高职教育教师

高职教育教师（通用12篇）

高职教育教师 篇1

德育是素质教育的重要组成部分, 居首要的地位。全面实施素质教育, 德育教育的外延得到扩大, 德育与其他各项教育活动的联系更加密切, 德育教育是基础教育的社会主义思想道德建设的基础和重要组成部分, 对提高学生整体素质具有十分重要的意义。

德育教育是一项系统工程, 要把德育教育融于学生学习生活全过程, 落实在教育、管理及服务的各项工作中去, 进而增强德育教育的覆盖面和影响力。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 引导学生按照思想道德准则做人、做事、做学问。

在高职教育中, 强调的一致是以学生为主题, 但是我们往往只注重得了教学方面, 反而使学生的德育受到了忽视。一个人的品德决定着他在未来职业中的发展, 关系着我们国家的未来, 因此在学生的德育方面教师担当者重要的角色。在学校德育中就强调德育主体必须关注学生的认知结构、阅历水平、思维方式发展, 进行合理的角色定位, 以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 从而更好地去实现个人价值和社会价值。但是, 在学校德育的实践过程中, 德育教育的无层次性在我国各级各类学校中普遍存在, 严重制约德育工作的实效性。

一、注重学生的层次

按文化程度, 把学校德育客体分为小学生、中学生、大学生 (包括研究生) , 因此本文试从各层次学生的心理特点及相对应的德育目标要求来进行教师角色的定位。小学生感知事物往往比较笼统, 看不出事物的特点以及相互之间的关联。对时间和空间的观念比较淡薄, 自我控制力差。因此在小学教育中教师扮演的是权威者。中学生是一个半幼稚、半成熟的时期, 是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期;学生的个性倾向还不稳定, 还需要教师对其关怀和指导, 以便加强他们的自我修养, 使其真正趋向成熟。所以, 这一时期, 教师不能再扮演“权威者”的角色, 而应该与学生形成一种“亦师亦友”的关系, 帮助指导学生进行正确的道德实践以及人生价值观和社会价值观的建构。到了大学阶段, 学生心智已经趋于成熟, 因此应该运用师生对话的形式对学生进行教育。师生对话说认为在价值教育的过程中, 教师不再仅仅是施教者, 在与学生的对话中, 他也是受教育者。反之学生在受教的同时也在施教, 师生之间是学习的共同体, 师生之间可以相互提出问题并共同解决问题来实现价值观的建构。高校教师也不再像中小学教师那样“保姆式”跟在学生后面。因此, 高校教师在学生德育内化过程中的作用就不是非常明显。这就直接影响到德育主客体之间的关系。二者相互提问, 并针对感兴趣的问题进行探究, 这既有利于帮助解决学生在自主构建价值观时产生的困惑, 同时也有利于教师更好的了解学生, 并及时把有争议的价值观传达给学生, 帮助学生更理性地建构价值观念。

二、高职教育中德育的推行方法

首先, 德育教育要与日常教学相结合, 每个教师要树立科学的德育观, 把传授知识作为德育的载体, 要善于从教材中发掘道德因素, 掌握德育教育的方法, 融德育教育于各科教学之中。二是, 加强教师队伍建设, 提升教师综合素质, 建立健全教师职业道德考核评价制度。要针对新形势下青少年的特点, 加强学生的心理健康教育, 培养学生坚忍不拔的意志, 艰苦奋斗的精神, 要帮助学生克服各种心理障碍, 增强适应社会生活的能力。高校辅导员在生活中贴近学生, 在课堂外的思想政治教育中起重要作用。思想政治教育课教师的科研课题可以适当吸收辅导员共同参与, 在实践中发现、寻找问题, 并拿到教育的实践中去进行检验。这样既能够促进高校辅导员对学生进行思想政治教育方式方法的创新, 也能够提高思想政治教育课教师的教学素质, 使课堂教学内容贴近生活、贴近学生, 更易于被理解和接受。三是, 德育教育要和道德实践相结合。

另外还要充分利用社会大环境, 努力营造校园小环境, 改善办学条件, 努力创造愉悦身心, 富有诗情画意的校园环境, 为学生的健康成长创造良好的条件, 营造浓厚的校园文化氛围是培养学生综合素质的重要途径, 也是加强学生德育的重要途径。一个良好的学校环境和氛围, 才能潜移默化地影响学生的思想, 使其形成很好的生活习惯。

总之高校的思想政治教育工作是一项系统工程, 要提高思想政治教育工作的质量需要合理利用和优化思想政治教育资源。高校思想政治教育资源包括物质资源 (图书馆、教室、操场、体育馆、远程教学等) 、人力资源 (教育者和受教育者) 、环境资源 (政府、社会、家庭、学校等) 。各种资源中, 人力资源是最宝贵的。因此适时地对思想政治教育人力资源进行开发利用, 利用其他各项资源, 发挥最发的教育影响作用是提高高校学生思想政治教育工作质量的关键。

高职教育教师 篇2

论文关键词：职业教育 师资 实践教学

论文摘要：本文分析了目前高职院校实习指导教师队伍中存在的思想不稳定、心理不平衡、素质参差不齐、忙于搞创收等问题，针对性的提出了加强教育立法、加强思想教育、培训提高、加强考核督促的解决措施。

高等职业技术教育的目标是培养面向具体的实际工作岗位，以技能训练为核心，以“管用、够用”的理论知识为保证的高级应用型(而非科研型)人才。学校的优劣，很大程度上取决于实习指导教师队伍的素质和工作热情。所以，职业技术院校实习指导教师的管理就显得尤为重要。

由于我国职业技术教育刚刚起步，除少数院校是单独设立的以外，大部分院校是由专科学校或中专改建而来，或由综合性大学分离出来的。许多院校仓促上马，因而在技能实习指导教师队伍中存在以下问题：

思想不稳定

高等职业技术教育还是一个新鲜事物，还没有专门的文件阐述实习指导教师的从业资格、待遇、职称评定等一系列问题。因此，部分有学历的教师认为，这是工人的工作，让自己干是大材小用，不利于自己的前途;评定职称时，由于没有技能实习指导教师职称系列，所以有的评教师系列，有的评实验系列，有的评工程系列，甚至有的评工人系列。这些都导致了实习指导教师思想混乱和不安心工作。

心理不平衡

大部分高等职业技术院校实习厂(场)的规模有限，人员分工不明确，每个实习指导教师都身兼数职，除了与理论课教师进行相同的教学环节(如备课、讲课、辅导、判作业等)以外，还要负担许多理论课教师所没有的工作，比如：生产管理、安全卫生、准备实习用品，甚至有的还负责采购、维修等工作。另外，理论课教师不坐班，有充足的时间学习，或者外出讲课等。而实习指导教师一般则无此便利条件，这更使其产生心理不平衡。

素质参差不齐

由于对实习指导教师操作能力要求比较高，以前高等院校又没有这方面的毕业生，所以现在职业技术院校的教师大多是由生产岗位调转过来的，普遍存在学历低的情况。这一部分人由于从事一线生产时间较长，有较强的操作能力和丰富的组织管理能力，但是理论水平欠缺;部分实习指导教师是近几年毕业的大本、大专生，他们有着较强的理论知识，但缺乏操作能力，尤其是生产一线的实习经验，这两种类型都难以满足高质量的.教学要求。

忙于搞创收

有的学校为了增加收入以克服经费的不足，规定了实习厂(场)必须完成一定的创收任务，并且与个人利益挂钩。教师因此无形中把主要精力放在了创收问题上，教学无疑会受到影响。

解决问题应采取的措施

这些问题的存在，严重影响了技能实习教学质量的提高，影响了高等职业技术院校特色与优势的发挥，应该引起各级领导的重视。笔者认为应该采取以下措施，加强实习指导教师的管理，搞好实习指导教师队伍建设，以便更好地发展高等职业技术教育。

教育立法

教育主管部门应尽快出台有关实习指导教师的法规，用法规的形式明确实习指导教师所应具备的从业资格、承担的任务。从而使劳动报酬以及职称评定等一系列问题。从而使高等职业技术院校有法可依，规范实习指导教师队伍的管理。

加强思想教育

各高等职业院校领导应重视实习指导教师队伍建设，应该教育他们顾全大局，不但要看到技能实习工作的繁重性，更要看到其重要性;应该使他们坚信困难只是暂时的，随着高等职业技术教育的发展，技能实习的规模会逐步扩大，实习教学会逐步规范化，人员分工将更加详细，目前的问题就会迎刃而解。在现有条件下，领导应该鼓励他们正视困难、克服困难，并亲自到实习厂(场)听取基层的呼声，帮助们解决一些实际问题，对于解决不了的问题，应该耐心给予解释。同时，在力所能及的情况下，适当提高实习指导教师的劳动报酬或福利待遇，或引入竞争机制，多劳多得。

培训提高

应该积极创造条件使实习指导教师有培训提高的机会逐步使他们取得大专以上学历和高级工证书，并且安排他们去生产第一线锻炼一年以上，以取得实际生产经验。同时，还应定期或不定期地举行教学研讨会，上观摩课，进行教学评比等活动，努力创造一种你追我赶、力争上游的气氛与局面。

加强考核督促

应当本着公正、公平、公开的原则对实习指导教师进行定期的考核。考核内容应包括政治思想、专业水平、教学态度，教学效果，教学能力等方面，特别要注意听取学生的反映意见。考核完毕后，应将考核意见反馈给本人好的表扬，差的批评并限期改正，如果到期仍不该正者，必须调离教学岗位。

在加强实习教师管理的同时，应抓好实习基地建设，加强学生的政治思想工作，这样才能更好的提高技能训练效果，更好地发展高等职业技术教育。

参考文献

[1]张宝树,李卫权.加强实习师资队伍建设,提高实习教学质量[J].石油教育,(5):81-82.

