现代信息技术英语教学

现代信息技术英语教学（精选11篇）

现代信息技术英语教学 篇1

小学阶段是英语教学的起始阶段, 教师一般都十分重视学生学习兴趣和交际意识的培养, 学生对活泼新颖的教学形式 (如表演游戏等) 和内容 (可以讲外国语) 表现了极大的热情和欲望。但在40分钟的一堂课里, 学生大脑皮层某一区域有兴奋、有抑制, 对教学内容的注意有集中又有转移。运用正确电教手段, 选择合适的电教方法, 有助于提高学生学习积极性, 增强学生求知欲望, 使学生在最少精力和时间内, 学到更多的知识, 进行有效学习。

一、善用媒体, 创设情境, 激发兴趣

语境是在具体的情境中抽象出来的对语言活动和参与者产生影响的一些因素, 充分利用电教媒体是实现这一理想的有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色等特点, 创造丰富多彩的语言环境, 使课堂教学情境化、交际化, 引导学生在接近真实的语境中开展听说读写的练习, 使学生的各方面综合能力得到训练。

在小学英语教学过程中, 经常会碰到过生日、节日、外出就餐和看病等特殊情景, 要想创设真实情景就必须准备大量实物、道具, 费时又费力。但是运用电教媒体来展示情景对话就不一样了。色彩鲜艳的图画, 或一段小动画, 配以对话性文字, 再加上合适的音乐, 效果就大不一样。如牛津小学英语6A Unit 6 Holidays, 先用优美的月亮图片和人们的活动显示给学生, 让他们自己说。再通过一段小动画引入万圣节, 在动画中感知外国节日气氛, 最后分别通过文字和一曲圣诞歌分别介绍感恩节和圣诞节, 让学生在浓浓的氛围中感受了解外国习俗, 形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景, 多媒体技术的运用很大程度上吸引了学生的注意力, 激发了学生强烈的兴趣。

二、活用媒体, 设置悬念, 探奇制胜

悬念就是悬而未决的问题。在教习中讲到一个学生无法回应的问题, 紧紧捉住学生的心弦, 使学生进入求知的状态, 启发学生积极思考, 从而提高学习有效性, 启迪智慧, 开发思维。如:牛津小学英语6A Unit 6 Holiday那一课, 我用了猜谜的方式一步一步引入新课:第一个条件:It is a big holiday in China.It’s in autumn.学生纷纷乱猜。第二个条件:It’s in Sep.or Oct.范围一下小了许多。第三条件:It’s about the moon.一出来, 学生恍然大悟。喔!原来如此!猜到的学生兴趣高涨, 欢呼雀跃着。

三、巧用媒体, 拓展知识, 开阔眼界

根据新课标, 老师应该补充相关的语言背景知识, 让学生能观察到西方的文化风情, 从中了解中西方的文化差异, 了解各自的文化底蕴, 增强学生的文化意识和爱国热情, 扩展国际视野。巧用媒体, 能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围。孩子观看后, 不仅可以锻炼说, 还可以了解英语国家人们的真实生活, 了解文化差异, 拓展学生视野, 为其以后发展奠定基础。如, 牛津小学英语6A Unit 6 Holidays, 我分别选出有中国特色的中秋节、端午节和春节与外国的感恩节、万圣节、圣诞节, 介绍不同习俗, 学生大开眼界, 感觉很新鲜, 使他们很快掌握了新知识。这一系列和生活有关的场景, 学生很有兴趣, 变被动接受为主动参与, 学习效率明显提高。

四、精用媒体, 激励评价, 优化课堂

教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。课堂教学中, 学生是否是一个发现者、研究者、探索者, 主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

在课件设计的练习中, 通过多种形式 (符号、声音、文字等) 生动有趣的评价, 激发学生积极向上的感受。每当学生答对时, 电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”或一阵热烈的掌声;学生答错时, 电脑就会发出一种怪怪的声音, 还会鼓励学生“Don‘t worry, Try it again.”“不要泄气, 再试试。”只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价, 使学生感受到自己是一个成功者, 学生才能自觉去学习, 自觉提高英语水平。

在“素质教育”的大前提下, 本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念, 适当地使用多媒体技术, 才能达到理想的教学效果。教师要在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体, 在英语课堂教学中创设学习英语的氛围, 充分发挥学生的主体性和创造性, 激发学生的学习兴趣和学习动机, 使学生通过多种感官去感知, 在有限的课堂教学时间内提高效率, 优化课堂教学, 使学生的听、说、读、写的能力能得到全面的训练, 从而全面提高学生的综合素质。

现代信息技术英语教学 篇2

[关键词]高中信息技术 教学评价技术 概念图

[中图分类号] G633.67[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260123

教学评价系统在教学过程中起到非常重要的作用，在高中信息技术课中亦是如此。教学评价系统不仅可以让教师更好地了解学生的知识掌握程度，还能让教师在下一步的教学中准确地优化信息。目前，传统的教学评价体系已逐渐显现出各种弊端，而现代教学评价技术则日渐成熟，其被运用到高中信息技术教学中已成为必然。笔者结合自身多年的教学经验，对现代教学评价技术在高中信息技术教学中的应用进行探索，有以下思考。

一、 在高中信息技术教学中应用现代教学评价技术的必要性

在传统的信息技术课程教学评价系统中，评价内容一般以课本所呈现的知识为基础，往往忽略学生作为不同个体所表现出来的创新实践能力、学习态度和学习习惯等。评价方法十分单一，长期以来，教学评价都以笔试为主，只注重分数，没有多元化的衡量体系。评价过程中，教师往往占据主导地位，而学生则一直扮演着被评价、被迫接受评价结果的角色，没有一套真正能让教师、学生以及家长三方共同参与其中的评价体系。传统的教学评价过多地关注最后的结果，而忽略了学生在学习过程中付出的努力和获得进步。综上种种表明，传统的信息技术课程教学评价系统存在不少弊端。因此，我们要引进现代教学评价技术，为提高高中信息技术教学效率助力。

