交互式电子白板说课

交互式电子白板说课（精选10篇）

交互式电子白板说课 篇1

交互式电子白板教学应用说课比赛情况小结

老师们，晚上好！

上周星期三至星期五，县教育局在建新路小学成功举办了第一届全县交互式电子白板说课大赛。本次大赛要求每校选派2位老师参赛，其中一位年龄必须达到40岁以上，小学组有31位老师，中学组有11位老师参赛。这次比赛，各校都非常重视，参赛老师都经过层层选拔，说课内容也是经过反复雕琢打磨的，可以说选手水平都很高。经过激烈的角逐，小学组评选出了一等奖3个，二等奖6个，三等奖9个，其中我校焦秀玲老师获一等奖，刘婧老师获二等奖，让我们以热烈的掌声对他们表示祝贺。成绩的取得，既是她们个人努力的结果，也凝聚了许多领导、老师的心血和智慧（像学校王校长、魏主任等领导、数学组全体老师、电教殷老师等都多次听课，反复指导帮助，提出了许多修改意见）。

本次全县基于交互式电子白板教学应用说课比赛是全县电子白板教学应用的展示和交流，核心是突出如何利用“交互式电子白板”实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，构建新型课堂教学环境，从而实现课堂教学模式的变化。总体来说，参赛教师都能把握说课要领，针对自己所授课程，根据新课标的要求，认真分析教学内容，根据学情和学校实际，以电子白板的应用为载体实施说课，努力探索白板与学科有效整合的方式方法，最大限度的利用白板实现“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”的教学突破。具体来说有以下特点：

1、凸显了电子白板的强大功能。这次比赛，我们最大的感受就是电子白板的功能太强大了，电子白板是“当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科教学

整合有效且可行的主流技术”，毫无疑问，电子白板也将会成为我们课堂教学的主流工具。本次活动小学组的31节课都熟练应用到了电子白板中的拖拉、勾画、填涂、局部遮屏、聚光灯、屏幕批注、魔术笔、扩大、缩小、录音、屏幕截图、保存、计时等功能，很好地突破了教学的重点难点。

2、实现了白板与学科的有效整合。本次参赛大部分教师的教学设计能充分体现信息化和学科教学的有机融合。教学过程中通过使用交互式电子白板，更好地整合了教学资源，将音频、视频、图片等素材通过简单的拖拉平移等方法展现在学生面前，既方便了教师使用，更激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂效率。参赛老师能根据新课标理念设计恰当的教学目标，创造性的使用教材，根据教学的需要选取适合的素材创设教学情景，合理的设计教学活动，组织学生有效的进行探究和合作交流。在教学的不同环节，能根据学科特点和课型特点设计使用白板的切入点，有针对性地将白板的不同功能应用于教学中，提高了师生、生生及其与白板之间的互动性，使课堂教学更加生动活泼、更加富有情趣。

3、体现了教学理念新的突破。在本次说课中，新课程理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。课堂设计，任务梯度性强，利用白板，根据不同学生的需要，组织学生开展合作探究，充分体现了学生的主体作用。大部分教师的教学设计都能转变角色，采用任务驱动、自主探究、合作学习、资源学习等，积极为学生创造充分张扬个性的空间，让学生尽情的动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，调动学生的学习积极性，大大提高了课堂的效率。

当然，部分说课中也暴露出一些问题，如有的老师对说课的核心把握不准确，说课中存在说教案现象，只讲自己做了什么，或怎么做，不讲自己为什么这样做？对教材分析、教学过程的设计、重难点的处理，缺少教育教学理论的支撑，致使说课非常浅显，甚至有把说课当成上课的情况。（好的说课应能突出教学理念、诠释教学思想、体现教学能力、展现教学境界、展示演讲才华）还有的老师对白板的功能挖掘不充分，操作不熟练。仅使用书写、勾画、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，并未体现出白板的独特优势，缺乏对白板功能的挖掘和利用。

通过本次活动，我们感受到交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂，适应了新课程的教学需要，尤其是在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性。我们学校电子白板配备已经有一年多（3学期）了，而我们的部分老师，对仅仅用白板播放一些PPT幻灯片，或者仅仅把白板当作是小黑板、幕布来利用，对白板的各项功能不熟悉或不太熟悉，所以在今后的校本教研和教师培训中，我们要强化对交互式电子白板应用的学习，要将白板强大的交互功能融入进教学设计理念中，深入挖掘白板的功能和使用潜能，努力使白板教学日常化，使电子白板强大的功能在教学中真正发挥出强大的作用。

在星期五的总结会上，王局长对大赛中暴露出的问题进行了分析，提出要加大教师培训力度，提高教学理论水平，让每一位老师都能熟练掌握现代教育技术。在信息技术培训方面，要搞好分层培训，根据教师任教学科、年龄特点设计不同形式的培训内容，要每个科目培训一批骨干，让骨干带动其他人，最终达到每个人都能熟练应用的程度。同时要求加强教学资源建设，建立个人资源库、学校资源库，形成教学资源共建共享。

总结会上，刘局长对本次白板大赛给予了充分肯定，指出要高度重视教师学习培训和教学资源的开发利用工作，为此，局长提出了三点意见：

一是要高度重视，加强管理，引导教师自觉加强业务学习，提高现代教育技术应用能力。近年来国家将教育信息化作为国家信息化的战略重点，提出要坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标，推动“宽带网络校校通”，“优质资源班班通”，“学习的平台人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。在这种背景下，提高信息技术应用能力就显得尤为迫切，一定要从思想上高度重视，信息技术操作应用，不光老师要学，学生也要学，只有师生都熟练掌握了，“人人通”才能实现。同时，局长还讲到要加强学生创新能力的培养，特别是要把科学课提到与语文数学同等重要的位置，提高学生动手实践能力，实验管理员要将实验目录、器材、操作步骤、实验结论打印张贴在墙壁上，领取器材、使用实验室要有记录，实验报告要整理装订。

