现代信息技术在小学英语教学中的运用

现代信息技术在小学英语教学中的运用（共9篇）

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇1

现代信息技术在小学英语教学中的作用

随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径。

一、运用多媒体信息，激发学生学习英语的兴趣

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

二、运用多媒体信息，创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣和保持学习兴趣。

众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。

三、运用多媒体信息，有利于英语单词教学

传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。例如在教学《Is it a cat?》时，这课主要掌握动物单词，根据小学生好奇的心里，我利用多媒体技术，下载这几种动物的叫声，让学生猜是什么动物，、下载flash动物图片，学生仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、叫声，学生很快就掌握了上述单词，在单词的操练阶段，我同样使用多媒体技术进行操练，也取得很好的教学效果。例如在操练动物单词时，我运用多媒体技术设计游戏“What’s missing ?”来操练单词。先把九个动物单词按顺序排在一起，然后运用多媒体技术把单词打乱顺序旋转几次以后，只剩下八个 单词，让学生快速说出哪个单词消失了，这样反复几次，不断操练这几个单词，更激发了学生学习英语的兴趣，形成了一个活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松、愉快的气氛中得到了培养

四、运用多媒体信息，有效培养学生听说能力

一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学三年级上册《Do you have a pencil?》时，让学生先看一段Janet和Ben的视频，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿有关用语，使学生很快学会了“Do you have „?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用语，在真实的语境中，我再配合身体语言辅助教学句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.学生在真实的情境中，很自然而然地学会了生活用语。然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分别给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。

五、运用多媒体制作教学课件，有利于突破句型难点

在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用,在教学中适当应用了多媒体课件,如在区分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意, 帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时, 笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳, 然后问学生： “Look!What is he doing now?”学生们很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时, 就连续设计出现几幅图, 呈现男孩周末都去河里游泳的 情景, 让学生们经过仔细观察后, 再提问: “What does Jack usually on weekends?”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来, 银幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过和正确句子的对比来查找自己的问题, 引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后, 再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。这样就容易理解多了。

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇2

一、运用现代信息技术激发学生浓厚的学习兴趣

著名心理学家布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣直接影响到学生学习活动的成败。学生对学习材料感兴趣, 才能乐于接受、乐于探究, 这样的认知活动才能取得事半功倍的效果。相反, 学生不感兴趣, 不爱学习, 会直接影响到学生智力的发挥, 而很难取得良好的教学效果。激发学生学习兴趣这是教学的重中之重。要激发学生对英语浓厚的学习兴趣就要以学生的视角来设计教学活动, 以学生所喜爱的方式来呈现教学知识。

小学生活泼好动, 喜欢新鲜而有趣的事物, 而这些是一块黑板加一支粉笔加一本教材加一张嘴的枯燥单一的传统教学模式所无法做到的。

现代信息技术集图文声像于一体, 不再是枯燥而直白的口头描述, 不是枯燥而单一的呈现, 而是以直观逼真的画面、生动形象的图片与悦耳动听的音乐来立体、直观而动态地呈现教学信息, 将原本抽象、静止、无趣的英文字母转换成小学生所喜爱的画面、图片与音乐。这样的教学更有新鲜感与趣味性, 可以刺激学生的视觉与听觉, 带动学生的多种感官, 实现在最短的时间内集中学生的注意力, 延长学生的有意注意时间, 从而使学生更加专注于新知的学习, 这样更能为教学的成功打下坚实的基础。

如单词的学习是枯燥无味的, 以往我们都是采用教师领读、学生跟读, 通过大量的读与写来掌握, 很难激起学生学习的激情, 难以取得预期的教学效果。采用现代信息技术可以通过实物、动作, 制作短片等, 为学生创设图文并茂、声像俱全的教学情境, 这样更能激起学生学习的激情与动力, 让学生对单词的学习产生浓厚的兴趣。

如动物类单词的学习, 我们可以带领学生一起来动物园游玩, 通过展现相关的动物, 并模拟动物的叫声, 再出现相应的单词, 并配以标准的发音。这样的教学可以带动学生的视觉、听觉等来展开学习, 学生的学习更加快乐, 更有成效。

二、运用现代信息技术营造良好的语言学习环境

英语是一门语言, 要想真正地掌握这门语言, 就必须要置身于良好的语言学习环境之中, 让学生受到强烈的熏陶与感染, 这样才能让学生更好地掌握这门语言。对于母语非英语的中国学生来说, 缺乏良好的语言环境是制约学生英语水平的一个主要因素。在传统教学中受时间与空间的限制, 并不能为学生营造一个良好的语言环境, 这是制约学生英语水平的主要因素, 也是一直困扰着广大英语教师的主要问题。

将现代信息技术运用于英语教学中, 使得这一问题迎刃而解。现代信息技术集图文声像于一体, 可以突破时间与空间上的限制, 声像同步, 更能将学生置于真实的交流场景与交际情景中, 让学生置于良好的语言环境中来学习英语。这正是学生学好英语的关键所在。英语教学中现代信息技术的运用可以将那些零散的语言素材与交际情景、文化背景结合起来, 从而将学生置于真实的英语文化情景中, 这样学生对英语的学习就不会再是机械而枯燥的背诵单词与语法, 而是能够将语言素材与运用与文化结合起来, 这样更加利于学生从文化背景等多层次来了解英语、理解语言, 更加利于学生英语听说读写水平的全面提高。

