刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会

刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会（精选13篇）

刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会 篇1

小学语文高效课堂心得体会

金台区南坡小学

吴利强

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是„„？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

（二）课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

2013-6-9

刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会 篇2

因此, 在教学过程中, 教师要转变思想, 将学生是教学活动的主体这一思想彻底贯彻, 针对学生制定和实施课程改革措施, 根据课堂的实际情况进行高质量的教学。教师要尊重每个学生的个体差异, 为其制定适合自身发展的学习计划, 激发学生的主观能动性和积极进取的精神, 使学生在课堂中能够相互探讨、积极思考, 在活动中理解和掌握知识技能。

一、教学目标要明确

在教学过程中, 教师一定要以生为本, 根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标, 合理分配课堂的教学时间, 准确把握课堂节奏, 创设课堂教学情境, 讲解精要的课堂内容, 根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。

教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系, 教师要做到一视同仁, 公平地对待每一位学生, 不以成绩的好坏划分学生等级, 使学生保持健康的学习心态。由于语文课堂教学内容涉及面较广, 教师要调动学生的积极性, 激发学生的求知欲, 使其能够主动地搜集课外的资料, 并进行阅读与思考。针对某一个知识点, 教师也要尽可能多地列举例子, 补充其他相关的知识, 让学生既学会举一反三的学习方法, 也学会用类比的方法解决问题。

教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义, 他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以, 教师要不断激发学生的潜力, 使学生在教学过程中切实提高学习效果, 提高课堂效率。

二、一切从实际出发

在教学过程中, 教师一定要从学生的实际出发, 学生的学情是教学起点, 如果教师不能很好地了解到学生的学情, 在教学过程中就不能更有针对性地对学生进行管理, 就不能使学生更好地发展。而学生的发展是教学的落点, 因此, 为了学生更好地发展, 在教学过程中, 教师必须要根据课程标准, 认真研究学生学情, 从学生实际出发, 真正做到以学定教。

1. 目标明确。

我们的语文教学目标要着眼于学生的未来发展, 要考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面, 不能有所偏废, 要有不同的侧重点, 使学生既要全面发展, 也有所侧重。

2. 层次分明。

教学目标的设定要全面考虑学生的差异性。每个班中的学生都是存在着差异的, 他们的世界观、学习水平、兴趣爱好等各方面都有着不同的层次, 所以, 教师在设定目标时, 要充分考虑这些因素, 不能一刀切, 既要能使好学生更上一层楼, 也要使后进生觉得足够充实。

3. 落实有力。

课堂教学中要落实教学目标, 必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容, 设计相应的教学策略和进行教学评价, 这样, 才能保证教学目标落实到课堂教学中。

三、实施合作学习

合作这一能力现在是越来越受到人们的重视与青睐, 它是一种现代人需要具备的重要能力, 同样, 在学习中, 我们学生也应该具备这一能力。在教学中开展小组合作学习, 有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流, 更提高了学生的合作能力、学习能力, 培养学生从不同的角度观察问题、思考问题, 培养学生的发散思维、创造性思维。基于此, 小组合作学习也成为了现阶段一种重要的学习方式, 被广泛运用于课堂教学中。

合作学习把问题放在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师, 这样, 学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要引导学生在相互合作下学习, 使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中, 以一名探索者的身份学习, 提高学生的积极性。

四、检测课堂学习情况

要了解学生在语文课堂活动中的学习效果, 教师必须通过一些检测方法来掌握学生的学习情况, 以下是对检测方法的介绍。

1.课堂提问检测法。教师可以通过课堂提问的方法对学生进行知识测试, 提问的内容以所学的课堂知识为主, 检测结果可以看出学生对知识的理解、分析、掌握能力。在提问时要针对不同层次学生的课堂表现、学习能力等方面进行抽查提问, 这种方法可以全面、系统地掌握全班学生的学习情况。

2.归纳总结检测法。教师让学生概括、归纳和总结知识框架结构, 并划分知识的重点、难点问题, 检测结果中概括总结较全面的学生, 说明课堂学习效率较高。

3.试卷检测法。教师出试卷, 根据学生的完成效果, 判断其对语文知识的掌握情况。因此可知, 教师要加强课堂教学的灵活性, 通过对学生课堂知识的掌握程度, 综合分析学生对哪部分知识掌握得好, 哪部分仍需巩固加强, 讲解普遍学生难以解决的重点问题, 使学生能够更深刻地掌握课堂内容, 真正意义上的提高小学语文的课堂效率。

综上, 在教学过程中, 教师一定要以生为本, 从学生实际出发, 明确教学目标, 充分发挥学生主动性, 以多种多样的教学方式, 使学生积极参与到教学活动中, 主动探索, 积极进取, 打造语文高效课堂, 提高学生综合素养。

摘要：追求课堂高效, 是每一位教师都想要的, 教师的教学方法、理念等都能对课堂效率产生至关重要的作用。而课堂效率的高低直接影响着教学目标的实现。因此, 教师要以学生为主体, 尊重学生的个体差异, 为他们制定恰当的学习计划, 激发学生的主观能动性和积极性, 使学生在和谐、民主的学习氛围中学习。

