高校新生思想工作引导

高校新生思想工作引导（精选9篇）

高校新生思想工作引导 篇1

思想政治教育是引导人、帮助人的活动。大学生思想政治工作就是引导学生健康成长成才的工作。思想政治教育者的重要职责, 就在于给受教育者以必要的引导, 使其不走弯路。中共中央16号文件在加强和改进大学生思想政治教育的基本原则中用了3个“引导”, 在论述加强和改进大学生思想政治教育工作的主要任务时用了7个“引导”。16号文件中10个“引导”的运用, 强调了“引导”在高校大学生思想政治工作方式中的突出位置。

一、“引导”工作方式符合大学生的思想发展的规律

随着社会的发展, 新时期出现了新问题和新矛盾, 大学生的思想状况也呈现出很多新的时代特点。他们不再像过去的大学生那样空泛地关注政治、盲目地释放自己的激情。传统的思想政治教育方式, 已经无法让他们认同和接受。道德评价标准呈现多元化、理想信念模糊、价值取向扭曲、自控能力较差、立志成才意识不强、诚信意识淡薄、社会责任感缺失等现象屡见不鲜。社会发展的深刻变化, 引起了高校师生学习方式、交往方式、思维方式和价值选择等方面的变化, 竞争意识、自我意识、进取意识、民主法制意识等不断增强, 这些都对传统的封闭式、灌输式的单一的教育模式提出挑战。

当前大学生呈现出个性特征强、自我期望值高、承受能力弱等特点, 如果继续对他们采取一些陈旧的思想政治教育方法, 是很难达到工作效果的。实际上, 大学生思想政治教育工作就是引导学生健康成长成才的工作, 其中思想引导是前提和基础。所以, 对大学生进行思想引导既符合他们思想发展特点, 也是我们做好大学生思想政治工作的有效途径之一。

二、“引导”是高校辅导员思想政治教育工作的主要工作方法之一

16号文件指出, 辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量, 是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校思想政治辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的引路人。所以, 他们的工作方式合适与否直接影响到思想政治教育工作的效果。

第一, “引导”有利于缓解思想政治教育工作中辅导员与学生之间的紧张关系。近年, 由于各种原因, 特别是部分辅导员在开展学生思想政治教育工作中的方法失当, 导致辅导员与学生之间关系紧张, 突出表现为学生整体或绝大部分对辅导员的工作内容、方式、方法认同程度低, 学生只是被动接受, 有的甚至不愿接受, 具有明显的抵触情绪。这就直接影响了思想政治教育工作的效果和目标任务的实现。而“引导”则要求辅导员针对学生思想发展成长的特点, 在工作中采取说理引导的方法, 坚持以情感人、因势利导的原则, 通过情景交融, 借助态势语言, 将大道理讲实, 让小道理升华, 从而使思想政治工作深入人心。这样既能达到思想政治教育工作的效果, 又能缓解辅导员与学生之间的紧张关系。

第二, “引导”体现了思想政治教育工作中以人为本的核心理念和服务意识。高校思想政治教育工作的对象是学生, 思想政治教育工作中以人为本就是要从学生的实际出发, 以学生为本, 充分体现学生的主体性。由于当代大学生的独立意识、自我意识较强, 因此, 在思想政治教育工作中能否与学生确立一种平等、互相尊重和理解的关系就成了“引导”能否实现的前提。所以, 在思想政治教育工作过程中, 辅导员在尊重学生、理解学生、关爱学生的基础上通过有形的服务、无形的引导为学生指点迷津, 解除精神枷锁, 充分体现了以人为本的核心理念和服务意识。

三、“引导”在大学生思想政治教育工作中的具体运用

高校思想政治教育工作是引导学生思想朝着社会要求的方向发展的工作, 是传递真理的一种力量。高校思想政治教育工作者如何在思想政治工作中完成作为学生价值成长“引导者的使命”, 将“润物细无声”落到实处呢?

第一, 要与学生建立平等、民主、互相理解的关系。思想政治教育的引导必须建立在教育者和教育对象的平等、民主和互相理解的基础上。实际上, 很多高校思想政治工作者往往把学生推到单纯接受教育、聆听教诲的位置, 缺乏平等相处、平等交流的气氛, 形成了人为的感情屏障。这样就很难做好学生思想政治教育的引导者。因此, 高校思想政治教育工作者在与学生的互动过程中, 要注意感情的投入, 尊重、关心爱护学生, 在此基础上理解学生的种种合乎逻辑或不合逻辑的行为并加以引导, 这样才能实现思想上的“润物细无声”。

第二, 加强思想政治教育工作者队伍建设, 提高思想政治教育工作水平。思想政治教育者是思想政治教育的主体, 在思想政治教育中承担着重要的职能。提高思想政治教育者的素质, 充分发挥其在思想政治教育过程中的作用, 是开展思想政治教育的基础工作。辅导员、班主任是大学生思想政治教育的主要执行者和引导者。建设一支高素质的学生思想政治教育工作队伍是他们承担思想政治教育职能、充分发挥主导作用的基础, 也是影响高校学生思想政治教育效果的重要因素。

要成为一名优秀的思想政治引导者, 首先要有崇高的政治理想、高尚的道德情操, 其次要具备丰富的知识、良好的作风、高尚的人格。具备这些才能受到学生的尊敬和信任。从某种意义上讲, 高校思想政治教育过程也是教师用自己的模范行为对学生进行启迪与示范引导的过程。思想政治教育要彻底说服引导学生, 一靠真理的力量, 二靠教师人格的力量。真理是教师讲的东西必须符合实际, 符合社会发展的客观规律和社会进步的趋势;人格的力量, 就是教师的言行必须与思想道德观念和规范一致, 教师以身作则, 率先垂范, 努力践行自己提倡的道德标准和价值观念。只有这样, 辅导员才能在思想政治教育工作中真正起到引导的作用。

第三, 思想政治教育工作要加强“引导”载体的运用。一是继续加强思想政治教育工作中文字、语言等载体的说理引导。由于思想政治教育工作是做人的思想工作, 其本质在于说理, 即摆事实、讲道理, 但这必须用语言文字来完成。因此, 辅导员、班主任必须加强语言文字的规范准确, 在说理引导中动之以情、晓之以理, 做到情中有理、理中含情、情理交融、兼合引导。同时还要注意运用通俗、形象、生动语言艺术以提高思想政治教育工作的水平。二是要充分宣传高校先进人物的事迹, 以榜样示范来引导学生思想健康成长。除提高思想政治教育工作者自身素质、加强对学生思想引导外, 高校还有很多优秀师生先进事迹, 要通过校园新闻媒体、网络、布告, 大力营造思想教育工作氛围, 引导学生向先进看齐。三是实行领导与学生座谈工作制度, 加强对学生的思想政治引导。高校领导座谈制度体现了思想教育工作者与学生的平等、民主和互相理解的关系。作为校领导和学院、机关部门领导, 他们百忙之中以班为单位与学生进行面对面的座谈。座谈中, 领导们一改平日的肃容, 和蔼可亲、耐心地解答问题, 给学生以亲切感。学生有机会与校党委书记、校长和学院、机关的领导座谈, 他们认为自己是得到了充分尊重。座谈过程中, 领导以自己的政治素养、人格魅力, 结合渊博的知识、丰富的阅历, 给学生讲时事政治、为人处世道理、考研深造等问题, 引导学生树立正确的世界观、人生观, 从而达到思想政治教育的目的。

参考文献

[1]陈万柏, 张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]吴能飞.说理引导法在大学思想政治教育工作中的运用[J].企业导报, 2011, (7) .

[3]王忠.高校思想政治教育工作面临的主要问题及对策[J].吉林师范大学学报 (人文社会科学版) , 2008, (4) .

[4]朱有良.大学生思想政治教育的工作途径和方法[J].青海师专学报 (教育科学) , 2008, (2) .

[5]王金霞, 孙小弟.探讨以人为本在高校思想政治教育中的核心作用[J].社科纵横, 2011, (1) .

高校新生思想工作引导 篇2

[日期：2010-01-08] 来源：四川托普信息技术职业学院作者：李军平周瑜林 [字体：大 中 小]

一、导论

随着现代信息技术的高速发展，尤其是因特网的日益普及，网络正在以“无网不入”的触角延伸到人们的生活、学习和工作的各个领域中。网络已不仅仅是一种先进的通讯手段，而已经形成了影响整个社会生活的“网络环境”，网络也具有了文化的意义。这就使网络对思想政治工作的影响远远大于其他任何一种媒体，并使思想政治工作面临新的挑战。

(一)校园网络文化背景

20世纪末，随着计算机技术的不断更新与发展，网络信息已经深入到人们的日常生活中，网络文化也应运而生。

这种文化现象的出现，不仅对传统文化产生了巨大的冲击，而且在某种程度上也为文化研究提供了新的研究视角与新的研究课题。特别是校园网络文化给当今校园生活带来的影响和效应是双重的。国际互联网在拓宽人类精神空间，重塑民主化新型人际关系方面，功不可没。但是，网络交往的匿名性特点，也引发了一系列新的社会问题。当今，网络已经成为一种文化，它具有民主性、渗透性、不可控制性和国际性等鲜明的特点，它一方面有利于激活大学生的创新意识，便于学生协调学习，有利于开阔大学生的知识视野、节约学习时间；另一方面也易导致网络上瘾、信息污染、文化扩张和人际淡化。网络文化使得高校教育体系面临的社会环境更加复杂，但也为民办高校思想政治教育工作的发展和完善创造了新的契机。许多高校十分注重研究新时代网络文化应运而生的文化背景与科学技术，透过网络现象看传统文化在新的科技面前所受到的冲击；研究网络文化对传统文化的创新与变异，通过研究网络文化的研究，充分利用网络资源，改进教学方法和手段，让网络真正为学生服务。

（二）核心概念解释

校园网络文化的概念：是以校园教育与被教育者为建设主体，以主体参与创建的数字化互动媒体，如论坛、博客、QQ群、飞信、手机短信等为载体，以发送和接受数字化信息为核心内容，以校园为聚合点的文化。它是校园教育者和被教育者，在通过网络进行的校园工作、学习交流、娱乐与活动中形成的文化。它的产生以校园为空间背景，其作用也集中于校园。

（三）思政工作引导的价值与意义

高校思想政治工作引导健康积极的校园网络文化，对建立大学生丰富多彩、积极向上的精神文化生活有着重要的意义。是高校思政工作开拓的新的工作思路和新领域，是民办高校在科学发展观的引领下，创新实践、开拓进取的表现。

