信息化教学在中职电子专业教学中的应用

信息化教学在中职电子专业教学中的应用（精选11篇）

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇1

信息化教学在中职电子专业教学中的应用

摘 要：在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。通过阐述信息化教育及信息化教学、信息化教学中的五个关键步骤、信息化教学的主要特征、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以高速贴片机的操作为例以及信息化教学要注意的事项等五个部分，指出信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

关键词：信息化教学；中职；电子

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中职教学中，学生基础不扎实，理论学习积极性差，但喜欢学习专业的技能，喜欢动手实践，传统的教学难以吸引他们的注意力，教学效果不能达到最佳。在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。传统的赫尔巴特的教学思想必须改变，没有互动的教学不能称之为“教学”，知识的习得、能力的提升总是在教师和学生思想经验的交互碰撞中产生。因此，我们要更注重如何完成生产实际的任务，适合中职生的特点，把信息化教学引入课堂，让学生主动学习，达到良好的教学效果。

一、信息化教育及信息化教学

信息化教育即在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为主要目标的一种新的教育方式。以现代信息技术为基础的教育形态，它是现代信息技术与教育整合后的表现形态。

信息化教学是指在现代教学理念及教育理论的指导下，对教学的一种改革。它不仅仅是把教学技术运用在教学当中，也并非把黑板和教学内容照搬到网络或屏幕上，而是与传统课堂教学相对而言的一种现代教学表现形态，主要表现在信息技术的支持下，教学变得更加可视化、形象化、数字化、网络化。信息化教学能够更好地为学生提供自主、合作、探究学习的条件和机会。

二、信息化教学中的五个关键步骤

1.要创设教学情境，激发学生强烈的学习动机。教师要最大限度地把生产线搬进课堂，把社会需求和就业前景呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。学生有了好的开头，才能高效地学习。

2.分层次教学，考虑学生的个体差异。学生的个性不同，擅长的方向也不同。教师要按学生的个体差异，进行分层次教学，让每个学生都有学习的满足感和成就感。

3.设立各学科的成果展示区。班级应该建立QQ群、微信群、学习通等共享平台，把每节课好的作品上传，供学生学习参考。对做得好的学生，教师要给予称赞肯定，他们下节课会更认真、更主动去帮助需要帮助的同学，作品没有被上传的学生也会积极主动地修改完善自己的作品。这样班级中学习好的学生带动其他学生，学习效果更高。

4.信息化手段要应用恰当。信息化手段要充分应用在课堂中，如微课、仿真软件、操作视频、交互游戏等，让信息化手段服务于课堂，达到好的学习效果。

5.有多元的作品评价机制。通过学生自评、小组评价、教师评价、大众点评等途径，学生可以学习他人的优点，改进自己的不足。

三、信息化教学的主要特征

信息化教学的主要特征有教材多媒体化、资源网络化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。传统的教学枯燥、乏味、呆板，学生被动接受知识，而信息化教学不仅使教学内容更加具体形象生动活泼，而且多媒体手段的教学交互性，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。

四、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以自动贴片机的在线操作为例

整个项目分两个任务实现，课前学生自主学习贴片机设备的组成。任务一是学会仿真软件操作；任务二是设备运行情况管理知识。我们把项目分成两个小任务，更容易实现。在上课时，教师创设教学情境，先用高清视频播出表面贴装技术SMT是目前电子行业里最流行的一种技术和工艺，就业前景好，激发学生的学习动机。

课前让学生自主学习贴片机的设备组成，分层次教学，不同的学生要求完成的程度不同。通过教师提供的资源完成设备组装，学生把不同的内部设备和外部设备按照正确的顺序组装到正确的位置。通过设备组装检验学习贴片机设备组成，这个环节激发学生的学习兴趣。

课中播放蓝牙音箱的三维解剖视频，使学生直观地看到自动贴片在实际生活中应用。观看蓝牙音箱PCB板的自动贴片微课后，学生通过查看资源包、对比贴片前和贴片后的板，小组讨论如何贴片，接着制定计划，让任务清晰化。由于设备昂贵，学生无法经常性实际操作机台，因此用模拟软件仿真操作来进行教学，以生产实际的任务导向为主，注重培养学生的相关职业能力。三组完成的任务不同，各组完成一个准备任务，再次分层次教学。仿真操作准备之一是用DXP2004软件导出包含五个参数的坐标文件，为模拟仿真中系统设置第一步导入文件作准备。教师首先播放自动贴片机工艺流程的视频，师生一起得出需要五个参数。教师演示操作如何导出包含这五个参数的坐标文件，然后学生操作，如果忘记了可以查看微课视频。参数获得的正确与否直接影响贴片机元件的位置。仿真操作准备之二是用游标卡尺正确测定PCB板大小，为模拟仿真中系统设置第三步PCB编辑作准备。教师演示操作，并讲解如何读数。学生用游标卡尺测量并记录数据。贴片机贴的时候要以实物为参照，用游标卡尺测量可以估读两位小数。仿真操作准备之三是认识各个按钮的作用及设备运行的环境，如温度、湿度的控制等。接着全班学生模拟软件仿真操作，装物料、启动电源、系统设置中的文件导入、元件编辑、PCB编辑、供料器编辑、启动运行。教师分步讲解介绍贴片机操作步骤，并仿真操作，再由学生分步模仿操作。教师提供元件编辑即核对坐标操作视频和仿真软件核对坐标的加强模块，让学生反复查看操作练习，印象深刻。采用模拟仿真软件，可以解决设备贵的问题，提高学生的动手能力。最后教师和学生一起评价贴片工艺结果是否合格。贴片工艺不合格，出现的问题在哪里，如何改进，通过仿真软件的检查系统检测学生的成果。

课后带学生到企业实践高速贴片的在线操作和设备运行情况管理。教师先提供学习资源包给学生自主学习。学生带着问题到企业实践。有了课堂中的仿真操作，贴片的在线操作就很容易上手，与实际生产紧密结合。学生作品上传到学习通平台进行考核评价。

五、信息化教学要注意的事项

1.信息化教学视学生为主动接受知?R并获得自身发展的学习主体。在信息获取的过程中，教师不是直接提供信息给学生，而是让学生根据需要查找不同的信息，教师给予点拨帮助，从而让学生获得查找信息的能力。教师要引导学生探究知识，要不断更新信息知识，是学习的指导者。教师不再像过去是讲授者的身份，而是把项目和社会实际需求相结合，激发学生学习动机，自主探索，提高分析、处理问题的能力。处于信息化时代，学生在小组合作中多次头脑风暴后会提出各种不同的问题和想法，教师就要进行全面的深入备课，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上捉襟见肘，或对课堂上将会出现的情况准备不足，就有可能无法很好地控制课堂上的局面，因此就要求教师在课前要准备充分，灵活应对各种情况。

2.对教学条件要求较高，有些学校难以实现。先进的现代教育技术手段的使用，要求学校的教学设备条件不断更新和升级，学校的教育技术水平不断提高。同时，先进的教学设备对教师教育技术能力水平要求也较高，要培养教师都可以自如驾驭先进的教育设备，更好地为课堂服务。

信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].芜湖：安徽师范大学，2012.[2] 林淑红.让信息化教学走进电工电子课程教育[J].产业与科技论坛，2017（18）.[3] 王璐.信息化教学手段在电力电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报，2014（2）：45-47.[4] 张一春.信息化教学技术与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇2

