大学新生的入学教育

大学新生的入学教育（通用12篇）

大学新生的入学教育 篇1

摘要：新生入学教育是大学生进校后非常重要的一堂课, 也是辅导员工作中非常重要的环节之一, 可以为以后的日常工作打下坚实的基础。做好入学教育, 指导学生如何更好更快的融入全新的大学生活, 顺利实现角色转换, 也为他们更好的进入社会打下基础。

关键词：新生,大学,纪律,安全,心理健康

入学教育是大学新生步入校园后的第一堂课, 是帮助他们了解大学生活、树立新的奋斗目标、尽快完成由一名中学到大学生转变的重要途径。入学教育的成功, 依赖于入学教育的途径与方法, 更有赖于入学教育的内容。如何开展新生入学教育, 使学生在进校后能够从中受益, 明确学校相关规定, 从而规范自己的行为, 也是每个老师和领导最为关心的话题。因此, 我个人对新生入学教育有一些新的看法, 以供大家讨论。

一、崭新的大学生活

大学不是高中生活的延续。大学生活是学生在人生中一个重要的转折点和成长经历, 不再是高中生活的延续。以前的高中生活只有一个单一的目标:“考大学”, 所有的生活学习都为了这一个目标转, 学生处在一种家长、老师的高压下学习, 很难有自己的掌控权。而进入大学以后, 学生可以有自己的目标定位, 学习生活更为自由, 进入完全自主的状态, 可以朝着自己喜欢的目标奋斗。进入大学后, 同学们都会感到, 学习内容, 学习要求, 学习视野, 思维方式, 管理模式, 生活方式都跟高中生活完全不一样。

二、纪律教育

虽然说大学生活比高中的生活有了更多的自主性, 但是学校同样要根据自身的条件特点制定相应的条款来规范、约束学生的学习生活。道德是告诉你应该做什么, 而校纪校规是警示你什么不能做。一直以来, 对学生思想素质的教育往往是通过思想教育来进行的, 但仅仅依靠思想教育显然是不够的。思想教育是通过正面说理, 宣传正确的思想观念、道德规范, 提高学生的思想觉悟和主管认识, 从而达到“内化”的目的, 进而达到学生遵纪守法, 努力学习的主动性和积极性。同样, 行政管理在学生综合素质的培养和提高中也起到至关重要的作用, 它将思想教育在学生的日常学习生活中规范化, 条文化、制度化, 从而对大学生的日常行为加以正确引导。因此校纪校规成为强制执行了一项重要内容。每年, 学生因违反相应的学生管理条例而被处罚的有很多。在刚踏入大学的新生来说, 学好学校的管理条例是相当必要的。

三、安全教育

近几年来, 全国各高校因忽略安全问题或对安全重视不到位而造成的人员伤亡和财产损失的事件在各大报纸和网络中经常出现。对新生进行人身、生活、财产安全等方面的教育、组织新生学习《安全管理条例》, 并剖析典型事例, 增强新生的安全防范意识, 严格要求, 严加管理是十分必要的, 且是现在每个学校最为重视、也最为头疼的问题。安全责任重于泰山。安全影响稳定, 稳定影响秩序。安全是学校工作的重中之重, 而且需要全校师生的支持和密切配合。为了学生的安全, 学校在对新生教育时要要求大家从小事做起, 从身边事做起, 规范自己的一言一行。

四、心理健康教育

1. 新生中容易出现的不良心理问题。

由于受到学习内容, 学习要求, 学习视野, 思维方式, 管理模式, 生活方式等诸多方面的巨大改变, 很多新生出现了各种对大学生活不同的反应。正所谓“天才不是第一天生下来就是天才的”, 换言之, 一名优秀的、合格的大学生不是一进校门就是的。他本身有一个逐渐的适应过程。很多同学在才进校门时就不同程度的出现“大学适应不良症”。生活的变化。不论是从生活环境还是生活方式上来说, 都跟以前的高中时期大相径庭。以前很多时候家长都会帮助孩子处理好各种生活上的问题, 比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花钱”、“某天安排什么样的活动”等等。可现在全部要由自己处理, 很多同学感到了焦虑, 没有归属感。学习状况的变化。从紧张的中学阶段过渡到自由度较高的大学, 教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都有了很大的变化。特别是从某些地方上考试大学的学生来说, 也许过去你的成绩一直在当地名列前茅, 有一种鹤立鸡群的感觉, 可进入大学后发现, 比自己成绩好的人比比皆是。这样就会造成这类学生的失落感。人际关系的变化。在中学时期的人际交往显得较为单纯、单一, 都是自己的父母, 亲戚, 同学、老师;可到了大学, 天南海北的同学有着自己不同的家庭背景, 成长环境, 秉性脾气大为不同, 大家素昧平生。刚开始也许大家会觉得新鲜, 可时间久了, 各自间操着自己的方言, 难以适应, 难免会有孤独感。管理方式的变化。大学是讲求个性的地方, 学校不会给学生施加更多的压力。在管理上就比高中时期自由了很多。“在大学, 完全靠的就是自觉。”最典型的是:也许很长一段时间学生才会见到教授某种课程的老师一次, 也许隔段时间才能见到自己的辅导员。大学实行的就是自主管理, 学生全权安排自己的时间、金钱, 决定自己的发展方向。但是, 大学生有他特殊身份多规定的内涵。想要当好“自己的主人”就必须要有一种责任意识, 学会对自己的意识和行为负责。忽视对自己的“管理”, 时间长了, 就使自己成为了“没有责任心”的人。

2. 如何让学生在进校时就建立起良好的心理。

正确认识自我。我是一个什么样的人?我需要什么?我能做什么?我要得到什么?我的目标是什么?……这一系列的问题都摆在学生的面前。人的一生都在不断的找寻自我, 时间自我, 完善自我。正确的处理自我的问题是每个大学生不容回避的课程。能进入大学的人都很优秀, 大家在同一起跑线上, 关键的问题是, 如何定位自己, 一切从头开始。这种认识不仅仅是对仪表容貌, 更多的是对自己能力, 性格、品德、人生观价值的一种探讨。充满自信的人永远是最美的, 更知道让大家如何去欣赏自己的美。构建自己的奋斗目标。有目标的人就不会无聊, 有目标的人就不会感觉生活没有意义。大学生应该是有理想, 有目标的人。拥有目标就拥有美好的明天。关键是看自己如何付出, 付出多少。一定要保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。有了兴趣和欲望就能够自觉地徜徉在浩瀚的知识海洋, 吸取新知识, 发展多方面的能力, 提高自身的综合素质, 也能更好的适应社会的需求。正视挫折。遇到挫折时我们会很困惑, 但这也是一次挑战, 又或许就是一次机遇。当“风雨”来临时, 我如何才能找到“避风港”。痛苦是必经之路, 要得到欢乐, 就必须能够承受痛苦和挫折, 我们不止拥有痛苦的体验, 也更要拥有把不幸变为幸福, 把令人心痛的缺陷变为新力量的机遇。只要我们有足够的勇气并保持快乐的心, 就可以得到最珍贵的收获。正确的与人交往。人属于社会性的, 群居的动物。在与人的交往中可以实现个人各种需求。如何才能与来自四面八方, 有着不同方言, 不同家庭环境、不同成长背景、不同生活习惯的同学和谐相处, 从而达到和社会上形形色色的人相处, 这也是新生的必修课程。大学的人际交往不再像高中时期单纯, 单一, 需要处理的各种矛盾也随之增加。大学生要处理好父母关系、师生关系、同学关系、社团圈、老乡圈、学习圈、娱乐圈等各方面的关系, 让他们应接不暇。良好的第一印象、爱心助人、交往有度、善于倾听、适度请教问题、得体优雅的谈吐、学会赞扬他人、正视别人的批评、帮助别人做决定、勇于承认错误等都是处理好人家交往的必要手段。

让新生在一踏入大学这座“象牙塔”时, 就拥有健康、积极、向上的精神是我们每一位老师的心愿。上好新生入学教育这门课至关重要。拥有“爱心, 自信心、责任心、上进心”的学生才是我们学校为之奋斗的目标。

大学新生的入学教育 篇2

１.说出防火及火灾逃生的基本做法。２.说出区分校园常见的骗局的方法。３.说出防盗的基本做法。

二、生活适应教育

１.找到校园内的主要建筑及常去的场所。２.顺利在图书馆借书、上网查找书目及还书。３.正确使用手机交费机和自动存、取款机。４.顺利坐公交车到达中心城区及车站。

５.说出与同学和睦相处的方法和处理同学间矛盾的方法。

三、个人成长教育

１.会进行大学生职业生涯规划。

２.说出参加学生社团的利与弊及应对方式。３.合理分配学习与工作及娱乐的时间。４.说出适合自己的学习方式。

四、专业教育

１.说出自己专业的特点、它对学生的素养要求以及它的就业前景及师资力量。

２.说出转专业的一般原因、利弊、条件、程序及要做的准备。３.说出辅修双学位的原因、条件、程序及要做的准备。

五、爱校教育

１.说出学校的历史、办学理念、师资力量、品牌活动、杰出校友。２.说出学校学生手册上的基本内容。

六、心理健康教育

１.正确应对常见的心理困惑。２.说出学校现有的心理健康援助途径。３.树立正确的爱情观。４.说出性健康的基本常识。具体目标： 安全教育

一、说出防火及火灾逃生的基本做法。目的分类：态度技能 心智运动技能 智慧技能 １.说出火灾的威害及常见的原因。２.说出宿舍常用的违规电器。３.说出平时宿舍防火的基本做法。４.说出火灾现场逃生的基本做法。

二、说出区分校园常见的骗局的方法。目的分类：心智运动技能 智慧技能 １.说出校园内常见的骗局类型。２.说出应对各类骗局的方式。３.说出被骗后的应对方式。

三、说出防盗的基本做法。

目的分类：态度技能 心智运动技能 智慧技能 １.说出校园盗窃案高发的原园。２.说出平时要注意的事项。适应教育

一、找到校园内的主要建筑及常去的场所。目的分类：智慧技能 心智运动技能

１.说出校园内重要建筑的名称及它们所处的大致位置。２.在无人引导的情况下独立找到这些位置。

二、顺利在图书馆借书、上网查找书目及还书。目的分类：心智运动技能 １.说出图书馆的书目分布情况。２.说出在图书馆查找图书的基本方法。３.说出关于图书馆书目借还的基本规定。４.独立地借出自己需要的书籍。５.通过电脑正确续借书籍。６.独立还书。

三、正确使用圈存机和自动存、取款机。目的分类：智慧技能 心智运动技能

１.说出圈存机和自动存、取款机各自的功能。

２.正确使用圈存机进行转帐、余额查询、挂失、解挂、修改密码。３.正确使用自动存、取款机进行转帐、余额查询、修改密码、存款、取款。

四、顺利坐公交车到达中心城区及车站。目的分类：言语信息

１.说出离本校最近的一个公交车站。２.说出经过本校的几条公交线。３.能独自坐公交到达中心城区及车站。

五、说出与同学和睦相处的方法和处理同学间矛盾的方法。目的分类：态度技能 智慧技能 １.说出与新同学打招呼的方法。２.说出同学间常见的矛盾及产生的原因。３.说出解决试这些矛盾的方法。

