信息化教学资源在英语教学中的运用

信息化教学资源在英语教学中的运用（精选12篇）

信息化教学资源在英语教学中的运用 篇1

信息化教学资源在英语教学中的运用

英语课堂教学过程包括课前预习，课中提高，课后巩固，由于很多家长英语水平较差（或是不在家中），不能很好给孩子进行课后辅导，为此，老师正确实施信息化教学资源在英语课前与课后运用，能有效帮助学生提高课中学习效率，巩固知识与技能，激发学生的学习兴趣。

英语课程信息化教学资源包括课堂多媒体课件PPT、导学案、英语情境视频、云资源学习的平台等。随着信息化技术的发展，英语课堂教学模式与学习过程也随之发生了巨大的变化。我结合自身的英语教学，从以下几方面阐述信息化教学资源在英语教学中的运用。

一、英语情境视频实施创设特定的学习环境

教师通过微视频教学，呈现不同的英语学习环境，让学生身临其境；丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。例如：8A unit5 Giant pandas Read-ing――the growth of giant pandas and facethe serious environment这课教师通过一个简短的微视频进行讲解，能够激起学生进一步学习的愿望，唤起学生爱的共鸣，达到教学的升华；有利于学生理解记忆，对学生阐述课文有很大的帮助。

二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣

学生对英语学习没有特定的语言环境，久而久之就会消退对英语学习的兴趣；再加上考试难度的提高，使得越来越多学生对此科目感到乏味。教师的教学任务繁重，一方面要完成上课的任务，课上的知识点还要讲解到位，要加以习题练习，学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。另一方面，学生在校时间长，学习科目逐年增加，学习内容广泛，促使学生对个别科目兴趣的简化。因此，利用多媒体课件进行教学势在必行。例如：8A unit4 DIY这一个单元，教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来，如制作三明治First，pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce on it.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally，putanother piece of bread on top of it，这样节省教师上课的时间，又可以使学生一目了然，了解整个制作过程，有种想要课后试一试的冲动，教师同样可以给学生课后思考空间，让学生课后动起来。

三、导学案实施能高效内化课堂学习知识

导学案的学习不仅仅可以体现在课堂上，而且还可以在课前和课后的运用。课上学生由于自身的语言学习能力以及接受能力各有千秋，因此，在学习中会遇到不同的麻烦，教师就必须采取措施来提高教学的效率，导学案就是其中的一种手段，来减少学习差距。能够让学生在同等时间内接受相同的内容，达到最佳的教学效果。课前和课后，英语学习又有着特殊性，因此对英语教师的要求就更加苛刻，学生要加以内化知识点，在没有教师亲自辅导家长又难以辅导时，独立完成必要的练习，导学案就起到至关重要的作用。学生在这一领域也有着很大的改进，因此，学生进行相关的知识点的查阅也成为一种必然。

下面就将自己制作的一个导学案进行整理来说明上面阐述的内容。8Aunit3 study skills重难点解析：形容词的位置（名词之前.be动词和系动词之后）be wonderful；have endless homework；be seepless；feel homeless：look beatiful；be oiseless（quiet（这些词是特殊的，仅仅只有一个后缀，必须加强记忆）2.加后缀-full或-less可以改变词的含义.cheerfull/cheedess；helpfull/helpless；meaningfull/meaningless；tastefull/tasteless.（学生课前对单词查阅中文含义并标注）练习巩固：1.The food is____（无味的），and I don’t feel like eating it.2.Noone is willing to help Tim，so hefeels____（无助的），3.Sick or fine，the boy is always____（兴高采烈的）.4.Why does he have____（无穷尽的）worries？5.Linda is a very____girl，and she seldom makes mistakes in herhomework.6.This tool is____be-cause it is broken.7.Last night he Was____，so he feels sleepy now.8.Millieoften helps others，and everyone says sheis very___.课后习题巩固：One day the traffic Was heavy on the city roads.The cars were____（end）.It seemed tobe____（hope）to walk across thestreet.It Was____（use）for us to wait andsee.So we decided to walk over the foot-bridge.My danghter was____（cheer）inher____（colour）dress.She alwaysthought life was____（meaning）and____（wonder）.But to hersurprise，she found that a three――year oldboy was begging（乞讨）on the footbridge.He looked so____（help）“.Whydoesn’t he go back home？”she asked.Ididn’t know how to answer it.四、云资源学习的平台实施提高师生的学习效率

云资源的运用减少教师宝贵的备课时间，也可以通过现代的教学手段一目了然掌握学生知识点的情况，对学生所错知识点进行详细的分析，解决了教师大量批阅作业的时间，腾出更多时间进行教学进一步改进；教师还可以用同样的手段给学生在网上讲评，学生可以利用空暇时间进行内化，即使在家中也能得到良好的教育，学生在潜移默化中还形成良好的学习习惯；教师还可以对学生提出一系列的要求，这样在周末，家长上班（或是留守学生），学生也能出色地完成学习任务，为下周上课扫清障碍，内化本周学习，学习效率逐渐提高。学生的学习兴趣也会更浓，不受老师的约束，不受时间的限制，有利于不同层次的学生进步，同时还授予他大人的权利，约束自己，不会觉得自己是学生而不能像大人一样肆无忌惮的上网，现在所有权利都可以自由发挥，有利于学生自主学习，对于学生日后的学习和成长都有促进作用。让学生了解到即使没有父母的督促，又没有老师的监督同样可以把学习搞好，加强其学习自信心。

兴趣加内化，学生长时间养成良好的自学习惯，建立自信心，他必将成为今天真正的花朵，明天祖国的栋梁！

信息化教学资源在英语教学中的运用 篇2

信息化教学就是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。传统的教学是采用灌输式教学方式,教师引导,教师与学生采用面对面的交流。随着信息技术的发展,多媒体教学已普及到我们的课堂教学中,教师采用多媒体技术,使得教学内容资源展示形式更加丰富,但是这种展示式教学也存在一些弊端,如 :照本宣科、师生互动少、课堂内容压缩等等。

克拉克教授曾说过 :是教学设计而不是用来传递教学的媒体,决定了学习者的学习。信息化教学设计是,就是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源,支持学生的自主探究学习,培养学生的信息素养,提高学生的学习兴趣,从而优化教学效果。

《轮机维护与修理》是以培养学生轮机维护、故障诊断及修理技能为目标的一门实践性很强的专业核心课程之一。本课程对于学生实践动手能力要求高、涉及的轮机主机、辅机的内部结构复杂,工作原理深奥和抽象,直接影响了教学效果和学习效果,导致学生失去了对本课程的学习兴趣和积极性。因而很难提高学生的维护与修理的动手能力。

针对此门课程的特点,推行任务驱动的教学模式,采用情境教学的模式,在教学中融入了信息化教学的手段,建立了网络教学平台,完成了本课程多媒体软件的开发,将本门课程的重点与难点生动、形象地展现给学习者使用。

