电子白板在高中化学教学中的应用

电子白板在高中化学教学中的应用（共10篇）

电子白板在高中化学教学中的应用 篇1

电子白板在高中化学教学中的应用

化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。然而，传统的多媒体课件却有许多难以克服的缺陷。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板的出现正好能实现这一目标。课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并将很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。

1.传统的多媒体课件教学存在的不足

1.1 传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流。

教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。教师只能是“鼠标的点击者”，学生也只好“录音机”。常常是教师在上面点的手忙脚乱，学生在下面“录”的昏昏欲睡。

1.2 内容缺乏灵活性。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教机出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽，很多教师都感觉自己成了机器的奴隶。是机器在教学，而不是自己在教学。

1.3 传统的多媒体课件制作困难。

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，与日常紧锣密鼓的教学工作是相矛盾的。很多教师为了完成课件而不能很好地专研教材和安排教学，反而得不偿失。

2.交互式电子白板系统在提高初中化学课堂效率方面的具体表现

2.1 利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程。

使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

2.1.1 局部放大功能。

因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。

2.1.2 存储功能。

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。

2.1.3 探照灯功能。

利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，高中的化学教学主要是针对高

一、高二年级的中学生，他们有着很强的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，容易分散注意力，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。

2.1.4 编辑、批注功能。

对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。

2.1.5 回放功能。

利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

2.16 绘图功能。

交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.利用交互式电子白板系统便于师生情感交流，促使学生上课专心听讲

交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。学生在教学现场或是通过电视、电脑观看教师的教学时，再也不用忙于记笔记而无暇思考，可以专心听课与思考，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储。然后将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

总之，交互式电子白板系统对促进化学课堂教学效率的提高体现在白板系统功能的方方面面，所有使用白板的一线教师都能体会到它的便利和高效，因为白板表现出的优异的交互性和生动性，学生对化学学科的兴趣会更加浓厚，化学科学素养会有更大的提高。相信白板对化学学科教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。

电子白板在高中化学教学中的应用 篇2

一、丰富课堂环境,激发学习兴趣

新课标提倡从生活走进化学,从化学走向社会,在化学课堂上既要传授知识,又要注重理论联系实际,有利于学生整体素质的提高,适应时代发展的需要。传统的“一块黑板+一支粉笔+一张嘴”的单调教学模式,已经不能满足学生的学习要求。利用电子白板,发挥其特有的图、问、声、像、景并茂的优势,课堂上可以补充与化学知识相关的丰富的课外知识, 从学生熟悉的身边现象入手,突出理论联系实际,为学生思考、探索、发展和创新提供了空间, 激发了学生学习兴趣, 丰富了学习内容,扩大了学生视野,课堂教学效率大大提高,教学魅力大大增强。

如在教学必修1化学“二氧化硫”一课时,在课堂中播放“关于银耳是用硫黄熏 ,致癌物高标百倍”和“ 酸雨的形成”的视频短片和图片。观看录像后,学生迫切想了解二氧化硫这种物质有什么性质,为什么会被不法商贩用于熏制银耳,为什么能形成酸雨。这样创设问题情境充分激发了学生的学习兴趣,调动了学习积极性,增强了学生的法律意识和社会责任感,使学生树立了保护环境的意识。

二、辅助实验教学,克服课堂困难

化学是一门以实验为基础的学科, 没有实验化学教学就没有灵魂。实验能力是高考考查的重要能力之一,高考的实验题很多来源于课本,后者是课本的实验改装题,教师在教学过程中要引领学生积极投身探究课本实验活动, 引导学生把课本的实验吃透。同时通过实验探究活动增强学生学习的主动性,培养学生的实验动手操作和观察能力,增强学生的语言组织能力和表达能力,促进学生的思维能力和创新能力的提高。由于一些危险性、条件复杂性和成功率小等因素,有的实验做不了,有的实验做了效果也不显著。教师可以利用电子白板的丰富资源库中的一些辅助工具,对不好操作的实验进行模拟,克服实验条件的限制,达到逼真的效果。

例如教学必修一化学“氯气的性质”一课时,教材要求探究氢气和氯气在不同条件下的反应情况。但是如果在课堂上操作氢气和氯气混合在光照下爆炸的实验, 就有一定的危险性。此时我运用电子白板的辅助工具进行逼真的模拟,让学生真实感受实验现象,明确实验结论,帮助学生加深对氯气化学性质的理解。实验是化学学习的重要手段,只有抽象或是实验条件难以达到的实验才用模拟方式, 大部分实验是需要教师指导学生进行实际动手操作,培养学生的实验操作技能,培养学生的严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,促进学生科学素质的培养。

三、模拟抽象问题,突破教学难点

化学是研究原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用结构的一门自然科学, 其中很多微观原理大多较为抽象,比如:化学键的形成、晶体的结构、杂化轨道、有机反应的反应机理、有机化合物的空间结构等微观问题,一些学生很难真正理解和学会应用,大大降低了课堂教学效率。但是借助电子白板模拟微观抽象的内容,将抽象内容转化为直观、生动的内容,便于学生理解和接受,就可以解决这一难题,突破教学难点。

例如在教学选修《有机化学基础》的“羧酸的性质”一课时,对于乙酸和乙醇的酯化反应这个微观的反应历程,一些学生常常搞不清楚谁脱氢谁脱羟基, 模棱两可, 做题常出现错误。有了电子白板,我就利用它进行乙酸和乙醇的酯化反应历程进行三维动画模拟, 演示乙酸分子中羧基脱羟基和乙酸分子中羟基脱氢形成水的过程,给学生直观的视觉体验,帮助学生理解和接受,使难点得到有效突破,达到预期的课堂教学效果。

四、进行必要批注,强调教学重点

不同于普通的计算机多媒体,电子白板有更多丰富、实用的功能,比如“屏幕批注”功能等。利用“屏幕批注”功能可以使用画笔对屏幕上的教学内容进行批注, 从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息,强调教学重点。

