高职教育思想

高职教育思想（精选12篇）

高职教育思想 篇1

摘要：高职思想政治教育是一个艰巨的工程,本文从教学机制、管理机制、育人机制方面来研究高职思想政治教育机制,让高职思想政治教育能更好的发展。高职院校政治思想教育机制在培养学生和政治思想教育是学校当前最严重的问题。高职学校思想政治教育机制,能使学生的思想政治提高,能使高职思想政治教育机制更好的运行起来。学生思想政治教育提高和运行思想教育机制是高职思想政治教育的基本和主要前提。思想政治教育能促进学科理论的创新发展,主要要求完善好思想政治教育的体系。提高思想政治教育工作者的水平。培养出更优秀的思想政治教育人员,而且高职学校思想政治教育现在已经成为教育体系的主要发展目标。

关键词：高职,思想政治教育,机制

一、高职学生思想政治教育状况分析

1. 积极和消极心理。

高职院校的学生都会有心里的逆反时期,而学生要有一个成长得过程,这个过程会使学生心理渐渐的成熟起来。现在的大学生都很有自己的理想和追求,他们渴望能实现自己的价值,因为自己的年龄还很小,身心没有完全的发展。他们的情绪有时候会控制不住在经济条件的影响下,受到社会的负面影响和对自身现状的不满,从而导致消极的影响。而有些学生的基础差,学生跟不上老师的思想,对学习不感兴趣。有些学生总是有幻想心理,他们对社会的看法不同,很挑剔。当自己的想法和现实不一样,他们就会对现实产生不好的想法,要不就躲避起来,从而自己的热情逐渐消失。还有一些学生从小就有对社会的逆反,对思想政治产生不好的想法所以对社会不感兴趣面对思想政治教育有很高的抵触的情绪。

2. 思想道德表现不佳。

在学生时期的高职学生,他们的思想比平常人要敏锐,想象力也十分的丰富特别能很容易的接受新的思想观念和新时代的信息,他们更容易接受这个时代。但是学生缺乏思想政治教育理论的分析与实践,在社会上的经验又很少。在这个复杂的社会上,让他们面对道德思想观念和要求,现在的他们根本就没有办法接受,很容易失去方向。

3. 自律能力不强。

学生从中学阶段转到高职学院的教育环境后,他们不愿意接受学校和家长的管教,他们渴望寻找自己的生活方式和自由,并且希望周围的人和社会给予他们关心和关注,喜欢有自己的个性人格,独立的空间和主动。这些观念在他们的思想里迅速的发展。但是由于我们与国外的生活方式和观念不同,一些学生喜欢追求他们的自由,将自己的观念的想法作为自己人生的信仰。他们在面临残酷的环境的时候,斗志会被迅速的瓦解,会把他们的信心逐渐的磨灭掉,所以他们的自律性很不强。

二、高职思想政治教育机制的分析

1. 思想政治教育不高。

现在的社会发展速度很快,学生能使用的人才非常稀少,学生毕业分配制度重新分配并且改革,让学生和单位有了更多的选择,尤其是高职学校的学生,他们进入人才市场非常的困难,使很多的高职学校忽略了专业课程的教育,也忽略了对学生的思想政治教育,使思想政治教育水平逐渐降低。学生思想政治教育降低,有些学校不再考虑学生专业课程的好坏和思想政治教育水平的高低,学校就为学生的就业考虑,让学生的表现都给了良好,让企业公司对高职学校不再信任,企业在学校就行录用的时候根本不再去看学生的政治教育和思想教育的成绩,现在的企业只看学生的专业成绩,导致学生的思想政治教育迅速下降。

2. 思想政治教育过于粗糙。

高职学校沦落成和普通的学校教育政治思想一样,都在课堂上进行理论教与,给学生输入思想不考虑学生的接受能力。除了这一点方法组织活动,校园文化和学生社会实践都是可以提高学生思想政治教育的重要因素。可现实却不一样,再高职学校中学生的实践活动管理还比较松散,没有计划、组织以及学校的管理。一部分同学只是自愿参加思想政治教育活动,但还是缺少教育的系统的管理。在平时生活中,学生的思想教育和理论性的思想政治教育是不相关联的,平时的思想政治教育都是简单的进行教育,有的时候还用管理的方法取代了思想政治教育,缺少了对学生系统的理性启迪。

三、高职院校思想政治教育机制的研究

1. 健全思想政治教育管理机制。

思想政治教育必须要落实好,教育管理是学校不可推卸的责任。思想政治教育管理机制是否达到满意,这会直接的影响思想政治教育工作。高职学院的思想政治教育管理机制是一个多层次的管理系统,学校应该以高层领导为主,在老师的管理下,学生会越来越受到影响,让思想政治教育工作得到落实。在学校人人都可以受到更好的管理与教育。

2. 健全思想政治教育机制。

要健全思想政治教育机制,就必须要以实际情况根据学生的特点来改变教育工作,要采取教学多种化和理论各式各样的活动,并且积极认真的完成任务。在学校的重中之重是要以思想政治教育的理论教学,并且认真思考和分析思想政治教育机制,解决好高职学校面临的新问题,才能更好的提高思想政治教育,这将是一件意义重大的工作。

3. 加强实践育人的机制。

学校在教育实践中,加强学生思想政治教育,让学生在思想政治教育中认识到时间的重要。当前的形势,学生们的思想政治教育中品德是最关键的。学校教育教学活动中的最为普遍的是实践活动,实践活动对加强学生的思想政治教育非常的重要。目前思想政治教育只是在校园里实践,可以让学生品德养成的关键,而这种实践光在学校是不够的,我们就可以校外建立基地或者联系点进行思想政治教育活动,将会是一种很好的形式。

高职院校思想政治教育机构的增强对学生教育有着非常重要的帮助,让高职学校在思想政治上不断提高和教育机制问题的不断提高,一定会促进高职院校思想政治教育工作的开展,培育出更多的人才作出贡献。

参考文献

[1]许定雄.论高校国防教育机制的创新[J].经济与社会发展,2010.11.

[2]严丽丽,宋强玲,零东智.广西医学高职高专大学生思想政治教育运行机制研究[J].学术论坛,2010.4.

[3]张崇生.关于构建高校全方位思想政治教育机制的思考[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报,2008.5.

高职教育思想 篇2

学校必须以学生为本，学生是教育的对象和根本。高职思想政治教育工作要始终坚持以人为本理念，尊重和理解学生的主体地位和根本利益，我们教育工作者要走进他们的内心，激发他们的热情，发挥他们的主动性，促进他们全面发展，使他们综合素质得到提高。

4.2必须明确以人为本的教育目标

高职教育要明确定位和目标，努力提高学生的核心竞争力，培养出全面发展而又独具个性的人才。以人为本，思想政治教育要与职业素质教育有机结合，根据行业职业特点加强职业道德、职业纪律、职业理想、职业心理、职业行为、职业品格、企业文化等教育，教育要有针对性和实效性。

4.3必须探索以人为本的教育途径

高职要从学生实际出发，利用社会各种积极因素，真正将以人为本教育理念落到实处。要转变思想政治理论课的教学模式，培养学生爱学、善学、乐学的自主学习和终身学习的能力和习惯，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进高职生身心全面发展，进而成长成人成才。教育工作者要成为学生的良师益友，要正确引导学生的思想和行为，要带领学生创新创业。同时，教育工作者本身必须要有足够的知识储备，要勇于实践、勇于创新，努力成为“双师型”教师，在专业技能教育、社会实践教育和思想政治教育方面都能成为高职生的引路人。

作者:胡捷 单位:黄冈职业技术学院

参考文献:

高职学生思想政治教育探讨 篇3

关键词：高职；思想道德素质；思想政治教育

中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1002—2589（2009）07—0154—02

为了更全面地了解学生的思想道德素质状况，提高思想政治工作的针对性、实效性，我们在全院学生中进行了抽样问卷调查，总共发出问卷500份，回收问卷497份，有效问卷为495份。根据问卷调查的结果分析发现高职学生的思想道德素质存在以下问题：思想政治素质、理论素养较高，但存在一些模糊认识和不良倾向；有明确的学习目的，但信心不足；对日常教育管理和行为规范要求存在着矛盾心理；学生政工干部、学生干部的作用不可低估，但要进一步改进工作方法，提高工作实效；对课余活动、文化建设有强烈的需求，但还不够健康活跃。

针对以上问题，笔者认为，做好高职学生思想教育工作，以下几个方面是重点。

一、强化理想信念教育，使学生树立高尚的道德情操

我们面对的大学生，是新世纪的建设人才和社会主义事业的接班人，他们的素质如何，关系到新世纪中国的前途和命运。因此，要切实加强对学生进行理想信念、思想道德等各方面的教育。

1.加强形势与政策课教学，强化政治理论的学习。利用好形势与政策课这个平台，强化学生对政治理论的学习。要突出邓小平理论课的重要地位，并把江泽民“三个代表”重要思想、科学发展观等内容纳入教学计划，及时进行党的路线、方针、政策教育，积极推进邓小平理论和“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进头脑的“三进”工作，为做好学生思想政治工作提供强大的理论动力。

2.加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。爱国主义、集体主义、社会主义教育是高校学生思想教育的重要内容，要不断地赋予这一主题以时代的气息，使它与实践紧密地结合起来，增添自身的魅力。在进行爱国主义教育时，要把爱国主义融入努力提高自身素质，将来报效祖国、服务社会的人生理想中。在进行集体主义教育时，要鼓励同学多参加集体活动和献血献爱心活动，帮助有困难的同学，进一步树立团队意识和团结互助精神，培养对集体的义务感、责任感和荣誉感。在进行社会主义教育时，应当更多地以改革开放三十年来取得的伟大成就，如综合国力日益增强、人民生活水平不断得到改善、抗震救灾、成功举办奥运会等这些鲜活的事实作为思想政治教育内容来教育学生，从而使“社会主义好”、“只有中国共产党的领导才能发展中国”等观念真正深入学生心中。

