农村小学语文高效课堂

农村小学语文高效课堂（精选12篇）

农村小学语文高效课堂 篇1

搞好农村小学的高效课堂, 使课堂真正成为开展教育教学活动的主阵地, 构建和谐、高效的语文课堂, 是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的重要手段, 也是我们农村小学教师提高个人专业素质的迫切需要。多年来, 通过积极的实践摸索, 我对此有了一点粗浅的认识总结了如下几点。

一、创设和谐的课堂氛围, 树立服务引导意识

无论社会怎么发展, 时代怎么进步, 农村学生那种惧师性总也不减半点, 我在农村工作十八年, 从参加工作到现在, 就没有见哪个学生会同我女儿一般, 会把自己的想法写下来与教师交流。所以在四十分钟内要想真正地让他们动起来, 和教师、同学互动起来很不容易, 为此, 我们要想让我们的课堂真的有变化, 教师本身先要有变化, 那就是在课堂中要树立服务意识, 做到把“玩”的权利还给学生, 把“做”的任务派给学生, 把“说”的机会让给学生, 把“创”的使命留给学生。先把学生对教师的那份“惧”有所放松, 才能把学生从被动接受知识的观众变成自主探索获取知识的演员, 使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生根据导学案自主学习, 并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的, 教师尽量不教;凡是能让学生自己去做的, 教师尽量不替代;凡是能让学生自己讲的, 教师尽量不暗示。教师可以充分利用现代化教学手段, 拓宽学生的认知区域, 激发学生的学习热情。并且教师要不断合理整合各种教学手段, “因材选媒”, 突出多媒体的辅助教学作用, 淡化其“装饰”效应, 让学生在形象生动的情景中经历探究过程, 提高学生的探究能力。

二、教师用“爱”从事教育活动是达到和谐高效课堂的基础

和谐的课堂依赖于师生间相互尊重、相互理解的情感。师生心境合一, 是课堂高效的真谛。课堂上, 如果没有教师的真情的感召没有教师深情而慈祥的目光, 就不会有学生真情的迎合, 也就失去了教学的生命活力。

在教学中, 我十分关注对学生的关爱, 既做良师, 又做益友。因为农村海拔高, 所以天气寒冷, 而学校的学生大部分都是留守儿童, 他们太需要关怀和爱, 因此我总会对学生嘘寒问暖, 提醒他们多加衣服, 以防感冒;哪个学生不舒服了, 送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意;班级换板报了, 与学生交流一下意见;班级的卫生比以前好了予以表扬;哪个学生长高了, 变胖了, 漂亮了, 头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离, 学生会敞开心扉真诚地爱你, 爱你的人, 爱你的课, 正如韩愈说的“亲其师, 方能信其道。”

高效的课堂教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 还依赖于教师充分的课前准备。教师在课前吃透教材是上好一节课, 提高课堂效率的基础。教师要正确面对学生的个体差异。因为每一个学生都是具体的, 都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”, 最主要的是教师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。在上课前教师要考虑到各个层面的学生, 尽量让每个学生都有回答问题的机会, 让不同的学生都拥有思考的兴趣, 思维的空间, 从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生, 挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时, 及时用这个问题“我也没想到”“你的想法很独特, 对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许, 都能享受到成功的喜悦。

打造高效课堂, 教师不再是只传授知识的“严师”, 也不是只顾眼前利益的“灵师”, 而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此, 在课堂上应该特别关注学习有困难的学生, 厚爱学习有困难的学生, 在情感、态度上应该做到“四多”, 即多一份爱心, 多一份理解, 多一份宽容, 多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”, 即优点多表扬几次, 缺点少批评几次;上课发言多叫几次, 课下少留几次;作业多批几次, “X”号少打几次;谈心多做几次, 家长少请几次。

三、锐意创新是强化和谐高效课堂的调味剂

兴趣是最好的老师, 要激发起学生学习语文的兴趣, 就要紧紧围绕“新”字做文章, 让语文课堂充满新意。教学实践中我们也能看到, 如果一个学生对某一学科感兴趣, 他就会主动探求, 刻苦钻研, 从而表现出惊人的悟性。因此, 教师应大胆地不断创新教学方法, 用新颖的教学方法去激发学生的学习兴趣, 以真诚的爱心去关怀每一位学生, 调动学生的潜能, 创设乐学的课堂氛围。

四、合作交流, 互动性学习

在学习过程中, 往往会遇到新学生独立思考后解决不了的问题, 遇到这种情况学生是知难而退, 指望教师的讲解, 还是有意识地寻找伙伴, 共同合作解决, 这就需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师。这样, 学生参与的量和质都得到了提高, 主体地位更加突出。在构建农村小学语文高效课堂中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的, 学生进行自主学习后, 大部分能解决问题, 只要让学生同桌交流一下自己的想法, 教师稍加点拨即可, 节约大量时间, 让学生在练习中巩固发展。教师要投入小组中, 以一名探索者的身份出现, 提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习, 在学生独立解决的基础上, 组织小组讨论、辨别、交流, 这样有利于解决问题, 有效地提高课堂教学效率。

教学有法, 但无定法。在农村小学语文高效课堂的打造上我们要大胆尝试新教法, 向旧的教学模式挑战, 尽量满足学生的心理需求, 教得轻松, 学得愉悦。师生默默地融入一起, 自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界, 使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。语文教学必将呈现一片新的气象。

农村小学语文高效课堂 篇2

【摘 要】新课改提出创建高效课堂，这也符合当前教学改革的要求。作为农村小学语文教师，我们更应从农村学生的实际出发，围绕教学目标，精心设计教学方案，实现软硬件教学资源的有效整合，进一步提高课堂教学效率，打造高效语文课堂。

【关键词】小学语文；高效课堂；建设；农村

课堂教学是一门艺术，也是师生共同参与的一种双向交流活动。在新课改的今天农村小学语文教师要正视农村小学教学方面的短板，结合农村小学生的实际优化教学手段，整合教学资源，从而有效激发小学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的有效提升。

一、精心备课，这是建设高效课堂的前提

备课不仅是打造高效课堂的基础，更是教师自己积累知识，实现业务再提高的有效途径。据相关研究显示，用八成精力研究教材，了解学情，用余下的两成精力设计教案的教师通常是善于自我提升的教师[1]。语文教师要善于分配精力，把握好备课的黄金分割点。在备课过程中，教师既要研究教材，更要结合学生的实际，并考虑实际问题。比如，如何让自己预设的目标更接近学生的思维发展；应该搭建一个什么样的平台帮助学生更好地接近目标；若学生在这里出现问题，应该采用什么对策来应对，让学生走出困境……可见，高效的备课并非是指备课量的多少，而是以教师的储备能否从容面对学生作为标准。因此，语文教师必须重视教学设计，在这一环节下苦功，设计有趣的课堂导入环节，确保从上课前就能有效激发学生的学习热情。当然课堂引趣的方法有很多，一般通过设置悬疑、故事引趣、谜语引趣、小品引趣等方式激发学生兴趣。语文教师一定要结合教学内容与具体的学情选择合适的引趣方式，才能达到预期的教学目的。

二、创设问题情境，引导小学生思考

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”农村小学本来教学资源、教学条件明显落后于城市小学。这给我们教学工作提出了很多新问题与新挑战。语文教师可引入情境教学法，将其融入到课堂教学中，让学生进入到具体的情境中去体会课文。这有助于调动学生的学习积极性，也能为本堂课教学的顺利实施做好铺垫。将情境教学法应用到课堂导入环节也有助于开启学生求知的大门[2]。除了用图片、文字、视频、音频等载体为学生创设学习情境外，教师还应注意创设问题情境，引发学生思考。学习并非只是为了寻找答案，而应更重视培养小学生的质疑精神与问题分析能力。因为问题就像学习、实践以及探索的火花，将激励着我们不断地前进。为此，教师要围绕教学实际合理创设问题情境，最大限度吸引学生参与到教学活动中来。这需要我们充分整合各种教学资源，尽量为学生创设良好的知识情境，带领他们进入真实的问题情境中，从而使学生产生提出问题与解决问题的欲望。比如，在教学二年级下册《玲玲的画》一课时，笔者提出下列问题：（1）文中的坏事是指什么？好事又是指的什么？（2）玲玲爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”请讲一讲你对这两句话的理解。然后，以小组合作的方式让学生进行交流讨论，最终在班上汇报自己的讨论成果。通过引导全班学生都参与进来，不仅锻炼了他们的阅读能力，也培养了他们的问题分析与解决能力。

