电子白板在初中英语教学中的应用

电子白板在初中英语教学中的应用（共12篇）

电子白板在初中英语教学中的应用 篇1

电子白板在初中英语教学中的应用

随着社会科技的发展,多媒体技术早已进入了课堂，但传统教学中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，教师完全围绕着“定型”课件讲课，让课堂成为预设的表演，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因此，作为新时代的电子白板就以无与伦比的优势受到了广大师生的欢迎。它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求。电子白板在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

一、运用它的批注，绘画，无限书写功能，使课堂丰富多彩

老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如在教授人教版八年级下册unit6时,会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy等，这样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Beijing?”，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

二、运用演示功能，使学生主动参与课堂

电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。

三、运用资源库功能，提高课堂容量

有效地利用教学资源是熟练应用电子白板的重要环节。电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在电子白板上。电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

虽然电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。如果我们完全依赖这种工具，那么只会使教学走入误区。所以在教学中，不管教授单词还是教授其它内容，我们都应该注意以下几点：

1.有时我们没有把电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，我们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2.电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而我们有时并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课时不管合适不合适都将提前做好的拉过来使用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神，要充分让学生参与课堂，成为学习的主人。信息技术与学科整合的电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

3.教师要充分掌握电子白板的各项基本功能，才能熟练指导课堂教学。只有老师熟练电子白板，才能在课堂上发挥更好效果，才能让学生体验真实的英语课堂。

总之，电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。现在多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，较好地适应了课堂上教师“边走，边说，边写”的行为习惯，而且教师和学生不再“吃”粉笔灰。同时以电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此我们应充分利用电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的英语教学为生动高效的课堂学习。

英语学科组教研活动-

电子白板在初中英语教学中的应用

马红霞 2014-5-

电子白板在初中英语教学中的应用 篇2

1 便于灵活高效地实施教学过程

教师借助电子白板能非常灵活地实施教学过程, 它的许多实用的功能, 如局部放大、存储、聚光灯、编辑、批注、回放、绘图等, 是普通的多媒体课件所不具备的。这些功能的合理使用, 能使化学课堂变得更加生动、形象, 并在提高教学效率方面起到积极的作用。

在教学过程中使用电子白板可以解决很多实际问题:坐在后边的学生看不清楚黑板上有些内容, 但是在电子白板上教师可以很方便地拿感应笔在重点内容上进行圈划, 这一部分内容就被放大了, 这样, 即使是坐在后边的学生也能看得一清二楚;黑板上的板书、图片, 擦了就没了, 可是写画在电子白板上的任何文字、图形或插入的图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备, 需要的时候可以随时使用;在使用PPT上课时, 我们无法根据课堂实际情况修改课件, 但是在电子白板的批注模式下, 教师可以对原有的课件进行控制和批注, 甚至可以在一些视频文件上进行标注, 进行详细地讲解, 这样能更好地引导学生获取重要信息;对有一部分学生来说, 有些难点、疑点讲一遍是远远不够的, 而利用电子白板系统的回放功能, 可以把这个过程多次回放, 让不同层次的学生都能真正理解、真正掌握。

2 便于充分感知材料, 激发学习兴趣

初中化学概念中有许多微观概念, 如分子、原子、离子、电子等, 学生缺乏感性认识, 理解起来非常抽象, 给教师的教和学生的学造成了一定的困扰。而利用电子白板能化抽象为形象, 更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

例如, 在学习分子的特性、物质的溶解、溶液是否能导电等知识时, 如果教师凭空讲解, 学生凭空想象, 那么学生是无法真正理解其微观实质的。而借助电子白板, 可以模拟出分子的运动;模拟出氢气燃烧生成水时, 氢分子和氧分子是如何分裂为氢原子和氧原子的, 而氢原子、氧原子又是如何结合形成水分子的动态过程;模拟出氯化钠在水中溶解时如何在水分子的作用下离解成自由移动的钠离子和氯离子、蔗糖在水中溶解时如何在水分子的作用下以蔗糖分子的形式分散在水中, 从而让学生在微观的世界中体会到为什么氯化钠溶液能导电、而蔗糖溶液却不能导电;还能解释酸碱中和反应的微观实质等, 彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件, 也极大地吸引了学生的注意力, 使学生能根据形象的感知做出理性的推断。再加上一定的声光效果, 使微观粒子变为“实体”, 抽象的内容得到形象的解释, 学生得到真实的体验, 重点抓住了, 难点突破了。电子白板的使用, 对学生认识、理解微观世界起到了事半功倍的作用, 同时也使学生的理解能力得到了提高。

3 便于加强课堂互动, 体现学生的主体地位

“学为主体, 教为主导”是新课程改革的重要理念, 在化学教学中必须将“以学生为本”作为出发点和立足点, 突出学生的主体地位, 形成人人动手、动眼、动脑的良好氛围, 将原有的单一的、被动的学习方式转化为多样化的、学生主动学习的方式。

例如, 在讲授《氢气的实验室制法》一课的制取氢气的装置选择时, 我先从电子白板中调出若干相应的实验仪器图, 让学生组合出实验室制取氧气和二氧化碳的发生装置和收集装置, 然后提出问题:实验室制取氢气也能用这些装置吗?此时学生根据制取氢气的药品状态、反应条件以及氢气的密度和溶解性会很轻松地回答这一问题:对于高锰酸钾制氧气的发生装置需要做很大的修改, 如试管方向的变换、酒精灯的撤离以及导管角度的改变, 而双氧水制氧气和实验室制二氧化碳的发生装置都是适合氢气的;至于收集装置, 则应把向上排空气法改为向下排空气法, 排水法仍可以使用。接着再设问:你能将发生装置做相应的改进, 从而控制反应的发生与停止吗?这样就能引导学生设计出带有孔的塑料板的那套制气装置, 让学生对初中阶段的制气装置有一个更完整的认识。运用电子白板, 学生可以直接用手指在白板上拖动相应的仪器进行组装, 在组装过程中, 对学生的成功之处, 我及时加以肯定, 当出现错误时, 请其他同学及时进行纠正, 这样的学习方式既能拉近师生之间的距离, 又能体现学生的主体地位, 让学生在游戏式的学习中体会到获取知识的快乐。