为此在教学中教师要多收集相关的信息与资料, 从英语的视角来设计教学活动, 对各种语言素材进行重新优化、组合与加工, 为学生创设真实的生活、逼真的场景, 以让学生养成良好的英语思维习惯。

三、运用现代信息技术创设生动逼真的交际情景

传统的只重读写的知识性教学已无法顺应教学的发展与社会的需求, 英语新课改更加重视学生的听说技能, 明确提出在英语教学中要重视学生听说技能的培养。我们要改变传统只重语法轻听说的灌输式教学, 而是要顺应新课改的形势与要求, 体现语言的交际性, 来构建“以言语交际为中心”的课堂教学, 将语言的学习与情景交际结合起来。现代信息技术在这方面具有独特的优势, 将其运用于英语教学中更能为学生创设生动逼真的交际情景, 让学生在真实的交际情景中来展开会话。

1. 再现生活, 引导运用。

语言学科植根于生活, 又服务于生活, 与生活有着极为密切的关系, 只有将语言的学习与现实生活结合起来, 学生的英语学习才具有生存与发展的土壤, 学生才能真正学到有用的语言知识。因此在教学中我们要充分利用现代信息技术独特的图文声像功能来将枯燥的语言知识寓于丰富多彩的现实生活中, 引导学生在现实生活中运用, 这样学生才能真正掌握语言的精髓。为此在教学中我们不能机械地运用教材, 而是要站在生活的角度来审视教材, 利用现代信息技术的信息资源与处理功能来向学生展现直观的生活, 以此来拉近学生与教材的距离, 以引导学生展开主动的学习。

2. 情景会话, 增强语感。

我们不仅要学生置于真实的生活场景中, 还要引导学生展开积极的情景会话, 这样才能彻底改变学生枯燥而机械的记忆, 学生才能积极交流与对话, 学会运用。如问路, 我们可以将学生所熟悉的街道搬上荧屏, 街道上有Super Market, Hospital, School, Bank等, 熟悉的场景更能唤起学生参与的热情。学生更能入情入境, 进入特定的角色, 在此基础上再引导学生运用所掌握的知识结合生活经验来展开积极的对话, 这样就可以变抽象而枯燥的语言知识的死记硬背为灵活运用, 在真实的生活中运用, 这样更能增强学生对语言的感知能力, 提高学生英语整体驾驭水平。

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇3

【关键词】现代信息技术教学 小学英语教学 运用

一、研究背景

随着知识经济社会的到来，以现代信息技术为主的教育教学成为了教育领域的热门话题，各国政府都在谋求以信息技术促进教育革新，全面提升教育质量。科学技术的迅猛发展使得世界教育理念发生了深刻的变革，经济较为发达的欧美国家地区率先将现代信息技术应用于教育领域。在这一趋势的冲击下，我国的教育教学也在经历着翻天覆地的改革。在这一系列的改革中，尤其以现代信息技术对小学教学领域的影响最深。

为了贯彻《基础教育国家新课程标准改革纲要》这一精神，为了实现全国的教育均衡，以现代信息技术教学为主的英语课程逐步在全国开始教授。我们学校也从事了《现代信息技术背景下小学英语课堂教学的研究》，是由福州市教育局电教馆直接领导组织研究的课题，参加研究的教师紧跟世界英语教学的步伐，紧跟时代的节奏。为了能够顺利开设现代信息技术英语教学实验与研究，保证育教学质量，教师对英语教学的现代信息技术使用势在必行。

二、论学校里小学英语现代化信息技术教学的使用优势

现代信息技术教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代现代信息技术，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

随着现代信息技术的迅猛发展，现代信息技术在处理文本、图片、动画、声音等方面处于优势地位，这将结束小学英语教育教学单一文字教学的局面。因此，小学教师可以图文并茂地传授图、文、声、形等知识，让学生看到更加生动的视觉背景，听到高质量的英语音频和英语歌曲，这样的方式可以更好地提高他们的英语学习兴趣。

以闽教版小学英语第四册Unit 8 Summer Vacation Part A 这一课为例，在传统单一的英语教学中，教师只能简单地利用单词卡片或者录音磁带进行教学summer、live、Big Ben等单词，让学生直接朗读，硬性记忆单词。然后再通过课本直接教授What will you do in Summer Vacation？ I will visit Big Ben.等重点句型。这种传统的教学方式比较单一、枯燥，容易使学生产生疲倦感、无趣感，不利于学生学习英语。

然而，若是利用现代信息技术进行教学则会产生另一种截然相反的效果。运用现代信息技术教学，教师可以先以一首轻松愉快的Little red bird in the tree作为导入，让学生通过观看VCR，和着音乐唱歌，以放松的心态进入课堂。然后，再通过展示不同类型的活动，一步一步循序渐进地引出课题。接着，通过不同的图片、MP3、VCR等媒介，让学生在认知上由点到面，层层递进。尤其是对于Big Ben这一新词，以现代信息技术进行教学，可以让学生更好地了解国外的文化，并试着与国内的古典文化进行对比和结合，拓展学生的认知程度。