三、围绕学生生活实际进行语文教学

语文源自生活，又高于生活。教学生活化是近年来大力提倡的一种教学理念。将小学语文教学生活化，不仅更符合农村学生的认知，也能有效弥补农村小学软硬件条件的不足[3]。为此，我们要把课堂作为教学依托，并选取小学生所熟悉的生活元素融入到语文教学中，让语文课堂富有生活气息。教师要精心为学生创设生活化的教学环境，让小学生在轻松愉快的氛围中去感知语文，培养学习语文的兴趣。比如，在教学三年级下册《燕子》、《荷花》等课文时，笔者带领学生用身边各种资源将教室装扮得极具生活气息，或者出示相关实物，又或带着学生走到大自然中去寻找燕子，欣赏荷花。这不仅让学生在生活情境更好地学习，也能让他在实践活动中更好地去理解语文知识，感受语文的魅力。

四、采用角色扮演法，让学生在实践中去感知语文之美

语文课本中包括了各种体裁的文章，有的语言清新雅致，有的情感真挚；有的深刻睿智，给人以深刻的启发[4]。我们可组织学生进行角色扮演或故事重演，让学生扮演课文中的不同人物，揣摩人物的思想感情。这有助于他们更深入地理解课文内容以及隐藏于文字中的思想情感。一般可通过小组合作的方式进行，在学习课文后要求学生分组完成对课文的续写或扩写。当然，这需要给学生留够时间与空间，并鼓励大家积极参与，当一个出色的小编剧、小演员。此外，可邀请其他班的老师与学生来观看，当评委。这既能培养小学生的团队合作能力与语言表达能力，而且也达到了学以致用的目的。

总之，打造农村小学语文高效课堂是一项任重道远的任务。我们语文教师要主动转变教学观念，增强创新意识，根据农村小学语文教学现状以及小学生的学情，采用多元化的教学手段，加强师生交流与合作，进一步激发小学生的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的有效提升。

参考文献：

关于农村小学语文高效课堂的构建 篇3

课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是一场"围绕学生、服务学生、激发学生、为了学生"的改革。高效课堂要关注两个度：精力流失度和目标达成度。精力流失度考察效率，目标达成度考察方向和程度，即效度。需要我们注意的是，高效只是理想课堂的价值取向之一。高效课堂不一定是理想课堂，但，理想课堂一定是高效课堂。

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课程改革下,农村小学语文课堂如何才能达到高效呢？

一、备课高效为高效课堂奠定基础

备课是教師积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么方式调整教学才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式

学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用"学生成绩=兴趣+能力"来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。

那么为了在课堂教学中让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：

1.教师在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑、故事引趣、小品引趣、谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。曾经听了一位二年级教师的语文课，一开始设置了同学们喜欢的米老鼠玩具，从玩具和米老鼠游戏入手，玩闯关游戏。整个课堂游戏闯关贯穿始终，这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组讨论中。

2.兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终。这是激活课堂教学气氛的基础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。如果扳着严肃的面孔上课的老师，即使教学方案设计得再好，也无法达到教学预定的目标。因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别人的看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。

三、加强师生之间的合作，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为学习的主体 ，两者的地位是平等的 。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

四、结束语，要升华主题

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课还必须有一个好的结尾。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得"余音绕梁"的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

农村小学语文高效课堂 篇4

一、发挥信息技术手段的优势作用, 激发学生自主学习的积极性, 使学生养成良好的语文学习习惯

随着科学技术水平的不断提高, 信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用, 大大促进了课堂教学改革, 提高了教学实效性, 为构建高效课堂起到了积极的推动作用。信息技术手段具有强大的融合功能, 我们语文教师可以通过电子白板的融合功能, 有效整合PPT课件等优质电子教辅资源, 激发学生学习兴趣, 使学生养成良好的语文学习习惯, 为构建高效课堂提供手段保证。

比如, 在进行《爬山虎的脚》的教学时, 教师可以先在PPT软件上选图做页面背景, 然后输入课题“爬山虎的脚”。同时, 为了发挥电子白板的功能, 也因为题目中的“虎”是生字, 所以, 我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。接下来, 我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。通过电子教辅动画展示, 可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。这样教学, 充分调动了学生自主学习的主动性, 实现了高效教学。

二、通过游戏教学激发学生灵感, 突破写作教学难点, 提高课堂教学实效性

作文教学是小学语文教学的重点和难点。多年的教学实践使我们认识到, 大多数的小学生不喜欢作文教学。尤其是对于农村的学生来说, 由于阅读环境, 学生知识底蕴等因素的限制, 要让学生写出一篇高质量的文章确实很难。在新课程理念的指导下, 教师可以按照高效课堂教学模式的要求, 设计游戏教学环节, 启迪学生写作思维, 培养学生创作灵感, 并从勤于摘记、积累素材、练笔促写作、批改讲评这四个方面来激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力, 实现高效教学。

比如, 在每次写作文前, 我都要提前布置写作内容, 让学生从生活中去观察、去体验。如写一个你亲身经历的具有一定意义的故事。为了把这次作文写好, 我特意在写作前安排了《贴鼻子》的游戏, 让学生观察上台贴鼻子的同学的动作、神态, 台下同学的表现如何。接着, 我让学生叙述贴鼻子的过程, 谈谈在这次游戏中有什么感悟, 并让学生畅所欲言, 各抒己见。然后, 让学生把游戏的过程写下来。这样, 学生文章内容就会生动些。而且, 学生亲眼目睹和亲身体验生活, 激活了创作的灵感, 提高了课堂教学的实效性。

三、充分发挥板书的功能作用, 培养学生对知识的梳理能力, 实现高效教学

板书是语文教学中浓缩的精华。好的板书设计有助于唤起学生对文本知识的记忆, 使学生更加清晰地掌握知识间的脉络关系, 提高学生对所学知识的梳理能力, 达到掌握全局的教学目的。在教学过程中, 很多教师重视通过互动交流逐步形成完整的板书。板书一般有两种, 一种是“武式”, 意指直接板演, 用白板笔或粉笔直接书写。好处就是方便直接, 不足就是书写不易工整美观, 费时, 直观效果差。另一种是“文式”, 即预案型板演, 也就是教师已经预设了板演的内容, 课堂上随着互动交流一点点的掀开“底牌”。这类板书较直接板演来讲要工整、美观得多。通过教学实践可知, “文式”板演较受学生欢迎。

比如, 以《爬山虎的脚》一课的板书为例 (如右图所示) , 在板书上可以分成八个覆盖区, 分别是“墙上满是爬山虎”“叶子”“脚”“刚长出来”“长大了的”“位置形状颜色”“怎样爬”和“与墙的关系”。当学生对第一自然段谈理解的时候, 教师就用橡皮擦擦出“墙上满是爬山虎”作结;当学生谈第五自然段脚与墙的关系时, 教师就用橡皮擦擦出“脚”“与墙的关系”作结……学生的汇报虽然是无序的, 但板书整理出来的内容就把无序变有序、零散变整体了, 不仅充分体现了学生是主体、教师是主导的理念, 也给课堂增添了神奇的意味。这样的教学, 有效提高了学生对本节课的整体把握能力, 实现了高效教学。

总之, 高效课堂建设不是一朝一夕的事情, 我们小学语文教师必须紧跟时代发展的步伐, 运用全新的教育理念科学施教, 充分落实学生在课堂上的主体地位, 培养学生养成良好的自主学习习惯, 综合提高学生对文章的分析、梳理、感悟等能力, 从而实现高效教学, 综合提升学生的语文学科素养。

摘要：高效课堂建设是落实新课程理念的具体体现, 也是当今教学改革的具体要求。对此, 我们语文教师, 特别是农村小学语文教师, 更应结合学生实际, 结合课程资源特点, 科学合理地整合软硬件教学资源, 优化教学环节的设计, 落实学生主人翁地位, 实现自主合作学习, 综合提高课堂教学效率, 贯彻落实三维教学目标, 实现高效教学。

关键词：小学语文,高效课堂,三维目标课程资源,新课程

参考文献

[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见.小学教学参考, 2010 (24) .