电子白板充分调动了学生的学习积极性, 从而形成了良好的师生之间、生生之间的互动氛围。

4 便于展示实验过程, 增强实验效果

实验是化学学科的魅力所在, 大多数新授课都要做实验。但是, 有些实验存在污染严重、危险性大、耗时长或成功率低等缺点, 而使用电子白板能很好地解决这些问题。

例如, 在做空气中氧气含量测定的实验时, 一定要先用止水夹夹紧橡皮管, 然后将点燃的红磷迅速伸入集气瓶内, 有几次实验时, 我忘了夹止水夹, 手忙脚乱时拔下橡皮塞, 红磷燃烧产生的大量白烟充满教室, 不但实验失败, 还严重污染了空气;硫粉燃烧时生成的一种有刺激性气味的气体、探究炼铁原理时的一氧化碳都有毒, 也会造成空气污染。而运用视频文件播放这些实验, 效果会更好, 而且视频文件还可进行保存, 以便长期使用。另外, 初中化学演示实验大多是在试管中完成的, 即使实验现象很明显, 但是坐在后面的学生也不太容易看清楚。长此以往会使学生的学习兴趣降低。例如, 学习金属与酸的反应时, 往往要比较几种金属的活动性, 关键是看金属表面是否有气泡、气泡产生的快慢, 但是镁和稀盐酸反应时, 镁很快消失了, 而铁和稀盐酸反应时速率很慢, 铁表面的气泡看不清。再如, 电解水时, 负极得到的氢气很多, 而正极的氧气却只有一点点, 根本不能说明两者体积比为2∶1的结论。酸碱中和时, 要做到溶液的颜色由红色恰好变为无色, 滴加盐酸的量很难控制等, 而这些实验都可以借助电子白板来完成。

在演示实验的教学中, 在保证现象明显、视觉清晰的前提下, 将实验的关键处制成模拟动画进行重复播放, 既能给学生留下深刻的印象, 还能在潜移默化中培养学生的观察能力。

总之, 电子白板的便利和高效, 促使初中化学课堂在精教活学方面表现得更加突出, 使学生对化学学科产生了浓厚的学习兴趣, 给教师的教和学生的学创造了轻松和谐的环境。在今后的教学中, 我们要继续不断探索, 让电子白板给化学教学带来更多的惊喜!

摘要：电子白板的合理使用给初中化学课堂提供了强大的支持和帮助。本文提出, 它的使用让教学过程的实施更加灵活高效;让学生可以更充分感知材料, 激发其学习兴趣;可以加强课堂互动, 体现学生的主体地位;可以更好地展示实验过程, 增强实验效果;使课堂上教师的“教”与学生的“学”都焕发出生机和活力。

关键词：电子白板,学习兴趣,学生

参考文献

[1]王陆.电子白板与教学创新:从入门到精通[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]赵海亮.浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J].学周刊, 2011 (35) .

[3]王雅平.电子白板在初中化学教学中的运用[J].现代教育教学探索, 2011, 7 (9) .

电子白板在初中英语教学中的应用 篇3

单词记忆一直都是初中英语教学中的一个非常重要的环节，然而很多同学对英语单词的记忆都感到十分头痛，很多学生都会因为单词太难记忆而放弃对单词的学习，导致很多同学患上单词恐惧症，其实单词的记忆并不是只有死记硬背一种方式，电子白板作为一种科技产物，将其应用在英语课堂上可以更有效的帮助学生提高记忆效率，本文就这一问题进行深入的探讨。

【关键词】

电子白板 初中英语 单词教学 应用

在进行初中英语教学过程中，单词如何更好的记忆一直都是人们所共同探讨的一个问题，当科技快速发展的今天，我们的选择也更加宽泛，电子白板作为高科技下的产物，将其应用在英语单词教学过程中，可以在一定程度上激发学生对英语单词学习的兴趣和欲望，从而更好地引导学生进行单词的学习和记忆。

一、翻阅实物照片，直观认识每个单词

名词是单词表中较多的一种单词组，名词本身的使用相对较为简单，但这些单词大都由很多字母组成，且非常容易搞混，因此让很多同学感到记忆起来非常麻烦。特别是对于一些从来没有在现实生活中见到过的名词，直接让学生记忆是非常困难的。因此教师可以在上课时将一些名词在生活中对应的实物照片找出来投在电子白板之中，学生们可以在翻阅电子图片的同时快速认识这些单词。

比如，在讲授课文“Travelling”（牛津版初中英语第八册下unit2）时，本单元需要学生掌握的名词主要有：The Grate Wall、tower、liberty、bridge、sand、castle等。这些单词都是一些在实际生活中可以见到的单词，因此教师可以将这些单词所对应的实物拍摄下来，然后让学生在课堂上任意翻阅这些照片，当学生看到长城的宏伟壮观之后，马上就能理解到the great wall书写的含义，而当学生们看到沙滩的时候，自然就能想到sand和沙滩之间的关系，通过这种较为直观的翻阅方式，学生们在翻阅的同时会无意识的进行相关的单词记忆，当学生对这些单词有一定印象之后，教师再带领学生进行文章的阅读时，当学生在文章中遇到这些单词后就不会感到陌生。

二、观看趣味影音，轻松辨别一词多义

在初中英语教学过程中，很多单词都具有一词多义的特点，以动词为例，尽管很多动词的字母也比较少，但实际上它的用法及含义都是非常多的，学生如果只记忆这个单词的一个含义而忽略其他含义的话，在使用的时候就会搞混，从而导致使用单词的错误。其实动词无非就是一些动作，因此教师如果能在白板中播放一些趣味影音视频，可以让学生更加直观的感受不同动词的直观效果，对学生记忆动词会有很大的帮助。

