高职电子设计课程教学

高职电子设计课程教学（共12篇）

高职电子设计课程教学 篇1

1 引言

随着电子商务产业的飞速发展, 电子商务行业人才的需求也在逐年递增, 培养符合社会需要的、能够适应行业发展需要的高素质技术技能型人才, 是高职院校电子商务专业的培养目标。高职院校电子商务专业的职业目标主要定位于电子商务网站的美工、编辑、开发、网络营销与推广等要求具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位。

在电子商务中, Flash动画使购物网站、网店的服务质量和品牌形象得到提升, 较好展示商品信息, 获得良好的营销效果。动画设计课程是高职院校电子商务专业的核心课程, 随着近年来技术和知识的不断更新, 原有的课程设置与教学模式已不能满足人才培养的需求。针对高职院校电子商务专业动画设计课程教学中问题, 提出了相应的教学改革思路, 以满足岗位技能要求。

2 高职院校电子商务专业动画设计课程特点与教学现状

动画设计课程是一门实践性和操作性很强的课程, 在“以岗位能力为核心”的电子商务专业课程体系中处于核心地位, 主要是让学生熟练掌握动画制作技术, 培养学生动画设计创意的思维和技巧, 以满足企业岗位要求。它的特点是涉及知识面广泛, 对操作技能和实践性的要求较高, 因此要求学生在全面掌握各个知识点的基础上, 要勤于实际操作和不断积累经验。

动画设计课程内容的设置上, 主要使学生掌握FLASH的操作方法和动画制作技巧, 包括FLASH的基本操作、对象的创建、对象的编辑与调整、创建简单的动画、图层的操作与图层动画的创建、外部素材的应用、动作脚本的编写以及动画的发布等。由于课程特点要求讲授这门课程的教师除具有较扎实的教学功底之外, 还要求教师具备较为丰富的动画制作实践经验。

目前在动画设计课程教学过程中普遍存在如下问题:

(1) 课程教材的缺陷。现有动画设计课程教材种类繁多, 但普遍存在编排上千篇一律、没有新意的缺陷。同时, 教材没有针对性。比如有的出版社动画设计教材虽然注明是电子商务系列的, 但内容上和计算机系列的没有多少区别, 甚至还不如计算机系列的教材。大多数教材都采用了传统的教学方法进行编写, 注重对基本概念、工具、菜单的讲解, 学生学起来枯燥乏味。即使在介绍每个知识点时配合了一定的案例, 也很少将这些知识点结合起来制作一个大型的作品, 使得许多学生在学完教材后, 不知道如何去综合使用各个知识点, 独立设计制作一个完整的Flash作品。

(2) 实验环节设置不合理。在实验过程中, 教师讲解教材上的实例, 然后学生操作, 导致学生只会做教材上的实例或教师演示的例子, 不会举一反三, 缺乏对学生创新性思维的培养。

(3) 教学方法的落后。传统的动画设计课程重在学习软件的使用, 尤其是Flash软件。多数教师仍然采用传统教学方法, 以系统传授和学习书本知识为教育目标。教师完全控制课堂, 学生对所学内容从感知、理解到巩固, 都是在教师指导下进行, 缺乏启发性教学, 走入了“满堂灌”的误区。这使得在课程结束后, 学生掌握了一些基本的理论知识和Flash软件的使用, 但是却不够灵活与变通、缺乏与实践应用的结合, 不知所学案例与自己专业、行业的联系, 不能将其转化为专业技能应用到工作中。离真正会应用Flash软件解决实际问题还有相当的距离。

(4) 教学设备和软件更新不及时。有些高职院校对机房建设不重视, 所用电脑和软件版本过于陈旧。电子商务专业所开设的动画设计课程, 一般要求上机实训, 主要用到的软件是Flash。目前, 市场要求所用软件至少是Flash CS5版本以上, 但有些高职院校机房采用的版本仍然是Flash CS3。教师授课时教材所采用的软件是新版本, 但学生在机房上课时, 采用的是旧版本, 这样就造成了矛盾, 容易让学生产生错乱情绪。

3 高职院校电子商务专业动画设计课程教学改革思路

党的十八届三中全会明确提出了产教融合, 以产业发展来引导职业教育的改革, 培养符合产业发展的高素质技能人才, 是高等职业院校的发展方向和改革重点。高职院校电子商务专业动画设计课程要满足当前社会对人才的需求, 在互联网和电子商务迅猛发展的大环境下, 必须对教学做出一定程度的改革, 注重实践的应用, 使学生真正掌握住电子商务动画设计的方法和技能。

3.1 合理选用教材

学生的学习兴趣和学习效果与教材的选择是否合适直接相关联。结合高职电子商务专业及学生的特点, 应选择一些实践性强的教材。每章节都有案例练习, 有实训任务, 并且配有相关案例教学素材。案例尽可能是一些Flash动画广告, 这样学生在学习时, 会更好地理解相关专业知识并熟练应用到案例中, 制作出优美实用的电子商务动画广告。

3.2 整合教学内容

动画设计课程立足于培养学生的动手实践能力, 打破以书本知识传授为主要特征的传统课程模式, 转变为以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学。课程按实际需要及由简入繁的原则, 确定以下三个项目:Flash软件的熟悉、项目案例的临摹制作、作品的创作。第一阶段通过简单案例的讲解和训练来掌握和熟悉Flash软件的基本功能, 同时熟悉Flash软件的特殊作用与艺术特征;第二阶段以具有代表性的Flash作品为载体, 让学生通过制作具体而完整的案例了解具体的制作步骤及命令的使用, 领会不同功能的综合运用, 引导学生对软件的进一步理解;第三阶段通过项目的训练, 开阔学生的设计思维, 增强创意设计能力, 理解不同平台对Flash作品的不同要求, 最终能灵活运用各种命令完成作品的制作。

3.3 结合电子商务实际设计实训项目

Flash动画在电子商务中的表现形式绝大部分是广告, 由于Flash动画广告视觉效果独特、冲击力强, 并且具有交互性的优势, 使广告的传递更具人性味、效果更突出。本着学以致用的目的, 可以另一门课程电子商务网页设计制作中的网站建设, 要求学生根据不同的网站制作适用于网站的动画为实训项目。比如, 以一个销售服装的综合性网站为例, 结合该网站的网页效果, 要求学生设计一整套适用于该网站的Flash动画。通过与电子商务实际相结合的项目实训, 学生能进一步掌握动画的制作技巧, 学会如何制作适用于实际应用的动画。

3.4 改进教学方法

教学方法的选择直接影响到教学效果。本课程应因材施教, 灵活运用任务驱动教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等多种恰当的教学方法, 有效调动学生学习兴趣, 促进学生积极思考与实践, 开展体验性学习, 促进学生职业能力发展。比如, 在学习Flash软件工具箱中基本工具的使用方法等基础知识时, 可以采取任务驱动教学方法来进行讲解。将本节课的知识点巧妙的隐含在任务当中, 先向学生提出要完成的目标任务, 然后进行目标任务的效果展示, 接下来要与学生一起分析任务、提炼任务中要用到的知识点, 而后带领学生一起完成任务, 使学生在完成本节课目标任务的过程中自然而然的掌握知识点的学习。另外, 在在教学的过程中, 还可以灵活运用案例教学方法。除了教材上的一些实例, 可以选取电视或网络上的动画作为教学案例, 上课时先将案例播放给学生, 然后让学生自由讨论该动画的制作方法, 最后总结观点并提出意见供学生参考。接下来, 学生自己动手收集素材, 做出同样效果的动画, 或者充分发挥自己的想象力和创造力, 对作品进行再创造。在整个过程中, 学生由被动学习变成主动学习, 同时满足了不同层次的学生的需求。

3.5 及时更新设备和软件

随着科技和网络的进步, 高职院校在机房建设上应符合当前社会的需求, 要及时更换设备, 更新学习软件。目前动画设计所用的软件至少是CS5版本以上, 机房要及时更新和维护软件, 与任课老师及时沟通, 便于更好地为教学服务。这样学生才能学习到最新的技术设计方法, 以便于为步入社会做准备。

4 结束语

高职院校电子商务专业人才的实际需要和要求在不断变化, 需要专业课程不断改革。高职院校电子商务专业动画设计课程教学改革, 要以产教融合理念为指导, 突出课程的实用性和灵活性, 增强学生主动学习的兴趣, 重在培养学生的动画设计能力和创新思维, 培养符合产业发展的高素质技能人才。

摘要：动画设计课程是高职院校电子商务专业的核心课程。随着电子商务产业的飞速发展和高职教育的不断壮大, 原有的课程设置已不能满足人才培养的需求。结合课程特点, 以产教融合理念为指导, 总结了现有的教学问题, 提出了相应的教学改革思路, 突出课程的实用性和灵活性, 培养学生的动画设计能力和创新思维, 以满足岗位技能要求。

关键词：电子商务,动画设计,高职,教学改革

参考文献

[1]李朝红.高职《商业图片处理与动画制作》课程设计研究[J].现代交际, 2012, (7) :186-186.

[2]杨瑛.电子商务中动画的作用及优势[J].黑河学院学报, 2013, 4 (6) :108-110.

[3]林薇.论Flash动画在网络广告中的应用[J].福建电脑, 2014, 30 (6) :91-92.

[4]黄永文, 葛继科.刍议《FLASH动画制作》课程教学改革[J].电子商务, 2012, (3) :86-88.

[5]陈卫东.电子商务专业计算机类课程模块教学探讨[J].电子商务, 2007, (4) :74-77.

高职电子设计课程教学 篇2

3解决方案

如何有效解决上述问题呢？下面本文将针对性提出解决上述问题的教学创新方案，分别从四个角度加以分析。第一，教学方法的改革。教学中重视使用“启发式”教学方法，引导学生主动参与教学，主动参与讨论、自学，把“满堂灌”变成学生主动接受知识[1]，可以在教学中，针对课程和学生的特点，设计游戏教学、角色互换等多种新的课堂教学方法吸引学生互动。如，将游戏引入课堂，结合讲授内容，设计课堂小游戏，例如在教授客户关系管理时，为让学生加深对客户关系管理重要性的理解，可以设计“模仿客户”小游戏，这样的新颖教学方式必将使得学生积极反馈，进而达到良好的教学效果。再如，角色互换，为了提高学生学习的兴趣，可以安排学生分组通过自学掌握知识再在课堂上讲授、演示，这一方面能够提起学生的学习热情，另一方面也能够锻炼学生多方面的能力。第二，转变教学观念[2]。针对传统教学重理论而轻实践的问题，可以结合课后实践、课上案例讨论、课程设计等多种方式予以解决。课后实践可以使学生能够更系统、更深刻地掌握每一章节的知识；而课上案例可以开拓学生眼界，横向比较社会上各企业的真实状况，了解相关知识；课程设计环节又进一步提高了学生的动手能力，拓宽学生知识面。这样，点、线、面相结合，必将有助于学生更牢固的掌握所学内容。第三，针对教学过程中对知识的更新过慢的问题，可以通过两种方式予以解决。一是加强教师自身的修养。教师是教学过程的主导力量，要不断拓展知识、更新知识，这样才能将最新的知识带到课堂。一支综合素质高的师资队伍是电子商务专业教学和质量的保障[3]。二是引导学生学会获取信息，利用多种途径拓宽知识面、摄取更新的知识。只有这两者结合起来，才能有助于培养真正高素质的电子商务人才。第四，针对各门课程知识衔接上的问题，也要从两点予以解决。一是在课程的设置上要考虑知识的衔接性，教材的选取上要注意把握知识的整体脉络；二是在教学过程中引导学生有选择、有重点地掌握和了解多种不同理论，只有这样，才能培养学生成为知识先进、有广度的高素质人才。

4结论

综上所述，高职高专电子商务专业课程教学的创新，必将给电子商务专业带来新的发展。课程建设是高职高专电子商务专业建设的中心，也是电子商务专业人才培养的核心。高职高专电子商务专业建设发展时间短，而网络经济所带来的爆炸式信息更新速度使得电子商务专业建设必须跟得上时代、跟得上潮流，不断创新，不断改革，只有这样才能真正实现高职高专电子商务专业培养目标，真正培养随着高职电子商务专业课程教学改革研究工作的展开，高职电子商务专业教学将在现有教学成果的基础上更加完善，走出知识和实验并重，理论和实践并举的教学新路，必将对培养知识面宽、实践能力强、适应社会需要的高水平应用型人才带来深远影响。

