高职教育电子教学

高职教育电子教学（共12篇）

高职教育电子教学 篇1

电子商务是近年来伴随着现代信息技术的迅猛发展应运而生的一种新型贸易方式。随着中国互联网络的高速发展，电子商务的人才需求日趋旺盛。2000年底,教育部批准设立了电子商务专业。2001年，首批开设电子商务专业的13所高校开始招生。目前，全国高校已有100多个本科和数百个专科的电子商务专业，每年培养大批的既懂商务营销基本理论的又会进行网上计算机交易的电子商务人才。虽然这些人才的培养在数量上非常可观，但现实并不乐观，电子商务专业人才在综合素质、学习能力、知识结构、计算机水平、专业知识和外语水平等方面较为突出，但创新能力和实践能力方面还有一定不足。电子商务专业学生很难适应企业用人的实际需求。

电子商务是一个多学科交叉、复合型的新兴学科，是各种具有商业活动能力和需要的实体为了提高商务活动效率，而采用计算机网络和各种数字化传媒技术等电子方式实现商品交易和服务交易的一种贸易形势。这一概念起始于1996年，时间虽然不长，但高效率、低支付、高收益和全球性的优点，使其很快受到各国政府和企业的广泛重视，发展势头不可小觑。通过到企业实地考察发现：企业更看重电子商务人才的开拓精神和实际操作能力。对大多数人而言，无须了解高深的技术原理，会使用就行。通过电子商务课程的学习，要求学生能够掌握电子商务的基本原理，并能运用所学的电子商务操作技术，解决有关的具体问题。当前我国职业院校电子商务专业教育的发展空间相对狭隘，教育资金的缺失，教育政策的扶持不到位，专业教材的不统一以及电子商务教育人才能力水平的良莠不齐，使电子商务教学模式的改革与创新任务十分艰巨，教育教学改革应该是一个永恒的主题。学院应重视加强实践教学、重视各科知识的综合连贯教学，应提供更多选修课程，以适应学生的个性特点。

1 实际解决设想

1.1 课程设置上要结合切合实际的思想

专业课的设置应该由市场决定。高职高专教育是专业技术教育，技术专业的知识构成不像普通高校的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性，它强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。想要被企业与市场认同和接受，主要看该专业的毕业生能否进行实实在在的以信息技术为平台的商务活动的操作，能否为企事业单位创造相应的价值。因此，电子商务课程设置要灵活，在构建课程体系时不能简单地将商务课程、计算机类课程等进行简单的叠加，应该满足实际应用的需要，具有一定的深度、广度和关联度。课程内容要综合化，给学生提供厚基础、宽专业的教育。可根据不同的专业方向、不同的岗位所必需的知识、素质和能力划分教学内容模块，合理确定需要开设的课程以及各课程之间内在的联系，不能将商务课程与技术课程完全孤立开来，要进行有机的融合。因此设置哪些课程，应该由用人单位和学校专业教师共同制定。并且要根据市场变化不断进行调整课程设置。比如3G时代到来，电子商务即将进入移动电子商务时代，因此下一步可以设置移动电子商务课程等等。目前，对从事电子商务的专业人才，企业认为需掌握国际贸易和商务合同与财会知识，能精确评价企业电子商务和商业机会，能开发企业电子商务系统，通过网络销售产品与提供服务，利用电子商务系统来管理企业与供应商关系。

1.2 创新电子商务实践教学模式

1)电子商务学科的特性和企业对电子商务人才多层次多元化的需求，决定了电子商务教学必须采用灵活多样的实践教学方法。在教学中，职业技术院校应注重现场教学，注重“真刀真枪”，注重发挥学生的主观能动性和创造性。电子商务是电子技术与商务活动的结合，仅靠理论教学是不行的，电子商务专业本身的理论滞后于实践，信息技术的迅猛发展使得电子商务的形式与内容不断变化，正因为如此，必须通过必要的实践环节培养学生的实际操作能力。而校企合作是高职高专电子商务教育的最佳方式，应与企业一起共同设计课程结构和教学内容，把企业的项目的内容融合进职业院校的教学大纲中;学校可以通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地，让学生有机会参与电子商务的实际活动，体会电子商务的运营情况，将理论知识和实践知识有机结合起来。

2)可以采用典型案例演示与分析、课程设计、校外实习基地实训或深入企业帮助其解决有关电子商务实际应用问题等多种实践方式组合完成。如利用多媒体技术制作电子商务模拟软件，学生扮演电子商务交易模式的各种角色，在计算机上呈现“真实”电子商务交易过程，使学生接触到比较现实的电子商务交易过程。提高学生分析、解决实际问题的能力，增强创造性运用知识的能力。还可以由学生自由组合完成一个项目，使不同类型的学生从各自的角度加深对企业信息化建设的认识，提高综合分析问题与解决问题的能力，增强团队协作意识。

3)创业性实践。以培养学生的创业创新意识、组织能力、团队协作能力和专业知识综合运用能力为主要目的，它是电子商务专业最高层次的实践活动。创业性实践可以采用组建项目团队或模拟公司等形式，在对创业活动有充分准备的基础上，提出有关电子商务创业计划。网店以低投入、低风险、易上手等优势吸引不少大学生进行网络创业。网上开店可激发学生学习兴趣和学习动力，从而对电子商务的相关知识有深刻了解。既使得学生在网上开店的过程中将所学知识融会贯通，解决书本知识和实际操作的衔接问题，同时也为广大学生提供了一个体验创业的平台，拓宽了就业途径，为毕业后的自主创业打下坚实地基础。

1.3 强化电子商务模拟实验实习

电子商务是一个操作性和实践性都很强的应用性专业，建设一个性能良好、功能齐全的实验室是提高专业教学水平的物质保证。随着时代的发展，过去旧的模拟软件有些功能已经被社会淘汰了，我们更迫切的需要更好的平台去实践锻炼。在教学软件的支撑下，能提供电子商务各科教学所需要的实验环境。并通过将各课程知识结构化和模块化，提供模拟环境，辅助教学，提高学生的实践操作能力。比如，让学生扮演电子商务运作过程中的不同角色(如顾客、商店、银行、物流公司、认证中心等)，老师适当给与指导，让学生更好的深入到实践当中。使学生通过模拟前台购物和后台管理，比较全面地掌握电子商务的技术开发、经营模式管理、网络营销等多方面相关知识。还可以自我开发或者利用企业已有的软件针对不同的课程进行实践。如通过企业的ERP和CRM等软件的操作，学生可以掌握企业进、销、存的单据的处理。使得学生的技能操作得到进一步的扩展。其次，争取能使电子商务校内实践基地生产化，由教师带领学生承接生产化项目，或者与企业合作成立电子商务公司，或者成立实践实习公司，为专业实践教学、学生实习、就业、服务社会等提供和社会需求“无缝链接”的实践平台。

2 总结

总之，当今社会，激烈的市场竞争要求高校培养的人才素质满足企业的需求，未来高职院校的校企结合特色将更鲜明，企业和学校一起来制定人才培养战略，培养出来的学生将更适应企业和市场的要求。

参考文献

[1]郑绮萍.电子商务课程设置与社会适应性研究[J].职教论坛,2005(24).

[2]葛慧明.电子商务实验教学初探[J].无锡南洋学院学报,2005(4).

[3]王建华.对电子商务课程教学的探讨[J].中国职业技术教育,2002(19).

[4]万久玲.高职高专网络营销教学模式的几点思考[J].今日科苑,2010(2).

[5]刘安明.浅谈电子商务专业实践教学模式创新[J].电子商务,2009(9).

[6]李再跃.网络环境下电子商务教学研究初探[J].长沙铁道学院学报,2006(6).

高职教育电子教学 篇2

2.1创新创业人才培养目标不明确

大多数高职院校的电子商务专业人才培养方案都是以培养企业应用型的电子商务人才为主要目标，并没有明确要培养创业型的人才这一目标。因此创业方面的课程以及针对创业类的相关实践缺失。虽然有的大中专院校的电子商务专业人才培养方案有培养创业型人才这一目标，但是这一目标只是流于形式，并没有切实实施，学校讲授的课程还是以理论性为主，缺乏创新性、实践性，不能在学生创业过程中给予充分的指导。

2.2创新创业教育课程体系不完善

高职院校的许多学生都有着强烈的创业欲望，创业伊始创业的积极性非常高，但持续创业1年以上的创业者比例就很少。创业过程中，没有谁是一帆风顺的，很多学生创业中遇到困难就打退堂鼓了，学校并没有开设专门针对大学生创业心理的相关课程，造成学生的承压能力很差。创业教育不应该是仅有的几门课，而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式，是创造性地开拓或者破坏旧有规则，进行针对性的教育，以促进校园的创业氛围，培养创业者的创业意识。学校创业教育中缺乏潜移默化对于学生创业意识和创业精神的培养。

2.3创新创业教育师资队伍不完整

高职院校创业教育的教师缺乏电子商务创业实践经验，电子商务创业辅导教师主要来自于计算机、经济管理类专业，其知识的积累大多来自于其研究生所受到的专业教育、现有电子商务相关书籍或其研究成果，很多都没有企业工作的经历更何况说是亲身创业实践的经历了，他们多数属于教学人才、科研人才、理论人才，而非创业人才，因此造成所教内容理论性太强，实践性太弱。高职院校创业教育师资队伍不完整，严重缺乏能够提供企业创业经验以及为学生提供实践性较强的创业性指导的创业导师。