浅谈小学语文高效课堂 篇3

关键词：小学语文 高效性 教学目标 学生初体验

课堂教学的高效是所有教师追求的目标。课程改革之前，一部分教师为了提高成绩，大量占用学生的时间，靠多上课来搞题海战术，以实现成绩的优异。随着课程改革的推进，学校课程设置逐步正规化：一个星期6-7节语文课、一节课45分钟，这对于习惯于多上课、多占时间的那一部分教师来说，其如仍然按照原来的思路和方式进行教学，要完成全部语文教学任务是有些困难的。面对这种情况，提高教学效率是当务之急。在有限的时间内完成教学任务，实现高效教学这个课题就摆在每位教师的面前。那么，如何才能实现课堂的高效呢？在实践中我有一些体会。

一、课堂教学必须有明确的目标

一堂课可以没有华丽的导入，没有热闹的活动，没有巧妙的引导，但必须要有明确的目标。教学目标是整堂课的主要内容，准确、灵活的教学目标是整堂课顺利进行的保障。一节课能不能有效和高效，关键是看目标设置得是否合理。很多教师在上课时缺乏明确的目标或目标设置得不合理，课堂上眉毛胡子一把抓，遇到什么问题就解决什么问题，遇到修辞就点一下修辞，遇到思想就引领学生体会思想，导致学生一节课上下来，不知哪些是重要的，哪些是次要的。所以，教师在课前应该对整堂课有一个整体的全面的设计，制定适合学生实情的教学目标，这个教学目标要准确、灵活和有层次性。准确是指教学目标必须跟课本内容紧密联系，对培养学生的哪些能力技能和情感都要有准确的表述。灵活性是指教学目标要根据学生的表现来灵活改变，根据学生的需求来随机应变。有层次是指教学目标要考虑到优秀生、中等生和后进生的水平不同，对他们的目标要求应该有所不同。如有的教师为《翠鸟》一课设计这样的教学目标：首先，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。其次，学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。再次，能联系上下文理解课文中的一些词语。最后，学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。这些教学目标虽然比较明确，但不够完整，缺少“培养学生的情感价值观”这一项，应该在第一个目标后面加上“体会作者喜爱翠鸟的思想感情”一句，且这个目标应放在最后这个目标上。而且这个教学设计在层次上体现得不够，最后两点应该合为一点，改为“学会本课的生字、新词，能联系上下文理解课文中的一些词语。朗读课文，背诵课文第1～3自然段”。这样在具体实现目标时，教师可以根据学生层次依次达到，实现不同层次的学生有不同的学习目标、基础好的学生可以达到联系上下文内容理解词语的意思、体会到作者的情感，层次稍低一点的学生可以达到朗读和背诵了解翠鸟的特点目标。所以，教师还应该向学生出示目标，让学生也明白这节课应该向哪个方向努力。这样，师生在课堂上就成了志同道合的“同志”，心向一处想，劲向一处使，共同为实现目标而探究学习。

二、注重学生的初体验

教师要重视“以学生发展为本”的理念，在课堂教学中使学生既要学习知识和技能，又要掌握方法和过程，还要以促进情感态度、价值观、身心的健康发展为目标，关注学生体验学习过程，倡导学生自主学习、学会学习，实现学习方式的转变，这是新课程改革的核心内容，也是新课程改革是否能取得成效的关键。为此，很多教师在课堂上竭力让学生“动”起来，建立学生合作交流学习小组，组织学生自学，为学生的自主学习搭建了平台。在很多优质课的，小组活动中，学生或者提出问题，或者针对问题提出自己的看法，或者发表对其他学生的看法，形式丰富，但有一点是相同的，就是教师都不急于说出自己的答案，而是让学生大胆说出自己的理解，然后根据学生的初體验来有针对性的引导。这种重视学生初体验的做法是非常合理的，是遵循了学生的认知规律的。

学生的生活体验是学生学习的仓库，小学生的生活体验比较简单，因此其看待问题也很单纯，但教师不要认为小学生就没有思想和感悟。如有一次，我让学生们说出本地几种冬天开的花，并简单描写一下花的样子。学生们在小组内展开讨论，有的说、有的写。在小组发言时，接连几个小组都写的是梅花。梅花是书上讲的，我让大家仔细想想有什么花是在屋内开放的。这下拓宽了思路，学生们有的说水仙花，有的说君子兰等，我都表示很对，还有个同学说大白菜花，我迟疑了一下，然后把问题抛给了这个学生：“大白菜是用来吃的，怎么开花呢？”这个学生说：“我记得去年冬天，妈妈把吃剩下的白菜疙瘩种在花盆里，时常浇些水，不用上花肥，过了没多久花盆里就开始长出花茎，再长出花骨朵，开出一个个黄色的小花，很香的，但我忘了是几个花瓣了。”他的发言立刻引起其他同学的共鸣，大家都认为非常正确，我也认为那节课学生讲的大白菜花是开得最真实的最朴实的花。可见，让学生自己去说、去描写各种花的做法比生硬地要求学生去抄写、去背诵效果要好得多，而且同时锻炼了学生的口语能力。

总而言之，课堂要想高效，从教师角度来说，必须要有明确的教学目标，课前有设计，并根据不同的目标制定有相应的策略；从学生角度来说，必须凭借教师提供的思考、表现、创造的平台来充分完成自己的学习过程，大胆地说出自己的初体验，再经过教师的引导从而达到理解、学会的目标。教师要重视学生的初体验，善于引导激趣，让学生亲身经历知识的形成过程，这是高效课堂的显著特点。

参考文献：

[1]孙索英.小学语文课堂的有效教学[M].北京，北京师范大学出版社.2008.6.