比如，在讲授“Good manners”（牛津版初中英语第八册下unit5）时，本单元中讲到的重点单词主要有“run、pick、avoid、push、touch”等单词，在这些单词中有一个“run”这个词语是学生非常熟悉的，但它在这个单元中意思却与以前学习的不一样。其它单词学生们都比较陌生，为了让学生对这些单词加深印象，教师给学生播放了几段趣味的影音，第一组视频是一个中学生在跑步，跑着跑着遇到了一个水流湍急的小河，随后视频中出现一句话“the running water” 。学生们看到这句英语后，感到很疑惑，水还能自己跑？教师看到后引导学生：“跑动的水我们又可以怎么解释？”学生们思考后回答道：“流动的水。”通过这种方式学生可以较快地理解run这个词的含义，从而在以后的课文学习中更加轻松。

三、试玩智力游戏，快速掌握单词拼写

当学生对单词的意思有了一个初步的认识之后，接下来教师应引导学生快速掌握单词的拼写，单词拼写往往都是制约学生单词学习的一个重要环节，单词拼写中有一个字母书写错误，整个单词都会被写错，因此这一环节非常重要，为此我们在引导学生学习这一环节时，可以利用电子白板让学生玩一些趣味小游戏，让学生可以在游戏过程中无意识的记忆单词，从而更快地掌握单词的拼写。

比如，在讲授课文“Green World”一单元时（牛津版初中英语第八册下unit8），教师可以在学生对单词有一个基本的认识的情况下，给学生打开一些趣味游戏，游戏形式可以是多样的，比如，某位老师打开一个名为“找你妹英文版”的游戏，“找你妹”是目前很多学生喜欢玩的一个电子游戏，将其应用到课堂中会提高学生的参与兴致，具体玩法是四个学生到白板前玩游戏，白板中会给学生们展示出很多单词，游戏前白板会提示一个关键词，比如动词，随后学生就要在白板上将动词词性的单词找下来，再比如提示词显示为“食品”，于是学生纷纷找到了“breadfruit、oil”两个单词，并尝试将这些动词的含义写出来，只有写出来后才能计算得分，最后得分最高的同学将获得本次游戏的冠军。这样的游戏虽然简单，但深受学生的喜爱，学生们在游戏过程中不仅可以享受到一起娱乐的趣味性，同时还可以在娱乐过程中激发自己的学习动力，一些失败的学生为了下次能够取得好成绩，不得不在以后的学习中提前将这些单词记忆住，这就从一定程度上刺激了学生更加积极地进行学习。

总之，在进行初中英语单词教学过程中，教师切忌不能仅让学生通过死记硬背的方式来记忆单词，这样的学习方法只会给学生增加更大的压力。为此教师在上课时可以多借助电子白板技术，先让学生翻看一些简单的直观图片，对英语单词有一个初步的认识，随后给学生播放一些趣味动画，让学生轻松辨别出一些一词多义的单词含义，最后可以引导学生玩一些游戏，在游戏中加深对英语单词的记忆。

【参考文献】

【1】沈秋萍，徐峰.初中英语教学交互式电子白板的应用【J】.江西教育，2014（05）

电子白板在初中英语教学中的应用 篇4

作者：濮阳市第一中学 郭红霞 电话：*** 邮箱：1411582437qq.com 摘要：交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。应用电子白板可以使抽象的数学内容生动化；还可以进行各种图形的绘制和内容的转化；交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性，使数学教学的资源更丰富。

关键词：交互式电子白板 生动化 绘制图形 互动性 资源丰富

正文：交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，在功能上继承了“黑板、计算机多媒体、投影仪”等教育设备所拥有的功能，以“人—机交互，人—人交互，资源—资源交互”为特色和优势，改进了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。电子白板安装一年来，虽然有皮鼓功能没有得到很好的开发和利用，但在初中数学教学中已感受到了它对初中数学教学起到了很好的辅助作用。

一、应用电子白板可以使抽象的数学内容形象化

在中学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形 成能力。

例如，在教学《勾股定理》时，应用交互式白板的视频功能，向同学们展示我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

在学习“中心对称和中心对称图形”这一节时，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

二、应用电子白板可以进行各种图形的绘制和内容的转化

交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。

在教学《四边形》这一节课时，就充分利用电子白板进行图形和问题的变式。例：已知四边形ABCD是（），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（）？（1）任意四边形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形；(9)对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用电子白板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，交互式电子白板，可以让同学们在形象生动的感觉中真实到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。

三、交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性。

借助白板交互特点，丰富课堂互动过程借助白板界面可以调用计算机任何程序的特点．可以有效利用教学小软件与小程序，丰富教学过程，增强课堂互动，课堂充满活力和凝聚力，师生互动、生生互动进行得更活跃、更有效。

在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（电子白板图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用 同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

四、交互式电子白板使数学教学的资源更丰富

交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学、学习资源。利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。教师不仅可以收集储存需要的教学资源，而且能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明这种资源有明显区别资源的生成性说明这种资源可以成为教学活动的生长点。

交互式电子白板简单、易用、好用，具有移动、标注、触摸、回放、拉幕、兼容常规媒体等优势，还有遮盖、聚光、记录、资源库、与概念图等技术混合使用等复杂运用，使得交互式电子白板还有许多功能优势值得去努力发掘。随着信息技术与课程整合的深入开展，尤其是与网络相结合之后，白板教学功能的优势将进一步显现出来，成为信息技术与课程整合的好工具。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它同时具有黑板和多媒体课件的优点，构成真正的现代化教学体系。交互式电子白板正在改变教师，改变教师对传统信息技术的认识。

