浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用（通用10篇）

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 篇1

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用

摘要：在科技日新月异，知识快速更新的情况下，信息化教学改革正在如火如荼的展开。目前，交互式电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率。本文围绕如何让交互式电子白板技术在小学低年级识字课堂教学中发挥有效甚至高效作用进行了论述，提出建立以学生学习为中心的课堂教学。有效运用交互式电子白板优化了识字教学过程,激发了学生识字的兴趣,提高了课堂教学效率。同时有利于教师和学生之间、学生和学生之间、师生与课件之间的互动。

关键词：交互式电子白板； 识字教学； 有效

随着电子白板的推广和实践使用,交互式电子白板已经从替代传统课堂教学功能,发挥特色教学功能,走向交互功能充分发挥的第三阶段。交互式电子白板的一些新功能在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学很难实现的重要作用。

一、利用白板的网络资有利于提高写字兴趣

写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，所以大多数时间，写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区，俗话说兴趣是最好的老师，让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。我们可以在网上搜集古代书法大家练习书法的小故事，还可以搜集各种各样的书法名帖，和学生共同欣赏。爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。

二、利用白板的放大功能有利于指导学生观察字形

字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜。把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。将电子白板连接到PC，并利用投影仪将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。

三、利用白板的拖拉功能有利于掌握汉字结构 写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。

四、利用白板的回放功能有利于掌握笔画顺序

学写汉字的过程中，许多学生喜欢“倒插笔”，写字就像画画一样随放，学生跟着书空，效果颇佳。

五、利用白板的投影功能有利于及时评价反馈

我们教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写才好看”的方法潜移默化地渗透给学生，这就涉及到写字教学的评价问题。我们可合理利用电子白板引导学生完成以下评价：

（一）、自我评价

自我评价即引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还够。清晰规范的例字有利于学生及时改正自己的不足。教师加强巡视指导，使之得以真正落实。

（二）、交互评价

交互评价即把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同来发现问题、分析问题、解决问题。学生可自由地发展各自的见解，通过相互比较、扬人所长、补己之短。由此，学生学习的积极性、主动性得到有效的发挥，效果较好。

（三）、过程评价

过程评价即让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价，这种方法便于我们教师针对共性问题，以点带面地加以引导，使学生养成良好的写字习惯。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。为此我们要让低年级学生从一开始对写字有一个明确的认识，把好识字、写字的三个关口，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，真正成为学习的主人，从而写出一手漂亮的字。

总之，电子白板的资源无限，只要老师们时时做个有心人，在教学中善于发现，善于创造，合理开发利用白板的细小功能，定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜。参考文献：

1、季德根 《电子白板在小学语文教学中的有效运用》。

2、新浪网 《电子白板在小学语文教学应用中的几点优势》

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交互式电子白板在当前的数学教学课堂中的运用情况,我们可以从课堂教学的灵活程度、对数学知识的形象化以及学生和教师之间的交互性这三个大的方面去考虑和分析。通过这三大点的考虑,可以具体的反映出数学教学课堂对交互式电子白板应用的有效性,同时还可以看出来在未来的数学教学当中对电子白板的应用将会更加的广泛,操作的形式也会变的多样化,我们就通过以下三个大方面进行具体的分析。

一、对交互式电子板的应用可以提升数学教学的灵活性

交互式电子白板的应用可以提升数学教学课堂的灵活性,在交互式电子白板出现之前,教师为了提升数学教学的课堂气氛,改变数学课堂的教学形式,往往都会选择投影仪或者是多媒体等现代化设施作为辅助教学,但是这种形式却不能很好的达到理想的教学效果,对交互式电子白板的实际应用却能轻松实现这一效果,通过对交互式电子白板的应用不但提升了数学课堂的交互性,同时还可以活跃课堂的学习气氛。

二、交互式电子板的应用可以让数学教学形象化

交互式电子白板和数学教学的内容结合起来,大大提升了数学教学的形象化。例如,在教学数学广角《植树问题》这节课中,为了使学生理解棵数与段数之间的关系我们利用白板的直观性,设计了这样几种情况: 一端栽一端不栽、两端都不栽、两端都栽。学生可以在白板上进行拖动摆放,在拖动摆放的过程中学生对棵树与间隔数之间的关系一目了然的体现出来,增加了课堂的直观性,也大大提高了学生的参与性和学习的积极性。其实数学教学形象化就是指学生所学到知识的形象表现。由于数学方面知识有着固定的数值和固定的预算模式的因素在其中,这就使得在教学的实践环节上或者说在数学学习的互动环节上无法像语文以及其他学科那样的具有乐趣,学生对数学课程中的一部分较为抽象的知识好问题不能很好的理解。但是如果对交互式电子白板加以有效的运用,就可以很大程度上解决这方面的难题。

三、交互式电子板的应用可以增强师生之间的交互性

数学教学中对交互式电子白板的应用增强了教学过程中学生和教师之间的交互性。交互式电子白板所具备的教学优势并不单单局限在对数学课本的教学,在学生的课余学习方面也同样起到了良好的效果,为了让学生最大程度上理解数学当中较难理解的内容,交互式电子白板为学生提供出了可操作性和可视性相结合的交互式的学习方式,让学生拥有自我展现的机会。