2.4创新创业项目孵化支持力度差

许多学生认为高职院校创业教育宣传大于行动，校企合作成了一些高职院校吸引学生就读该专业的噱头，签约校企合作之后，学校和企业之间缺乏深层次的沟通和交流，合作的企业不能为学校提供创业所需要的资金、项目、场地、资金、经验等。很多学生都有比较好的创业想法，由于缺乏学校或企业的支持，只能停留在概念层面，或者仅仅作为创业竞赛参赛的项目，尘封在项目策划书内，不能得到实际的转化。

2.5创新创业教育范围规划不合理

高职教育电子教学 篇3

关键词 高职学生 顶岗实习 思想教育 研究分析

中图分类号：G71 文献标识码：A

高职教育以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。顶岗实习学生的教育管理也成为了全新的课题，特别是电子行业的艰苦性，电子高职学生顶岗实习面临的问题更复杂。从思想教育工作人手，对顶岗实习学生的行为和心理进行及时的指导和辅导，必然成为破解这一课题的有效渠道。

1电子高职学生顶岗实习的内涵建设

顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是以培养学生的现场操作技能为目的，用一个学期集中安排学生到生产性企业顶岗实习，实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践。主要是培养学生的专业技能和岗位意识、适应能力，全面提升就业能力和核心竞争力。

2电子高职学生顶岗实习存在的主要问题

在顶岗实习期间，学生的学习环境和角色发生了全新的变化，出现了诸多不适应，存在着许多新问题。

（1）学生对顶岗实习思想认识不到位。部分学生认识不到顶岗实习是学校借助企业的资源，在真实的工作环境中培养学生的职业能力和素质，是进入社会的必需环节。部分同学对于物质利益过于看重，对于自己前途更为看重，缺乏大局意识，缺少职业道德素质。在实习中半途而废，临阵退缩，以上这些影响了学生顶岗实习的正常进行。

（2）心理预期相对过高。学生希望到行业企业影响力强，企业文化优良，学习资源丰富，与专业培养方向相符的企业顶岗；希望企业的领导有着一定的人格魅力，尊重和爱戴员工，希望在顶岗实习期间就能够实现生活费的自己自足；相当部分学生希望通过顶岗实习能够解决自己的就业问题。

（3）心理准备不充分。学生对克服困难的准备不足。虽然大多数学校会安排对学生顶岗实习进行必要的宣传教育工作，强调顶岗实习生活与学校学习生活的差别，指出可能会面临的问题和困难，但学生对企业的认识大多还停留在理想化的状态，由于企业制度文化等因素，学生在工作过程中会遭遇和工人同样付出却得到不对等待遇的体验，引发不满、牢骚甚至对立情绪。

（4）人际关系不适应。学生在学校处理的是师生关系和同学关系，而进人顶岗实习单位则变为领导和员工的关系、师徒关系和同事关系，这种社会关系的复杂化使一部分人感到对处理人际关系不适应。这些都影响他们顺利完成实习。

（5）管理失控。有些学生因不能适应企业的生产强度和艰苦的环境，或因人际关系不和谐等，借故中断实习、不辞而别或变换企业、甚而在家。而如果企业对实习生管理松散，学校与企业沟通不及时，就会造成学校不能及时了解学生实习状况或在何处实习的管理失控状态。

3电子高职学生顶岗实习的解决对策

观念引导行动，在当前我国就业市场竞争日益激烈的形势下，如何真正发挥顶岗实习的作用，切实解决电子高职学生就业困难，除国家应加大顶岗实习的政策支持力度外，实施以就业为导向，以向电子基层一线输送人才为宗旨，以学生顺利完成顶岗实习为目的，以社会环境所提供的教育条件为支撑，，以双导师制为保障，通过校内职业导师和企业实习导师对农业高职学生顶岗实习全程前伸和后延的“岗前、岗中、岗后”进行思想引导、行为指导、心理疏导为主要途径的“三段”紧密衔接，“三导”相互融合的电子高职学生顶岗实习思想教育模式，应该是一个有效的对策。

（1）建立电子高职学生顶岗实习思想教育的有效主体——“双导师制”。实行“双导师制”——校内职业导师和企业指导教师。学生顶岗实习时，学校与企业协商，选派有责任心有经验的企业人士担任学生顶岗实习指导教师，在校内职业导师的辅助下，主要做好顶岗实习学生的安全教育工作、考勤、业务考核、实习鉴定等工作。

（2）建立跟进式教育管理的信息渠道和激励管理方式。通过校企实习指导老师的指导，校企平台、互联网等传媒的作用，加强师生、生生、校企、家庭与社会的互动交流，实现有效的跟进式教育与管理。通过校企沟通，加强对学生的考核管理，针对学生的表现和业绩，对学生良好的表现与行为进行表扬肯定，对不良的行为与表现进行批评教育。

（3）实施“三段”紧密衔接“三导”相互融合的思想教育。“岗前”重点进行“思想认识引导”。 “岗中”企业和学校共同”行为指导”。“岗后”重点进行“心理疏导”。

（4）发挥顶岗实习期间学生自我教育、自我管理的作用。根据顶岗实习学生的特点，充分发挥学生党团小组组织的作用，结合实习工作与生活，通过开展优秀实习团队、优秀实习生评比等活动，调动学生的积极因素，鼓励学生为自己制定奋斗目标，为学院争得荣誉。同时，要发挥学生党员、学生干部在实习期间的带头作用，做到团结学生，相互帮助。

参考文献

[1] 温景文.高职教育探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 韩晓庆，浦玉忠.“跟进式教育”理念的内涵解读[M].苏州科技学院学报，2007.

高职教育电子教学 篇4

学生进入高职院校之后, 不管是学习的兴趣以及对于知识点的掌握能力都遇到了一个较大的瓶颈。与此同时, 现在的90后对于网络等技术的兴趣是在逐渐增强的。不要说是我们职业学校的学生, 就是高中生也差不多人手一部手机了。所以如何将以计算机网络技术为基础的现代教育技术与我们传统的教学工作相结合, 就显得尤为重要了。本文以高职电子商务教学为蓝本, 针对我们国家现阶段高职教育的特点, 对现代教育技术的应用做出了总结!希望能够对改善这一行业的状况有所贡献!

一、目前高职电子商务教学的现状

我们国家的高职教育的教学目标是针对现阶段的市场行业特点, 培养出面向基层的, 有能力的应用型人才, 而高职电子商务就是其中应用较为广泛的一个专业。淘宝的运营模式取得成功之后, 全国都掀起了一阵“电商热”。因此我们的教学工作就更是需要结合时代的特点了。但是总体上来说现实却不容乐观, 很多学校的课程设置都没有重点, 大多是停留在“照本宣科”的阶段, 学生能够真正学到知识的就少之又少了。其次很多学校的实训课与理论课严重脱节, 缺乏总体的课程进度的指导。再就是教师素质同样也是制约我们国家高职教育发展的一个重要因素, 很多地方教授电子商务的老师基本的行业敏感度都没有, 真正的双师型教师极其缺乏, 这会使我们针对一些特殊岗位的人才培养缺乏必要的基础保障。比如针对“物联网与快递”这部分的知识教学时, 如果我们的老师缺乏对现有的几大快递公司的运营模式的理解, 缺乏对国外先进物联网方式的掌握, 仅仅只是在“灌溉”课本上的知识, 那么可想而知我们的教学效率就很成问题了。

再有, 近几年来我们国家的教育普及程度不断提高, 尤其是在一些较为发达的省市。专科高职院校的普及率在逐年增加, 电子商务这一专业的扩展率更是首当其中。但是招收的学生的素质总体上来说却并没有什么提高。这会使得我们的教学工作的提高就能为困难了!

二、现代教育技术与高职电子商务的结合

1. 教学目标有针对性

在电子商务的教学当中, 我们通过对现代教育技术的引入能够使我们更加准确的掌握到学生们的真实情况。使得我们对于教学目标的设定就更加灵活了, 其次在过去很长的一段时间内, 我们对于高职人才的培养大都是实训为先。这个说法并不能说是有问题, 但是如果学生对于基本的理论知识没有一个良好的把握, 那么在这样的基础下设置的实训教学就更加难以突出重点了。就比如我们在进行“网络信息编辑”这部分知识的教学时, 这部分的知识点要求我们的学生需要具备一定的计算机知识, 在此基础上对有关于电子商务网站的基础知识进行细分之后再讲解。在课程的引入环节需要对必要的计算机知识进行涉及, 但是很可能因为学生的总体素质等各种情况两部分知识并不能进行良好的过度。老师想要为学生打好基础, 这样很容易就会偏离原有的教学目标。所以在电子商务教学中推行现代教育技术能够极大地提高我们工作的针对性!

