小学语文电子白板课堂应用

2024-08-25

小学语文电子白板课堂应用（通用9篇）

小学语文电子白板课堂应用篇1

浅谈如何利用交互式电子白板创设语文和谐课堂

胶州市第三实验小学

朱炳霞

【摘要】随着科学技术的日益进步，交互式电子白板已成为传统教学模式转变为现代化教学方式的最佳纽带。在语文教学中，我们利用交互式电子白板辅助教学，可以创设和谐的教学氛围，优化语文教学过程，打造高效课堂，提高课堂效率。

【关键词】交互式电子白板

语文教学和谐教学

《语文课程标准》指出“教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”，“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”交互式电子白板在教学中，能全方位调动起学生的学习兴趣，让学生保持有意注意力，使枯燥的语言文字变为学生喜闻乐见的图片、视频，从而拓展学生思维，发挥学生想象力，增强学生识记能力。因此，在语文教学过程中，教师应多方利用交互式电子白板，创设和谐的教学课堂。

一、巧用电子白板

创境激趣

“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，小学生因为年龄小，有意注意时间短，只有抓住学生的兴趣点展开教学，才能收到良好的教学效果。这时电子白板，就是最好的利用工具和手段。电子白板的音乐、画面、视频的全面结合，让学生听觉享受与视觉感悟结合，让学生看到、听到、感觉到，从而调动学生各方面体验，走人到文本中，对课堂学习产生强烈的兴趣。例如，如我在教学《沉香救母》一课时，首先我先插入一段动画片《宝莲灯》的视频，面对熟悉的画面，学生的兴趣一下就提了起来，教师迅速导入新课。在学生还对这个故事保持浓厚兴趣的氛围中，教师一步步将学生带入到课文中，和沉香一起下决心练武功，吃苦受累也不在乎，随着“轰隆”一声巨响，大山被劈开了两半，沉香终于救出了妈妈。在课堂学习过程中，学生一直兴趣浓厚，这正是电子白板音、形、义结合的特点，将学生的有意识记紧紧牵引，达到很好的课堂效果。再如在教学《恐龙》，我先播放一段恐龙的视频，影片中展示了各种形态的恐龙，让学生了解了形态各异、种类繁多的恐龙，继而引导他们学习有关恐龙种类、特点、繁衍后代等知识，引起学生的听讲兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师只要充分利用电子白板，创设教学情境，调动学生的学习兴趣，让学生带着一种新鲜感来听讲，激发他们的听讲兴趣，就能使学生保持一种良好的学习状态。

二、善用电子白板

创境促学

多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中就提出多元智力理论，教育研究者认为有效的教育情境必须与多元智能相适应。在语文的课堂教学中，教师就可以利用交互式电子白板的优势，让课堂活起来，在呈现教学方式时灵活多变，让学生动起来，活跃在课堂中，启发学生想象，拓展学生思维。《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在上课时，教师精心准备，将课文中抽象的文字变成学生喜闻乐见的感官形象，让学生置身在课文描述的情境中，起到了“百闻不如一见”的良好效果。如在学习《真想变成大大的荷叶》这一课时，教师先是将用flesh技术将夏天变成一个天使精灵，她穿着美丽的衣服自由飞翔在空中，问小朋友们夏天想变点什么？学生的学习热情空前高涨，在学生们激昂的回答声中，老师从资源库中调出雨滴、小河、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷塘、荷叶的图片或者视频。学生们跃跃欲试，有通过自己的语言描述看到的景色，有通过自己的朗读读出感悟，有的说出对课文句子的理解„„教师不失时机的一一点拨。接着播放关于夏天的乐曲。在优美的旋律中，学生自然而然的把夏天的美读了出来。在学了“我想变成大大的荷叶”之后，学生主动举手，说自己的想法，有想“变成大大的楼房，让每个人都可以住进宽敞明亮的房子”，有想“变成蜻蜓，在荷叶上舞蹈”，有“想变成青蛙，在池塘唱着歌”，有想“变成蝌蚪，在荷叶间嬉戏”„„最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的夏天，以图画的形式展现给大家。在这堂课中，教师尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的学习方式，精心设计和组织教学活动，将课堂交给了孩子们，让他们积极主动的学习。这一契机的形成正是教师善于运用电子白板创设教学情境的结果。

三、活用电子白板

创境理解。

著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在语文课堂中可以灵活运动电子白板，帮助学生掌握重点，突破难点，加深对知识的理解。

低年级语文的教学重难点时识字写字。教师教给学生观察字形结构、识记字形笔顺的方法，学生在书写时还是有一定的困难。在识字写字这一环节时，教师常用电子白板将生字的书写过程录制下来，在学生碰到识记困难时用回放功能键回放书写过程。学生在自主练习时如果有疑问，也可以自己操作电子白板，从资源库中找出来，自己明确生字的笔画和书写顺序，从而对课堂知识的重难点加以理解巩固。

每节课都有需要掌握的重点和难点，教师利用电子白板提供的辅助教学功能，可以多角度设计教学活动，让学生所学知识“堂堂清，时时清”。例如教师利用回放功能键书写生字的笔顺，让学生识记字形。教师用探照灯将需要识记的生字、词语、需要背诵的段乱，凸显在屏幕上，加深学生的印象，让他们迅速记牢。利用拉幕功能将课文的主要任务、需要出示的词语、自然段、图片等缓缓延伸到学生的面前，在他们的惊叹声中调动他们的无意识记能力，反而能更好的记住课堂的重点知识„„圈点勾画功能、连线配对功能、页面快照功能„„这些功能教师都可以加以利用，让课堂呈现不一样的精彩。

