高职新生思想教育

高职新生思想教育（共12篇）

高职新生思想教育 篇1

新生思想教育是大学思想教育工作的基石, 是大学思想教育的起步阶段。与较高年级大学生相比, 大一新生思想教育有很多不同的特点, 不同的需求。因此, 对他们的教育管理应该有特定的目的、任务、内容和要求, 也应该有与高年级学生不同的方法和途径。特别是高职学校因为其生源和学校体制不同于一般本科院校, 所以新生入学教育相比较与一般院校更复杂、更艰巨。相比较与中学生活, 大学需要学生在生活上自理, 管理上自治, 思想上自我教育, 学习上要求高度自觉。所以新生辅导员在入学教育上可以分成独立教育、专业及学习教育、思想教育、制度教育等方面来谈。

首先是独立教育, 大学生毕业后是要走上工作岗位的, 要在工作中独当一面。所以必须培养他们的独立性, 养成自己的事情自己做的习惯。现在的高职新生大部分是90后, 在家里是“小皇帝”、“小太阳”, 基本上是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的掌中宝、手心肉。在家里衣来伸手, 饭来张口。远离家乡, 独自来外地上学, 一切都要靠自己。从洗衣服、打饭、收拾宿舍、到外出购物, 生活常识要从头学起;还要管理好自己的生活费、学会适应宿舍生活, 尽快融入集体生活等等。这些都需要自己独立完成。学会独立, 首先要有一个独立的思想。要敢于尝试, 勇于尝试。家长和老师也应该帮助学生疏通心理上畏难的思想, 鼓励学生去尝试, 在他们真正需要帮助的时候再提供援助。辅导员的新生教育可以先介绍校园生活环境、学校的基本设施、周围的交通路线等等, 让新生能从正面教育中了解学校;为了让新生尽快熟悉本班同学, 辅导员可以适当举行一些节日或者纪念日的庆祝活动或各种主题班会等, 让同学们在活动中互相协作, 相互熟悉, 尽快融入集体生活。

其次是专业和学习教育。他们刚刚从中学校门走到大学, 习惯了高中填鸭式教学, 所以对大学的自主学习方法, 也许不太适应。特别对自我管理能力比较低的高职生来说, 高中老师的知识点讲得比较透彻, 还有大量的习题来巩固, 课后还会答疑。但是在大学, 老师板书少, 知识点多, 信息量大, 通常是讲完课就走, 很少有答疑。对于课上不懂的知识需要学生在课后查找大量的学习资料来消化。由于中国的学生从小就习惯有人在旁边盯着学习, 上大学后突然发现没有人在一边盯着了, 自由了, 所以对自己的要求也就放松了。等到期末的时候, 才发现自己的很多科目都亮了红灯。对于辅导员来说, 鉴于高职教育与中学教育从学习内容到学习方式的不同, 许多新生不知道怎样学习, 怎样利用图书馆, 怎样进行自学, 导致整天无所事事, 浪费大好时光。为使新生尽早改变中学与高职院校不接轨的学习习惯和方式, 可以邀请有深厚学术修养的教师谈学业, 介绍学习方法, 还可以请高年级优秀学生交流学习经验, 使新生尽快掌握新的自主学习方式, 培养新的学习习惯, 适应新的学习要求。除了学习教育, 专业教育也很重要。高职教育是以就业为导向的职业教育, 高职新生的学习是在确定了基本专业方向后进行的, 其学习的职业定向性较强, 为将来走上工作岗位, 适应社会需要而学习。这就要求新生了解和喜欢自己所学的专业。如何让新生了解和喜欢自己所学的专业, 是新生入学教育不可忽视的一项重要工作。由于我国高职教育起步较晚, 许多人对高职教育的认识不足, 部分新生虽然进入了高职院校, 但却对前途悲观失望。辅导员应该向新生介绍高职院校的特点、本校人才培养模式和培养方向, 阐明新生所学专业目前在社会中所处的地位和发展前景, 使新生对所学专业产生浓厚兴趣, 增强学习动力, 明确所应掌握的岗位能力, 为实现就业奠定一个良好的基础。

第三就是制度教育, 没有规矩不成方圆。一个好的学校, 应该有一套严格可行的管理制度, 这对于校风、学风的建设至关重要。组织新生学习学生手册, 严格执行考勤制度, 班级成立班委会, 制定班级考评制度, 执行个人综合素质评定。这些都可以对学生形成一定的约束力。陶行知说过“教是为了不教, 管是为了不管”, 辅导员可以放手让学生更多的参与到班级管理中来, 在工作中营造一个利于学生成长, 培养他们自信、自立、自强意识的环境, 并引导他们锻炼组织协调能力、强化团结合作意识、培养勤奋拼搏精神。这样在管理上可以调动学生的积极性, 实现班级的自我管理, 降低学生的逆反心理, 使制度慢慢演变为一种习惯。但是, 目前许多高职院校的管理都存在着不少弊端, 诸如管理的“严”与“松”把握不好、管理方法老套、管得过多、过细等, 导致学生工作者变成了“白领保姆”, 而学生则变成了“保姆”怀中的“婴儿”。这样既限制了学生的自主性、积极性、创造性, 同时也使学生管理工作的效率受到影响, 这样的管理制度已经不能适应时代对于高等教育的培养要求, 教育管理方法的改革成为了必然, 所以包括高等职业院校在内的所有高等院校都在积极寻求学生管理的最佳方法, 探求学生管理的最好模式, 以期能更好地发挥学生管理工作在人才培养过程中的积极作用, 而让学生进行自我管理无疑是一个可供参考的方法。

最后就是思想教育。新生思想教育包括很多, 比如同学关系如何相处、心理状况调查、贫困生思想工作等等。这里我们主要说说如何建立和谐融洽的同学关系教育。高职院校新生多数都是外地生源, 部分新生由于对环境和同学的陌生而产生恐惧感和孤独感, 以致无法安心学习, 因此, 这个问题最好在入学初期就得到解决。辅导员要经常深入寝室、课堂, 与新生交心谈心, 了解新生所思所想, 为新生排忧解难, 同时要仔细为新生做好各方面的介绍和解释, 如学院软硬件设施、学院周边环境和本地风土人情等等, 使他们尽快熟悉环境, 适应学校生活;同时还要教导新生为人处世的方式、方法以及宽容、忍让的道理。有些同学是“夜猫子”, 晚上睡得很迟, 待宿舍成员都睡了, 才洗漱睡觉, 这样就容易惊醒其他人, 影响别人休息。久而久之, 就会引起舍友们的厌恶。可以建议学生, 在宿舍可以与舍友统一作息时间, 在日常起居生活给予包容和理解。大家协调一致、共同遵守, 这样才能减少争执, 消除摩擦, 维持正常的生活秩序。倘若实在有事, 早起或者晚睡的成员也应尽量减少声响和灯光对舍友们的影响。也可以适当增加一些集体活动, 如宿舍文化节, 鼓励学生们去参加, 让他们在活动中互相了解和熟悉, 使他们顺利地度过心理不适应期, 尽快建立起和谐融洽的同学关系, 以充沛的精力投入到学习之中去。

总之新生教育千头万绪, 辅导员应该在摸索中逐步完善。比如问题学生的思想稳定教育、贫困生的思想动态等等, 都要在以后的工作中长期跟踪。做辅导员工作压力很大, 工作既要把握宏观方向不错, 还要掌握细节不要出问题。而且工作过程琐碎且不容易出成绩, 这需要辅导员要有一定的奉献精神, 学校领导也要给与相应的支持, 解决工作过程中所遇到的实际的问题, 才能保证辅导员们在这个岗位上有一个旺盛的精力来处理学生问题。

摘要：大学新生的思想教育历来是大学生思想教育的重点, 是高校思想教育研究的重要课题。相比较与一般院校, 高职新生教育由于其生源质量的特殊性, 所以新生入学教育做的更细致、更繁琐。结合多年的带班经验, 总结了几条新生思想教育的重点, 供同行参考。

关键词：高职教育,独立教育,专业教育,学习教育,制度教育

参考文献

[1]张楚廷.学校管理学[M].长沙:湖南师范大学出版社.

[2]翁铁慧.思考中的前行——大学生思想政治教育工作探索[M].上海:复旦大学出版社, 2004, 10.

高职新生思想教育 篇2

目前,高职高专新生入学教育过于强调制度、纪律及可控性方面,而在学习指导、生涯规划等方面重视不够.为此,需要从增强心理自信、激发学习热情、提高对学校与专业的认同、提升未来期望、开展就业规划和职业指导等方面加强对高职高专新生的.入学指导教育.

作 者：刘鸿翔 王建平LIU Hong-xiang WANG Jian-ping  作者单位：刘鸿翔,LIU Hong-xiang(湖南第一师范学院,湖南,长沙,410002)

王建平,WANG Jian-ping(湖南第一师范学院,教育科学系,湖南,长沙,410002)

刊 名：大学教育科学 英文刊名：UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G711 关键词：高职高专   新生   入学教育  

高职院校新生入学教育实践探索 篇3

关键词：高职院校；新生入学教育；内容规划

新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生涯的第一课，也是思想政治教育的重要内容，对帮助学生了解大学学习与生活的特点和要求，成功完成从中学生到大学生的角色转变具有十分重要的意义。高职院校因其更注重技能型人才培养的特点，需要我们改善当前高职院校新生入学教育存在的教育效果不明显、教育效果不持续的问题，规划好新生入学教育内容，提高新生入学教育实效，为人才培养奠定良好的基础。

一、新生入学教育的重要意义及要求

（一）新生入学教育的意义

1.有利于促进大学生健康成长

大学生的认知发展、人生观和价值观的确立以及人格的表现及自身社会性的发展非常容易受到各种环境因素的影响。开展新生入学教育，是引导大学生以积极的心态适应大学生活的重要途径，是完善学生自身发展的必要前提。新生入学教育的实际效果，对于学生自主性学习意识的转变、阶段性成长目标的确立及未来社会适应能力的培养都具有重要的影响。

2.是高校加强学生管理、构建和谐校园的必然要求

新生入学教育是高校思想政治教育的重要组成部分，目的在于使学生尽快适应大学生活、学习意识变被动为主动。对于学校来说，也是对新生的一次全面摸底和全面检查，在心理健康、宗教信仰等方面进行全面了解并建立档案，加强新生入学教育实效，有助于大学新生尽快适应新环境，促进其自我独立、自觉发展、独立判断，提高新生个人发展。对于学校学生管理、构建和谐校园起着积极的促进作用。

（二）新生入学教育的要求

新生入学教育要依据现代职业教育的办学要求，遵循大学生的成长规律，不断创新入学教育工作的机制和载体，营造积极、健康、向上的入学教育氛围，通过系列教育活动引导学生成长成才，把新生入学教育工作的正能量渗透到各项学生工作中。

新生入学教育要体现针对性、启发性、差异性、引导性和有效性。要根据新生入学的特点和规律，有的放矢地制定入学教育的任务和要求，在教育内容上合理规划，从而激励学生提高认识，主动思考、客观分析、独立判断，转变被动学习的意识，切实提高新生入学教育实效。同时，创造全员育人的环境和氛围，在教学、管理、服务等各方面协调合作，突出以学生为本的教育理念，让新生得到及时的指引，彰显新生教育实效。

二、高职院校新生入学教育的问题

新生入学教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，的学生形成对高等教育的态度和价值以及能否适应的关键时期。随着我国高等教育大众化的转型趋势，以及国家对现代职业教育发展的要求，高职教育中新生社会背景的差异性、思想状况的多变性、大学课程要求的自主性，及招生数量逐年上升、人才培养目标上的冲突与模糊等，导致大学新生教育的问题越来越突出，对高职院校大学生思想政治教育提出了严峻挑战。