小学语文高效课堂学习心得体会 篇4

刘喜霞

今年，学校尝试进行了轰轰烈烈的课改活动，高效课堂的理念已经渗透于我们每位教师的心中。这次课改，是以课堂为主阵地的一次全新的变革。

课堂教学是学校教育的关键领域和中心地带，课堂是师生思维激荡的高效平台。课堂教学的高效性问题理应成为学校教育的核心，它决定着教育教学的成败。高效课堂的构建必须基于为了每一位学生全面发展和终身发展的考量，全面贯彻素质教育，落实新课标，树立新理念，开拓新思维，研究新方法。

构建高效课堂的过程中，教师应转变教学理念，坚决处理好教学过程中的以下几种关系：

1、处理好目标与过程的关系，提高课堂教学的高效性。心中有目标，教学不“跑偏”。没有正确的目标，教学准备及教学的开展将是无效的。因此应该在课堂教学过程中根据学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等实际变化情况，对教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。教学过程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。

2.处理好教与学的关系，提高课堂教学的高效性。

程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。课堂是学生的舞台，是学生展现自我的地方，并非教师表演的平台。现代教师要变“我讲你会”为“我导你演”，由台前表演变幕后策划、执导。课堂教学要由注重教师的教转变为注重学生的学。因此，课堂教学过程中应转变教学方式，改变那种以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属于学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高课堂教学的高效性。

3.处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的高效性。

高效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的高效性，在实践中应特别注意以下几点：a、精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。b、高效生成要立足文本的重点、难点进行。c、教师是课堂智慧生成的启蒙者、引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。

4.处理好生活与课本知识的关系，提高课堂教学的高效性。

课本知识源于生活，高于生活，引领生活，回归生活。构建以实际生活为基础、以中国传统文化为支撑的语文课堂教学，应当是语文教学的基本追求。高效课堂教学应以学生的实际生活为“教材”，从生活问题创设教学情景，从多元的生活问题解决教学难题，在生活化的教学中实现课本知识与生活的水乳交融。让学生参与生活体验，积极参加社会实践活动，在解决实际生活问题中，掌握课本知识，激发语文课学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是培养能力的钥匙。

5.处理好理论与实践的关系，提高课堂教学的高效性。

语文教学中的写作部分与社会现实问题、热点问题密切相关。进行写作教学最不能回避的是社会现实、热点问题。要让新闻热点成为作文教学的“恒温点”。课堂教学要贯彻理论联系实际的原则，巧妙的运用新鲜素材，创设学习的情境。情境问题要有探究性和深刻性，要让学生有思维的深度，有讨论的价值，有探究的空间。教学活动中师生通过对情境问题的共同探究，收获知识、提高能力，实现三维教学目标。理论联系实际的写作课，能把握现实性强的社会问题，更能调动学生的学习积极性，提高其理解基本理论、分析问题、解决问题的能力，从而增强语文课堂教学的实效性。

6.处理好教学与教材的关系，提高课堂教学的高效性。

高效教学的特征是用教材教，而不是教教材。只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要构建高效课堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看与教材内容相关的经典文献和理论文章，“再造”教材。只有对教材的理解达到一个较高的层次，对相关内容做到融会贯通，才能在教学中居高临下，驾轻就熟、旁征博引、游刃有余，才能根据内容的要求，选择典型合适的案例资料，设计出高质量的教学活动和教学课件。

7.处理好师生之间的关系，提高课堂教学的高效性。

师生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，课堂教学中教师和学生都是主人翁，二者应当是平等、民主和谐的双向交流关系。应当提高课堂教学的开放性，增强课堂教学的实效性，用民主的方法进行教学。做到师生以诚相见，平等相待，共同协商，一块参与，同时要尊重学生，关注个性，理解差异。

8.改进学生评价方式，提高课堂教学的高效性。

对学生的学习活动进行必要的、及时的、准确的评价是对学生学习信息的及时反馈，对学生具有点拨导向、解疑释惑、激励教育的功能，是课堂教学必不可少的一个重要环节，也是构建高效课堂的重要组成部分。我们要改变那种简单的肯定、简单的否定、简单的重复与概括的评价方式，多注重从学生认识、回答、发言、表演等对问题解决的意义和价值上去评价。坚持鼓励性评价和发展性评价的原则。灵活运用自主性评价促反思，激励性评价注活力，互动性评价导异化，过程性评价促发展的评价策略，使评价活动与课堂教学有机结合，同步进行，使学生更加积极的投入课堂，参与课堂。

刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会 篇5

很久以来，我都觉得自己的教学越来越力不从心，渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。2013年3月26号市教研室组织听取了汶阳镇中心小学刘雪云老师的课。怀揣着几许期待，几多梦想，我们听实验课、听取团队磨课、交流经验教训、提问问题、以及辛主任的点拨，匆忙有序，受益匪浅。

刘老师的课堂教学让我受益匪浅。她对教材的把握、课堂教学的艺术、对学生的启发引导让我自叹不如。也对我以后的教学起到了师范引领作用。对刘老师的课堂教学我想谈一谈浅薄的见识。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着刘的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教学中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了情感，同时也激发了学生对人物更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。刘老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。刘老师着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，刘老师所执教的《她是我的朋友》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、自主预习小组展示，2、合作探究解决疑难；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

在开放引导这一环节，刘老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受

和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的

三、互动交流，在思想碰撞中深化理性认识俗话说，不动笔墨不读书。我觉得，写听课记录和研修日志，是行之有效的方法。因此，在学习过程中，我做了一些听课记录，写了一些学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地汲取专家讲课的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。因此，在观课活动中我和教师们交流看法和意见，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足。