例如在教学一节习题的一课时, 教师常常需要引导学生如何找出试题的关键信息,抓住题眼,分析题目的过程,这样往往需要在试题上做记号说明。若是普通的PPT幻灯片,就不能在屏幕上进行解释和说明,教师只好把试题板书在黑板上,再对其进行说明处理, 这样无形中就会浪费很多不必要的课堂时间,从而影响教学进度。有了电子白板的辅助教学,它轻易地解决了这个问题。教师可以利用“屏幕批注”功能在试题上进行批注说明,展开详细讲解,帮助学生理清思路,抓住关键,让学生一目了然,心领神会,从而使学生从解题思路、解题规范等方面受到启发,达到掌握方法、启迪思路、培养解题能力的目的。这样不仅不会影响正常的课堂进度,反而会大大提高听课效率。

电子白板在高中化学教学中的应用 篇3

关键词：电子白板；运用优势；认识和体会

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-197

电子白板是现今教育领域热议的一个问题，它凭借着问题、图像、声音、实物等众多方式给学生传送信息，借助直观生动的形象，为学生建立表象和实质之间的关联，创设了多种感官间的联系，让课堂教学呈现出多样性、生动性、实效性和先进性，同时也为课堂教学赋予了时代的气息，最大限度地丰富教师的教学表现手法与形式。本文中，我就以高中化学教学中使用电子白板辅助教学的相关经验，简要谈谈电子白板在高中化学教学中的运用。

一、在高中化学教学中运用电子白板的必要性分析

化学教学中，宏观世界形象、生动，但包含的物质种类繁杂，知识点零碎，需要记忆的内容较多；相对应的微观世界比较抽象、理解困难，所以不论是教或者学，都容易产生乏味枯燥的感觉。在高中化学教学中合理运用电子白板，不仅能够创设丰富多彩的学习情境，还能轻易地突破传统教学难于落实的难点，形象地展示传统教学难于描述的抽象问题。电子白板可以为落实高效课堂、提高教学效率提供辅助和支持。

二、在高中化学教学中运用电子白板的优势

（一）电子白板教学有助于新课程理念的落实

新课程教学的理念是教师要转变传统的观念，把学生作为教学的中心，重视学生学习主体作用的发挥，在教学中充分激发学生自主学习的积极性，激起学生的探究欲望，最终实现学生科学素养的全面培养。电子白板在教学中的使用，恰好能够帮助教师转变思想，推进新课程改革和新课程教学理念的落实。

1.借助电子白板，突显学生在教学中的主体地位。在高中化学教学中，教师要千方百计地引导学生参与教学活动，才能充分发挥学生的学习主动性。我在使用电子白板开展高中化学实验教学时，事先在电子白板的资源库里，预先储存好了各种各样的实验仪器，课堂中学生按照资源库中的名单取出相关的仪器，自主组装实验装置，自主设计相关的实验环节，最后由教师指导学生亲自动手实验。通过这种教学方式，强化了学生的学习主动性，保障了学生在学习中的主体地位。

2.借助电子白板，培养学生的自主探究能力。我们通常认为科学探究是一种研究方法，其实它更是我们高中生应该普遍掌握的一项重要学习内容。在高中化学教学中，科学探究不仅仅体现在实验课上，也体现在基本概念和基本理论等课上。不管是实验还是理论教学，这种逐步展现理论发展的过程，恰是借助电子白板的功能才能够展现的，才能更好地培养学生的自主探究能力。

3.借助电子白板，综合评价学生的课堂表现。在新课程改革的推动下，新的教学理念正在进一步的落实，对学生课堂表现的评价方式也在发生着大幅度的变化。教师借助电子白板，可以通过学生互评和教师评价两个维度完成对学生学习活动的综合评定。与此同时，通过习题和实验设计实施等多种形式对学生的学习活动实现过程性评价，让评价不再局限在传统的纸笔形式，而是表现得更加全面和及时，更突出了教学以学生为中心的教育理念。

（二）电子白板教学适用于剖析机理和突破难点

教学中对难点的突破非常重要，对知识的分化也很重要，因为即使学生对学习的兴趣较高，但是一旦被难倒几次后，兴趣就会大打折扣，从而影响到学习成绩。除此之外，还有很多微观的结构和现象，是看不见也摸不着的，演示实验也做不成。以往的教学中，这种难题只能通过挂图、板书和教师讲解来完成，但这样的教学很难令学生理解和掌握这种知识。电子白板在教学中的广泛应用，让上述困难迎刃而解。教师在教学中，借助电子白板生动、形象的图像和动画等功能可以轻而易举地实现对难点的突破，让学生建立起一种微观物质运动的概念，并能体会和感知它与宏观物质的差异，从而激发学生对微观世界的兴趣，提高学生的学习效率。

三、在高中化学教学中运用电子白板的认识和体会

（一）不断提高自身素质

当前，电子白板在教学中的运用越来越广泛，教师只有具备先进的教育理念，才能更好地落实电子白板教学。同时，也需要教师在空闲时间不断“充电”，通过学习和钻研业务知识，掌握新的专业知识和教育理论，全面提高教学能力和业务水平，熟练掌握运用电子白板进行教学的技巧。另外，落实新课程改革、实现高效课堂还需教师进一步强化创新意识、敢于探索、勇于向传统的教学方式发起挑战，才能逐步形成符合新课程教育理念的全新的教学思路。

（二）处处留心素材积累

一个优秀课件的制作或者一堂课的精心准备，都需要大量的图片、视频资料，这就要求我们在平时的生活中做个有心人，借助互联网丰富的资源，收集和整理相关的教育素材，做到有备无患。另外，除了下载网络上的资源外，闲暇时间也可以制作属于自己的独特的素材资源，补充到教学资源库中。不管是通过哪种方式获得的素材，最终的目的都是要优化我们的课堂教学。

（三）正确看待白板功能

电子白板在教学中发挥的是辅助作用，而不是教学的主导，传统的教学方式依然有它的科学性、合理性，我们可以使用电子白板优化传统教学，不能全部替代教学。教师对课堂的设计、掌控和个人的知识储备、人格魅力仍然是教学不可或缺的重要组成部分。传统教学中师生间面对面的心灵交流是多媒体教学无法替代的。恰当地借助电子白板可以让高中化学教学达到较好的效果，但如果长期依赖电子白板，就又走向了另一个极端。

总之，电子白板在高中化学教学中的应用，为课堂教学的顺利开展提供了极为便利的条件，不仅能够创设教学情境、提供大量的资源、改善学生的学习环境，满足不同学生的学习需求，同时也能成为学生表达和交流的工具。但电子白板作为一种工具，毕竟只能起到辅助作用，学习的主体还是学生，教学的主导还是教师，所以合理适时、扬长避短才是使用好电子白板的关键。

参考文献：

[1] 马其.电子白板在高中化学教学中的应用[J].现代教育科研理论，2012（5）.