农村小学语文高效课堂 篇5

堂教学模式研究

【小学语文论文】农村义务教育薄弱学校网络环境下的中高年级语文高效课堂教学模式研究

农村义务教育薄弱学校网络环境下的中高年级语文高效课堂教学模式研究

摘要：今年我校打造高效课堂教学模式正进入第二阶段——实践探索阶段，再读新课程标准、再学新课改理念，再次审视梳理践行高效课堂教学模式的历程。恰逢我校被列为农村义务教育薄弱学校改造计划重点扶持对象这一机遇，依托现代网络环境、交互式电子白板，探索出立足本校、立足学生、立足课堂的高效课堂教学模式；着力研究将高效课堂的先进理念与现代技术嫁接，实现新技术、新理念与新文化的高度融合。按照我校高效课堂建设总体考虑分步实施、分层实施、分块实施的原则，考虑到我校中高年级学生已具备必要的听、说、读、写能力和自主、合作、探究等素养，并掌握了必要的计算机应运基础知识，最终形成适合中高年级实际的网络环境下的语文高效课堂模式。

关键词：农村；信息技术；网络环境 ；高效课堂

一、肥沃的信息化教学土壤——随风潜入夜，润物细无声 国家新一轮课程改革全面启动，信息技术与课程的融合成为课程改革的重要内容之一。十余年来，学校相继受益于农村中小学现代远程

教育工程、中小学“校校通”“班班通”工程等一系列重大工程，城乡中小学校之间的数字差距逐渐缩小。加之国家初步建成了基础教育资源共建共享机制，全国范围内优质数字教育资源共享开始成为现实。今年十八大再次提出大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。真可谓教育信息化的春风已吹遍了祖国大地，无论城市还是乡村，无论南方还是北方教育信息化已进入了一个飞速发展时期。

近年我县农村学校教学质量一直处于中下水平，学生流失严重，优秀教师也想方设法往外走。我校尽管成绩较好，但成绩的取得多来自“教师苦教，学生苦学”、教学方法多是“教师提问，学生回答；教师讲完，学生记住”，虽然学校有班班通，但资源有限实际利用率并不高；虽然教师都很敬业，但学生普遍感到学习枯燥乏味，缺乏学习兴趣和动力。由于学生学习被动课堂教学课耗时低效，教学计划难以完成，课后不得不借课，占用学生其他学科的学习时间和自由活动时间。这与全面发展的教育理念南辕北辙。然而在举国上下共商教育公平，同创高效课堂的呼声下，我校教师再读新课程标准、再学新课改理念，再次审视梳理效课堂教学模式，课改的积极性颇高。因为硬件不足只能让我们感叹“万事俱备只欠东风”。

今年我学校被列为“农村义务教育薄弱学校改造计划项目”之一，这对我校师生来说更是一个前所未有的机遇——用先进的教育教学设备留住优秀教师、用以人为本的教育教学理论构建高校课堂、用良好的教育教学环境稳定生源。根据《教育信息化十年发展规划

（2011-2020年）》的部署，我们正处在教学信息化从基础建设、应用普及转向纵深发展的关键时期。〔1〕基于这样的沃土，网络环境下的高效课堂模式研究自然是水到渠成。我们更要抓住机遇，探索研究使教育教学质量全面提高，教育教学步入良好的循环轨道。

二、信息技术与课改一路相伴走来——众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

（一）起步早 消耗大 发展慢

早在我县大力提倡打造高效课堂之前，我校关注课改的年轻教师就紧跟全国课改新形开始尝试“有效教学”，并引入郭思乐教授的生本教学理念开展课改探索。

刚开始时，只是远教配置的“班班通”电视，教师课前下载制作课件，鼠标一点，生动、形象的图片、音像大大吸引了小学生的注意力。提前预设信息大大节省了课堂时间，可是课件所有的东西都是预设好的，老师对课堂中生成的问题不能给与及时恰当的处理，或一旦有问题生成精心制作的课件也就形同虚设，即使播放也没有多大的效果。尝试有效教学，需要“学生先学”教师布置前置性作业（课前热身），一课一布置，一布置一张纸，一个班40名学生，凭空增加教学负担且农村换墨粉不方便办公用的打印机也无力负担这样大的工作量。

（二）有理论 有实践 有思路

高效课堂是一种开放的课堂教学模式，可开发的课堂需要满足学生对空间的要求。农村学校图书借阅量本身就小，且图书的更新也远远不能满足学生的需求，社会环境单一接受信息的渠道窄，父辈基本上

都是农民，对其他行业、职业所知甚少。寄宿制学校或寄宿的学生就更加信息闭塞了。即使教师提供再多的平台，学生无从展示也是缘木求鱼。

学习先学后教以学定教的生本教学后，为实验班配置了交互式电子后来白板和实物展示台。一段时间之后，发现虽然课堂灵活了，展示方便了，课堂效率也提高了不少，可是学生的新鲜劲儿一过。说到底还是被教师用现代化教学工具快速地牵着鼻子走，老师依然要辛苦地为学生“配菜”提供菜单，学生也只有点菜的份，不能真正实现以学生为主体的主动地探究地学习。高效课堂仅仅实现高效率课堂，并没有真正走向开放和发展。更何况种“高效”收益的也只局限于某个班或某节课，无法推广普及。

俗话说“失败是成功之母”，从一次次受阻中也让我们发现了问题，慢慢又从问题中理出了的新门道。课改是一种理念、也是一种思想、更是一种行动。〔2〕有了积极的课改理念，没必要全盘照搬。找一种适合自己学校自己学生的教学模式——网络环境下的高效课堂教学模式才是真正高效的模式。

三、网络环境下的高效课堂教学模式——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

唯有课堂高效，才有条件谈教学的高效。在践行生本高效课堂教学模式的基础上，结合山丹县高效教学模式，立足本校、立足教材、立足学生、立足课堂。然而不管是什么模式，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”先学后教，以学定教。借网络

化的东风。最终形成适合本校中高年级学生的网络环境下的高效课堂模式。

课堂教学。课堂划分为三个模块：展示、测评、质疑（拓展）。课堂三模块大致按照时间划分为：10（分钟）+20（分钟）+10（分钟）。以学习小组为基本合作单位，主要采用小组自学，班级交流。每间教室分为7-9个小组，每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组4到6人，设立小组长和大组长（3小组为1大组）。

当堂测评。小练笔、课外资料展示更能拓展提升。先学后教语文教学倡导的是从独立自主地大量识字到积极主动地广泛阅读，再到轻松自如地发表见解，最后情不自禁地执笔写作的美好过程。

这样走过来，学生也约定俗成：学一篇课文，首先自学整体感知，了解内容，通过网络查阅相关资料；接着是重点品味，体会思想；然后是阅读扩展的尽情交流、灵活运用与无限延伸。教师抓住主线，适时加以点拨，可以让课堂牵一发而动全身，教与学产生共鸣，游刃有余、挥洒自如。长此以往，不难发现语文教学已发生了巨大的变化。

（一）网络让“无”变“有”、让“优”插上翅膀——先学后教、拓展提升“人人通”

中高年级学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，能够尝试先学后教。低年级，语文课的重要内容是识字，尤其重在激趣。结合形式多样的识字游戏，让儿童自主自觉地与文字打交道，鼓励想象、联想、编创、表述，培植学生对语言文字的热爱，鼓励他们遨游书海，泛舟拾贝。在中年级，讲究以读引读，重在积累。

高年级，更多的是读有所悟、读写相辅，力求全面的提升。从小广泛地读书，是儿童丰富思想的重要保证。思想丰富了，发表见解时就呼之欲出、滔滔不绝了。

有了基础教育资源共建共享机制，全国范围内优质数字教育资源共享开始成为现实，城乡学校之间的数字差距逐渐缩小。在优质资源“校校通”“班班通”的基础上实现网络学习空间“人人通”，学生成了自主寻食的鸟儿，在这个海量知识库里查资料、找素材，让“没见过”“不知道”“想不到”从他们的意识中消失。知识的传授也不再是从老师到学生单向流动，而是老师和学生一起学习，共同成长。就这样从积极主动地广泛阅读，再到轻松自如地发表见解、展示自我。四通八达的网络环境既弥补亲身经历的不足，又互通了不同环境中同一片蓝天下的孩子们的花样生活。让个性的、优秀的特色的东西插上翅膀飞向远方的远方。

在网络环境中，学生除了能实现开阔视野、知识内容的高水平理解，还有了自主学习、独立思考、表达自己的机会，在获得知识的同时综合素质也得到提升。学生有了相同的起跑线，展示出的就只能是个人的渊博知识、个性优点、人格魅力。课前自学有的放矢不再是简单的读课文，展示激励、先学后教、拓展提升“人人通”不再是缘木求鱼。

（二）白板让学生从“要我学”到“我要学”——课堂展示、课后查漏 “课课通”

交互式电子白板进入课堂，解决了传统的黑板与信息技术的不兼容性，显示出以往任何教育信息技术无可比拟的优越性。首先使教师回

归学生中间。教师在白板上操作，使教师离开了计算机操作台，回到学生集体当中，在无意识中达成了更多的与学生的情感上的交流沟通。学生学习兴趣也随之提高。

同时，电子白板除了对于一些比较抽象的知识和概念时，为学生提供形象生动的画面，能有效提高学生的注意力和理解力。白板操作工具中独有的回放功能、拖放功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能等这些“白板”特殊功能让新世纪的少年特有的信息素养成为课堂的优势，新课程倡导的自主、合作和探究的学习方式成为现实。学生把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，上课时就不用忙着记笔记和在黑板上临时书写了，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动、师生互动成为现实。学生学习的主动性、积极性完全实现，极大地提高了课堂效率。

教学中，充分发挥电子白板、网络与实物展台的展示的联合功能，每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体师生调阅、反馈、总结、互动。这样“课课通”，使课堂更加开放，活跃，受欢迎。真正让学生从“要我学”转变到“我要学”，（三）第二课堂让老师成为学生和家长之间的桥梁——校内课外校外课外“事事通”