二、 现代教学评价技术在高中信息技术教学中的应用

1.概念图的应用

概念图作为一种全新的教学评价技术，它能够非常准确、有效地反映出学生对信息技术课程相关概念的掌握与熟练程度。由于高中信息技术课程的理论概念点多且零碎，对逻辑的严密性要求较高，所以将概念图应用到高中信息技术教学中是可行的。例如，在平时的课后小测试中，教师可以选定课堂中的一个大概念作为主题，然后由学生用不同的关联词将不同的概念联系起来，也可对概念进行分级，由学生找出它们之间的联系。概念图有着多样的答案，避免了单一答案对学生思维的限制，从而有利于学生思维的发散和创造力的培养，还能窥探出不同学生表现出来的不同情感与价值观。概念图评价方式的使用会对接下来的教学工作起到持续优化的作用，值得大力推广。

2.电子量规的应用

电子量规的本质是一种新型的评分工具，但它与传统的教师打分有所不同且更具多元性。它通常由教师为一项学习任务设定基础评判标准，基础评判标准有多方面的维度，根据学生作品的不同而变化，是一种多结构性的量化评价工具。在每个不同的教学目标和知识单元下，教师需重新设计不同的电子量规。例如，对于《多媒体信息的加工与表达》这一章节，根据教学目标，电子量规的评价指标应侧重于学生的课堂表现和多媒体作品的质量。课堂表现主要包括学生的课堂积极性、听讲思考以及小组合作情况等。作品质量主要包括作品的内容布局、主题定位、素材选取和创意性等。由此可见，电子量规评价方式所进行的不仅仅是终结性评价，更加注重过程性评价。学生在完成作业后，可直接通过电子量规来做基础评判，准确度更高，即时效率更强。电子量规还可以让学生之间进行互相评价，既能促进学生间的交流，又能使学生达到取长补短、共同进步的目的。电子量规在高中信息技术课程中的应用显然具有先天优势，一方面，其评价标准多元，注重过程性评价；另一方面，学生的各种电子作品、软件操作等一系列信息技术的评价都可以用电子量规来完成。所以，这种现代评价技术在高中信息技术教学中的应用十分重要。

3.电子学档的应用

电子学档是一个学生进行自我管理、反省和作品上传的新型平台，已经越来越多地被运用到高中信息技术教学评价过程中。在实际的教学过程中，不同学校可以结合自身条件，设计符合学生的兴趣爱好、生理特点和心理特点，且容易被学生接受的电子学档。在实践中，笔者根据学生的情况，将本学科的电子学档分为五大版块——个人简介、个人作品、学习计划、自我评价和测试成绩。学生在建立好自己的电子学档之后，可随时上传个人的信息技术课程作品，供同学之间相互评价和借鉴。学生也可将自己不同阶段的测试成绩上传至电子学档，通过对电子学档的建立、修改以及完善，再融入平时信息技术课程的学习，找出自身的不足，从而不断取得进步。这一评价方式注重学生的自我成长，将学生置于评价主体的位置，避免了教师唱主角的弊端。

教学评价作为教学成果的一项重要评判标准，对高中信息技术课程的教学效率有着最为直接的影响。现代教学评价技术具有多元化、全过程、多方面参与的特性，可调动学生的学习积极性，提高高中信息技术课的教学效率。在高中信息技术教学中，我们要积极引进新技术，用现代工具辅助教学，促进学生的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

：

[1]蒲政治.现代教学评价技术在高中信息技术课程中的应用研究[J].软件导刊，2010（10）：178-179.

[2]刘超萍.高中信息技术课程中现代教学评价技术的应用探究[J].中小学电教，2014（Z2）：45-46.

现代信息技术英语教学 篇3

一、营造愉悦的教学氛围, 激发学生学习兴趣

正如著名心理学家布鲁纳所说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。成功的教学正是建立在学生对学科浓厚的学习兴趣基础之上。没有兴趣的学习, 没有非智力因素参与的学习, 只能成为学生的负担, 消极应对, 被动参与, 这样的教学自然很难取得良好的教学效果。而传统教学中大多采用一块黑板+一支粉笔+一本教材+一张嘴的枯燥而单一的教学模式, 教学枯燥无味, 无法激起学生学习的激情与动力, 学生只能在教师的指令下进行机械而被动的学习, 这是长期以来教学低效的重要原因。现代信息技术集图文声像于一体, 它可以以一个全新而多样的角度来向学生传达教学信息。学生所见不再是黑板白字、静止的教材, 而是一幅幅直观而生动的图片, 一曲曲优美而动听的音乐, 一段段精彩而形象的视频;学生所听不再是教师单一的语言, 而是多种声音;所感受到的也是多样的。这样的教学对于学生来说是新鲜而新奇的, 富有趣味性、形象性与动态感, 这使得原本枯燥而沉闷的教学更加富有趣味性、艺术性与动态性。这尤其对于正处于形象认知阶段的初中生来说具有极大的吸引力与感染力, 可以激起学生对英语学科浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情, 从而使学生积极调用兴趣、情感、情绪等非智力因素来展开一系列主动而积极的学习, 这正是教学成功的前提与基础。如在学习“What were you doing when the UFO arrived?”时, 我课前细心地收集相关的资料, 为学生制作精美的多媒体课件, 有着学生所熟悉的生活画面, 并配以悠扬而动听的音乐。这样的教学就不再是枯燥而机械地照教材讲述, 而是以直观的画面、动听的音乐来将学生带入特定的教学情境中, 这使得教学氛围异常轻松而活跃, 学生处于心理放松状态, 自然可以激起学生内心积极的学习情感, 从而使得学生展开快乐而主动的学习活动。

二、创设良好的视听环境, 提高学生口语水平

现代信息技术可以突破时间与空间的限制, 将文字的语言素材转换成图片、图像与音频, 还原语言教学的生动与活泼, 从而为学生创设良好的英语学习环境, 这对于学生口语水平的提高以及语言整体水平的提高具有重要作用。

(一) 视听结合, 还原语言学科的真实面貌

英语作为一门语言学科, 一味的讲述只能是让学生生硬而机械地记忆单词与语法, 而并不能充分地运用语言来进行交流与交际。要想让学生真正地掌握英语这门语言, 就要改变以往的教学模式, 还原语言学科的真实面目, 为学生提供视听结合的语言学习环境, 让学生眼观耳听心思手动, 将语言的学习与真实的生活与交际的场景结合起来, 这样学生才能在运用中学习, 在学习中运用, 才能真正实现语言的内化, 提高对语言的驾驭能力。