[2] 赵海亮.浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2011（35）.

电子白板在高中化学教学中的应用 篇4

课题：浅谈电子白板在高中物理教学中的应用

梁小伟

时间：2015.06.04

浅谈电子白板在高中物理教学中的应用

电子白板可将物理教学内容清晰直观地展示在学生的面前，电子白板可弥补传统高中物理教学的不足，可提高学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣。基于电子白板的特点，本文分析了电子白板在高中物理教学中的应用功能及其作用，以期通过电子白板提高高中物理课堂教学的有效性。１电子白板的特点和功能

电子白板的功能很强大，从课堂教学实践来看，除具备一般计算机PowerPoint的投影功能外，还有一些独特的功能。1.1直接板书功能

可以像粉笔在黑板上板书一样直接使用电子感应笔在电子白板上板书，可以随时保存，方便教师课后整理，循环使用。同时，调用电子白板上的不同色彩可以增强教学效果。1.2技术集成功能

将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术、视音频技术等集成在一起，安装在各类学习环境中，以增强教学功能。1.3电子备注功能

教师授课过程中，可以对使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些（包括板书），后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录，并可形成电子文档，回放过程可以清楚的展现授课过程。根据教学需要，教师可以对指定区域的内容进行动态处理，突出显示；也可对指定区域的内容进行放大，强调教学重点。1.4资源整合功能

电子白板不仅有自己内置的各种资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种教学资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合，甚至可以直接进入网上的在线资源，浏览图片、背景知识等。1.5个性工具功能

电子白板有自己附带的各个学科的特色工具，同时提供了屏幕操作功能，通过电子感应笔来实现对屏幕中各种对象的操作功能（如放缩、旋转、聚焦、拉幕等），还具有可视功能、书写内容与投影图像合成功能、日期和时间标记功能等。这些功能可以帮助教师在电子白板上方便地进行相关工作，而传统教学手段很难做到这一点。

2电子白板在高中物理教学应用中的优势分析 2.1 创设情境 激发兴趣 在基于电子白板的课堂教学中，教师可以通过预设的资源进行教学情境创设，在课堂中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。可以利用电子白板丰富的资源在物理课堂教学引入新课的环节中展示能引起学生兴趣的视频和图片等。如在《自由落体运动》课程的导入时，播放蹦极和跳伞视频，激发学生探求新知的兴趣。2.2巧用资源 创新设计

利用电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的问题，教师在课堂上可以适时的使用遮罩功能来集中学生的注意力。使用文字拉幕、页面快照来突出教学中的重难点，利用电子白板的前置和后置、移动和翻转对象、透明度等功能来诠释教学中的难点。

2.3有助于培养学生物理思维能力

电子白板实现了课堂自主、合作、探究的新模式，通过白板可以创设相应的教学情境，有利于促进学生思维发散，拓展思维延伸空间；电子白板利用内部子目结构，按照一定逻辑顺序设计教学模块，顺势引导启发，促进学生以解决问题为轴心的思维习惯的形成；电子白板拥有强大的资源库，多样化的资源设置，便于学生通过概括、分析、综合、评价来培养多维性思维方式。3电子白板在高中物理教学中的作用 3.1有效辅助教师进行物理教学

在高中物理课堂中，教师可利用电子白板的书写画图功能代替手工黑板书写工作，将教师从黑板中解放出来，这在很大程度上提高了教学效率。电子白板丰富的图形、动画、音频、文字编辑功能将书中的知识要点形象地展示了出来，这样能让学生更加直观、深刻地理解物理规律和原理。例如，在讲解“单摆”这一知识点时，教师可首先利用电子白板向学生展示单摆动画效果，使学生对这一现象有一个直观的了解，然后通过动画暂停分解功能详细讲解单摆的规律和关键知识点。这样的讲解生动并且直观，可加深理解，提高学习效率。可以说电子白板是物理教师的教学小帮手。3.2可实现课堂有效的师生互动

高中物理是一门需要学生主动思考和动手计算的课程，只有改变以往的“灌输式”教学模式，调动学生的学习主动性，才可切实提高高中物理教学的有效性。电子白板的一些辅助功能则可有效实现师生之间的互动，加强师生之间的交流。例如，讲解“牛顿第二定律应用”时，教师可以事先把学生的作业输入内置资源库中，上课时将其调出直接展现给学生，并对其进行直接的修改、评讲，给学生提供快捷、直观的反馈。或通过多名同学之间作业的对比，让其发现自己作业中的不足。

3.3将抽象教学内容变得形象生动

在高中物理这门学科中，许多知识点都是比较抽象的，这导致了部分学生理解困难，学习效果不理想。而传统的教学方式中，教师采用纯粹的语言讲解或是配以图片进行讲解，效果也不是十分理想。虽然课堂实验的方式，可加强学生对知识的理解，但是比较耽误时间，教师也不可能每个知识点、每个物理规律都用实验的方式给大家展示。而电子白板丰富的素材库以及动画展示功能，则可形象地展示许多物理现象和物理规律，将抽象的物理概念形象化。例如，在讲解“力的合成与分解”中合力与两分力间夹角的关系时，可采用Flash教学课件，直观地展示两分力不变时，合力随两分力间夹角变化的关系。3.4实现教学资源的生成与共享

