在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得（精选8篇）

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇1

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得

今年我刚刚参加了工作,接触到了电子白板,交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。面对这一有可能替代教室中黑板、多媒体的新设备，我校特意对所有的老师进行了培训。下面是我对交互式电子白板的理解及使用心得。

1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

3．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

4．及时反馈，便于教师调控教学

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

在本人及同事的使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，进行必要的改观和调整。

1．对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

2.对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握。毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适合。例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。

有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。

3．教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分 新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

著名的媒体技术专家克拉克曾说 :“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇2

这三大功能在每种英语课型中都可以加以运用。新课讲授单词可以使用交互式电子白板, 清晰地呈现单词的相关知识;听力内容可以运用交互式电子白板进行播放;复习课可以借助交互式电子白板进行注解, 等等。

当然, 除此之外, 最不可少的就是交互式电子白板的实物投影功能, 它的运用生动清晰地实现了课堂练习随堂批改、随堂讲解, 也实现了以学生作为范例的练习讲解。凡是让学生落在笔头上的练习, 都可以使用学生的典型范例进行实物投影, 随堂练习可以用实物投影当堂纠正典型错误, 提高课堂效率;书面表达可以用实物投影呈现学生的优秀范文, 生动形象。积极使用实物投影不仅提高了课堂效率, 更重要的是, 它体现了课堂教学以学生为出发点的宗旨, 让每位学生的作品都有呈现的机会, 无形中也鼓励着学生更努力地投入学习。

在这两年的学习和使用过程中, 笔者通过反复的设计、实践和反思, 掌握了一些交互式电子白板在英语课堂的使用技巧。例如, 七年级每个单元的主题图都配有单词的配对游戏 (Match) , 这个环节使用放大镜和聚光灯是再合适不过了, 起初可以由教师示范使用, 渐渐可以请学生上台演示、讲解, 既巩固单词的学习, 也很好地锻炼了学生, 适宜的难度也激励了学生;九年级的课本内容非常多, 常常要大量讲解课本上的单词、句子和语法, 照本宣科容易让学生走神跟不上, 电视课件又受到屏幕的限制, 交互式电子白板就很好地解决了这个问题, 可以将课本上的内容扫描并呈现在白板上, 教师用电子笔进行注解, 学生就能直观地学习做课堂笔记, 不易走神也利于掌握知识。这些看似不起眼的小功能、小技巧却大大提高了课堂的实效性, 对学生学习的帮助作用非常明显。

在使用交互式电子白板的过程中不难发现, 它的功能非常强大, 如何整合好它的功能, 结合恰当的使用技巧, 才是最大限度地发挥交互式电子白板功能的关键所在, 而这也对教师提出很多要求。

首先, 交互式电子白板对教师的备课提出了非常高的要求。要想在课堂上游刃有余又行之有效地使用好交互式电子白板, 教师就必须在课前做好充分的准备, 对教材内容完全驾驭, 并要科学合理地整合教材内容, 如此才能创设性地将交互式的电子白板的各种功能和教学内容相融合。对所学内容的重点分析准确, 并要设计好针对重点的活动和练习, 因为交互式电子白板可以大量增加课堂互动, 若不掌握好教学重点很容易使各种互动变为浪费时间。此外, 教师还要在课前完整地准备一课的PPT课件, 并设计好每个环节, 即要使用的交互式电子白板的功能, 否则一节课将失去连贯性, 学生的积极性也会受影响。

其次, 使用交互式电子白板还要求教师要非常熟悉它的各项功能及其利弊, 同时还要会娴熟地操作交互式电子白板。在课堂教学中并不是电子白板使用得越多越好, 也需要结合相应的课堂教学才能发挥它的能量, 否则一节课就成了电子白板各项功能的堆砌, 失去了它本身的价值。

最后, 交互式电子白板的有效利用离不开集体备课的力量。在学习和使用交互式电子白板的过程中, 笔者发现它的功能并不是一朝一夕就能够完全了解的, 各种功能常常是越用越多。而这就来自于教师的相互交流。哪个环节该怎样使用它, 还有哪些功能可以用在课堂上, 等等, 这些都可以从备课组的集思广益中得到启发。