成长教育

一、会进行大学生职业生涯规划。目的分类：态度技能 智慧技能 １.说出大学生职业生涯规划的好处。２.说出大学生职业生涯规划的原则和方法。３.对自己的职业生涯进行规划。

二、说出参加学生社团的利与弊及应对方式。目的分类：态度技能 智慧技能 １.说出参加学生社团的利与弊。２.说出解决学习与社团工作冲突的方式。

三、合理分配学习与工作及娱乐的时间。目的分类：态度技能 智慧技能 １.说出合理分配时间的重要性。２.说出合理分配时间的方法。

四、说出适合自己的学习方式。目的分类：态度技能 智慧技能 １.说出常见的几种学习方式。２.说出这几种学习方式适合的人群。３.说出自己适合的学习方式。专业教育

一、说出自己专业的特点、它对学生的素养要求以及它的就业前景及师资力量。目的分类：言语信息

１.说出自己所学的专业的特点、优势及师资力量。２.说出本专业对学生的素养要求。３.说出本专业的就业方向及前景。

二、说出转专业的一般原因、利弊、条件、程序及要做的准备。目的分类：态度技能 智慧技能 １.说出常见的转专业的原因。２.说出转专业的利弊。３.说出转专业的基本条件。４.说出转专业的基本程序。５.说出转专业前要做的准备。

三、说出辅修双学位的原因、条件、程序及要做的准备。目的分类：态度技能 智慧技能 １.说出常见的辅修的原因。２.说出辅修的利弊。３.说出辅修的基本条件。４.说出辅修的基本程序。５.说出辅修前要做的准备。爱校教育

一、说出学校的历史、办学理念、师资力量、品牌活动、杰出校友。目的分类：态度技能 言语信息 １.说出学校的办学历史。２.说出学校的办学理念。３.说出学校的师资力量。４.说出学校举办的品牌活动。５.说出本校的杰出校友。

二、说出学校学生手册上的基本内容。目的分类：态度技能 言语信息 １.说出学校学生评估奖励的相关规定。２.说出学校学籍管理的相关规定。３.说出学校违规处理的相关规定。４.说出学校资助管理的相关规定。５.说出学校日常生活管理的相关规定。心理健康教育

一、正确应对常见的心理困惑。目的分类：言语信息 智慧技能 １.说出大学生常见的心理问题。２.说出产生这些问题的原因。３.说出解决这些问题的办法。

二、说出学校现有的心理健康援助途径。目的分类：言语信息

１.说出心理健康援助的方式。

２.说出本校心理健康教育中心的所在地及联系方式。３.说出本校心理咨询室的地点及开放时间。

三、树立正确的爱情观。目的分类：态度技能 １.说出大学生恋爱的利弊。

２.说出大学生正确处理恋爱与学习的重要性。３.说出大学生处理恋爱与学习的方式。４.说出大学生恋爱中常遇到的问题。

５.说出解决大学生恋爱中所遇到的问题的方式。

浅谈大学新生的入学教育和管理 篇3

关键词：大学教育入学教育

刚刚进入大学的新生，他们在心理上存在着矛盾性，一方面他们承载着父母的期望，他们热爱学习，积极向上，满怀对大学的希望和憧憬，但另一方面他们处在“断奶”期，面对崭新、复杂又陌生的大学环境，他们需要经历中学到大学各种形式和角色的转变，在这个阶段极易出现各种思想问题。高校思想政治工作者应因势利导，开展有针对性地进行教育和管理，帮助他们尽快适应大学生活，顺利地完成从中学到大学的过渡。

一、积极采取各种途径，尽快全面的了解新生

高校新生来自五湖四海，其家庭环境、成长经历、学习基础以及性格特点都各不相同。如果辅导员对他们的情况一无所知，开展工作难免被动，要积极地了解新生情况我们可以从以下几个途径来掌握学生情况。

（一）查阅学生档案材料，了解新生基本家庭情况

开学前，辅导员要在新生入学前先对新生的整体情况有个大致的了解，新生入校后通过新生填写的学籍卡片，了解学生的学习成绩、家庭情况。笔者曾在开学初期让每位新生写一份自传，描述他们的成长过程，通过阅读这些自传，可以对这些学生的家庭环境，父母教育的理念，以及处事性格有个初步的了解，在这个过程中我们还能发现哪些新生是来自贫困或单亲家庭，便于以后对他们的关心照顾。

（二）系统安排迎新军训工作，了解新生行为性格差异

在新生入学入学教育中，迎新工作和军训工作是非常重要的基本工作，新生报到时需要办理报名交费等手续，有的是父母帮忙代办，到了宿舍也是挑床位、选位置，有的学生一个人从遥远的家乡坐火车。通过迎新和军训初步了解他们的性格特点，尽早的发掘适合培养成为学生骨干的新生，通过新生干部掌握学生的第一手信息，反馈新生整体动态，及时处理一些突发事件。

（三）通过心理调查问卷了解学生的适应状况

通过学校心理健康咨询中心这些专业机构对新生进行心理健康的基本普查，了解新生的基本心理情况，对于普查出心理有异常的学生，要进行深入了解，了解其家庭成长环境及成长的经历，对这些异常的学生要重点关注，积极进行干预。

二、以活动为载体，加强新生入学教育

新生入学教育活动可以系统的增强学生对学校及学院的了解，加强学生的组织纪律观念，促进校风、学风建设，能帮助新生能尽快了解、适应大学的学习和生活，可以通过各种活动开展入学教育：

（一）举办新生班会和新老生交流会，促进同学间的相互了解和认识

为了使新生彼此熟悉，增进相互了解的进程，可以举办新生班会和新老生交流会，可以让高年级同学担任新生副班主任，促进学生们彼此之间的交流。通过此类活动使广大新生对大学生活有一个正确的认识，帮助他们在新的起点确立正确的理想和奋斗目标，同时在遇到困难时也可以找高年级同学帮忙解惑。

（二）组织学生学习校纪校规，开展了了解校史院情相关活动

笔者调查发现，现在大学生无法按期毕业的现象十分普遍，而大多数的学生对学校学籍管理相关政策并不了解，在新生进校伊始，要组织他们学习学籍管理规定、学生手册等各种相关校纪校规，还可以进行网上校史知识讲座、游览校园等活动，以使新生尽快熟悉校园环境文化历史。

（三）开展专业教育和职业生涯导航讲座，培养新生学习兴趣及职业意识

认真有效地做好新生的专业教育，对于帮助新生稳定学习情绪，尽快明确学习目标，激发学习热情有着重要意义。通过开展各专家学者学术讲座和新老生经验交流会可以让新生了解专业，激发学习兴趣，除学习上的困惑，尽早地确立学习目标。在新生专业教育中还应系统地介绍专业培养目标、课程设置，以及将来能够从事的主要工作，使新生对该专业的了解有个整体轮廓。

（四）开展丰富多彩的文体及户外素质拓展活动，培养学生兴趣

文体活动是学生们都乐于参加的活动形式，通过开展迎新晚会、新生运动会等活动可以增强同学的集体荣誉感与自豪感、通过开展户外素质拓展活动可以培养学生的团队协作意识、增强学生的集体荣誉感、提高学生综合素质，充分调动学生的参与积极性，尽早适应大学生活。

三、开展心理辅导，提高新生的心理适应能力

由于大学生活与高中生活在教学体制、学习方法、人际关系、生活环境等等方面都存在很大差异，大学新生很难适应这些差异 。如果处理不好，就会出现自我认知失调、自我否定，学习跟不上，人际关系紧张，导致各种心理问题。有的学校出现新生退学甚至自杀的现象，因此，重视对新生的心理教育和辅导，提高他们的心理适应能力尤为重要。

（一）建立新生心理档案

新生进校就要接受学校组织的心理普查，通过SCL-90症状自评、大学生人格问卷等，形成对学生人格基础描绘，建立新生心理档案。对发现有可能有心理问题的新生，心理咨询室等机构将主动约请他们进一步交流和咨询，通过访谈等方式及时为新生提供合适的排队方法，进行早期心理干预。

（二）建立“校—院（系）---班”逐层心理适应教育网络

心理咨询体系应该层层覆盖，构建了全方位的心理咨询体系，学校设有专业的心理健康中心，院系有心理辅导老师，班级有心理委员。心理咨询室的老师都是持有心理咨询师上岗证的专业人员，心理辅导老师也要过专门机构培训，心理委员也要定期进行培训。心理适应教育网络，通过开展心理讲座、举办各种活动，引导新生感受集体及成员的热情，促进师生间的友爱团结，努力营造一种温馨的家园氛围，从而在新的人际环境中找回失落的自我，有效缓解紧张气氛，排除内心冲突和矛盾。

四、关注新生中的贫困生

大学学费和生活费对于贫苦的学生来说无疑是一个天文数字。如何帮助这些贫困新生摆脱困境，除了从心理上辅导之外，还需要开办“奖、助、贷、补、减”之类的助学实事。

近年来，各高校在新生入学时都开设了绿色通道，然后通过助学贷款解决贫困生的学费问题。并争取社会助学基金，同时多设立针对贫困新生设立的助学基金，帮助个别特困生解决生活问题。到了冬天，學校还对贫困新生提供还寒衣补助，及时发放冬衣。学校各部门、各院系设有勤工俭学岗位，为贫困生解决生活费提供帮助，对于家庭突发灾难的学生还提供临时特困补助。在进行资助时，要尽量考虑到贫困生的自尊心，那种宿舍分等、张榜公布贫困生名单等做法都是不可取的，这只能加重贫困生的心理负担，适得其反。

大学生入学教育是一个长期、复杂、系统的工程，抓好大学生入学教育对于培养学生的优良学风和良好的行为习惯，培养高素质的创新型人才具有十分重要的意义。

参考文献：

大学新生的入学教育 篇4

关键词：大学新生,交往教育,必要性,内涵,途径

大学新生来自全国各地, 学习和生活环境的巨大变化, 性格和习惯的差异, 往往会让他们出现交往上的困难与障碍。如何让新生尽快融入大学群体, 交往教育就成为了必修的第一堂课。但是根据对广东省内外几十所高校开展入学教育的调查, 当前各高校的新生入学教育的内容种类繁多, 但是却没有交往教育, 只是在其他教育中偶有提及。当前大学生交往问题的日益增多, 有些同学由于交往障碍产生了焦虑、不安、恐惧等负性情绪影响, 严重影响了日常的学习与生活。因此在大学新生中开展交往教育意义重大。

一、高校新生交往教育的内涵

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》里指出:“人与人的交往是双方 (我与你) 的对话和敞亮, 这种我与你的关系是人类历史文化的核心”。他还把教育定位为:“所谓教育, 不过是人对人的主体间灵肉交流活动, 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范, 并通过文化传递功能, 将文化遗产教给年轻一代, 使他们自由地生成, 并启迪其自由天性”。