2. 激发学生的学习热情

都说90后是叛逆, 颓废的一代, 可是他们当中的很多人也都是有梦想的。眼下这个微商“满天飞”的情况, 我们不能否认其中有很大一部分的人已经取得了成功。其余的这在这条路上前进的人们也都想“复制”他们的“神话”。电子商务尤其是高职电子商务, 面对的就是这样的一群人。他们有梦想, 敢拼搏, 可是缺乏规范化的引导。所以如果我们的教学工作能够真正的紧跟时代潮流, 能够真正的站在学生的角度去思考那么就能在一开始就激发起学生对这个专业的学习热情。并且在网络时代, 他们才是主人, 所以不管是现代教育技术的应用亦或者是其他我们需要向他们学习的地方还有很多。

作为这个专业的重点知识, 电子商务网站的日常运营与维护可以说是重点和难点。涉及到的项目管理的知识自然是不必说, 但是其中或多或少的应用到的项目管理的知识确实我们的教学重点。但是在实际的工作当中, 我们的老师因为一些因素的限制对于这部分知识的讲解总是存在这样或者那样的缺憾。要么是在实训环节起不到良好的指导作用, 要么就是对于学生提出的问题并不能够及时准确的解答。那么长此以往, 学生的学习积极性必然会受到影响。所以在现代教育技术的应用环节我们关注的不应该仅仅是我们老师“教授知识”的过程, 这更是一个我们老师学习和提高自身技能的过程。

三、现代教育技术平台的开发

先进的理念是需要完善的技术支持去实现的, 同样现代教育技术这一新生事物更是离不开必要的技术支持。现阶段很多高校都开始着手研究和建立相应的教学平台, 旨在让学生充分利用网络技术带来的便利提高他们的学习效率。从电子商务这一专业特点来说, 我们就更加有必要对现在的教学方式进行改革了——建立数字化教学平台。这项工作在满足各项供给工作的同时还需要真正的了解到学生们的特点。并且根据总体的教学目标来对教学平台的阶段任务进行设置, 只有这样才是真正满足学生实际需要的现代教育技术的产物。

现阶段的现代教学平台大都是基于手机或者ipad等便携设备设计的, 总体来说目前我们的学生使用的还大都是安卓设备。安卓系统因为其设计的特点有丰富的硬件选择方式, 学生们可以通过移动网络来登陆我们设计的教学平台。这样能够在很大程度上提高我们的学生课余时间的利用率, 更加有利于他们养成良好的学习习惯。再加上因为本身电子商务专业就离不开这样的电子设备, 我们通过这样的方式教学, 授课以及解答学生们的问题就更有利于提高学生的动手能力了。但是这样的方式并不是没有弊端的, 虽然现在学生们已经人手一部手机, 对于移动终端的选择方面并不用再支付额外的费用。但是手机的运行速度足够影响到学生整体的学习效果, 不同价位的手机对于学生的学习体验是不一样的。因为面对这一问题我们一方面需要加强正确的引导, 避免形成攀比的风气。但是更重要的是需要在平台的研发与投入环节加强投入, 使得我们的现代教学平台更加“亲民化”。

就比如电子商务的市场调研环节的实训课, 我们的教学工作往往进行到这部分的时候学生们已经具备了一定的电子商务知识, 但是因为我们的教学设施的限制, 很多学校的实训课的设置往往都得不到重视。那么这个阶段的市场调研方面的实训就是对学生综合素质的一个“考验”, 这部分的内容往往都要求学生们走出校园, 深入到企业当中去。去发现问题——总结问题, 并且结合自己学到的知识要求解决问题。那么就必须要求我们的老师与学生有一个良好的沟通方式, 要能够及时准确的解决学生在实际的操作工作中遇到的问题。要达到这一目标, 仅仅依靠电话以及一些社交软件的帮助是不够的。所以这就要求我们的现代教学平台开发的工作要完善, 保证沟通的及时, 准确, 灵活。这从一方面也提现出我们运用现在教育技术, 开发现代教学平台的重要意义。

四、完善就业指导

不管是普通本科院校还有高职院校, 我们对于学生进行培养的最终目的就是让学生有一个适合自己的, 能够一展所长的工作。特别是近几年来, 电商在蓬勃发展之下也暴露出来了很多问题, 但是真正能看到问题本质的教师以及学校就是少之又少了。所以对我们的学生进行一定的就业指导就显得尤为重要了, 但是当我们的课程进行到这一阶段时往往因为师资等各种因素的限制我们的学生已经正式进入工作岗位了。这确实是民办教育以及高职教育一个不争的事实, 要发展就得需要资金, 仅仅凭借学费是很难有大的发展空间的。这确实是我们这个行业的悲哀!就比如“网络零售创业实训”这部分内容, 原本的目的是通过让学生进行实际的网络零售操作, 来对学生的整体素质进行一个考核并且让学生对这一行业的就业情况有一个清楚的把握。但是实际的结果却相去甚远!

总结

现代教育技术是科技进行的产物, 对我们高职院校的教学工作是一个极大的促进作用。本文通过对现代教育技术在高职电子商务教学中的应用做出了总结, 希望能够对提高我们的工作质量有所贡献, 希望我们国家的高职教育能够更加完善!

摘要：近年来电子商务技术已经成为了社会中一个很重要的行业, 本文根据我国高职教育的特点, 对在现代教育技术下的电子商务技术做出了总结。

关键词：现代教育技术,高职电子商务,教学与应用

参考文献

[1]刘薇.现代教育技术在高职语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学, 2014.

高职教育电子教学 篇5

浅谈高职教育电子商务英语人才培养目标

本文在分析高职教育电子商务英语专业建设和人才培养定位现状的基础上,根据社会需要和自身特色,提出了与行业相结合、突出地区特色、动态性与前瞻性相结合的高职教育电子商务英语知识、能力、素质三位一体的高级应用型专业人才.

作 者：李广伟 作者单位：黑龙江商业职业学院,黑龙江,牡丹江,157011刊 名：南北桥英文刊名：SOURTH NORTH BRIDGE年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：高职教育 电子商务英语 人才培养 目标

高职电子商务专业教学改革 篇6

【关键词】高职教育 电子商务 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0073-02

由于电子商务在近几年发展非常迅速，现在很多高职院校的电子商务专业非常受欢迎。但是我国的电子商务还处在初步发展阶段，还有很多不完善的地方，这就使得一些高职院校中的电子商务专业在教学方面存在着很多问题，有的甚至在专业知识的教学方面并没有深入，仅仅教授了一些简单的专业知识，这就使得很多电子商务专业的学生较难就业，所以这一问题亟待解决。

一、我国高职电子商务专业教学中存在的问题

现在有很多高职院校的电子商务专业的学生在就业过程中并不是很顺利，一方面受到我国就业形势的影响，更重要的是其专业知识不扎实造成的，造成学生专业知识不扎实的原因不仅仅来源于学生自身，更重要的是学校的教育模式以及其他一些因素造成的。

（一）课程杂而不专

课程杂而不专在高校中是非常普遍的现象，学生在校期间需要学习很多的课程，一般都要学习几十门课程，所以就造成专业课程的学习时间被压缩，这样就会使得老师在教学过程中压缩教学内容，挑一些重点知识进行讲解，造成学生的专业知识学习不扎实。对于电子商务专业的学生而言，造成课程杂而不专的原因还有一个，就是现在国内电子商务还不是特别的成熟，所以在教学中就需要借鉴国外的教学，造成专业知识的教学仅仅是教授一些简单的知识，没有进行深入的探究。

（二）教学过程过于传统化

电子商务本身就是一个新兴产业，很多东西都是有别于传统的，所以在电子商务教学过程中就不能以传统的方式去对待。但是现在很多的高职院校还是用传统的教学方式在教学，这样就使得学生在校期间只是在课堂上学习一些理论的知识，并没有太多的实践经验，即使有一些实践经验，也仅仅就是在校内的一些模拟经验，这对电子商务专业的学生来说是远远不够的。但是目前很多学校只能给学生提供这些机会，并不能让他们走出校园，真正走进电子商务企业去学习，在实践中去了解真正的电子商务。电子商务仍处于初步发展阶段，这就需要从事这行的人们去不断地完善、创新，但是基于传统教学模式下的高校毕业生在这方面的能力是非常缺乏的，所以传统的教育模式是不适合电子商务专业的教学的。

（三）老师的专业水平不够

电子商务是个新型产业，其在国内出现的时间还比较短，所以有很多老师的专业水平也不是特别高，还处在学习阶段，真正专业的老师还不是特别的多，在实际教学中面对一些难点，老师可能存在分析不透彻或者分析不深入的现象，这样就使得学生不能够透彻地学习每一个知识点。另一方面，国内高校中，有电子商务实际工作经验的老师更少，很多老师也只是纸上谈兵，所教授的内容也仅仅局限于书本，不能够结合实际进行分析，学生学到的也只是纯理论的知识，与实际情况是存在一定的差异的。所以这就使得现在的学生在工作以后，很难快速地熟悉工作内容。

（四）教育方向不明确

由于现在电子商务非常的受欢迎，所以很多学生都会选择这一专业，一些高职院校为了扩招，便增设这一专业，但是这些院校在增设这一专业前并没有进行准确的定位，没有一个明确的教育方向。这些院校在教育过程中就是普遍借鉴，教授多方面的知识，并没有结合社会的实际情况进行准确的定位，明确一个教育方向。现在的电子商务行业需要的是一些专业的高技术人才，不是什么都了解，但什么都不精的“多面手”。然而现在很多高校培养的都是“多面手”，并没有深入了解这个行业需要哪些专业的高技术人才，这就使得很多学生在就业的时候较困难。学校的教育方面不明确，这对学生来说是非常不利的，同时这也是一种不负责的表现。

二、问题的原因

造成以上一些问题的原因有很多，但是归纳起来主要来源于三方面，首先是学生自己。很多学生选择这一专业就是因为这个专业现在很受欢迎、很好就业，但是他们并没有进行深入的了解，以为只要是学习这个专业就可以了，并不了解社会需要的是专业的高技术人才。学生在学习过程中，一方面没有进行深入的了解，仅仅学习了老师教授的基础理论知识，更重要的是没有对教授的理论知识提出质疑，没有给学校的教学提供反馈，这就使得学校在这方面重视不足。

