信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文（共9篇）

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇1

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文

摘要：随着信息技术的发展和现代教育教学理念的更新, 信息技术已被广泛应用于课堂教学。近年来, 随着我国教育信息化发展的推进, 如何在课堂教学中熟练应用信息技术, 已然成为摆在广大教师面前的重大课题。教师要明确课堂教学的核心和教育的培养方向, 在课堂教学中熟练的运用各种教学手段, 不断提高初中化学教学的质量和效果。

关键词：中学化学; 信息技术; 课堂融合;

信息技术的高度发展为提高中学化学课堂教学气氛提供了先决条件。通过大量的时间, 我们看到在初中化学教学中使用信息技术具有明显的优势。但在日常教学中, 信息技术与化学教学的融合也存在着一些问题。本文将就这些问题进行详细的探讨。

一、信息技术与初中化学教学融合在教学实践中具有积极意义

课堂教学信息化是当前广大教师面临的重大课题。传统的化学教学中教师所使用的教学媒体往往是化学模型、教学挂图等等, 而更多的则是使用语言进行详细的描述。这样的教学媒体对于教师展示教学内容形成了重大的挑战。课堂教学中, 教师主要依靠丰富的语言、生动的讲解对所学知识进行详细的讲授。在精细备课的基础上, 教师可能给学生呈现一堂丰富而精彩的化学课。但是, 一方面学生经过长期的同一模式的课堂教学, 对课堂教学出现了疲劳;另一方面, 部分学生由于在课堂教学中对于所学知识理解不够深入, 久而久之, 逐渐积累, 导致对所学知识毫无兴趣。而信息技术因其多样性, 大大改善了课堂教学模式的单一性, 提高了课堂教学的趣味性。其直观性, 多元性大大提高了化学课知识的展示, 缩短了课堂教学时间, 增加了课堂容量, 提高了课堂教学效率, 实现了课堂教学的精讲多练。

二、信息技术在初中化学教学中使用的困惑

在课堂教学中, 实现信息技术有效提高了课堂教学的效率, 提高了学生学习的兴趣, 有效地提高了学生的课堂参与度, 缩短了课堂使用时间, 增加了课堂的容量。信息技术对于初中化学教学有着重要的作用。但是在教师的教学操作中, 还是由于对信息技术的掌握不够熟练, 或者对于信息技术与初中化学教学融合不足, 导致了在实际教学中信息技术干扰课堂教学的现象存在, 具体表现在以下几个方面。

(一) 灵活性和交互性差

由于化学课使用的实验展示或者动画展示, 都是一些既定的程序, 所以他的灵活性和互动性比较差。从科学的角度来说, 任何实践都有失败的可能。但是, 在化学实验展示中所展示的所有实验都是非常完美的。这样的完美实验本来就有违科学精神, 久而久之, 容易让学生产生化学实验本该如此完美的错觉。因此, 在实际教学中, 教师应该将化学实验的展示和化学实验的实际操作结合起来, 让学生通过化学展示了解最完美的化学实验结果, 同时也通过化学实验操作了解在实验过程中可能存在的一切问题。另外, 动画展示过程或者科学实验展示过程往往缺乏互动性, 这完全掩盖了科学实验过程本来的面目, 也压抑了学生在科学实验过程中的互动和组织能力, 以及动手能力。因此, 在化学课堂教学中, 过多使用信息技术并不是最佳的教学模式, 而应该根据教学需要灵活处理。

(二) 过多的直观展示抑制思维发展

利用信息技术手段进行课堂教学展示, 因为其直观性、高效性和趣味性, 有效提高了学生对于该科目的学习兴趣。但是, 过多直观的展示不利于学生思维的发展, 长期的动画展示会严重抑制学生的阅读能力和思考能力。在当前教育以核心素养为中心的教学理念下, 所有的课堂教学和知识讲解, 应以学生核心素养提高为目标。任何课堂教学应该优先提高核心素养, 其次注重学科教学。过多的信息技术手段也许能够提高该科目相关知识教学, 但这种教学手段对于学生的阅读能力和意志品质的压抑所造成的负面影响是不能忽视的。因此, 我们认为在课堂教学中, 教师使用教学媒体要以教学目标为核心, 采用多种教学媒体和多种教学方法相结合服务于课堂教学, 避免出现由过去教师无聊的满堂讲解转换为乏味的满堂视频, 出现课堂教学被信息技术所绑架的现象。

三、信息技术在初中化学教学中的设想及展望

在教学中, 学生学习能力的培养和终身学习意识的培养是当前教育培养的重要任务之一。教师在课堂教学中, 要着力提升学生的学习能力和综合素质。这就要求在未来的课堂教学改革中做到以下两点。

(一) 明确课堂教学的.核心和教育的培养方向

在当前教育发展阶段, 教学手段多样, 课堂模式和课堂实施手段层出不穷, 究竟采取什么样的教学手段或者采取什么样的课堂教学模式, 首先要思考并明确教育的主要目标。素质教育发展的今天, 我们要培养的是具备学习能力, 能够坚持学习的人才。技术革新日新月异, 掌握一样技术已不能满足未来学习和工作的须要。学生只有具备了良好的学习能力, 才能在未来的生活和工作中永远立于不败之地。因此, 在我们课堂教学改革中, 无论采用何种手段, 都应该以服务于提高学生的学习能力和综合素质为目标, 抓住这个核心, 根据教学的目标和任务, 灵活采用各种教学手段和教学媒体。

(二) 熟练掌握各类教学媒体和教学手段

教师要在课堂教学中熟练运用各种教学手段服务于课堂教学, 服务于培养学生的学习能力和综合素质这一核心, 就必须首先掌握和熟练各种教学媒体和教学手段。特别是当前以信息技术为代表的现代教学手段, 其表现形式多样, 可达成的效果复杂, 就是必须在教学中不断地尝试和应用, 不断提升自己对于这些手段和技术的熟练运用, 才能在教学过程中根据教学的目标和自己预想的教学过程, 选用适合自己教学的教学手段、教学媒体和教学措施, 以达到最佳教学效果。

综上所述, 信息技术在初中化学教学中的使用能有效提升化学教学的效率, 并以较少的时间投入获得极大的化学课堂教学效果, 但我们要辩证地处理好现代信息技术与传统教育手段的关系, 才能逐步解决所遇到的各种问题, 不断提高初中化学教学的质量和效果。

参考文献

[1]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读 (教育版) , (4) .

[2]胡唤.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J].才智, (22) .

