浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文

浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文（精选4篇）

浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文 篇1

电子线路CAD课程是一门理论与实际结合性很强，具有一定实践性的新兴课程，是当代电子信息技术专业的核心课程之一。电子线路CAD课程的主要目的，是帮助锻炼学生PCB板的设计能力，能够结合设计需要，完成各种类型的PCB板布局与布线。作为电子信息技术专业的高职学生，务必要掌握：CAD软件的应用能力、原理图绘制能力、原理图元件制作能力。PCB板设计能力、新元件封装制作能力、单面PCB板设计与编辑。双面PCB板设计与编辑，并了解一定的有关多层PCB板设计与编辑以及电子线路仿真知识。

结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用情况来看，为能有效完成电子线路设计工作，全面落实电子线路CAD技术的教学很有必要。然而，从目前教学工作开展情况来看，在高职电子设计课程的教学工作中，电子线路CAD技术的应用并没有达到理想效果。学生在对电子线路CAD技术始终无法真正掌握电子线路CAD技术，也不能通过灵活应用该技术，顺利完成电子设计工作。学生对该技术的学习，往往只是停留在对理论知识的理解，对实践操作方面的内容，多呈现出临时性记忆的特点，一旦离开教师的辅导或一定时间未接触，就会出现无从下手的情况。

针对这一问题，结合发达国家成功经验，发现运用以行动为向导的项目教学法效果更佳。告知电子设计课程在教学过程中，应遵循以下基本原则：(1)先整体后具体。在开展CAD技术的教学工作时，教师应提前对该技术的应用价值与学习意义进行介绍，告知学生这一知识要点的学习难度与学习目的，使学生做好充分的心理准备后，再进行各项目的教学与实践;(2)循序渐进。学生初步接触CAD技术时，教师注意引导学生进行简单尝试，带领学生运用该技术进行难度系数低的电子设计，然后不断增减难度，由浅入深，加强学生运用该技术的能力。比如说，相较于高频电子产品，低频电子产品的电路设计更为简单，教师在带领学生进行学习时，应从低频电子产品的设计入手，待学生完全掌握操作技能后，再逐渐转向高频电子产品的电路设计;(3)鼓励创新。在使用CAD技术进行电子设计时，教师应在学生CAD技术掌握到一定程度时，鼓励学生积极创新，进一步增强学生电子线路CAD技术应用的灵活性;(4)要求学生将理论落实到实践。子在学生运用CAD技术完成电子设计任务时，教师应要求学生将设计转化为成品，而不是停留在电脑的设计。将设计转化为成品，能有效激发学生学习成就感，使学生更加直观的感受到CAD技术的魅力，今后愿意更加专注地投入学习。

3结束语

综上所述，为充分发挥出点子线路CAD技术在电子设计中的应用价值，促使高职电子设计课程教学得以顺利开展，教师有必要明确电子线路CAD技术的具体用功能。在教学过程中，注意把握好教学节奏，通过有效的教学策略，培养学生电子线路CAD技术的应用能力，使学生在今后的学习与工作中，能灵活、熟练地应用该技术，完成电子设计任务，为我国电子技术的不断进步奠定良好基石。

浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文 篇2

《电子线路CAD》是高职院校电子信息工程专业的职业核心课程, 是一门必修的主干课程, 同时也是一门综合性、技术性和实践性较强的专业课程, 它是学好本专业的关键。它涉及电路基础、电子技术、单片机、电子工艺、PCB制版工艺等多方面的电子基础知识和生产实践知识[1]。传统的教学方式以理论为主而实践辅之, 教师很难顾及学生对该课程的理解和掌握程度, 而学生也会对该课程失去应有的兴趣和重视程度, 因此对该课程进行教学改革势在必行[2]。

为了达到以学生的职业能力为培养目标, 使教学更好地符合职业教育的内涵, 我们对该课程加以开发, 建立教学项目, 把理论知识和岗位技能课程融合在一起, 以岗位需求安排理论教学, 再辅以实践实训[3]。本文以《电子线路CAD》课程教学为例, 就项目式教学改革进行了如下几方面的探讨。

2. 教学内容的项目化设计

所谓项目式教学模式, 是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目, 并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务, 使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。项目式教学是行动导向教学的实现形式, 是基于工作过程的课程观, 是职业教育课程改革的核心[4]。其目的在于提高教学及考核内容的透明度, 从而提高整个学习的灵活度。

项目式教学教学法打破了传统的单科独进式专业课程体系, 实行专业课程的综合化和项目化, 根据企业用人的具体要求和学校的实际情况, 结合学生的个性发展需要组织教学, 取得了良好的教学效果[2]。