然后就是学校方面，部分学校为了追求学校的利益，吸引更多的生源，开设电子商务专业，但是开设前并没有进行深入的社会调研，没有确立一个明确的教学方向，这样脱离社会要求而培养的学生是不满足社会要求的。另一方面，学校能够为学生提供的条件是有限的，无论是师资力量还是硬件设施都是非常匮乏的。此外，现在很少有高职院校能够为学生提供较多的校外实践机会。总之，现在很多高职院校虽然已经开设这一专业，但是实际情况是不能满足高素质人才培养条件。

最后就是社会因素，虽然国内的电子商务氛围非常的浓厚，但是目前国内的电子商务还不是很完善，还是一个新兴产业，所以就还存在很多问题，这对高职院校的教育工作的影响是非常大的。一方面是难以为高职院校的教育提供较好的教材以及一些教学案例，另一方面是实际的电子商务还在不断地更新，不断地完善，但是学校的更新速度没办法跟上产业的发展速度。所以这使得高校在教育过程中总是处于落后的状态，培养的学生在踏上工作岗位前需要较长的适应时间。此外，由于国内的电子商务行业还很年轻，在这种环境下很难培育出高水平的老师，造成国内高水平的电子商务专业课老师非常缺乏。

三、高职电子商务专业教学改革方法

我国高职院校的电子商务教学存在这么多的问题，如果这些问题不及时解决，不仅影响学生的发展，甚至会使我国的电子商务行业发展速度缓慢，所以必须加强我国高职院校的电子商务教育改革，解决现在的这些问题。具体的措施有以下几点。

（一）改变教学观念

改变教学观念要从两方面做起，一方面是学校要深入社会进行调研，做到真正了解这个行业，从而定向的为这个行业培养所需的高技术人才。确立了明确的教育目标以后，再进行相应的教学计划的调整，要尽可能的使学生学到的知识较专且深入，避免传统的“多面手”培养。另一方面就是老师要改变教学观念，在教学方式上要进行创新，不断地探索适合这一新兴行业的教学方式，这样才能吸引学生并且引导学生不断去深入思考。

（二）加强实践教学

电子商务是一个新兴产业，所以很多东西都需要人们在实际工作中去不断地探索，不断地发现问题并解决问题，所以其专业化教学中也是不能缺少实践教学的。这就需要学校多为学生提供这样的机会，无论是校园内的模拟实践，还是校园外真正的实践机会，这些对学生来说都是非常宝贵的课堂。此外，也要给老师提供一些实践机会，以弥补很多老师缺乏实践经验的问题。

对于实践工作的开展，学校可以鼓励学生利用现有的一些电子商务平台进行实践，引导学生了解其中的运作模式，并从专业的角度去发现其中的不足，这样实际的实践是最容易完成的，但是效果也是非常的好。

（三）提高老师的专业素质

在国内，电子商务还是很新的概念，所以即使有很多电子商务专业的老师已经走上了讲坛，但是他们同样也还处于学习阶段，部分老师的职业素质也不是特别的高，这就需要学校督促老师不断地学习，尽快提高自己的专业素养，并且要与时俱进，时刻了解电子商务的发展动向，只有这样才能引导学生去学习这一专业，并且不断地进行深入的思考。

电子商务将会是未来的发展趋势，这一专业是非常有前景的，这也会使得更多的学校增设这一专业，但是学校在增设这一专业之前要做好深入的调查，明确自己的定位。只有这样才能提高高职院校的教学水平，并且促进教育改革。

【参考文献】

[1]王忠元.基于任务导向的高职电子商务专业教学改革与实践[J].襄樊职业技术学院学报，2008（5）

[2]周朕.基于任务导向的高职电子商务专业教学改革与实践[J].亚太教育，2016（7）

高职教育电子教学 篇7

传统的课堂教学形成了复习、新课内容、课堂小结、布置作业的结构链, 如果课堂教学以讲授为主且每一环节很少变化, 将会束缚教师的创造力和学生的思维。我从教学实际出发, 就课堂教学的内容、方法和手段谈谈自己的看法。

一、教学内容的添加和删减

职业教育是以全面素质教育为基础, 能力为本位的教育, 我们需要在掌握了素质本质的基础上, 根据课程目标要求来选择课程内容[1]。目前职校学生都是中考成绩处于后半段的学生, 大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体, 他们知识基础薄弱, 对理论课缺乏兴趣。而教材基本上是参照大学同类专业的课程设置, 强调知识的理论性、系统性、完整性, 理论过深。如果按部就班地使用教材, 就会出现老师在课堂上讲得天花乱坠, 学生听得昏昏欲睡的景象。要改变这些, 我们必须对教材的内容进行删减或添加。

1. 删除繁琐的理论推导和用处不大的理论知识。

在教学中, 教师常需要进行理论推导, 一些繁琐的推导对学生而言难学且不实用, 我们可以把这部分内容删除, 直接把结论告诉学生。如数字电路中有各种触发器电路, 在生产实践中, 学生只需要掌握各类触发器的触发条件和引脚使用即可, 不需要懂原理, 所以在教学中我们可以把内部结构和原理略去不讲。又如场效应管的工作条件和结论我们可以给学生作定性分析, 而结构原理可以忽略。再如放大电路的图解分析法, 可以让学生合理选择静态工作点, 正确选择电路参数, 直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事, 在生产实践中几乎用不上, 因此我们可考虑把图解分析法删去。

2. 添加实用知识和技能。

职业教育的教学要以职业实践为出发点和落脚点。《电子技术》是一门实践性很强的课程, 教师应注重学生实践技能的培养。比如在二极管伏安特性的教学中, 我们可以添加实验, 让学生动手操作、记录数据、分析得出结论;可以让学生熟悉仪器仪表的使用方法, 掌握电路的连接方法, 提高学生的学习兴趣。电子技术的应用范围很广, 涉及通讯、测量、计算机等各个领域, 其课堂教学要为学生的终身发展提供扎实的基础。因此《电子技术》的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能, 给学生留下联系多种知识的“接口”, 为他们今后的发展创造更广阔的空间。

二、改进教学方法, 提高教学质量

教学原则是在一定的教学目的下人们对教学过程客观规律的能动认识和反映。教学的科学性原则要求教学方法应是符合教学目标和内容要求, 以及学生心智特点的最优化方法[2]。职校学生的基础知识薄弱, 起点低, 教师要根据学生的实际水平组织教学、设计教法, 让每一个学生都学有所得、学有所获。职业教育的对象的智力类型主要是形象思维, 他们可以成为技术型、技能型、技艺型专家[3]。职业教育的教学强调情境教学, 尤其强调学生在情境中“做”的行动[4]。《新课程标准》提出了新的学习方式, 即自主、合作、探究的学习方式。探究式课堂教学是在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围环境和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过多种解难释疑尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

1. 激发兴趣引入新课, 引导学生自学探究。

激发兴趣引入新课是指教师的课堂导入, 自学探究是指教师提示后的学生活动, 这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。一堂课开始时教师的引入就像一块无形的“磁铁”, 虽然只有短短的一两分钟, 但要吸引学生的注意力。成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的欲望, 学生有了浓厚的兴趣, 就会主动地进入自学探究阶段。在“二极管的伏安特性曲线”的教学中, 我第一次授课时采用了传统方法教学, 即以教师讲授为主的教学模式, 一堂课下来, 教学效果不佳。经过反思, 我认为今后再上同样的内容, 应尝试探究式课堂教学。以下是我第二次上“二极管的伏安特性曲线”课的具体教学过程:准备实验二极管、电阻、电流表与电压表的测试电路, 用该电路测二极管的正、反向电阻, 结果发现正、反向电阻差异很大。怎么解释这个现象?学生把这个现象与电阻对比, 发现二极管的电阻与纯电阻相比差异很大, 这样学生的思维一下子调动了起来。问题提出后, 为了使学生的思维方向相对集中, 我引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是二极管的伏安特性是非线性的。教师是探究式课堂教学的导师, 任务是调动学生的积极性, 促使学生主动获取知识、发展能力, 使他们自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

2. 教师解疑引导, 学生合作探究。

学生自学探究是学中有探, 探中有学。一般问题均可以在边学边探中自行解决, 不理解或解决不了的疑难问题, 可以合作探究。合作探究可以是这三种形式:一是生生合作探究。即让同桌学生就相关疑难问题相互启发、相互研讨;二是小组合作探究。三是大班集体探究, 即抓住中心议题或关键性问题, 让学生各自发表见解, 集中解决难点。在以上的“二极管的伏安特性”教学中我采取小组合作探究和大班集体探究相结合。合作探究能促进学生思想情感交流, 培养团结协作精神, 构建民主和谐气氛, 形成良好个性品质。在学生合作探究时, 教师要干什么?要眼观六路, 耳听八方, 做巡视指导工作, 不断点拨, 强化学生的合作探究。

3. 教师引导学生归纳, 学生举一反三。

这一步既巩固探究成绩, 又检验探究效果, 其作用在于帮助学生学会学习方法。首先, 教师要根据教材要求和学生合作探究情况, 简要归纳、概括讨论要点, 掌握什么方法, 理清什么概念, 明白什么道理, 几句画龙点睛的话, 就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后, 要求学生运用自学和讨论探究获得的知识, 举一反三, 解决类似或相关的问题。

4. 激励评价, 注意反思。

这是探究式课堂教学活动继往开来的一步, 其作用在于进一步让学生牢记探究的方法, 养成自主探究的习惯, 把学习探究变成生活的一大乐趣。这一步激励评价可以由教师进行, 也可以让学生自评、互评, 大家总结, 教师补充。另外, 教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外, 引导学生到图书馆、阅览室, 到社会生活中去探究。不给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会, 怎能培养出更多有思维有能力的创造型人才?学生在自主探究中, 不可能一下子获得整个系统知识, 在探究知识过程中采用的方法也不可能都是科学的。为此, 学生们在课堂探究结束后, 必须反思自己学习的行为和所获取的知识。通过反思, 让学生把思维过程上升到一定的高度, 找到科学的探究方法, 探究规律, 提高自主探究能力。