利用电子白板进行物理教学时，课堂中的一些宝贵课件资源或是教师的解题思路，都可进行动态保存，且课后教师通过对教学课件等的分析，可改进教学方式，提高课堂教学有效性。同时，这些宝贵的物理课堂资源可提供给学生作为复习资料，提高学生的复习效率。对于物理课堂中的一些探究性实验，通常需要学生自主设计实验方案。因此，对于一些优秀的实验设计方案，教师可将其保存为课堂资源，作为以后教学的案例资料。对于一些好的电子课件，还可上传至网络，实现教学资源的共享。

3.5运用白板突破教学重、难点，提升课堂教学效率。

通过电子白板，让抽象的知识可以形象地呈现在学生面前，诸如高中物理的电磁感应章节中，这一部分知识都相对较难理解，尤其通过图片、口述等方式很难将微观的知识形象地呈现在学生面前，往往使教学效果欠佳，借用电子白板技术辅助教学，可以很好地解决这一问题，如，“电场线、磁感线”的教学，本来我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，较难建立空间的概念。采用三维动画的方式来显示，不仅能看清楚电场线、磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，从而使学生理解力线空间分布性，让学生可以更加直观地理解知识，可以有效地突破重难点，提升课堂教学效果。

４ 电子白板的局限性

电子白板作为一种新技术，其在课堂教学中的运用也具有局限性。首先，电子白板购置成本太高，在中小学大规模的普及使用中尚有困难。其次，各种品牌的电子白板产品均有自己的资料库，但资料库的资源有限，资源利用率较低，资料的扩充是所有用户遇到的难题。第三，由于电子白板尺寸和电子笔数量有限，它不适用于人数较多的班级演示性教学以及同时多人次板演。同时，由于硬件设备、软件系统存在不稳定的现象，在电子白板教学中会遇到软硬件故障，对此类问题教师往往不能很好地处理和解决。5 结束语

电子白板在英语教学中的应用 篇5

内容摘要：如今，随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助英语教学已 经越来越引起人们的重视。电子白板辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新 的生机与活力。电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得 更加形象、直观。在我国目前的英语课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电 子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行英语教 学生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能 调动学生的学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。优化课堂教 学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。本文简要谈谈英语教学引入电子白板教学的必然性，以及使用电子白板进行英语教学的优点，最后谈谈使用电子白板进行英语教学应该注意的问题。

关键词：英语教学；电子白板；

我利用电子白板进行英语教学探索实践，发现英语电子白板教学很大程度上改变了采用单一方式进行单向传播的传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率，对于贯彻英语新课程有着积极的意义。

当置身于电子白板教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道（视觉、听觉），完全没有传统课堂上的焦虑感，这完全是电子白板英语教学发挥的重要作用。学生把电子白板作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。

一.英语教学引入电子白板技术的必然性 电子白板本身的优势促使其与现代化教育相结合。

电子白板可以将文字、图像、声音、动画、视频等电子白板信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使电子白板辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。电子白板技术迅速兴起并进入英语课堂。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。这使学生在积极参与中主动发展。

2电子白板教学是实施《新课标》的需要

在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。电子白板教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。

3电子白板教学是拓展学生思维空间的有利条件

电子白板信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，它交互式综合处理文本、图像、图形、声音的电子白板信息，使多种信息之间建立连接，把计算机技术、声讯技术和网络通讯技术有机融为一体，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，电子白板使学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性，有利于培养学生创造思维能力。

二、如何通过各种手段使电子白板更有效地服务于英语课堂教学呢?下面我谈几点在实践中的体会。

1、利用电化手段，创设知识情境，激发学生兴趣

根据情境教学法（Situational Language Teaching）理论，语言学习是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得”（comprehend），而不是“学得”知识。运用电子白板技术就可以有效地实现这一切。把与课文内容有关的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学的Lead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。

在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如在Project English Book II Unit 1 The Changing World中把收集到的北京过去面貌的一组图片和现代北京的一组图片利用投影仪展示给学生，再通过在网络上搜到的老北 2 京和现代北京的剪辑镜头，加上教师联系中国北京申办奥运会的艰辛历程和成功的喜悦，都会使学生激动不已。这些视频资料为学生创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识的过渡、深刻理解文章起到重要的作用。

2、利用电子白板技术，突破教学难点

相对于数学、物理、化学等科目中某些抽象难懂的知识而言，用CAI技术来突破英语学科中的重难点知识要相对容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔者分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water，先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别，然后用其它图片做巩固练习：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition；the ruling class/ the ruled class.3、利用电子白板技术，能增大课堂实践的密度，强化能力的训练

利用电子白板能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，从而有效地促进学生语言能力的形成。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳语言项目。此时利用电子白板事先设计好CAI课件，就能起到事半功倍的效果。

如在教学Project English Book II Unit 1 Topic 3复习课中，总结already/just/before/yet/ever/never与现在完成时连用时的规律。笔者展示准备好的CAI，“Have you finished your work______?”“She hasn’t found the lost pen______.”等句子，要求学生选择恰当的选项补全句子，这样既复习了几个和现在完成时连用的副词，又节省了大量的板书时间。

4、利用电子白板技术，设计课堂练习，激发学生学习的积极性

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。CAI课件为学生提供声像并茂的感官刺激。这对于学生内化（internalize）所呈现的知识项目，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。在设计课堂练习时，笔者用PPT把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给 3 学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。

5、利用电子白板技术，启发学生深层理解能力和创新能力

近几年英语试题中某些深层理解题，考生不易把握，针对这种情况，除了平时多读、多练之外，利用电子白板技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有感召力的CAI课件是启发学生的关键。例如在讲完Project English Book II(上)Unit 2 Saving the Earth后，笔者先把事先自行拍摄的我校附近的污水塘的一组相片通过幻灯机展示给学生，然后把平时积累的其它有关污染的视频素材一一呈现出现，学生对当前的环境污染问题表现出极大的不满和关心，个个跃跃欲试，想发表自己的看法，于是笔者在屏幕上打了这样几行醒目的大字：“Do you know how many kinds of pollution in our life?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以讨论时有理有据，内容丰富多彩。最后，笔者作了总结陈述：“Pollution is great harmful to our earth, it is not only harmful to our health but harmful to our environment.We should do something to stop it.”

