。

毛笔:根据中国书法特点开发的毛笔书写效果, 便于田字格方块字。

荧光笔:真正意义上的荧光笔功能, 可自由更改其透明度, 适用于标注、突出重点。

排笔:适用于书写英文、蒙文、新疆文字、阿拉伯文字。

举例:教学内容为复习一些动物名词后, 概括哪些动物会跑、会游泳、会飞、会跳, 教师及时板书相关动词。

二、聚光灯

可以对聚光灯进行拉伸、缩放和移动, 部分品牌的交互式电子白板可以选择聚光灯的形状包括圆形、三角形、方形、五角星等、背景色彩和图片、背景明暗度。目的就是对需要突出的内容做重点显示, 同时屏蔽其他内容。

举例:教学内容为复习动物名词的游戏, 学生快速说出被探照灯圈定的动物。

三、屏幕幕布

对屏幕上的内容进行暂时遮蔽, 留出有针对性的信息供演示, 随着幕布展开逐步显露信息, 方便教学课件的演示。方向上可以从:四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开拉幕。部分品牌的电子白板可对拉幕的背景色彩和图片、背景明暗度等进行修改、记忆和恢复设置。

举例:教学内容为总结本课所学的句型, 教师先展示主要句型的问句部分, 然后在引导学生给出相应回答、总结提炼重点句型的过程中, 通过拉幕功能逐步展现。

四、放大镜

可以随意将选定区域进行放大或缩小, 使重点看的更清楚。

举例:PPT课件呈现的动物组图中, 蚂蚁、蜘蛛和蝴蝶相对于其他动物较小, 通过放大镜功能使学生可以清楚地观察到。

五、编辑功能

可以对每一个对象进行编辑, 包括复制、粘贴、删除、组合、锁定、图层调整、平移、缩放、旋转等。

举例:教学内容为请学生将打乱顺序的故事环节图重新排序。运用编辑功能可实现调用图片库中的图片文件, 进行拖拽、缩放调整、复制、粘贴、删除等操作, 最终形成连环画的样子, 供学生复习故事。

六、链接功能

支持文本的超链接, 以便链接到其他页面或应用程序, 可以使用超链接添加声音和视频文件。

举例:教学内容为请学生观看故事动画, 加深对故事的形象记忆。教师课前进行超链接, 设置好视频文件。课堂上无需退出本程序, 而只需轻轻一点即可让学生开始观看。

七、文档操作功能

对于直接打开的Office文档及PDF文档, 我们可利用画图功能或标注功能对文档直接进行注解和修改, 并可保存为Word、Power Point或btx格式。

八、小结

探照灯、放大镜和屏幕幕布功能不但可用于强调重要信息, 用于组织课堂游戏方面, 更可激发学生的学习兴趣;书写功能, 首先符合教师的板书书写需要, 其笔形、粗细、颜色的多样性又使教师的板书变得更加清晰、引人;编辑功能满足了单个图片、文档或对象的多变需求;链接功能等极大地丰富了课堂, 同时保证了教学环节的连贯性。

九、实用案例

1. 案例一:第四章教学工具软件应用

【学科】小学英语

【导语】在本节中, 笔者将以英语字母教学为例, 简单介绍交互式电子白板的几种工具软件在英语学科课堂的使用情况, 旨在抛砖引玉, 希望对读者有所帮助。

【概述】基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在交互式电子白板教学环境下, 教师可利用很多白板功能和其自带的教学工具软件来备课、制作课件、展开教学过程、进行巩固训练, 落实英语语言基础知识。这样拓宽学生的学习渠道, 改进学生的学习方式, 最终提高教学效果。

【英语字母教学】

英语字母教学作为英语学习的基础, 是小学英语教学中的重要一环。学好26个字母对以后的单词学习起着至关重要的作用。

字母发音教学

字母发音直接影响着学生单词的发音, 而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。交互式电子白板的链接功能可将相关的教学视频直接插入, 再配合教师的讲解示范。

链接功能:支持文本的超链接, 以便链接到其它页面或应用程序, 可以使用超链接添加声音和视频文件。

字母读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母发音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 很多教师都采用“字母分家”的游戏方法, 按照五个元音字母、/e/和特殊的R将26个字母进行分类记忆。

A:H、J、KE:B、C、D、G、P、T、V、 (Z) /e/:F、L、M、N、S、X、ZOI:YU:Q、WR

内容丰富的图库已包含26个字母的独立图片。

如果您对这套自带的图片不满意, 可使用导入导出功能, 在页面上进行书写, 将此对象存储到图库, 即导入, 在授课时提取出来, 即导出。

在上述进行书写的过程中, 您可以使用画图功能。画图功能, 能增添多种几何图形绘画及颜色填充, 提供多种几何图形、直线类型, 并可随意改变线形、线宽、颜色、透明度等。这样您的书写便可凸显出个性化的色彩。

在学生进行“字母分家”的游戏过程中, 如遇到不同的意见或像字母“Z”有两个发音时, 您可使用编辑功能, 将有争议的字母对象进行复制、粘贴、删除、平移、缩放等。使学生最终形成清晰准确的概念。