1 技术手段

本软件采用网络版形式,在基于Web的基础上,利用网页 技术、ASP技术、Flash技术、Cult3D技术进行开发。

2 软件主要内容

本多媒体软件主要包括“课程导读”、“情境教学”、“教学资源”、“综合测试”,以及可供师生交流的“互动问答”等5个模块。

3 本软件的三大特色

3.1 软件设计规范合理,便于教师做中教、学生做中学

本多媒体软件设计依据《轮机维护与修理课程标准》,按循序渐进、因材施教的原则进行,做到重点突出、难点突破、深度适宜。

软件中设置了课程导读,方便学生在学习本课程之前了解软件的使用方法及课程的学习方法。

在情境教学中,按任务驱动模式,将传统的教学内容整合成6大学习情境,每个学习情境中都设置了学习情境卡片、电子教材、动画与图片、任务工单、教学案例、教师上课使用的PPT及过程考核表等。方便教师教学,也为不同层次的学生自主学习提供方便。

软件中还提供了综合测试环节,学生可进行自测自评 ;同时提供了师生互动环节,供学生无论身处何地,都能把自己的疑惑与不解跟老师分享,老师可以及时予以解答。

3.2 本软件教学资源丰富,动画形象,虚拟逼真,解决了教学中的重点与难点

在教学资源中我们制作了大量的课件资源,将一些典型、复杂的轮机零件用二维、三维甚至虚拟模型库进行全方位的形象化展示,并可供学生进行虚拟仿真实训。

利用二维动画即可了解,轮机设备的工作原理。三维动画可以让学生全面了解轮机设备内部结构的组成与工作过程。经过反复地播放,可加深学习和理解。这门课程中,最大的难点就是对轮机设备的拆装与检修,在这里即可利用虚拟仿真技术极大地克服传统教学模式的不足,不用到实践场所即可完成对零部件的拆装。在拆装过程中,有助于学生对轮机零部件内部结构以及拆装技能的掌握。

3.3 软件的交互性强,界面友好,具有较强的引导性、适用性、使用性

本软件在使用过程中,操作简单明了,网络平台界面清晰,能跨平台使用,此多媒体网络课件,既适用于在校的学生,也适合于社会上的轮机员的自主学习,具有较高的社会效益和示范效应。

4 多媒体技术在教学中的注意事项

在教学手段的应用过程中,无论是传统的教学手段还是现代化教学手段,都是尺有所短,寸有所长。多媒体教学手段在教学中可以弥补传统教学中的不足,但是教师不能过分依赖于现代化教学手段,通常在过多关注教学形式的同时,会忽略与学生的交流。因此,在运用多媒体教学的同时,还应该了解学生在课堂中对知识的掌握性如何,加强课堂中教师与学生的沟通。并且毕竟虚拟技术的有限性的存在,还应把学生带入到实训中心,在理论知识的基础上,再进一步提高实践动手能力。

5 结束语

信息化教学资源在英语教学中的运用 篇3

关键词：技工院校 传感器 电阻应变式 信息化教学手段

随着现代信息技术的不断发展，信息化教学手段被越来越多地应用于日常教学中。与传统的教学手段相比，信息化教学手段不仅有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制，而且能够更加充分调动学生主观能动性，激发他们的创造性。传感器课程是一门知识点零碎、内容分散、缺乏系统性和连续性、实践性强、学起来艰苦难懂、讲起来枯燥乏味的课程，特别是在传感器的结构、工作原理的讲解和学习中，需要绘制大量的图形，传统的“黑板+粉笔”不仅效率低下，而且效果不佳。因此笔者将结合传感器的课程特点，以电阻应变式力传感器为例，介绍信息化教学手段在这一课程中的应用。

一、传感器课程的特点

传感器是技工院校电气自动化专业中一门综合性很强的专业课程，该课程涉及的知识面广，涵盖了电工电子、力学、材料学、电磁学、单片机、自动控制等多门学科知识，而且与企业的生产实践联系紧密。但由于多方原因，目前在教学中普遍存在以下几个问题。

1.教学方式单一，内容抽象难懂

虽然传感器是一门实践性很强的专业课程，但是通过调研可以发现，目前大多数技工院校在教学中还是以理论为主，缺少与教学内容相匹配的实践环节。教师只是单纯讲解各类传感器的工作原理、结构以及应用。由于学生的实践知识和经验不足， 知识面也较窄，所以在学习过程中感觉抽象难懂，学生学习难度较大，对日后的工作帮助不大。

2.缺乏学习的积极性

在讲解传感器的工作原理和测量计算时，经常会涉及复杂的数学运算和公式推导。技工院校的学生大多数都是中考的失利者，他们的学习能力、学习态度和学习方法存在一定的问题，学习积极性也不高，往往会对这些内容产生畏难情绪。

久而久之，不管是老师还是学生都对传感器这门课程“敬而远之”，既不愿意上也不愿意听。所以，我们迫切需要采用新的教学手段，结合当下的信息技术，充分运用信息化的教学手段，上活传感器这门“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”课程。

二、信息化教学手段在电阻应变式传感器一课中的运用

下面以电阻应变式传感器一课为例，来阐述怎样把信息化教学手段有效融入到传感器的实际教学中。

1.运用动画演示，了解工作原理

电阻应变式力传感器的工作原理——电阻的应变效应，是本节课的教学重点，单纯的理论讲解是这样的：压力越大，应变电阻的形变越大，电阻值得变化也就越大。若通过电子秤工作过程的动画来演示电阻应变片的形变过程，就非常直观形象，学生一看就懂：随着托盘上苹果个数的增加，压力就慢慢变大，引起粘贴在电子秤上的应变片发生形变，再通过观看一个金属丝拉伸实验的动画告诉学生，电阻的形变会引起电阻值发生变化，利用生动形象的动态画面来取代书本中艰涩难懂的静态知识，对学生来讲更容易理解记忆，而且不会出现多个知识点混乱的现象。所以学生在观看动画的过程中轻松理解了电阻应变式传感器的工作原理。

2.运用微课学习，突破教学难点

作为应变式力传感器的教学难点，惠斯通电桥的工作原理一直是学生很难完全理解的内容。传统的理论讲解枯燥生涩，学生往往难以理解。因此，将惠斯通电桥的工作原理拍成微课，可以将整个电路的分析过程生动形象地展示给学生：首先将惠斯通电桥纵向从中间切一刀，分成左右两个电路，然后利用分压公式计算两个输出端的电位，取它们的差值即电桥的输出电压，从而推导出输出电压与电阻变化量的关系式（图）。

整个微课的制作过程如下：下载录屏软件——制作PPT——录制讲解过程——生成动态视频——制作片头片尾。

微课的优势在于，一是将教学难点变成了学生喜闻乐见的动态内容，二是对于没有理解透彻的地方，后续还可以反复观看，可以让学生反复学习，自主学习。通过微课视频的应用，有效突破了惠斯通电桥原理分析这一难点问题。

3.运用电子白板，演示电路接线

交互式电子白板作为一种新型的课堂教学信息化的多功能产品，正逐步取代传统的黑板和投影幕布成为课堂教学的主流技术，它不仅可以处理和显示多媒体课件，还可以在白板上随意书写或绘制图形，进行标注等。在传感器教学中，最常用的是绘制曲线的功能，师生可以通过电子教鞭在电子白板上绘制曲线，从而代替实际导线，完成电路的模拟接线，为下一步的实验打好基础。在三种不同电桥的性能实验中，教师先利用电子白板演示单臂电桥的模拟接线，接着让学生上台完成双臂电桥、全桥的模拟接线。让学生更为直观清晰地了解到这三种电桥的接线过程。这样的课堂教学模式既增加了师生互动，又起到了很好的教学效果，同时也提高了课堂效率。