创新教育与高职教师创新能力培养 篇3

关键词：高职院校；教师；创新能力

高职教育既有高等教育的属性，又有职业教育的属性，具有人才培养周期短、教育实施灵活的特点。研究掌握其办学规律和特点，是办好高职教育的关键。高职教育要办出特色，就要实施创新教育，努力培养学生的知识创新能力和技术创新能力，只有这样才能真正培养适合社会主义市场经济发展需求，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术和管理应用型人才。创新教育是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的，其根本任务是进行知识创新与教育创新，核心是在全面实施素质教育的过程中，着重研究如何培养学生的创新意识、创新精神和创造能力的问题。

高职教育实施创新教育的必要性

在科学技术突飞猛进的今天，创新对于经济社会发展的强大推动作用，远远超过了以往的任何时候。面临国家教育体制改革的形势，高职教育大力提高毕业生的创新素质已成为一项重要而紧迫的任务。

高职教育应重视创新意识和创新能力的培养在全球经济一体化的进程中，创新是全球经济发展的主导力量，应用知识和添加创意成为经济活动的核心。目前，越来越多的国内企业将与资金雄厚、技术先进的世界知名企业争夺生存与发展的空间。对于处于劣势的国内企业而言，需要有更多的具有创新精神和创新能力的高素质的技术与技能型人才加盟，以增强企业实力。因此，培养学生的创新精神和创新能力应成为一种教育理念，渗透于高职专业设置、教学计划与实际教学中。

高职教育应重视创业意识与创业能力的培养随着我国社会主义市场经济的发展，在可再生资源日益减少与稀缺的背景下，经济发展的最佳模式不再是集中化的大企业，而是分散化的微型企业。同时，电子商务与网络的蓬勃发展也为微型企业提供了有力的信息技术支持。面对国内市场的进一步开放，企业之间必然会出现竞争激烈的局面，产品的迅速更新换代、产品设计的日新月异、产品生产周期的变短、以价格和营销为基础的竞争的日趋激烈和企业不断尝试满足顾客需要的新工艺和新方法等，都为高效率、低成本的微型企业的生存与发展创造了良好的商机。因此，应培养高职学生毕业后从零开始，创办微型企业的意识与能力，培养高职学生到急需创新型技术与技能型人才的微型企业就业的理念。高职教育应充分把握这一契机，以各种形式鼓励与培养学生的创业意识和创业能力。

高职教师具备创新能力的现实意义

创新是知识经济时代的根本特征，我国在经济飞速发展时期，迫切需要不同层次、不同类型的具有创新能力的人才。高职教育培养的是具有创新精神的生产、建设、管理、服务等一线高级专业技术应用型、实用型人才。高职创新人才的培养任务主要靠高职教师的教学及其言传身教来完成。因此，高职院校要真正实施创新教育，培养创新人才，必须首先提高教师的创新能力。

高职教师的创新能力是高职教育发展的必然要求高职改革与发展的根本目标是实施创新教育，培养创新人才。创新教育作为一种新的教育模式，其目的是开发人的潜能、促进人的发展、提高人的素质，特别是培养学生的创新精神和创新能力。教师作为创新教育的具体实施者，只有自身具备较高的创新能力，才能积极主动地适应教育发展的要求，学习掌握新的教育理论，更新教育观念，在教育实践中大胆探索，改进教学方法，提高教育教学的质量。

高职教师的创新能力是培养学生创新能力的关键首先，高职学生处于青年时期，在思想上有较强的独立性，喜欢独立观察、分析和思考，不喜欢禁锢和约束，创新意识强，敢于标新立异。所以，只有高职教师富于创新能力，才会使学生的创新能力发展成为可能。其次，在教育活动中，只有当教师因人、因事、因时、因地创造性地解决教学实际中碰到的各种问题时，教师独特的思维能力才能得到体现。不仅会给教育和教学活动注入活力，而且会对学生创新能力的发展产生重要的影响。学生具有很强的向师性，教师在他们心目中具有特殊地位，因此，高职教师的创新能力对学生的创新精神与创新能力的发展具有示范作用。

高职教师的创新能力是提高教师整体素质的源动力具有创新能力的教师善于利用创造性思维观察思考问题，在已有知识的基础上提出创造性的见解，并能进行跨学科的沟通，建构更宽厚、更前沿的知识结构，主动对自己所教的学科与相关学科进行研究，提高学术水平，深化、丰富教学内容。因此，教师富有创造精神的性格特征，对促进教师自身素质的提高是非常有益的。

高职教师创新能力的内涵

美国学者史密斯认为，善于吸收最新教育成果，将其积极运用于教学中，并且有独到见解，能够发现行之有效的教学方法的教师，才能称之为具有创新能力的教师。高职教师的创新能力主要表现在以下几方面。

创造性思维的能力教师的创造性思维能力就是教师在强烈的创造意识驱使下，充分利用人脑意识和下意识活动能力，借助于各种具体的思维方式，以渐进性或突发性的形式，对已有的知识信息进行再加工，并提出创见的能力。主要表现在创造性思维的敏捷性、求异性、独立思考性与坚韧性等方面。

创造性建构知识的能力当代科学技术发展的趋势是新学科大量出现，新知识迅速增长，创造成果多是跨学科的、综合的。在高职教育中，课程设置应积极适应市场，不再单一地以学科体系来划分，这就要求高职教师的知识结构应是动态发展的，应不断学习、捕获学科前沿理论信息，并能创造性地概括加工、处理信息，建构渊博、宽广、综合、新颖的知识体系。

科研的能力科研能力是教师从事与教育教学相关的各类课题的实验、研究及创造发展的能力。具体包括教学理论的研究能力、应用科学研究能力与基础科学研究能力，这是教师夯实理论根基进而开拓新的科学领域的能力。在高职院校中存在的问题是教师重教学、不重科研。科研是为教学服务的，教师针对高职教学存在的问题，结合实际进行理论研究与探讨，以教育科学理论指导自己的实践，才能有助于创造性教学的开展。

创新教学的能力创新教学的能力首先是创新教学内容的能力，即在符合各科教学大纲要求的前提下，增加训练学生创造性思维的教学内容，培养学生的创新思维；其次是在教学中善于运用多种教学方法的能力，即运用现代化教学手段的能力，如高效、高速地运用计算机网络教学手段等；再次是培养学生创新品质的能力，即激发学生的好奇心，培养探索求知的兴趣，调动创新的积极性和主动性，培养学生思考问题、发现问题和解决问题的思想方法和工作方法。其中，最基本的是创造性思维的能力，它是创新能力的核心。教师只有在教学中充分发挥创新教学的能力，才能为学生营造培养创新能力的有利环境。

高职教师创新能力的培养途径

转变观念，树立创新意识传统的教育觀念把学生当成教学的客体，在教学活动中，以教师为中心，学生处于被动的位置，学生的创造能力无从谈起。因此，要实施创新教育，必须转变以教师为中心的教学观，坚持以学生为主体的原则，发展学生的自主意识、自主行为和自主能力。同时应树立以能力培养为中心的教育观念，从以知识传授为中心转变为以培养学生能力包括创新能力为中心。

建立以创新能力培养为中心的高职教师培养体系在培训目标上，应以创新能力的培养为中心任务；在培训内容上，应加强教师的创新知识教育，介绍新的学科理论与先进的思维方法，开拓教师的思维视野，激发教师的创新进取精神；在培训方式上，应鼓励教师参加专业学术会议，举办各种学术讲座，特别是跨学科讲座。还可以结合学术假制度，鼓励中青年教师到国内外进行交流学习，了解别人的先进经验，结合自身实际进行创新教学与科研实践。

鼓励教师走教学科研一体化道路教学是学校的基本功能，科研是学校的重要任务，两者相辅相成。如果教师不从事科研或者不具备科研能力，就会缺乏知识创新的源泉，不可能成为高水平的教师；同样，教师不从事教学，研究也只能是无源之水、无本之木。因此，要培养教师的创新能力，教学与科研必须紧密结合，高职院校要为教师的创新研究与创新教学提供良好的软、硬件环境，通过教学科研立项鼓励教师参与教学改革，把教学作为科研的实践场所，引导教师积极实践培养学生创新能力的教学方法。

营造宽松的学术环境培养和提高教师的创新精神和创新能力，最重要的是营造浓郁的学术氛围，建设活跃的、自由探讨的学术环境。宽松的环境、丰富的知识、科学的思维，是产生创造性的三个主要因素。在这些因素中，宽松的环境是创造性产生的重要外因。有了宽松的环境，才会有自主学习与研究，才会产生创新意识与创新能力；如果缺乏宽松的环境，教师就不能将精力完全投入教学与科研，更谈不上主动性的学习与思考。宽松的环境是激发创新意识的内在动力，有了宽松的环境加上科学的教书育人评价体系，才能形成强有力的激励机制，才能充分调动教师投身教学改革的内在积极性、主动性，从而培养出创新能力。浓郁的学术氛围与活跃的自由探讨的学术环境是培养提高教师创新精神与创新能力的重要外因。学校应鼓励教师在学术领域内自由论争，通过不同学术观点、学术思想、学术理论之间的切磋，提高教师的创新能力。

创新能力是提高高职院校毕业生就业竞争能力的基础，也是学生自我发展的基础。传统的教育方式使学生习惯于按常规学习，按常规处理问题，很难适应竞争的环境。在新形势下，高职教师只有努力提高自身的创新能力，对学生进行独立创造能力、提出问题能力、多角度回答问题能力与积累创造方法能力等方面的训练，激发学生的潜能，培养学生追求真理、敢于创新与独立思考的精神。将培养创造性与发展个性结合起来，培养学生的创业精神，才能更好地把握高职教育的特点，把高职教育办成人民满意的教育。

参考文献：

[1]孙红.试论高校教师创新精神与能力的培养[J].黄河科技大学学报，2001，（4）.

[2]任宝旗.论高校教师的创新能力与素质教育[J].黑龙江高教研究，2001，（5）.

[3]赵薇.现代高职教育呼唤创新型教师[J].广东交通职业技术学院学报，2002，（4）.

[4]何培芬.论高职创新教育与人才培养[J].成人教育，2004，（2）.

作者簡介：

朱双华（1973—），男，硕士，株洲职业技术学院副教授，研究方向为高职师资队伍建设。

高职教师教育技术能力探究 篇4

1、职业素养。

职业素养包括思想品德和职业道德。一名合格的高职教师应该具备先进的教育思想与高尚的道德品质, 同时遵守教师的职业准则。有正确的是非观念, 有良好的道德操守, 有较强的团队与协作意识, 同时要有踏实的工作作风, 端正的工作态度, 有强烈的责任感与使命感, 爱护学生, 有一颗博爱之心, 并能在教育教学过程中将这些美好的东西潜移默化地进行传授, 感染学生, 培养学生知性、守礼、爱国、守法、诚信、敬业的良好品质。

2、专业素养。

主要是教师专业知识与技能及知识的运用能力, 一个合格的高职教师应该具备深厚的专业理论知识、扎实的专业技能知识, 并能灵活运用到知识传授中。要有本学科深厚扎实的基本功, 对学科有自己独到的理解, 同时要了解本学科的学术动态和最前沿的知识, 知道本学科的新观点、新信息、新发展, 这样才可能将知识系统而精练地教授给学生。高职教育培养的是国家需要的高技能人才, 作为一名高职院校的教师, 要经常到生产一线去进行学习与锻炼, 提高自己的专业技能水平, 使自己的理论水平与实践水平同步发展。

3、学术素养。

即科学研究与教学研究能力。一是教师通过长期的教学研究与思考, 对自己的教学理论不断深化与提炼, 形成具有学术价值的理论, 以供他人学习和借鉴;二是要有一定的科学研究能力, 能针对本学科独立地提出具有理论性的研究性课题, 并付诸实施, 以达到由普通教师向学者、专家迁移, 以更加适应现代社会科技发展的需要。教师通过教科研, 一方面提高了本身的理论水平;另一方面也增加了实践能力, 这正是高职教师应该具备的双师素质水平的要求。

4、教学能力。

就是指教师通过运用各种教学手段与方法, 将知识传授给学生的能力。一是教师要有较强的语言文字驾驭能力。高职教师根据职业教育以传授技能、技巧、技术性知识为主的特点, 对庞杂的知识信息进行必要的整合与提炼, 使之适合高职的学生水平, 并通过生动风趣的语言表达, 并采用适当的教学方式与手段传授给学生;二是要有较强的信息加工与处理能力。现代教学逐渐向多媒体、网络及云计算等转变, 这就要求高职教师能够熟练运用现代信息技术, 进行现代信息的加工处理, 以不断丰富自己的教学内容, 然后利用信息手段传授给学生, 最大限度地提高课堂知识的容量, 提升课堂效率;三是要有灵活运用各种教学手段与方法的能力。高职教师要根据课程特点, 运用多媒体、案例、现场、基于工作过程、典型工作任务、任务驱动等教学方法, 在课堂内对学生进行知识技能的传授, 并能充分利用讲座、演讲、学术报告、展览、表演、制作、竞赛及社会实践活动等平台, 从课堂外对学生进行知识的拓展与传授, 进一步巩固和提高学生的知识水平与技能, 从而将知识与技能传授给学生, 并让学生熟练掌握。

5、创新能力。

一个好的教师要不断吸收新成果、新经验, 并不断进行总结与实践, 不断进取, 并形成独具特色的见解与个人成果, 这就是创新。这就要求一名高职教师一是要具有课程开发的能力, 通过课程的首次开发, 将专业知识与技能同最终目标统一, 形成特色教材。在特色教材的基础上进行课程的再开发, 构建课程的教学模式与方法, 形成诸如典型工作任务或是一体化的教学模式, 实施具体的教学过程;二是要有对问题进行新的探讨与思考, 形成独具特色的成果的能力。一个教师要不断吸收他人的教学研究成果, 并在教学过程中进行改进、创新自己教学的方法与手段, 达到形成自己独有的教学特色、独到的教学见解、新颖的教学方法, 从而形成自己独具特色的教学风格。

职业素养、专业素养、学术素养、教学能力、创新能力等五个方面的相辅相成, 缺一不可, 它能有效地反映一个教师教学水平与育人质量, 同时也是培养出实用型、技能型人才的关键, 更是高等职业技术院校老师教育技术能力的综合体现。

摘要：高等职业技术院校教师的教育技术能力关系到人才的培养质量。以职业的技能、技巧知识的传授为主的高等职业技术院校的教师教育技术能力是教师教学水平一个综合能力的体现。

关键词：高职,教师,教育技术能力

参考文献

[1]杨蓉.高职专业教师教育技术能力的建构[J].成都航空职业技术学院学报, 2010.3.

