电子交互白板

电子交互白板（精选12篇）

电子交互白板 篇1

随着科学技术的进步,计算机技术已经被广泛应用到社会的各个领域,计算机技术的创新和发展为各项事业提供了新的思路, 指明了方向,教育领域也不例外。将计算机技术与教育向相融合, 数字化和信息化的教学模式就产生了。交互式电子白板作为促进教学有效完成的教学工具和手段,更好地配合数字化教学的展开。 这一创新是教学模式上的一块里程碑,引领着教学手段和教学工具的改革。在素质教育观念中,交互式电子白板对学生的个性培养和全面发展必将有重要的影响。

一、白板教学模式的优点

1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源

利用交互式电子白板与互联网相连,能够搜索网上丰富的教育信息:经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野,也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中,让学生能够及时、全面地了解每一个知识点,做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。

2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性

在交互式电子白板的帮助下,白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中,交互式电子白板呈现良好的视觉效果,更加直观形象地展示实验过程,增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维,打破学生学习的时间和空间限制,及时满足学生学习的需要,更加主动地学习。在这样的学习过程中,学生在探究中寻求适合自己的学习方式,有利于学生个性的发展,在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。

3.白板教学模式为教师教学提供便利

交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量,提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题,从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下,教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价,有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术,对网络信息具有敏感性和甄别性,有利于教师的专业成长。

二、板教学模式存在的问题

小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力,学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果,有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成,这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中,电子白板单纯用于PPT演示和Word操作,没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中,交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具,形式上做足了功夫,却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响,从现阶段的发展水平来讲,普及交互式电子白板还需要一段时间。

三、白板教学模式发展建议

教师应该合理规划课堂时间,科学地布置学生学习任务,适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合,发挥各自的优势,更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训,对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理,在大量的学习和教学实践中摸索经验,最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业,筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求,促进教育公平。

交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时,给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况,摸索经验,共同解决。作为一个现代化的教学平台,交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题,所以这种新的教学模式值得被运用和推广。

摘要：在素质教育改革的浪潮中,教育领域涌现出很多新兴的教学模式和教学方法。随着计算机技术的发展和多媒体的应用,现代教育技术也在改革中不断向前推进。其中,交互式电子白板作为教学工具的创新得到推广和应用。集计算机、投影仪和黑板于一身,成为课堂教学的重要手段,开辟了一个全新的白板教学模式,它在提高学生学习兴趣和积极性、满足学生个性化的学习风格等方面有着重要的作用。

关键词：电子白板,教学模式,优缺点

电子交互白板 篇2

营南小学 沈庭瑜

教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。而 如何才能“加快教育的信息化”，就成为了中小学学科教学中所关心的重大问 题。交互式电子白板不仅是教学技术的变革，也是教学手段的更新，更是教学念的革新。交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程，并能呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互式电子白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理他们教与学的内容，从而提高课程教学的效率。

电子白板技术与数学课程整合的实践

1.教学内容形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学

生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然地投 入学习。电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等一应俱全。平时我们上课都用实物，学生往往看得不够清楚，如果用电子白 板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整地展示出来。还有，白板中 有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。如在教学《方向与位置》时，我充分利用电子白板的优势，让学生在白板上 画一画、找一找来确定方向和描述行走路线，在提高学生学习兴趣的同时，提高 了学生的表达能力。又如在教学《长方形和正方形的面积计算》一课时，让学 生拼拼摆摆，演示长方形面积与长和宽的关系，在把图片情境由静态变动态，把 知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生眼前的同时，不仅有效地激发了学生探 究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助 学生达到对知识的理解和掌握。利用电子白板有效地把现代信息技

术与课程教学进行了整合，辅助了教学，优化了教学过程。教师的角色也发生了 变化，由原来的主体变为辅助者，有效地调动了师生的情感参与，大大提高了学 生参与的热情，调动了学生的积极性。利用丰富的教学资源拓展学习空间交互式电子白板与计算机和投影仪

配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互 式远程教学系统。

（1）存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能相比的。（2）相关内容链接，举一反三，开放思维。

3.应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，特别是中低年级的学生，往往

对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量多用图片、实 物等，借助直观形象去表达比较抽象的数学知识。例如我在教学《认识分钟》这节课

时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。有的说一分钟特别短、一分钟不长、一分钟就是从门外走到门内；还有 的说课间10分钟都那么短，一分钟一眨眼就过去了„„大家你一言我一语地议论 着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗，大家都说不短。最终让同学们知道珍惜时间的重要性。因此，一些难以 用语言和动作来解释的概念，在遵循小学生的心理特点和认知规律的基础上，运 用白板技术有助于教学难点的突破。

4.应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。用电子白板上课学生不再是

被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看； 教师提问，学生回答”的单一形式了。可以进行不同形式的练习，如：游戏、选 择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。对于一些需要 学生集中注意力的地方，可以用聚光灯和放大镜功能让其突显出来以吸引学生 们的注意力。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，学生厌烦练习的现 象也就会得到改变。

5.电子白板有利于教师驾驭课堂、面向学生

在未使用电子白板的多媒体教学中，我们往往不得不花很多时间去操作电脑 鼠标，或者花太多时间去板书，课堂上面对学生的时间少了，与学生互动的机会 少了，课堂教学效果大打折扣。使用电子白板后，这种状况将得到很大改观。电子笔具备强大功能，教师可以直接将电子笔指向白板，进行类似鼠标的操作，包括文件的打开、课件的播放；也可以在电子白板上进行板书、批注，修改。有了电子笔，教师在授课时，思路清晰连贯，表达流畅，能达到最佳的效果。课堂流程流畅了，教师面向学生的时间也就更多了，真正做到了面向全体学生，全程面对学生。而面对面的交流也使课堂更加具有生机、活力和亲和力。

电子交互白板 篇3

关键词：电子白板;教学模式;优缺点

随着科学技术的进步，计算机技术已经被广泛应用到社会的各个领域，计算机技术的创新和发展为各项事业提供了新的思路，指明了方向，教育领域也不例外。将计算机技术与教育向相融合，数字化和信息化的教学模式就产生了。交互式电子白板作为促进教学有效完成的教学工具和手段，更好地配合数字化教学的展开。这一创新是教学模式上的一块里程碑，引领着教学手段和教学工具的改革。在素质教育观念中，交互式电子白板对学生的个性培养和全面发展必将有重要的影响。

一、白板教学模式的优点

1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源

利用交互式电子白板与互联网相连，能够搜索网上丰富的教育信息：经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野，也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中，让学生能够及时、全面地了解每一个知识点，做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。

2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性

在交互式电子白板的帮助下，白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中，交互式电子白板呈现良好的视觉效果，更加直观形象地展示实验过程，增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维，打破学生学习的时间和空间限制，及时满足学生学习的需要，更加主动地学习。在这样的学习过程中，学生在探究中寻求适合自己的学习方式，有利于学生个性的发展，在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。

3.白板教学模式为教师教学提供便利

交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量，提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题，从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下，教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价，有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术，对网络信息具有敏感性和甄别性，有利于教师的专业成长。

二、板教学模式存在的问题

小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力，学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果，有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成，这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中，电子白板单纯用于PPT演示和Word操作，没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中，交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具，形式上做足了功夫，却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响，从现阶段的发展水平来讲，普及交互式电子白板还需要一段时间。

三、白板教学模式发展建议

教师应该合理规划课堂时间，科学地布置学生学习任务，适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合，发挥各自的优势，更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训，对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理，在大量的学习和教学实践中摸索经验，最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业，筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求，促进教育公平。

交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时，给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况，摸索经验，共同解决。作为一个现代化的教学平台，交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题，所以这种新的教学模式值得被运用和推广。

参考文献：

[1]李丹.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].微型电脑应用，2014（07）.