参考文献

[1]黄毅.电子商务专业建设与改革.广西财政高等专科学校学报.,18(3):93-96

[2]李钢伟.“电子商务”专业课程模式改革的探索.中国职业技术教育，,7:54-55

高职电子设计课程教学 篇3

关键词：电子线路CAD技术；电子设计课程；教学应用

中图分类号：TP391.72-4

作为向社会岗位输出优质人才的主要场所，高职院校的教学质量在近年来得到明显改善。电子设计是电子信息工程技术专业学生的必修课，传统的电子设计课程教学由于技术条件有限，因此对学生实践能力的培养会有所缺失。电子线路CAD技术的使用，能够使设计出的电路更为精确。本文结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用，为更好地帮助学生掌握电子线路CAD技术要领，提高专业课教学水平总结有效建议，希望能够给业内同行带来一些启发。

1 电子线路CAD技术在电子设计中应用

近年来，我国电子技术获得突飞猛进的发展，新型元器件和集成电路得以广泛应用，电集成化与复杂化显然已成为新时期电路设计的发展趋势。为更好地满足当代电路设计需求，利用电子线路CAD技术取代传统的手工操作很有必要。在电子线路CAD技术的辅助下，电路设计的精密度将获得可靠保障。电子线路CAD技术的应用，其实是电路设计者在电路设计理论上具有可行性的基础上，通过计算机绘图、设计软件等工具，完成实际的设计工具。在电子线路CAD技术的帮助下，电路设计工作的效率与质量均将得以显著提升。目前，电子线路CAD技术在电子设计中的应用主要包括以下内容：

1.1 电路图的设计

作为电子设计中的重要环节，设计结构完善、功能全面的电路图很有必要，这是确保电子设计最终产物能够正常使用的根本保障。在电子设计者进行电路原理图的设计工作时，完全可以借助Protel工具，实现原理图的输入。Protel蕴藏着资源丰富的电子器件库，在Protel的辅助下，设计者在绘图期间能够结合设计需求，灵活使用各类电子器件，大大简化了设计的工作量，同时提高了电路原理图的精密度。譬如，使用者绘制完成元器件后，可以根据自己的想象，将其放在任何一个位置，仅需通过拖动就能实现，无需进行其他调整参数等操作。

1.2 模拟数据

电子线路CAD技术还能起到模拟数据的作用，以便设计者根据模拟电路运行产生的数据，检验电路设计有无异常。同时，可结合模拟数据，对电路进行更深层次的分析。Protel软件本身自带多种模拟功能，设计者可通过模拟功能的运用，对电子设计在通电情况下的温度、瞬态、灵敏度等情况有一个初步的了解，以确保该电路的功能是否达到预期效果。另外，还可利用数据模拟，了解电路各环节的运行情况，以便设计者及时察觉线路异常，并尽快采取措施进行调整。

1.3 设计PCB板

利用Protel软件，将电路设计图进行布线，最终形成的电路板即为PCB板。PCB板的设计，离不开电路原理图的导入，而电路原理图的导入工作，势必需要借助Protel软件的数据模拟功能。同时，为确保PCB板的设计达到理想效果，电路原理图与PCB板中的各类元器件的电气特点务必要保持一致。只有这样，设计者才能借助Prote软件的布线功能完成布线工作，并在后期，通过人工调整的方式，进一步改善布线工作的效果，使电路布线更加精确、整洁。

2 运用电子线路CAD技术提高电子设计课程教学质量的有效建议

电子线路CAD课程是一门理论与实际结合性很强，具有一定实践性的新兴课程，是当代电子信息技术专业的核心课程之一。电子线路CAD课程的主要目的，是帮助锻炼学生PCB板的设计能力，能够结合设计需要，完成各种类型的PCB板布局与布线。作为电子信息技术专业的高职学生，务必要掌握：CAD软件的应用能力、原理图绘制能力、原理图元件制作能力。PCB板设计能力、新元件封装制作能力、单面PCB板设计与编辑。双面PCB板设计与编辑，并了解一定的有关多层PCB板设计与编辑以及电子线路仿真知识。

结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用情况来看，为能有效完成电子线路设计工作，全面落实电子线路CAD技术的教学很有必要。然而，从目前教学工作开展情况来看，在高职电子设计课程的教学工作中，电子线路CAD技术的应用并没有达到理想效果。学生在对电子线路CAD技术始终无法真正掌握电子线路CAD技术，也不能通过灵活应用该技术，顺利完成电子设计工作。学生对该技术的学习，往往只是停留在对理论知识的理解，对实践操作方面的内容，多呈现出临时性记忆的特点，一旦离开教师的辅导或一定时间未接触，就会出现无从下手的情况。

针对这一问题，结合发达国家成功经验，发现运用以行动为向导的项目教学法效果更佳。告知电子设计课程在教学过程中，应遵循以下基本原则：（1）先整体后具体。在开展CAD技术的教学工作时，教师应提前对该技术的应用价值与学习意义进行介绍，告知学生这一知识要点的学习难度与学习目的，使学生做好充分的心理准备后，再进行各项目的教学与实践；（2）循序渐进。学生初步接触CAD技术时，教师应注意引导学生进行简单尝试，带领学生运用该技术进行难度系数低的电子设计，然后不断增减难度，由浅入深，加强学生运用该技术的能力。比如说，相较于高频电子产品，低频电子产品的电路设计更为简单，教师在带领学生进行学习时，应从低频电子产品的设计入手，待学生完全掌握操作技能后，再逐渐转向高频电子产品的电路设计；（3）鼓励创新。在使用CAD技术进行电子设计时，教师应在学生CAD技术掌握到一定程度时，鼓励学生积极创新，进一步增强学生电子线路CAD技术应用的灵活性；（4）要求学生将理论落实到实践。子在学生运用CAD技术完成电子设计任务时，教师应要求学生将设计转化为成品，而不是停留在电脑的设计。将设计转化为成品，能有效激发学生学习成就感，使学生更加直观的感受到CAD技术的魅力，今后愿意更加专注地投入学习。

3 结束语

综上所述，为充分发挥出点子线路CAD技术在电子设计中的应用价值，促使高职电子设计课程教学得以顺利开展，教师有必要明确电子线路CAD技术的具体用功能。在教学过程中，注意把握好教学节奏，通过有效的教学策略，培养学生电子线路CAD技术的应用能力，使学生在今后的学习与工作中，能灵活、熟练地应用该技术，完成电子设计任务，为我国电子技术的不断进步奠定良好基石。

参考文献：

[1]朱洁.电子线路CAD技术在高职电子信息工程专业毕业设计中的应用[J].中国现代教育装备，2010（15）：55-57.

[2]方凤才，王向红，曾忠宁.高校《电子线路CAD》课程教学实践研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2012（18）：120-124.

[3]陈晓平，李长杰，殷春芳.“电子线路CAD”案例教学法的实践研究[J].中国电力教育，2012（16）：38-39.

[4]张维.项目教学法改革实例—基于《电子线路CAD技术》课程[J].科技资讯，2014（13）：192-193.

[5]朱洁.高职《电子线路CAD》课程实践教学改革的研究和探讨[J].科技信息，2011（18）：681+710.

[6]梁山.論机械设计中CAD技术的应用[J].中国新技术新产品，2009（13）：127.

高职电子设计课程教学 篇4

(一) 课程定位

在电子商务专业的课程体系中, 《网络信息采集实务》课程属于专业主干课程, 其实用性、综合性并重, 兼有专业课与实践课双重特色, 担负着电子商务专业核心能力——电子商务信息编辑能力的培养任务。同时还与网络市场调研、网页设计与制作、网络广告实务、电子商务网站建设等课程共同完成电子商务专业的其他核心能力的培养。

(二) 课程目标

通过《网络信息采集实务》课程的学习, 学生能够了解网络信息采集的基本知识以及网络信息采集技术的发展;初步掌握采集各类网络信息的方法, 能够进行网络原创内容采集, 具备信息编辑加工、信息内容原创和进行受众调查和网络社区管理、内容发布, 使用相关软件进行网页制作的能力;并为学习网络营销、网络广告以及电子商务网站建设等专业核心课程提供必不可少的支持与帮助。

(三) 本课程与其他课程的联系

《网络信息采集实务》课程是信息技术和电子商务相结合的产物, 是将信息技术用于电子商务和网络营销工作实践的一门以实践技能操作为主的实务类课程。基于职业岗位定位和培养目标, 根据岗位工作流程设计电子商务专业的课程体系, 《市场营销基础》、《电子商务基础》、《计算机文化基础》等课程是本课程教学的先导课程, 为本课程的展开提供理论基础;同时, 通过本课程的学习, 为《网上商场营运实务》、《网络广告实务》、《网站设计》等课程提供必要的支持与帮助 (见图1) 。

二、教学设计思路

《网络信息采集实务》的教学设计基于工学结合的课程设计理念和方法, 以职业竞争力培养为导向, 是“以培养职业能力为核心, 以工作实践为主线, 以项目为载体, 用任务进行驱动, 建立以工作过程为框架的现代职业教育课程结构, 面向岗位群来建设课程”的过程。

教学设计是基于工作过程, 从对学生的技能培养和所需求的相关知识去考虑, 强调职业需求的重要性, 以职业描述为课程设计的起点, 重视技术—技能对职业能力培养, 并依靠工学结合完成设计和训练的全过程。

(一) 职业活动导向

应用发达国家的职业活动分析原理, 科学地将电子商务环境下的从事网络信息采集岗位人才所需要的职业能力和职业素养进行系统分析, 并以此为教学设计的主线。

(二) 突出能力训练

在学习过程中培养学生网络信息采集的综合能力, 让每一个学生都能够熟练掌握与应用各种技能。

(三) 以项目为载体

从企业实际岗位能力需求出发, 以企业实际项目为载体, 设计相应的教学模块和职业能力训练。

(四) 案例教学

根据企业实际项目, 划分为若干个案例, 每个案例对应一个能力模块, 并可以进一步细分为若干个任务, 进行教学。

(五) 情景导入

在实施案例教学时, 根据案例创设教学情景, 从而更进一步激发学生的学习兴趣, 更好地体现高职教学“工学结合”的特点。

(六) 任务驱动

在实际教学过程中, 依据相应的教学案例和教学情景, 分析该教学案例相应的各项子技能, 通过任务驱动, 完成对各项子技能的掌握以及该案例对应的综合技能的掌握与应用。所有项目都不是教学生知识, 而是让学生练就能力。

三、教学目标设计

教学目标的设计, 是从工作岗位的能力目标要求出发, 根据高职教学“工学结合”的特点, 结合培养“职业人”的教学定位, 按照岗位的能力目标, 本着“能力为本, 知识够用”的高职教学原则, 注重培养职业人的基本职业素养和品质, 来确定相应的能力目标、知识目标和品质目标。具体的《网络信息采集实务》课程教学目标如下:

(一) 能力目标

(1) 掌握各类搜索引擎的使用方法, 熟练使用各类搜索引擎采集各类信息;

(2) 掌握产品网站设计所需的文本、音频、图像、视频等信息的采集与加工;

(3) 能够利用邮件列表、论坛、新闻组等网络工具采集信息和产品营销推广;

(4) 掌握利用网络采集软件等进行网络客户的收集与整理;

(5) 掌握利用即时通讯工具等与客户进行沟通交流, 提供售后服务。

(二) 知识目标

(1) 了解搜索引擎的原理及特点;

(2) 了解网络信息资源的类型、特点、主要载体形式;

(3) 了解常用的网络采集工具及应用范围;

(4) 了解网络信息采集的原则、途径以及网络信息采集技术发展情况;

(5) 了解即时通讯工具的特点及应用范围。

(三) 素质目标

(1) 培养学生分工协作、团结向上的精神;

(2) 培养学生吃苦耐劳、踏实肯干的良好作风;

(3) 培养学生沟通交流的基本素质;

(4) 培养学生对网络信息的敏锐感;

(5) 培养学生独立自主、进取创新精神。

四、教学内容设计

在专业培养方案中, 本专业培养的目标定位是网络营销员及网络营销主管。因此, 在教学内容设计中, 从网络营销员及主管的工作岗位出发, 基于岗位工作流程, 分析与本课程相关的核心工作技能, 设计相关的教学内容, 掌握相关的技能操作, 从而实现基于企业工作岗位的工学结学, 培养真正意义上“职业人”的教学目标。在每一项工作技能教学的过程中, 又细分为若干项子技能, 对应每一项子任务, 从而通过案例导入, 任务驱动, 做到一讲一练, 符合高职学生的教学特点和要求 (见表1) :