(二) 纠正发音, 让学生说得更加流畅标准

发音不准, 生硬而机械这是学生口语中所存在的一个重要问题。我们可以利用现代信息技术来为学生提供更为丰富、更为广泛的英语素材, 如教材的配音朗读、影视剧片断、经典的英语节目等, 这样不仅可以拓展学生的英语视野, 更为重要的是可以让学生接触到更多原汁原味的英语, 帮助学生纠正不良发音, 让学生掌握重读、弱读、连读、意群、爆破、语调等, 这样才能让学生掌握语言的精髓, 从而促进学生英语语言运用水平的整体提高。

三、创设丰富的教学情景, 突破教学重点和难点

重难点的突破制约着学生英语水平的提高。而在传统教学中受时间与空间的限制, 许多知识的重难点不易突破, 学生似懂非懂, 这是教学低效的主要问题。而采用现代信息技术, 极大地丰富了教学内容, 改变了教学手段, 优化了教学结构, 可以突破时间与空间的限制, 将那些学生难以理解的重点与难点, 形象、直观而生动地再现出来, 将其寓于直观的场景与真实的生活情景之中, 具有化静态为动态, 化无形为有形, 化抽象为形象的特点, 这样更能突出重点、突破难点, 能够以特殊的图文声像处理功能来化解逻辑思维与语言表达等方面的障碍, 更加切合初中生的思维特点与认知规律, 更加利于学生对知识的理解与掌握。如关于介词用法与词组搭配这是教学的重点也是难点。我们可以用现代信息技术来将这些枯燥、抽象而深奥的介词与词组寓于丰富、直观而生动的情景之中, 将抽象的逻辑概念形象具体化。通过一段段精彩而生动的视频演示, 便可以将语言所难以描述清楚的介词形象地展现出来, 这样更加利于学生的理解, 直观的画面浮现于学生的脑中, 这样学生在今后便可以灵活运用。而且, 这样的教学极富趣味性, 可以激起学生内心积极的情感, 让学生享受到学习的乐趣。这样的教学是高效的、活跃而快乐的。

总之, 将现代信息技术运用于初中英语课堂教学中, 为我们的教学注入了新鲜血液, 带来了英语教学改革的勃勃生机, 使得英语教学在有限的教学时间内实现了教学内容的丰富、信息的增大与结构的优化, 教学氛围更加活跃, 学生学习的积极性更高, 更加利于提高学生的英语交际能力, 促进学生英语语言运用水平的整体提高, 让学生成为快乐学习的主人。

摘要：优化课堂教学, 提高教学有效性, 促进学生英语语言运用水平的提高这是当前英语教学的重要目标。现代信息技术是一种先进的教学手段, 具有一定的教学优势, 可以有效地解决传统教学中所难以解决的问题, 在营造教学氛围、创设教学情景等方面具有重要作用, 这正是推进英语教学改革, 实现有效教学的重要手段。本文结合具体的教学实践对初中英语教学中现代信息技术的运用简要论述如下。

关键词：现代信息技术,初中英语,学习兴趣,视听环境,教学情景

参考文献

[1]张国春.运用现代信息技术优化中学英语教学.中国教育技术装备, 2012 (16) .

[2]尹应龙.浅析网络信息技术在初中英语课堂教学中的应用.城市建设理论研究, 2012 (26) .

现代信息技术英语教学 篇4

信息技术运用于课堂教学，能大大辅助教学的顺利进行，信息技术在教学中能让知识点变得更直观、形象化，化抽象为直观，化复杂为简易。从而能帮助小学生解决真正的疑难问题，信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生展现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。那么传统教学与现代教育技术教学相比到底有何优势呢，结合自己的实际课堂环节，平时的教学经验，及课堂的教学运用，联系本次培训的课程内容，下面我来做个几点简单的分析。

一、运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在传统教学中，有很多教学内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。

例如在教学“圆的认识”一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生阵阵笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走的又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？复杂的事物通过信息技术展现出来，学生易于理解。

二、现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。

例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是91分......这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，引入课题。这样学生个个积极主动地学，并乐于参与到知识的形成过程中去了。而传统的教学方式则有所欠缺。

三、传统教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。

例如在教学《圆》一课时，其中的直径概念可以运用计算机进行动态的展示，使得学生明确直径的几个要素：经过圆心的且端点在圆上的直线；增强了可视性。在理解圆中直径有无数条的概念时，计算机的动态演示更发挥了强有力的作用，在有限的时空中使学生得到了生动明确的印象，建立起牢固而清晰的概念系统。突破了传统教学中的难点。

现代信息技术英语教学 篇5

【关键词】信息技术 高中英语 教学

在课堂上调动学生的积极性，引发学生的兴趣和探索欲望，是教学的关键所在。实践证明，使用多媒体进行辅助教学，能使教学内容的表现形式变得新颖有趣、引人入胜，从而受到广大学生的喜爱。特别是运用现代信息技术可以将学生的兴趣和积极性都调动起来，不但优化了课堂教学，也让教师感觉到事半功倍，在同等时间内扩大了信息容量，课堂气氛也始终处于活跃之中。

1 利用现代信息技术教学的优点

1.1提供多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣

信息技术应用在高中英语教学中，能够帮助教师创设最佳情境，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言，而且也加强学生参与实践的过程，同时增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情境，提供多样化的学习方式，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。

1.2利用信息技术进行形象思维，调动学习热情

在多媒体辅助教学的过程中，最为显著的特点就是多媒体可以运用大量的文本、图像、图形、动画、声音等“声色兼备”的媒体信息刺激学生的感官，提高学生的学习热情。结合这样的优势，教师可以根据高中生的心理特点和认知水平设计教学活动，让学生在进行教学活动的过程中学习英语。如：basin（盆地），base + in中间下去了，自然就是盆地了。可以制作一个画面：在一块平地上，中间慢慢陷下去了，慢慢形成一个盆地。

1.3提供丰富的教学情景，优化阅读教学

阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中，引领学生欣赏文章情境，是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调，这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境，通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来，使阅读教学更加生动、形象，更富有感染力。例如：讲解近义词：reject/refuse （拒绝），可以利用多媒体技术设计几个情境，用Flash播放出来。1. 一个男孩要约一个女孩吃饭，女孩说对不起我今天有其他事要做。这种委婉的拒绝用“decline”。2. 女孩说我不去，你以后不要再来找我了。这种明确的拒绝要用“refuse”。