教学《鸟岛》一文时，教师利用多媒体的视频功能展示了鸟岛奇观，使孩子们如身临其境，感受到了大自然的神奇与壮观。本课中，“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”这一教学环节是重点和难点。教师用电子白板，创造性的使用教材，出色的完成了这一教学任务。教师利用提前制作好的课件，利用白板的遮挡拉幕功能，请一个孩子沿着白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的图片展现在了孩子们眼前，随着孩子们的惊叹声，他们看到了密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟儿、成千上万的鸟蛋。老师还利用“探照灯”功能重点强调 “海西皮”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了鸟岛的位置。再如如教学《恐龙》一课时，课前我找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面，从而水到渠成的理解了课文的重点段落。

四、常用电子白板

创境练习

建构主义认为： “学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”学生在课堂进行练习的过程就是一个主动建构学习的过程。在课堂导入激趣，创设良好的教学情境后，教师一直将这种学习氛围保持到学生的学习过程中，帮助他们真正做到每堂课所学知识看懂、学会、记清。要达到这一程度，教师还得借助电子白板的帮助。对于生字的书写练习，教师可以从资源库调出田字格，让学生在电子白板上板书，学生评议，这样直观形象的看到生字的笔顺和笔画的正误。对于词语的理解及组词的训练，教师可以插入事先准备好的PPT课件，让学生运用学过的查字典方法，选择词义的解释，明白词语的解释可以联系上下文来理解。习作的指导，是运用电子白板最成功的范例。事先教师可以从三人行网络班级中，找到学生发表的习作。当学生们看到自己的习作出现在大屏幕上时，非常兴奋和自豪。教师和学生一起评点，对词语的运用，句式的正误，构段谋篇的布局„„教师详细的进行指导，然后师生一起修改，总结。每一次习作评点课都是学生主动建构知识，提升写作水平的过程。

五、利用电子白板

创境评价

《语文课程标准》指出“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元和互动。”在课堂学习中，除了老师运用口头语言进行评价鼓励和小红花、聪明星等物质鼓励之外，电子白板也可以成为很好的评价媒介。例如我在《会走路的树》一课中，运用多元互动评价，使整堂课都处在浓浓的学习氛围中。教师运用语言艺术鼓励学生们，让他们一直以饱满的热情来上课。小组表现好的同学发给小红花，让他们享受认真听讲、合作学习的快乐，接下来就是孩子们最喜欢的奖励了——电子白板人机互动带给他们成功的喜悦。课文朗读的好，可以得到小鹿的夸奖；生字记得牢，一朵朵花儿展开为同学们加油；在找到驯鹿和小鸟友好相处的段落并能自己阅读理解时，五彩缤纷的礼花向同学们祝贺；在学完全文，按照提示完成课文主要内容的归纳并有感情的朗读之后，一段精彩的小动画就是同学们学习成功的奖励„„这种开放式的教学评价，让学生即时掌握学习情况，自我反思，不断进步。在鼓励和夸赞声中，学生被电子白板创设的评价氛围牢牢吸引，树立起学习的自信心，动力十足。正是由于教师利用电子白板，从三维角度对学生进行全面评价，才有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，减少学习失误。

交互式电子白板将传统的教学模式，改变为直观生动的教学方式，给语文课堂插上了飞翔的翅膀。在交互式电子白板的帮助下，我们不仅让学生发展语文能力，发展思维能力，还培养他们科学的思想方法，让他们主动探究性学习，激发学生的想象力和创造潜能，从而创设出一个和谐、智慧而又高效的课堂。

【参考文献】

1.祝智庭。现代教育技术——走向信息化教育【M】.上海：高等教育出版社，2001 2.邓飞，杨宗凯，魏东生。电子白板在实时教学系统中的应用【J】，计算机技术与发展。2006,12 3.谢永朋，杨雪。交互白板应用面临的问题及对策【J】。中国现代教育技术装备。2007，4.丁兴富，蒋国珍。白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术【M】。北京：首都师范大学远处教育研究所

小学语文电子白板课堂应用篇2

交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、计算机有机的整合在一起, 成为课堂教学的重要手段, 形成统一的教学平台, 笔者发现了一些存在的问题:教师浅层次地将交互式电子白板当成简单的投影使用;一味想炫耀白板的各种功能没有遵循语文学科的教学规律等等。问题的出现是由于教师没有考虑学科与信息技术的有效融合, 更不用谈发挥交互式电子白板在课堂教学中的优势了, 因此, 加强信息技术与课堂教学的融合, 提高构建小学语文高效课堂是教师当前需要探索和解决的问题。

二、交互式电子白板在小学语文课堂中的应用策略

1.创设教学情境, 激发学生主动学习的积极性

根据小学生的年龄特点和心理特点, 运用电子白板图、文、声、像等丰富的媒体呈现出形象生动、富有感染力的教学内容, 创设教学情境, 巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来, 解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题, 有效激发了学生主动学习的积极性。例如, 在教学《家》这一课时, 教师可设置帮小动物找家的情景, 利用电子白板的插图功能插入与课文相关的小动物和动物家的图片, 学生在白板上利用连线功能帮助小动物找到自己的家, 这样的教学情境使静态的教学知识动态化, 既培养学生的观察力又提高学生的动手实践能力, 同时与学生的好奇心理产生了共鸣, 激发了学生的探索欲望和学习的热情。