三、使用电子白板进行英语教学应该注意的问题

电子白板教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处。如果过多地滥用电子白板教学，就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主动性，就违背了电子白板辅助教学的宗旨，那么如何在英语教学中恰如其分地使用好电子白板教学呢？

1、发挥教师的主导作用

在英语课堂上，教师所具有的很多作用是电子白板的功能所不可取代的。电子白板尽管是最先进的现代化教学工具，也仅是辅助教师教学的工具中的一种，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们可以没有计算机电子白板，但不可没有教师。媒体是教师教学活动的辅助设施，我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机电子白板，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他 4 们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，通过对教学过程的设计和灵活多便的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和电子白板的辅助作用。

新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用电子白板手段组织教学。电子白板介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用电子白板是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖电子白板教学，不但发挥不出电子白板教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。

2、注重学生的主体作用

目前，英语学科有很多课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材中的语音材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是：电子白板展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使电子白板真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在电子白板设计中得以实现。教师要通过教学活动充分调动学生学习的积极性，使其主动参与语言实践活动。

3、使用电子白板要适时，适度

在英语教学中运用电子白板辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用电子白板手段，误以为电子白板运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以电子白板课件为主要手段，忙的不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了电子白板的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。所以，教师应有选择性的在部分教学环节使用电子白板。而其他教学环节则可采用其他的教学方法，比如英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培养学 5 生听说能力的好方式，它是电子白板所不可替代的。有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。

4、屏幕不等于黑板

有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。

5、要制作适合自己学生的课件

有些课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律；有些教师在制作课件时为了展示自己娴熟的电脑制作技术，追求课件的美观，为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐，使整个课件看上去十分生动优美。但是在课堂实际教学中才发现过于漂亮精美的课件一方面的确引起学生的兴趣和注意力；另一方面，学生对课件中众多的影音材料的好奇，使他们把注意力集中到课件本身，而不是语言学习，冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，教学达不到预期的效果。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。

电子白板在政治教学中的有效应用 篇6

黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具,书写便捷、师生间的交互作用明显。然而随着现代教育教学理论和教育技术的发展,黑板在教学中的缺点也越来越明显,主要是信息呈现的过程慢、信息量小,不能即时呈现各种图片,不能呈现影像视频,不能长期保存教学中在黑板上所书写的有用信息,会产生大量粉尘影响人的身体健康等。

在现代课堂教学中,以投影机、计算机、视频展示台组合的多媒体投影技术进入课堂,能高效地呈现数字化的文本、图形、照片和影像材料,演示多媒体课件等,极大地丰富了课堂教学环境,加速了信息传播的速度,从而有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而多媒体投影系统的使用,虽然改善了呈现教学内容和信息的方式,但它也存在着如下缺陷：

一、教师必须用主控台来控制投影信息的呈现过程,学生的注意力在很大程度被转移到屏幕上,不利于有效教学。

二、由于教师要在控制台前操作,不便于教师在课堂中四处走动、巡视。当教师从教室中的任何位置回到主控台操作时,会使教学过程中断,因而课堂教学过程显得衔接不够严密。

三、在教学中使用的多媒体课件是在课前设计好的,教师的教学往往会被课件的预设程序牵制,失去了即兴发挥,处理偶发事件的自由空间,教师掌握课堂“预设与生成”的能力难得以体现。

四、学生积极主动参与教学活动也常因教师要进行计算机操作的原因被中断,使教师与学生在信息交流和传递方面的共鸣作用被弱化。

五、教师无法在所投影的材料上进行书写、更不能保存板书的内容,师生间的书写交流作用被阻断。

黑板教学和投影教学各有优势,但相互之间难以融合,因而在当前的多媒体投影课堂教学中,黑板与投影并存,使信息技术与传统教学不能很好地整合。交互式电子白板是将投影技术、计算机技术、网络技术、书写技术相结合的新一代教学媒体。交互白板进入课堂,使教学结构发生了变化,师生间的信息交流、传递形成多通道的网状的结构,这种信息交流、传递结构的改变,提高了学生对信息的关注度,使学生能接受更多的有效信息,因而有利于提高信息传输的效率。课堂教学正在经历从黑板到交互式白板的历史演进。交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。下面结合本人在日常课堂教学中使用白板的感受简要的谈一下电子白板在政治教学中的应用。

一、使用电子白板创设激发学生兴趣的情境。

使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲中国梦的时候，播放2012年11月29日总书记参观中国国家博物馆“复兴之路”展览现场时的视频。借此视频既能使学生能对中国梦有个形象认识又能激发学生的爱国热情。

二、使用电子白板增加师生互动，充分体现现代教育中的学生主体地位。

交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。

然后引导学生通过图表，系统回忆知识，将知识梳理好，使之系统化、网络化，这样，国情、国策和发展战略的知识显得更加一目了然，它们之间的关系也更清晰。在这过程中还可进行师生之间的沟通，真正实现教与学的互动，教师只需要手持白板笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，同时，学生也可以来写、画、连线等等。这时,白板不仅仅属于教师,更重要的是它也属于学生了，为师生搭起了一个沟通的平台，这样的课堂会变得轻松愉快，就更利于学生理清、掌握好知识。

三、使用电子白板优化政治教学，打造高效政治课堂。

交互式电子白板进入课堂，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。如在进行“政治制度（人民代表大会制度、民族区域自治制度和一国两制）”复习时，人民代表大会制度，是复习的重点和难点，我运用电子白板的拉幕功能分批呈现资源，播放2013年十二届全国人大一次会议视频（片段），展示时政资料和中央国家机关组织系统示意图，学生围绕下列问题：（1）我国人民是怎样当家做主的？（2）人民代表大会制度地位和作用是什么？（3）全国人民代表大会有哪些职权？思考回答，我运用电子白板的局部放大功能进一步引导学生区分全国人大的职权：立法权（跟法律有关），修改宪法的权利（跟宪法有关），决定权（跟事有关），任免权（跟人有关）。有学生提出人民代表大会制度是我国的根本政治制度，而民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，“根本”和“基本”有什么区别？我分析完这个问题之后，进一步要求学生要注意区别根本政治制度和根本制度、人民代表大会和全国人民代表大会、人民代表大会和人民代表大会制度，运用电子白板的“探照灯”进行强调，较好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的部分问题，有利于激活思维，指导学生有方向地思考和寻找相关的资料。