四、辛主任的点拨将研讨会推向高潮。

辛主任讲的七点关于高效课堂的认识给我们许多思索。“导学案设计的优劣是高效课堂的基础；课前的自主学习是高效课堂的保障；小组学习是高效课堂的有效形式；文本一拖一是高效课堂的发展方向；全面达成目标是高效课堂的终极追求；指向语言文字的学习是高效课堂的灵魂；语文教师自身素质的提升是高效课堂的关键。”

浅谈怎样构建小学语文高效课堂 篇6

我从教小学语文20多年来，我深深体会到小学语文的课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。在小学语文教学中，教师既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。如何构建优质、高效的语文课堂呢？下面就我执教的小学六年级《詹天佑》一课谈谈自己的做法。

一、构建和谐民主的师生关系，增强课堂教学的有效性。

一堂成功的语文课，对一个老师来说，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，是构建和谐民主的师生关系的基础，是构建语文高效课堂的有效途径之一。

我在教学《詹天佑》一课时，为了弄清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的，我鼓励学生在查找资料的基础上，采用自己喜欢的方式读课文2、3自然段：可以默读，可以大声读，可以和小组同学一起读，读到让自己感动的地方还可以站起来读……学生读书的兴趣一下子提高了，学生在读书的基础上很快弄清了清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的，并且领悟到了詹天佑的爱国情怀。在交流汇报时，我又提问：谁想来说说？教师里举起了几十只小手，争先恐后地回答问题，课堂如此生机勃勃，充满活力，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

二、重情境教学，促进高效课堂的构建。

作为一名教师，你对于学生的关注，必然会有积极的回报。就我刚刚接手的这个班孩子而言，学生素质一般，每次考试成绩都在全乡末位。通过多方调查了解和我上课的留心观察，发现学生的语文基础极差，学习习惯也不好，大部分学生对语文不感兴趣。了解到这一情况后，我决定走进学生集体。课下，我经常和学生一起活动，晚上注意经常询问寄宿学生冷暖，经常用赞美和鼓励的语言激发学生热情，避免说伤害孩子们的语言。课堂上，自己又总是首先进入角色，将无声的文字，通过丰富、激情，绘声绘色的语言和朗读，在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面，再现那动人的故事和场境，以此吸引学生，启发学生的想象，扩大学生的思维空间，引起他们感情上的共鸣，使他们获得如临其境、如闻其声、如睹其事的感受。

例如我在上《詹天佑》一课时，为了让学生了解“从两端向中间凿进法”和“中部凿进法”，我引导学生采用绘图的方法，并用大屏幕呈现两种开凿方法，让学生不仅了解到隧道的开凿的方法，更加领悟到詹天佑超人的智慧；在让学生领悟“人”字形线路的设计方面，我采用大屏幕呈现火车走人字形路线的动画情境，既节约了时间，又让学生感受到了詹天佑严谨的科学态度、坚忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的爱国主义精神学生，学生学习兴趣浓厚，积极有效的投入，这正是高效课堂追求的体现。

三、精心设计课堂提问，提高课堂教学效率

用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《詹天佑》一课后，当我在问学生：如今，当你乘火车经过青龙桥附近，看到詹天佑的塑像是，你最想说点什么？有的说：詹天佑，你是京张铁路的主持者，在当时帝国主义者的百般阻挠下，能提前量两年竣工，你真了不起！有的说：詹天佑，你是中国人的骄傲，你是民族的骄傲，我敬佩你！还有的说：詹天佑，你那强烈的爱国主义情感感染了我，我一定要努力学习，将来长大后为祖国做贡献！……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，从而达到了本节课的教学目的。

四、注重朗读训练，提高课堂教学效果。

朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平。朗读可以发展学生的想象力和增进对学生的情感教育。在教学《詹天佑》一文时，我注重了学生的朗读训练，特别是詹天佑接受任务的背景这一部分，我在讲读课文的过程中，通过多种方式的朗读，让学生了解到了当时清政府的腐败无能，了解到了帝国主义者的张狂，更加体会到了詹天佑“不怕困难，也不怕嘲笑”、毅然接受任务的勇气和他强烈的爱国主义精神，从而让学生对文章的主旨理解更为深刻，达到了知识教育与情感教育同步的目的。

以上几点是本人在小学语文教学中的体会，也是努力构建语文高效课堂的一点尝试。总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。在语文教学实践中，还需要我们语文教师持之以恒地去探索，去实践，才能真正构建小学语文高效课堂。

浅谈如何创设小学语文高效课堂 篇7

一、构建小学语文高效课堂的导入环节

1.精彩的导入。

新课导入的方法很多, 诸如悬念设置法、猜谜激趣法等, 不管哪种方法, 都应力求省时高效, 讲究知识性、趣味性。小学生受年龄、认知等因素的影响, 在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用, 因此, 良好的课程导入目标之一, 是激发学生的学习兴趣, 让学生产生学习热情。

2.精彩的学习过程。

(1) 精心提问。高效的课堂必然是思考的课堂, 在教学过程中运用游戏教学法, 可以更好地激发学生的学习热情, 解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。

(2) 精讲精练。课堂教学中, 语文教师要因势利导、循循善诱, 向学生叙述课文的概括内容, 随后将学生分成不同的小组, 要求小组按照课文内容自行编排短剧, 并上台表演。在表演结束后, 教师对学生的表演进行点评, 能够增强学生自信心, 再进行课文讲解时, 学生会更投入到语文学习中, 教学效果得到明显提升。