2.应用白板的交互性, 突破教学的重难点

《语文课程标准》中指出:学生是语文学习的主人, 教师是学习活动的组织者和引导者。明确要求教师要把课堂还给学生, 让课堂焕发生命的活力。交互式电子白板提供了交互的平台, 极大地促进了多种多样的交互活动, 学生在主动探究的方式中突破教学的重难点。如:在教学《庐山的云雾》这篇课文时, 课文的第二自然段中, 作者把云雾比作“帽子、玉带、大海、天幕”。学生仅凭朗读文本是很难体会到云雾千变万化的样子。在教学这一自然段时, 教师引导学生朗读文本, 在学生对云雾的样子有了初步感知的基础上, 应用电子白板的绘画功能, 让学生将自己想象的云雾样子亲手画在白板上, 当学生将头脑中庐山云雾的千姿百态样子呈现出来时, 此时再适时引导学生朗读相关的语句, 头脑中画面与文本中描述浑然一体, 学生对庐山云雾的喜爱、赞叹之情油然而生, 从而解决了教学重点。

在语文教学中, 适时利用电子白板的功能将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易, 以最大限度地调动学生的感官去感知知识, 从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性, 为解决教学重难点创设巧妙的突破口。

在《秋天的雨》一课教学中, “爽”字的笔顺是本课识字教学中的重难点, 应用电子白板的录制、回放功能, 教师让学生在白板上书写“爽”字, 并对学生的书写过程进行录制、回放, 让全班学生帮助找出笔画顺序的错误、进行纠正, 使学生避免了笔顺错误的问题, 通过白板的观察和体验, 学生生动准确地掌握“爽”字的笔画顺序。

3.关注问题生成, 优化教学过程

传统语文教学过程中, 教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件, 而多媒体课件更多的是按老师的预设来演示, 不仅演示内容无法更改, 演示过程中学生无法参与, 这种固定的框架, 使教师对课堂生成的问题常常会不知所措。而电子白板就很好的解决了这一问题, 应用电子白板的遮屏、拍照、擦除等功能可以设计出各种形式的教学活动, 帮助教师有效地把握生成资源, 让课堂教学更加精彩。例如:教师在教学《新型玻璃》这一课时, 教师引导学生在读文后填写表格归纳出新型玻璃的特点和用途, 利用电子白板的自定义、word资源, 教师可以根据学生的汇报随机拖拽相应的答案, 打破了传统教学中教师只能通过PPT课件按顺序演示的模式, 充分尊重学生的学习和认知规律, 学生的主体地位得以充分彰显。

交互式电子白板的有效应用, 让学生学的愉悦、自主, 让教师教的轻松、自如, 为创建自主、合作、探究的高效课堂提供了有利的条件。

三、结语

总之, 在语文课堂中应用交互式电子白板, 不仅可以丰富语文学习情境, 激发学生学习的兴趣, 内化知识的形成, 还大大提高了课堂的教学效率, 使语文课堂更加丰富、高效。

摘要：以“最小的教学代价, 获得最优的教学效果”是高效课堂的特征, 因此被教育者借鉴和推崇。交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、计算机有机整合在一起, 成为课堂教学的重要手段, 形成统一的教学平台, 大大提高了课堂的教学效率。本文结合小学语文的学科特点和大量的教学实践, 从激发学生的学习兴趣、解决教学重难点、优化教学过程等几个构建高效课堂的关键环节, 阐述了交互式电子白板在小学语文课堂教学中的应用策略与作用。

关键词：交互式电子白板,语文高效课堂,互动学习

参考文献

[1]丁兴富, 蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].北京:首都师范大学远程教育研究所, 2010.4-8.

小学语文电子白板课堂应用篇3

一、利用交互式电子白板调动学生学习的积极性

交互式电子白板具有诸多功能（如，牌照、放大镜、音响、填色等），其能够有效地增强语文课堂教学的视听效率，吸引学生的眼球，让学生的视野得到极大的刺激，从而彻底地激发学生的兴趣与积极性。比如，在《七颗钻石》一课的教学过程中，课文一开始就描述了地球上曾经所发生过的一次严重旱灾，植物干枯了、水流干涸了、人和动物也都焦渴而死。那么，为了让学生能够理解干枯、干涸、焦渴的含义，教师则应该在讲述课文的同时，通过交互式电子白板的利用将大量有关旱灾的图片展现给学生，通过图片，不仅有利于学生理解这些词语的意义，同时还能够让学生明白水的重要性。而这种直观性的教学，也能充分地调动学生的学习积极性，为下一步的教学打下坚实的基础。又如，在《松鼠》一课的教学过程中，教师可以通过交互式电子白板的应用，将Flash小游戏导入其中，以此来让学生认识大自然动物的过程更加具有直观性、趣味性。显然，这种寓教于乐的教学过程，必然将充分调动学生的学习积极性，从而为下一步深入地学习奠定坚实的基础。

二、利用交互式电子白板呈现教学资源

与其他教学软件不同，交互式电子白板具有一个实用性极强的资源共享平台。对于资源共享平台中丰富的资源，教师都能够方便快捷地调用，而与互联网的链接也能够实现对外部资源的调用。在小学语文教学过程中，通过交互式电子白板的应用，教师不仅能够对教学资源进行科学合理的归纳与梳理，将教学资源以多元化、可视化的形式呈现出来，同时还能够对教学资源进行二次加工与处理，让课堂教学的内容更具多变性、灵活性。相信，通过多种交互场景的创设，学生的学习积极性必然能够得到实质性提升。比如，在《坐井观天》一课的教学过程中，教师提前收集关于青蛙、井、大海、草原等相关的图片与视频资料，将这些资料在课堂教学过程中以交互式面板的演示功能直观呈现在学生面前。这样的直观性教学必然能够让学生直观、生动地理解“无边无际”“井沿”等词语的寓意。之后，教师再邀请学生自主进行实际的操作演示，让学生拖动交互式白板上的照片，以此来让学生进一步理解所学知识。显然，在这样的教学环境下，学生不仅会有形象的感知，同时还能够亲身参与到课堂教学之中，在掌握课堂教学内容的时候俨然会更加容易。