关键词：信息化,电子技术应用,教学模式

一、中职电子技术应用专业教学现状

(一)教学手段较为单一

目前,很多学校在开展电子技术应用专业教学时,仍采取板书的教学方式,缺乏对多媒体技术、仿真软件等现代化教学方法的应用,教学模式仍然以教师为主导,学生的主体地位得不到体现,这样培养的学生,只能够掌握一些理论知识,而缺乏单独思考与解决问题的能力。

(二)课程设置不够合理

目前,电子技术应用专业所设置的课程大多偏向于理论教学,教学内容稍显枯燥。致使学生在学习时兴趣得不到提升,学习效率不高。学生在这种状况下学习到的知识,难以在实际工作中得到有效应用。

二、信息化教学内涵及作用

(一)信息化教学的内涵

信息化教学,便是在教学时,以学生为核心,借助现代化信息技术与资源,采取系统方法来完成教学过程的有效安排,使教学过程达到最优化,并使教学过程达到资源信息化、环境信息化、设备信息化。

(二)信息化教学的作用

(1)从教学策略角度进行分析。课堂教学的核心是教,课堂结构也都是围绕教学目标与知识内容来开展的,基本上都是教师讲述,学生听讲。然而,运用信息化教学手段,能够让学生在学习时做到自主学习,对学生能力的培养大有裨益。[2]从教师的角度进行分析。信息化教学手段的应用,使教师不再只是知识的讲述者,而是变成信息资源的引导者与设计者,同时在教学时发挥促进作用。教师需要完成学生学习目标与信息化教学环境的创设工作,借助信息化教学激发学生的学习兴趣。在这里,教师的作用,更多是为学生提供引导与服务,教师转变成学习的参与者,会和学生一同来参与整个学习过程。

三、信息化教学在电子技术应用专业教学实例

本文以十进制显示电路设计为例来展开教学。

(一)课前准备工作

1.教师准备工作:在上课之前,教师需要根据教学要求,将教学内容采取微视频的方式,借助班级微信群、QQ群等传播媒介实施上传。同时,教师还需要在上课之前准备好PPT、下载Lan Star8.0教育软件、Mutisim仿真软件。

2.学生准备工作:学生在上课之前,需要完成对教师发布视频的下载工作,并完成对应作业。在作业完成之后,借助微信、QQ等方式,上传给教师。这样教师便能够结合作业,对学生的学习情况做到有效了解,同时还能够把学生无法理解的知识点,做出总结分析,进而在课堂教学时,做到有效讲解。

(二)课堂教学工作

1.课前反馈工作:上课之前,教师需要对学生的预习情况进行打分,并将打分结果公示出来,其一方面,是对学生预习情况的肯定,另一方面也会鼓舞没有认真预习的学生去预习,从而使学生明白课前预习的重要性。

2.观看视频:上课之前,教师可以将学生所反馈的问题,借助PPT的方式展现出来,并通过微视频的播放,让学生一边看视频,一边发现问题。

3.引导启发:学生在观看视频结束之后,怎样借助74LS161的清零端来完成十进制电路的设计任务呢?也就是说在第10个脉冲出现时,怎样让Q3Q2Q1Q0=0000?简单地说,便是在第10个脉冲到来时,将CR端设置为零,这样便会使Q3Q2Q1Q0所得出的结果为0000。其与非门74LS00、计数器74LS161间怎样进行连接呢?

4.小组合作:教师在对学生做出引导之后,将学生分为各个小组来让他们相互之间展开讨论,完成十进制计数电路的设计工作。同时在设计结束之后,把设计结果提交到教师那里。

5.广播展示:在收集完每一组的设计结果之后,教师可以借助Lan Star8.0教育软件,将设计结果广播出去,使各个小组间能够做到相互评价与学习。

6.仿真演示:教师在得到各个小组的设计结果后,不要对其结果直接评价,而是让学生借助Mutisim软件来展开仿真演练,使学生可以做到自主探究。这种做法不但能够使学生的学习兴趣得到培养,还能够使学生对电路设计有更为明确的认识。

7.总结评价工作:学生在演示之后,教师可以对各个小组的表现作出评价,继而让学生对设计工作做到总结,对用到的知识做到不断学习。同时,对于表现优秀的小组与表现优秀的个人,给予奖励。

(三)课后作业

要求学生借助计算器74LS161来完成八进制技术显示电路的设计工作,并在设计结束后,将结果传给老师。

在中职电子技术应用专业教学过程中,采用信息化教学手段,不仅对教学质量的提升有着较好的帮助,更有利于学生学习积极性的提升,让学生对所学知识做到更深入的理解。同时,在中职电子技术应用专业教学时,借助信息化教学手段,能够为教学赢得更多的空间,完成教学现代化的实现。所以,对于教师来说,应该跟随时代发展的脚步,以进取的心态,完成信息化教学的实践与探索。

参考文献

[1]孙祎,王娟.加快职业院校电子专业融合发展:以楼宇智能化为例[J].经贸实践,2015(10).

[2]刘斌.信息化教学有效性的理论思考:对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术,2013(3).

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇3

关键词：电子专业；多媒体；有效利用；学生素质

中图分类号：G71

培养实用型的专业人才是中等职业学校的工作重点。随着信息时代的来临，电子专业受到了广泛的关注，要想培养出合格的电子专业人才就必须对我国电子专业的教学方式、教学重点进行改良与完善，而多媒体信息技术与专业课程教学的融合是教学改革的一大趋势。

一、中职学校电子专业教学中多媒体信息技术的概况

多媒体信息技术应用于教学是我国教育改革的必然要求，多媒体信息技术应用于教学可以使教学内容声图并茂、由静态到动态、更加简单易懂，明显提高了教学效果。电子专业课程以电子产品的设计、质量检测、以及维护修理为重点，教学内容比较抽象，多需要结合实物进行教学，但是由于教学场所、环境、条件的限制往往不能进行有效教学，多媒体信息技术的应用解决了这个问题，使教学中可以通过电子设备接触到实物，使细小的电子设备通过多媒体呈现于教学中，有效的提高了教学效果。

二、多媒体信息技术在中职学校电子专业课程教学中的作用

（一）打破传统教学，注重实际应用

我国现有的电子专业课程教材以理论教学为主，抽象性比较强，且教材的革新速度快，传统的教学方式对于一些理论往往不能明确表达，对于一些课本中的图片很难进行系统讲解。多媒体电子信息技术的应用可以直观的展现出来，把书本上的事物通过视频、图片、音频等多媒体形式展现出来，可以减少教师在黑板上作图带来的误差，通过直观的讲解易于学生理解与记忆，使得教学中的理论更加具体化、形象化，这对于理论在实际中的应用也具有重要意义。

（二）重视思维培养，理解所学知识

逻辑思维的培养是教学的重要目标之一，利用多媒体信息技术进行教学可以使教学内容逻辑性更强，使学生及时建立起教学内容中的联系。电子专业课程的步骤性、条理性、逻辑性非常明显，通过信息技术的应用对教学内容进行分部、分段、层层深入的教学，使学生充分理解所学知识，对知识有着系统的掌握，确立知识间的逻辑联系，培养出逻辑思维。利用多媒体信息技术辅助教学可以使学生应用多媒体检验所学知识，全面复习所学知识，及时对自己的学习状况进行了解。

（三）增加学习动力，提高学习效率

“兴趣是学生最好的老师”，多媒体的应用可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。教师通过多媒体信息技术的应用，对学生进行声情并茂的直观信息的点拨，使学生的心理上对新知识的学习产生了一种欲求而未得、欲言而不能的积极进取的心态，从而使学生的注意力集中，自然的融入到教学场景之中。更重要的是通过多媒体信息技术的应用可以使学生感受到老师在教学思想上的突破、教学方式的变革，增加学习的动力，明显提高课堂效率。