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇2

一、利于提高学生的学习兴趣

通过清晰的画面, 生动的语言, 高仿真的实验, 可以对学生的视觉与听觉产生极大的冲击力, 另一方面, 多媒体课件可以反复的播放, 让学生边看边思考, 不懂的地方可以重复的多看几遍, 为他们深刻的理解化学原理打好基础. 而信息技术可以方便的解决这个难题, 并能牢牢的吸引学生的注意力, 提高他们的学习兴趣.

二、利于纠正学生的操作错误

初中学生刚开始学习化学, 而实验是学习化学的主要手段, 但初中生的实验技能很欠缺, 如何让学生尽快的掌握操作技能是每个化学教师十分重视的问题[2]. 比如, 在利用KMn O4加热制取O2的实验中, 一不小心会使实验失败, 甚至会发生炸裂试管的危险: 加热前要预热、反应结束的时候, 要先将水槽中的导管拔出再移去酒精灯等, 还有在利用H2还原Cu O的实验时, 要先通入H2一会儿才能加热, 否则会有发生爆炸的危险, 在化学实验中, 有很多需要特别注意的地方, 稍有不慎, 或者操作不娴熟, 就会造成实验失败甚至发生事故. 假如利用多媒体课件, 反复的播放给学生看, 再结合少量的实践, 就会让学生很快的掌握化学实验的操作要领, 从而促进了教学效率的提高.

三、利于人文教育

在化学教学中, 教师要渗透人文教育, 提高学生的政治思想品德. 比如, 在向学生介绍生石灰、熟石灰以及石灰石三者关系的时候, 可以用多媒体播放一首《石灰吟》的课件, 学生欣赏着绘声绘色的于谦的诗句, 不仅初步知道了生石灰是有石灰水燃烧产生的化学原理, 还使学生的心中会产生强烈的爱国情怀: 只要能留清白于人间, 哪怕烈火焚烧, 粉身碎骨.

四、利于学生进行自主学习

教学的最终目的是为了让学生掌握学习, 会学习. 新课改重视学生的学习能力的培养, 因此, 在初中化学教学中, 要培养学生的自主学习能力, 而信息技术, 为学生自主学习创造了更加有利的空间. 比如, 在学习化学肥料、有机合成物以及温室效应等的知识时, 可以让学生查阅网络资料, 写出自己对这些方面的认识体会, 班级里可以通过QQ群来进行交流, 说出自己的想法, 而且每个学生都能方便的看到别的学生的观点.

五、利于与其他学科知识的融合

化学不是孤立的, 总是与其他学科的知识融合的, 在具体的教学中要注意化学与其他学科知识之间的联系, 这样才能使学生深刻的理解化学原理, 才能灵活的使用化学知识去解决实际问题. 比如, 在气体制取的时候, 需要学生在实验前先检查装置的气密性, 而实验装置的气密性检查就是利用了物理学习的压强与密度原理; 化学上学习的营养物质———蛋白质、糖类等, 与生物知识是密不可分的. 从最近几年的中考化学题看, 也很重视化学与其他学科知识的联系, 因此, 在初中化学教学中, 教师应该重视化学与其他学科知识之间的联系, 而利用信息技术进行教学, 可以方便的解决这一难题. 例如, 增加CO2气体的压强, 就会使CO2气体溶解于水, 减少液面上的气体压强, CO2又从液体中逸出来, 教师可以将它做成课件, 很方便的让学生看到其中的物理原理, 此外, 在中考复习的时候, 每个学生可以在班级里的QQ群上或者在博客中进行讨论, 师生之间可以方便的交流化学与其他学科之间的相互联系的有关知识, 从而使学生学习的效率更高.

六、使用信息技术教学的注意点

信息技术为初中化学教学带来了前所未有的方便, 但也不是万能的, 没有任何缺点的. 在教学中发挥其长处, 克服它的不利因素.

1. 不能盲目的去代替实验. 多媒体课件只能起辅助作用, 只有那些无法在实验室里操作, 或者耗时特别多、危险性极高的实验, 才可以考虑用多媒体课件进行模拟外, 其他的实验都应该为学生创造条件亲身操作. 化学教学要重视学生的实践能力的培养, 而多媒体课件只是让学生看与听, 它毕竟是平面的, 不能触摸的, 无法让学生亲身体会的. 事实表明, 即使教师做的课件再优秀, 甚至是百分之百的能模仿化学实验, 但都不能很好的培养学生的创新能力, 也不利于挖掘学生的潜力.

2. 不能代替教师. 课堂是师生活动的共同的场所, 在课堂教学上, 不仅有着知识的传递, 还有着情感的交流, 因此, 多媒体不能代替教师, 毕竟它属于机械, 没有情感的传递. 假如教师的教学都是利用多媒体, 那么就无法引导学生的思维, 更无法用教师的人格魅力去影响学生. 此外, 多媒体课件, 不能照搬他人的, 要根据自己学生的特点, 以及制定的教学目标来设计课件, 力求每节课的信息技术的运用能恰到好处.

总之, 信息技术的运用, 增加了化学教学的手段, 优化了课堂, 使化学教学变得更加丰富多彩, 但, 它毕竟是一种教学辅助手段, 它有很多的局限性, 尤其是不能用它去代替所有的化学实验.

摘要：本文主要从利于提高学生的学习兴趣, 利于纠正学生的操作错误, 利于人文教育, 利于学生进行自主学习, 利于与其他学科知识的融合, 使用信息技术教学的注意点等方面来阐释信息技术在初中化学教学中的运用.

关键词：化学,信息,技术

参考文献

[1]王鹏远.信息技术与课程整合的冷思考[J].中小学信息技术教育, 2010.

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇3

关键词：信息技术；农村中学；生物；教学改革

伴随着现代信息技术的进步、教学改革的推进，农村初中生物课程教学迎来新的机遇与挑战，信息技术的充分引用可以提高生物教学的高效率，提高课程教学的多样性，为农村初中生物教学带来新的生命力。现代信息技术融入初中生物的教学，旨在运用先进的多媒体技术，结合课程内容，让学生能够更为直观、更为深刻地理解生物课程的内容，提高学习效率。

一、现代信息技术在教学上的优势

1.信息技术教学的多样性

农村生物教师多是由其他科目任课教师兼职担任，缺乏专业的基础知识，学校对于生物课的教学也缺乏重视，课堂教学手段单一，照本宣科，课堂气氛沉闷，无法激发学生的兴趣。而信息技术则可以运用多样化的教学手段，例如以录像、录音、图像、幻灯片、网络等各种手段来改变教学气氛，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

2.信息技术教学的高效性

纸质课本的内容尽管附有一定量的图片，但是信息量还是相对匮乏，并且生物课程的理论都非常抽象，通过教师的讲解还是很难理解。利用信息技术则可以很好地解决这些问题。利用动画的形式将一些生物的变化机理展现出来，将枯燥的理论转化为活生生的画面，既生动，又形象，还利于理解。