三、利用交互式电子白板创设教学情境

交互式电子白板，是一种将多媒体技术与传统“黑板”功能集于一身的现代教学工具。通过交互式电子白板的应用，不仅能够彻底解放教师，还能够进一步增加师生互动、生生互动的机会。同时，通过这种双向参与、交流、沟通的模式，不仅有利于师生之间、学生之间平等互助关系的构建，更能够让课堂充满活力。在这样的环境下，教学效果必然将得到实质性的提高。另外，通过交互式电子白板的应用，教学资源能够与现代网络技术实现有效的整合，从而为学生提供更多的资源信息。所以，对于教师来说，其可以在交互式电子白板现有资源的基础之上，创设出新的教学情境，让学生将自身所学的知识迁移到新问题之中。显然，这样的方法在实现教学开放性的同时，也能够培养学生的创造性思维，让学生对所学知识的灵活运用能力得到强化。比如，在《和时间赛跑》一课的教学中，教师可以让学生品析课文中的词句，感悟作者“紧紧抓住眼前的时间，和时间赛跑”的观念。那么，作者是怎样和时间赛跑的？教师应给予学生充分的时间朗读课文、感悟课文，并在有感悟的词语、句子下做好标记，然后给予学生展示的平台，让学生说出自身的感悟。然后，教师则可以通过交互式电子白板批注功能的应用来及时地得到学生的反馈信息，指导学生将自身的感悟带进课文的朗读之中，对课文进行有感情的朗读。显然，这样的学习方式能够提高课堂的效率，而交互式白板的应用也在阅读教学中提供了技术支撑，不断促进着生生之间、师生之间在课堂中的有效互动，建立与保证了以学生为主的课堂教学。

总之，对于小学语文教育而言，在如今这个信息化的时代中，交互式电子白板的应用已经成为激发学生求知欲望、提高教学质量的有效途径之一。只要教师能够充分地认识交互式电子白板，并在课堂教学中对其合理地利用。只有这样，交互式电子白板的功能才能得到最大化的发挥。

参考文献：

刘凤玲.交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（20）.

电子白板在小学语文教学中的应用篇4

兴国镇中心小学董才学

[内容摘要]

在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。

一、灵活应用电子白板，提高课堂效率

二、巧用电子白板,建构自主课堂

三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力。

四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷。

五、利用电子白板实现资源共享

[关键词]

“黑板”变“白板” 教学更精彩促进师生互动存储资源资源共享 [正文]

一、灵活应用电子白板，提高课堂效率

随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种教学所需的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作吸引学生的注意力。当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。电子白板这种新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影单一展示的缺点，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影无法实现的。

二、巧用电子白板,建构自主课堂

为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。

如教学《桃花心木》一课时，在电子白板上呈现电子课文,让学生自主思考交流“种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做？”,课上可以让学生上讲台用电磁笔在电子课文上进行圈画、标注等,让课堂教学直观地展现白板上，提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。从而提高了课堂教学的效率。

三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师有时间事先可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。

四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节, 写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，学生在课后可以根据需要使用回放功能,重新展现学习过程,重温思维的脉络,从根本上弥补黑板的局限;交互电子白板中的资源库和存储功能,可以在学习中随时调用和积累现场资源,可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源,便于学生再学习或复习。还可以在下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。到达事半功倍的效果。

五、利用电子白板实现资源共享

交互式电子白板具有多媒体、一体化(如将黑板、粉笔、电脑、投影、互联网等整合为一体，满足教和学的需要)，稳定性、可靠性高，操作简单，易学易用等特性，广泛地进入中小学课堂，营造出一种新型教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，从而带来教学思想和教学模式的重大变革。就此而言，交互式电子白板绝不仅仅只是简单的多媒体教学工具，而是教育信息化的基础教学平台。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘等），实现资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如教学《各具特色的民居》一课时，我在互联网上找到了很多PPT的教学课件：有特色民居的文字和图片资料，音像资料、有难句分析，有课文拓展的内容„„我精心选取了一些对自己教学有帮助的资料，课上通过白板展示给学生看。听，学生耳闻目睹了图片上的特色民居，对中华文明的宝贵遗产产生浓厚的兴趣，激起对民俗文化探究的兴趣，学得自由、轻松。大大提高了课堂教学的效率。

小学语文电子白板课堂应用篇5

 摘要：

作为一种新型的教育形式，多媒体技术在数学教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性,它能充分调动学生多种感官的综合运用,诱发学生的情感共鸣，能够以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景，使复杂的教学简单化，抽象的教学形象化。要把传统学习方式和现代学习方式有机的结合起来，既能发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，只有将这两者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。

关键词：交互式电子白板英语情景设置课堂教学自主探究师生互动多媒体教学

我们用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。由此，课堂上就会出现许多的尴尬场面。这样的尴尬暴露出了基于现代信息技术背景下的多媒体课堂的局限——因为媒体的使用很难实现教学内容、教师、学生之间的交互而使我们的课堂并不能实现真正意义上的互动。这样，学生在学习过程中的主体性也就变得十分有限了。

交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。应当看到，电子白板在课堂教学中的推广和运用，必将推动新一轮的课堂教学方式的变革，促进教师的专业化成长。

一、借助电子白板的交互功能，凸现学生在课堂上的主体作用

电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了上多媒体课，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。应该看到，这样的学习方式正是当前新一轮基础教育课程改革所期待的。