“校讯通”免费通话，网络更是教师与学生、家长沟通的渠道。许

多父母多抱怨孩子不体谅父母，缺乏感恩之心。我知道，现在都是独生子女，一开春农村家长纷纷外出打工，学校留守儿童居多。爷爷奶奶对孩子过于溺爱，事事都顺着他们，使他们养成以自我为中心。对此我专门在网上转载了大型现场感恩教育专题片，供大家与父母同看，并结合主题班会开展了感恩教育。孩子们了深受启发，思想行为也有了较大的改观，受到了家长的一致好评。

同样，家长常年在外，孩子们总有想的时候，有的家长很长时间都不给孩子打个电话有的甚至夫妻不和，有些孩子受影响经常闷闷不乐上课思想抛锚。我了解到，就给为家长群发了个短信又把其中的利害关系在班级群上细细聊了一番：“我非常理解做父母的心情和难处。你们家长一年四季在外奔波，非常辛苦。好多白天工作，晚上还要担负起抚育其他教育孩子的责任。但是，大家再怎么忙，也不会忘记对孩子的教育和关心，每周至少与孩子沟通一次„„创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛；创造一种良好的知识环境，起码孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，避免不必要的家庭闲谈。做到假期跟孩子同读一本书。控制孩子的零用钱，要求孩子花钱有帐目有计划，不挑吃穿，培养孩子良好的生活习惯；饮食起居有规律；注重礼貌礼节；出门要求孩子先征求家长同意。父母双方，最好留一个在家里管孩子。由爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚朋友来管，与父母自己管，完全不一样。赚钱为孩子，但我认为管孩子比赚钱更重要，赚钱只不过是富裕与贫穷的问题，而管孩子是到家庭的大事„„” 这样经常与老师取得联系，与老师密切配合。及时了解学生每周在

校的学习、纪律等情况，有特殊情况家长通过“校讯通”或到学校等不同形式与老师联系，使得老师与家长的教育取得一致，形成了一股合力。

网络也成了开展教育的第二大课堂。高年级学生有了自己的心事，有时他们不愿意与父母或同龄人提起怕他们不理解，而他们愿意与喜欢的老说一说。有一个男孩子在QQ上告诉我他喜欢我们班的一个女生，不知道他是不是已经无可救药了？该怎么办？我告诉他这很正常，并鼓励他应该多了解一下姑娘。他按我说的话做了，没几天他就告诉我她果然不是自己喜欢的类型。我说看着挺合适呀怎么有这么大的转变。他才说他悄悄地观察了她几天，发现她老说脏话而且最不能容忍的是她尽然向水池吐唾沫。尽管后来我一再说那也很正常毕竟都还是孩子，可他自己已经表示不再胡思乱想了。

最近，好几个学生上课老是走神，我就到班级QQ群中去寻找答案。结果在同学们的日志发现了不少问题:有的孩子因为好朋友转到城里上学，而感到寂寞；有的孩子因为自己是小组长要检查批阅同学的作业，又得不到同孩子的理解和尊重而感到不平衡；有的孩子因为老师关注少了，而感到失落；还有的孩子羡慕转到城里上学的同学、抱怨爸爸妈妈不打电话关心自己、怀念以前的日子„„小小的心眼里满是烦恼，这怎么能安心学习呢？我在空间里给他们转载了张晓风的《我喜欢》，然后问大家：“你喜欢什么呢？”孩子们你一言他一语争相交流，道出了自己的”喜欢”。紧接着我又问：“孩子们，你最喜欢哪个季节？为什么？说出你的理由。”孩子们更是仁者见仁智者见

智，说得头头是道。我又发了云门禅师那句“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节”。孩子们似乎屏息凝神若有所思一语不发。我见时机已经成熟是该点破了：既然我们心中都有各自的喜欢，为什么要因为别人而烦恼，让自己原本快乐的日子一天天溜走呢？

网络成了一个校外课外开展思想品德教育、心理健康教育的广阔平台。

（四）信息化让“苦教”变“乐教”“苦学”变“乐学”——资源共享一劳多逸“时时通”

兴趣是最好的老师。实践已经证明有了读书的兴趣不用督促学生也会自己找书读，有了学习的兴趣不用检查也会自己学习，同样有了教学的兴趣那自然对教育甘之如饴。学校本着“让学生快乐地学习，让教师幸福地育人”的办学宗旨，将环境教育观，学生成长观、教师专业发展观和学校和谐发展观融入到学校的具体工作实践中，不单要学生体验到学习的快乐，更要叫老师感受到育人的幸福。

信息技术的逐渐渗透，教师对计算机应用已相当娴熟，一般的文件接收、信息传递、资源共享自不必说。农村学校留守儿童居多，家长多在外地打工，“校讯通 ”布置作业也起不到多大实效，但我们把“校讯通 ” 这一功能转嫁到网络，作业从导学案中剪切上传到校园网作业布置栏，遇到手写时用实物展台通知学生在离校前就可以悉数查看，不会遗漏，省工省时。

学校在校园网建设教育资源管理平台，用于接收、存储优质教育资

源信息，真正实现教材资源、名师资源、校本资源等进入每一个教学班。比如一份优秀的导学案含盖教法、学法、教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计、课后反思等，花费老师们很大的精力。以前既能满足教师个人的需要，上传到校园网，供其他老师借鉴使用。这样网络教学办公常态化，老师们不光愿意把导学案写的更完美，最大的好处是节省了老师们大量的重复机械工作的时间，让他们把时间放到备课、上课和课后辅导上。真可谓一举三得，一劳多逸。

这种一劳多逸还体现在：网络环境下的教学模式更让语文学习生活化——语文的工具性特点反过来促进了语文的学习。各个学科网上资料查找、QQ日志等，学生的语文素养可谓时时处处不在提高，这是单纯的传统语文课所不能企及的。

例如，在学习了《嗟来之食》以后，开展关于“尊严”专题的综合性学习时，将学习内容化为若个问题，进行探索。1.你掌握了多少含有“尊严”的格言，你理解他们？ 2.你会讲一、二个有关尊严的故事吗？你是从哪里看（听）来的故事？你认为故事中的人有尊严吗？ 3.请你利用互联网，查找有关资料，说说《嗟来之食》中的齐国人做的对吗？你是赞成他宁可饿死也不吃“嗟来之食”，还是赞成“大丈夫能屈能伸”“尊重生命”的权益之计。要有充足的证据，证明你的观点。通过以上几个问题的设置，极大地引发了学习参与语文综合性学习的热情。在学习过程中，学生对尊严这一概念有了更深的了解。在唤醒少年维护尊严，互相尊重，珍爱生命意识的同时，也让学生体验到了文学的魅力所在。这样的学习学生甘之如饴，效果自

然事半功倍。如果脱离了信息技术的支持，是决达不到这种效果的。用信息技术为支撑点，将语文学习过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。〔3〕真正实现课堂以教师为本变为以学生为本。

四、直面问题 众志成城——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 我校网络环境下的高效课堂教学主要依托“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”“交互式电子白板海量存储课课通”，“信息技术与学科整合科科通”，是新课程理念下新的高效课堂教学模式。

效果固然明显，成绩固然喜人，问题也不能避免。所以这样的高效课堂对老师的要求更高，焕然一新的教学理念、丰富多彩的课堂结构、灵活多变的教学方法、富于实效的教学手段、简洁平实的教学过程以及立足发展的教学效果，还有对学生网络学习的正确引导。正所谓“道可道，非常道”，当一个效果被指标刻画的时候，这个效果就是不完整的。最终的指标不是短期指标累计的结果，指标与指标之间，每个课堂的绩效之间，并不具备可加性。每个课堂的指标是高效的，并不意味着到了终端也是高效的，我们要从短期指标回到人的发展。〔4〕课改的道路不是一朝一夕就能完全摸清，更不是一马平川，我们要把目光放长远一些，相信用心去做就一定会有收获。

农村小学语文高效课堂 篇6

【关键词】农村  小学语文  高效课堂  现状  措施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0061-02

在我国改革开放的背景之下，社会生活发生较大的变化，而教育也应该同当前社会生活的发展相结合，因此教育部在语文新课标之中提出要求：语文教育应该面向全体学生，是的每一个学生的语文素养都会获得一定程度的提升。在当前新课标的在教育实践之中的渗透，农村语文教育也应该进行一定的改革，转变教师同学生在教育实践之中的角色，不断提升农村小学语文教育课堂的高效性。