二、民办高校校园网络文化现状

为深入了解网络对青年学生的影响，了解我院大学生利用网络的基本现状，我们开展了针对大学生上网基本状况的座谈会和调查反馈，内容涉及：大学生上网时间、上网目的、上网的收获、上网的影响以及网络道德等多个层面。都比较客观地反映了我院大学生上网的状况，从中可以看出我院网络文化主要呈现以下几个特征。

（一）校园网络文化的积极影响

1.网络正在逐步改变大学生的学习方式

传统的教学是师生面对面的，教师“填鸭式”地灌输，学生被动式地接受。与传统的教学模式相对比，网络拓宽了大学生学习的手段和渠道。通过网上学习，学生可以自主选择课程；选择自己喜欢的老师，也可以自主选择学习的进度、学习的时间和地点，师生之间既可

同步进行亦可异步进行，从而使教学双方有更大的空间。另外，通过网络，学生可以更加便捷地了解社会，认识世界，扩大学习的知识面。

2.网络拓宽了大学生的交往空间

青年学生正越来越多地利用网络进行人际交往、网上聊天、收发E-mail、网络游戏、收发信息等，大大突破了信件、电话等传统交往方式。我们的调查显示，有50%的学生经常利用网络与亲朋好友保持联系，有67%的学生有时利用网络与亲朋好友保持联系。网络交往所具有的间接性、虚拟性等特点，为性格内向、不善言谈、社交能力弱的大学生人际交往提供了有利条件，拓宽了他们的交往空间，使他们的人际心理距离大大缩短。

3.网络缓解了大学生的精神压力

在有学生被问到“你上网的最大收获”时，有71%的学生回答“缓解了学习和生活的压力”，此项选择远远高于其它选项，有65%的学生认为网络是他们生活中很重要的一部分。在社会竞争日益强烈的今天，我国大学生所面临的心理问题、就业难、情感等问题，无形中造成学生的思想压力仍然很大。上网消遣休闲成了他们缓解压力、松弛神经的渠道之一，这对青年学生的成长成才无疑是有利的。

（二）校园网络文化的消极影响

1.网络弱化了大学生的道德意识

网络是虚构的、数字化的、符号化的，在人和人的交往模式下，在缺少“他人在场”的情况下，日常生活中被压抑的人性的丑与恶，往往在这种状况下会暴露出来。网络道德失范的问题日益凸显，调查中表现出：学生的社会道德意识逐渐薄弱、对和谐正常化的社会道德意识体系的认识越来越模糊化。网络带来的负面影响导致大学生的情感异动、责任弱化、道德滑波。

2.网络改变了大学生固有的价值观念

网络是开放的、国际化的、自由的、民主的，不同价值的文化可以在网络上进行传播，因而网络信息不可避免地存有不少“垃圾”。这些内容往往与我们的国情、我们大学生固有的价值观念是格格不入的。网络中的良莠不分、藏污纳垢导致许多大学生在虚拟世界中迷失自我。在网络环境中，大学生们遵循着快乐的原则，追求着感官的刺激，自由地发表观点，可以不考虑社会规范和社会道德。然而，现实生活中每个人都必须接受来自社会舆论的监督，按照社会人的标准和道德原则生活和行事。网络内外的这种“双重道德标准”极易使涉世未深的大学生价值观念扭曲，思想意识模糊。大学阶段正是青年学生世界观、人生观和价值观确立的关键时期，这些消极、不健康的思想极易动摇和破坏大学生经过前期教育刚刚形成的价值观念体系。

3.网络影响大学生正常的学习的比重愈来愈大

据调查显示：目前，有很大部分学生沉溺于网络，通宵达旦是家常便饭，上网内容一般是沉溺网络游戏，电影等娱乐方面的东西，严重影响了学习和生活。同时，长时间上网给学生带来的是情绪低落、生物钟紊乱、思维迟钝、无心上课，学习成绩直线下降等严重后果。

三、强化高校思政工作对校园网络文化建设的积极引导作用，逐步实施思想政治教育工作的引导策略

（一）全面加强校园网络文化建设，推进学生思想政治教育进程

1.强化高校辅导员思想政治教育工作的引导作用

第一、培养具备坚定的思想政治素质，在纷繁的网络文化中有尖锐、敏捷洞察力的高校辅导员老师，正确引导学生利用好网络；第二、培养具有灵敏反应能力，能够正确引导学生，让积极健康的网络文化扎根心灵，摒弃一切迷惑力的反动观念的具有火眼金金的辅导员老师；第三、培养具备足够的网络沟通能力的辅导员老师，能在网络上建立学生思想教育的阵地，让师生成为朋友，赢得学生的信任，从而引导学生建立正确的世界观、人生观；第四、利用

网络聊天工具，转换传统沟通方式，建立网上心理咨询平台；第五、引导学生利用网络进行丰富多彩的社会道德实践活动，利用公益网站的建立进行公益活动的开展，提升学生的思想道德意识。

2.引导教育大学生树立正确的网络道德观

信息网络的快速发展与更新，给大学生的学习、交往、知识信息的掌握提供了巨大的便利空间。但许多大学生上网动机单纯，对网络信息分辨能力差，缺乏警惕性，容易受不良信息的影响引起思想波动。在网络中忽视文明道德界限，不负责任地发表言论和虚假信息等。这些都反映出当前大学生网络道德危机。因而，我们必须教育大学生树立正确的网络道德观，引导大学生应把网络作为吸取知识的平台，充分利用网络便捷手段促进学习，提高思想觉悟，健康成长。

3、强化高校辅导员在大学生网络道德建设中的作用，帮助大学生构建良好的网络道德体系

网络道德已成为大学生思想道德教育的新窗口。我们要认真理解大学生网络道德教育的内涵,认识目前高校网络道德的现状,防止道德意识失范，认识大学生的思想教育特点,转变教育方法，提高驾驭网络道德教育的能力，构筑全面服务大学生道德建设的新平台信息时代网络迅猛发展。

(二)加强校园网络文化建设，创造系统丰富的网络文化检索途径

高校是培养人才的基地，我们必须加强全方位的校园网络建设。校园网络文化系统建设包括健全信息检索系统，如健全数字图书馆文献检索系统，为大学生检索学习资料提供便利条件；健全新闻网站或网页系统，为大学生提供了解国家经济、政治、文化、科技等方面的新闻途径；健全校园网络课堂，把各学科专业的教学内容、大纲、习题等上网，为学生学习和复习，扎实掌握教学内容提供服务；创建求职应聘网络系统，建立多项选择就业应聘信息的检索功能，为学生开辟方便、便捷的求职途径；创造校园文化论坛交流网站，为大学生提供思想、学习、争鸣等交流的平台，通过交流活跃思想，相互促进，提高综合素质。

(三)强化校园网络管理机制建设，创造文明的网络文化空间

校园网站是校园网络文化建设的主阵地，更重要的是为学生提供有益的信息资源，丰富大学生网络活动内容，加强对校园网络机制建设和管理，设置多层次校园网络文化系统栏目，如我院网站增设了课程建设、社团组织、就业求职、学子风采、民主建议等站点，为同学们提供丰富多彩的学习生动内容。同时，加强校园网络的使用和管理，健全网络管理规章制度，提高网络管理的规范性和有效性。

(四)培养一支具有较高网络技术素养的思想政治工作队伍，实施对网络文化建设综合治理

为使校园网络文化健康有效发展，成为大学生获取知识的有力助手，同时又能引导和规范大学生遵纪守法，文明上网，必须建立和培养一支具有良好政治素质，懂法律规则，又有较强网络技术操作和管理能力的思想工作队伍。一方面，建立由辅导员和思想政治教师及网络技术人员组成的网络道德教育领导小组，对大学生进行引导和教育，使学生掌握网络信息的辨认和传递的正确技能，随时清除和抵制不健康信息的污染，净化网络环境；另一方面，培养学生网络建设和管理队伍，制作组织科学有益的内容，并且有能力对虚假、落后等不良信息及时予以修正和必要的删除，阻止污染源的扩散和传播，维护良好的网络文化环境。

（五）探索网络文化与思想政治工作的结合点，充分利用网络文化的特点和规律加强高校思想政治工作

1.硬件建设方面

我院自2000年建校以来就开始组建校园网站，随着学院的发展和办学规模的不断扩大，进一步加强网络文化的组织建设、硬件投入和制度建设，加快了校园网站工程建设和改造，基本完成了校园网络的基础设施建设，构建了园区1000M主干的光纤基础网络，采用了千兆以太网技术做为网络主干，百兆到桌面，主干使用单模、多模光缆连接整个校园内的永久性建筑，网络主节点15个，信息点约8000个，联网计算机终端约4000台，分布于教学区、实训区、办公行政区、宿舍区等，使网络成为反映我院校园整体精神风貌和大学生思想政治工作鲜活成果的窗口和平台。

2.软件建设方面

互联网上信息鱼龙混杂，色情、暴力及颓废消极信息和思想充斥其间，互联网上的西方文化霸权主义对青少年的毒害，使中华民族的优秀文化不能很好的发扬。为此，在校园网络文化建设中，我们积极开发一些集思想性、知识性、娱乐性、易操作性于一体的软件，以丰富大学生的课外生活，提高大学生的品位，宣扬中华优秀文化。目前，学院对学生寝室区域开通100M外网出口，1000M内网访问。能够较好的满足学生访问互联网及学院内网的需求。同时网络中心使用一系列监控设备与手段对学生上网行为进行较为严格的监控，保证校园网络信息内容安全。

3.网站建设方面

校园网络文化的健康发展，离不开优秀的校园网站。校园网不仅是“人机交互”的工具，更是师生交流互动的平台。在我们举行的学生座谈会上，不少学生反映他们之所以很少上校园网的主要原因，是因为我们目前的校园网没有特色，吸引不了他们的兴趣。因此，我们在学院主站下增设了一些主题站点如：学习科学发展观主题网站、创业孵化网站、电子图书网站、资源下载网站、精品课程网站等，这些网站在对学生的思想政治教育宣传中也起着重要的作用。

4.积极抢占网络阵地，不断拓展思想政治工作的空间

一是将校园网构建成马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想教育宣传的阵地；二是使网上思想政治教育成为学生党建工作的重要手段和途径，利用校园网站开展党建工作；三是坚持“两课”教育进网络，充分发挥网络交互性的特点，将信息交换方式、多媒体技术等引进“两课”，丰富“两课”教学内容，拓宽网络思想教育的空间，增强“两课” 及思想政治工作的吸引力、感染力，提高教学效果；四是加强网络进社团，利用网络推动共青团工作建设。