当然, 交互式电子白板也不是一个万能器, 并不是任何课型、任何内容、任何练习都可以用它, 归根结底还是需要教师勤实践发现问题, 勤动脑思考问题。曾有一节复习课, 笔者突发奇想使用电子白板来一次单词听写——将要默写的单词的汉语意思展现在白板上, 让学生看含义写单词, 但效果并不如预期, 学生大多用了较长时间完成, 并且学生很不适应这种新方法。于是笔者开始思考和尝试改进运用电子白板辅助单词复习。改进后, 运用电子白板的音频播放功能与电子白板的呈现功能相结合, 单词发音加图片展示相结合, 让学生听发音写单词, 看图片写单词, 大大提高了学生对于听写的积极性, 也提高了学生拼写单词的速度, 获得了不错的效果。

此外, 通过使用交互式电子白板教学, 课堂中的生成性资源也大大增多了, 学生的参与度和积极性都得到了很大的提高。由于电子白板简单易学, 学生获得了很好的信息技术教育, 学生参与意识增强, 很多学生通过观察教师上课使用电子白板的过程和自己在课间对其尝试, 对电子白板功能的掌握甚至比教师还快。由此, 便可因势利导, 鼓励学生结合他们的信息技术知识, 协助教师设计课堂教学中所需的资源, 这些资源可以是电子白板活动挂图中的背景、页面或图像, 也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征, 这些活动的参与形式可以是学生个人, 也可以是学生小组共同完成。这些活动来自学生的构思和设计, 再结合教师的整合和完善, 既符合课堂教学又能够适合学生进行学习和操练, 帮助学生增强英语学习的兴趣同时大大提高课堂效率。

总而言之, 交互式电子白板为我们的教和学都提供了很大的便利, 教师从传统的粉笔黑板中解放了出来, 也离开了计算机操作台重新站到了学生面前, 教师和学生的互动多了也有效了;而学生的课堂学习更明确了、更清晰了、也更有趣了, 透过交互式电子白板, 学生可以真正理解各种知识的含义, 也可以真正学会怎样运用知识。交互式电子白板在课堂中默默发挥着不可估量的重要作用, 学好它、用好它是每个教师的新课题, 相信在它的协助下, 课堂教学会更加生动有趣, 学生会更加热爱学习, 教师也一定会更加潇洒自如, 课堂也将插上新的翅膀搭载学生的梦想一起高飞。

参考文献

[1]彭敏霞, 徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化, 2008 (20) .

[2]孙沛华, 王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨——从“交互式电子白板”谈起[J].电化教育研究, 2011 (05) .

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇3

一、通过激发学生的学习兴趣来活跃课堂气氛

《义务教育语文课程标准》提出：“关注学生的学习兴趣，让学生尝到学习的乐趣，由‘厌学变为‘乐学。”兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。对于小学生来说，语文课主要是通过每天的阅读课文和认生字来学习，而如果只是单纯的讲解，就会使小学生产生厌烦心理。针对这种情况，电子白板的多种功能，可以激发学生学习语文的兴趣。比如，在学习《人有两个宝》这篇课文时，就可以利用电子白板中的“绘图”功能，让小学生通过自己动手画出来，这样就能激发他们的学习热情，也就有了学习的欲望。学生可以根据自己的水平画出随意变化的线条，还能想到一些电子白板中其他的功能，如擦除或清除等。然后，教师再根据学生画出的双手进行演示，这样的演变过程显然加深了学生的印象。最后，可以通过让学生回答关于双手的功能，发挥他们的积极性和主动性。这样，在整个课堂教学中学生一边自己画一边思考，既完成了既定的教学任务，还吸引了他们的注意力，最终提高了整个语文教学水平。

二、通过运用电子白板中的资源进行教学整合

交互式电子白板不仅可以直接调用白板中内置的一些资源，还能在它的工作界面上调用网络中原有的课件、光盘和音响材料等资源，实现了丰富多彩的教育资源整合。教师在进行教学的过程中，可以根据需要进行调整和修改，以达到内置资源的重构。可以说，交互式电子白板能够通过整合学习资料，提供更多的学习空间，从而帮助学生拓展知识，得到更大的收获。比如，在学习《槐乡五月》一课时，它的作业设计可以是：和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节这一环节时，这样将网络中槐乡独特的乡村风情呈现给学生，既回味了槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客；又开阔了学生的视野，使教学不再只局限于课文，有效地延伸到了课外。