电子交互白板与教学方式的变革 篇4

●为什么要引入电子交互白板

2000年以来信息技术与课程整合最显著的进展是数字化资源通过多媒体技术广泛进入课堂。教师通过多媒体课件的演示, 使教学内容可视化, 激发了学生的学习兴趣, 起到了帮助学生理解教学内容的目的。在多媒体环境中教学应用面临的最大挑战是当学生注视着投影屏幕时, 如何来维持师生之间的动态交互。早在5年前, 中国教育报曾发表过福建省南安三中一位有20余年语文教学经验的洪文辉老师观摩多媒体教学的感言:

“多媒体在于辅助教学, 不能全盘代替传统的教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院, 不能使课件成为影片, 不能让学生成为观众, 更不能让教师充当放映员。”

课堂教学方式的改革不仅仅是教学内容呈现方式的改革, 还需要推进教师教学方式的改革和师生互动方式的改革。数字化资源通过多媒体技术引入课堂, 并非仅仅是要提高所谓的讲授“效率”, 更重要的是通过学生和资源的交互促进课堂内教师和学生、学生和学生之间的交互, 使学习从工具性交互走向生成性交互, 否则只能造成“课堂是电影院、课件是影片、教师是放映员、学生是观众”的局面。

为了克服多媒体课堂学习环境带来的交互薄弱的缺陷, 英国首先在课堂中引入交互白板, 经过近20年的应用实践, 已成为构建交互课堂的有力工具, 在世界各国得到了普遍的应用。

交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于交互白板的交互课堂。交互白板兼具多媒体教室具有的全部教学功能, 同时构建了一个类似于黑板的学习环境, 聚焦于交互白板应用语言、文字及多媒体等多种形式实现学生与媒体资源的互动, 并促进师生互动、生生互动。发达国家应用交互白板的经验表明, 它是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的工具, 主要通过以下功能实现

(1) 充分利用多媒体教室原有功能, 但教师面向学生演示或操作, 不再注视着计算机屏幕

○在全班教学中展示基于网络的教学资源。

○为了解释概念而展示片断视频资源。

○控制文本和图像的呈现。

○在交互白板上演示或操作课件。

○在全班场合展示学生的陈述或作品。

(2) 交互白板还具备多媒体教室所不具备的特有的交互功能

○用电子笔进行讲解和练习。

○用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注。

○保存屏幕上进行的批注、书写和绘图, 应用网页方式储存, 供以后浏览。

○应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦。

○应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标, 多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件。

○快速且无缝地回放课件和批注。

近几年来, 我国中小学广大教师在实践中也创造了不少新鲜经验。但是, 如何把交互白板技术真正融入教学过程中, 通过改变师生互动方式来发展学生的独立思考和创新思维, 还有很长的路要走。

●构建学生为中心的课堂教学环境

当前, 交互白板技术在课堂应用大部分还聚焦在教学内容的动态呈现上, 教师应用交互白板一些特有的功能, 例如移动、翻转和聚焦技术, 使教学内容的可视化呈现由静态转向动态, 在一定程度上增强了师生间的互动。但是, 引入交互白板技术的最终目的并非运用技术来支持学校已经采用的各种教学方式, 而是要找到技术能够转换现有教学方式的新路径, 这就需要从构建以学生为中心的课堂入手, 重塑师生关系和生生间的同伴关系转变学生学习方式, 从被动学习转向主动学习;对不同的学习者及在不同的时间运用多种不同的教学策略等。应用信息技术构建学生为中心的课堂环境具体地可表述为三类教学环境一是构建以问题为导向的启发式教育环境, 即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境二是构建对话和交流的课堂环境三是构建学生“动手做”, 即体验和解释的学习环境。

1. 构建以问题为导向的启发式学习环境

学生学习方式改革的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。应用交互白板构建问题动态呈现的情境所起到支架的作用, 帮助学生理解问题的实质, 探索解决问题的思路和方法, 最后达到理解和应用科学原理的目的。下面的案例选自浙江省临海市托阳小学周丽娇老师制作的圆的面积课件

从正方形面积到梯形面积的教学, 都是从单位正方形面积出发, 通过对图形的割补变形获得求解方法, 体现了知识的迁移。但到圆的面积教学, 如何体现这一思维方式, 也就是如何把圆的面积求解转化为已学过的特殊四边形面积求解, 这是一个培养学生独立思考和创新思维的问题。周丽娇老师的课件正是从问题出发, 构建了一个从提出问题到解决问题的动态的可视化的情景, 起到了很好的支架作用。

2. 构建对话和交流的课堂环境

课堂的本质是交互, 全班对话和小组讨论是课堂交互的两种主要形式。从单纯的演示到通过学生与资源的交互促进师生、生生交互, 必须对应用的教学资源进行筛选。用于促进课堂对话和交流的教学资源有三个特点, 一是互动的、能给学生动手做的;二是根据对话和交流可扩充、变形或重组的;三是具有丰富的、持续的反馈, 可以一步步开展对话和交流。图3展示的是地理教学中辨认国家地理方位的练习资源, 在交互白板上, 可呈现6幅不同投影的地图。学生可利用拖曳功能把国旗拖到地图相应的位置上, 实现了一步步开展对话和交流的情景。

3. 构建“动手做”的体验和解释的环境

这一环境往往在计算机教室中实现, 学生在计算机上自主学习或小组合作学习, 应用交互白板开展对话和交流。在不具备学生用计算机的课堂, 也可用学具来搭建学生“动手做”的环境。下面的学生动手做课件选自美国国家数学课程标准推荐的机器人动作模拟的虚拟现实软件。机器人的动作主要是平移和旋转两个动作组合而成, 不同的动作组合会呈现不同的运动轨迹。高中学生应用这一软件开展关于几何图形的解析, 进行自主学习, 能很好地培养他们数学思维。在问题引导下, 一方面开展学生自主学习, 另一方面又应用交互白板开展思维过程的交流与讨论, 将给我们呈现一种全新的高中数学教学方式。

●以交互白板为平台实现多种技术应用的整合

单一的交互白板技术并不能完全构建三类学生为中心的课堂环境, 实现交互白板技术和多种新技术, 例如概念图技术、虚拟现实技术、传感器技术的整合, 使交互白板成为多种新技术应用的一个平台或载体, 那么交互白板技术的潜力将能得到最有效的发挥。