4.利用视频录播，强化实验步骤

完成模拟接线后，学生要开始动手做实验了，视频录播在实验过程起到了非常重要的引导作用。教师课前录制好实验步骤视频以及常见故障的排故视频，一来有效解决了教师操作学生围观看不清的问题，二来视频可以供学生在实验过程中反复查看，一举两得。操作类的微视频不需要制作PPT，一般采用边操作边拍摄的方式，需要2～3人合作完成，分别负责操作、讲解、拍摄等工作。拍摄前要写好讲解的脚本，在录制过程中要注意讲解与动手操作的同步性，或是先拍操作后期再配上语音讲解，必要时镜头要有画面的切换和合成。

5.利用教学软件，提高课堂效率

作为教师，要充分利用教学管理软件上的功能，来实现课堂教学任务。通过“分发文件”，教师在课前将实验任务书下发给学生，就不需要打印纸质稿，节省了教学资源；通过“屏幕广播”，学生能在自己电脑上更加清晰地观看视频；通过“远程控制”，教师可以随时进行操作演示；通过 “举手发言”，实现师生互动，实时问答；通过“作业提交”，学生将实验数据上传到教师机，便于教师进行统一展示和点评。

在电阻应变式传感器一课的教学过程中，充分有效地运用了多种信息化教学手段，如动画、微课、操作视频、教学管理软件等，提高学生学习的积极主动性，让原理讲解以及实验操作更直观形象，原本一堂枯燥乏味的理论课通过信息化的教学手段变成了一堂学生喜闻乐见的理实一体课。

四、小结

信息化教学手段的应用任重而道远，它需要教师在课前做大量的准备工作，也要求教师具备驾驭各种信息技术的能力。我们要将信息化手段融入到传感器教学的各个环节，充分发挥学生在整个教学过程中的主观能动性，使他们体验到学习的快乐，以此提高技工院校传感器课程的教学质量。但是信息化教学手段不能乱用，如何合理且适度地使用它，是完善这一新型教学模式的关键。吸取传统教学模式的长处，结合信息化教学先进手段，秉承培养学生能力为主的教学思想，完善教学内容设计，才能利用好这个教学手段，创造最佳的教学效果。

信息技术在英语教学中的运用 篇4

内容摘要：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，更能体现学生的“学”特别是“乐学”的自主学习形式。教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代。信息技术与学科整合教学所体现的就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。关键词： 信息技术 英语教学

多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。本文试就英语新课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨。

一、信息技术在字母、音标教学中的运用

学英语的第一步是字母、音标的教学。我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术，则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件，更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，可以用Flash作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。如果需要也可分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。

二、信息技术在词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。例如在学习衣服类的单词时，可以给出一男一女两个卡通人物，让学生按自己的喜好帮人物搭配不同的衣服，学生在充满好奇中，解决了这一课的重点和难点。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景让学生乐学。如在学习牛津3AUnit2颜色这一单元时，可以采用涂色游戏，让学生点击画板上的颜色按钮分别给unit1的cat、dog等涂色。在学习新鲜知识的同时复写已学知识又可提高学生的动手能力。

三、信息技术在语法教学中的运用

学语法规则，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。

四、信息技术在阅读教学中的运用

现在的学生大量的课余时间都被不同的学习任务占据着，对外界环境认知能力变得很差，而教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载，对阅读后的问题也可及时做到人机练习。

五、信息技术在写作教学中的运用

写作是学生普遍感到头痛的事。尤其是小学生，很难将不同的词语联系起来变成完整的文章，我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习。教师可以给学生提供关键词，让学生运用已学的知识将关键词连起来，在做适当的修改，变成一篇文章。利用多媒体可以给学生提供大量的范文，教者将范文中值得注意的地方标注起来。

大家都清楚，英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际。要实现这一目的，英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究，主动获取信息，发展能力。但任何事物都有利弊，多媒体教学也是一样，我们要正确认识到多媒体教学适度作用，真正做到教师为主导，学生为主体，多媒体辅助教学。参考文献

信息化教学资源在英语教学中的运用 篇5

汀泗中学 郑勇

现代社会发展下的教育教学世界正进入以信息网络技术为标志的高科技时代，并将逐渐进步到以高科技和高科技产业为核心的知识经济时代。随着当代科学技术的迅猛发展，尤其是面向21世纪的信息化社会，愈来愈多的国家认可以下的发展因果链：社会、经济发展将越来越依靠科技进步和劳动者素质的提高；而科技进步和劳动者素质的提高又依赖于教育的发展。所以教育处在一个基础地位，这恰如美国学者刘易斯在(21世纪教育》一文中所指出的：教育在工业化时代只是一种陪衬，而今则是信息时代的基础，而面向21世纪的教育战略则不仅要求教育去适应未来，更强调创造未来。

当代高科技在要求学校转变教育观念、更新教育内容的同时，也要求与之匹配的教学手段的改进。随着电脑技术应用的普及，出现了多媒体等信息化技术，通过丰富多彩的信息化手段进行教学，吸引学生，使他们成为积极学习的投入者而不是被动的学习者。同时，使学生在安全和易受控制的环境中，实践他们所学的内容，架起理论与实践之间的桥梁。因此，在教育领域，信息化教学已呈现了广大的应用前景。

信息化体育教学对学校体育的影响运用多媒体等信息化手段进行体育课教学是一个新的尝试，它改变了以往传统体育教学的信息传递方式，将许多难以言表的抽象意境、概念、动作等，通过多媒体直观、传神地演示。有效地帮助学生突出重点、突破难点，充分发挥学生的主体性，实施个别化教学，有效提高教学质量和效果。但体育教学既有在室内进行的体育知识性教学课，又有在运动场进行的以身体运动为主的教学课，也有室内与运动场结合进行教学的课，这给信息化在体育教学中的运用带来了很大的困难。在这种特殊的条件下，要根据教学目标，适量利用多媒体那色彩、动静结合的图像画面作诱因，使学生的学习需要由潜在状态进入活动状态，调动学生学习的积极性，变要我学成为我要学。只有这样，体育教学才能切实地达到实效，真正适应现代教育的需要。

信息化辅助教学在体育教学过程的作用．有利于在教学中突出重点、突破难点。体育动作是体育运动的直观表现，是所有体育运动的基础。在多媒体中，为了清楚地描述体育动作的特征和过程，需要使用文字说明、动作图片和动画，甚至有配上音乐的解说，这就需要多媒体数据库及多媒体信息处理技术，设计与实现体育标准动作。对于中小学来说，体育教学中的难点常常是一些抽象的难以直接观察或难以理解的现象，而利用多媒体则能方便地模拟动态以及生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各处感觉器官之间的联系。有利于加快教学过程，提高教学质量。对于一般的体育教材，体育教师可以通过常规的教学模式，教法辅导和训练学生。但对于体育教学大纲中没有的运动项目，如器械项目，教师示范难度较大，学生不能建立起概念与表象之间的联系，加之初学者畏惧心理较大，对教学带来一定的难度。如利用多媒体展示全过程，突破重难点，帮助学生掌握学习的方法，能起到事半功倍的效果。因此，讲究一定的策略，做到辅在关键处，辅在疑难时，有利于在教学中发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，教学的目的是为了学生的发展，学习也主要依靠学生自己来完成。