3.加强实验辅助操作

农村初中由于学校硬件设施有限，学生人数与实验室配置不成正比，甚至于有些学校根本就没有配备基本的生物实验室，学生没有办法进行生物实验。现代信息技术的引入则能够很好地解决这些问题，在实验前，同学们通过观看一段事前录好的标准操作流程，配以教师的讲解，则能够更好地掌握实验重点、要点，防止上述事故发生。

二、农村初中生物课堂上运用现代信息技术应该注意的问题

1.有选择地使用信息技术来进行教学

农村初中由于资源有限，现代信息技术固然先进，但是成本不低，对于课程内容相对简单的，可以采用传统的教学模式来进行，只有当内容比较复杂，单凭口述和板书无法使学生很好地理解的内容时，可考虑加入多媒体教学，通过丰富的多媒体展现形式来加强教学效果，提高教学水平。

2.不能以多媒体教学来取代实验教学

实验是生物教学的一项非常重要的环节，不能由于引进了多媒体教学模式，而产生省略实验的心理，因为生物實验中的一些内容是与我们人类生活息息相关的，学生只有亲身经历了才能够有所感悟，仅仅只是观看教学录像或者图片是不能让他们很好地理解生物的特性的。实验更多的是为了培养学生的观察和动手能力，而这些是多媒体教学无法完全做到的。

3.合理运用多媒体教学，防止教学退化

现代信息技术为学校提供了更为丰富的教学模式，同时也为教学带来一些不好的影响，以往的教学中，教师都要进行充分的备课，脱稿讲课，将所有的知识点以板书的形式展现给学生，而多媒体的出现则大大地降低了教师教学的难度，教师一般认为多媒体教学就是在课堂上念幻灯片，将幻灯片的内容念完，一节课也就讲完了，这是退化了的教学思维，是不可取的。

4.合理利用现代信息教学资源

农村初中由于经费相对紧张，不可能配备比较多的多媒体教室，通常一个学校可能只有一个多媒体教室，而多媒体教学不仅仅限于生物课教学，这样就会出现多媒体教室资源无法满足所有课程需求的问题，以至于有些时段，很多班级抢着用，而有些时段又没有人使用。为此，学校应该对多媒体教室进行统一管理，合理设置教师使用率，在利于教学计划的正常进行的情况下，充分调动各个教师的积极性，提高多媒体教学的效用。

三、展望未来农村生物课堂教学模式

1.设置生物课程专用多媒体教室

多媒体教学的优势已经是众所周知的，而作为初中多媒体教学的主要课程之一的生物课程，由于其教学内容的实践性特别强，且理论艰深，如果能够为生物课程建设专门的多媒体教室，在教学手段上更加专业化，甚至于将实验室与多媒体教室相结合，在实验的过程中，学生可以参照课件进行实验训练，则更能提高教学效果。在生物课程专用的多媒体教室里的设备，一定要一切以利于生物教学为标准进行设计，才能使现代信息技术真正地为生物教学服务。

2.让网络教学走进生物课堂

尽管多媒体的加入能够为教学提供更多的帮助，为初中生物教学提供更多更好的方法，但是缺乏网络的信息技术是不完整的信息技术，只有网络走进课堂，学生才能知道其他人是怎么学习生物课程的以及生物科学的变化是怎么样的，这样才能更好地促进生物教学的发展。

现代信息技术能够为农村初中生物教学带来很多好处，但是也会带来一些问题，只有正确地面对多媒体教学，利用多媒体教学来提高教学效果，使多媒体教学服务于生物教学，才能真正地发挥现代信息技术在生物课程教学上的作用。

参考文献：

李峰.信息技术与初中生物课程的整合[J].出国与就业：就业版，2011（12）：181.

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇4

同心路初级中学 王慧君

摘要

本文结合教师在教学实践中的相关经验，论述了信息技术在化学教学中的应用的重要意义，一般步骤，注意事项，及良好效果。

关键词

信息技术 初中化学 一般步骤 注意事项

我们都知道，当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是信息技术的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代教育技术已经进入教学领域,计算机辅助教学(cai)必然会成为未来教学的发展趋势。初中化学是基础教育的重要组成部分，信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。

一、信息技术在化学教学中的应用

（一）课前研究

课前研究是教学的准备。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息，譬如通过计算机网络系统查看省内外的化学教学信息，或者选用市场上出售的教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。

（二）教学过程

学习新课，是教学中非常重要的部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用信息技术技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。实践证明，正确利用信息技术辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

1、情境创设

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用信息技术计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。

2、机理解剖

物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用信息技术技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。信息技术信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。

3、实验模拟

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用信息技术计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以使用vcd播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。

4、演示整合

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。信息技术能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用信息技术文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

（三）学习总结

在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个cai课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行o2、h2、co2实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成cai课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分一以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

（四）反馈检测

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩；通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。

二、信息技术教学中值得注意的问题

信息技术在教学中的作用是不容置疑的。它是为教学服务的，是辅助教学，这一点必须明确。特别是在当前的中小学阶段，信息技术在教学中的地位是从属的。信息技术应用于教学有“四个不宜”。

（一）不宜替代教师

在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑取代教师、黑板、粉笔，产生了“电脑万能观”，误认为只要采用了电脑教学，教学中的一切问题皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富。教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位；学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。其实，初三学生大多十四五岁，他们的思维正由形象思维向抽象思维发展，如果整个过程完全使用信息技术教学，那么很有可能扼杀学生抽象思维能力的形成，这样不利于学生的成长。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可望提高，才能充分体现信息技术在教学中的真正意义。

（二）不宜取代实验

化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以说化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用信息技术模拟，也是可取的;或者实验中涉及有毒气体的，我们可以事先做好实验的实录，到时再播放。

（三）不宜照搬别人 信息技术教学要以优化教学目标为宗旨。使用现成的教学软件，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择和加工，注重择优，千万不要图省事，照搬不误。最好是根据教学情况、学生实际和教者风格自己制作课件。

（四）不宜顾此失彼

在课堂教学中，信息技术计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇5

在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多视角动画或三维立体图像还可以广泛地展示各种晶体的结构、分子模型等。这些立体结构课件的使用，可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。

实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。

为此，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个gif动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。

多媒体教学课件在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇6

常德市西湖区第一中学

摘 要

化学实验是中学化学教学中最重要的组成部分，由于实验条件的限制，部分化学实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中未能真正体现，使现有部分实验不能完全地发挥其教学作用。而现代信息技术应用于化学实验教学中，可克服实验条件的限制，提高化学实验的可见度，增加化学实验的时效性，保障化学实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，创造学生进行实验设计的条件，丰富学生的实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用,提高学生学习化学实验的兴趣。