三、利用“白板”实时解决生成性问题

在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程。使用交互式电子白板技术能灵活地引用更多的数字化信息资源，并且使他们更加和谐而灵活地呈现在课堂上，呈现在学生的眼前。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。在连网的环境下，利用交互式电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决。这样的功能解决了过去的多媒体信息技术环境下，使用课件和幻灯片讲课时碰到的教学内容结构僵硬固化的问题。再一次展现了语文教学中的多样性。在进行《蝙蝠和雷达》这一课的教学时，在教学时，我发现学生对于雷达的造型和结构比较陌生，而在我的预设时忽略了这一点，认为对于学生这是比较常识的知识。这时我打开了附带的资源库，从中调取了关于雷达的介绍文字和图片。学生便能直观地理解这种较为艰深的科普类信息。同时可以根据学生的情况和课堂教学的情况，随时在白板上进行书写勾画等，使课堂教学更加得灵活多变，并且更能及时了解和反馈学生的学习状态。我们的语文课堂在交互式电子白板技术的环境下，展现了学生为主体的多彩课堂。

四、利用“白板”加强课堂交互

一般来说，教学主要是指学生在教师的指导下通过自主学习，充分体现学生的主体地位，以实现一定的教学目标，在这个过程中教师起着决定性作用。可以说，这是一种双边的活动，教师不是教学的操作者，而是教学的指导者和参与者。但是很多的教师在进行教学设计的过程中，他们都是把时间用在了制作课件上或者忙于书写板书，并没有注意到学生在听讲的过程中教学效果的回馈。而电子白板中的交互性功能不仅为课堂教学提供了师生互动和可能，还带来了生生互动以及人机互动的便利，通过交互式电子白板，可以使教学内容得到全方位的展示，促进学生与学生之间以及教师与学生之间的互动和交流，从而引发学生的积极性。比如，在学习《特殊的葬礼》一文中，可以运用电子白板的交互性优势，引导学生自主学习，让他们能抓住重点字词和句子进行深入的研究和体会，然后再进行讨论和交流，并且在交流的过程让学生体会到瀑布的雄伟气势和壮观，加深学生的印象。可以说，交互式电子白板为小学语文课堂教学提供了便利，使学生的主体地位以及教师的主导地位都能得到体现，从而建立了以学生为中心的教学课堂，促进了学生的积极性和主动性。

总而言之，交互式电子白板这一新兴的技术产物，是目前比较有效的课堂教学媒体。它不仅有利于教师和学生之间以及学生和学生之间的交流和互动，也促进了教学课堂的转变，改变了传统的黑板加粉笔的教学模式，更为重要的是，它推动了信息技术与学科教学的有效整合，提高了教学的质量和水平。我相信，在小学语文教师不断提高自己的专业知识的基础之上，有效地将电子白板应用到课堂教学中，就一定能有一个良好的发展前景和发展潜力的。

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇4

关键词：电子白板；信息技术课；有效性；应用

交互式电子白板以计算机技术为基础，集软硬件、资源为一体，将黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身，并有专业软件平台的支持，使用非常方便。在信息技术课堂教学中，我们可以利用电子白板完成实时批注、展示交流、互动合作，还能激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率。下面我结合浙教版《小学信息技术》第二册第二课《让文件有个家》一课的教学设计，来谈谈电子白板对促进小学信息技术课堂教学有效性的体会。

我在明确了教学目标和教学重难点的前提下，根据四年级学生的特点，设计了以下教学环节。

● 巧用白板进行导入，激发学生学习兴趣

我使用的电子白板品牌为smart，它的资源库、flash、视频等功能，给学生提供了丰富的学习材料。通过这些材料，师生、生生之间的信息交流变得更加丰富生动，极大地增加了信息技术学习的趣味性，通过互动，激发了学生产生强烈的求知欲。

在上课之前，我首先通过电子白板的flash插入和toolkit工具引入了动画人物蜡笔小新，在带领学生们参观了小新杂乱无章的房间后，我请一位学生利用电子白板的拖拽功能，在60秒钟内完成房间的整理工作。游戏极具挑战性，学生也很感兴趣，课堂气氛相当活跃，为导入新课做好了铺垫（如图1）。

● 活用白板回归课堂，促进师生沟通

康德曾说：“有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德律。”在课堂上，电子白板就是教师头顶的星空，在这片星空下教师和学生可以尽情演绎教与学。