二是要明确目标，加强研究，引导教师不断创造资源，开发资源。教师要有明确的研修目标，通过几年时间，学习哪些知识，达到什么样的目标，要有个人发展规划。要善于学习，善于研究，要开通个人博客，将教学中的体会感悟及时提炼总结出来，上传到网络博客，供大家相互学习，共同提高。学校要成立名师工作室，吸收部分骨干教师，通过研究打磨提炼总结，特别是加强信息技术与学科整合的研究，带动其他老师共同提高。要加强信息资源建设，将搜集整理、加工使用过的课例、课件、案例、体会等资源及时上传到校园网站上，充实学校网络资源。

三是要着眼长远，加强监督，加大宣传力度。学校要加大教师培训学习的监管力度，将教师培训学习与考核挂钩，督促老师自觉学习，提升能力。学校要将举办的各类培训活动和好的教学资源及时上传到金塔教育网站，年终要将上传资源的数量纳入考核指标。

交互式电子白板说课 篇2

随着应用的深入, 广大一线教师和教研工作者对交互式电子白板在教育教学中的应用展开了总结与探讨。本期杂志收录稿件27篇, 来自全国16所中小学校、2所教育机构和2所知名大学。稿件内容涉及理论探究、调研报告、学科应用和指标案例4个部分。稿件作者既有一线任课教师、教学教研的管理者, 中小学校长, 还有大学教授。同时还结合调查问卷进行了相关信息的搜集整理, 并试着做了一些粗浅的分析, 基本能较全面地反映当前交互式电子白板的使用情况。

“假舆马者, 非利足也, 而致千里;假舟楫者, 非能水也, 而绝江河。”其中的真谛在于“善假于物”。装备人如何配备好电子白板为教学服务, 施教者如何使用好电子白板使课堂教学更精彩, 是我们应长期思考和关注的话题, 所以关于交互式电子白板教学应用的探究在此只是刚刚开始。

交互式电子白板说课 篇3

【关键词】 交互式电子白板 学生 交互平台 课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

“交互式”是以培养学生交际能力为重点，强调教学中必须以“学生”为中心，通过教师与学生之间的相互作用，指导学生建构起对所学知识的理解的教学方式。长期以来大多数的课堂教学还是以黑板这一呈现教学内容和组织教学活动的重要工具为主，但黑板教学的劣势在于教师板书的速度限制、文字形式的单一性让很多学生提不起学习的兴趣，但不用说创设交互的课堂环境。随着科技的发展，幻灯机，投影仪等电子投影展示设备的进入了课堂辅助应用，但不论是挂图还是幻灯片，都是课堂前所布置好的教学内容，在课堂上的“不方便编辑、加工，学生参与性不强”这一特点决定了这样的课堂仍然摆脱不了教师“传”，学生“受”这一传统教学模式。

近年来，交互式电子白板因其具有的更具功能性的展示、交互性强、形式多样性、操作相对灵活简易等特点，逐步铺设到了每一个课堂当中，并受到广大师生的一致认同。笔者通过对多个交互式电子白板教学案例的研究分析，其创设“交互式”课堂环境的方式主要有以下几种：

一、基于交互式电子白板的展示交互平台

交互式电子白板，是一种新型的，开放式的信息展示平台，它可以让我们构建智能化的课堂教学新环境。在这种课堂教学新环境中，动态生成性信息可以运用自如，信息内容的广度和深度可以全面的展示出来。例如数学教学中电子白板的应用，数学教学特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生接触到空间问题、动态问题、图象转化问题等不宜理解。利用交互式电子白板，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、充满乐趣的，它能轻松展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生感受到数学学习中的无限风光，促使学生挖掘数学的情趣，这样极大降低了学生领会和教师教学的难度。例如，在七年级直线、射线、线段一课中，为了引出课题，收集了铁轨、手电筒光束和单杠图片。可直接在白板上用笔从图片中引出直线、射线、线段，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、基于交互式电子白板的情感交互平台

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”让学生融入课堂最好的方式莫过于激发他们对于学习对象有兴趣。交互式电子白板形式多样的信息呈现无疑能更好的达到这一效果。笔者在上《我们成功了》一文时，为了让学生感受到北京申奥成功时的激动和奥运健儿在赛场上奋力拼搏的精神，为国争光的荣誉感，在电子白板上呈视了几十张由奥运健儿领奖时的照片墙。引领学生上台点击自己熟悉的运动员照片并向大家介绍自己所知的该名运动员故事，同时白板中会播放该名运动员的夺冠精彩视频和《超越梦想》等励志歌曲。一时间同学们争先恐后上台介绍，甚至连很多平时羞于回答问题的学生都能站在讲台上充满激情的介绍李宁、姚明、李小双、李娜等奥运名将，而台下同学则能静静倾听，用心感受，使情感体验水到渠成。

三、基于交互式电子白板的互学交互平台

课堂教学是通过师生互动、生生互动构建知识的过程。新课程积极倡导自主、合作、探究性的学习方式。以学生为课堂的主体，学会自主学习，由被动的“要我学”为主动的“我要学”。传统的现成的教学课件，这样的课堂可称为“单线程课堂” 因其内容不可更改而使演示过程中学生无法参与，只能被动接受。而用交互式电子白板操作直观方便，教师和学生都可以在白板上操作，演示，随时进行标注、圈点、修改，可以将学生课堂中的问题、亮点记录在课件进程之中，展现知识体系构建的过程， 以学生为中心随时调整课堂教学。使课堂变得生动有趣的同时也为师生在教学进程中的互动和参与提供了极大的空间。

四、基于交互式电子白板的资源交互平台

课堂教学资源的开发是促进电子白板创新应用的关键。丰富的教学资源能提高学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的主体地位。目前课堂中的电子白板资源应用主要分为三部分：

