谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用（共9篇）

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇1

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用

在汽车专业英语教学中以计算机为工具,以活动为载体,以语言交际为主线的教学模式,对促进学生主动学习,个性发展,改进汽车专业英语课堂教学,提高教学效率提高语言综合运用能力和专业知识等方面具有深远意义.

作 者：谢海燕  作者单位：永州职业技术学院,理工电子学院,湖南,永州,425100 刊 名：湖南科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING 年，卷(期)：2007 28(9) 分类号：H319 关键词：信息技术   汽车专业英语教学   效应   培养  

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇2

一、运用现代信息技术激发幼儿学习兴趣

幼儿教学所面对的是3—6岁的幼儿, 处于此阶段的幼儿以无意注意为主导, 活泼好动, 注意力容易分散, 容易受外界的干扰。要想激起幼儿浓厚的学习兴趣, 让幼儿将注意力集中于英语学习内容上, 就必须要改变传统教学中枯燥的教学模式与单一的教学手段, 要善于带给幼儿新鲜、直观的感官刺激, 这样才能引起幼儿的关注, 使幼儿对所学内容产生主观学习意愿, 从而展开主动而快乐的学习, 这样我们的教学才能取得较好的教学效果。现代信息技术具有画面逼真、色彩鲜艳、图像生动、音乐动听、动静结合的特点, 这对于幼儿来说有着强烈的吸引力与感染力, 能够以图文声像全方位、多角度地提供丰富、直观而形象的教学信息, 从而改变以往枯燥无味而呆板的教学, 使得教学更具生机与活力, 更加富有趣味性, 激起幼儿学习英语的激情。在具体的教学中我们要善于利用现代信息技术的图文声像效果, 来为幼儿创设生动而真实的故事情境, 将看似枯燥、静止而抽象的单词、语法等知识寓于其中, 实现寓教于乐, 让幼儿在听故事、讲故事的愉悦状态下轻松掌握所学知识。如在学习单词banana时, 我运用现代信息技术制作一个短片并配以轻快的背景音乐, 展现在幼儿面前的是:活泼可爱的小猴子和小兔子是一对小朋友, 小兔子要请小猴子吃胡萝卜, 可是小猴一直摇头。此时教师问:What does the monkey like to eat?此时画面上出现香蕉, 并配以录音It likes bananas.并以特殊的效果来突出香蕉实物与英语单词, 并再次播放banana的录音, 这样便可以在听故事的愉悦氛围中来学习单词, 这样的教学更加富有趣味性, 幼儿的学习兴趣更浓, 自然很快就能掌握这个单词的音形义。

二、运用现代信息技术营造语言学习环境

语言并不是一味地背单词与语法就能真正掌握的, 而是需要一个良好的语言学习环境, 这样幼儿才能真正掌握语言学习方法, 才能促进幼儿英语水平的整体提高。然而在传统教学中受时间与空间的限制, 并不能为幼儿营造真实的语言学习环境, 这也正是母语非英语的学习者在学习英语时所面临的最大困难。而现代信息技术的运用, 使得这一问题迎刃而解。现代信息技术可以突破时空上的限制, 整合图片、文字、音频与视频等多种教学资源, 将枯燥而静止的单词、语法等还原于真实的场景, 让幼儿置身于交流与交际情景之中, 提供视听结合的语言学习环境, 这样更加利于幼儿用英语进行思考与思维, 让幼儿的英语输入与输出既有质又有量。这样在教学中我们不再是机械、枯燥而单纯地讲述相关的知识, 而是在真实而熟悉的生活场景中进行, 这样不仅能唤起幼儿学习的激情, 而且更加利于幼儿的理解与运用, 这对于提高幼儿口语水平、思维能力具有非常重要的作用。如打电话, 我们可以用现代信息技术来向幼儿展示相关的生活片断, 以熟悉的画面来唤起幼儿相关的生活经验, 置身其中, 展开真实的交际与交流活动, 这样更加利于幼儿掌握打电话的相关知识。

三、运用现代信息技术激发幼儿创新意识

幼儿有着较强的动手能力与丰富的想象力, 这正是培养幼儿创新能力的重要优势。现代信息技术具有很强的交互性与操作性, 可以将种动作、声音、图像等整合在一起, 为此我们可以通过现代信息技术来为学生创设一些游戏操作活动, 这样更加顺应了幼儿好动爱玩的天性, 可以激起幼儿强烈而积极的情感, 而且将动手与动脑结合起来, 可以让幼儿在操作的过程中充分享受肢体运动与思维活动所带来的乐趣, 这样更能让幼儿放松身心, 得到身体、心理与情感不同程度的发展与提高, 更加利于幼儿的身心健康, 更能激发幼儿的创新意识。为此在教学中我们可以为学生收集与设计一些适合幼儿操作的小游戏, 让幼儿在玩游戏中享受英语学习所带来的乐趣, 从而让幼儿正确认识英语学习, 养成良好的英语学习习惯;让幼儿动手动脑, 在玩中激发创新。