雅斯贝尔斯对交往和教育所作的独到分析, 对于我们进行新生入学教育具有重要的启示价值。在他看来, 教育的本质是通过交往来促进学生的精神成长的。教育活动本身就是交往活动, 是人对人的主体间的灵肉交流活动。他还指出:“如果存在的交往成为现实的话, 人就能通过教育既理解他人和历史, 也理解自己和现实, 就不会成为别人意志的工具”。

新生入学, 首先面对的就是一个陌生的环境, 环境的变换必然带给学生心理压力。如果能够对他们进行有效的交往教育, 正确引导他们, 就如雅斯贝尔斯所说的, 新生们就能够既理解他人和历史, 也理解自己和现实。也就是说, 首先他们能够理解他人、认识他人, 在交往和交流的时候就可以更加融洽, 建立良好的人际关系;其次, 他们也能理解自己和实际状况, 发现自身在不足, 分析自己和现实的差距, 从而尽快作出调整。

综合对交往教育的分析, 可以看出高校新生交往教育就是运用交往教育的理念, 针对刚入学的大学新生而开展的, 帮助新生树立正确的交往观, 提高交往能力的一种教育方式, 目的是为了帮助他们尽快地适应新的人际环境, 为大学的学习和生活打下基础。

二、高校新生开展交往教育的必要性

要减少大学生中的交往问题, 为将来的交往树立良好开端, 就有必要在新生中开展满足新生需要、符合新生情感的交往教育。因为新生的素质直接关系到大学的素质, 正确的交往教育不仅能帮助新生确立良好的人际关系, 促进新生的成长, 更能够促进生生之间、师生之间的学术交流, 提高大学的质量。

1. 交往教育能帮助新生确立良好的人际关系, 促进新生成长

学生的发展离不开交往, 交往是人的存在和发展的方式, 是影响人的发展的决定性因素。教育要促进学生的发展, 就要有效地引导、组织教育过程中的交往关系。大学生特别是新生在心理上都有交往的渴望, 但在行动上却缺乏主动性, 交往能力不适应新环境的要求, 对交往存在畏惧心理, 甚至自我封闭。

如果能通过交往教育正确引导新生, 使他们充分意识到人际交往的重要意义和作用, 从而树立正确的交往观, 培养合理的交往动机, 提高交往技巧和交往能力, 这样他们就能在新的人际环境中掌握、协调好交往关系。良好的人际关系不仅能帮助新生迅速消除对环境的不适应, 而且对心理健康状况起着任何因素都代替不了的作用。

2.交往教育能促进大学质量的提高

交往是大学任务的重要组成部分, 是完成大学理想缺一不可的重要条件, 交往教育对大学质量的提高也就起着关键的作用。而新生交往教育又是整个交往教育的重要开端, 如果能通过交往教育来提高新生的交往素质乃至高层次的综合素质, 那么在提高大学的质量上就显得举足轻重了。

3. 交往教育能克服精神堕落的表现, 促进学术的交流

大学是个公开追求真理, 进行学术交流的场所, 在这个追求真理、弘扬学术的地方, “每一个人都有责任去关注交往的方式”。作为大学新生就更要关注交往, 学会追求真理的基本本领———彼此交谈和讨论, “不要简单重复自己的意见, 而要听听别人怎样去进行哲思活动的”。要走进真理光照之源, 在学术上有所成绩, 必须能在思想上、精神上进行交流。

三、新生交往教育的内容和实施途径

1. 交往教育的内容

(1) 系统化、专业化的交往理论教育

新生只有一些过去在小学、中学和家庭生活中积累的人际交往经验, 但是这些都是零散的、不系统的, 没有在他们的思想上形成一个体系, 他们也不会自觉认识到交往的重要性。系统和专业化的交往理论教育目的就是让新生把在生活中掌握的零散的交往经验进行系统总结, 学会分析自己和他人之间的关系状态, 提高交往认知能力、沟通能力及控制能力。

(2) 从观念和意识出发培养他们的竞争与合作意识

因为“人是社会的人, 人们在社会实践中总是相互作用的。不同主体为实现自身利益而展开的竞争与为实现共同利益或各自利益而进行的合作, 是人与人之间交往的两种基本形式, 是人类社会中普遍存在的现象”, 既交往的基本形式就是竞争与合作, 个人的全面发展和社会全面进步都需要这两种意识。对新生进行竞争与合作意识的培养就要引导他们树立正确的竞争动机、团队协作精神等。

(3) 交往语言的学习

“交往具有语言性的特点, 交往和语言是密不可分的, 语言是具有意义的符号, 是人的思想的物化表现, 也是人们彼此间进行交往的媒介和工具, 是表达自己生命活动的一种形式, 语言不仅是交往成为可能的逻辑条件, 而且是交往成为事实的现实条件”。哈贝马斯也指出:人际交往中的“话语”、“言说”、“表达”、“参与”等, 在相互之间的“沟通”、“理解”与“认同”上起着重要的作用, 发生着具体而复杂的实质性联系。任何交往行为都是以语言作为中介的, 不管是体态语言、口头语言, 还是书面语言。而新生在语言上的欠缺往往阻碍了他们交往的进行。因此, 对新生进行交往语言的培训, 让他们掌握交往的语言艺术, 则能让他们在与人交往中更加和谐。

(4) 交往礼仪知识的学习

交往礼仪体现了一个人的素养和涵养, 拥有丰富的礼仪知识和交往技巧, 往往在办事和与人交往中如鱼得水。不能只认为只有职业人士才要讲究交往礼仪, 作为大学新生同样需要懂得和掌握, 这不仅有助于学习和生活, 更可以为以后的工作打下基础。

2. 交往教育的实施原则和途径

有了交往教育内容, 就要通过一定的形式和途径把这些内容传递给新生, 而在这一个过程中, 也要遵循一定的原则。

(1) 实施原则

有交往就必须有交往的规则、理念和意识。否则, 交往就会失去航向, 无法进入和谐、有序、完美的理想的状态。雅斯贝尔斯的交往教育观启示我们, 教育活动应是在身心敞放、相互平等的氛围中我与你的对话与敞亮。在这种对话关系中, 交往教育要求双方的地位是相互平等的, 要共同参与, 相互敞开胸怀, 相互接纳, 达到精神的共鸣。因此, 对新生进行交往教育必须遵循这一原则。

(2) 实施途径

新生交往教育要打破过去其他教育“满堂灌”的形式, 不能一味采用讲座或者报告, 而要采用体验式的交往教育方式。这种方式能使新生在轻松愉快的环境中, 培养交往中的主动意识、竞争意识、合作意识、规则意识, 提高他们的语言和交往技巧等, 从而为交往的顺利进行提供思想基础和实践基础。所谓体验式的新生交往教育就是以体验式学习为理念, 从新生的思想特点和情感依归出发, 以新生为教育主体, 学校教育者和新生双向互动, 采用一系列有利于师生之间、同学之间交往的教育方式。这种体验式的活动是对新生进行人际交往能力训练的良好措施。通过对各种活动的参与, 新生对人际关系的处理、交往技巧的掌握会亲身去体验, 认真的去学习, 以达到自身的提高。

例如, “认识你真好”的游戏。其游戏规则是:第一, 让新生站成两排, 相隔1米距离, 并且两两相对;第二, 新生相互鞠躬, 身体要弯腰成90°, 高喊“××你好”;第三, 向前迈一步, 交会于队伍中央, 再相互鞠躬高喊一次“××你好”;第四, 相互作自我介绍, 要求每人四句;第五, 请对方填写“认识你真好”的卡片。要求:在20分钟内, 至少找到十位非本小组的同学签名, 看谁能签得最多。找的过程中必须严格遵守以上规则。

在整个游戏活动过程中, 十分重视学生的主动交往, 指导老师只是负责把活动的内容和要求告诉新生, 并且发给他们所用的材料, 之后新生就要按游戏规则主动去认识身边的新同学。他们用鞠躬和高喊对方名字 (新生身上都挂有姓名牌) 的方式打破彼此之间的陌生和拘束感。之后双方做自我介绍并填写卡片几轮之后新生都打破了被动感主动积极地去认识了不少的同学, 他们之间的陌生感消除了, 从而为以后的进一步交往打下了良好的基础。

这只是体验式交往教育实施的一个案例, 此案例通过小小的体验式游戏, 以小见大, 把交往教育的内容 (主动意识、规则意识、合作意识、语言、礼仪等) 诠释的淋漓精致。新生们通过此游戏体会到在以后的生活中, 不能只生活在自己世界里, 要积极主动地去多交朋友才能发现生活的乐趣, 和更多的朋友交往, 还能够开拓视野, 学到更多的知识。

作为学校应该重视新生的交往教育, 创新教育的方式和途径, 真正发挥交往在教师之间、学生之间、师生之间以及校际之间的联通作用, 使精神和心灵得到升华。

参考文献

[1][德]雅斯贝尔斯.邹进译.什么是教育[M].北京:生活.读书.新知三联书店, 1991.

[2][德]哈贝玛斯著.张博树译.交往与社会进化[M].重庆:重庆出版社, 1989.

[3]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京:人民出版社, 2006.

[4]方煜东.大学新生人际交往特点及其针对性教育[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 1999.

[5]刘惊铎.交往之教育价值的理论解读与中国教育改革的重新定位[J].教育理论与实践, 2000, (10) .

[6]白逸仙.大学教育:一种培养全人的精神交往——雅斯贝尔斯大学理念解读[J].辽宁教育研究, 2008, (5) .