1. 概念图技术在交互白板平台上的应用

“概念图”是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法, 是教师和学生理解和构建知识的有效表达工具, 也是人们产生想法 (头脑风暴) 的手段。这里举一个概念图技术在交互白板平台上应用于语文教学的例子。浙江省义乌市香山小学包国英老师的交互白板环境下的科普阅读课《最大的书》, 用两张概念图分别显示课文中科学知识的发展过程和文本叙述科普知识的写作过程, 并利用交互白板围绕这两张概念图充分开展阅读过程中的对话和交流。课堂教学不再是一大堆科普视频和图片的堆彻, 凸显了科学知识发展和文章叙事的逻辑架构, 促进了学生有序的认知 (见图5-6) 。

2. 虚拟现实技术在交互白板平台上的应用

几何画板软件在数学等自然科学教学中有广泛的应用。把几何画板软件与交互白板技术结合, 将会使数学和科学教学从“读科学”转向“做科学”。要在交互白板平台上开展课堂对话和交流, 有必要根据学科教学要求, 制作一批应用几何画板软件生成的动态展示资源, 为课堂创设一个通过模拟解决“如果……那么……”类型问题解决的环境。

湖北省公安县车胤中学雷元明老师制作的“信息技术在高中数学中应用”课程资源按学科要求, 应用几何画板软件制作了包括圆锥曲线、不等式、复数、三角、立体几何等5个部分的系列专题资源, 很好地解决了几何画板在交互白板平台上应用问题。

3. 传感器技术在交互白板平台上的应用

在科学教学中引入传感器, 通过传感器采集实验数据, 与计算机连接, 使计算机完成数据的采集、计算、分析并展示真实的实验结果。传感器用于力、热、声、光、电等各类实验, 可提高测量的精度和速度, 完成常规仪器难以完成的实验。传感器应用还使实验从验证式转向探究式。探究式实验由教师提出一系列程序式的问题, 让学生动脑分析、动手操作, 应用传感器采集实验数据, 并应用科学原理解释实验数据并获取结论, 最后由学生来阐述结论, 通过集体讨论形成共识。在交互白板平台上应用传感器技术, 将很好地实现实验从验证式向探究式的转变。这里引用的广州市天河区天河中学的中学化学实验课“影响化学反应的因素”, 就是在交互白板平台上应用传感器技术的尝试。在教学过程中, 学生应用交互白板展示实验数据曲线, 解释实验结果, 并开展充分的交流和讨论, 达到了较好的交互效果。

交互式电子白板教学（模版） 篇5

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性

交互式电子白板助力科学教学 篇6

关键词： 电子白板 科学教学 交互式

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的学科，因其内容抽象而广泛，在进行过程中存在诸多教学难题。在实施素质教育的今天，如何解决这些难题，是每一位科学教师必须考虑的问题。

交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统黑板和现代多媒体技术有效整合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，用定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作。在交互白板软件平台的支持下，创建出一个人与屏幕交互式的教学环境，为学生轻松、开放、主动地学习科学知识搭建平台。

因此，在现代化教学手段不断更新的时代，将交互式电子白板的功能真正应用于小学教学中，将有效激发学生探究科学的兴趣，提高课堂教学效率，在一定程度上解决小学科学传统教学方法中面临的各种难题。主要表现在以下几个方面：

一、巧用交互式电子白板进行课堂互动、师生互动

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为实现以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法改变。而用电子技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大方便。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在电子白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。

如在教学三年级下册《今天天气怎么样》一课时，我充分运用电子白板进行教学，以其生动、直观的图像展示教学内容，激发学生兴趣，很好地突破了教学重点和难点，培养了学生的学习能力，提高了学生素质，取得了很好的教学效果。具体做法是：

1.谈话：我们一般从哪里了解天气情况？

2.了解天气预报的渠道有很多，下面请同学们看一段天气预报录像。

问：天气预报从哪几个方面预报天气情况？

3.我们自己设计一些天气符号好不好？

（1）设计要求：比比谁设计得好？好在哪里？要不要改进？

（2）学生设计后交流，请几位学生直接用笔在白板各种天气图片上画设计的天气符号，使得各种天气的图片与符号结合起来，更加直观。

教师还可以把在白板上的教学过程以文件形式储存在自己的文件夹中，作为自己学科教学的电子档案和课程资源，为教师今后授课、总结和反思等提供资源。

二、巧用交互式电子白板教具功能，强化视觉效果

交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等更加强化视觉效果，有利于激发学生兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

以五年级上册《看月亮》一课为例，让学生观察比对新月、蛾眉月、上弦月、望月、下弦月等多种月相，直接观察，重点不够突出，如果使用聚光灯功能，效果就大不一样了。可先在屏幕上出示多种月相的图片，然后调节聚光灯逐一聚焦，教师还可以直接在上面进行简单描绘，以突出特征。又如教学《力在哪里》一课，以前演示讲解弹弹珠的游戏时，往往在讲台上演示，坐在后排的同学便无法看到，运用交互式电子白板，可以事先在屏幕上画好图片，直接拖动弹珠图片讲解如何实验，使所有学生都能看清楚，打破区域局限。

三、巧用交互式电子白板，摆脱课件束缚

教师制定的教学目标和任务的完成，最终要归结到学生的学习上，教师更应该注意引导学生积极参与课堂教学，认真识记，积极思考，深入了解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务。

如教学六年级下册《有趣的食物链》一课时，教师事先在白板上出示草、螳螂、蝉、黄雀等图片，让学生找出食物链，学生可以利用感应笔，在白板上任意拖动各种小动物，一条食物链立刻呈现在学生面前，教学效果显著。这归功于交互软件，使得教学不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变。

交互式电子白板以其独特而强大的功能，为教师改变科学教学理念、学生改变行走方式提供强大支持。这种教学形式使课堂变得丰富生动、充满生机，使师生、生生在课堂多元交流与互动中思维的碰撞更加活跃，人际关系在交流中更加和谐。

四、结语

华东师范大学的吴刚平教授说：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来。”交互式电子白板很好地体现出了这一点。在电子白板“人机互动”的交互过程中，学生的主动性、能动性和创造性得到充分体现。在电子白板技术的支持下，教师创设了一种生动的教学情境，一种平等的对话情境——教师和学生不仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的智慧感悟的心灵沟通。教师一定要合理、机动地运用先进的新型教学手段，充分发挥信息技术的优势，把学习空间还给学生，把学习主动权还给学生，充分挖掘学生的创作潜能，让科学教学更加有声有色。

参考文献：

[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（3）.