结合项目教学法内涵, 我们在《电子线路CAD》课程教学模块的设计上, 遵循“项目导向课程”的原则, 总共设计7个基本项目, 即Protel DXP 2004的使用、光电隔离电路设计、多级放大电路PCB设计、555定时器应用电路PCB设计、NRF24L01无线测温电路、智能路灯自动控制器电路设计和其它CAD软件介绍。基本项目来源典型产品案例, 以产品生产过程为主线, 系统地、有针对性地设计每个项目环节, 实现了课程内容的“项目化”。项目要求通过“教、学、做”一体化的教学方法, 使学生掌握用Protel等计算机辅助设计软件按照电路设计的一般流程, 绘制电路原理图、印刷电路板的方法, 从而具备设计印刷电路板的能力。

3. 教材的项目化开发

项目化教材是项目化教学有效实施的重要条件之一。但是目前《电子线路CAD》课程教材存在以下几个问题: (1) 不符合高职高专培养目标。教材由相应的本科教材经过适当删减而成, 或者由原中专相关专业的教材经过内容的一些深化处理而来;还有一线教师根据自己的教学经验编写的校本教材;也有的是由出版社出面, 组织几个学校的教师在一起经过几次会议和讨论联合编写出的。这些教材仅仅注重内容上的增减变化, 与高职的技能型人才培养目标不符, 没有从根本上反映出高职高专教材的特征与要求。 (2) 实践性不突出, 学习效果有待提高, 容易使学生错误地认为本门课程只是学习计算机操作。 (3) 教材内容与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。 (4) 多数教材较少涉及工艺知识。

根据项目化教学特点与教材的编写原则, 我们编写的《电子线路CAD》课程教材具有以下特色: (1) 根据电子线路CAD技术领域和职业岗位的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 按职业能力需求, 组织单元内容; (2) 与行业企业工程技术人员合作编写; (3) 采用“项目导向、任务驱动”的写作体例, 学习和实训紧密联系, 实践教学和理论教学交叉互动; (4) 以“工学结合”为指导思想, 与企业紧密结合, 发挥项目教学法的优势, 注重引入典型产品案例“任务导入”、“理论要点”、“工作要点”、“知识拓展”等形式组织教材内容。 (5) 培养学生的创新技能, 教材与课外创新实践活动相结合, 进一步提高学生的创新实践能力, 提高学生发现问题、解决问题的能力, 从中培养学生克服困难、积极进取、团结协作等优秀品质。结合这些特点, 我们把电子线路CAD课程分为7个项目, 用任务牵引学生的好奇心, 激发学生学习的兴趣, 实现在工作中学习, 在学习中工作, 以使学生每学完一个模块, 对应具备相应的职业能力。

4. 教学考核模式功能化

根据《电子线路CAD》课程的特点和整体设计要求, 为了更好地实现对学生所学知识和能力进行检查, 重在测试学生的上机和动手操作能力和知识运用能力, 考核分以下两个方面进行。

(1) 任课老师根据学生的平时学习情况, 包括到课率、课堂表现、作业完成情况、实验的费时, 设备的爱护。实验, 此项为10%。由指导老师对学生的态度、每次上机训练项目的质量综合评价来评定。

(2) 期末考试采用“上机考试”+“制作小产品”+“顶岗实习”的考核方式。上机考试方式, 时间45分钟, 命题范围涵盖课程的所有章节, 考核的内容有:软件的各项操作方法, 电路的各项数据的正确性, 数据的分析, 图纸及印制电路板的合理适用性。在题型结构上, 主要包括基本操作和熟练掌握部分。把学生的动手能力也列为考核的一项主要内容。上机考试占30%, 制作小产品占50%, 顶岗实习10%, 学生态度表现占10%。考试内容可以建成题库, 考试时由教务处任意抽取一套。考教分离, 考试成绩更能真实反映教师教学质量和学生学习水平。

考核模式功能化体现了职业教育以形成学生的职业能力的培养目标。

5. 教学检查反馈

一方面, 跟踪毕业生的就业情况, 将毕业生在相关技术岗位工作的信息及时反馈到教学中来, 以市场需求为导向, 指导教学内容和方法的进一步改进。另一方面, 全面收集学生在学习《电子线路CAD》课程中表现出的智能优势、倾向和弱点;定期对学生的智能发展状态作出评估;根据反馈和评估结果, 分别与学生和教师协商, 改善《电子线路CAD》课程结构和学习策略。