例如,在小学图形教学过程中,转化思想是学生对图形学习的主要内容之一。但是只是通过传统的板书教学不能让学生更好的理解图形的含义,不能真正地对图形问题进行有效的解决。但是从当前的小学数学教学形式来看,大部分的数学教师并没有意识到这一思想方法对学生理解图形问题的重要性。这时候教师就可以在交互式电子白板上对图形的具体计算过程进行讲解,通过真实的图形演示,让学生直观地了解图形的推导过程。如在平行四边形的教学过程中,为了推导出平行四边形的计算公式,老师除了让学生通过割补拼摆动手操作外,还可以应用交互式电子白板的拖、拉、勾、画的功能,形象直观的再现公式的推导过程,使交互式电子白板与学生的动手操做相结合。在老师的点拨与学生的互动中的感知公式的推导过程,使公式的来源在学生的脑海中像放电影一样一步一步清晰的播放。这样的交互形式,既加深了学生的理解,又发展学生的空间思维能力。教师对学生展示公式的具体由来以及具体的推导过程,就是对学生形成转化思想的一种有效方式。教师对电子白板加以合理的应用很好的地实现了这一目标,让学生充分了解和掌握知识的要点,同时也达到了小学数学教学的最终目的,促进了小学教育的健康稳定的发展。

四、结束语

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【关键词】交互式电子白板 低年级语文教学

现代电子白板辅助教学技术已在小学语文课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，它不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，而且在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化。下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：

一、运用电子白板激发兴趣和创设情景

我们常说“兴趣是最好的老师”。低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。在平时授课过程中，我不断发现，在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

比如在上《蚂蚁和蝈蝈》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了两位小客人！你想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开两个小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上變魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。我想，良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教《春到梅花山》这一课时，我先把有关梅花山美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现早春时节梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道书中描绘梅花山的情景，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在低年级，识字是主要的教学任务。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。我在教苏教版第二册的《识字8》时，我设计了一个“字形魔术”。用鼠标电击“晴”即变成“日”和“青”，然后慢慢靠拢组合成“晴”字。（其他生字也采用类似方法。）学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题一直是我思考摸索的方向。通过实践，我发现电子白板对巩固识字有一定的帮助。我利用交互式电子白板设计了一个“识字吃水果”的游戏。即把生字分别写在各种水果上，这些水果都是平时常见的，学生爱吃的。如苹果、枇杷、葡萄、西瓜、香蕉等，然后让这些水果都长在一棵“百果树”上，学生如果要吃书上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳，诱人可口的新鲜水果展现在学生眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字，能使学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。

三、运用电子白板让学生成为学习的主体

现代教育要求学生自主学习、合作学习、探究学习。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”传统方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

例如，我在执教《台湾的蝴蝶谷》一文中，当安排学生阅读文中描写蝴蝶谷的相关语句并思考“蝴蝶谷哪里的景色让你心动？”时，我将学生找到的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获：学生边用电子笔在白板上划出有关描写蝴蝶谷景色的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在白板上进行欣赏和评议。我还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意我强调的部分问题。

再如，在区分同音字“东”和“冬”时，我分别列出了六个词语：（）风、（）方、过（）、（）天、（）南、（）季。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

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《摘要》社会的发展，教育的改革，现代电子教学仪器被广泛的应用与教学之中。整合了现代教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然的走进了学校，走进了课堂。交互式电子白板进入课堂，解决了传统的黑板与信息技术的不兼容性，显示出以往任何教育信息技术无可比拟的优越性。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。交互式电子白板突破了黑板和多媒体课件诸多问题，实现了教师无粉尘、交互式和便捷性教学。在课堂教学中，我们可利用交互式电子白板，完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，达到高效课堂的目的。但任何新事物都具有两面性，交互式电子白板的应用同样存在着一些缺陷与问题，值得思考。

《关键词》交互式电子白板

课堂优势 问题

近日，我校交互式电子白板课堂教学技能大赛在如火如荼的进行，经过几天的角逐，尘埃落定。赛后评委们和参赛教师就这次教学成果进行了讨论与评定，从教师的谈体会，评委的评定中，暴露出我们教师在应用交互式电子白板时存在的诸多问题。教师们还对交互式电子白板的认识、掌握不够，没有挖掘出其特有的优势来，还运用以前的多媒体技术和方法，把它只当成了一种新的演示工具。所以，我们得重新认识这种现代课堂教学技术，掌握其功能，挖掘其优势，解决其存在的问题。

要认识交互式电子白板，掌握其功能，我们就从它的概念看起吧，那么什么是交互式电子白板呢?交互式电子白板是一种以计算机技术为核心，并深度整合信息通信技术、电子技术、感应技术等媒体技术、集软件系统、硬件系统、资源系统为一体的集成化平台。目前，交互式电子白板的发展经历了白板、电子白板、交互式电子白板三个阶段。多功能交互式电子白板是第三个阶段的产品，其突出的特性在于支持不同类型的交互形式。它也是一种国际上新崛起代替传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命。也正是因为这样，它一出现就被给予厚望，并得到许多教育者的青睐。

从其概述之中，我们就感受到交互式电子白板独特的交互功能和特点，使其具备教学方式上的灵活自如性，教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即时交互性等，其优势表现在以下几个方面。

1、功能优势

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

① 注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式

电子白板可以不加处理就直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

如在播放有关血液循环的动画或视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，写出体循环、肺循环，标出血液流动的方向，这样就会使学生看清人体两条血液循环路线，从而提高观看动画或视频的效率。

②存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。也可以对以前的操作过程进行任意多次回放，系统便于交流总结，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用交互式电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使课堂教学更加有效。

例如在讲述植物传粉、受精这一重点、难点知识时，可以将植物的两种传粉方式以及受精过程的动画根据学生的具体情况进行多次回放，加深学生对自花传粉、异花传粉及其受精的概念和过程的理解。③放大、探照灯等功能