主要体现在：内容缺乏针对性，影响新生入学教育实效。

有些高校尚未充分认识到新生入学教育的重要性，在内容方面限于规章制度的讲解、行为准则的的学习，而这部分内容一般都较为宏观和抽象，新生无法在短时间内消化、理解，并且这部分教育内容与学校本身特色联系不够紧密，新生学习兴趣也会受影响。从而造成有些高职院校新生入学教育内容缺乏针对性，沟通与互动不足，与本校的人才培养工作要求契合度不高。

三、科学规划新生入学教育内容，探索高职院校教育实践

把新生入学教育作为高职院校人才培养和学生人格塑造的起点，将新生入学教育与培育和践行社会主义核心价值观教育活动结合起来，通过开展校史校情教育、学习成才教育、职业规划教育、行为规范教育、环境适应教育、安全稳定教育等多种形式的教育活动，帮助新生认识、了解新学校，让新生尽快适应校园周边环境和大学生活，养成良好的文明习惯和学习风气，确立新的学习目标，合理规划人生，上好入学第一课，为成为一名高素质人才打下坚实的基础。

（一）校史校情教育

1.了解学校，认识学校

组织新生参观学校校史馆、荣誉室等场所，帮助新生了解学校的发展历史，体会学校的优良传统和文化底蕴，了解学校的人才培养成果及近年来取得的重大成就，培养新生对学院的荣誉感和归属感，引导新生成为学校的“新主人”。召开新生家长见面会，增进家长对学校的了解，与学校教育形成合力。

2.践行校训精神，弘扬优良校风

积极为新生开设校史校情讲座，以学校历史、生动事例教育新生，向新生阐释校训内涵，传播办学理念、校风学风等，明确学校办学目标和办学特色，使学生时刻铭记校训，践行校训精神，弘扬优良校风、学风，将自己塑造成一名新时代的优秀大学生。

3.学习校友事迹，讲述榜样故事

要通过举办杰出校友见面会、新老生座谈会、学生先进典型宣讲、讲述榜样故事等多种形式的活动，帮助新生感受学校的名师、名人风采，培养学生“以校为荣、校荣我荣”的思想，引导学生自信、自强、以校为荣。

（二）学习成才教育

1.专业思想教育

专业思想教育是新生入学教育的核心内容。高职院校要通过讲座、座谈的形式安排专业教师介绍课程设置、发展状况、教学条件、办学实力、经济发展对本专业的市场需求、就业前景等，激发学生的学习兴趣，树立新的学习目标，增强专业学习的信心和动力。组织学生参观专业实训室，了解实训室的规章制度及如何学习专业技能等。要教育新生了解大学学习的特点，树立正确的学习观念，掌握科学的学习方法，激励学生善学、乐学。

2.学习资源介绍

高职院校要向新生介绍未来就业要求大学生必备的能力素质，大学生应该从哪些方面努力，才能完成增长知识、提高素质、增强能力的学业使命。要讲解不同课程的学习方法，如何利用图书馆开展自主学习，如何利用网络学习平台学习优质课程，唤醒学生的自我意识，激发学习潜能。

（三）职业规划教育

1. 学业规划教育

安排学业导师对新生进行学业规划教育，帮助新生科学合理安排大学生活，绘制出适合自己、有利于发挥自身潜质的发展蓝图。要帮助学生加强自我认知，对自己有一个全面充分的了解，确定适合自己的学业目标完成路径。通过举办主题班会、专题讲座等方式，教育新生正确处理专业学习、人际关系、情感交流、社会工作等方面的关系，树立远大理想，制定阶段性目标，要引导学生根据自己的规划目标，有所侧重的加强相关知识的学习和技能锻炼。

2. 职业规划教育

帮助新生了解“市场”和“职场”对大学生的素质要求，指导学生对职业生涯进行科学规划，提高他们对知识学习、综合素质、实践能力和创新能力培养的主动性和自觉性，引导学生树立正确的职业观和就业观，开始为毕业后的就业理想打基础、做准备。

职业规划教育和就业指导教育，是高职院校新生入学教育的重中之重，是有利于学生未来职业选择和职业发展的第一步工作，对激起新生学习和生活的信心与理想、构建未来的职业规划与期望有深远影响。因此在入学教育中要尽量给学生思想上的启迪和方向性的引导，明确专业前景，但也必须说明就业竞争的激烈性，让新生直面就业压力，化压力为学习的动力，不断提高自身的专业技能和专业素质。

（四）行为规范教育

1.文明礼仪教育

针对新生开展“创建和谐校园，倡导文明新风”为主题的大学生日常行为文明规范养成教育活动，通过主题班会、征文比赛、演讲比赛、专题讲座等活动形式，培养学生的文明习惯，浓厚学习风气。组织签订文明行为承诺书，开展文明班级、文明宿舍创建等活动，引导广大青年学生提高文明意识和素养，自觉树立当代大学生的良好形象，引导新生自觉争做“文明人”。

2.校纪校规教育

组织新生认真学习《学生手册》、《学生生活手册》中关于学生教育管理的各项规章制度，要着重讲解学籍管理、违纪处分、先优评选、奖助学金评选等内容，教育学生自觉遵纪守法，增强自我管理与自我约束意识，使学生把外在的约束内化为自觉的行为。入学教育结束后，学院将组织校纪校规考试，以巩固入学教育成果。向新生讲解各管理部门的职责，学生在遇到困难时知道通过何种方式、向哪个部门寻求帮助等。

（五）环境适应教育

1.国防教育

利用军训契机，增强学生的集体主义观念和团结协作精神，磨练意志，强健体魄，提高抗挫能力。通过军事理论课、讲座、报告等形式，帮助学生正确认识复杂的国际形势和周边局势，学会理性表达爱国热情，从思想和行动上与党中央保持高度一致。通过消防求生演练、火灾扑救与灭火器使用演练，提高学生安全消防意识与处理突发消防事件的能力。通过开展国防知识竞赛、国防征文等活动，培养学生的国防意识和国防观念。同时加强革命传统教育，增强新生“爱学习、爱劳动、爱祖国”情怀，增强民族自尊心、自信心和自豪感。军训期间，加强内务检查与评比，创建文明宿舍，构建和谐校园。

2.校园生活指导

对新生进行全面的生活指导，帮助新生了解校园生活常识，熟悉校园布局及周边环境，包括就餐、购物、交通出行、图书借阅等，掌握健康方面的基本知识和医疗保障的相关政策，尽快适应和融入大学生活。

3.心理健康教育

做好新生心理健康普查工作，建立学生心理健康档案，对于心理异常学生要及时给予关注，适时进行约谈，清楚掌握每名学生的心理健康状况。面向全体新生开展适应性的心理健康选修课程或专题讲座，培养学生良好的精神品质，以乐观、开朗的精神面貌投入大学生活。开展系列团体心理辅导活动，消除陌生感，引导学生正确处理人际关系，增强自信心。要对新生心理健康委员进行培训，明确职责与角色定位，切实发挥他们的作用。

4.助学指导

通过宣传讲解，帮助新生熟悉各项资助政策，知道如何申请助学贷款，奖助学金、勤工助学岗位等；开展诚实守信与助学贷款专项教育，引导学生树立诚信意识，做诚实守信的大学生；要重点关注家庭经济困难学生，开展“自强、自立、自尊”教育，增强他们艰苦奋斗、成长成才的信心和勇气；做好家庭经济困难学生的认定工作，要多渠道、全方位的帮助困难学生解决实际问题。开展新生理财教育，引导新生从管理好生活费开始，进而做好时间管理，合理规划人生。

（六）安全稳定教育

1.网络安全教育

要通过专题学习、法律宣讲、案例展示等形式，对新生进行网络安全教育，引导新生自觉遵守相关的法律法规，掌握必要的网络安全知识。要进一步提高新生的网络安全意识，明确哪些行为在网上是非法的，如散布虚假信息，发表不当言论等，懂得如何在网络中保护自己。

2.人身财产安全教育

利用《安全教育课》、班会等形式进行安全知识学习，提高学生应对公共安全突发事件的能力，通过对具体案例的分析，使学生树立“安全第一”的观念。要组织开展防火、防盗、防诈骗、防传销教育，避免安全事故的发生。教育学生外出时，要严格履行请假手续，遵守交通规则，不乘坐不具备营运资质的交通工具。要与新生签订安全纪律协议书，组织新生参加意外保险。

3.加强对宗教信仰新生的教育管理

新生入校后要进行一次摸查，掌握有宗教信仰的新生，加强对他们的教育管理，教育学生不得以任何方式在校园内进行宗教活动，应自觉执行国家对宗教活动的方针、政策。要提高新生的识别能力，增强政治敏锐性，自觉抵制各种宗教组织的渗透。

迎新和新生入学教育工作是高校的重点工作之一，高职院校要根据现代职业教育人才培养要求，根据不同学校、不同专业的差异特点，结合自身实际，发挥专业特色，创新入学教育形式，丰富入学教育内容，组织体现学校特色的入学教育活动。同时要不断学习入学教育的先进经验和典型做法，积极探索新形势下开展新生入学教育的新思路、新途径、新方法，推进新生入学教育的有效开展。

参考文献：

[1]曲云进，姜松，大学新生入学教育的实效性问题研究[J]，高校教育管理，2009，（6）.

[2]姚树山，靳秀荣，新时期高校新生入学教育体系构建[J]，山西高等学校社会科学学报，2009，12.

浅谈高职新生入学教育 篇4

一、90后高职新生的特点

当下的高职新生已经是90后, 整体水平参差不齐, 心态各异, 在性格、行为方式、人际交往、心理等方面有其自身的特点。他们很多是独生子女, 是家庭的中心, 从小备受各方面关注, 这就使得他们大多以自我为中心, 自控能力差, 做事说话只从自己的利益、需要、立场出发, 而不善于换位思考, 不能设身处地为他人着想。但是他们思维独立, 自我意识、自主意识越来越强;他们个性鲜明张扬, 乐于表现自我, 早熟老练而又叛逆。

特别在当今科技飞速发展的时代, 无线通信、互联网的信息也是瞬息万变, 五花八门的网游、稀奇古怪的新闻、色情内容、网络犯罪层出不穷, 而90后高职生好奇心强, 求知欲旺, 接受新事物快, 容易痴迷于网络游戏, 受到网络上低俗的、不健康的信息影响。

二、高职新生入学容易出现的问题

1. 理想与现实的失衡。

有些高职新生由于高考发挥失常而与理想院校失之交臂, 理想与现实之间存在着一定反差;有一些新生对被录取的专业不满意, 以致存在抱怨;还有一些高职院校的新生与升入普通高校的高中同学比较, 容易产生自卑感、失落感。这些情绪的发泄, 就会出现和同学相处不融洽, 人际关系较差问题, 都需要很好地加以引导。

2. 奋斗目标缺失。

有的新生出于老师和家长的期待, 把进入大学作为自己唯一的也是最高的奋斗目标, 当跨过了高考这个门槛后, 思想上卸下了沉重的包袱, 而大学学习主要靠自觉性而不像高中时有家长老师管教, 因此有很多学习意识不强烈、自我控制能力差的学生, 不知道该干些什么, 对前途、对未来一片茫然。加上高校学业压力相对较小, 学生很多业余时间可以利用, 而种类繁多的社团活动、网吧对学生的诱惑、对异性交往的渴望等等, 都使得高职新生容易陷入奋斗目标缺失。