3.结合《公民道德建设实施纲要》，大力开展道德教育。认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，大力开展道德教育，使同学们牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在同学中积极倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，尤其要加强对学生进行社会公德、职业道德、家庭美德的“三德”教育，具体为遵守公共秩序、爱护公共财物、爱岗敬业奉献、诚实守信公道、尊老敬贤爱幼、礼貌待人接物、讲究清洁卫生等，努力提高大学生的道德素质。

二、正确引导，促进学风建设

要增强质量意识，加强学风建设，努力提高教育教学质量。一是要积极引导学生进一步端正学习态度，明确学习目标。二是要经常与任课教师和学生进行沟通、交流，及时了解学生的学习情况，帮助找原因、寻对策，做好个别教育。三是要积极争取任课教师对学院工作的支持，加大课堂教学管理力度，严格考勤，强调行为规范，切实做好教书育人工作。四是要抓好课堂教学和课外辅导，促进教学相长，一方面任课教师要加强业务学习和实务锻炼，增强实际工作经验，努力提高教学效果；另一方面，任课教师还要加强对学生的课外辅导，晚自习辅导老师一定要按时到位。同时，辅导员也要多对学生进行自学、自修的指导和管理，教会学生利用网络资源和图书资料，拓宽知识面。五是要广泛开展学习经验交流活动，取长补短，共同提高。

笔者所在院系计算机相关专业的学生较多，大部分学生都有自己的电脑，如果不进行正确的引导，学生的电脑多用于玩游戏、上网娱乐。为了改进学风，首先，要求辅导员每天早上八点到教室、实验室检查学生出勤，其次,是要求专业课任课老师根据教学进度，每周至少要布置一个课外上机任务给学生，最后,是辅导员要深入学生寝室检

查，对仍不学习的学生进行管理，教师对布置的上机任务进行检查。通过这些合力，各班学风大有好转。

三、加强学生的日常教育和管理，帮助学生解决实际问题

1.形成“全员育人”的合力。要建立全员、全方位、多渠道、多层次的思想政治工作新体系，做到党、政、工、团多方相互配合，院、系、班三级齐抓共管，把教书育人、管理育人、服务育人真正落实到各项实际工作中，从而达到“全员育人”的目标，使思想教育工作收到实际效果。

2.健全各项规章制度。要提高思想政治工作的实效，行之有效的规章制度是非常必要的。因此，要健全各项规章制度，通过规章制度教育，实行严明的奖惩，使学生明确什么该做，什么不该做。同时，把升旗仪式、“文明宿舍”建设、晚自习、对学生晚归的检查督导等日常管理工作进一步加以规范，使之经常化、制度化。只有这样，才能把各项工作落到实处。

3.帮助学生解决实际问题。要经常了解学生的各方面需求，认真做好对经济困难学生的勤工助学、困难补助等资助工作，切实为他们排忧解难，使他们安心学业。并且要积极为毕业生牵线搭桥，做好就业指导和相应的思想工作。

4.加强对后进生的教育管理。要加强对后进生和受处分同学的教育，严加督促，并采取必要的防范措施，利用家校联系、找他们个别谈心、结对帮教等方式，共同做好这些同学的思想工作。

四、加强学工队伍建设，发挥学生干部的模范带头作用

1.加强师德师风建设，提高教育者自身素质。作为高校教育者，尤其是从事思想政治工作的同志，要切实做好学生的思想教育工作，必须具备过硬的政治理论素质、优秀的思想道德素质、精湛的业务素质和良好的心理素质等。这就要求我们的学生政工干部要与时俱进，不断学习，勇于创新，敬业奉献。

教育者的一言一行，都对学生起着潜移默化的作用。从身教与言教不可偏废、身教重于言教的事实，足以说明教育者的言行举止对学生的行为有着很大的影响。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我们的学生政工干部如果能给学生三分爱，学生回报给我们老师的可能就是七分甜。为此，教育者要有良好的行为习惯，以身作则，经常与学生交流、沟通，充分了解和爱护学生，实施爱（主要指师爱）的教育，把爱的情感贯穿于教育过程的始终。要公平地对待每一个学生，爱而不偏，通过自己的“形态语言”来感化学生，使学生不知不觉中学会尊敬人、做好人。

2.建立健全学工人员例会制。学生工作千头万绪，及时的沟通交流很有必要。因此，要建立健全学工人员例会制，定期召开例会，就一段时间的工作进行小结，对存在问题进行分析、讨论，同时安排好下阶段工作，提出完成时间和责任人，做到有计划、有安排、有落实。如此可以达到汇报工作情况、交流工作经验、探讨工作方法、增强工作活力、提高工作实效的目的。

3.充分发挥学生干部的模范带头作用。学生干部是联系学院、系部与学生的桥梁、纽带，是做好学生工作的一支重要力量。首先,要选好学生干部，并组织培训，不断提高他们的综合素质和工作能力。其次,是对学生干部实行动态管理，不称职的学生干部要及时调整，充分调动工作积极性。第三,是要充分发挥学生干部、入党积极分子的表率作用，促使他们在专业学习、能力培养、遵守规章制度等方面都能真正成为广大同学的榜样、带头人，进一步增强同学们的自我教育、自我管理、自我约束的能力，促进校风学风建设。

五、加强校园文化建设，积极开展各项有益的文化、体育、科技活动

校园文化、体育、科技等学生活动历来是大学生关注的热点之一，开展校园文化活动对于培养学生的综合能力、提高学生的思想境界、活跃学生的课余生活等，都有很大的作用。学生政工干部应当充分利用这一热点，积极引导学生思想向健康的方向发展。

1.保证活动经费。学校要切实加强硬件设施建设，在经费等方面加大对社团活动的扶持力度，为校园文化生活创造良好条件。

2.做好对社团活动的组织、指导。随着高校院系的调整和改革，校园文化活动形式也突出了学生社团活动，这就要求我们把学生社团的管理和重点扶持纳入到思想政治工作中，积极引导学生开展内容丰富、形式多样，融知识性与思想性为一体的社团活动，并加强指导。

3.重视人文素质教育。对于高职学生，我们同样要重视对他们的人文素质教育，尤其要注重“情商”的开发和引导。情商包括了人的个性、性格、情绪、心理素质、品行、承受能力、自我激励、公关能力等。思想政治工作应把人作为完整的人去发展，通过健康心理知识的教育、心理咨询，营造良好的“生存”环境等，帮助学生融洽地与他人相处、交流，能正确地评价自己与他人，能勇于面对挫折和失败，使自己得到全面的发展。

4.重视培养学生的创新意识和实践能力。一是要结合高职专业特点，开展各种形式的专业技能培训和知识竞赛，激发学生的学习热情，提高学生的实际操作能力。二是要开展丰富多彩的第二课堂活动，并且努力扩大参与面。三是要结合课堂教学，积极开展各种社会实践活动，组织学生撰写调查报告，巩固专业知识。四是要多举办高水平的学术讲座，使学生增长知识，开阔视野。

参考文献：

[1]王崇志.健全和完善思想政治工作的制约机制[J].思想政治工作研究,1990,(12).

[2]彭国祥,张军生.加强思想政治工作的几条建议[J].武汉金融,1990,(01).

[3]仝丙昌,李黎明.黄河三角洲地区高等职业教育存在问题及对策[J].山东省青年管理干部学院学报,2005,(05).

[4]李月顺,王翠丽.陕西高等职业教育发展策略研究[J].理论导刊,2006,(11).

浅谈高职新生思想教育 篇4

首先是独立教育, 大学生毕业后是要走上工作岗位的, 要在工作中独当一面。所以必须培养他们的独立性, 养成自己的事情自己做的习惯。现在的高职新生大部分是90后, 在家里是“小皇帝”、“小太阳”, 基本上是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的掌中宝、手心肉。在家里衣来伸手, 饭来张口。远离家乡, 独自来外地上学, 一切都要靠自己。从洗衣服、打饭、收拾宿舍、到外出购物, 生活常识要从头学起;还要管理好自己的生活费、学会适应宿舍生活, 尽快融入集体生活等等。这些都需要自己独立完成。学会独立, 首先要有一个独立的思想。要敢于尝试, 勇于尝试。家长和老师也应该帮助学生疏通心理上畏难的思想, 鼓励学生去尝试, 在他们真正需要帮助的时候再提供援助。辅导员的新生教育可以先介绍校园生活环境、学校的基本设施、周围的交通路线等等, 让新生能从正面教育中了解学校;为了让新生尽快熟悉本班同学, 辅导员可以适当举行一些节日或者纪念日的庆祝活动或各种主题班会等, 让同学们在活动中互相协作, 相互熟悉, 尽快融入集体生活。

其次是专业和学习教育。他们刚刚从中学校门走到大学, 习惯了高中填鸭式教学, 所以对大学的自主学习方法, 也许不太适应。特别对自我管理能力比较低的高职生来说, 高中老师的知识点讲得比较透彻, 还有大量的习题来巩固, 课后还会答疑。但是在大学, 老师板书少, 知识点多, 信息量大, 通常是讲完课就走, 很少有答疑。对于课上不懂的知识需要学生在课后查找大量的学习资料来消化。由于中国的学生从小就习惯有人在旁边盯着学习, 上大学后突然发现没有人在一边盯着了, 自由了, 所以对自己的要求也就放松了。等到期末的时候, 才发现自己的很多科目都亮了红灯。对于辅导员来说, 鉴于高职教育与中学教育从学习内容到学习方式的不同, 许多新生不知道怎样学习, 怎样利用图书馆, 怎样进行自学, 导致整天无所事事, 浪费大好时光。为使新生尽早改变中学与高职院校不接轨的学习习惯和方式, 可以邀请有深厚学术修养的教师谈学业, 介绍学习方法, 还可以请高年级优秀学生交流学习经验, 使新生尽快掌握新的自主学习方式, 培养新的学习习惯, 适应新的学习要求。除了学习教育, 专业教育也很重要。高职教育是以就业为导向的职业教育, 高职新生的学习是在确定了基本专业方向后进行的, 其学习的职业定向性较强, 为将来走上工作岗位, 适应社会需要而学习。这就要求新生了解和喜欢自己所学的专业。如何让新生了解和喜欢自己所学的专业, 是新生入学教育不可忽视的一项重要工作。由于我国高职教育起步较晚, 许多人对高职教育的认识不足, 部分新生虽然进入了高职院校, 但却对前途悲观失望。辅导员应该向新生介绍高职院校的特点、本校人才培养模式和培养方向, 阐明新生所学专业目前在社会中所处的地位和发展前景, 使新生对所学专业产生浓厚兴趣, 增强学习动力, 明确所应掌握的岗位能力, 为实现就业奠定一个良好的基础。