5.提升校园网络文化引导力

大学生在上网过程中出现的诸多问题，需要我们通过开展社会主义核心价值体系教育，来净化校园网络空间，克服网络失范，减少网络污染和防治网络犯罪，从而引导大学生树立正确的网络文化观，形成健全的网络文化性格，提升网络文化素养，把校园网建设成为广大师生文明、健康的精神家园。一是强化广大师生对社会主义先进文化的理解和领悟，用社会主义先进文化占领校园网络思想文化阵地，提高大学生的网络道德水平，塑造大学生的网络道德人格，通过自我教育和自我监督、调控，使校园网络文化在道德规范与自律中沿着正确的方向发展；二是实施审美教育，提高大学生对网络文化的欣赏水平和审美能力，使他们在网络实践中，欣赏和发掘优美、高雅的网络文化，陶冶和美化心灵，使校园网络真正成为大学生健康的精神文化生活的新空间；三是开展社会主义荣辱观教育，增强大学生使用网络的责任意识，引导和规范他们的网络行为；四是以社会主义核心价值体系为指导，开展网上舆情分析，提高网络文化引导的针对性，及时了解和把握大学生思想上的苗头和倾向，通过网络等渠道加以引导和化解。

高校新生思想工作引导 篇3

一、新生代农民的基本思想状况

随着农村改革的不断深化和新农村建设的推进，当前新生代农民较以往农民的思想状况发生了明显而深刻的变化。主要表现在一是随着改革开放的逐步深入，新生代农民的视野不断扩大；二是随着市场经济的纵深推进，新生代农民的观念不断变化；三是随着农村产业结构调整步伐的日益加快，新生代农民的意识不断深化。这些变化有利有弊，不同程度地对新农村建设产生着影响。

从积极方面看：1、思想解放不断加快。2、主体意识日益凸显。3、生存环境逐步求好。目前，解决了温饱的新生代农民不再甘心于家庭生活条件的改善，更加关注大环境的优劣。渴望有与城市相同的基础设施。他们认为新农村建设不是强迫把他们赶进楼房，而是外部环境的改善。

从消极方面看，1、生存压力加大引发心理焦虑。2、自身素质与其增收致富的迫切期待不相适应。3、求利心理增强与责任义务观念淡化。4、伦理观念趋于复杂引发道德困境或道德滑坡。由于贫富差距增大，对社会不满，仇富心理普遍存在。

二、旧有思想教育与引导机制的不相适应

由于新生代农民思想与以往农民相比较发生了较大的改变，呈现出了不同的特点，以往灌输性的思想教育与引导机制与新生代农民的思想发展不再相适应。

一是利用广播宣传的方式基本废除。现在新生代农民大多不在村里，基本是外出打工，广播宣传对他们而言毫无作用。二是村民大会的宣传方式见效甚微。村民大会一般新生代农民不参与，不热衷，认为没有什么价值，都忙于挣钱。即便要求参加，也是老人多、妇女多，孩子多。村民大会成了少数村干部的会议。三是公务公开的宣传方式不认可。对于公务公开的宣传，新生代农民认为不可信，有弄虚作假嫌疑，认为农业税取消后的村务与己无关，认为即便自己发表不同意见也于事无补，不如不说。四是标语式宣传方式退出历史舞台。村民公约基本上没有人去关心。五是利用集体活动宣传政策的方式基本上消失。村委会举办唱戏或者秧歌表演，利用间隙宣传政策的活动基本上消失了。新生代农民不愿意参加，不关心时事，喜欢宅在家里通过网络和电视了解外部世界。

三、新生代农民的思想教育与引导机制创新举措。

1、促进农村经济社会协调发展，为思想素质提升奠定坚实的物质基础

农村经济的不发达、贫富差距过大和集体经济的丧失对新生代农民的思想素质产生极大制约。新生代农民对精神文明建设不感兴趣，关心的是怎样发家致富，过上高人一等的物质享受的生活。我们必须加大拓宽农民增收渠道的力度，在物质文明的基础上逐步扩大精神文明成果。要通过协调企业和鼓励农民组成与生活相关的小企业来帮助农民就业。

2、加大教育培训，为先进思想理念形成提供文化支撑

要建立健全农村的宣传机构，形成有组织的教育体系，不能依靠农民的自发行为来进行宣传教育。要寓教于乐，以活动带动教育。有条件的农村可以开展局域网或者村报，以身边的事来教育引导。充分发挥好文化载体的作用，可以利用农民自拍自演或者演讲等方式活跃农村文化生活。

要建立农村图书馆或者阅览室、文化站（室），讓农民能够了解信息和增强参与集体活动的兴趣。通过文化组织加大教育培训，定期开展农民亲自参与的符合农民形式的活动，要反映农民生活，让农民活跃起来。

3、不断创新道德教育形式，引导新生代农民良好思想道德习惯养成

创新道德教育形式，就是要不断用组织的形式把新生代农民组织起来，不能让农民自发的形成高度的自身素质。这是不现实也不具有科学性的。这种组织形式应该是能够帮助农民排忧解难，能够及时同意他们的思想，让他们认为他们是组织的主人。在这个看似松散的组织内部，要有具备高素质的人才来引导，及时以互助的形式解决农民的农忙人手少问题，以大讨论的形式决定某个家庭的纠纷应该怎样处理，大家共同沟通劝解，以大多数人的意志来影响不健康思想的扭转，创造良好氛围，增加农民参与意识，以承包和评比的方式让农民承担外部环境的保护，启发他们的爱护环境意识。对家族的观念要进一步浓厚，要鼓励采取以血缘关系为纽带的小范围的节日聚餐形式来凝聚感情。要通过统一帮助孩子上学的形式来解决留守儿童的就学问题。通过这样的方式让他们认同组织，喜欢助人，共同为集体的发展努力，也就形成了良好的思想道德习惯。

4、加强农村硬件设施建设，为新生代农民思想良性变化提供环境氛围

加强农村硬件建设，就是要缩短农民与城市的外部环境差距，让农民在农闲的时候有地方学习、有地方健身、有地方娱乐，有地方组织活动。通过硬件设施丰富农民生活，让他们感到时代给予他们的优越条件，不是被遗忘。

高校新生思想工作引导 篇4

一、角色改变过程容易出现的心理问题表现及原因分析

角色改变是大学生适应环境生活, 走向心理成熟的要求与表现, 一般大学生都可以顺利地进行。然而, 也有部分学生产生角色改变障碍。角色改变障碍的内容涉及大学生的学习、生活、人际关系、自我观念等各个方面, 表现为角色固恋、角色混乱和角色退行。

1) 角色固恋。角色固恋是指虽然个体成长, 环境在变化, 社会期待于个体的角色行为应改变, 但个体仍采用过去的、不适应的思想观念和行为模式应对当前环境, 而不能根据环境变化调整自己的行为, 刻板地沿用过去的角色模式。大学生产生角色固恋, 实际上是由于他们没有认同自己在新环境中的角色, 没有形成适应新环境的反应方式。因此, 可以说大学生的角色固恋主要是一种角色认同障碍。例如, 有的大学生的思想观念、行为模式仍停留在中学生阶段, 仍然用中学时期的学习方法来对待大学的学习, 难以面对大学里不再以学业成绩为根本参照评价个体的现实。这是他们中学时优秀学生角色固恋的表现。

大学生的角色固恋还有另外的情形, 较为特殊的是大学生失恋后的角色固恋。如果恋爱关系已经结束, 人际情境发生了变化, 相应地要求当事人进行角色改变, 以适应现实, 而有的大学生接受不了这个现实, 无论如何摆脱不了失恋的痛苦, 对生活中的一切都失去了兴趣。这种失恋后长久感到的不适应, 其实是对自己在恋爱关系中角色固恋的结果。

2) 角色混乱。角色混乱是艾里克森用于个体心理发展阶段的一个术语, 即青春期的特征, 指个体在这个阶段与他人所做出的各种认同 (或角色原型) 之间缺乏协调。大学生的角色混乱是指大学生个体在日常生活、学习和人际交往中的行为表现与人们所认同的、所期望的大学生角色行为缺乏协调。大学生的角色混乱兼属角色认同障碍和角色行为障碍。有的大学生在同异性交往中, 感到对方对自己有特别表示, 便产生了角色混乱, 既想把对方当成自己的恋人来对待, 又担心对方并不是这种意思而使自己尴尬, 于是, 行为举止显得很不自然, 内心烦躁不安。

此外, 当个体感受到自己角色的改变, 但不能确定自己的角色行为, 是自我迷失的一种形式。

3) 角色退行。角色退行是指个体因挫折而改用过时的角色行为模式来应对目前的环境。如有的大学生一门课考试不及格后躲在宿舍里哭泣, 生闷气不吃饭, 以儿时的角色行为模式来应对此种挫折。大学生的角色退行与角色固恋, 虽然都涉及过时的、不适当的角色行为, 但角色退行主要是一种角色行为障碍, 个体在观念上认同了新的角色后又回到了旧有角色, 而角色固恋的个体不认同新的角色。不少大学生在大学里遇到学习生活或人际交往上的挫折时, 采用中学甚至小学时的行为模式进行应对, 均属于角色退行的表现。

造成大学生角色改变障碍的原因多种多样, 有些是客观因素, 有些是主观因素, 但更主要的是客观因素与主观因素的交互作用。

1) 动力不足。有些大学生, 从小学到高中毕业, 父母、老师及社会舆论都告诉他们要考上大学, 因而他们始终把考上大学作为自己唯一的目标。进人大学后, 认为奋斗目标已经实现, 大功告成, 其心情陡然放松, 歇口气的思想油然而生。由于缺乏明确的目标, 不少学生感到茫然、空虚, 学习上提不起兴趣, 进入“动力真空带”或称“理想间歇期”, 这种前无目标后无动力的情况导致大学新生出现松劲情绪和彷徨心理。

2) 转折太大。有人将大学生活总结为四个“自由”, 即时间安排的自由, 学习方法的自由、信息获取的自由和金钱使用的自由, 这些方面的自由, 对大学新生来说, 一方面是机遇, 因为他们在中学时, 深感自己在诸多方面受到约束和局限, 非常渴望获得主动和自由;另一方面又是挑战, 因为他们缺乏经验, 他们不知道如何有效地利用这些自由, 可能感到失控和茫然。就适应的意义而言, 大学新生感受到的挑战比机遇更强烈, 很有可能产生角色改变障碍。