多媒体辅助教学是现代科技在学校教育中应用的产物，在体育教学中运用多媒体辅助教学手段与传统的课堂教学方式相比，具有个别化、自定步调和步频、交互活动等突出优点；它在数字教学、图形处理、动画制作等方面的综合优势，为学生在体育学习中难以理解的宏观、微观概念、空间的现象和事物得到了生动的再现，提高了教学的形象性；同时使学生的个性化学习成为可能。有利于在教学中发挥学生的主体作用。比如，介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和授、讲解的方式来进行教学，效果是理想的。反之，在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑、两手撑垫屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移团身滚动、枕骨、肩、臀部依次触垫、抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领理解更直观，掌握技术动作更快。

有利于在开放的渠道中增加信息的密度。多媒体教学的快速反应和随机变化在教学的强度、密度、提高教学效率方面显示出极大的潜力，它使各种信息的高速度传递成为现实。在教学中，利用计算机处理信息的能力，对复杂过程，繁杂的文字处理，通过多媒体简单的图像表现出来，使学生掌握一定的体育信息。

信息化在体育教学中应注意的问题．促进学校体育教学手段的现代化。教学手段现代化包括对传统教学手段的改进、更新，以及对现代化教育手段的开发和利用。从目前教育现状来看，学校现代化体育教学手段的运用水平还很低。因此，立足中国教育现状，改进传统的教育手段，积极开发、利用现代化教学手段，逐步推进学校教学手段现代化，也将是学校体育教学深化改革的重要措施。

微课在信息技术教学中的运用 篇6

第一次关注微课，是与我的同事在一起时，他不停地介绍、宣传微课而认识的。在了解微课之前，翻转课堂也于两年前将我打动，所以当听到微课时，只感觉它是个不错的提法，适用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生，因而并没有动心致力去推广或参与研究。

在我眼里微课就是学习资源的拓展，若能建立起系统的高质量的微课，必定能给需要学习的人带来更多的学习选择。从第一次听说微课，我就萌生了一个想法：微课更适合信息技术教师放在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识。要想让微课在信息技术中更好的运用，首先要知道：

1、什么是微课，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2、微课特点：（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。

3、微课分类（1）、按照课堂教学方法来分类。（2）、按课堂教学主要环节（进程）来分类（3）与教育教学相关的微课类型

4、微课有什么作用 然后学会如何制作微课：

1、选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

2、录制与剪修

信息化教学资源在英语教学中的运用 篇7

一、商务英语函电课程教学现状

1.教材陈旧。市场上很多版本的教材内容都是低水平的重复, 翻开教材, 很容易发现一些陈旧古板的商业套语, 表达方式过于落后。教材是重要的教学资源, 陈旧、落后的教学内容显然满足不了商务英语函电课程教学的实际需求, 并不利于学生能力的培养。

2.教学方法落后。在应试教育及客观条件的影响下, 不少学校的商务英语函电课程依然采用传统的“你传我受”、 “填鸭式”等教学方法。传统教学模式在夯实学生基础知识上确实有一定优越性, 但是却不利于学生实践能力的发展。

3 . 师生互动少。采用传统教学方法, 师生之间的互动少, 学生自主学习与探究的时间不多, 课堂上往往是教师 “一言堂”, 造成学生学习的积极性不高, 课堂氛围枯燥、 压抑, 不利于学生创造性思维和创新能力的培养。

二、信息化教学在商务英语函电课程教学中的应用

信息化教学是以信息技术为基础的一种现代教学模式, 充分利用了互联网、计算机技术等现代化的技术, 具有教材多媒体化、资源全球化、学习自主化、任务合作化等特点。 在商务英语函电课程中应用信息化教学, 一方面可以丰富教学资源, 拓展学生知识面, 另一方面能够优化教学方法, 加强了师生之间的互动, 活跃了课堂氛围, 学生有更多自主学习与探究的机会, 极大消除了传统教学模式弊端。所以, 加快商务英语函电教学信息化建设尤为重要, 不仅利于提高该门课程的教学质量, 也利于学生综合能力发展。

1.运用多媒体课件、Flash演示文稿丰富教学资源。在信息化教学模式下, 教师可以利用多媒体技术制作电子教案, 利用Flash制作演示文稿, 教师不必花费大量时间书写板书, 节省了课上教学时间。同时, 多媒体课件、Flash文稿的显示效果好, 便于学生观看。最为重要的是, 教师利用这些技术能够对课程中的知识点进行大量的补充, 丰富教学资源, 拓展学生知识面。例如, 讲述“商务函电的结构与格式”时, 教师可以利用多媒体课件制作一份商务函电, 直接展示给学生看, 补了文字教材繁冗的缺陷。再如, 讲述“索赔和投诉”时, 利用多媒体课件模拟一个真实的国际贸易纠纷, 如冷冻猪肉不合格遭遇退货。把学生分成若干小组讨论问题与解决方式, 使学生进入一个较真实的商务活动中去, 从而掌握索赔和投诉的相关知识。

2.运用微课改善教学方法。随着现代的信息化技术教学手段的不断丰富, 它们广泛应用于课堂教学中, 创新了教学方法。微课是现阶段常用的一种教学方法, 以短小精悍、精辟、高效著称。不少学校的商务英语函电课程应用微课进行教学, 优化和改善了传统教学方法。

3 . 运用微信、远程课程进行课后辅导。课后辅导的目的, 主要在于加强学生对知识点的理解, 帮助学生的掌握并运用知识点。在课后辅导上, 可以借助远程教育课程, 也可以借助微信公众平台、论坛等, 为学生搭建自主学习平台。 比如, 基于学生校园网构建函电的教学资源数据库, 引用一些优秀的教学案例, 也可以上传自制的多媒体课件、微课等。学生在课后复习时, 遇到不解的难题, 随时随地的登入数据库, 不用咨询教师便可以从诸多的教学资源找到解决方法。以“索赔”为例, 有的学生不了解索赔时的谈判用语, 教师可以把之前制作好的微课视频上传到数据库中, 以便学生随时观看。

还有, 教师可以通过微博、论坛、微信等建立学习讨论组, 用来探讨学习疑难点, 交流学习方法等。以“付款”为例, 学生针对“付款方式”在微信平台上展开讨论, 既巩固了知识, 也为部分同学解答了疑惑。

三、结语

综上所述, 信息化教学在商务英语函电课程中的应用, 不仅改善了不良的教学现状, 优化了教学效果, 还利于培养学生的实践能力, 促进学生全面成长。为此, 在商务英语函电教学中, 应根据实际教学需要精心的设计信息化课程, 充分发挥信息化的教学手段的有效性, 满足现代教育需求, 培养社会需要的应用型人才。

摘要：商务英语函电是一门将外贸业务与商务英语相结合的课程, 对学生的应用实践能力要求较高。但是传统教学模式下的商务英语函电教学资源匮乏、课堂氛围枯燥、古板, 不利于学生实践能力的发展。为此, 本文针对这样一种现象, 提出在商务英语函电教学中引用现代的信息化手段, 并具体论述了微课、微信、网站等在商务英语函电教学中的应用, 促进商务英语函电教学信息化, 提高教学效率、改善教学现状。

关键词：信息化教学手段,商务英语函电课程,教学现状,应用,微信

参考文献

[1]庄碧蓉.高职院校外贸英语函电教学内容与方法的改进[J].黎明职业大学学报, 2011 (1) .