本课的导入环节，我首先让学生回顾整理房间的方法，通过现场批注进行分析和讲解。在随后讲解文件和文件夹概念时，我运用了双页显示和批注功能，将商品和货架引申到文件和文件夹，并给予概念性讲解（如图2），使学生能更加清晰地理解文件和文件夹的概念。

接着，我屏幕捕获了马大哈超市文件夹，让学生通过魔术笔把商品摆放存在的问题找出来，再以图块拖拽的方式显示，并揭示课题。而后，让学生选择想要解决的问题，体现了课堂的生成性。

在这三个任务的教学中，我主要用到随机批注和板书显示的方式，将这节课的知识点加以强调和讲解。由于信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础性工具学科，因此，我让学生通过自主探究、小组协作、独立演示等方式进行任务的学习并安排了一定的上机操作时间。

● 善用白板互动功能，激活课堂

电子白板具有互动性强和易操作等特点。对教师而言，根据教学目标，利用电子白板的各种功能，可以设计出与众不同的教学策略和精彩的互动情境，让它成为师生交流的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的机会；对学生而言，他们有了更多利用电子白板进行展示、尝试和合作的机会，凸显了学生为中心的主体地位。

《让文件有个家》一课中，在完成了本课知识点的教学后，我引导学生将生活中的物品按不同标准进行分类。学生们提出：小新桌上的笔可以按长短、颜色、有没有削过等标准分类。我通过toolkit的分类模版设计了长短分类的游戏。其他标准的分类根据课堂的实际生成情况，运用批注、无限克隆、拖拽图片等方式进行互动。15秒钟的计时，更让游戏者体验到了极大的挑战性。接着，再让学生运用不同的分类标准对教师机中杂乱无章的文件进行分类。在汇报交流时，让学生上台，展示分类结果，并用电子白板展示使用到的分类方法、用到的计算机操作等。最后通过小结和升华，传递分类的思想，引发学生思考（如图3）。

● 妙用白板创设情境，帮助学生掌握技能

学习迁移理论认为，置于真实世界的学习任务，基于案例、基于问题的学习情境，可以使学习者更能理解所学的知识，更易掌握所学的技术，还能将其所学有效地迁移到新情境中。而电子白板在创设情境方面有意想不到的效果。在整堂课的教学过程中，我通过电子白板创设了一个吸引学生的生活场景。从课前帮蜡笔小新整理房间，到导入时引入马大哈超市，让学生找出超市的商品摆放存在的问题，并引导学生通过自主探究和合作学习等方式帮助小新解决文件分类错误、文件归类错误、文件名错误等问题。紧接着，通过电子白板的分类游戏功能，让学生帮助小新整理铅笔，引导学生建立同样的物品可以有不同分类标准的思想，并引申到现实生活中，让学生帮助教师将两个人的计算机文件进行不同标准的分类。最后进行提升，让学生进一步感受分类的思想。

纵观一节课，表面上贯穿的是一条情境主线，其实在背后隐藏的是一条技术主线。目的是让学生学会文件和文件夹的操作，并树立分类管理信息的思想。

● 反思与评价

这节课的最大特色是将电子白板与传统信息技术学科教学较好地融合在了一起。将原本枯燥的知识传授和技能操作变得生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围下掌握知识和技能并应用到实际生活中去。知识和技能的掌握是重要的，但信息管理思想的转变，才是影响学生一生的关键。

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇5

交互式电子白板为教师教学提供了丰富的资源平台，为数学教学注入了新的活力，在教学实践中，我感受到了交互式电子白板对课堂教学起到的不可替代的作用，它在承接黑板书写功能的同时克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学呈现的同时还能够进行多样化的互动，使学生积极参与到教学中来。下面就我在数学课堂中的应用谈几点体会。

1．有效丰富了教学内容和信息量

在以往用PPT或投影授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程就显得不自然流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。然而交互式电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且自身的界面为教师提供了板书的功能，教师可以当黑板使用，符合教师的讲课习惯，使教师教学很自如。再加上交互式电子白板有很好地兼容性，可以与各种软件进行兼容，其资源库中存放的图片、挂图、音像资料、工具等，各学科教师可以根据需要灵活方便地引用资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。例如，我在教学四年级上册“找规律”一课中，讲到了“锯木头”这种经典题型：一根木头长20分米，把它锯成同样长的5段，需要锯几次？班上绝大部分学生都能够顺利地解答这道题，段数与次数之间的关系很清晰。于是我利用电子白板软件的“资源库”功能，调入了两道和原题相似但适当提高的新题。