3) 阅历不足。大学生普遍存在社会阅历不足的问题, 他们可能缺乏一定的社交技巧和生活能力, 没有形成适应特殊环境的行为模式, 并且应变能力有限, 不知道在大学里认同哪些角色, 采用什么样的角色行为, 从而体验到更多的负性情绪, 有可能造成角色混乱或角色固恋。有些大学生在思想上把自己定向成了中学生。

二、切实加强对大学生心理适应能力的引导和培养

心里适应性是个体的一种综合性心理特征, 反映个体适应周围环境的能力。心理适应性强, 就是遇到复杂、紧急或令人恐惧的情境也能泰然处之, 及时改变角色, 适应环境;心理适应性差, 遇到环境改变就紧张不安, 不知所措, 难以改变角色。所以, 大学生为了尽快适应新环境, 必须缩短角色转变所需要的适应期, 掌握大学生活的主动权, 形成积极向上的心态, 为整个大学阶段的成长奠定良好的基础。

1) 确立新的奋斗目标。要使大学生活和学习有一个良好的开端, 必须确立新的奋斗目标。有了目标才有动力, 才能战胜各种困难, 以全新的姿态, 充实地度过大学生活的每一天。

一旦确定了远大的人生目标和具体的学习生活目标后, 就应该瞄准新目标, 全力以赴地追求, 锲而不舍地努力, 立足眼前, 从小事做起, 勇于排除实现目标过程中的困难和干扰, 满怀希望向理想目标攀登。

2) 明晰适当的角色意识。角色意识是个体观念上的问题, 这个问题不解决好, 就难以达到角色改变。一些大学生出现角色改变障碍, 是缺乏恰当的角色意识所致。他们没有独立生活的角色意识, 觉得读大学还是上学, 一切还要依靠家庭支持, 至于适应社会生活、学会独立, 那是大学毕业以后的事情。还有些大学生在思想上预先为自己设定了不适当的角色, 如孤独者、自卑者、失落者、不能适应大学生活者, 那么他就有意无意地为这种角色提供证据, 而不管这样角色是多么地让自己讨厌。从深层上讲, 这种行为是个体的一种防御, 它可以使个体作为“弱者”的形象得到强化, 博得别人的同情和关注。所以, 大学生要明确自己的角色意识, 不要企图消除或逃避自然性角色, 损伤自己的身心健康。

3) 积极行动。当大学生来到一个新的环境时, 常会有不熟悉或不满意的心境产生, 这时只要能积极行动, 为自己或为他人做些与新环境有关的事情, 就会逐渐了解和熟悉环境, 别人也会从你的行动中了解并接纳你。同时, 积极行动还可以摆脱由于对环境不适应而产生的孤独、苦闷、空虚等负面的情绪, 在行动中你会感到充实和愉快。

摘要：大学生的心理适应, 从某种意义上说, 就是角色的适应。大学生经历着生活环境、学习、人际关系的显著改变, 这种现实要求他们同时努力进行角色改变, 以适应以后社会的生活、学习和人际环境。在改变角色时, 有些大学生可能会产生角色改变障碍问题。这些需要高校通过思想政治工作及时加以引导。

高校新生思想工作引导 篇5

在图1大学生问卷调查与访谈中简要反应了当前大学生眼中,大学期间的主要改变因素。

从图1中可以看出能力与心理成熟度是大学生自我感觉变化最大的因素,而心理健康又是容易被学生教师及家长容易忽略的因素。因此,如何在各方面完善的进行专业性转型教育可以从新生反应的问题中寻找有效应对措施。这里简要总结几点可能存在的问题。

1 新生在转型时容易出现的主要问题及原因分析

1.1 向往大学生活自由化的错误心态

由于中国高考制度的缺陷,使得中国中学教育普遍为单一的填鸭式教育,学生在中学时期并没有很强的自主权,甚至有高中教师在潜移默化中对学生进行“考过高考就一切自由”的错误教育,使得一直以来被压抑着的中学生出现对大学自由度期望过高的现象。因此,自我要求过低,得过且过,放纵,上课迟到甚至逃课的现象频频发生,直接影响了学生的成绩,消极的学习科学文化知识,这一点一直是中国大学教育的弊端。而这些因素都源自于学生对大学生活的错误认识,即由西方自由主义的价值观念冲击以及当代大学生自身认识的主观性,使得大学生在自由观的认识上有失偏颇。长此以往,则难以培养出具有责任意识的大学生,错误行为方式的选择也会造成对其个人发展和社会主义事业的严重危害。

因此,高校辅导员应予以正确的教育,将学生从原本认为“大学就是自由”的错误心态中调整过来,让学生从正面方向清楚了解自由和随意放纵的本质区别,自由并不是意味着不负责任。当学生的心态放平整之后,其他的一切问题便可迎刃而解。

1.2 亲情、友情和爱情的三情转换矛盾

刚刚步入大学校园的学子们,是即将踏入社会大学的有志青年,同时也是刚离开父母的异乡游子。情感是人生的一个基本内容,没有情感就不构成人生。人的情感是以其生物存在为基础的,但又是超生物,是人的社会性和精神性的表现[1]。离开父母的亲情光环,不少大学生的表示希望尽可能多的接受友情爱情的补充。如何引导大一新生不被思乡之情所困扰,在大学中找到自己志同道合的一辈子友谊和正确健康的爱情,也是高校学工部辅导员对新生的转型工作的重要切入点。

当前大学生对亲情正日益忽视。根据调查,6.7%的大学生对父母的近况一点也不了解,51.5%的大学生略知父母的生活和身体状况,只有41.8%的大学生非常清楚的了解。有62%的大学生清楚的记得父母的生日,而有17.8%的大学生只有在有人提醒时才会想起,更有21.2%的大学生不记得[3]。大学生在陌生的城市中渐渐迷失在纸醉金迷的生活中已屡见不鲜,甚至有对父母撒谎欺瞒现象的存在。尽管大一新生绝大多数都已过十八周岁,已是成年人,但是忽视了对父母的感恩。同时,有大学生在集团生活中独来独往,孤立他人,认为自己便是世界中心,畸形影响了朋友间的人际交往关系,使得大学生容易产生孤独的心理。

同样的,在大学的人际交往中不可避免的接触到恋情的问题,这是一把双面剑,没有恋爱的大学是不完整的,因为这是人性纯洁懵懂的最后阶段。针对这个问题,高校辅导员首先要为初入大学的新生树立准确的恋爱观,保证学生有健康博爱的心情面对自己的情感问题,同时信任学生,尊重学生,善于从学生的角度理解和帮助学生思考并解决学生遇到的各种难题。让学生意识到恋爱并不是大学生活的全部,更不能因为恋情的挫折忽略了亲情的存在,也产生错误的人生观,价值观和爱情观。一些容易出现的问题应在萌芽期间被遏制,保证良好的整体校园学风,尽可能降低学生心理畸形成长的可能。

1.3 宿舍中人、物、环境之间的矛盾

大学新生进入大学校园通常并不是先踏入教室,而是首先步入人生中第二个“家”。宿舍生活的和谐度直接影响到大学生的生理心理健康发展。而近几年,大学生活宿舍中互相诬陷甚至是杀害的恶劣现象频频出现,这是当前所有高校管理中的高压线。如何尽快的发现宿舍同学中存在的矛盾,并将矛盾化解是大学生成长的必经之路。

首先,大学新生在生活上刚脱离了家长的监督,离开父母的庇佑后容易产生孤独的心理,对学习生活丧失积极性,同时大学校园生源地域范围和名族属性较高中更多元化,各地域有自己的生活习惯,复杂性更为突出。当前大学生多数为独生子女,平日在家多为掌上明珠,家中重心,而在宿舍生活中仅仅是宿舍组成部分的四分之一或是六分之一,这使得学生在刚入大学生活中有一定的心理落差。因而一些宿舍舍友之间的小矛盾也会引起轩然大波。这些矛盾通常在大一的时候就埋下伏笔,因此在对大一新生进行班级管理的过程中,宿舍管理也同样不容忽视。在教育学生如何友善的对待他人的同时,也要灌输首先做好自己才是相处之道的前提的思想。

健康的宿舍生活不仅仅是生活起居,更包含了良好的学习习惯和作息时间。随着网络游戏的风靡,许多大学生通宵达旦的将自己投入虚拟的网络中,误认为网络就是自己所生活的世界。加之大学生误认为自己已成熟,而将残害自己健康的错误生活方式视而不见。因此高校宿舍管理应与时共进,在某些硬件措施上采取强制性的隔断措施例如断电断网。同时,在强制性手段下也要求对学生认知的感化同时进行,使学生自我意识到健康的作息时间是青春期末期的关键,让学生实现真正的自我断电断网,保证第二天的有效学习效率。

2 改进新生班级管理的建议及对策

大一是稳定班风的最佳时期,而班风是在高校校园文化背景下,依托班级这个载体所呈现的班级成员精神风貌的综合。良好的班风对其成员将产生正能量的感化、影响、教育和带动作用,会给成员营造成一个良好的成长环境。反之,若班风不正,则很有可能对组成集体的各个体带来思想、心理、学习、行为等负面影响。所以,在大一新生刚入学的时候是建设优良班风的最好时机,也是为整个班集体奠定稳定健康发展方向的基础。以下是几点对心智尚未成熟的新生有效贴切实际的管理方法。

2.1 思想引导,发展方向的明确化。

大一新生通常对自己的人生规划还没有一个成型的构想,在中学,90后大学新生在高中阶段是在教师帮助他们制定学习计划,家长帮助他们制定高考目标的规划中度过中学生涯的,而进入大学之后,就应该认真规划自己的发展道路,明确新动向,确定目标。这个时候就要求辅导员以引导的方式去教育学生,为自己的人生规划出一个明确的道路,并且要求学生在为实现目标的时候形成良好的习惯。更重要的是,要明确党的宗旨意识,在坚持走正确的党的思想路线下积极追随党的脚步,形成良好的生活作风,工作学习作风,积极要求加入共产党,为党今后的成功进一步发展补充新鲜血液。