对学生而言，兴趣就是最好的老师。兴趣直接影响了学生的学习效果。因此，教师能否在课堂上调动学生学习的积极性，是教学成功的关键。英语作为学生的第二语言，学生学习起步较晚，缺乏学习英语的自然环境。因此，现代信息技术教学能提供多样化的感官刺激，可以根据教学内容呈现教学情境，使教学过程变得形象、生动、准确，可以营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，这对学生学习英语有着十分明显的效果。

在小学英语教学中，操练是巩固、运用环节中不可缺少的一部分。现代信息技术教学让教师在有限的时间内大幅度地加大了学生实践和操练的机会，为学生制造了大量的综合实践活动的机会。例如，在Summer Vacation 这一课中，关于单词live的操练，在现代信息技术的帮助下，教师可以先由已学习过的旧单词give过渡到新单词live，让学生更准确地发音，更快速地记忆。然后，教师可以出示不同的情境，让学生操练live的用法。例如，出示中国地图，让学生会说We live in China.；出示鱼儿在水中游的图片，让学生会说Fish lives in water.；出示小鸟儿在树枝上休息的图片，让学生会说：Little red birds live in the tree.同时又与导入中的歌曲相呼应。在教学中，利用现代信息技术创造出具体而真实的操练环境，可以使学生在更好地学习课本知识的基础上，去感受和体验另一种情境，延伸知识面，大大提高学生听、说、读、写等综合语言运用能力。

三、论学校里小学英语现代信息技术教学的使用劣势

虽然现代信息技术的发展为学校的英语教学带来了许多便利，但是小学现代信息技术教学的使用仍然存在着一些不足之处。

现代信息技术提供的教学课件能够辅助教学，并得到了教师、学生的认可，但是一些教师往往会为了追求形式而不顾教学内容，将一堂课中的所有环节、内容全部填充在一份精心制作的课件当中，强化了学生的形象思维，吸引了学生的注意力，却忽视了学生的思维训练。

除此之外，教师在注重现代信息技术教学的同时会忽视教学基本功的训练，比如在板书这一方面，部分教师只是利用PPT呈现课程中的重点内容，往往忽视了在黑板上板书本节课的重点。这样的做法容易导致学生忽视知识重点，似乎整节课堂气氛热闹而又内容丰富，认真回忆后，部分学生仍然不明白自己整堂课程到底学会了什么。

对于学生而言，现代信息技术教学的应用也存在着不足之处。学生会惊讶于高超的现代信息教学技术，将更多的注意力集中于无关的图片背景、动画画面，以至于忽视了本节课的重点和难点。还有的学生甚至连课本都不携带，过分依赖教师的教学课件。

因此，现代信息技术的教育教学并不能完全地取代传统的教育教学，必须将两者有机的结合起来，才能更好地为小学的英语教育教学服务。

四、论学校里小学英语现代信息技术教学的改进措施

小学英语现代信息技术教学有着自身的优势，但也存在着薄弱点。因此，通过研究，这一教学形式仍旧存在很大的进步空间。

1.将传统教学手段和现代信息技术相结合。小学英语教师首先应该要实现自身角色的转变，将传统的教育教学观念和教学手段以及现代信息技术相结合。在现代信息技术的帮助下，将教学重心逐步地转移到学生当中，注重学生学习的主动性和积极性，并且时刻关注落后学生的需求，增强他们学习英语的自信心。

除此之外，教师的现代信息技术使用水平直接影响了教学课件的质量。随着现代信息技术的不断发展，教师应该不断地提高自己现代信息技术的操作使用能力，不断改进自己的教学手段和教学方法，优化课堂教学，提高教学质量，例如：学会应用power point软件，将视频、音频、动画、文字等多种素材融合在一起形成一份完整的高质量的教学课件。

2.转变学生的学习观念，培养学生学习的主动性。“优秀的学习者能够扮演学习管理者的角色，他们知道如何做出有关的决定，就是说，他们知道怎样学习”。作为一名教育者，我们可以深刻地体会到，无论多么出色的教师都不能代替学生学习，学习终究是学生自己的事情。因此，教师应该在利用现代信息技术的基础上，让学生在被先进的现代信息技术吸引的同时，能够发挥学习的主动性，做学习的主导者，而不仅仅只是依赖教学课件，被动学习。

五、结论

通过分析和研究，现代信息技术教学具有直观性、主动性、科学性等多重优势，这对于小学英语学习具有重大的意义。它不仅打破了传统的教学方法，而且可以将枯燥无味的内容变得更加形象、生动，并富有生命力。这样的做法减轻了教师的教学负担，提高了学生的学习兴趣，这是对英语教学的极大突破，也为学校里的学生提高英语成绩做出了巨大的推动。总而言之，现代信息技术教学对学生学习英语必不可少。

参考文献：

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[2]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究[J].内江师范学院学报.2008，23.

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[4]赵雯，金启軍.通用大学英语第三册、第四册[M].高等教育出版社.

[5]Wenden A and Rubin J.Learner strategic in language learning[M].Prentice Hall.1987.