五、教学模式 (策略) 设计

(一) PACE教学模式的创新

从教学内容设计中, 可以看出, 本课程的设计是从企业实际项目 (企业产品网络营销) 出发, 注重实际工作岗位的能力培养, 实施案例教学, 并辅助以课程教学网站, 实现在线交互式学习。因此, 《网络信息采集实务》课程采用了PACE (Project-Ability-Case-E-learning) 教学模式 (见图2) 。

通过PACE教学模式, 实行先进的工学结合教学理念, 坚持“知识够用, 技能为先”的教学理念, 坚持从企业实际项目出发, 以项目为载体 (Project) , 邀请企业专家和教学专家指导分析实际项目的工作能力要求, 进行能力模块划分 (Ability) 。在实际教学中, 根据具体的能力模块, 结合企业实际工作情景, 通过教学案例 (Case) , 创设教学情景, 并将案例细分为若干个教学任务。同时, 通过在线交互式学习 (E-lerning) , 学生可以登录教学网站, 在线学习相关教学资源, 以及参与在线的课程论坛讨论与交流, 并提供在线实训平台, 从而做到工、学、做一体化。通过项目 (P) —能力模块 (A) —案例教学 (C) —在线交互式学习 (E) 的教学模式, 一方面使教学做到一条龙, 使课程内容更有针对性, 更贴合实际, 可操作性更强。通过引入企业实际项目, 采用项目驱动教学, 实现教学一体, 锻炼学生的实际操作能力和解决问题能力。另一方面, 课程的教学设计始终采用情景导入, 进行案例教学, 化抽象为具体, 化枯燥为生趣, 寓教于乐。通过学习, 既使学生在愉快的气氛中掌握知识和技能, 又始终与具体项目相结合, 从而紧密贴近实际工作岗位的需要。通过以项目为载体, 情景导入, 实施案例教学法, 收到了良好的教学效果。

(二) PACE职业能力训练模式的创新

在职业能力训练模式上, 遵照“以工学结合导向、突出能力训练、以项目为载体, 教学过程以任务驱动、工学结合教学做于一体”的教学理念, 依据高职学生的特点探索PACE教学模式。课程内容均以项目训练的方式给出, 突出了技能目标, 力求在达成技能目标的同时贯穿对知识或理论内容的理解和掌握。

六、教学方法和手段设计

(一) 多种教学方法灵活运用

1. 多媒体教学

采用多媒体教学手段, 可以丰富教学内容, 扩大信息量涵盖范围, 在教师讲授过程中, 学生可以进行网上操作, 不走出教室就可以参加丰富多彩的实践活动, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量。

2. 启发式教学

启发式教学最重要的是引导学生进行思考, 并给学生留出充分的思维空间, 启发和引导学生思考。我们要求教师按照“提出问题→分析问题→解决问题→结论和拓展”的思路, 组织好课堂教学。

3. 案例式教学

在教学过程中较多地采用以提出一个工作项目, 围绕这个项目, 通过学生调研、查阅资料或参考书、师生间的共同讨论、学生自主练习来完成任务。用大量实例解释基本概念, 用实际工作任务贯穿教学始终。教学过程中, 穿插能够说明问题、帮助学生理解教学内容的案例。具体做法是:事先告知学生案例内容, 在上课时, 以小组为单位对案例进行分析, 同时对其他各组所作分析进行评价, 最后教师加以总结, 得出结论。

4. 互动式教学

运用课堂实训及在线实训平台, 配合课程教学论坛, 实行教学互动, 要求教师和学生之间要有对话和交流, 同时学生对教师提出的问题要有响应。为实现教学互动, 要求教师精心设计教学过程中不同阶段能够启发学生思考的问题, 并且善于引导学生思考。把学生分为几个小组, 各自进行讨论, 或从不同角度, 小组间就某个问题进行辩论, 教师根据各方的表现裁决最终结果。

(二) 现代教学技术手段的应用

1. 利用网络教学

本课程大力倡导教师使用现代教育技术和教育手段进行教学。运用现代信息技术建设先进的网络教学环境。开展网上授课、作业提交、实训平台、课程论坛、教学资源、学习、互动等。

2. 利用多媒体教学

在教案已实现电子化的前提下, 按照精品课程建设的要求, 开发一套适应本课程教学的多媒体教学课件, 在教学过程中全面使用多媒体教学。

3. 利用最新电子商务实训平台教学

模拟电子商务企业实训、在线实训平台、在线论坛、在线留言、答疑QQ、答疑电话、投诉Email、资源库、案例库、教案管理系统、课程设计管理系统、作业提交系统、电子教材等等, 极大地方便了学生的学习, 受到了学生的一致好评。

七、考核方法设计

《网络信息采集实务》课程考核遵循五大原则:实训平台与企业实训相结合, 既在虚拟平台的环境下考核, 又在企业实训的信息编辑岗位中评估;过程性评价与终结性评价相结合, 既注重平时作业和课堂表现, 又注重期末考核成绩;专业知识和专业技能考核相结合, 既考核学生的专业知识, 又考核学生的实践技能;学生自评与学生互评相结合, 既注重学生的自我评价, 又注重让学生互相学习及互相评价;校内教师与企业人员相结合, 既有校内教师对学生进行评价, 也有校外企业人员对学生进行技能的评价。

《网络信息采集实务》考核内容主要分为两部分, 课堂技能考核和企业实训技能考核。课堂技能考核主要是考核学生课堂教学的各项技能掌握情况;企业实训技能考核主要是考核学生对信息采集各项技能的综合应用及学以致用的能力。具体的考核项目及考核内容如表2所示。

《网络信息采集实务》的考核方式:总成绩=平时成绩 (20%) +期末成绩 (50%) +课外实训成绩 (30%) 。

平时成绩包括课堂表现、课程学习、课程论坛参与度等;期末成绩分理论和技能两部分;课外实训考核包括信息采集综合技能、实训报告。

参考文献

[1]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社, 2007.

高职电子设计课程教学 篇5

课程名称：电子技术综合课程设计 课程编号： 本大纲主笔人：

一、电子技术课程设计开设目的

本课程是在前导验证性认知实验基础上，进行更高层次的命题设计实验，是在教师指导下独立查阅资料、设计、安装和调试特定功能的电子电路。综合设计实验对于提高学生的电子工程素质和科学实验能力非常重要，是电子技术人才培养成长的必由之路。由学生自行设计、自行制作和自行调试的综合性试验。旨在培养学生综合模拟、数字、高频电路知识，解决电子信息方面常见实际问题的能力，并了解一般电子电路与单片机构成简单系统及简单编程的方法。促使学生积累实际电子制作经验，准备走向更复杂更实用的应用领域，是参加“全国大学生电子竞赛”前的技能培训课程。目的在于巩固基础、注重设计、培养技能、追求创新、走向实用。

二、电子电路设计的基本要求 2.1、基本要求

1、以电子技术基础的基本理论为指导，将设计实验分为基础型和系统型两个层次，基础型指基本单元电路设计与调试，系统型指若干个模拟、数字、高频基本单元电路组成并完成特定功能的电子电路的设计、调试；

2、熟悉常用电子仪器操作使用和测试方法；

3、学习计算机软件辅助电路设计方法，能熟练应用Protel 99 SE、Protel 99 PCB SE或Protel DXP进行电路设计和印刷电路板的设计制作；

4、学习电子系统电路的安装调试技术；

5、拓展电子电路的应用领域，能设计、制作出满足一定性能指标或特定功能的电子电路设计任务。

2.2实验方法

1、学生自学与指定设计题目有关的参考资料；

2、在规定时间内学习使用有关电路设计软件进行电路设计的方法

3、学生针对实验课题的要求，查找资料提出设计方案，写出设计步骤，并进行初步设计；

4、学生必须完成基本设计任务后才能进行选作实验；

5、教师在课内外给予及时指导和答疑

6、设计过程中出现的普遍问题，应适当讲授。2.3、总结报告内容

1、设计题目

2、设计任务和要求

3、原理电路设计：（1）方案比较；（2）单元电路设计；（3）元件选择；（4）整体电路（标出原元件型号和参数、画出必要波形图）；（5）说明电路工作原理。

4、整理实验数据和测试波形，对模拟电路应有理论设计数据、实测数据、仿真数据和误差分析，数字电路应有设计逻辑流程、波形图、时序图或真值表。

5、实验困难问题及解决措施。

6、实验参考文献。

三、电子电路设计的一般方法

3.1、方案论证（方案比较）与总体设计（举例说明）3.2、单元电路的设计步骤（举例说明）3.3、电子元器件的选择

1、电子元器件选择原则

2、模拟集成电路的选择

3、数字集成电路的选择

4、晶体三极管的选择

5、电阻、电容、电感的选择 3.4、参数计算

根据性价比和预设指标，合理选择参数进行计算。3.5、总体电路画法

1、按照信号流向，从左到右，从上到下依次画出各单元电路；

2、整体电路尽量用计算机画在一张图纸上。将独立和次要图纸画在另外图纸，注明连线编号；

3、电路图中的元件符号必须符合国际标准和国家标准。3.6、安装调试

1、电子元器件的一般安装原则

2、电路调试前的直观检测

3、电子电路调试注意事项

4、电路故障及故障排除方法 1)直接观察法

2）静态工作点测量法 3）信号寻迹法 4）对比法 5）元件替换法 6）旁路法 7）短路法 8）断路法

5、电子干扰的抑制措施

四、电子电路综合设计项目（计算机辅助设计）4.1、模拟电路课程设计内容

课程设计

1、OCL和BTL音频功放的设计 课程设计

2、集成直流稳压电源的设计 课程设计

3、函数信号发生器的设计 课程设计

4、水温电子控制系统设计 课程设计

5、语音放大电路设计

课程设计

6、集成差分放大电路（单运放差分放大器、双运放差分放大器、三运放差分放大器）的设计；

课程设计

7、方波－三角波发生器的设计

课程设计

8、压控振荡器（VCO）的设计(LM324、LM331、LM566)课程设计9* 多路数据巡回检测显示电路的设计 4.2、数字电路课程设计内容 数字电子技术基础课程设计 课题设计

1、数字频率计 课题设计

2、数字电压表 课题设计

3、数字时钟

课题设计

4、出租汽车里程计价表 课题设计

5、数字电子秤

课题设计

6、红外线数字转速表 课题设计

7、数字温度计 课题设计

8、电容数字测量仪 课题设计

9、大电流测量仪 课题设计

10、加/减法运算电路

课题设计

11、数字定时声光报警抢答器的设计 课题设计

12、高速并行A/D转换系统

课题设计

12、四位LED显示器动态扫描驱动电路的设计 课题设计

12、数字式自动调节电路的设计

课题设计

13、直流电机的数字脉冲控制电路设计 4.3、高频电路课程设计

课程设计

1、调频接收机的设计

课程设计

2、LC正弦振荡器的设计与实验 课程设计3、50W高频宽带功率放大器的设计 课程设计

4、CATV干线放大器设计 课程设计

5、频率合成器的设计与实验

课程设计

6、小功率调幅高频发射机的设计与实验 课程设计

7、收、录／放、扩四位一体机的设计 4.4、综合设计

课程设计1 测量放大器设计

课程设计2 数字式工频有效值多用表设计 课程设计3 频率特性测试仪设计

课程设计4 数字化语音存储与回放系统 课程设计5 高效率音频功率放大器设计 课程设计6 简易智能电动车设计

课程设计7 液体点滴速度监控装置设计 课程设计8 电压控制LC振荡器设计 课程设计9 智能调制接收机设计

五、教学时间安排（48学时）

5.1、模拟电路综合设计：选择2个综合设计实验，在第7学期集中1周实验，不足时间由学生自己安排，2个月内完成全部设计任务

5.2、数字电路综合设计：选择2个综合设计实验，在第7学期集中1周实验，不足时间由学生自己安排，2个月内完成全部设计任务

5.3、高频电路综合设计：选择2个综合设计实验，在第7学期集中1周实验，不足时间由学生自己安排，2个月内完成全部设计任务 5.4、综合性设计实验：学生任选1个设计项目，在1个月内完成设计任务，上交设计资料和电子挡案。