[2]何进水.外贸英语函电网络课程学习资源的建设与应用[J].辽宁高职学报, 2011 (3) .

信息化教学资源在英语教学中的运用 篇8

关键词：中职英语；语法教学；信息化技术；运用策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-096-1

数字化教学资源在英语学科中的运用，不仅给英语的教育教学提供了空前的便利与支持，也给师生的教与学带来了革命性的意义。它给教学提供了丰富的教学资源，帮助教师改变传统的填鸭式教学法，增强语法学习的趣味性，增加师生互动，从而调动学生的积极性，使中职学生也能爱上语法学习。下面笔者以时间状语从句的教学为例，谈谈如何运用信息化技术开展英语语法的有效教学。

一、借助视频导入新课，激发学生投入课堂

导入是课堂教学的关键阶段，一堂课的成功与否很大程度上取决于本节课的导入。就像是人们常说的，好的开端是成功的一半。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。在这节语法课的开始，笔者播放了“撕名牌”的一段视频。这项《奔跑吧，兄弟》中的游戏活动很受学生的欢迎，因此学生对视频表现出很大的兴趣。教师趁机抛出问题：“Can you talk about how to win the game？”（你能说说怎么能赢得比赛吗？）学生们情绪高涨，运用状语从句中的when或if引导的从句来描述获胜的方法。此时教师自然而然地就导入了新课——时间状语从句的学习。

二、借助歌曲营造气氛，带领学生分类复习

中职英语语法的教学都是在初中英语语法基础上的提升和拓展，因为中职学生英语基础薄弱的关系，在每次语法课的开始，教师都有必要帮助学生复习和巩固旧知。本节课上，教师借助多媒体，播放了歌词中含有状语从句的歌曲以帮助学生复习状语从句的九种类型。在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生们求知的目光，熏陶着学生们美丽的心灵。英语歌曲能极大地激发学生的学习兴趣，进而充分调动学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。在本课中，笔者选择了含有九种状语从句的英文歌曲片段，如Wherever you go， Whatever you do， I will be right here waiting for you.（地点状语从句）；When I was young Id listen to the radio，waiting for my favorite songs. When they played Id sing along， it made me smile. （时间状语从句）。信息化手段的运用给课堂营造了轻松、愉悦的氛围。学生听着这些耳熟能详的经典歌曲，快乐地找出歌词中的状语从句，从而复习了状语从句的九大类型。

三、借助图片丰富想象，引领学生运用新知

运用图片教具可以把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而使学生更好地接受和掌握所学内容。图片教具形象、生动，中职学生乐于接受、易于理解。在信息化时代，教师借助网络资源上大量的图片，极大的丰富了学生的想象力，激发起学生的学习兴趣，很大程度上调动了学生的学习积极性。学生通过对不同图片的观察和理解，展开想象，选择恰当的引导时间状语从句的连词，看图说话。在此活动中，学生运用英语语法知识对生活中的现象进行了描述，从而意识到了英语语法的实用性和重要性。

四、借助谚语、诗歌感受美感，指引学生翻译佳句

英语中有数以万计的谚语。它作为“语言中的结晶”，具有言简意赅、哲理深刻等特点。而诗歌可以增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。在英语教学中，教师若能恰到好处地运用英语谚语和诗歌，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。而信息化时代带给我们的正是丰富的教学资源。在本堂课上，笔者选取了含有时间状语从句的学生熟悉的谚语和诗歌，如Strike while the iron is hot；All things are difficult before they are ready；A friend is never known till a man has need.等和诗歌Little Star让学生仔细地读，认真翻译。在反复的阅读和仔细斟酌的翻译中，学生体会到了时间状语从句的魅力，意识到了状语从句运用的广泛性。

五、借助语境讨论反思，组织学生学以致用

知识的掌握需要情景语境作为参照。而信息化手段的运用为创设有效的语境提供了便利。在本节课即将接近尾声的时候，笔者播放了关于学习方法讨论的FLASH动画，然后让小组推选出班级中学习效率高的同学，请他们按时间顺序谈谈自己的学习方法。接着学生以小组为单位讨论分享各自的学习方法。最后学生反思自己的学习状况，用时间状语从句来写写自己以后的学习规划。在如此真实的语境下，学生主动运用时间状语从句来对照、反思自己的学习，使语法知识学以致用，大大增强了语言掌握的效果。

六、借助校园网平台巩固拓展，鼓励学生及时复习

信息技术在语文阅读教学中的运用 篇9

在新课程标准中明确指出，中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。学生要适应信息化社会的发展就必须具备收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质及能力。中小学信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思

维和解决问题能力。

学生的学习内容和方式随着信息技术的发展而改变着，从最初的台式电脑到笔记本电脑再到智能手机上网，信息的载体和其传播速度、方式每一天都在发生变化，他们为我们提供了各种各样的教学资料和信息，同时也为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来。而《语文课程标准》中给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”针对《语文课程标准》的要求，在语文阅读教学中，教师要注意加强培养学生搜集、处理信息相关信息的能力，并形成一种良好学习素质，同时也能帮助学生提高阅读理解能力，增加知识储量。

首先，学生的学习过程其实就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的信息加工过程。其次，在语文学习活动中要迎接信息社会的挑战。所以我们语文教师要拓宽学生的语文课程资源，树立大语文观念，把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学活动与生活紧密联系起来，充分利用现实生活中丰富多彩的语文资源，优化语文学习环境。而信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，必须落实到学生的主动学习上。因此，将信息技术运用到语文教学活动中是必然的趋势，我们要给学生创造最有利的语文学习环境。

一、课前做好信息搜集，了解课文

语文教材课文的内容背景性很强，诸如社会背景、作者背景、知识背景、文化背景等。在上课之前我们可以让学生通过看课外书、运用已经掌握的信息技术技能上网搜索等渠道搜集、了解这些背景并在课堂上交流，既锻炼了他们搜集、处理信息的能力，又帮助他们更好地理解了课文。

《一夜的工作》写得是，作者何其芳亲眼目睹了周恩来总理整整工作一夜的事，由此产生了对周总理的深深的敬意和由衷的敬爱。在教学前，我发动学生搜集有关介绍周总理的资料，了解周总理的生平事迹。课前利用几分钟时间，让学生交流了他们搜集的信息，有诗歌，有故事，还有图片等。教学时，有意识地将这些信息贯穿于教学过程中，并与课后阅读链接中的资料进行对比分析。使学生在信息交流的过程中体验到了搜集、获取信息的快乐，同时也更深地感受到了周总理几十年如一日，为人民辛勤操劳、鞠躬尽瘁的崇高品质。