电子白板在初中英语教学中的应用 篇5

摘要：交互式电子白板为现代化教育开辟了新的天地，交互式电子白板将替代黑板和多媒体投影成为课堂教学的主流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。文章结合教学实践，从利用交互式电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣；利用交互式电子白板，突出教学的重点；利用电子白板，突破教学的难点；利用交互式电子白板，发挥其交互功能，增大课堂容量，提高课堂效率等角度阐述交互式电子白板在初中化学课堂中的应用及其对课堂教学的优化作用。

关键词：交互式电子白板；初中化学；教学重点；教学难点；效率

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，也已悄然地走进了学校师生，走进了化学课堂。在实践中我们发现在化学课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。【1】在化学教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，丰富化学学习情境，激发学生学习兴趣，为化学课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。现结合本人这几年在化学教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈交互式电子白板在化学教学中的应用。

一、利用交互式电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学不好化学这门课程。基于化学学科的特点，以及学生生活经验的缺乏、知识积累的欠缺及心智能力的局限，“创设情境，激发兴趣”便成为大多数化学课的必要环节。激发兴趣的常用方法主要有语言激趣、实物激趣、图形激趣、视频激趣等等，这些方法如果使用交互式电子白板强大而便捷的显示功能，将使这一教学环节事半而功倍。例如在学习《水的净化》一节时，由于运用了交互式电子白板，大大提高了课堂引入的教学效率，因为在讲解水的净化请我先给学生观看自来水厂生产水过程的视频，让他们大概了解水净化，从而为后面的教学扫除了障碍，更加顺利地导入了新课。又如在学习《二氧化碳制取的研究》一节时，我利用电子白板播放一段由干冰制造的云烟缭绕的舞台效果的短片，继而提问“是谁使我们能处在梦幻般的人间仙境里？在实验室里我们怎么来制取它？”这样创设情境，不但激发学生的学习兴趣，更激起了他们的探究欲望，从而顺利地导入了新课，也为教学任务的完成打下了良好的基础。再如在学习《二氧化碳和一氧化碳》一节时，我利用电子白板把资源库里的图片（意大利-死狗洞）导出，学生表现得很惊讶并议论纷纷，我微笑着简述图片的故事，然后抛出问题“为什么会出现这种状况？与二氧化碳的什么性质有关？二氧化碳有哪些性质？”一连串的问题正是学生急于想解决的问题，这样的导入不但激发了学生的学习兴趣也激起了学生的探究欲望。

二、利用交互式电子白板，突出教学的重点。如以《盐 化肥》一节为例，本节课的其中一个教学重点是复分解反应方程式的书写，书学化学方程式是本节也是整个初中化学学习的一个重点也是一个难点，为了突出该重点，我利用了电子白板克隆和拖拽的功能，形象地反映出了复分解反应的本质是两种化合物相互交

换成分生成另外两种化合物（AB+CD==AD+BC），学生通过观察和训练，也能达到举一反

三、触类旁通，很快便掌握了复分解反应方程式的书写。再以《二氧化碳制取的研究》一节为例，本节课的其中一个教学重点是：实验装置选择，该知识点是在书本罗列一系列图片，让学生选择适当的实验仪器，组装制取二氧化碳的装置。为了让学生更好地掌握该知识点，往常我们采用的方法是分组实验，通过学生讨论、动手组装达到教学效果。但这样做在课前教师必须要花大量时间准备实验，有些教师在授课时会出现班级的混乱的现象，甚至会出现伤害事故。有了电子白板，以上的弊端我们可以全部克服。教师利用电子白板，事先准备好课件，把书本上所有的仪器从资源库导出白板，上课时利用白板的克隆、多项选择，图片组合以及拖拽的功能完成实验装置的设计和组装，形象直观，免去了课前准备实验的麻烦，减轻了教师的工作量。由于农村学校配备的不足，学生实验时经常会有仪器不足的现象，现在也避免了实验仪器不足导致学生反感。由于节省了学生实验的时间，我们的课堂容量加大了，我们可以叫学生先分组讨论完成本小组的实验装置，然后派代表上来组装，也给了学生训练的机会，其它小组不但能直观的学习其它同学的不同装置也可以对别人组装的装置进行评价，达到了师生互动、生生互动、人机互动，真正使学生成为了课堂的主人，从而突出了本节课的教学重点。

三、利用电子白板，突破教学的难点。分子、原子的知识是学生比较难懂的，难以接受的，原因就是这些都是微观世界的粒子，看不见、摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这一部分知识后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的兴趣和爱好，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，我通过Flash动画课件的播放，模拟把微观的转化成宏观的，把抽象的转化成形象的，这样学生更加容易接受和理解，效果会更好。因为Flash动画课件辅助化学教学在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用Flash动画课件可以很好地突破难点，它可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景做微缩处理，把瞬变做定格，化枯燥为生动。【2】实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。如在学习《酸和碱之间的中和反应》通过演示实验很明显的让学生知道了酸和碱之间可以反应，但中和反应的实质却是本节课的难点，为了更形象直观地让学生看到中和反应的实质，我利用电子白板播放中和反应的Flash动画课件，这样学生直观地看到了中和反应的全过程，从而归纳得出了中和反应的实质是：H +OH==H2O。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,产生让学生感觉到难点不难的效果。

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四、利用交互式电子白板，发挥其交互功能，增大课堂容量，提高课堂效率。白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，电子白板的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图、刮奖等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学完《二氧化碳制取的研究》后，我设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据已给出的图形，把你认为是二氧化碳制取需要的仪器涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对需要的仪器涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。同时，我还设计了其它的练习，难度大的进行小组讨论，创建了各种互动平台，达到了生生互动、师生互动、人机互动，让学生动起来的目的。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可

以调节学生大脑，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意，愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，能够再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”，教学效果显著。