关键词：化学实验、化学网络实验、多媒体课件

本文根据笔者及同行从2007年11月开始承担省级课题《利用网络环境提高高中学生化学实验的兴趣》进行高中化学网络实验教学的探索,近几年来在化学网络实验教学实践中的一些经验和体会,以化学课程和信息技术的整合的理论为基础,总结了信息技术在化学实验教学应用的一点体会。

我们进行化学信息技术在化学实验教学一般包括录像、视频技术，计算机多媒体课件和网络技术在化学实验教学等几方面。现就以下几方面在实验教学中的应用进行探索和研究。

一、录像、视频技术在化学实验教学中的应用

（一）、加强演示实验的时效性

有些演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的实验现象，干扰学生正常观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所需习得知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验的全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如，高中化学中石油的分馏等实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生在很短的时间内看到分馏的全过程，不仅对分馏要领理解，而且对蒸馏与分馏概念的理解更深刻。

（二）、保障演示实验的安全性

中学化学实验教学中有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实地演示，借助于录像教学，既保证了学生的安全和保护环境，又达到良好的教学效果。同时，通过录像技术，还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，以引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓硫酸的稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓硫酸滴入水中放出大量热量使酸液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解；加热胆矾晶体实验，把试管口没有向下倾斜，水流入试管底部，白色的无水硫酸铜又变成蓝色，使实验失败，然后把这一过程拍成录像。这样教学不仅使学生掌握了硫酸铜晶体与无水硫酸铜之间的相互转换，更让学生体会到正确的实验装置对实验成功的作用。

（三）、加强学生实验操作的规范性

学生实验是学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师演示需较长时间的缺陷。例如，对高三学生实验基本操作的复习中“取、量、热、装、洗”的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大、停顿、旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供保证。

高速或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能，不仅可以使学生缓慢地看到快速的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的变化，让学生迅速感知不易观察到的实验细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。摄像、放像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握。对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验、要求较高的操作技术或装置复杂的实验也可以借助教学录像来完成，保证演示实验的安全性，加强了学生实验操作的规范性。

二、计算机多媒体课件在化学实验教学中的应用 多媒体课件在化学实验教学中的运用的研究，我们通过反复探索、实践、对比，确定出以下几种情况：

确定选择多媒体课件的几种类型：一是演示实验。二是实验操作中分解组合模拟。三是实验中化学原理分析。四是对习题中的综合实验设计、创造。五是实验批判与评价等。

确定选择实验课件来源是：高中化学课本中的187个演示实验；50个学生实验；各层次不同能力要求的自创实验、设计实验、实验评价与改进、综合实验等。

确定选择多媒体课件课件使用方式：一是与实物实验并用，很好地为实体实验加深印象。二是对实物实验的补充，主要适用于微观变化的动态难以在宏观中展示；有的实验现象微弱；综合组装实验等。三是独立使用多媒体模拟演示实验。它适用于分析实验原理；内容多、战线长、涉及面广的实验；微观变化宏观反应；逻辑抽象想象太强；理论与实际实验中有很大跨度等等类别实验。在模拟实验中，要求要以新的视觉，作用于学生感官，显新奇、神异，但不失科学性。扣住教学原则，认知理论心理学，能有效调动学生积极思维，拓展视野，兴奋神经，引起学生极强的专注，极大的兴趣，看后久久回味。

确定选择多媒体课件课件的来源：一是重点放在充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件中。根据不同教学情境的需要，有的直接使用，有的根据该实验的特点，加以增、删、改后使用；二是自己设计制作课件。通过集体共谋，论证出可行性，在实验中那些问题该发展？那个地方该改进？选择什么样的内容？做出什么风格的课件，都在教研会上，大家积极献策献力，以求模拟实验具有客观性、在现真实性、包容性，引起深层思考，由此架起抽象顿悟的桥梁。

实物实验展示的是立体化。实验现象偶而会出现始料未及的复杂多变，以事实胜于雄辩的亲身感，会激起学生思维的一种亲近感。但它要受空间距离不同，导致对实验观察有影响，由反应快慢又多受时间制约。多媒体技术，形成的模拟实验课件，虽有声、形、图、动画毕竟在银屏上是流动的一副平面画。对实体有所矫正，导致颜色偏差，体现了设计者主观性，表现不出实体实验的多重困难，多向复杂。但它有利于控制时间，指向性强，便于大家观看和操作。因此在用多媒体设计模拟实验中，我们有清醒的认识，任何课件实验代替不了实体实验，它不是实验教学的万能，只是一个补充释译，通过对实验模拟、虚拟促进对实验的发明创造。

确定选择多媒体课件的原则是：必有实效性，遵循教学规律及教改的发展方向，要体现学生认知规律，唤起学生的内在学习动力（需要、兴趣、信心），提升主动探求的欲望和动力，在学习中获得体验。注重潜在能力的挖掘，关注全方位学生发展，注重知识结构，使学生自主学习空间增大；能提供师与生、生与生积极有效互动、实现沟通、共享、形成智慧的流动场相互促进。能有效组织控制创造本学科结构知识学习的课堂动态的生成。关注学生探究发现创造性占有的过程，使其在掌握分析化学实验的成败、知识结构、运用能力中，增强参与性、反思性、开方性，执着与责任感，在置疑中体现严谨、成熟富有批判性、创造性科学素养。

确定选择多媒体课件要领是：一是转换反应的速度。根据有的实验反应瞬间即成，如Cl2与H2混和光照反应刹那间就完成，观察者很难捕捉到过程现象，像这种实验可通过课件模拟实验，减缓反应速度，帮助理解反应原理的分析。有的反应需要一定的时间，如乙烯的制取，多糖的水解等等，这些需要课件中化慢为快，给学生以更多的自主空间去探讨。

二是化危为安。有的实验毒性很大，产生气体污染也严重；气体制取实验、性质实验战线拉得过长，很容易出现不安全隐患。如氯气制取，除杂、干燥、性质，尾气处理等综合实验；如石蜡裂化，所需时间长，裂化的产物检验现象不明显，如果用违反操作引起高锰酸钾溶液倒吸在反应容器里褪色现象很明显，但又怕实验事故发，像这类实验都可以用课件模拟实验来阐明。