1.存在的问题

1.1传统意识的影响

在当前的语文课堂教学之中，一些教师依然使用一些较传统的观念进行教学，对于在新理念指导之下的高校课堂学习模式，存在一定的疑虑。比如说依然使用“一刀切”的教学模式，使用高效教学的形式，但是在思想实质上依然认同传统教学模式。 因此，在实际的教学之中，没有取得良好的效果。 在课堂教学上，依然是未能转变观念，对高效课堂的理解停留在表面，在教学之中沿用“填鸭式”的教学方式。在实际之中，应该转换教学的角色，让学生发挥主观能动性，促进教学课堂实效性的提升。

1.2业务素质需要提升

当前我国的一些较为偏僻的小学之中，而一些学校的教师队伍之中，代课教师还存在，因为教师的待遇较差，因此，导致教师的工作态度比较差，进而影响到了语文课堂教学的质量。

1.3家庭因素

因为我国城乡发展的不均衡，导致农村人口大量的涌入城市，农村的青壮年大多在城市之中打工，而农村则出现了“空巢老人”以及“留守儿童”现象。因为隔代教育的问题，导致该部分学生在家庭教育上比较缺失，加之处于基础教育阶段的学生在自律性上需要进一步提升，因此，在农村小学教育之中，则就出现了诸多“后进生”。因为基础比较比较薄弱， 导致该部分学生在课堂上对于知识的掌握比较差，课堂上的参与度比较低、降低了课堂教学的效率。而因为家庭教育的缺失，学生对于课堂知识在课后不能及时掌握。长此以往，则就对降低了课堂的教学效率。

2.如何有效优化小学语文教学质量

2.1建立家长型学校

对于学校来说，学校进行建设之时，应该坚持“引进来”的策略，在学校之中加强同家长之间的交流以及沟通，不断缩减教师同家长之间的距离，加强彼此之间的沟通工作，将学生在学校之中的表现，同家长之间沟通。如此则就可以消除教师对于学校以及教师的一些认识误区。也可以召开学生家长座谈会，将家长邀请到学校之中，校方的负责人则可以向家长进行细致入微的讲解，使得家长可以对教育信息以及高效课堂的有关内容有一定的了解，也可以掌握到学生在学校之中的实际表现，家长也可以对症下药，考虑应该选择那种措施，对孩子进行行之有效的教育。在教育教学之中，学校、家庭、社会应该做到三维一体。那么，家长同教师之间则应该在教育上形成一种默契，保证课堂教学的有效性。

2.2加强教育督导

对于教育行政部门来说，应该制定相关同实际相符合的教学计划。应该有专门的工作人员负责教育督导工作的进行。应该实行分工协作，对于学校的高效课堂进行定期以及不定期的检查工作。与此同时，保证高效课堂沟通的有效性，因为农村小学，一般处于较为边远的地区，交通较为不便，因此，在高效课堂的实施之中应该保持通信的顺畅。及时发现工作之中存在的问题，进而在第一时间有效解决。对于教育督导人员来说，应该做到深入基层，对于高效课堂建设之中的相关资料第一时间掌握，进而提出相关建设性的意见建议。

2.3转变思想观念

在实际的教学之中，教师应该不断转变教学观念，对于对高效课堂建设有抵触的思想观念应该在转变，进而将其融入到课程改革的大潮之中，使用一些先进的教育理念来不断充实以及武装自己。如此才可以不断提升自己在教学之中的战斗力。与此同时，在上级教育部门应该不断地积极组织一些比较边远地区的教师参与到高效课堂的建设之中。一些中心学校则需要组织附近学校的教学骨干进行高校课堂公开课，促进高校课堂可以有效传播。

3.结语

在课程改革之中，高效课堂是其中的重点，同时也是小学语文课堂建设的首要任务，其可以将小学语文科学的魅力及时发挥出来。进而保护小学生的天性，实现教学的有效性。在刚开始进行改革之时。，其必然会存在一定的问题。然而，在高效课堂建设的背景之下。其会进一步推进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.

农村小学语文高效课堂 篇7

一、存在的问题

(一) 教师因素

1. 传统意识顽固不化。

由于部分教师尤其老教师不能及时转变观念, 对高效课堂学习模式采取观望, 甚至是抵制的态度, 依然循规守据、我行我素, 采取“一刀切”的方式, 形式上采取高效课堂模式, 但是实际上依然采取传统教学方式。在课堂教学上, 依然是我行我素, 仍然坚持“满堂灌”“填鸭式”等教学模式, 讲台仍然是教师一个人的舞台, 在问题思考上, 教师常常替代学生进行回答问题。

2. 业务素质差强人意。

目前, 在边远农村小学中, 一些学校的教师队伍中还存在着代课教师, 由于其临时性身份, 直接导致工作态度不端正、热情不够高。此外, 教师队伍中还充斥着一些一批民办转正或参加教师进修学校的教师, 由于自身教学水平有限, 不能完全胜任教师这个岗位, 直接导致部分偏远农村教师队伍业务素质不够硬、不够专, 因此直接导致对新高效课堂知识理论认识不足、消化不透、执行不利, 不能及时将先进的学习理念和学习方式等先进的生产关系转化为第一生产力, 部分教师无形中成为了高效课堂传播的第一阻碍者。

3. 城乡资源、政策倾向差距大。

由于农村学校和城市学校之间在师资队伍等软实力上以及在教学设备上村大这巨大差距, 在起跑线上, 农村学校就处于落后的位置, 直接导致在教育教学改革的速度上存在原始差距。此外, 城市学校在地理位置上、政策导向上也存在着很大的优势, 比如在高效课堂骨干教师培训名额上、与改革专家直接交流对话的机会上都存在着非常大的差距。

(二) 家庭因素

由于农村地区的家长对孩子的教育普遍呈现观望的态度, 同时又忙于生计常年在外打工, 直接导致这部分学生缺乏家庭教育, 基础教育阶段学生的自律性非常差。所以, 目前在边远农村学校普遍呈现出以“后进生”居多的现象。由于基础非常薄弱, 直接导致这些学生在课堂上兴趣低下、参与程度降低, 从而直接使课堂效率打折扣。此外, 由于家长常年在外务工, 导致家庭教育的直接缺失, 以及由于部分家长文化水平有限, 不能及时做好课程的预习与复习, 在一定程度上, 也削弱了课堂的高效。

(三) 督导因素

在高效课堂督导上, 由于学校所处位置远离市区, 在空间上导致上级教育部门督导不方便, 降低了督导的次数与实效, 以及接受专家学者的指导。此外, 由于一个县市涵盖的学校众多, 督导人员不足。虽然督导人员每天都在学校督导教学, 但是, 因为督导时间不够, 会使每学期的督导次数呈现出一种“顾头不顾尾”的现象。由于客观原因, 导致教学督导上的不到位, 会使一些学校尤其是边远农村学校在高效课堂上存在的问题长时间来不能得到及时解决, 直接导致下一个工作不能顺利地开展, 影响高效课堂的效率。此外, 由于督导人员精力有限, 业务繁忙, 还呈现出教学督导形式化、泛泛化, 只是在表面上、形式上做文章, 不能对于内在的问题提出有价值的意见和建议。

二、解决对策

(一) 转变思想观念

教师应积极转变思想观念, 扭转对高效课堂反感甚至抵触的的思想观念, 应该积极融入到课程改革的大潮中来, 用先进的教育理念来武装和充实自己, 这样才能使自己在教学中永葆青春和战斗力。同时, 上级教育部门应该积极组织边远农村学校教师参加高效课堂专家讲座, 积极深入到边远农村学校进行高效课堂督导, 并提出建设性意见和建议;中心学校应积极组织辖区内各学校教学骨干讲高效课堂公开课, 为其他教师率先垂范;学校应该定时召开会议, 帮助“进步慢”的教师转变思想观念, 在学校里设立高效课堂课改标兵。

(二) 加强教师队伍建设

教师是高校课程改革的践行者, 课程改革的快慢、效率的高低关键取决于教师队伍的整体素质。因此, 在课堂改革的背景下, 需要一支业务过硬、作风硬朗、经得住考验的新世界教师队伍来担当教育改革的重任, 同时教育部门应采取有效措施来帮助教师提高业务素质, 及时对教师业务素质进行培养和考核, 设置专门的培训班来提升教师的业务, 积极组织专家宣讲先进的教育理论。教师自身应树立“活到老, 学到老”的意识, 积极接受新的教育理念, 主动学习高效课堂相关书籍, 汲取课改专家和骨干教师的经验, 只有这样, 才能在教师这个岗位上不过时、不被淘汰。

(三) 建立家长型学校

学校应坚持“引进来”, 建立与家长合作型学校, 加强与家长的沟通与合作, 这样不仅可以缩短教师同家长的距离, 而且还会减少一些家长对学校或教师的误会。定期召开家长开放日, 召开学生家长座谈会, 将家长请到学校, 教师为家长进行细致周到的讲解, 使家长深入了解学校高效课堂改革及相关教育信息, 以便于家长了解自己孩子在学校的情况, 从而有利于家长对孩子采取行之有效的家庭教育措施。同时, 教师对家长要晓之以理、动之以情, 希望和要求家长做好学生功课的预习和复习工作, 进而配合学校高校课程的顺利推进与改革。