3. 出现环境不适应。

现在大部分新生是家中的独生子女, 很多学生在跨入大学之前倍受父母的保护和老师的呵护, 从未离开家庭独立生活;而进入大学经常要独立处理生活中的绝大部分事务, 面对新的环境, 生活学习安排难免会顾此失彼、手足无措;而对于来自贫困地区的学生, 他们原有的生活方式和行为习惯与大城市新环境差距较大, 加上学生家庭背景、经济条件各异, 90后学生自我意识强, 更容易出现环境不适应。而且大学教学模式和学习模式与高中完全不同, 要求学生“主动式”的学习, 出现新生不能适应主动学习专业知识、锻炼技能及提高素养的“上学”方式。

三、高职新生入学教育策略

1. 开设入学教育课程。

鉴于90后高职新生的特点以及步入大学容易出现的问题, 可以把新生入学教育作为一门课程来开设, 系统化教学大纲和教学内容, 包括学校、专业和就业等情况介绍, 学生守则、社团活动、图书馆使用等, 在教育过程中, 充分发挥学生的自我表现欲, 开展宿舍文化、班级文化设计与建设等, 把新生入学教育做活, 同时增强新生的认同感和归宿感。

2. 引导学生确定职业生涯规划。

相对于普通院校, 高职院校应更注重学生的职业生涯规划, 否则他们的三年更容易盲从或虚度, 并以此作为就业指导的契入点。目前新生的职业生涯规划教育仅限于入学时开几个会难以起到真正指导的作用, 也无法达到让学生认识自己、了解自己并为自己设计适合自己未来发展的计划。我们可以通过开展相应的主题班会、邀请校企合作企业的主管进校开设讲座, 让学生更好的了解自己、了解企业需求甚至是具体的岗位要求, 进而激发新生对学习的兴趣, 引发他们对未来的思考及职业方向的选择。

3. 重视第二课堂教育。

高职新生的教育, 要重视“第二课堂”来开展, 如学期初, 各社团的纳新, 团委可以统一纳新流程及教育纲要, 使社团在宣传自己的特色的同时达到学院对新生教育的共同目标, 另外, 在学院组织的迎新晚会以及各系团学组织开展的活动, 应该鼓励大一新生积极参与, 通过这些活动的开展, 让新生在各方面得到锻炼的同时, 能更好的融入学校这个大集体中并实现对学校的认同。

4. 心理健康引导教育。

90后新生的特点, 使其进入大学后各种适应期的矛盾极其容易凸现甚至激化, 因此, 在心理健康教育所占比重应适当并择机加大, 同时不应当仅仅局限于心理健康讲座等简单教育形式, 形式应更加多样化。其主要内容应该包括:角色转换、情绪调试、人际关系处理、心理压力能力、安全教育等方面的教育。

另外, 新生入学教育, 不能仅仅局限于开学的短暂时期进行, 在后续的校园文化艺术节、学院运动会、院系班各级组织的各类主题活动中等应持续深入进行, 并在教育过程中, 避免正面说教以“堵”, 特别对于“问题生”, 尽量实施迂回教育以实现“疏导”。

摘要：文章分析了现在90后高职新生的特点及其入学时容易出现的问题, 并据此提出了进行高职新生入学教育的策略。

关键词：高职新生,入学,特点,问题

参考文献

[1].黄彬.福建省大学生创业环境的评价[J].创新与创业教育, 2011 (3)

高职新生商务英语学习现状调查 篇5

高职新生商务英语学习现状调查

以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对高职商务英语专业新生学习状况进行了调查研究.调查内容主要包括受试对象的学习目的和学习动机、最希望掌握的.商务英语技能和商务英语学习的难点和受试对象所喜欢的学习方式等.基于学习动机和合作学习理论,分析研究了问卷结果,并对高职商务英语教学提出了一些建议.

作 者：罗秀 LUO Xiu 作者单位：中南民族大学工商学院,湖北武汉,430074刊 名：平原大学学报英文刊名：JOURNAL OF PINGYUAN UNIVERSITY年，卷(期)：25(3)分类号：H319.3关键词：商务英语专业新生 商务英语学习现状 调查研究 商务英语教学

关于高职新生入学教育方法的探讨 篇6

【关键词】高职院校 新生 入学教育 方法

1 根据高职生心态特点，转变入学教育思路

高职院校的学生与本科院校的学生相比，其入学分数比较低，学生的整体素质偏低，对于学习的热情并不是很高，很多学生之前都是在普通中学接受教育，思维还是停留在中学的水平，对于高职院校没有一个整体的概念。新入学的新生在思想上和心理上都有些不适应，主要表现如下：

1.1不平衡心理非常强烈

大学招生规模越来越大，很多学生通过高考的洗礼之后都能够步入自己理想中的大学，但是对于某些学生来说，高职院校与其理想院校相差甚远。从某种程度上来说，高职院校是这些学生一个无奈的选择，因此，这些学生带着一种不情愿却又无可奈何，或者说一种不愿意接受现实、不敢面对现实的心态来到高职院校，其中不乏对学习的抵触心理。这也导致了他们在学习课程的时候容易出现不上进、不积极的现象，而不能以一种平和的心态来对未来进行规划。

1.2既自卑又自负

有一部分学生由于自己学习能力较差，高考考不出好成绩，因此进入了高职院校；还有一部分学生是有一定的学习能力，但是高考发挥失常，进入了高职院校。前者容易产生自卑心理，他们认为进入高职院校就意味着自己将来没有什么前途，并没有认同自己的大学生身份，对生活和学习失去了信心；而后者更多的是容易产生自负心理，他们认为自己只是在考试中失利，自己的能力很强，且把谁都不放在眼里，经常向同学炫耀自己过去的某些荣誉，极度自负，这就使得他们在学校无法与其他学生保持正常的社交关系。

1.3对自己的认知不足，依赖性严重

现在的高职生以“90后”为主，相当一部分新生都是独生子女，从小到大，父母为其包办一切，备受父母的关爱与呵护。在刚进入高职院校时，大多数学生都缺乏锻炼，在各方面都出现不适应的现象，无法打理好自己的生活和学习，有较强的依赖性。他们在学校的生活学习过程中，往往不能对自己有一个清晰的认识，而且由于自身工作生活经验的缺乏，在对事物做出评价的时候往往比较片面、不准确。

1.4有较强的竞争意识，但是在目标和能力的认识上不清楚

高职院校与高中相比还是有很大的不同，很多学生能够认识到自己毕业之后就要走向社会，因此他们还是会树立一定的目标，有的放矢地去培养自己的就业竞争能力。但是由于高职院校的学生本身能力局限，其认识世界、认识自己的能力欠佳，在实现目标的过程中，往往不是那么顺利，因此会出现一些挫敗心理，甚至有的会就此半途而废。

2 找准切入点，对教学方法进行创新

针对高职院校新生以上的心理特点，学校应该在教学方法上进行创新，做好引导工作，而不是一成不变地在开学的时候给学生介绍学校的规章制度，这样的入学教育工作更多的是流于形式，对于学生以后的发展和提高起不到太大的作用。学校应该把更多的精力用于研究如何激发学生的学习动力以及如何帮助学生树立正确的目标方向，让学生在入学时就以饱满的精神来迎接自己未来的学习生涯。

2.1帮助学生调整心态，确定正确的目标

高职院校学生的学习成绩较低，学习能力欠佳，学校在学生入学教育过程中就要让学生明白，学习成绩不佳只能说明自己中学时代基础薄弱，没有取得较好的成绩，并不能决定自己的未来，要把这当成一个新的起点来对待。其次，让学生充分明白社会竞争的激烈，只有拥有较强的能力，才能在社会中立足下来。高职院校的学生应该明白，在市场经济中，只有自己不断地去适应社会，不断地提高自己、磨炼自己，才能不断进步。只有不断提升自己的专业技能，才能在社会中立足。再次，更为重要的是，要让学生明白，只要自己在校期间其综合能力得到了极大的提升，只要有能力谋生、自己有能力去为社会发展做贡献，那么，一纸文凭也就显得不是那么重要。

2.2帮助新生调整学习方法，引导他们整合知识，成为复合型人才

高职教育与普通高等教育最大的不同在于高职教育是培养各领域第一线的人才， 与市场“ 适销对路”， 专业设置往往以市场为导向。教学上应普遍注重对学生的技术培训、实践能力的培养。当然也要看到许多高职生还要继续深造， 因此，在进行入学教育时，仍然要强调高职生必须要注重公共课和专业基础理论课的学习；要帮助新生树立科学与人文并重的精神。在强调专业技能培养的同时， 也应引导新生重视其他能力的培养， 如观察力、想象力、独立思考能力和人际交往能力等， 从而使自己得到全面发展；要帮助新生建立正确的学习方法。高职教育也是一种大学教育， 具有大学教育启发式的特点， 同样提倡自主学习和探索性学习。有些新生由于仍采用中学时的学习方法，学习效率不高， 成绩不理想， 影响了学习积极性， 所以要切实为新生提供灵活有效的学习方法， 提高他们的学习质量。

3 结语

综上所述， 高职新生入学教育不能只是简单地重复和浅层地注释， 成功的高职入学教育要求相关人员去积极探讨新的教育方法，来作为入学教育的指导方针。这样，才能真正发挥入学教育的实效， 从而推动高职教育的发展。

【参考文献】

[1]罗美玲，周捷信. 班级团体辅导在90后高职新生入学适应教育中的探索——以顺德职业技术学院为例[J]. 顺德职业技术学院学报，2011（02）：46-49.

[2]于靖熙，孙昌达 ，颜学若，等. 规范开放试点专业新生入学教育的探索与实践[J]. 河北广播电视大学学报，2003（04）：14-16.

[3]刘鸿翔，王建平，丁立平. 高职高专新生“多维导向式”入学教育模式探究[J]. 中南林业科技大学学报（社会科学版），2009（06）：207-212.

90后高职新生始业教育浅析 篇7

大学新生的始业教育, 指高校为了使大学新生尽快适应大学生活而进行的准备性教育, 具有衔接性和导入性。它是高等教育教学中不可缺少的重要内容, 是高校思想政治教育工作的基础性工作。为了让大学新生顺利完成从中学到大学的过渡、尽快适应大学生活, 大学新生的始业教育应运而生。作为与普通高校有区别的高职院校更应该结合学校自身以及学生的特点, 探索新模式, 把新生始业教育作为一项系统工程来完成, 把始业教育课程化, 这样才能有针对性地开展新生始业教育活动, 提高入学教育的实效性。

二、90后高职学生特点

由于中国计划生育政策的影响, 90后普遍为独生子女, 同时也是信息时代的优先体验者。她们的思想与理念与老一辈人有很大的不同。虽然当代学生的思想状况主流是积极、稳定、健康、向上的, 但新的社会潮流对90后高职生的价值观念产生了严重的冲击, 使一部分学生思想出现困惑, 理想信念淡薄, 人生观、价值观、世界观发生偏差。具体主要体现在以下方面:

1. 多元化的价值观。

大学生是社会的晴雨表, 主体上都对国家充满了自豪感和责任感, 能以集体利益为主。但在社会转型所带来的价值取向多元化的影响下, 有部分学生在看待人生理想和对待人生价值问题上产生了模糊的认识, 甚至影响价值评判标准, 从而缺乏全面的分析和理性的思考, 最终导致设计和追求人生前途时表现出明显的实用主义和利己主义的倾向, 90后高职新生亦不可避免受到影响。

2. 独立的思想行为。

由于网络普及和教育民主程度的提高, 90后高职新生获取信息更加快捷, 内心更加自信独立, 崇尚个性自由, 关注自我发展。思想上, 他们勇于阐明自己的观点, 思路灵活, 不拘泥于某种特定的方式或苟同他人的见解, 乐意于自主行动, 不愿受人节制。