课题项目：本文系福州市教育信息技术2014年研究课题的研究成果（课题编号：FZDJ2014A22）。

现代信息技术在语文教学中的运用 篇4

江西玉山县双明中心小学 祝卫光

随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。计算机的普及，无疑是教育现代化的一种重要标志。运用多媒体辅助教学能创设形象生动、动静结合的教学情景，有效的优化教学过程，使传统的单调枯燥的教学内容变得形象直观，生动有趣，既促进学生智力的开发，能力的培养，又极大地激发学生的学习兴趣提高了课堂教学效率，是实现新课程标准教学目标的最佳方法。下面我就对信息技术在小学语文教学中的运用，谈一些自己的看法。

一、信息技术与小学语文教学的关系

1．信息技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。信息技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用现代信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

2．信息技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用信息技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。3．信息技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。

二、信息技术在语文教学中的作用

1、信息技术为语文教学营造浓厚的氛围。

教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。

2、信息技术可为释疑解难创设巧妙的突破。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如汉语拼音，对刚入小学一年级的学生来说显得很抽象、枯燥。在教学时，就可以通过多媒体启发学生思维，从图形中体会字母的形和音：蚕表示“ｓ”，椅子表示“ｈ”，人们用力砍柴时发出的声音表示字母“ei”，刺猬表示“ｃ”，气球表示“ｑ”……充分利用多媒体展示图片，引导学生认真观察，学生对字母就有了一个形象直观的感性认识，有效识记字形和发音。从而突破难点，提高教学质量。

3、多媒体教学能有效促进学生的思维发展

在教学中，由于小学生抽象思维能力较弱，作者通过语言文字描绘的内容，表现的意境，学生一时难以理解，因此学生在学习过程中很难理解作者的思维过程。而多媒体能将画面与文字按一定要求安排在一起，帮助学生借助形象理解作者的思维过程，同时画面又激发了学生学习的兴趣，从而使学生的思维始终处于积极的状态之中。《九寨沟》一文时，首先用多媒体计算机把九寨沟那色彩斑斓的迷人原始自然风光展现在学生面前，同时配以音乐、解说，让学生充分感受人间仙景九寨沟的美。接着将画面移至屏幕左面，把与画面对应的文字显示在屏幕上：“进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。”并将“清澈见底”“色彩斑斓”“遍布”“原始森林”“蓝天”“白云”“雪峰”“森林”几个重点词进行技术处理，使其一闪一闪由绿色变成红色。通过画面和文字的结合，让学生感受到由于“清澈见底”（湖水是如此的清），“色彩斑斓”（湖底的石头色彩是如此的美），“遍布”“原始森林”（各种树木是如此多），“蓝天”“白云”“雪峰”“森林”（如此多的景色倒映清澈的湖中）。进一步让学生知道并且理解了九寨沟大大小小的湖泊在阳光的照耀下，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。作者把湖泊比作“宝石”。这样学生不仅理解了这段话的意思，也理解了作者的思维过程。

三、多媒体信息技术辅助语文教学值得注意的几个问题

1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。

3、注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇5

来源：岁月联盟 作者：王建平时间：2010-08-17

摘 要：随着多媒体和信息技术的迅猛和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学已经在各级各类学校广泛应用，但在利用的过程中存在着一些不容忽视的问题。如何将多媒体及网络技术合理地利用于教学，是很多教师面临的现实问题。本文就笔者在结合职业学校专业理论课的特点，对在教学中信息技术运用存在的问题进行了反思。

关键词：多媒体 现代信息技术 教学

勿庸置疑，以机为基础的信息技术的迅速发展，已经在领域中起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

而职业学校教学中的信息技术运用，又因为强调其专业操作技能的特殊性，我和我们教研组同行，围绕专业操作技能，积极开展现代教育技术的交流与互助同时，实现资源共享，且各人互有分工，达到了互相促进与提高。当然，我们在积极实践现代教育技术的同时，也遇到了许多问题，还存在着不少困惑。今天当我们反思以往做法的时候，也有了一些想法和建议：

一、多媒体专业理论教学中存在的问题

1、传统教育思想制约多媒体教学

多媒体教学使我们提高教学质量的愿望有了很好的物质基础，但是再先进的教学媒体，并不能自动的提高教学效率，它必须会被充分利用。而先进的教学方法只是为先进的教育思想服务，一个教师应该先具备先进的教育教学理念，他才会具有采用先进的教学方法和手段的目标和出发点，才会去探索好的教学方法与手段，才会具有教学活的灵魂。面对多媒体技术和网络信息技术，目前还有不少教师仍然无所适从，他们不去掌握多媒体技术和网络信息技术，不去了解信息技术和网络信息环境下教育教学观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育教学的整体变革，从而在这样一个信息技术时代不知如何发挥多媒体和网络信息技术的优势来进行高效的教学，还在用旧的观念看待教育教学问题。因此，还有相当一部分教师仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，可以想象在这种情况下，只是迫于学校的硬性要求或规定而被动地在自己的教学过程中运用多媒体或网络信息技术，运用多媒体和网络技术的教学水平便只能是在一个低层次上徘徊的。受传统教育思想、理念的影响，现代多媒体只能是充当传统媒体的替换物，而所谓的多媒体教学也由“人灌知识”演变成了“电灌知识”，有的教师甚至把多媒体和网络技术教学当作了敷衍教学的手段。

2、片面追求多媒体教学效果

在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形

等多媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集，制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以至减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。另外，实施多媒体教学并不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。例如一堂课，本来用某种媒体就完全可以讲清楚的，非得用多种媒体设备来点缀，结果是哗众取宠，反而会搞得教师和学生在课堂上顾此失彼，这是完全没有必要的。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果。