四、运用现代信息技术减轻教师教学负担

传统教学中教师往往需要进行一定量的板书, 还要花很多的时间与精力来制作教学具, 但这些依旧不能满足教学的需要。现代信息技术的运用使教师从繁重的板书与教学具的制作中解脱出来, 可以利用互联网强大的信息资源库来提取教学所需要的, 从而使教师有更多的时间与精力进行教学研究, 大大提高了课堂上时间的利用率, 为幼儿更多地参与教学提供时间上的保障。如在学习英文字母时, 我们就可以提前制作一个图文并茂、声像俱全的小短片, 这样在课上就不需要教师再进行板书与绘画, 只需要进行相应的操作, 便可以将这些字母动态而直观地展现出来, 既有标准的发音、又有动态的书写, 还有动听的字母歌与优美的字母操, 这样幼儿学起来也更加容易, 更加积极, 自然能够取得事半功倍的效果。

总之, 将现代信息技术运用于幼儿英语教学中, 是幼儿教学改革的必然趋势, 顺应了信息化教学时代的发展, 顺应了幼儿的特点与规律, 顺应了英语学科的学习规律, 为此我们要高度重视, 不断实践, 以先进的思想与观念来指导教学实践, 这样才能使现代信息技术下的幼儿英语教学更有效。

摘要：幼儿阶段是英语教学的启蒙阶段, 是打基础的重要阶段。将现代信息技术运用于幼儿英语教学中, 极大地推动了英语幼儿教学改革, 是提高幼儿英语教学效益的重要手段, 在幼儿英语教学中越来越发挥着重要的作用。笔者结合英语运用实践从激发幼儿学习兴趣、营造语言学习环境、激发幼儿创新意识、减轻教师教学负担这四个方面来展开论述。

关键词：现代信息技术,幼儿英语教学兴趣,创新,环境

参考文献

[1]李娜.论现代信息技术在幼儿园管理和教学中的运用.金色的年华·学校教育, 2010 (4) .

[2]伊珊娜.浅谈信息技术在幼儿园英语教学中的应用与创新.中国现代教育装备, 2012 (10) .

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【关键词】现代信息技术教学 小学英语教学 运用

一、研究背景

随着知识经济社会的到来，以现代信息技术为主的教育教学成为了教育领域的热门话题，各国政府都在谋求以信息技术促进教育革新，全面提升教育质量。科学技术的迅猛发展使得世界教育理念发生了深刻的变革，经济较为发达的欧美国家地区率先将现代信息技术应用于教育领域。在这一趋势的冲击下，我国的教育教学也在经历着翻天覆地的改革。在这一系列的改革中，尤其以现代信息技术对小学教学领域的影响最深。

为了贯彻《基础教育国家新课程标准改革纲要》这一精神，为了实现全国的教育均衡，以现代信息技术教学为主的英语课程逐步在全国开始教授。我们学校也从事了《现代信息技术背景下小学英语课堂教学的研究》，是由福州市教育局电教馆直接领导组织研究的课题，参加研究的教师紧跟世界英语教学的步伐，紧跟时代的节奏。为了能够顺利开设现代信息技术英语教学实验与研究，保证育教学质量，教师对英语教学的现代信息技术使用势在必行。

二、论学校里小学英语现代化信息技术教学的使用优势

现代信息技术教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代现代信息技术，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

随着现代信息技术的迅猛发展，现代信息技术在处理文本、图片、动画、声音等方面处于优势地位，这将结束小学英语教育教学单一文字教学的局面。因此，小学教师可以图文并茂地传授图、文、声、形等知识，让学生看到更加生动的视觉背景，听到高质量的英语音频和英语歌曲，这样的方式可以更好地提高他们的英语学习兴趣。

以闽教版小学英语第四册Unit 8 Summer Vacation Part A 这一课为例，在传统单一的英语教学中，教师只能简单地利用单词卡片或者录音磁带进行教学summer、live、Big Ben等单词，让学生直接朗读，硬性记忆单词。然后再通过课本直接教授What will you do in Summer Vacation？ I will visit Big Ben.等重点句型。这种传统的教学方式比较单一、枯燥，容易使学生产生疲倦感、无趣感，不利于学生学习英语。

然而，若是利用现代信息技术进行教学则会产生另一种截然相反的效果。运用现代信息技术教学，教师可以先以一首轻松愉快的Little red bird in the tree作为导入，让学生通过观看VCR，和着音乐唱歌，以放松的心态进入课堂。然后，再通过展示不同类型的活动，一步一步循序渐进地引出课题。接着，通过不同的图片、MP3、VCR等媒介，让学生在认知上由点到面，层层递进。尤其是对于Big Ben这一新词，以现代信息技术进行教学，可以让学生更好地了解国外的文化，并试着与国内的古典文化进行对比和结合，拓展学生的认知程度。

对学生而言，兴趣就是最好的老师。兴趣直接影响了学生的学习效果。因此，教师能否在课堂上调动学生学习的积极性，是教学成功的关键。英语作为学生的第二语言，学生学习起步较晚，缺乏学习英语的自然环境。因此，现代信息技术教学能提供多样化的感官刺激，可以根据教学内容呈现教学情境，使教学过程变得形象、生动、准确，可以营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，这对学生学习英语有着十分明显的效果。