[2]王建辉, 王达明.谈如何提高教师的教育技术能力[J].才智, 2010.34.

高职教育教师 篇5

一、班级基本情况

本班共有52名学生，其中有50位女同学，2位男同学，少数民族5人，3人有重大疾病，其中易红梅患有银霄病，杨萍胃病严重，张金凤二级残疾，右眼失明，左眼近视；特困生较多，大部分来自农村，生活条件艰苦，其中刘呈娟从小被残疾父亲收养，目前双股骨头坏死，医院就医中，李倩是单亲家庭等，为了更好帮助这些来自四面八方，性格各异的女生更好地适应大学生活，学习英语专业知识和听说读写译等基本技能，特制定本工作计划。

二、本学期基本工作要点

1、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学英语基础较差，要求他们进一步端正学习态度、更加刻苦地夯实基础，以新概念第一册为教材，要求每日一课，多读、多背、多写、多记、多看，多问，多向优秀生学习。

2、鼓励学生在学好专业课的同时，大胆创新，勇于表现自己，多参加系、学校活动，如教学技能讲课比赛、运动会等比赛。

3、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力，为他们不久要踏上社会打好基础。这方面准备在这学期多开展主题班会，如演讲比赛等。

4、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。

5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。在学期初，对建立全新的班委，要求每位班干部都认真写好工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。

6、做好弱势学生工作。我班弱势学生主要对象是对英语基础薄弱，有不良坏习惯和有谈恋爱倾向的同学；对于英语基础薄弱的学生，我打算建立小组学习制度，“手拉手，一带一”，共同促进本班的学习情况；对于有不良坏习惯的同学，我主要采取谈心的方式交流，了解学生的思想，从而采取不同的措施督促学生纠正自己的不良习惯，如班上有一个女生爱抽烟，我从健康的角度和她交流，并要求她在网上手抄肺癌的形成原因、症状等，同时要求她利用周末实际进入医院去拜访得了肺癌的病患，从而实实在在地让她放弃吸烟，保护健康。对于有恋爱倾向的同学，我将秉承不支持，不反对的立场，多方面了解学生的思想动态，同时帮助学生正确处理恋爱中出现的问题，尤其要教育女孩子自尊自爱，杜绝同居和怀孕的情况发生，切实保护他们的身心健康。

8、关心住宿生生活。今年我班全部学生住在校园内，相对集中，方便管理。但是由于农村和城市学生之间存在生活习性差别，汉族和少数民族之间存在生活习性差别，我打算经常深入学生寝室，了解他们的卫生内务，关心他们的生活情况，及时处理室友之间出现的小摩擦。

三、班级主要活动内容

1、组织学生参加开学典礼，进行思想教育。

2、组织好每周的班团会工作，主题明确，3、组织两次英语学习交流会，（邀请大二大三的学姐学长分享学习心得，邀请黄艳红老师做自考宣传和英语过级考试知识讲座。）

4、开展一次班级英语演讲比赛。

5、组织参加学校秋季运动会。

6、抓好复习，参加期末考试。

以上是我拟订的大学上学期班主任工作计划，我会尽我最大的努力，重点抓好学生的学习工作，抓好学生的日常管理工作，争取在本学期学生不出差错，保持良好的班风和学风。蒋春容

优化教师队伍推动高职教育发展 篇6

【关键词】教师队伍 高职教育 旅游管理专业 优化设计

要实现技能应用型人才培养，教师队伍在培养人才的教育中起到主力军作用，教师队伍的发展状况直接对人才培养的质量产生影响。目前在高职院校教师队伍建设中，还存在一定的问题亟待解决。加强教师队伍建设推动高职教育发展，提高教师素质、加强教师能力建设，为培养适应社会发展需求的高素质人才奠定基础，也是实现人才培养发展战略的有效途径。本文以万博旅游管理专业教师队伍建设为研究背景，依据教师队伍建设的问题提出对策，为提升教师队伍的整体教学力找到重要途径。

一、教师队伍基本情况

在推动学院全面发展进程中，旅游管理专业教师队伍建设稳步提升。近年来，学院加强教师队伍建设，聘请外籍专业教师完成国际旅游教学和学术交流，聘请来自于合肥著名高校的客座教授提供学术交流和教学指导。

万博科技职业学院在新加坡莱佛士教育集团的资助下，受其师资队伍联合教学的影响，组成了以青年教师为主的教学和管理队伍，不断追求教育与管理科学化、规范化、制度化，逐步形成国际化的教学管理体系。

二、教师队伍建设存在的问题

万博学院在2008年和新加坡莱佛士教育集团合作办学以来，高度重视教师队伍建设。但是，根据对学院教师的数据统计以及现状分析，学院教师队伍中年轻教师多、女教师比例大，高级教师少。教师队伍建设中的问题主要表现在以下方面。

（一）教师队伍结构失衡缺乏团队核心

万博旅游管理专业教师队伍建设存在层次单一、结构不合理，主要表现在教师的年龄、职称、数量比例、能力等方面。教师平均年龄不到35岁，女性教师较多，大部分教师是大学毕业直接受聘学院任教，部分教师是聘用或引进的退休教师，教师年龄走向层次单一的两级分化。“双师型”教师所占比例较低且质量不高。教师职称主要是中低级，高级职称太少。学历层次不高，硕士学位或研究生学历教师比例只能达到20%，与国家规定30%的目标还有差距。教师的工资待遇低、工作環境差导致教师教学效能感不强，人才招不进，优秀的人留不住。在授课能力、科研能力、实践技能、理论知识方面还需要进一步的提升。另外，旅游管理专业的教师有些是从其他专业领域转过来，在授课中难免会出现理论和实际需求脱节的现象，专业的市场敏感度也会降低。教师的实践、科研能力不高，缺乏核心带头人，影响专业建设。

（二）激励机制激发教师积极性作用不明显

由于万博学院规定每周专职教师授课量15课时以上，教学课时数作为考核的主要指标，因此教师的主要精力不得不放在备课、授课上。虽然执教能力有所提升，但是科研能力、社会资源整合能力却没有得到拓展，传授的知识没有时代感、新鲜感，有的甚至是滞后的知识，市场实际需求的状态和学生所学的理论知识有很大差异，无法做到学以致用。对于教学质量的惩罚措施缺失，教学质量的好坏没有严格的评判指标，让老师什么课都敢教，带着教案就能讲，脱离书本没话说的现象。而激励更新知识和提高科研能力的机制不健全。科研学术和知识更新能够为教学质量的提高发挥重要的指导性作用，教学能力的提高应以科研课题为基础，把教学和科研相结合，提高教师的综合能力。而学院在鼓励支持教师科研学术、知识更新能力的建设上没有制度和对策，导致教师的潜能没被激发出来，抑制了个人和学院建设。

（三）组织功能不强团结协作精神淡化

万博旅游管理专业是在各级组织的指导下开展工作。组织功能的发挥程度影响着旅游管理专业的全面建设，组织功能作用发挥的好，则很多工作能够协调发展，组织工作作用没有得到体现，工作的开展质量就会受到限制。在教学团队建设中，很多教师都希望能够在组织的关怀下，参加到教学团队中发挥自己应有的作用。然而由于组织功能没有很好的体现，教学团队建设的发展不够健全，从而影响到教师能力素质的提升，导致教师队伍的团结协作精神淡化。以专业为单位的教师团队建设没有在组织的领导下顺利进行，以工作任务为牵引的教学团队在没有核心工作任务的情况下，团结凝聚力不强，协作精神淡化，也同时影响到万博学院旅游管理专业其他方面的建设。

（四）教师队伍人文素养不高

教师是铸造人类灵魂的工程师，教师的言行举止、人文素养直接影响着人才的培养。教师以高尚的情操和人格感化学生是培养学生成才的重要方面，不仅传授知识，还要教会学生做人。万博学院对教师授课的管理制度不健全，没有更好的监督机制，导致教学任务完成的很不错的教师，在学生的全面培养上总体作用不强。对于学生培养认为是班主任的事，是学校领导的事，自己做好本职工作就是尽职尽责，没有真正把自己纳入学院这个集体，主人翁意识淡薄。对于触及学生素质的培养，教师要认真负责的教育学生，对学生负责、对学院负责、对社会负责。教师不仅要培养自己教育教学的责任心和使命感，加强对教育信念的追求，维护教师在教育工作中公平和正义代表形象，还要以学生的生存和发展为根本出发点，以高素养的品行善待学生，提高学生全面素质。特别是，教师职业的神圣，教师语言的感染力强，对学生的影响力大，如果教师的人文素养不高，对学生的负面影响更坏，加强教师的人文素养是非常必要和重要的。

（五）教师队伍教学效能感不强

教学效能感是衡量教师教学效果和自己能力的心理判断，影响教学效果，支配、调节教师的行为。教师教学效能感受多方面因素的影响，外部环境能够改变教师的教学效能感，教师自己的心理因素也会改变教学效能感。根据本人对万博旅游管理专业教师进行的调研分析，教师的教学效能感普遍不强。万博学院是民办高校，起步晚，受到教师的待遇不高，管理制度不健全，招生学生的质量水平等因素的影响，教师对自己所从事的职业信心不足，不能把职业当作事业干，不能把心思真正放在教学和科研上，从而降低了学院教师的教学效能感。由于女教师受家庭的影响以及控制情绪、生理状态的能力低对教师教学效能感也有负面作用。

三、教师队伍的优化设计

万博旅游管理专业加强校企合作，对教师队伍建设进行了调整和重组，为提升教学力和教师科研水平奠定了基础。由于万博旅游管理专业教师队伍的发展受到多方面因素的制约，还需各级做出努力，为全面加强教师队伍建设付出力量。