对鲁迅学生都有耳闻，但鲁迅究竟是怎样一个人？孩子们知道的很少，所以在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。以上是人物信息的搜集。做人物信息搜集，还有一则好处，就是能让学生觉着“英雄人物也是人，不是神！”此外，有些课文还可围绕事件进行课前搜集。课前对课文相关信息的搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。

二、课中处理整合信息，加深理解

阅读教学的目的在于理解课文、获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用。将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，才能有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。如在教学《草船借箭》一课时，我制作了声影并茂的课件，让学生了解课文，让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点。我在原有课文提供的信息基础上，还呈现了另一个信息。为学生提供一篇《三国演义》中孔明借东风的课外材料。学生在阅读两篇同个主题的材料时，就自觉不自觉地进行了对比、整合，信息之间互相渗透、相互补充。顺当地归结出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点，使学生体会到了诸葛亮的神机妙算。

在介绍动植物的科普性说明文，如《鲸》这一类课文时。课文中有关外形特点、生活习性、作用等内容有的介绍得不是那么具体。课前，我就让学生通过网络和其他信息手段获取有关的更详细信息，并要求对搜集的信息作整合处理。以《鲸》为例，我要求：与课文某些次要内容相关联，不影响文章阅读理解的，只需作一般了解，如有些同学搜集的关于抹香鲸的资料，通过出示各抹香的图片和录像，使学生更直观的了解抹香的特点。使用这些信息对课文重点处、难点处作补充的，课上就要很好地加以运用，如有的同学搜集到的关于虎鲸为什么不同于一般鲸类，会对同类发起攻击的信息资料；交流时不能捧着获取的信息资料照本宣读，而要自己概括着用二、三句话有针对性地交流。

三、搜集、处理信息，解决重难点

如在《圆明园的毁灭》这一课的教学时，为了能让学生更好地理解课文所表达的“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”我让学生从以下三个方面去搜集相关信息：“圆明园的宏伟建筑、圆明园的珍贵文物、圆明园的毁灭史”。学生通过电子信息网络很快完成了信息的收集任务。在课堂上汇报交流时，通过多媒体展示平台等信息技术让学生自主进行交流。有的学生交流现成的网上资料，有的交流自己摘录的文字资料，有的是经筛选、整理后重新制作过的图文并茂的电子小报！

通过这样的交流，不仅不需要教师制作课件，而且通过学生自主的搜集、处理关于圆明园的信息，使学生对圆明园昔日的辉煌、对它的灿烂文化有了更形象地了解，对它的毁灭感到无比地痛惜，因而对课文中的“不可估量的损失”这句话也有了更深刻、更生动形象地理解。同时也激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

四、从课内到课外，拓展知识

鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明、见多识广。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，这一点我们做到了。课堂外的世界更精彩，教《草船借箭》，便可把学生带向英雄辈出的三国；教《孙悟空三打白骨精》，便把学生带向亦真亦幻的《西游记》。教《匆匆》时，带学生认识了著名作家朱自清；教《草原》时，带学生走向老舍。我们的课堂阅读教学就应该这样把学生从课堂之内带到课堂之外，拓宽语文课程的资源，丰富学生的语文知识。

学生不仅仅要学会搜集信息，处理信息，更重要的是要让学生学会使用这些信息，使这些信息为我所用，是这些信息发挥它应有的价值。教完《只有一个地球》之后，我要求学生去搜集有关地球被污染毁坏的图片资料及文字资料，最好是关于我们本地区的资料。让学生使用已经掌握的技能对收集的信息进行加工，写成调查报告；有能力的学生还可制作成PPT或网页，在班上交流或网上传送。教完《鲸》后，我让学生继续研究查找与课文有关的鲸的信息资料，如：鲸有没有鳞？须鲸没有牙齿，过去它在地上吃什么？怎么生活等等。加工、处理后，同样可写成调查报告或自编小报等。

现在的学生掌握的信息技术能力并不低，关键在于引导学生运用已学的知识，进行有效合理的使用。信息技术的发展，大大丰富了阅读教学的信息载体和传输渠道，调查报告、网页、电子小报等这些信息整合方式既改变了过去课后作业的单一形式，又使学生深入理解了课文，更主要的是培养了学生良好的信息素养，锻炼了学生搜集和处理信息的能力

信息技术在幼儿教育教学中的运用 篇10

多年来，幼儿教育大多以传统的简单玩教具、幼儿画册和录音机教学模式为主，久而久之，使幼儿产生厌烦情绪，影响幼儿智力的发展和幼儿的身心健康。信息技术教育媒体在幼儿教育教学中的运用，新颖、生动、直观的特点给幼儿带来生动形象的体验，增强了感染力，诱发了幼儿学习的动机，激发了幼儿的学习和探究的兴趣，从一定程度上弥补了幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。下面，笔者就现代信息技术在幼儿教育教学各个领域中的运用谈几点体会。

一、信息技术在艺术教学中的运用

信息技术呈现生动的画面、鲜明的色彩、悦耳的音乐，模拟真实场景，创设学习情境，丰富视听内容，为幼儿艺术欣赏、艺术学习、艺术创作搭建了舞台。信息技术媒体视听震撼，画面逼真，动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿的认知特点，教学时运用多媒体可以顺利让幼儿进入作品的意境中，为幼儿进一步学习和欣赏做好了充分的情感铺垫，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。例如，教学《雨点沙沙》歌曲时，这是一首旋律优美的儿童歌曲。教学前，老师根据音乐活动《雨点沙沙》要呈现的情景制作成课件，有意识的添加“细雨纷纷”的场景，教学时适时播放。五花十色的雨伞伴随着细雨沙沙的音乐，激发了幼儿无限的想象。此时引导幼儿充分发挥想象，在音乐的背景下，在老师的引导和示范下，幼儿都会随着多媒体的音乐做出不同的动作。实践证明，在教学活动中，多媒体的运用不仅呈现歌曲的意境，而且大大激发了幼儿的学唱兴趣，同时增强了幼儿急于表现的欲望，充分体现了以幼儿活动为主的教育理念。

二、信息技术在科学活动中的运用

信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以激发幼儿产生浓厚的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解，开发幼儿的想象空间，降低幼儿学习的难度，帮助幼儿对知识的理解和消化。例如，花儿长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的过程是一个漫长的过程，我们不可能观察到整个过程的每一个环节。即使是生长很快的竹笋，其生长过程也不是一蹴而就就可以观察整个生长过程的。此时，借助信息技术多媒体快放、慢放和倒放的功能就可以为幼儿再现花朵长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的整个过程。这样，不仅情境再现事物的发展变化过程，而且还可以让幼儿了解各种生物的繁衍历程，更好的体验到生命的本源。又如，在让幼儿了解雨的形成过程的时候，如果只是用图片或是挂图，尽管老师费尽九牛二虎之力也不能讲出个所以然，语文幼儿的理解能力还不至于达到成人的理解度，所以，枯燥的讲解乌云、水蒸气、蒸发等问题，幼儿只是眨巴着大眼睛，对下雨的知识不易理解。教学时运用多媒体将雨的形成知识制作成动画片《小水滴旅行记》后，逼真的画面，加上有趣的动画，再加上动听的音乐，幼儿不仅看到起劲，还能从动画中明白了雨滴是怎样的形成的。