在小学英语教学中，操练是巩固、运用环节中不可缺少的一部分。现代信息技术教学让教师在有限的时间内大幅度地加大了学生实践和操练的机会，为学生制造了大量的综合实践活动的机会。例如，在Summer Vacation 这一课中，关于单词live的操练，在现代信息技术的帮助下，教师可以先由已学习过的旧单词give过渡到新单词live，让学生更准确地发音，更快速地记忆。然后，教师可以出示不同的情境，让学生操练live的用法。例如，出示中国地图，让学生会说We live in China.；出示鱼儿在水中游的图片，让学生会说Fish lives in water.；出示小鸟儿在树枝上休息的图片，让学生会说：Little red birds live in the tree.同时又与导入中的歌曲相呼应。在教学中，利用现代信息技术创造出具体而真实的操练环境，可以使学生在更好地学习课本知识的基础上，去感受和体验另一种情境，延伸知识面，大大提高学生听、说、读、写等综合语言运用能力。

三、论学校里小学英语现代信息技术教学的使用劣势

虽然现代信息技术的发展为学校的英语教学带来了许多便利，但是小学现代信息技术教学的使用仍然存在着一些不足之处。

现代信息技术提供的教学课件能够辅助教学，并得到了教师、学生的认可，但是一些教师往往会为了追求形式而不顾教学内容，将一堂课中的所有环节、内容全部填充在一份精心制作的课件当中，强化了学生的形象思维，吸引了学生的注意力，却忽视了学生的思维训练。

除此之外，教师在注重现代信息技术教学的同时会忽视教学基本功的训练，比如在板书这一方面，部分教师只是利用PPT呈现课程中的重点内容，往往忽视了在黑板上板书本节课的重点。这样的做法容易导致学生忽视知识重点，似乎整节课堂气氛热闹而又内容丰富，认真回忆后，部分学生仍然不明白自己整堂课程到底学会了什么。

对于学生而言，现代信息技术教学的应用也存在着不足之处。学生会惊讶于高超的现代信息教学技术，将更多的注意力集中于无关的图片背景、动画画面，以至于忽视了本节课的重点和难点。还有的学生甚至连课本都不携带，过分依赖教师的教学课件。

因此，现代信息技术的教育教学并不能完全地取代传统的教育教学，必须将两者有机的结合起来，才能更好地为小学的英语教育教学服务。

四、论学校里小学英语现代信息技术教学的改进措施

小学英语现代信息技术教学有着自身的优势，但也存在着薄弱点。因此，通过研究，这一教学形式仍旧存在很大的进步空间。

1.将传统教学手段和现代信息技术相结合。小学英语教师首先应该要实现自身角色的转变，将传统的教育教学观念和教学手段以及现代信息技术相结合。在现代信息技术的帮助下，将教学重心逐步地转移到学生当中，注重学生学习的主动性和积极性，并且时刻关注落后学生的需求，增强他们学习英语的自信心。

除此之外，教师的现代信息技术使用水平直接影响了教学课件的质量。随着现代信息技术的不断发展，教师应该不断地提高自己现代信息技术的操作使用能力，不断改进自己的教学手段和教学方法，优化课堂教学，提高教学质量，例如：学会应用power point软件，将视频、音频、动画、文字等多种素材融合在一起形成一份完整的高质量的教学课件。

2.转变学生的学习观念，培养学生学习的主动性。“优秀的学习者能够扮演学习管理者的角色，他们知道如何做出有关的决定，就是说，他们知道怎样学习”。作为一名教育者，我们可以深刻地体会到，无论多么出色的教师都不能代替学生学习，学习终究是学生自己的事情。因此，教师应该在利用现代信息技术的基础上，让学生在被先进的现代信息技术吸引的同时，能够发挥学习的主动性，做学习的主导者，而不仅仅只是依赖教学课件，被动学习。

五、结论

通过分析和研究，现代信息技术教学具有直观性、主动性、科学性等多重优势，这对于小学英语学习具有重大的意义。它不仅打破了传统的教学方法，而且可以将枯燥无味的内容变得更加形象、生动，并富有生命力。这样的做法减轻了教师的教学负担，提高了学生的学习兴趣，这是对英语教学的极大突破，也为学校里的学生提高英语成绩做出了巨大的推动。总而言之，现代信息技术教学对学生学习英语必不可少。

参考文献：

[1]刘海军，陈伟超.多媒体教学在农村中小学实施过程中存在的问题及解决对策[J].中小学电教.2008，04.

[2]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究[J].内江师范学院学报.2008，23.

[3]宋春燕，李维.浅谈多媒体教学的优势与不足[J].高等数学研究.2007，01.

[4]赵雯，金启軍.通用大学英语第三册、第四册[M].高等教育出版社.

[5]Wenden A and Rubin J.Learner strategic in language learning[M].Prentice Hall.1987.