三是化微观为宏观，微量夸大化。在有的实验中微观粒子流动不可视的，为了促使形象思维上升到抽象思维，需要建构一个使学生认知过度的思维平台，如原电池中微观的电子流流向，阴、阳离子流向，电子互换；弱电解质的电离平衡过程展示都需要通过多媒体模拟实验课件用上述观点来完成。还有反应速度慢，浓度极低，生成量太少，而影响定性实验分析，也需通过课件实验将微量聚合造形夸大。如碳酸氢钠加入氯水；分析反应速度变化如盐酸与锌反应中加入大量醋酸钠观看反应中汽泡产生，实体很难观察到，通过课件实验会历历在目。

四是化无形为有形。此法适用于气体制取、除杂、性质尾气处理综合实验气体流向及变化分析；演示倒吸可能产生的危害；分析实验中的化学原理。如苯酚与农溴水反应在分析旧健裂新健产生无形变化化为有形促使学生理解能力增强。

五是化难为易。此法适用于讨论实验装置的系列衍变；不同气体用不同装置制取的辨析；综合装置的设计与变迁；讨论某气体收集由排气法转移到排水法，拓展转移到防倒吸原理分析，运用于喷泉实验中。像这样富含知识、能力、创造性的实验用课件就能达到化难为易；也适用于各阶段的实验复习中；还适用于难以实现的实验（如甲烷的取代反应）；还能适用于仪器的剖面分析（如制蒸馏水、乙烯温度计的水银球位置确定的区别）。

六是化微声为有声。有些化学实验是伴有声音，为增强效果需放大音量。如镁条燃烧，钠与水反应，检验乙醇与钠反应中产生的氢气实验。在这些实验中声音都很微弱，不易察觉。也有的实验在模拟错误操作中，为增强危险感也必须要配制声音，以极佳的渲染效果，充分调动学生的各种感官引起兴奋而产生兴趣。

当然这六个要领不是独立的使用，根据实情，彼此相辅相成，融会贯通。达到利用多媒体技术对化学实验开发、加工、再创造、再设计，以求实验课件的最优整合。

三、网络技术在化学实验教学中的应用

在当今知识迅猛增长和信息膨胀的环境中，教师不再是学生知识和信息的惟一来源。为了加强网络化学实验教学，我们开设了ftp://172.16.2.200/校园网，在化学实验教学资源中我们开设化学动态习题、化学实验视频、化学flash课件、三维及晶体图、化学网址、化学比武课件、化学图片、化学实验创新大赛、高中化学课件全集、网络虚拟实验等项目。通过网络技术教师和学生可从中获得大量的有关化学实验的信息；通过网络的问题组还可与世界各国的学生和教师在网络上对某一实验问题进行讨论。这不仅可以扩大学生的知识面，丰富学生的课余知识，更培养了学生主动获得知识的能力。例如在网络虚拟实验,我们在石油的分馏演示实验过程中采用了多媒体网络课件来进行仪器的识别、仪器安装顺序的教学;利用多媒体形式建立实验基本操作素材库,让学生学习实验操作的形式;采用动画模拟来强化学生对错误实验操作的危害和后果的认识。又如我们采用一些设计较好的虚拟实验室软件系统,例如用Chem-lab中的虚拟气体实验室等来进行关于气体摩尔体积演示实验的教学，使学生对气体摩尔体积理解留下深刻印象。

网络技术将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富；使学生可以不受时间、空间的限制对有关实验问题进行探讨；同时培养了学生获取信息，分析、归纳、整理信息、应用信息解决问题的能力。

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇7

关键词：信息技术,房地产企业,应用,展望

信息技术的迅猛发展和普及, 使企业生存和竞争环境发生了根本变化。我国《2006-2020年国家信息化发展战略》中明确指出:“充分利用信息技术, 促进我国经济增长方式由主要依靠资本和资源投入向主要依靠科技进步和提高劳动者素质转变, 提高经济增长的质量和效益”。作为房地产企业, 研究如何将信息技术应用于房地产企业经营管理、促进生产力的发展已成为影响房地产企业生存和可持续发展的重要问题。

一、信息技术对房地产企业的作用

随着市场竞争的加剧, 信息技术的应用已成为现代企业经营的重要标志。信息技术对房地产企业的作用, 主要反映在: (1) 提高效率。由于信息技术具有准确存储及处理大量信息的高速度和能力, 因而能够大量缩短时间, 提高房地产企业的工作效率。 (2) 方便决策。信息技术既能帮助房地产企业决策者掌握情况、分析情况, 又能直接为决策者提供建议和方案。 (3) 推动变革。信息技术的支持, 会带来房地产企业组织的创新、流程的优化和管理的变革。总而言之, 信息技术的作用在于使房地产企业具备敏感的市场反应能力、快速决策能力和强有力的实施能力。

二、信息技术在房地产企业的应用

中华人民共和国建国初期一直到1978年党的十一届三中全会前, 我国由于宏观经济指导理论和政策上的原因, 房地产业处于萎缩状态, 房地产企业信息技术也基本处于空白状态。十一届三中全会后, 我国开始了改革开放。在以计划经济为主、市场调节为辅的理论与政策的鼓励下, 房地产业开始复苏, 房地产企业信息技术应用也开始萌芽。

20世纪80年代以前阶段, 可以称为起步或初级阶段, 由于当时计算机价格昂贵, 操作复杂, 中文处理能力弱, 只能由极少数计算机专业人员掌握并使用, 因此, 只有一些老牌房地产企业在引进计算机硬件的同时, 引进了一些功能软件, 处理单项的会计业务, 如工资核算等业务。但这时的软件应用均属于单机版, 软件安装在单独的计算机上, 完成一些简单的计算、统计、查询、资料整理等工作, 代替部分手工的劳动。这一阶段最主要的作用在于把信息技术引入房地产企业的管理中。

20世纪80年代, 可以称为自我完善阶段。随着微型计算机在国内市场的大量出现, 为房地产企业信息技术的发展, 提供了较好的物质基础。随着中国的改革开放, 房地产企业也得到了逐步壮大, 这时, 以电算化为标志的房地产企业信息技术也开始自我完善, 会计电算化工作得到迅速发展。1988年3月, 据财政部抽样调查, 已有约14%的单位开展了会计电算化工作。这一阶段的应用由于汉化的微机操作系统研制成功并不断完善, 使得中文办公自动化处理能力大大增强, 数据库语言的应用大大方便了程序设计工作, 因此这一阶段的应用已从单项应用向多项应用和综合应用发展。