电子白板在高中化学教学中的应用 篇7

1 扩充化学资源库

对于化学教师来说, 交互式电子白板系统自带的化学资源远远不能满足教学的需要, 因此, 需要扩充化学资源库。

1.1 搜集资源

化学教学所需资源除个人输入和制作外, 应充分利用互联网搜索、下载。如打开“人民教育出版社”网页可下载中学化学电子教材、课件、视频、试题等资料;登录百度文库和百度视频可搜索下载各类化学总结性文件及视频资源等;打开“星火视频教程网”和“为你服务教育网”可下载实验视频、PPT课件和Flash课件等;下载安装仿真化学实验室和3D化学软件等软件可导存各种分子结构图、晶体结构图和实验装置图, 录制其演示动画视频。

1.2 加工资源

下载的资源不一定都能直接使用, 有的还要进行加工处理。文字文本资源除以文字形式储存外, 有的还需转化为图片资源;图片资源中需叠放、组合使用的 (如分子图、仪器图等) 必须用Photoshop进行裁剪, 去除背景色转存为png格式;三维图 (如分子模型图、晶体结构图等) 需经仿真化学实验室、3D化学等软件生成后用抓屏工具抓存为png格式, 演示动画用屏幕录像软件录存成avi文件;Flash化学仪器图库中的仪器要用Flash MX软件逐个导存为wmf格式;其它常用视频文件要统一转换为avi格式。

1.3 整理资源

下载加工后, 还需对资源进行分类整理存放, 让其条理清楚, 取用便捷。教学中经常使用的公用资源 (如元素符号图、离子符号图、分子式图、原子图、分子模型图、化学仪器图等) 应先按类别 (文字、图片、图表、动画、音频、视频) 分建文件夹, 每一类再按具体内容分建子文件夹存放;章节资源应按教材、章、节依次建立文件夹存放, 再按类别分建子文件夹存放。两种资源内容可以重复。

1.4 扩充资源库

加工整理好资源库后, 就可以扩充资源库了。首先把整理好的资源文件夹复制一份后命名为“化学”文件夹, 删除多余文件, 只保留jpg、png、wmf、swf和avi格式文件。然后将其复制到系统资源文件夹中即可 (Windows 7系统复制到C:Program DataEnvironmentImage Lib中, Windows XP系统复制到C:Document-sand SettingsAll UsersApplication DataEnviron mentImageLib中) 。打开交互式电子白板软件, 点击“资源”选择“化学”就能看到并使用扩充的资源了。

2 活用交互功能

电子白板强大的交互功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便, 从根本上改变了教师与学生在课堂上的互动方式[2]。

2.1 系统自身的交互

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能, 同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点。教师可根据自己的教学需要和习惯选择“白板”、“黑板”或“蓝板”等板式授课, 在白板上任意选择颜色书写、绘画、擦除和批注, 利用白板的功能创设各种形式的教学活动, 实现课堂教学的师生互动、生生互动和人机互动, 吸引学生注意力, 增强学生学习兴趣, 活跃课堂气氛。

2.2 与Power Ponit文件的交互

Power Point以其简易的操作性得到了很多教师的认同[3]。交互式电子白板系统能同Power Point紧密结合, 保留其特长。使用“Office模式工具栏”可进行幻灯片放映, 插入新的内容, 同时幻灯片中的内容也可嵌入到电子白板文件中。Power Point幻灯片与电子白板的有机结合不仅弥补了电子白板文字输入和显示的不足, 也给电子白板教学注入了新的活力。

2.3 与化学软件的交互

化学教学中, 经常要使用化学仿真实验室、Chem Lab和3D化学等化学软件仿真模拟化学实验、动态演示分子结构及晶体结构, 利用桌面模式可将正在演示的内容展示给学生或保存在电子白板中, 变微观为宏观, 变抽象为具体, 变平面为立体[4], 激发学生的思维。同样, 可以将其它格式文件中的相关知识利用桌面模式随时保存到电子白板文件中供教学使用, 提高课堂教学实效。

3 熟用系统功能

要使交互式电子白板系统中的化学资源 (包括自带和扩充) 在教学中充分发挥作用, 教师必须熟练掌握电子白板系统的各种功能。

3.1 组合、克隆和回放功能

利用组合和取消组合功能可实现分子结构组装、实验装置图组装以及化学微观现象的演示, 使抽象知识的讲解更加形象、直观;利用克隆和拖动克隆可快速复制解决对象的重复使用, 大大缩短绘图时间, 提高课堂实效;利用回放功能, 可对以前的操作多次回放, 让学生反复学习难、疑点知识, 一些化学现象的演示和实验仪器的组装, 通过回放可让学生看得更清楚, 记得更牢固, 能满足不同层次学生的需要, 达到分层施教的目的。

3.2 抓屏、漫游和聚光灯功能

利用抓屏功能将显示在屏幕上的信息抓取 (全屏、区域和不规则) 到电子白板中或以png格式存在资源库中, 使制作电子白板课件十分便捷, 同时也可扩充资源库。利用漫游功能可弥补传统黑板和投影教学板面有限的不足, 让白板变得无限大, 对例题习题的演算、章节知识的总结、大题量课堂 (如试卷) 教学非常便利。使用聚光灯功能可使重、难点突出, 呈现正在思考的内容, 遮挡其它内容, 吸引学生注意力。