字母书写教学

字母的书写过程要逐步进行, 教师一般使用的方法为:先观察形状, 再观察笔顺、占格情况, 然后书空, 有条件的进行描红, 最后达到仿写。

在交互式电子白板上进行板书时, 教师可使用画图功能, 用不同的颜色、粗细线形来进行板书示范, 让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。

回放功能, 可将所有书写和标注的过程进行自动记录、回放、存储、打印和发送电子邮件, 还支持页面的回放功能。使用此功能, 可帮助学生再一次复习、记忆英文字母的正确笔顺。

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点, 尤其是当英文字母的大小写混在一起的时候, 学生很容易混淆。交互式电子白板有强大的库功能, 包括:开放式的图库管理中心、模板管理中心、页面管理中心, 可自由插入图片、课件、模板。广泛包括各种支持教学、跨科目领域的数据, 以及常用的背景库、图库、链接库等, 内容非常丰富, 涉及领域非常广, 其内容可任意添加或删除、导出及分支导入。其中模板管理中心中就有英语的四线格模板, 教师就可导入此模板进行字母占格的示范教学, 还可以请学生到讲台前板书练习。这样就免去了一般教师要在黑板上画格, 板书后擦黑板, 空间不够了还要再画格的繁琐劳动。

字母操练活动

为帮助学生对字母进行巩固记忆, 教师经常进行一些游戏活动。下面请看在交互式电子白板环境下, 一些常见游戏活动的实施案例:

“What's missing?”游戏

在学过几个字母以后, 把这几个字母从图库中导出或直接在页面上进行书写, 程序将把这一对象单独记忆。先让学生再次认读、复习, 然后任意删除一个字母或将该字母移入图库, 教师问:“What's missing?”让学生说出消失的字母。

“左邻右舍”游戏

教师导出或直接书写一个字母, 让学生思考它的“左邻右舍”, 请学生代表把自己想到的答案字母写在相应的位置上, 其余的学生一起认读这几个字母, 巩固记忆字母顺序。

教师还可使用画图功能, 改变学生书写出的字母颜色、线形粗细, 学生普遍感到十分神奇有趣而乐于参与。

“连点”游戏

请学生按照字母顺序连线最终形成一幅图画, 这是训练学生掌握26个字母顺序的好办法。但是, 很多教师由于条件所限, 如:要将所需材料进行复印且材料无法再次使用比较浪费, 或者找到的游戏是某教学辅助课件中的程序, 不适宜全班操练等情况而几乎不使用这个活动。利用交互式电子白板, 您可以在注解模式下, 打开找到的活动素材, 例如游戏程序的截图。再选择适合的粗细线形及颜色就可以使全班同学参与游戏活动, 如果连错了可以使用电子板擦进行清除;而且可以多次重复巩固却不必担心浪费纸张。

【小结】交互式电子白板运用于英语字母教学只是简单一例, 如何能在您的课堂产生更加夺目的精彩, 要靠各位老师的实践与摸索。但是毋容置疑的是, 电子白板呈现了一个巨大清晰的显示、控制、书写屏幕, 教与学的过程更加轻松有趣, 同时激发了学生的参与积极性, 还可以提高学生的自主学习能力。

2. 案例二:第五章课程资源应用

【学科】小学英语

【导语】在本节中, 笔者通过“问路、指路”的功能句型教学案例来说明交互式电子白板是怎样整合常见课程资源PPT的。

【概述】在交互式电子白板教学环境下, 电子笔在电子白板上直接控制电脑及书写, 使老师、学生保留了传统教学优势;同时, 作为一个丰富多彩的信息化教学平台, 交互式电子白板可以自由整合多种英语课堂教学常用课程资源, 如:音频、视频素材、ppt、电子教材等, 使学习的资源丰富扩大。

【案例】“问路、指路”的功能句型教学——交互式电子白板VS PPT课件

曾几何时, 一个PPT课件就能引导一堂课的起承转折, 为了这样一个超乎完美的课件, 有多少老师把大把的美好时光浪费在做预设和超链接上, 上课时还在想哪个按钮链接的是哪个情况, 按什么按钮是返回上一个页面, 即便如此, 也经常会百密一疏或在课堂上因为某个学生的奇思妙想而导致全盘皆乱、退出重来。

而交互式电子白板, 就可以弥补PPT课件直线播放模式的不足, 您既可以点击PPT逐页播放, 也可以将更广阔的空间留在课堂上和学生一起去探索。例如, 在讲授“问路、指路”的功能句型一课中。

PPT课件所支持的以往教学活动中, 教师先利用PPT中插入的图片和自定义动画教授目标词组:turn left/right at the first/second crossing/corner.等, 然后进行若干操练, 即:出题, 请学生来根据图示描述从出发点如何到达目的地, 之后用PPT呈现箭头所代表的路线和所用到的句子。

使用交互式电子白板, 教师只需按照自己的教学需要设计出一个社区的平面图, 这一步可以用PPT来做, 也可以用白板图库中的现有图片逐个导入页面, 安置成社区的样子。然后就可以开始句型操练了。由于答案不是在点击后就可以出现的, 教师或学生“问路”的提问也就更有真实性。而伴随着学生的“指路”回答, 教师或学生可使用画图功能, 及时呈现路线, 这一环节不但吸引学生的注意力, 而且当由学生来画出路线的时候, 我们还可以检测其听力水平, 可谓一举多得。