探究式课堂教学是否能取得实效, 归根结底是由学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的, 同时只有学生主动参与教学, 才能改变课堂教学沉闷的现状, 让课堂充满生机。

三、教学手段多样化, 提高课堂效率

学校为每个教室配备了投影仪、幻灯、电脑, 实验室配备了实验仪。完备的教学工具要求教学手段的多样化。教师合理地使用各类教学工具才能达到满意的效果, 否则会导致课堂教学不理想甚至失败。如在上“电子元器件的识别”这一课时, 我一开始较多运用实物投影投放电子元件, 发现教学效果不好, 原因是电子作品都比较微小, 学生也看不清投影, 后来改为用PPT演示照片, 由于是平面图, 学生缺乏立体感, 讲解后到实验室并不能很准确地辨认出实物。后来再次上这部分内容时, 我在教室给学生分发实物, 结合PPT进行讲解, 取得了较好的效果。又如在上焊接这部分内容时, 我先按照书上的环节讲授焊接的方法、步骤与注意事项, 学生不能很快掌握要领。后来我从网上下载了焊接的视频放给学生看, 给学生以直观印象, 然后让学生到实验室练习, 学生掌握得较好。

总之, 《电子技术》这门课比较抽象, 如果任课老师照本宣科, 绝不可能调动学生的学习积极性。只有通过选择恰当的教学方法, 合适的教学手段, 优化教学改革, 我们才能不断研究, 不断探讨, 不断地提高《电子技术》课程的教学质量。

参考文献

[1]邓泽民, 陈庆合.职业教育课程设计[M].中国铁道出版社, 2006.

[2]马建富.职业教育学[M].华东师范大学出版社, 2008.

高职教育电子教学 篇8

一、优化调整教学内容

1. 结合《电工电子技术》课程目标, 选用符合具有职业教育特色的教材

因为现行很多高职教材大多套用高校学历教育相关教材, 知识陈旧, 未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料, 成为制约高级技能人才培养的瓶颈。

2. 在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下, 微观上精选、调整教学内容

《电工电子技术》课程知识面广、信息量巨大, 而课时非常有限, 必须根据职业能力培养的目标, 有所侧重地选择、调整教学内容, 使“培养高级技能人才”落到实处。例如在讲授《电工电子技术》课程时, 要充分考虑在数控技术上, 电工电子技术、电动机、发电机、电子产品在数控领域的应用等。

3. 课程内容要紧跟学科发展的步伐

比如电子技术处于晶体管时代, 《电工电子技术》课程应该以分立元件为基本的知识单元, 要学习电路中每一元件所起的作用及其工作原理。但随着电子技术的飞跃发展, 今天已来到集成电路时代, 《电工电子技术》课程的内容重点应由分立元件转移到集成技术, 而且对于高职的学生来讲, 重点应学习集成电路的外部特征及其应用。

二、教学方法的改革

采用案例教学法贯穿全课程的教学方法:精心选用较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例, 以该案例的设计和改进中的问题为切入点, 步步深入, 将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成的弊端:学习本课程后, 学生分析电路虽然头头是道, 但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见, 案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体, 以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向, 若运用得法, 将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。但采用案例教学法一定要注意以下几点:

(1) 案例要有典型性和实用性, 才能激发学生的学习热情和学习兴趣。

(2) 案例要有综合性和启发性, 应将课程内容与案例有机结合、融会贯通。

(3) 案例应体现本学科的前沿知识、技能, 这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。

三、教学手段的改革

有了好的教学理念、教材、教学方法, 要取得好的教学效果, 还要有好的教学手段, 要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段, 才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。故本人在教学过程中, 除了采用传统的黑板加粉笔的教学方法, 大量地使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。比如:

(1) 在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时, 若用传统的黑板加粉笔的方法, 在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的, 即使画得出来, 也很难将此部分的内容讲清楚, 课堂效率极低是可想而知的。但采用Power Point和Flash做成的多媒体课件, 节省了在堂上画电动机、常用控制电器的时间, 还可以通过Flash动画生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程, 非常直观而富感性, 有利于学生准确、全面、深刻地接受知识, 大大地降低理论学习的难度。

(2) 在讲单管的共射极放大电路时, 工作点设置对放大电路的非线性失真的影响 (工作点设置的太高, 容易导致饱和失真;设置的太低, 容易导致截至失真) ;负反馈对放大电路性能的影响;放大电路的幅频特性和相频特性。虽然我们可以借助Power Point、Flash、VB等制作的包含文字、图片、动画的课件进行讲解, 降低学生对这些知识点理解方面的难度, 但学生还是觉得缺少感性的认识。但通过利用Multisim对单管放大电路进行仿真后, 学生好像置身于实验室, 体验到设置适当的工作点的重要性、负反馈的作用、放大电路的频率响应等, 对所学知识豁然开朗。实现了理论教学由难化易, 由繁化简。

(3) 《电工电子技术》内容包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电机与电气控制、电工电子新技术等学科组成, 知识面广, 信息量巨大, 加上电工电子技术发展迅速, 新技术层出不穷, 单靠课堂教学来完成电工电子技术知识、技能的学习是不可能的。可以利用网络资源搭建一个网路学习平台, 把网络教学作为课堂教学的补充。学习网站包含“课程介绍”“电子教案”“教学资源”“师生讨论”“教师答疑”“学科前沿”“虚拟实验室”等。实践证明, 网络教学在增长学生知识面、了解学科前沿最先进技术和发展趋势、因材施教等方面起不可替代的作用。

四、实践环节的改革

《电工电子技术》是一门工程性、实践性很强的课程, 一定要通过实践环节来培养职业能力和素质, 实验包括硬件实验和软件实验, 两者不可偏废。

在硬件实验方面, 要减少验证性实验, 增加综合性、设计性, 从原来简单地强调动手能力的培养, 转变为在培养实践能力的同时, 加强综合应用能力、系统集成能力、设计能力的培养。

在软件实验方面, 要重视虚拟实验室的建设, 因为硬件实验受教学课时、实验场地、实验元件和设备等的制约, 不能开设很多的设计性、综合性和创新性实验;还有, 在实验过程中难免出现错误操作, 很容易损坏元件甚至仪器仪表, 需要很多实验员对元件和仪器进行维护和维修。为了避免损坏元件和仪表, 教师一般不主张学生轻易把自己的想法付诸实践。而采用Multisim等EDA软件的实验有丰富的元件 (并且可扩充) , 既有一般实验用的通用仪器, 又有一般实验室少有或没有的仪器, 还提供完备的电路分析手段, 学生可以无限发挥自己的创意, 非常有利于创新能力的培养, 同时也让学生了解、学习了当前电子设计领域的先进技术。

五、考核方法的改革

好的考核方法能给学生一个正确的学习导向, 所以考核方法的改革是职业教育改革不可缺少的一个环节。职业教育课程的考核方法一定要与职业教育的人才观和质量观一致, 考核的内容和方式要“以能力的考核为中心”作相应改革, 在传统的闭卷笔试考核基础上, 增加技能考核, 把学生课外的小制作也纳入考核的范围。

总之, 要达到职业教育人才的培养目标, 满足社会和企业对高级技能人才的需要, 职业教育亟待改革。而职业教育教学改革是一个系统工程, 其中课程体系的改革是改革的重点和难点, 但要取得改革成效, 还需要多方面的支持和协调, 特别是需要教师在微观教学各环节进行改革的配合。

摘要：当前, 为了能培养出满足社会、企业急需的高级技能人才, 职业教育进行了教学改革——构建任务引领的课程体系。文章阐述了与基于任务引领的课程体系相呼应的高职《电工电子技术》课程改革的观点和实践。

关键词：任务引领,电工电子技术,教学改革

参考文献

[1]夏刚毅.浅谈《电工电子技术》教学改革[J].科教新报 (教育科研) , 2011 (7) .

高职教育电子教学 篇9

在我国大众创业、万众创新的理念倡导之下, 电子商务已成为实施“互联网+”行动的重要手段。2015年中国互联网发展成就斐然, 网民数量占比已经超过50%, 双十一单日成交额高达912亿元, 新型O2O模式获得了一轮又一轮的商业融资, 随着未来社区电商、农村电商、微商的发展, 为即将毕业的大学生提供了更多创新创业的契机, 高职院校的学生在就业中由于其学历较低, 竞争力较差, 进入优秀企业的机会渺茫, 但可以通过电子商务创新创业为自己的未来开拓新的方向。电子商务创业者不仅要具备电子商务专业相关的基础知识, 更需要具备所从事行业的相关知识和技能, 同时还需要具备较强的实践能力、良好的沟通能力、灵活的应变能力、良好的心理素质等。因此, 高职院校应重新审视自身的教学模式, 从培养复合应用型创新创业型人才出发, 更加重视对学生创新创业能力的培养。

1 河南高职院校电子商务创业教育的现状

高职院校电子商务创业教育是指在电子商务专业人才的培养过程中, 将创业教育融入专业教育中, 以培养电子商务学生的创业意识、创业思维、创业技能等创业素质为目标, 以互联网为平台, 以整合优化电子商务课程体系为纽带, 以电子商务创业实验实践活动为手段, 最终使电子商务学生具有一定电子商务创业能力的教育。