三、信息技术在语言教学中的运用

传统的语言教学存在着某些局限性，如教学资源匮乏，教学形式封闭，教学过程呆板，教学手段单调，要么带幼儿逐字逐句朗读诗歌，要么看图问答，或借助图片、录音进行教学。这样要比机械地学说，或是盲目的想象，效果要好的多。借助形象生动、鲜明动听的多媒体进行语言训练，为幼儿创设想说、愿意说、越说越爱说的练说环境，既有利于烘托文学作品表达的情景气氛，又有利于提高语言教学的效果。例如，在小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》中，老师借助多媒体播放以下这个动画片:月光下，一个虫卵“啪”地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。教师此时引导幼儿:“小朋友们，这只毛毛虫饿了，我们帮这只毛毛虫找点吃的好吗?”。这么一说，孩子们争先恐后地把小手都举的高高的，生怕老师看不见。即便是平时不爱讲话的淘淘、胖妞也都举起来小手。孩子们一个接一个的说出自己帮这只毛毛虫找的最好吃的，一个比一个说的好。从教学中，我们会深深感到在幼教教学中运用多媒体不仅为幼儿创设一个变“要我说”为“我要说”的语言环境，同时也激发了幼儿表达的欲望，从而促进幼儿语言的发展。信息技术下的教育媒体呈现色彩鲜明、声情并茂的视频画面，可以直观、形象、生动地展示教学内容，真实再现活动场景，为幼儿创设一种身临其境的境界，是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。例如，教学诗歌《云彩和风儿》时，借助多媒体动画画面创设情景:云儿在风的吹拂下一会像个小山，一会像个大海，一会又像棉絮飘荡……，期间播放舒缓的音乐，把幼儿带入一个近似于真实的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。在此基础上让幼儿展开联想、想象，并用肢体、语言和绘画等形式创造性地表达诗歌的内容，或是进行诗歌创编。

四、信息技术在社会教育教学中的运用

信息化教学资源在英语教学中的运用 篇11

【关键词】信息化；语文教学；多变化

为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。高校语文教学大纲中明确规定：语文教师团队要努力准确的掌握和应用信息化技术，学校相关部门要给予配备相关设施如：计算机及相关配备、幻灯机、投影仪等相关教学器材、全面的装备多媒体教室，从此来增强教学中的教学质量和工作效率。传统单一教学模式与当今素质教育的时代背景已经格格不入，信息化技术已经在日益取代旧的教育模式，丰富的网络资源能很好的提供给学生所需的知识，使课堂不再单一，学生的学习过程变的丰富起来，有效地提高了课堂重教学效率，很好地调动了学生的学习积极性。本人从事语文教学多年，在信息化教育中不断摸索、实践、反思，现结合多年教学经验，简单谈谈信息化技术辅助语文教学的一些认识。

1 信息化技术能很好的制造教学情境

长期以来，所有科目教学都把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。语文教学也不例外，但一直以来都只是停滞在“说教”这一层次，手段过于单一，方法太过陈旧，教育工具也不多，这样是很难培养学生学习的兴趣的稳定性、持久性的，更难让学生真正产生一种学习的动力。

学校老师们都希望可以让学生在自我民主、精神欢快舒畅、和谐的日常教学氛围中，从而掌握有用的、较强深刻的知识，并不是被动地接受知识的传递。实践证明：在利用多媒体进行教学建设一些情境模式，可以有效的强化语文在教学工作过程中的灵动性和探讨性，更能充分有效地发挥学生在学习中的主体作用。多媒体配套设施应用的教学功能是可以化静为动，使想象可以真实体现，声音、图像、文字合并在一起，制造出可直观的奇妙的情境模式，从而可以更好地激发学生在求学方面的强烈求知欲望，从而使学生在学习中有身临其境、感同身受的感觉。如我在教导朱自清的《春》这一课中，把课文中的〈春雨〉〈春草〉〈春花〉等一幅幅亮丽的图画利用多媒体设施唯美的展示给学生们。优美的风景，绚丽的画面，进而激发学生对学习有更好的兴趣，情绪也被有效的调动起来，学生也会积极参与，并且起到了意想不到的优秀效果。

2 信息化技术可以培养学生丰富的想象力

苏霍姆林斯基的名言说道：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。而在学生们的精神世界里，这种需要是特别强烈的。”

经过心理学研究阐述：学生们有与生俱来的、以自我为中心的自我探索性学习的方法。学生学习所需要的知识是接受的过程，也是创新和发展的过程。

学生思想、创作能力是给予学生创新能力的基础。充分利用多媒体设备教学辅助教学，由教学中设计非常形象、生动、直观，学生可以直觉形象思维在这过程中得到了充分地实践，从而培养学生的思维想象能力。比如：我一个中学的朋友在教导他的学生《看云识天气》这一课时，是靠通过一幅幅的云图，让学生近乎了解了云的动态、形态，让学生真切了解了云与天气的关系和变化，加深了对这自然知识的理解，这也很好的给了我启发。

在教学过程中，多媒体的教学运用，使广大的认过程从文字教学走向图像，从无声生硬走向有声有色，从单调走向色彩，从枯燥单一走向多元多变，从中产生丰富的内心感受与体验，必将很好的换气他们强烈的审美和情感，激发他们浓厚的学习兴趣，从而在快乐轻松的教学氛围中培养听说能力，增长有用的知识。学生还自己利用电脑做课件，更是大大提高了对语文学习的兴趣，有些同学做的课件比老师做的都好，充满了创意，其实语文也需要很好的创意。这就是你给他们提供舞台，他们就能展示你意想不到充满想象力的才智。这样既能良好地调动了学生们学习的积极性，又能将他们的思维、想象力得到的充分的发挥与利用，有力地促进广大学生的全面发展。

3 信息化技术很好的优化语文课堂结构

在“新的语文课教学程标准”中提出，在课文应用教学中，要严格倡导合作、探究和自主的学习方法。这理念不止强调了教学中学习方法的变化，更强调了发展与学习的主要体系是学生，学生将在课程教学中的主体地位得到准确的确认。同时，他们之中有不明白的学习上的问题，最初想到并不是向老师请教，而是相互交流、学习、探讨，联合解决。在以前传统的课程教学过程中，统统都是由教师做为主宰，从课程教学的内容、方法、策略到教学次序都是由教师主导，学生只是非常被动地接受这个过程，并没有自主性、灵活性，以信息技术的全面介入后，彻底打破了这种僵局。

充分利用多媒体设备开展互动教学，密度大，信息量强，很适应现代高校学生求知欲望强等特点。尤其是在这个网络科技的时代，更能让我们可以随时从互联网上获取相应的有效知识，让我们课堂上掌握的知识更常规，更丰富，使我们的教学更具多变性。这进一步证实，信息技术的介入，使学生从被动的接受和听受，以死记硬背为主的被动中转变为个性化为主的主动，很好的证明了在这个时代信息化技术教育使传统教育向前迈了很大一步。