3.3 快捷箱、媒体播放和导存功能

利用快捷箱可将其它资源在备课时以文件路径的形式添加到快捷箱中, 使用时点击路径即可打开与电子白板交互使用, 方便省时。利用媒体播放功能可随时播放存放在其它位置的动画和音、视频资源, 快速实现多种视频的播放。使用文件导出存储功能可把写画在白板上的内容及其整个教学过程 (也可包含讲课声音) 保存至硬盘或移动存储设备, 供下节课在其它班级使用或与同行共享;也可导出保存或打印出来分发给学生, 供课后复习使用。这不仅提高了课堂效率, 也实现了学生课后知识的准确再认。

总之, 交互式电子白板作为一种新型的教学互动平台, 有着其它教学手段无可比拟的优势。特别是在化学教学中, 它有着极大的发展潜力, 已成为化学教师不可缺少的教学工具。要实现其在化学教学中的高效应用, 应从扩充资源库和功能探索使用两方面入手, 以真正实现多重交互 (人机交互、人人交互、资源资源交互) [5], 优化教学结构, 构建高效课堂。

摘要：交互式电子白板已成为教学中不可缺少的新型互动平台。本文从扩充化学资源库的方法和灵活使用交互功能入手, 探讨在中学化学教学中如何充分发挥交互式电子白板的各种功能, 优化教学, 提高课堂教学效率。

关键词：交互式电子白板,化学,交互功能

参考文献

[1]韦光兵.利用交互式电子白板激发学生思想品德课学习动机[J].教师, 2011 (22) :35.

[2]王凤.浅谈语文教学与电子白板的和谐交互[J].中国信息技术教育, 2010 (14) :55.

[3]王旭鑫.传统多媒体与交互式电子白板中PowerPoint运用的比较分析[J].中国教育信息化, 2012 (2) :71-72.

[4]庞秀丽.应用多媒体技术促进化学实验教学[J].中国教育技术装备, 2009 (23) :11.

电子白板在高中化学教学中的应用 篇8

【关键词】 交互式电子白板 高中生物 优缺点 教学设计

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-089-01

当今世界，科技信息技术快速发展，应用领域逐步拓宽。随着我国课改逐渐进入深水区，多媒体教学设备已经在学校中得到充分应用，极大提高了教学效率。交互式电子白板是一种成熟的新兴高科技教学手段，它的出现冲击了原本沉闷僵化的高中生物课堂，带来了生动活跃的课堂气氛，调动了学生主动参与学习的积极性和创造性思维。

一、交互式电子白板与高中生物课概述

1. 交互式电子白板概述。传统黑板式教学方法容易产生大量粉尘，对教师和学生身体健康产生危害，为了避免这种情况，人们发明的白板，后来随着科技的发展，各种新技术也逐步应用在传统白板上，出现了电子白板，再后来又出现了交互式电子白板。现代交互式电子白板可以与电脑连接，完成投影、程序操作、文件处理、绘画等功能。同时可以同步连接教学数据库，及时高效地调动教学资料应用于教学活动中。

2. 高中生物课程简介。生物学研究注重观察和实验，本身是生动有趣的，但高中生物课程由于场地和条件的限制，许多生物现象和实验都不能得到展示，学生们只能通过教师的讲解和书本图片进行大致了解，过于抽象的学习方法使得高中生物课程难免枯燥乏味，也不利于提高学生的思考、观察和动手能力。而在引入交互式电子白板之后，这一切都能够得到改善。

二、交互式电子白板在高中生物教学中的优势

1. 创造生动活泼的教学环境，提高学生的课堂参与度。学生在观看和学习教师展示的课件时，可以通过交互式电子白板来改变课件内容，同时可以对其他同学的答案笔记进行标注和修改。交互式电子白板还可以播放文字、图像、音频视频文件，通过更直观的方式进一步讲解课堂上所学知识点，观察现象发生和实验操作的过程，从而促进学生进行独立思考、科学观察的能力，激发学生对生物知识学习的积极性，提高课堂参与度。

2. 深化课本理论知识，拓宽学生学习渠道。不同于其它学科，高中生物的教学包含的知识点丰富多样，很多都需要通过观察和实验才能得到结论。因此，通过运用交互式电子白板，通过讲解过程中穿插的图片视频和实验等素材，将抽象的文字和直观的实验加以联系，既是对教材理论内容的进一步深化，也有助于学生更好的理解相应知识。举个例子，在讲到细胞分裂的知识时，如果只是单纯学习理论知识，学生很难理解，但借助教学设备，通过高清视频为学生清晰展示细胞分裂的整个过程就很容易理解了。

3. 实现师生之间教与学的互动。在传统教学模式中，老师教，学生学，这不利于学生的自主学习。现在通过交互式电子白板的应用，把学生作为课堂主体，教师只是学习的引导者，学生根据教学目标自主学习，遇到难点向老师请教，教师走下讲台，学生走出座位，形成了师生之间教与学的互动模式。这将极大提高学生学习积极性和主动性，增进师生之间的沟通和交流，营造出良好的学习氛围。

三、交互式电子白板在高中生物教学中存在的问题

1. 成本较高。交互式电子白板是多种高科技多媒体教学设备的集合体，造价较高，使用成本大，这都不利于交互式点在白板在高中生物课堂上的普及和使用。

2. 设备缺乏专业维修养护。作为一种高科技多媒体教学设备，交互式电子白板的日常维护工作需要专业人员定期进行护理，及时排除故障，确保设备在教学工作中的正常使用。但是这对于目前的高中校园来讲，仍是不容易做到的，如果不能做好设备的维护工作，那么设备的使用就会受到多方限制。

3. 配套教学资源有待开发。交互式电子白板虽然自带了庞大的教学资料库，但我们的课程是需要灵活掌握的，很多知识点都要随时进行更新，因此交互式电子白板教学资料库的更新问题也是亟待解决的。

四、运用交互式白板进行合理的生物课程设计

1. 利用交互白板进行教学内容的灵活设计。教师可以合理安排白板的作用时机，有效设计预设的教学内容，对教学内容进行适当开拓，促进学生的理解。要充分利用白板的各种功能，设计丰富多彩的教学内容，利用课堂上出现的偶然状况，活跃原有的知识内容。

2. 利用交互式白板生成教学资源，重视互动式教育。充分利用好白板的内置资源库，从学生的角度考虑，从教学目标出发，选择合适的素材生成不同课件。同时在学习过程中，注重老师和学生之间的互动，这既是完成教学任务的手段，也是让交互式白板融入高中课堂的设计目标。

结语

综上所述，伴随着教育改革的深化，现代高中课堂教育对教学设备应用不断提出新要求，为了顺应这种要求，交互式电子白板作为一种现代科技产物将会逐渐普及到高中课堂。在使用中激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增进师生交流，进一步推动教学水平的提高。

[参考文献]

[1] 王建伟，王晓芹. 交互式电子白板在高中生物教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015，02.