（一）培育能担当的专业团队带头人

团队的带头人作为团队建设的引导者、推动者和组织者，在团队的发展目标、发展计划、团队资源整合等方面发挥重要作用。由于教师职称较低，年龄较轻，学术科研能力较弱，要实现教师队伍建设的整体提升，就要加强教师队伍领头人的培养。学院可以通过引进、借调或外聘等方式，吸纳一部分能够在教学科研上发挥重要作用的人带领和培养一批自己的学术科研团队，为教师队伍的可持续发展奠定基础。根据近几年科研成果结果分析，学院的科研能力相当低，不是教师不愿意参与科研课题，而是由于工作能力受限，在课题的申报、研究、总结等程序工作中没有经验，缺乏能够组织团队的学术带头人。学院要加强学术带头人培养，培养出具有丰富的团队建设经验，较强的组织协调能力，较高的专业水平和科研能力，且有强大的团队凝聚力和创造力的带头人，实现学院旅游管理专业教师队伍的科研学术水平的整体跃升，通过理论指导实践教学，为学院的全面发展创造广阔的平台。

（二）加强教师队伍教学能力建设

旅游管理专业学生仅具备理論知识不能胜任岗位要求，随着岗位标准不断提高，要培养出适应社会需求的高素质的技术人才，必须注重实践教学的落实。学院除了要有专业理论教师，还要有精通岗位核心技能或专业技能的教师。要优化学院教师队伍，培养“双师”是主要途径。万博旅游管理专业8名专业教师中仅有3人符合“双师”的条件，而且含金量还不是很高。要实现“双师”培养的目标要求，就要提供更多的实践锻炼机会，计划安排更多的专业教师到实际岗位学习先进的管理经验、管理规程和标准，到其他院校进修学习、交流经验，到企业进行岗位践学，或者指导学生参加技能比赛，提高教师理论水平和实践能力，不断充实、更新专业知识资源优势，从而提升教师专业知识水平和服务学生的能力。聘请来自旅游相关企业的兼职教师也是实现目标的重要手段。他们对旅游相关产业的发展动态以及岗位能力要求非常熟悉，能够给学生带来新鲜的行业信息，为学生提供及时的指引。

（三）建立结构合理的教学科研团队愿景

团队愿景是指有共同的价值取向，有高度认可的目标，能够让参与者为之共同努力，团结协作的理想。教学团队建设本身就是一件很困难的事情，把一个个有学历，有职称，有能力的个体有效团结融合起来，没有教学团队合作的和谐氛围，没有强有力的专业领头人，没有独特的团队文化，没有有序的有活力的团队组织是很难办到的。学院旅游管理专业在团队愿景方面没有统一的目标，各自为政，缺乏带动组织的领头人，不能形成专业发展合力。

学院旅游管理专业在教学过程中，可以通过建立“互帮互助”团队，使得专业相关的教师能够相互帮助相互影响，从而提高整体教学水平。集中主要力量组成编撰团队，结合专业发展需要，对本专业所需教材进行编写，既能体现本学院专业特色，又能及时更新知识体系，实现全面建设。同时，学院也要组织教师队伍成立精品课程的打磨团队，树立教学示范的典型，为专业知识的教学模式提出创新性思维。对精品课程的选择，教学方法、教学手段、教学内容进行严格的把关。精品课的团队建设不但能够提高授课人的教学能力，对其他课程的教学也有借鉴作用。首先打造学院精品课，继而实现精品课程向更高级别发展。

（四）提高教师队伍的人文素质

人文素养对社会和个人都有重要影响，国家缺乏人文素养，可持续发展必然被制约。作为培养人才的工程师，加强教师队伍人文素养的建设对于高职院校的教育非常重要。

学院要组织教师队伍人文素养的教育评比，让学生参与到教师人文素养的评比中，为老师的师德风范打分，从而制约教师的行为。学院还要对教师的教学内容、教学设计进行严格的把关，确保“三尺讲台”无杂音，净化教室空气，净化校园氛围，让社会上的乌烟瘴气禁止通过教师的口传入校园。有的教师对于授课内容很随意，没有进行很好的课堂设计，领导把关不严，从而到课堂上把不该说的或者不该教师说的也拿来在课堂上乱说，影响了课堂的纯洁性。只有提高教师的人文素养，才能更好的服务教学，服务课堂，服务学生，做一个有公德和职业道德的教师，做一个高尚的研究人员。

（五）改善条件提高教学效能感

教师教学效能感受到外部因素的影响，也受到教师自己心理因素的影响。要提高教师教学效能感，不仅要改善外部因素，也要加强教师自我心理调节。在全院树立尊重教师职业的良好风气，不断提高教师的地位，改善工资待遇和后勤保障，让教师成为受人尊敬的岗位。通过组织了解教师家庭情况，做好家人的思想工作，获得家庭和亲戚的支持，从而提高教师的教学效能感。塑造典型、榜样的作用可以改变教师教学效能感。“精品课”团队建设就是树立典型的有效途径。学院也可以通过观摩优秀教师的教学活动，组织教学评比竞赛活动，既能体现组织功能，又可以提高教师的教学效能感。学院各级领导应及时了解教师队伍中个人的心理状况，对于有情绪的教师及时做好心理疏导，调动教师的积极性，从正面引导教师对消极问题的看法，变消极为积极，培养教师的信心，提高教师的教学效能感。

【参考文献】

[1] 蒋丽珠、李玉向，教师队伍建设困顿与出路—百年树人师何为[M]，江苏教育出版社，2011

[2] 宋朝河、何发霞，基于人才战略工程的教师队伍建设[J]，中国教育科学学报，2010年10月总第63期：39-40

[3] 卢建，教师队伍专业成长若干问题研究[M]，厦门大学出版社，2013年1月

[4] 陈俊，高职教师队伍建设的制度创新[M]，西南交通大学出版社，2009年7月

[5] 许涛，建设高素质专业化教师队伍[M]，高等教育出版社，2012年9月

[6] 胡红梅，高职旅游管理专业“双师型”教师队伍建设途径探析[J]，黑龙江教育学院学报， 2013年3月：37-39

[7] 管培俊、朱旭东，中国教师队伍建设研究[M]，北京师范大学出版社，2012年

高职教育教师 篇7

1 高等职业教育相关概念

1.1 高职与高职教师

高等职业院校的简称为“高职”。随着社会对技术型人才的需求, 高职教育高职在我国的高等教育中起着重要的作用。高职院校是高等教育是高等教育和职业技术的结合体。高职院校把培养生产型、管理型、服务型人才作为目标, 以具备综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才为办学宗旨。使学生掌握必备的科学文化修养, 熟练操作技术, 侧重于动手能力与应用;重点培养学生的交际能力、协调能力、合作能力;重视实操知识的学习, 强化职业技能的训练。本文的主要研究对象高职教师为高职院校的教学人员。

1.2 高等职业教学

高等职业教育和普通本科教育有着其亮点之处, 高等职业教育是把培养学生的职业能力为目标的职业性教育, 而本科教育是向学生传授理论知识为主的教育。高等职业教育的培养目标是为了向社会输送一批具有合格理论修养和动手能力较强的人才, 能更好的适应是会提供的实操岗位, 适应社会主义市场经济发展的需求, 更好的全面走向现代化。技能型教学培养模式有如下特点:一是传授的知识与生产一线紧密相关, 在授课以及实操环节上, 注重的是传授职业素质和职业技能和工作流程;二是教学过程中注重学生的动手能力以及解决问题的能力, 运用实际的工具解决生产上出现的问题;三是人才培养通过各种现实基地或者虚拟实操, 将教学任务融入到社会的实际职业中。总之, 高等职业教学就是一种以实操为主, 以理论为辅的教学[1]。

1.3 教育技术能力

关于教育技术能力的概念, 目前对其定义比较的广泛, 比较有代表性的是:张一春认为教育技术能力, 是教师在现代教学的理论指导下, 以信息技术为支持, 利用教育技术手段进行教学的能力, 它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学相关因素上设计与创新, 适应时代的需求, 促进教师的专业发展[2]。高职教育技术能力把教育技术能力的共性和高职的特性结合在一起。现存研究的一些的文献中未能明确的、全方位的点明高职教师教育技术能力所具有的个性内涵。额外还有一些相似的概念, 如“高职教师信息素养”、“高职教师教育技术素质”、“信息技术应用能力”等。虽然表达不同, 但是其宗旨都是一样的, 都是为了突出教育与技术能力。这里选用“高职教师教育技术能力”作为核心概念, 更加强调信息技术和教育教学能力的整合。

2 高职教师教学的现状与存在问题

2.1 高效部门之间缺乏沟通, 凝聚力弱

根据系统关理论和教育信息生态观, 高职教师教育技术能力培养为高职教育信息化生态系统的一个子要素系统, 因此, 能力培养工作的开展涉及到信息部门与管理部门和教学单位等其他部门间的协作机制。“教育技术”与“校园管理”不分家, 管理部门在支持教育技术的提升以及发展起到决定性作用。管理部门与校园各个单位只有对教育的技术的改革进行配合与协调, 才能够更好的培养教师的教育技术。但是在现实的高职院校中, 一些部门仍然存在各自为政, 各部门只注重自己部门的工作, 不够重视部门间凝聚力的培养。特别是院校主要理部门统筹协调能力低, 教育的单位部门只偏重教学而忽视了对教师的教育技术能力的培养, 导致其教育技术水平止步不前。总体上说, 学校信息化组织机构亟待建设与调整, 各部门职责亟待明确, 部门间理念亟待进一步耦合。

2.2 高职教师自我提升意识低

首先高职院校的教师对于自身教育技术能力提升意识较差, 而且对于如何技术能力的方法、目标比较模糊。与一些东部沿海发达地区相比, 地区较偏的职业院校的教师技术能力本土化不足, 导致高职教师对于教育技术能力的一些概念、教学的模式以及要求认识不到位, 在这种环境下, 要提升教育技术能力是无所适从的。其次高职院校不够重视拓展教师的教育技术能力, 对教育技术能力提升的宣传力度不够, 使得高职教师的自我提升意识不强, 因此, 高职教师在进行信息化授课时候, 就会自然而然的很难抓住对高职教学、高职学生的特质, 在课堂上突出教学的重点。再者, 在现在的信息化变迁的社会中, 掌握信息的能力与速度将决定教学的质量, 在一些高校中, 特别是稍微年长的教育者, 他们对于教育技术能力的提升存在一定的恐惧以及抵触的心理, 他们因陈守旧, 仍注重“以讲授为主”的教学方式, 这样不但不能提升教育质量, 更使得学生产生厌学的情绪, 这必然会与习惯于“信息化社会”的大学生的活跃思维产生矛盾。

2.3 教学实践层与教育技术能力培养的硬件软件环境存在问题

实践是检测教学水平的唯一的标准, 高职院校更加注重对学生的实践的培养与考察。教学的实践, 关系到教学水平的提升, 更是整块教学过程的核心与焦点, 教育的实践条件更是离不开教学硬件、教学环境、教学信息资源以及相关教学人才的。硬件环境方面, 高职院校的一些基本设施比较齐全, 基本覆盖了网络多媒体教室以及远程教育的培养, 这些硬件条件是基本符合数字信息化教育的要求的。但一些高校的实训基地以及虚拟实训基地的建设仍不足, 资源得不到充分的利用, 例如一些电子阅览室, 其资料信息的更新速度较慢, 仍赶不上教育时代的步伐, 一些数字图书平台缺乏有效的管理机制, 设备陈旧, 形同虚设。这样一来, 不但耗费了人力物力, 而且达不到理想的教育效果。另外再教学的资源共享方面, 严重缺乏共享资源的平台, 引进少, 开发难, 一些资源的开发、认证体系不健全, 校园与企业的合作不够, 直接的影响到教育技术能力的提升。