第三就是制度教育, 没有规矩不成方圆。一个好的学校, 应该有一套严格可行的管理制度, 这对于校风、学风的建设至关重要。组织新生学习学生手册, 严格执行考勤制度, 班级成立班委会, 制定班级考评制度, 执行个人综合素质评定。这些都可以对学生形成一定的约束力。陶行知说过“教是为了不教, 管是为了不管”, 辅导员可以放手让学生更多的参与到班级管理中来, 在工作中营造一个利于学生成长, 培养他们自信、自立、自强意识的环境, 并引导他们锻炼组织协调能力、强化团结合作意识、培养勤奋拼搏精神。这样在管理上可以调动学生的积极性, 实现班级的自我管理, 降低学生的逆反心理, 使制度慢慢演变为一种习惯。但是, 目前许多高职院校的管理都存在着不少弊端, 诸如管理的“严”与“松”把握不好、管理方法老套、管得过多、过细等, 导致学生工作者变成了“白领保姆”, 而学生则变成了“保姆”怀中的“婴儿”。这样既限制了学生的自主性、积极性、创造性, 同时也使学生管理工作的效率受到影响, 这样的管理制度已经不能适应时代对于高等教育的培养要求, 教育管理方法的改革成为了必然, 所以包括高等职业院校在内的所有高等院校都在积极寻求学生管理的最佳方法, 探求学生管理的最好模式, 以期能更好地发挥学生管理工作在人才培养过程中的积极作用, 而让学生进行自我管理无疑是一个可供参考的方法。

最后就是思想教育。新生思想教育包括很多, 比如同学关系如何相处、心理状况调查、贫困生思想工作等等。这里我们主要说说如何建立和谐融洽的同学关系教育。高职院校新生多数都是外地生源, 部分新生由于对环境和同学的陌生而产生恐惧感和孤独感, 以致无法安心学习, 因此, 这个问题最好在入学初期就得到解决。辅导员要经常深入寝室、课堂, 与新生交心谈心, 了解新生所思所想, 为新生排忧解难, 同时要仔细为新生做好各方面的介绍和解释, 如学院软硬件设施、学院周边环境和本地风土人情等等, 使他们尽快熟悉环境, 适应学校生活;同时还要教导新生为人处世的方式、方法以及宽容、忍让的道理。有些同学是“夜猫子”, 晚上睡得很迟, 待宿舍成员都睡了, 才洗漱睡觉, 这样就容易惊醒其他人, 影响别人休息。久而久之, 就会引起舍友们的厌恶。可以建议学生, 在宿舍可以与舍友统一作息时间, 在日常起居生活给予包容和理解。大家协调一致、共同遵守, 这样才能减少争执, 消除摩擦, 维持正常的生活秩序。倘若实在有事, 早起或者晚睡的成员也应尽量减少声响和灯光对舍友们的影响。也可以适当增加一些集体活动, 如宿舍文化节, 鼓励学生们去参加, 让他们在活动中互相了解和熟悉, 使他们顺利地度过心理不适应期, 尽快建立起和谐融洽的同学关系, 以充沛的精力投入到学习之中去。

总之新生教育千头万绪, 辅导员应该在摸索中逐步完善。比如问题学生的思想稳定教育、贫困生的思想动态等等, 都要在以后的工作中长期跟踪。做辅导员工作压力很大, 工作既要把握宏观方向不错, 还要掌握细节不要出问题。而且工作过程琐碎且不容易出成绩, 这需要辅导员要有一定的奉献精神, 学校领导也要给与相应的支持, 解决工作过程中所遇到的实际的问题, 才能保证辅导员们在这个岗位上有一个旺盛的精力来处理学生问题。

摘要：大学新生的思想教育历来是大学生思想教育的重点, 是高校思想教育研究的重要课题。相比较与一般院校, 高职新生教育由于其生源质量的特殊性, 所以新生入学教育做的更细致、更繁琐。结合多年的带班经验, 总结了几条新生思想教育的重点, 供同行参考。

关键词：高职教育,独立教育,专业教育,学习教育,制度教育

参考文献

[1]张楚廷.学校管理学[M].长沙:湖南师范大学出版社.

高职教育思想大讨论心得体会范文 篇5

无锡旅游商贸高等职业学校

近日，我校就开展新一轮教育思想学习大讨论召开学习动员会议，校长秦榛蓁在会议上向全校教师介绍了五年制高职教育理念和当前教育的发展趋势，重在从观念上更新广大教师对课程目标、课程内容、课程结构、评价体系等方面的理解，要求全体教师通过学习，努力改革创新，以新课程标准的理念上好五年制高职的各类课程，鼓励大家跟上时代步伐，积极推进“新课程标准”下高职教育思想的学习与实践。

会后，我联系自身实际，学习了相关文件，现将学习心得体会汇报如下：

纵观国内高职的发展历程，我们不难看出，通过开展教育思想大讨论来统一思想、凝聚人心，增强活力，提高教育教学质量，提高办学水平是许多高水平大学办学的一条成功经验。当前，我国高等职业教育正经历从外延扩张到内涵发展的历史性转变，提高教育教学质量被提到了国家战略发展的层面。同时，我们学院从实质性合并以来，经过多年的整合和融合，既取得了成绩，也面临诸多难题，尤其面临加快发展的艰巨任务。在这样的特殊时期，开展教育思想大讨论，对我院的发展具有很大的必要性和紧迫性。

我们在办学思想、教育理论、管理理念等“软件”上存在着不足的差距。具体表现在以下方面：一是我们的办学理念和办学思想与高校模式接轨方面有待进一步加强。作为高等职业院校，我们如何在研究学习高等职业教育发展规律，自觉遵循高等职业教育发展规律，按高等职业教育发展规律来思考工作、指导工作、安排工作、开展工作方面还需研究和落实。二是办学特色还需进一步整合和加强。经过多年的积累和沉淀，我们虽然初步形成了特色专业，但在激烈竞争的今天，如何稳定、巩固传统优势专业，积极发展培育新的前景好的优势专业，我们还需进一步探索。三是在人才培养模式中传统的以知识传授为主的教育观念向以实践能力培养为主工学结合的现代教育职业教育观念转变方面还需进一步加强。在个别专业培养计划中仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式落实不到位；在教学安排上，有时过分强调教师，而忽视人才培养应遵循的规律（即有什么教师安排什么课）；在课程设置上，存在强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养的现象；对高职教育所界定的“技术技能型”及理论上的“必需、够用”原则理解、实践不是很到位；教学质量的监控和评价中，如何实现由传统的临时性、运动式的检查转变为长期的、有制度保证的教育教学质量监控与保障体系，建立教学质量的长效保障机制方面要进一步进行探索和尝试。四是我们对待科研工作的意识上需进一步加强。在搞好教学工作的同时，作为一所高等院校，无疑应重视科研工作，体现“人才培养”“科学研究”和“社会服务”三位一体的功能，形成综合交叉、辩证统一的关系。科研工作的开展和科研水平的提高，既是建设高水平师资队伍的需要，也是为高职学生有机会参与科研创造条件，提升高职教育质量的需要，同时还是增强高职院校办学功能、提高为社会服务水平的需要。前几年，我们在重大科研项目和原创性成果还不够多，今后我们要在认真地抓好教学工作的同时，高度重视科研工作，积极开展面向生产实际的应用研究。五是管理思想在适应学院发展的要求方面需进一步加强。过去的一年多，我们进行了管理体制改革和建章立制、规范管理等方面的工作，但按照高校管理模式来看，在管理中存在强调工作布置，而不注重工作创新的情况；对学生仍然是注重强化管理，在人性关怀方面还需进一步强化；有重管理、轻服务的现象，个别管理部门和管理人员在管理工作中过多强调本部门工作的重要性，而为教学服务的意识不够强，以人为本的管理观念和为教学、为教师、为学生服务的思想还没有牢固树立。

要解决教育同社会主义现代化建设发展需要不完全适应的矛盾，最根本、最核心、最基础、最关键的环节是教育观念的转变。教育体制改革、教育结构调整、教学内容更新、教学方法改进，归根结底需要遵循科学的教育观念和教育思想的指导。怎样结合我院的评建工作，深化课程建设与改革，突出培养学生的职业能力，提高学生的职业素质，是今后工作的重点。

1、办学理念要转变，管理要跟上 我院是由中等职业学校转制而成的，无论是管理人员还是普通教师，普遍存在对高等职业教育认识不足的情况。学校管理基本上还停留在以前的中等职业学校水平，从现象来看，学校管理制度不够严密。应从严治教，规范管理，健全各种规章制度，完善运行机制，把优秀教师和教学资源向教学倾斜。

2、课程建设要突出职业能力培养，工学结合力度要加大 课程建设与改革是提高教学质量的核心。课程建设与改革要培养学生的职业能力与实践能力。我校的课程建设与改革在这几年力度不断加大，教学计划的修订已经注意到市场需求的变化，适当调整了部分课程，整合了课程内容，加大了实践实训课程的比例。从实训课的情况来看，目前基本上都是由专任教师来进行，可以更多地聘请行业企业的专业人才和技术能手来作为兼职教师指导实训课。要加强校内实训基地建设。