3、课件制作及应用时存在的问题

开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成，也是保障教学质量的核心。一个成功的多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。目前，课件的制作存在一味地照搬课本内容、一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，图片展示或欣赏会等现象。毕竟，课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师。

二、对专业理论教学中合理运用现代技术的思考

教师只有加强专业业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材制作工具的使用方法，在教学实践中才能把握住方向，才能制作出符合多媒体教学和学生认知特点的课件来丰富和充实教学活动，一堂好课与其说是把现代教学手段引入教学，不如说是以现代教育理念来指导教学。多媒体技术适当地应用于课堂教学，会使一堂课看上去显得轻松愉快，时间利用率高，效果好，大大提升了教学质量，但是教师课前的准备工作大大增加了，所以有很多教师不太愿意使用，从而使普及多媒体教学显得任重道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势，教师作为教学活动的主体，要树立全新的教学观念，本着培养出高素质复合型人才的思想，教师必须在现代技术运用于教育教学方面勇于探索，不断学习，大胆实践。

多媒体技术运用于教学，能带来显著的教学效果，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些。教师不仅要熟练掌握多媒体设备的使用技术还要研究多媒体的特性，依据教学需要去选择、设计、组合和恰当的运用。作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把握最先进的信息技术作为教育的工具，多媒体技术应用于教育，使教育信息化，将是教育改革的重大突破口。多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间，正确地使用多媒体教学能起到事半功倍的效果，使用不当，则适得其反。因此，现代技术在教学中的运用对专业教师素质提出了新的更高的要求。

1、要更新观念。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获取知识的惟一来源。在基于信息技术的教学环境中，教师的角色发生了变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。其根本变化是：教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日益频繁；教师失去了优越感，第一次处于被学生选择的地位；教师的工作方式也从个体走向合作。因此教师必须要适应时代要求，不断更新观念，在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平，自觉培养有创新精神的新一代。让学生真正成为教学活动的主人，实现要我学到我要学的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。

2、要强化创新意识。面对世界科技飞速的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。我们的教师也要不断地创新，如果教师缺乏创造性思维，将失去学科的灵魂和动力，特别是在信息技术背景下的学习，保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。

3、要有较强的整合能力。信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程，它以机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础、又延伸到通信、技术等高科技的综合应用技能教学，需要知识性与技能性很强的整

合能力，现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征，担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。这其中，教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此，在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。

三、学校应该为现代信息技术在教学运用中提供更好的环境

学校要制定好适应本部门开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，在理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作，要制定一套课件制作、交流、作用、评价的管理制度。多媒体教学作为一种新型的教学模式，有其独特的教学和教学方法，要通过培训、讲座、印发宣传材料等多种形式向教师宣传，让教师结合实际比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上存在的巨大差异，促使教师认清多媒体技术是推动目前教育发展的重要动力，让已经掌握多媒体技术的教师介绍自己学习应用的经验，进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地应用多媒体技术。制定多媒体教学课件在课堂教学中适用的评价标准，目的是使教师在制作课件时有一个目标和方向。学校和教育主管部门也应该为现代技术运用于教育教学中创设平台。

1、学校应该为教师和学生进行研究性学习提供一个开放式的多媒体网络教室。教室里除了配置一定数量的多媒体计算机，还应配备研究性学习实施过程所必需的扫描仪、数码相机和打印机，甚至是数码摄相机。利用网络环境，使学生能顺利地获取到与课题内容相关的资料，并对获取的资料进行分析研究，学生对计算机的操作技能得到了提高，学生学习的主动性和积极性更得到了提高，学生的知识面得到了拓宽，分析、处理信息的能力也得到了增强；同时，在网络环境中，学生之间进行互帮互学，他们可以通过、网上聊天、E-mail收发进行交流学习体会，其协作能力得到了培养；而运用多媒体网络所具有的交互性、共享性，也为学生创设了自主学习的环境；这样学生在较短的时间内提高了适应信息社会的能力。

2、学校要建立“校园网学习的平台”。信息技术与互联网的飞速发展可以为教学与学习的实施提供了良好的途径和契机，由于互联网固有的开放性，校园网学习的平台的建立，可以突破传统教学模式的阻碍，使学生自主地开展“协作式”学习。在这种学习过程中，学生们获得了亲身参与研究探索的体验，逐渐形成日常学习和生活中乐于探究、努力求知的心理，激发自身获取知识的欲望，从而提高发现问题和解决问题的能力。同时，通过平台的协作和交流，学会与人的交往和合作，学会分享有用的信息和成果，培养良好的团队精神。学生不再是被动地接受知识，而是对知识和资源加以不断地充实、完善和创新，从而将其真正吸收、转变成为了自身的素质与能力。

四、结束语

总之，教师在教学活动过程后经常进行反思，教师应当在思想观念和思维方式上充分认识到网络与多媒体在教育中的功能和作用，热心于多媒体技术教育工作的开展，自觉地在教学活动中有效地运用多媒体技术，提高教学活动的科技含量，从实际出发，寻找多媒体技术与教学内容的最佳结合点，探索规律，启发思维，提高教学质量，促进教学改革！但是，教师的反思行为不是一朝一夕的事情，教学贵在反思，反思贵在坚持，教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程的所得、所失和所感，有话言长，无话语短，以反思促教学长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。：