20世纪90年代, 可以称为自我发展阶段。以邓小平南巡讲话为契机, 房地产业进入了快速发展阶段。1991年底, 上海的房地产企业只有94家, 到2000年底, 房地产企业已超过4 000家[1];与此相应, 房地产企业信息技术也得到很大发展。1994年6月, 财政部印发《会计电算化管理办法》等规章的通知, 促进了我国会计电算化事业的健康发展。到90年代中期, 房地产企业的计算机软件, 如房屋销售软件、物业管理软件、租赁软件、房地产投资可行性分析软件、房地产开发管理软件、工程监理软件、工程预决算软件、会计管理系统软件等, 得到了广泛的开发和应用。该阶段的特点:一是系统运行环境从单机系统向多用户系统和网络系统方向发展;二是管理内容从一般会计核算系统向建立企业信息化系统方向发展;三是系统研究开发方式从自行开发向由专业部门组织统一开发和购买商品化软件方向发展。

进入21世纪, 可以称为一体化集成应用阶段。随着中国加入世界贸易组织和全球经济一体化的扩大, 房地产企业也进入了一个新的历史阶段。由于房地产企业主要是围绕开发项目进行运作, 周期长, 涉及众多业务环节, 同时一些大型房地产企业集团还遇到多项目运作、跨地域发展等需要集中管理的问题。这时计算机互联网络技术的发展, 为满足房地产企业对信息整合的新的需求提供了技术基础, 基于B/S (浏览/服务器) 结构的、整合全部业务流程的一体化管理信息系统成为房地产企业新的选择。一些从事财务软件开发的如用友、金蝶、安易等国内软件公司, 也纷纷从单一的财务管理软件向网络财务、全面企业管理软件发展。如ERP (Enterprise Resource Planning, 企业资源规划) 就是一个以管理会计为核心的一体化集成应用信息系统。ERP可将企业内部所有资源整合在一起, 对采购、生产、成本、库存、分销、运输、财务、人力资源进行规划, 从而达到最佳资源组合, 取得最佳效益。ERP是建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。国外的SAP公司 (也是其软件的名称) , 是全球最大的ERP供应商, 目前全球《财富》500强80%以上的企业正在从SAP (一体化集成应用系统) 的管理方案中获益。将企业物流、资金流、信息流进行一体化集成应用管理, 反映了时代对企业合理调配资源, 最大化地创造社会财富的要求。

信息技术在房地产企业的应用, 其发展阶段并不是截然分开的, 而是相互重叠的。2003年之前, 中国大部分房地产企业的管理信息化需求停留在部门级“业务处理”应用下, 对应的软件功能单一。2003年后, 国内房地产市场逐步经历了一轮调控, 房地产企业普遍感到压力加大, 软件需求也开始要求从“业务处理”向“解决某一领域管理难题”转变, 并开始关注软件的管理功能, 尤其是对本企业的适应性, 这时信息技术开始成为解决房地产企业管理问题的重要需求。2007年以来, 地产行业开始了空前的跨区域扩张, 一些大型房地产企业首次将信息化管理提到了企业级的战略高度, 信息化平台也从部门级应用或职能级应用上升到战略决策和整体运营支撑的高度。如盛高置地、上置集团、绿地集团、世茂集团等上海多家知名的企业集团在2008年纷纷实施用友ERP-NC集团型一体化集成解决方案。2009年2月, 绿城房地产集团有限公司也与用友公司签署了信息化战略合作协议, 合作内容包括房地产项目管理、营销管理、人力资源管理、商业地产管理、办公自动化OA、集团财务管理、集团协同及决策分析等房地产行业信息一体化解决方案, 合同总金额超过千万元。上海房地产龙头企业上海地产集团有限公司也投资引进用友ERP-NC软件系统, 2009年起首先实施财务业务一体化管理, 各控股子公司全部利用宽带上网, 将企业的财务信息利用网络输入汇总到集团的服务器, 集团对各控股子公司财务进行集中管理与监控。集团型企业实行财务集中统一管理的好处是:可以增强集团对下属企业的财务监控力度, 可以达到对全集团项目建设动态成本的实时掌控, 可以实现多项目资金收支平衡管理, 并有利于消除会计信息失真, 完善企业内部控制体系, 以财务管理进步促进企业管理进步, 进而提高集团的核心竞争力。

由于受发展战略、规模、资金、人才等因素的影响, 目前大部分房地产企业信息化尚未进入一体化集成应用阶段, 但企业逐步从项目管理信息化走向企业整体信息化, 这是企业信息化发展的规律。

三、信息技术在房地产企业发展趋势展望

信息技术在房地产企业发展前景, 笔者认为主要表现在以下几个方面:

1. 房地产企业将普遍采用一体化的集成信息技术

房地产企业特别是集团型企业, 在发展过程中, 必然会遇到集团公司与子公司的监控和实时经营数据的反馈无法得到很好集中等问题, 在集团进行决策时很难很快拿到一手的完整的业务数据, 在集团和子公司间也缺少一个沟通的业务平台。随着房地产企业管理过程中计算机的大量运用, 信息网络的日渐完善, 房地产企业“整合业务、驾驭变化”[2]成为可能, 采用一体化的集成信息系统, 可将企业的财务物流、生产制造、CRM、OA、管理会计、决策支持、网络分销、人力资源、集团应用等整合在一起, 总部或集团可以不断地、定期地通过数据库管理对各部门或子公司进行巡视和技术监控, 实行各部门或各子公司的技术衔接和信息反馈, 从而使房地产企业达到精确管理、规范运营、改善经营的目标。因此, ERP (企业资源计划) 一体化的集成信息系统也必然成为将来房地产企业管理信息化的主流发展方向。

2. 房地产企业将大量应用智能化信息技术

随着信息技术的发展和人们生活水平的提高, 住宅的智能化功能将成为将来楼盘综合性能的一个重要指标。房地产企业在设计规划和建造楼盘时, 必将考虑网络时代的家居生活如何适应信息化的需要, 如居家办公、电子商务、远程医疗、网络教育等功能。智能化的物业管理将深入到各单体住宅, 真正实现建筑智能化到社区管理的智能化。房地产企业也将改变传统企业的经营模式, 将大量采用电子商务、管动办公、网络会议、企业网站、在线咨询、网上销售等现代化的经营模式。

3.“虚拟现实技术”将广泛应用于房地产企业

虚拟现实技术 (Virtual Reality, VR) , 它是一门综合性信息技术, 它是由计算机硬件、软件以及各种传感器构成的三维信息的人工环境———虚拟环境, 可以真实模拟现实世界可以实现的或者不可实现的事物和环境。由于VR技术下的方案效果图是360度的全方位立体图, 它可以模拟人的视角在计算机里对场景模型进行虚拟漫游, 通过虚拟漫游可从不同角度来观察场景效果, 还可对场景内的任何物体进行点击查询, 包括:路面宽窄、建筑高度、绿化容积、地下管线等, 再加上灵活的人机交互, 如开关门、规划细节、方案替换、透视建筑内部结构等。因此可广泛应用于房地产项目的申报、审批、设计、宣传、销售等领域。由于VR技术还可以建立周围场景、结构构件及机械设备等的三维CAD模型, 并对系统中的模型进行虚拟装配, 根据虚拟装配的结果, 在人机交互的可视化环境中对施工方案进行修改, 这样可使房地产项目投资更为经济。