交互式电子白板中某些工具，例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可对

具体的细节内容进行放大，聚光灯照射，截取图像等，引起学生关注，贴近教学要求。白板的拉幕功能、隐藏功能，可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。如在小学数学的四则运算教学内容中，利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的运算板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的运算板书，既省板书时间，还能赢得时间讲解和提示重点和难点，又能激发学生的探究欲望。

又如在小学科学学科教学中，有不少的动物、植物的局部要让同学们仔细观察，如果图片的局部过小不易观察，就可以利用白板的放大镜功能，将局部进行放大，让同学们仔细观察和研究，从而达到良好的教学效果。

又如在小学的语文看图学文教学中，常常要观察一幅图或几幅图，在观察过程中，要学生观察图中的某一处时，采用探照灯功能，将其它次要的地方变为黑幕，只有我们要观察的地方是明亮的，这就集中了学生的注意力，让课堂教学的成功起到事半功倍的作用。④绘图功能

在初中生物教学过程中，“一图胜千言”。交互式电子白板拥有丰富的各种几何图形和生物化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。

如“细胞核是遗传信息库”一课的难点是弄清楚染色体、DNA、基因三者之间的关系。借助交互式电子白板提供的一些简单图形，如不同大小的长方形、圆形、椭圆等，存放在白板的资源库中，由学生到白板上操作，选择合适的图形组合成关系图。构造出了一个清晰的染色体、DNA、基因三者的包含关系，从而突破教学难点。

2、对教师的优势

①呈现动态教学信息，实现教师与各教学因素之间的交互

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，还实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

②便于灵活高效地实施教学过程。陶老说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学习的最好动机是对所学材料本身感兴趣，让学生思想与兴趣得到解放与自由，这也是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。如苏

教版八年级下8.1分式教学时，学生在刚学完分式概念的基础上判断下列代数式哪些是分式？哪些是整式？填入相应的集合中。

① ；②；③；④；⑤；⑥；⑦

整式 分式 此时学生能够准确的判断①；②；③；⑤；⑥；⑦ 但对于④不少同学产生质疑。此时可以通过白板的拖曳功能把学生能够判断的先拖入相应的集合内，质疑的暂且不拖，待通过尝试自学、小组讨论后解决。这样就避免了使用多媒体课件时按次序填入相应的结合。

这一活动大大提高了学习效率，这是传统多媒体无法做到的，交互白板就能做到这一点，即在课堂教学过程中，可以使教学在可控的“编辑状态”下进行互动，使教师与学生有更大的操作与加工的空间。这样的学习过程学生能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。从而达到了一定的教学效果。

③广泛的使用数字化信息资源。交互式电子白板可以广泛的使用一些数字化信息资源，这些资源包括网址、视频和音频剪辑、教学交互性程序、数字翻转图类的交互性软件、电子显微镜或数码相机、扫描仪等，使得数字化资源的呈现更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，是课件和幻灯讲稿教学材料结构固化的问题。

3、对学生学的优势

①提高学生的注意力和理解能力，将传统的色彩单一的黑板教学，换成色彩绚丽、媒体形式丰富的多功能交互式电子白板教学，极大的吸引学生的注意力，并应用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。

②提高学生的课堂学习效率。电子白板的直观性与易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，提高课堂效率。能够有效地打开学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识。

③有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和创造性。新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。因此，教师在教学过程中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题、解决问题，充分调动学生思维的积极性，以创新的情感为动力，培养学生的创新意识，联系生活的实际，引导学生在探究中创新，在合作中学习，在和谐中发展，在新课程理念下有机地培养学生的创新思维。在数学教学中，应充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

例如在苏教版七年级上5.2图形的变化一课中，“数学实验室”拼图活动：利用你做的七巧板拼出一个不同的图案，并与同伴交流。你的拼图用了什么形状的板？你想表现什么？

此时，传统多媒体不可能能够展示所有的拼图，而且学生的构思是多种多样的。

首先，让学生使用白板下的复制，旋转，拖动功能拼出自己构思的图形，学生的积极性得到调动。

其次，使用聚光灯对各个图形做介绍，孩子们的积极性再一次被调动，都想知道聚光灯下的拼图是不是自己的那一种。这样的创造性使的每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，学有所得，体现了师生、生生的互动。充分发挥了白板的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

交互式电子白板强调师生、生生之间的相互交流，使得原来沉闷的课堂活跃起来。更是原来的课堂教学中学生不注意听讲，做小动作，随意说话等现象大大减少，调动学生参与课堂活动的积极性，从而提高学习质量、学习动力和学习自信心。

以上所述是交互式电子白板在教学中的独特优势，但是，在使用交互式电子白板时，还存在着一些问题。

1、观念问题。交互式电子白板突出的功能是它的交互性，而交互的本质是在于知识的传播，学生是知识的受体，但同时也是课堂教学的主体，在目前的课堂教学中，教师并未走出以往“以教为中心”教学模式下的角色定位，也未调动学生的主体参与意识。学生的主体地位得不到充分的体现，学生主体的发展就必定会受到相应的影响。所以在教学中要注意避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能问题。电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作问题。教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。本次大赛中，大部分教师只会演示，播放自己的课件，其他功能一概不会使用。

总之，交互式电板的利用有许多优越性，但是作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。所以，我们要学会把传统模式和现代模式有效结合，提高教学质量。