大学新生入学教育方案 篇5

以全学程课外教育计划为纲，广泛而深入地开展知校爱校教育、适应大学生活教育、学业和专业指导思想、身心健康教育、消防安全教育、法纪安全教育等，增强学生对学校的认同感、自豪感，培养责任感和使命感。引导学生制定科学的学业规划，形成浓厚的学习氛围，养成良好的道德品质和文明行为习惯，促进学生全面发展，为实现学校人才培养目标奠定基础。

二、教育目的

通过新生入学教育，引导新生了解校史校情校貌，培养爱校情感，引导新生了解学校教育管理理念，树立自我管理意识，增强自我管理能力;引导新生了解学校人才培养模式，了解课程安排和学习特点，学会自主学习，养成符合大学特点的学习习惯和学习方法，尽快适应大学学习和生活;引导新生了解学科和专业的基本情况，树立职业生涯规划意识，明确学习目标，正确选择发展方向，做好学业规划。

三、时间安排

新生入学教育和军训结合进行，时间为20xx年8月31日至9月14日(星期五)，共15天，内地xx班学生入学教育另做计划。

四、教育内容与要求

1.大学适应教育

举办“认识大学”专题系列讲座，开展“学长辅导”活动，实施“快乐启程——新生入学适应团体辅导”活动，促使新生班级成员之间尽快相识，消除陌生感、孤独感，建立友好信任的人际关系，帮助新生尽快了解和适应大学学习和生活，领悟现代高等教育的特色和理念，培养自我教育、自我管理、自我服务能力。

2.校史、校情和徐特立思想教育

通过举办专题讲座和组织参观，介绍我校办学历史、优良校风和发展现状，增强新生荣誉感和责任感。宣传学校的教育理念和特色、发展定位和人才培养目标，阐述培养目标的内涵，使新生对学校的历史、现在和前景有正确的认识，领悟学校百年历史积淀的文化和精神，继承和发扬学校的优良传统，明确自己的努力方向。

3.学业指导与专业教育

向学生宣讲学校教育改革现状，引导新生充分了解学校和所在系部的教育教学工作体系、规章和程序，适应我校学生管理模式，自觉遵守学校规章制度，自主解决学习中的各种问题;

组织多种形式的学习经验交流及辅导员、任课教师和高年级学生中的典型，积极向新生介绍学习心得，重点介绍如何利用学校图书馆、校园网开展学习，怎样理解和合理安排早、晚自习学习，如何提升学历等，使新生尽快适应大学学习生活;

加强专业和学科指导，组织各专业知名教授、副教授举办有关学科、专业发展的讲座，校、系两级领导和学科带头人领衔为新生开课，促进新生加快学习方式转换，激发并保持新生学习热情。

4.法纪与安全教育

开设《大学生安全教育》课程，系统开展安全教育培训，帮助学生增强法律意识和法制观念，树立“安全第一”的观念，提高自我防范和保护意识，提高应对突发事件的能力。

组织新生学习校纪校规，签订《长沙师范学校学生自律承诺书》，营造自觉遵纪守法的氛围。

5.国防教育和纪律教育

组织学生参加军事训练，抓好作风纪律、军容军姿、内务卫生工作，举办国防教育主题报告会，引导学生增强国家观念，激发爱国热情，培养较强的组织纪律观念和团队精神，提高劳动技能和适应艰苦环境的能力。

6.生活指导与健康教育

大学新生的入学教育 篇6

一、大学新生学习和生活出现的主要问题

（一）学习目的不明确，方法不适应

在中学，学习是为了考大学、考好大学，目标就是学好考试必考的几门课程。老师不断重复地把各种知识和应试手段灌输给学生，并且利用各种名目的测验、考试来检查学生对知识的掌握情况，所以要想学习好只要跟着老师就可以了。而进入大学，共同的高考目标没有了，不少学生对未来学习的目的感到迷茫，有的甚至玩物丧志，沉溺于网络与游戏。同时授课方式有了根本的变化，一门课连上两堂，一学期学完好几门课程，老师和学生的交流较少，平时也很少检查听课及掌握情况，检查手段主要是期中、期末考试。一旦没有老师的压力，许多新生连作业都懒得做，甚至课也懒得听，久而久之便对以后的学习造成了障碍。

（二）生活上人际交往不适应

进入大学后，人际关系的含义不再仅仅局限于中学时代基于学习而建立起来的友谊这一层面上，而是要求个体要学会同形形色色的人打交道，使自己的行为模式逐渐走向成熟，符合社会的要求。然而，很多新生进入大学的时候，也是他们第一次离开父母独自开始生活的时候。面对来自不同地域、不同家庭以及生活方式和价值观念都有一定差异的同学，人际关系上的生疏感油然而生，往往只与自己喜欢的人交往。此外，许多新生遇到困难、不顺心的时候，对人对社会的认识极易受情绪波动的影响，常常对人的看法大起大落，呈现不稳定的状态，这些都容易使新生的人际交往产生障碍。

二、利用校史资源开展大学新生入学教育的优势

（一）校史包含丰富的爱国主义教育、世界观和人生观教育、学习兴趣教育资源

任何一所高等学校，在几十年乃至上百年的办学历史中，都有一个从小到大、从弱到强的发展过程，它们的命运都与国家民族的兴衰荣辱紧密相联。通过对大学新生进行校史校情教育，可以激发他们的爱国爱党感情，使他们对自己肩负的使命有更清晰的理解，能够主动思考将自己的理想和抱负与国家和民族的命运联系在一起。校史记述了历届优秀校友的成长历程和在各条战线上取得的骄人业绩。优秀校友通过自身的刻苦努力，朝着自己的人生理想目标不断迈进，在实现自己社会价值的同时也实现了自己的个人价值，这些寓人生追求和心路历程于一体的记录是对新生进行人生观、价值观和人生理想信念教育的活教材。

（二）利用校史资源开展入学教育内容生动具体，易于被大学新生接受

校史资源包含的内容方方面面，涉及的人物、事件生动具体。如学校在教学实践方面形成的优良教学方法，在科学研究方面取得的令人瞩目的成绩，历届校友在工作战线上获得的骄人业绩，学校教学名师、教授学者的先进事迹等等，这些都与大学生学习生活的环境密切相关，使他们容易形成心理上的亲切感，产生心理共鸣。

三、利用校史资源开展大学新生入学教育的方式

（一）将校史教育纳入教育教学体系，激发新生学习动力

通过编写校史教育读本，设置校史教育课程，将校史作为新生的必修课。课程内容可以包括办学历程、教学名师、校园文化、学子风采等方面，力图将学校历史上的每一个精彩瞬间都展现在新生面前。通过讲座、报告和参观等形式，使新生全面了解学校的过去和未来发展的前景，了解学校的优势和荣誉，了解知名校友的成长经历，激发新生的自豪感和使命感，帮助他们尽快确定自己新的人生目标，尽快掌握正确的学习方法。

（二）利用丰富多彩的校史活动，培养新生人际交往能力

可以通过校史知识竞赛、演讲比赛、社会实践等活动，把新生组织起来，帮助他们培养良好的人际交往意识，掌握交往的原则、技巧，克服交往中存在的障碍，尽快适应大学生活。还可以通过一些具体的方法来解决人际交往中的问题，如角色扮演法，即模拟某些现实问题场面，让自己扮演各种不同角色，站在不同的立场上来处理问题，以便了解别人的需要和感受，从而改善待人的态度。总之，校史是一个良好的教育资源，充分利用好这一资源将会营造优良的育人环境，使学生受到教育、启发和感染，使大学生新生尽快了解、适应大学生活，促进他们尽快成长成才。

拓展大学新生入学教育内涵的探讨 篇7

近年来, 大学新生在适应大学生活方面产生的种种“不适应”现象比较普遍。如高考失利, 院校不理想, 导致情绪不振或考上大学要好好松口气, 挥霍时光, 学习没有动力或生活不会自理, 花钱大手大脚, 对专业一无所知、一片茫然等等。“大一新生综合征”现象引起了社会的广泛关注。如何帮助新生克服“大一新生综合征”, 给新生提供优质、良好的入学教育, 对他们今后的大学生涯乃至步入社会都具有长效支持作用, 是大学教育与管理进入良性轨道的开始。但是, 当前各高校的新生入学教育还普遍停留在几年前甚至十几年前的传统模式上, 只注重制度、纪律教育, 而在心理调适、学习指导和人格教育等方面重视不够, 没有与社会发展和时代要求与时俱进, 其教育内容、教育方式已经很不适应现在社会环境和大学新生的实际。本文就大学新入学教育内涵, 强化入学教育的功能性, 追求入学教育的长效性, 推动入学教育从形式到内涵的创新进行了探讨。

一、大学新生入学教育是大学的“基石”工程

新生入学教育是学生迈进大学后的第一堂课, 2009年09月10日中国教育报发表了计琳撰稿题为“90后大学生需要什么样的新生教育”文章, 提出“今天大学的新生教育, 已不再仅仅是新生入校后几周的入学教育, 它是大学教育的重要组成部分, 是中学与大学教育的重要衔接, 所以应该进行整体、长远的规划”, “大学新生教育应当是大学四年教育重要的“基石”, 而要成为“基石”光靠形式的创新是不够的, 必须拓展其内涵”。那么, 90后大学生到底需要什么样的新生教育呢?为什么说新生入学教育是大学的“基石”工程呢?要回答这个问题, 首先需要确定“新生入学教育”的作用, 重新认识大学新生入学教育的价值和对大学教育的影响力。

众所周知, 任何社会形态下, 大学的功能都是由所处社会的经济、政治、文化等各方面原因综合所决定。不同时期、不同社会形态或不同的社会政治环境, 对大学的功能有不同的解释。温家宝总理多次在大学里疾呼大学生要“仰望星空”、“脚踏实地”。2007年5月14日温总理在同济大学的即兴演讲里再提“一所好的大学, 不在高楼大厦, 也不在权威的讲坛, 也不在到处张扬, 而在每一个人的灵魂和生命, 这就是精神, 这就是大学的精神”;2010年5月4日温家宝总理在北京大学讲话时说道:“同学们一定要牢牢记住, 进入大学只是人生新的起点, 而不是终点;眼前的路还很长, 甚至充满坎坷, 需要有远大的理想和坚韧不拔的意志才能成才;没有对国家和人民深深的热爱, 无论是学习和实践都做不好;作为学生, 要多读书、多实践, 根本是要有正确的世界观和远大的理想, 要把自己的一切献给人民;最为重要的就是要懂得国情, 树立起对国家、对人民高度的责任感;一是要让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情, 没有创新, 就不会成为杰出人才;二是学文科的要懂一些理工知识, 学理工的要学一点文史知识。”温总理的讲话对我们的大学生寄予了厚望。教育家蔡元培先生1918年在《北京大学月刊》发刊词里指出“所谓大学者, 非仅为多数学生按时授课, 造成一毕业生之资格而已也, 实以是为共同研究学术之机关”, 痛批了那些以“以学校为科举, 但能教室听讲, 年考及格, 有取得毕业证书之资格, 则他无所求”的学生。再看梁启超先生1922年12月在清华大学的演讲《为学与做人》里, 开章就问道:“诸君为什么进学校?我想人人都会失口一辞的答道, 为的是求学问。”再问:“你为什么要求学问?你想学些什么?恐怕各人的答案就很不相同, 或者竟自答不出来了。”“诸君啊!我请替你们总答一句罢, 为的是学做人!”英国教育家约翰·亨利·纽曼 (John Henry Newman, 1801—1890年) 认为真正的大学教育不是专业教育, 不是技术教育, 而是博雅教育, 大学首先要培养学生的灵魂, 健全地到达博雅高度, 即具有完整的人格。纽曼认为, 一个心灵健康的人做什么事情都可以, 一个灵魂健全的人做什么事情都更容易胜任。这些穿透人灵魂的教育思想启发着我们思考大学教育的目标, 启发我们思考对90后的大学新生应该提供怎样的入学教育。

在《中华人民共和国高等教育法》第四条要求, “高等教育必须贯彻国家的教育方针, 为社会主义现代化建设服务, 与生产劳动相结合, 使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”;第五条规定了“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设”。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》里再次强调了我国的教育方针是:“坚持教育为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”胡锦涛主席2011年4月24日在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中对中国高校提出了“全面提高高等教育质量, 必须大力提升人才培养水平”。

这些关于高等教育的任务、教育方针的论述, 国家主席对高等教育提出的要求, 显示了我国高等教育的国家意志。值得我们思考是, 作为大学应该如何“大力提升人才培养水平”?大学应该用什么方法去引导这些从中学、从父母的呵护襁褓中刚迈进大学校门的年轻人建立对国家、对人民的高度责任感?大学应该怎样站在国家的立场和社会的高度, 将国家意志内化成青年学生的思想和行动?