总之，在化学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了化学学科有效教学的新天地。

参考文献：

电子白板在初中英语教学中的应用 篇6

交互式电子白板走进了我们学校的普通教室，给课堂教学注入了新鲜的活力。作为一个农村中学的语文教师，我觉得电子白板给我们的教学带来了极大的便利和效益，它已经成为我们学校许多老师的课堂教学的好帮手。作为一名老教师，也积极的学习这一新技术，改变自己的教育教学方式。通过几天的学习，有更多的收获和感悟。

一、电子白板是语文课堂教学的有效补充，它可以使抽象的东西具体化，使教师讲课言之有物、具体实在，取得良好的效果。

农村孩子见识少，许多课文的讲解只靠老师的一张嘴，很难激发学生的兴趣，这大大制约了他们的想象力，电子白板实现了语文课堂教学的声音、画面和教师讲解的有效合一，这对语文教学来讲是一种最具感染力的教学方式，图片、视频、解说??这些能使课堂变得丰富多彩。情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

二、借用电子白板，建构数学活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

三、巧用电子白板，简化例、习题讲解

要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。

巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。

电子白板在初中英语教学中的应用 篇7

一、借助交互式电子白板, 提升学生的学习兴趣

传统的初中英语课堂教学, 教师板书多用多媒体CAI课件代替。对初中学生来说, 也许刚开始有兴趣, 但之后就会被声音与动画吸引, 从而无法把握重难点, 使教学达不到理想的效果。交互式电子白板不仅囊括了文字、图片和声音, 还具有遮挡、涂色等功能。教师可根据教学和学生实际, 将这些功能服务于教学工作中。

以What color is it?为例, 教师可利用交互式电子白板给学生播放一个动画片段, 并要求学生观察片中人物穿什么颜色的衣服或某样物品的颜色。 让学生就“What can you see in the movie?”等问题进行回答。等学生回答后, 再定格视频中涉及答案的画面, 加深学生理解。之后还可利用各国国旗的颜色, 对What color is it?进行加深练习, 比如中国国旗, 教师可先用白板遮挡其他国旗, 再用探照灯突出中国国旗的颜色。使学生注意力集中, 并结合白板的前后置、翻转等功能对重难点内容进行突出, 这样不仅提升了学生的学习兴趣, 也便于其对新知识的掌握。最后, 再用白板呈现多种图片, 让学生编创对话, 教师稍加提示。如A学生说:What’s this?B学生回答:It’s...A学生说:What color is it?B学生回答:Black.这样就有助于学生对英语知识更加准确的掌握, 提升阅读、写作技能, 从而促进英语教学效率提高。

二、利用交互式电子白板, 增加教学的趣味性

对英语基础较弱的初中学生来说, 学习英语是一件非常头痛的事, 教师可在课堂教学时利用交互式电子白板开展课堂游戏, 让教学充满趣味, 将学生的积极性调动起来, 通过师生互动、生生互动完成教学目标。但需注意, 游戏的开展要以教学内容为前提, 将教学游戏与英语教学内容联系起来, 实现二者的完美结合。

以I’d like some noodles为例, 教师可先利用白板将和本次教学相关的食物图片显示出来, 并标出英文注解, 比如chicken, tomato, cabbage, porridge等。把全班学生分为多个小组, 每组派两名代表参与游戏, 分别为竞猜组与表演组。游戏开始, 竞猜组和表演组分别背对和面向屏幕, 利用肢体语言和叙述英语近义词让竞猜组的学生猜, 但不能说出屏幕上的单词, 否则无效。5分钟游戏时间内, 正确率最高的一组获胜。学生英语水平的提升和其表达密不可分, 通过交互式电子白板开展课堂游戏, 不仅有助于教学趣味性的提升, 也能对学生筛选局部与整体英语信息的能力和口语能力起到一定的培养作用, 让学生主动融入英语听、说环境中, 从而对英语进行灵活运用。

三、应用交互式电子白板, 优化单词和句式教学

学生学习英语首先就是学习单词与句式, 因此教师要对交互式电子白板的应用引起重视, 优化单词与句式教学, 让单词与句式学习不再枯燥。教师应把学生引入学习情境中, 借助交互式电子白板在屏幕上展示新的单词与句式, 并通过交互式电子白板播放一些短片、音频, 让学生加深对单词、词义的理解, 熟悉句式的整体结构、语法功能与书写规则。比如在学习“I’m going to be a basketball player.”一节时, 教师可利用交互式电子白板, 展示与各职业相对应的工具或代表人物, 让学生熟悉职业类单词。比如, 对于“doctor”这个单词, 教师可展示医生的图片, 而“lawyer”这个单词则用律师的图片来教授。在向学生讲解“What does he/she do?”这个句式时, 教师可利用交互式电子白板, 展示学生熟悉的代表性人物, 如向学生展示张靓颖的照片, 将学生引入对“What does he/she do?”句式的学习, 并且也能继续“She is an singer.”这个句式和“singer”这个单词的学习。这样结合图片与文字的教学方式能加深学生印象。

结语:总而言之, 交互式电子白板的运用, 可简化原本复杂、抽象的教学内容, 使其变得直观、生动, 这样一来就打破了学生原有的认识结构, 让学生的英语学习能够由易到难、由浅入深, 使学生的探究精神、逻辑思维能力等进一步提高。

摘要：交互式电子白板结合了传统黑板、电脑和投影仪的功能, 为教师课堂教学的开展提供了一个开放平台, 让英语课堂更加精彩。结合教学实践, 对交互式电子白板在初中英语课堂中的应用展开深入探讨, 旨在提高英语教学质量。

关键词：交互式电子白板,初中英语,应用

参考文献

[1]高丽娟.交互式电子白板在初中英语课堂中的应用[J].统计与管理, 2014 (8) .