六、电子课程设计验收考核办法

1、电路布局及安装焊接工艺

2、基本功能及性能指标

3、创新设计及扩展功能

4、问题答辩及解决实际问题能力

5、现场绘图：电路原理图和PCB图

6、验收时间：3天

七、课程设计报告（文档和电子档案）

课程设计报告是课程设计工作的总结和提高，课程设计报告应反映出作者在课程设计过程中所做的主要工作及主要成果，以及作者在课程设计过程中的经验教训

7.1、课程设计报告主要内容

课程设计报告包括以下几个主要部分：

1．课程设计大纲； 2.课程设计任务书；

3．设计方案电路的结构框图； 4．设计方案的比较选择；

5．单元电路的设计和元件参数计算以及元器件型号的确定； 6．设计手段、设计过程、步骤； 7．设计程序；

8．制作、安装、调试步骤； 9．实验测试数据和误差分析；

10．如果发布到Internet网站上，需要提供网站网址； 11.设计的电子文档； 12.答辩记录； 13.成绩单

14．署名设计学生和指导教师姓名； 15.电子课程设计文件在档，保管齐全。7.2、课程设计报告编写基本要求

1．每个学员必须独立完成课程设计报告；

2．课程设计报告书写规范、文字通顺、图纸清晰、数据完整、结论明确； 3．课程设计报告后应附参考文献；

4．要求课程设计报告用A4纸打印装订成册

八、本大纲适应专业：

电子信息类专业；物理教育专业可根据实际情况选择1－2个综合设计实验

九、大纲实施基础：

在学生学习了电路分析、模拟电路、数字电路、高频电路、Protel 99 SE、Protel 99 PCB SE或Protel DXP等课程集成上方可进行电子电路综合设计，为学生电子信息技术的毕业设计打下基础。

十、电子电路综合设计实验参考教材： [1] 国防科技大学 高吉祥主编《电子技术基础实验与课程设计》第二版 [2] 华中理工大学 陈大钦主编《电子技术基础实验－电子电路实验.设计.仿真》第二版 [3] 清华大学 童诗白、华成英主编《模拟电子技术基础》第三版 [4] 清华大学 阎石主编《数字电子技术基础》第四版

[5] 清华大学 梁恩主、梁恩维编《Protel 99 SE 电路设计与仿真应用》

高职电子设计课程教学 篇6

关键词：职业教育；电子技术；项目教学；引导文教学

作者简介：钟晓强（1978-），男，浙江上虞人，浙江工商职业技术学院工学院，讲师。（浙江?宁波?315012）

中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0053-02

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。[1]职业教育是我国教育事业的重要组成部分，大力发展职业教育，是提高劳动者素质，培养大量应用人才的重要途径。[2]在高等职业教育人才培养计划中明确要求以培养技能应用型学生为宗旨，着重提高学生的应用能力。而要实现这一目标必然要求高职院校在学生培养模式与教学内容上进行改革。“电子技术”课程包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”等内容，是一门工程性和实践性很强的专业技术基础课程，也是电子、通信、计算机技术、电气控制等专业非常重要的入门性质的基础课程。[3]该门课程的学习使学生了解基本电子元器件和集成电路的相关知识，熟悉电子电路结构与工作原理，掌握进行简单电路设计与应用的能力。

一、“电子技术”课程现状分析

“电子技术”课程作为高职院校工科类专业的一门重要专业基础课程，对于提高学生专业基本知识认识与技能应用有着重要的促进作用。该课程的特点是原理性和概念性知识点较多，内容抽象，主要是电路原理分析，波形分析等。对于那些理论知识基础薄弱的高职学生来讲，存在着较大的学习困难。另外教师在授课过程中注重理论知识讲授，而缺少实践操作使得很多学生产生“厌学”情绪。具体表现为：

1.理论教学内容过于繁杂与抽象，学生普遍不容易接受

“电子技术”课程的教学内容以半导体元器件、集成芯片和由此构成的应用电路分析为主线，对电路的状态分析和波形分析贯穿始终整个课程。在以往的教学过程中很多教师都会花费大量的时间跟学生解析各类电路结构与工作原理以及输出信号的波形特性等问题，由于理论分析的内容过多使得学生在每一个知识点的掌握上不能很好地进行平均控制，往往记住了这个又忘记了那个，到了课程中后期随着课程知识点越来越多，学生在接受新知识上更不能有效跟上教师的授课进度，其后果就是越学越不懂，并且产生了厌烦情绪，极大地影响了教学效果。

2.实践教学内容以验证性实验为主，缺乏典型性

在“电子技术”课程的实践教学方面，很多学校对该课程的教学一般采用课堂教学结合课后验证性实验的教学模式，很多实验都是对理论教学内容的一个简单验证，缺乏实际性。在每次的实验过程中，学生习惯于在老师或实验指导书的指导下机械式连结电路、记录实验数据和波形。实验仅仅是对教材中部分理论的验证，不能很好地与实际应用相联系，在实验方法上基本是简单的模仿，学生始终处于被动地位，没有积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向，学生的主观能动性没能很好地发挥出来。

基于上述分析，可以看出原有的教学方式已不能充分实现应用型人才的培养目标，学生应掌握的知识和应具备的能力的培养没能落到实处，因此教学改革势在必行。

二、多种教学方法在课程改革中的有机结合

高职教学强调课程教学的实用性和有效性，针对学生基础相对薄弱和参差不齐的情况，在课程教学实施过程中尝试用多种教学方法结合的方式来教学，效果明显。具体如下：

1.项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。[4]项目教学法一般按确定项目任务、收集信息、制定计划、实施计划、检查评估5个步骤进行，在本课程的教学中，结合项目内容与教学要求，以“扩音机设计与制作”为例，给出了具体的实施方法。

（1）确定任务。设计与制作一个简易扩音机，当麦克风采集到微弱的声音信号后进行放大处理然后以较大的声音输出。

（2）收集信息。熟悉扩音机电路中主要元器件的结构、工作原理与选型等知识，掌握电路每一个组成部分的作用，能系统地认识扩音机电路的硬件结构。

（3）制定计划。以小组为单位，根据所查资料自行确定设计电路并完成方案的撰写，同时要求画出电路原理图和PCB图。另外要求完成对NE555芯片、前置放大及功率放大电路的预习，根据小组对电路可行性的讨论与分析后确定最终的设计方案。

（4）实施计划。本过程是项目实施中的关键，在时间的安排大致分为两个阶段：

第一阶段，根据扩音机的输出功率要求，通过计算确定三极管的型号，同时根据三极管的型号再来确定其他元器件的型号，另外要选择好扩音机功率放大电路中的电阻和电容等器件。

第二阶段，根据电气原理图进行扩音机硬件线路的构建，同时对电路测试点和输出电压、电流幅值与波形进行测定。

（5）检查评估。理论知识掌握程度检查与评估；实践操作步骤与测试数据检查与评估。

2.引导文教学法

引导文教学法是借助一种专门教学文件即引导文（常常以问题形式出现），引导学生独立学习和工作的项目教学方法。[5]引导文教学法是项目教学法的发展与完善，学生根据引导的问题，通过自我开发及研究式的学习，掌握解决实际问题所需的知识与技能。引导文法的教学步骤与项目教学法类似，主要区别是每一步都要配相应的引导文。

“稳压电源设计制作”的引导文结构如下：

任务描述：首先描述开关电源的结构与工作原理，给出设计指标和实现要求以及相关测试数据，然后要求同学们根据任务确定设计思路。

引导问题：稳压电源的核心是什么？输入端采用何种类型的整流滤波电路？对输出端二次谐波信号如何处理？LM317属于什么样的器件？三端稳压器在散热方面上需要如何处理等问题。

学习目的描述：通过稳压电源设计与制作达到熟悉整流电路工作原理，熟悉稳压电路工作原理目的。

学习质量监控单：学习评价标准。

工作计划：内容与时间。

工具材料需求表：LM317三端稳压器 1个、整流桥GBU410 1个、其他电路器件若干，另外需配备的仪器仪表为万用表、示波器、电铬铁等。

相关信息：教材上关于桥式整流和串联稳压等知识内容，另外上网查找稳压电源的工作原理和电路图。

三、在课程教学改革实施过程中需具备的几个条件

“电子技术”课程教学改革实施是有一定难度的，它对教学主体：教师和学生有严格的要求，还对教学场地和教学设备有要求，因此在课程的实施过程需具备以下几个条件。

1.教学场地要符合可实施理实一体教学的需要

“电子技术”课程改革的方向就是实现理论与实践操作一体化教学，而要实现这样的目的对教学场所有特定的要求，要求教学场所需具备产品设计、制板与加工的条件。如场地要求有良好的通风，有焊接设备，有制板工具，有产品调试与检测设备等。另外，还要求场地具备教师讲授的条件，如有投影仪和电脑以及黑板等。在学校允许的情况下教学场所面积尽可能大一些，能够容纳一个班级的学生分组学习。因此在具体实施中要进行分批教学，分批后再把学生分成若干小组，以小组为单元布置相应的任务。

2.教师要具备教学组织能力

教师必须具备实施教学改革的基本条件，即应有的教学组织能力和专业技术水平，针对不同专业或者是不同层次的学生应进行必要的摸底，了解学生的实际情况然后根据教学需要安排相适应的教学方法来组织教学。教师要具有一定的教学组织和应变能力，能够根据学生的学习情况随时调整教学法。在教学中，教师起到监督、指导、引导的作用，教师要随时观察学生的学习情况，发现问题后可以参与学生的讨论，引导学生重新思考，在行动导向教学过程中，教师要具备良好的参与技术、思维技术和评价技术。

3.以学生为教学活动的主体

教学改革的目的是调动学生的学习兴趣和积极性，因此在教学开展中一定要以学生为教学活动的主体，不能出现教师一人独揽的现象。在具体的教学活动实施过程中，可以根据班级学生人数的多少，把学生分为若干小组，每个小组的人数控制在5个以内，小组成员合理搭配，不能出现一个小组中绝大部分成员不积极思考的情况，否则学习将难以进行。

四、结论

“电子技术”课程改革的目的是为了提高教学质量与教学效果。因此需要在教学方法上认真研究与探索，在本文中文通过实施新的教学方法对于提高学生的学习兴趣与积极性产生了较大作用，但也存在一些问题，如教学任务很重，特别是对教师而言需要在课前做大量的准备工作，往往两节课的教学任务需要在课前花上几倍时间去做准备，教师压力较大。另外对目前的课程设置方式也有新的要求，不能以教学进度来严格限制教学内容实施。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]万平.高等职业教育课程开发的思考与实践[J].中国职业技术教育,

2007,(10).

[3]侯加林,娄伟,等.“模拟电子技术”课程的教学方法改革[J].电气

电子教学学报,2008,(3):108-109.

[4]吴鹏程.德国高职教育分析及其启示[J].中国西部科技,2007,(3).

[5]张治忠.行动导向教学实务专题研修班讲义[M].北京:中国教育学会教育机制研究分会,2008.