交互式电子白板的运用探讨 篇7

交互式电子白板是一种融合了计算机技术, 微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台;是实现传统与现代教育结合的、功能强大的高科技教学工具, 能够适应现代化课堂教学的发展需求;是多媒体教学发展的新阶段, 为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它既继承了普通黑板教学手段的优点, 又整合了现代多媒体教学的优势, 具有独特的优势和魅力。

交互式电子白板为课堂上师生的互动、生生的互动提供了方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板, 可以多方位展示教学内容, 引发学生积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。它具有强大的功能和特点, 如书写、注解、电子擦板功能, 放大、探照灯功能, 绘画、图片功能, 重点凸显功能, 回放与资源功能等。

交互式电子白板的教学优势主要体现在:1.电脑式的操作控制, 便于信息的储存;2.方便教学, 有效丰富了教学内容和信息量;3.便于强化重点、突破难点;4.让课堂气氛变得活跃, 使教学方式变得多样化;5.有利于调动学生学习的主动性和积极性, 提高学习质量;6.及时了解学生反馈的信息, 便于课堂动态资源的生成和保存, 为教学反思提供了平台。

二、交互式电子白板使用易入的误区

1. 使课堂教学复杂化。

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段, 它跟传统的多媒体课件有区别。传统的多媒体课件更多的是演示, 教师完全围绕着“定型”课件讲课。目前, 许多教师把交互式电子白板复杂化为课件操作, 花费大量时间做课件, 课堂上只是忙于操作课件。课件只能以事先安排的顺序依次呈现, 很难根据学生学习的实际情况进行及时调整, 缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

2. 课件制作之宜忌。

课件能诱发学生思考问题, 以达到启迪思维, 培养创新能力的目的。但如果处理不当, 整堂课教师的作用就如同电影院的放映员, 学生则如同观众。所以, 不能让课件使课堂变为“教师讲, 学生听;教师演, 学生看;教师问, 学生答”的单一形式。课件制作应该注意以下几个方面: (1) 忌花哨、繁杂, 不能华而不实;要朴实, 交互不能太复杂;色彩不能过于鲜艳, 色调要搭配得当, 对比度不能太大。 (2) 可以多使用能说明问题的图片, 有助于讲解的说明, 体现课堂的重点, 突破课堂的难点。 (3) 课件制作要做到教学性、艺术性、科学性和技术性的统一。

3. 妨碍学生自主性的发挥。

许多教师总是忙于提前设置好情境, 无视学生的自主性, 让电子白板成为课堂的附属物, 达不到积极的课堂效果。交互式电子白板教学不是搬教材、搬教参、搬教案, 而是要使电子白板如同纸和笔, 真正成为学生的认知工具。

4. 弃黑板只留白板。

虽然电子白板给我们提供了极大方便, 但是传统的黑板、粉笔也不能丢弃。教师可以把电子白板与黑板结合起来使用, 电子白板可以在较短的时间向学生展现大量的教学内容、与教学有关的视频, 节省教学时间。但电子白板没有黑板使用灵活和方便, 不能较长时间地将教学内容展现给学生, 而是一闪而过。所以重难点知识在白板学习后, 还应该把它板书于黑板之上, 这样更有利于学生对重点的掌握和对难点的突破。

电子交互白板 篇8

一、激发情趣，让课堂更生动

传统的语文课堂教学相对枯燥，是学生学习兴趣不高的重要原因，而学习兴趣是学习主动性的重要因素。学生有学习兴趣，想学，就达到了教学成功的一半。电子白板能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频，创设各种情景让学生有如身临其境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习语文的热情，提高学习效率，有利于学生自主、探究学习。如在教学《海底世界》一课时，我制作了“海底观光游”白板课件。当播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和形态各异的鱼儿时，“哇，好漂亮呀!”学生不由自主地发出惊叹之声。一下子，学生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神异常振奋。视频的播放，情景的创设，景色奇异，变化多端的海底世界展现在了学生面前，学生对神秘的海底有了一个全方位的了解，自然对揭开海底世界的奥秘更加有兴趣。

又如，在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，他们很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明在古诗教学中，电子白板发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情趣。

二、化抽象为形象，让课堂更真实

人的形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，快速调动学生的多种感官接受信息。

在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不强。教师可以充分发挥交互式电子白板的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，这样既刺激了学生的多种感官，同时又有效地突破了教学的难点。

三、搭建互动平台，让课堂更灵活

课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，教学时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。在课堂中，教师和学生只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便修改，这样为师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。电子白板另一个显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。课堂教学极具灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了强大的支持作用。教学《北风和小鱼》时，体会北风的得意时，为了帮助学生更好地读出北风得意的语气，我让一名学生点击白板中的画笔，调好颜色、笔的粗细，在原有的北风图上，加上了一个大笑的嘴巴。北风得意的表情立刻跃然纸上，直观地帮助了学生理解得意，有助于学生读出得意的语气。

现代的课堂教学提出要有效的提高学生的课堂效率。语文教学必须重视学生的笔头练习。学生不仅要会说，而且更要会写。课堂上要留给学生一定的时间来动笔写，课堂上能有一个及时的反馈。交互式白板为这一教学的实施提供了平台。在上《第一朵杏花》这课时，课文中一段话特别精彩：“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了小草……”这段话中的“吹绿”，用的特别精确而且生动。学了课文后，我要求学生们对这一小节进行了仿写。学生发现自己也能像老师那样用神奇的笔在白板上写字，顿时兴趣大增。我依次分别请了三个学生到白板上，拿着感应笔，直接在白板上进行仿写练习，其他的孩子在下面写。片刻后，学生的仿写练习很快在白板上得以体现，及时地反映了仿写的情况，之后我又组织学生对同学仿写的内容进行评价。一位同学针对白板上同学写的“秋风吹开了菊花”一句进行评价，认为句中“开”字如果换成“艳”字，将会让句子更具有色彩美，其他同学也纷纷表示改得好，于是我当即就将黑板上的“开”改为“艳”。由此可见，有了白板这一互动性很强的教学工具，老师能迅速掌握学生的学习情况，从而有效地提高整堂课的学习效率。

利用电子白板教学能使学生始终处于最佳的学习状态中，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。

四、拓展思维，让课堂更具吸引力

1. 放飞想象

在语文教学中，电子白板作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生表达出与众不同的带有个性的答案来。如教学《云房子》时，在交互式电子白板中出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着……这时我提问：“如果你是一只小鸟，你会造出什么样的房子呢?”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的、有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的……学生的创新能力、想象能力被充分挖掘。

2. 开阔视野

刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生跳出课本，走到校园外去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如在教《雾凇》时，我课前让学生收集了有关各地“雾凇”的一些文字和图片资料，然后保存到交互电子白板资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们搜集的资料进行汇报。通过展示，同学对于“雾凇”这一奇观有了更深一层的了解，同时通过听其他同学的介绍，积累了语言，丰富了知识，开阔了眼界，更加拓展了知识面。如此一举而多得的效果，怎能不令教者欣喜呢?