1.4提供更多语言实践机会，培养思维的开阔性

新课标要求突出学生主体地位，给学生提供更多的语言实践，让学生在语言实践中培养运用英语能力，激发他们乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维开阔性。如教学Computers，笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够进行语言运用能力训练的机会，激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会增多了，也更有利于学生语言运用能力的提高。

1.5提高单词的学习效率

多媒体教学具有很强的交互性，在高中英语教学中能够满足不同水平学生的不同需要，增强学生的自信心，同时又能扩大教学容量，加大教学密度，有效提高课堂效率。例如学习英语单词的时候，教师可以利用多媒体将需要学习的单词提前做成课件，根据单词的构词规则拆分单词，引导学生积极思考，找出按照同一规则构成的其他单词，借助多媒体演示单词的拆分过程并带领学生进行朗读。通过这样的方式学习单词，学生不仅不会觉得枯燥乏味，还能调动主动参与的积极性，有助于对单词的理解和记忆，增加词汇量，提高学习效率。

2 怎样合理利用信息技术工具

高中英语教材相较于小学和初中，无论是题材方面还是内容方面，所涉猎的内容都更加广泛，其语法结构也变得复杂。因此，在构建多媒体课堂的时候， 我们的思路必须遵循高中生的认知规律， 并在此基础上创设既符合教材特点又符合高中生的年龄特征的教学内容，才会取得最佳效果。这里我们应该注意以下三点。

2.1要用新思想设计教学

教师是整个课堂的策划者和制作者，学生是课堂的参与者和接收者，教师要抓住多媒体的特点，帮助学生学习。在教学过程中，既不能让多媒体抢占教师的风头，也不能忽略了多媒体的作用，应该在播放课件或者图像的时候，进行画龙点睛式的讲解，使教学内容生动活泼、引人入胜，同时也增添了课堂的趣味性。在使用多媒体时，教师要留给学生足够的思考和参与的时间，让学生始终热情高涨。

2.2增加口语的实际练习

高中生的学习负担都比较重， 如果课堂上没有听懂的话，就会在下一节课学习吃力，跟不上节奏。因此，我们提倡当堂内容当堂消化。而课堂上教师虽然讲得很多， 学生却无法有效交流，没有参照对象，不能练习对话，无法检测自己知识的掌握程度。因此，我们应该突出多媒体的交际优势，多播放一些时下流行的英语短片、英语演讲，让学生边听边练，提高表达能力。

2.3调动学生的积极性

教师要善于借助多媒体的优势，利用图文并茂、化抽象为具体等特点，去积极创设教学情境，将生活中的实际问题隐藏在情境中，去引发学生探索的精神和研究的兴趣，调动学生自主学习，自主解决问题，并积极参与课堂学习。

结语

我们在利用信息技术的这些优势进行课堂教学时，也要正确认识信息技术的作用，处理好信息技术与教学的关系，不能本末倒置而偏离了教学目标。这样才能既培养了学生自主学习的能力，又充分体现了以学生为主体的现代教育观。

【参考文献】

运用现代信息技术辅助化学教学 篇6

●运用多媒体优化化学实验

在实际教学中, 由于实验条件的限制, 实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现, 很多实验 (如危险性大、设备要求高的实验) 不能现场操作, 造成学生难以理解, 达不到较好的课堂效果。因此, 将现代信息技术应用于化学实验教学中, 可以克服实验条件的限制, 提高演示实验的可见度, 保障演示实验的安全性, 比如以下化学实验就可以借助计算机进行模拟演示:

1.模拟有毒、有害物质的实验, 可减少污染

许多化学实验有毒, 具有一定的危险性, 如果操作不当, 就有可能发生意外事故。如:CO的中毒实验、水倒入浓硫酸中发生喷溅及一些错误实验导致不良后果的展示等。 (例如:CO使人中毒的实验中, 动画模拟大头小人突然晕倒在地, 大部分学生在觉得好玩、有趣之外, 也会心有余悸) 。有关环境污染的教学也可以利用录象来展示。

2.模拟化工生产过程

对一些化工生产过程, 如接触法制硫酸, 氨氧化法制硝酸等, 学生大多数未见过, 缺乏感性认识, 用多媒体可形象、逼真地表现出每一步的生产过程, 对于各个环节也可以反复演示或局部放大。

3.模拟化学反应过程

断开化学键和形成化学键是有机反应的本质, 如乙醇与金属钠、HBr、O2 (铜作催化剂) 、乙酸 (浓硫酸存在的条件下) 等物质发生反应时, 究竟哪些共价键断裂、哪些共价键形成, 可通过flash将反应过程制成动画展示给学生看。

●运用多媒体优化教学过程

化学教学中部分知识点抽象性很强, 靠传统的教学模式不仅教师讲解费力而且学生的接受情况也不理想, 这时如果正确地运用多媒体将微观抽象的内容利用图像、动画进行模拟, 不仅能引起学生浓厚的学习兴趣、激发其想象力, 形成一个立体的知识空间网, 还可以加深学生对事物本质的理解和掌握。比如以下内容的讲解:

1.展示分子结构及分子的分裂情况

主要用于物质结构及化学变化实质的教学中, 如H2O、H2、O2等分子结构, 可通过制成立体分子结构动画, 生动地展示在大屏幕上。通过Author ware制作动画, 加上闪烁与伴音, 能形象地展示水分子分裂成氢原子、氧原子, 氢原子、氧原子分别构成氢分子、氧分子等过程。

2.展示分子极性和空间构型的关系

在讲授这部分内容时教师无论怎样分析讲解, 学生总是感到很抽象, 对各种分子空间构型捉摸不透, 很模糊。鉴于此, 教师可应用多媒体技术将常见分子的空间构型制作出来:如NH3对应的构型是三角锥型;CH4对应的构型是正四面体型等, 将各种构型形象逼真地呈现于学生面前, 变抽象为直观, 从而达到深入浅出的教学效果。