3. 模糊的学习目标。

90后高职新生获取各种信息渠道广, 知识面宽, 容易接受新的事物, 因此充满了较强的求知欲望。但是, 他们对大学的学习和专业认识缺乏足够的认识和准备, 处于松懈状态, 自律能力欠佳, 因此导致学习动力减弱, 积极性丧失, 一段时间过后迷失了当初设想的理想和目标, 努力方向被惰性心理取而代之。

4. 脆弱的心理。

90后高职新生正处于青年时期, 需要不断大胆尝试扮演各种社会角色, 建立属于自己的价值评判体系和认识事物的思维方式。同时, 由于身处网络信息较为发达的时代, 他们对网络依赖日益增加, 平时信息和资讯大多源于网络。在进入大学开始独立面对和承担事物后, 使得他们的心理承受能力明显下降, 面对挫折和失败常常束手无策, 不能很好地应对生活中的各种矛盾、情绪困扰。在不能及时得到及时疏导时, 心理负担加重, 容易出现心理疾病。

5. 较强的权益意识。

随着中国法治化社会进程的推进, 高校法制教育的深入开展, 90后高职新生对自身权益的重视程度明显上升, 这就要求高校思想教育工作者既要依法治校、依法治教, 为学生树立良好的榜样作用, 同时也应当客观理性地看待大学生的权益意识, 加强对大学生权益意识的教育引导。

6. 时尚的行为方式。

当今社会的诸多时尚流行生活方式都是通过网络媒介进行快速传播的, 90后高职新生多数热衷于通过QQ、MSN、BBS、人人网、微博、微信等各种方式进行信息交流与传递, 通过写博客、日志来进行情感的传达和宣泄, 他们把大部分课余时间和精力花费于网络上, 试图在网海里寻找到属于自己的支点和空间, 借以慰藉自己的心灵。

三、始业教育内容涵盖

1. 价值观。

针对90后高职学生群体, 必须切实寻找主导价值与多元价值并存的途径, 来对他们进行价值观教育。同时思想道德修养课程以及社会实践环节可以帮助学生树立正确价值观的重要载体, 理论与实践互为补充, 极大调动了学生的主观能动性。

2. 心理健康。

教师要坚持以学生为本, 注重人文关怀和心理疏导, 坚持教育学生与服务学生结合, 解决思想问题与解决实际问题相结合, 既教育引导人, 又关心帮助人。积极引导他们消除感情障碍, 回归现实, 融入大众。

开展健全独立人格的心智教育。着重培养学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会发展”的能力。适时开展挫折教育, 树立“终生学习”的意识, 使其学会包容和换位思考。学校应该积极为学生开展第二课堂、第三课堂教育活动, 以促使学生建立独立人格, 健康全面发展。

3. 专业认知。

对高职新生进行专业认知教育的首个最佳时机是学生刚刚接触或者说刚刚踏入校门的学业初期。初入大学, 新生并不了解所选择专业属性, 为此学校应对其作出早期的干预, 把学生的专业认知教育工作作为本阶段的教学工作重点。此外, 还需加强校园文化建设, 开展不同层次的专业实习实践, 以培养学生爱学习、爱专业的使命感和责任。

4. 职业规划。

大学生就业工作作为高校人才培养的重要环节, 要跳出围绕“就业”抓就业的传统思维, 着眼于人才培养的这个根本任务, 尤其作为职高生的专业意味着将来工作明确的特点, 应主动将就业指导和服务工作贯穿和服务于人才培养的全过程, 实现“三年一贯制”。尤其可以通过职业生涯规划课程学习, 新生可以为自己设计一个适合的职业生涯规划。

四、始业教育意义

良好的开端是成功的一半。始业教育应贯穿大一整一年。我们可以把始业教育纳入思想政治理论课程体系, 通过开学初集中学习和后期循序渐进指导相结合的方式。这不仅可以推动对其的进一步规范和深入研究, 更从实践层面上可以进一步提高学生的理想抱负水平, 更好地指导新生科学规划学业生涯和职业规划, 激发专业热情和学习兴趣, 尽快适应大学的学习和生活。

参考文献

[1]胡保卫.大学新生始业教育:实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究.2003 (1) .

浅谈民办高职院校新生入学教育 篇8

一、民办高职院校生源先天差距及努力契机

根据目前的招生录取政策, 先是重点本科, 再是一般本科, 然后是独立学院和公办专科, 最后一个批次才是民办高职, 学生分数之低是可想而知的。而且随着同龄青年进入高校求学的比例不断升高, 民办高职院校的学生分数线必然随之下移, 因此, 民办高职学院生源的文化基础和综合素质水平偏低是客观事实。虽然其中有一部分学生属于发挥失常, 没有考出正常水平, 但大部分学生都属于低分层次。进校后不仅接受理论知识的能力较弱, 而且在学习态度、学习习惯和学习方法上也存在较多问题。具体说来, 民办高职院校的学生有这样两个最为突出的特点:

1. 自我要求不严, 不良习气较重, 没有责任感

多数民办高职院校学生的文化素质较低, 部分学生的学习积极性较差, 缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力, 缺乏艰苦奋斗的创业精神, 表现懒散, 混淆甚至缺乏辨别是非的能力, 学生上课迟到、早退、吸烟、打架斗殴等现象屡见不鲜, 直接影响到教学的秩序和校园的稳定。

2. 自卑心理严重

高职的很多学生都有很强的自卑心理, 一是在高中时往往成绩不好, 得不到老师、家长和同学的认可, 内心需要一种强烈的被认同感。二是不少同学都有或多或少的挫败感, 感觉进入高职没有面子, 学高职没有出路, 对自己的学校和所学专业没信心。较之一般院校, 民办高职学生的自我认同感更差, 认为即使在民办高职努力学习, 也不会取得好成绩, 更不会改变自己的命运。遇到挫折或失败, 很多学生往往把原因归结于个体, 甚至无端夸大自己的缺点, 加之对学院、对专业前景缺乏信心, 从而产生莫名的烦躁和抵触情绪, 甚至自暴自弃。这些问题如果处理不好, 就会导致他们产生新的心理创伤, 给学校的管理、教学等活动带来很大的压力。

正因为民办高职学校的学生在中学阶段没有得到应有的尊重, 有一种强烈的失败感, 所以入学之初, 进入新的环境, 面对新的老师和同学, 他们很希望能有一个新的开始, 以崭新的面貌出现在老师、同学面前, 得到社会、家长、老师和同学的认同。这是一个对学生进行思想教育工作, 帮助他们重树信心的绝好机会。我们一定要及时、准确地抓住这个有利时机, 积极引导, 采取切实可行的措施, 做好新生入学教育工作, 这对于提高新生对学院、对高职教育的认同感、减少新生退学现象、促进学生专业思想的稳定、法纪观念的增强、良好行为习惯的养成和良好学风的形成等均有积极的意义。

二、全力做好学生思想政治教育, 树立成才先成人的教育理念

大学生是宝贵的人才资源, 是民族的希望、祖国的未来。大学生的思想政治素质如何, 直接关系到党和国家的前途和命运。我国高等院校的性质、任务和特点, 决定了对学生进行思想政治教育的重要地位和责任。高等院校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任, 在“科教兴国”战略中起着重要的作用。现在高等院校培养出来的学生是21世纪中国社会主义现代化建设的骨干力量, 他们不仅要具有建设社会主义物质文明的科学文化知识, 还要具有建设社会主义精神文明的良好思想道德和文化素质。对人才素质进行良好的培养有赖于学校对他们进行良好的精神文明教育、熏陶和锻炼。高等院校的精神文明建设对于培养合格人才, 推动社会主义精神文明建设具有重要的战略意义, 这也决定了高等院校是建设社会主义精神文明的重要基地。[1]

较之一般院校, 民办高职院校对学生进行思想政治教育尤其显重要和急迫。如前所述, 民办高职院校的学生普遍存在着这样或那样的问题, 在其他高校, 思想政治教育的一时缺失, 也许暂时不会影响到学生学习的勤奋和努力, 不会造成教学秩序的不良, 不会影响学生素质的提高, 但民办高职院校则不同, 思想政治教育一时的缺失, 就会造成无法弥补的缺憾, 就会严重影响人才培养的质量。同时, 这些学生大多处于十七八岁的青年时期, 在他们身上虽然有这样或者那样的缺点, 但整体来讲仍然具有积极向上、追求进步的精神风貌, 具有很强的可塑性, 只要我们付出真情, 加以引导, 完全可以把他们培养成为合格的大学生、优秀的建设者。事实证明, 在民办高职兴起的短短十几年里, 民办高职教育就为我国的现代化建设输送了数以万计的高素质技能人才, 他们和其他高校的毕业生一样, 都成为建设社会主义伟大事业的主力军。

民办高职学生的思想政治教育同样要高起点, 严要求。绝不能因为他们入学文化成绩不好, 就降低对他们政治素质的要求。2005年5月31日, 林毅夫先生在北大MBA毕业典礼上曾说:“只要民族没有复兴, 我们的责任就没有完成;只要天下还有贫穷的人, 那就是我们自己在贫穷中;只要天下还有苦难的人, 就是我们自己在苦难中。”作为当代大学生, 只有树立了远大的理想和抱负, 才会有不竭的学习动力。学校有差别, 文凭有高低, 但人的品格和追求是一致的, 不能因为自己是高职院校的学生就放松对自己人格的追求。民办高职院校的思想政治教育不仅不能降低或削弱, 反而更应该加强。南京应天职业技术学院在新生入学之初的思想教育中就坚持了这样一条高标准的“四为”原则:以理想信念教育为核心, 深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观的教育;以爱国主义教育为重点, 深入进行弘扬和培育民族精神教育;以公民基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标, 深入进行素质教育。多年来, 学院一直坚持不懈地在新生入学教育中讲政治、讲理论、讲理想, 把“厚德”作为培养学生的第一要务, 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 引导学生树立远大的理想和抱负, 把中华民族的伟大复兴、国家的富强作为自己的人生目标, 通过春风化雨、耐心细致的教育, 不断提高学生的思想道德素质, 从而取得良好效果, 学生面貌焕然一新。2007年我校有4792人写了入党申请书, 占全校学生的60%以上, 其中292人光荣加入了中国共产党, 成为社会主义现代化建设的重要力量。

三、积极开展“三认同”教育, 提高学生成才信心

民办高职的学生面临的一个很大的问题, 就是对自己的不认同、对职业的不认同、对学校的不认同。这也是一些民办高职学校学生报到率低、退学率高的一个重要原因。很多民办高职院校的学生心中还存有很大的阴影, 认为自己是高考的失败者, 不会有好的职业和前途, 这是一种非常危险的意识, 处理不好, 很多学生就会对生活失去信心, 甚至自暴自弃。中共浙江省委教育工作委员会、浙江省教育厅2002年就在《关于加强高等学校大学生心理健康教育的若干意见》 (浙教工委[2002]44号) 中指出:“高职院校、民办高校普遍由于办学历史不长、工作经验相对较少、学生心理素质相对较弱等因素, 心理健康教育工作任务更加繁重。”近年来, 随着改革开放的深入、竞争的加剧, 大学生面临的经济、学业、就业、情感等方面的压力越来越大, 遇到的问题更加复杂、多样和具体, 这种情况不仅没有得到根本的解决, 还有愈演愈烈之势。一般高校如此, 民办高校也不例外, 虽然国家出台了一系列关于促进民办高等教育的法律法规, 但社会上对民办高职的歧视、对民办高职学生就业的歧视仍没有得到实质性的改变, 加之学生在中学阶段就受到的学习歧视, 更加剧了这些同学的失败感、焦灼感, 其中突出的表现就是对自己的不认同、对学校的不认同、对专业的不认同。要改变这种情况是一个非常艰巨和长期的任务。除了要加大对学生的心理辅导外, 还要加大对学生的“三认同”教育, 引导他们走出失败的阴影, 以健康积极的心态和良好的精神状态投入到新的学习生活中去。