[1]童敏明．高校多媒体教学的问题探讨．煤炭高等教育．2007

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇6

初中思想品德课是一门对青少年进行思想道德素质教育的主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德课的学科特点及教师的传统教育方法，使学生往往感到思想品德课很枯燥、乏味，缺乏学习的主动性和积极性。多媒体技术在中学思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。多媒体应用于课堂教学具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。

一、多媒体课件教学，声像并用，创设教学情景，有利于激发学习兴趣。

多媒体课件教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图 像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。

二、多媒体课件教学化静为动，增强动感，激发学习的主动性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。

三、教学资源不断丰富，使思想品德课教学更具时代性，情景交融，激发学生的求知欲。

思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。

四、使用多媒体课件，有效解决教学重点、突破难点。

能否顺利解决教学重点和突破难点，完成学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示学生的感性认识，从片面到全面从现象到本质揭示事物的内在联系，即从感性认识上升到理性认识。从而突破了本课的教学难点。

五、使用多媒体课件快乐教学，提高学生的道德情感。提高青少年学生品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为自觉履行社会所要求的道德义务。

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇7

在小学英语教学中运用现代信息技术虽然可以丰富教学内容,促进教学形式更加多样化、形象化,提升小学英语教学效果,但是如果不能对其做到趋利避害而是盲目使用, 也会造成教学效果的大打折扣,甚至会出现相反的效果。因此,在小学英语教学的过程中了解如何做到趋利避害,有效利用现代信息技术就有着重要的现实意义。

二、趋利避害,有效整合现代信息技术与小学英语教学

1 . 深化现代信息技术与小学英语教学整合,避免形式化。当前,虽然很多的小学教师在英语教学的过程中采用了信息技术,但是在多数情况下这只是教师为了取得一定的效果,仅仅从形式上整合信息技术和小学英语教学。造成这种情况的原因有很多,其一是很多教师在运用信息技术的过程中存在着很多的误区,单纯以为只是一个简单的工具,只要运用就好,而没有更深层次地了解对信息技术的运用的重要性;另一方面,还有一些教师使用多媒体等信息技术只是将其作为评优评先中得分的一部分,也不是从教学效果和教学质量上考虑使用信息技术,这些情况的出现必然导致在信息技术与小学英语教学整合的过程只是简单“捆绑”在一起, 而没有做到真正意义上的契合。

2.正确认识和理解现代信息技术。当前在小学英语教学中运用现代信息技术的现象并不少见,但是究其实际效果却没有对应的突出,这是因为,很多小学教师对于信息技术运用的理解出现了很大误区,简单以为在教学的过程中放一些音频或者视频内容就是对信息技术的运用了,就是与小学英语教学的整合了。殊不知,信息技术作为现代一种先进的技术工具,其是将教师、学生、教学内容、教学方法和媒体系统融合在一起的,可以使教学的过程更加合理和清晰,其对教学过程中影响和改变也是革命性,所以正确的认识和理解现代信息技术是将信息技术和小学英语教学有效整合在一起的第一步。

3.使用现代信息技术进行教学也不能忽视情境的作用。 对于小学生来说,其认知能力和理解水平有限,特别是这种语言学习,虽然运用先进的信息技术可以使教学的过程更加的生动形象,但是,对于小学生而言也不可忽视情境的作用。因此,在教学的过程中需要充分利用信息技术的优势,大胆的尝试,在先进教学理论的指导下,运用信息技术拓展一些教学模式和方法,以促进教学过程的最优化。

三、有效运用,拓展小学英语教学的空间和效果

在小学英语教学过程中运用现代信息技术,不仅仅是如何趋利避害,还需要做到有效应用的问题,这样才能真正提高教学的效果。下面是笔者结合自身一些工作实践提出的一些在小学英语教学中有效运用信息技术的具体措施,具体有以下几点:

1.利用现代信息技术,增强小学生学习英语的兴趣。如果可以调动小学生的学习兴趣,必然可以使教学过程事半功倍,取得较好的效果。多媒体等信息技术可以有效地丰富教学的形式,促进教学内容更加地形象化、生动化,更富有趣味性,这在激发学生学习的过程中就有着得天独厚的优势, 因此我们必须充分发挥这种优势,有效地运用现代信息技术,促进小学英语教学水平和教学质量的提高。

2.利用现代信息技术增加学生的真实触感。小学生由于年龄比较小,其对于事物的认知就需要更加的形象化、动态性,对于事物的观察一般也只能停留在比较浅显的表象,而英语语言教学往往是一个比较抽象的过程中,这类教学是很难做到具体化以及形象化的要求。因此,在实际的教学中需要引入信息技术的手段用以合适的方法指导学生进行英语读写听等方面的训练,帮助其更好的学习。

3.利用现代信息技术锻炼小学自主学习的能力。在小学教学的过程中,由于受限于教师和教材,学生很难有自主学习的机会,但是,信息技术的使用就可以有效改变这一情况。在运用现代信息技术进行教学时,教师可以可以给学生一定的时间和空间,利用网络等开放性的信息环境,引导学生自主学习,培养学生自主学习、自觉学习的习惯,促进学生在知识和学习能力上面可以达到一个较好的平衡,也为学生在以后学习中打下一个坚实的基础。

四、结束语

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇8

关键词：兴趣；重难点；信息技术

随着信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多地在教学中推广应用，在教学过程中怎样合理应用多媒体提高教学效果显得尤为重要。以下是本人在平时教学中的几点感受。

一、運用“多媒体”导入新课，激发学生兴趣

兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力，是智能和心理发展的催化剂。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，作为教师就要抓住儿童的好奇心理，巧妙地导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课？方法很多，其中运用多媒体导入新课，就是一种很好的方式。我利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、运用多媒体教学再现情境，突破知识的重难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生在形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使学生产生兴趣，加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

因此，运用多媒体教学，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，因此具有独特的优势。只有合理地使用多媒体，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展，才能使多媒体在教学中发挥更重要的作用。

参考文献：

李兰瑛.信息技术与小学数学教学整合研究.教育研究，2009（08）.