1. 白板自身整合资源。其主要是白板自带的一些学科资源，各学科都能在电子白板中很方便的调用一些诸如几何立体模型、学科公式、试验器材模型等。

2. 外部整合资源。电子白板也支持PPT、Flash和几何画板等第三方软件的资源导入，教师在自身使用的同时还可以鼓励学生参与到课堂教学资源的开发中，如制作精美的PPT背景图片、照片、FLASH素材、几何图形的拆分与组合等等，不仅开发学生的创造力，促进学生与课堂教学的互动，同时也解决了电子白板资源不够贴近学生的缺陷。

3. 网络共享资源。在学校的局域网中，教师可以建立本校的教学资源库随时调用。在互联网中，教师更是可以利用丰富的网络资源让学生对所学知识得到全方位的了解。例如上到甲午战争这一课，便可找到相关视频资料让学生观看。这三方面的资源，只要教师有意识的组合在一起，学生便会对这互动式的神秘课堂充满探索的乐趣。

学生是课堂的主体，是教学之本，交互式电子白板的运用，从真正意义上让学生从舞台下的观众变为了舞台上的主演。师生互动，生生互动，人机互动既提高了课堂学习的乐趣和效率，也加强了学生的自信，为学生的终身学习打下坚实的基础。

浅谈交互式电子白板 篇4

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

交互式电子白板培训心得 篇5

在学校教科室的周密安排下，我们学校的交互式电子白板培训拉开序幕。听说这是教育局对课改先进学校教师们的奖励，我们的老师们也像学生似的，各个笑开了花，听课的热情潮涨起来。

其实早在去年就听在扬州当老师的同学说他们学校已经全部使用白板，手指一点，不但可以上网，还可以写字，弄的我好生羡慕,不知道这个白板到底是什么样的。经过培训才知道这种白板就是在原来投影设备上增加了交互的功能，触摸感应屏。使用多媒体课件交互式电子白板（Hiteboard）作为新型的现代教育技术手段走进课堂，能为学生提供更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具，优化了及时反馈的功能。

培训老师讲这种白板更适用于理科，如在中学物理、化学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的实验形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。这不仅大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力。而且增强教学中的及时反馈，从而提高教学质量，增强教学效果。其实，对于文科的很多课程也是非常实用的。以我所教授的思想品德七年级上册第七课第一框《情趣与兴趣》为例。情趣有雅俗之分，通过让学生列举生活中的高雅情趣和低级庸俗的生活情趣有助于学生学会辨别情趣，从而避免不良情趣的危害。备课时我在课件中列出一些高雅和庸俗的情趣，但这是以我的生活为背景，学生看了不能产生很强烈的内心的共鸣，进而影响教学效果。如果有了这种交互式电子白板，就可以随时将学生列举的事例添加上去，有效发挥学生资源的优势，也提高学生参与的热情。

遗憾的是电子白板在我们教学中的应用目前并没有普及，全校只有一台机子安装。但是我相信随着教育财政投入的增加，江宁经济的腾飞，必将带来教育硬件的大变化，新型教育必备设备——电子白板终将得到普及。

第一章 认识交互式电子白板 篇6

第一节 什么是交互式电子白板

一、什么是交互式电子白板

就其实质来说，交互式电子白板就相当于一个“大尺寸的触摸屏”；就其功能来说，交互式电子白现与计算机进行信息通信，并通过投影机将计算机显示界面上内容投影到电子白板的屏幕上。

二、交互式电子白板的组成

交互式电子白板教学系统由以下几部分组成：交互式电子白板、投影机、计算机、交互式白板操作其中交互式电子白板操作软件是充分发挥交互式电子白板教学功能的一个非常重要的组成部分，也的一项基本的技能。术数字化、处理方式多媒体化、信息

本节内容：本节结束 下一节

第一章 认识交互式电子白板

第二节 交互式电子白板改变教学

一、教学演示工具的演变

从呈现方式上来看，教学演示工具的发展大致经历了黑板、幻灯机、投影机、交互式电子白板的演演示工具，为教师灵活安排教学内容提供了便利，但其容易产生粉尘、书写内容不便于保存和大量灯机作为第一代电化教学演示工具，在显示图片方面具有非常明显的优势，但在使用过程中需要把习带来很大不便。投影机和多媒体电脑的使用给教学带来了巨大的变革，课堂教学的密度和难度在但多媒体教学系统最大的问题是教师的讲解不能脱离开教学课件的预设，这也给教师根据学生学习交互式电子白板在教学中的应用有效地解决了上述的问题，教师通过在课件之中适当的留白，在教预设和生成之间的矛盾。而白板教学资源库的使用更为教师的抛锚式教学提供了非常大的便利。

二、交互式电子白板给教师的“教”带来什么

教师应用交互式电子白板进行教学，有助于优化教学内容的呈现方式。交互式电子白板扩大了呈现教师可以一屏一屏的写下去。交互式电子白板丰富了信息的展现形式，包括文字、图片、音频、视行播放。

教师应用交互式电子白板进行教学，有助于提高教学效率。交互式电子白板便于操作，使教师摆脱站在交互式电子白板前进行演示讲解。交互式电子白板的应用节省备课时间，使原本需要制作的动板资源库的使用也节省了网上搜索教学资源的时间。

三、交互式电子白板给学生的“学”带来什么

交互式电子白板在教学中的有效运用，有助于激发学生的学习动机，比如教师应用随机点名工具，很大程度上调动了学生的学习积极性。交互式电子白板在教学中的有效运用，促进课堂中的交流，注一些自己思考的信息，最大限度的准确的表达了学生的观点。交互式电子白板在教学中的有效运教师可以在答题处适当的留白，让学生上来书写等。