3 高职教师教学能力提升的策略

3.1 学校层面要全面落实高职教师技术技能的培养

要使高职院校的教师更好的认知教育技术、提升教学质量, 首先要对高职信息化作一个全面的公开学习了解。高职教师要对教学技术的本质概念、教学的模式、相关的知识内涵要有一个明确的了解, 要从本质上明确提升教学技术对教学质量改革发展的实践意义。与此同时, 高职院校要加大资金以及物资, 在明确发展教学技术的重要意义的前提下, 结合学校自身的特质, 抓住核心, 与自身的办学特色、培养方向相结合, 改革教师培养制度, 要更加注重对教师的教育技术的培养, 并定期对教师的教学能力进行考查。学校要大力倡导教学技术大开展, 加快信息化校园的建设, 注重以学生为本, 以信息技术为支撑, 倡导教育技术职场教学质量理念, 顺利开展教学能力技术的提升工作。

其次, 教师的教育技术能力作为一个有机系统, 它是由信息技术、流程再造、人员组织、内外环境因素构成的, 教育技术能力的提升必须要与这些因素相结合, 在信息技术方面, 紧跟时代步伐, 从加大教师的知识存量入手, 提升教师的教学技能, 另外, 改革原有的教育体系, 并在此基础上把原本有效机制与教师教育技术相结合, 提升教学的综合能力水平。

最后是要提升对教师的教育技术能力的绩效评估。教育成果的绩效评估, 指的就是对教学的各个阶段, 以事实为依据, 对实施的效果进行评价、考核。绩效评估不仅可以及时的纠正教育过程中出现的偏差, 更能够及时的发现问题, 解决问题, 从而更好的进行进一步的教育技术培养。

3.2 加大教育技术能力培养部门间的沟通, 增强凝聚力与内部驱动力

高校教师的教育技术能力培养是一项系统的教育工程, 它涉及的领域以及相关的部门非常之多, 而且每一部门都是相互联系, 不可分割的。要实现教育技术培养的跨越, 信息的沟通与协调是必经之路。教师的教育技术能力培养涉及到教务部门、教师管理部门、人力资源部门、信息技术管理部门等, 这些部门的合作与沟通, 对提升教师教育技术提升至关重要。在部门间的工作开展当中, 部门之间必须要打破信息的堡垒, 树立信息资源共享的观念, 加强部门之间的沟通与协调, 加强部门之间的凝聚力。

要提升教师的教育技术能力, 还要明确高职教育自身改革对教育专业化发展的实际意义与理论意义。高职的教育技术实践与高职的教学规律相结合, 对提升教育技术发展的内部驱动力显得极其重要。学校等教育体系要大力的宣传教育技术能力的本质以及效能, 通过现代的媒介工具对教育技术能力的重要性以及积极影响进行大力的宣传, 倡导高职教师, 特别是年轻新一代教师要积极响应提升自身的教育技术能力, 以一股年轻的力量推动教育技术能力的提升与创新。在校内, 要充分利用校园的报纸期刊、宣传栏、讲座培训等有效形式, 对教师、管理人员、技术人员进行培训以及交流, 使得提升教育技术能力深入人心, 达成共识。对于一小部分的老年教师, 要积极引导, 耐心疏导, 对中老年教师进行定期的教师技术培养的讲解, 获得他们的支持与理解, 帮助他们克服恐惧改革、不愿改革的消极心理, 缩小与学生之间接收信息量的差距。

3.3 加快教育技术能力培养的基础性建设步伐, 并加大对信息化人才培养

高职院校的基础性建设离不开数字化与电子化, 校园的电子信息化的建设程度直接反映了该校园的教育水平以及技术水平。高职院校要时刻按照国家的教育相关规定, 与时俱进, 按照实际的需要, 更新教学设备, 例如多媒体教室、多功能厅、网络视频教室等。另外, 高职院校中的一些精品专业、示范性专业、特色专业、实操性较强的专业必须狠抓以信息技术为纽带, 以数字化为基础的实训场地和虚拟实训大厅建设, 为进一步激发学生的学习兴趣, 挖掘专业潜能, 为提升教师技术能力奠定基础。

学校等教育体系要加大资金的投入, 为教师配置教学专用的笔记本电脑, 在要求教师熟悉电脑操作同时加大学习电脑知识, 所花的经费纳入政府用于教育建设的财政专项支出。在对教师教育能力的培训方面, 要针对不同专业、不同职能定位进行分类培训。培训的对象不单单限定于教师, 对于管理人员、技术人员、后勤行政人员都要进行适当的专业化培训, 并且制定相应的培新计划与目标。对于教师的培训, 重点在于转变其教育思想观念, 更新自身的知识储备, 把信息技术运用到实际的教学当中, 而不是一味的注重理论的讲解;对于管理人员的培训, 要更加注重信息化的更新以及资源的共享, 提高管理的效能;对于技术人员的培训, 要注重知识存量的扩大, 并且加大技术交流;对于行政人员, 要侧重于理念的更新, 注重数字化空间的提升以及对教育人员进行适时考察。

3.4 建立健全的监督评价制度

首先衡量高职教师的教育技术能力的高低, 就必须建立一个有效的监督与评价机制, 设立一个客观的评判标准。教育技术能力的标准, 能够更好的去衡量教师的教育水平和教育能力, 能够更有效的促进教育现代化、技术化、制度化的稳步发展。建立健全的监督评价制度, 对高职教师教育技术能力的发展起到指导性作用, 通过监督评估, 及时发现高职教育环节中出现的问题, 并及时针对问题进行相对应的修补, 能够更好的提升教育技术能力水平。其次, 要建立完善的教育技术能力的激励制度, 建议相关的教育行政部门把教师的教育技术能力水平的高低作为评价高职院校办学质量以及教学成果的重要指标之一, 把教育技术能力作为该高职院校的教学水平、专业特色、精品专业的申报审批的重要内容。教育部门以及学校对教师的教育技术能力培养取得卓越成绩的要及时加以表彰, 以激发教师提升自我的热情度, 另外大力开展教学开放、市公开课、示范课等评比教学活动, 积极响应教育技术能力培训, 加快教学改革步伐, 促进信息技术运用和教学模式改革的机制。

参考文献

[1]赵锋.突破高职师资瓶颈提升教师教学能力——访上海市教委副主任王奇[N].中国教育报, 2008-08-08.

[2]张一春.高校教师ET能力发展模式研究[D].南京:南京师范大学, 2005:200-280

高职教育会计教师技术能力思考 篇8

1高职会计教师的专业知识更新能力

我国会计专业知识逐渐和国际接轨, 新的会计准则逐步推出, 财税法规不断完善, 会计电算化知识日新月异, 这些都要求会计教师具有较强的知识更新能力。否则, 不仅会计教师自身素质难以提高, 更严重的是会影响到学生。学生从老师那里学到的知识如果是陈旧的、落后的、不合时宜的, 学生将无法很好的参加实际工作、将面临毕业即失业的可怕局面。

会计学作为现代管理学科的重要分支, 它与经济的发展是紧密联系的。随着我国国民经济的飞速发展, 与会计相关的法律、法规、制度、核算程序、核算方法、分析方法都处于不断发展及变化之中, 这就要求会计实践教学的内容能及时更新, 跟上会计理论与实务的发展变化。因此, 高职院校会计教师应有较强的学习能力和良好的学习习惯, 不断地获取新知识, 充实新的内容, 随时掌握会计学的新进展。同时会计教师平时要注意关注社会全方位的信息, 并具备渊博的知识, 在现代教育思想的指导下, 优化组合教育资源, 把教育学、经济学、社会学、管理学、人才学、创造学、心理学等有关学科的内容和方法有机结合起来, 不断地更新教育观念, 转变教育模式, 改革教学方法, 在教学过程中, 才能做到不因循守旧, 不照本宣科。注重启发学生的思维, 激发学生的学习热情, 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。

2高职会计教师的信息技术能力

现代企业的日常会计处理越来越依赖于财务软件系统, 最常见的如ERP系统。信息技术的发展使会计人员的工作任务和角色发生了变化, 会计人员不仅要能运用会计信息系统, 熟练掌握IT控制技能, 而且还应在设计和管理信息系统中发挥重要作用。网络的发展, 使得经济交易及方式发生了很大变化, 从网上支付、网上销售到网上理财等都与传统商品交易方式有着许多不同的地方。新技术、新观念给予商品交易和商品结算新发展与拓展的平台, 在这种大环境下, 传统会计知识面临严重冲击。

作为现代的会计教师, 如果希望培育出适应经济发展大流的合格人才, 必须自身首先懂得信息技术、网络技术、会计软件、ERP系统操作等一系列新的技能。还应掌握PowerPoint、Excel、Flash等多种工具处理软件的使用技术, 同时积累一定的自行设计、制作课堂教学课件的经验, 强化教学效果;为达到“因材施教”的教育目的, 教师应能运用网络技术、现代远程教育技术, 进行师生之间、学生之间网络互动教学, 广泛开展网上教学交流。

特别是在现代知识经济时代, 会计电算化已成为是目前大多数企业会计操作的主要发展方向, 会计教师更应顺应经济发展的大趋势, 自觉地学习及运用现代化先进的教学手段, 具备应用信息技术的能力, 掌握计算机网络操作、会计教学软件运用以及多媒体课件等多种信息技术手段教学, 适应信息环境下新的生活、工作、教学方式的变化, 利用信息技术手段提高自身素质, 使传统的说教式授课变为学生直接面对真实的企业案例。有利于学生熟练会计核算能力、利用会计资料和会计软件进行会计监督、参与企业经营管理预测和决策能力的技术型会计人才。

3高职会计教师的专业实践能力

会计是一门技术性较强的经济管理应用学科, 是企业经营管理不可或缺的重要组成部分, 会计教师为实现良好的教学目的应了解企业的信息包罗万象, 不单是企业设立、生产工艺流程、行业状况、法律环境、市场环境, 还需对公司治理结构、经营活动、筹资活动、税收政策、企业会计政策的选择和运用等有清楚的认识。在此基础上, 才能对企业的会计核算有一个全面正确的理解, 故作为高职会计教师深入企业, 提高实践水平已成为不可或缺的条件。并且, 教师的专业实践水平直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度。

作为一名从事会计教育的教师, 不仅应具备较高的会计理论知识, 还应具有丰富的会计实践能力。随着高职教育的迅速发展, 尽管高职会计师资队伍的学历结构在不断提高, 但教师的实践指导能力普遍偏低, 这与我国高职教育沿袭普通高等教育的发展模式不无关系。教师基本来源于高校毕业生, 大多数教师都没有在企业工作的亲身经历, 即便是现在“双师型”教师比重在不断提高, 但也多半是通过考试获得职业资格证书而已, 真正具备职业技能的专业教师严重欠缺。再则, 长期以来, 会计教师只重视理论深造, 不太注重实践的充实, 没有专业实践操作能力, 对具体的业务环境未亲身经历, 在模拟实务过程中只能靠自己的理论知识和能力想象, 纸上谈兵, 把会计理论和会计实践环节人为分开泾渭分明的两个部分, 在授课时往往只讲授基础理论, 很少能顾及理论和实际相结合的问题。相比之下, 在那些高职教育比较发达的国家, 比如美国、德国、澳大利亚都很强调教师的专业实践能力, 这些国家高职院校老师的选择对象必须是在企业工作3-5年, 积累了丰富的实践经验, 具备了一定专业技能及相应的技术等级、技术职称才可能成为高职院校的教师。