课题项目：本文系福州市教育信息技术2014年研究课题的研究成果（课题编号：FZDJ2014A22）。

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇4

竹溪县职业技术学校谌德胜

关键词：现代信息技术初中地理教学课堂教学运用

摘要：当前,随着多媒体技术和网络技术在学科教学中的广泛运用,作为学科教师,深刻体会到多媒体技术和网络技术给课堂教学带来的深刻变化和影响。本文就从我所任教的地理学科出发,对在初中地理教学中运用多媒体技术和网络技术,谈谈自己的认识和感想。21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不仅越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。信息技术的迅速发展，已经在教育领域中起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而地理是这门学科，它反映的是千姿百态的地理风貌，变幻莫测的自然奥秘，正确运用现代教学媒体教学，可以将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。

一、运用现代信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与热情

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能集中注意力，思维才能主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。学生大都对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，产生学习的兴趣。现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展示出来，可以创设出一个生动逼真的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如在讲授“板块的运动”时，学生对喜马拉雅山的隆起，东非大裂谷的形成很难用板块运动学说的观点来解释，教师用动画显示

高山的隆起和裂谷的形成过程，使难以理解的板块运动学说变得形象、直观，使学生印象深刻，经久不忘。

二、运用现代信息技术教学，可以突破教学重难点，提高教学效果

由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得某些地理教学内容的时空跨度很大。许多地理现象无法或很难看得到，又不宜演示或实验。运用多媒体技术，可以打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，加深对地理知识的理解。特别是一些不易说明，头绪较多的地理知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，使学生感官接受刺激，利于学生发展思维能力，拓展学生的空间观念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度。如：在讲地球公转一课时，利用动画展示，地球不停地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，近日点速度快，远日点速度慢，太阳直射点在回归线之间来回运动，这时学生则被课件的内容所吸引，于是我抓住这一时机，提出问题：“为什么近日点时琼海为冬季，而远日点时琼海是夏季呢？琼海冬季时太阳直射在哪里？夏季时太阳直射在哪里？”学生在解决这些问题的同时，就很自然的把重难点掌握了。

三、运用现代信息技术教学，可以培养和提高学生读图、认知能力，促进学生自主探究学习

地理教学中少不了会遇到各种类型的图。在地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。现代信息技术的引入不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在展示黄土高原范围时，我采用多次闪烁的方式使学生对黄土高原范围有一个大致的了解，从而增强了学生地理读图的空间想象能力。又如：在分析黄土高原的黄土物质的成因时，我就给学生出示“黄土高原的黄土物质形成图”，且图中的风向我制作成动画效果，学生很容易就看出一个规律：“离风的发源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”。由此可推断出：黄土高原的黄土物质是由风搬运而来的（即“风成说”）。从而学生也提高了根据图中所给资料分析地理问题的能力。

学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。地理是研究地球的形态特征、人文特点等方面知识的学科。现代教学媒体以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能激发学生学习兴趣，活跃学生思维，促使学生认知能力得到发展。

《初中地理课程标准》指出：课堂教学的根本任务是要按照现代教学理念，最大限度满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智。因而，新教材中大量活动内容成了一大亮点，为培养学生“自主、合作、探究”提供保证。这就需要我们在教学实践中，打破传统的封闭式教法，运用多媒体信息技术，组织学生探索和解决地理实际问题，通过学生自主学习和合作探究，激发学生学习地理的积极性和主动性，使每个学生的学习能力得到充分的发展，个性得到张扬，初步形成学会学习的良好素质。如七年级上学期，在教学“地震火山带”时，同学们会联想到“5·12”汶川8.0级的大地震。这次地震给四川人民带来了巨大的损失。同学们纷纷上网查寻资料，了解到这次地震发生的地点、地震产生的原因、世界上地震频繁的地区、地震发生时应该采取哪些自我保护的应急措施、地震发生后如何救助受伤人员以及如何预防地震等等，并在老师的指导下，把上网收集到的资料进行整理、归纳、总结和交流，加深学生对地震的认识，同时也学习到地震发生后应该如何救助受伤人员以及应该采取的自我保护措施。这样，学生通过自主探究学习，真正学习到了对生活和终身发展有用的地理知识。

四、运用现代信息技术教学，有利于建立平等、和谐的师生关系

由于运用现代信息技术可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，使学生乐于接受，积极参与课堂。体现出以学生为主体的新教学理念。教师也能通过现代信息技术的辅助来实现教师教学的主导地位。如我在“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”这节课中，结合现代信息技术设计了四个活动，这四个活动贯穿了整堂课，使得师生互动。又如在课前我就让学生去找一些相关的资料，在介绍黄土高原三大典型地貌和黄土高原位置与范围时，我让学生上讲台边指图边讲解，这不仅活跃了课堂气氛，也使师生关系更加的和谐融洽。

以上是我在地理课堂教学中应用现代信息技术的几点看法。现代信息技术打破了时空的界限，提供了更多充分的感性材料，优化了教学过程，提高了教学效率。现代信息技术合理运用于地理课堂教学，有利于强化教学重点，突破教学难点，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主探究能力的培养，有利于建立平等和谐的师生关系。当然，这并不是说可以将现代信息技术教学手段完全取代传统教学手段，而是要与传统教学相结合，扬长避短，这才能真正达到为教学服务的目的。运用现代信息技术教学时，必须注意以下几个方面：第一、要处理好现代信息技术与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，就不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。现代信息技术作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学