3.展示有效碰撞的过程

在《化学平衡》一章中讲解浓度对化学反应速率的影响时, 涉及到有效碰撞的讲解, 我们就可以利用flash将分子的几种可能的碰撞模式制作成动画展示给学生, 形象地给学生讲解HI分子的有效碰撞, 会收到不同的教学效果。

●运用多媒体增大教学信息

将现代信息技术运用于图表教学。图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱, 不管是各章节复习还是高三总复习, 所涉及的知识点都比较多, 学生很难将这些内容条理化, 教师串讲起来也感到费时费力, 因此可将这些知识制作成多媒体课件进行教学。譬如, 将所要复习的内容分类总结后制成幻灯片, 同时添加一些播放效果, 先显示提纲, 让学生回答问题, 再显示提纲以下的内容, 待复习内容串讲完之后, 将整个内容在大屏幕上展示, 这样整个条理就会非常清晰, 学生也就很容易弄清知识的脉络, 便于系统地理解和掌握知识。从而不但增加了课堂容量, 还加深了理解记忆, 达到温故而知新的目的。因此, 利用现代信息技术可以做到高密度的知识传授, 大信息量的优化处理, 并且大大提高课堂效率。

参考文献

[1]丁明虎.现代计算机技术在化学教学中的应用.南京教育, 2000 (3)

[2]张剑平.现代教育技术理论与应用.高等教育出版社, 2003 (8)

现代信息技术英语教学 篇7

1 信息技术对教学目标和原则的影响

在信息技术不断发展的今天, 教学受到很大的影响, 推进教学信息化的过程中应该坚持以下四个原则:

1.1 人本性原则:

从学生的实际学习基础出发, 以学生的实际学习需求为本, 以帮助学生的实际学习基础出发, 以学生的实际学习需求为本, 以帮助学生获取终身的学习经验为本, 以学生发展为本, 以教师的持续发展促进学生的持续发展。

1.2 开放性原则:

教学的目标开放, 教学的内容开放。

1.3 主体性原则:

学生是学习的主体, 给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展现的舞台。

1.4 整合性原则:

坚持以培养全面和谐发展的人为目标, 在适宜的时空下, 把方方面面的可用教育资源加以合理的组合, 不断完善教学系统, 形成平等、民主、合作的教育环境。

2 信息技术的研究策略

2.1 建设技术性资源。

在信息社会中, 智能性资源、知识性资源、技术性资源、环境性资源等是教育的可用资源。而技术性资源是促进教育发展和教学改善的物质条件。

以我校为例:我校的信息技术资源开发的基本路径是以建设带动应用, 以应用促进开发。

2002年, 学校的技术资源开发为“充分运用现代信息技术辅助课堂教学, 努力提高教学效益”的目标服务, 学校建了两间共200台的计算机教室;安装了多媒体的双向控制教学系统;教师配置了工作计算机这些课件和教学素材有助于调动学生学习兴趣和培养学习习惯, 有助于学生的思维训练, 对优化课堂教学手段, 提高课堂教学实效性作了有益有效的工作。然而, 这一阶段的技术资源基本上是为方便教师的“教”而设计开发的。

2.2 开发知识性资源。

建构平等、民主、合作的学习环境, 仅有先进的技术物质环境的支撑是不够的。还需要丰富的知识性资源。学校还应在以后的教学过程中不断研究创新, 例如:对构建学科教学主题知识库和应用知识库进行教学做出尝试。

2.2.1 确定学习主题。

把学生当前需要学的知识与“以学生获取终身学习的经验为本”的思想结合起来, 在分析学生的学习需求, 分析学科教学目标以至对与其相关联的其它学科的课程内容进行分析后, 确定学生学习的某个主题, 围绕学习主题进行阶段 (单元) 教学设计。这种主题可大可小。

2.2.2 组建主题知识库。

以“有利于学生围绕学习主题进行意义建构”为目的, 创设与学生的学习需求相关的, 尽可能真实的情景。

2.2.3 建设班级、个人网页。

班级和师生的个人网页是团队智能的集合, 是个人的思想、能力、兴趣、品味的充分展现。也是十分丰富的教学资源。

2.3 优化智能性资源

在各类资源中, 唯有智能性资源——人, 是唯一必要资源。

2.3.1 教师培训——智能性资源开发的重要方面。

a.教师要率先成为最会学习的人。现代信息技术的广泛应用, 对教师的素质水平有了更高层次的要求。最起码的是:需要教师带头学会使用现代信息技术, 并利用现代信息技术帮助自己学习, 体验基于现代信息技术环境的学习过程, 然后才能带领学生去学习。在推进学校信息化的过程中, 把学校建设成学习型组织, 让教师率先成为最会学习的人。支持鼓励教师博览群书, 吸取新知识, 涉足新领域, 增强文化底蕴, 提高人文素养。鼓励教师们要充分利用网络获取更多的知识以便应用于教学过程中。

b.给教师插上“信息技术”的翅膀。分阶段分层次进行计算机操作技能的强化培训。第一个层次:全体教师的培训。第一阶段:掌握Windows基本操作和用Word进行文字处理。第二阶段用Power Poind制作演示文稿或简单课件, 用Excel管理学生学籍和成绩, 掌握互联网上的常用操作技能。第三阶段:用Frontpage和更多的工具制作交互式课件、网页、进行图片处理……。第二个层次是对计算机学科教师和骨干教师的培训。

c.给教师一个自主探索的空间。在推进信息化教学全过程中, 都应该十分在意用新的教育价值观来评价教师的教学。对“主题 (单元) 教学的评价, 应该说, 一个教师的教学水平、教学艺术价值, 阶段性的教学过程的质量被主要地表现在指导几乎每一个学生的学习方法、路径”方面的谋略艺术上, 而不在于于教师的表演艺术如何。“几乎每一个学生的学习过程, 才是教师教学水平的写真。”在评价的过程中, 尤其不去计较教师在传播中的一时的缺憾, 让教师有一个相对比较大的自主空间。

d.给教师一个既有压力又充满温馨的氛围。信息技术环境下自由开放的言论空间, 多条信息沟通渠道, 为建立平等、民主、合作的人际关系、为教学过程提供了更多的有利条件。