现代信息技术在小学英语教学中的运用 篇9

马丽娜

（郑州师范高等专科学校 河南郑州 450044）

摘要：随着信息化进程的加快，作为信息时代主要载体和工具的计算机，在教育中担负起越来越重要的作用，全文从四个方面研究了现代信息技术在小学科学教学中的应用。第一部分阐述了现代信息技术在小学科学教学中应用的必要性；第二部分综述了现代信息技术在小学科学教学中应用的三种模式；第三部分叙述现代信息技术在小学科学教学中应用的具体案例；第四部分提出了现代信息技术在小学科学教学中应用时应避免的三个误区。现代信息技术在小学科学教学中应用任重而道远，是21世纪培养创新型人才的必由这路。

关键词：现代信息技术 小学科学教学 应用

中国古代科学曾经有过光辉的历史，中国的四大发明为世界闻名做出了重大贡献。但是，到了17世纪，自然科学在欧洲得到迅速发展，而中国近代科技发展缓慢。原因是多方面的，但中国人的封建保守和民族创新意识不强是关键因素。在信息技术高度发达的今天，世界各国科技竞争更为强烈，为了赢得经济和科技发展的主动权，各国都加快了基础教育课程改革，信息技术、多媒体技术、网络技术在教学中的应用，使得教育教学技术发生了根本改变，教育手段、教育方法、教育理念和课程设置都发生了根本的改变。中国的课程改革应尽快跟上时代步伐。

1.现代信息技术在小学科学教学中应用的必要性

在被科学和技术支配的社会里，生活的情景变得极其复杂，很多问题的解决需要打破传统科学的界限，多学科知识的共同参与。当今的科学技术不仅在自然科学的领域里相互交叉，而且与人文和社会科学也紧密联系，不仅在理论上不断的创新，而且渗透到人类生产生活的各个方面。科学课程的教学既要为学生的发展提供所需要的基础知识，更要培养学生认识客观世界的方法，提出和解决问题的科学态度以及科学精神，还要让他们理解科学、技术和社会的相互作用，主动且自主的学习，注意提高在直接参与与实验基础上得出结论的能力和利用所学的知识对社会实际问题作出决策及提出自己的解决方案的能力。

在科学课程教学过程中，利用现代信息技术既可以真实的模拟宏观和微观世界，又可以缩短或延长事物变化的过程，还可以代替危险或昂贵的实验和创建探究发现的学习环境。现代信息技术在小学科学教学中的应用，可以降低知识学习的难度，还可以把学科教学与社会生产和生活实际中的应用结合起来，为学生的持续发展和终生学习奠定了基础；现代信息技术在小学科学教学中应用改变了传统教学中大量讲解和叙述事实、要求学生死记硬背的教学模式，把枯燥的语言和文字描述变成了生动的图片和视频，把简单的事实罗列变成了丰富的背景和相关知识。在丰富多彩和生动形象的学习环境中，学生不仅能够很快地记住大量的事实知识，还能够使自己领悟到适应社会、人与自然和谐相处的道理，增强公民责任感和全球意识。

2.现代信息技术在小学科学教学中应用的三种模式 2.1演示性教学模式

在这一教学模式中，教师根据教学内容和学习者的特点等制作或选择符合需要的课件或资源，并在课堂上利用课件演示教学内容，方便教师更有效的进行教学。这是计算机辅助教学的基本模式，在这种应用模式中，教师完全控制教学过程，学生和接受学习，信息技术被用来强化传统的课堂教学。2.2探究性学习模式

该模式具体指教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探索内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用于实际问题的解决的一种教学模式。2.3研究性学习模式

在这种模式下，学生完全自主控制学习过程，使用信息技术来学习。教师在教学中主要是监督者和指导者。这种教学模式可以打破了课堂和学科教学的界限，只要能够获取信息，学习就能发生。在这种模式中，学生不仅要利用信息技术获取、处理信息，通过主动探索完成意义建构，还能够利用信息技术来表达自己对某一内容的理解，并创造、传递新的信息，所以在该模式中信息技术是作为信息加工工具、协作工具、研发工具而存在的。

在这三种教学模式中，学生的学习方式是由被动接受学习到主动探索、主动研究不断发展的。在这三种模式中学生的学习的主动性也不断增强；学习过程中的交互是由教师单向传授知识到师生互动学习过程的转化，教学过程中的交互也不断增强；随着应用模式的发展，学生在学习过程中所需要的资源也不断增多，对教学坏境的要求也不断提高。3.现代信息技术在小学科学教学中应用的具体案例

3.1现代信息技术在小学科学教学中应用，能有效激发学生自行探究的乐趣。

首先，先进的信息化手段可以给学生提供大量的科学探究的机会，营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，让他们真正体验到自行探究的乐趣。