三、多媒体信息技术在中职学校电子专业教学中的完善

（一）从实践入手，与时俱进

多媒体信息技术应用的目的是提高教学效果，培养出社会需要的人才。因此实际应用应该是教学中的重点，现有的电子专业教材的理论性比较完整，对教学具有基础性作用，但是没有指出实际应用的重点环节，缺乏针对性。例如：电子线路课程基本还是以分立元件和模拟电路为主的课程结构，几乎没有近些年电子信息技术高速发展带来的集成电路问题。是教学中应该应用多媒体，了解实际的发展状况，结合实际生产中的实例进行学习，提高实践、应用能力。

（二）关注社会现实，注重知识迁移

教学过程中教师应该通过多媒体应用对学生加强引导，例如：在预习中可以为学生提供有关的视频资料，所学知识的发展趋势等等，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以开阔视野。对于教学重点知识老师也可以应用多媒体信息技术对学生进行发散性思维培养，循序渐进培养学生思维的系统性与整体性。通过多媒体教学，使学生更好的了解实际社会需要，应该学习的重点，这就会使学生在学习的过程中以解决实际问题为目的，真正实现知识的迁移。

（三）提高个人素质，更新教学观念

教师永远是教学过程中的核心要素之一，教师的专业发展是教育教学改革的基础性条件。信息技术的重要作用之一，是为教师的专业发展提供了有效的工具和广阔的平台。信息技术发展迅速，日新月异。面对新教材、新知识，老师应该提高自身科学文化修养，适应发展需求，多掌握先进知识，新技术。这就要求教师：一方面，通过媒体、杂志、报纸等关注电子行业发展需求，了解实际需要。另一方面，主动参加辅导班、社会实践等等，提高实际操作能力，做到理论与实践的结合。学校也应及时提供相关专业的培训，多提供锻炼机会，深入实际的电子岗位中去，体会社会的要求。老师掌握多媒体，应用多媒体，促进教学效率的提高是完成教學任务的必然要求，也是时代发展的要求。

多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆

花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教

学的长处，应用信息技术解决实际教学中存在的问题，使教学内容更加符合市

场需求。中职学校电子专业课程与时代的发展密切相关，多媒体信息技术的应

用符合当前的要求，但对于教学中存在的不足，一切应从实际出发，实事求是，

具体问题具体分析，正真做到理论与实践的结合，培养出专门的职业性人才。

参考文献：

[1]杜燕敏：《电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣》，《职业教育

研究》，2008年第03期。

[2]刘松珍：《浅谈〈电子技术基础〉课程教学方法的改进口》，《科技

信息（科学教研）》，2008年第20期。

[3]单芝静：《实施问题教学提高电子专业的课堂效果》，《科技信息（科

学教研）》，2007年第34期。

[4]何克抗：《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》，《电化教育

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇4

随着经济的发展，现代信息技术不断进步，逐渐影响到了人们生活的各个领域中。信息技术以其特有的优势正在改变人们的生活活动方式。在教育领域采用科学技术进行授课已经获得了一定的经验。利用现代信息技术进行中职院校的数学教学成为当今教学方法中的重要组成部分。并且不断的影响着中职教学的发展。

2现代信息技术被应用到中职数学教学中的几种形式2.1 现代信息技术应用于中职数学课堂教学

(1)利用多媒体技术导入新课在课堂上使用多媒体技术进行教学可以在较短的时间内抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣营造良好的学习氛围。学生在课堂上借助多媒体技术能够激发自身的学习热情，将自身融入到课堂中，由学习的被动转化为主动，自身的求知欲望也被点燃了。在轻松的氛围中学习知识。

(2)利用多媒体技术可以很好的很形象的突出教学的重点中职教学中利用多媒体技术能够比较轻松的，形象的表达出教学的重点能够使学生在动静结合的画面中了解知识，理解知识的结构，能够比较轻松的理清知识的思路。加之多媒体教学通过形象的表现手法加深学生对知识的印象。这就解决了很多无法或是很那用语言进行介绍的相应知识。

(3)利用多媒体帮助学生在课堂上练习巩固多媒体教学多数是声音和图像相结合的，利用电脑和幻灯片将组织好的练习题或是材料进行展示，节省了教师在黑板上进行长时间书写，这样不仅能够节省一定的时间，同时也保证了学生注意力的集中。利用多媒体技术能够在较短的时间内为学生提供大量的各种题型的练习题，不仅丰富知识同时也提高了学生的兴趣。

2.2 现代信息技术应用于课后辅导和检测

(1)帮助学生进行复习巩固。中职数学是教学科目中重要的也是内容比较繁杂的。学习中职数学教学对于大多数的学生是有一定的难度的。如果学生在在课后没有及时的结语笔记或是对于老师的讲解还有一定的疑问那么利用多媒体技术进行学生的课后复习对于学生来说十分关键，能够帮助学生很好的复习功课。将教师的课堂笔记和不容易理解的问题编制成菜单然后通过互联网技术将菜单传输到校园网上，学生就会借助校园网络进行知识的查阅，补齐随堂笔记。对于数学中的算数，填空题，以及应用题都可以在校园网络中进行查找或是复习。方便了学生的同时也解放了老师，使得教师能够有更多的时间进行其他工作。

(2)进行师生交流、作业批改和答疑。中职院校教师通过多媒体技术能够在较短的.时间完成教学任务，同时节省出时间进行学生的工作。借助现代信息技术我们可以比较方便的进行师生交流，通过电子邮件或是其他的电子服务器我们能够随时和老师保持联系，沟通。老师也可以通过远程施教的方法解决学生在作业或是课外学习中遇到的问题。

论模电在电子信息专业中的应用 篇5

模电与数电并列成为电子信息专业的基础课程，但是它的应用比数电更加广泛。下学期要学的非线性电子电路就是以模电为基础的专业课程。

电子信息专业将来的就业方向有两大点：集成电路，船舶电子。小的一些方向有：通信产业，软件产业，微电子产业，数字家电产业等。而在就业方向的两大点中主要的就是集成电路，而模电这门课就主要讲了模拟集成电路的原理和应用，为将来设计电路等方面打下了基础。

模电课中有讲到基本电子电路的分析方法和设计方法，根据这些所学的内容再加上自己从其他书籍之类所学的知识综合起来就可以设计出满足技术要求，性能可靠，成本低廉的应用电子电路，从而构成功能完善的电子系统

这门课主要讲了放大电路，比如：运算放大电路，三极管放大电路，场效应管放大电路，差分式放大电路，反馈放大电路，功率放大电路等。这些放大电路可以把原来的信号放大，以便于更好的分析和理解，比如助听器就是利用这些原理设计成的；还有收音机的末端放大器就是功率放大电路构成；直流放大电路能够放大直流信号或变化很缓慢的信号的电路，测量和控制方面常用到这种放大器。集成运算放大电路它早期是用在模拟计算机中做加法器、乘法器用的。

现代电子系统中，电信号的产生、发送、接收、变换和处理，几乎都以放大电路为基础。现代使用最广的是以晶体管（双极型晶体管或场效应管）放大电路为基础的集成放大器。由此可见放大电路在电子系统中的应用是十分重要的，而模电主要讲的就是放大电路，所以模电这门课在电子信息专业中起着中流砥柱的作用。