3、师资是瓶颈，教学质量是关键

试论高职教育中思想教育的特点 篇6

思想教育高职教育心理健康教育一、前言

高职院校作为我国高校的一种新类型，它的出现适应了国家对职业型、技能型人才的需求。从一方面来看，高等职业教育的迅速 ，大大提高了职业教育层次，造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。但从另一方面来看，处在探索阶段的高职院校，由于尚未完全把握高职学生的思想特点，因此思想教育工作还存在许多不尽如人意的地方。高职院校学生主要有思维活跃、动手能力强、个性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素质不高等特征。针对这些特点，加强高职学生思想道德教育，应营造人才成长的良好的环境。本文将尝试分析高职学生思想行为特点和心理特征，从而进一步对高职学生的思想教育对策做一定的分析和阐述。

二、职高学生的思想行为特点和心理特征

随着教育力度的不断深入，教育宽度的不断扩展，教育对象范围的不断广泛，教育模式趋向于大众化。学生群体呈现多样化的转变，个体差异日益明显，自律意识比较欠缺，心理年龄普遍偏小；学生的自由活动空间越来越大。尤其是对职业学校的学生这样一个特殊的群体来说，这个群体表现出来的思想行为特征和心理趋向更加复杂和多样性。主要由于以下几种原因导致如此的变化：由于文化水平总体偏低，在学习上表现出学习难度大，常常厌学；由于就业压力的影响，学生的心态不稳定，对人生前景缺乏信心，导致浮躁和行为的偏执；多数学生自主能力、自主性、判断力、适应力等方面相对薄弱，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。但同时他们却表现出另外的一面：高职的学生思维活跃、动手能力强，具有创造性和自我表现特征，他们悟性强、思维活跃、想象丰富、接收新事物快；爱好兴趣较广，个人特长突出，尤其不少学生在文娱、 方面特长突出，他们积极热情，是各种文体活动的主力军。

三、心理健康教育与思想教育的有机结合的必要性

随着社会影响力的加剧以及学生心理需求与社会给予的心理差距的增大，对高职院校学生的心理影响越来越大。当这些冲击与影响超过学生的心理承受能力时，就会给学校教育带来许多不安定的因素，从而阻碍教育的开展和学生的身心发展。解决高职院校青年学生的心理问题，应努力寻找心理健康教育与思想教育的有机结合，使之产生更好的效果。首先，以心理健康 补充思想教育的内容，心理健康教育可以补充思想教育的内容，使思想教育更加贴近学生生活，促使高职学生完善人格的 。其次，通过心理健康教育为思想教育提供新的途径，并为思想教育提供有效的心理基础和心理支持。同时，思想教育又对心理健康教育具有促进作用，它通过主体人格的塑造和健全，为学生的心理健康发展提供内部支持。

在进行思想教育的同时要坚持人为本的教育理念，加强和改进学生思想政治教育，在注重教育体制、形式、和方法的创新的同时更要注重教育理论的创新。要充分认识到心理健康教育在社会生活发展中的重要作用；要切实加强对高等职业学校心理健康教育的领导和管理，把心理健康教育纳入对高等职业学校的督导评估范畴。重视学生专业思想教育，不仅要把专业思想教育作为高职教育的重要组成部分在人才培养方案中给予统筹考虑，更重要的是要牢固树立专业思想教育意识，即无论是学校的思想 工作人员还是教学人员或管理人员，都必须充分认识到专业思想教育在人才培养中的重要性，自始至终都要高度重视学生的专业思想教育，否则，专业思想教育是难于真正落到实处的。

四、加强学生管理与思想教育

在教育工作中，严格的学生管理和思想教育工作的开展是不矛盾的，我们在教育中既要强调教书育人，同时更要注重和加强管理。学生的管理工作必须要严格的执行，一个良好的管理制度，可以使学生认识到自己是集体中的一员，在这样的一个团队中，他们需要自觉地维护学校的、集体的利益。管理是加强学生思想教育的保障，是制度建设的基础，同时必须把育人为本的理念贯穿于管理过程的始终。

学生思想教育的目的在与教学和学生生活的秩序化和规范化，良好的管理可以帮助建立和维护教育和学习生活的正常化，能够充分激发学生的学习积极性和主动性。所以，强化管理制度的执行力度，为了学生的成长成才必须加强人文关怀和规范制度管理让管理制度更有人性化、更符合新世纪教育发展的要求。在新世纪全面建设有特色的教育，通过思想道德建设的不断深化和拓展，这是提高学生素质的一项基础性工程，对弘扬行业精神和时代精神，形成良好的道德风尚，促进物质文明和精神文明协调发展，具有十分重要的意义。

五、加强高职学生思想政治教育有效性的途径

1.多方位、多渠道进行思想政治教育工作

引导他们树立正确的人生观、道德观、价值观，学会自重、自尊、自省、自励。重点加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育。同時思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素，所以要加强教师队伍的思想教育的业务素质。

2.营造浓厚的基础道德教育环境与氛围，开展校园文化活动

校园文化活动具有很强的育人功能，它所包含的道德评判标准、人际关系、交往方式、态度价值取向、精神追求等德育因素无一不影响着学生的道德 ，在提高学生审美情趣、人文修养和专业技能方面发挥了积极作用。

3.发挥教师团队的教学协作能力，共同把思想教育工作开展开来

思想教育要从一开始就不能放松，一个优秀的思想教育团队，要做到精心设计，有效实施，相互配合，形成合力，切实提高专业思想教育的实效性。在教育过程中要充分考虑学生的思想认识和心理健康和行为取向，始终如一的坚持教育队伍的协作。在工作中我们要认识到思想教育工作是一个系统工程，需要学校的思想政治工作人员、教学人员和管理人员从不同的角度和不同的层面来分析问题、解决问题。充分做到针对高职学生思想特点开展思想道德教育，将高职思想教育工作推到一个新的发展台阶，并在此基础上，高职院校才能为国家、为社会培养出合格的高等职业技术人才。

参考文献：

[1]钱昌仿，唐灏民，黎杨，王娟.掌握高职学生特点，切实做好学生德育工作[J].武汉工程职业技术学院学报，2005，（3）.

[2]刘富敏.高职学生思想政治工作亟待加强[J].现代技能开发，2003，（3）.

[3]谭海清.试论高职院校心理咨询与思想教育的有机结合. 农业教育，2005，（1）.

[4]宋环.高职学生就业心理问题分析及应对策略.辽宁高职学报，2005，（10）

[5]方临正.浅论高校思想政治教育中的传统文化渗透[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009，（05）.

高职教育思想 篇7

一、高职院校专业教育与思想政治教育融合内涵

高职院校专业教育与思想政治教育融合,要求在高职人才培养全过程中,将社会主义核心价值体系、优秀专业文化、职业素养、职业道德等理念融合到专业技术教育过程中,培养政治素质硬、道德修养高、职业素养好、发展能力强的高素质技能型专门人才。高职院校专业教育与思想政治教育要求在专业教育中融入形势与政策教育,树立学生正确的世界观、人生观和价值观;融入优秀专业文化教育,形成学生现代企业和专业的文化理念和职业人文素质;融入职业素养和职业道德教育,培养学生应该具备的职业意识和应该遵守的职业道德标准。

二、高职院校专业教育与思想政治教育融合现状分析

1. 专业教育与思想政治教育相对独立,缺乏联系。

目前,高职院校思想政治教育主渠道是通过《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势政策》等课程完成[2]。思想政治教育的主体为思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任或专业导师[3]。专业知识教育主要由专业教学院系承担,主要任务是传授专业技能知识及专业实践。思政教育老师和专业教师隶属于不同的部门,制定相应的培养方案,相互之间相对独立,缺乏相互联系,思政教育考虑不到专业特点和专业要求,专业教育缺乏思想政治教育内容,两者之间几乎没有交集。

2. 一些教师对思想政治教育重视不够,学生积极性不高。

目前,一些高职院校重视专业技能教育,对思想政治教育重视不够,在专业教育中没有具体的、针对性的思想政治教育教学活动。另外,一些学生对思想政治教育课程及教学活动的积极性不高,认为只要学好专业知识就行,从而提高专业教育中融合思想政治教育的难度。

3. 思想政治教育缺乏实践教育环节,专业实践教学忽视思想政治教育。

一些高职院校思政教育课程教学基本在教室进行纯粹的理论教学,课程实践教学环节很少,甚至没有,教学手段比较单一。专业实践教学活动中,仅重视学生专业技能的实践和培训,忽视政治素养、职业素养及职业道德的教育,特别是专业老师认为思想政治教育是辅导员、班主任及思政课老师的任务,与己无关,此时学生已在专业实践环节,思政老师认为思想政治理论课已经结束,而且客观上他们很难参与专业实践教学过程中的思想政治教育工作。

三、高职院校专业教育与思想政治教育融合必要性分析

1. 高职院校人才培养目标的需要。

教育部[2011]12号文要求坚持育人为本,德育为先。因此,高职院校的根本任务是育人,在教会学生专业技能的同时,提升学生的思想政治素质、职业素养及职业道德水平,使学生具有良好的政治素养与道德修养,具有不断学习、持续发展的能力,促进学生全面发展,增强学生自信心,满足学生成长需要。

2. 高职院校学生就业适应的需要。

近年来,随着国家经济和科学技术的不断发展,社会对人才提出了更高的要求,大学生的就业压力不断增大。因此开展专业技术教育的同时,应该融入职业素养及职业道德标准教育,促进大学生人格塑造和发展,提升其社会就业适应能力。通过思想政治教育活动指导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,提升其政治素养、心理素养及团队协作能力,为学生创造更多的就业机会。

四、高职院校专业教育与思想政治教育融合路径探析

1. 明确高职院校人才培养目标,坚持育人为本、德育为先。

立德树人是教育的根本任务,党的教育方针是要求培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。高职院校培养的人才除了具备高素质技能型,还要政治立场坚定、思想道德素质高尚、职业素养能力强。因此,高职院校人才培养目标必须明确育人的根本任务,学生的思想政治教育要贯穿人才培养全过程。高职院校学生的思想政治教育是人才培养的核心工作,必须融入学生培养各个环节,包含理论课教学、专业实训及工学结合等过程,并结合专业特点和学生基础,制定各个教育环节思想政治教育教学内容、考核方法及考核目标。