五、评词析句，提升语文素养

一堂好的语文课，应该是工具性和人文性的有效体现。语文的工具性主要体现在揣摩语言文字运用的精妙，从而使学生养成良好的语感。品评词句是引导学生感悟的有效手段。在语文教学中融入白板技术后，能让教师实实在在地帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，形成良好的语感。如教学《槐乡五月》一文的的第三自然段时，我先出示文字课件，将其中的“俊俏”“飘”等设计了活动式文字。在理解句子时，让学生根据自己对文章的理解，将“俊俏”“飘”换成近义词，再在旁边添上相应的词语，之后用板擦将“俊俏”“飘”擦掉再与原文进行比较，看两者在表达内容上有什么不同，通过比较分析，学生发现“俊俏”更写出了农村孩子的朴实美，而“飘”字恰当地表现了槐乡小姑娘轻盈的身姿，在槐花盛开时雀跃的心情，对于槐乡五月的美好，学生有了更深层的体会。他们恨不得插上翅膀飞到槐乡，赏美丽槐花，品喷香的槐花饭，体会槐乡孩子的自在无忧!可见，运用电子白板，品评词句，激发学生情感的效果比传统的教学手段要丰富、有效得多。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么交互式电子白板就是一片有效衬托的绿叶，二者相得益彰，互为一体。它给语文教学带来了新鲜的气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，能够创设各种愉悦有趣的教学情境，唤起学生的情感活动。学习成了学生主动快乐的事情，课堂处处洋溢着热烈的气氛。学生成了学习的真正小主人，语文课堂因此而充满了生命活力。

摘要：现代化的教学设施越来越多地走进了课堂, 交互式电子白板可以说是一枝独秀。它综合了传统的教学与当前的信息技术, 把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来, 实现了真正意义上的电子教学, 为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便, 为建立以学生学习为中心的语文课堂教学奠定了技术基础, 对学生主体性的发挥, 创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

电子交互白板让语文教学更精彩 篇9

一、使用电子白板语文学科工具让字词教学更精彩

在低年级,识字是主要的教学任务。《义务教育语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标:在九年义务教育阶段,不仅能认识3500个左右常用汉字 ,会写其中的3000个字 ,而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情, 培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯,使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担, 使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的,就要求低年级的识字量达到1800个左右,并且要求会写其中的1000个。不用说,这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则,我们可以恰当地运用电子白板中的语文学科工具,让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单、明确和生动。比如,在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候,可以利用白板语文学科工具中的“汉字笔画工具”让学生看到生字合并的过程,学生看到这么有趣奇妙的变化,顿时兴致大发,抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然,而且对其字义也牢记心中,轻松突破了“识记生字”的难点。另外,在小学各年段生字词教学时,我们可以使用白板语文学科工具中的“拼音工具”帮助学生读准生字词的读音,使用“识字”工具呈现字的多种含义让学生在具体的语境中选择合适的义项。这样既形象又直观、有趣的教学字词可以把学生牢牢地吸引住。

二、使用电子白板聚光灯和拖曳复制功能让阅读感悟更精彩

在阅读教学中应用聚光灯和拖曳复制等白板的这些特殊效果和应用技巧,可以设计出各种形式的教学活动,能提高学生的注意力,增强学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

如,在教学《广玉兰》这篇课文时,首先,可以引导学生小组交流广玉兰花的不同形态,聚焦呈现广玉兰花开时的各种图片,使学生对广玉兰花开时的不同形态有直观了解; 在此基础上运用电子白板拖动复制的功能, 复制出许多不同形态的花开在同一种树上的情景,让学生很好地领会了“数世同堂、生生不息”的境界,使学生感悟到广玉兰独特的韵味。

再如,《夹竹桃》课文第五自然段是描写月下夹竹桃的神韵的是作者情感倾注最多的地方,也是学生理解课文的关键所在。为了帮助学生进一步在观察中生情,我们可以把课文中“叶影参差,花影迷离”的景象用电子白板的“聚光灯”功能进行特效处理展示( 设置透明度为60%左右) 。当朦胧的夹竹桃图片在学生面前展现时,学生会再一次被吸引住。此时教师抓住联想这一关键,让学生说说这些叶和花的影子像什么? 让学生充分展开丰富的想象,发表自己精彩的感悟,一下子化难为易,提高了教学效率。

三、使用电子白板圈画批注功能让学生掌握阅读方法

语文教学的一项重要内容就是教学生学会阅读, 让学生接触大量的语言材料,在阅读实践中获取知识,学会思考,形成独立的阅读能力。圈点批注式阅读教学法,就是在阅读教学中教师、学生结合自己的生活经验阅读教材,深入教材内部,与教材对话产生超越字面意义的理解,采用眉批、旁批、夹批等形式把自己对文章的独特感受表达出来,学生充分调动主体能动性,发挥想象力,对文本符号进行解码、解译。圈点批注法促使学生在独立的阅读探究中自觉积累、自由感悟、自主学习,有利于发展健康的阅读个性,逐渐形成健全人格,建构丰富的情感世界和人格世界,为最大限度地提高学生语文阅读能力开辟了新的途径。电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导,又能示范如何进行边读边圈画或批注,引导学生掌握读书的方法。如教学《夹竹桃》时,为了感受夹竹桃的韧性,我们可以抓关键句,“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”运用电子白板的笔工具将“悄悄地一声不响”“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”等词句圈画出来,引导批注,感悟夹竹桃体的默默无闻、毫不张扬的品性、连续不断地开放、生命力旺盛的特点。

事实证明,运用电子白板进行阅读教学,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高阅读教学的效率,能让阅读教学更精彩。

摘要：电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在语文教学中,教师可以利用电子白板的相应工具完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,使用电子白板语文学科工具让字词教学更精彩,使用电子白板聚光灯和拖曳复制功能让阅读感悟更精彩,使用电子白板圈画批注功能让学生掌握阅读方法。

交互式电子白板为语文课堂添彩 篇10

教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能, 而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中, 并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。笔者通过自身的实践教学, 电子交互白板在教学中的优势, 具体体现在以下几个方面:

一、发挥“白板”优势, 整合使用资源

课堂教学是学校教育教学活动的主要形式, 随着科学技术的日益进步, 教师开展教学活动的主要工具已经发生了三次转变, 先从黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统媒体进课堂, 到后来电视机、录音机、录像机、幻灯机、胶片投影机等现代化设备进课堂。再到现在的网络、计算机、多媒体进课堂, 客观地说, 教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新, 然而信息的多维化要求还是不能满足教与学的需要, 这是因设备的使用和教学的应用没有达到无缝联接。电子交互白板的出现首先在技术上整合了传统媒体和设备, 使教师从此不再束缚于现代教学设备的制约, 不再像以前那么分心去关注设备, 教师又重新回归到课堂, 亲近学生。其次它的出现和课堂教学的有机整合成为现实。

二、多维互动平台, 放大课堂

1.设备创新。“ACTIV互动课堂”的“一块ACTIV高互动电子白板+一台投影仪+一台PC+一套主题资源”的全新理念, 颠覆了传统的黑板课堂和传统电教平台模式, 创新性地打造了设备简单、操作便捷、效果显著的课堂信息化平台。

2.资源的生成与再利用是“ACTIV互动课堂”的一大创新, 通过一块简单的白板为课程创造了一个知识应用的场景, 同时这块白板的内容可以保存下来, 方便教师整理, 学生也免除了记笔记的麻烦。