白板在教学中的应用 篇9

烟台十中董梅

在英语教学中，如何在课堂上调动学生的学习积极性，最大限度的创设情景，促进师生之间的互动，是提高学生学习效率的关键。随着社会科技的发展，交互式电子白板等互动式教辅工具走进了教室，它让教学内容栩栩如生；激发了学生学习的兴趣，加强了师生之间的交流，使得整个课堂更加注重学生的参与，实现了课堂的高效和生动。

一、巧用交互式电子白板创设动态真实的课堂导入

教师要能够针对学科实际，利用软件制作一些可以表现真实情景，贴近生活的动态课件，让学生在真实的语言情境或模拟情景中更好的思维。通过运用交互式电子白板的多种功能，插入图片，导入故事，动画，以及音乐，或者猜谜语的方式，创造出真实有趣的学习情景，实现课堂知识的轻松导入。

在学习When were you born?这一课时，我设计了一个猜谜语的活动。用英语描述一些明星和科学家的特征，让学生来猜猜他们是谁，在这个活动中我运用了白板的拉幕和遮盖功能，非常好的开展了活动，学生的兴趣也恨高涨，紧紧的抓住了他们的注意力，使得知识轻松导入。

二、运用交互式电子白板激发学生的兴趣和参与意识 就英语学科来说，初中英语教学是学生英语学习奠定基础的关键时期。兴趣是教学成败的关键，但是，随着年级的升高，教材难度

1和教学目标的逐步提升，学生学习英语的热情就日趋低落，从而造成了教学中严重的两极分化现象。电子白板的出现，它的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种多样有趣的形式 进行教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

我在英语授课当中，运用硬笔书写重点和易错的词汇，运用擦除功能使字迹在瞬间消失，运用聚光灯来强调重点单词，把图片缩小放大和拖动，在课间上标注和添加，这些功能都让学生得到新奇和直观的印象，激发了他们极大兴趣和参与意识。

三、巧用交互式电子白板促进师生之间的交流和互动

在英语教学中，运用课前教师精心准备的课件引导学生进行学习的同时，我们也不应忘记语言的学习不仅仅是输入，更多的是双向的交流，那么在教学过程中，教师更应该关注学生的学习状态和掌握知识的程度，运用白板教学更能对检测学生掌握到的信息做出灵活的处理，实现白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，这样使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，最大限度的促进课堂教学中与学生的交流和互动，让课堂教学再现精彩。

我们常在教学中运用小组合作学习的方法促进学生之间的相互学习和答疑，选择几个小组在交流后进行展示，各组可以把自己的想法展示在白板上，每个小组一个板块，如果其他小组有不同意见或要补充的内容，可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦

除。在各个小组展示完毕后，教师可以采用白板回放的功能将各个小组的讨论结果做一个回顾。回放功能使讨论结果的更加清晰可见。

电子白板在高中化学教学中的应用 篇10

[摘 要]:在现代教学中，高科技的电子白板的应用，有效的替代了传统的教学手段，极大的改善的教学环境，唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。作为一种现代化的教学工具电子白板更加充分体现了其在教学中的优势，因此被越来越广泛地应用。

[关键词]:教学 电子白板 作用

在平时的教学中，黑板与粉笔是教师教学中最熟悉的工具，也是缺一不可的工具。但它信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面，这也是我们教师一直焦虑的问题。交互式电子白板进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地对课堂教学和多媒体教学进行了整合，极大的提高了教学效率。交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。在计算机软硬件支持下工作的感应屏幕相当于传统的黑板，而传统的粉笔则由电子感应笔替代，它承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，应用电子白板多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的重难点生动、形象地表现出来，极大的提高了课堂质量。

一、激发兴趣 引发动力

激发学生的学习兴趣是牵引学生学习动力的最有效办法。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。白板除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画功能外，白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，更加提高了视觉效果，使教师的教学更加方便、生动、有趣。从声音、画面、视觉等各个方面充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与学习的动力。

利用电子白板的功能设计教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的1 乐观。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动、旋转，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。形象、直观的动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

二、师生互动 提高效率

课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，无论从教学需要出发，还是从学生实际出发，电子白板的使用让课堂教学与多媒体教学得以有机整合。充分展示了课堂教学中应有的互动性。交互式电子白板与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成“参与者”，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

比如在教学小学四年级“角的度量”这一内容时，教师在电子白板上画出一个角，让学生上台来利用电子白板的透明量角器参与角的度量，这时学生学习主动性得以提升，通过亲自动对量角器的移动、旋转，定位、读数。既让学生主动参与了学习，又让同学们清楚观看了角的度量方法，同时教师还可以适时对量角的过程中出现的问题及时处理。学生的学习效果明显提高了。

三、开发思维 探究创新

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。比如：利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流„„。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为2 教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力

4、记忆储存，反思教学。

新课程标准要求教师要进行教学反思，也就是说，在课堂教学结束之后，教师要针对教学过程学生的反映以及学生的接受程度等，对课堂教学的思路进行再次的修改与完善，从而达到不断进步，不断提高教学水平的目的。黑板教学“一擦即没”，课件的制作也不能记录下整个教学过程。而电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。这样教师就能根据白板，总结优点，改正缺点，修正教学，反思教学，以便下次能够上出更好的课。

交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。

参考文献：

[1]数学课程标准[M].人民教育出版社,2003。