6. 教师团队的组建

对于《电子线路CAD》课程教学的学校主讲老师, 我们要求其具备电子线路理论知识, 具备设计印刷电路板的能力及实际工作经历, 具备设计基于行动向导的教学法。对于企业兼职教师, 我们要求其从事过印刷电路板开发设计及调试维修工作5年以上, 具有丰富实践经验的工程师或高级工程师。每位教师要根据实际工作情景中的技能, 按照技能难易程度, 安排模块项目学习进程。每一位教师对自己的训练项目负责。

7. 结语

通过《电子线路CAD》课程项目式教学改革, 我们以项目导向课程, 建设形成了一套以培养工程实践能力为主线的新的教学方案, 把课堂基础知识讲授、课程项目设计密切结合为一个有机体, 充分体现了职业院校教育的特色, 适应了高职高专综合性高级应用型人才培养的需要, 使学生实现了从高职学生到高技能专门人才的转变。

参考文献

[1]王雅倩.电路设计与制版[M].北京:人民邮电出版社, 2008.

[2]吴全全.项目教学法——中德职教师资进修项目收获之一.中国职业技术教育, 2006, (6) .

[3]周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯, 2007, (6) :37-39.

浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文 篇3

关键词：电子线路CAD技术；电子设计课程；教学应用

中图分类号：TP391.72-4

作为向社会岗位输出优质人才的主要场所，高职院校的教学质量在近年来得到明显改善。电子设计是电子信息工程技术专业学生的必修课，传统的电子设计课程教学由于技术条件有限，因此对学生实践能力的培养会有所缺失。电子线路CAD技术的使用，能够使设计出的电路更为精确。本文结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用，为更好地帮助学生掌握电子线路CAD技术要领，提高专业课教学水平总结有效建议，希望能够给业内同行带来一些启发。

1 电子线路CAD技术在电子设计中应用

近年来，我国电子技术获得突飞猛进的发展，新型元器件和集成电路得以广泛应用，电集成化与复杂化显然已成为新时期电路设计的发展趋势。为更好地满足当代电路设计需求，利用电子线路CAD技术取代传统的手工操作很有必要。在电子线路CAD技术的辅助下，电路设计的精密度将获得可靠保障。电子线路CAD技术的应用，其实是电路设计者在电路设计理论上具有可行性的基础上，通过计算机绘图、设计软件等工具，完成实际的设计工具。在电子线路CAD技术的帮助下，电路设计工作的效率与质量均将得以显著提升。目前，电子线路CAD技术在电子设计中的应用主要包括以下内容：

1.1 电路图的设计

作为电子设计中的重要环节，设计结构完善、功能全面的电路图很有必要，这是确保电子设计最终产物能够正常使用的根本保障。在电子设计者进行电路原理图的设计工作时，完全可以借助Protel工具，实现原理图的输入。Protel蕴藏着资源丰富的电子器件库，在Protel的辅助下，设计者在绘图期间能够结合设计需求，灵活使用各类电子器件，大大简化了设计的工作量，同时提高了电路原理图的精密度。譬如，使用者绘制完成元器件后，可以根据自己的想象，将其放在任何一个位置，仅需通过拖动就能实现，无需进行其他调整参数等操作。

1.2 模拟数据

电子线路CAD技术还能起到模拟数据的作用，以便设计者根据模拟电路运行产生的数据，检验电路设计有无异常。同时，可结合模拟数据，对电路进行更深层次的分析。Protel软件本身自带多种模拟功能，设计者可通过模拟功能的运用，对电子设计在通电情况下的温度、瞬态、灵敏度等情况有一个初步的了解，以确保该电路的功能是否达到预期效果。另外，还可利用数据模拟，了解电路各环节的运行情况，以便设计者及时察觉线路异常，并尽快采取措施进行调整。

1.3 设计PCB板

利用Protel软件，将电路设计图进行布线，最终形成的电路板即为PCB板。PCB板的设计，离不开电路原理图的导入，而电路原理图的导入工作，势必需要借助Protel软件的数据模拟功能。同时，为确保PCB板的设计达到理想效果，电路原理图与PCB板中的各类元器件的电气特点务必要保持一致。只有这样，设计者才能借助Prote软件的布线功能完成布线工作，并在后期，通过人工调整的方式，进一步改善布线工作的效果，使电路布线更加精确、整洁。

2 运用电子线路CAD技术提高电子设计课程教学质量的有效建议

电子线路CAD课程是一门理论与实际结合性很强，具有一定实践性的新兴课程，是当代电子信息技术专业的核心课程之一。电子线路CAD课程的主要目的，是帮助锻炼学生PCB板的设计能力，能够结合设计需要，完成各种类型的PCB板布局与布线。作为电子信息技术专业的高职学生，务必要掌握：CAD软件的应用能力、原理图绘制能力、原理图元件制作能力。PCB板设计能力、新元件封装制作能力、单面PCB板设计与编辑。双面PCB板设计与编辑，并了解一定的有关多层PCB板设计与编辑以及电子线路仿真知识。