2．功能多样，有利于激发学生兴趣

利用交互式电子白板进行教学，教师在教学中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容进行遮挡、旋转、放大、擦除、拖拽等动作。相对于传统的教学，这些功能极大地吸引了学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣。如：当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。例如，在教学直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我收集了斜拉索桥、铁轨，可直接在图片上用笔画一下、圈一下、写一下，在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

3．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力

在教学方式的选择上教师可以从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以便于学生学习的广泛迁移，让其对自己的学习过程和成果进行反思，从而使学生对学习产生强烈的求知欲，发挥他们自身的创造能力，体验到学习带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。

4．多方面互动，创造学习机会 在教学时间上，交互式电子白板可以将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为收集、整理资料，自主学习的时间。在课堂教学中，为学生提供各种独立学习的机会，在充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。如在平行四边形的教学过程中，为了推导出平行四边形的计算公式，让学生通过割补拼摆动手操作外，还可以应用交互式电子白板的拖、拉、勾、画的功能，形象直观的再现公式的推导过程，使交互式电子白板与学生的动手操做相结合。这样的交互形式，既加深了学生的理解，又发展学生的空间思维能力。

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇6

上半年，课题组成员在课题负责人杨静老师的带领下，根据课题实施方案，结合学校的英语教研工作和学校信息化方面的工作，围绕《交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究》此课题展开课例研究，积极开展了关于该课题的研究活动。现将这半年的工作进行总结：

一、开展的具体工作和取得的成绩;1.3~7月，课题负责人杨静老师带领全体课题组成员，结合学校的教研教学工作和我区教研室的信息化工作精神及相关活动，积极围绕“交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究”展开实践研究。2016上半年课题组以全区、我区开展的多种关于微课和微视频的各种竞赛为契机，在全校英语学科中展开交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究。在英语学科教师的积极参与下，我们开展了很多卓有成效的研究活动，取得了很好的成果。

2.首先，课题组成员在学校教导处的领导下积极开展课例研究，重点开展的是“微课、微视频”在英语课堂教学中对教师教学过程的优化作用的实践研究。并通过微课、微视频的制作培训、课例的观摩、研讨、交流及反思总结，让教师们认识到微课给小学英语的教学过程带来的变革，及这样的变革为教学起到的积极作用。课题组负责人杨静老师在学校上了此方面的观摩课。3.课题组成员及时撰写研究的案例、反思、体会；课题组定期召开会议，交流课例研究的心得，课题负责人总结撰写课题研究阶段成果论文《微课、微视频给小学英语课堂教学带来的变革》，马娟、赵婷婷汇集教师的案例、反思、论文等阶段研究成果，形成《微课、微视频给小学语文课堂教学带来的变革》的阶段研究文集。负责人撰写2016上半年研究工作总结报告并上传。

二、上半年课题研究存在的问题

1.课题研究的过程中课题组个别成员对所负责的研究任务的相关资料收集、整理还是不够及时，研究工作缺少主动性。

2．对于开展的一些活动，缺少及时的经验小结，表现在活动开展了很长时间后相关的小结材料还不能及时得以整理和归纳。

3.课题组成员对现代先进的电子设备、软件缺乏学习和积极使用的意识，制作微课、微视频、做高质量的电子白板的课件的能力有待提高。

三、下半年工作思路

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇7

交互式电子白板在当前的数学教学课堂中的运用情况,我们可以从课堂教学的灵活程度、对数学知识的形象化以及学生和教师之间的交互性这三个大的方面去考虑和分析。通过这三大点的考虑,可以具体的反映出数学教学课堂对交互式电子白板应用的有效性,同时还可以看出来在未来的数学教学当中对电子白板的应用将会更加的广泛,操作的形式也会变的多样化,我们就通过以下三个大方面进行具体的分析。

一、对交互式电子板的应用可以提升数学教学的灵活性

交互式电子白板的应用可以提升数学教学课堂的灵活性,在交互式电子白板出现之前,教师为了提升数学教学的课堂气氛,改变数学课堂的教学形式,往往都会选择投影仪或者是多媒体等现代化设施作为辅助教学,但是这种形式却不能很好的达到理想的教学效果,对交互式电子白板的实际应用却能轻松实现这一效果,通过对交互式电子白板的应用不但提升了数学课堂的交互性,同时还可以活跃课堂的学习气氛。