【参考文献】

1、《投影时代》作者：曹彬元

2、《基于电子白板的日常课堂教学》 作者：王龙

3、《交互式电子白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究》 作者：丁兴富

4、《电子白板在高中生物图式教学中的应用》作者：陈晨

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 篇5

甘肃武威民勤第五中学

王兴军

程春来

关键词：交互式电子白板；电子书包；数学；高效课堂；整合。

摘要：在初中数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用交互式电子白板进行有效的教学活动,不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,体现学生的主体作用，有效提高课堂教学效率。更有利于学生形成合理的知识体系,也可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。

论文创新点：运用交互式电子白板，创设更具吸引力的教学情境，激发学生学习兴趣，有效的突破了课堂教学中的重点、难点，使课堂充分发挥交互式电子白板的优势，实现了教学方式的改变和课堂效果的最优化。

《数学课程标准》前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节．哪些教学内容适合使用现代信息技术。并选用合适的软件。创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面就本人对信息技术教学实践中的运用谈几点粗浅的认识。

一、巧借交互式电子白板的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

1．人机交互是交互式电子白板的显着特点，利用交互式电子白板可以产生出一种新的图、文、声、色并茂的、感染力极强的人机交互方式，而且可以立即反馈，这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是请几名学生(或自愿)到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地：用电子书包制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了．真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理。学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每名学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．

2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性．传统的数学教学，教师是主宰。学生是配角．从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程．而优秀的多媒体课件提供的交互式学习环境

中．学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业．初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件．从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况．选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次．这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

二、巧借交互式电子白板提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得见(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时交互式电子白板的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1．化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会认识“轨迹”是一些直线或射线．但学生对“轨迹”是毫无想象力的．《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征．初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于X 的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．交互式电子白板的直观特性，分别显示解析式Y= X+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于 x的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为Y，时间设为，x就形成了Y与 x的函数关系，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

3．化静止为运动．运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。

4．化繁琐为简明。利用交互式电子白板教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率：绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学。简洁明了，把60个数据输入Exce1．排序，最大值和最小值。各组中的频数，一目了然．用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图．若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率．培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要．

三、巧借交互式电子白板的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然，初中数学教学并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用．就如《数学课程标准》指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，或代替学生对数学规律的探。“凭风巧借力，送我上青云”。

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 篇6

青白江区龙王学校: 陈学梅

摘要：随着信息技术的进一步发展和普及，交互式电子白板已逐渐走进广大农村中小学，成为学校的重要教学工具之一，它正在悄然改变着传统的数学课堂，尤其是对“图形与几何”教学的改变和影响是巨大而深远的。教师利用交互式电子白板处理各种图形时，既方便快捷，提高了课堂效率，又直观形象，易于激发学生学习兴趣，并且有利于培养他们的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现问题与解决问题的方法，也有利于保存教师个人的课堂板演，为以后的教学研究留下宝贵的资料。

关键词：交互式电子白板；图形与几何教学；应用

“图形与几何”是初中数学的重要组成部分，“课标”要求内容有：“空间和平面图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形的基本性质和证明；运用坐标描述图形的位置和运动”。“图形与几何”的教学一直是数学教学难点之一，作为一名合格的数学教师在教学中应该善于运用电子白板等信息技术为学生创造图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使学生在这一环境中多种感官协同活动，充分调动自我学习的积极性，发挥主动性和自主性。在电子白板等信息技术支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式进行数学活动，促进空间想象能力和推理能力的形成，积累多样化的数学活动经验，创造性地解决问题。通过这种教与学方式的改善，为学生数学素养的全面提升提供有力的支持，也要通过交互式电子白板所保存的资料认真研究个人和同行们的教学行为，为以后教育教学水平的提高奠定坚实的基础。

交互式电子白板在图形与几何的教学中能发挥巨大的作用。

一、运用交互式电子白板，使识图、制图和变换简便易行。

在交互式电子白板上，“数学资源”中存有数学教学所需要的各式各样的平面和立体图形，诸如，正方体、圆锥、圆柱、球等等，需要识图和制图时，一拖即可，方便快捷。

在初中数学教学中，图形变换主要是以下五种：平移、旋转、轴对称、相似和投影。

在以前的授课过程中，教师需要在黑板上步步划线，时时精心，作图费时费力，并且误差也在所难免。在交互式电子白板上，以上的变换都变得轻而易举了，利用“拖动克隆”功能，只需轻轻一拖，一个与原图形全等的新图形就出现了，并且可以根据需要拖动到任意位置，这一便捷功能在学习“全等三角形”和“运用坐标描述图形的位置和运动”中表现的尤为重要；利用“拖动”和“旋转”功能也可以复制出一个新图形，并且旋转角度和旋转中心可以随意选取；交互式电子白板上的“镜像”功能是似乎是特意为轴对称变换设置的，可以再上、下、左、右四个方向做出原图形的镜像，丝毫不差。以上的三种变换是全等变换，在“全等三角形”一章，利用电子白板的这些相关功能可以节省制图时间，大大提高课堂效率。后两种变换可以综合运用图形“伸缩”等功能实现，本文不再赘述。

二、灵活运用交互式电子白板，提高学生观察图形、合理猜想、积极验证的能力。

交互式电子白板为学生观察和分析图形提供了极方便的条件，比如我们利用“智能笔”很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，然后拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点；利用工具栏中的“刻度尺”和“量角器”很容易猜想验证三角形的三边关系和三角形内角和定理；在研究“中点四边形”时，拖动鼠标改变四边形的形状，观察中点四边形的形状有何改变，学生还可以利用 “刻度尺”工具来测量中点四边形的对边是否相等来判断其是哪一类四边形；利用交互式电子白板来研究点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系也很方便。