第二章 交互式电子白板的基本功能

第二章 交互式电子白板的基本功能

第二节 书写与绘图工具

白板 + 书写 + 绘图 = 一块自带丰富图像资源的黑板

一、常用的十种书写工具 1.普通笔 2.工具笔

3.荧光笔（背景不遮挡）4.强调笔（闪烁）5.毛笔

6.竹笔（伊斯兰文）

7.排笔（藏文）

8.钢笔 9.铅笔

10.纹理画笔（新颖时尚）

第二章 交互式电子白板的基本功能

第二节 书写与绘图工具

二、绘图工具

绘图功能包括了常用图形绘制工具，智能画笔和多边形文本书写，专业图形绘制、锁定菜单等功能括基本图形、军事、生活、实验仪器、学科图形；各类图形又会有各自的子类。

（一）常用的绘图工具

1.文本功能：在书写区域拖动书写笔展开文本框，可用软键盘或手写输入文本；

2.文字笔：文字识别功能，鼠标点击“文字笔”图标后，移到绘图区域进行书写，可以识别数字、写好一个后，等1到2秒，系统会自动识别；等系统识别完一个后，再进行书写下一个； 3.智能画笔：可以识别圆形、椭圆、三角形和多边形，多边形可识别到六边形。

4.绘制图形：鼠标点击选定图形后，移到绘图区域，使用书写笔，按用户的意思随意拖拉大小；5.绘制多边形：可以随意绘制形状各异的多边形；选择 后，鼠标移到绘图区域，用户随意选择一动笔画出多边形的第一条边，确定第一条边已经画好，书写笔点一下，然后再次拖动笔画出多边形绘制出一个多边形；要注意的是，多边形必须是闭合的；

6.油漆桶：可以对绘制的图形进行填充，填充后，选定图形后还可以更改填充颜色；改变填充颜图菜单中的所有闭合的图形；

（二）绘制图形种类 1.常规绘图70余种 2.实验绘图61种

3.学科绘图446种（其中语文9种，数学48种，物理102种，生物102种，化学26种，历史24.生活绘图48种 5.军事绘图24种

交互式电子白板软件中使用绘图工具绘制出的图形，都是矢量图，可以进行缩放、旋转、复制等编

第二章 交互式电子白板的基本功能

第三节 通用工具

在教学中，通用工具的使用可以突出教学重点，集中学生注意力，有效的提高课堂效率。

电子白板的工具功能提供屏幕截图、幕布、放大镜、探照灯、软键盘、计算器、定时器、量角器、制、摄像头/展台、还有各学科动画课件工具；在白板工具、条上面选定工具菜单，列举出多种的工移到书写绘制区域，使用书写笔，此时，书写笔会变为所选工具的效果，按用户的意思使用工具即具进行各项设置；

电子白板中的常用工具：

1.屏幕截图：截取当前页面或桌面内容

1)截取当前页面内容：可以按需要选择不同功能的按钮，点击区域快照； 2)不规则区域快照：需要拖动书写笔进行设置快照范围；

3)全屏快照：软件会直接截取当前的整个屏幕内容；截取后均为当前页的一个图片对象，可以对复制、导出等操作。

4)桌面截图：此时会退出当前书写页面，回到桌面；然后用户再选择“区域快照”、“不规则区进行相应操作。

2.探照灯工具：突出重点。

可以拖动放大缩小探照区域；选择“光斑形状”可以设置探照区域的形状为圆形或矩形；选择“背透明度。

3.幕布工具：逐步呈现内容。可以上下、左右拖拉幕布 4.放大镜：可以放大显示页面上的某个选定区域。

5.软键盘：软键盘可以虚拟硬件键盘，使用户可以在白板上进行字符、字母、数字和文字的输入入、导出和保存时的输入；

6.计时器计时器：提供系统时间、倒计时、计时器。“设置”功能；可以随意摆放定时器的位置，可进行设置；

第二章 交互式电子白板的基本功能

第三节 通用工具

7.计算器：程序调用系统的计算器，方便用户进行科学计算。8.量角器：可以用来度量角度；

可放大缩小、可设置单位(弧度或角度)、可设置量角器形状（半圆或全圆）、可设置背景透明度、可进行旋转，具有读角功能、提供可自由摆放的两个量角游标，可以随意拖动位置。9.直尺：度量长度和绘制直线

提示：尺中刻度并非实际单位长度

10.三角板：可以用来度量长度和绘制直线；

可设置单位（毫米、厘米、像素）、游标（单游标、双游标、取消游标）、形状（45度和30度三能（绘制直线）、设置背景透明度，可进行旋转，具有读数功能；可以随意拖动位置。11.圆规：绘制圆弧或扇形

圆规可以放大缩小，可以拖动改变圆的半径长度；可以移动圆规的位置，可以设置画圆弧还是扇形

12.屏幕录制：把当前操作的过程录制下来保存，并可重新播放。

1)录制设置：分别有文件和录制设置；文件设置包括是否自动保存录制文件、设置保存的路径；置，可以全屏录制也可以选择区域录制；文件格式只支持“avi”；录制功能可以对麦克风的声音音的用户，可以在录制设置的“声 源选择”中选择“Microphone”；

2)开始录制：此时在工具条上会出现录制的功能按钮，可暂停录制，也可以继续录制或停止录制3)播放录制： 可以打开录制文件列表，单击可回放所选录制文件，也可删除所选的录制文件。

13.随机点名：可以让课堂提问更加公平、公正；同时还可以提升学生注意力。

第一节 快捷工具

目前交互式电子白板管理软件有很多种，下面我们将以华亿捷通软件为例，为大家介绍电子白板的基本功 交互式电子白板管理软件的菜单

（一）工具条

启动软件后，看到白板软件管理工具条，分为四部分：快捷工具菜单，主功能菜单，属性菜单和文

（二）收缩或移动工具条 1 收缩：点击工具条下面的向上箭头

，工具条收缩，只保留快捷功能区； 展开：点击工具条下面向下箭头，此时工具条重新展开； 3移动：点击屏幕左边的三角箭头图标屏幕右边。，工具条自动移动到屏幕左边。点击屏幕右边三角箭头4光标位于白板软件图标右下方，出现移动的图标时就可以随意移动工具条。