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇6

信息技术作为一种先进的信息交流手段，在中职数学教学中也起着很重要的作用。在中职学校,数学对其他专业课程的学习起着重要的支撑作用，因此数学学习的好坏将直接关系到其他专业课程的学习。在中职数学教学中应用信息技术具有很重要的意义，主要表现在三个有利于：1有利于学习兴趣的提升；2有利于综合素质的培养；3有利于课堂环境的营造。信息技术的应用在中职数学教学中已经深入到教学的每个角落，主要具体的应用可以总结为两个反面：一方面可以利用利用网络资源来帮助我们的课堂教学，另外一个方面则可以通过相关的多媒体技术来丰富和优化我们现有的课堂教学。

1、信息技术在中职数学教学中的意义（1）有利于学习兴趣的提升

在中职学校的教学过程中采用信息技术,不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,而且还能更好的调动学生学习和探索真理的愿望,提高学生的数学素养。成都的一所中职院校就针对在课堂上使用多媒体教学对学生进行了问卷调查，受访的学生中96%的认为多媒体教学使得他们上课更有兴趣了。例如他们在讲解函数的性质当中的单调性的时候，如果采用传统的教学方式就只能在黑板上一点一点的用粉笔来进行描述，运用flash制作出一个动态的单调函数的模型就可以让学生更有兴趣去看，去听，同时还可以配上生动有趣的背景音乐以求从听觉上引起学生的注意。（2）有利于综合素质的培养

随着素质教育的步伐不断向前迈进,对与学生的综合素质也提出了越来越高的要求。信息技术在教学过程中的应用和发展对素质教育的深化能够起到的重要的推动作用,为学生提供方便的学习,让学生根据自身的特点选择学习时间和地点,加强中职学生的自主学习能力。例如目前在多媒体课件当中使用的比较多的制作软件PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和几何画板。PowerPoint简单易学，但是功能非常的强大，对于学生在日后的工作和学习中做讲演和说明会都是必须要用到的；使用Flash能制作二维动画效果的课件；使用FrontPage能制作网页性课件；Excel电子表格在绘制函数图像方面，对于很多工科和商科的学生来说需要用到它来进行数据的处理，这些都是对于学生的动手能力和思维能力都是有很大的帮助的，可以提高学生的综合素质。（3）有利于课堂环境的营造

在中职学校在数学教学中引入信息技术的应用,可以为学生创造一个动静结合,唱歌和教学学习环境。在教学过程中,学生既能看到,并且能够听到,可以操作,以便能够产生多种感官的刺激作用,学生可以获得的知识更形象,让思维以一种积极的状态来进行学习,这样就提高了学生在教室上的整体效率。例如利用几何画板可进行图形的平移、旋转、缩放、反射操作，进行尺规作图三角函数曲线、二次曲线以及对一个任意角的三等分等问题，几乎可以做出所有的中职数学当中的函数曲线，利用这些多媒体工具来制作数学课的课件可以很好的营造课堂的气氛。

2、信息技术在中职数学教学中的具体应用（1）网络资源的应用

在数学教学过程中,教师主要是帮助学生锁定知识点,进而引导学生如何去获取相关的学习资源和学习资料。在网络教学中, 改变了学生以往单一模式获得材料的方式，变成了现在的多元化发展，这样可以很好的促进学生来获取多样性的知识。

例如教师可以利用网络开辟一个网络平台，应用微博或是QQ等常见的网络社区可以让班上的学生实现资源的共享和及时的交流，教师也可以申请一个公共的网络硬盘，及时的上传上课时候的课件以及其他的学习资料，让学生可以更好的下载到学习相关的资源，这样有利于及时解答学生的不懂的问题。广州某中职院校的徐老师就利用网络和学生进行了很好的交流和沟通，他在网络上开微博，建立班级的QQ群，将一些上课时候的课件和一些学习资料上传到群共享文档中，学生可以随时进行下载。同时利用即时的聊天功能他还可以随时随地的解决学生的问题，和学生的关系也拉近了不少。（2）多媒体的应用

中职学校在教学过程中,教师利用多媒体技术来创造不同的教学环境,调动学生学习的积极性和主动性。数学知识来源于生活,也在不断的实践中服务于生活。利用多媒体技术来创造生活情形、利用学生本有的知识和经验帮助学生理解创造的情景,可使数学知识与实际生活可以紧密的结合在一起，从而提高学生对数学知识的理解。

例如，我们以武汉职业技术学院的一堂数学课为例来说明。在这堂课中主要的教学内容就是对“幂函数y=xn(n>0)的图像与性质”，传统的教学是用描点法在黑板上画出y=x3，y=x2，y=x1图像，然后由观察得出一般的结论。只要求学生了解幂函数图像大致在哪几个象限及简单的性质运用，可教学效果却很糟。我们可以想想以前的传统教学的不足有：很多图画在一个画面上，比较死板、杂乱，弄得学生一头雾水；图像太抽象，缺乏直观效果；整堂课枯燥而乏味，没有吸引力。而几何画板快速清晰的图像具体生动，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境，又能让学生主动参与去发现、概括图形的几何关系，有效地激发了学生的学习兴趣。

3、结语

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇7

关键词：项目教学法,中职,电子技术基础教学,应用

随着经济的不断发展,人们对中职教学质量的要求越来越高,因中职教育肩负着培养应用型专门人才的使命。因此,在进行电子技术基础教学的过程中,教师应该根据实际的教学内容合理地应用项目教学法,以便于更好地提高学生的动手操作能力,促进我国中职电子技术基础教学质量的提高。

一、项目教学法的定义

项目教学法其实就是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交给学生自己处理,如,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生独立完成,学生通过该项目的了解与实施,并把握住整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学的特点就在于,突出学生的主体地位,教师起主导作用,完全符合新课程对教学的要求。项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。

二、项目教学法在中职电子技术基础教学中应用的具体措施

就目前的发展趋势来看,项目教学的实施主要有以下几个步骤:

(一)项目的选择

项目的选择是实施项目教学法的前提条件,也是项目教学法获得良好教学效果的基础。所以,在项目选择的过程中,教师应该根据电子技术基础教材的内容及学生的实际发展情况进行选择,还应该根据学生的接受能力及学习能力,这样既可以扩展学生的创新空间,又可以提高学生运用知识的能力。只有满足上述几个条件,方可为项目教学法的实施奠定一个坚实的基础。

(二)制订相应的项目计划

要想制订出一个正确的项目计划,教师应该做到以下几个方面:(1)教师应该把全班学生分成若干小组,每小组4~6人,在选择成员时,教师一定要根据学生的实际发展情况,如,兴趣爱好、个性特点、特长等,把不同特长的学生放在一组,以便让每个学生都能参与到教学活动中来,相互促进,同时教师应该选择一个操作能力且领导能力较强的学生担当小组负责人。(2)待分配学生之后,教师再给学生分派具体的任务,让小组成员各自发挥作用,通过自己能够运用的途径去收集资源,并在收集知识的过程中,得到更多的文化知识。(3)教师必须要求学生把商量的计划交给教师进行审阅,教师再根据学生的计划进行适当的指导,如发现项目计划中的任何问题,教师应该及时提出,并让学生改正。

(三)项目计划的实施过程,做好导入工作

项目计划的具体实施是在教师审阅之后的一项步骤,也是最关键的一个环节。在项目计划具体实施的过程中,教师应发挥指导者与引导者的作用,先设计一个导入环节,这样可以加深学生对知识的认知程度,让学生可以更好地参与到教学活动中来。待引入内容之后,学生就可以按照指定计划的步骤实施,同时教师也应该要求小组的每位成员都应该参与到教学活动中来,齐心协力,共同努力,完成自己所负责的任务模块,当学生在操作的过程中遇到问题时,教师应该适当地给予指导与意见,以便让项目活动更好地发展下去。待完成教学任务之后,让学生与项目计划的结果进行对比及分析,如果发现误差较大,学生应该仔细地分析项目实施的每项过程是否存在问题,找到问题,并分析原因,以免发生二次错误。