在研究较复杂的图形题目时，利用电子白板的便捷功能，可以让学生通过平移、翻折、旋转、伸缩等变换，逐步发现图形在变化过程中的固有规律和联系，此间，学生的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现问题与解决问题的方法都会有一定的提高。近年来，在中考中屡次出现图形探究的题目，如用交互式电子白板的来分析和讲解，可大大节约课堂时间，提高课堂效率，也可以为学生观察猜想、交流合作、验证创新提供良好的条件。

交互式电子白板兼有黑板和多媒体课件的优点，而交互性和灵活性又是前两者难以比拟的，在图形观察猜想验证等方面有着极大的优势。交互式电子白板能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，利用电子白板，可以很方便地制作图形，可以很方便地让图形动起来，并且它还有测量功能，这也有利于我们在图形的运动变化的过程中去发现其中不变的位置关系和数量关系，有利于发现图形的性质，这可以使许多传统数学做不到或做不好的事情变得容易起来。

三、交互式电子白板是激发学生学习兴趣的好渠道，也是课堂教学模式改革的好助手。

如上所述，灵活利用交互式电子白板，可以展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的兴趣。在交互式电子白板上，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！学生的注意力因此大大提高，大部分学生在听讲的同时，也会初步掌握了白板的使用方法，一些“学习尖子”会在不经意间成了“电子白板高手”，利用他们急于展示的心理，教师完全可以把讲台让出来，退居二线，做起导演，让学生在电子白板上尽情演绎对数学的热爱。

在“全等三角形”一章复习时，我班里学生甚至自导自演了整个复习课。他们熟练地运用着电子白板的克隆、镜像、旋转等功能，把本章学过的主要习题类型讲的清清楚楚；数学课代表还用隐藏、回放等功能设疑、启发大家，派头十足，俨然是一个优秀的教师在循循善诱学生；一名数学尖子竟然学会了利用电子白板上的作图工具，在白板上展示了怎样作一个角等于已知角和作已知角的平分线，而且边做边讲，其间还利用“回放、暂停、隐藏”等功能，令人惊叹不已。这些“尖子”讲的头头是道，神采飞扬，同学们听听的也津津有味，跃跃欲试，我看的是目瞪口呆，大跌眼镜。显而易见，学生们的学习兴趣在这一节课是空前高涨的，学习是空前高效的，这正暗合了当代课程改革的新理念，是我们广大教师求之不得的。而这一切都在电子白板的出现后出现了，怎么能不令人欣喜不已。

课堂教学模式改革和提高学生学习兴趣一直是教育研究的热点和重点之一，也是难点之一，我想，交互式电子白板的出现和合理利用，为这个问题的解决提供了一个有效的途径。

四、交互式电子白板为“图形与几何”的教学研究提供了一手素材。为了提高教育教学质量，研究课堂教学是每所学校的“必修课”，认真细致观察授课教师的每一个细节就成为每个教研员和听课教师的“必修课”上的“必修项目”。然而，在传统的数学课堂，授课教师的辛苦设计，有相当一部分内容会在黑板上擦掉，留下的只是个框架，在图形与几何的教学中，甚至留下的只有一两个图形而已。如果听课的教师想要认真课堂研究，首先要非常细致的记录下授课教师在黑板上的一笔一划，甚至一笑一颦，无疑这项工作是艰苦而细致的。有条件的学校自然可以用DV录下整个课堂的始末，然而这样在做后期研究时候，需先看课堂实录，如需同课异构的研究，那么费时费力更是也在所难免。

利用交互式电子白板授课，以上的困难则迎刃而解，电子白板有“保存”和“回放”的功能，可以保存下教师在白板上的一笔一划，无论对于以后的课后反思，还是其他研究都提供了一手的材料。自我反思时，自然可以利用“回放”功能，一步一步分析个人的课上闪光点和遗憾之处；也可以拷贝来同一堂课其他教师的“步步板书”，相互比较，以求共同进步。当然，更重要的是交互式电子白板保存下的“板演”，能在教研组内再做认真研究，为下一届教师上同一堂课时提供了最有价值的“标本”。

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了学校，走进了数学课堂，它不仅深刻地影响着教师的教学模式和教研模式，也深刻地影响着广大学生的学习模式和学习态度，科学合理地利用交互式电子白板必将推动整个数学课改的深入开展，为我县数学教育水平的提高作出有价值的贡献。

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 篇7

一、集中多项功能,提高课堂效率

交互式电子白板中有许多数学作图工具,可以帮助教师在课堂中精确画出几何图形. 例如:利用“直尺”工具,可以测量长度或者作出平行线. 利用“三角板”工具,可以画出特殊角. “圆规”“量角器”工具可以作出圆形、任意角、扇形等几何形状. 电子白板上的这些功能, 便于教师快速准确画出几何图形,便于教师在课堂上讲解,提高课堂效率.

此外,在初中教学中,几何画板是一项重要的辅助工具, 而交互式电子白板能将这种工具发挥到极致. 几何画板可以对图形进行平移、旋转等移动,能够清晰地对几何数学以及函数的演变进行细致的讲解,增加了枯燥的数学课堂上的趣味性,使学生更加清晰地认识到数学演变的过程,使得学习数学变得生动有趣.

电子白板上的聚光灯可以使屏幕上的局部数据高亮显示,高亮部位的大小、亮度可以任意调节. 这一功能将使学生的注意力集中到一点上,当教师对该区域的知识点进行反复讲解时, 学生的注意力也不会被白板上的其他数据所分散, 帮助学生集中注意力思考问题.