高职电子设计课程教学 篇7

电子商务课程的基础涉及计算机、通讯、网络、经济、商务、数据库管理系统、现代管理基础和电子商务技术基础等知识领域。电子商务课程实验教学的目的是对已经学习过的电子商务专业知识进行巩固、理解、重复、加深和运用, 形成一个具有明显实践特征的经验型知识体系, 并运用于实践之中, 使学生深入浅出地理解电子商务理论, 进一步掌握电子商务方法与技能的重要渠道。但是, 我国高职院校在电子商务课程的教学中培养普遍存在授课内容偏重理论化, 模拟实验室软件大部分跟实际商务环境脱节, 很难得到真实的商务体验, 导致学生实践操作能力弱这样一些问题。因此, 将电子商务实践教学与网上实践相结合的新的教学组织形式, 即学生的教学实践活动放到真实的电子商务环境下进行, 不但可以充分利用社会资源弥补学校实践教学资源的不足, 还将有利于培养学生的创业意识、创业精神、创业技能, 扩大学生的就业途径。笔者根据电子商务课程教学大纲, 将该课程网上实践分为五个模块, 即电子商务环境初识、电子商务交易模式、电子货币与网上支付、网上商品交易、电子商务网站规划与建设。每个模块对应具体的任务, 有明确的操作实践要求以及达到的具体的能力标准。

二、模块化教学组织形式

2.1电子商务环境初识模块

在传统商务环境中, 由信息提供, 贸易磋商, 合同签订, 资金支付等环节构成。在电子商务环境下, 商务的运作过程没有变, 只是其中的一些环节运用电子商务进行。根据这一特点, 我们选取上网查找几种数码相机的型号、主要参数、生产商、价格、外观等信息, 标明收集信息的网站, 完成产品性能价格比的报告, 作为信息提供环节的网上实践内容。我们任选两个B2C零售网站, 在最终确认订单之前, 做到获取所有费用的清单, 包括商品/服务的费用、运费、处理费以及税费等, 作为贸易磋商的环节的网上实践内容。在B2C零售网站中, 查找合同适用哪一国家或地区的法律, 作为合同签订的网上实践内容。在B2C零售网站中, 查找交易的支付采用信用卡、电子支票、电子现金等何种网上支付方式, 作为资金支付环节的网上实践内容。通过上述网上实践, 学生不仅感受了传统商务环境和电子商务环境各自的特点, 也为今后学习掌握电子商务理论和技能增加了兴趣。

2.2电子商务交易模式模块

电子商务交易模式通常分为B2C (企业对消费者) 、B2B (企业对企业) 、C2C (消费者对消费者) 。对于B2C电子商务企业类型, 我们可以选取诸如北京西单商场作为经营着离线商店的零售商、选取诸如亚马逊网上书店作为没有离线商店的虚拟零售企业、选取诸如戴尔计算机制造商作为网上直销的商品制造商这样一些典型进行了解。对于B2B电子商务企业类型, 我们可以选取诸如中国商品交易中心作为水平B2B、选取诸如易创化工网作为垂直B2B这样一些典型进行了解。对于C2C, 我们可以一个国内拍卖网站和一个国外拍卖网站, 对这两个拍卖网站进行分析, 弄清其性质、拍卖方式、拍卖标的的特点、盈利模式、运营情况等。通过上述网上实践, 学生不仅能正确区分电子商务交易模式, 而且对如何运用有了切实的体会。

2.3电子货币与网上支付模块

按支付方式可以将电子货币分为储值卡型电子货币、银行卡型电子货币、电子支票和电子现金。我们可以选取诸如移动通信公司发行的电话充值卡, 中石化发行的加油卡等作为储值卡型电子货币使用示例。银行卡型电子货币是实现了电子化应用的信用卡。按卡的信用性质与功能可分为借记卡和贷记卡。借记卡的特征是“先存款, 后支用”。贷记卡的特征是“先消费, 后还款”。我们可以选取诸如招商银行的储蓄卡和信用卡作为借记卡和贷记卡的银行卡型电子货币使用示例。完成下述流程:由持卡人用卡购物或消费, 结账时将银行卡插入POS机, 输入的数据通过通信线路传到银行, 请求授权支付。发卡行经过核实持卡人账户的合法性和可用余额 (或受信额度) 后, 告诉特约商户 (POS机) 同意交易, 从持卡人账户上扣除相应金额, 划入特约商户的开户银行账户。商户在向持卡人提供商品或服务后, 要求持卡人在签购单上签字。发卡行定期将对账单给持卡人。通过上述操作实践, 学生不仅了解了储值卡型电子货币与银行卡型电子货币的区别, 也掌握了其在日常生活中的作用。传统的银行支付系统都是在银行专用网上进行的, 它是一个相对封闭的网络。进入互联网时代后, 各银行纷纷将业务转移到互联网上。网上支付就是利用电子现金、银行卡、电子支票等支付工具通过互联网传送到银行或相应的处理机构, 从而完成支付的整个过程。其中, 网络银行在网上支付过程里起到重要的作用。我们选取网络银行的开通和存取作为网上支付环节的网上实践内容。通过上述网上实践, 学生不仅能对电子货币与网上支付的理论有更清晰的理解, 而且在自己的实际生活中运用, 享受现代社会的乐趣。

2.4网上商品交易模块

网上购物的人也越来越多了, 很多人在淘宝网上开网店, 我们选取这两项作为网上商品交易的网上实践内容。对于网上购物, 我们要求学生在网上完成以下流程:开通一张网上银行的银行卡, 或者是信用卡也可以。选定网购网站, 建议选拍拍、淘宝。如在拍拍或者淘宝购物, 可将钱先冲到财付通或者支付宝, 利用这种第三方支付的方法。选定自己想要购买的东西, 按程序确认购买。收到货物检查无误后, 确认付款。若是不想使用财付通或者支付宝, 可在付款方式中直接选定银行卡或者信用卡。对于网上开店, 我们要求学生在网上完成以下流程:在淘宝网注册帐户。进入淘宝网的首页, 点左上角“免费注册”。新页面打开后输入想要的用户名, 输入两遍密码, 输入图片中的验证码, 点击“同意协议并注册”。如果以上输入都没有错误, 那么淘宝网将进入注册账户第二步:验证账户信息。请确保你拥有一个手机并能正常接收手机短信。根据提示输入手机号码, 中国大陆用户请保留“+86”这样的前缀, 因为“86”是中国大陆的国际长途区号, 点击“提交”。正常情况下几秒中内手机就会收到一条淘宝网发来的短信, 把短信中的手机验证码输入网页上对应的提示框内提交即可。注册成功, 开网店的第一步就完成。然后进行支付宝实名认证。这是必须的一步。点击“我的淘宝”后, 可以看到“卖宝贝请先实名认证”的提示。点击它, 然后根据提示操作即可。支付宝就相当于淘宝网用户的资金中介, 是保证买卖双方诚信交易的基础。支付宝实名认证, 就是确认你的真实身份。这个认证从一定程度上增加了网上开店怎么开的复杂度, 但很大程度上增加了整个淘宝网交易的安全性。最后是通过淘宝开店考试。依次进入“我的淘宝”-“我是卖家”, 找到“我要开店”按钮。点击后会出现要求参加考试的提示。在淘宝网开店必须通过淘宝开店考试, 考试的内容是《淘宝网规则》。关于淘宝网的规则必须要求学生认真学习, 如果事先没有学习等以后开了店因为违反淘宝规则而被查封店铺就非常麻烦了。考试分数须达到60分才能通过, 其中的基础题部分必须准确率100%。考试通过后阅读诚信经营承诺书, 然后根据提示填写店铺名称、店铺类目及店铺介绍, 勾选同意“商品发布规则”及“消保协议”, 然后确认提交。如果一切正常, 就拥有了一个属于你自己的淘宝网店铺了。意味开店成功了。总结上述实践活动经验可以发现, 通过“网上购物”和“网上开店”等实践活动, 可以有效地激活学生所学的理论知识, 唤醒学生的学习欲望和提高学生的学习兴趣。

2.5电子商务网站规划与建设模块

电子商务网站是电子商务系统中最重要的部分, 是买方和卖方进行信息传递的渠道。我们要求学生在网上完成以下工作:根据公司的业务要求, 作出该网站的规划和需求分析, 绘制网站前台功能示意图和后台功能示意图。在此基础上, 进行网站首页开发、商品页面开发、购物车页面开发和登记订单页面开发等前台页面的制作。完成商品浏览、订单浏览、客户浏览、新闻浏览和留言浏览等后台页面的制作。通过电子商务网站规划与建设的实践, 学生习加深了对课堂知识的理解, 进一步深化专业知识;在实践中发现问题, 试着解决问题, 找到自己的专业定位, 切实提高了电子商务的专业技术和能力。

三、结束语

电子商务实践教学的根本是理论联系实际, 学以致用。我们通过以上五个网上实践模块这种方法组织教学, 收到了较好的效果。使学生通过模块实例做到融会贯通, 举一反三。学生的实践能力提高了, 网上自主创业的人数每年也都有增加。

摘要：为高效快速培养学生掌握电子商务各方面的应用技能, 充分利用社会资源弥补学校实践教学资源的不足, 我们采取将电子商务课程教学与网上实践相结合的模块化教学组织形式, 把学生的教学实践活动放到真实的电子商务环境下进行, 收到了较好的效果。

关键词：电子商务,网上实践,模块化

参考文献

高职电子设计课程教学 篇8

为了构建符合我院电子商务专业特色的职业岗位 (群) 任职要求的课程体系, 对本专业进行准确定位, 我院电子商务专业教研室相关专家通过企业调研、毕业生跟踪调查、网上招聘信息收集、校企深度融合办学等多种形式, 在充分了解行业、企业具有的适合电子商务专业毕业生就业的岗位群的前提下, 对相关职业岗位进行了职业能力分析和典型工作过程分析, 形成详细的调研分析论证报告。以报告以据, 确定了适合我们电子商务专业特色的以“网络营销”和“网站开发”的人才培养目标及其相应的课程体系。

我院电子商务专业经过近几年的省级特色专业建设、专业综合改革和院级教学改革等多个建设项目的推动下, 部分核心课程的项目化教学已有一定的经验基础, 校企深度融合也进一步地得到了强化, 解决了大量的教学改革中的突出问题, 总结相关经验, 逐渐行成了具有我们院电子商务专业特色的基于工作过程系统化的教学模式。《商务网站前台设计》课程是我院电子商务专业的核心课程, 下面就以此课程为例谈谈我们的做法。

一、确定职业岗位群, 分析典型工作任务

通过企业大量调研数据分析、合作企业技术专家交流等多种形式, 结合国家职业标准、行业规范和社会相关企业用人需求规格要求, 对电子商务专业岗位 (群) 实行准确定位、详细分析, 分析具体岗位任务, 总结了商务网站前台设计岗位的主要工作任务, 如表1所示。

二、根据典型工作任务, 确定岗位能力

经过岗位任务分析, 总结商务网站前台设计课程对应岗位 (群) 职业能力主要有四大工作能力:网站策划能力、网页编辑能力、网页美工和网站运营与营销能力。通过对四大能力分析细化, 转化为相应学习领域, 具体转化如表2所示。

三、分析学习领域, 设计学习情境

根据各职业岗位对应的学习领域的分析, 将教学内容设定为一个虚拟项目“工贸商城”校内购物网站, 项目设计为五个学习情境。有别于传统网站设计教学界限, 将网站的实际开发作为课程教学主线, 这样网站设计制作的实际工作顺序就是本课程的教学顺序。以下每个具体场景对应的技能目标和知识点。

四、课程实施和考核方式

本课程以设计制作“工贸商城”校内购物网站项目为设计思路, 以“贯穿工作过程、立足网络营销和网站开发, 实施基于工作过程的教学模式, 提升学生动手技能”的理念为指导, 在电子商务专业的第三个学期实施, 因此时学生已具备相关的商务基础知识和计算机应用能力, 且自主学习能力较强, 也有一定的探索、创新精神。因此现场教学组织实施中尽可能发挥学生的相关优势, 进一步调动学生学习的主动性、积极性, 培养其分析问题和解决问题的能力, 更进一步培养其创新能力。教学实施中按《商务网站前台设计》对应的实际工作岗位 (群) 为依据, 把学生分5~6人一组, 成立虚拟公司, 组建项目小组, 在虚拟项目实施过程中着重培养学生团队合作能力及个人独立解决问题的能力。每个公司设置项目经理 (组长) 一名, 负责项目策划和团队协调等工作, 根据岗位设置相应职位, 项目组协调配合。各项目小组通过对虚拟项目的分析、任务进行分解, 每个学生亲自参与项目实施的全过程, 在虚拟项目建设过程中掌握相关知识和操作技能, 将抽象的理论实践化。课前教师先布置任务, 各项目小组内部讨论交流, 查找资料, 培养学生的主动学习能力, 独立分析问题、解决问题的能力, 鼓励学生利用互联网搜索资源, 寻找解决办法, 进一步锻炼了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。课后教师根据学生作品进行针对性点评, 给出修改意见, 并布置下次任务形成循环。

本课程考核采用情境作品考核和期终总评考核相结合的评价方式。具体考核公式和组成如下:

2.每个情境单元 (子任务) 考核成绩=情境作品 (作业) 成果考核×40%+教师评价×30%+组内互评×20%+学生自评×10%。

(1) 情境作品 (作业) 成果考核包括:需求分析完整, 功能分析全面, 项目策划书撰写, 文档编写的规范正确, 效果图设计美观, 网站层次结构布局合理, 网页商品排列恰当、颜色搭配美观, 代码编写规范整齐, 界面设计美观、页面运行流畅、域名设计、空间大小合理, 网站优化完成, 导航关键词优化到位, 部分商品有促销页面, 网络促销策略具有吸引力, 网站实际运行正常等。 (根据情境不同, 各作业考核有所变化)

(2) 教师测评考核包括:认真完成个人及小组作业、认真完成项目开发、团队配合、在项目设计过程能及时与老师、组员沟通、能及时对作品进行修改、服从项目经理安排、上课不迟到早退、小组互评表现等。

(3) 学生自评和小组互评包括:个人任务完成情况、团队沟通、资料查询、个人贡献、工作态度、文档书写、作品评分等。

高职电子商务专业是一个新兴的综合性专业, 其实践性、实用性较强, 高速发展的电子商务行业对高职电子商务人才培养提出了更高的技能、技术要求, 学校应该通过社会需求、岗位技能需要, 多渠道培养学生的职业核心能力。我院选择是“专业核心课程项目化教学模式”, 从电子商务专业部分核心课程入手进行基于工程过程的项目化改造, 组织教学设计专家及行业专业, 根据专业岗位群能力需求对课程进行项目化 (情景化) 的设计。每门课程由一个或者多个项目 (情景) 构成, 各个项目 (课程) 之间相互融合补充, 以实现电子商务各种技能全面覆盖。在基于工作过程系统化的项目化教学下, 学生是项目开发的主体, 教师根据项目 (情景) 内容, 选择匹配的工作流程, 完成课程体系的重构, 并对学生的项目实施情况进行监控、点评和考核, 实现教学过程和工作过程的无缝对接。

参考文献

[1]钟晓棠.基于工作过程系统化的《局域网组与维护》课程改革探索[J].职业, 2011, (23) :109-110.