内容进行深入的研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。第二、现代信息技术的使用成败，取决于现代信息技术使用是否能取得教学实效。实效性是学科教学的出发点，也是学科教学的归宿。现代信息技术的多媒体是辅助性教学手段，而不是目的，切忌为了使用多媒体而使用多媒体，这样有时会带来负面影响和画蛇添足之嫌。突出多媒体教学的实效性，必须把握多媒体使用的“度”，围绕“实效”，慎用媒体，明确多媒体教学的真正价值，以教学的知识内容为基础，利用多媒体创设学习情境，扩大课堂容量，杜绝用多媒体代替讲义和小黑板。事实上，多媒体教学的真正意义也就在此。教育技术改革与实践成功与否的标志，最终还应体现在教学效果上，无论何时都要坚持以教学为主的原则，围绕提高教学水平作文章。使学生感觉到自己在控制学习，激发其学习动机和兴趣。第三、不能忽视教师对课堂教学的主导作用。教师不能因多媒体的存在而放弃课堂。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。这方面我采取在学生视听之前或之后，教师或提出问题，激励探索；或开启思路，提出方法；或强化要点引起注意等，使措施得以落实。第四、用多媒体教学软件要注意其合理性。多媒体使教学效果最优化，关键还在于教师开发、利用的教学课件是否符合学生的认知规律，是否与教学内容相适宜，课件出现的时机是否适时、恰当。如果设计过于繁杂，画面过于华丽，出现时机不当，就会分散学生的注意力，导致事倍功半。所以开发和运用教学软件时，一方面应注意简洁明快，注重实效性、辅助性。另一方面要把握好软件出现的最好时机，要以突出重点、突破难点为依据，在学生无意注意向有意注意过渡时出现。实践证明，只要我们把现代信息技术与地理课堂进行有效整合，随时都可能有创意灵感产生，把那些繁杂枯燥的地理知识变得妙趣横生、直观易懂，达到教师教得轻松、自然，学生学得快乐、牢固的效果。这种运用多媒体技术完成中学地理教学任务，是一种比较理想的教学方式。

参考文献： ［1］《信息教研周刊》 2011年第10期

［2］《初中地理课程标准》人民教育出版社

［3］《地理课程与教学论》 浙江教育出版社

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初中思想品德课是一门对青少年进行思想道德素质教育的主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德课的学科特点及教师的传统教育方法，使学生往往感到思想品德课很枯燥、乏味，缺乏学习的主动性和积极性。多媒体技术在中学思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。多媒体应用于课堂教学具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。

一、多媒体课件教学，声像并用，创设教学情景，有利于激发学习兴趣。

多媒体课件教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图 像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。

二、多媒体课件教学化静为动，增强动感，激发学习的主动性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。

三、教学资源不断丰富，使思想品德课教学更具时代性，情景交融，激发学生的求知欲。

思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。

四、使用多媒体课件，有效解决教学重点、突破难点。

能否顺利解决教学重点和突破难点，完成学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示学生的感性认识，从片面到全面从现象到本质揭示事物的内在联系，即从感性认识上升到理性认识。从而突破了本课的教学难点。

五、使用多媒体课件快乐教学，提高学生的道德情感。提高青少年学生品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为自觉履行社会所要求的道德义务。

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇6

云南省腾冲市曲石中学 邵加鹏

摘 要

随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体，在初中英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是能激发学生的兴趣，优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此，在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的事半功倍的影响，如何在操作中避免信息技术的误区，真正实现因材施教，是英语教学中值得深入探讨的问题。

关键词: 信息技术;初中英语;课堂教学;误区

1.引言

初中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求,以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要[1]。这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他课程资源, 特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”,这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学。利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源,根据英语教学规律进行的英语教学改革, 它具有克服传统教学弊端、增加课堂容量、提高学生学习兴趣和口语表达能力的优势。要求教师具有勇于进取、不断开拓的精神, 强化课堂管理、提高课堂教学的组织能力等, 把信息技术作为英语教学的演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具、探究工具, 从而达到提高英语教学质量的目的。

2.运用现代信息技术,激发学生兴趣。

英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的[1]。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。例如，牛津初中英语七年级下册Unit2 Traveling教学中，课前，笔者在网上搜集大量关’于法国各地风景名胜的图片，课堂上让学生欣赏埃夫尔铁塔、阿尔卑斯山脉、香榭丽舍街、红酒、葡萄庄园等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律，引发学生对异域风情的浓厚兴趣。课后让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。

比如，在课前五分钟, 我会组织学生观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。

例如：在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday Once More 的歌词，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力,培养语感的目的。

3.利用信息技术优化英语课堂教学

运用信息技术，可以改进方式,可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维[2]，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。3.1 利用多媒体讲授单词，形象具体。