因此, 我国高职院校教师选拔机制的先天不足以及现行偏重于学术水平和科研能力的职称评聘办法所引发的后天营养不良, 严重影响了高职院校师资队伍的实践水平和能力的提高, 同时也成为高职院校毕业生难以形成核心竞争力的重要制约因素。作为一名高职会计教师, 要清楚认识自身所处教育环节的弊端, 一方面要苦练内功, 钻研教材教法, 加深对会计理论和实务的理解, 另一方面要主动加强与企业和大型会计师事务所的合作, 定期到企业单位进行实践锻炼, 定期参加国内、国外的一些知名专家的学术讲座, 让教学案例资源不断得到充实, 使其更加贴近企业实际, 还可以将实践中的新制度、新方法反映到教学中去。使自已成为一名高素质、高能力的“实践型”教师。

4高职会计教师的创新创业思维教育能力

创新的实质就是利用给定信息去获取新的信息, 这是学生对已有知识的拓展和延伸, 也是掌握新知识的基础。所以要培养学生的创新能力, 在教学过程中既要教会学生如何掌握给定信息, 还要帮助学生用探索和创新的思维方式, 尽可能多地利用给定信息去获得更多的信息。它的思维特性决定了学习过程的个性化学习、参与化学习。创新与创业目标同向、内容同质、功能同效、殊途同归。

在计划经济时代, 学生入学后的专业学习内容、毕业后的就业去向, 全都由国家包下来, 不需要自己考虑择业、谋生等问题。在取消“统招统分”政策的今天, 尤其是在公共机关减员增效、企业因结构调整等原因不能提供充分的就业机会的情况下, 自主择业、自主创业就成为高职学生就业谋生的重要途径。因此, 高职院校要增强就业能力, 必须重视开展创业教育。所谓创业教育是着眼于人的生存、发展, 研究和指导学生自主创业的一种新的教育理念, 在教书育人的过程中教给学生一种新的生存观念和生存方式及创业本领, 为学生毕业后自主创业打下坚实的基础。创业是创新的一种类型;创新是创业的基础, 创业的关键是创新, 教师自身的创新能力是高职创新教育成功开展的直接因素, 直接影响教育教学活动的成效和质量的各种能力要素的整合和升华。作为高职创新人才的培育者, 教师的创新创业思维及教育对学生有着深远的影响。为此, 高职教师自身必须具有强烈的创新意识及较强的创新能力。教师的创新能力结构主要体现在教育观念、教育科研能力、专业技术能力方面。它要求教师工作具有主动性、求异性、新颖性和高效性。教师的创新能力是教师的创新精神在教育教学活动中表现出来的大胆的探索, 积极实践, 具有较强的创新能力。教师应从思想观念、专业素质、教师行为、信息能力等方面帮助学生树立创业意识, 激发创业精神, 掌握创业知识, 提高创业能力。同时, 应更注重用创新的理念指导学生的创业实践活动, 为学生搭建自主创业的实践平台。

由此可见, 培养适合高职创新能力的师资队伍是开展高职创新教育的关键因素。创新型师资队伍建设的首要任务是明晰适应创新教育的高职教师的素质结构。其素质构成应包括以下几个方面:良好的师德师风、新型的教育观和师生观、多元化的知识结构、突出的创新能力和优秀的创新人格。培养大量的一线的技术创新型和技能创新型人才是高等职业教育的本质要义, 是高职院校适应地方经济发展的需要, 也是高职院校自身发展和学生长期职业发展的需要。高职教师在教育观念、教育科研和专业技术上的创新能力是高职院校成功开展创新教育的最直接因素。

5会计教师的职业道德与法制意识教育能力

必须加强对会计人员的法制教育, 由于经济领域多种利益关系的影响, 一些财会人员对社会主义市场经济是法制化的经济认识不足, 法制观念薄弱, 有法不依, 有章不循, 没有按《会计法》等法制法规进行财会工作, 所以出现近年来会计基础工作滑坡, 会计信息失真, 假账伪账泛滥。随着我国法律的不断完善, 会计人员不仅应该精通会计法, 而且应该熟悉经济法、合同法、税法等相关法律法规。同时, 由于市场经济的不断深入, 与会计、财务密切相关的知识也会随着市场环境的变化而不断修改完善, 如新的《公司法》、《企业所得税法》及《企业所得税法实施条例》等的实施。这些法律、法规都会直接或间接改变会计核算内容, 影响会计处理方式。会计教师只有及时通过对会计制度、会计准则及相关知识的培训, 认真领会其基本内容及精神实质, 才能适应会计发展变化, 并将之灵活地应用于教学中, 会计的教学内容才不会落伍。

高职会计教师应该积极提高自身的会计职业道德及加强的社会法律意识。如果作为教师本身在职业道德及法制意识上均存在欠缺, 那么在对学生的教育上也会缺乏说服力和公信力。

6结语

改革开放以来, 我国经济迅速发展, 客观上对会计人才的需求越来越大, 质量要求也越来越高。我国会计教育的改革不仅在国内面临着更加艰巨的任务和更加复杂化的经济环境, 而且未来会计教育改革的“国际化”已成为我国会计教育的大环境。“要想给别人一杯水, 自己必须有一桶水。”所以只有高等学校会计教师具备很好的知识储备才能满足学生学习的需要。作为会计高等教育的实践者、执行者, 高等学校会计教师必须具备较高的综合素质。因此, 作为高职院校的会计教师, 专业知识、信息技术能力、实践能力、创新思维及法律意识缺一不可, 才能具备培养适合当今经济社会发展优秀高职人才的综合能力。

摘要：高职教育是以能力为本位的教育, 高职会计教育的目的是培养高等会计应用型人才。建设高素质、高水平、高能力的会计教师队伍, 是提高会计教育质量的核心环节。从高职会计教师的专业知识更新能力、现代网络技术能力、会计操作实践能力以及会计教学的创新能力等诸方面探讨会计教师技术能力对会计教学质量的影响。

关键词：高职教育,会计教师,技术能力

参考文献

[1]田佳.浅谈高职教育实训教学[J].教育科学, 2008, (21) :167.

[2]周纯江.高职创新教育与教师创新能力[J].管理教育, 2008, (9) :145-147.

高职教育教师 篇9

关键词：现代教育技术,培训,模式

对教师进行现代教育技术培训是很有必要的。然而，培训什么，如何培训，什么时间培训？为了深入了解问题，开展有针对性的培训，特组织本次问卷调查。

一、调查目的

本次调查的主要目的是了解高职教师在多媒体教学和网络课程建设等方面存在的问题，发现教师在教学过程中的实际问题和需求以提供有针对性的培训；确定大多数教师喜欢的培训模式以及大多数教师可接受的培训时间；采纳教师对多媒体教学硬件及软件方面的合理建议以逐步完善学校教学体系，逐步提高教育技术中心等教辅部门的服务质量。

二、调查方法和内容

本次调查主要采用问卷法，并辅以交流和谈话等方法。结合河源职业技术学院的实际情况和初步的培训计划，从以下五个方面展开调查。

1. 多媒体教室设备操作规范；

2. 网络教学平台使用频度；

3. 培训内容；

4. 培训模式；

5. 培训时间；

6. 多媒体教学方面的常见问题。

三、调查结果及分析

1. 多媒体教室设备操作规范。

经调查，53%的教师对多媒体教室设备使用的正确操作方法知道一些，而只有47%教师完全清楚其正确操作方法，并且对多媒体教室设备的操作规范与注意事项，82%的教师是通过询问相关工作人员或其他方式（自学、查看说明等）来了解的，只有18%的教师接受培训来掌握操作规范与注意事项。所以，现阶段非常有必要通过系统的培训让所有教师完全掌握多媒体教室设备的正确使用方法和注意事项。对于一个投影灯泡，68%的大部分教师不知道其价格为2500元，这充分说明大部分教师并不了解多媒体设备价格的昂贵，也不会意识到掌握设备正确操作方法的重要性。

2. 网络教学平台使用频度。

经调查，对于本校网络教学平台的应用频度，其中41%的教师经常用，49%的教师偶尔用，只有10%的教师从来不用。这说明本校网络教学平台在实际教学中已发挥作用，只是由于学科的不同或网络课程制作技术方面的问题，其应用的频度不同。在以后的教学中，应该通过培训或其他方式解决网络课程制作技术方面的阻碍，大力提倡教师制作本学科的网络课程，开展不受时空限制的网络教学，实现网上批改作业、网上考试等。

3. 培训内容。

经调查，在培训内容方面，所有被调查的教师中，选中网络教学平台的占76%，选中多媒体课件制作的占50%，选中多媒体教室设备操作的占38%，选中语音室设备操作的占28%，选中计算机机房设备操作的占24%，所以培训将首选网络教学平台的使用、多媒体课件的制作和多媒体教室设备的操作作为培训内容。并且，根据下表，应该首选Flash、Power Point作为多媒体课件制作方面的培训软件。

4. 培训模式。

经调查，52%的教师赞成现场集中培训，44%的教师赞成网上分散培训。所以，若开展培训，最好采用现场集中培训和网上分散培训相结合的方式，即采用现场集中培训的同时，将培训内容做成网络课程，供教师随时随地学习利用。

5. 培训时间。

经调查，62%的教师愿意在周一至周五晚上接受培训，而14%的教师愿意在周末上午或下午接受培训，24%的教师将培训时间选在周二、周四下午等其他时间。所以应考虑将培训安排在周一至周五晚上或者周四下午等其他时间。

6. 多媒体教学方面的常见问题。

问卷设计了以下两道问答题来了解这方面的信息：（1）您在多媒体教室教学的过程中，会出现的设备及其技术操作方面的问题主要有哪些？（2）为更好的利用多媒体提高教学效果，您觉得还需要做哪些改进?教师回答的主要论点和建议有：教育技术中心技术人员应经常检修各种教学设备，损坏仪器应及时维修或更换；应在各种教学设备主控台上张贴详细清晰的操作说明；应在多媒体课室教师机上开通因特网，并安装杀毒软件，定时杀毒；若条件允许，可在较大课室配备无线话筒和扩音系统。对于投影不清晰等的问题，一方面是由于设备陈旧或是由投影仪内部部件损伤引发，另一方面可能是由于教师多媒体课件制作技术方面（如页面颜色搭配不当等）的原因引发。所以若有条件，学校应更换部分陈旧的设备（如购买教学用高清投影仪），还应对教师开展课件制作方面的培训，提高教师课件制作技术水平；学校应建设一批学科专业多媒体教学课室，专供音乐、美术等学科使用。

四、结论及建议

通过对调查问卷的分析，进一步证实了对高职教师开展现代教育技术方面培训的必要性，也为培训内容、培训时间、培训模式的选择提供了依据。针对以上的问卷分析结果，我们对高职教师现代教育技术培训方面提出以下建议。

1. 在培训内容方面，选择网络教学平台的使用、多媒体课件制作及多媒体教室设备操作规范作为培训的主要内容。并且在多媒体课件制作方面，初级培训选Power Point软件，高级培训选Flash软件。网络课程是现代教学资源的重要组成部分，而网络教学平台是网络课程制作的软件环境，多媒体课件是课程的重要体现形式。

2. 在培训对象方面，依据调查问卷，对不同的教师提供不同内容的培训。例如，旅游系81%的教师非常清楚多媒体教室的正确操作方法，所以这部分教师不必参加这方面的培训。电信系大部分课程可能要在机房上课，所以对于这部分教师可提供计算机机房设备操作培训。

3. 在培训模式方面，选择现场集中培训和网上分散培训相结合的方式，即采用现场集中培训的同时，将培训内容做成网络课程，供教师随时随地学习利用。

4. 在培训时间方面，将培训安排在周一至周五晚上或周四下午，一般不在双休日安排培训。

5. 对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估是整个培训工作中的一项重要内容。所以，在培训前要制定培训目标，整个培训过程中及培训结束时，要对教师进行考核。

6. 培训的意义和目标不仅仅在于技术的掌握，更重要的在于观念的转变，认识的提高。所以在整个培训过程中，一定要把教师的视线从单纯的技术层面转移到观念上来，使技术更好的为教育服务。

参考文献

[1].南国农等.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004.187～191.