三、操作灵活方便, 为课堂添彩

传统的教育设备限制了教学手段和方式的变化, 僵化了教师的教学模式思路, 降低了学生学习的兴趣, 固化了学习方式。而通过电子白板建构的互动课堂, 增强了教学的灵活性。体现在: (1) 教师在教学过程中可以利用交互白板技术使色彩单调, 呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷, 既可如以往一样自由板书, 又可展示、编辑数字化的图片、视频, 这将有利于提高学生学习兴趣, 保持其注意力。 (2) 教师在教学过程中还可以根据不同课程需要和学生年龄特点灵活运用不同的提问和答题方式进行教学, 并即时批注、圈点、修改学生的答案, 让学生在充满活力的课堂中主动获取知识。

四、提高学生积极性, 学习自发主动

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台, 极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征, 也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样, 使学生产生了浓厚的兴趣, 能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用, 加上现在信息技术教育的日益普及, 学生参与意识的增强, 很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试, 对白板功能的掌握甚至比教师还快, 将所学的应用到课堂的学习和实验中去, 收到了很好的效果。在传统课堂教学中, 黑板就是教师与教学内容交互的界面, 就是学生与学习内容交互的界面, 此时黑板就是一个交互平台, 现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板, 而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极容易亲近交互白板, 因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏, 无须严格的专业训练, 易学易用, 好学好用, 为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师, 在交互白板面前会很快由简入手, 渐学渐用, 建立起信心。同样, 不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。

五、记录教学痕迹, 帮助反思和交流

教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助, 主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法, 导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏, 从而不能真正实现有效的教学反思。同样的, 教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时, 也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记, 对执教者的教学过程进行一些简单的描述, 缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。

例如, 在执教完《会走路的树》一文之后, 根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源, 课后我能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思, 从而更好的重新修改优化原来的教学设计。现在想来, 基于交互式电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。我在教研组开展的听评课式的同伴互助活动中, 利用交互式电子白板回放教学实录的每个细节, 逐一与教师们开展研讨, 总结成功和失误之处。

交互式电子白板：教师的得力助手 篇11

交互式电子白板也称作触敏式白板，它与计算机以及投影仪连接在一起而组成一种工作系统。应该来说，交互式电子白板是白板笔或手指书写与操作的界面，也可以是计算机的显示器和投影仪的幕布，它具有手写、克隆、剪切等多种功能，教师可以直接在交互式电子白板上面进行操作，从而为师生之间的互动提供良好的机会与渠道。初中化学课堂作为初中课程教学中的重要组成部分，具有教学资源丰富、信息量较大、演示性实验较多的特征。化学教师可以利用交互式电子白板来丰富初中化学课堂内容，调动起学生学习的积极性与主动性，从而增强初中化学的教学效果。

2 交互式电子白板在初中化学课堂中的具体应用

初中化学课程的教学在整个初中课程中占据着重要的地位，化学教师应该充分利用好交互式电子白板，充分发挥出交互式电子白板拥有的多种功能，即把它作为黑板、计算机、投影仪等综合性的教学设备，把化学课程中的各种教学资源都随时呈现在课堂上，不仅可以减轻学生的化学课程的学习负担，还可以大大提高他们的学习兴趣。那么，交互式电子白板在初中化学课堂中的具体应用到底有哪些呢？

初中化学教师应该利用交互式电子白板创设出一种能够激发出学生学习兴趣的教学环境 初中化学课程的教学效果，首先就在于学生对其是否具有学习的动力与兴趣。那么，基于此理论，就应该让初中化学教师尽可能地带动学生对于初中化学课堂的学习兴趣，从而让兴趣成为他们进行化学学习的知识探求原动力，也可以培养出创新的意识与精神。应该来说，交互式电子白板具有独特的隐藏功能、遮盖功能等，可以为学生创设出与众不同的教学情境，不仅可以让初中化学课堂脱离那种原本枯燥乏味的特征，还可以在增强课堂上视觉教学效果的同时，最大限度地调动起学生多元智能积极参与学习的过程。这样的初中化学课堂将是能够唤起学生学习兴趣的化学课堂，激发他们对化学知识进行主动式探寻的积极性与主动性。比如说，在初中化学课堂上，教师可以利用交互式电子白板来讲解水的净化与合理利用，从而让学生在较为直观的图片中获得学习的兴趣。

初中化学教师应该利用交互式电子白板来进一步优化化学实验教学，并渗透进化学环保知识 具体来说，初中化学课程中有不少实验课程，它是化学学科中所具有的独特特征之一。然而，由于一些化学实验具有一定的污染性，其危险性较大，那么，初中化学教师可以借助于交互式电子白板来模拟化学实验课，比如说火灾逃生、瓦斯爆炸等，从而让学生能够体会到较为逼真的实验内容。此外，初中化学课堂的教学过程中，其实验教学内容有些与化学生产的具体工艺流程有着密切的关联，比如说高炉炼铁、自来水净化流程等，这些实验不可能在实验室里创设出真实的场景。那么，初中化学教师就可以充分利用好交互式电子白板来动画模拟这些生产流程，也可以利用其将实际工厂里的生产流程演示给学生进行观看。

这样的初中化学教学将使得整个课堂变得更有生机与活力，也让学生似乎进入到一种身临其境的境界当中，有利于在联系实际生活和生产的过程中，让学生更为深刻地了解并参透初中化学有关的知识，增强学生的环保意识，提高他们的化学科学素养。

初中化学教师应该利用交互式电子白板来实施充分尊重学生主体性地位与作用的互动式教学模式 这就是说，交互式电子白板是一个提供了师生间、生生间以及师生与资源、学生与网络资源之间的多元互动交流平台与渠道。这里的交互式电子白板并不再是传统教学模式中呆板的黑板，而是具有了生机和活力的教学平台，它可以成为学生进行初中化学学习的又一位老师和朋友。因此，初中化学教师可以充分挖掘出交互式电子白板的优势，利用其精心设计出初中化学的教学程序，让学生真正成为化学课堂上的主人翁，化学教师则扮演着教导者和辅助者的角色。这样的初中化学课堂将是一个开放动态的教师、学生、电子白板多向活动的教学过程，教师可以随时调节整个化学课堂的教学节奏和氛围，学生则可以尽情地发挥出自己对化学课程的学习观点与热情，从而使得初中化学课堂在实施这种多向互动教学的过程中，真正体现出以学生为主体的教学模式。

初中化学教师应该利用交互式电子白板来模拟出微观的世界，让学生更好地理解化学中的一些抽象性概念 初中化学教学中，有不少较为抽象的微观世界和微观结构，如果没有演示性的实验教学过程，这些看不见摸不着的微观世界将变得无法或很难让学生理解与把握。因此，初中化学教师应该充分利用交互式电子白板来为学生展现出那些化学教学中的微观世界与微观现象，通过交互式电子白板的模拟，来让微粒及其运动的形态“直观化”。这样的教学过程，不仅可以深深地吸引学生的注意力，还可以解决原先教学方法中无法很好地解释这些微观世界与微观现象的弊端所在，从而让学生能够更好地理解并参透初中化学中一些较为抽象的知识，获得较为感性的理解与把握，并进而做出较为理性的判断与认识。这样的初中化学课堂可以突破原有的教学难点与重点，帮助学生更好地深入到初中化学中较为抽象的概念与实验过程中去，综合性地把传统教学方法与多媒体技术有机结合在一起，不仅可以延续和继承传统课堂教学的习惯，还可以大大弥补传统多媒体课件“预设有余、生成不足”的缺陷，真正实现初中化学课堂随时调用、灵活方便的交互式电子白板多媒体教学，从而取得事半功倍的教学效果。