4. 信息技术将提升房地产企业技术创新的能力

信息技术的发展, 开创了技术创新和生产力发展的新局面。技术创新是一个把新设想转变成现实的、能在市场上销售的新的或改进的产品和工艺的过程。房地产企业的技术创新主要体现在对新技术的采纳和应用上。随着信息化、智能化、网络化的发展, 房地产企业技术创新的能力将大大提升, 房地产企业将利用信息技术进行合理分析, 为房地产投资决策提供科学有效的依据, 审慎选择项目;房地产企业也主导着高新技术在房地产行业的引进和使用, 为了满足消费者日益增长的品质需求, 在住宅设计上要体现科技进步, 将“以人为本”的思想贯穿到住宅设计中, 要推出满足不同消费层次、设计多样化的住宅, 做到规划合理、设计超前、设施配套、环境优美、绿色节能、生态环保、智能化。信息技术的支撑将对房地产企业的技术创新产生积极的影响。

5. 房地产企业将在信息技术上投入更多的资金

随着房地产行业竞争的加剧和房地产开发科技含量的增加, 房地产企业信息技术利用程度的高低将决定企业的成败。同时, 高速发展中的中国房地产企业正向专业化、跨区化、规模化以及国际化方向发展, 面对竞争日益加剧的市场环境, 大力推进信息化, 加快转变经济增长方式, 是房地产企业在竞争中生存的必要条件, 也是提升房地产企业市场竞争能力重要方法。企业对先进信息技术应用解决方案的需求将日益强烈, 将来在信息技术上的投资也必将日益增多。但投资是否能够取得良好的效果, 将取决于信息技术能否使企业的组织管理决策能力变得越来越强、组织流程变得清晰高效和市场竞争力变得更加强大。

四、信息技术在房地产企业应用中值得重视的问题

1. 重视培养和吸收复合型信息化人才

信息技术是一种人机互交的结果, 它不是纯粹的自动化或电子化, 涉及组织内部以及组织与合作伙伴之间组织、流程的重组。“对信息化的内容而言, 它是包含了管理、信息技术和组织三个方面的要素, 忽略任何一个方面都不会构成一个良好的解决方案”[3]。也就是说, 信息技术必须配合适当的组织与管理, 方案才会有效。信息技术同组织、管理等要素的有效集成才能成为房地产企业新的核心竞争力。而组织、管理和实施都十分需要复合型信息化人才。笔者认为, 房地产企业应重视培养和吸收既懂房地产企业经营管理, 又懂现代信息技术的复合型人才, 这样才能满足房地产企业可持续发展的要求。

2. 信息技术的应用要与房地产企业发展环境相协调

“信息化的意义不在于强调信息技术本身的好与坏, 而在于强调是否对环境的挑战提出一个好的解答”[3]。房地产企业应该认清环境的挑战, 选择适合自己的信息技术, 只有认真分析企业所面临的挑战与问题后, 全面地考虑在技术、组织与管理三方面的解决方案, 才能形成一个真正的信息化发展框架。信息技术与企业的发展环境相匹配, 能够应对环境的挑战, 才是合适的, 并不是投资越多越好。笔者认为, 房地产企业对信息技术的应用要注重投资效果, 要与企业的发展战略和发展环境相适应, 要探索成本低、实效好的信息化发展模式, 做到统筹兼顾, 协调发展。

3. 要重视信息技术应用中的信息安全问题

随着信息技术的不断发展, 以计算机为核心的信息设备在房地产企业将得到越来越广泛的应用, 并且各种设备普遍联网。随着房地产企业对信息系统和信息网络的依赖性越来越大, 各种信息网络正成为企业的神经中枢, 其性能优劣和状况好坏不仅将直接影响企业生产力的发挥, 而且一旦信息网络遭到攻击和破坏, 就可能使整个企业的工作陷入中断和瘫痪。因此, 在信息技术的应用中信息安全是房地产企业必须重视的问题。信息安全的威胁主要有:计算机病毒、网络入侵和预设的软、硬件陷阱。信息安全防范的问题主要依靠防病毒、防火墙、防黑客入侵、密码、数字签证、身份验证技术、安全审计、灾难恢复等安全机制 (措施) 的有机组合来解决。房地产企业只有将各种信息安全措施有效结合起来, 才能保证较好的防范效果。

五、结束语

通过回顾信息技术在房地产企业逐步应用和发展的过程, 我们可以深切地感受到房地产企业在信息技术应用方面的发展, 是与我国改革开放和房地产业蓬勃发展紧密相连的。我们国家的发展, 信息技术的进步, 将成就房地产企业建立属于自己的数字化梦想。尽管房地产企业还将面临各种挑战, 但应用先进的信息技术来整合企业现有的生产、经营、设计、管理, 改善房地产企业在市场竞争中的生存条件, 提高房地产企业的核心竞争力, 将成为房地产企业不懈的追求。

参考文献

[1]沈正超.用科学发展观思考上海房地产业的发展[J].上海房地, 2004 (7) .

[2]靳慧勇.ERP培训教程——财务篇[M].北京:中国物资出版社, 2005.

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇8

关键词 信息技术 初中化学教学 应用

初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。”如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。再如：利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“CO2性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险『生较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；还可以使用VCD播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。

在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行O2、H2、CO2实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩；通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。

信息技术在初中化学教学中的设想及展望论文 篇9

内容摘要 课堂演示实验是化学课堂教学中最重要的媒介，是实现新课程三维目标的重要载体。传统演示实验受自身条件的限制，实验的效果往往并不明显、直观，不能完全地发挥其教学作用。而现代信息技术应用于演示实验教学中，能够克服实验条件的限制，提高演示实验的可见性，增加演示实验的实效性，保障演示实验的安全性，从而最大限度地发挥实验的教学作用。

化学是一门以实验为基础的学科，课堂演示实验又是其中最重要的教学手段与媒介。它可以提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，是培养学生观察能力的重要途径，也为引发学生思考、讨论、探索、发现提供了基础条件。所以，教师应该在充分保证实验现象明显、效果理想上进行教学设计。然而，传统演示实验方式往往因为现象不够明显，不能面向全部学生，以及实验演示与课堂教学产生时间冲突而达不到预期目标。在提倡科技创新的当前，采用现代信息技术能克服其中许多局限。笔者根据多年的教学实践，结合目前大多数中学的教学条件，对现代信息技术在课堂演示实验中的实践手段、适宜对象、实施效果分别进行介绍和评价，在最大限度发挥其作用方面与同行共探讨。