2.2 多措并举,班级管理的规范化。

规范化的班级管理模式就一定要求明确合理的有效措施,并且以绝对被执行的态度去严谨实施。传统的班级管理模式仅仅是依靠少部分班干部去起带头作用,而在实际情况中,大学新生对大学班集体活动,或是校活动、学生会等带有怯意。单单是由个别班干部领导的班集体是抽象空洞干瘪的,并不能充实起健康的班风。大一正是对大学一切活动都充满好奇与冲动的一年,要形成良好的班风必须要从每个学生做起,让每个学生都负责班集体中的一部分事物,常举行一些团体活动要求每个学生都参与,这不仅可以有效利用闲暇时间,培养健康的兴趣爱好,更能丰富学生精神生活。学生干部也可根据实际情况进行轮流执行制,这不仅让每个学生都能够得到锻炼的机会,更能培养学生的良好责任心,让每一个学生都意识到大学是一个独立自主的学习生活环境,为将来以充分的自信心迈入社会做铺垫。

2.3 情感沟通,心理辅导的适时化。

大一新生就彷如一张洁白的画纸,通过四年的学习,观察和锻炼才能渲染出一张斑斓的艳丽画卷。而在此期间,如何指导学生勾勒出图案最初的轮廓位置,避免学生画到纸外或是笔锋不正则是辅导员在旁不断进行心理辅导的最佳时期。一旦养成良好的心理素质,在今后绘色的时候也将使学生更加蓬勃有信心。

良好的心理素质教育首先要求学生加强理想与信念教育,例如定期举办如何正确培养人生观、价值观与爱情观的讲座。或是对消极内向的学生进行必要的心理专访辅导,使其重新树立起良好的主动性去面对挫折;其次,与问题新生的家长进行适当的沟通也很有必要。当前大学辅导员很少与家长进行沟通,单凭学生作为与学生家庭教育的纽带是片面的。从情感上感化学生,才能更加饱满的填补问题新生的心理空缺尤其是刚离开家庭的新生,防止学生犯极度的个人主义错误,克服学生注重自我的狭隘的思想意识,使学生能真正在大学中找到归属感。

2.4 培训讲座,专业引领的系统化。

转型教育是一项系统的专业性教育,大一新生的转型成功与否将直接影响整体校园氛围。因此,在进行一系列转型教育措施的同时,系统性的教育讲座也是必须的。这不仅可以给大学新生容易出现的问题打上预防针,更能促进学生对如何将自己培养成更优秀的当代大学生进行思考与启发。这将不仅仅使学生从专业知识学习上得到动力,更能在思想政治理念和日常教育管理工作中有深切感悟。转型教育在给大一新生指导的同时,也建议大二学生能同时受教育。只有当学生清楚意识到自己肩膀上所担的担子,才能让学生从大一开始就有学习就业的压力,明确今后的目标,避免被社会上的歪风邪气或是过多的网络信息错误迷惑,引导大学生健康地成长成才。

3 结语

通过以上新生转型时出现的主要问题与原因分析来看,对新生的管理需要从多个方面切入。同时要对新生灌输成熟的思想,让他们意识到在自己转型过程中,与高校辅导员共同努力,将自身与集体的转型达到最大优化,由此使得新生班集体能够培养良好的学习生活环境,从容应对大学四年的校园生活,为将来步入社会夯实稳健的基础。

摘要：大学新生是大学校园的新鲜血液,大一生活也是形成整个大学四年生活雏形的最关键的一年,如何正确的指导大学新生走向健康发展的道路是当前高校辅导员工作的重中之重。系统性的大学生转型教育可以引导新生正确认识中学与大学在教育和管理上的区别,形成高效的学习生活方式,确定新的奋斗目标。该文总结了大学新生转型时容易出现的主要问题和对所出现问题的原因分析,并列举了对新生班级管理的建议和措施,有效的避免大一新生在转型时走的“弯路”。

关键词：大学新生,转型教育,班级管理,内容,对策

参考文献

[1]龙妮妮,郭凌辉.大学生的情感世界[C].武汉:武汉大学出版社,2006.

[2]杨芝,黄明山.大学班级管理中的问题与对策研究[J],教育探索,2009(4):76-77.

[3]王东阳.青年辅导员思想政治教育工作模式探讨[J].中国成人教育,2叭2(20):50-23.

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[5]苑杰,名族院校之转型期大学生思想政治教育个案研究——以大连民族学院机电信息工程学院新生思想观念教育为例[J].吉林省教育学院学报,2012(7):21-23.

高校新生思想工作引导 篇6

当前高校体育教学的对象绝大部分已经是我们熟知的“90后”了,“90后”出生和成长在中国改革开放发展最快、成就最大,中国社会结构转型最为激烈、科学技术发展最为迅速、人们思想观念最为解放、意识形态也最为多元化的时期,其身上具有明显的时代的烙印。众多的调查表明:“90后”的学生普遍个性比较强,以个人和个性作为追求和崇尚的目标。他们拥有强烈的好奇心,对新生事物的接受和理解能力强,但同时也表现出缺乏团队精神的一面。当前的高校教育有个比较大的缺陷就是缺少人性化,很多教育方法和教育理念都忽略了学生个体的特有个性和学生与学生之间的差异性,因为当前高校教育中普遍采用的教育模式都是统一化和标准化的。[1]所以目前高校体育教学改革的重点都是围绕如何构建体育教师的个性化教学理念和如何满足学生的个性化需求进行的。高校体育教学是体育课程实施的最主要形式。[2]体育教学的目的不仅仅是教授学生基本的体育技能,锻炼身体,更重要的是让学生主动参与到体育运动中来,让他们能喜欢上体育运动,从而养成长期参与体育运动的习惯。而且体育教学基本都是在一个完全开放的空间完成的,这应该更能使学生展现出他们的个性,从而发挥出参与体育的主观能动性。

个性引导教学主要是针对传统教学方式而言的。打破传统的教育模式,充分调动学生学习的积极性。[3]在传统教学方式中,教学开始都是以集合、整队、队列队形为主;在教授内容时也是遵循讲解、示范、练习、纠错的过程;教学结束时又需要集合、整队、点名、讲评。整个教学过程都是以体育教师为中心,为主导。而个性引导教学采用一种更为宽松的环境,不拘泥于课程教学的形式。教学开始时没有集合,让学生自由站立教师周围,能听清楚老师交代的教学内容,要完成的教学任务。准备活动充分发挥学生的组织能力,让学生轮流充当体育委员,组织全班学生进行热身运动,老师在旁进行适当的指导。在教授内容时以示范、组织练习和纠错为主,不过多的讲解动作技巧,针对每个学生的动作进行指导,让学生在练习的过程中去体会动作技巧。教学结束时也不需要集合整队,让学生自由讨论本次课的收获以及对下次课的要求。

依据“90后”学生的性格特征,本文采用对比实验法,通过对实验班学生的个性进行有效的引导,充分发挥学生的主观能动性,使学生自由的体验体育带来的快乐,然后对比以传统体育教学法进行教学的对照班,统计个性引导后学生在考核成绩、体育参与兴趣以及教学评价方面的差异,从而检验个性引导对高校体育教学效果的影响。

2 研究方法

2.1 文献研究法

根据研究目的要求,在中国期刊网通过检索查阅了相关期刊,并阅读有关方面的书籍,对有关资料进行整理归纳,为本研究的顺利实施提供了理论依据和方法上的指导。

2.2 实验法

2.2.1 实验对象

实验对象为福州大学2011级的刚入校的大学新生,其中随机选取两个理科男生班,共80人。

2.2.2 实验时间和方法

2011年10月-12月进行教学实验,实验前,按课程安排将学生分为一个实验班和一个对照班。实验班采用个性引导进行体育课教学,对照班采用传统的教学方式教学,并对学生的基本情况进行问卷调查。教学内容为福州大学体育教学计划安排内容,本学期教学内容为背越式跳高。教学实验结束后进行考核,考核内容为成绩达标、技术评定、问卷调查。

2.2.3 实验条件

为取得良好的实验内部效度,排除无关变量的影响,教学实验组和对照组学生在教学人数、内容、时数、场地器材上基本保持一致。

2.3 问卷调查法

在教学实验前和实验后,对学生发放了调查问卷,内容涉及对学生的基本情况,对体育的兴趣和态度,对体育课程设置的意见以及对体育课程评价等方面的问题。共发出问卷80份,回收80份,回收率100%。

2.4 数理统计法

将调查问卷所得数据和信息归类整理,对统计结果进行了百分率等运算。用计算器进行了必要的常规数理统计。而且为确保统计结果计算无误,对计算机部分统计结果进行了重复运算,保证了数据结果的可靠性。

3 结果与分析

3.1 学生体育兴趣的对比分析

体育兴趣、态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现,它调节着人对体育项目或参与行为的选择和行为反应,对学习效果有较大影响。[4]为了更好的了解个性引导对学生体育兴趣的影响,我们在教学前后通过问卷形式对学生体育兴趣、态度进行了调查,其调查结果如下:

在教学实验前,实验班和对照班学生对体育的喜欢程度没有显著差异,采用传统体育教学方式的对照班,试验后学生喜欢体育的学生有一定增加,但不明显。采用个性引导的实验班学生对体育的喜欢程度有了显著增加,原来不喜欢体育的学生对体育的态度有了明显改善。由此我们可以认为,个性引导的教学方式对增强学生体育兴趣,提高学生体育态度方面有较大优势。

大学新生刚经历过紧张的高考,而体育向来都是他们比较轻视的学科,一进入高校,对体育课程应该是充满希望和憧憬的。传统的教学方式能让学生学习到体育技能,参与到体育运动,通过参与能认识到体育运动,从而达到喜欢的目的,但这仅仅是一部分学生因为对体育的好奇所引起的,当长期进行体育技术技能学习后,这种兴趣爱好会有所改变,不能使学生真正喜欢上体育。而个性引导能充分调动学生的体育参与程度,整个课堂气氛轻松、活泼,学生通过相互学习、交流、竞技,以跳过更高的高度为目标,吸引着所有学生都能参与到跳高这个项目中来,从而使跳高这项专业技巧比较强的项目得到学生的喜欢,达到喜欢体育运动的目的。

3.2 学生考核成绩的对比分析

实验班和对照班学生同场进行测试,以跳高比赛的规则来进行考核,起跳高度1.1m为及格标准,每个高度三次机会,每轮升高0.05m。最终考核结果如下:

实验班学生成绩明显优于对照班,实验班所有学生都能到达及格的标准,而且优秀(1.35以上)的人数为13人,占总数的32.5%,而对照班还有1人未达标,优秀的人数为8人,占总数的20%。在实验过程中,我们发现,由于省去了集合、整队等教学常规,增加学生练习的机会,所以实验班学生在总的跳高次数上要远远多于对照班学生。此外,实验班学生在教学过程中通过相互交流,指正,不拘泥于跳高技术动作,能较清楚和及时的了解自己在跳高过程中出现的问题,但也不能更准确的找到跳高技巧,而只是以能跳高为主,所以在考核的时候,出现各种变形但能过杆的技术动作。第三,考核过程中实验班学生的跳高欲望和积极性也高于对照班,由于教学过程中放任学生个性的发展,他们的好胜心和积极性比较高,考核中往往能通过不服输的精神来完成高度,所以通过关键第三跳过杆的学生要多于对照班。这也是实验班学生成绩能高于对照班的一个重要原因。

3.3 学生技术评定的对比分析

技术评定主要是通过对学生背越式跳高的基本技术进行评价,主要包括跳高过程的流畅性和过杆动作的技巧,以及对背越式跳高技术动作的掌握程度。技术评定成绩如下表所示:

实验班和对照班技评成绩达到优秀(86~100)的学生分别为7人、13人,各占总数的17.5%和32.5%。技评在中等以上(76~100)的学生对照班比实验班多出3人,由此可以证明实验班的技评不如对照班。由于过于强调学生个性的发展,使得学生在学习技术动作的时候不能有条不紊、顺序渐进的进行,实验班学生在课堂练习时也只是以能跳过更高的高度为目标,过于强调结果,缺乏对基础跳高动作的掌握,所以在练习中,技术动作不能很好的到位。虽然技术动作明显有误,但只要能依靠身体素质或者其他跳高技术过杆,都会得到同学们的认同,这样就不容易改正背越式跳高的错误动作。而对照班学生是在体育老师指导下,一步一步的完成,对跳高技巧的掌握也是按部就班的来,技术动作的基础打得比较牢,所以在技术动作的掌握上要比较全面具体。实验班学生对背越式跳高技术动作的掌握程度不如对照班。

3.4 学生对教学效果评价的对比分析

对教学效果进行评价,可以了解教学各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。通过学生对教学效果的评价,能更直接的了解学生对体育教学的看法和建议。通过调查发现:63人认为体育课堂教学应以学生为主导,教师传授技能为辅,指导学生练习为主,占总人数的78.7%。68人认为教学效果的好坏与学生参与体育运动的积极性有直接关系。试验后发现:35个实验班的学生认为达到了教学效果,占实验班总人数的87.5%;而对照班只有24人认为达到了教学效果,占总人数的60%。从结果可以看出,学生对体育教学的理解已经由教师主导转向学生主导,90后的学生已经不再只懂学习,完全照搬,对老师言听计从,而是已经有了自己的想法,更加有主见,明白了体育教学中学生的主导地位。所以传统的教学方式不能完全满足学生的要求,他们也懂得了体育课应该以运动为主,38个实验班的学生认为体育课达到了运动量,而只有27个对照班的学生认为达到了运动量。个性引导教学对教学效果的影响具有明显优势。

3.5 学生对老师评教的对比分析

体育教学过程是一种根据反馈信息不断进行自我调整和修正的控制过程,因此,反馈信息在这一过程中起到至关重要的作用。[5]学生评教是检验教学效果,提高教学质量的一个重要环节。通过学生评教能及时准确的掌握体育教学中存在的问题,了解学生对体育课程的意见和看法。通过对学生网上评教的意见反馈,实验班学生在 “关心学生,对学生课外学习给予指导、建议。”和“通过上课对我学习、理解本课程内容帮助大。”上给予了很高的评价。对照班学生则在“教师对教学很热忱,备课认真,准备充分。”上给予了高评。由此可见,个性引导教学对拉近师生之间的距离有很好的效果,体育教师不单只是传授知识,还应该关心学生,指导学生正确理解体育运动,使学生形成正确的体育观。个性引导正好打破了传统教学的师生隔阂,学生在课堂学习的同时还能和体育老师成为朋友,这对体育教学能产生积极的影响。但由于与学生走得太近,逐渐使学生的个性自由变成放纵,不利于体育课堂教学的组织和管理,给体育教师的组织能力带来了挑战,增加了一定的难度。

4 结论与建议

个性引导教学相比传统教学方式,对提高教学效果具有一定的优势,它能充分考虑学生的主观能动性,促进学生的个性发展;有效提高学生参与体育运动的兴趣;提高学生的体育成绩,对学生身体素质的提高具有一定的影响;能拉近师生距离,形成良好的师生关系。但由于个性发展的难控制性,容易使学生重成绩而轻技术,不能认真的学习体育运动的技术动作,而且对体育教师的课堂组织带来一定的难度。所以,个性引导教学应该有的放矢的进行,要肯定学生的个性发展,但也应该以必要的课堂纪律作为约束,在一定的纪律要求下充分发挥学生的个性,才能使体育教学向着有效积极的方向发展。

参考文献

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[2]张贵婷,靖桥.影响大学生体育锻炼习惯因素体系的研究[J].北京体育大学学报,2008,31(5):669-670.

[3]洪晓波.论体育教学中对大学生个性与能力的培养[J].安徽体育科技,2003,(2).

[4]李楠,夏宇.普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究[J].长春师范学院学报,2009,28(2):98-101.

高校新生思想工作引导 篇7

一、网络对于高校学生工作的机遇和挑战

网络和高校辅导员工作, 这两者已被众多高校教育工作者发现融合的契机, 并借此来指导高校学生工作和对思想政治教育工作进行全新的实践。要充分、合理地运用网络来开展高校辅导员的学生工作, 则要客观、全面地认识网络对于高校学生工作的机遇和挑战。

1. 运用网络手段开展高校学生工作的机遇。

丰富的资讯。网络上各种渠道可获得的信息包罗万象, 天文地理, 人文艺术, 更有与大学生生活息息相关的经济、生活、情感、学习、交友等丰富的内容。在网络上浏览, 只有想不到, 没有找不到的信息。信息转播的高时效。由于手机搭载网络的方式越来越普及和便利, 产生了信息第一时间出现在网上的社会舆论情况。学生在课堂上对教师的言论表达自己的看法都是在想法产生的第一时间随手用手机传到网上的微博或个性签名中。可见这种思想表达的外化被网络第一时间捕捉到。平等的交流地位。在现实中, 由于教师、辅导员的身份, 所处的办公室环境、职业的着装, 都会对学生造成一种高高在上或不在一个思想阵营中的体验, 可能会影响交流的信息面, 甚至让学生出现敢怒不敢言的情况, 他们继而转向网络倾吐。敞开心扉的安全感。由于成长的环境、我国教育的模式, 大部分学生羞于向公众展示自己, 放不开, 不大方, 说出来的东西跟不上自己思维的步伐。而在网络上, 如同有一张面纱, 遮挡自己不自信的躯体形象, 让每个人都在显示屏前毫不顾忌地释放自己千丝万缕的思绪, 常会让学生工作者发现平时绝对看不到的学生的一面, 可以有机会对学生的了解更深刻一个层次, 无论可取的还是可怕的方面。

2. 运用网络手段开展高校学生工作的挑战。

世界观、价值观并没有成熟的青年学生很容易受到网上相异思想的冲击和影响, 从而迷失政治方向, 民族观念和爱国主义思想淡薄。网络引发大学生思想政治教育环境的裂变。当前, 境外敌对集团不断通过网络对大学生进行思想影响和势力渗透, 通过提供浏览器、建立网站和网页链接进行反社会主义、反马克思主义和反共产党的信息宣传, 利用社会转型期矛盾丛生所发生的极端事件攻击党和政府, 丑化党和政府的形象, 破坏党和人民之间的关系, 蒙蔽世界观、价值观还不成熟的大学生。网络有包罗万象的信息量, 据统计一秒钟网络出现的新的资讯量是以往一个人在现实生活中所能接触的十年的新闻资讯量, 让人目不暇接。青年学生兴趣爱好广泛, 好奇心重, 自控力稍差的学生很可能一打开网络就不能自制地浏览各种信息, 点击弹出的不计其数的新闻、图片的链接。抓不住自己精神世界的重点, 对自己主要的兴趣、爱好冲击, 今天看到这个新鲜, 明天看到那个好玩, 自己原本追求的梦想被花花世界遮蔽, 可能过了很久才如梦初醒, 甚至不记得当初要寻找的咨询或梦想。占去正常现实社会活动时间, 除去自制力差、玩游戏的因素, 当高校正式渠道推进网络学生工作的平台, 对学生造成一种官方认可并鼓励的心理, 加上网络教学, 论文制作电子版本, 绘图作业的电子软件, 网上选课等等, 学生易认为花更多的时间在网络上无可厚非, 甚至是应该的, 而忽略现实社会中上课、学习、社团活动、交友、运动的时间, 学生自己会产生“没时间出门活动”的抱怨。

二、网络主流社交工具分类、特点及在学生工作中的应用

针对网络在高校学生工作中运用的机遇和挑战, 广大学生工作者可以集思广益, 自身先充分了解网络各大社交工具, 掌握工具的操作方法和相应的优势、弊端, 结合我们的工作目标, 合理利用网络社交工具, 使它们的优势最大化, 尽量减小弊端的产生。本文分校园网和商业网站两类探讨各大网络工具的工作方法。

1. 校园网。

(1) 校园网的注册宜实名注册。在校园网登录可以使用昵称, 这样既不会使学生失去自由感、安全感, 也可以在特殊情况出现时找到本人。 (2) 论坛, 即BBS。校园网里的载体中, 论坛为最大的一个群体发表言论的板块, 以重庆大学最大的论坛为例, 民主湖论坛有九个分类的讨论区, 包括公告与站务、校园信息、校园机构、学数学科、文化艺术、学院风采。其中生活休闲区日常访问量最大。学生工作者可以注册并登陆, 日常浏览信息统计学生新进的关注点, 及时反馈, 必要时可以做记录存档, 可以发帖引导积极向上的兴趣爱好。 (3) 共享资源区。此区域是各高校校园网站必有的板块, 学生对自己的书籍、影视资料、游戏软件、音乐碟片进行校友间的交换及共享, 同时又合理监管, 并未对正版事业造成重大影响。通过对此类资料的上传及下载次数的观察, 可以知道时下大学生的口味和品位, 在现实中做合理引导。