二、利用情景设定,活跃课堂氛围

对于数学这一学科而言,其应用性较强,因此可以在实际生活中找到许多实例. 教师在上课过程中, 不妨多多利用实际生活进行情境设定,增加素材色彩,添加相对应的图片, 利用合理的音频、视频,丰富教学资源,对学生的多重感官进行刺激,提高学生参与课堂的积极性.

例如,在讲解“商品销售”这一知识点的过程中,教师可以对该课相关的名词进行解释,利用电子白板,展示名词的意义及相关图片, 利用图形增强学生对新学概念的理解. 其次,教师可以寻找网上有关商品销售的视频,让学生切实理解实际生活中商品销售的过程,认清这一过程中所需要使用的数学知识. 这样, 学生将对该节课的知识点留下深刻印象. 为了活跃课堂氛围, 教师仍可以组织学生进行小组表演,在表演的过程中进行数学演算. 以此种方式活跃课堂氛围,拓宽学习渠道,增进学生与老师之间的距离,增强学生的学习兴趣, 最终使得学生的学习效果大大提高. 相比于传统教学时,课堂活动进行困难,电子白板的应用大大节省了教师组织课堂活动的时间及精力,操作简单、便捷.

三、学习效果评定,增强学习质量

在教学活动进行的过程中,检测学生学习效果是必不可少的一部分,这样的反馈过程,可以让教师全面掌握学生的学习效果, 进而对自己的课堂设置进行改善. 传统课堂教学中,学习效果的检测只能依靠当堂提问,或是课后作业,这种反馈方式,覆盖面不全,反馈不及时,使得教师无法真正了解学习效果,导致效果检测变成了一种变相的作业形式. 然而, 利用交互式电子白板, 这一问题就能迎刃而解. 交互式电子白板与计算机相连,可以把计算机中的考试系统实时传递到课堂中,从而对学生进行当堂检验,考查学生对知识的掌握情况. 对于学生容易记错的知识点, 教师能在对学生测验的同时进行详细讲解,利用电子白板及时作出图形,方便学生记忆和区别. 与此同时, 学生的想法也可通过交互式电子白板反馈给教师,教师通过自己手中的白板对学生的方案进行修改,学生与教师的思想不断碰撞,摩擦出更多的火花. 这样的课堂气氛融洽而活跃,提高了学生多方面的能力,教学的质量大幅度上升.

四、结语

随着我国教育的不断发展,教育重点越来越集中在培养学生的整体素质. 交互式电子白板的应用不仅仅使课堂气氛活跃,更能大大鼓励学生利用电子白板进行自我操作、自我练习、及自我反馈,充分发挥学生们的主观能动性,提高学生自主能力. 其次, 交互式电子白板的应用大大增进了学生与教师之间的关系,课堂气氛活跃,学生与教师共同寻找知识的解答方法,课堂传统的教与学,变成了共同进步,共同成长,颠覆了传统师生严格的界限关系,真正发挥了电子白板互动的魅力.

摘要：由于我国教育不断改革,中小学课堂中传统“计算机与投影”的教学设备已经不能满足教学需求.因此,交互式电子白板应运而生,以其诸多教学优势迅速进入中小学课堂,并在其中发挥越来越重要的作用.本文将从初中数学教学入手,简单分析交互式电子白板的特性如何在教学中发挥作用.

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 篇8

关键词 交互白板 物理教学 应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0045-02

人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，都对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问题在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板也在此时开始崭露头角，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦”三位一体的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。下面以九年级物理第十六章第1节《电压》来总结电子白板在物理教学中的应用。

一、协调

技术与学术的协调。技术是多媒体技术，学术是指教学内容，这两者做了很好地协调，营造了一个很好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是一个电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是对我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。而学术，也就是从我们的教学内容来说，因为这一节是电学的内容，电学涉及到电路图、实物图，特别是初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再到实物连接，这就把多媒体技术与学术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。

二、互补

模拟连接与物理实验的互补。电学这部分内容一定要有学生动手操作实验，在学生动手操作实验之前可以在黑板上进行模拟连接实物，先在电子白板上进行模拟连接，这也是以往电学电路图经常要练习的一个技能。用电子白板的感应笔直接在白板上画实物线代替导线，比黑板上要节省更多时间，而且有优势，如果学生连接错误，当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接中起一个很好的互补过渡的作用。（如下图所示为课堂即时生成的连接好的实物效果图，旁边还有电路图相对照）

三、效率

效率体现在两方面，一是在“时间和空间”。电子白板节省了很多时间，留了很多时间给学生思考和活动，例如，在黑板上就要老师亲笔画出，哪怕最简单的也要画一下灯泡、干电池、电键等，这需要花一些时间，在白板上实物图很快就拖出，（如下图所示：实物图比老师手画图更形象整齐）那么这个时间就节省下来了，可以给学生很多活动量的时间，课堂40分钟是固定的，40分钟怎么分配，运用电子白板省下时间才能有空间让学生进行电压表使用的操练和技能培养，还有后面串联、并联电路电压的特点的探究。从二期课改教材上来说，这节课的探究实验应该放在后面第三节串联电路一节完成，现在可以在这节课内一起完成，学生可以在实验中测量各部分电压，电源电压，然后学生汇报数据，老师总结归纳结论，由于电子白板的使用，更好地提高了教学效率。