所以, 重视大学的新生入学教育, 抓住“入学”这个时间点, 对大学新生进行大学的启蒙教育, 引导大学新生从中学生蜕变成“为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”, 用大学精神滋润一代大学新生, 帮助同学们学习和了解大学的功能与社会责任, 帮助同学们建立在大学的成才理念, 了解大学生的社会责任、国家责任, 建立社会的使命感和责任感, 这就是赋予今天大学新生入学教育为大学“基石工程”的含义。

二、拓展大学新生入学教育内涵的思考

新生入学纪律教育、校情校规教育、大学生活适应性教育等属于新生入学教育的应用性教育或称前台教育体系。显然, 应用性前台教育须以厚实的人生观、世界观教育做支撑, 以大学精神教育做基础, 这样的新生入学教育才能起到厚积薄发、滋润各种背景下走进大学的新生心田。特别是对走进独立学院大学新生, 更应该注重拓展大学新生入学教育的内涵, 要根据学生的背景, 因材施教, 走进他们的内心, 将新生入学教育延伸到他们的四年大学生活。实践中, 独立学院大学新生的适应不良“综合症”比重点院校或公立院校或是更加普遍、更加复杂。受我国高考体制所限, 考入独立学院的学生大体可分为两类:一是学习基础不差的高考失利生, 二是学习基础较差的自制能力欠缺生。前者一般有“虎落平阳”严重受挫的心理问题, 后者大有“松口气”、自我放纵的心理问题。独立学院学生家境一般尚可, 家里的生活条件比学校好, 家庭约束较少, 自我意识较强, 如果进校后得不到学校及时的指导和帮助, 他们的消极思想、矛盾行为会更加严峻。另一方面, 我们必须正视市场经济过度化或异化的社会环境对大学正面教育的负面冲击作用, 商业化的企业用人理念充满了实用主义和急功近利的色彩, 急盼一夜暴富的浮躁思潮使中国大学教育的功利性得到放大;而对精致文雅的人生追求、富于联想的创新精神、健全体魄的人格教育等在一定程度上被忽略或轻视, 直接影响了大学对学生健全人格的教育和科学素养、科学精神、科学思想方法的教育, 达不到国家要求, 违背了大学精神和大学育人的基本职能。如何让这些处于亚成熟状态的年轻人在走进大学的第一天就感受到大学的新鲜、亲切和魅力, 消除陌生感, 激发起学习热情、进取心, 迅速掌握大学教学特点, 改进学习方法, 适应大学新生活, 是不少教育工作者苦苦思索的问题, 拓展大学新生入学教育内涵被提到了学校管理和教育的议事日程。正如德国著名教育哲学家O.F.博尔诺夫在其著作中指出的“如果危机来自内部, 它威胁到青年人的生活, 情况就不同了。这时教育者必须能正确地帮助年轻人摆脱这一不良的生活状态。然而, 为了做到这一点就要求对危机的本质及其对生活的意义有比较深刻的认识”。

其实, 欧美、日本等先行实现高等教育大众化的国家, 在不同的发展时期, 也都遭遇过类似我们遇到的问题。这些国家共同采取了强化“大学第一年教育 (First Year Experience, 以下简称FYE) ”的策略, 国际上的“大学第一年教育”产生的背景与中国情况极其相似。

在上世纪60年代末美国高等教育急速向大众化阶段迈进的关键时期, 校园内大量背景各异、学习能力参差不齐的学生, 令美国高校感到忧虑。这种多元化的学生群体造成大量学生退学等各种问题。面对这些情况, 当时一些大学管理者及学者之间形成了这样的共识:要引导学生留校继续学业, 并最终支持他们取得成功, 就必须高度重视大学入学之初的教育。1972年, 南卡罗来纳大学首开先河在其正式课程中为新生设置了专门的教育内容, 1986年又成立了“全国第一年教育研究中心”。上世纪80年代后, 众多的美国大学相继采用了“大学第一年教育”策略。美国的FYE的功效不仅限于防止学生的转退学, 而且被广泛地作为一种帮助学生从中学向大学的平稳过渡, 为他们的学习及人格成长提供支持, 使他们成功获取必要的学习和社会能力的综合性教育项目。在内容上, FYE课程网罗了“适应大学生活的支持”、“校区各种资源及设施说明”、“学习技能的获取”、“提高一年级升入二年级时的留校升学率”、“创造与教师的交流机会”、“提高社会生活技能与构建和谐人际关系”、“提高分析能力和批判性思考能力”、“提高新生自尊意识”、“确立大学共同体”等。与美国相比, 日本大学在FYE课程中引进了产业界的“一般技能”概念。“一般技能”被解释为“适用于任何职业迁移的广泛能力”, 具体包括信息处理技能、问题解决和思辨能力、人际关系技能以及责任感、时间管理等个人技术和特性, 此举在人才的培养上拉近了高校与业界的距离。目前, 包括美、加、澳、新 (西兰) 、英、日、阿联酋等在内的30多个国家已先后实施了FYE课程。尽管各国在FYE侧重点上有所不同, 但它们都意识到大学的第一年是大学生四年学习生涯中最为重要的时期, 它对大学生的影响至深、至远。

结束语

在我国高等教育迈进大众化的今天, 高等教育发达国家实施的“大学第一年教育”即FYE课程计划的经验是值得我们借鉴的。追求入学教育的长效性和影响力, 把入学教育作为提高人才培养质量的突破口, 强化入学教育的功能性, 引导90后大学新生未来四年大学生活方式, 支持他们完成学业、取得成功, 使得他们身心健康、愉快顺利并有目标性地渡过大学生活, 这是今天大学新生入学的基本责任与教学目标。

摘要：“入学教育”是我国各高校人才培养方案里一个重要教育环节, 但是, 一直以来其教育内容、教育方式、教育效果已经很不适应现在的社会环境、大学及大学新生的实际。本文就拓展大学新生入学教育内涵, 强化入学教育的功能性、追求入学教育的长效性、推动入学教育从形式到内涵的创新进行了探讨。

关键词：大学新生,入学教育,内涵

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 。

[2]重视“大学第一年教育”已成全球共识www.jyb.cn2009年09月11日中国教育报。

[3]丁怀民:《大学新生入学导航—走进山西综合职业技术学院》, 武汉理工大学出版社, 2009.8。

大学新生入学教育探析 篇8

1. 大一新生的困惑

1.1 生活上的不适应

生活上的不适应首先表现为对集体生活的不适应。中学时期, 很多学生吃住在家里, 饭菜的口味都是父母按照自己的要求调配, 也有自己的独立空间, 所以习惯了以自我为中心。进入大学, 吃的是食堂, 饭菜的口味可能对不住自己的胃口, 住的是集体宿舍, 与室友之间在语言、生活及卫生习惯之间的冲突随之而来。其次, 不适应简陋的生活设施。如今的新生基本上为“90后”, 绝大多数是独生子女, 家庭条件优越, 适应不了大学简陋的生活设施。2010年就有武汉大学的一位新生报到第一晚睡到半夜对家长哭诉:“妈妈, 我觉得好像火从被子烧到心口了。”引得家长向校长抱怨:“我女儿身体里的每一个细胞都需要空调!为什么不能给新生寝室装空调?”引来社会一片热议。再次, 缺乏最基本的生活技能。有的独生子女平时依赖父母的照顾, 进入大学后, 连最基本的换洗衣服等日常杂事都完成不了, 不得不定期将脏衣服快递回家, 让家人清洗, 这样的报道屡屡见诸报端, 让人沉思。当然, 也有来自偏远地区的贫困大学生, 面对高昂的学习和生活费用, 倍感压力, 甚至绝望。

1.2 人际关系上的不适应

大学是面向全国招生的, 五湖四海的学生相聚在一起, 宗教信仰、文化习俗、饮食生活习惯千差万别, 从而造成同学之间的摩擦甚至冲突。从小在父母精心呵护下长大的“90后”, 容易以自我为中心, 不懂得包容、尊重与忍让, 与同学相处的过程中容易发生摩擦甚至剧烈冲突而引发种种矛盾, 造成了他们人际交往的困惑。这种困惑在中学时不是特别突出, 因为中学学业紧张, 没有过多闲暇时间与同学增进友谊, 再加上中学时期很多同学选择在家里住宿, 与同学密切接触时间较短, 一定程度上缓解了这种矛盾。进入大学, 由于离家较远, 吃住在学校集体宿舍, 再加上没有了升学的压力, 闲暇时间增多, 同学之间渴望交往, 增加友情, 随着同学之间交往的加深, 伴随而来的各种矛盾和冲突集中爆发, 使得初次独自处理人际关系的大学新生感到无所适从。

1.3 学习方法上的不适应

大学和高中学习上有很大的不同。高中出于升学的压力, 老师上课时反复讲解, 反复考核, 唯恐遗漏任何一个知识点。在这种填鸭式的教学模式下, 老师把每一步都为学生安排好了, 学生只要按照老师的节奏、按部就班地完成任务就可以了。大学课堂则有很大的不同, 老师讲课进度很快, 课时较少, 平时没有时间督促检查学生落实情况, 这对于那些习惯了老师满堂灌的同学很不适应, 无所适从。

1.4 心理上的不适应

很多新生是带着天生高人一等的优越感进入高校的, 他们从小到大是老师眼中的学习尖子, 是班上同学崇拜的偶像, 是万众瞩目的中心。殊不知, 进入大学的校门, 他们感觉自己只不过是这其中最普通的一员。没有了老师的夸奖, 没有了同学崇拜的眼神, 没有了聚光灯的照射, 中学阶段建立起来的自信瞬间崩塌。即便是那些成绩仍然高人一等的学生, 也仍然感到困惑:为什么大家都不关注我, 而关注他?那些在球场上叱咤风云、舞台上潇洒自如的学生成绩没有自己好, 但他们为什么能成为万众瞩目的中心?许多刚进入大学的学生百思不得其解:难道学习不重要吗?