2. 商业网站。

(1) QQ, 腾讯的即时通讯软件, 集文字、语音、视频、交友、短信、游戏、文件存储与传输、邮件等功能于一体的网上传播形式, 是国内最为流行的即时通讯软件。目前已经广泛运用在学校日常事务处理中, 辅导员组建班级QQ群、年级QQ群、学生干部群、党员群等, 利用一对多的功能在群上发通知, 彼此交流沟通。当学生有疑惑或有隐私问题不方便当面聊天的情况, 这功能就发挥作用;当辅导员有资料、通知文件需要传达到每个人, QQ的文件共享功能可以第一时间让每个人没有中介地直接下载到手, 即经济又省时。QQ个性签名的功能常被利用成为个人随笔, 学生工作者若经常浏览这功能, 可发现诸多学生思想动态的苗头, 了解该生的情况。这个时效性和便捷性是其他沟通形式难以达到的。 (2) 博客, 又译为网络日志、部落格等, 是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客内容以文字为主, 也有艺术、摄影、视频、音乐等各种主题。在国内高校学生中, 类似博客形式的网络个人空间常有两种:QQ空间, 人人网及豆瓣网等。QQ空间由于和个人的QQ挂钩, 能第一时间显示QQ个性签名等实时动态。人人网是实名制的社交平台, 为学生提供良好的信息传递功能, 和QQ空间比, 它没有花哨的娱乐功能, 但有非常开放自由的搜索其他人、共享其他主页的新闻资讯的功能, 使用便捷, 我校也有越来越多的学院、社团在人人网开通公共主页, 网络更多的学生群体, 实现在网络社会对学生最大的关注。 (3) 微博, 即微博客 (Micro Blog) 的简称, 是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台, 用户可以通过WEB、WAP及各种客户端组建个人社区, 以140字左右的文字更新信息, 并实现即时分享。学生注册微博人数也非常多, 这个社交工具功能简洁, 人们可以总结自己的想法, 它同时推荐许多名人、成功人士的微博, 可以自由关注, 让学生在一个积极向上的氛围中耳濡目染, 培养自己的成就倾向。学生工作可以通过开通学院微博、社团微博、辅导员个人微博, 关注学生, 相对其他社交工具使用起来工作量较小。

三、网络主流社交工具的运用与现实工作开展相辅相成

微博、QQ群、BBS论坛这类新媒体有其突出的特点, 此类媒体被称为“黄金四小时媒体”, 主要指能实现快速舆论传播的网络媒体。在每每出现突发性的社会公共事件时, 这类媒体发挥其伴生的优势, 在信息的发布上, 常常抢占先机。因此, 在充分发挥媒体各自的特点和优势, 在最短的时间里, 取得学生的信任和理解的同时, 要把传统的学生工作开展手段放在同等重要的地位, 尽快进行“面对面”的交谈, 只有这样才能引领高校日常事务向积极的、有利于学生工作开展的方向发展。

摘要：运用网络开展高校辅导员的学生工作, 认清新工具带来的机遇和挑战后, 有效、合理地借主流网络社交工具分流日常对学生交流与沟通的工作, 有针对性地操作, 并认清网络开展工作的局限, 与现实工作相辅开展。

关键词：网络社交,高校辅导员,学生工作,机遇,挑战

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-10-15.

[2]李琳, 章毛平, 赵红灿.做好大学生网络思想政治教育工作的探索[J].职业时空, 2012, (03) .

[3]邓大春.网络与传统教学对学生的思想教育初探[J].科学咨询 (科技·管理) , 2012, (07) .

[4]刘晨.网络色情对大学生思想道德的影响及对策[J].民办教育研究, 2010, (07) .

[5]侯德宝.当代大学生网络思想政治教育工作探析[J].知识经济, 2011, (12) .

[6]林佩云, 曾雅丽, 吴善添.网络时代高校辅导员工作载体的拓展[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2009, (3) :231-232.

[7]费婷婷.网络媒体在思想政治工作中的运用探讨[J].江汉石油职工大学学报, 2012, (03) .

高校新生思想工作引导 篇8

1.增强大学生思想政治教育工作的实效性。所谓实效性, 是指事物经过某种活动过程后, 产生的客观结果与预期的目标相比较, 所达到的真实有效的程度或状态。而所谓思想政治教育的实效性, 就是高校对大学生进行思想政治教育后, 所达到的真实有效的结果。以往, 人们总是将显性思想政治教育作为思想政治教育的主要方法, 但是, 随着高等教育大众化、网络信息化、经济全球化的时代变迁, 因循守旧的传统方法已不再适应新形势的需要, 而潜移默化的隐性思想政治教育效果却越来越明显, 隐性思想政治教育隐藏教育主题, 将教育内容渗透到受教育者所处的场景, 所接受的文化, 所参加的活动, 所接受的管理形式与手段中, 以间接的方式, 引导受教育者自觉地去感知和理解教育内容, 使他们在无意识中便接受了良好的教育。

2.促进大一新生的环境适应与心理接受。隐性思想政治教育的显著优势就是教育内容是隐藏的, 教育形式是间接的, 教育方式是迂回的, 它不受时间和空间的限制, 借助受教育者接触的场景、活动、管理、网络甚至规章制度, 无时无刻、无言无形的对受教育者进行教育, 使大一新生无论是漫步于校园, 还是苦读于教室, 无论是参加军训, 还是聆听入学教育, 都会在不知不觉中轻松愉快地接受大学的教育, 这种渗透式的隐性思想政治教育, 情景交融, 以情感人, 将会有效地缩短大一新生适应大学新生活的时间, 使他们尽快地投入到大学的学习与生活中。

3.提高思想政治教育资源的开发与利用。高校思想政治教育资源是指能被利用到高校思想政治教育活动中来的各种要素的总和。以往, 高校思想政治教育工作的主要依托就是课堂教学中的“两课”, 虽然“两课”教育能够取得一定的成效, 但是这种以教师为主体的硬性教育随着大学生思想越来越复杂, 个人意识越来越强的变化, 其效果也越来越不明显。很多学生敷衍了事, 甚至只是为了考试成绩, 去死背书本知识, 思想政治教育根本不能入心, 更不能转化为实际行动。而隐性思想政治教育资源的开发和利用将一定程度地弥补两课的不足。如以校园环境为主的物质资源, 以教风、学风、校风为主的精神资源, 以各项规章制度为主的制度资源都将会对学生起到“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。这不仅充分地利用了高校的各种教育资源, 也进一步拓宽了对学生进行思想政治教育的渠道。

二、加强大一新生隐性思想政治教育所应遵循的原则

1.以人为本原则。以人为本思想体现在高校大一新生隐性思想政治教育中, 就是在实施教育时必须以大一新生为主体, 贴近他们的生活实际, 关心他们的利益诉求, 满足他们的合理需要。首先, 必须充分发挥大一新生的主观能动性, 让他们主动地去选择新信息, 主动地去认识新环境, 主动地去接受各种思想政治教育内容。其次, 在隐性思想政治教育过程中, 所借助的各种载体, 所传递的各种教育信息, 所运用的各种教育方法, 也都必须贴近大一新生的思想品德状况和学习生活实际, 给予大一新生特殊的人文关怀, 让他们消除陌生和孤独无助感。

2.创新性原则。“90后”的大一新生, 有着他们自己与以往大学生不同的特点, 他们个性张扬, 但又希望别人的充分肯定, 他们的独立意识强, 但又耐挫能力差, 他们受社会环境的影响比较大, 很多学生思想复杂化, 行为社会化, 对于他们, 仍然采取传统的老方法是行不通的。所以, 要善于创新, 使思想政治教育内容更加丰富, 方法更加灵活, 途径更加广泛, 寓教育于日常管理中, 溶教育于生活实践中, 巧妙地对他们进行施教。

3.系统性原则。所谓系统性, 就是指在对大一新生进行的隐性思想政治教育过程中, 各种教育力量, 各种教育资源, 各种教育因素, 都应有机地协调配合, 相互联系, 形成整体合力, 避免只单纯地由思想政治教育老师唱独角戏, 而其他因素却起反面作用, 这样即达到教育效果, 有时可能会更大的引起学生非主流思想的产生。所以, 要充分发挥校园内各种教育载体, 如物质载体、精神载体、制度载体、管理人员、后勤服务人员的正面教育作用, 形成一股合力, 全方位、多角度的影响和教育大一新生。

三、大一新生隐性思想政治教育载体的开发和利用

(一) 发挥教师的榜样示范作用

江泽民同志在北京大学百年校庆的讲话中曾经指出, 作为大学教师在讲授任何专业知识的同时, 都不应忘记对学生进行思想道德修养教育, 要做好高校思想政治教育工作, 必须发挥全体教师的共同作用。

1. 切实提高全体教师的自身素质。

在大学四年中, 大一新生对教师的依赖和敬畏心理最强, 要充分利用这特殊的时机, 发挥教师的榜样示范作用, 为大一新生今后的学习开启一个良好的开端。“学高为师, 身正为范”这就要求高校教师提高职业道德, 培养爱岗敬业, 乐于奉献的精神;提高业务水平和工作能力, 以理服人, 以德服人, 有方法、讲效率地做好各项工作;提高教师自律意识, 时刻率先垂范。

2. 切实提高辅导员的自身素质。

辅导员是高校对学生进行日常管理和思想政治教育的一线工作者, 是大一新生的导航人。学校所有规章制度的执行, 所有对学生的管理与要求, 最后几乎都要靠辅导员去落实。学生最常见到的是辅导员, 依赖感最强的也是辅导员, 尤其是大一新生, 长期对中学班主任老师的依赖会转化成对辅导员老师的依赖。所以, 辅导员要提高自身的素质, 其言行举止, 其政治素养和道德品质, 都会对新生产生直接的影响。第一, 辅导员要与新生建立起充分的信任关系, 真心诚意地去关爱他们, 切实有效地去帮助他们解决实际困难, 以自己的人格魅力去吸引和感召他们。第二, 辅导员要尊重和关爱每一位同学, 公平公正地对待所有新生。关爱那些本来就很优秀的学生, 会减少他们初入大学, 感觉人才济济不像以前那么突显自己的失落感;关爱那些曾经表现相对比较差的同学, 会让他们找回信心, 鼓起从头开始的勇气。尤其是这部分同学, 在以分衡量好坏的高中时代, 有时很少得到老师的赏识, 如果在此时辅导员老师能给他们更多的关注, 发掘他们的优势, 这对他们今后大学生活的影响至关重要。第三, 辅导员要加强各方面的专业知识学习。现在的大学生, 知识面广, 思想活跃, 辅导员必须具有广博的科学文化知识作为底蕴, 才能折服他们。所以, 做为一名合格的辅导员, 不仅要掌握思想政治工作方法和知识, 还应掌握教育与心理知识、社会文化知识和一定的科学技术知识。