1. 首先是“认同自己”

自卑是民办高职学生最为突出的一个问题, 调查显示, 57.8%的学生因为考入高职院校而自卑, 那么进入民办高职的学生对学校的不满意率又有多少呢?我想这一定是个很惊人的数字。因此, 作为民办高职院校, 一定要通过多种多样的活动, 使学生战胜自卑, 树立信心。要引导学生多发掘自己的优点, 看到自己的长处。要告诉学生起点并不代表终点, 一时的失利, 并不代表永远的失败, 人生之路, 一帆风顺者少, 曲折坎坷者多, 成功是由无数次的失败构成的。特别要告诉同学, 从进入大学的那一刻起, 就是大家新的奋斗历程的开始, 所有的同学都站在同一条起跑线上, 任何抱怨和消极的情绪都只会阻碍大家前进的步伐, 只有积极努力, 奋起直追, 才会赢得大家的认可、社会的尊重。平时要多搜集社会中由弱变强, 最后成功的典型案例特别是本校学友的成功事迹鼓励学生, 在校报、校园网页等媒体上开设校友之页, 集中展示成功校友的风采。用他们坎坷的经历、失败的苦恼和今日的成就, 来说明强者不是天生的, 强者也并非没有软弱的时候, 强者之所以成为强者, 在于他善于战胜自己的软弱。这些都是对学生进行自我认同教育的最具体、最形象的例证, 更容易被学生接受和认同, 从而帮助他们肯定自我, 树立自信自强的信念, 从自信中找回自我, 从自强中发掘自我。

2. 其次是认同职业

认同职业, 才会热爱职业, 才会形成一个正确稳定的专业思想, 才会对职业有执著的追求和充满献身精神, 它能增强学生学习的主动性以及克服困难、战胜困难的信心。

高等职业技术教育是在我国经济发展和改革开放的大背景下发展起来的一种新的教育模式, 经过二十几年的发展, 已经成为我国高等教育发展中必须依靠的重要力量, 到2007年4月, 我国独立设置的具有学历教育资格的高职院校已发展到1109所, 占本科院校数的66.9%。[2]胡锦涛总书记在党的十七大报告中也明确指出要“优先发展教育, 建设人力资源强国, 特别要大力发展职业教育”。随着我国现代化建设进程的不断加快, 生产服务一线技能人才特别是高技能人才的短缺也会越来越严重, 高等职业教育也将得到越来越大的发展。以江苏省为例, 目前, 江苏省已成为国际产业资本最为集中的省份, 制造业经济总量和市场份额居全国第二, 在激烈的产业竞争态势下, 对高素质、技能型人才的需求愈加紧迫。江苏省目前现有技师和高级技师3万多人, 仅占全省技工总数的1%, 并且有相当一部分已不在技术岗位上。这种高技能人才的短缺, 已经成为制约现代化进程的重要因素。这足以说明作为职业院校为社会培养高素质、技能型人才已成为高职院校责无旁贷的时代责任。高职教育有着无限光明的未来, 学高职不是没有出路, 更不是失败之选, 高职培养的高技能人才是人才多样化的一股不可或缺的力量, 有着广阔的发展前景。明确了高职培养目标, 提高了学生对职业教育的自信心, 同时还要提高学生对本专业的信心。入学之初, 学院就安排专门的教师对学生系统地介绍院校的培养目标、本专业的发展历史、学习内容和就业前景, 让学生充分正确的认识自身价值和专业优势, 同时开设多种特色课程、职业资格考证培训来提高学生本身的综合素质, 通过能力与文凭的结合, 增强学生对职业的认同感和职业优势, 提高他们的自信心和自尊心。

3. 认同学院

认同了自己, 认同了职业, 并不代表学生对学院的认同。由于民办高职院校的发展历史很短, 学院本身也存在着这样或那样的不足, 加之社会对民办高职院校的认可度还很低, 学生对学院不认可也情有可原。面对这种现实, 学院一方面要加快自身建设, 提高学院办学水平, 另一方面也要加强对学生的爱校教育, 引导他们树立“校荣我荣, 校衰我耻”的思想, 更为重要的是充分发掘学校内涵, 或用学院艰苦创业的历程、或用学院自身的文化来影响学生, 感染学生, 通过对学生深入的宣传, 让学生了解学院、宣传学院、爱上学院。

同样以南京应天职业技术学院为例。应天学院成立于2003年, 是在一片荒凉的土地上建立起来的一所现代化大学。短短五年, 就从当初的在校生600人迅速发展到现在的近8000人, 专业从16个发展到35个, 学科从以外语、师范教育、计算机为主发展到如今跨师范、文、经、管、工、艺术等个多学科领域和专业类型的高等学校。五年来, 学院硬件和软件建设同步加强、质量和规模同步发展、知名度和影响力同步提高。学院先后获得了国家民政部、省教育厅等上级领导部门的多次表彰。学院本身的发展就是一部很好的学习教材, 这种艰苦创业、勤奋开拓的精神就是一笔取之不竭的宝贵财富, 需要深入的挖掘和宣传。同时, 应天学院的前身是成立于1953年的江苏省幼儿师范学校, 具有55年的历史积淀, 其倡导者和创办者是被誉为中国幼教之父的著名的教育家陈鹤琴先生, 这些生动感人的材料对学生情感教育的帮助是非常巨大的。为此, 学院在每年的新生入学教育中, 都要在各班级开展应天学院的办学历史回顾, 让学生了解学院深厚的历史积淀和迅猛的超常规发展, 重点是陈鹤琴先生的教育教学实践活动和应天学院对陈鹤琴先生教育教学理念的继承和发展, 积极开展学院办学理念, 校风、校训解读活动, 并结合高职高专的教学特点向学生推介, 使学院的办学理念, 校风、校训深入人心。这些生动翔实的资料大大激发了学生的自豪感和对学院的认同感。同时大力利用校报、网络等宣传媒体, 开展各种活动, 比如“校风校训的解读”“爱家爱校园”“走进应天”“我最爱学校的……”“我最满意的校园一景”征文等活动, 进一步激发学生对学院的了解和热爱。每逢元旦前夕, 学院还动员学生给家长写家书, 向家长汇报进校以来在学院的进步、感受和心得, 动员学生通过短信的方式向高中老师、同学、亲友汇报学院情况。这些活动的开展, 既增强了学生对学院的认同, 也使社会和家长了解、认识了学院, 并使他们成为宣传学院的转播站, 从而转变社会、家长和学生对民办高职院校的误解和偏见, 缓解学生的不良心理状态。同时对提高学院的知名度和美誉度, 培养学生对学院的热爱之情也具有重要意义。

四、结合学院及地域特点, 开展丰富多彩的社团活动

新生入学之初, 没有了高中时紧张的学习压力, 也缺少了明确的学习目标, 很多同学有了松口气的想法, 特别是没有了入学之初的新鲜感之后, 开始变得懒散松懈, 无所事事。因此, 学院要积极开展丰富多彩的社团活动, 鼓励学生走出校门, 走进社会, 在丰富多彩的社会中开阔视野, 提高实践能力, 培养积极的人际关系。这些丰富多彩的活动, 既填补了学生课余生活的空白, 在一定程度上也缓解了学生入学之初的不适应感和急躁情绪。学院在组建学生会、大学生艺术团、文学社、健身俱乐部等传统社团的同时, 还应该更多地结合学校自身的文化以及所在城市的地域文化, 开设多样化的文化研究社团, 引导学生深入社会、了解社会, 增强他们的探索与研究能力。比如南京应天学院, 在最近的新生入学教育中, 就紧紧围绕学院本身的历史积淀和南京独特的地域文化大做文章, 积极探索, 努力开拓, 收到了良好的效果。

总之, 民办高职院校新生入学教育是一项艰苦而浩大的系统工程, 它需要社会、学院、教师、学生的共同参与和努力, 其内容、方法也远不止笔者所提及的几点, 此作仅为抛砖引玉。

参考文献

[1]林景华.充分认识思想政治教育的作用[N].光明日报, 2006-11-11.

高职新生心理健康教育研究 篇9

一、高职新生始业教育意义

最新统计资料显示:2011年底我国普通高等教育学校2, 409所, 而高等职业教育院校则占了1, 280所, 专科学生在校学生数达到了9, 588, 501人。可见, 高职教育已经占据了我国高等教育的半壁江山。但因为高职教育界的特殊性和专业的职业特征, 高职新生是最容易出现心理问题的群体之一。

高职新生适应大学环境, 关键是心理适应。心理健康是基础, 良好的心理适应是拥有良好大学生活的基础和前提。因此, 从心理学视角分析高职新生心理健康教育显得尤为必要。作为入学后的“第一课”, 根据心理学上“首因效应”, 心理健康教育在提高新生心理素质、培养新生环境适应能力、缩短角色转换的适应期, 使之尽早掌握大学的主动权起着非常重要的作用。

二、高职入学新生心理特征及其危害

对于高职学生而言, 大学阶段正处在青春晚期到成人期的转变过程中, 这一阶段也被称为“第二次心理断乳期”。有调查表明, 大学生心理障碍正在成为退学、休学的重要原因, 有自杀倾向与轻生者的比率有逐年上升的趋势, 大学生的心理健康状况已经引起国家与高校的高度重视。高职新生在不断走向成熟与独立的同时, 往往面临更多的心理困扰, 成为需要心理干预的重要人群之一。

相对于本科院校的入学新生而言, 当前高职院校学生存在的心理健康问题更加不容忽视。总的来说, 高职学生出现心理问题主要体现在以下方面:

(一) 自卑心理。

就目前现实情况而言, 很多省市的高考入学率达到了70%以上, 而高职院校学生作为最后一批被录取的学生, 其总体成绩显然要低于本科院校的学生。尽管近几年来高职教育得到快速发展, 越来越受到社会的重视, 但与本科院校大学生相比, 很大一部分的高职院校新生都有一种“非正规”大学生的感觉, 认为自己“基础差、智商低, 总觉得低人一等”, 自卑心理比较严重。而部分高职入学新生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实失望, 感到自卑, 家长的这种自卑感则加剧了高职新生的自卑心理。这种自卑的心理造成了高职新生缺乏明确的生活和奋斗目标, 缺乏人生的道路规划, 不知道学习为了什么, 失去上进的动力, 以至于造成精神颓废, 并由此产生了失去奋斗目标的迷茫心理。

(二) 失落心理。

由于社会阅历和知识经验的不足, 认识过程和情感特征带有明显的幼稚与片面的特点, 同时高职新生心理的自我认识、自我评价、自我调节和自我监督系统尚不完备, 缺乏对自己能力和知识水平的客观认识, 常表现出自评过高或过低等极端的自我效能感倾向。主观理想与客观现实间的辩证关系易造成理想与现实矛盾的失落感和冲突。例如, 在进入大学前, 许多高职新生对大学的生活都充满了向往和美好想象。然而, 进入高职院校后却发现现实中的大学并非自己想象的那么美好:部分学生感到自己所考上的高职院校与自己梦想的大学相差甚远;部分学生则因为自己的高考失利被迫选择所读的学校及专业;部分学生对所读学校和专业不甚了解, 填报志愿时受到老师、家长的左右, 入学后发现自己所上大学并非自己所愿;这些都会导致高职新生对学习缺乏兴趣, 失去动力, 产生厌学心理。这些理想与现实的落差, 致使一些学生常常感到失落、情绪低落, 觉得自己的前途渺茫、困惑失望, 从而形成失落心理, 甚至很多学生在大一第一学期就开始申请退学。