(四) 加强教育督导

教育行政部门应制定周密的督导计划, 责成一名教育领导专门负责, 督导人员实行分工协作, 划分区域, 定期和不定期对学校进行高效课堂检查与督导。同时, 应畅通高效课堂沟通联系的通讯方式, 以便于学校特别是边远农村学校在实施高效课堂过程中遇到问题时给予指导。教育督导人员要经常深入到基层, 走进课堂中, 掌握高效课堂改革中的第一手资料, 及时了解当前学校在实施高效课堂改革中的情况, 在督导时要提出操作性强、有建设性的意见和建议。

农村初中语文高效课堂教学初探 篇8

一、充分了解学生, 打造高效课堂

了解学生就是备课中的“备学生”。所谓“备学生”就是要全面了解学生的生理和心理状况, 了解学生的学习态度、知识基础、智力状况等等。备学生的目的是为了有的放矢地进行教学, 贯彻因材施教的原则。当教师了解了学生的学习情况, 了解了学生的已有知识储备, 就可以有针对性地进行教学的设计, 确定哪些知识应重点进行辅导, 确定如何让自己的语言变得生动形象, 让学生易于接受, 确定如何分类指导, 等等。备学生还应了解班级整体情况, 了解学生对教学方法的反映。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现, 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。教师只有深入班级, 了解学生对教学的意见, 反馈信息, 调整教学方法, 才能为因材施教提供依据。教师既要从静态角度了解学生, 更要从动态角度熟悉学生, 只有及时了解学生在各方面的变化和进步, 才能强化引导, 使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。同时, 也能为创高效课堂做好充分的准备。

二、优化教学设计, 打造高效课堂

教育家梅瑞尔说过:“教学的目的是使学生获得知识技能, 教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划, 主要是以促进学习者的学习为根本目的, 运用系统方法, 将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程。有了整体规划, 教学工作就会有条不紊地运行。教师通过思考、预测, 借助于想象在头脑中拟定操作蓝图, 根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案, 提前完成教学准备工作。课堂上环节很多, 但每一个环节应有一个明确的目标, 否则这环节就是无效的, 就不能让它占用课堂时间。因此, 只有设计好教学环节, 才能使课堂更高效。

高效课堂还必须高效管理。高效管理要以“自主、合作、探究”为基础, 把课堂还给学生, 让学生去想、去做、去活动, 教师在其中穿针引线, 但又必须收放自如, 能让学生想有方向、做有目的、动有收获, 这才能保证课堂的高效率。课堂教学方法的种类很多, 只要灵活机智地运用教学方法, 将学生组织起来, 借助相关的辅助教学设备, 科学合理地确定教学的组织形式, 有助于促进学生个性充分、自由和全面发展, 也有助于课堂的高效率。语文课是语言运用课, 是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的, 而是靠学生“练”出来的。在课堂中组织课堂小组活动, 目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动, 从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。只有大胆地把课堂的控制权下放给学生, 才能有课堂的高效率。

三、锤炼语言, 打造高效课堂

高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的, 学生是学习的主体, 所以要求我们老师的每一句话都要经过仔细锤炼, 都要有意义! 教师的语言不光要少, 更要精, 精到恰到好处!恰当生动的课堂语言, 能够有效激发学生的学习热情。教师该如何借助课堂语言的魅力展现学科知识和学习本身的魅力, 增强学生学习的积极性呢?首先, 课堂语言要力求简练, 对问题的阐述和引导要清晰明了。其次, 课堂语言的有效引导和评价有利于学生学习积极性的提高。高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的, 学生是学习的主体, 所以教师的语言不光要少, 更要精!这一点似乎很容易做到, 但实际不然, 老师在上课时叙述混乱, 语脉不畅, 说明不准, 层次不清的大有人在。人们常说“台上一分钟, 台下十年功”, 要做到上课时语言的简明精练实在, 不仅要求教师在备课时能够考虑到每一个细节, 还需要对所说的每一句话进行仔细地推敲。从课堂教学的效率来说, 教师语言的简明是一个最基本的要求, 这样才能向四十五分钟的课堂要效率。在这四十五分钟里只有用简明的语句扩大课堂的信息量, 让学生学到更多的知识, 才能真正提高效率。从学生本身的注意力特点来说, 简洁的语言更容易让学生接受。教师冗长的句式, 会使学生昏昏欲睡, 课堂的效率不高也就不足为奇了。

其实教师有的时候也像是一个演员, 只有演员入戏了, 才能使观众被戏所吸引, 不自觉地跟着演员投入自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中, 才能感染学生。教育心理学的研究表明, 情感性的话语比单纯的理论性话语, 更能收到好的教育教学效果。当教师的语言在课堂中起画龙点睛的作用时, 当教师的课堂语言体现出奔放的情感时, 当教师的语言体现出深厚的文化底蕴时, 学生们无法抗拒, 沉浸其中, 课堂的高效率就在无形之中体现出来。

总而言之, 打造高效课堂, 除了要打造高效的课前准备、高效的课上展示, 同时也要打造教师高效的语言。这些其实都是教师基本素养的综合体现。

摘要：打造高效课堂, 除了要打造高效的课前准备、高效的课上展示, 同时也要打造教师高效的语言。

关键词：农村初中,课堂教学,高效性

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]朱茫茫.新课程理念下的创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社, 2003.

构建农村小学数学高效课堂 篇9

(一 ) 了解学生 , 做到因人而教是高效课堂的前提

1. 了解学生个性. 大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖, 因此, 经常开展一些小型竞赛活动, 可激发其学习兴趣, 增强其竞争意识, 让学生在竞争中共同前行. 在教学中采用各种方式的竞争手段, 激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情, 让全体学生能够共同进步.

2. 了解学生原有认知基础 . 任何人在学习新知识时 , 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 也消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍. 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时, 教师也应给学生提供更多的机会, 让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题, 用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.

(二 ) 培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”. 只有在“用心倾听的教室”里, 才能通过发言让各种思考和情感相互交流, 否则交流是不可能发生的倾听学生的发言, 好比是在和学生玩棒球投球练习, 把学生投过来的球准确地接住, 投球的学生即便不对你说什么, 他的心情也是很愉快的. 作为教师要擅长接学生投过来的每一个球, 特别是学生投得很差的球或投偏了的球, 这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现.

(三 ) 充分的课前准备是高效课堂的必要条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定. 首先, 教学目标的定位要难易适中. 就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦. 其次, 教师在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一. 教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生. 根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论.

(四 ) 课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求.

1. 课 前导入 , 出示目标

引人入胜的导入, 可以唤醒学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣. 因此, 教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐, 或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话, 或利用视频短片导入等等, 以激发学生的学习兴趣和学习动机, 从而提高课堂效率.

2. 设 置提纲 , 引导自学

课前写好小黑板, 课上通过小黑板让学生看, 明确自学要求, 即自学什么内容, 用多长时间, 如何检测等, 并指导学生自学的方法, 如看书, 是独立围绕思考题看书、找答案, 还是边看书、边讨论、边解决疑难问题, 等等. 而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好, 因为比赛可以激发小孩子的求知欲望, 调动学生学习的积极性.

3. 小组讨论 , 合作探究

合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐. 而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性.

4. 检 查反馈 , 精讲点拨

通过检查反馈, 精讲点拨启发学生的思路, 教师归纳学生解决不了的问题, 指导方法, 补充知识规律, 实现整合和升华. 这一环节既是补差, 又是培尖, 不同层次的学生都有提高, 既帮助后进生解决疑难问题, 又通过纠正错误, 使好生也了解得更加透彻了.

5. 巧 设练习 , 巩固提高

通过基础性训练, 检验学生达标情况, 弥补缺欠. 课堂作业要典型, 难易程度和作业量适中, 有必做题, 有选做题, 有时还有思考题. 一节课用15分钟左右课堂作业, 老师督促学生独立完成作业, 鼓励必做题做完了的学生, 做选做题或思考题. 通过巡视, 了解哪些同学真正做到了“堂堂清”, 哪些同学课后需要“开小灶”, 使课外辅导更有针对性. 并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改, 这样不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的, 还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练, 提高他们的效率;及时反馈信息, 能按时做对课堂作业的就达到学习目标, 做到了“堂堂清”;将所学知识通过训练, 内化为解题能力;课堂作业下课时都交了, 真正减轻了学生课外负担. 课后学生轻松了, 有时间发展自己的个性特长, 提高了他们的综合素质.

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合. 打造小学数学 高效课堂 教学, 要研究的方面还很多, 但最关键的还是我们教师, 教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系我作为一线的数学教师, 要坚持不断地更新教育观念, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新.