2015年国务院、教育部等政府部门出台了一系列鼓励大学生就业创业的新政策, 明确提出高校要深化教育改革, 落实创业带动就业, 允许休学创业, 积极利用互联网开展创业教育和创业活动。利用互联网创业门槛低、风险小, 见效快、潜力大深受学生的青睐, 进行电子商务创业成为高职院校学生就业的一种新的形式。河南省许多高职院校开始重视电子商务创业教育, 并对学生进行着各种形式的创新创业教育, 比如采用与阿里巴巴签约“百城千校”计划、聘请“互联网+”企业创业者来学校进行创业教育以及积极与河南省电子商务创业基地签订校企合作协议等方式。

2015年3月5日十二届全国人大三次会议, 李克强总理在政府报告中首次提出“互联网+”行动计划。由此各种类型的“互联网+”创新创业大赛也犹如雨后春笋, 纷纷萌芽。河南各高职院校也开始了以参加创新创业大赛为契机的电子商务创新创业教育, 旨在通过参赛培养学生的创业意识以及创新能力。

2 河南高职院校电子商务创业教育的问题

河南省各高职院校电子商务专业通过各种形式的创业教育, 让学生们的创业能力得到了一定的提高, 让一部分学生通过创业解决了就业。但2016年在经济下行压力比较大的情况下, 河南高职院校电子商务创业教育依然存在有许多的问题:

2.1 创新创业人才培养目标不明确

大多数高职院校的电子商务专业人才培养方案都是以培养企业应用型的电子商务人才为主要目标, 并没有明确要培养创业型的人才这一目标。因此创业方面的课程以及针对创业类的相关实践缺失。虽然有的大中专院校的电子商务专业人才培养方案有培养创业型人才这一目标, 但是这一目标只是流于形式, 并没有切实实施, 学校讲授的课程还是以理论性为主, 缺乏创新性、实践性, 不能在学生创业过程中给予充分的指导。

2.2 创新创业教育课程体系不完善

高职院校的许多学生都有着强烈的创业欲望, 创业伊始创业的积极性非常高, 但持续创业1年以上的创业者比例就很少。创业过程中, 没有谁是一帆风顺的, 很多学生创业中遇到困难就打退堂鼓了, 学校并没有开设专门针对大学生创业心理的相关课程, 造成学生的承压能力很差。创业教育不应该是仅有的几门课, 而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式, 是创造性地开拓或者破坏旧有规则, 进行针对性的教育, 以促进校园的创业氛围, 培养创业者的创业意识。学校创业教育中缺乏潜移默化对于学生创业意识和创业精神的培养。

2.3 创新创业教育师资队伍不完整

高职院校创业教育的教师缺乏电子商务创业实践经验, 电子商务创业辅导教师主要来自于计算机、经济管理类专业, 其知识的积累大多来自于其研究生所受到的专业教育、现有电子商务相关书籍或其研究成果, 很多都没有企业工作的经历更何况说是亲身创业实践的经历了, 他们多数属于教学人才、科研人才、理论人才, 而非创业人才, 因此造成所教内容理论性太强, 实践性太弱。高职院校创业教育师资队伍不完整, 严重缺乏能够提供企业创业经验以及为学生提供实践性较强的创业性指导的创业导师。

2.4 创新创业项目孵化支持力度差

许多学生认为高职院校创业教育宣传大于行动, 校企合作成了一些高职院校吸引学生就读该专业的噱头, 签约校企合作之后, 学校和企业之间缺乏深层次的沟通和交流, 合作的企业不能为学校提供创业所需要的资金、项目、场地、资金、经验等。很多学生都有比较好的创业想法, 由于缺乏学校或企业的支持, 只能停留在概念层面, 或者仅仅作为创业竞赛参赛的项目, 尘封在项目策划书内, 不能得到实际的转化。

2.5 创新创业教育范围规划不合理

大部分的高职院校, 创业教育是分院系、分专业、有重点、有区分、有层次地开展进行的。电子商务创业教育主要是针对电子商务专业学生进行的创新创业教育, 但是在“互联网+”这一大的形势背景下, “互联网+”的经营思想和理念已经融入到了各行各业, 各行各业在创业的过程中都需要运用互联网思维, 因此电子商务创业教育不应该仅局限于电子商务专业的学生, 而应该在更多的高职学校学生中开展。

3 河南高职院校电子商务创业教育改革思路

河南省高职院校电子商务创业教育改革, 强调基于创新创业发展要求, 探索推动创新创业的改革路径, 着力提高高校电子商务创新创业人才供给体系质量和效率。本节认为, 应从以下几个方面探索河南高职院校电子商务创业教育改革:

3.1 明确创新创业教育这一培养目标, 完善创新创业教育环境

高职院校应明确电子商务创业教育这一培养目标, 转变人才培养理念, 引进产业发展需求, 强化应用导向, 以“互联网+”全面改革院校学习与科研模式。通过塑造立德树人、创新求实的学风, 构建孕育与培养创新创业文化的教育环境。从高校创新体系与产业创新发展对接角度, 构建新型科技成果转化机制, 解决产业发展共性问题, 促进产业发展。

3.2 调整创业教育内容体系, 构建创新驱动的创业教育内容体系

创业教育的内容体系应包括创业意识、创业心理、创业精神、创业知识与技能、创业实践。创业意识是前提, 创业意识教育应该贯穿于日常的教学中, 逐步培养学开创事业的思想和理念;创业知识和技能是基础, 创业者应该不断去学习和积累创业的知识和技能;创业实践是关键, 不屈不挠、积极进取、艰苦奋斗的创业精神应该在学生创业实践过程中去培养;创业学生在创业前的心理准备、创业中的心理辅导也必不可少。

3.3 加强合作, 构建省际电子商务创业实践经验分享平台

河南省各高职院校电子商务创业教育水平参差不齐, 从事创业教育的教师普遍缺乏电子商务创业实践经验, 即使某些教师经过短暂的创业培训, 依然没有办法承担起创业教育的大任。高校之间应该加强合作, 构建省际的电子商务创业实践经验分享平台, 在这个平台企业家可以进行创业指导, 有经验的创业教育导师可以进行创业培训, 学生也能在这个平台上分享一些自己的创业实践经验。

3.4 完善创-校-企三方合作机制, 推进电子商务创业项目的孵化

高校可以培养出博士、教授, 却难以培养出创业者。培养创业者的任务只能交给市场交给企业。企业可以为大学生创业实践提供指导, 但不具备教育职能, 无法直接为自己培养人才。作为创业者, 要需要不断地完善不断地学习, 创业者-学校-企业三方要进行深入的合作, 不能仅仅停留在形式上, 才能推出适合社会需要的创新创业孵化项目。

3.5 积极推进电子商务创业教育, 建立健全创业教育评价机制

积极在各专业推进电子商务创业教育, 开展互动式的电子商务创业教育, 包括多个学科专业之间的合作交流, 引导各专业学生关注“互联网+”形势下与创业相关的经济问题、社会问题或其他问题。与此同时, 河南各高职院校应建立健全创业教育评价机制, 通过设定一系列的考核评价指标, 来横向对比各院校之间创业教育间的差距, 敦促其相互学习, 纵向对比各自创业教育发展的速度, 发展中存在的问题, 以指导今后创业教育实施和发展。

4 河南高职院校电子商务创业教育改革实践

以河南理工大学万方科技学院为例, 学校积极转变人才培养理念, 在各个专业人才培养方案中强化实践课程的学分比例, 本科实践课程不少于30%的学分, 同时在人才培养过程中强调学生创业指导教育, 所有专业的学生都设置了创业与就业指导课程;学校团委重点打造系列品牌活动之一“青年论坛”———“互联网思维下的大学生创业”, 旨在充分发挥“第二课堂”活动对人才培养的促进作用, 邀请校内外各领域、各行业的优秀青年代表与我院青年学生面对面交流, 帮助学校学生开阔眼界, 提升素质, 全面发展;学校先后签约阿里巴巴“百城千校、百万英才”合作计划, 让学生在平台上考取“跨境电商初级人才认证”、“内贸电商人才认证”、“淘宝云客服初级认证”、“零售基础初级人才认证”等证书, 然后结合河南省商业发展优势, 创建学校与河南省德化箱包批发市场、郑州银基商贸城之间的合作关系, 实现互联网+创业实践, 约300名学生参加了这种校企合作的实践, 与批发市场及商贸城内的商户合作创建了互联网+的电子商务模式, 提高了企业效益, 之前德化箱包批发城合作企业, 月平均箱包销售量是30万, 平均月利润是5万, 现在通过互联网+创业实践, 箱包城合作企业通过开淘宝店或者阿里巴巴批发零售店的形式, 网上销售量得到了一定程度的提升, 好的箱包淘宝网店可以达到月销售额10万, 月利润可达2万元;通过给学生提供这样一个创业平台, 学生可以将自己所学的知识快速应用于实践, 提高了学生的创业实践能力, 也调高了学生学习的积极性。

5 结语

文章通过调查研究河南省现有高职院校电子商务创业教育现状, 分析电子商务创业教育存在的问题, 提出河南高职院校应进行电子商务创业教育改革, 激发受教育群体创新、创业、创造的潜能, 并提出了相应的改革思路:明确创新创业教育这一培养目标, 完善创新创业教育环境;调整创业教育内容体系, 构建创新驱动的创业教育内容体系;加强合作, 构建省际电子商务创业实践经验分享平台;完善创-校-企三方合作机制, 推进电子商务创业项目的孵化;积极推进电子商务创业教育, 建立健全创业教育评价机制。最后论证了河南高职院校电子商务创业教育改革实践。文章为河南高职院校电子商务创业教育改革提供了相应的理论参考。

参考文献

[1]史烽, 花均南, 王利艳, 隋智勇, 向兵.本科电子商务创业教育的研究与实践[J].电子商务, 2013 (4) .