电子白板在初中英语教学中的应用 篇8

关键词：电子白板；初中数学；应用措施

G633.6

新课改背景下，很多传统的课堂教学模式正潜移默化的发生改变，国内的大部分学校都掀起了一股运用信息技术教学工具的热潮，其中运用最为广泛的就是电子白板。电子白板集板书、记录、显示、修改、存储功能为一体，是一项涉及面较广的教学媒体。相对于传统的教学方式，电子白板的出现可以让教师自由板书、随时提问，增强了师生之间的互动性。其强大的存储记忆功能有利于学生的复习和自我知识漏洞的完善。电子白板固然有其显著优越性，但随着长期的教学实践，其过程中也显现出了电子白板的缺陷和不足，本文将更全面介绍如何规避缺陷，正确运用电子白板来提高初中数学课堂的教学有效性。

一、运用电子白板活跃课堂气氛，集中学生注意力

大家印象中的初中数学课堂就是老师拿着书本在讲台上讲，学生在下面时而听，时而记录，仅此而已。这样的数学课堂枯燥乏味，学生与教师之间丝毫没有互动与交流，学生的心绪也根本无法集中到课堂内容上去。教学方式的使用失当会造成教学效率的低下，教师需要设法改变这种死板的课堂氛围，集中學生的注意力并激发他们在数学课堂上的热情，而电子白板的应用就可以做到这一点。作为一种非常正规的电子类的教学设施，电子白板不同于课本的一成不变，可以更多元化的向学生展示与课本内容切合度更高的各种教学信息。电子白板的互动性、能动性、娱乐性都符合初中生生性活泼爱玩的特点，可以充分调动学生对学习数学的积极性。例如在教学“图形的旋转”时，教师单在讲台上讲解图形的旋转规律对于学生来说是很抽象的，这时候教师可以在电子白板上播放一些图形旋转得到立体图形的GIF图或者小视频，让学生亲眼看到图形旋转得立方体的过程，这样既能集中注意力也能加深记忆。

二、运用电子白板创造教学情境，使学生融入课堂内容

随着新课改的不断深入，教学对于课堂的要求不再是掌握书本知识和专项技能。而是要求中学生融入整个课堂教学活动开展的过程当中去，学生不再扮演课堂随从者这一角色，转而与教师一起成为课堂的主导者，学生需要在课堂上主动的参与和教师的互动，并根据自身对当前章节的学习状况向老师提出疑问，而老师也需要根据学生不时反馈的疑问在教学中对教学的计划进行微调，以确保教学活动的实施是完全契合班上学生的实际学习状况的。在这一过程中使用电子白板可以更好的为学生与教师之间的沟通架设桥梁，为师生创造良好的教学环境，使学生融入课堂教学内容。例如在教学“数据的分析”这一章节时，以电子白板配合常规教学可以让死板的图标鲜活起来，老师可以利用电子白板随时在不同的图标之间切换，而且在颜色的使用上也更加的缤纷多彩，给学生更好的视觉上的体验。如此一来课堂意境就会更贴近课程本身，同时学生也能更好地融入到课程当中，真正做到提升课堂的教学效率。

三、调整传统教学观念，积极运用电子白板

虽然列举了一些关于的电子白板的正面、积极的作用，但是仍然有一部分老师的教学观念比较传统，他们认为电子白板的运用会弱化课堂的纪律性，使得教师渐渐失去对课堂的把握，同时也会激起学生贪玩的特性，在沉溺高科技教学设备的同时忽略了课堂上真材实料的学习。其实不然，在现如今科技技术高速发展的今天，新颖的技术如雨后春笋般涌现，对于这些先进的技术应该加以驾驭、应用，而不是一味的抗拒、偏见。站在学生的角度而言，这些电子白板的教学器材对于现在的学生来说早已不是什么新鲜的高科技了，所以谈不上沉溺。其次，运用电子白板只是作为教学的辅助而不是主导，老师只是利用电子白板作为媒介，向学生更加立体化、空间化、生动化的展示教学内容并且将之作为课堂记录的平台。例如，在教学“勾股定理”这一章节的时候，教师可以在教学的过程中时不时在电子白板上写一些经典的、常用的公式，让学生结合多媒体设备记录计算公式，加深学生的记忆。

四、结语

综上所述，电子白板在初中数学教学中的运用不仅可以增强课堂教学的生动性和灵活性，而且可以为学生的复习、测试和自我展示提供了空间，形成了以学生为教学主体的新型教学目标。交互式白板的使用给师生之间沟通提供了场所，增进了师生间的关系，使学生学习的积极主动性得到了提高，实现了初中数学教学目标的要求。

参考文献：

[1]郭霞. 交互式电子白板支持下初中数学课堂教学优化的策略研究[D].西北师范大学，2015

[2]胡晓漪. 应用电子白板优化初中数学课堂教学模式的研究[D].上海师范大学，2012

电子白板在化学教学中的应用 篇9

吉林市第三中学校 孟范月

2011年，我校全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。为此，2011年5月6日，我上了一节“金属的化学性质”的校公开课，展示电子白板在教学中的作用。在课中，我多次运用了多媒体技术辅助教学，取得了非常好的效果。同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。下面就以“金属的化学性质”为例，谈谈我对白板的浅陋认识。

1、使用白板能提升师生间的互动程度。

例如：在引入新课时，我以复习初中学过的金属的化学性质为切入点，既复习了初中学过的知识，又能很自然地切换到金属的化学性质与内部结构有关，从而进一步探究金属与非金属反应、与酸和水反应活泼性的差异。在复习时，在白板上给出金属反应的一些照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。、以往，一般请同学在草稿纸上写，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，对应相应的实验现象图写方程式。在总结时，同学可以指着白板上相应实验现象图进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来书写，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。