2.3.2 教学生学会学习, 开发智能性资源的核心。

a.分析学生学习需求。学生的学习需求是学生所拥有的学习资源和学习目标之间的差距。教师的责任之一就是在自己教学的全过程中, 都要有目的有意识地去了解学生的学习水平状况、了解个人的学习风格和期望、个人的学习兴趣和特长;了解学生周边有哪些促其发展的资源;创设平等、民主、合作的教育环境, 在校园网上开辟的师生信道, 有助于了解学生的学习需求。

b.让学生学会使用计算机和网络。在信息技术课和其它一些学科的教学中, 尽量早地使学生学会利用计算机和网络技术, 帮助自己学习。另一方面, 学生在使用现代信息中, 应该得到的服务包括:网上丰富的学习资源, 方便快捷的检索、各部分资源之间畅通无阻的链接等等。

c.提倡“独立探索”和合作式的学习。在网络环境中, 教师不再是知识的垄断者, 学生也不是被动接受知识。改善教学过程, 提倡“独立探索”和合作式的学习的目的意义, 对于某个具体的学生而言, 并不在于探索到什么成果, 而在与养成好的习惯。提倡“合作研究”以培养学生尊重他人的品质, 懂得平等协作的重要性, 这是一个人在人间生存和参与构筑未来社会所必须具备的品质。教学中, 教师不仅领着学生一步步走向知识, 而且引导学生一步步去发现探索知识。

2.4 拓宽环境性资源。

在研究过程中, 还必须十分重视环境性资源的开发和利用。争取领导的重视、争取政策的倾斜、赢得社会的信任、得到家长的支持, 才能使信息化教学的研究顺利进行并取得成效。

现代信息技术英语教学 篇8

一、利用信息技术, 丰富课堂教学内容

1.在英语教学中, 培养学生听、说、读、写等各方面能力时, 教师应从网络中获得更多的信息, 并合理地运用于教学中, 以使学生的能力得到发展。如教师可运用现代信息技术, 把网络资源与教材知识结合起来, 融音、像、形于一体进行听说训练, 这样能全方位地刺激学生的不同感官, 通过文字、图像、声音全方位地使语言思维与表达实践相互融合, 突破了传统教学只能设置声音场景的局限性。在这种教学情境中, 学生可在设定的画面、文字、动漫中获取知识, 从而更加主动地学习知识。教师还应将多媒体辅助教学贯穿于整个教学过程中, 使教学内容呈现出多样性, 使语言训练落到实处。例如, 在教time这课时, 教师可利用多媒体有重点地呈现4个时间段的钟表画面, 随即依次呈现相应的表达法, 即直接读 (从时到分) 和到读法 (从分到时) 。这样, 学生很容易接受这些内容。

2.为了使英语课堂教学的快节奏、大容量、高效率, 提高英语的教学质量, 我们可以在网络查找与课文有关的知识、图片、歌曲, 然后经过整理, 借助电脑、投影仪等先进的多媒体设备, 在课堂中向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容, 使课堂变成一幅幅生动活泼的可听可视的动画, 让学生觉得英语这种语言离我们并不遥远, 从而可以达到高效课堂的目的。

二、利用信息技术, 激发学生学习兴趣

《初中英语课程标准》要求教师的教学设计应该以学生为中心, 从他们的生活经验和兴趣作为出发点, 让英语教学更多地联系实际, 贴近生活, 让学生形成用英语与其他人交流的能力, 语言实际运用能力, 以达到英语教学生活化的目的。运用现代多媒体技术可提高学生的学习兴趣, 也可以培养学生敏锐观察、求异思考的能力, 还提高了学生的信息素养。如在教Pets第一课时, 我通过播放视频《动物们的狂欢》导入课堂。我让学生根据动物的图片或叫声猜测动物名称, 即刻将学生的热情调动起来。通过观看图片, 倾听有关声音, 再加上简单的合作练习, 学生一听到猫的声音, 便能脱口而出“cat”, 听到马叫的声音便说“horse”, 听到羊叫的声音便说“sheep”, 听到狗叫的声音便说“dog”。学生很感兴趣, 踊跃发言, 参与的积极性很高, 课堂气氛十分活跃, 而且把知识性与趣味性有机地结合起来, 这令我很是欣慰。我觉得这样的课堂就能让英语陶醉学生, 让学生感受其魅力, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而实现既定的教学目标。这就需要教师多投资些时间和心智, 在英语教学中运用信息技术, 使学生从心底滋生出一种对英语的喜爱之情, 把学英语当成一件开心而愉快的美差, 而不是头悬梁锥刺股的苦役。

三、利用信息技术, 培养学生创新性思维

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊, 更主要的是为了变得更聪明。”教师应积极在信息技术教学中进行创新思维能力的培养, 运用信息技术与英语教学的有效整合, 创设语言环境, 使学生所学有用武之地。教师在教学中应本着创新和开放性的原则让学生充分感知事物, 加强思维内容的深度和广度。这样不仅有利于学生探究意识的发展, 还给学生提供了一个获取学习英语新知识的渠道。现代教育技术可将图文声像融为一体, 能有效渲染课堂气氛, 并通过创设各种小组合作学习的活动使庞大的信息量润物细无声的传授给学生。这一点是传统教学中单纯“听”这一媒体途径所无法比拟的。多媒体教学更符合人的思维特点和思维习惯方式, 更符合人的认识规律, 同时为学生营造了宽松、和谐的氛围, 极大地提高了学生学习英语的兴趣, 激发了他们强烈的学习愿望, 激起了学生探索学习, 提高了学生的思维能力, 并有效地提高了其听、说、读、写的整体综合能力, 还提高了课堂效率, 同时也进一步培养了学生的探索精神和创新能力。

四、利用信息技术, 实现有效和高效课堂

传统的听、说的平面教学方法远不能适应现代英语课堂大容量高效率的要求。因为英语语言的学习是一种把视、听、思考结合的学习过程。教师在课堂上只有运用电教媒体, 才能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。现代心理学研究表明, 多重感官同时感知某一事物时, 感知的效果要高于单一的感知效果。例如, 学习Asking the way这一课时, 我先出示一份本地的地图, 让学生根据本地实际情况, 为他人指路。这样借用多媒体技术, 把地图形象、生动地展示出来, 使学生有了学以致用的自豪感。英语课堂教学是一门立体式艺术, 因此多媒体教学成为一种时尚和必然, 这是因为它能够把大量直观材料展现在学生面前, 加强语言信息的刺激, 引发学生思维的欲望, 从而提高课堂效率。