农村小学语文高效课堂 篇10

在与教师交谈的过程中, 听到最多的是教师的感慨:“现在的孩子太难教了, 你讲他不爱听;你让他自己学, 他又什么也没学会白浪费时间。试着用那些成功的学习模式, 也不见效果。”除了摇头叹气外, 仿佛别无他法。对学生进行问卷调查, 发现近70%的学生不喜欢上语文课, 问及原因, 竟然是语文课没意思, 学不懂。

这是学生的原因, 还是教师的原因?究竟是什么成为了制约课堂高效发展的瓶颈?

一是教师的观念没有彻底转变, 以“教”为主的课堂让学生兴趣索然。一位教师在复习修改病句这一知识点时, 把常见的几类病句做了总结, 并以复习资料的形式下发给学生, 每一道例题都做了详细的讲解。教师下的功夫不可谓不深, 讲的不可谓不透, 但反馈练习却不尽如人意。由于受传统评价体系的影响, 教师依然立足于“教”而忽视学生的“学”, 课堂上教师的分析代替了学生的品读, 教师的理解代替了学生的感悟, 教师的总结代替了学生的思考……学生不能真正成为学习的主人, 体验不到学习的快乐, 学习兴趣逐步淡化, 课上昏昏欲睡的现象也就不足为奇。

二是流于形式的“学生活动”, 扭曲了自主学习的本质, 造成课堂低效。新课改提出和强调自主合作学习, 有的教师认为教师角色应逐步淡化, 于是多媒体课件出示问题学生自己读课文回答, 阅读课上不给学生充分的阅读时间就开始小组讨论, 学习内容不分情况一律小组合作完成。这种缺乏必要的组织与干预的“自主学习”变成了“自由学习”。出现这种情况归根结底是教师对“自主学习”的内涵在理解上出现了偏差。强调学生“自立”、“自为”、“自律”的“自主学习”绝不意味着教师作用的减低。学生毕竟是学生, 无论是自主学习的意识还是自主学习的能力, 都需要老师的悉心培植。忽略教师引导、组织和参与的责任, 是一种放任自流不负责任的表现, 必然导致学生学习效果大打折扣。

三是教师的教学东施效颦, 没有形成自己的风格, 制约了课堂的高效发展。在一些推行“学案导学”的学校, 课前教师把印制的学案发到学生手中, 让学生利用课前时间熟悉, 课上每一个环节都是在教师的引导下学生自己完成学案上的问题, 之后班内交流并由教师点拨完善。有时学案上的题目课上处理不完, 就下节课接着处理。现在姑且不论占用学生的休息时间熟悉学案内容是否妥当, 就看发到学生手中的“学案”, 内容基本是训练题目。教师教学过程的大部分环节, 都是围绕着“学案”上设计的训练题目来进行, 教学过程本质上还是做题、对答案的过程, 新授课变成了“练习课”、“复习课”。学生围着学案学, 教师围着学案教, 师生都变成了“学案”的奴隶。师生的创造性和课堂生成已荡然无存, 严重限制了学生思维发展。这样一味盲目模仿教育先进地区的模式, 而不结合自己的教学实践加以改进, 只会使“模式”僵化为程序, 不能为我所用。

在社会文化氛围不浓厚地区, 如何让几乎没有受任何家庭文化熏陶、课外阅读量很少的孩子爱上语文, 知道怎样去学习语文, 让语文课堂走向高效, 这对农村初中语文教师提出了更高的要求。

一、魅力吸引, 做一个“魔术家”

首先, 用人格魅力感染学生。语文教师与其他学科教师相比, 对语言工具的掌握更为纯熟, 感情更为丰富, 在语言表达、人际交往等方面具有一定的优势。课上慈祥的目光、善意的微笑、幽默的语言、生动的表述, 课下真诚的交谈、细心的关爱、无私的帮助、不断的鼓励都会像阳光雨露一样滋养学生的心灵, 在师生间产生情感的共鸣, 学生自然会把这种爱融于对语文课的学习中, 产生亲师信道的效果。

第二, 让教材魅力吸引学生。语文教材内容广博, 涉及人文、自然、社会等多个领域, 每篇课文都是文质兼美的好文章, 与其他学科教材相比, 有其特殊的魅力。教师在教学中要给学生自由阅读的空间, 要重视学生在没有其它因素的干扰下最朴素最自然地阅读, 让学生真正领悟到文中震撼人心的哲理, 体会到美好真挚的情感, 感受到精妙的构思与优美的语言。当教师能引导学生深入文本, 进行深度阅读的时候, 语文教材也就彰显出它的魅力, 语文课也将不再处于受冷落的尴尬局面。

第三, 靠课堂魅力征服学生。再好的风景天天看也有厌烦的时候, 再好吃的饭菜日日吃也有吃腻的时候。语文教学如果禁锢于一种或几种模式, 每节课都重复着机械的学习步骤, 本该丰富生动的课堂就会像白开水一样淡而无味。反之, 如果语文课堂像魔术一样变化无穷, 创设情景、设置悬念、动情朗读、激烈辩论……每节课都充满新鲜感, 还有谁不被吸引不愿意参于其中, 还有谁不喜欢不期待呢?

但是, 不管用哪种方法, 前提都是转变观念, 放开手, 让学生学习, 在学习中产生兴趣, 感受快乐。

二、加强指导, 做一个“设计师”

第一, 精心设计教学过程, 力求每一个环节都达到效益最大化。夸美纽斯说过“教学艺术的光亮是注意, 有了注意, 学习的人才能保持他的心理, 才能了解放在眼前的一切事物。”因此, 教师课前要认真准备, 选取恰当的切入点, 制订合理的流程, 选择合适的方法, 让自己的“作品”引起学生足够的注意, 才会产生更好的教学效果。如《孔乙己》第二课时主问题的设置, 因为本节课的教学重点是分析人物形象, 所以, 主问题可以设置为“孔乙己是一个怎样的人?”如果整节课是一个又一个零碎的问题, 只会给人以支离破碎的感觉, 学生的头脑中不会有一个完整的印象。

第二, 要重点对学生进行学法的指导与帮助。以阅读课上的小组合作探究学习为例, 学生往往不知道该怎样去做, 大多是组长说组员听, 此时教师就要进行指导:首先认真读文, 可用圈点勾划作批注的方法, 写出自己的理解与感悟。然后, 组内交流, 有问题可以提出来讨论。发表自己的观点要有理有据, 聆听别人见解要认真做好记录。组长做好组织工作, 最终形成组内意见等。通过具体的方法指导, 学生就知道了课文应该怎样去读, 观点应该怎样发表, 有了问题应该怎样去寻求解决的办法。久而久之, 最终会内化为学生的习惯和能力。

第三, 要充分利用课堂生成资源, 适时进行课堂调控。教师的主导作用不光体现在知识的教学与能力的培养上, 更主要是体现在对学习动机、兴趣、习惯等非智力因素的训练与培养上。在一节七年级的文言文课上, 老师发现大部分学生在听讲, 只有一位同学边听边做着笔记。于是适时评价:“xx同学, 你是在书上做笔记吗?把重点知识和不理解的内容记下来, 这是一个很好的习惯, 你真是一个有心的孩子。”接下来的时间, 更多的学生开始做笔记了。此外, 教师还要学会进行课堂调控, 要在学生精神不振的时候使他们精神振作, 在学生过度兴奋的时候使他们归于平静, 在学生茫无头绪的时候给他们以启迪, 在学生没有信心的时候唤醒他们的力量。

三、敢于探索, 做一个“思想者”

“心有多大, 舞台就有多大。”要想让自己的课堂高效, 教师还要有追求高效课堂的梦想, 并且要不怕挫折, 勇于探索、敢于尝试, 如果畏首畏尾安于现状, 只会被一轮又一轮的课改浪潮所淘汰。但有时一味前行, 却未必能让自己走的很远, 课堂上出现的种种“现象”, 很多是因为我们缺乏思考。思之则深, 思深则透, 思透则明, 因此, 我们要时常想一想, 问一问, 总结成败得失。

教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法, 某些教学思想方法的合理渗透, 临时应变得当的措施, 因偶发事件而产生的瞬间灵感等等都是成功的经验, 是补充今后教学的丰富材料养分, 应该及时总结。课堂教学的疏漏失误之处应该深入分析, 寻找原因, 进行“再设计”, 以便日后扬长避短、精益求精。对某些案例要加以学习借鉴, 但不能简单模仿、机械照搬。

当然, 偶尔的反思并不困难, 持续不断的系统反思却不是每个人都可以做到的。这就要求教师克服惰性, 志存高远, 有自己的职业追求。

总之, 把课堂还给学生, 激发出学生的兴趣, 让学生说出“我爱学”, 是农村初中语文课堂走向高效的第一步。指导学生在学习的过程中学会学习, 让学生自信满满地说出“我会学”, 是农村语文课堂走向高效的关键一步。而要走好这两步, 教师的思考与实践起着至关重要的作用。只有教师彻底转变观念、大胆创新、思考总结、不断改进, 高效课堂才会成为现实, 学生才会更加受益, 语文教学质量才会有更大的提高。