(四)科学合理地进行评价

据调查,把项目教学方法有效地应用在中职电子技术基础教学过程中,其不仅可以提高学生的动手操作能力,还可以培养学生的团结协作意识,更可以让学生享受到学习的乐趣。而检查评估作为项目教学法实施的最后一步,教师一定要根据学生的实际发展情况和学生所取得成果进行评价,在评价过程中,教师应该多用一些激励的语言文字,多些肯定的答案,同时,教师也要对学生在参与活动中所存在的问题进行指正,这样既可以增强学生学习的自信心,又可以让学生认识到错误的根源,避免下次再发生类似的错误,从而提高学生的学习效率,进而提升我国中职电子技术基础教学质量,推动我国教育事业的快速发展,为我国培养出更多的综合性应用人才。

综上所述,把项目教学法有效地应用在中职电子技术基础教学中,不仅是新课程理念的要求,也是时代发展的需要。因此,在进行电子技术基础教学的过程中,教师一定要根据学生的实际发展情况和实际的教学内容合理地采用项目教学方法,以便于有效地激发学生的学习兴趣,突出学生的主体作用,提高学生的动手操作能力,为学生以后的就业奠定坚实的基础。由此可看,项目教学方法是一项值得推广的教学方法,理应得到相关教育工作者的支持与重视。

参考文献

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇8

一、虚拟现实技术在电子专业课教学中的应用

1建立“理论学习——虚拟演练——实操训练”教学模式

传统的教学方式采用先分析专业理论，再进行实物操作训练，这种传统教学模式可能使学生实际操作时产生下列两种情况：(1)可能学生对专业理论知识掌握不牢固而盲目进行实操训练，会产生安全隐患。(2)可能学生对实验操作步骤不熟，导致实验中操作失误多，损坏好多设备。由此可见，建立“理论学习——虚拟演练——实操训练”三步曲的教学模式，就是在传统教学模式上增设虚拟演练，就是运用虚拟现实技术将专业理论学习内容与模拟实物、各种实验仪器、环境的虚拟对象联系起来，将各种实验通过计算机产生逼真三维立体图像，让学生进入虚拟环境中模拟实操演练，获得视觉、触觉、听觉、动觉等多种感知。此外，虚拟现实技术的实验操作建立了开放式的实验环境。可以从不同的角度、以不同的方式揭示知识的内在规律，学生专业所学到理论知识首先在虚拟方式下实验，让学生获得更多尝试机会，来达到实验效果，然后再到实训工厂进行实操训练，可有效地减少实操失误。

2突破时空限制，将抽象理论形象化、直观化，虚拟维修过程

虚拟技术由于是运用计算机对现实世界进行全面的仿真技术，将计算机的屏幕作为用户观察虚拟世界的一个窗口，那么利用虚拟技术教学可以打破时间空间限制，大到宇宙天体，小到分子、原子，学生都可以进入这些物体内部进行观察，开展实验，再现这些物体在现实生活或实验中无法观察的该事物的变化过程或各种内部自然现象，为学生提供生动、逼真的感性学习材料，增强学生对事物的认识能力和理解能力。例如，在学习晶体三极管载流子的运动情况和内部电流分配规律时，如果采用虚拟现实技术，可以直接进入晶体三极管内部观察载流运动规律及由于载流电子运动所形成电流流向与分配规律。这样可以让抽象理论通过虚拟演示实验教学，使之直观化、形象化，方便学生对抽象概念理解，提高学生理解力与记忆力。

3为学生提供自由探索的学习环境，培养学生的创新能力

虚拟现实技术的基本特点是学生对模拟的环境可以操纵，可以构建，是提供开放式实验环境，学生提出的各种假设模型都可以虚拟，通过虚拟系统在计算机屏幕上直观地观察到这一假设的结果与效果。例如，电子教学软件名为“电子工作台”，活像一个万能的电子实验室，允许学生利用它所提供的元件，构建和设计各种模拟电路与数字电路，并用仿真仪表如电流表、电压表、示波器等来判断电路可行性与结果，有利于激发学生的创造性，培养学生的创新能力。

4虚拟事故演练实验，避免学生在卖训中所带来的各种危险

危险或对人体健康有危害的实操训练与实验。教师根本无法让学生直接参与实操来获得感性认识，只能采用口授式或播放电视录像、VcD方式来取代实验。但利用虚拟现实技术进行实操虚拟仿真训练，就可消除这种顾虑。例如，维修彩电开关、电源等故障，可采用虚拟演练查出故障点，再进行真实维修，就可以避免产生危险或危害人体健康的事故出现。

5解决由于教育资金短缺，更新先进教学设备的困扰

随着科技的发展，电子产品不断更新换代，学校为能适应科技同步发展，必需不断更新仪器设备。但由于经费有限，导致实验设备更新困难。虚拟现实技术具有较少的投资，教学效果好，可有效地解决这一问题。

6提高实操训练效率，保证全体学生熟练技能操作

中等职业学校电子专业一般设有一名专职实习指导教师，甚至没有专职实习教师，而一个教学班学生人数有50人左右，单凭一位或两位教师去指导全班约50名学生去实操训练，很难照顾到每位学生，且教学效率低。采用虚拟技术，在计算机上进行虚拟演练，教师实操的每一个步骤和方法，学生都能在自己计算机上共享，这样每位学生在虚拟演练中相互交流，就能真正熟练掌握技能。学生掌握实验步骤和方法要领后，就可在真实仪器设备上实操，教学效率大大提高。

二、虚拟现实技术教学效果测量与分析

1有利于培养学生的学习兴趣

虚拟现实技术是由计算机生成的交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感受，采用虚拟现实教学让学生仿佛置身于真实幻觉中，会使之产生强烈的真实感，在这种完全真实的环境中学习知识和技能，对学生产生较大吸引力。例如，讲授《VCD激光头结构与原理》一课时，由于激光头搜索VCD盘片的光路系统及激光的发射与接收实验，在实验室里根本无法完成，运用虚拟技术将VCD激光头的内部结构、光路系统逐一分解以及将光头读碟过程一一在电脑屏幕上虚拟出来，运用暂停、倒退、快进等特技功能将每一工作环节的直观图像清晰地显示出来，就能让学生在大脑中产生强烈的真实感。学生的兴趣得以激发，情绪也调动起来，促进了对知识的理解与记忆。

2有利于提高学生的认知能力和理解能力

电子专业学科教学内容要与科技发展相适应，教学内容要开展真实的实验可能受到时间、空间、真实实验带来危险性、设备不足、实训教师师资不足等原因制约，导致学生只能掌握纯理论知识而无实践经验，或教师只能做演示实验，或学生分组实验仪器数量不足，学生对知识的掌握只能停留在表面，未能在学生记忆中获得较多清晰的表象和直观的感性认识，达不到巩固知识、提高认知和理解能力的效果。但是运用虚拟现实技术，上述制约的因素就可迎刃而解，做到每位学生都可虚拟演练，学生通过在计算机屏幕模拟系统上虚拟演练，把所学知识在假定真环境、真设备下开展仿真操作，并做到每位学生都参与虚拟演练。学生在大脑中获得教学的信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，增强了记忆和理解能力。