2. 建设高职院校专业教育与思想政治教育融合的育人环境。

建设高职院校专业教育与思想政治教育相互融合的育人环境,应成为学校教学部门、各职能部门及任课老师和班主任、辅导员的自觉行为。首先树立全员育人的理念,专业课老师、思政课老师及管理人员都应有能力、有责任、有义务德育育人。其次专业教育应渗透思想政治教育内容。教育内容设计应聘请思政课老师、企业专家、辅导员和班主任共同参与制定。探讨如何将社会主义核心价值观、爱国主义、道德责任、科学精神、团结协作品格、爱岗敬业精神等思想政治教育内容及优秀企业文化精神融入专业教育,挖掘和设计专业教育与思想政治教育的课程教育资源。最后,营造专业教育与思想政治教育融合的文化环境。校园文化具有重要的育人功能,高职院校的校园文化建设一方面要吸收优秀企业文化、相应的专业特色文化,另一方面必须体现社会主义的核心价值、科学精神和人文素质。

3. 加强专业课教师思想政治教育能力的提高。

高职院校专业课教师大部分毕于工科学校,对思想政治教育理念不熟悉。因此应根据专业特点对专业老师思想政治教育能力进行培训。首先,专业老师在提升自身专业技能的同时,应熟悉当前思想政治教育内容及形势和政策,请思政课老师进行专题讲座,进行学习、讨论,党员老师要参加党课学习,熟悉党的教育方针。其次,创新教育教学模式,提升专业教育中思想政治教育教学能力。

4. 加强专业实践教学过程中思想政治教育管理。

专业实践教学由专业老师和企业兼职教师承担,侧重学生的专业实践技能教育,而往往忽视学生的思想政治教育。而专业实践教学在高职学生学习中占有较大的比重,在该阶段形成的个人素养和职业习惯对其职业发展有一定程度的影响,因此需要在此阶段注重学生思想政治教育。首先,要挖掘和设计专业实践教学思想教育内容,在此基础上设计专业实践教学环节,对学生的个人素养、价值取向、职业意识、岗位责任、质量意识及团队合作等思想政治教育内容进行渗透和教育。其次,要细化对专业实践教学的管理。专业实践教学不仅要重视教学内容,而且必须加强管理。专业实践教学不同于课题理论教学,过程复杂,特征不一,因此需要细化专业实践教学的管理制度、管理过程及考核指标,使学生在严格、完善的管理体制下进行学习,加强个人职业素养、职业习惯培养。最后,聘请思政课老师和专业老师共同指导学生专业实践环节,对学生专业教育过程的思想动态进行跟踪、引导和教育。

5. 发挥辅导员参与专业教育中的思想政治教育的优势。

高职院校辅导员是学生思想政治教育及班级管理的主要组织者、实践者及协调者,同时辅导员越来越多地参与到学生专业知识教育活动中,成为学生专业成才过程中不可缺少的指导力量[4]。首先从制度上创造条件使辅导员参与所带班级的专业教学业务活动,了解和熟悉专业教学活动、教学过程、教学要求和教学内容,以便在教学过程中进行针对性思想政治教育。其次,辅导员应不定期在其负责的班级听课,了解学生在专业学习过程中的学习状态,对出现的问题进行引导和教育。最后,建立专业教师和辅导员的交流和反馈制度,专业教师了解学生的思想动态和对学习课程的反馈意见,以便融合修正教学方法和融合思政教育内容;辅导员了解学生学习问题及存在的困难,针对性地展开帮扶和引导工作,促进学生专业知识和技能学习。

6. 建立高职院校专业教育与思想政治教育的考核和激励机制。

建立高职院校专业教育与思想政治教育考核和激励机制,一是建立高职院校学生专业教育过程中思想政治教育个人档案,记录学生、老师及企业指导人员思想政治教育概况及学生评教、老师评学、企业评议等资料,作为对老师及学生的考核依据;二是高职院校专业老师的考核评价指标体系既要有专业知识目标要求,又要有在学生思想政治教育方面成绩的考核要求,并与表彰先进、职称评审、年度考核挂钩,使老师自觉进行专业教育与思想政治教育融合教育。

高职院校专业教育与思想政治教育融合,涉及学校教育、管理多个部门和主体,需要专业老师、思政教育老师及职能部门人员协助配合,构建的融合路径应在实践中不断实施动态改进和完善,更好地发挥专业教育与思想政治教育的合力作用。

摘要：将社会主义核心价值体系、优秀专业文化、职业素养、职业道德等理念融合专业技术教育,是高职院校人才培养目标和学生就业适应的需要。高职院校专业教育与思想政治教育融合,需要明确高职院校人才培养目标,坚持育人为本、德育为先;建设高职院校专业教育与思想政治教育融合的育人环境;加强专业课教师思想政治教育能力和管理;发挥辅导员参与专业教育的思想政治教育的优势,建立高职院校专业教育与思想政治教育的考核和激励机制。

关键词：高职院校,专业教育,思想政治教育,融合

参考文献

[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育发展的若干意见([2011]12号)[Z].2011.09.

[2]束汉武.高职院校专业教育与思想政治教育融合探析—以高职院校轨道交通专业为例[J].教育理论研究,2015(08).

[3]陈晋旭.工科院校专业教育与思想政治教育融合探析[J].柳州职业技术学院学报,2013(06).

解析茶学思想在高职教育中应用 篇8

1 茶学思想

在历史的交替变迁的过程中,茶文化与儒家思想、道家精神、佛教思想以及现代中国特色社会主义和谐社会核心价值观等都有深刻的内在联系,体现中国传统文化的内在精神。

1.1 茶礼

现代“中国茶礼”可以总结为“俭”、“清”、“和”、“静”等四种具有代表性的礼节文化。我国茶文化历史悠久,较为著明的著作有宋徽宗赵佶所著的《大观茶论》,其中关于茶礼的描述很好地表现了人与自然之和谐,人与人之和睦的精神文明。将茶比喻成人,将感性的认识上升为理性的认识,自然生态现象转变成人类精神文明;用茶礼劝说世人,把修身养性、为人处世的准则诠释得淋漓尽致。现代中国茶礼,一方面继承我国先进茶文化传统,另一方面表现出与时俱进,具有新时期突出的标志和鲜明的特点。以茶敬客、以茶联谊、以茶为祭、以茶为礼等已经成为中国人民日常生活的重要组成部分。

1.2 茶人精神

《茶人》周刊的创办人吴觉农先生曾提到过“我从事茶叶工作一辈子,许多茶叶工作者,我的同事和我的学生,为茶共同奋斗。他们不求功名利禄,升官发财;不慕高堂华屋,锦衣美食;没有沉溺于声色犬马,灯红酒绿。”简短、平凡的字句中表达了:茶人兢兢业业、无私奉献、清廉自守的职业道德和安分守己、坚持自我的高度责任感;坚持亲力亲为,理论与实践的紧密结合,与同事和睦,与社会和谐,为民服务的工作态度。

1.3 现代社会的茶学思想

现代社会茶学思想可总结为“实事求是、精益求精、知行合一”。采茶、制茶过程中实事求是、精益求精;学习后实践,实践中检验真知的指导思想;“古今结合、科技兴茶”结合其他古茶书和现代茶学科研成果,依靠科技进步与出口贸易有机结合为核心思想解决中国茶业问题。同时,现代社会的茶学思想又与我国的茶礼相结合:茶尚俭,勤俭朴素;茶贵清。清正廉明;茶导和,和衷共济;茶致静,宁静致远。这是倡导社会主义核心价值观的有效手段。

2 高职教育

2.1 高职教育国内现状

在社会对专门人才的巨大需求这一背景之下,高职教育在我国发展迅猛,有着欣欣向荣活力,但是这一表象的背后,高职教育实际上正面临着诸多困境:社会对高职的认同程度低、相关法律规定欠缺、很多地方政府作为不够、相关高职院校学习缺少特色、高职生就业出路少等,这些问题都严重阻碍了高职教育自身的健康发展甚至于对我国的经济发展也产生了一定的影响。但是本质上讲,制约高职教育发展的最根本原因在于高职院校的培养模式。我国是从上个世纪九十年代初开始进行的高职教育,主要目的是为了培养学生在某个行业或者职业中岗位具有更充分的应用知识和良好的基本技能。换一种说法,高职院校还只是为了解决现代经济发展所需要的人才而设立的“人才工厂”,他们所培养出来的“人才”还只是一个只懂得某一行业技术的工具,而自身却没有得到全面的发展。为适应我国特色社会主义经济的发展需要合理有效的培养高职学生的知识、思想、素质水平是志在必行。

目前,我国高职教育中包含以下三种比较突出的问题:(1)教师、学生队伍的整体素质不强;主要是由于现行的高等学校扩招,使高等教育进入大众化、普及化的教育阶段,学生管理制度工作和教育指导工作不充分,学生整体素质下降。(2)人才培养模式模糊,目标不明确,学生就业难;学生只懂得学习某项生产技能,对于管理、服务、教育等方面的知识尤为欠缺,并在整个学习过程产生厌倦情绪。(3)学生工作建设不完善,学生学习积极性不一致;由于资金分配不到位,学校仪器缺乏使得没有统一编订的课程,也没有突出职业教育的特点,实践课成为理论课附属课。