二、页面缩放

在每个页面的左下方的标志，可实现页面缩小和放大，并提供100% 显示和合适尺寸显示功能。

三、白板的鼠标模式与书写模式：

启动软件后，电子白板具有两种模式，一书写模式；二鼠标模式。

（一）书写模式

当我们启动了白板软件，看到工具条的时候就进行到了白板的书写模式，在书写模式下我们看到的张以计算机界面为背景的图片，在书写模式下计算机与鼠标功能消失；白板工具有效，可进行各种

（二）鼠标模式

在鼠标模式下，显示为计算机界面，计算机及鼠标功能有效，白板工具条消失，书写功能不可用。

（三）书写/鼠标模式的切换

在鼠标状态下，点击 图标，出现白板软件的工具条，即进入书写状态；可用白板软件的书写在书写状态下，点击 图标，即进入鼠标状态；当前用户就可以对电脑的其他应用程序进行操第二章 交互式电子白板的基本功能

第一节 快捷工具

四、快捷工具

1.智能画笔：可以用来进行书写和标注；

2.选择键：选中某一个书写对象，可以对它进行移动、缩放、旋转等操作；

3.橡皮擦：分为小、中、大、规则区域擦除、不规则区域擦除五种。我们可以用小、中、大橡皮擦但使用规则区域擦除时一定要将书写对象全部选定在区域里。4.撤消与重做

5.新增页：新增一个空白页 6.背景：可以设置个性化的背景

7.翻页：可以对所有白板操作页面，回到上一页或下一页

8.页面：记录自白板软件启动开始的所有页面，可重新显示并进行其他书写与标注

9.漫游：很多时候我们会觉得这块板子太小了，装不下我们要写给学生的所有东西，漫游功能可

五、文件菜单

文件菜单，提供新建文件、打开文件、保存文件、导出页面、编辑对象、调出帮助、调出关于白板具条最左下角有一个文件图标：

；点击此图标，可以弹出菜单进行选择操作；

1.新建：新建一个文件，此文件只能用本白板软件打开；新建之前系统会提示保存当前文件；

2.保存：保存当前操作的文件，以后可以再用本白板软件打开此文件；文件包括保存前的所有操开；

3.打开：打开之前保存过的白板文件，只能打开白板文件，其他格式文件不能打开；

4.导出：导出当前页面或全部页面，导出全部页面时，会按顺序自动在用户定义文件名后面添加式，如jpg、bmp、gif、png；

5.编辑：对选定的书写、绘图以及插入和截取的对象进行编辑；

6.插入：在当前页面插入图片、视频、音频等资源；音频支持wma和wav两种格式，视频支持w7.另存为：可以把当前在白板软件中编辑过的所有页面保存为doc、ppt、pdf和exe格式的文件8.帮助：打开白板软件的帮助、软件更新和版本信息；

第二章 交互式电子白板的基本功能

第四节 学科工具与资源库

在交互式电子白板中，与学科教学相关的工具与功能通常体现在：绘图、工具、素材、资源、实验、题库中。

一、绘图 在电子白板的绘图工具中，分学科为使用者提供与教学相关的图形资源。包括的学科有：语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史和美术。

二、工具

电子白板软件的工具为各学科提供了丰富的教学工具。可以通过视频演示某个教学教学内容或过程。

三、素材 电子白板软件为各学科教学提供了7000余幅海量专业教学图像素材，这些素材即可以使老师备课和课堂教学更加高效，同时也可以让课堂更加丰富多彩,妙趣横生!

第二章 交互式电子白板的基本功能

第四节 学科工具与资源库

四、资源

1.本地资源

电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初、高中的语文、数学、物理、化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽象为具体，让复杂的知识简单化,激发学生学习兴趣。

2.在线资源

在电子白板软件中，还可以通过http://res.donvieware.com/访问 “东方中原教学资源中心”在线资源。它涵盖了：人教版、北师大版、粤教版、苏教版、岳簏版、华师大版、元数据规范等教材版本。这些精品课件源于教学，包括声光电力，直观讲解，新颖互动，模拟探究，化繁为简，提升效率。