总之, 现代教育媒体具有娱情激趣, 开阔视野, 陶冶情操等特殊功能。在英语教学过程中运用现代教育技术, 可使学生乐看、乐学, 能够充分调动学生认识与实践的主观能动性, 有利于学生发散思维和创新精神的培养。信息技术把无声的教材内容变得有声有色, 化静为动, 有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率。但它只能作为一种辅助手段, 只是一种全新的英语学习模式, 并对教师和学习者应具备的知识、技能和素养也提出了新的要求。因此, 教师在使用多媒体进行教学时必须服从于教学目标的需要, 并做到适时、适度、适量, 给学生留有足够的思考空间。教师根据教学实际, 科学恰当地运用信息技术辅助英语教学, 可以帮助学生理解和掌握知识, 从而能获得英语教学的最佳效果。

摘要：多媒体技术作为一种新的教学手段, 在英语的课堂上发挥重要的作用。运用多媒体手段, 教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理, 以达到文、图、声、影并茂的情境教学效果。教师通过对教学资源和教学手段的整合, 可以大大提高课堂教学效率和质量。

现代信息技术英语教学 篇9

一、拓展阅读范围, 优化语言运用

初中阶段写作教学效果不明显, 学生英语写作能力不高的一个重要原因就是语言输入的内容不够。因此, 学生可以借助Internet丰富的学习资源, 例如:英语写作网、沪江英语等, 或者从报纸、杂志中选取适合的阅读材料, 拓宽阅读范围, 提高学生的语言的输入内容, 优化对语言运用。

二、利用多媒体课件, 呈现写作情境, 激活写作背景

在写作教学中, 教师可以借助多媒体教学。根据不同的写作话题, 制作多媒体课件, 在学生写作之前, 教师可利用多媒体课件, 在屏幕上展示与写作话题相关的画面、词汇等, 为学生的写作呈现比较真实的情景, 激活写作背景, 激发学生的写作欲望, 让学生更好理解写作的主题内容, 发挥教学课件图文声形合一的特点。

例如, 在学习完“Cooking”一课后, 为检验学生的学习效果, 提高学生的综合能力, 教师布置了关于“The first time to cook”的话题, 要求学生写一篇介绍第一次做饭经历的作文。为降低学生写作的困难, 教师事先制作与话题有关的课件, 把第一次做饭的场景以多媒体课件的形式呈现给学生, 然后让学生分别谈谈自己第一次做饭的经历等。这样的写前设计, 能很好的将学生的思维带入到写作构想中, 为学生的写作奠定内容基础。学生再根据自己的实际情况, 丰富写作内容, 完成写作任务。

借助多媒体课件, 呈现写作情境的这一过程, 把学生的注意力带入到特定话题的写作情境之中。让学生在感受真实情境的基础上, 再通过教师对写作难点的梳理, 促进学生顺利完成写作, 增强学生对写作的兴趣, 提升写作教学的质量。

三、利用QQ、微信等聊天工具交流学习

现在的初中生大多数都有自己的网络交友平台, 如QQ、微信等。这些交友平台都集在线聊天、视频、电话、文件传输等多种功能于一身。

传统的写作教学中, 教师在课堂上讲解写作的技巧和方法, 让学生自己课后完成写作任务。但在实际操练中, 很多学生往往很难真正践行教师的课堂上教授的写作方法。作文经常无从下笔。而在现代的写作教学中, 教师可充分利用信息技术, 巧用QQ、微信等软件的交流功能, 发起话题讨论, 学生在课后也可开展讨论交流活动。比如, 为了巩固学生所学知识, 提高写作能力, 在学习完人教版初中英语八年级下册Units 9的“Have you ever been to a museum?”的内容后, 教师布置了“Your hometown or a place you have been to”。放学后, 教师要求学生在班级QQ群里下载写作的相关任务要求。为降低学生的写作难度, 理清写作思路, 还上传了写作内容的参考列表。列表内容包括:size and location, population, weather, history, places to visit, things to eat.这样一个提示列表, 将学生在写作中要表达清楚的内容进行了细化, 降低了写作难度。

在学生明确写作任务后, 教师通过班级QQ群、微信群等, 引导学生对所提示的内容用英语进行交流, 列出自己的写作思路, 并及时提出写作中存在的问题。就学生所提出的问题, 教师给予及时回答。在交流结束后, 学生根据自己讨论的写作思路, 用具体的文字对内容进行重新组织, 并注重使用句子的搭配和语法等。这样学生既完成了写作任务, 又提高了对信息技术的应用能力和英语写作中的思维和表达能力。

四、现代信息技术应用于写作教学中应注意的问题

(一) 重视信息技术的工具性和教育性功能

现代信息技术是一把双刃剑, 用好了能起到很好的教学效果, 用不好将造成教学的失败。它只是一个帮助我们提高写作能力的工具, 但不能取代教师在教学过程中的主导地。教师应在教学中引导学生正确认识信息技术对学习中的促进作用, 培养学生的创新精神和实践能力。

(二) 重视对教学媒体的选择和设计

教师在教学过程中, 要注意关注新型教学媒体在教学中的作用。在选择和设计教学媒体时, 应根据教学大纲中针对写作教学的重点和难点开展教学设计, 把握好教学内容的深度和学生的学习特点, 合理有效的利用信息技术, 优化课堂教学。

五、总结

教师在初中英语写作教学中, 合理选择并创造性地应用信息技术, 不仅能提高学生运用信息技术手段进行英语表达的能力, 而且能为学生的英语写作提供了新的思维方式, 更能为教师构建创新性的写作课堂教学提供新的教学设计思路, 推动初中英语写作教学的优化。

摘要：本文将现代信息技术运用于初中英语写作教学中, 对写作教学进行一些新的尝试, 来拓展学生的阅读范围, 呈现写作情境, 激活写作背景, 达到优化初中英语写作教学的目的, 切实提高学生的写作能力。

关键词：现代信息技术,初中英语,写作教学

参考文献

[1]陈彬.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试[J].中国教育信息化, 2011, (10) :56-59.

[2]刘志云, 董京峰.信息技术在初中英语写作教学中的应用[J].中国教育信息化, 2012, (12) :56-58.