二、交互式电子白板的功能优势

（一）、利用交互式电子白板的图片缩放功能

在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段，教师往往要进行组织教学，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。在PEP英语四年级上册第四单元的教学中，我设计了复习上面、底下、里面等方位的表达方式的环节。在这个教学环节中，我呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片，在车子的相关位置动物玩具的相关图片。在学生进行“Where is......? It`s in the car.”的句型操练过程中，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清晰地看清图片领略美景的同时，也大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而主动参与进学习活动中来。

（二）、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电子地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。

（三）、利用交互式电子白板呈现拍照功能交互白板独有的照相机可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，不仅给教师的讲课带来了很大的便利，还提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。而在英语教学中的应用，还可以加深学生对某些英语知识特别是抽象的语法知识的理解。

比如，在中年级英语教学中，关于名词复数的讲解。四年级的学生，也许在学习语文时能够明白复数的含义，但在英语的学习中，他们似乎没有意识到应该加-s。读/s/音。很多情况下，他们只按照单数的形式读。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相机，在教授的过程中，就可对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程，在遇到名词复数时，能够有意识的将单数变复数。

（四）、交互白板记录教学痕迹

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

（五）、交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性

英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。在PE五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了kindergarten、garden、school、supermarket等图片，让学生学习in front of、behind、on the right of等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

在学习服装这一话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求，因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与进了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。

（六）巧用.幕布功能，激发学生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在教学单词chair时，我是这样设计的：用幕布功能遮挡谜面chair的图片，然后向学生提问：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”学生的好奇心一下子被调动起来，他们急着想知道谜底是什么。这时，我就引导学生用以前学过的重点句型“Is it a „?”进行猜测。学生多次猜测，但都没有猜对。直至最后，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当chair的图片一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，非常自然地复习了以前的很多词汇和句型，并且一下子就记住了本节课的新词——chair。再比如，在教学牛津小学英语holidays时，我使用了幕布设计了一个游戏：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词。我就让学生根据关键词来猜节日名称。此时的“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住了有关节日的单词。

三、交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。

小学语文电子白板课堂应用篇6

十一小

秦鹏芳

电子白板的运用对小学英语的课堂教学具有十分重要的意义，它使得师生、生生、人机之间有了良好的交流。且教师可以在教学中根据学生的学习情况适时地对所教授的内容进行修改、批注，更具有人性化的特点。页面保存功能更让学生对所学的知识进行反复巩固，对加大学生的学习成效有极好的作用。

电子白板小学英语课堂互动人性化灵活

一、电子白板相对于传统的多媒体教学设备的不同之处。

传统的多媒体让教师在讲授的过程中不得不经常回到设备面前进行操作，很难和学生做到良好的互动。而且来回跑动也容易分散学生的注意力，影响学生的学习效果。对设计好的课件必须统统按部就班，不可以做任何修改。如果同时教授多个班级，必须按同样的课件讲授，没有真正做到因材施教这一点。而电子白板的运用，使得师生、生生、人机之间有了较好的互动交流。而且教师可以在设定的课件上针对学生的实际学习情况作出修改或是删减、添加，更具有人性化和可操作性。

二、电子白板在小学英语教学中的应用具有非常重要的作用

1.电子白板的书写、批注的功能

教师在讲授的过程中，可以直接在电子白板上进行书写，而且粗细、大小、颜色可以随意选择。避免了教师在多媒体与黑板间跑来跑去的麻烦，也消除了影响学生注意力这一现象。在电子白板打开的前提下，我们可以在电脑的任意界面上进行书写。可以在打开的网站上，也可以在PPT或是word上进行书写，十分方便、灵活。同时，教师在讲课的过程中，可以在设计好的课件上直接标注，尤其是在讲对话或是阅读理解时，批注显得非常重要。一些关键词、句的标注会让学生一目了然，加深印象。

2.电子白板的页面回放的功能

在黑板上书写，由于版面有限，教师在书写后面的内容时，不得不把前面讲授的内容擦去。导致有的同学在学后面的知识时，已经忘了老师前面讲了什么。电子白板的页面回放功能，在教师写满一页之后，只需重新新建一页即可，前面教师所有讲授的内容将自动临时保存下来，只需回放，就可以复习前面所讲的知识。有效提高了学生的学习效率。

3.电子白板的课堂录制的功能

教师在教学的过程中，可以使用电子白板的录制功能将所有板书的内容、声音、图像等全部录制保存下来，这样过后教师反复观看，可以发现自己教学中的不足之处，从而及时调整、改进。教师教学水平得到了很大的提高。学生也可以将老师教授的知识拷贝回家，对不懂的地方反复观看、揣摩，加深印象，有利于学生学习水平的不断提高。

4.电子白板的聚光灯、幕布、遮挡、分批呈现等功能

英语学习中，新课的呈现非常重要。既要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又要保证有良好的学习成效。因此，引入电子白板的聚光灯、幕布、遮挡、分批呈现这些功能，让新课的呈现多种多样，让学生觉得新奇，学的开心。对所学的知识印象深、记得牢。真正把英语学习看成是一件快乐的事。另外，这几项功能同样也可用在复习巩固阶段。用这些辅助手段加深学生对所学知识的复习、巩固，可以达到事半功倍的效果。因此，电子白板的聚光灯、幕布、遮挡、分批呈现这些功能将有效辅助我们的教学，大大提高教学的效率。