摘要：在初中语文课堂中, 以讲代学、以说代学、以练代学的低效现象, 往往是教师观念没有彻底转变、对自主学习本质没有深刻的认识、盲目模仿照搬别处经验的结果。要改变这种现状, 教师的教学必须提升魅力, 做一个“魔术家”, 把课堂还给学生, 激发学生的兴趣;加强指导, 做一个“设计师”, 指导学生在学习过程中学会学习;敢于探索, 做一个“思想者”, 转变观念、大胆创新、思考总结。

打造农村语文高效课堂 篇11

农村语文教学以传统模式为主，以教师为中心，忽视了学生主体作用的发挥，重知识传授，忽视了方法的引导和学生的体验，高耗低能，教学大都无效。作为农村教育组织者，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂。

一、教师要更新教育观念

以学为教，以学生为中心的课堂教学过程，倡導学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。一般能使一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

二、师生关系观念要转变

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性、有实效。要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁。

三、兴趣是高效课堂的先决条件

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"孔子说："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"

1.做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件

我国近代教育家夏丐尊认为，教育没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常"爱屋及乌"，如果喜欢老师，他们则对这位老师所教的课也会格外重视，兴趣盎然，反之则不然。

2.创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上课堂。在教学中，我也会用多种方法来培养学生的学习兴趣。

3.利用游戏，激发兴趣

小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中，可以用游戏教学贯穿课堂教学中来激发孩子的学习兴趣。

4.利用歌曲，激发兴趣

融音乐与课堂为一体。这样不仅能活跃学生学习的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。

5.运用直观教具、多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率

小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。

多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化课堂教学。

农村小学数学高效课堂之我见 篇12

一、营造愉悦的课堂气氛, 培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。一个精彩的导入, 既使学生情趣盎然, 又可激起强烈的求知欲望。

教学片段:《认识分数》

师:同学们, 你们喜欢听《西游记》的故事吗?老师今天给你们讲一段孙悟空和猪八戒的故事。 (一听到故事, 学生马上都坐好了) 有一天, 猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透了, 就急忙来到花果山上, 想一饱口福。可是, 孙悟空硬要他回答完几个问题才让他吃仙桃, 急得猪八戒直叫快出题。只见孙悟空拿出一个盘子, 盘子里有4个桃子, 他叫猪八戒把这些桃子平均分成2份, 并说出每份的个数。猪八戒可高兴了, 他说:“这有什么难啊, 每份2个桃子。”说着就要上前拿桃子, 可是孙悟空又要他把每一份的2个桃子再平均分成2份, 并说出每份桃子的个数。猪八戒大叫:“那是1个桃子。”说完又要上前拿桃子, 但孙悟空挡开了他的手说, 还有一个问题, 如果你回答正确了, 这几个桃子都送给你了, 说着就要猪八戒把那1个桃子平均分成2份, 并说出每份的个数。猪八戒想了想拿起水果刀把桃子切成两半, 但想了半天, 就怎么也想不出用什么数表示这半个桃子, 急得他望着仙桃直流口水。同学们, 你们能从已学过的数中找一个数来帮猪八戒解决这个问题吗?

生:老师, 分东西如果是整个整个的话, 那就可以用1, 2, 3, 4……来表示, 可是, 把1个桃子平均分成2份, 1个都不够了, 怎么表示啊?

生:老师, 我能帮猪八戒解决这个问题, 我们学过小数啊, 0.5可以表示半个呀, 对不对? (这位学生好像发现了新大陆似的得意极了, 其他学生听了他的回答后都好像恍然大悟)

生:老师, 我妈妈教过我一半可以用二分之一来表示, 是吗?

生: (很惊讶) 二分之一是个什么数啊?

师:同学们答对了, 0.5和二分之一都可以表示一半, 可惜猪八戒没有答出来, 吃不成仙桃了。可是有同学提问了, 二分之一是个什么数呀?

生:我知道, 二分之一是个分数。

生:是不是我们考试老师打的分数啊?

生:不是, 考卷上的分数我们都认识。

生:我们学了整数和小数, 怎么又跑出个分数来了? (一个个充满着疑惑和渴望)

师:二分之一是个分数, 它不是我们考卷上得多少分的分数。今天我们就来认识这个新朋友——分数。 (出示课题《认识分数》)

上面以孩子熟悉而又喜欢的人物形象导入, 激发了孩子的学习热情和探究新知的学习欲望, 为学习新知作了很好的铺垫。

二、了解学生原有认知基础, 做到因人而易

任何人在学习新知识时, 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 也消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍。

请看下面的教学例子:人教版一年级下册数学《多一些, 少一些, 多得多, 少得多》

谈话:小朋友, 你们和同桌比过高矮吗?下面我们来和同桌比高矮, 说说你比同桌怎么样, 同桌比你怎么样?如果老师和大家比, 结果怎么样?

1. 同桌同学站起来边比边说。

2. 指名交流, 说说比的结果。

过渡:比高矮, 两个人比较接近的可以说“高一些、矮一些”;两个人差得远, 可以说“高得多, 矮得多”。

在教授教学重点时, 教师选取学生熟悉的小棒进行讲解:出示3捆小棒, 第一捆10根, 第二捆48根, 第三捆15根, 老师随意抽取2捆小棒进行比较:

师:48根与10根比较, 怎样呢?生:48根比10根多

师:对, 那15根与10根比较呢?生:15根比10根多

师:48根比10根多, 15根也比10根多, 多的程度一样吗?谁能说得更清楚一点。

生:48根比10根多得多, 15根比10根多一些

谁能反过来讲一讲, 该怎么说?生:10比48少得多, 10比15少一些。

然后教师再出示课本40页例9, 让学生用多一些, 多的多来说话。

通过孩子们熟悉的比高矮, 到用小棒来比较数的大小, 用数字把多一些少一些说明白, 再用文字来描述, 知识过渡顺理成章, 孩子学起来容易而且重点知识掌握扎实。以上这一教学设计从引入到重难点突破都是从孩子的原有认知出发, 而且教师的教学设计不再局限于课本, 而是创造性地使用教材。作为数学教师, 备课时应根据所教学生的知识水平、能力特点进行教学设计, 使学生在学习的过程中能力得到提升, 这样我们的数学课堂才能达到高效的目的。

三、课堂练习要具有“娱乐性”, 以训练来强化学生对知识的掌握

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力, 这是一件非常困难的事情。教师讲授完新授部分后, 学生思维相对疲劳, 很难进行高效的练习。提高课堂效率, 就有必要设计一些“娱乐性”练习。如我在教学一年级《找规律》时, 设计了“采摘水果”这一游戏, 把每道练习题用水果图片盖住, 学生选择自己喜欢的水果, 回答水果里面隐藏的问题, 答对了将水果图片送给他, 这种练习形式充分调动了学生学习的积极性, 避免了机械重复练习所引起的注意力分散, 使学生在不知不觉中巩固所学的知识, 变“要我练”为“我要练”, 更增添了练习的乐趣。

四、通关提高计算速度来培养学生敏捷的思维, 逐步改进农村小学的数学课堂的高效性

农村小学学生的一个普遍现象是计算速度慢, 思维不敏捷。我从提高学生计算速度入手逐步培养学生思维的敏捷性。为攻破计算难关, 我采取的方式是:评价表与车轮战相结合。不论做任何一类计算练习, 都要事先下达学习任务, 并在黑板上或屏幕上制定统计表, 统计表以学号的形式编排, 学生每做完、改完一张试卷都要在统计表的相应位置标清错题数量, 满分用“0”来表示。最后统计全班学生错题情况。这一做法可以使学生认真而快速答题, 并且使学生从统计表了解自己的学习情况。此类训练模式实施了一年多, 学生由一节课只能完成一张16道计算题的试卷提升到一节课80%以上的学生能完成8张试卷, 并且多数学生只错5道题以内, 40%的学生能提前完成任务帮助教师判卷, 或帮助学困生讲解试题。

总之, 打造农村小学数学高效课堂, 就应该以“一切为了学生的发展”为宗旨, 以教学理论作指导, 经过自己的不断实践, 不断总结, 不断完善和创新来提高课堂教学的质量, 提高学生学习的效率。

摘要：高效的数学课堂是教师所追求的。在教学中, 教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法, 注重训练学生思维能力和知识的迁移能力, 做到举一反三。本文探讨了提高农村小学数学高效课堂的措施, 以供参考。

关键词：小学数学,高效,课堂策略

参考文献

[1].郑毓敏.数学思维与小学数学[M].南京:江苏教育出版社, 2008.