在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。（白板上内容可自动保存在电脑中）

2、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。

例如：在讲到画出Na Mg Al的原子结构示意图，分析它们的原子结构有什么特点，与金属的化学性质有什么联系。引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的金属原子，画出它的半径，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态，再加上一定的声光效果。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。

3、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。

例如：在讲到金属钠和水反应与和酸反应剧烈程度对比时。当场操作钠与水的反应实验现象就已经很剧烈力。与酸反应更剧烈操作不当危险性很大。往往不能用来做演示实验，为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。

4、使用白板能在很大程度上增加课容量。

例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关金属与非金属、与酸和水反应的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。

5、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投 入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。

电子白板在语文教学中的应用 篇10

黄利梅

电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。实现了真正意义上的教学。下面我结合自己的教学实际谈谈电子白板在小学语文教学中的用处：

一、灵活应用电子白板，提高课堂效率

随着电子白板在教学过程中的普及，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用电子白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种教学所需的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作吸引学生的注意力。当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。电子白板这种新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

二、巧用电子白板,建构自主课堂

为了方便教学,我们有时需要呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，在电子白板上呈现课文内容及图片,让学生自主思考交流“为什么说西沙群岛风景优美，物产丰富？”,课上可以让学生上讲台在课文上进行圈画、标注等,让课堂教学直观地展现白板上，提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。从而提高了课堂教学的效率。

三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的重要性，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，教师上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。

四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷

电子白板在初中英语教学中的应用 篇11

[关键词]交互式电子白板 初中英语 应用

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150039

科学技术的发展，让更多先进的教学设备运用到教学中，其中以交互式电子白板最为普遍。交互式电子白板结合了传统黑板、电脑和投影仪功能，借助投影机在电子白板屏幕上显示出计算机上的内容，并可在上面任意书写和绘画，为教师课堂教学的开展提供了一个开放平台，让英语课堂更加精彩。

一、借助交互式电子白板，提升学生的学习兴趣

传统的初中英语课堂教学，教师板书多用多媒体CAI课件代替。对初中学生来说，也许刚开始有兴趣，但之后就会被声音与动画吸引，从而无法把握重难点，使教学达不到理想的效果。交互式电子白板不仅囊括了文字、图片和声音，还具有遮挡、涂色等功能。教师可根据教学和学生实际，将这些功能服务于教学工作中。

以What color is it？为例，教师可利用交互式电子白板给学生播放一个动画片段，并要求学生观察片中人物穿什么颜色的衣服或某样物品的颜色。让学生就“What can you see in the movie？”等问题进行回答。等学生回答后，再定格视频中涉及答案的画面，加深学生理解。之后还可利用各国国旗的颜色，对What color is it？进行加深练习，比如中国国旗，教师可先用白板遮挡其他国旗，再用探照灯突出中国国旗的颜色。使学生注意力集中，并结合白板的前后置、翻转等功能对重难点内容进行突出，这样不仅提升了学生的学习兴趣，也便于其对新知识的掌握。最后，再用白板呈现多种图片，让学生编创对话，教师稍加提示。如A学生说：Whats this？B学生回答：Its...A学生说：What color is it？B学生回答：Black.这样就有助于学生对英语知识更加准确的掌握，提升阅读、写作技能，从而促进英语教学效率提高。

二、利用交互式电子白板，增加教学的趣味性

对英语基础较弱的初中学生来说，学习英语是一件非常头痛的事，教师可在课堂教学时利用交互式电子白板开展课堂游戏，让教学充满趣味，将学生的积极性调动起来，通过师生互动、生生互动完成教学目标。但需注意，游戏的开展要以教学内容为前提，将教学游戏与英语教学内容联系起来，实现二者的完美结合。

以Id like some noodles为例，教师可先利用白板将和本次教学相关的食物图片显示出来，并标出英文注解，比如chicken， tomato， cabbage， porridge等。把全班学生分为多个小组，每组派两名代表参与游戏，分别为竞猜组与表演组。游戏开始，竞猜组和表演组分别背对和面向屏幕，利用肢体语言和叙述英语近义词让竞猜组的学生猜，但不能说出屏幕上的单词，否则无效。5分钟游戏时间内，正确率最高的一组获胜。学生英语水平的提升和其表达密不可分，通过交互式电子白板开展课堂游戏，不仅有助于教学趣味性的提升，也能对学生筛选局部与整体英语信息的能力和口语能力起到一定的培养作用，让学生主动融入英语听、说环境中，从而对英语进行灵活运用。

三、应用交互式电子白板，优化单词和句式教学

学生学习英语首先就是学习单词与句式，因此教师要对交互式电子白板的应用引起重视，优化单词与句式教学，让单词与句式学习不再枯燥。教师应把学生引入学习情境中，借助交互式电子白板在屏幕上展示新的单词与句式，并通过交互式电子白板播放一些短片、音频，让学生加深对单词、词义的理解，熟悉句式的整体结构、语法功能与书写规则。比如在学习“Im going to be a basketball player.”一节时，教师可利用交互式电子白板，展示与各职业相对应的工具或代表人物，让学生熟悉职业类单词。比如，对于“doctor”这个单词，教师可展示医生的图片，而“lawyer”这个单词则用律师的图片来教授。在向学生讲解“What does he/ she do？”这个句式时，教师可利用交互式电子白板，展示学生熟悉的代表性人物，如向学生展示张靓颖的照片，将学生引入对“What does he/she do？”句式的学习，并且也能继续“She is an singer.”这个句式和“singer”这个单词的学习。这样结合图片与文字的教学方式能加深学生印象。

结语：总而言之，交互式电子白板的运用，可简化原本复杂、抽象的教学内容，使其变得直观、生动，这样一来就打破了学生原有的认识结构，让学生的英语学习能够由易到难、由浅入深，使学生的探究精神、逻辑思维能力等进一步提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]高丽娟.交互式电子白板在初中英语课堂中的应用[J].统计与管理，2014（8）.