二、交互式电子板的应用可以让数学教学形象化

交互式电子白板和数学教学的内容结合起来,大大提升了数学教学的形象化。例如,在教学数学广角《植树问题》这节课中,为了使学生理解棵数与段数之间的关系我们利用白板的直观性,设计了这样几种情况: 一端栽一端不栽、两端都不栽、两端都栽。学生可以在白板上进行拖动摆放,在拖动摆放的过程中学生对棵树与间隔数之间的关系一目了然的体现出来,增加了课堂的直观性,也大大提高了学生的参与性和学习的积极性。其实数学教学形象化就是指学生所学到知识的形象表现。由于数学方面知识有着固定的数值和固定的预算模式的因素在其中,这就使得在教学的实践环节上或者说在数学学习的互动环节上无法像语文以及其他学科那样的具有乐趣,学生对数学课程中的一部分较为抽象的知识好问题不能很好的理解。但是如果对交互式电子白板加以有效的运用,就可以很大程度上解决这方面的难题。

三、交互式电子板的应用可以增强师生之间的交互性

数学教学中对交互式电子白板的应用增强了教学过程中学生和教师之间的交互性。交互式电子白板所具备的教学优势并不单单局限在对数学课本的教学,在学生的课余学习方面也同样起到了良好的效果,为了让学生最大程度上理解数学当中较难理解的内容,交互式电子白板为学生提供出了可操作性和可视性相结合的交互式的学习方式,让学生拥有自我展现的机会。

例如,在小学图形教学过程中,转化思想是学生对图形学习的主要内容之一。但是只是通过传统的板书教学不能让学生更好的理解图形的含义,不能真正地对图形问题进行有效的解决。但是从当前的小学数学教学形式来看,大部分的数学教师并没有意识到这一思想方法对学生理解图形问题的重要性。这时候教师就可以在交互式电子白板上对图形的具体计算过程进行讲解,通过真实的图形演示,让学生直观地了解图形的推导过程。如在平行四边形的教学过程中,为了推导出平行四边形的计算公式,老师除了让学生通过割补拼摆动手操作外,还可以应用交互式电子白板的拖、拉、勾、画的功能,形象直观的再现公式的推导过程,使交互式电子白板与学生的动手操做相结合。在老师的点拨与学生的互动中的感知公式的推导过程,使公式的来源在学生的脑海中像放电影一样一步一步清晰的播放。这样的交互形式,既加深了学生的理解,又发展学生的空间思维能力。教师对学生展示公式的具体由来以及具体的推导过程,就是对学生形成转化思想的一种有效方式。教师对电子白板加以合理的应用很好的地实现了这一目标,让学生充分了解和掌握知识的要点,同时也达到了小学数学教学的最终目的,促进了小学教育的健康稳定的发展。

四、结束语

在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得 篇8

关键词：交互式电子白板；激发兴趣；提升课堂与学习效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-58

交互式电子白板是一种集传统黑板功能与多媒体教学手段于一体的教学模式，颠覆了传统的数学课堂教学，通过交互式电子白板强大的功能，为互动式数学课堂教学提供了条件，客观上促进了素质教育的发展和教学模式的完善。本文中我结合多年教学工作实践，简要阐述了在初中数学课堂教学中如何利用交互式电子白板，完善数学课堂教学的各个环节，有效提高数学课堂教学效率。

一、运用电子白板创设情境，激发学生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的成功与否直接关系到一节课的成效。数学是一门枯燥无味的学科，很多学生对数学学习的兴趣不高，大大影响了学生参与数学课堂教学的积极性。交互式电子白板的出现丰富了我们数学教学课堂导入的手段，通过利用电子白板图文并茂、声像兼备的特点创设教学情境，能迅速将学生的注意力转移到课堂教学中来，有效地提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极主动地参与到数学课堂教学中来，从而有效地提高学生的学习效率。如在学习“直线与圆的位置关系”一课时，教师可以利用交互式电子白板将海上日出的场景向学生展示，学生的注意力一下子就被吸引到课堂教学上来，带着浓厚的兴趣观看，在观看的同时，教师可以引导学生观察海平线与太阳的关系，并通过作图将它们关系的变化展现出来。通过这种课堂导入方式，不但能极大地提高学生的学习兴趣，而且将抽象枯燥的数学教学内容具体形象化，从而提高了数学课堂教学效率。