2. 新生入学教育的内容

从中学生到大学生的蜕变不是一蹴而就的, 面对大一新生的种种困惑, 高校教育工作者应当及时主动关心他们, 大力加强入学教育工作, 帮助他们尽快适应大学的环境和生活。

2.1 校史校规教育

校史教育能激发学生爱国爱校的情感。每所学校都有自己的办学历史, 一部校史就是整个中国社会历史发展的缩影。校史蕴涵了一个学校的悠久的历史、内在的精神、深厚的文化底蕴。通过相关教育, 可以增强学生对学校的情感。同时, 校史中记载的历届杰出校友的骄人业绩, 会更激励他们奋发向上, 牢记自己肩负的历史使命, 从而将自己的理想抱负和祖国的荣辱兴衰紧密结合在一起。

校纪校规能够规范学生的行为。每到大学毕业时, 总有一些大学生无法按期毕业。是什么原因导致了本不应该发生的情况最终发生了?关键是从新生入学开始, 很多高校忽视了对学生进行校纪校规教育。学校应该组织学生集中学习校纪校规, 让学生明确, 如果违反了校纪校规, 就有可能受到警告、严重警告、记过、留校察看直至开除学籍等处分。

2.2 人际交往指导

建立良好的人际关系, 首先要教育学生提高自身品德修养, 与他人交往做到“平等尊重、以诚相待、理解宽容”, 只有自己首先遵循人际交往最基本的原则, 才能用真心赢得他人的尊重。其次, 要教育学生掌握人际交往的技巧, 特别是运用语言的技巧。有句老话叫做“祸从口出”, 说明语言技巧的重要性。语言要幽默风趣, 要文明礼貌、掌握分寸, 不在公众场合揭他人伤疤, 尽量寻找双方共同感兴趣的话题等。这些都是一些最基本的技巧。最后, 教育学生主动交往。在学生处于信任危机、人际危机时, 主动出击、耐心解释、削除误解能够迅速赢得他人的信任, 摆脱危机。这就要求大学生自信, 主动与老师和同学交往, 增进相互了解, 为建立良好的人际关系打好基础。

2.3 专业教育和学习指导

专业教育主要是向新生介绍本专业的社会前景、专业特色、培养目标及四年的课程安排等信息。了解这些信息, 有助于帮助学生树立自己的目标、安排学习进程、提高专业素养, 做到心中有数。有些学生由于不了解自己所报考的专业, 听别人道听途说, 一进入校门, 就盲目要求转专业。还有些学生转了一大圈后, 又要求转回来, 认为还是原专业更适合自己, 这样的现象不在少数。之所业出现这样盲目转专业的闹剧, 根源在于没有搞好这方面的教育。

在学习方法方面, 首先要端正学习态度。曾经的“六十分万岁”的口号仍然在当今的校园有广阔的市场。经历了紧张的高中阶段的学习后, 有些学生认为自己可以松一口气了, 发誓“要把逝去的青春玩回来”, 逐渐放松了对自己的要求, 学习态度产生了偏差, 最后导致很多功课不及格, 浪费了宝贵的青春。其次是学习方法的培养。大学与高中阶段学习方法很不一样, 高中阶段老师以“填鸭式”满堂灌的应试教育方法为主, 学生都是被动地学习。大学则不一样, 老师讲课的进度、讲课的方法、时间的安排和高中差别很大, 这就要求学生更多地主动学习, 自我探索, 这方面的教育尤其要加强。

3. 应注意的问题

3.1 时间上宜早不宜迟

某些高校新生入学教育往往入学之后才开始, 事实上, 从新生接到录取通知书开始, 他就是本校的学生, 所以我们的入学教育工作就应该从这一时期开始。只不过这一时期的入学教育工作和入校后的入学教育有所不同。我们可以在录取通知书中另外夹寄一封信件, 对学生布置相应的任务, 譬如通过网站熟悉校史、校纪校规, 了解自己的相关专业知识, 开学后进行相关知识竞赛。通过这方面的了解和学习, 学生在入校前就对所报考的学校及相关专业和规章制度有所了解, 懂得自己的责任感与使命感等。也可以开展一些活动, 让学生及时收心。如有的高校给学生布置习题, 让学生和父母一起计算未来四年学习的有效时间, 除去节假日、除去休息时间, 剩余的时间还剩多少, 让学生有一定的紧迫感, 上好紧箍咒, 不要让学生觉得进入大学可以松一口气。也有的高校注重对学生人文素养方面提出相应要求, 如有的高校在录取通知书中就提出鼓励大学生独立报到, 尽量不要父母陪同的建言。总之, 相关教育工作进行得越早越好。

3.2 形式上宜灵活忌呆板

入学教育应该遵循教育教学规律。内容不同, 方法就不一样。有的内容可能以游戏的方式最好, 有的则适合采取辩论的形式, 有的可能分小组进行讨论大家积极性更高, 有的则适合辅导员或班主任搞主题班会, 还有的可能适合大型的全校性的讲座。关于由谁来对新生进行入学教育的问题上, 则要具体内容具体对待, 切忌一刀切。有的内容必须请德高望重的老教授、老专家进行讲授, 如专业教育方面;有的可能更适合已经毕业的优秀校友现身说法, 如就业前景, 本专业的前途;有的可能请在校学长更合适一些, 如学习方法等。

3.3 对象上群体与个体兼顾

每个个体是有差异的, 在学生入学教育中, 我们针对整个群体的共性方面的教育要加强, 但要有针对性地进行差异化的教育。有些学生遇到心理危机, 我们应该指定相关专业心理咨询师提供心理咨询服务, 替他们解决心理障碍, 提高应对危机的能力, 更好地处理人际关系。有些学生身体有残疾, 行动和生活不便, 有些学生来自不同的民族, 生活习惯可能与汉族不一样, 在住宿方面需要特殊照顾, 这些都需要教育工作者及时提供精神方面的支持。还有一些学生生活困难, 我们要在开学之初做好摸底、评定工作, 及时帮助他们解决困难。所以, 差异化、个性化的服务工作在入学教育中一定要体现出来, 不能一刀切。

3.4 方法上传统与新媒体并重

传统方法固然重要, 也一直被我们采用。但是, 针对“90后”的新生, 新媒体的作用同样不可小视。新媒体如QQ、微信、电子邮件、网络论坛等有传统媒介不具备的优点。它可以不受时空的限制、比较隐蔽。我们在发放录取通知书时, 就可以将相应的信息告知新生, 如可以以录取学科为单位建立相关QQ群, 有什么困惑可以在里面交流, 群主可以是相关专业的权威教师, 也可以是所在院系辅导员, 对学生所关注的本专业前景、用人单位需求状况等困惑进行答疑。也可以通过微信图文并茂地定期推送一些有关学生生活、学习等方面要注意的一些问题, 如用电安全、女生防狼手册等。这些新媒体的应用对“90后”大学生来说相对更容易接受, 也有兴趣参与, 比传统的说较容易收到更好的效果。

大学新生的入学教育 篇9

关键词：大学新生,入学教育,思想教育

一、新生入学教育的意义

新生入学教育就是有意识地引导学生完成从高中生到大学生的转变, 自觉适应新的学习生活环境, 学好各项专业本领, 成为德智体全面发展的大学生。

1、新生入学教育是社会和时代的要求

随着经济的发展, 高等教育的普及以及多种办学模式的出现, 进人大学学习的学生越来越多, 而经济的迅猛发展、就业压力的增大使原有的高校办学制度和理念不断受到冲击, 社会和时代也对大学生提出了更高的要求。通过对新生进行入学教育, 让新生了解我国的教育背景和社会发展现状对人才的要求, 有利于他们迅速了解高校的办学理念和社会对人才的要求, 接受新的学习方法, 从而规划好自己的大学生活。

2、新生入学教育是大学生自身的潜在要求

当今的大学生成长在一个社会急剧变化的时代, 对社会的观察使他们深深地感受到未来的压力。新生入学伊始, 他们中的一部分迫切需要学校提供相应的信息和素质的培养, 让他们扎实的学好知识和本领, 实现自己的人生目标;另一部分则认为大学可以放任自由, 他们则期待着完全放松的大学生活, 这部分学生就需要学校给予及时的引导和纠正。因此, 新生入学教育对于自觉的学生或者不自觉的学生, 都显得尤为重要。

3、新生入学教育是大学生成长和成才的重要支点

成才教育是入学教育的重要内容之一, 它既体现了学校、家庭和社会对于青年大学生的殷切希望, 也反映了大学新生的内在要求。要从学校、家庭、社会和大学生自身共同目标和期待出发, 激发和强化新生的成长成才的愿望和要求, 增强他们刻苦学习、奋发有为、拼搏进取的责任意识和紧迫感。

二、新生入学产生多种不适应情况

以华南地区高校为例, 通过问卷调查, 座谈会等形式, 我们了解到新生入学后出现如下不适应情况:

1、对新环境的不适应

新生步入大学, 告别了原先已熟悉了的一切, 远离亲人, 进入一个陌生的环境, 失去了对家庭的完全依赖。与中学生活相比, 大学生活更具有独立性和自主性。适应能力不强的学生就会经常被孤独不安、焦虑所困扰。对于来自农村和省外地区的学生, 他们面临的环境变化更加巨大, 新环境的生活方式和行为习惯都与原来的高中生活有着巨大的差距。

2、对人际关系的不适应

刚刚进人大学, 面对着新同学, 新集体, 新生活, 每位同学心里都充满着新奇, 然而这却隐藏着彼此的陌生。有的同学热情大方, 活泼开朗, 能够很快的和同学们打成一片;而有的同学却比较腼腆, 比较内向, 不敢与身边的同学打招呼, 也不知道怎么和同学们相处, 缺少身边同学的关注。另一方面, 同学们都来自祖国的四面八方, 不同的地区、不同的家庭, 他们的思想观念、价值标准以及生活方式等方面都存在着明显的差异, 在生活、学习等过程中难免会产生矛盾和冲突。

3、对学习不适应

新生入学后大部分对高校的课程设置、教学模式、学习内容、学习方法产生不适应心理, 大学课程多、内容难度加、大学习方法灵活, 改变了他们以往的教师以教为主教学模式。应试灌输教育转变为以学生为主的自学模式, 课堂更注重的是高效率、快节奏、大容量, 学生自由支配的时间增多, 这让部分大学新生感到很不适应。

4、部分新生对所学专业不感兴趣

近年来, 大学当中有部分学生对自己所学专业不感兴趣, 为顺利毕业, 不得不继续专业学习, 从而陷人专业困境。据调研54%的学生在报考专业时往往听从家长或教师的安排, 而家长和教师在选择专业时, 总是受限于他们的社会经验、学识水平及价值观。这样当学生进入大学后, 慢慢发现自己陷入了误区。对专业的兴趣与否成为影响大学生能否踏入成功之路的重要因素。

三、新生入学教育的路径选择

1、校史校情和爱国主义教育

大学新生需要在校园生活四年的时间, 对校园的认识与否, 直接影响了新生学习的心态。在新生入学的时候, 就应适当地带领他们参观学校的校馆史、办学成果、学校的实验室、学校的特色专业, 引导他们树立远大的理想, 培养他们对学校和国家的自豪感和热爱, 进而促使他们锐意进取、学有所成。在新生进行军事训练时, 也可通过校领导或德高望重的教授、专家学者作讲座等形式, 以学生喜闻乐见的方式进行课堂教育。

2、专业教育

新生刚入学接触的都是公共基础课程, 对自己的专业以后要从事什么工作充满好奇与困惑。对于新生来说, 学校必须及时进行专业思想教育, 把本专业的发展概况和前景, 对人才素质的要求, 毕业后的出路等情况告诉新生, 进行本专业人才的培育规划, 使新生认识到专业的地位、作用和发展前景, 让他们熟悉和热爱自己的专业, 并下定决心为之奋斗, 从根本上增强学习动力, 提高他们学习的自觉性。