5.电子白板的绘图功能

电子白板的这一功能可以帮助我们画出各种标准或是非标准的图形，而且颜色、线条可以随意选择、更换。有时，简笔画的应用对增加英语课堂氛围，引起学生的注意力非常有效。因此，这一功能可以帮助教师利用图像来吸引学生的有效注意力，加深对所学知识的印象。

6.电子白板的教学资源库

传统的多媒体，教师制作一个课件耗时长、难度大。而电子白板的教学资源库资源丰富，它有图片素材，有声音素材，有全时段、全学科的教学资源网。教师可以共享里面的很多的资源，课件制作也就十分容易、轻松。既方便，还乐趣无穷。它的可操作性、可变化性以及自主性都大大的提高了，让教师觉得课件制作不是那么复杂、要命的一件事了。让教师真正觉得用课件上课是一件轻松、愉快的事，而不再是自找麻烦。

三、使用电子白板辅助教学的过程中应注意的几个问题

1.正确认识电子白板的功能、作用

在使用电子白板辅助教学之前，必须对电子白板有一个深入的了解，了解它的功能、作用。只有对设备做到了深入了解，才可以知道在什么时候需要用什么功能来辅助教学。只有将它具备的功能熟知了，才可以最大限度地挖掘它的好处，并应用于教学之中，提高自己的教学效率。

2.把握好使用电子白板辅助教学的度

我们都知道，电子白板具有很多很多的功能，能有效辅助我们的教学。但在使用的过程中，也要把握好一个度。什么时候该用、怎么用这都是一门艺术，需要我们在自己的教学中不断积累经验，不断摸索，争取让电子白板最大限度地发挥它的优势来辅助我们的教学，从而提高学习效率。

3.师生合作，让电子白板的作用真正发挥

电子白板强大的功能，给教师的教学、学生的学习带来了便捷。但还需师生的合作才可以将它的作用发挥到极致。教师花费心思所制作的课件、教授的过程录制保存下来。可以让学生拷贝回家，或是发到qq群里。但也需要学生回家配合观看、复习巩固。如果只是教师付出了热心，学生视而不见，不去实施的话，也不会有任何效果。因此，强大的技术也需要师生的配合实施才可以发挥成效。

总之，通过对电子白板一段时间的使用，能确实体会到电子白板相对于传统的多媒体设备的优势。它使得教师的教学更加得心应手，也使得师生、生生、人机之间有了更好的沟通与互动交流。教师可以将当天教授的知识传至班级的qq群里，让大家探讨学习，共同进步。有了电子白板的辅助，我相信，它将带领我们小学英语教师开辟一片新的天空。

参考文献：

小学语文电子白板课堂应用篇7

关键词：交互式电子白板,互动课堂,信息技术,小学语文课堂教学

交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具跃于所有之前的教学媒体工具之上, 它既整合了现代多媒体教学的优势, 又保持了传统普通黑板的优点, 为教育的改革提供了更为广阔的发展平台, 其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。利用交互式电子白板可以巧妙地构思、灵活地创新课堂教学, 解决了PowerPoint, Flash或Authorware等课件中难以实现的交互问题, 真正实现了教与学的互动, 是真正自由、热情、精彩、生动的课堂。

一、写字教学:交互式电子白板让写字教学清晰可“复读”

语文课堂上, 老师和学生的互动很关键, 学生对板书的理解互动也很关键。利用交互式电子白板多媒体平台的屏幕, 通过学生进行人机交互、知识和思维交互, 学生乐而易学, 使生字可“复读”。邀请学生上台利用交互式电子白板笔书写的同时, 可以点开“录像”功能, 将笔画和顺序记录下来, 这样, 生字的书写顺序可以一一被记录下来, 接下来的练习中, 可不断地重复播放, 大家觉得很有趣, 无形中也将生字的笔画深深印到了脑海中, 不需要再用语言强调。可以说, 这也是交互教学中人机交互、人文交互的一个亮点所在, 它是集体授课和个别学习两种形式的有机结合, 学生仔细观察, 反复体味, 切实掌握指导自己的练习, 眼、耳、手、脑并用, 思维始终处于高度兴奋状态, 认知主体作用得到充分体现。

二、阅读教学:既有传统阅读教学的精彩, 又有现代互动教学的生动

这块神奇的板, 既可以像传统的黑板一样, 随意书写、圈点、批注、标记, 又可以利用多媒体资源、课件进行教学。“黑板+电教平台”加强了师生的共同参与和互动, 真是“东风恰好寻芳去”, 又似“梁上双双海燕归”。

在理解课文内容和分析课文段落时, 在电子白板巧妙的拖动功能引导下, 学生将课文中的关键词语拖入横线空白, 既是对词语的理解考查, 同时又检验了学生对课文内容的理解, 寓教于乐。看着孩子们踊跃地上来拖动词语, 台下的孩子们双眼放光地看着词语落入正确的空白处而欢腾的样子以及他们动情忘我朗读段落的样子, 我深深地感受到“交互”浸润在语文课堂的光芒。孩子们可以拿着白板笔, 上台圈出重点词句, 更可以随时进行勾画和书写, 方便极了。在分析的同时, 还可以随时调出资源库的知识进行整合学习, 一举多得, 寓教于乐, 阅读不再沉闷, 尤其对于中低年级教学来说是非常顺心的。在课堂上, 还可利用拖放功能进行选词填空, 能激发学生的兴趣;利用多彩写画功, 能使学习更富于乐趣;利用连线配对, 能让学生参与、互动;利用遮屏、页面快照等功能, 很容易突出教学的重难点;利用隐藏功能, 可以点燃学生的惊喜之情;利用PPT的对象运用, 可以简化资源的查找;利用片段录制的精彩回放……