(三) 危机心理。

目前, 整体上大学生就业激烈、形势非常严峻。一方面现行的高校毕业生实行双向选择、自主择业的就业制度, 就业竞争程度随高校扩招而更加激烈, 使不少高职新生在入学之初就在“就业难”的重压之下, 产生了一种强烈的“危机心理”。很多高职院校专业调整往往滞后于社会发展, 一些专业和课程设置、教学内容不能满足就业的需要。整体上大学毕业生普遍存在“找工作难, 找理想工作更难”的现象。而高职院校学生在学历方面则处于整个高等教育的最低层次, 专业基础知识和理解、沟通能力等相对较弱, 相对而言找工作就更加困难。另外, 很多高职学生认为, 高职毕业生是当“蓝领”, 不是当“白领”, 要低人一等。部分高职学生难以摆脱危机心理的支配, 自卑感加重, 常常感到心理压抑, 对前途感到茫然, 以至于不能正确地处理学业和就业之间的关系, 进而产生了一系列的消极颓废思想, 甚至自暴自弃, 产生了“找工作是毕业后的事, 现在不用去想”, “混到毕业了事”等观念。

三、高职入学新生大学环境适应问题加剧了心理问题

对于高职新生来说, 从高中学阶段进入到大学阶段, 学生会面临一个完全不同于中学阶段的新世界:新的学校、新的生活方式、活动方式;新的学习内容、学习条件和学习方式。但是, 习惯了应试教育和长辈全方位照顾的大学新生, 往往不知如何去应对。

(一) 生活环境的不适应。

中学生大多住在家里, 拥有属于自己的独立生活空间, 日常起居生活都由父母安排。而大多数的高职学生则离开家乡, 离开了原来熟悉的生活环境:饮食、气候与语言环境的变化, 作息制度与卫生习惯也发生了较大的变化, 另外大学生活主要是集体生活, 住宿舍吃食堂, 凡事都要靠自己处理。这些改变对缺乏独立生活能力的学生提出了较大的挑战。最后, 高职院校的生活空间相对中学而言也得到了极大的拓展, 这些都可能造成部分高职院校入学新生适应不良, 也使其感到无所适从。

(二) 学习方面的不适应。

高职院校的教学目标是培养高级专门人才, 学生既要学习基础知识和专业知识, 又要掌握专门技能。作为大学教育的一部分, 高职院校学习同样强调启发式教学, 课堂讲授时间相对少, 学生自由安排自习、阅读、钻研和讨论的时间相对较多, 这就对学生的独立思考、逻辑推理、沟通表达等能力要求较高。此外, 高等学院除了安排一定数量的必修课和学位课之外, 还安排了大量的选修课及学分供学生选择, 而且学生必须修满一定选修课才能毕业。这样, 高职院校学生就主要靠自己确定学习目标、选择学习内容和方法, 上课时数明显减少, 学生自学时间大大增加。这种转变对于经受了十几年“境鸭式”教学方式的熏陶、思维方式、学习方法几乎定型了的高职新生来说, 通常难以适应。这些都使得很多高职学生无法在学习上找到新的支撑点, 不知道该学什么、为什么学和怎么学, 因此感到空虚无聊。

(三) 人际交往的不适应。

很多高职院校的学生来自全国各地, 生活方式、脾气习惯各不相同, 进入大学以后组成新的班级、甚至共同生活在一个宿舍里, 人际交往往往会产生很多矛盾。加之师生关系不像中学密切, 高职院校教师通常不用坐班, 科研和社会服务压力较大, 不会经常在学校里。因此, 高职新生往往长时间见不到老师, 又远离父母, 难以找到一个信赖的倾诉对象。人际关系和环境的变化要求大学生独立主动地与人交往。很多高职新生对此缺乏足够的心理准备, 显得束手无策、甚至选择封闭自己, 容易形成病态封闭的心理。

四、加强高职入学新生心理健康教育的建议

目前, 一方面我国高职院校学校教育还存在长期片面重视学生学习成绩, 对学生心理素质教育不够的现象, 忽视了对青少年心理素质的培养和训练, 对新生心理健康教育则更处于弱势地位。

我们认为, 心理健康教育是高职新生教育的一项最重要的内容, 也是一项长期工程, 不能忽视心理健康教育的重要地位及其作用。为此, 需要改变以往忽视心理健康教育和心理健康教育的做法。为了提高高职院校学生心理素质, 增强其竞争力, 需要从以下几个方面加以努力:

(一) 开设专门的心理健康教育课程。

高职院校应该以《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 (试行) 》中大学生心理健康教育内容为指导, 结合高职院校新生的普遍心理问题及其发展特点, 开设大学生心理健康教育方面的必修、选修课程或专题讲座、报告等, 加强学生认知、学习、人际交往等方面的心理辅导, 使学生掌握基本的心理调适方法, 尽快完成对新环境的适应。此外, 心理健康教育课要采取多样化的方式, 坚持知识灌输与实践活动相结合, 让学生主动参与到心理问题的分析与讨论之中, 拓宽各种宣传渠道, 使更多的学生了解心理学, 营造良好的学习心理, 健康学习, 增强学生心理健康调适能力。

(二) 建立新生心理健康档案。

心理健康教育有三个基本功能:预防、矫正与发展。总体而言, 高职新生中有严重心理障碍的毕竟是少数, 更多的是成长与成才与情感及日常生活小事遇到的心理问题等, 虽然这些问题并不构成心理疾病的主要方面, 但却会影响学生的心理健康与其健康成长, 而且这些“小问题”不及时加以疏导就会加剧学生的心理问题。因此, 高职新生的心理健康教育工作重点要从维护心理健康逐步转向积极促进人的全面发展和自我实现意识的培养。因此, 在新生入学之际进行心理状况普查非常必要, 通过普查建立新生心理档案, 对存在心理问题的学生登记备案, 建立新生心理健康档案以便于做到及早发现、及时干预和控制, 提高心理健康教育和服务的针对性。

(三) 建立和完善心理健康教育制度。

高职院校应当建立健全心理健康教育制度, 完善学生的心理健康教育体系, 为学生心理健康提供更深入、更全面的指导。首先, 学校应建立专门的心理咨询机构, 为新生及其他学生提供及时有效的心理辅导与咨询服务, 可以考虑专门指派教师为新生进行心理咨询;定期开展心理讲座, 定期和在固定地点开展心理咨询, 并定期聘请心理专家做有关心理知识方面的讲座, 对学生遇到的带有普遍性的心理困惑给予指导和解答, 能有效地调节和改善学生的心理状态;其次, 学校应该把心理健康教育作为职业教育的一项重要内容, 通过心理健康教育, 引导新生寻找学习的目标和动力, 引导新生参加丰富多彩的实践活动, 锻炼人际交往能力, 将心理健康作为高职学生基本素质之一融会到新生日常教学中去, 以提高综合素质;再次, 加强学生心理健康方面的社团建设, 组织各种有益身心的活动, 通过心理健康社团的集体活动提高学生的心理适应能力。例如, 建立高职院校学生心理健康协会, 大学生心理健康协会是高职院校开展大学生心理健康教育的重要手段, 通过心理协会可组织学生开展活动, 让学生之间彼此进行心灵交流, 能充分利用“朋辈心理”咨询的优势, 发挥高职院校学生心理健康协会团队在心理健康教育中的积极作用。

摘要：相对而言, 高职院校入学新生存在自卑、危机和失落等心理问题, 对于大学环境的不适应则加剧了这些心理问题。为了提高高职院校入学新生的心理素质, 克服其心理问题, 必须加强高职院校入学新生心理健康教育。

关键词：高职新生,心理问题,心理健康教育

参考文献

[1]赵玉霞, 章涵.高职院校新生的心理困惑及对策分析[J].井冈山医专学报, 2008.1.

[2]胡保卫.大学新生始业教育:实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究, 2003.1.

[3]崔吉芳.高职院校新生心理健康状况的调查分析[J].职业教育研究, 2007.4.

浅谈高职院校新生的入学教育 篇10

思想政治工作是维护高职院校稳定发展的重要保障, 也是高职院校适应和谐社会发展的内在要求。对于高职院校学生管理工作而言, 新生的入学教育是不可忽视的重要一环, 学生一入校就从思想、情感、行为等方面加强对他们的引导, 夯实基础, 可有力的保障学生在校期间的思想政治教育工作的顺利进行, 笔者认为, 高职院校的新生入学教育大致应从以下几个方面来进行。

1 新生行为教育

1.1 军事训练

军训是学生入校后接受的第一课, 也是加强对新生进行自律性行为教育的重要途径。军训能培养学生吃苦耐劳的精神, 同时能磨练学生的坚强意志, 通过军训, 可以使学生学习军人的良好作风, 增强学生的组织纪律观念, 增强社会的责任感和时代的使命感。

高职院校虽然普遍学制比本科院校短, 但军训这一课不可或缺, 一般高职院校都进行不短于一个月的军事训练, 学校领导应对军训高度重视, 制定一整套的实施方案, 确保军训的实效。

1.2 行为养成教育

由于理想信念模糊、社会环境的不良影响、家庭文明修身教育的缺失等原因, 高职院校学生当中普遍存在很多不文明行为, 比如社会责任感缺乏、荒废学业、诚信意识淡薄、奢侈浪费、考试作弊、不文明上网、校园暴力粗言秽语、破坏公物等等, 所以在新生入学教育中进行行为养成教育势在必行。

新生行为养成教育主要是培养学生良好的生活学习习惯, 可通过规章制度学习、观看典型视频、师哥师姐经验交流等方式进行。比较成功的做法:老生帮带、评比促进。老生帮带是各大高职院校比较成熟的做法, 通过老生潜移默化的影响, 对新生良好生活习惯的养成大有裨益。评比也是行为养成教育重要一环, 好的一定要表扬奖励, 尤其是进步的一定表扬, 通过表扬奖励可以很好的促进新生养成良好的行为习惯。可对一些先进的典型进行表扬, 通过楷模, 传播正能量。

1.3 校园礼仪教育

中华民族素有“礼仪之邦”之称, 古人云:“不学礼, 无以立”。[1]但是现在高职院校的学生校园礼仪素养却不尽人意, 表现在个人修养、人际交往、生活细节等方面的缺失。礼仪是人的一张名片也是通行证, 同时礼仪是可以通过后天的教育和实践获得的, 所以在高职院校新生入学教育时应当进行校园礼仪教育。首先应当发挥好教师的作用, 教师的以身作则、为人师表至关重要, 教师对学生的内心感化和渲染, 起着不可估量的作用。同时应当注重环境的熏陶与净化, 一个优美的环境, 能帮助新生提高审美意识与塑造文明行为。在校园礼仪教育中, 学校应注重环境建设, 通过绿化、美化、亮化、净化校园, 让学生置身于整洁、优美、清新、又有文化氛围的校园环境中, 自然而然受到潜移默化的熏陶, 从而达到净化心灵提高学生礼仪素养的教育效果。