第二章 交互式电子白板的基本功能

第四节 学科工具与资源库

五、仿真实验 1.仿真实验的优势

仿真实验可以是预习或复习实验，它能够规范实验流程，提高动手能力，培训创新精神。1)实现同步学习

贯彻新课标教学的思想和理念，与教材 同步，覆盖了所有中学教学实验课程。同步练习、实验测试，强化应考功能。2)可以让学习更加自由

不受实验仪器、环境、时间的限制。

随时随地预习、复习、操练实验，将实验带回家。3)易学习、便记忆

操作步骤简单，运用鼠标就可完成整个实验过程。3D效果“形象、生动、逼真”。

2.白板软件中提供各学科的仿真实验。在实验中包括实验目的、实验器材和物品、实验步骤、注仿真实验过程的视频演示和可交互的亲自动手实验环节。

六、白板中嵌入中历年中、高考题库

电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽化,激发学生学习兴趣。

第三章 电子白板在学科教学中的应用

第一节 电子白板在语言教学中的应用

一、电子白板在语文教学中的应用 1.书写/批注的使用 请找出文章中的动词

他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

可使在语文教学中，提供了“汉语拼音”、“成语词典”、“汉字的读音笔顺”、“唐诗三百首”、以让语文

第三章 电子白板在学科教学中的应用

第一节 电子白板在语言教学中的应用

4.“资源” 的使用在语文学科的教学中，分小学教师、初中、高中为大家提供了丰富的教学资源，在教学资源中除图片和文字资源外，还有视频及动画类资源，使语文教学更加生

动。

二、交互式电子白板在语英语学科教学中的应用

1.“工具”--字典 的使用

英语字典是英语教学中必不可少的工具，在课堂中随身携带字典或让学生在课堂上即时查阅字典即不方便也费时间，交互式电子白板中为大家提供的有声字典可

以解决课堂教学中的很多问题。.“题库” 的使用

历年中高考题库功能是交互式电子白板软件中非常有用的功能，它汇总了历年各学科的试题，还具有重新组卷功能和试题分析等功能，使老师们在复习课中的备

交互式电子白板说课 篇7

一、创设学习情境, 实现自主学习

在传统教学中, 教师传授知识的形式比较单一, 这就容易造成学生被动接受知识, 他们自主学习的主动性和积极性也很难调动, 从而降低了学习的兴趣。而交互式电子白板可以通过卡通、歌曲、动画、游戏、图片拖拉等多种形式, 巧妙合理地运用大量素材, 使学生从看、听、说、做等方面充分了解学习内容, 并以极大的热情参与到学习活动中。例如, 在教学“水中的动物”一课时, 我首先让学生观看一段水中的动物的视频, 其中介绍了很多种动物, 加上教师的讲解, 学生对比产生了浓厚的兴趣。然后, 我让学生通过视频总结水中的动物种类。紧接着, 我利用电子白板中的属性容器功能, 让学生上台来将鱼类图片拖至相应位置 (不是鱼类的图片则拖不进来) , 如果拖拉正确, 则设置特定的鼓励声音。期间, 学生也可以利用自己的课外知识对自己熟知的动物加以介绍。通过这种方式, 将枯燥的教师讲解转化为学生的自主学习, 既激发了学生的学习兴趣, 也给学生提供了一个展示自我的舞台。

二、突出交互功能, 促进生成性教学

传统的教学中, 一支粉笔、一块黑板是教师上课的必备工具, 就算利用PPT, 也最多起到演示的作用, 因为课件的内容在课上无法灵活更改, 学生无法参与。因此教学的形式相对比较单一, 互动性也很少。而交互式电子白板则可以将板书、演示、互动巧妙地结合起来, 使原来枯燥的课堂变得精彩纷呈, 很好地促进了预设与生成性教学。例如, 在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时, 根据探究实验的几个步骤可知, 首先要“提出问题”, 这时我让学生分组讨论, 然后依次说出他们组所提出的问题, 再把每组的问题都写在电子白板上。当然, 学生提出的问题中, 有些是对的, 有些是错的。接着, 我再进一步引导学生进行分析、判断。最后共同选出正确的问题。通过这种形式, 很好地实现了教学中的预设和生成, 并合理地将电子白板与板书有机结合, 优化了课堂教学。

三、发挥强大的软件功能, 培养学生的科学素养

初中生物教学, 要以培养学生的科学素养为宗旨, 要积极倡导探究为主的实践活动, 在学生掌握相关生物知识的同时, 使学生学会探究解决问题的方法, 促进学生对科学本质的理解, 为学生的终身学习和生活打好基础。而在传统的教学模式中, 由于时间、场所、条件的限制, 我们往往只注重知识本身, 而忽略对学生科学素养的培养。交互式电子白板强大的软件功能, 正好可以弥补这个缺陷。例如, 在教学“探究鱼类适应水中生活的特征”时, 我向学生展示了一条活的鲫鱼。而如何观察鲫鱼, 并且找出它适应水中生活的特征, 是一个教学难点。为此, 我特地使用了电子白板中的显露器功能, 将要观察的内容以填空的形式一条一条列出来, 并逐条展现给学生看。这样, 学生掌握了观察的方法, 同时观察能力也得到训练。

电子白板还可以即时拍照和录像。学生在白板上演示的结果和过程都可以通过这个功能记录下来。一旦学生做错, 我们可以回顾他演示的结果和过程, 共同来查找错误的地方, 从而探讨产生错误的原因, 进而得出正确的答案。这样, 学生不仅学到了正确的知识, 还培养了他们分析和解决问题的能力。

四、善用存储功能, 帮助教师积累教学资源

在教学结束后, 教师要针对教学过程中学生的反应、理解与接受程度等作出正确的判断, 归纳自己的得失, 并对以后的教学思路进行进一步的修改和完善, 达到提高教学效果的目的。但是, 当我们在结束教学任务再去回忆整个教学过程的时候, 我们常会忽略某些细节, 对学生的某些反应及相关内容的处理也难以再现, 从而导致教师在进行教学反思时出现遗漏。而交互式电子白板能够支持自动存储教师或者学生在白板上对课件做的任何编辑, 同时教师也可以将这些宝贵的资料存储到自己的文件夹中, 成为自己今后教学的课程资料, 方便进行教学反思和总结。

交互式电子白板与作文教学 篇8

电子白板的巧用

在作文教学中，巧用交互式电子白板的各种功能，可以大大激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理负担，让学生快乐有效地学习。

一堂状物作文指导课上，笔者巧用电子白板功能设计了这样一个导入环节：“这节课老师给同学们带来了一个特殊的礼物，这个礼物正藏在盒子里呢（出示一个精美装饰的礼物盒子图片），谁来猜猜这盒子里藏的是什么礼物呀？”同学们兴趣盎然，纷纷举手发言。接着，笔者又问：“谁愿意上来拖开这盒子，揭开谜底呢？”这时，同学们的兴致达到了高潮，争先恐后地想要上来。笔者指名一生上台来操作，该生一操作完，一个精美的小闹钟就展示在同学们的面前。此时，同学们的脸上都写满了惊讶，几个猜对的同学则激动万分，情不自禁地叫出了“耶”。接着，笔者又借助白板功能引导大家一步步地进行观察，每一个学生都观察得非常细致，注意力高度集中。好的开始是成功的一半。整堂课的教学效果非常好，就连平时作文较差的学生的学习效率也很高，也写得很生动，很具体。

指导写作

一次指导看图作文《美丽的家乡》，笔者借助电子白板，先出示一幅家乡美景图，让学生从整体上感受家乡的美丽；然后有顺序地指导学生观察局部。在指导观察局部的过程中，笔者巧用电子白板的聚光灯功能，将目标锁定在近处的景物小溪上，指导学生仔细观察小溪流的形态、色泽。然后又借助白板的音效功能，指名上台操作，点击出小溪的流水声，使画面活动起来。此时，学生兴奋极了。笔者进一步引导学生：“从小溪的歌声中，你感受到它此时的心情如何？”“看到这么清澈的小溪，你最想干什么？……在小溪中玩耍，你的感觉如何呢？”借助白板的聚光灯和音效功能，引导学生抓住小溪的形状、色泽、声音、触觉等方面来观察，还怕学生写不具体吗？