[2]马晓虎.基于工作过程系统化的高职“网页设计与制作”课程改革与实践[J].电脑知识与技术, 2011, (07) :304-306.

高职电子设计课程教学 篇9

传统的教学模式、课程体系和教学方式难以做到对思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力和实践能力等关键综合职业能力的全面提升，必须进行改革。

一、改革教学模式，更新内容体系

1. 教学模式改革

由于综合课程设计是一门综合性、实践性很强的课程，电子产品及其实现又具有多样性，因而除了要达到专业课课程设计的要求外，还应特别注重培养学生解决实际问题的能力，注重发挥学生的创造性。对该课程进行教学模式改革必须基于课程的特点和教学目标，为此，课题组实施了以学生为主体的“层进循环互动式”教学模式，构筑一种既能发挥教师主导作用，又能激发学生认知主体作用的新型教学模式。

“层进循环互动式”教学模式将整个设计过程分为六个环节：基础理论教学、选题及方案论证、电路设计、印刷版设计与制作、组装与调试和总结报告撰写。“层进”即学生在每一个设计环节通过指导老师认定达到该环节的设计要求后，方可进行下一环节的设计工作，如果未达到要求，则继续进行本环节的设计。“循环互动”指在课程设计的各个环节，指导教师与学生之间以进度报告的形式进行探讨，学生将设计过程中遇到的问题反馈给教师，指导教师针对问题进行指导。“层进循环互动式”教学转变了以往单纯的教师讲，学生听的教学模式，收到了很好的教学效果。学生反映，这种教学模式丰富了学习和探究的体验，提升了合作与分享的个性品质，培养了研究之风和团队意识。

2. 更新内容体系。

课题组在更新内容体系方面，倡导以培养学生的创新思维和创新设计能力为出发点，以培养学生的设计思维能力和实际动手能力为目标。

(1) 课程内容体系的出发点。课题组将培养学生的创新思维和创新设计能力作为课程内容体系的出发点。课程内容体系的改革思路是：强基础，宽视野，勤动手，培养创新意识、思维与能力。在完善课程内容体系的过程中，团队人员不断进行创新教育的理论研究，达成了培养创新人才的基本共识：知识是基础，创新是关键，实践是根本。

(2) 课程内容体系的目标。课题组以培养学生的设计思维能力和实际动手能力为目标。实践是工程最本质、最重要的属性，高等职业教育要回归工程，必须加强实践，重视实践教学在工程能力培养方面的主导作用。在实践方面，必须培养学生选择设计方案和器件的能力、分析电路的能力、电路设计及调试能力。改革现行“综合课程设计”的教学现状，突出学生的主体地位，面向工程实际，修订培养方案、更新教学内容，优化实践教学环境，提高教学质量。

二、完善课程教学体系

以往，综合课程设计在教学过程中存在着诸多弊端：过分注重课堂教学，忽视学生的实践能力、知识的综合运用和科研能力的培养；注重了教师在教学中的作用，忽视学生学习过程中的主动性和创造性；以设计报告定成绩的单一考核方式。完全由教师指定实验题目，实验室规定元器件的综合课程设计缺乏完整的过程训练，也缺乏一个全面的基本技能、思维方式和创新思维的训练过程。造成的不良后果是：学生只重视设计报告的撰写，抄袭严重；不重视设计原理的理解和实践能力的提高；限制了学生的选题，也就限制了学生的思路。这种教学不利于对学生的创新意识、创新能力和创新思维的培养，甚至在某种程度上还束缚了学生的能力、才能的充分发挥，为此，对“综合课程设计”的教学体系进行了以下改革。

1. 修订培养方案

综合课程设计课程很可能与少数专业课程在同一学期开设，这在一定程度上加大了设计难度，学生会因为自身基础理论知识的缺乏产生畏难情绪，不利于学生主动性和创造性的发挥，也使得“综合课程设计”课程的教学质量难以保证，所以课题组对培养方案中的开课时间做了适当的调整，对课程的理论课时进行了调整，即减少理论授课课时，增加实践课时。

2. 改革设计选题

改革教师指定设计题目的弊端，采取学生自主选题和教师命题相结合的形式。教师命题分三个层次，学生根据自身情况选题。第一层次，基础型。教师布置题目后，学生根据所学的理论知识经过分析和综合基本上可以独立完成设计内容。第二层次，提高型。设计内容由几部分组成，主要部分由教师给出原理框图。第三层次，综合型。其题目来自工程实际，难度大。它要求学生应用所学的模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术、传感器技术和自动控制理论等知识解决实际问题。学生经历从查找资料，到设计方案的确定、选择器件、安装调试、查找故障等电子系统设计的全过程，可以得到系统的训练。实践发现：能完成这部分综合型设计题目的学生大约15%左右，这部分学生可以集中起来参加各类电子设计大赛。

教师选题时还要考虑以下几点：

(1) 选择具有实用性和趣味性的课题，从学生的实际水平出发，帮助学生选择适合自己的题目，使题目与理论知识密切相关，又具有较强的趣味性和实用性，与生产实际相结合。

(2) 选择能综合应用理论知识的课题。要求学生综合运用本课程的基本理论和知识，独立完成一项实际课题。通过查阅资料、线路设计、选择元器件、电路安装调试，使学生所学的基本理论和知识充分运用于解决实际问题。

(3) 课题内容要注重集成电路和新技术、新产品的应用，课程设计可以弥补教材的滞后性。

(4) 在电路设计中，应尽量采用集成电路，特别是集成运算放大器和某些专用芯片 (如模拟乘法器、锁相环) 作为电路的重要构件，体现现代电子电路设计是各种集成电路构件组合的先进设计理念，尤其是将模拟电路、数字电路与微处理器相结合，以数字电路为主，软硬件结合，以硬件电路设计为主，符合现代电子电路结构的发展方向。

(5) 结合专业需要、专业特点的课题，为了拓宽学生的知识领域，使学生对专业有所认识和了解，提高学生对专业的兴趣和学习的积极性，在课程设计中引入了一些结合专业特点的课题。

(6) 鼓励学生自主选题，充分发挥学生的能动性，鼓励学生积极创新。积极鼓励学生选择具有一定挑战性、难度较大的设计题目，当然学生也可根据自己的兴趣和爱好，自定设计题目和任务，教师审定合格后便可实施。

3. 优化设计方法

综合课程设计以往的做法是根据电路的技术指标和性能要求，设计初始方案，确定原理框图，计算各元件参数，画出电路图，然后进入实验室搭接线路，先接好各单元电路，然后进行整体调试、调整参数。这种方法不利于规模较大的电子系统设计，容易损坏器件，设计调试周期长，难以适应社会需求。因此，在进行理论设计时要求学生尽可能采用EDA计算机仿真技术进行辅助设计及仿真，充分利用学校的EDA实验平台和实习基地的资源，使学生掌握EWB、OrCAD及PROTEL等软件的使用方法，并在设计完成时提交仿真的电路模型及仿真结果。这种做法使学生掌握了电子系统的全过程，减小了仪器仪表及元器件的损坏，在提高动手能力的同时，学生的理论分析和应用能力也得到了提高。

4. 改革考评方式

以往，综合课程设计主要以设计报告确定成绩，抄袭情况屡禁不绝，不重视综合课程设计的现象普遍存在，因此必须对考核方式进行改革，实行课程设计全程考核机制，即在整个设计过程的每个环节，导师都对学生的设计态度、设计完成情况等各个方面作出全面合理的评价，每个环节的成绩作为平时成绩。设计报告成绩作为卷面成绩，电子作品成绩作为实验成绩。电子作品成绩和设计报告成绩对不同层次的课题，用难度系数加以区分，综合型难度系数最高，提高型次之，基础型最低。最终的设计成绩为各次成绩的平均值乘以相应设计课题的难度系数得到，评分标准见表1。

教师按设计任务书要求，验收作品，提出意见和建议并评分。作品验收主要检查设计系统的功能是否实现，并就设计的相关问题以答辩的形式对学生进行考核，培养学生的技术表达能力。设计作品所占的比例应该结合学生的具体情况动态调整，起步阶段可适当调低，避免要求过高导致学生成绩普遍偏低，然后逐年加大比例，鼓励学生做出实实在在的作品。

三、改革传统教学方式

通过这几届在高职应用电子技术专业开设“综合课程设计”的实践，摸索出以下规律，对高职应用电子技术专业人才的培养方面具有一定的指导意义。

1. 精讲多做

任课教师在课堂上主要讲授电子系统设计的方法和介绍仿真软件的使用，教师结合专业综合课程设计的教学特点跟踪电子学科的发展方向，及时学习新理论，掌握新器件的使用及新技术的应用，课堂讲授时间不宜太多，而应该留出更多的时间让学生自己独立地在做中学，实际动手更有直观感。

2. 知识系统化

以往，常有同学抱怨大学四年“没有”学到东西。主要原因是大学几年来学习的知识相对零乱，学生自己没有去梳理导致知识不够系统化。开设专业综合课程设计可以让学生在实践过程中，不自觉地去梳理大学所学的知识，并逐渐使之系统化，各方面能力也得到了相应的提升。

3. 让教学贴近实际

如何让专业课教学更贴近工程实际，一直是工程教育努力的方向。目前高校的专业课教学存在与工程实际脱节的问题，高职应用电子技术专业综合课程设计可以使专业课教学更贴近工程。

4. 重视实做

仿真不能代替硬件工作，应从电子器件手册开始，了解其元器件性能使用范围、特点，而在实际电子系统的调试过程中需要解决干扰信号、接触不良等问题，这是在计算机仿真中是无法碰到的，而在实际电子系统设计中经常碰到并需要解决的问题。

创新是建立在自主学习能力的基础之上的，通过改革，一方面培养学生的学习主动性，另一方面使学生的求真务实的科学精神得到加强，良好的意志品质得到锻炼。素质教育的核心是培养学生的创新思维和创新能力，实践课程的改革应紧扣培养学生自主创新能力这一主题，通过具体措施的实施，极大地调动学生的学习积极性和创造性，使学生的个人内在潜能得到更充分的发挥。通过这次改革，高职应用电子技术专业学生的创新实践能力得到了普遍提高，在2008年参加的省部级和国家级相关设计大赛中均取得了较好的成绩。

参考文献

[1]杨进.中国职业教育教学改革——挑战与对策[J].中国职业技术教育, 2004 (15) .

[2]刘来泉.世界技术与职业教育纵览[M].北京:高等教育出版社, 2002

[3]张虹, 王建校.电子系统综合设计实验教学实践与探讨[J].电气电子教学学报, 2003 (4) .

[4]虞未章.建立应用型教学体系的课程改革实践[J].中国职业技术教育, 2004 (161) .

[5]马艳珍.电路基础课程实践教学的改革探索[J].中国职业技术教育, 2006 (251) .