2 新生思想教育

2.1 爱国主义教育

当前高职院校的学生的爱国主义教育由于受到全球化、信息化等的影响, 普遍存在着低效现象。爱国主义教育是高职院校思想政治教育的基本内容, 也是德育的重要内容, 应此必须增强高职院校学生爱国主义教育。首先, 在教育内容上, 可加强中国近现代史、民族文明史、传统文化等教育, 增强新生爱国主义教育内容的时代性。其次, 在教育载体上, 可充分利用各种文化载体、大众传媒载体, 增强爱国主义教育载体的创新性。此外, 在教育资源上, 可开发和利用各种活动资源和环境资源, 加强爱国主义教育环境的渗透性。最后, 在教育方法上, 要不断改进和创新教育方法, 采用榜样教育法、实践教育法、自我教育法等方法, 加强新生爱国主义教育方法的针对性。

2.2 爱校荣校教育

爱校荣校教育不仅能增强学生对所在学校的荣誉感、认同感和归属感, 还可以增强大学生在校期间的健康生活意识, 与力求成才的坚强决心与信念。因此, 爱校荣校教育是高职院校开展新生入校教育的一项重要内容。首先, 可通过举行成果荣誉展览, 激发学生的集体荣誉感。可以参观校史校友展, 也可以展示学院以及教师、学生取得的成果及荣誉。哈佛大学有句名言:大学的荣誉, 不在于它的校舍和人数, 而在于它一代又一代人的质量。[2]其次引导新生熟识校歌、校徽、校训。引导广大同学牢记校训、使用校标、佩带校徽, 同时认真学习校徽、校歌、校训的思想、文化及历史内涵, 可以帮助新生更多地了解学校, 通过校歌、校训的熏陶, 激励他们奋发图强, 努力实现自身的价值。此外还可以举办校友讲座。榜样的力量无穷, 校友的现身说法可以使新生们明确人生的奋斗目标和奋斗前行的方向。

3 新生情感教育

现代职业教育要培养具有职业技能的人才, 首先应是全面发展的人, 学生的全面发展离不开情感教育, 进行情感教育能促使人们的情感由不健康变为健康, 由消极变成积极, 当代的高职院校的学生基本都是90后出生的人, 带有明显的时代特征。当前高职院校普遍只重视学生的思想理论教育, 忽视情感上的交流, 忽视内容上的与时俱进。所以, 必须结合时代要求运用情感教育手段, 认识学生的情感需求, 积极开展情感教育活动, 来增强思想政治教育工作的针对性和实效性, 促进高职院校学生全面健康发展。

情感教育贯穿高职院校学生思想教育的始终, 也是学生思想教育的主要内容, 情感教育的主要目的是在教育过程中能培养学生产生积极的情感体验, 在品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯方面都得到全面发展。专家讲座是现在各大高职院校用得比较多的做法, 当然, 学生的情感教育主要靠辅导员的力量, 学生情感问题特别是男女生情感问题是引发安全隐患的头号诱因。这类教育最好的方式是一对一的交流, 面对面的谈心。辅导员可通过班干部等对学生内部的恋爱情况进行了解, 及时掌握相关信息。

4 新生专业教育

4.1 专业教育

专业教育是新生入学教育的核心内容。目前的高职院校的专业教育存在教育形式单一及专业教育内容少等问题, 加强高职院校的专业教育首先要丰富专业教育内容, 通过加强专业介绍, 培养学生专业兴趣。可通过报告会、座谈会、QQ群等多样化形式激发学生对专业的兴趣和对专业的信心。同时可邀请校外行业专家介绍行业最新发展动态, 介绍社会对本专业人才的需求情况, 激发新生对专业的热情。另外, 对新生进行专业教育时, 应给学生讲透专业人才培养方案, 使学生能了解在学校学习什么, 达到什么样的要求。通过学院教师对专业人才培养方案的整体讲解, 引导学生制定出切合实际的学习目标, 为就业做好充分的准备。此外, 高职院校入学教育应当科学规划专业教育时间, 新生入学的专业教育, 不可能解决新生专业教育的全部问题, 要做好长期的专业教育准备, 编制专业教育计划, 分阶段、有步骤地进行, 使学生的专业教育成为一个连续的、完整的整体。

4.2 职业规划教育

现在大学生就业竞争日益激烈, 大学生就业难度加大, 存在大量"就业即失业"现象。究其原因, 除了部分社会环境的原因外, 更重要的是相当一部分大学生在校期间对自己的未来发展没有明确的认识, 缺乏职业规划, 职业憧憬过高, 特别是对高职院校的学生, 应该对自己在校三年的学习进行科学的规划, 对自己未来的职业有初步的规划, 因此, 应当在新生入学教育中加入职业规划教育环节。

职业规划, 又称职业生涯规划, 是指根据对自身主观因素和客观环境的分析, 确立自己的职业生涯发展目标, 选择实现这一目标的职业, 制定相应的工作、培训和教育计划, 并按照一定的时间安排, 采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。[3]目前高职院校的职业规划教育存在领导重视不够、专业队伍欠缺、主体意识淡薄、指导方法单一等问题。

加强高职院校职业规划教育, 一方面需要学校领导高度重视, 加强相关专业队伍建设, 可以结合学校的情况聘请行业专家进行指导。同时, 可通过经验座谈会等方式进行教育。请老生、优秀的毕业生来进行经验交流, 效果不错。此外, 提高学生的主动性, 凡事预则立, 不预则废, 让学生在自我认知的情况之下, 规划好自己的学业, 并在辅导员和教师的帮助下不断完善提高自我, 不断成长。

新生入学教育是高职院校思想教育工作的关键环节, 新生教育的好坏直接关乎培养人才的质量, 只有对新生加强思想、情感、行为、专业等方面的引导教育, 才能保障学生在校期间的思想政治教育和管理的顺利进行, 才能培养出合乎社会需求的高素质技能型人才。

参考文献

[1]尤晓微.中职学生校园礼仪教育之我见.科学咨询 (科技·管理) , 2011 (12) .

[2]王新学, 李四忠.高校爱校荣校教育的实施思路与行动策略——以上海理工大学基础学院为例.学校党建与思想教育, 2009, 05.

高职新生思想教育 篇11

[关键词]新生；入学教育；思考

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-8283(2009)04-0192-01

高考结束，两个月后，一批高中毕业生将怀着对大学生活的美好憧憬。从五湖四海汇集到学院，经历人生中最美好的三年时光，同时，亦将再一次的经历历练。新生面临的第一堂课就是人学教育，新生入学教育是高等教育教学活动中一个不可或缺的组成部分，入学教育的目的就在于对刚刚跨入大学校门并处于人生重要转折时期的大一新生给予及时而科学的指导，使新生尽快熟悉和适应大学学习和生活，实现中学教育到大学教育的良好过渡，开启大学学习和生活的良好开端，为今后的学习生活打下良好的基础。

由此可见，新生入学教育就显得尤为重要。那么，新生人学教育应包含那些内容呢?结合笔者去年在新生入学教育方面的一些经验，并借鉴其他学校的一些相关做法，认为在新生入学教育上应主要包括以下六方面的内容：

1校史校风教育

通过全院性的开学典礼、院领导专题讲座、杰出校友报告会以及观看学院发展史影像资料等形式，向进入学院的新生介绍我校光荣的历史和辉煌的历程，进行相关的校风校史教育是非常有必要的。尤其是学院近年来在各方面取得的成就，学院的专业特色、发展优势，以及优秀毕业生或杰出校友们在社会上做出的突出贡献，这些都会从不同侧面对刚刚进入学校的学生生产生强烈的震撼，激发他们树立长远目标。努力学习，奋发进取。

2法规校纪教育

人学新生刚刚从高中走近大学，是不是大学中的纪律就比高中松弛?是不是大学就可以变得自由散漫?在开学初就对新生进行相应的法规校纪教育，规范学生行为就显得尤为重要。

大学生正好处于青春期，部分同学缺乏正确的判断能力，少数学生更是缺乏相应的自制能力，考虑问题不全面，处理问题不够冷静，这些都可能导致会出现一些违纪甚至违法现象。

3集体主义租团队精神教育

作为刚刚进入大学校门的新生。很大一部分人都是第一次离开父母投入到集体生活中来。面对新的环境、新的同学、新的老师，在大家渴望友谊、希望展现自己的同时，又可能因为生活习惯的差异、交际技巧的缺乏以及地域文化的影像等原因而难以融入集体之中。尤其是大部分的独生子女，在进校前，他们多是家庭的宠儿，以自我为中心，协作能力相对缺失，集体主义和团队精神教育便成为一种必然。

作为学院学生入校后的第一课——新生军训，便是集体主义和团队精神教育的最好一课。所有的学生在入校后二十天左右的时间内要经过严格的军事化训练，其中包括基本步伐、队列练习、军体拳、野外拉练等项目，大家在这二十天内与教官、老师同吃同住，磨炼意志，锻炼体魄、培养感情。尤其是野外拉练，笔者去年所带的240余名学生在28公里的野外拉练中相互鼓励、相互帮助。无一人掉队，这大大增强了他们的集体主义和团队精神。

4心理健康教育

笔者刚刚从事学生工作时，对学院在心理健康教育中的投人很不以为然，但去年开学初。我所带的一名女生在军训期间就因种种原因而罹患精神分类症，幸好发现及时。学院处理得当才避免造成大的影响。根据有关部门的统计，全国25％-30％的在校大学生有不同程度的心理障碍，6％-8％的在校大学生有心理疾病，心理健康教育不容忽视已成为教育界的共识。

由于远离家庭，学院陌生的生活环境、全新的学习方法、经济压力以及复杂的人际关系等对刚刚进入学校的新生来说，势必会引来诸多不便，导致心理上的失衡，甚至出现严重的心理问题。因此，在新生入学之初，要高度重视新生心理状况，密切关注他们平时的表现，扎实做好他们的心理健康教育。

军训结束后，学院心理健康中心会对每一位学生进行心理健康方面的调查，在此基础上，应尽可能的为每—个新生建立心理健康档案，并对其中有心理疾患和心理障碍的学生，以及贫困生、孤儿、单亲家庭的学生予以特别的关注，了解其心理动态，给他们更多的关爱。

5专业教育

新生入学后即将面对两到三年的专业课教育，但很大一部分学生在高考结束后填报志愿时对所报专业的了解是有限的，更有甚者是因为这个专业的名字好听、这个专业就业前景比较好等原因才选择了这个专业，当然，也有个别学生是因为分数没能达到相关专业而调剂到本专业的。这变要求我们在开学初，就针对不同专业的学生进行相关的专业教育。在专业教育中，应帮助学生了解自己的专业背景、专业的特色、师资配置情况、主要学什么、今后干什么、课程设置等，引导学生充分认识自己的专业特点和社会对本专业人才的需求，从而帮助学生稳定专业思想，树立专业学习信心，激发学习动力，以积极的心态投入学习。经过相关的专业教育，可以提高学生对专业的兴趣，使学生明确学习的目标，合理地分配学习的时间，自觉地克服学习过程中所遇到的困难。

6安全教育

对于经历了高考进人大学的新生来说，远离了父母的管制，消除了高中学习生活的束缚与考试的压力，大部分学生对社会的复杂性认识不够，辨别是非能力不足。刚刚人住学生公寓，开始过集体生活，大家的安全防范意识差，自我保护意识淡薄，再加上军训的紧张生活一下子不能很好的适应，很容易造成手机、MP3、电子辞典等贵重物品的丢失。

另外开学初，大家带着对美好生活的憧憬与向往来到学校，很容易相信别人，而恰恰在这个阶段，高年级的学长或者社会闲杂人员往往会利用这样或者那样的借口，比如：交钱订阅各种报纸、杂志；介绍兼职打工赚钱的机会；推销各种考试材料等等来欺骗刚刚入学的新生。