在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。3.2 利用多媒体教授句子，直观生动

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。

3.3 利用多媒体练习听说，方便快捷。

利用磁性存储介质存贮听力材料移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易的多, 轻轻一击, 则复制完毕。并且, 软件及网络听力资源丰富, 选择空间大大增大。运用多媒体计算机播放听力材料的方式，集文字、图像、声音于一体, 形象生动, 可以激发学生的学习兴趣, 解决听力中的难点, 从而有效地提高学生听力。而且, 在播放中, 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂, 可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，学生学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在今天的英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

4.信息技术与英语教学的整合，有利于培养具有创新精神的人才。

信息技术提供了丰富的信息资源和适时更新的各类知识，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景[3]，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质[4]。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自己想象力和创造力[3]。

5.多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。5.1.多媒体课往往容易上成欣赏课。

教者在很大程度是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。特别是讲语法或一些重要的知识点的时候,学生只顾着欣赏画面,忘记要做笔记,要老师不断提醒才慢慢吞吞地写起来。有些学生还没写完,画面又切换了。

5.2.教师与学生缺乏情感上的交流。

有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。5.3.在多媒体教学中如何避免如上弊端？

首先, 从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合[5]。其次,去要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

6.结语

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在今后的英语教学中，英语教师要全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界，为培养听、说、读、写全佳的学生作出自己的贡献。

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇7

一、信息技术与课程整合的有效性方法

(一) 现代信息技术在中职英语词汇教学中的运用

中职英语教学必须要考虑到词汇教学的具体问题, 解决词汇量大和传统孤立式教学引发的问题, 中职生从初中步入职业学校中进行学习, 面对英语学习往往会感觉十分困难, 一方面是因为这部分学生都是中考中失利的学生, 本身就对学习不感兴趣, 没有养成良好的学习习惯。面对相对枯燥的英语词汇学习就更是提不起兴趣, 总是在课堂学习过程中敷衍了事, 无法记住单词, 进而影响了英文的学习。理论研究表明:单凭听觉获取知识, 只能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识, 能记忆25%的内容;但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。而集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的现代信息技术就能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因此, 教学中就利用现代信息技术尽可能地从视觉和听觉角度给学生以刺激, 将单词的文字信息转化为直观易懂的图形信息反馈给学生, 使枯燥的单词学习过程变得生动有趣。比如高等教育出版社出版的《英语 (基础模块2) 》Unit4中语言知识目标之一是要求学生掌握有关交通工具的词汇。笔者利用信息技术从互联网上下载有关交通工具的图片及声音, 精心制作成课件展示给学生, 然后通过小组竞赛的方式激励学生当堂记忆, 让他们一看到或听到某一交通工具就立刻说出与之对应的英文单词, 这样, 在视觉、听觉的双重刺激下, 学生积极参与, 既提高了学生的记忆效率又收到了良好的教学效果。

(二) 现代信息技术在中职英语听说教学中的运用

英语听说可能是中职学生较最薄弱的环节了。绝大部分中职学生英语基础很差, 这是不争的事实。但是, 如何能帮助他们在其原有基础上提高听说水平却是我们中职教师应该探讨的问题。随着现代信息技术的发展, 教师应根据教学内容, 利用现代信息技术的网络及多媒体技术, 课堂教学情境的设计要重视多媒体技术的应用, 如:教师剪辑多部不同类型的影片, 放映给学生看, 学生在真实的情境中更容易进入角色, 课堂气氛也异常活跃, 很容易就掌握重点词汇action movies、comedy、thriller、documentary、exciting、funny、scary、boring、interesting。当然, 在应用多媒体技术的过程中要考虑到适度性, 保证音像技术能够与词汇语境有关, 不应该生搬硬套;音像技术的设计不要占用过多的课堂时间, 否则中职学生的注意力会被迁移, 导致学习效率降低, 充分发挥其音与像、动与静等相结合的优势, 有效地把视与听结合起来, 给学生提供听说的实践, 活跃课堂气氛, 提高教学效果。

为了进一步激发学生的学习兴趣, 促进自主学习, 除了教材上的配套听说资料外, 还想方设法拓宽学习渠道, 丰富听说教学内容。比如从互联网上下载英语原声电影让学生们欣赏。精选的这些电影片段具有语音、画面、音响三结合的优势, 影片产生的强烈视觉冲击力和听觉感染力使学生们有身临其境之感, 有的学生甚至在听到某一情节时会情不自禁地模仿起来。教师还可以给学生们介绍了非常有用的网络英语学习资源, 使英语程度好的同学有进一步提升自己的机会。比如牛津英语网、金山词霸等, 鼓励他们根据自己的学习水平, 自选学习内容, 按照自己的速度和能力进行学习。

(三) 现代信息技术在中职英语语法教学中的运用

在传统的英语教学中, 教师一直把英语语法教学作为单独的一个部分来进行教学, 而且把语法教学作为英语教学中一个非常重要的环节来进行教学, 但事实上, 英语语法并未作为考试当中最重要的环节来进行考试, 所以, 在中职英语的语法教学中, 笔者没有把他作为一个单独的部分进行, 而是在平时的教学中穿插一些相关的内容, 让学生通过练习, 自己来总结规律, 但是在练习中, 如果只进行机械的语法操练, 效果肯定不好。但如果加上一些现代教学手段进去, 学生就不会觉得枯燥乏味了。如通过播放和学唱英文歌曲, 但是教师要在课前将英文单词做成幻灯片的形式, 这样, 学生一边看, 一边跟着唱, 这样反复进行, 当学生会唱这首歌曲时, 他也就能明白里面所讲的语法了。或者让学生观看一些下面有英语标注的短片, 学生的学习兴趣也会高涨。