2.2 高职教育国外现状

随着全球新科技革命的迅速兴起,特别是在发达国家,对于高等职业教育工作十分重视,其教育体系也日趋完善,分为专科、本科、硕士研究生三级教育。教育模式注重理论教育、知识技能学习以及教学模式与实践教育的结合,使教育的形式以及学生学习形式更多元化,以满足市场经济中不同工种和不同层次人员的需求。其中,在一些发达国家,职业人才的培养模式主要包括以美国、韩国等国家为代表的“CBE”、“产学合作”、“双元制”、“NVQ”模式。比如美国的当代高职教育,尤其注重根据对经济发展、科学发展、人才需求情况的变化。同时,在课程的设置上积极运用最新科技成果内容,这促进了专业和课程的稳定与更新。其专业课程设置根据每个人的兴趣爱好和特点,根据学生的时间来进行教学配置(注重求学需求,合理安排课程)。其目标就是培养学生将来在工作中需要知道并且能够运用到的各方面基本知识,为美国市场经济培养了大批优秀的,具有专业技术的人才。

3 茶学思想在高职教育中应用

在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》一文中明确指出“大学生的基本素质包括:身体心理素质、专业素质、文化素质和思想道德素质”。而这些素质教育工作的重点在于人文素质教育的培养,品德教育的培养。人文素质教育是一种基础教育,包含了如何修身养性(情感、意志),为人处世(人生观、世界观),也影响着其他素质的培养。作为学校,人文素质教育主要是通过课堂教学来实施,包括为提高学生对真、善、美的认识和创造力而开设一些非智力因素的课程。

3.1 素质教育的培养

我国的高职教育在发展过程过分追求就业与岗位适应能力,忽视了教育工作中更为重要的人文教育,引发高职教育出现功利化、极端化等危机。而茶学思想中人格行谊等思想精髓都是现代高职教育中师资队伍、学生队伍建设所需要的养分。科学的批判思想、健全的发展思想、坚定的务实思想、奉献的服务思想、积极的文化思想等等这也是培养新型素质型人才的重要方针。然而,数千年的饮茶史所积累的文化,融合了儒、道、佛各家的思想和传统文化的精髓,使其成为独树一帜的思想体系。学习茶学思想,把理性、俭朴、无私爱国等现代文化意识和文化理念应用于学术技术研究中,不仅是心性的修炼、品质的涵养和人格力量的锻造,更是道德力量的扩充和精神境界的提升。

3.2 务实精神的培养

通过学习吴觉农的一生和茶学思想精髓,“务实”精神主要表现在两个方面:一方面在学术理论研究上,他本着科学精神,尊重历史,实事求是,绝不妄下判断。另一方面在社会实践过程中,不仅思想上切实为国家、茶农着想,并将这种务实的态度贯彻到实际工作中去。他在战乱的时代下,能克服种种困难甚至不顾生死,坚持为茶业、为茶农做实事,这种精神令人钦佩。

3.2 创新精神的培养

根据十八大的精神,我国将于2020年全面建成小康社会,我国目前正处建设小康社会的关键时期,走新型工业化道路、建设创新型国家都对新型应用型技术人才提出了迫切的要求。而高职教育正是为适应社会需要,以培养学生技术应用能力为主线而设计的培养方案,因此不论是从高职教育存在的本质要求上还是在时代发展背景下的需要方面,都对高职教育的创新精神有着极高的要求。茶学思想创新精神追求“要不断在改进中求得进步:每一个工作者,在工作过程中要推陈出新,创造新的工作作风,新的工作态度。不论制茶的工作者,或茶场管理者,都应该抱着改进的心理来工作,都应该在工作中来学习。要记着,在工作中不断得到的经验和教训,要能够总结和把握住这些经验和教训,再运用到以后的工作上来,这一定会使茶业工作者有新的进展,茶业政策得到更好的推动。”

4 结论

迄今为止,我国高职教育的发展模式已经逐渐形成,招生人数增多,规模不断扩大,在我国高等教育中占据着重要地位。随着社会的进步,科技的发展,茶叶领域的不断创新,茶学思想的广泛传播,这些激励人们的正能量,不断改变社会人才的输出,使茶学思想教育真正深入人心,走进大学课堂,成为指导学生的法宝。

参考文献

[1]刘祖生,王家斌.论吴觉农茶学思想及其现实意义——纪念当代茶圣吴觉农诞辰110周年[J].茶叶,2007(3):125-128.

[2]陈倩,苑宜江.中国的茶文化与儒释道[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2010(4):76.

[3]翁伯琦.绿意茶情感人至深——张天福先生茶学思想认知与体会[J].福建茶叶,2014(1):45-46.

[4]刘伟,周研.我国高职教育的现状、改革与发展[J].吉林建筑工程学院学报,2011(2):115-117.

[5]杨鑫慧,张利.高职教育现状研究[J].北方经贸,2007(4):125-126.

高职院校学生思想政治教育分析 篇9

关键词：高职院校,思想政治,原则,方法

高职院校学生的思想政治工作越来越引起教育工作者的重视, 在日常的培养与教育工作中, 不断在探索提高学生思想政治教育的途径和模式。思想政治教育工作对于高职院校的学生培养有着重要的作用, 目前虽然已经取得了一定的成效, 但依然存在着诸多的问题。

一、高职院校学生思想政治素质的现状

当前, 高职院校的学生思想政治素质从整体来看是积极乐观的状况。大部分的学生一致拥护中国共产党的领导, 有着良好的人生态度, 对社会的发展充满信心和力量。学生对党的方针政策、国家大事的关注, 都有着很高的热情, 能够冷静、客观地对待社会发展中的问题, 能够主动调节学习与工作中出现的各项问题。同时, 学生政治参与度也很高, 积极靠近党团组织的热情很高涨, 学生党员也能够发挥一定的带动和影响作用, 具有较强的政治责任感。

在肯定高职院校学生思想政治教育工作取得不错成绩的同时, 也要时刻注意学生思想政治教育工作中出现的各种问题。

首先, 有些学生单纯认为只要掌握了一技之长, 就可以在社会上大有所为, 对思想境界的提高不予关心。所以虽然具备了较强的专业技能, 但是思想政治水平低, 无法树立坚定的理想和信念, 缺乏正确的认识来指导行动。其次, 由于互联网的发展, 鱼龙混杂的信息每天都在进入他们的生活, 干扰他们的正确人生观和社会观的树立和培养。如果一些学生缺乏坚定的理想和信念, 很容易被网络上不良的信息所干扰, 产生对社会、对人生的消极心态, 从而引发他们的不正确的人生态度, 对自己的学习与工作产生不良影响, 甚至影响到其他学生的正常学习与生活。此外, 目前社会的整体浮躁也会深刻影响学生的信仰和思想, 一些学生过分追求物质利益, 一切事情都以自我为中心, 损害他人的利益满足自我利益, 逐渐偏离正确的人生目标, 认为人生的最终目标就是达到自我的物质满足, 越来越忽视精神信仰的追求。

二、高职院校思想政治教育工作应遵循的原则

(一) 坚持学生主体教师引导的原则

不管是学生的技能培养还是思想政治教育, 都需要坚持学生主体的作用。教师要充分了解学生的学习特点和思想状况, 因材施教, 针对每个学生的不同发展特点, 制定合理的教育与提升方法, 在教育工作中要激发学生学习的主动性, 坚持以学生为中心, 促进融洽、和谐的师生关系营建。在思想政治教育工作中, 由于学生的年龄、阅历特点, 缺乏成熟的人生观和价值观, 这个时候就需要发挥教师的引导作用, 打破传统的教育模式, 教师要积极探索新的有利于学生培养和教育的工作方法和模式。思想政治教育工作必须坚持以学生为主体, 教师起着引导的作用, 将学生积极参与、教师科学引导有效结合起来, 最大程度地激发学生不断增强自我综合修养的思想意识。

(二) 坚持知行统一的原则

思想政治教育工作在实际运行中, 特别容易出现只重视理论水平的教育, 而忽视实践能力的提升。坚持知行统一的原则, 就是要求思想政治教育工作要突破只重视课堂上的理论讲解限制, 让学生积极参加讨论、辩论, 参加各项社会实践, 引导学生在社会实践中提高自我思想政治水平。只有当学生在实际行动中得到思想上的启发和教育后, 才能真正改变他们之前不良的思想态度情况, 从而鼓励他们以更加饱满的热情投入到理论知识的学习中。

三、如何在高职院校中开展对学生的思想政治教育工作

在高职院校中对学生进行思想政治教育, 首先要改变教师的不科学的教学方法和思想, 提高教师的专业素养, 为学生树立起良好的榜样;其次要有针对性的开展各项讲座、辩论赛、演讲赛等社会实践活动, 让思想政治教育工作做得具体化, 让学生理论联系实际, 学会分析解决社会现实问题;最后要根据学生的思想发展特点, 给予他们更多的尊重和关怀, 多措并举引导他们的思想政治水平的提高。比如, 高职院校可以利用寒暑假时间或是课外时间, 多组织学生参加各项公益性质的服务活动, 调动学生以小组的形式开展各项社会调研工作, 培养他们用自己的实际行动探求问题解决的办法。

总之, 当代高职院校不仅要培养学生的专业技能水平, 还要重视学生思想政治水平的提高, 不断提高他们分析社会问题的能力, 使他们能够在纷繁复杂的信息潮流中做到明辨是非, 合理取舍。在具体实施中, 要根据现实情况的发展需要, 遵循思想政治教育工作的原则, 不断探索适合自身发展需要的教育模式, 培养思想政治水平高的劳动技能者。

参考文献

[1]邓顺妹.职业学校学生思想教育和管理方法之探析[J].科学大众?科学教育, 2011. (03) .