3有利于启迪学生思维，丰富学生想像力

思维同感觉、知觉一样，是大脑对客观现实的反映。思维是在感觉和知觉所得的感性材料基础上产生。思维的发展具有从直观到抽象的规律。学生头脑中的表象记忆越多、越鲜明、越丰富，将这些表象重新组合形成新形象的可能性越大。在虚拟教学过程中，学生可以在虚拟环境中任意地开展任何方式的实验，不会产生任何的危险和不良后果。学生对从虚拟实验中所获得的结论、结果加以分析整理，最终可能形成一种新的结论，提高了感知效果。启发了学生思维，丰富了学生的想像力。

4理论与实践相结合，促进实操训练学做合一

教学理论认为，只有建立在掌握有关概念、原理、工艺规程的基础上，以所学到的专业理论知识指导实践，实践才会得心应手，才会在实践中有所创新。学生在大量实践

中验证所学的理论知识，实现知识和能力的正迁移，又通过实践提升自己对理论知识的认识，实现学做合一。采用虚拟现实技术教学，学生可以在假定虚拟真实环境、虚拟真实设备和仪器中开展虚拟实验，实现新的一种“学、虚拟、做”合一。

三、实施虚拟现实技术教学引发的思考

1教育观念转变是实施虚拟现实技术的关键因素

一般而言，制约和影响现代化教育技术运用于教育教学改革的根本因素，是来自人们头脑中固有的旧思想、旧观念以及直接受这些思想观念影响的思维方式，要能较好地实施虚拟现实技术教学，主要是解决思想意识方面的问题。就教师而言，除了受旧的观念影响外。还存在两个方面的因素：一方面是教师缺乏有关知识的学习和训练，存在着恐技术症；另一方面是片面夸大这种新技术的作用，缺乏对这种新技术的认识，以致产生误解，认为教师的主导作用不复存在，产生抵触情绪。因此，教育者必须转变教育思想与教育观念，使之现代化，端正对运用这种新技术教育的态度，积极主动地接受新观念，学习新技术，充分利用教育资源，研究掌握新教法、新模式，不断寻求顺应教育现代化的自我发展的新思路，为中等职业教育开创新的局面。

2师资培训是完成虚拟现实技术运用的重要因素

要将虚拟现实技术教学手段做到深入学科、深入课程、深入课堂，是教育工作者的目的，而教师是教学的主力军，是教学过程的主要参与者，起主导作用，也是教学媒体的使用者，如果教师不能熟练自如运用这种新的教育手段，就谈不上在教学中运用了。因此。师资培训是非常重要的。对于教师技术培训，要求解决的除了技术知识学习外，还应在教学设计方面进行培训，要求恰当地把握好两种教学设计：一是以教为中心的教学设计，也就是对教什么进行设计，对怎样学进行设计；二是利用建构主义理论设计新的教学环境和教学软件，充分发挥学生主动获取知识的主观能动性，然后将两种教学设计融会贯通，互相取长补短，使之成为既能体现学生认知主体作用，又能发挥教师主导作用的新型教学模式。

3虚拟现实技术在技能教学中应用的注意事项

(1)形式服从内容，要从传统教育中吸取精华，充分利用这种现代化教育手段来辅助教学，与学科教学相整合。而不是片面夸大这种辅助手段的作用、功效，或让电脑代替教师，失去了教师的指导作用。

(2)职中电子专业课程必须进行改革，将以前的“老三样”(收音机、录音机、电视机)学科教学作为电子专业重点及特色课程进行改革，增设计算机应用知识学科，作为电子专业的重点学科，要求电子专业课任教师除掌握扎实专业知识外，还应具备较高水平的电脑知识。

4虚拟现实技术教学引伸其他学科运用的思考

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇9

【摘 要】分析创新教学法的基本内涵及其特点，探讨创新教学法在中职语文教学中的应用，以提高中职学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新能力和语文实践能力。

【关键词】中职语文 创新教学法 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0098-02

从职业教育的教育教学现状来看，中职语文教学中“少、慢、差、费”现象十分普遍，中职学生对语文的学习兴趣不高，自主学习的能力相对来说比较差，但学生大多活泼、好动，喜欢接受新事物，想象力丰富。如何进一步提高学生的学习兴趣，是中职语文教师需要不断探索的问题。

目前，中职教育课程改革在全国如火如荼地铺开，各中职学校都有了不少收获。传统的教学模式已向教师作为组织引导者，学生作为主体，开展讨论、合作、探究的学习方式转变。这意味着，在丰富的语文课改实践中，结合相关的教学理论，语文的教学方法也要不断地发展和创新。作为各学科的基础的语文教学，是关系着学生心灵塑造的教育性和人文性学科，更肩负着振兴中华民族教育事业的使命，因而呼唤语文教学改革、创新更为迫切。因此，为适应职业教育创新型人才培养的需要，紧跟今社会发展的步伐，笔者在中职语文教学中运用创新教学法，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。

一、创新教学法的基本内涵及其特点

中职语文创新教学法是一种以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力的教学模式。其指导思想是：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。

创新教学法在中小学已得到广泛的运用，它具有以下显著特点：

第一，强调以学生为主体的“研究式学习”，激发学生学习兴趣。创新教学法是“现代人本主义教育思想与创新教育的整合”，通过改进教学模式，充分发挥学生的主体意识，让学生联系生活体验，参加与实际生活密切联系的实验、探究，使学生面对的不再是枯燥无味的理论和道理，不再是单调的概括、总结，不再是单一的授课形式，使语文课堂一改变过去的传统形式，从而激发学生学习兴趣，让学生变得愿意学、爱学、乐学。

第二，培养学生的创新能力。在创新教学中教师的教学观不再是封闭式的，而是开放型的。教师要鼓励学生不断地求异创新，并逐步培养学生独立分析问题的能力。法国生物学家、诺贝尔奖金获得者贝尔诺说过：“创造力是没法教的。”既然创造力是没法教的，我们只能让学生在学习的过程中，自己去探索，去实践，去发现。这也与我们平时说的“做中教，做中学”是一脉相承的。我们的学生需要老师的鼓励，给予他们更多的机会，以激发他们的想法，并表达他们的想法的机会，只有这样，才能更好地激发他们富于创造力的才能。

第三，提升实践能力。职业学校提倡“专业为实训服务，实训为就业服务”。传统的职业教育授课形式以理论为主，与实践相脱节。创新教学法的课程内容把课堂为中心转变为以实践为中心，让学生体验职业实践的过程，解决职业教育课程内容与实践相脱节的问题，培养适应社会的综合能力。在教学中，教师不仅仅是教授知识，而应该把学生从课堂引向广阔的社会，将学生从书本的理论学习引向专业实践和社会实践，丰富他们的知识，开拓学生的创造思维，激发他们的潜能。

第四，重视学习过程。创新教学法的显著特点是，教师在教的过程中非常注重学生的学习过程。“注重创新教育的美国教育非常强调学生的HAVE A TRY（试一试），鼓励学生开动脑筋、充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。”我们可以在教学中借鉴，弱化知识的讲授，更多地关注学生的学习过程。

二、中职语文教学中创新教学法的应用

中职语文要培养学生“会说、会写、会做人、会做事”的能力，下面就这几个方面探讨创新教学法在中职语文教学中的应用。

（一）创新教学要从中职学生的实际出发。所有的教学想要达到预想的效果，就一定要从学生的实际出发。创新教学法的实施也是如此。各个班级的学生，他们的知识层次、理解能力的不同，学生的整体学习趋势也不同。有的班级学生比较活跃，有的班级学生比较保守，要根据学生的实际情况，可以选择自我探索的“启发、探究、释疑、延展”式教学，或者采用传统的“感悟、品读、探究、延展”式教学，或者其他的教学模式。同一篇课文，不一定要同一个教案，可以根据学生的情况，将学习知识的前后过程进行调整，以便取得更好的效果。