(四) 现代信息技术在中职英语写作教学中的运用

对于绝大部分中职学生, 他们都不知道英语写作该怎样写或者写些什么, 于是在考试时, 他们一般都是将考试试卷中其他题的某些单词或句子抄到写作部分来。我们要正视这一事实, 要根据他们的实际情况从最基础的做起。一开始只要求他们写几个简单的单词。慢慢再要求他们以每个单词来写一句话, 然后再将这几句话连成一小段话。然后让他们在班上把自己写的那段话大声地读出来, 但是老师要将他们大声读的过程录制下来, 然后在班上放映, 学生们就会通过观看做出评价, 表现好的学生就会越来越有信心, 而不太好的同学也不想丢脸, 之后更会下工夫。

二、现代信息技术在与课程整合的过程中注意的几个问题

首先, 与课程整合的过程中, 现代信息技术所起的作用是辅助教学, 但它的运用不能占用太多的课堂教学时间, 否则就本末倒置了。我们在教学的环节中整合了信息技术, 虽然教学效果与学生的积极性得到了提高, 但是英语课堂的教学具有一定的学科特点, 不需要每一个都依靠信息技术手段来进行。中职课堂中更多的还是要追求教学效果的发挥和优化, 不能够使用太多的技术而耽误正常的教学进度。

其次, 现代信息技术在与课程整合的过程中, 我认为教师不能以自我为中心, 而是要多给学生表述自主的权利。因此, 我们应该学会做一位辅导者。例如, 教师可以协调学习小组制定学习计划, 随时提醒和监督学生不要偏离学习的范畴, 以及帮助学生寻求最佳的学习策略。其实, 在英语教学中应用现代信息技术, 这对我们的要求更高。英语教师具有语言的便利, 对知识的掌握要求更为渊博, 该做的事情也更多, 不仅需要继续当好传授者、监督者、咨询者和考核者, 还应是一名网络的使用者, 甚至是网页作者或编辑。教师要适应这种角色的转变, 以便更熟练地将信息技术应用于英语教学, 更好地提高教学效果。

最后, 现代信息技术在与课程整合的过程中, 教师要不断地提高自身对网络技术的应用能力, 而不是抱怨网络提供的信息不够, 因为有一部分老师经常感觉自己想要的资料或数据在网络上找不到, 但事实上是他们对于某些软件不了解, 不会使用, 还有就是在浩瀚的信息中, 不懂得如何去查找自己想要的信息或资料。

三、结语

总之, 现代信息技术在与课程整合的过程中, 既是信息技术在英语教育教学中的运用过程, 又是英语教师提高认识水平和自身素质的过程, 教师要以计算机为沟通教学的媒介, 把网络作为主要的渠道, 除了继续扮演传授的角色外, 更要以学生为中心, 制订学习计划, 担任辅导者的角色, 并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者。

参考文献

[1]袁秀萍.关于创新在中职英语教学的探索和实践[J].科技创新导报, 2009 (07) .

[2]邹琴.浅议让中职英语教学充满爱[J].快乐阅读, 2011 (02) .

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇8

关键词：历史教学信息技术历史兴趣

一、多媒体课件能提高学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国热情

多媒体课件通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的或‘近似的展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。如讲《美国内战》一课，可以运用历史影像导入新课，在新课导入阶段，放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断，使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中，“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展，因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现，大大提高了学生学习历史的兴趣。

历史课程标准明确规定，通过历史学习，培养学生正确的历史观，加深对祖国的热爱和对世界的了解。历史课所讲述的内容都是过去发生的，如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来，是老师一直比较棘手的问题。现代信息技术轻而易举的解决了这一问题。例如，我在执教“西藏和平解放”这一节时，我针对当前西藏拉萨发生的3·14事件，随即发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生讨论得非常热烈，在他们交流之后，我利用网络资源把有关西藏和内地经济文化交流日益密切以及中央对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、历史图片呈现在同学们面前，学生自然而然地理解了西藏自古以来就是我国神圣领土的一部分，统一的多民族国家是历史发展的趋势，任何分裂祖国的行为，势必遭到人民的反对。从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。

二、现代信息技术在历史教学中的运用有助于提高教学效率

运用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中遇到的无法解决的问题，随时通过计算机去查阅，如执教《甲午中日战争》时，我通过网络查找了古代、近代、现代及当今中日关系的大量资料并从中进行筛选，对本节课的导课环节进行精心备课。上课之初，我利用多媒体课件向学生展示安倍晋三的“破冰之旅”和温家宝的“融冰之旅”图片及相关视频资料，由当今的中日关系追溯中国近代时期中日关系的风风雨雨，进而点明课题，使学生感觉到历史并不遥远，就在我们身边。一方面，增强了学生学习历史的兴趣，使学生很快融入了课堂；另一方面，通过资料的查找我对中日关系又有了新的认识和理解，真正体现了教师在教学中的成长。