(二) 发挥老生的引领与帮带作用

1. 开展“我为新生做榜样”活动。

首先, 可以在老生同学中开展“我为新生做榜样”活动, 让他们有意识地规范和约束自己的行为, 为新生同学树立学习的模范。其次, 召开新老生经验交流会, 如佳木斯大学人文学院对2012级新生开展的“发挥老生引领作用, 共同创造美好明天”入学教育系列活动。活动中, 老生同学刻苦的学习精神, 严谨的求知态度, 灵活的学习方法, 使新生同学受益匪浅。同时, 在与朝气蓬勃的新生同学的相处中, 也使很多老生同学找回了自己曾经的激情与梦想, 可以说是一举两得。

2. 结成“一对一”帮扶对子。

对于问题表现比较突出的一些新生, 如学习积极性比较差的, 心理落差比较大的, 适应能力比较弱的一些同学, 为他们选择一些表现优秀的老生同学结成“一帮一”对子, 使他们尽快地调整心态, 积极地投身于大学生活中, 奋发有为, 立志成才。

(三) 发挥校风校训的感召与渗透作用

一所历史传统悠久、办学理念先进、文化底蕴深厚的大学, 长期的积淀, 会形成优良的教风、学风和校风, 这些精神和理念, 会直接通过校训、校歌、校徽等载体表现出来。良好的校风能对受教育者产生一种无形的约束力, 良好的校训能对受教育者产生一种巨大的鞭策和激励作用。所以, 对大一新生可以通过戴校徽仪式、唱校歌比赛、背校训活动, 进行思想政治教育, 使这些长期形成的优良传统内化为学生的信念, 外化为学生的行为。

(四) 发挥校园文化活动的引导和促进作用

将思想政治教育的内容潜隐于丰富多彩的校园文化活动中, 是对大一新生进行教育的有效方式, 如开展活泼健康的文艺、体育、科技、学术和娱乐活动, 通过参与这些活动使大一新生即充实了精神生活, 又提升了道德水平, 还能进一步培养他们与新同学的团结协作意识和对新班级的集体主义情怀。

(五) 发挥章程制度的规范与约束作用

“没有规矩不成方圆”各项规章制度的建立对师生的言行举止能起到规范与约束作用, 是高校保证良好秩序的基础。首先, 各项规章制度的建立要合理合法, 在制度的建立过程中, 既要考虑国家和学校的共性要求, 又要考虑大学生的个体发展, 充分体现科学性、政策性、教育性、发展性及以人为本的思想。其次, 各项规章制度的执行要公平公正, 很多高校在制度的执行过程中, 不能一视同仁, 存在着差别对待现象, 这不仅不能保证制度的严肃性, 而且会给学生带来更大的负面影响。当然, 我们不排除在制度执行过程中的灵活性, 但灵活性一定要与原则性相结合, 使大家发自内心的认同, 进而达到教育的效果。

摘要：显性思想政治教育是高校思想政治教育的主要方式, 但随着社会的发展, 潜移默化的隐性思想政治教育效果却越来越明显。加强对大一新生的隐性思想政治教育, 已日渐成为对大一新生进行思想政治教育的重要举措。

关键词：隐性思想政治教育,高校,大一新生

参考文献

[1]赵越.论大学生隐性思想政治教育[D].哈尔滨:黑龙江大学硕士论文, 2010.

[2]邓姗.高校隐性思想政治教育及开展途径研究[J].黑龙江教育学院学报, 2009, (12) .

高校新生思想工作引导 篇9

一、遵守教学原则

(一) 以人为本

老师在教学的过程中不能一味地按照自己的教育目标来要求学生, 也应该充分地考虑到学生的感受, 进行换位的思考, 学生上课睡觉, 心情不好, 学习总是跟不上, 作业没有完成等等情况, 是不是该考虑下他可能边工作边上学?家庭是否困难?学生的家长是不是离异等等因素。他是不是发现老师身上有缺点, 而不喜欢老师, 当然了老师不一定照顾到所有的同学, 但是深入到学生之间也是至关重要的, 了解学生的心声。以及老师应该了解下大多数的学生的学习的能力现在是出于什么样的一个阶段, 要进行一个大致的判断。在这样一种能力的基础之上逐步提高学生的成绩。

(二) 教师是指导, 学生是主体

老师教学生主要的目的是让学生在学业等方面有所提高, 那么老师就应该教学生一些学习的方法, 把更多的主动权交给学生, 让学生学生拥有时间去思考, 去对现实中的问题有一个解决的方案, 培养这种能力是非常重要的。上课时候老师讲出科学的思想政治理论后, 结合自己的本身经历讲出自己的感受, 然后把更多的时间交给同学, 让同学根据自己的理解和认识进行对某个问题的理解, 老师再进行评价和知道, 达到互相学习互相交流共同进步的效果。

二、运用教学方法

(一) 因材施教

子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在, 如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问, 闻斯行诸?子曰, ‘有父兄在’;求也问闻斯行诸, 子曰‘闻斯行之’。赤也惑, 敢问。”子曰:“求也退, 故进之;由也兼人, 故退之。”我们可以从孔子和学生的对话中可以看出孔子开始用因材施教的教育思想。“因材施教”体现了“实事求是”“一切从实际出发”“针对实际教学”“针对问题教学”的思想。素质教育承认人与人之间的差异, 并由此出发, 针对不同的个性特点, 施以有区别的教育即因材施教, 使受教育者得到健康和完善发展。在我们大学生活中, 本科老师给了我们很大的自由空间, 不限制我们, 让我们朝着自己的理想目标, 不像在小学高中总是父母老师要求写作业, 背课文。研究生博士的学习中更加讲究学生的自主学习能力, 更多的根据学生的爱好兴趣, 导师更多地给学生加以辅导。

(二) 理论与实践相结合

理论与实践是密切相关, 将二者有效的进行结合, 它才具有真正的存在的价值, 学习理论的目的就是来更好的指导我们的实践, 解决我们在生活中遇到的问题, 在实践的基础上不断的完善我们的理论。在这一点上就要求我们的老师更辛苦些, 那么必须要求我们的老师必须要吃透我们的课本的知识理论体系, 这样老师才能够灵活的应运知识, 很多的老师站在讲台上不知道讲什么, 很大程度上是没有吃透理论的东西而导致无从下手, 那么就要求老师要关注时事新闻, 以及现在学生的爱好潮流等, 在理论的基础上拿出学生当下可能最关注的现实进行讲解, 这样更能让学生对知识理论有更深的体悟。在教学的过程中有的专业是学政治的、语文教育、艺术、建筑等专业的同学, 那么老师应该了解下他们的爱好动向, 这对老师虽然要求高了, 但是不防在上课的时候把主动权交给学生, 老师进行不断地发现他们的思维动向, 然后再进行有计划地进行教学的设计。老师讲一些思想政治的思想, 来解决学生在现实中遇到的现实困扰, 涉及工作、学习、情感等方面。以此达到理论实践的有效结合, 相互促进。

(三) 加压教授

这里所说的加压法也就是给学生上课的时候给以适当的难度, 这样班里一部分的学生才会进步, 即使班里还有很多的学生是接受不了的, 但是不用担心他们接受了多少, 我们相信他们能在以后的生活阅历中会逐渐得到理解, 他们生活中的一时间理解不了我们我可以大致想象可能是由于他的生活阅历不同, 受教育的基础高低, 以及智力的高低等等各种因素所决定的。我们可以再想象下如果我们不去给学生讲一些难度的知识, 那么好的同学觉得这些都没必要讲, 很无聊, 上课也许无精打采, 甚至睡觉的可能, 这部分人的成绩一旦低下来的话, 在班上可能就对基础差的同学起不到带头作用, 班里的同学也就学习平平, 逐渐班级可能失去上进的活力。我们拿跑步来举例子, 我们在训练的时候我们给自己加压力, 在自己腿上绑几个沙袋联系, 当进入比赛场时你就会觉得比赛轻而易举, 这就是加压的效果;然而跑步的时候总有很多跑的快的运动员, 那么这时候他给你的就是无形的压力, 也就是让你快跑的动力。那么这场比赛即时你也许没有得奖杯, 但是你在比赛中尽到你的全部力量也就是最精彩的时刻。如果没有跑的快的, 都差不多, 也就失去了前进的动力。教学中也应该明白这个道理—没有压力就没有动力。

三、选择教学内容

(一) 心理健康

学习固然很重要, 但是心理健康也是非常重要的, 给学生讲一些关于心理健康的知识, 良好的心理对于学习、生活有着积极的促进作用, 让学生拥有一个对未来充满希望, 如今房价、生活消费等不断地提高, 使得很多的大学生刚出来后面临着很大的压力, 结婚也面临着困难, 使得很多的大学生逐渐的对生活失去信心, 某高校研究生有一漂亮的女友, 但是面对毕业, 丈母娘的压力, 工作的压力, 最后选择跳楼结束自己的生命。所以老师更多的引导学生去更加勇敢的面对现实, 培养他们的情绪的稳定性和协调性, 有较好的社会适应能力, 有较和谐的人际关系, 使其反应能力适度与行为协调, 心理年龄符合实际的年龄, 有较强的心理自控能力, 有健全的个性特征, 对自己的生活和学习充满信心, 有心理的耐受力。

(二) 创新思维

我们的教育系统逐渐的形成了一种无趣的定式, 这样学起来对学生没有了新鲜感, 很多老师讲课稿用几年, 每年就遵循着同样的定式进行讲解, 这种情况下就首先做到有创新的意识, 对待不同的班级用不同的思维模式进行交流, 事物在变化一代代的人的思想也在变化着, 造成了他们对很多事物的观点不同, 那么老师要求学生和老师之间, 学生和学生之间进行不断的交流, 在学校里学生可以有选择跟多老师不同专业的老师的课进行学习, 这样就形成了不同的人不同的专业之间形成了思想的交流, 语言的对白, 这样更容易形成创新的思维, 打破传统的思维模式。多鼓励学生利用假期或者实习阶段进行实践地学习, 将创新思维在时间中去大胆的去尝试, 大胆去实验, 这样我们的学习成果才可能有更大的突破。

(三) 思想和法制

加强大学生的思想道德修养与法律基础, 是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育的主要渠道和基本环节。它是一门以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 以世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线, 综合运用相关学科知识, 依据大学生成长的基本规律, 教育引导大学生加强自身思想道德修养、强化法律观念和法律意识的一门课程。其目的在于培养高等院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定, 真正做到学法、懂法、用法, 依法办事, 依法维护国家和公民个人的合法权益。

总结