[2]张旭, 郭菊娥, 郝凯冰.高等教育“供给侧”综合改革推动创新创业发展[J].西安交通大学学报 (社会科学版) , 2016 (1) :26-35.

高职教育电子教学 篇10

所谓电子商务 (Electronic Commerce) 是利用计算机技术、网络技术和远程通信技术, 实现整个商务 (买卖) 过程中的电子化、数字化和网络化。人们不再是面对面的、看着实实在在的货物、靠纸介质单据 (包括现金) 进行买卖交易。而是通过网络, 通过网上琳琅满目的商品信息、完善的物流配送系统和方便安全的资金结算系统进行交易 (买卖) 。

事实上, 整个交易的过程可以分为三个阶段:

第一个阶段是信息交流阶段:对于商家来说, 此阶段为发布信息阶段。主要是选择自己的优秀商品, 精心组织自己的商品信息, 建立自己的网页, 然后加入名气较大、影响力较强、点击率较高的著名网站中, 让尽可能多的人们了解你认识你。对于买方来说, 此阶段是去网上寻找商品以及商品信息的阶段。主要是根据自己的需要, 上网查找自己所需的信息和商品, 并选择信誉好服务好价格低廉的商家。

第二阶段是签定商品合同阶段:作为B2B (商家对商家) 来说, 这一阶段是签定合同、完成必需的商贸票据的交换过程。要注意的是:数据的准确性、可靠性、不可更改性等复杂的问题。作为B2C (商家对个人客户) 来说, 这一阶段是完成购物过程的定单签定过程, 顾客要将你选好的商品、自己的联系信息、送货的方式、付款的方法等在网上签好后提交给商家, 商家在收到定单后应发来邮件或电话核实上述内容。

第三阶段是按照合同进行商品交接、资金结算阶段:这一阶段是整个商品交易很关键的阶段, 不仅要涉及到资金在网上的正确、安全到位, 同时也要涉及到商品配送的准确、按时到位。在这个阶段有银行业、配送系统的介入, 在技术上、法律上、标准上等等方面有更高的要求。网上交易的成功与否就在这个阶段。

2 高职教育在企业电子商务的作用

在当今社会, 高职教育是一种切实的将实际操作和理论知识有机结合的教育体系。所以电子商务课程的开设使得高职教育在企业的电子商务化过程中起到了至关重要的作用。

电子商务已经成为了经济危机时相对成本较低的宣传渠道, 而且毋庸置疑的是, 电子商务将来一定是企业做推广做市场的主流方式。但是随着B2B网站的不断增多, 大的小的, 良莠不齐, 综合的行业的, 分门别类, 企业真的应该擦亮眼睛去选择适合自己公司的B2B网站。这也是高职院校学生在学习过程中必须要掌握和学习的关键点, 要清楚的知道怎么选择适合自己的b2b网站。

第一:要谈到的就是推广渠道。评论一个b2b平台适合不适合自己推广的产品渠道很重要。首先要了解平台是通过什么方式帮助会员产品的, 例如目前中国电子商务平台的典型代表。阿里巴巴、慧聪网主要的推广方式是网络, 文笔天天网、主要推广方式是采购刊物与展会。企业先要看自己的产品适合什么样的推广方式, 例如服装, 成衣相对网络推广好一些, 如果是汽摩配件, 五金工具, 化工原料等, 实体的采购刊物, 展会推广效果更好些。在实际的模拟训练中, 学生们通过相互之间进行产品的推广, 这样充分提高了学生们学习的积极性, 为学生们在今后的企业的平台和产品的推广打下坚实的基础。

第二:他们是如何吸引买家来到平台的。评论一个平台效果好不好, 真正的买家数量是一个很重要的指标, 那么如何吸引买家来到平台就非常重要, 换句话说就是平台积累的买家数量, 现在大多平台宣传的方式基本差不多, 打媒体广告, 互联网广告等, 其中广交会更是兵家必争之地, 如果你在广交会上能看到那几个平台有大规模的宣传广告, 起码可以证明这些大规模平台能保证一个基本的买家数量, 另外平台买家的数量是长期积累的来的, 每家平台都会建立买家数据库, 这点上可以从经营的时间上得到一个初步评估判断, 例如1999年成立阿里巴巴、1975年成立的文笔天天网, 1995年成立的慧聪网, 平台的存在是有理由的, 长期经营的平台一定有存在的法宝, 所以经营的越早, 越久远, 积累的口碑, 买家群都是可以保障的。学生们在机房通过虚拟货币的方式进行竞争, 通过排名学生们可以充分了解和学习到电子商务的平台建立的重要性, 为建立企业电子商务化的平台的建立掌握侧重方向在哪些方面。

第三:平台的买家大概是来自什么国家地区。企业要先清楚自己的产品是希望内贸为主, 还是外贸出口为主, 在根据自己的需求选择平台, 很多平台是主要做内贸的, 如慧聪网, 海外宣传基本没有, 很多平台主要做的是外贸推广, 如文笔天天网, 他们几乎国外的大型展览都会参加, 也有英文采购刊物海外发行另外, 要考虑自己的产品希望推广到那些国家和地区, 每个平台优势也不同, 例如环球资源, 优势地区是香港, 文笔天天网优势地区是台湾, 香港, 日本, 美国。阿里巴巴不好说, 来源很杂, 表现都很平庸。机房模拟中, 同学们扮演不同国家的角色来增进了解不同买家的情况如何应对, 有利于掌握今后的企业间的国际电子商务运作。

第四要谈到的就是价格, 说到这里就要谈谈环球资源, 动辄几十万的推广费用让中小企业退步, 用高昂的费用去尝试一个平台的效果如何, 跟现在的经济大环境不太符合。

第五要谈到的就是专业性。各个平台都有自己的强势产品, 像阿里巴巴和慧聪网看起来做的各方面都比较好, 其实不然, 每个b2b网站都有自己的强势产品。在高职教育过程中充分了解这一点有助于有利于将企业的电子商务做到有自己企业的特色。

以欧美国家为例, 可以说电子商务业务开发的如火如荼。在法、德等欧洲国家, 电子商务所产生的营业额已占商务总额的1/4, 在美国则已高达1/3以上, 而欧美国家电子商务的开展也不过才十几年的时间。在美国, 美国在线 (AOL) 、雅虎、电子港湾等著名的电子商务公司在1995年前后开始赚钱, 到2000年创造了7.8亿美元, IBM、亚马逊书城、戴尔电脑、沃尔玛超市等电子商务公司在各自的领域更是取得了令人不可思议的巨额利润。现在学生们的就业也越来越国际化, 去外资企业的学生更是占了相当大的比例, 所以现在的高职教育更是要以迎合国际口味为准则, 转变以往的教育观念, 迎接更新更高的挑战。

目前高职教育的电子商务专业大多分为两类, 一类是高新技术方向, 一类是电子财税方向。前者的培养目标是培养适应社会主义市场经济发展需求, 熟练掌握电子商务专业所需的基础理论知识和专业知识, 掌握计算机和信息技术的基本技能与方法, 并能将信息技术与商务和管理融会贯通的高等技术应用型专门人才。开设的主要课程有电子商务概论、电子商务案例分析、国际贸易与实务、电子商务物流管理、网络营销与策划、商务法规、电子商务网站建设与管理、企业资源计划、VB语言程序设计, 网络数据库、网络多媒体制作技术等。并安排有主要专业课程的实践教学环节, 着重培养学生综合运用所学知识和技能, 解决电子商务 (网站) 系统规划、可行性研究、系统分析、系统设计、网络营销、电子商务物流以及电子商务 (网站) 系统管理中实际问题的能力。学生毕业后主要在高新技术企业、旅游服务行业、出版行业、商业部门、物流企业、股份公司、中介机构、金融机构、机关政府部门从事电子商务技术服务、物流管理、报关业务、营销等工作。后者的培养目标是培养适应社会主义市场经济发展需求, 培养德、智、体、美全面发展, 熟练掌握专业所需的基础理论知识和专业知识, 掌握计算机和信息技术的基本技能与方法, 并能将信息技术与财政、税务、财务和管理融会贯通的高等技术应用的复合型专门人才。开设的主要课程有电子商务概论、电子商务物理管理、网络营销与策划、网络基础应用与安全、网络数据库、VB语言、电子商务网站建设与管理、财务会计、会计信息系统、税务会计、税务稽查、税法、税务代理、纳税检查、审计等。学生毕业后主要在税务机关、各类企事业单位、政府机关从事电子税务管理系统的开发与应用、税收管理、会计、审计、仓储管理等工作, 也可从事电子商务、电子政务中网上信息交换与业务交流、网络营销、电子订单处理、网上采购、网页制作等工作。

可以看到目前高职教育的电子商务专业已经深入到各行各业, 高职教育的渗透可以使企业第一, 极度节约商务成本, 尤其节约商务沟通和非实物交易的成本;第二, 极大提高商务效率, 尤其提高地域广阔但交易规则相同的商务效率;第三;有利于进行商务 (经济) 宏观调控、中观调节和微观调整, 可以将政府、市场和企业乃至个人连接起来, 将“看得见的手”和“看不见的手”连接起来, 既可克服“政府失灵”又可克服“市场失灵”, 既为政府服务又为企业和个人服务。另外, 产生的间接作用有第一, 促进整个国民经济和世界经济高效化、节约化和协调化;第二, 带动一大批新兴产 (事) 业的发展, 如:信息产业, 知识产业和教育事业等;第三;物尽其用、保护环境, 有利于人类社会可持续发展。

3 结束语

综上所述, 高职院校一直在努力进行课程改革, 未来高职院校的校企结合特色将更鲜明, 企业和学校一起来制定人才培养战略, 培养出来的学生将更适应企业和市场的要求。新型的高职电子商务人才必然是今后企业和社会的中流砥柱。

摘要：企业应采取何种电子商务模式进行了分析, 提出高职教育如何在企业电子商务化发挥应有的作用。

关键词：产业结构,企业电子化,高职教育

参考文献

[1]苏丹, 陈萱.电子商务概论[M].北京:电子工业出版社, 2005.