3、心理健康教育

以华南农业大学为例, 通过对学生做心理测试, 对学生的心理品质和特点有全面的了解。一方面, 通过开展学科竞赛和社会实践活动, 指引学生学观察、分析、评价自己, 不断的确信自我, 养成自尊、自信、自强等心理品质。另一方面, 要鼓励心理有障碍的学生主动寻求心理帮助, 引导学生认识到寻求别人的帮助是一种健康的生活方式, 而不是无能的表现。鼓励学生打消顾虑, 通过写信、交谈等方式寻求家长、朋友、老师或者心理咨询机构的帮助, 使自己面临的难题得到及时解决, 以避免长期被不良的情绪所控制。

4、职业生涯规划与学习方法指导

学校应把专业教育、大学生涯设计以及学习方法的指导结合起来, 引导学生树立终身学习的理念, 并指导他们掌握良好的学习方法。大学的学习任务繁重, 新生从过去中学阶段过渡到自由度很大的大学学习环境, 自学的比重相对大。据调研, 很多新生面对大学这种学习方式感到迷惑不解, 这就需要对其进行指导, 使其尽快适应大学学习方式, 掌握学习方法。通过专业交流会等多种途径, 引导新生尽快摸素出适合自己的学习方法, 使学生明白如何利用课余时间去拓宽自己的知识面, 给学生指明方向, 让新生充满自信地学习。

5、加强网络文化教育, 引导学生健康上网

据对华南地区某一高校2010级400名学生的问卷调查, 笔者得出如下结果, 在上网的大学生中, 只有大约25.8%的人表示上网用于学习的, 其余75.2%的人表示上网多数用来消遣玩游戏, 看电影。所以, 对大学生的网络教育应该在入学的时候就进行, 并一直加强管理和教育, 引导学生正确使用网络, 使电脑促进学生的学习, 减少网上消极颓废因素对学生的负面影响。

总之, 新生入学教育是一项长期工作, 任重道远, 应该在社会、学校、教师及学生本人的共同努力下进行, 形成一个完善、科学的教育体系, 只有这样才能使这项工作真正落到实处, 从而为国家培养坚定的社会主义接班人打下坚实的基础。

参考文献

[1]黄海涛.关于大学新生入学教育的若干思考田[J].教育与职业, 2005 (2) .[1]黄海涛.关于大学新生入学教育的若干思考田[J].教育与职业, 2005 (2) .

[2]秦旭鹅.大学生心理问题产生的根源、特征及调适办法[J].通货师范学院学报, 2003 (1) .[2]秦旭鹅.大学生心理问题产生的根源、特征及调适办法[J].通货师范学院学报, 2003 (1) .

大学新生入学教育研究 篇10

1大学新生所面临的主要问题

1.1思想上准备不足

中学时期强烈的升学愿望, 给予了学生们较大的压力, 但同时也为他们带来了强大的学习动力。但当这些学生走进大学校园, 没有了这些压力, 也不用再置身于以前那种紧张的学习生活当中, 反而会让很多人无所适从, 失去了学习的目标、方向和动力。因此, 新生一旦没准备充分, 往往在思想上就会出现迷茫、不知所措的现象, 不利于融入大学的学习和生活。

1.2学习上不适应

大学的教育模式不同于中学, 因此两者在学习方式上存在着较大差异。“中学学习是以老师为主导, 学生只需要按照计划完成老师交给的学习任务即可;大学的学习则是学生主导, 老师从旁加以辅导, 学生需要自主安排学习, 注重对自身素质和能力的提高”。因此, 如果新生自控能力不强, 且又不能学会合理安排学习时间, 则往往会出现学习成绩一落千丈, 甚至挂科的现象。不仅如此, 很多新生对于自己所学的专业缺乏充分的认识。究其原因, 主要是因为他们当时在填报高考志愿时找不到很好的渠道对所选专业进行深入的了解, 在这种情况下, 他们大部分人往往会选择听从父母的意见填报志愿, 又或者是随大流, 根据专业名称在社会上的所谓“声望”进行选择。因此, 由于他们对专业的陌生, 进校后通过一段时间的学习才发现所选专业的知识内容与自己的爱好、特长等方面不一致, 学习的积极性和主动性自然就会大打折扣。

1.3生活上不习惯

由于我国一直以来对计划生育工作抓得比较紧, 新生当中有不少独生子女。这些独生子女从小就生活在一个集万千宠爱于一身的家庭里, 饮食起居父母一手操办, 独立生活的能力自然较差, 故需要经历一段相当长的时间才能适应大学的生活。同时, 校园内过的是集体生活, 他们以自我为中心的性格特点显著, 集体观念意识薄弱, 社交能力又相对较为欠缺, 所以很容易会因为个人的性格、生活习惯等因素与同学发生矛盾。

2开展好新生入学教育工作的对策

2.1加强领导, 措施到位

要做好新生入学教育工作, 首要前提就是学校要成立专门的工作领导小组, 由主管学生工作的校领导担任组长, 成员包括各二级学院 (系) 主管学生工作的领导和学校各职能部门负责人。在每学年新生入学前, 由担任组长的校领导牵头召集小组所有成员召开专题工作会议, 研究制订工作方案, 具体部署相关工作任务的落实。各二级学院 (系) 要根据学校的工作要求, 结合自身的专业特色有所侧重地开展新生入学教育工作, 相关职能部门要予以充分的支持和配合, 形成上下一盘棋的良好局面。同时, 在工作进程中, 要明确各自的工作职责, 抓好具体的落实和督导, 认真总结经验, 及时发现不足, 为新生入学教育工作的顺利开展提供保障。

2.2内容丰富, 确保成效

目前我国新生入学教育在内容上主要包括以下九方面:适应性教育、校规校纪教育、专业学习教育、理想信念教育、爱校荣校教育、安全教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、入党启蒙教育。在抓好这些传统教育的基础上, 紧密结合社会发展趋势, 融入感恩、恋爱、网络、理财、女生自护等方面的教育内容, 力求做到与时俱进, 让新生入学教育更加具有针对性、时代性。

2.3形式多样, 精心组织

要增强教育效果, 还要在策划和活动组织方面下苦功, 不断创新工作方式, 提高教育活动的吸引力、影响力。一方面, 积极探索新生喜闻乐见的教育路径, 如开展系列生动活泼的文体活动、组织形式多样的户外素质拓展实践等, 以此为平台对他们进行正面引导;另一方面, 紧紧抓住他们喜好新鲜事物这个特点, 开拓网络教育, 利用QQ、微博、BBS等载体与他们进行交流, 让他们在交流中受到熏陶、感染和鼓舞, 并深入了解他们的所需、所想。

大学新生入学教育的目的是给予新生及时的、科学的学习和生活指导, 是他们尽快地熟悉、适应大学生活, 顺利完成从中学生到大学生的角色转变, 完善、健全与自身适应的思维、学习和生活方式。因此, 新生入学教育是一个系统工程, 需要全方位、多角度去塑造, 最终实现育人目标。

参考文献

[1]陈正学.大学新生入学教育研究[M].广州:华南理工大学出版社, 2010.

[2]张希.“90后”大学新生入学教育工作[J].河北理工大学学报 (社会科学版) , 2010, (7) .

大学新生的入学教育 篇11

关键词 大学新生 职业生涯规划 入学教育

大学新生入学阶段是大学生从中学到大学身份过渡和角色转变的重要阶段，由于环境的变化，新生在这个阶段遇到了各种适应问题和发展困惑。传统的新生入学教育不能很好的解决新生存在的问题。适当地对新生进行职业生涯规划教育，有助于帮助新生更好地认识自我，进行自我定位，确立职业发展方向，科学规划大学生活，增强学生就业能力。

1 大学新生入学时面临的问题

刚刚跨入大学校园，面临着与以往截然不同的学习生活环境，在全新的环境里接触了不同的人，不同的事。在自己的学生和生活中遇到了不少问题，主要有以下几个方面。

1.1 不能很好地认识自我，角色变化不适应

大学新生普遍具有了解自我、认识自我的愿望，但是缺少自我探索的科学方法，导致大学新生对自身兴趣、性格、需求、价值观认识不清，造成自我定位困难。不确定自己性格、兴趣、能力是否与所学专业匹配，不知道如何调整状态取长补短适应环境。新生进入大学角色发生了很大转变，进入大学的学生在中学时都是班上尖子，一直得到老师和同学的称赞，心理上有一种优越感。从中学的高材生到高校的普通学生转变，很多学生无法自我认同，对自己缺乏正确而全面的认知，不适应这种角色变化。

1.2 对专业认识较少，不适应大学学习方式和管理模式

大部分大学新生在填报高考志愿时对专业认识不清，填报志愿受家长意愿、社会环境影响较大，还有很多学生经过专业调剂被录取，导致新生入学后发现所学专业与自己意愿偏差很大，出现对所学专业倦怠、厌学等现象。大学的学习内容更丰富，专业性更强，不仅有科学文化知识，还包括专业技能训练与综合素质提高。大学学习更强调独立思考和自学提高，和中学学习方式相差很大。大学的管理相对松散，不同于中学的严格、集中的管理，更加强自我教育、自我管理、自我服务。自制力较弱的学生出现了纪律松散、行为散漫现象。

1.3 没有明确目标，缺乏学习主动性

在中学时，学生的目标就是考上大学。而很多新生，走进大学后，不知道该做什么，如何做。只知道以后找个好工作，并不知道什么是好工作。总是认为毕业工作离自己很远，对自己专业的发展，与专业相关的职业没有认识，不主动去了解。同时，大学新生什么都想学，但是不知道学了对自己有多大帮助，因此，在学习过程中遇到困难时，就很容易放弃学习，不主动解决问题。

2 大学新生入学教育中引入职业生涯规划的必要性

2.1 传统新生入学教育的不足

传统的新生入学教育包括校规校纪教育、安全教育、专业认知教育，这些内容远不能满足新生入学阶段的需求。传统的入学教育教育方式单一，一般以讲座和学生自学为主，没有考虑新生的特点和需求。传统的入学教育一般在军训期间就完成了，也就一个多月的时间，而新生的问题短期内也不能完全暴露。当前大学新生，思维活跃，个性张扬，自我成长需求强烈，同时自控能力较差，急需有效合理的入学教育，便他们尽早适应大学生活，树立目标，并付诸积极行动。

2.2 引入职业生涯规划使大学新生更好地认识自我，分析自我

大学学习生活需要较高的自主性和主动性，大学新生对自己的性格特点、兴趣爱好没有正确的定位，不能主动学习。通过职业生涯规划教育使学生对自己的性格、兴趣和潜在的优势有一个客观全面的了解，对周围同学有一定了解，使其完善自我认知，对自身进行合理的分析和评价，规划大学生活，充实地度过大学时光。