这就需要我们在班会课上加强学生的自我防范与保护意识，用鲜活生动的案例帮助他们认识到安全工作的重要性。并使他们知道如果一旦处理安全问题，应该采取什么样的方式或者途径进行解决。同时，在与学生交流的过程中应引导他们将精力投入到全新的学习和生活中。

当然，新生的人学教育不仅仅包含上述几方面的内容，比如卫生健康教育，开始过集体生活，一些传染性疾病、地方病及多发病的预防与治疗；再比如学习教育，大学生应该怎么样进行于高中阶段完全不同的学习；另外还有人格教育、诚信教育等等。

高职高专院校新生入学教育探讨 篇12

(一) 目前高职高专院校新生入学教育工作现状及存在问题

目前, 大部分高职高专院校的入学教育活动都采取“全体开大会, 一人来主讲”上大课的模式, 这样的入学教育缺少具体和感性的指导, 对新生适应新环境、新生活和今后的健康发展起不到正确的引导和教育作用, 其根本原因在于目前大多高职高专院校对新生入学教育定位的认识没有一个明确的界定, 未把入学教育与高职高专院校培养学生的目标很好地结合起来, 从而未能充分发挥入学教育的引导作用, 使得新生未能迅速适应大学学习和生活。目前, 高职高专院校入学教育工作普遍存在的问题:

1. 入学教育内容简单。

在高职高专院校的入学教育内容上普遍是校纪校规、专业学习、行为规范、理想信念、职业生涯等内容, 基本上不是一个完整、全面而详细的内容体系。大部分高职高专院校对入学教育的定位没有一个明确的认识, 把入学教育与平常教育、管理工作混为一谈, 把平时管理和教育工作的内容 (比如需要长时间进行的诚信品格、宿舍管理、人文素质、心理健康、职业规划、人际关系教育等) 放在入学教育中, 在短短几天的时间里, 要面面俱到, 但又因时间紧张, 只能浅尝辄止, 结果只会是“吃力不讨好”, 最终造成入学教育内容简化, 效果不明显, 成绩不突出。

2. 入学教育时间短。

(1) 入学教育整体时间短。高职高专院校的入学教育时间一般是一周以内 (不含军训时间) , 大都安排在新生入学第一个星期, 短短的几天时间, 很难达到预期目标, 收到的效果甚微。 (2) 入学教育时间跨度偏短。目前高职高专院校普遍采用的是新生入学教育周加集中军训模式, 在相对固定的周期内 (三周或一个月) 完成, 缺乏延续性, 把入学教育贯穿于一个学年或整个大学期间的院校没有。短期的入学教育模式的确可以发挥一定的作用, 但其实际成效很不理想。新生刚进入一个陌生的环境, 课程学习尚未开始, 许多事项还未涉及, 许多问题还没有暴露, 一时还处于懵懵懂懂的状态, 他们不可能在短时间内接受和理解大容量的、以前未接触过的信息, 等到真正面临需要解决的事情和问题时, 入学教育阶段已经结束, 即使采取补救措施也因错过了最佳时机而收效甚微。

3. 入学教育形式化。

目前高职高专院校的入学教育的形式不外乎领导、代表讲话, 内容也仅限于从面上讲解学校发展情况、专业介绍、学习任务和管理方式、个人发展目标与规划等, 没有真正做到内容细化, 从而也未深入学生内心, 不能帮助新生们解决心中的疑惑和问题, 因而成效甚微。入学教育一般有集体教育和个别教育两种形式。集体教育的形式主要是班会、报告会、课外活动等, 教育过程缺乏师生互动, 现场气氛如一潭死水没有任何活力。个别教育的形式主要是个别谈心、个别辅导和个别帮助。因新生人数较多, 难以一个个开展, 只有选择性地找部分对象进行教育;个别教育一般会在事前进行安排, 定好某一类型需要教育的学生针对性的开展, 但在这过程中往往会忽略个别谈心要注意的方式、方法, 也会忽略针对所发生的不同事件和不同新生的个性特点, 更会忽略去选择谈话的环境地点和谈话的语言技巧, 因此在一定程度上来讲也是应付新生, 完成上级交待的任务罢了。

4. 军事训练过程化。

按照教育行政部门的有关规定, 高职高专院校的军事训练时间一般不少于14天。军训作为素质教育工作的一部分, 已成为高职高专院校入学教育教学内客之一, 是每一个迈进大学校门的学生首先面临的必修课, 也是锻炼学生意志、自我约束力, 培养学生组织纪律性、国防意识, 提高学生社会交往能力、耐挫能力的大好时机。但是, 部分高职高专院校近年的新生体质检测结果显示呈逐年下降趋势, 在历年军训过程中频繁出现各种事故, 客观上增加了校方的压力。因此, 各高职高专院校也在逐年降低军训强度和标准, 把新生军训视为过程管理, 只注重组织纪律、强化国防意识等, 而不再注重军训的效果。

(二) 对高职高专院校新生入学教育工作的建议

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分, 高职高专院校主要培养拥护党的基本路线, 适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。大多数高职高专院校在入学教育工作中对其内容和形式进行了大量的探索和改革, 甚至展开专项研究, 并取得一些积极成果。但是大部分高职高专院校入学教育的定位和任务认识模糊不清, 在目标定位上存在偏差, 不是以就业和市场为导向, 未对学生做职业规划宏观引导, 未强调高职高专的职业性, 就业目标缺失。教育的根本任务是育人, 教育的有效性首先要立足于育人的有效性。不同的教育理念、教育内容和教育方法, 将产生不同的育人效果;即使在同样的情况下, 对不同的学生也会产生不同的育人效果。要提高入学教育育人的有效性, 关键应结合高职高专院校培养学生目标来进行, 把培养目标贯穿到入学教育的每一环节和过程。

1. 职业化的目标教育。

因职业生涯教育起步晚, 尚未形成系统的教育体系, 大学对职业生涯的教育力度不够, 学生对此认识也不足, 所以入学的职业生涯发展教育是势在必行的。新生入学教育中, 班主任或辅导员通过班会、报告或座谈的形式向新生进行教育, 引导学生在入校伊始就确立一个新的奋斗目标, 明确将来“做什么”、“从事什么样的工作”、“我在今后应该成为一个什么样的人”等。明确大学生的求学目标, 有利于他们快速地适应新环境, 有利于他们克服目标、方向、理想的迷失。开展新生人生规划教育活动及专题讲座, 请资深人力资源专家开办讲座, 对新生进行就业方面的教育。从心理学角度来说, 有一个明确的目标, 会使心理指向集中于一处, 这样无形中会转移注意力, 可促使人变得积极向上, 从而更有利于新生的学习和生活, 顺利完成大学学业, 将来成为一个合格的高技能“职业人”。复旦大学校长杨玉良在2010级新生开学典礼上寄语新生“有所执着、有所放弃”, 对新生进行人生目标教育引导。

2. 观念转变的思想教育。

在入学教育中应让新生明白, 高职高专教育的光明前景, 学高职高专并不是没有出路, 更不是失败之选, 高职高专培养的高技能人才是人才多样化的一股不可或缺的力量, 有着广阔的发展前景。入学之初, 应安排专职、专业和业绩突出的教师对学生系统地介绍本专业的培养目标、发展历史、学习内容和就业前景, 让学生充分正确的认识自身价值和专业优势, 增强学生对职业的认同感和职业优势, 提高他们的自信心和自尊心。同时, 在入学教育中找个别已经毕业的、有成功经验的、具有代表性的校友来校做现场报告会, 用现行例子说明学高职高专是有前途的, 让学生明白高职高专的美好未来, 转变读高职高专是没有出路的错误观念。

3. 适应新环境的心理教育。

高职高专院校新生对新的环境、新的人际关系、新的教学模式不适应产生困惑而造成心理失调, 如果得不到及时调整, 便会产生失落、自卑、抑郁等心理问题, 长此以往可能会产生新的心理疾病, 也就会存在学生因病休、退学的严重现象。所以, 应该特别注重对大学新生入学后的心理调适, 帮助他们度过心理失衡期, 更加健康地适应新环境, 成功地进行角色转换, 以便他们将来能更好地去适应企业环境, 成为一名高等技术应用性专门人才, 为社会做出自己应用的贡献。现阶段, 许多高职高专院校都在加大对新生心理健康教育的力度。中国人民大学在班级设立由学生担任的心理健康委员, 并建立心理危机排查制度。

4. 延长入学教育时间周期。

延长入学辅导时间、不断丰富入学教育内容, 符合学生成长规律和心理发展周期, 旨在帮助新生更快地过渡到学习生活中, 为以后的职业生涯打下基础。中国人民大学的新生入学教育由1至2周的入学适应教育扩展至一个学期的新生入学成长辅导, 采取分阶段循序推进、校院班三级开展的形式。澳大利亚的阿德来德大学、昆士兰大学, 花两周时间教学生“如何上大学”。美国哈佛大学则安排了整整四周, 对新生进行入学教育。无论是国内的院校, 还是国外的大学延长入学教育时间周期的目的都是为了学生能更好地适应环境, 在校园安定下来后茁壮成长, 将来适应社会成为市场下的职业者。

5. 引导式的自学教育。

进入大学以后, 学生学习已发生历史性的转变, 由高中老师手把手的传输内容到掌握新的学习方法、意识、观念、技能和技巧, 新生要适应大学教育的学习就必须有一个好的向导, 入学教育则承担了这个角色。高职高专教育已不再是内容教育, 而是侧重方法教育的引导, 掌握新的学习方法是新生们入校后学习中首先要明确的任务之一。在不久的未来他们进入到企业后会面临同样的自己学习工作经验方法问题, 入学教育则是为他们职业生涯的打好自学基础而已, 同时也是自我管理的开始。教育新生明确学习主体的角色转变, 变“要我学”到“我要学”, 把握学习的主动权。

6. 职业性质的军事训练。

军训在新生教育工作中具有不可替代的育人功能。高职高专学生参加军事训练, 是实现学生德、智、体全面发展, 培养爱国主义精神和报效祖国的理想信念, 也是增强国防观念、竞争与合作意识, 培养军事技能、意志品质, 积累与人相处, 学会集体生活方面的经验, 养成良好的卫生习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。军事训练最首要的任务使帮助同学们通过接受包括言行举止、作风纪律、国防观念等内容的训练, 促进大学生政治成熟、增强大学生团队意识、培养同学们良好的作风。为达到将来能更好地适应企业的目的, 军训中应着重注意作风纪律、团队意识的培训和引导, 强调按时参加训练、整体动作协调等内容。

新生入学教育是高职高专院校教育培养体系中不可缺少的一环, 是新生进入大学后的第一堂课, 是他们认识新学校、了解新环境、展开新生活、确立新目标的重要途径。本文通过分析当前高职高专新生入学教育存在的问题, 对新生入学教育提出了一些建议, 这些建议有效的拓宽了新生入学教育的形式、内容和方法, 将有助于新生入学教育工作的更好的开展。

摘要：新生入学教育是高职高专院校教育培养体系中极其重要的一环, 对新生在后续专业教育中的影响巨大。文章首先分析了当前高职高专入学教育工作中存在的问题, 指出新生入学教育的关键是必须紧扣高职高专院校人才培养目标这个主题来开展, 之后结合高职高专的实际, 提出了入学教育的若干建议, 有效的拓宽了新生入学教育的形式、内容和方法。

关键词：高职高专,新生,入学教育

参考文献

[1]贾咏梅.大学新生入学教育模式探析[J].北京城市学院学报, 2006.4.

[2]洪昀, 吕晓清.浅谈大学新生入学教育[J].沿海企业与科技, 2007.10.