观察是探究的开始，不会观察，探究也无法进行。三年级科学课程第一课就是“我看到了什么”，从儿童身边最熟悉的自然事物---大树，开始了学习活动。三年级学生年纪小，观察事物的特点是粗而不细，表面而不深入。我们可借助先进的现代媒体色彩鲜艳、画面清晰、音乐悦耳、不受时空限制的优势，将森林、大树搬进课堂，“从看一棵大树到观察一棵大树，我们的活动就开始了”。借助多媒体“可大可小，并能定格”的优势，将学生容易忽略的地方：树皮、树杈、树枝、树叶、果实，甚至树干上的附着物定格、扩大，展示给学生观察，这样他们“看到了一颗真正的大树，一个生机勃勃的生命，一个无比美妙的世界”，其乐无穷，真正尝到自行探究的乐趣。

其次，运用先进的信息技术，帮助学生学习掌握科学探究的方法，已形成对科学进行探究的思维方式。

例如我们可以利用powerpoint简单易用的优势，将美丽的叶子的形状、颜色、大小以及叶是怎样长在枝条上的，各种叶子的相同点和不同点，特别是叶片上，许多很细的“脉”„„，这显现的和隐蔽的部分都一一展示给学生，让学生自己去观察、整理、讨论、交流，通过像科学家那样的自行探究，自行获取有关叶子的知识。

3.2现代信息技术在小学科学教学中应用，能更大程度的满足学生应用创新的欲望。

新一轮科学课程在编排上最大的特点是大胆放手让学生去做，在做的过程中去学习科学知识；在做的过程中学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中与道德问题。根据课改的需要，添置新的图书，加强图书馆建设；添置新的实验设备，加强各种实验室的建设；建立多媒体电脑教室；让学生自己去实验室动手实验，到图书馆看书、查找资料，从互联网上获取最新信息，给学生“做”，提供充分的物质和理论保障。

如学习“水”（《科学》三年级上第4单元），让学生自行在实验室中观察“水”，动手做实验，采用多种方法认识各种各样的液体，学会比较水的多少，并从图书馆、互联网上进一步认识水与人类的密切关系，特别是严重缺水地区，给人们生产生活带来的困难，增强研究“水”的信息与决心。如学习第三单元“我们自己”（《科学》三年级上）时，我们仅让学生全面观察自己、猜猜我们是谁，是不够的，特别是学习“奇妙的指纹”，仅用眼睛来观察是看不清楚的，我们可以借助电子显微镜将孩子们的指纹一个个映到大屏幕上，他们才能发现，每个人的指纹都是不一样的。并通过查找、学习有关资料（书籍、因特网等）让学生去了解怎样利用指纹的特征，并将自己发现的现象进行交流，这样才是“我做过了，我也理解了”。4.现代信息技术在小学科学教学中的应用应注意避免的三个误区

误区之一:课件一味追求趣味性，缺乏针对性，有哗众取宠之嫌。平时上教学论练习时，常会发现许多同学的课件中，插入过多的动画、声效，花哨的好像幼教软件。当然，设计者的本意是想使课件增强趣味性，吸引学生的注意力，但事与愿违，一些幼稚的画面或声音常引起学生的哄堂大笑，反而扰乱了课堂秩序，影响了教学效果。

误区之二：无原则的增大教学密度，令学生应接不暇。我们知道计算机多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体。能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效益。这是多媒体教学的一个显著优点。然而凡事都有个度，心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就难以集中注意力，而呈现的信息切换过于频繁，学生的注意往往又难以转移。如果教育忽视了学生的认知规律，一味加大教学密度，纵然图文声情并茂，学生却经常手忙脚乱，顾此失彼。一道练习在屏幕上才显示几秒钟，就想让学生报出正确答案，操之过急；一段材料刚阅读一边，就指望学生能提取出关键信息，谈何容易！

误区之三：忽视师生情感交流，满堂都是“鼠标”教学。许多老师认为，进行多媒体教学就是要解放老师，告别黑板、粉笔，只需将鼠标轻轻一点，一切问题尽可迎刃而解。所以在不少多媒体教学中，可以看到教育几乎完全依赖鼠标，一堂课在“嗒嗒”声中开始，又在“嗒嗒”声中结束，这样倒是省却了板书板画的麻烦，节约了时间，看起来很潇洒。孰不知教育者已不自觉的放弃了主导作用，而沦为一名“播映者”；学生也变成了普通观众，失去其主体地位，少量的学生活动也因为缺乏情感交流而显得苍白无力。

现代信息技术辅助科学课堂教学是科学教学与最先进的教育技术、信息技术相结合的产物。进入21世纪，科学技术迅速发展，信息技术蜂拥而至，都可能引发教学理论与教学实践的改革。现代信息技术在科学课堂教学具有明显的时代性，它随着科学技术的不断发展和成熟。作为一名即将毕业的师范生，我们在以后的教学中应该根据教学的需要，合理地把信息技术引进教学过程中去，解决教学的重难点，利用新的教育理论，发挥传统教学的优越性，结合现代化教学手段，把科学课程的教学设计的更加完善，培养出更多的优秀人才。

参考文献

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School Science

Ma lina(Zhengzhou Teachers College Zhengzhou Henan