（二）创新教学要与专业相结合。中职教育与普通中学教育不同，职业教育的目标就是培养技能型人才。这决定了语文是“副科”，专业是“主科”。在中等职业学校提倡的是“文化课为专业课服务”，这个服务主要体现在：中职语文教学内容的取舍要充分考虑所服务的专业的特点和需要。从就业来看，我们的学生一毕业就要走上工作岗位，将面对社会，面对各种合作伙伴，他们需要更多地了解和参与职业实践。因此，创新教学应根据专业的特点，进行合理地延伸，培养基于专业的语文素养和应用能力。例如，一位语文老师在公开课讲授《项链》时，讲完高潮，语文老师让学生展示自己动手做的项链，那是数控专业学生运用专业知识设计和制作的。这让在座的老师和评委们眼睛一亮，同时，我们可以清楚地看到学生展示时的兴奋和自豪。这一环节在整个教学中起到了画龙点睛的作用，深受语文老师的欣赏。而学生在完成这样的任务时，不但锻炼了动手能力，还大大提高了语文的学习兴趣。

（三）创新教学应与“听说读写”紧密结合。在教学中，运用创新教学法应与“读、议、讲、练”紧密结合。例如，笔者在上《杜甫诗二首》（信息化教学大赛的作品）时，采用音频助诵读，抑扬顿挫。诗诵读及欣赏是这节课的重点，为了突破重点，先让学生各自在自己的电脑上听示范诵读音频，接着让学生读并录音。然后，同学、老师指出错误，学生再读，学生通过“听→读→比较→再读”，从而突破诵读这一重点。最后，老师读，生齐读，进一步巩固提高。学生通过反复听和练习诵读明白和掌握了诵读时的抑扬顿挫。

（四）创新教学是一同“解放”的过程。著名教育家陶行知先生曾提出“五大解放”的思想：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”创新教学是师生一同“解放”的过程。据学生反映，他们比较喜欢应用文写作，因为其对今后的就业比较有用。但在实际教学中，学生又觉得应用文枯燥无趣。对此，在学习“通知、请示、方案”的教学内容时，教师可以将这些内容整合，把传统的定义、格式、练习的过程改为“让学生帮团委做登山比赛活动前的准备工作”，引导学生思考活动前要做哪些准备。学生最后得出申请活动经费、通知参与人员、做好活动方案等内容，学生在完成项目内容的过程中，通过写通知、请示，不但写作兴致高，而且写作水平也得到一定的提高。

（五）用创新教学法增强学生的实践体验，激发他们对写作的兴趣。通过创新教学法，有效激发学生对追求学问，探寻真理的好学精神或斗志，培养孩子的好奇心、醒觉力，从而激发他们的写作兴趣。例如，一些学生很害怕写作，上《邹忌讽齐王纳谏》时，笔者给学生确定“元旦表演小品”这一项目活动，学生思考明确要把文言文改写成白话文，确定角色、背台词、准备道具等内容。引入竞争机制，看看哪个小组改写得好，就选其稿作为小品的剧本内容。通过改写，学生的写作水平得到一定提高。经过充分准备之后，学生大胆将其搬上学校舞台，虽然主题还不够鲜明，却是一次很好的尝试。

【参考文献】

[1]李梁田.浅谈语文课堂的创新教学[EB/OL].（2010-09-17）[2015-05-01].http：//wenku.baidu.com/link？url=3u5JjEcPW7Fsn4SLGTna4L9EQ3zOz6xHfcjbPqxIQUrVl9zRV7k5ni-ll44xKyqxUnE3dUTZs7SFOCwEj6bE-Dcrozb6SleVmUWolTvDvIq

[2]洪如燕.创新教学方法，提升实践能力――浅谈中职学生语文实践能力的培养[J].文教资料，2010（6）

[3]李子明，野庆文，王志安.课堂创新教学模式探究[J].中学物理，2003（6）

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇10

【关键词】 中职语文;“任务引领”教学法;应用;激发欲望;化解难点;学习目标;学习效果

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）20―0049―01

“任务”一词在《现代汉语词典》中有两种解释：一是指定担负的工作;二是指定担负的责任。在职业教育课堂教学中，“任务”一般指学生需要通过某些活动完成的一些事。“任务引领”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，完成学习或工作任务，逐步培养学生综合性语文能力和职业行动能力的一种教学组织形式。实施“任务引领”教学方式，主要要抓住设计任务、解析任务、完成任务和评价任务等四个环节。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、科学设计任务，激发学习欲望

科学、合理地设计教学、学习任务，是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的基础。中国教育家黄炎培认为，职业教育应该注重实用，注重同社会生活的联系，重在形成实际技术。应该坚持“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的教学原则。

任务设计要注意以下几点： 1.任务是教学目标实现的载体，应具有目标性;2.任务可细化分解成一个个子任务;3.任务源于学习问题、生活经验和工作岗位，应具有真实性;4.任务能涵盖教学目标知识点和技能，并在完整的过程中内化学生的情感态度价值观，应具有完整性;5.任务不能过于枯燥而单调，应该充满乐趣，以吸引学生长时间地关注和投入，应具有趣味性;6.任务是学生通过一定的途径，在自主和协作下能完成的任务，不能太大太难。

二、认真解析任务，化解学习难点

在教学学习任务设定之后，教师就要认真讲解分析课文，突出重点，化解难点，扫清障碍，准确描述任务，使学生理解各项任务的丰富内涵和多重意义，进而明确“为什么”，为制订完成任务的方案和路径理清思路，创造条件。可将学生根据学习状况分成若干个学习小组，开展组内讨论、辩论，互相提问解答，使重点进一步突出和巩固，使难点进一步化解和突破，使完成任务的方案和途径进一步明确，为进一步完成任务作好铺垫。解析任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的关键。要增强其实效性，就要求教师有丰富的专业基础知识和过硬的专业基本技能，还要运用教育学心理学相关理论知识，恰当选择教学方法，充分调动学生主动参与心理和自我展示心理，只有这样，才能事半功倍。

三、积极完成任务，实现学习目标

完成任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的归宿。美国现代西方重要的教育理论流派“人本主义教育思想”倡导者代表人物罗杰斯认为，学习必须“以学生为中心”;倡导“学会学习和创造性学习，鼓励学生的自我评价”。因此，在学生全面理解任务的内涵、完成任务的难点得到化解之后，教师就要综合运用多种方法和手段，让学生明白“怎么做”，努力强化学生学习动机，使学生产生强烈的学习需要和自我实现需要，使学生对学习和完成任务产生浓厚的兴趣，进而实现学习目标。

一是创设情境。教师可运用多媒体信息化手段，创设有助于学生了解任务、理解任务、完成任务的生动、逼真的情境，使学生如临其境，如历其事，若见其人，若有所悟，从而轻轻松松完成任务。

二是音乐烘托。教师可选择播放与学习任务有关的中外经典名曲、轻音乐，使学生在美妙音乐烘托中缓解压力，放松情绪，进而感知任务、理解任务、记忆任务、完成任务。

三是竞赛激励。教师可利用中职生好胜心理强这一心理特点，组织学生开展组内成员间竞赛、全班性竞赛，限时回答问题，限时写出字词，限时背默诗词等，激励学生在比、学、赶、超的竞争氛围中完成任务。