研究性学习强调学生亲自经历知识探究的过程，是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程，而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持，发挥学生的主体性作用。例如，执教《洋务运动》时，我鼓励学生以小组为单位登陆网站，收集左宗棠、李鸿章等人的相关资料以培养学生获取信息的能力，围绕“如何评价这些历史人物”为主题，鼓励学生结合自己的观点，写出一篇历史小论文以培养学生分析、加工信息的能力。学生在微机老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息，同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助老师的指导。在这一活动过程中，学生比较全面的认识了历史上真实的左宗棠、李鸿章等人，理解他们对中国近代化进程的推动作用，同时又了解他们作为封建统治的维护者而沦为镇压农民运动的刽子手，进而学会结合历史环境评价历史人物，培养了学生的历史思维能力，通过历史资料提取有效信息的能力也大为提高。

三、现代信息技术可以使教学内容直观、生动、形象，激发学生的学习兴趣

历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经成为过去，而时间则不可能倒退，让我们重新经历它。因此，在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性，而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限，要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。而应用现代信息技术可以在教学中展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，缩短时空的距离，使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感，唤起学生探索的欲望，极大地优化了教学目标，提高了课堂教学效率。

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇9

临朐综合高中

潘文贵

【内容提要】素质教育要求充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中。怎样才能让学生自己“走”进教学，重要的是要为他们创造一个合适的学习情境，当学生真正融入其中的时候，一切就会变得主动。现代信息技术的发展，无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供了便利的条件。因此，改革传统的教学手段，通过信息技术的运用以实现教学环境的优化，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力已是势在必行。本文通过论述运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性、意义等，谈谈自己在中学思想政治课教学中的几点体会。

【关键词】信息技术；中学思想政治课教学

运用现代信息技术进行中学思想政治课教学是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据教育教学规律而进行的一场旨在深化中学思想政治课教学改革的研究与实践。其目的之一是通过教师的教学设计，以符合政治学科特点和学生发展需求的方式，在中学思想政治课教学中有效地使用信息技术，促进教学内容、呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造有利的环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率。它是新形势下中学思想政治课更新教育观念，抢占教育制高点，创造新的教与学的模式，解决当前中学思想政治课教学面临的困境的有效途径。

一、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性

1、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课教学改革的要求。

（1）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课的时代性。中学思想政治课与社会变革的联系最为紧密，在中学思想政治课教学中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而信息技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使信息技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。

（2）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课开放性的要求。一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是中学思想政治课教学的核心和基本点。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，信息技术教学通过政策分析、社会调查，有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

（3）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课实践性的要求。研究性学习本身具有极强的实践性，它要求学生在研究课题的选择和研究方案的设计中要有较强的实践意识，并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等；而信息技术教学同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。

（4）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课综合性的要求。中学思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。信息技术涉及面广，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。另外，信息技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对中学思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。

2、信息技术为中学思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。

在进行中学思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。在现代信息社会，以信息技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术应用于教学中具有如下特点：

（1）集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。

（2）资源具有共享性、大量性和广泛传播性的优点。

（3）为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。

（4）信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。

二、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的重要意义

1、有利于解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾 中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论性知识，往往深奥、抽象。从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题。

2、有利于教师协同备课，实现教学资源共享

网络具有资源共享性，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大的扩大了信息量，实现教育资源的共享。由于互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对学校教学的实际，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

3、有利于拓宽学生视野，提高教学实效

江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”。利用信息技术组织教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2006年到2009年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。

4、有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中应用的主要目的是提高学生学习的自主性和研究性学习能力。中学思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学习兴趣、开发学习潜能、提高学习的自主性、研究性学习能力的目的。

5、有利于创设新情景，提高学生的创新能力

中学思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，网络教学则可利用互联网优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料呈现给学生或让学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：教学过程中，我把5.12汶川大地震、北京奥运会的成功举办、三鹿奶粉事件等一系列重大新闻事件通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点问题展开的思维、发表自己的见解，有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

6、有利于创造和谐、高效的课堂气氛

利用信息技术组织教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的提高。比如，教学中文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息反应积极性，使学生在欢快愉悦的气氛中充分发挥自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

三、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学应注意的问题

当然，利用信息技术进行中学思想政治课教学并非“无所不能”，它只是辅助教学的工具。教学中必须注意以下问题：

1、教学设计要符合学生的思维规律和特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的 反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。

2、注意教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

3、注意师生合作的灵活性、交互性

利用信息技术组织教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

4、正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。主要参考文献：

陆 宏 冯学斌，《中学信息技术教学理论与实践》 张健 徐文龙，《中国教育新走向——21世纪中国教育改革与发展展望》 黄秉刚，《网络环境下的研究性学习之探索》，《人民教育》 胡兴松，《中学思想政治课研究性学习课程实施方案》，《中学政治教学参考》

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》

教育部基础教育司编《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中央民族大学出版社