三、作文教学:作文是想象的天空, 互动是冲天的翅膀

1. 应用交互式电子白板互动教学, 让观察跃然板上

教育家赞科夫曾说过:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的思想表达出来的气氛下, 才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”的确, 没有兴趣的激发, 学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来。利用交互式电子白板技术, 能够突破时空限制, 运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 运用形、声、色并茂的特殊功能, 创设良好的习作情境, 加深学生对实境的感受和理解, 让学生在愉快中写作。

例如, 我在指导学生写想象作文《春天的发现》时, 首先我请孩子们去学校的后花园玩耍了一番, 要求用美丽的眼睛观察美丽的春天, 孩子们回来后兴致勃勃, 我问他们:“你们都发现了些什么?”在学生口述的同时, 我马上运用交互式电子白板的绘画功能, 让他们一边说一边画, 伸展的树枝像春天的五线谱, 盛开的野花像春天的眼睛, 嫩绿的树叶像音符, 慵懒的蜗牛, 馨香的泥土……最后又画了些雨丝, 多么真实富有诗意的画面。我特意从网上下了柔柔的《春之音》, 在教学过程中, 我边画边讲, 学生的情绪很快被调动起来了。接着我让孩子们把自己想象的更多的事物描绘在白板上, 大家争先恐后, 你一笔, 我一笔, 将这些真实的、有趣的观察和体验跃然纸上, 作文内容丰富多彩, 孩子们的语言充满想象和童真。这是交互式电子白板带给我们的欣喜, 带给我们的快乐。

2. 交互式电子白板直观直接, 能优化作业批改

在批改过程中, 无论是试卷还是习作等等, 我把学生作品拍成图片, 或直接显示学生的作文等电子作品, 利用白板勾画书写, 面批面改, 全班共享, 还可以借此促进学生的书写, 特别方便。

教师在台上读, 学生在台下听, 这种传统作文讲评或许是耳听为虚, 学生的注意力得不到高度集中, 往往是听了前言忘了后语, 边读边讲断断续续则会使学生不耐烦, 一气呵成读过再回头来挑出单句, 又往往过了意境, 效果不尽然。即使是感觉到了语言表达上的问题, 但动手修改却感到困难, 哪怕是实物投影, 也不能甩出半星笔墨到投影幕布上。若运用交互式电子白板教学, 作文的批改、修订就简捷、高效了许多。对于典型性问题, 我会将文章显示在大屏幕上, 边读边改, 既开阔了孩子的思路, 又可以在互相借鉴中共同提高, “眼见为实”, 教学效率陡然提升。同时还能集思广益, “取人之长, 补己之短”。上课时, 我将有代表性的学生作文拍成图片对象或学生写在附小博客网站上的博客, 投影于电子屏幕, 学生先读后议。既方便地实现了增添、删除、调序、变换等修改, 同时也将一系列的修改符号教给了学生, 如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加下划线。既使学生直观地感知了修改过程, 又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般, 生生、师生实现了多向互动, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐。

在作文教学中合理运用电教媒体, 能激发学生的习作兴趣, 激活学生的思维火花, 在教与学之间架起科学的桥梁, 发挥语言教学所不能替代的作用, 为小学作文教学锦上添花。

交互式电子白板是课堂上一种耀眼的新型教学辅助手段和工具, 为新课程改革提供了更好的教学互动平台。教师利用交互式电子白板, 简化了语言, 增添了光彩, 让知识变得更加感性直观, 让学生学的过程不知不觉简化于多彩的图像、动画、视频等整合资源之中, 学生也可以用智慧的双眼和灵巧的双手积极地参与到教和学的过程中, 增加了师生交互的机会, 培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力, 调动了教师的教学潜能, 促进了教师的专业化发展。以交互式电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势, 具有极大的发展潜力, 已成为不可或缺的教学工具。

小学语文电子白板课堂应用篇8

【关键词】白板；语文；效率

通过自己在教学一线使用交互式电子白板的亲身经历，结合语文课堂具体实施情况，从交互式电子白板的各种功能，给学生朗读、识字教学、阅读教学、习作教学等方面带来的实效，简单阐述交互式电子白板激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率，让语文课堂更精彩。

一、应用交互式电子白板提高学生的朗读能力

自从我班新安装了电子白板，语文课上我利用电子白板录音，音频的效果，播放课文录音让学生模仿朗读，更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情。在标准的朗读引领下学生的普通话及朗读水平提高了，在音乐背景的映衬下学生对课文的理解也加深了。小学生好奇心强，自控能力较弱，容易分散注意力。以前语文早读课上，我通过生字卡片和指名背诵来检查学生的生字掌握和课文背诵情况，但总苦于学生注意力不集中，短短的30分钟早读总是不停的组织教学，但自从我利用交互式电子白板依次出示生字词，让学生带拼音读、去拼音读、抢读、比赛读，大大提高了学生识字兴趣，我还利用交互式白板系统的拍照和探照灯功能来抽查学生的重点语句的朗读和背诵，有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，提高了早自习的时效性。

二、应用交互式电子白板为识字教学更高效

电子白板生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。然后叫学生写，把学生写好的字用实物投影仪投出，当场评价学生的字，以鼓励学生认真写好每一个字。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。此外，交互式电子白板还能提高语文课堂上查错补缺的效率。

三、应用交互式电子白板让阅读教学更精彩

1.白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件

教师可以根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，课堂上调用。小学生的特点是以形象思维为主，借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。多媒体是人手、眼、耳、思维的延伸，利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，真是如虎添翼。

2.利用白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作

刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”教师不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。教师可以以教材的例子为引子，指导学生课前观察、收集资料，课后进行拓展学习和信息整理、汇总。