另一方面从效率来说，还有“容量和质量”的问题。这节课容量很大，原先的安排是电压及电压表的使用，而现在加入串联和并联电路电压的关系，之所以从一堂课来完成，都是由于运用了电子白板才能得以完成。课堂的教学，从学生开始对电压表的观察、使用，然后探究，实际上这节课从电压这个概念来说，先是由电压概念引入以后，观察电压表，然后是测量，测量一节干电池电压，最后是探究串联电路并联电路与电压的关系。这三大部分，层次上实际是由低到高的思维层次，前两段低层次的，对电压表的观察是比较单一的低层次的思维过程；二是测量电源电压，也是比较单一的思维，从技能上怎么测量，怎么读数；最后探究实验是比较高层次上的，探究串联、并联电压关系，要连接串、并联电路，要正确使用电压表，正确读取数据，得出数据，并分析比较数据，最后归纳得出电压关系，这个思维层次比较高。这节课从学生实验情况和归纳结论结果来看，学生基本上都能掌握，要求都能达成，从知识技能上说容量大而且能达到比较好的效果。从其他两维目标来说，学生参与量大，很有兴趣，学生是积极投入的，课堂质量是比较高的。

但是尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强我们教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（3）.

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 篇9

课题研究阶段总结

本学期，我校《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题组在学校领导的大力支持下，加大学习有关白板教学的相关理论，举行教学研究活动，切实加强课题的研究工作，积极探索在交互式电子白板环境下，小学教学中课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，并与“相融课堂”“学导课堂”整合，努力寻求有效、和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。

一、主要工作

（一）、继续加强学习，提高研究人员的理论水平。

专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。与一般教师相比较而言，课题组教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。一是认真学习研究性学习理论。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。因此，我们要求所有参与课题研究的教师必须认真学习研究性学习理论。二是认真学习钻研教材，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，掌握学习规律、探索和改进教法，注意学法的取用和指导激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的气氛中进行学习，培养了学生的能力，让学生学会了学习。善学才能善研，善研才能善教，注意用教学理论指导教学实践，认真学习教育教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生实验能力的培养。同时，全体课题组成员努力研究交互式电子白板中的交互式工具的使用方法，制定了课题中心组成员定期开会的制度，加强交流，提高水平。

（二）、强化考核管理，提高全体教师信息技术能力。

1、对全体教师进行了信息技术能力的业务考核，特别是对PPT编辑和使用能力的考核，对鸿合软件的使用进行考核，为课题的工作的开展打下坚实的基础。

2、对全体教师进行收集、编辑网络信息的能力的培训，包括：微课的制作和使用，使用冰点文库下载器获取文档资源，运用硕鼠视频下载器获取网络视频，以及简单的视频编辑软件的使用技巧。

3、对课题组教师进行交互式电子白板运用技术的考核，并进行使用操作比赛活动，以便带动全校教师使用白板的积极性，并对能力落后的教师进行了再培训。

（三）、进行课堂实践，提高教学有效性。

课题组教师深入课堂广泛听课，每位成员都进行课堂教学观摩展示，针对具体课例进行研讨，发现问题，分析个案，提出具体改进意见。在实践中总结出了课程资源有效利用几条原则：①、花里胡哨的资源不用，选用适合表达教学内容的。②、干扰教学的资源不用，选用最能实现教学目标的。③、精美型的资源慎用，选用最能发挥教师自己创意的。④、技术难度高的不用，便于教师参与，利用学生发展。

针对这几个突出的问题，课题组积极提出构想，组织老师进行示范课观摩，一边磨课一边总结交互式电子白板的运用技巧、策略。

1、巧用电子白板，培养创新能力

在教学中，利用电子白板教学更能激发学生的创新意识。数学教学中，在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，放飞了学生创新的翅膀。

2、以学生为中心的课堂教学设计

在一堂数学课，一位老教师是这样发挥学生的参与性和白板的交互性的。教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个事例也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

3、鼓励学生参与交互白板的资源建设

这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

4、营造动态教学环境，体现教学互动性

电子白板强大的交互功能为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。电子白板的使用可以将学生拉到交互之中。在学生的观看中教师进行操作的，“你看着我点”使互动功能更能发挥的淋漓尽致。比如，在语文课上，可以让学生自己动手填写成语，填写正确则以动画的形式讲解成语故事，既可以让孩子们了解成语的意义，又可以加深对该成语的记忆。在交互白板环境下完成的知识建构，是在与电子白板“密切接触”的过程中实现的。

（四）、抓好资料整理，共享研究成果。

在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈。在研究中要求课题组教师结合课例每课写好教学设计、说课稿和案例反思，每学年撰写一份高质量的研究论文，及时把心得体会记录下来。对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，增强了科研意识。为了使我们的教学更和谐更有效，每个小小的研究成果出来之后就组织全体教师进行学习，解决教学中存在的问题，以此来提高教学质量。

二、研究中存在问题

1、用教学理论指导教学有待进一步加强，在关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要的教学研究仍有待深入。

2、对信息技术如何促进学生的自主、合作学习在理论方面缺乏深层次的研究。

3、现有的网络资源较为滞后，师生所能用的资源有限。同时网络环境还有待于进一步净化，怎样使学生避开网络游戏及其它娱乐的诱惑，真正使用网络来学习，实现绿色上网是一个有待解决的问题。

4、部分年龄较大的教师还不能很好地利用电子白板进行课堂教学。

三、今后研究设想

1、加强课题目标管理，加大教师培训力度，提高整个教师的理论素养。

2、针对学生的个体差异，深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法。

3、如何恰当地使用交互式电子白板，更好地，更有效地提高学生解决问题的策略。

4、在使用交互式电子白板的时候，是否关注到个别学困生，让人人都参与探究活动中。

5、在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少交互电子白板专家引领，对许多功能不能挖掘应用；研究和思考缺乏一定深度。

浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用 篇10

府东街小学 王凤林

科学技术的日新月异带动了课堂教学手段的不断变化更新。现在，新一代的多媒体教学应用平台——电子白板已悄然走进了小学课堂。电子白板的装备对于小学课堂教学来说是具有颠覆性的，课堂教学不再是传统的一支粉笔、一本书、或者再加一个单调的PPT。其具有许多让人耳目一新的功能：①直接书写和擦除功能（相当于黑板）；②编辑图片和绘画功能（教师更全能化）；③让教学重点、难点凸显功能；④回放与资源储备功能等。尤其在我们的小学科学课堂上面，电子白板的特点更是显而易见，功能更是无比强大，让我们的科学课堂教学如鱼得水、丰富多彩。下面结合我的一些教学实践，浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用：

一、能够有效增大每一堂课的教学容量

在以前的教学过程中，课堂教学主要依靠课件和教师的讲解引领学生思考、探索和发现，学生总是被动接受和认知。教师要通过操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，可以说师生的科学思维跟着课件转动，不能很好发挥学生的探究、想象能力。同时因为PPT课件设计好后不能当堂修改，所以教学过程显得呆板、机械，学生往往不能像预想的那样积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源泉，通常是一节课的容量设计多大就是多大，几乎没有生成的空间和时间。而运用电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，而且交互式电子白板自身的界面就为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有科学学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以根据学生学习兴趣和探知欲望灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了科学知识和课堂教学内容。

二、有效节约课堂时间，有充分时间强化重点、突破难点，提高教

学效率

以往的科学课堂教学中，教师通常需要针对一些重点内容，提醒学生在课本或是课堂笔记中加以详细记录，并且教师需要在黑板板书，用以说明其重要性。但现在却没有这个必要，教师在备课前根据课程标准的重点和难点，指引自己的教学思路。在重点或难点部分可以预先补充资源（文本、PPT、视频等），让学生不需要一味的根据文字死记硬背，有时候在一段有趣的视频或是一个形象的实验中就会留下深刻的印象。例如五年级下册《斜坡的启示》，其难点是“斜坡的角度越小越省力”。电子白板上面就呈现一段某人骑自行车的视频，很直观、很形象的表述了人们在骑自行车时斜坡的角度大小和用力大小正好一样。即坡度大用力大，坡度小用力小，学生如身临其境感同身受。因为小学科学的教学目标不在乎学生知道其高深的物理原理，所以这里让学生明白即可，也不必再探究为什么会这样了。因此电子白板的使用可以有效节约课堂时间，提高教师的教学效率。

三、课堂互动性更强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性

电子白板中的放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像、动画演示等，引起学生关注，贴近教学需求。例如在五年级下册《怎样移动重物》一课中，其中的动手演示项目很能引起学生的关注和兴趣——让学生分别在天平的两端不同位置放置砝码，使得天平保持平衡。在教授这课时，我让一部分学生在白板上实际操作，经过动手演练后，他们很快明白了杠杆的平衡原理（动力×动力臂=阻力×阻力臂）和杠杆的种类。教学效果很好，也达到了教学目标。

此外，白板的拉幕、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

四、有很强时效性，便于教师反思、分享，学生巩固、复习俗话说：“黑板写字、包写包擦”，现在已经不适用于课堂教学了，只要想保存擦也擦不掉了，交互式电子白板可以随时将所有教学过程和评价结果甚至教师和学生的及时灵感都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为我们的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

五、关于电子白板的几点思考：

1．课堂教学时间与电子白板准备时间的冲突

在实际操作中，由于自身应用能力还不是很强，有些环节不娴熟，所以在上课时从打开电子白板到讲课还是占用了一些教学时间，我们现在只能提前到课堂预先准备好电子白板，这样比较麻烦。今后能不能让电子白板和教师的电脑联网，实现远程控制，教师在自己的办公桌前就能将上课时要的课程资源准备好，这样既节约时间，又能及时根据实际情况更新电子白板的教学内容。

2．学生注意力的集中与丰富的课程资源之间的矛盾

科学课不像语文、数学等学科。学生本来就容易在科学的世界里天马行空、胡思乱想，现在有了电子白板的强大课程资源，孩子们更是对科学兴趣盎然、问题百出，有些同学容易分散注意力，对于一些教学重难点和知识点没有很好掌握和牢记。当然最大化发挥孩子们的想象力是必要的，但是有时候他们的奇思妙想和无厘头提问会打乱课堂教学节奏，影响教学质量，我们在上课时候还是应该有效地利用资源，尽量减少丰富的教学资源对于学生注意力的分散。

3．传统备课和电子备课之间有效整合

有了电子白板，上课水到渠成。但是传统备课不是不要了，而是应该更加注重细节的打磨和推敲。例如课程资源的PPT是否要根据当地情

况作出修改，视频软件是否需要播放，什么时候播放等。其实电子白板的应用，要求我们不仅要备“白板”还要备学生、备教材等。事实证明只有把电子白板的传统备课有机结合，才能有效提高课堂教学效率。

4．电子白板不能代替一些实验与实践活动

在小学科学教学中，电子白板确实有很多功能可以代替图画、计算、实验和实践等课堂必要的教学环节，但是有些实验和实践活动是必不可少的，例如，在三年级《土壤的保护》课程教学中，我们不能够“板上谈兵”，在课堂上指指画画，而应该在让学生利用课堂学习获得知识，进一步明确保护土壤的重要意义，教师要积极组织学生深入校园、社区，开展宣传保护土壤活动，投身到保护土壤实践中去，例如捡生活垃圾，调查土壤受污染情况等这样的一些实践活动等。