结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用情况来看，为能有效完成电子线路设计工作，全面落实电子线路CAD技术的教学很有必要。然而，从目前教学工作开展情况来看，在高职电子设计课程的教学工作中，电子线路CAD技术的应用并没有达到理想效果。学生在对电子线路CAD技术始终无法真正掌握电子线路CAD技术，也不能通过灵活应用该技术，顺利完成电子设计工作。学生对该技术的学习，往往只是停留在对理论知识的理解，对实践操作方面的内容，多呈现出临时性记忆的特点，一旦离开教师的辅导或一定时间未接触，就会出现无从下手的情况。

针对这一问题，结合发达国家成功经验，发现运用以行动为向导的项目教学法效果更佳。告知电子设计课程在教学过程中，应遵循以下基本原则：（1）先整体后具体。在开展CAD技术的教学工作时，教师应提前对该技术的应用价值与学习意义进行介绍，告知学生这一知识要点的学习难度与学习目的，使学生做好充分的心理准备后，再进行各项目的教学与实践；（2）循序渐进。学生初步接触CAD技术时，教师应注意引导学生进行简单尝试，带领学生运用该技术进行难度系数低的电子设计，然后不断增减难度，由浅入深，加强学生运用该技术的能力。比如说，相较于高频电子产品，低频电子产品的电路设计更为简单，教师在带领学生进行学习时，应从低频电子产品的设计入手，待学生完全掌握操作技能后，再逐渐转向高频电子产品的电路设计；（3）鼓励创新。在使用CAD技术进行电子设计时，教师应在学生CAD技术掌握到一定程度时，鼓励学生积极创新，进一步增强学生电子线路CAD技术应用的灵活性；（4）要求学生将理论落实到实践。子在学生运用CAD技术完成电子设计任务时，教师应要求学生将设计转化为成品，而不是停留在电脑的设计。将设计转化为成品，能有效激发学生学习成就感，使学生更加直观的感受到CAD技术的魅力，今后愿意更加专注地投入学习。

3 结束语

综上所述，为充分发挥出点子线路CAD技术在电子设计中的应用价值，促使高职电子设计课程教学得以顺利开展，教师有必要明确电子线路CAD技术的具体用功能。在教学过程中，注意把握好教学节奏，通过有效的教学策略，培养学生电子线路CAD技术的应用能力，使学生在今后的学习与工作中，能灵活、熟练地应用该技术，完成电子设计任务，为我国电子技术的不断进步奠定良好基石。

参考文献：

[1]朱洁.电子线路CAD技术在高职电子信息工程专业毕业设计中的应用[J].中国现代教育装备，2010（15）：55-57.

[2]方凤才，王向红，曾忠宁.高校《电子线路CAD》课程教学实践研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2012（18）：120-124.

[3]陈晓平，李长杰，殷春芳.“电子线路CAD”案例教学法的实践研究[J].中国电力教育，2012（16）：38-39.

[4]张维.项目教学法改革实例—基于《电子线路CAD技术》课程[J].科技资讯，2014（13）：192-193.

[5]朱洁.高职《电子线路CAD》课程实践教学改革的研究和探讨[J].科技信息，2011（18）：681+710.

[6]梁山.論机械设计中CAD技术的应用[J].中国新技术新产品，2009（13）：127.

浅论电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用论文 篇4

研究性学习在模拟电子技术课程教学中的应用

研究性学习注重通过类似科学研究的方式,培养学生获取和掌握知识的能力.我们在“模拟电子技术”课程教学改革中,引入研究性学习理念,在原有教学方法的基础上设立创新型和设计型实践教学环节.选用恒温箱温控电路设计作为学生的研究课题项目,通过由课堂教学、基础实验与设计实践构成的.相互支撑和促进的完整教学系统,使学生提高理论知识的应用水平和解决实际工作问题的能力.

作 者：陈宏 费跃农 郑三元 李卫民 CHEN Hong FEI Yue-nong ZHENG San-yuan LI Wei-min 作者单位：深圳大学,机电与控制工程学院,深圳,518060刊 名：电气电子教学学报英文刊名：JOURNAL OF ELECTRICAL & ELECTRONIC EDUCATION年，卷(期)：31(5)分类号：G642关键词：研究性学习模拟电子技术 教学改革