探究高职医学生思想教育路径 篇10

1. 要发挥“两课”教学主阵地作用

“两课”是指马克思主义理论课和思想品德课[1], 国家规定在大学课堂中必须学习“两课”的思想教育及科学理论, 所以医学高职院校也不例外, 下面从以下几点来谈加强医学生的思想教育:

1.1 加强课堂理论教育质量。

高职院校应设立并安排好医学生的思想教育课程, 选取国家要求的主要应用课本, 包括《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》及《思想道德修养和法律基础》等, 并根据学生的思想及其所关心的社会热点问题, 来帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

1.2 实施以人为本互动式教学方式。

传统的教学方式是“填鸭式”教学, 老师在台上按部就班的讲解书本上的内容, 单一的传教与灌输, 以老师为主体, 不考虑学生是否接受与理解, 从而影响了学生的学习效果。所以在“两课”教育的教学方式上应以医学生为本, 采取引导与激发的形式使医学生自主参与到学习中, 培养其独立思考能力, 从而将学到的知识转化为自身的素质, 成为医学生自主行为的主导。

1.3 加强思想政治理论研究工作。

目前, 从高职院校医学生的“两课”学习情况来看, 教学内容出现了落后于社会发展及偏离医学生专业的现象, 因此导致医学生学习态度不积极。根据出现的问题来看, 医学高职院校应根据“两课”大纲要求及医学生专业需求, 研究并创建具有鲜明特色的课题, 并结合医学生专业性质开展一些实际思想调研和探索课程。在“两课”教学中既不能偏离国家教育部要求, 又可以组织高职院校一些具有多年思想教育经验的教师, 结合学生特点来编写符合他们实际的“两课”辅修教材[2]。

2. 要发挥社会实践育人作用

2.1 应充分发挥社会实践活动组织者的职能。

对于高职院校的医学生来说, 社会实践本身就是一门生动、形象的教育课, 它不仅具有实践性, 而且可以激发医学生的主动性。医学高职院校应提高对社会实践的重视, 并鼓励学校团委和学生处开设或组织医学生进行社会实践活动, 针对不同层次、专业、年级的医学生给予相应的指导。增加社会实践的开放时间, 不要只局限于假期, 学校团委或学生处可充分利用医学生的课余时间或节假日来组织其参加社会实践活动。对于高职医学生来说, 他们进行的社会实践活动主要包括农村医疗知识宣传、社区义诊服务、慰问艾滋病患者、医药知识普及等。

2.2 要把社会实践纳入教学计划, 建立科学的评价机制。

有很多医学高职院校并没有把社会实践活动纳入到正常的教学计划安排里, 他们常常把社会实践与教学分开, 而实施的社会实践教学也只是一个形式而已, 并没有科学的评价机制和规范的规章制度。因此也增加了调动医学生参与社会实践活动的困难, 打消了医学生的积极性。所以, 高职院校应该建立科学的评价机构, 并建立规范的规章制度, 将社会实践纳入到正常的教育课程当中, 并设立正确的方针原则、目标和要求。

3. 要发挥网络载体的作用

3.1 建立一些具有思想性、知识性、趣味性和服务性的主题教育网站。

医学高职院校可以利用网络创建具有本高职院校特殊的网站, 在上面创建一些具有思想性、知识性、趣味性和服务性的主题窗口[3]。通过网络传播的方式来宣传马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论及党的方针政策, 将党的政治思想切实的落实到高职医学生德育教育中。通过趣味性、服务性窗口来回答医学生的心理疑惑, 或解析疑难观点, 或与医学生探讨社会热点问题等, 从正确的方向引导医学生的思想和道德观。

3.2 开发一些医学生感兴趣的、具有强大感染力的软件。

在对医学生的课堂教育上, 可以有效的利用网络媒体的力量, 来创建一些具有生动性、形象性和互动性的电子课件, 将马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论及党的方针政策等课程内容制成电子课件, 它不仅有声音、文字还以图像, 通过这种电子技术将枯燥乏味的课堂变得具有感染力、生动性, 促使医学生学习的兴趣, 从而达到思想教育的目的。

4. 要加强医学生心理健康教育

4.1 应普及开设心理健康教育课程。

心理健康教育和政治思想教育有密不可分的关系, 拥有健康的心理才能学习政治思想和道德素质。所以在医学高职院校应设立一些《医学心理学》和《大学生心理健康》及《大学生心理卫生》等课程, 通过这些心理教育课程来加强医学生的心理健康。

4.2 应建立专门的心理咨询机构, 由专业人员从事心理咨询。

医学高职院校应设立具有专业从事心理咨询工作人员的咨询机构, 来解决具有心理问题的医学生, 从而增强医学生的身心健康。对高职医学生的心理指导主要是在其抗压能力及受挫能力上进行疏导, 是其具有抵御不良社会风气、消极社会问题的能力, 并具有正确的判断辨别能力[4]。正确的认识和看待自己, 从而对发生在身边的人和事有正确的对待。

综上所述, 对高职医学生进行思想教育, 需要通过“两课”教育、社会实践、网络载体教学及加强医学生心理健康教育等路径来加强医学生思想教育, 从而引导高职医学生正确的道德观、人生观和价值观。

参考文献

[1]林大静.新时期医学生医德教育探索[J].医学教育探索, 2009 (05) :587-589.

[2]张晋.刍议医学生人文素质的失范及重建[J].中国卫生事业管理, 2009 (02) :124-125.

[3]张贞云.思想政治教育对医学生的个体价值[J].海南医学院学报, 2006 (02) :187-188.

高职学生思想政治教育策略探讨 篇11

【关键词】高职学生  思想政治  教育策略

思想政治教育一直贯穿于教育事业的每个阶段，它是学生正确人生观和价值观形成的依据[1]。近些年学生犯罪的事例不断的发生，严重的影响了学生学习的风气和社会风气，所以高职院校应该不断的加强对学生的思想政治教育，在进行知识教育的同时注重思想政治课的开展，逐步提升学生的思想政治素养，促进学生身心的全面发展。本文主要是对高职学生思想政治教育的现状进行简单的分析，并提出几点具体的提高策略。

一、高职学生思想政治教育的现状

1、 思想政治教育课程流于形式

目前，很多的高职院校对于思想政治课的教学存在严重的弊端，很多的教师没有真正的意识到思想政治课程的重要性，将课程的教学作用弱化，流于形式，缺乏正确的认识。很多的高职院校设立的思想教育课基本上就是学生的电影欣赏课，课堂中老师不会过多的去讲课而是让学生看电影。有的学校甚至没有开设思想政治教育这门课程。整个思想政治课程在教育上流于形式，根本不能发挥其作用，对学生的思想进行正确的引导，从而使高职院校学生的思想政治素养难以提高。

2、 学生自身的思想政治素养不高

目前很多的高职院校学生基本上都是独生子女，从小就被宠爱着惯着，所以个别的学生在成长的过程中养成了一些自私自利、飞扬跋扈的性格。所以学校更需要对其进行思想政治教育来中和消除他们性格中的缺点，培养他们良好的品行[2]。另外很多高职学生面临着进入社会择业的问题，思想政治素养的提高可以帮助学生正确的去进行择业和工作，解决高职学生在心中对未来的迷惘和不确定，对今后的发展更加的充满信心。

二、增强高职学生思想政治教育的策略研究

1、 迎合学生的需要进行不同阶段的思想政治教育

思想政治教育课程本身是很无聊的一门课，高职学生又是处于相对来讲较为浮躁的年纪，所以在课堂上很难集中精神去听讲。针对这样的特点教师就要对自己的教学内容进行不断的优化，使教学内容可以迎合时代的特点与社会的热点相联系起来，这样才可以激发学生的学习兴趣。另外还要针对学生学习的阶段需要进行思想政治的教育，在刚入学、学期中、学期末等分别根据学生的需要进行思想政治的教育，这样才可以更好的提升学生的思想政治素养。

2、将文化知识的教育和思想政治教育相融合

文化知识和思想政治的融合也是提高思想政治教育成效的途径之一。文化和思想政治两者是不可分割的，高职院校的教师应该深刻的认识到这一点，应该将每门专业的专业知识和思想政治相结合，教师在教授专业知识的同时将思想政治文化蕴含在之中，使学生在无形之中接受这一切，在潜移默化中提升自己的思想政治修养，避免单纯思想教育而使学生产生逆反心理[3]。例如日本和韩国在这方面做的很好，他们很好的将科学文化知识和人文教育结合起来，这样可以培养学生的责任意识，增强他们的政治素养。所以在今后高职院校也应该不断的借鉴这种方式，将文化知识和思想政治教育结合起来，使高职院校的思想政治素养得到更大程度的提高。

3、提升教育者自身的思想政治素养

教育工作者本身就是知識的领路人和传递者，起着寓教于人的作用，他传递的不仅是知识还有在无形之中对学生进行的潜移默化的思想方面的影响。所以教育者思想政治素养的水平也直接影响着对学生思想政治教育的成效。教育者要跟得上时代的发展特征和特色，了解时事政治不能与社会脱节。在教学活动中可以根据学生不同的特点进行教案方面的改进和创新，寓教于乐，开拓出新的教育方式，将自己的专业知识教育与思想政治教育相结合，从而在一种师生之间的友好交流中提升学生的思想政治素养。

结束语：

“思想政治素养”可以说是人生命中最重要的一种品质，它可以决定一个人的一生，所以思想政治教育对高职学生来讲是极其重要的。目前高职学生中开展的思想政治教育还不是很完善，所以亟需采取一些有效的措施来提高思想政治教育的水平，近而增强高职学生的思想政治素养[4]。高职学生是一些想要快速就业的拥有技术性知识的群体，思想政治教育可以为高职学生提供一种正确人生观和价值观的引导，增强高职学生的责任意识，从而为社会提供更具高素质的技术性人才。

【参考文献】

[1]白巧灵. 心理健康教育在高职院校学生思想政治教育中的作用研究[D].郑州大学，2013.12.09

[2]李春立. 高职学生思想政治教育特殊性及对应策略研究[D].华东师范大学，2014.02.14

[3]王兵. 黑龙江省高职院校学生思想政治教育问题研究[D].东北林业大学，2015.01.06

[4]黄三洲. 社会转型期高职院校学生思想政治教育的针对性研究[D].华中师范大学，2013.10.21

高职教育思想 篇12

关键词：苏派教育,创造教育,生活教育,创造教育,平民教育,乡村教育,实利教育,高职创新创业教育

苏派教育,和“京派”“海派”“浙派”一样, 是一种具有江苏地方特色的区域教育文化流派,苏派教育起源于近代魏源、陶行知、黄炎培等教育家, 当代苏派教育,也是一种独特的教育思想,它倡导素质教育,重视教育与实践的结合,目标是人的全面发展,苏派教育创造理念对于我们高职高专教育有鲜明的指导意义。