高职电子设计课程教学 篇10

高职电子信息类专业项目课程教学实施的现状分析

当前, 各高职院校信息电子类专业都在积极进行项目教学改革, 但对项目教学的内涵理解存在一定的偏差。有些项目课程的教学设计仍然依据原教材的内容进行, 只是把教材中大章节标题中的“第×章”改成“项目×”, 把各小节的标题改成任务, 给人以“新瓶装陈酒”的感觉, 无法满足项目教学要求, 学生的学习积极性和主动性依旧没有调动起来。

事实上, 在新课改条件下, 教材不是供传授的经典, 不是供掌握的目的, 而是供教学使用的材料, 是供查阅资料的工具书。因此, 需要根据学生的情况和本校的教学条件进行项目课程的开发设计。借着我校进行项目课程改革的契机, 笔者所在的教学团队对《电子电路CAD技术》等专业课程教学进行了实践研究, 初步取得了一定成效。《电子电路CAD技术》校本项目教材即将在机械工业出版社公开出版。

项目课程的教学设计开发

(一) 课程内容的选取、定位

立足于高职教育培养社会、企业生产一线的技能型、应用型人才, 基于市场职业岗位工作任务和行业专家分析, 我校将电子专业课程分为职业基础课程、职业核心能力形成课程和职业岗位能力形成课程, 把《电子电路CAD技术》、《电子产品组装与检验》、《电子产品设计》课程归结为电子专业职业岗位方向课程。

《电子电路CAD技术》课程是《电子产品组装与检验》、《电子产品设计》课程的支撑和基础。现代电子产品离不开印制板 (Print Circuit Broad, PCB) 的设计, 而《电子电路CAD技术》课程最终解决的就是PCB设计的问题。根据职业资格要求, 结合本校条件和学生情况, 要求学生能进行PCB单面板、双面板、四层板的设计。PCB的设计是电子产品设计的重要部分之一, PCB的设计和制造质量直接影响电子产品的整体质量和成本。

我们以实际典型电子产品为载体, 共同确定了本课程的教学内容, 如图1所示。分为三大模块:重点是原理图 (SCH) 设计模块, 印制板 (PCB) 设计模块和电路仿真模块。在前面电子技术实践核心课程中, 为帮助学生分析电路性能, 已进行过EWB仿真教学, 因此, 本课程没有重点详叙电路仿真。从图1可看出, 元件是设计原理图、PCB图的基础, 设计电路原理图需要原理图元器件, 对于库中没有的元器件需要进行制作;设计PCB电路板也同样需PCB元件, 即封装。

在每个产品PCB设计过程中, 要有意识地培养学生的读图、识图能力, 要求学生能绘制原理图, 分析电路性能, 结合电子行业的相关规范和要求, 进行PCB布局、布线。若不理解逻辑功能就简单地进行拉线, 可能会违背原有的设计意图, 甚至完全实现不了预计的设计功能。要求学生设计出的PCB经过安装、调试, 真正能够投入使用。

(二) 课程工作任务和学习项目设计

项目课程开发的重点和难点是工作任务和学习项目的设计。面对众多不同的企业, 不可能用统一的工作任务来覆盖, 因此, 只能根据不同企业的生产和工作过程, 概括出具有典型意义的基本工作任务, 以此作为项目设计的基础。设计基于工作任务的学习项目, 实际上是完成从工作任务到学习项目的转化。设计学习项目应以学生通过项目的实施, 掌握基本胜任企业工作任务的专业知识和操作技能, 体验企业生产和工作过程, 提升职业工作感悟, 增强对企业生产、管理工作的计划有组织和统筹能力为标准。

应由行业专家和相关专业群的课程教师合作, 结合学生情况分析, 精心研究, 共同确定学习项目和工作任务安排, 如表1所示。这些项目有以下特点: (1) 与企业生产和工作过程有直接关系; (2) 能进行理论与实践一体化学习; (3) 学习项目的成果具有可展示性; (4) 与职业标准相衔接。

项目和工作任务的总体顺序安排应符合学生的认知规律, 比如, 从感性认识到理性认识, 由简单到复杂, 先入门后逐步深化, 循序渐进等。表1中的每个项目都包括由该门课程全部任务所构成的完整工作过程, 且工作过程基本是一致的。依据工程实践方法, 每个项目的制作都一气呵成, 从设计原理图到设计PCB电路板。PCB图设计后的进一步检查, 一定要从实际元件出发, 仔细检查PCB设计图, 包括封装、电气连接检查、元器件安装位置、定位尺寸检查、安装空间检查, 要求PCB制板人员必须有严谨的工作态度。每个项目都会重复这个工作流程, 但尽管流程是重复的, 具体内容却是不会重复的, 因此随着项目的推进, 学生的职业能力在不断提升。

从表1中可看出, 基于工作过程的项目课程将本课程知识内容转化为若干个教学项目, 围绕着项目组织展开教学, 使学生直接参与项目资讯、决策、计划、实施、检查、评价全过程。要以从简单到复杂的系列典型产品为主线展开, 以实际PCB设计流程为主线和学习流程, 以行业、企业的工艺和规范作为约束条件, 渗透到教学的每一个环节, 达到教学做一体地实施项目。

具体项目教学实施过程

图2是项目设计的逻辑结构和组织安排。现以项目2“设计简易声光显示报警器的PCB单面板”为例进行介绍, 本次课安排4学时 (本课程采用4节连排的方式) 。

为引起学生的兴趣, 首先创设适当的情境, 结合门铃制作、水位检测、汽车超载测量等实际问题, 说明简易声光显示报警器的作用, 并说明简易声光显示报警器是以PCB单面板为支撑的。接着形象展示实际产品的单面板、电路图和PCB相关设计图 (供学生设计PCB时参考) , 然后自然过渡到说明完成本项目需要的能力目标: (1) 能对简单小型电路进行单页式绘制。 (2) 能初步设计PCB单面板及明确本目标完成对后续学习的帮助。这里如果先引入适当的项目情境, 再让学生明确相关职业能力目标, 比较符合学生的心理需要, 若学生一进入课堂就立即介绍本次课的能力目标, 学生认为目标离自己较远, 会产生畏惧心理。实际上, 在进行教案设计时目标是起导向作用的, 通过市场行业和学生学习程度分析, 基本就已确定好能力目标, 再根据能力目标选出合适的项目、案例, 结合合适的项目情境来进行教案设计。但在具体课堂上, 为引起学生的兴趣, 则应从学生感兴趣的周围事物开始, 适当进行情境介绍, 使学生学习积极性普遍提高。

为有助于电路PCB设计排版, 必须要学生一起来简单分析电路功能, 同时巩固学生的相关电路基础知识。然后提出具体的任务, 基于PROTEL DXP2004软件来完成设计: (1) 设计绘制电气原理图; (2) 排除原理图元件封装和网络关系装入PCB的错误; (3) 设计实际电气性能的PCB单面板, 符合PCB提供的参考效果。

在目标导向任务驱动下, 教学做一体实施以下任务。

(一) 要学生尝试和体验电气原理图的绘制过程

初学者绘制原理图时, 常常遇到找不到原理图元件的问题, 如电路图中蜂鸣器、开关只提供了库元件名SW-PB、Buzzer, 但未说明其位于哪个元件库中。有了学生尝试的实践过程后, 示范如何查找元件, 如“*”通配符的使用, 再经过学生练习, 知识就内化为学生自身的了。元件放置完毕, 开始连线, 如有个别学生WIRE与LINE不分, 可单独辅导。一张元件编号唯一的电路图绘制完毕, 教师可再针对原理图绘制作适当的点评 (1学时) 。

(二) 将原理图元件封装和网络关系载入到PCB板

先是学生“尝试”的实践过程。在更新PCB板载入管脚封装和网络时, 往往出现错误标志而导致元件无法载入, 应待学生体验后, 再帮助他们分析错误。要注意调控学生思维活动, 设计一些有相关特点或递进特点的案例。

学生针对案例对比, 能学会如何看出自己作品中的问题, 以及如何修改处理。在错误中, 学生受到了启迪, 积累了经验 (30分钟) 。

教师进行适当的经验小结: (1) 首先判断错误元件对应集成元件库本身或与之关联的封装库是否损坏; (2) 查看原理图元件的封装, 对PCB编辑库中找不到的加以更改。 (3) 虽然封装库和封装形式没有错误, 但仍有极个别封装元件无法更新到PCB板中, 这可能是原理图电气关系没连上造成的;转到原理图更改电气连接关系, 仍然装不进, 时间较为紧迫的情况下, 可以直接手工放置封装到PCB中。对与PCB板其他封装元件之间没有电气连接关系的“飞线”, 即焊盘没有网络属性, 应转原理图查看连接关系, 再转PCB板设置焊盘的网络属性即可 (25分钟) 。

(三) 开始设计PCB单面板

学生手动布局元件, 自动布线, 教师在旁边提示, 直到布线完毕。接着教师结合例子说明:怎样布局与布线合理, 如何修改较好;学生再对自己的设计进行修改。 (30分钟)

修改完毕后, 要求学生作进一步检查: (1) 查看元件封装, 特别检查三极管原理图元件引脚编号、封装管脚编号是否与实际元件管脚排列顺序一致。在此项目中, 不使用默认的封装BCY-W3/E4, 更改为BCY-W3/H.7, 引发学生思考为什么这样做。 (2) 检查电气连接, 以实际电路原理为依据。 (3) 检查元器件安装位置、安装空间。提醒学生:我们是在设计一块用来实际制作的PCB板。 (30分钟)

(四) 最后进行项目考核与评价

进行不同学生小组所设计作品的比较, 让学生来评定作品, 教师点评作品。然后大家一起对存在的问题进行纠正, 再总结相关技能、知识、经验并布置相应课外练习, 以训练提高。 (20分钟)

值得说明的一点是, 本课程教学虽然一人一机在机房进行, 但仍要进行分组教学, 分组的方式采用学生自由选择加上教师适当调配, 以有利于项目学习为原则, 每组必须推荐一名组长, 监督项目的落实完成, 并在必要时帮助本组同学解难, 也方便本组开展必要的讨论。在面对四十多名学生的项目操作实践课程中, 教师要有课堂管理的能力, 实践表明分组是一种很好的教学方式。

在整个《电子电路CAD技术》课程教学中, 教学做一体实施任务, 在表1中对于项目前篇和项目1, 教师一边演示, 学生一边跟着操作占据较大比例。从项目2开始, 采用学生适当尝试体验探究思考, 教师帮助分析问题, 学生从错误中受到启迪的过程授课。这要求教师有较好的错误分析反思能力, 有较强的实践经验, 同时必须要有较好的学习开发能力。

摘要：分析高职项目课程教学实施现状发现, 有必要进行项目校本教材的开发。而项目教材设计开发的重点和难点是工作任务和项目的设计。本文结合《电子电路CAD技术》项目课程的设计开发过程, 就课程内容选取、工作任务设计和学习项目设计等进行探索和研究, 分析项目教学的流程和环节, 结合具体的项目进行教学设计, 以利于工作过程导向项目课程的应用和推广。

关键词：高职,电子电路CAD技术,项目课程设计开发

参考文献

[1]李佩禹, 张新芝, 等.高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设[J].职业技术教育, 2009, (2) .

[2]蒋庆斌, 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育, 2005, (22) .

[3]戴示弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2008, (11) .

[4]钟爱琴.任务驱动法在《电子CAD》课程教学中的运用[J].职业教育研究, 2009, (1) .

[5]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛, 2008, (10) .