高职教育教师 篇10

一、加强体育高职教师职业道德建设

教师的教育作用, 一种是显性, 一种是隐性。教师仪容仪表、言谈举止、行为活动对学生都在潜移默化的起作用。因此, 教师应具有较高的职业道德情操, 要以身立教, 自觉率先垂范, 真正地为人师表。高职教师的良好形象, 要求外在美与内在美的和谐统一。严于律已, 以身作则, 为人师表, 团结互助育人的教师, 才能教书教得好, 育人育得好, 在学生中树立优秀教师的形象。为了加强教师政治思想工作, 不断提高政治素养和形成良好的职业道德。激发他们热爱祖国, 热爱人民, 热爱党, 热爱社会主义, 从而转化为热爱教育事业, 热爱自己的本职工作的感情, 使之为其拼搏、奋斗。通过系列活动加强教师职业道德建设:组织教师观看视频———教师礼仪讲座 (金正昆) , 树立教师良好形象;教师职业道德研讨会, 要求老师撰写心得体会;并选择优秀文章进行宣读、交流、奖励;党工部开展校园精细化管理征文, 并对优秀论文进行大会研讨交流, 提高教职员工主人翁意识和组织管理能力;深入开展向詹红荔同志学习的活动, 并要求每位教师立足本职撰写学习心得, 择优进行大会研讨交流, 提高广大教师爱岗敬业意识和培养教师全心全意投入教育教学的工作作风。学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》, 撰写心得体会, 进行交流。实行导师制。

二、转变教师传统观念, 树立正确的高职教育理念

教育思想决定教育行为, 任何教育实践活动都是在一定的教育思想观念的支配下进行的, 切实转变教育观念是培养学生非智力因素的前提, 是推进教育改革和发展的关键。当前的体育职业教育教学工作仍然存在许多观念上的偏差, 制约着非智力因素的有效培育与开发, 因此, 转变教师的传统教育观念极为关键。首先体育高职教师要明确高职教育培养目标, 组织广大教师认真学习《中国教育改革和发展纲要》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《中华人民共和国职业教育法》及聘请有关教育专家开设专家讲坛, 着重对高职教育的现行观念进行讲解解读。按照专业建设要求, 要求各专业带头人外出进行行业调研, 了解岗位对知识、能力、素质的要求, 体育高职院校之间互相调研吸取先进的、典型的教育教学理念, 提高教师对职业教育人才培养的认识高度, 从而增强职业教育的紧迫感, 树立起正确的职业教育理想和信念, 科学的教育观、质量观、人才观。

三、提高体育高职教师的业务能力

(一) 提升专业知识

教师对课程设计与改革是与教师掌握的学科知识和对职业岗位知识要求的认识程度相关学科知识成正比的, 随着社会的发展, 职业岗位对从业人员的职业能力要求越来越清晰, 形成职业标准, 要求从业人员持证上岗, 教师在原有的学科知识基础上, 加强对“岗、证、课”的研究。教师的知识结构根据培养高端技能型人才的目标定位进行相应的学习与提升。学院根据市场专业人才规模变化和供求情况调整专业人才培养目标, 因此, 要求教师不仅应定位在“双师型”, 而且要不断更新专业知识, 适应专业的调整带来的教学内容调整。提升体育高职教师的专业知识主要通过派遣教师参加职业资格培训师的培训进而参加考评师的培训。以及参加社会培训机构组织的特色技能培训。另外, 高职院校教师还可通过网络、电视等现代继续教育的新途径满足知识更新的要求。

(二) 培训教育技能

教师的业务能力包括学科专业知识和教育教学能力两个方面, 也就是说, 教师不但要求具备“学科知识”, 而且要求具备“教育知识”。因此对于教师特别是青年教师, 必须强化专业知识技能和教育教学技能的训练, 而且要教会他们继续学习和终身学习的意识和习惯, 逐步提高其从教素质, 使其成为一名合格的好教师。教师的教育技能提高可采取正式培训和社会学习两种方式, 正式培训是通过高校、地方教育机构参与的有目的、有计划和有组织的较为规范的培训。社会学习是向单位的人、周围的人学习, 教研组要扎实、有效的组织集体备课, 理论学习, 课题研究, 常规检查, 改革课堂教学模式, 深入开展教法、学法研究和听课评课等活动, 听课和评课要本着建设的目的, 评课要有针对性, 关键是提出改进意见, 帮助青年教师建立正确的教育观念, 使教师的教育教学实践能力得到提高。对新任教师和专职教师, 发挥教研组的集体帮带作用, 还可以采用“导师带教”的方法。导师选择课程教学水平较高的中老年教师或外聘优秀教师, 让他们与青年教师组成对子, 使教师处于一个安全的生活环境, 良性的竞争的环境, 宽松的成长环境。激发教师研究课堂教学的积极性, 提升实践教学能力。聘请行业企业专家参加实践教学。理论课程以专任教师为主教, 外聘教师为辅教。实践课程以外聘教师为主教, 专任教师为主教。

(三) 提高实践教学能力

高等职业教育, 要求教师不仅要具有扎实的高水平的理论知识, 更要具备较强的实践动手能力。培养体育高职“双师型”教师有几个渠道, 一是让教师本专业或相关专业职业技能培训, 二是深入不同行业企业挂职锻炼, 还可利用寒暑假进行兼职, 以缩短学校与社会、教育教学与行业实践之间的距离, 促进教师向“双师型”教师转化。学院安排一些青年教师带领学生到企业或实训基地进行实习或教学实践。使广大教师全方位、多渠道的进入企业, 了解企业, 服务企业, 并带领学生去实训、实习, 相信培养的学生社会适应性和实用性更强。

(四) 提高科研水平

鼓励教师加强对行业企业的研究, 参与政府部门组织的行业企业专项调研。通过调研平台与行业企业建立良好的校企合作关系。

科研工作是高校中重要的一项工作。没有科研成果的引领, 体育高职院校的教学很难上升到较高层次, 只有以科研带教学, 以教学促科研, 才能实现培养模式的内涵建设, 提高体育高职院校为社会经济建设服务的能力。

体育高职院校多数是二元式培养模式, 一是为省乃至国家培养一批高水平运动员, 二是为体育产业培养一批服务于社会的高端技能型人才。体育高职院校的科研也要围绕这两大目标展开, 一是鼓励教师走进训练基地, 把科学研究指向提高教学和训练, 把科研转化为提高运动员运动水平和职业素质、能力的生产力。二是通过与企业合作, 尤其是与企业联合开展科研, 由企业针对生产与经营的实际需要确定科研项目、双方共同承担科研经费、科研任务、解决技术难题, 让科学研究直接转化为服务企业和社会的生产力, 从而实现以科研带教学, 以教学促科研。

四、培养和激发教师献身教育的情感

马斯洛提出:人的需要分五个层次, 分别是:生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要, 一般来说只要低层次的需要满足后才产生较高层次的需要, 马克思说:“人的心理动力源于人的需要的满足”。需要是推动人行为的内部动力, 它直接影响着人们行为的指向和积极性, 所以, 要建立教师的职业情感离不开对教师需要的满足。

(一) 满足教师生理的需要, 培养教师献身教育的情感

人的内部需要是人从事某项活动原始动力, 需要一般分为物质需要和精神需要, 物质需要的满足表现在对劳有所得, 奖惩分明方面;精神需要体现在生活的丰富多彩、领导和同事间关系和谐, 团体凝聚力强。

生活上体贴入微, 关心教师身体、住房、子女入学和就业等, 解除教师的后顾之忧, 教师必然积极投身于本职工作, 形成敬业、奉献的积极心态。此外, 经常开展各种活动, 通过举办学科活动, 培养青年教师的组织、策划和辅导能力, 不定期地举办校园文化活动, 比如教工篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛、游戏等活动, 丰富教师的业余生活, 加强团体凝聚力的培养,

(二) 满足教师安全和归属的需要, 培养教师献身教育的情感

学习厦航的尊重人、关心人、爱护人、体贴人管理理念, 重视情感沟通, 做到制度上严格要求, 管理上体现人性化, 进行心理换位, 用真诚与之交往, 及时对教师工作予以肯定和承认, 信任教师, 善于倾听他们的意见和建议, 使广大教师切身感受到:学院是我的学院, 领导和同事是关心和爱护我的。管理者给予教师的尊重、关心、爱护、体贴和信任会提高教师产生安全感、胜任力, 还能够使高职教师对领导产生一种“知遇之恩”, 自觉把个人的发展和学院的发展联系在一起, 把被学院需要、被领导需要、被同事尊重、需要和被学生尊重、需要当成一种责任。把满足这种“需要”当成自己奋斗的目标。调动他们献身高职教育的积极性, 把追求同教育事业紧密结合起来, 自觉融入学校的教育及各项服务、管理工作中来。并用共产主义的世界观和价值观去衡量和评价自己的工作。

(三) 满足教师成长和成功的需求, 培养教师献身教育的情感

要多给教师展露才华的机会和学习的机会, 让他们利用机会来挖掘自身的潜力。比如优质课比赛, 说课比赛、书法比赛、多媒体课件的制作、尽可能地让青年教师参加锻炼, 使部分优秀教师脱颖而出, 而后以此为榜样, 开展教学研讨、示范课, 让其他教师增长见识, 在以后的自己的教学中能取长补短。

邀请教育专家来学校作专题讲座, 更新教育理念、拓宽视野;组织教师参加政府和地方教育、科研部门举办的学术研讨会、交流会, 到行业和兄弟学校参观、调研、学习等, 博采众长, 以提高教师的理论和实际操作水平。

通过一定的制度、措施、方法激发和调动教师工作积极性, 奖罚分明, 任人唯贤, 在评职、晋级、评优选模等方面, 与教师的工作业绩密切联系, 让教师感到只要耕耘, 必有收获, 培养他们干一行、爱一行, 钻一行、精一行的敬业精神。

五、结论和建议

通过思想政治教育、先进典型案例加强教师职业道德建设, 通过行业背景分析, 认真学习国家关于体育高职教育的相关文件及有关教育专家关于高职教育的重要讲话, 可以更新教师教育理念。创设安全、尊重、信任的良性竞争环境使广大教师能够怀有崇高的理想和高度的责任感, 不断完善教学设施, 提高教学条件, 使教师有用武之地, 加强学院制度建设, 完善教育教学管理。创造学习的机会使广大教师有归属感、安全感, 自尊的需要、成长和成功的需要得到满足, 自觉地把教育教学工作当做自己的事业, 辛勤耕耘, 无私奉献。如果能做到这几点, 体育高职教师的教育和教学能力必定会有一个大的提升。

参考文献

[1]汪潮.教学新理念[M].上海:上海文汇出版社, 2003:19-21.