运用现代信息技术提高教学质量 篇10

一、导入新课，诱发兴趣

为使学生对新课产生兴趣，利用多媒体课件为学生勾画出一个多姿多彩、图文声并茂的情境。这不仅符合小学生的心理特点，还增强了新课导入的趣味性。

二、用于显示过程，使抽象知识具体化、形象化

有些学科的概念比较抽象，不易理解，而且有些知识又无法用语言叙述清楚，又不能提供真实事例展示在学生面前。运用多媒体演示，便会变得直观，形象，一目了然，取得事半功倍的效果。

三、用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如在科学课教学中，我在讲解四季的形成时，通过多媒体播放，学生一看就一目了然。学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，造成对某些知识学习的困难，这时我们就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重、难点。

四、寓教于乐，增强学生学习的主动性、积极性

信息技术能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。这样既达到了授课的目的，又激发了学生的学习动机，变被动接受为主动学习。

五、运用现代信息技术，改变学生学习方式

在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，再通过小组去合作、讨论、研究，这样学习的知识牢固、印象深刻，教师和教材再也不是唯一的知识来源。他们的知识广了，视野宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。通过这种学习方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

另外，现代信息技術还能及时地把家长与学校联系起来，起到一个纽带作用。如：

1.及时发布当天的家庭作业。

2.解决作业反馈问题。

3.给家长与孩子更多的沟通机会。

4.易于单独沟通，不伤害学生自尊。

5.及时通知家长特殊事情。

总之，现代信息技术的创新应用，减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果。对协调家庭教育与学校教育起到了一个纽带作用，它的方便、快捷、实用、互动是满足新时期教育的一个良好平台。

（作者单位 山西省运城市万荣县皇甫联区皇甫小学）

英语教学中运用现代信息技术探讨 篇11

英语学科是一门语言学科, 中学英语教学的目标是掌握定量的语音知识、词汇和句型, 具备听、说、读、写四项基本技能和应用英语分析、综合和解决问题的能力;从升学的角度来看, 英语是最为重要的考试科目之一;因此不断提高英语的教学效果和学生的学习成绩具有现实意义, 且是非常迫切的。随着信息技术本身的发展和人们在教育中对信息技术的深入了解和再认识, 充分利用现代信息技术, 加强与英语教学的整合, 把信息技术作为基本工具贯穿于英语教学的整个过程, 在提高英语教学效率和效果方面都能发挥积极的作用。这些作用主要体现在以下几个点:

1 提高备课环节的效率

备课是上好课的必要前提, 英语备课环节主要包括教材分析, 学生分析, 确立教学思路和教学方法, 确定教学重难点, 搜集和应用素材, 制作教学课件, 撰写教案等工作内容。运用现代信息技术方便收集相关的教学信息和素材, 方便进行教学讨论和交流, 方便教学资源的共享的优势, 因而能渗透到英语备课的各个工作内容中, 使英语备课更有针对性和效率。

2 提高英语课堂教学效果

课堂教学是上好课的关键, 多媒体网络教室能与英语课堂教学的特点很好地结合, 提高英语课堂的教学效果。首先在课堂教学中可通过发挥教学课件多种媒体有效结合, 具有交互性, 表现力强的特点, 很好地吸引学生的注意力, 体现本节教学目标, 全面、多层次地阐述教学内容, 降低教学难度, 提高学生对知识的接受能力和掌握程度, 从而提高课堂教学效果;其次利用信息量大, 过程紧凑的优势, 通过安排大量的练习和创设教学场景的方式提供良好的学习环境, 培养学生的听、说、读、写等英语技能;再次可引导学生通过网络对学习过程中的难点、疑点进行探究, 加强学生自主学习的能力, 满足学生的求知欲。

3 提高课外英语辅导的效用

课外英语辅导对学生掌握知识和技能有良好的促进作用。传统的课外英语辅导是教师和学生面对面进行辅导, 但一方面学生人数众多且各有不同的需求, 另一方面教师受时间、空间和精力的限制, 这就在一定程度上也限制了课外辅导的效果。在课外英语辅导中应用现代信息技术如通过电子邮箱、博客、QQ群、论坛BBS等可突破时空的限制, 以教学大纲为指导, 以课堂讲授的知识为基础, 完成本学科及相关的作业布置和评价、课文预习指导和学习方法引导等课外辅导内容, 从而提高课外英语辅导的效用。

4 提高学生英语自主学习的能力

学生英语自主学习指的是学生管理自己学习的能力, 学生在英语学习过程中学会观察思考、学会探索研究、学会分析总结, 并最终学会学习的能力。课文背景知识、新的语法知识、刚接触的习惯用语、有效的英语学习方法等都可能是学生在英语的学习过程中感到疑惑和困难之处。利用现代信息技术, 提高自主学习的能力, 真正做到学会学习。例如可利用搜索引擎如百度、谷歌输入关键字搜索并可下载相关的文章、信息和资源, 作为释疑解惑、增长见识之用;登录英语学习专题网站如“英语周报网”http://www.ew.com.cn/进行课堂内容同步学习;使用英语词典软件如金山词霸或在线翻译网站, 实现对英语词语、句子和文章的翻译, 以供参考;使用英语学习软件如蒲公英英语学习软件“轻轻松松背单词”, 或北京角斗士软件技术有限公司的“我爱背单词”、“我爱背句子”等, 加强对英语的掌握。

5 提升对学生英语素质水平的评价能力

回顾我国的英语高考和各地方英语考试的历程, 限于当时的条件, 刚开始只是采取笔试, 之后加上了听力, 到现在运用计算机及网络进行口语考试。可见现代信息与英语测评结合, 可完善对学生各项英语技能的考查, 可更加全面地评价学生的英语素质水平。而随着对学生英语素质水平的评价能力的提升, 反过来又促进了英语的教学水平的进步。

现代信息技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用, 推动着英语教学评测水平的发展, 因此在英语教学中应该根据教学目标和内容, 针对性地利用现代信息技术, 从而有效地提高英语教学的成效。

摘要：英语教学中运用现代信息技术即是在英语教学过程中根据英语教学自身的特点充分利用现代信息技术的优势, 从课堂内外多方面提升英语教学的效果。