四是角色表演。教师可让学生扮演成课文中的人物、动物、植物等不同角色，根据课文故事情节和语言表达等，进行分角色朗读、分角色对话、分角色游戏、分角色表演，让学生在角色表演中感知任务，理解任务，体验情感，增长见识，进而完成任务。

四、准确评价任务，检测学习效果

一般情况下，可先由学生自己对任务的完成情况进行自我评价，再由学习小组内成员互相评价各自学习任务完成情况，最后由教师进行检查评分或组织疑点难点讨论综合评价，以此来检测学习效果。任务结束实施评价之后，教师要及时讲评，反馈矫正，查漏补缺，确保圆满完成各项任务，全面达成教学目标。

“积跬步而致千里，聚细流而成江海”。任务是教学目标得以实现的载体，教学活动是师生共同完成一个个任务的过程，是“教――学――做”的完整行动过程。只要教师勤于探索，勇于实践，耕耘不辍，弛而不息，坚持科学设定任务，认真解析任务，引导帮助学生完成一个个任务，教学目标定能实现，教学质量必将提高。

信息化教学在中职电子专业教学中的应用 篇11

关键词：中职；行动导向教学法；电子商务

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0086-02

行动导向教学法源自德国，是世界先进的职业教育方法之一。该方法倡导“以活动为导向，以学生为中心，以能力为本位”，主要是在教学活动中通过对行为的引导，使学生提高学习兴趣、培养学生的创新思维，形成关键能力，即专业、方法和社会能力。将行动导向教学法应用于电子商务课程的教学实践中，培养学生的综合职业能力，以适应现代社会发展的需要，以满足企业对人才的需求，实现就业的无缝对接。

一、行动导向教学法概述

20世纪80年代，行动导向概念在德国职业教育中被提出来，它是将认知过程和职业活动结合起来，强调“为行动而学习”和“通过行动达到学习的目的”。在行动导向教学理念下，学习的主体是学生，教师扮演的角色是学习活动的组织者和协调者；授课方式不再是教师把知识和技能灌输给学生，而是教师成为学生学习的引导者、伴随者和观察者。

行动导向教学法的实施包括“信息→计划→决策→实施→检测→评估”六个步骤：

（1）信息：是学生独立从工作任务中得到信息，对问题主动探求，而不是教师询问学生知道了什么。

（2）计划：学生自己或小组确定目标和任务，制定工作计划和步骤，最后得到教师的认可。

（3）决策：学生进行学习，提出设想或探索方向，教师和学生讨论计划方案的可行性与不足，学生参考教师的建议改进计划。

（4）实施：学生按照已确立的工作步骤和程序独立完成计划的实施，不是教师指导学生该怎么做。

（5）检测：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征，通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

（6）评估：让学生将本次工作的经验应用到未来。作为项目的教学（实践）成果（产品），应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到学习或教学（生产）实践。

二、在中职电子商务教学中引入行动导向法的必要性

在笔者的电子商务课程教学中，遇到过很多这样的情况。经常有同学向笔者反映：“老师，我上课的时候很专心，老师在讲的时候我也听懂了，我跟着老师操作也很正确，为什么课后自己做的时候还出错呢？”或者一些刚毕业的学生向笔者反映：“在校学习成绩都不错，但是到了实际岗位上，很多工作都无从下手。”经过多次的教学实践和对教学理论的研究，笔者发现，是学生没有通过多次的自己动手实践去形成自己的经验和知识体系。如果通过学生主动探索和获取所需知识，那么学习的效果将会更好。因此在教学的整个过程中，引入行动导向教学法是一个理想的选择，也是一个必要的选择。 职业教育的学生毕业以后直接面对的就是就业，就是应用。用人单位不是看你背了多少个定义，记住多少个公式，而是看你能不能进行实际操作，给你一项任务，你能不能完成，有没有合作精神等。电子商务专业的实践性很强，一毕业就要面临“项目”，对学生的知识和技能要求比较高，这也是实施行动导向教学法的必要性之一。行动导向法就是“在做中学”，它改变了传统的灌输式教学方法，以前教师和教材是权威，学生被动接受，很容易产生厌学情绪，学习效果差。研究表明：听课只能接受20%的知识，看音像资料可以接受 30%的知识，动手做能够掌握 80%的知识。可见“在做中学”是高效的学习方法。在行动导向教学思想下，学生在学习时不再是以听讲和笔记为主，而是在一定知识准备的基础上，接受教师设定的情境，自己参与其中寻求解决问题的办法，以此为目标进行主动学习。这种方式下，教师作为导演退居幕后，只起咨询和辅助作用，学生则变成了演员，激发了学生的学习积极性，是提高学生电子商务技能的好方法。

我校电子商务专业课程是按企业的实际需求岗位进行设置的，在专项技能学习领域如网络营销能力；网拍、美工、文案策划和在线客服能力；网络贸易能力；网店推广能力等以工作为导向的流程都非常适用行动导向教学法。

三、行动导向法在中职电子商务教学中的具体应用

以角色扮演法的应用为例：

学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”，达到培养学生能力的目的。此教学法是在有时间压力下的经验学习与小组工作相结合，学生需要矛盾冲突情境中做出决策，具有较大的学习自主空间，能学会承担工作责任，并通过角色交换拓展知识和经验。角色扮演的一般流程有以下步骤：（1）团队定向；（2）根据练习确定参加者；（3）剩余学生作为参与型的观察员；（4）情境流程设计；（5）角色扮演；（6）讨论与评估；（7）附加练习（角色互换，其他可能场景）；（8）附加讨论；（9）总结和反思。

下面以网店客服的在线接待与沟通一课为例讲解角色扮演法的应用，见下表（局部）。

4种学习情境设计：（1）麦包包网店主要经营各类时尚箱包，买家在其它店铺看上一款新包但没有货，第一次来你家询问，你家有货，应该怎么接待这名客户并促成交易。（2）好易购网店主要经营各类品牌手机，有一客户在你家刚下订单后发现其它店比你家便宜很多还送很多小礼品，坚持要退货，你应如何跟店长反映，如何与买家沟通从而留住它？（3）携康网店经营各类保健食品，一买家向你咨询叶酸胶囊相关知识后，表示要考虑，先看看店里其它产品，此时你翻看买家的信用评价，发现她购买很多孕妇产品，在这种情况下你如何说服买家购买并且销售其它相关产品。（4）聚美网店主要经营各类化妆品，现有一新品牌的化妆品上架，店长交待你要告知老客户此消息，并引导老客户购买，你应该如何与这些老客户沟通。

通过小组介绍，所有同学能掌握不同情境下的沟通方法和技能，结果归档

通过此教学法，学生在设定的接近真实的情境中，在限定的时间内，通过所扮演的角色的行为方式、表达方式和思维方式、决策和行动模式，同时与其他扮演者互动合作，并通过个人的行动、体验、经验以及自我反思来开发职业能力，学习效果显著。

在进行教学方法改革的同时，应该结合课程的特点来选择不同的行动导向教学方法。比如：网络营销的模式和策略，就可以采用案例教学法、头脑风暴法等。电子商务概论课程就可以采用项目教学法、角色扮演法、案例教学法等多种方法，并且部分内容的教学还需要借助互联网来进行。

参考文献：

[1]莫丽梅.以工作过程为导向的电子商务专业课程实践教学初探[J].职业教育研究，2013（8）.

[2]池金玲.行动导向法在高职电子商务专业教学中的应用[J].铜陵职业技术学院学报，2013.

[3]徐婷婷.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[D].天津大学，2009.

[4]方巍巍.电子商务课程教学方法初探[J].科教导刊，2013.