二、运用电子白板展示课程资源，提高课堂效率

数学教学内容具有很强的抽象性，为了有效提高课堂教学效率，激发学生学习的兴趣，在教学过程中，我们教师经常需要向学生展示一些与教学内容密切相关的课程资源，这些课程资源对于提高学生对教学内容的理解，丰富课堂容量，提高学生认识有重要的帮助。随着信息技术的发展，当前很多的课程资源都来自于网络，通过电子课程资源的形式出现，因此，在教学过程中，教师运用交互式电子白板能够及时方便地将课程资源展示给学生，既方便了教师的教，又促进了学生的学，有效提高了数学课堂教学效率。如在学习“变量与函数”一节时，由于这一节抽象性强，学生很难理解，教师可以利用电子白板向学生展示我们生活中的打车问题：小明周末去图书馆，由于他家离图书馆的距离较远，小明打了一辆出租车，到图书馆时司机师傅向小明要了y元钱，小明很纳闷，就问司机师傅，司机师傅说，我的车起步价是5公里8元钱，超过5公里每增加一公里加收0.5元，你家离图书馆x公里，你能帮助小明表示一下他家离图书馆的距离与交费之间的关系吗？通过这种展示课程资源方式让学生感受到生活处处有数学，也增强了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。

三、运用电子白板突破教学难点，增强教学效果

初中生活泼好动、课堂专注度不高，再加上初中数学教学内容的难度不断增强，这使得初中数学教学过程中的难点问题不断凸显，直接影响了初中数学课堂教学效率。突破教学难点，提高教学效率是摆在我们数学教师面前的重要任务，也是我们数学教师应该深思的问题，利用传统的黑板讲解显然无法解决这一问题，交互式电子白板的出现为我们数学教学的难点突破带来了福音。交互式电子白板具有图文并茂、声像兼备的特点，可以将抽象的数学形象化，枯燥的数学趣味化。通过电子白板可以提高学生的认识理解能力和接受能力，从而有效突破教学难点，提高教学效率。如在学习“线段、射线、直线“一节时，对于线段、射线、直线的联系与区别是教学的难点，在教学过程中，首先，教师可以利用电子白板的绘画功能，先画出一个点，然后从这个点向一边引出一条水平线，让学生在认识射线的基础上，将这条射线利用动画效果进行延长变化，让学生体会射线的特点；其次，再在白板上画出另一个点，从这个点向两边引一条水平线，通过动画展示让学生认识直线及其特点；最后，在白板上画两个点，用一条水平线连接起来，通过动画演示让学生认识线段的特点。通过这种演示，让学生具体地认识到了三者的联系与区别，大大降低了学生的认识难度，增强了教学效果。

四、运用电子白板进行知识巩固，提高练习效果

知识巩固是教学的重要环节，学习的主要目的是应用知识解决问题。在传统的知识巩固教学时，教师往往直接将一整套题出示给学生，这样的结果一是很难兼顾学生的知识水平，造成了学生解题能力与试题难度的脱节；二是形式单调，学生的学习兴趣不高，积极性不强，这影响了练习效果。互动式电子白板的出现克服了这一弊端，教师可以利用电子白板针对不同水平、不同类型的学生设计一些趣味性、游戏性练习题让学生进行竞赛，在提高学生兴趣的同时，达到了巩固知识，提高学习效果的目的。如在学习“多项式”一节时，在完成学习目标，进行知识巩固时，教师可以利用电子白板将巩固练习题做成各种美丽的图案，点击不同图案会得到不同的题型和内容，通过让学生选择并点击图案回答的形式展开小组竞赛，学生的学习热情一下子就被点燃，积极参与到课堂学习中来，这不但发挥了小组合作学习的作用，而且有效地提高了练习效果和课堂效率。

总之，交互式电子白板作为一种有效的现代辅助教学手段，被广泛应用到实际教学中并取得了显著的效果，通过电子白板人机互动模式，实现了教学情境创设、课程资源展示、教学难点突破和知识巩固的目的，在数学课堂教学中发挥了重要的作用，有效提高了课堂教学的效果。

参考文献：

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[2] 董方.小议交互式电子白板与初中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2012（8）：86-87.

[3] 郑冰.浅谈交互电子白板在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2012（4）：14-14.