[2]陈超.如何运用交互式电子白板优化初中英语课堂教学[J].中国教育技术装备，2014（21）.

电子白板在初中英语教学中的应用 篇12

一、交互式电子白板概述

(一) 定义。作为一种现代社会新型的信息化教学系统, 交互式电子白板是将电子白板与电脑进行连接, 并且利用投影仪将电脑上的内容投射到白板上, 然后通过专门的应用程序, 从而为教师和学生创设一个交互式的教学环境。

(二) 与传统黑板的区别。白板与黑板, 虽然表面看起来仅仅一字之差, 但是却相距甚远。电子白板不再是冷冰冰的面无表情, 相反, 它吸收了传统黑板以及多媒体设备的特长。在专用程序的支持下, 工作界面更加美观, 足以吸引学生的注意力;操作简便, 易于教师和学生进行互动;功能强大, 师生可以通过电子白板对学习内容进行呈现、展示、交流等。互动性为电子白板增添了更多的灵动性, 也使其受到广大师生的一致欢迎。

(三) 电子白板的功能。交互式电子白板可以供师生在上面进行书写, 实现了电脑操作、投影、书写以及屏幕标注的四位一体。在课堂教学过程中, 作为教师可以将本节课所需要的各种教学资源, 比如文字、课件、图片等等保存在资源库中, 上课时可以随时调用, 非常方便。此外, 交互式电子白板还有许多功能, 比如放大镜、编辑、移动区域、视频的插入等等, 这些能都够帮助教师在课堂上设计出更多激发学生兴趣的教学活动, 使得课堂教学更加精彩。

二、交互式电子白板在语文课堂中的作用

(一) 情境导入, 激发兴趣。一节课的成功与否导入部分是关键, 只有激发起学生的学习兴趣, 他们才乐于探究, 从而积极主动地去获取知识。导入部分如果能够引人入胜, 那么激发兴趣的目的自然也就达到了。在学习《台阶》一课时, 课前我精心做了准备, 在交互式电子白板中存入了大量的学习素材, 开课伊始, 伴随着感人的音乐, 一幅幅有关父亲的油画作品徐徐呈现在学生面前, 每个孩子的眼睛都一眨不眨, 完全融入到了作品之中。

(二) 主动探究, 建构知识。在初中的语文阅读教学中, 培养学生对词句的赏析能力是至关重要的。作为教师, 要充分考虑学生的实际, 在所学的课文之中充分万挖掘那些对于达到本节课的训练目标而十分有利的词句, 恰当地使用交互式电子白板, 从而为学生创造一种积极的学习氛围, 以便使学生能够对作者为什么会使用这样的词句有一个深刻的理想, 体会作者的匠心独具, 让学生融入到文章所渲染的情境之中, 积极主动地去感知、去探究。

(三) 突出重点, 突破难点。交互式电子白板的一个最为显著的特点就是讲文字、声音、图片以及影响集于一身, 视觉效果更佳明显, 功能更加丰富, 更容易激发学生的学习兴趣。充分利用白板的这些特点, 有助于教师在教学过程中突出重点、突破难点, 从而使学生对所学课文有一个更佳深刻地感悟。例如在学习《山市》一课时, 由于学生从未见过山市, 如果仅仅凭借课本上的一张插图, 学生是很难理解课文的。

(四) 凸显主体, 张扬个性。要想体现学生是学习的主题, 张扬每个学生的个性, 为其创设宽松、民主的学习氛围是至关重要的。学生要想有一个轻松愉快的学习环境, 师生关系必须要融洽、和谐。只有在这样的一种氛围中, 学生思维的火花才能够真正被点燃, 学生的学习热情才会更加强烈。交互式电子白板则为构建和谐的课堂氛围提供了方便, 因为它可以让学生从座位上走到讲台上, 利用手中的电子笔在白板上进行标注, 将自己对文章的理解充分表达出来, 充分展示他们的学习成果, 凸显了学生在课堂中的主体地位。有了交互式电子白板, 学生从过去不积极举手变成抢着举手到白板上写下自己的感受;从过去的默不作声变成积极主动地发表自己的意见;有的学生更是提前预习, 根据学习内容查找相关的图片、动画, 存入资料库, 课堂上结合课文讲给同学听。

(五) 有效互动, 发展思维。一般来说, 教学过程是诸多要素之间相互作用动态变化的一个过程, 交互式电子白板的使用让这种互动呈现出了多样化的特点。教师可以更为直观、更加感性地去授课, 对于各种教学资源的运用也更加轻松;学生则可以更直观、更感性地学习, 可以在电子白板上随意勾画、书写, 与老师、同学更好地交流。

三、结语

提高课堂效率, 师生、生生进行有效对话, 这是新课程背景下对初中语文教学所提出的基本要求。从目前的实践证明来看, 电子白板的有效使用成为学生创新能力、实践能力培养的平台。在语文课堂教学中, 作为教师, 要根据所学内容科学科里地利用电子白板的特有功能来辅助教学, 充分发掘个人的教学智慧, 让电子白板在语文课上尽情挥洒它的长处, 让语文课更加生机盎然, 让语文课更加精彩纷呈。

摘要：随着社会的不断发展, 科学技术进入了迅猛的发展时代, 其在教学中的应用也更加广泛。交互式电子白板作为一种全新的电子教学系统正以其方便、实用的特点融入到了语文教学之中, 受到了师生的共同青睐。它改进了过去多媒体教学中存在的诸多不足, 将教师的教与学生的学进行了有机结合, 为学生创设了丰富多彩的学习情境, 激发了学生的学习兴趣, 极大地提高了课堂教学质量, 使得语文课堂更加精彩。探讨交互式电子白板在初中语文教学中的应用能够让广大语文教师对其更加熟悉, 并且应用在自己的教学之中。

关键词：交互式,电子白板,初中,语文,应用

参考文献

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