高职教育电子教学 篇11

关键词：高职教育；模拟电子技术；实践教学；任务驱动

中图分类号：TN710-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

模拟电子技术是一门专门研究对仿真信号进行处理的模拟电路的学科，是高职高专电子信息类专业必修的主干专业课程，也是一门实践性很强的课程。在后续的专业课程学习过程中，本门课起到了至关重要的作用。模拟电子技术以半导体二极管、半导体三极管以及场效应管为关键电子器件，包括运算放大电路、功率放大电路、反馈放大电路、信号发生电路、信号运算与处理电路、电源稳压电路以及可控整流电路等研究方向。通过本课程的学习使学生具有电子技术的高素质技能型人才所具备的基本知识、基本能力和基本素质，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。本门课是专业教学内容和课程体系的重要组成环节，前导课程有电工基础，后续课程有单片机、PLC、PROTEL等等。这就需要学生在一学期的时间内完成模拟电子技术的系统学习，并且能够掌握一定的理论知识和实践技能。模拟电子技术这门课具有内容多、理论深、实践操作性强、发展迅速等一些特点，这门课学习的好与坏，将直接影响到学生后续课程的学习与掌握，而且随着半导体技术的不断发展，新型器件不断涌现，伴随着一起的是一些新的概念新的分析方法以及一些新的应用领域，这样对教学内容的设置以及教学的实施就提出了更高的要求，所以传统的教学方式已经不能满足新的形势要求，改革势在必行。下面是本人从《模拟电子技术》这门课程的教学内容和教学方法等方面进行的初步探讨。

一、本门课程的性质和特点

模拟电子技术是一门技术基础课，它不同于一般的专业课，因为这门课强调的是基本概念、基本原理以及基本的分析方法，它为学生在将来实际工作中运用电子技术解决问题打下坚固的基础。但是它也有别于某些理论基础课，本课程的内容更加接近于工程实际。因此在学习本门课程的时候要紧紧抓住基本概念和基本分析方法，在分析实际问题的时候又要注意需要从实际情况出发，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾。还要注意对学生综合能力的培养，包括学习新知识新技术的能力，以及自主分析问题的能力。

二、加强课堂教学的基础性，突出基本内容

基础性是指教学内容具有广泛性和适应性，即本门课程的基本概念、原理、法则以及它们之间那些普遍起作用的具有内在联系的知识。将模拟电子技术最基础最经典的部分作为基本内容。如果授课时只是一味的贪多求全，希望面面俱到，将会导致主次不清、重点不突出。因此应该以“精讲多练，启发引导，留有余地，注重创新”的原则编排教学内容。根据现在高职生源基础薄弱的现状，高职模拟电子技术的教学内容应该富有高等职业教育的特色，应该精选理论知识，以基本内容为主。不要纠结于“为什么”，而是让学生知道“是什么”，懂得“怎么用”，尽量去除复杂繁琐的推导过程以及不实用的理论知识。主要表现为“适度性”、“实用性”以及“职业性”。“适度性”就是以必需和够用为原则,某一具体教学内容的教学要求要适度,不能太难，但也不要过于简单。“实用性”是以实际中用得比较多的教学内容作为教学的重点,而在实际中用得比较少的教学内容要少讲有的甚至可以不讲。“职业性”是指应该把高职模拟电子技术课程的教学内容向职业技能鉴定考核标准靠拢,旨在提高学生的就业适应性。所以在课程内容的设置上应该顺应时代的节奏，这样我们培养出来的学生才能在步入社会之后更快更好的适应社会的需要。

三、传统教学方式与现代教学方式相结合

现在，大部分高校已经普及了多媒体教学。采用多媒体教学方式大大的改善了教学环境和教学效果。不仅可以很好地调动学生的积极性，提高对本门课的兴趣、最大限度地激发学生的求知欲，还可以减轻教师的工作强度，能够起到事半功倍的效果。对于多媒体课件，我们也需要及时的更新和维护，不能上过课之后就觉得可以不用管一直用下去了。在每学期授课完之后，教师都应该根据实际情况，将存在的问题进行进一步的完善。虽然多媒体教学比以前传统教学要灵活多变，但是我们也不能完全依赖它，我们要做到利用多媒体但不依赖多媒体。要将传统讲法与多媒体教学两种教学方式进行有机的结合，根据教学内容去合理安排教学方式，避免走入“填鸭灌输式”的教学模式。例如，在讲解PN结形成的时候，可能只在黑板上讲述会导致学生没有很多直观的印象，不知道到底是怎么回事，那么我们就可以结合多媒体资源，给学生放一个PN结形成的动画，让他们更好的理解该内容，便于后续二极管的学习。再比如共发射极放大电路各点电压和电流波形，我们可以用Flash和多媒体教学，但是必须要考虑到在教学过程中课件画面切换的时候，学生记笔记可能会跟不上，那么我们在授课时就需要放慢讲课速度，讲清基本概念和基本的分析方法，并结合板书讲解几道例题或提纲作出归纳。这样处理既可以缓解内容多和学时数明显不足的矛盾，又很好的利用了多媒体教学直观、形象、省时的长处，因此在实施的过程中收到了学生们的普遍欢迎。

四、台阶式实验教学，突出课程的工程性和实践性

高职《电子技术》教学策略 篇12

1 好的导入是课堂教学良好的开端

如果我们不用心使学生情绪高涨, 而是急于一上课就讲授知识, 那么只能使学生反感, 把学习当成累赘。那具体该怎样导入呢?首先我们可以运用生活经验引起学生的兴趣。例如在放大电路讲解中, 我们向学生提出问题:街上的路灯怎样实现光线充足时熄灭光线昏暗时才亮, 从而达到高效节能的效果?这与哪些因素有关?这样学生会觉得本节课所学的知识是有用的, 产生强烈的学习欲望。然后我们再运用实验演示的方法形象地给学生演示这一现象, 把抽象的知识变得具体生动, 从而充分调动学生的学习积极性。

2 采用新颖的教学方法

2.1 运用电工基础知识讲解

电子技术是比较抽象的课程, 相对于电工基础来讲学生感觉要难很多, 但其实这两门课程是相辅相成的, 甚至有很多电子方面的知识可以转换到电工基础的内容上来讲解, 从而使问题简单化。例如, 图1三极管中, 很多学生不能理解Ib+Ic=Ie, 纯粹靠死记硬背掌握, 但如果我们运用电工基础中的基尔霍夫定律来学习, 问题就会迎刃而解。我们把三极管看成一个节点, 其中Ib和Ic为节点的流入电流, Ie为节点流出电流, 根据基尔霍夫中的KCL定律, 流入电流=流出电流, 问题立刻就解决了。再比如在集成运放线性应用的学习中, 我们可以运用电工基础中的叠加原理来化解难题。

由此可得利用叠加原理比数学推导要简单很多, 也便于学生理解。

2.2 实践教学法

实验能激发学生的兴趣, 电子技术具有很强的实践性。这门课程既要培养学生分析解决问题的能力, 又要培养其动手操作能力, 这门课程光靠老师的课堂讲解是不行的, 因此此门课程需要增加一定的实验内容。而单纯靠实验室的设备来完成所谓的实验并不能达到预期的效果, 原因很简单, 实验室中实验台的元器件都已经综合成一个个固定模块, 只能让学生从表面进行所学理论的验证, 并不能培养其创造性, 并且与这些模块一一对应的实验理论性太强, 无法激起学生的兴趣。那怎么解决这一问题?比较有效的办法是运用面包板来让学生自己完成元器件的组装与连接。这样做的好处首先是学生可以与元器件零接触, 直接为将来的工作奠定基础;其次用面包板做实验有很强的灵活性, 使教师可以不受教材的限制, 进行一些创新性的实验, 例如我们可以在上面完成路灯自动控制电路及声控电路等一系列与实际生活密切贴合的实验, 让学生真正感到可以将电子技术学以致用, 从而提高教学效率。

3 使学生保持持久的学习兴趣及自信

好的课程导入会使学生由于新奇而产生兴趣, 但由此产生的兴趣很难持久, 一旦这种新奇感过去, 学生依然会以敷衍的态度学习。所以我们必须使学生保持持久的兴趣。我们都知道, 兴趣和感情是密切相关的, 学生对老师有感情, 就会对这个老师教授的课程保持兴趣。因此从教师角度来说, 我们要有精湛的专业知识和宽广的知识面, 才能得到学生欣赏。另外我们要用心教学, 才能在过程中和学生建立感情。对待学生要亲切耐心, 尤其是对待学习成绩差和叛逆心理严重的学生, 更不能挖苦他们, 更不能以一副权威者的姿态来面对学生, 而要时时关注他们的进步。老师的每一句赞扬, 甚至一个肯定的目光, 都会让学生有自信心来保持良好的学习状态。