2.3 引入职业生涯规划使大学新生较好地认识专业，适应大学学业要求

大学入学后，学生再转专业的可能性较小，只有加深对所学专业的认识才能充分发挥能动性，较好地学成大学学业。职业生涯规划教育可以帮助新生进行职业认知，使新生对所学专业不同工作的特点、要求、回报、发展机遇等有所了解，同时，加强学生对本专业的培养目标和就业方向的认识，初步了解将来所从事的职业方向，为制定从业目标打下基础。

2.4 引入职业生涯规划使大学新生确立职业发方向，树立奋斗目标

大学新生对毕业、就业、职业、事业基本没有了解，感觉这些离自己很遥远。通过职业生涯规划教育，使大学新生对影响自身职业生涯的各种因素进行分析和综合评定，发掘自身的个性特质，结合自己的兴趣爱好，充分认识所学专业，及时调整自己和环境的关系，确立职业发展方向，做好职业生涯规划，增强大学新生自身发展的目的性和计划性。

3 引入职业生涯规划完善新生入学教育

3.1 跟踪大学新生思想变化，延长入学教育时间

大学新生入学时面临各种不适应等问题，同时，他们自己也在探索如何适应，他们对大学的认识不断改变，思想也会出现波动。只有跟踪他们的思想变化，不断调整入学教育内容和方式，适当延长入学教育时间，才能使他们更好地适应新的环境，调整自己的学习，更好地完成学业。大学新生入学教育可以分为两个阶段：第一阶段为入学一个月内，主要开展短期适应教育，通过参观讲解介绍学校校史校情，介绍校规校纪，进行安全教育。发放专业培养计划，使学习了解专业培养目标、教学计划等内容。同时引导学生思考大学规划，布置“我为什么上大学，我的大学规划”主题作业。第二阶段是大学第二个月到大一结束，开展新生职业生涯规划教育，引导学生进行自我认知和职业认知，确立职业方向。

3.2 全程渗透职业生涯理念，培养新生的职业生涯规划意识

职业生涯规划教育90年代才传入我国，起步晚，全程化、系统化程度不高，大学生普遍缺乏生涯规划意识，大学新生更甚，部分学生认为生涯规划就是找工作。因此，针对新生进行职业生涯规划教育时，应不仅仅是课堂和讲座，应把职业生涯规划的理念贯穿到从入学到毕业的整个大学期间，同时，特别注重在新入学教育阶段进行教育。针对大学新生开设职业生涯测评与咨询系统，举办职业生涯规划大赛，开展职场角色体验活动，使学生对职业生涯规划有正确的认识，建立职业生涯规划意识。

3.3 提高职业生涯规划教育的针对性，增强新生专业认识

基于霍兰德的职业性向理论，根据大学新生不同的职业性向归属，结合所学专业，有针对性地对大学新生进行职业生涯规划教育，兼顾大学新生个性发展的需要。针对工科专业新生进行职业生涯教育时，要加强实践能力的培养，充分利用各方面的资源为学生提供实践锻炼的机会，在实践中加深对专业的认识。围绕如何适应大学生活的问题，进行广泛调查，根据调查结果指导学生制定专业学习计划等行动方案。为了提升学生的综合素质，对大学新生进行职业生涯规划教育时，要注重学生基础能力的培养，鼓励大学新生不断进行尝试与探索，在不断探索中了解社会，熟悉职场规则，增强专业认识。

3.4 注重教育效果，创新新生入学教育形式

将职业生涯规划教育引入新生入学教育，不仅要帮助大学新生尽快适应大学生活，还要使学生认識自我，认识专业，确定职业方向，树立奋斗目标。教育内容增多，单纯地依靠知识传授不能很好地达到目标，使学生受益。为增强入学教育效果，一定要创新新生入学教育形式，充分利用各种教育资源和教育手段，给学生带来情感上的体验和感悟。增加体验式教学活动，通过“模拟招聘”等活动加强学生对就业的认识。开展新生职业素质拓展培训，增强学生的表达能力、沟通能力、协调能力和团队合作精神等等。开展团体心理训练，着重培养学生的自我认知能力、学习能力。举办各项主题活动，如举办职业生涯规划大赛、名人沙龙等活动，可以在学习生活中营造更加浓厚的职业生涯规划的氛围。

新生入学教育的效果直接关系到学生大学期间的学习态度，进而影响到学生就业质量、职业发展。将职业生涯规划教育引入大学新生入学教育有助于帮助新生更好地认识自我，确立职业发展方向，科学规划大学生活，增强学生就业能力，为将来的职业发展奠定基础。

参考文献

[1] 曲振国.大学生就业指导与职业生涯规划[M].北京：清华大学出版社，2008.

[2] 林艳新，丁华.大学生职业生涯设计与管理[J].辽宁教育研究，2005（5）.

[3] 王毅.对当代大学生职业生涯规划教育的思考[J].职业与职业，2010（24）.

谈新形势下的大学新生入学教育 篇12

一、由于家庭经济原因造成的两类特殊学生群体的出现, 一类是家境优越, 在家生活都是父母照顾, 独立生活能力很差, 到了大学又必须料理自己的生活, 常常感觉手足无措。另一类是家境贫寒, 对于大学抱有很大的期望, 希望能通过读书来改变命运的学生。他们有着较强的自尊心和虚荣心, 希望以成绩上的突出表现来寻求心理上的平衡, 从而填充由于经济状况与富家子弟的差距而带来的失落感。这两类特殊群体的共性在于两者大多都是独生子女, 都有着很强的自我意识;在入大学前, 他们在做事、处理问题和思考问题时更多地从自我出发, 从自我的感受、情绪意向和爱好出发;他们在为人处世时, 常常不能很好地把握自己, 有的责任意识淡漠, 纪律观念、与他人合作的意识较差;在大学阶段, 他们开始摆脱心理上的依赖性和受保护的习惯, 自我意识日益增强。但是, 由于阅历浅, 社会经验不足, 容易产生这样或那样的矛盾和偏差, 影响正常的学习和生活, 以及人际关系的处理, 严重的还会出现一些心理障碍。

二、受到多元化的价值观影响, 学生更多地关注自我的实际利益。随着社会主义市场经济发展, 大学生的价值观也出现了多元化现象。大学生从关注自我的实际利益出发他们关心自己的现实生活状态。这样的状况导致有些学生淡化理想信念, 立志不高, 更多地关注自我价值的实现, 对社会价值的实现关注不够。如何引导学生树立正确的人生观、价值观已经成为新时期高校思想政治教育工作者急待解决的重要工作目标之一。而在学生一线工作的辅导员也必须从学生的实际出发, 贴近学生, 切实解决学生存在的问题, 引导学生积极健康地成长。

三、信息化时代的到来, 网络文化的有力传播对高校思想政治辅导员开展思想政治教育工作带来了新的挑战。高校大学生虽然在生理上已基本成熟, 但在心理上正处于认识发展的过程中, 面对缤纷复杂的网络, 世界观、人生观、价值观、道德伦理、生活态度、生活方式等都很容易受到影响和冲击。符合时代特征的网络信息的确给人们的学习、生活和工作带来了方便和快捷, 但正是由于其本身存在的特点使对大学生的思想政治工作陷入了困境。逆潮流而上严禁大学生运用现代信息的手段是不可行的, 所以, 如何因势利导, 如何运用网络优势加强思想政治教育将是一项亟待解决的课题。

四、由于我国1999年实行扩招以来, 随着大学毕业生的增多, 学生就业压力普遍增大。而这些压力在高校一些贫困学生身上表现得尤为明显, 由此导致大学生 (特别是部分贫困生) 常常背负着沉重的负担来学习, 这使得大学生的心理问题逐年增多。

为了应对当今新形势下新事物、新现象对大学生学习生活带来的影响, 对大学新生的入学教育应该针对这些实际情况结合大学生中普遍存在的学习障碍因素, 帮助大学生对自己的学习和生活目标进行科学的安排和规划, 只有这样才可以在一定高度上给学生以指导, 也使高校成为真正能为社会主义现代化建设输送高素质的合格人才的摇篮。针对大学新生的一般特点和在新形势下所呈现的一些显著特点我们应该从以下几个方面做好新生入学教育工作。

(一) 常规教育。

1.抓好校史校风及校规校纪教育。通过开学典礼、学校板报及专题讲座等, 介绍学校历史、现状、未来发展及对学生的期望, 介绍学校光荣传统和良好校风、学风等, 让学生全面了解校情, 明确学校的要求和自己所肩负的责任, 实现从中学生到大学生的角色转变。

2.组织学生参观校区的主要设施, 如图书馆、体育运动场所、教室以及周边生活和学习的环境。

3.介绍学校社团和第二课堂的情况, 鼓励和动员学生积极参加社团活动和社会活动。

(二) 生活指导。

近几年入学的大学生, 年龄逐渐偏小, 且大部分是独生子女, 许多学生都是第一次离开父母独立生活, 进大学之前, 在生活上对父母有着较强的依赖, 独立自主能力较差, 因此需要教会他们如何安排自己的日常生活, 养成注意个人卫生的习惯, 最终在生活方式上实现“单纯依赖”向“成熟独立”的转变。另外, 有的学生也表现出较强的封闭心理, 人际交往能力不强, 应引导新生正确处理与同宿舍、同班级同学以及与教师之间的关系, 树立正确的人际交往态度, 引导他们提高自身心理素质, 学会独立处理自己的日常事务, 逐步走出依赖、封闭、自卑、羞怯的心理。让学生学会做事、学会合作, 以适应未来多变且竞争激烈的社会。

(三) 法制、道德与校纪教育。

l.进行遵纪守法教育。

2.加强安全教育, 增强学生的自我保护与防范意识, 包括交通规则教育、钱财和个人贵重物品保管意识、个人安全受到威胁时的解决办法等。

3.抓校纪校规教育。校纪校规教育主要以班级或年级为单位开展, 学习普通高等学校学生管理规定、高等学校学生行为准则、高等学校学生违纪处分条例、奖学金评定办法及学籍管理规定等有关文件, 让学生了解高等学校学生管理的有关规定, 知道自己在日常生活中须自觉遵守的行为准则, 明确哪些事情可以做, 哪些事情不可以做, 强化大学生的自我管理意识。

4.进行网络道德教育。教育新生树立健康的网络生活方式, 养成良好的上网习惯。

(四) 专业思想教育。

(下转第253页) (上接第266页) (1) 新生入学时就要适时地进行专业思想教育, 向学生介绍本院系、本专业的发展沿革、现有规模状况、未来发展前景展望, 教育引导学生了解和热爱自己所学的专业。 (2) 邀请院系分管教学的领导给学生介绍本专业的课程体系、课程设置、选课方式、专业学分的构成以及选修、辅修课和辅修专业等情况。同时让学生了解专业学习设施, 如机房、实验室及其使用方法等。 (3) 可采取开设专题讲座、座谈会或邀请高年级学生与新生进行经验交流, 介绍专业课学习的方法, 同时教育新生树立正确的专业学习观, 树立正确的专业思想, 从而激发学生学习本专业的热情, 提高学习积极性。

(五) 人生理想教育。