初中化学教师应该利用交互式电子白板来提升课堂互动的效率与效果，从而增大课堂的教学容量 具体来说，初中化学中包含了不少抽象性的概念与理论，这就要求初中化学教师能够通过对于交互式电子白板的利用，提供一些较为感性的教学材料，帮助学生破解教学中的重点与难点，将静止的学习变为动态的探究过程，学生容易接受，从爱学到乐学，提高运用知识解决问题的综合能力。那么，初中化学教师就应该根据现代教学中所提倡的“学生为主体，教师为主导”的现代化的教学理念，真正引导师生之间、生生之间的对话和互动，从而尽可能地提升初中化学课堂的互动性。这就要求初中化学教师提高学生的学习积极性与主动性，并通过课堂互动式教学方法来实施灵活多样的学习模式，并让黑板、白板之间实现一定的交互，增强教学效果。

此外，初中化学教学过程中还可以把教师解放出来，让学生有更多的时间进行认真的思考。这样不仅可以加强师生间思想的碰撞交流，还可以让教师根据需要进行全部或部分板书的存储，并进行反馈式的学习，效果将是更好的。

3 结束语

总之，初中化学课堂中对交互式电子白板的应用，是一个大的发展趋势。初中化学教师可以利用交互式电子白板来对传统课堂教学模式进行有益的补充和更大的发展，从而让初中化学课堂在交互式电子白板的协助下，取得更好的教学效果。

参考文献

[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程：对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005（2）.

[2]高霞.基于交互式电子白板的课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2010（18）.

区域交互式电子白板应用调研分析 篇12

自2009年始, 上海市闸北区教师进修学院秉持“关注技术、服务教学、整合应用、发展教师”的理念, 在全区中小学以及幼儿园开展基于电子白板环境下互动教学的实践与研究。以先行试点、加强引领、有效应用为原则, 采取普及技术与应用研究相结合的推进策略, 通过技能培训、基础教研、实践应用等多种形式提高教师信息化素养。在推进区域教育信息化发展的进程中积累了一定的经验, 也引发了不少思考。为进一步深化媒体技术在课堂中的有效整合, 学院组织相关科室对区域中小学的电子白板应用情况进行了调研, 提炼总结了先进经验及梳理存在的问题, 为今后信息化工作的推进提供了借鉴与指导。

●调研内容与方法

调研主要从教师对交互媒体技术的认识、交互媒体技术在课堂教学中的整合方法、媒体技术对教师教学行为、学生学习方式的影响等几方面进行, 以教学课例为研究及突破口, 通过观察课堂教学及其对教学情境的描述, 分析研究问题, 剖析交互技术在帮助学生学习知识、发展思维、提升技能等方面所起的作用与影响, 以及在提高学科教学效益方面的功能, 从具体的课例中去发现规律, 探索新媒体新技术整合于课堂教学的途径。调研方法主要采取随堂听课、教师座谈、学校汇报等方式。

●调研结果分析

1.对电子白板的认识与态度

从与教师的座谈中, 我们了解到教师对电子白板这种媒体工具的认识还是呈现出两极分化的现象。中老年教师固守于PPT和传统黑板, 他们对新技术表现出一种抵触情绪, 不愿尝试, 也不愿接触。青年教师从最初的迟疑观望已经转变为了接受、肯定, 普遍认为与以往的Power Point、Flash等媒体软件相比, 基于电子白板环境下的教学媒体操作更简单、交互性更强, 看似在媒体内容上简单的“点点拖拖、圈圈画画”, 实则具有重要价值。主要表现为两个方面:一是“点点拖拖”解决了鼠标问题, 从有线变成无线, 摆脱了电脑控制台的限制, 教师的肢体语言可以发挥得更加充分, 可以方便教师以多样化的方式呈现教学内容。二是“圈圈画画”解决了黑板板书问题。通过电子笔或手指, 教师可以灵活地在呈现的媒体内容上进行批注, 避免了黑板板书与媒体内容之间的切换问题, 使教学过程变得更流畅、师生交互更融洽。此外, 从调研情况来看, 教学环境是影响教师主观认识、行为习惯的关键因素, 环境到位了, 教师就会“想用、爱用、乐用”。

2.课堂教学的整合方法与途径

虽然通过培训, 教师们基本都能在电子白板环境下开展教学活动, 但大部分教师目前还处于了解技术的阶段, 学习各种工具的功能并尝试使用, 主要以辅助教师的讲为主。少部分教师处于感悟技术的阶段, 尝试着借助技术创设互动情境, 让学生和学习内容发生交互。在教学过程中, 教师通常采用的方法有:“Power Point课件+辅助电子白板工具” (批注、聚光灯等) 、“电子白板课件+辅助电子白板工具”。

(1) 呈现媒体材料, 使教学情境的创设更加生动

展示教学材料是在多媒体教学过程中教师普遍采用的一种整合手段, 教学材料的呈现方法、呈现时机对教学内容的讲解起着至关重要的作用, 从所听的课来看, 教师利用电子白板展示教学材料的方式更加多样化, 教学材料的呈现更灵活、更随机、更生动。

1利用特效工具使呈现的材料更生动有趣。利用电子白板的笔工具在呈现的媒体材料上进行随机批注、圈画, 或利用电子白板的特效功能如遮罩、拉幕、聚光灯、神奇墨水等, 突显局部内容, 突出要点, 聚焦重点, 使创设的情境更加生动有趣, 以引起学生的有意注意, 激发学生的学习动机, 提高课堂教学的生动性。这在文本解读、语句解析、数据解释、图片展示等教学环节中使用得较普遍。

2利用资源库非线性呈现教学材料。预设素材创设即时情境。课前教学利用资源库预设素材, 课中根据师生的互动情况调用素材创设及时教学情境, 改变以往预先设计、高度结构化的课件演示, 增强了教学的灵活性。从调研的情况来看, 教师普遍认为这是电子白板与教学整合的一大亮点, 它可以使课堂教学更具灵活性、生成性、随机性。以往的PPT、Flash等教学媒体应用的主要弊端是教学素材的组织是线性的、固化的, 缺乏随机重组的灵活性, 而课堂教学是动态变化的, 教学情境的创设应随着师生互动的进程及时生成, 电子白板软件为辅助教师进行及时情境的创设提供了很好的技术支撑。