观察完了小溪，笔者又借助聚光灯的放大功能，逐步引导学生由近及远观察其他景物，最后再回归整体。一堂课下来，教学效果惊人，翻开学生的作文，每一篇都那么有条不紊、生动形象。交互式电子白板给作文教学带来了事半功倍的效果。

以往的作文评讲，教师往往在口头上一读，然后进行点评，殊不知刚读完学生就忘了，点评时学生的思维就跟不上了，效果极差。有些教师好一些，通过投影仪进行评讲，可这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁了，阻碍了与学生的情感交流。而活用交互电子白板，教师就可以轻松自如地在白板前走动，并运用“笔”边评讲边修改；还可以请学生到白板上修改，填、圈、评、划、改都可以，这些操作直观地展示了整个修改过程，有助于学生理解掌握，还大大激发了他们的修改兴趣。在指导修改的过程中，教师可利用“探照灯”“幕布”“画笔”等多种功能进行评讲、修改的指导，这比起投影仪轻松灵活多了，学生的注意力也容易集中，一节课的实效就会明显提高。

提高评讲实效

在指导修改《笔者喜爱的小动物》这篇习作时，笔者选取了班内的几篇典型习作制作成了白板课件，以便讲解。首先，笔者调取了一篇中等偏差的习作《笔者喜爱的小白兔》进行评讲。这篇习作片段的外形描写主要有以下几个毛病：在描写小白兔的外形时顺序混乱，一会儿写眼睛，一会儿写四肢，一会儿又写耳朵；不能抓住特点来写，面面俱到，重点不突出；语言不生动，读上去枯燥乏味。评讲时，笔者引导学生先自读，然后交流要改进的地方，边交流边请他上白板操作，进行修改。当学生指出小白兔身体各部位的描写顺序混乱时，笔者指名运用白板的移动功能，调整其位置，使之有条不紊。当学生指出重点不突出时，笔者就从资源库中拖出小白兔的照片，让学生观察哪几个部位与众不同，不同在哪里，然后指名将其特点补上去，并让其删去特点不突出的部分内容……在整个修改的过程中，学生激情十足，纷纷找出要改进的地方，然后过一把上白板操作的瘾，大大提高了课堂效率。

修改后，笔者出示预先保存的原文片段和修改的片段，让学生进行比较，自悟修改的好处，引导学生根据所学方法自主修改习作，还可互改，取长补短，将自主学习变成一种习惯。总之，交互式电子白板为小学作文教学开辟了一条通往成功之路的捷径，它突破了时空限制，扩充了课堂容量，加快了教学节奏，提高了教学实效。只要教师们恰当巧妙地使用交互式电子白板，学生们的作文教学质量一定会突飞猛进！

交互式电子白板《春》教学设计 篇9

《春》教学设计

教学目标：

1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。

2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。

3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。

教学重点难点：

重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。

难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。教学过程：

一、回顾导入：

1、简介朱自清先生（请一学生完成）。

2、教师电子白板显示：作者简介（适当补充）。

3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读。

2、学生自读。

要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。

3、抽读反馈。

了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。

（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意

见建议）

（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）

（评出读得相对较好的同学）。

三、品读回味，感悟诗化文字。

1、细读回味，场景再现。

布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。

（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；

闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？

（2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）；

2、研读感知，品读深化。

（1）、你读到的场景有哪些？

（春草，春花、春风、春雨、迎春）

（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景）

归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。

（2）插入音频，场景品读：

我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。

（学生品读相应的场景）

四、交流提升，引境入心。

1、读出情感（抽读“场景”）。

2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？（“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；

春花：热闹，争先恐后，散；

春风：温柔，轻；

春雨：细、密、多，牛毛，花针；

迎春：舒活，抖擞。

3、引境入心。

（1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。

（2）赞春：

学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。

板书设计：

盼春绘春赞春

春之场景：

春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；

春花：热闹，争先恐后；

春风：温柔，轻；

春雨：细、密、多，牛毛，花针；

学校使用报告1交互式电子白板 篇10

试点应用报告

一、打柴沟小学简介

打柴沟小学是一所镇级中心小学，坐落在美丽的金强河畔,紧靠312国道，距县城21公里。该校创办于1953年，是一所历史悠久的学校。现设教学班7个，学生297人，其中女154人，占学生总数的52.3%；教职工21人，其中小学高级教师9人,小学一级教师11人,未评定职称1人;大专及大专学历以上教师21人,占教职工总人数的100%;少数民族教师15人，其中少数民族女教师12人。学校占地面积16320平方米，建筑面积1692平方米，生均占地面积为5.76平方米。现有普通教室6间、专业教室3间（其中多媒体电教室、远程教育主控室、科学实验室）、配套用室10间（仪器室、图书阅览室、体育器材室、农牧民文化技术培训室及办公用室等），还有较规范标准的体育设施及运动场地等。其中，图书室占地面积为54平米，学校现有图书 8108 册生均27.5册，绿化面积1000平米，生均3.4平米。

我校现有多媒体教室两个。电教室2内有交互式电子白板教学系统一套，价值3万余元。2011年5月，民盟为我校捐助了一套电子白板和一个电子备课室，2013年4月，县教育局为我校电教室1配备了交互式电子白板教学系统一套，价值29860元。2014年6月我校三、四年级教室配备了 “中西部贫困地区多媒体教室捐赠”的交互式电子白板教学系统两套，保证了我校信息技术课的正常开展。我校经常在这里召开少先队活动、班级活动、举办各种专题讲座，老师们也经常在这里上公开课，涉及科目有语文、数学、英语、科学、音乐等，有效地提高了教学效率，这里已成为学生学习最有兴趣的场所。