一、苏派教育思想之源起

鸦片战争中国战败,清政府被迫签订了《南京条约》《五口通商章程》《望厦条约》《黄埔条约》等不平等条约,这些条约表现了外国资本在通商口岸、关税税率等贸易方面的要求,上海作为华东第一个通商口岸对外开放,南京、镇江等沿江城市相继开放,中国被卷入西方资本市场,东南沿海的手工经济实体,在工业化大生产的冲击之下纷纷倒闭,中国的自然经济体系崩溃。外国工业文明的传入也使一批有变革意识的商人和知识分子纷纷觉醒,他们仿照西方生产模式创办工厂,创立学校, 派遣留学生。在向西方学习的思潮中,走在前列的仍然是旧有的中国经济重心——东南的江浙地区。

向西方学习的先驱者为思想家魏源,他在扬州完成《海国图志》一书,提出“师夷长技以制夷”的主张,洋务运动兴起之时,苏州教育家冯桂芬《校邠庐抗议·采西学议》等著作中提出了“以中国伦常名教为原本,辅以诸国富强之术”[1](541)的变革思想,即为“中学为体,西学为用”,他认为:“农具、织具百工所需,多用机轮,用力少而成功多,是可资以治生。”提倡机器化大生产。他同时认为:“能造,能修,能用,则我之利器。不能造,不能修, 不能用,则仍人之利器也。”[1](541)所以必须培养近代工业人才,提出了改革科举,设立学堂等教育主张,随着江苏巡抚李鸿章设立上海广方言馆,武进盛宣怀创办南洋公学,江苏的新式学堂纷纷建立, 如金陵同文电学馆、江南水师学堂和爱国女校。这一批江苏洋务学堂的指导思想就是“中西结合、经世致用”。此外这一时期的教会学校,诸如徐家汇公学、南京汇文书院、镇江女塾等都采用了近代西方完整的学校制度,这也推动了江苏教育向近代化转型。

20世纪初,江苏近代民族工业获得了短暂发展的春天,一批民族资本主义工商业快速发展起来, 近代教育体系也在江苏逐渐成型,至1909年,江苏的初等学堂和中学堂已达190余所,师范和实业学堂近20所[2]。民国成立之后发布了《普通教育暂行课程标准》,废止读经科目,开设修身、职业类实用课程。1922年,北洋政府公布实行壬戌学制, 强调了“适应社会进化之需要、发挥平民教育精神、谋个性发展、注意国民经济力和生活教育”[3]等指导原则。近代苏派教育家蔡元培、晏阳初、陶行知、陈鹤琴、黄炎培等引入欧美先进的教育思想,发起和组织一系列教育学术团体,例如江苏平民教育促进会、中华职业教育社等,江苏的教育实验盛行一时。除了众所周知的平民教育、乡村教育等实验外, 东南大学附中和南京高师附小的“道尔顿制”实验,江苏一师附小的儿童自治和设计教学法,扬州中学设立工、农、商及师范班的学科建制实验,江苏成为学习美国杜威实用主义教育理论的中心。江苏由此而成为20年代全国引进和学习西方教育理论的先导阵地。至此,“江苏教育近代化的模式逐渐形成,这就是教育变革与时俱进、不断创新,以理论和制度的输入为基础,以中、高等教育发展为重心的教育模式。”[4]

二、苏派教育之创造思想

从苏派教育的源起可以看出,苏派教育讲求学习的实用性,强调理论与实践的统一。黄炎培曾说, “四十年新教育,最大吃亏,就是和社会生活脱离”,所以“职业教育须为大多数平民谋幸福”,须努力与民众合作,要手脑并用,学做合一,“职业教育是绝对不许关了门干的,也绝对不许在书本里讨生活的”。[5]

20世纪初,为了把人们从经义纲常中解放出来,苏派教育家提出了诸多教育学说,如黄炎培倡导的“职业教育”,陶行知所提倡的“生活教育”“创造教育”,此外还有“平民教育”“乡村教育”“实利教育”等,这些教育思想跟死读四书五经旧的教育是大相径庭的,也是反传统的,成为人们摆脱传统伦理教育的动力。这些教育学说一个共同的特点就是要解放人的思想,强调要培养人的创新精神和创造能力。

其中陶行知最早明确提出了创造教育理论。1933年3月他在《教育建设》上发表了《创造的教育》一文,1943年11月25日又在《新华日报》上发表《创造宣言》,提出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”[6]陶行知还在育才学校设立“育才创造奖金”并提出五项创造:“创造健康之堡垒;创造艺术之环境;创造生产之园地;

创造学问之气候;创造真善美之人格。”[7]

陶行知系统地阐述了创造教育的涵义。他认为所谓“创造”就是“由行动而发生思想,由思想而产生新价值”。应该运用环境的影响,培养、加强、发挥学生的创造力,使受教育者成长的更有力量, 以贡献于民族和人类。他提出生活教育中充满了教育创造的活力和生机,创造教育的本质和目的是为了创造出“真善美的活人”,也就是在教育目标上要培养具有创新精神与创造能力的人。在教育内容上要以生活教育为核心,必须以生活为本源,他说: “创造的教育是以生活为教育,就是生活中才可求到教育。教育是从生活中得来的,虽然书也是求知之一种工具,但生活中随处是工具,都是教育,况且只有整个的生活,才可得整个的教育。”[8]

在教学方法上强调“教学做合一”,他提出“做”的最高境界是创造,有三个特征:行动、思想、新价值的产生。要做到“六大解放”,即解放学生的眼睛、头脑、双手、口、空间及时间,使学生能看、能想、能干、能问,感悟所学,消化所学;培养学生的“四敢”,即要使学生敢于思考、敢于怀疑、敢于表达、敢于实践。陶行知先生的创造教育理论的精要是在教与学的过程中,充分发挥学生的主观能动性,勤于思考,在“知行合一”中培养提高学生的创造能力。[9]

陶行知认为传统教育下的旧学校只会教学生读死书,死读书。为了改变这一现状,他提倡新教育,而新教育就是创造教育,“新教育的目的, 就是要养成‘自主’、‘自立’和‘自动’的共和国民。”[10]

因此,苏派教育创造思想强调对学生创新精神和实践能力的培养,而开展创造教育是创业教育的前提条件,只有培育学生的“生利”意识和“生利”能力,才能够促进创业能力的提高。

三、苏派教育对高职教育的启示

高职教育的本质是职业教育,高职院校与其他高等教育不同就在于其具有的“职业性”,它强调的是岗位能力的培养。具体来说高职院校在教学方式、课程设置等方面都有其自身特点。在教材的选择上,要选取反映新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的教材;在课程设置上,更强调实践动手能力的培养,一般来说,高职院校实训课所占比重较大,实训与理论课的比例至少要达到1:1;在教学方式上,首先要求教师具备“双师型”,其次是采用实践教学法,学生所学知识与实践应用相结合,在走上工作岗位后,能将所学知识应用得得心应手,强调高职学生毕业后马上能够上岗就业。从创造教育的特点我们不难看出,创造教育所具有的重视实践训练,培养学生动手能力、创造能力的特点也正是高职教育教学要求的重点,因而,将创造教育融入高职教育十分必要。

加强创造创业意识的培养,提高创造创业能力是苏派素质教育的内在体现。目前苏派素质教育的总体目标是培养高素质创造性人才,其重点就是培养人们的创新精神和实践能力。对于高职教育者来说,要着眼于培养一大批具有较强的社会适应性、事业开拓型和能够吃苦耐劳、脚踏实地工作的创新、创业人才。创新、创造与创业是一个共同体。创业总是和创新、创造联系在一起。创新创造是人类追求产生前所未有的有价值的事物的活动,其特点在于求新、求异。而创业则是在创造的基础上,发现创造的价值,并捕获机会,利用创造出来的新颖产品或服务来实现利益财富的增加,致力于财富增长的创业要求不断创新,不断有所发现、有所创造。从这个意义上讲,创造是创业的前提。而创新创造活动的成果要真正产生社会效应,必须与生产活动和社会实践相结合,也就是说,创新创造活动必须与创业过程相结合。因此, 可以说三者密不可分。

高职高专院校在产学研结合方面具有独特的优势,其明显的区域和行业特色为开展创新教育并探索毕业生自主创业提供了条件。创业教育也是就业指导的新指向,以创业带动就业。完善自主创业、自谋职业政策,加强就业观念转变,使更多劳动者成为创业者。在经济社会产业结构、社会分工、社会职业、工作岗位和人力资源市场不断变化的今天,毕业生职业、岗位转换的可能性越来越大,实现充分就业的难度也越来越大,就业指导服务面临新机遇、新挑战。在这种情况下,以自主择业和岗位就业为主导方向、被他人聘用的就业模式不再是毕业生唯一出路,而以创办企业为方向的自我聘用就业模式,成为毕业生实现充分就业的新就业模式,自主创业对拓展就业指导服务内容与领域、转变毕业生就业观,将起到重大作用。强调创业教育与就业指导充分融合,把创新创业作为重要元素融入就业指导,这也充分表明创业教育在促进高职大学生充分就业中的重要作用。因此,创业教育应培养学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业能力和素质,走出已有岗位自主选择和给定岗位就业的误区。

创业教育是以培养学生创新意识为目的,是高职高专学校实施“创新、创造、创业”三创素质教育的必然趋势,学校创业教育要以学生创新精神、创业意识与创业能力培养为核心,在具体的教育实践过程中,要研究制定加强学生创造创业精神和能力的教学改革方案,要推进教学模式和教学方法的改革,加强实践教育环节,在教学管理、培养质量监督和保证、学生评价体系等方面大胆改革创新,积极推行弹性学制,按照有利于创造创新教育的原则设计课程体系。此外,学校还要努力营造良好的创造创业氛围和条件,要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,为学生发挥潜能创造一种宽松的环境。