二、精练的总结反思

1.学生自我反思。

我们提倡每一堂课都要给学生留出一部分时间, 让他们自主归纳、总结和提炼, 将教师的思路方法内化为自己的东西, 让学生始终处于主动探索、主动思考的主体位置。教师的提问可以促进学生积极的思考, 让学生参与到教师的课堂授课过程中。问题会引发学生的讨论, 加深学生对知识的记忆, 达到强化和巩固的目的。

2.教师课堂总结反思。

教师用亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、娴熟的解题技巧能够激发学生敏捷的思维, 促进学生进行主动的探究语文知识和语文学习方法, 从而让课堂呈现出一种良性的循环状态。师生在课堂上都是精神愉悦的, 自然会建立良好的师生关系。教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要, 学生主动学习的效果会更持久。通过教师的有效指导和与学生的沟通交流, 学生会积极地参与到课堂学习过程中, 从而有利于学生在探究和分析中提高能力, 实现高效课堂。

浅谈构建小学语文高效课堂 篇8

关键词：小学语文；高效课堂；教学改革

《义务教育语文课程标准》指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，打破传统教学模式，积极倡导学生主动参与、勤于动脑、动口、动手等。这一课程标准的提出，既给学校教育带来新的生机，同时又向教师提出更加严峻的挑战。构建高效小学语文课堂，在于教师通过较少的时间来采用最适合自己和学生的教学方法与手段，使学生能够最大限度地吸收掌握知识，从而实现教学内容、教学手段、教学效果的三重突破。

在小学语文课堂教学中，师生之间能够实现完美结合的前提在于教师认真钻研教材内容。在上课前，教师应做到吃透教材，把握好每一堂课的教学大纲和教学难点，并且在一定程度上重组教材内容，拉长教学中的“链条”。教师在认真备课时，可以通过网络信息技术来获得有效的教学资源，拓宽教学渠道。在教学中，相同的教学课程会有多种不同的教学方法与手段，教师要学会在摸索中选取适合学生学习的教学形式。

宽松融洽的教学氛围，有助于学生全身心投入到学习中去。教师在课堂中，要充分发挥语文人文性强的学科优势，激发自身幽默的教学方式，避免课堂教学中死板和沉寂的课堂氛围，积极调动学生的学习热情和学习兴趣，使学生在有限的注意力时间内最大限度地获取知识内容。在语文课堂中，教师要切忌伤害学生的自尊心，因为自尊心是每个人都具备的，和年龄大小无关。无论学生的回答正确与否，教师都应该给予其基本的尊重，肯定他回答问题的勇气和积极的学习态度。教师要真正地走进学生内心深处，了解学生的内心思想，解决他们的疑惑。在创建高效小学语文教学课堂中，教师不仅要做一名合格的引导者，更要学会做一名优秀的鼓励者，鼓励每个学生使能够拥有学习的信心。

在课堂教学中，培养学生善于思考和自主学习是不可缺少的一个环节。高效的语文课堂使学生能够学会发现、学会思考和探究。教师可以在下一节课上课前，叮嘱学生进行有效预习，即通过提前阅读课文将自己遇到的困惑、不解的内容画出来，在课堂上与老师或者同学进行交流探讨，这种带着问题听课可以有效提高学习质量，因为只有质疑，才有不断解疑的过程，这种自主思考和勇于质疑的品质正是我国小学生所缺乏的。只有学生自己不断发现问题，解决问题，才能从被动的学习地位中变为主动，将所学的知识内容转化为一种有效的学习能力。同样，课后的复习也不应落下，教师应敦促学生在一天的课程后，对课堂所学内容进行简单的再吸收、再消化，从而使知识能够深深存留在脑海中。

“分层教学”是近几年在小学语文课堂中教师常用的一种教学方法，目的在于使不同层次的学生都有所收获。对于优等生，教师不能懈怠，要一如既往使这部分学生成为班级学习的领头羊，当我们的学生看到班级这部分学生认真学习时，这种态度无形之中会化为一种力量，牵动他们学习、向上的心。对于中等生，教师要继续在把握教材大纲基础上，对其进行拔高，使他们能够在掌握基础学习内容的同时得到有效提高。当然，教师在致力于打造高效课堂的同时，千万不能忽略学困生。对于这一部分学生的学习，教师要具有足够的耐心和精力，去挖掘他们内在的潜能及其闪光点。在课堂提问环节中，尽量多的提问到他们，将这部分学生积极拉入课堂学习中；在批改作业以及卷子时，教师要善于找出这一部分学生在学习上存在的问题，并及时对他们进行课下辅导。在打造高效语文课堂中，教师不能够也不可以放弃任何一个学生，教师要尽自己所能来完成教学任务。

在构建高效小学语文课堂时，教师要善于运用综合性的学习方法，即在教学过程中，引导学生运用听、说、读、写等学习能力对生活问题进行解决。这种综合性语文教学活动，不仅使学生的学习能力能够实践中得到检验，将书本知识与实践相结合，还可以在小组合作中得到全方位发展，从而在学习过程中提高语文最基本的人文素养。

在构建高效的小学语文课堂过程中，不仅是教师在教学工作中的一次挑战，更是教师在一定空间内施展自身教学素养和才华的一次机会。在语文课程教学的不断改革下，教师要抓住机遇，迎接挑战，在教学研究的道路上迎难而上，为国家教育事业献出自己的一份薄力。

参考文献：

李春艳.如何构建小学语文高效课堂[J].教师，2012（6）.

刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会 篇9

小学语文高效课堂研讨会听课学习心得体会

公文 小学语文高效课堂研讨会听课学习心得体会

3月21日，市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。

学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让1

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我的学生感受这些美丽的评价语言。

这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。

观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。

1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。

导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。

2、课前自主学习是高效课堂的保障。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“语文导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。学生通过自主学习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂提供保障。

3、小组合作学习是高效课堂的有效形式。

小组合作学习是一种内涵丰富，<莲 山 ~ 课 件 >有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小2

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组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

4、文本一拖一是高效课堂的发展趋向。

语文教学不能总局限于课内的，还应引导学生走出课本，在更广阔的阅读中提升语文素养。

5、全面达成目标是高效课堂的终极追求。

高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目标。

6、语文教师自身素质的提升是高效课堂的关键。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富营养，更让我反思自己的课堂教学，重新审视语文课程标准，探求语文课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，精心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”。

刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会 篇10

山西省平定县平定四中小学部 王有全

【摘要】本文讲述了如何构建小学语文高效课堂教学模式，使得课堂教学实现从低效向高效的转变，并说明了构建高效课堂教学模式对教学的一些具体要求。【关键词】高效课堂；教学模式；构建；要求

高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。过去的课堂教学多“牵引”，少“引导”，学生完全被动地“接受” 知识，从而使得课堂教学呈现出低效状态。语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念，改变高耗低效的教学现状，使语文课堂和谐、高效，我们应在语文教学中采取了务实高效的教学策略，从根本上改变“费时多而收效微”的状况。

一、如何构建小学语文高效课堂教学模式 我认为可以从以下几个方面来构建。1.“学”：课前预习、自主学习

在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点,整理成小卡片。这一阶段的学习,要完全放手让学生自己去学习。

学生在预习课文的基础上,再深入到文本中,理解材料内容,对信息进行整理、加工,并对文章精华进行吸收、消化。在这一过程中,学生要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。并找出重点、难点问题进行深入的探究。学生能感知到什么程度,可以完全根据自己的积累而定,老师不必强求一致。在自主学习过程中,学生要将产生的疑难问题做好整理,留待解决。这一阶段的学习中,老师要充分发挥主导作用,要设计出简约的、牵一发而动全身的问题,引导学生理解文章。

2.“展”：展示交流、分享共赢

学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内交流,然后选派代表在全班交流,集体讨论。交流过程中,学生可以将自学未能解决的问题提出来,通过班级讨论解决,教师从中引导。针对文本内容及体裁的不同特点,还可以采用不同的形式来展现学生的成

果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标,并且在交流中又会获得新的感悟，达到共赢的目的。

3.“点”：精讲点拨、点评升华

在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟-----感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。

这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。同时在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。

4.“练”：有效训练、知识落实

对当堂课学习的内容,教师进行回归性检测,将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈训练,检查学生当堂掌握知识的情况。并结合本班学生实际,进行拓展训练,培养学生举一反三的能力,灵活掌握技巧与方法。

这一环节目的是运用语文，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，真正把知识转化为能力。

二、构建高效课堂教学模式对教学的一些具体要求：

1、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

2、建立融洽的师生关系，把微笑和正能量带进课堂，营造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。

在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。学生答得好，及时称赞；学生发言说不到要害或没说清楚，鼓励学生再思考，引导其他学生积极补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有希望、有信心、有兴趣，爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

3、突出民主交往的方式，营造和谐课堂氛围。

师生双向交往、生生互相交往，即教师引导、师生交流、学生之间互相探讨、启发，在研究中学习，通过这种民主交往方式，营造和谐课堂氛围。

4、高效的语文课堂只有“减负”了，才能“增效” 结合小学语文的学科特点，我从以下两个方面来思考：

（1）减什么？——冗繁。应减去一些不必要的教学环节、繁琐的内容分析、无思考价值的问题、华而不实的课件。做到三讲（讲重点、难点，讲易错、漏点，讲疑点）三不讲（学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲）；三布置（布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业）三不布置（不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业）。

浅谈小学语文高效课堂的构建 篇11

关键词：小学语文；高效课堂；构建

针对我国以往课程中存在的缺陷，如传统的过死、缺少灵活性，以社会发展为导向、以学科内容为主、学生的发展没有得到应有的成效，内容体系陈旧、脱离生活实际和科技发展最新成果等问题，新课改提出了指导性意见。我国今后的课程设计取向将“以学生发展为本，培养创新将身和实践能力。”

一、高效课堂概述

高效课堂已经成为广大教师对于职业的追求。它实际上是教师对教学理想境界的追求，是教师以轻松的方式教授知识，学生在愉悦的环境中自觉接受知识的过程。

在新的课堂教学要求下，高效课程成为每一位教师所追求的目标。构建高效课堂首先就要转变教学观念和教学方式。因为意识始终是行动的先导，对于行动具有指向性。在新的教育改革背景下，小学语文教师应该将主动权下放，让学生能够在课堂上积极主动地参与、思考，提高课堂教学效率。其次，教师要提高备课能力，为高效课堂的建设提供一定的基础。备课时进行教学的基础，是教师提高和积累的过程。在备课中，教师应该准确地定位每一部分内容应该使用的时间，尽量避免重复性的学习可能，这样学生可以在学习中不但关注教材，而且还能够关注生活。