我校于2011年开始使用畅言交互式多媒体教学系统。试点学科5门，分别为：语文、数学、英语、美术、音乐；参与试点教师共18人，分别为：各班语文、数学、英语教师等。截至报告完成时我校累计试用本产品约1260多课次。辅导站于2014年5月15日、16日和20日在我校举办了全镇中小学、幼儿园多媒体教学设备应用技能课堂教学大赛活动。本次活动中参赛教师充分利用电子白板等多媒体教学设备，体现了熟练的多媒体教学应用技能，有效地提高课堂教学效果和效率，构造出高效的信息化课堂，为加强多媒体教学技能在教学中的应用起到了积极的推动作用。2014年10月17日（星期五），天祝县教育局《2014年全县教研工作安排 “落实课标要求，构建高效课堂”——金强片联片教研活动》在我校举行，课堂上，老师们使用自己制作的课件，充分利用电子白板等多媒体资源，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、生动化，使学生的参与非常积极。对参与教师的课堂教学起到了引领示范作用，每位参赛教师都进行了精心的准备，特别是对电子白板使用方法的研究下了不少工夫。使电子白板的功能的初步应用又得到了展现。

二、各学科应用情况（1）英语课上应用情况

◎让白板开口说话

原来老师上课是必须要自带录音机的，大量教学内容是通过录音机播放或者自己带读的。但是录音机倒带一不小心就过了，磨损也快，老师自己带读的话一般第一堂课精神抖擞，上到最后一节课就不行了，一般嗓子都有职业病。而现在，我们的白板能够开口说话，教材全部电子化了，只要点一下就能立刻将书里面的各种单词、句子、课文、歌曲等教学内容进行任意的朗读、带读、复读。课本点读功能是我们老师每节课必用到，让学生一开始就接触到最标准的发音，营造标准的语言教学环境。

◎新单词教授掌握更快 在每个单元的第一课里都有新单词的学习，一堂课教授完4个新单词后，约有80%的学生能当堂掌握。现在95%的学生就能当堂掌握，因为大量生动有趣的课件资源，电子书的点读带读，创造了生动的教学环境。教授完毕后，老师已经习惯了当堂请几组学生到白板前做评测，学生的声音输入进去后，成绩分数白板当场就能显示出来，老师会根据成绩结果给获胜同学以奖励。小学生都有较劲的心理，通过这样的方式大大提高他们的积极性，谁也不服输。

◎快速掌握知识、强化学习效果

电子白板从学生认知规律和生理特点出发，通过图像、声音、文字，全方位高强度地刺激学生的脑、眼、耳、手，充分调动其视觉、听觉、触觉共同参与认知，由此获得综合感受，从而达到快速掌握知识、强化学习效果的目的。在上《A Birthday Party》一课时，老师用预置资源里的flash动画准备了一个虚拟学生的生日party，在电子白板上演示，每个同学都去为他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲，然后用电子白板演示制作生日卡片的每一个步骤，最后要求学生模仿着自己做。这些画面生动、记录准确、播放自然、气氛热烈，充满了童趣。

（2）在语文课上的应用情况

◎方便易操作

这套教学系统使用起来非常方便，白板上显示的功能键，除了个别需要熟悉之外，大部分都容易明白操作简便，只要是有电脑基础的几乎都能很快使用。我们学校的老师几乎都是在基本的培训后就能很快熟悉操作，在课堂上便捷地使用了。老师在教学中最常使用的功能是课本标注，该功能可以即时向学生提示重点，也很容易将学生的注意力吸引到白板上呈现的电子课本上。聚焦功能在课堂上也有很好的使用效果，例如执教《背影》一课时，运用此功能将课本的插图突出显示，让学生们揣摩人物的心里活动。◎知识量信息量更丰富

这套系统能够将各种教学资源呈现于课堂，根据教学需要进行有机的整合，资源库中也预先制作了丰富的资源，有视频、图片、文本等，教师备课更加轻松，课堂教学的知识量信息量更丰富，覆盖面更广，课堂教学的效果更好。

◎评价系统独树一帜

畅言交互式多媒体教学系统研发的独有的评价系统让课堂更加活泼，字词发音评测功能可以给学生的发音进行现场打分,低年级的学生每次学完生字老师都会让学生上台尝试；诗词对答功能的运用调动了学生学诗、读诗、对诗、背诗的积极性，激发了学生的课堂参与热情，使学生在轻松活泼的氛围中收获学习的成果。

（3）在音乐课上的应用

◎互动能力强

过去上课，多为老师在课堂上讲，同学在下面听，互动环节仅局限在回答问题中，学生参与的比例较少，且形式比较单一。有了畅言交互式多媒体教学系统后，教学形式多样化了，互动形式也跟着丰富起来。

比如《西风的话》这一课，老师把问题隐藏在图片之中，让学生随机选择图片，然后点击图片出现问题，回答正确后，便会有鼓掌的动画出现作为鼓励。学生们个个跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃了起来。

又如《秋》这一课，为了让同学们掌握自然景象表达的意境，老师设置了几张不同风格的图片，每种图片都对应一类音乐类型。例如点击繁荣的春日图片，会播放进行曲；点击宁静的夏夜图片，会播放小夜曲……同时，在图片的下方写出各种类型的歌曲名称，让同学们看图片，猜歌曲，然后再让同学们上黑板来连线。同学们为争得使用电子白板的机会，踊跃举手，气氛热烈。（4）在数学课上的应用

在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。利用电子白板的超链接功能，为学生们提供了一个实地考察的场景并提出一个拓展性的问题，学生们精力集中，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

三、产品的应用价值分析

畅言交互式多媒体教学系统在教学中的应用，为我们提供了广阔的创造空间，活化了教学，提高了班班通硬件利用效率，让教学更精彩，使学生超越时空，多维感受，不仅学到了课文的内容，还领略到了更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且在情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培养、训练和提高。试点过程中，我们的老师结合实际课堂教学对产品提出的一些改进建议，讯飞的工作人员都一一完善，衷心希望产品越来越好用，功能越来越强大，也越来越符合老师的教学需求。