英格兰语言学家柯里福指出：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”。信息化教学技术具有“超前性、创造性、全面性”的特有功能，教师要充分利用其中之资源，在教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，从中培养出更多的创新的人才。依旧只是依靠粉笔、黑板在三尺左右的讲台上进行传统的教学指导，已然不适合这个时代。开展信息化教学技术，为语文教学发展提供了丰富的、多元化的先进的技术支持与考量，也使语文教学的发展步入一个完善、稳定、健康的高速公路，进而为全面提高综合的语文教学体系和教学质量，提供了相当大的帮助，使语文教学的过程中更充满人情味。

作者单位

信息技术在教学中的有效运用 篇12

作为一名信息技术教师,我越来越清楚地认识到,信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身,更要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此,按照课程整合的理念, 信息技术教师可以把信息技术作为一种工具,整合到实际任务中进行教学, 而这些任务可以是其他学科的知识,也可以是社会性的问题。下面就我的教学实践加以论述。

运用信息技术,让课堂充满活力

信息技术学科不应是单纯的技术学科,它应是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科。学生在学习信息技术知识和技能的同时,也可以把它作为一种创设情境的工具,把一些社会性问题融进信息技术学科。这样不仅能提高学生的学习兴趣,还能让他们在无形中收获更多。例如,在讲授“主题活动2——创作演示文稿”一课时,我利用声音、动画、文字等多媒体手段为学生创设了环保主题的学习情境。课堂导入部分的第一个动画是绿姑娘讲述自己亲身经历的小故事:伴随着儿童环保歌曲《在地球上》的响起,小鸟家园被毁,绿姑娘冒着生命危险从猎枪下救了小鸟。此时学生对小鸟产生怜悯,对绿姑娘产生敬佩。这样不仅激发了学生的环保意识,还使学生带着“趣”和 “情”走进课堂。

综合练习前的第二个动画,歌曲 《在地球上》再次响起,还是那只小鸟飞翔在青山白云之间,在它的脚下,一片郁郁葱葱的森林;绿姑娘把小鸟紧紧地抱在怀中;远处,伐木工人正在植树造林;猎人手捧着食物等待小鸟的归来……而美好的梦总是那么遥远, 当小鸟睁开眼的时候,天空还是那么阴霾,又冷又饿的小鸟无助地向我们哭诉……学生由此从内心深处理解了环保的意义。这节课的后半程不仅充分调动了学生的学习积极性,还使学生对环保有了更深的理解,收到了很好的教学效果。这种社会性问题情境的创设不仅使学生自始至终都在爱心和兴趣中学习,轻松地收获了知识,还无形中使演示文稿作品有了自己的思想,让整堂信息技术课充满着活力。

运用信息技术,让知识轻松建构

建构主义告诉我们,学习是一种建构过程,也是一种活动过程。知识不是通过传授得到的,而是学习者在一定情境,即社会文化背景下,利用他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料和工具,通过意义建构的方式而获得。这种理论体系下的教学模式可概括为“以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。在整个教学过程中,教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。因此,在教学中,我始终以认知心理学和建构主义学习理论为指导,努力改善传授式教学和接受式教学,加强非指导性教学模式在课堂上的运用。 例如,在讲授“遨游因特网”一课时,IE浏览器的基本操作是学生要掌握的内容。对这一知识点,我并没有参照书本上教师通过演示“中国少年雏鹰网”的访问过程,给学生讲解鼠标在各种形状下的含义,以此讲授IE浏览器的基本操作,而是紧紧抓住学生爱玩、好奇心强的天性,把Flash游戏带进课堂,让学生通过IE浏览器打开并参与游戏,在玩的过程中,让学生体会到鼠标的变化及链接的含义,并初步养成读信息和提示语的良好上网习惯,这样学生的上网知识就自然、轻松地建构起来了。

运用信息技术,让重难点巧妙解决

小学生的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的时期,而信息技术教学中不乏一些抽象、枯燥、难以理解的重难点,这与小学生的思维特点形成了反差。如何解决这些重难点,是每位信息技术教师要思考的问题。一方面,我们可以运用信息技术将抽象的知识形象化、枯燥的知识生动化,化难为易,让学生较为容易地掌握重难点。例如,“信息与信息技术”一课中概念性的东西比较多,知识点既抽象又枯燥,学生很难理解。如果利用信息技术把信息的获取、传递、处理、表达等以图片形式展现在学生面前,然后用动画演示它们之间的关系,就能很好地帮助学生理解信息与信息技术的概念,建立起知识之间的联系。

另一方面,我们可以巧妙地设计一些学生感兴趣的小竞赛,通过反复的强化练习使学生最终掌握重难点。例如, “下载网上信息”这一课,重难点聚集在“搜索并下载网页、网页中的文字和图片”这一环节,我充分利用信息技术课上获取网络资源便捷这一优势,把学生分成4个小组,每组抽签决定探究内容, 然后利用先前所学的网页浏览知识,在预先制作好的网站中开展“搜捕”学习竞赛。这样,学生们在不知不觉中掌握了该课的重难点。

运用信息技术,让交流更加便捷

信息技术的介入给课堂的交流方式注入了鲜活的生命力。教师可以按需选择多媒体软件、即时通信软件、论坛、博客,甚至是E-mail搭建起课堂信息交流平台,从而为师生、生生之间提供课堂问答、合作学习、考核与反馈等帮助。信息交流平台的搭建不仅能让教师对学生进行网上教学、遥控辅导、 分组教学、文件分发、查看作业等,也能让学生在不影响其他同学练习的前提下向教师提问,建立与其他同学单向或自定义人群的讨论组。例如,在讲授 “遨游因特网”一课时,我根据学生的知识掌握情况,结合小学生的年龄特点对本课知识进行了扩充与延伸。课上,我演示了多媒体软件中学生端与教师端之间的互动,讲解了留言板、论坛的使用方法;课后,鼓励学生不管在机房还是家里都要充分利用身边的交流平台与人交流。久而久之,我发现学生对教学重难点的掌握更深刻了,同时学生对文字的输入速度也在无形中有了很大程度的提高。真可谓“聊”有所得。

运用信息技术,让评价更有意义

传统的评价方法过分强调选拔与甄别功能;过多地强调量化的评价手段,而忽略对定性评价的研究;作为学习主体的学生往往被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。因此,我始终致力于寻求更多科学、合理的评价方法,真正把学生在德、智、体、美等方面的发展作为评价目标,注重反映学生的个性差异,注重适应新课程的标准,注重发挥评价的激励、调节、改进等功能,让学生更好、更快地感受学习的意义和价值, 进一步激发学习热情。例如,利用信息技术和网络,我经常把学生富有创造力的图画、电子小报、演示文稿等优秀作品上传到校园网,甚至是因特网的平台上,让更多教师、学生以及家长都能通过留言作出客观的评价,使学生充分感受到创作的乐趣和成功的喜悦,这种新颖的评价方式大大激发了学生的创作热情。