二、高效课堂建立的途径

1.创设宽松愉快的学习氛围

从心理学的角度来书，宽松愉快的环境能够让人感觉到一种安全和自由。在这样的氛围中，有利于学生对信息的获取，知识的生成。因此小学语文教师应该运用课件、语言、音乐以及视频等多种手段为学生创设一个比较宽松的学习氛围，这样能够够有效地激发学生对于学习的热情，能够让学生自觉地进入到放松的学习状态、小学语文是学生对于语言理解的入门阶段，小学语文教育面临的第一任务就是要帮助儿童做好学习语文知识的准备，让他们能够适应语文教学的环境。因此，宽松愉快的教学环境能够让学生在语文教学中积极地寻找他们的“最近发展区”，从而有利于教学工作的开展。

2.通过合作学习方式激发学生思考

小组教学方式是目前小学语文教育中经常使用的教学方法，学生能够在这活跃的气氛中形成思想之间的交流和触碰，最终真正地解决问题。教师在合作学习中承担着指导者的角色，因而，在这个过程中，教师应该怎样设计教学就成为一个关键性问题。首先应该让学生在小范围比如同桌之间讨论，然后进行四人讨论，最后将学生不能解决的问题拿出来，师生共同讨论。这样的合作学习不仅是学生与学生之间的，而且也是教师与学生之间的，形成了一个良性互动。

3.激发学生思考

高效课堂必然是学生主动思考的课堂，思考有利于学生思维的开发，能够激发学生思考的欲望，使学生在学习中形成良好的习惯。在小学语文课堂上激发学生思考欲望的时候要遵循以下原则。

首先，在问题的设置上要能够紧扣教材，具有一定的目的性，只有这样才能够激发学生思考。学生在具有价值的问题下思考能够让他们提高分析和解决问题的能力。

第二，问题的设置要多少适量，大小得当，适合不同层次学生的需要。教师在课堂上提出的每一个问题都要严格选择，让每一基础层次的学生都能够在课堂上对问题消化、吸收，在数量上应该尽量控制，保证问题的精炼性，这样可以有效避免学生厌倦情绪的产生。

第三，在问题的设置上要注重技巧，当学生的回答与教师在设置问题时的初衷相违背的时候，教师应该积极地引导学生思考，对问题质疑。鼓励学生能够在积极的思考中解决问题。小学生在课堂上需要教师不断地唤回他们的注意力，让他们在思考中真正获取知识，因而在学生交流中要注重技巧，所设置的问题要体现一定的水平，体现教学新理念。

4.拓展巩固练习

在每一节课程结束之后，教师应该根据学生学习情况设置一些必要的巩固性练习，这样学生在课堂上所学的知识能够得到强化，并且有利于学生知识的积累。高效的小学语文教学不一定要给学生布置过多的作业，可以让学生将作业的完成以合作游戏或者课外生活同步完成，比如学习了一篇说明文，可以让学生以小组组接的方式，每人写一段，然后共同结尾的方式，培养学生的观察精神，让学生能够在生活中运用语文知识。

5.营造良好的教学氛围

良好的教学氛围应该是宽松愉悦的，这是建设高效课堂的前提条件。作为教师应该热忱地组织教学活动，语言亲切，态度和蔼，富有激情，使学生能够在快乐的氛围中享受学习，享受语言和文字的魅力。

三、结语

语文课堂发展的必然走向是高效课堂，因为这是以人为本教学理念的反应，它尊重了学生的自主性和能动性，让学生在一种情趣中完成学习，达到学习效果的优化。

参考文献：

1.段瑞娟，《小学语文高效课堂教学初探》[J]，青少年日记（教育教学研究），2011.3

2.刘文静、任顺元，《“读图时代”的小学语文课堂教学》[J]，现代教育论丛，2010.5

3.姚小红，《活力课堂乐学天地——谈如何提高小学语文的教学效果》[J]，吉林教育，2009.17

浅谈创设小学语文高效课堂的方法 篇12

所谓“高效课堂”, 就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用, 即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务, 达成育人目标。在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合, 以求得课堂教学的最大效益。我认为, 我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”, 就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。因此, 创设小学语文高效课堂应做到以下几点。

一、激发学生学习兴趣, 是打造高效课堂的前提

从事教育工作二十余年, 我认为学好语文, 培养学习兴趣是关键。在教学中, 我们不难发现, 许多学生背诵一篇课文需要重复读好多遍。而看他们自己感兴趣的故事或动画片只需一遍, 就能完整地复述。为什么会有这么大的差距呢?细细想来, 是兴趣在发挥作用。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征, 学生对所学知识一旦产生兴趣, 就会产生对知识的好奇与渴望, 就想探究奥秘, 主动探索。要想做个学生喜欢的教师, 吸引学生学习语文的兴趣, 教师就要不断学习, 丰富自己的知识储备。古人云:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”教师只有不断学习、不断进取, 不断地吸收课内外知识, 博览群书, 以渊博的知识武装自己, 才能在传播知识的过程中做到得心应手, 应用自如, 才能深深地吸引学生。而作为小学语文教师, 我们要想和学生产生共鸣, 就要“投其所好”“爱乌及乌”, 对小学生感兴趣的动画片、新故事, 甚至是小游戏, 都要是“行家”。如观看动画频道的《谎话大王历险记》, 你不仅感叹作者故事中想象力的丰富, 故事主角讲话时所用的āáǎà对初学拼音头痛的低年级学生来说, 学拼音四声的难题迎刃而解。只有把学生紧紧吸引到自己的周围, 激发他们的学习兴趣, 才能调动他们学习的积极性。