四、应用交互式电子白板提高了学生的观察能力和写作能力

在小学阶段，尤其是低年级学生的思维以形象思维为主，运用交互式白板创设习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的特点。根据儿童心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的交互式白板调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都参与到习作活动中，使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。比如，在指导学生写“我喜爱的小动物”时，我先利用电子白板的拍照功能，把图片放在白板上，让学生观察说话，为了让学生更细致的观察，还可以利用电子白板的放大功能，把图片放大，让学生局部细致观察这样学生不仅观察的仔细而且兴趣也浓了。此外，教师也可将事先拍摄的关于小动物可爱的表情、吃食、玩耍等视频插到交互白板的资源库中并配上活泼的乐曲，学生看着一组组可爱的画面，听着动听的乐曲，自然激起了对小动物的喜爱之情，形象的画面在头脑中聚焦定格，写作时自然有话可说。

小学语文电子白板课堂应用篇9

课题研究阶段总结

本学期，我校《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题组在学校领导的大力支持下，加大学习有关白板教学的相关理论，举行教学研究活动，切实加强课题的研究工作，积极探索在交互式电子白板环境下，小学教学中课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，并与“相融课堂”“学导课堂”整合，努力寻求有效、和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。

一、主要工作

（一）、继续加强学习，提高研究人员的理论水平。

专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。与一般教师相比较而言，课题组教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。一是认真学习研究性学习理论。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。因此，我们要求所有参与课题研究的教师必须认真学习研究性学习理论。二是认真学习钻研教材，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，掌握学习规律、探索和改进教法，注意学法的取用和指导激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的气氛中进行学习，培养了学生的能力，让学生学会了学习。善学才能善研，善研才能善教，注意用教学理论指导教学实践，认真学习教育教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生实验能力的培养。同时，全体课题组成员努力研究交互式电子白板中的交互式工具的使用方法，制定了课题中心组成员定期开会的制度，加强交流，提高水平。

（二）、强化考核管理，提高全体教师信息技术能力。

1、对全体教师进行了信息技术能力的业务考核，特别是对PPT编辑和使用能力的考核，对鸿合软件的使用进行考核，为课题的工作的开展打下坚实的基础。

2、对全体教师进行收集、编辑网络信息的能力的培训，包括：微课的制作和使用，使用冰点文库下载器获取文档资源，运用硕鼠视频下载器获取网络视频，以及简单的视频编辑软件的使用技巧。

3、对课题组教师进行交互式电子白板运用技术的考核，并进行使用操作比赛活动，以便带动全校教师使用白板的积极性，并对能力落后的教师进行了再培训。

（三）、进行课堂实践，提高教学有效性。

课题组教师深入课堂广泛听课，每位成员都进行课堂教学观摩展示，针对具体课例进行研讨，发现问题，分析个案，提出具体改进意见。在实践中总结出了课程资源有效利用几条原则：①、花里胡哨的资源不用，选用适合表达教学内容的。②、干扰教学的资源不用，选用最能实现教学目标的。③、精美型的资源慎用，选用最能发挥教师自己创意的。④、技术难度高的不用，便于教师参与，利用学生发展。

针对这几个突出的问题，课题组积极提出构想，组织老师进行示范课观摩，一边磨课一边总结交互式电子白板的运用技巧、策略。

1、巧用电子白板，培养创新能力

在教学中，利用电子白板教学更能激发学生的创新意识。数学教学中，在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，放飞了学生创新的翅膀。

2、以学生为中心的课堂教学设计

在一堂数学课，一位老教师是这样发挥学生的参与性和白板的交互性的。教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个事例也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

3、鼓励学生参与交互白板的资源建设

这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

4、营造动态教学环境，体现教学互动性

电子白板强大的交互功能为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。电子白板的使用可以将学生拉到交互之中。在学生的观看中教师进行操作的，“你看着我点”使互动功能更能发挥的淋漓尽致。比如，在语文课上，可以让学生自己动手填写成语，填写正确则以动画的形式讲解成语故事，既可以让孩子们了解成语的意义，又可以加深对该成语的记忆。在交互白板环境下完成的知识建构，是在与电子白板“密切接触”的过程中实现的。

（四）、抓好资料整理，共享研究成果。

在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈。在研究中要求课题组教师结合课例每课写好教学设计、说课稿和案例反思，每学年撰写一份高质量的研究论文，及时把心得体会记录下来。对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，增强了科研意识。为了使我们的教学更和谐更有效，每个小小的研究成果出来之后就组织全体教师进行学习，解决教学中存在的问题，以此来提高教学质量。

二、研究中存在问题

1、用教学理论指导教学有待进一步加强，在关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要的教学研究仍有待深入。

2、对信息技术如何促进学生的自主、合作学习在理论方面缺乏深层次的研究。

3、现有的网络资源较为滞后，师生所能用的资源有限。同时网络环境还有待于进一步净化，怎样使学生避开网络游戏及其它娱乐的诱惑，真正使用网络来学习，实现绿色上网是一个有待解决的问题。

4、部分年龄较大的教师还不能很好地利用电子白板进行课堂教学。

三、今后研究设想

1、加强课题目标管理，加大教师培训力度，提高整个教师的理论素养。

2、针对学生的个体差异，深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法。

3、如何恰当地使用交互式电子白板，更好地，更有效地提高学生解决问题的策略。

4、在使用交互式电子白板的时候，是否关注到个别学困生，让人人都参与探究活动中。

5、在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少交互电子白板专家引领，对许多功能不能挖掘应用；研究和思考缺乏一定深度。

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