[2]冯艺.浅谈高校青年教师的培养和管理[J].科技资讯, 2009, (9) :175.

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[4]段静, 张艳丽.浅谈高校青年教师的需求特征与激励方式[J].沧桑, 2009, (3) :171-172.

[5]吴明永.高校青年教师师德师风建设环境优化探析[J].中国成人教育, 2010, (6) :53-54.

[6]谢新华, 臧为民, 高晓平.高校青年教师培养浅谈[J].高等教育与学术研究, 2009, (1) :18-19.

高职教育教师 篇11

关键词： 高职教育 创业教育 青年教师

在十八届五中全会上再次强调了一点：教育史社会进步的重要基石，创新是引领发展的第一动力。由此可见教育事业的进步在整个社会经济文化生活中的作用非常强大。特别是近年来国家将目光投向了广大青年教师的素质，教师是打开教育事业大门的第一把“钥匙”，基于这个创新创业背景，很多高校用就业指导或者就业咨询等代替创新创业教育，这很明显地反映出一个问题，那就是当今高职青年教师的素质与能力的继续教育是非常重要的，这将成为教育体系改革的必经之路。

一、为什么要大力提倡高职青年教师继续教育

1.高职青年教师自身素质提高的必然选择。

每个一线教师都希望自己成为一个有经验，素质能力都全方面完好的老师，得到学生的尊敬和爱戴，但是每个人都知道这并不是短暂的时间里能成就的，因此需要在自己的教育思想上，对教材理解传授上，与学生的沟通技巧上进行加工和深造，这样就真正意义上突出了自身继续教育的必要性。

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的年代，在这个大数据操控的背景下，信息的更新比以前快了不知道多少倍，如果跟上这样快节奏的发展，我们能做的就只有不断更新的知识储备，提高自身的职业素质，很相信一句老话：“活到老，学到老”。能不能在我国教育体系中施展拳脚，成为一个优秀的高校青年教师叱咤在教育界，由此可见大力提倡高职青年教师继续教育是其自身素质提高的必然选择，能够实现自身的可持续发展。

2.基于创新创业背景下的高职教育发展的客观要求。

在教育事业稳步发展的今天，高等职业教育发展备受关注，在新课标改革浪潮日益高涨的时刻，高职教育作为教育体系中的重要组成部分被广泛关注。由于与国家地方直接输送高素质人才，因此对此阶段的教育要求尤为重要，这一关注点就使得对高职青年教师的要求大大提高，不仅要有过硬的理论经验，还要兼顾实际操作的熟练教学水平，不仅有广泛的知识储备量，而且要有高素质和品德修养。这就说明基于创新创业背景下的高职教育发展的客观要求就是要不断对高职青年教师进行继续教育，以适应发展需要。

二、怎样进行高职青年教师继续教育

1.加强校内培训，健全高职青年教师继续教育体系。

加强高职青年教师在校内的培训，此项培训应该由学校以提高教师教学能力和素质水平为目标开展培训，针对教师所具备的知识水平、教学技巧、道德理念做更进一步的教育升华。比如成立以学科为单位的青年教师继续教育小组，由优秀老教师领导进行分享、总结、传授，形成良好的师徒制度，随时随地关注青年教师的心理动态和技能提升。有针对性地举办多种专业性教育研讨活动，促进青年教师和老教师的互动，最终使自身素质得到提高。

2.增加校外培训机会，对继续教育做好有力的补充。

在时代发展迅速的现在，要让青年教师能最大限度地满足知识教育领域发展的需要，就要补断创造出外出进修的机会，才能在创新创业的背景下更稳妥地完善高职青年教师继续教育的事。像现在很多高校在有计划地应用一个模式，就是定期选拔评比出优秀的教师到相关高校或者更高等级的办事出进行进修培训一段时间。这样有两个方面好处，其一，可以让教师之间形成一个良性的竞争体质，使得教师更加注重自身的素质和教学技能方面的提高，得到进修的机会；其二在外出培训的过程中能有效对高职青年教师进行继续教育，从而可以更好地帮助青年教师成长。

3.加强对企业调查研究的深度。

基于创新创业教育的突出特点，高职青年教师可以更深入地对某相关企业进行调查和研究，做到充分了解该行业的潜在发展方向及在创新创业方向对人才的需求是怎样的。这样在战略上做到知己知彼，才能在实际教学过程中掌握教学实质，为企业和社会培养出高素质人才，这也是高职青年教师继续教育的可选择途径。

三、结语

基于创新创业教育背景，高职青年教师继续教育问题是社会人才发展的必然要求，也是教师自我完善的必经之路。对于青年教师的继续教育问题的不断完善和落实，会为高职青年教师树起一个动态标杆，促使他们不断强化授课能力、提升知识水平和完善道德理念，等等，有利于工作效率的提高，最主要的是能够在创新创业教育的背景下培养出更加优秀的人才。

参考文献：

[1]阚雅玲，占挺.高职创业教育课程体的研究[J].科技创业月刊，2013（5）.

[2]吴菁.论青年教师的继续教育[J].继续教育研究，2004（2）：10-12.

[3]井维华.教师继续教育应该解决的几个问题[J].中国成人教育，2003（9）：88-89.

[4]周爱华.谈高职教师的继续教育[J].高教研究，2004（3）：8-9.

高职教育教师 篇12

一、教师在开展创新创业教育中的作用

创新创业教育是一种旨在将创新理念融入创业教育, 以培养和提高学生创新创业思维和能力的全新教育理念与模式。它并非仅仅为了解决就业压力, 更重要的在于培养创新创业能力, 这不能单单依靠创新创业知识的简单灌输与传递, 也不能通过简单的技能培训实现, 而是需要走双向发展道路, 既要求学生不断积累有关创新创业理论知识, 又要不断塑造和培养创新创业的实践技能, 双管齐下, 协同发展, 才能独立敏锐地发现商机, 走创新创业道路, 拓宽自身职业发展空间, 增加社会经济利益。

教师在创新创业课程体系建设过程中发挥着不可替代的作用, 主要负责研究、组织和执行工作, 一方面要为人师表, 以身作则, 在学生社会道德情操和价值观的形成和固化过程中起引导和示范作用;另一方面也负责向学生传递相关知识与技能;此外, 教师也负责向学生“解惑”, 引导帮助学生逐步解开在创新创业中的种种疑惑, 激发鼓励学生的创新创业热情。

二、高职院校开展创新创业教育中师资团队建设存在的主要问题

我国创新创业教育起步较晚, 经过一段时间的摸索, 环境明显改善, 相关政策相继发布, 项目也陆续开展, 也涌现出了一批优秀教师队伍, 推动了创新创业教育的理论研究与实践探索。但我国创新创业师资团队建设目前仍存在一些问题。具体而言, 主要包括以下几方面:

1.师资队伍数量短缺。不少高职院校主要安排负责经济、管理教学的专任教师或就业办教师负责其创新创业教育工作, 此外, 再从企业或校友中聘请部分兼职教师负责创新创业教育, 缺乏一批专门针对创新创业教育的师资团队;而随着高校扩招, 学生人数却大大增加, 这进一步加重了师资队伍短缺问题。

2.教师队伍教学质量不高。我国高职院校缺乏相关专业研究的骨干带头人, 尚未形成一支专门负责创新创业教育的师资队伍。现有专任教师大多都是从各大高校毕业之后直接进入学校任职, 虽具有丰富扎实的理论知识, 但缺乏企业工作历练, 偏重理论教学;而兼职教师时间和精力有限, 又缺乏教学经验, 都不能很好地将理论知识与社会实践结合起来, 导致创新创业教育质量不高。

3.创新创业教育缺乏激励机制。高职院校还未形成针对创新创业教育的完善考核机制, 导致不少教师缺乏持续研究创新创业教育的动机和热情。现有专任教师不愿投入过多精力参加创新创业教育实践和研究, 兼之具有较大的教学和科研压力, 工作重点倾向于科研和教学;而具有创业经验的兼职教师, 在缺乏有效激励的情况下, 也不愿投入过多时间对学生进行指导。目前, 一部分教师指导学生参与创新创业竞赛活动, 仅仅是为了追求经济奖励和社会名誉, 创新创业活动项目的研究和指导往往随着竞赛活动的结束而结束。

三、高职院校开展创新创业教育中教师团队建设的激励对策

任何团队的管理都有其内部的运行机制, 好的机制能够自发地激励员工为了目标而奋斗。因此, 做好创新创业教育的关键在于设计一套能激发教师相关需要和动机的激励机制。具体而言, 高职院校应做好以下内容。

(一) 注重创新创业教师队伍建设的规划性与长效性

目前, 不少高职院校还存在诸多短期行为, 为了解决师资短缺问题, 安排经济、管理专业专任教师担任创新创业教育;或为了通过教学评估, 临时招聘一些专兼职教师, 忽略了创新创业教育的师资质量、水平和结构问题。为保证和提高教学质量和教学水平, 高职院校应注重创新创业教师队伍建设的稳定性和长久性, 稳步有序地推进师资队伍建设, 有目的、有计划地补充和提高师资队伍的数量和质量。在广泛咨询有关专家与成功人士关于创新创业经验和建议的基础上, 建立一套有关创新创业教育师资选拔、引进和任职标准, 打造一支高效精干的集创新创业能力、教学和科研能力综合发展的师资团队, 指导学生创新创业。

(二) 制定创新创业教育考评制度

要激发教师创新创业教育动机, 需将创新创业教育相关指标纳入教师绩效考核指标体系中, 并加大创新创业指标权重;同时, 要求领导、同行、教师自评, 学生及企业创新创业活动负责人等全方位、多角度考核教师创新创业业绩, 优化高职院校教师绩效考评制度, 公平公正地实施绩效考核, 并将绩效考核结果运用于评先评优、职称评定和奖金发放等方面, 对于在创新创业教育工作中有贡献的教师要给予适当物质激励和精神激励, 以此激发教师提高创新创业综合技能。

(三) 开展创新创业教育培训工作

为稳定有序地提高教师创新创业教育技能, 学校应注重创新创业培训工作, 有制度、有计划、有目的、有步骤地开展创新创业教育培训工作。首先, 丰富创新创业培训内容, 邀请优秀教育专家、创业经验丰富的成功人士对教师进行培训, 解读创新创业政策, 分享经典案例、相关创业实践经验和技巧, 开拓创新创业教育视野;同时, 拓展教师学习渠道和途径, 搭建创新创业教育平台, 鼓励教师团队分享、传播、研讨创新创业教育经验, 提升教师队伍创新创业教育综合技能。

(四) 依托创新创业项目提升教师实践经验

为提高教师创新创业实践技能, 高职院校要畅通校企合作渠道, 加大校企合作深度与广度, 广泛开发创新创业合作项目, 提供创新创业实践岗位, 制定顶岗实践激励制度, 鼓励专任教师走入企业一线, 了解企业最新生产、工艺、流程和管理经验, 夯实创新创业理论知识, 丰富实践经验, 从合作中提升创新创业激情和责任心, 打造一批理论知识扎实和业务技能过硬的教师队伍, 提升其创新创业教育服务能力。

高职院校开展创新创业教育已是大势所趋, 而负责教学工作的人民教师, 在创新创业课程体系建设过程中发挥着不可替代的作用。文章主要分析研究了高职院校创新创业教育中关于师资团队建设存在的主要问题及相关对策。

参考文献

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