二、学会自主学习, 是打造高效课堂的条件

一节高效的语文课, 效率高便在于学生自己全身心地投入, 自主学习非常重要, 所以教师要鼓励学生主动参与学习。给学生充分的自学时间, 是打造高效课堂的条件, 学生自主学习能起到事半功倍的作用。传统的教学理念是不少教师把自己当作传授知识的主人, 学生不具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人, 就必须保证学生拥有自己支配课堂自主时间的权利, 这是自主学习的关键所在。只有这样, 才能使学生有安静地自读自悟的机会, 真正落实从学习过程中获得知识的体验, 达到自得的效果。如《穷人》一课, 教师可以这样引导学生自学:“我们知道桑娜一家生活穷困, 但她心地善良, 让我们一起走入课文, 看看列夫·托尔斯夫是怎样刻画这个人物的, 按自己喜欢的方式自由读, 认真体会课文哪些词句表现桑娜的善良, 读完之后组内交流。” (学生或默读或朗读或勾画) 当学生以自己的学习方式读完后, 在小组内交流。有学生说:“我认为这一句最能表现桑娜的善良, 我愿意为大家读一读。”然后动情地朗读, 大家各抒己见, 把体会到的, 感悟出来的拿出来共同赏析、分享成功的喜悦。这样学生自主学习, 教师真正成为了学生学习活动的引导者、组织者, 语文课堂将会是活力四射的、高效的。

另外, 语文课堂教学还要充分运用活动, 鼓励学生自主学习。在语文教学中, 教师可以采取竞赛和表演的活动方式, 使语文课堂活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主, 喜欢以眼、手、耳的活动为中心, 言语、文字描述相辅助的特点, 教师在活动过程中, 要尽可能利用他们形象思维优势, 通过观察、言语、描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事物, 激发学生的参与愿望, 使之乐于投身活动, 从而激发学生自主学习的兴趣。

三、引导探究性阅读, 是构建高效课堂的关键

《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿) 在总目标中提出:要让学生能主动进行探究性学习, 在实践中学习语文、运用语文。《语文课程标准》还强调:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。可见, 阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念, 学生的阅读能力也只有在让学生自主阅读过程中, 自己阅读探究中不断提高。因此, 教师在课堂中要留给学生充分的时间和空间, 引导学生多读书, 充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式, 以读悟语, 以读悟情。

延伸教材内容的探究性阅读可以拓宽学生的认知视野。除了紧扣课文的自主阅读, 教师可以引导学生查找课外相关资料阅读。如学习了《倔强的小红军》后, 课外找找有关长征的故事读一读;学习了《太阳》, 可以课外搜集有关太阳的资料进行交流;学习了《詹天佑》, 收集我国铁路建设新成就方面的资料等等。教师还可以布置课外实践性作业。如学习了朱自清的《春》后, 让学生留心观察季节变化, 写一篇观察日记。

刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会 篇13

请联系自己的教学实践，谈谈如何构建生本高效语文课堂。可以分析存在的问题，提出对策；可以谈观看视频讲座的心得体会，提出下学年改进教学的打算；也可以用自己或同伴成功的案例说明怎样实现语文教学的生本高效。字数在500个左右。

结合小学语文教学浅谈如何构建生本高效语文课堂

高效课堂是以学生 终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。高校课堂就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的 学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。在本次远程研修中通过学习教育李家栋老师的研究成果介绍及理论研究材料,通过观摩倾听多位优秀教师的课堂教学,我感觉收获特别多,不仅让自己重新定位了自己的教学方式,而且还学到了一些优秀的教学方法: 那么，如何让小学语文课堂高效起来呢？我想根据我二十多年的教学经验来谈一谈。

一、构建生本高效语文课堂要以备课高效为基础。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准 备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、构建生本高效语文课堂要运用灵活的方法手段进行教学。如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1、营造宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、明确的课堂目标

我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;“高效课堂”--课堂效率高--以学生自己不能学会的知识为主要传授知识点，课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”探究，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。

3、设计有效的活动是课堂高效的法宝。

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

4、科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,让他们养成良好的学习习惯。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

三、构建高效的课堂教师要有“生本教育”思想

构建高效的课堂教师要有生本教育“思想苏霍姆林斯基曾经说过：”只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育“。”生本教育“思想, ”生本“--以学生为本--以学生的终身发展为根本。不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力。生本教育是一种享受,是一种创造。是以”一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童“为核心的一种教育模式。

1、教学不是主要依靠教师的教,而是依靠学生的学。教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造,我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到,教育过程的主力和主人是学生而不是教师,我们只不过是学生自主发展的服务者,学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要,从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。

2、学生是学习者,而不是一张白纸让我们涂抹。这告诉我们,一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲,另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力,而不是一张白纸。人的起点非零,在基础教育阶段,所有的知识都可以在生活中找到,而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合,让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。

3、生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化,于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆,学生的思维和创造力都被禁锢,没有创造性的工作让教师在重复、单调中,滋生了麻木和倦怠,最后形成恶性循环,教师厌教学生厌学。

教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

四、构建高效的课堂教师要搞好师生合作

一个班级的师生就像一支运动队,教师就是那教练。”每一节课就象一次训练,没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时,没有足够的训练强度,也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。只有真正把“生本” 和“高效”结合起来,课堂才能成为优秀的课堂,和谐的课堂。

构建高效的课堂教师要树立“生本教育”思想