(2) 开展交互活动, 使教学活动的设计更加有效

设计课堂交互活动、交互过程是教师教学能力的一个重要体现, 教学是师生对话交互的过程, 包括师生以及生生间的人际交互、师生与媒体内容间的操作交互。利用PPT制作的课件基本以呈现内容、演示播放为主, 要设计与媒体内容操作交互的场景相对来说较困难, 所以在实际教学中PPT课件基本还是以顺序演示播放为主, 缺少师生与媒体内容的操作交互。而电子白板软件提供了丰富的交互工具, 便于设计人机交互活动。在听课中, 我们可以看到很多教师都在想方设法借助电子白板的交互工具设计一些教学活动, 通过交互活动的设计便于教师的“教”, 学生的“学”。

1设计教师与媒体内容的互动。利用电子白板的对象操作, 如翻转、拖移、缩放等功能, 教师可以灵活地对出现的媒体对象进行重组、分解等操作, 清晰地展示事物的发生变化过程, 为知识的呈现、原理的解释提供了有效载体, 帮助学生理解与感悟。同时, 师生也可利用电子白板的书写功能, 在电子白板上解题, 从而把思维过程显性化。

2设计学生与媒体内容的互动。利用容器、限制器等属性功能, 设计学生与媒体内容进行交互的练习, 如连线、匹配, 填空等, 让学生“动手做”。感应笔在电子白板上进行一系列操作, 使学生在电子白板提供的情境中体验、操练, 和媒体内容直接发生交互, 使学生积极参与学习过程。

(3) 进行反馈活动, 使评价活动的实施更加及时

电子白板提供了教学反馈工具电子投票器, 通过电子投票器可进行单选题、多选题、客观题等的答题操作, 并通过系统所带的分析软件以图示、表格等形式快速统计出学生的答题情况, 帮助教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略, 优化教学效果。很多教师都希望尝试开展反馈活动, 但苦于学校没有提供投票设备, 目前只有共康中学、新八中自购了电子投票器, 因此只有部分教师在开展相关的实践研究。

(4) 形成生成资源, 使教学材料的积累更加便捷

电子白板与以往其他媒体相比其最大的优势就是可以对师生在电子白板上的操作过程、操作痕迹等进行记录和保存, 保存格式可以为图片格式, 也可以为视频动画格式, 简称为课堂教学生成资源。通过这个途径可以形成教师个性化的授课记录, 也可以作为学生课后复习的材料。但从听课情况看, 教师真正利用生成资源进行深入研究的行为不明显, 使用的方式基本是课堂中“用于先前知识的回顾”。 (上一环节中通过批注或操作形成新的资源, 然后保存到资源库中, 下一环节需要回顾上一环节内容时, 可以反复调用、回放)

●存在的问题

1.教师教学理念有待提升

部分教师对课改精神和课程的价值取向以及课改的目标和要求缺乏深入思考, 没有从促进学生发展的角度来重新审视课堂。因此, 很多教师并不是主动去应用信息技术, 而只是停留在公开课上的点缀, 往往是为用而用, 信息技术应用于课堂教学的效益并没有充分体现。此外, 由于在初高中学段还存在比较严重的应试教育倾向, 不少教师认为信息技术对提高分数没有多大帮助, 因此也影响了教师使用信息技术的积极性。电子白板应用的核心是它的交互性、生成性, 在调研中我们发现教师虽然利用信息技术创设了新的学习环境, 但很多教师还是停留在把新技术仅仅作为辅助教师教的工具这个应用层面上, 用了先进的技术还是用传统的教学方法, “穿新鞋走老路”。教师讲, 学生听, 教师的教学行为、学生的学习方式并没有发生根本改变。当谈论信息技术的介入如何改变学生学习方式、教师教学方式时, 大多教师对改变学生学习方式、教师教学方式表现得都比较模糊, 他们还是喜欢传统的教学模式, 一是他们习惯传统的教学方法, 二是他们不知道该怎样引导学生自主学习。

2.区域层面缺乏有效指导和教研氛围

信息技术与课程整合涉及多个学科, 指导者必须具备扎实的课堂教学技能和良好的信息技术素养, 而这方面的教师相对缺乏, 因而指导方面难以有突破性的进展。此外, 由于种种原因信息技术未能显示出其在课堂教学的重要价值, 教师大多是被动使用, 因而进行相关的深入研究较少, 在教研活动中基本被边缘化。从所听的课分析, 很多教学设计还只是单纯的材料推及, 只注重了新鲜度, 忽略了教学的有效性, 电子白板的整合只注重了单纯的表面结合而没有探究到教学本质, 材料的挑选和设计没有围绕需要论证的教学概念。在调研中, 我们通过和教师的座谈了解到一线教师对如何用好电子白板、怎样整合好教学感到有些迷茫, 他们在开展应用研究的过程中, 都是自行摸索实践, 迫切需要区域层面的示范指导。多所学校提到希望多搭建区域层面的交流平台, 以便在现有经验的基础上加快应用研究。

3.教学环境建设有待完善

目前大部分学校只有一块电子白板, 一般安装在公用的多媒体教室或普通教室, 这在一定程度上影响了教师的使用热情。因此大部分学校还只是局限于少部分有热情的教师在做一些初浅的尝试, 真正参与实践的教师不多, 做研究的更少。实践证明, 教学环境是影响教师行为习惯的一个关键因素, 要让教师做研究首先要让教师“用”, 而要让教师“用”必须得有环境。

●思考与对策

1.转变观念

要让教师充分理解课改的基本精神和课改的价值取向, 重新审视课堂教学, 逐步形成正确的质量观、学生观、评价观。当然, 观念的转变不可能一蹴而就, 仅靠灌输, 凭几次专家的讲座和培训是难以实现的, 而需通过大量的实践和问题反思来促进。因此, 要解决教师的观念转变问题, 一个重要的途径就是开展以问题为导向的实践研究。

2.加强教师培训

教师专业发展的主要途径是研修和反思, 必须加强信息化环境下教与学应用的教师培训课程的开发, 深入解读课标, 把握不同学科的性质, 理解学科的本质使命, 准确分析教学目标, 把握学生的认知起点, 并以真实的教学情境为载体, 注重教师的实践体验, 帮助教师掌握有效整合技术的应用路径, 着力解决信息化教学实施中的共性问题。通过分学科分学段的临床培训, 强化教师的信息化意识与能力, 引导教师在实践中感悟、反思、体会。以满足教师信息化专业发展的需求, 进一步拓宽教师的教育视野, 提升教育境界。

3.强化引领和辐射

应以“注重实效、经验辐射、成果推广、合作共享”为原则, 充分发挥优秀信息化应用研究成果在区域内的辐射和带动作用, 实现教师资源与教学资源的共建共享, 通过开展不同层面的区域信息化应用主题研讨活动, 以系列主题研讨活动为载体, 既帮助学校和教师总结课堂教学经验, 又可以在区域范围内实现学校经验和教师经验的共享, 从而获得教育教学启示和借鉴, 以点带面, 促进区域其他学校的发展。此外, 可以通过视频为教师提供大量案例学习的机会, 教师在浏览案例视频的过程中获得替代性经验, 通过观察他人活动获得的对自己能力的一种间接评估, 达到提高自我效能的目的。