高职电子设计课程教学 篇11

关键词：教学内容 电子商务 高技能人才 改革

电子商务可分为广义和狭义的电子商务。广义的电子商务指的是使用各种电子工具从事商务活动；狭义电子商务指的是利用Internet从事商务或活动。无论是广义的还是狭义的电子商务的概念，电子商务都涵盖了两个方面：一是离不开互联网这个平台，没有了网络，就称不上为电子商务；二是通过互联网完成的是一种商务活动。根据近几年的调查资料可看出，这门专业的毕业生就业率较低，究其原因有两点：1.毕业学生人数和岗位需求人数间差距较大，这就造成了人才的过剩；2.用人企业对所需人才的要求较高，而该专业培养人才的能力基本上都很普通，这又很难达到用人单位的招人条件，这种矛盾也严重影响了学生们的就业。所以，高等院校一定要进行教学改革，提高该学科的教学质量，努力把学生们培养成为高技能人才，进而达到教学改革的要求，满足就业的需要。

▲▲一、电子商务学科教学中的问题

1、师资队伍不够强大

电子商务学科涉及了工商管理、网络技术、国际贸易等方面的知识内容。而目前的教学教师都是来自计算机应用、贸易学和管理学等单学科为主修学科的教师，这就造成了教师的教学能力有限，所传授的知识也不会那么全面，这严重了影響了教学的质量。此外，这门学科开设的时间较短，教师在教学中的经验较少，教学的内容不成体系，也影响了教学的发展，更影响了学生们能力的培养。

2、课程安排没有形成体系

电子商务学科开设时间较短，其课程安排还没有形成体系，这就造成了学习中出现章节脱节、内容混乱等问题，不仅不利于教学，也不利于学生学习。我们总结一下其主要问题表现在三个方面：第一，直接使用国外教学的课程。这样做是最不可取的，国外对该专业的教学开展时间较长，相比下是有一定的经验，但国外是针对本国学生学习特点而进行知识传授和教学改进的，而这些教学课程对我国的教学情况来说是很不适用的；第二，教学内容编排不当。由于章节间缺少一定的联系，这就造成了教师教学起来难度加大，学生们学习起来也比较吃力；第三，教学课程多使用旧教材的内容。这就造成课程体系结构单一，其内容也不丰富。

3、教学模式急需创新

电子商务学科所涉及的内容复杂多样，尤其是商务知识和计算机知识都在不断变化着，这也就需要教学模式也要不断地创新变化。所以，教学教师一定要多改变教学思路，根据课程需要进行教学方式和教学方法的完善，以调动学生们的积极性为主导，以提高学生们的整体能力为目标，充分发挥学生们的主体作用，争取把学生们培养成为高技能人才。

4、实践教学内容较少

电子商务学科的教学内容所涉及的概念很多，增加实践教学内容可以方便学生们理解和记忆。现阶段，电子商务学科的时间课堂都使用的模拟软件，其教学内容不仅更新较慢而且其操作流程也少，这些实践练习很难满足学生们的学习需要，也达不到教学的目的。因此，实践课程一定要进行改革，加强对学生们实践能力的培养，为学生们以后的就业打下坚实的基础。

▲▲二、提高电子商务学科教学质量的方法和策略

1、加强师资队伍的建设，培养该学科教师的能力

加强对在职教师的培养、外聘高水平校外教师可以提高本院该科目的整体师资力量。也就是采取“派出去”和“请进来”的方针。派出去就是挑选学习能力强、对学校以后发展贡献作用大的教师出去学习培训，提高该教师在该学科的整体专业能力和教学能力。请进来就是外聘校外的高水平、高能力的教师来我院教学，这样就提高了学生们的整体专业能力。还有，学校可以鼓励教师开展课题，用奖励的手段来达到提高本校整体业务能力的目的，这样不仅师资力量强大了，教学质量也就上去了。

2、合理进行章节编排和课程安排，完善电子商务学科的教学体系

电子商务学科内容尽管复杂多样。但我们也要认识到电子商务的学科特点。学习电子知识是为商务服务的，只有认清了两者间的关系，才会在教学中找到方向和目标，才能形成完整的教学体系。

3、改善教学方式，提高教学质量

传统的教学方法很难适应教学的需要，新课程在教学中一定要改善教学方式。我们.经过分析认为可采用以下方式：

第一，项目教学法。这是教师常采用的教学方法，通过设计教学实验来引

导学生们自己动手解决问题，从而达到良好的教学效果。例如：教师设计一个以“开发一个购物网站”为主题的教案，对学生进行分组展开试验，学生们可以通过自己搜集知识来完成实验，教师在整个过程中起到引导和指引的作用，这种方式可以很好的发挥学生们的主体作用，让学生们真正的学到实用的知识内容。

第二，理论和实践结合教学法。这采用的是理论与实践相结合的手段来巩固教学内容，进而提高学生们的专业水平。这种方式就是利用校外的工作环境，让学生们多参与校外实际工作场所的工作，让学生们在工作中理解课堂上的基础知识，进而提升业务能力。

第三，探讨教学法。这是教师最常用的教学方法。教师给出一个题目，让学生们自行探讨，学生们在探讨过程中不仅自己动脑想问题，也学到了同学们对这个问题的看法和认识，最后，教师在进行总结和讲解。这样可以培养学生们爱思考的好习惯，提高学生们的逻辑思维能力。

▲▲三、结 语

随着经济的发展，用人单位对电子商务专业的人才要求越来越高。如何提高学生们的专业能力已经是学校的重任。作为该专业的教育者要端正态度，摆正自己的位置，不仅要承担起教学的任务，也要成为教学改革的参与者，以把学生们培养成为高技能人才为己任，认真工作，做出贡献。

参考文献：

[1]刘晓敏. 高职院校电子商务课程创新教学之思考[J]. 福建教育学院学报，2008（04）

[2]李琪，张利，彭丽芳. 多样化复合型电子商务人才培养模式思考[J]. 经济管理，2007（14）

[3]王伟. 关于高职电子商务专业学制改革的思考[J]. 科技资讯， 2006（08）

高职电子设计课程教学 篇12

世界旅游业在当今全球经济一体化的推动下, 已发展成为世界第一大产业。根据《中国旅游业“十二五”发展规划纲要》, 到2015年, 我国旅游业总收入将达到2.5万亿元, 年均增长率为10%, 届时中国旅游电子商务市场规模将达到5000亿元, 年均增长率约20%, 旅游电子商务存在着巨大的发展空间。面对如此强劲发展势头的旅游产业和日益庞大成熟的消费群体, 迫切需要大量的旅游线上和线下从业人员。所以, 亟待我国各类旅游院校和旅游相关专业, 培养大批既熟练掌握旅游行业知识, 又具有良好的旅游信息素质和熟练的电子商务技能的复合型人才。因此, 笔者对多年《旅游电子商务》课程实践教学进行总结, 感觉最大的困惑是仅通过访问行业网站、演示典型案例、进行网络预订等项目, 无法让学生透彻掌握旅游电子商务运作的实质, 学生对旅游电子商务的理解也是一知半解。所以, 思考和设计高职院校《旅游电子商务》课程模拟实训系统, 意在为我校旅行社经营管理专业、导游专业的学生, 提供一个模拟旅游行业情境的校内实践操作平台, 实现学生“零”距离进入社会和以“行业需求”为导向的人才培养目标。通过该模拟实训系统, 让学生能够全面了解和深入领悟一个完整的旅游电子商务的运作流程和管理模式, 将“高深莫测”的电子商务理论与“浅显易懂”的旅游商务实践联系在一起, 并能灵活运用先进的计算机网络技术及通信技术于各种旅游商务活动中, 以提升学生的旅游信息素质和电子商务技能, 达到培养复合型人才的目标。

二、模拟实训系统的设计原则

1.“够用”的原则。

该系统主要的使用对象是我校旅行社经营管理专业、导游专业的学生。面对该用户群体, 系统的设计不必大而全, 只要能够达到人才培养目标要求和巩固理论体系教学就足矣。所以应根据实践教学体系, 进行合理取舍, 设计的实训项目应具有针对性。因此, 系统设计应以“够用”为原则。

2.“适用”的原则。

该系统应符合旅游商务活动的要求, 针对特定的旅游商务活动进行计算机模拟, 应适用于模拟导游、模拟旅行社、模拟酒店、旅游业务预订、旅游网络营销和旅游网站策划等实训项目, 并能展示一个完整的旅游电子商务运作流程和管理模式, 使学生在校内如身临其境, 把“无形”变“有形”, 获得和现实旅游业非常相近的实训效果。因此, 系统设计应以“适用”为原则。

3.“易用”的原则。

该系统对于授课教师进行实践教学应方便高效, 对于专业学生完成实训项目应易学易用。不能像理论知识一样高高在上, 尤如“空中楼阁”不接地气, 而应该直接进入旅游情境从空中走向现实, 既满足教师教学的需要, 又提高学生的实践能力。因此, 系统设计应以“易用”为原则。

三、模拟实训系统的具体设计

笔者在多年《旅游电子商务》课程实践教学的基础上, 对我校《旅游电子商务》课程模拟实训系统的建设依据、逻辑结构和物理结构进行了如下思考和设计。

1. 系统设计依据。

《旅游电子商务》课程模拟实训系统的设计依据主要有三方面:一是根据我校旅行社经营管理专业和导游专业的人才培养方案, 即培养适应社会需求的、具有一专多能的、高素质的复合型人才;二是根据《旅游电子商务》课程的教学大纲, 要求学生仔细了解当今旅游业中电子商务广泛和深入应用的层面, 熟练掌握旅游电子商务的实务操作技能, 大幅提升学生在电子商务时代的应用能力和创新能力;三是根据《旅游电子商务》课程的教学体系, 包括理论和实践教学两部分。理论教学是基础, 实践教学是保障, 两者是协调统一、相辅相成的。实践教学部分就需要相应的模拟情境辅助完成, 否则就成为“纸上谈兵”。

2. 系统逻辑结构设计。

作为旅游相关专业的学生, 走上工作岗位主要是以旅游行业管理者的姿态出现, 所以必须掌握电子商务时代旅游商务的组织、运作和管理。因此, 系统的逻辑结构应包括:基本能力模块、实务操作模块和网络支撑模块。基本能力模块主要包括三部分: (1) 计算机网络技术基础; (2) 电子商务概念; (3) 旅游电子商务的内涵与优势、旅游电子商务的体系与结构、旅游电子商务的流程与模式、旅游电子商务的作用与影响。实务操作模块主要包括五部分:行业电子商务平台;旅游电子商务网站策划与宣传;旅游目的地营销系统;旅游网络营销;旅游企业电子商务应用。网络支撑模块主要包括三部分:网络银行与网络支付;网络安全与安全技术;电子商务法律法规。系统逻辑结构中三模块的关系是:基本能力模块是基础, 实务操作模块是核心, 网络支撑模块是保障。该系统主要目的是让学生掌握实务操作模块中的技能, 即如何进行旅游电子商务活动, 所以实务操作模块是核心;而只有具备了基本能力模块要求的技能, 才知道如何进行旅游电子商务活动, 所以基本能力模块是基础;而网络支撑模块是完成旅游电子商务活动高效便捷和安全可靠的保障, 所以网络支撑模块是保障。

3. 系统物理结构设计。

根据系统逻辑结构的设计, 我校的《旅游电子商务》课程模拟实训系统主要由三种不同形式的子系统组成:一是教师根据教学需要自行开发的项目模块;二是借助互联网提供的免费平台;三是旅游电子商务模拟实训商业软件。其相对应的系统物理结构是: (1) 基本能力模块包括的子项目:Internet协议 (TCP/IP) 属性设置、IE的设置与操作、电子邮箱的注册与电子邮件的收发、博客的注册与使用、QQ的注册与使用、搜索引擎的使用与操作、FTP文件传输的操作、网络论坛BBS的操作、注册电子商城会员并进行一次网络购物; (2) 实务操作模块包括的子项目:访问典型旅游网站比较分析各自特点、携程网专业电子商务平台的使用、旅游网站的策划与推广、旅游目的地营销系统的使用、旅游网络营销工具运用、神州视景模拟导游实训、E游旅行社管理试用系统、旅游B2B模式体验:同程网 (www.17u.net) 、旅游B2C模式体验:同程网 (www.17u.com) ; (3) 基本能力模块包括的子项目:个人网上银行账户的申请与网络支付、杀毒软件和防火墙的安装与使用、支付宝账户的申请与使用、个人数字证书的申请及使用。

四、模拟实训系统投入使用后的效果评价

近两年, 《旅游电子商务》课程模拟实训系统在我校实践教学中投入使用后的统计结果见表1。

从表1可以看出:三个模块评价为“好”的加权平均人数是44.9人, 占总参评人数的11.34%;评价为“较好”的加权平均人数是287.1人, 占总参评人数的72.68%;评价为“一般”的加权平均人数是63.0人, 占总参评人数的15.95%。总体而言, 该系统能满足目前《旅游电子商务》课程实践教学的需求。

五、结语

我校《旅游电子商务》课程模拟实训系统是面向校内教学的系统, 虽然存在模块之间协调性较差、有一定的局限性、时代性不强等不足之处, 但能满足目前课程实践教学的需求, 促进学生对理论教学内容的理解, 达到人才培养目标的要求。随着互联网的不断发展, 新的电子商务技术层出不穷, 新形势下的《旅游电子商务》课程模拟实训系统也应与时俱进, 适应旅游行业发展, 所以该系统有待进一步改进。

摘要：本文从《旅游电子商务》课程实践教学对培养复合型人才的重要性出发, 阐述了高职院校《旅游电子商务》课程模拟实训系统的设计原则、依据及逻辑与物理结构, 并对系统投入使用后的效果作了评价。

关键词：旅游电子商务,模拟实训系统,设计

参考文献

[1]韩林.高职高专《旅游电子商务》课程理论与实践教学体系构建研究[J].旅游论坛, 2009, (2) .

[2]曹国新.我国旅游专业实训教学质量管理的现状、问题与对策[J].旅游论坛, 2009, (2) .