1.现代信息技术在化学演示实验教学中的作用 1.1使静态现象动态化

化学变化中的许多现象，表面上往往看不出什么不同，而内部微粒却处于时刻运动、变化状态中。如各种平衡问题（溶解平衡、化学平衡、电离平衡）、分子的运动等内容都比较抽象，学生往往习惯于静态分析，缺乏动态观。教师也无法用实验来彻底解决其中的具体过程、细节、原理等，难以用语言形象描述，也不便用挂图揭示变化。若借助于现代信息技术，用flash等软件进行微观模拟，实施动画教学，就很容易解决这一问题。1.2使实验细节宏观化

演示实验多为选用试管，而试管容积较小，试剂用量也少，实验现象只能让讲台周围同学看个“真真切切”，而教室后排和角落学生就只能“雾里看花”了。如果把演示实验进行“宏观化”展示投影处理，使整个过程纤毫毕现，那么全班同学都能清楚地观察到现象，从而保证了演示实验的效果。1.3使抽象知识形象化

在化学教学中，有很多涉及到微观粒子结构的内容，学生很难理解并掌握。用多媒体计算机技术，可以帮助学生理解概念、掌握知识，真正提高学生的学习能力。如原子的概念与结构，电子云模型，金刚石、氯化钠等晶体结构，晶体中微粒数目的计算等内容，用常规实验手段难以表达。如果利用flash或者3Dmax动画进行演示，学生理解起来就容易得多。

1.4使危险实验安全化

在化学实验中，有不少是具有危险性的。如氢气的验纯、甲烷与氧气、面粉的爆炸性实验，演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成计算机多媒体课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避免了在实验过程中可能造成的危险，确保了的安全。1.5使污染实验环保化

对污染严重的各种化学实验都可以做成计算机多媒体模拟演示播放，以避免有害物质造成的污染，防止其对师生以及环境的危害，如用一氧化碳还原氧化铜的实验。2.演示实验教学中常用的现代信息技术手段及评价 2.1现代信息技术在演示实验教学中实施的硬件条件

目前中学的教学条件在不断得到改善，基本上每个学校都有多媒体教室，很多学校的所有教室都能进行多媒体教学。所需硬件条件包括：（A方案）一台电脑，一个投影仪，一块投影布和一根VGA连接线。（B方案）一台电脑，一台大屏幕平板等离子电视，一根连接线（s端子连接、VGA端子连接或HDMI连接）。A方案由于是大屏幕投影，演示效果好，但是投影仪和投影布需要固定位置，往往只是在每个学校的阶梯教室、报告厅安装。B方案则较方便，只需要固定数字电视即可，且电视机还可以做实现其他教育功能如让学生每天看新闻联播等，目前大多数教室都是这种配置。缺点就是屏幕小（通常47-60寸），有视觉死角，尤其是在教室两边前排学生。

2.2教学媒介之一：多媒体课件、动画、模拟实验室等

多媒体教学的实施，最主要的媒介就是多媒体课件，可以是使用powerpoint、Authorware、flash这些常用软件制作的整体课件，也可以是单独的flash动画（积件）。这也是现代信息技术的最主要的应用形式，使用过程中能展示电子板书、动画模拟等内容。评价：这是目前最常用的一种方式，也几乎成为当下多媒体教学的基本模式。而教学中，使用这种教学手段能增加课堂容量，提高课堂效率，演示效果生动；课件制作相对较容易掌握，网络课件资源丰富。但也有如下弊端：学生往往只顾看屏幕而忘记记笔记，演示实验都是动画模拟，不够客观、真实，缺乏说服力。故在使用中最好是用来演示微观结构、空间构成、微观粒子运动等效果较好。建议教学时给学生配发人手一份的学案，减少学生记笔记的时间，将更多的精力投入课堂思考当中。2.3教学媒介之二：实验操作视频、录像

由于动画模拟无法达到真实实验的说服力，对于许多老师来说，采用实验视频、录像教学就是一种折中的办法。能减少教师动手操作实验的时间，也显得比较有说服力。教学资源相对普通教学课件少一些，自己制作不现实，可以购买相应光盘，或者在网络上可以去优酷网等视频网站搜索下载，或者使用百度搜索中输入关键字进行查询、搜索。

评价：比模拟实验有说服力，可以通过重播、慢放、定格等手段突出重点。有些学校无法演示（如金属铷、铯与水反应），或者具有一定的危险性如浓硫酸的稀释。借助于录相教学，既保证安全，又揭示事实，能达到良好的教学效果。但网上视频质量参差不起，很多实验现象不够清晰明显，不利于细节观察。且实验设计、观察点等受制于制作者，并非都适合个人的教学实际。在教学中教师可以自制视频,既可以避免一定的危险性,又可以提高 课堂教学效果.2.4教学媒介之三：实物投影仪

很多教师在教学实践中通过传统演示实验和多媒体演示实验对比，往往都有这种感概：该做的演示实验必须要动手做，不能用课件、视频代替。但是传统演示实验也有很多弊端，如重复性差，若多次重复则影响课堂教学进度。演示效果差，后排同学基本看不到，就算教师采用原始物质对比、教室中巡回展示等方法，也不能完全解决。某些现象如钠的表面被氧化变暗基本上只有围上讲台的前一圈同学能看到。解决这些问题的方法之一就是改演示实验为学生小组实验，这也几乎成为目前各级公开课的必备方案。其实运用投影法就能很好的解决这个问题。

实物投影仪能把较小的实物投影到大屏幕上，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。如空气中氧气含量的测定、电解是水实验等的观察。在使用中将实物投影仪与多媒体投影仪用数据线连接，使用时用遥控器在电脑和实物投影仪切换投影信号源。

评价：实验现象更明显，更能揭示细节，利于学生观察思考。但附加只有图像冻结功能，不利于强调某一段实验变化过程。仪器价格较贵，体积大，所以现在一般都是在学校阶梯教室或者报告厅配备。

2.5教学媒介之四：高品质摄像头+视频监控软件

此方案采用目前市面上主流摄像头对演示实验过程进行捕捉，用专门视频监控软件将实验现象实时通过电脑输出到投影仪或者电视机上。此外还可以在输出的同时进行视频录制或者画面抓拍，实验结束可以重复观看整个过程或者某一细节画面，演示效果更好。操作中只需将摄像头放置于桌面上，通过调节摄像头和需要观察的实验仪器之间距离来调节焦距使画面清晰，固定位置后再运行软件即可进行演示。