谈小学语文高效课堂的体会

谈小学语文高效课堂的体会（精选8篇）

谈小学语文高效课堂的体会 篇1

就如何打造小学语文高效课堂谈一点体会

高效课堂即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：

一、打铁还须自身硬

俗话说得好，打铁还须自身硬！小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。教学之余，我常常问自己：教材上要求诵读、积累的词汇，我都能熟记、理解并灵活运用吗？我有课外阅读的习惯吗？看过哪些名著？我的朗读速度和默读速度每分钟是多少个字？我有写作习惯吗？做过几篇“下水作文”？发表了几篇教育教学论文？我的作文教学有完整计划吗？在作文批改、作文讲评上我是怎样做的？有效吗？

不少教师说：语文老师越来越难当了。我认为是这个现状，面对这个现状，我们应该发扬鲁迅“倘能生存，我当然仍要学习”的精神，如华罗庚说的那样“钻研然后知不足”，勇于“钻研”，找出“不足”，在学习中明理，在实践中探索，只要锲而不舍地坚持下去，定会“日新其德”、“日能其术”，成为名副其实的好老师、一个称职的语文教师。因此我们必须要有着扎实的学科专业基本功，努力提升自己的综合素养，以适应时代的要求。我们只有练好内功，我们才更

有底气，才能更好地服务于教学，服务于学生，提高语文课堂教学的有效性。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。” 著名教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。可见充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，因此教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是写蟋蟀怎样建造房子，我设计这样一个问题：“文中从那些地方可看出蟋蟀的伟大？”学生很快找出来了，然后在让学生在反复的朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。又如：在《春雨的色彩》一文时，我首先用课件播放了“春天的景色”这一教学片段。学生在优美的乐声中，欣赏着鸟语花香，山清水秀，春雨蒙蒙的美景后。再引导学生说：多么美丽、迷人的春天哪！小鸟们都来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读一读吧！孩子们怀着好奇心、好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手陆续举起来，同学们围绕着 “春雨的色彩”，展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、表达能力、阅读能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

三、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂

时间就是效率，用好时间才能保证课堂的高效率。要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。让生掌握学法，教师必须做有心人，注意教学过程中及时点拨和引导，这对学生学法的形成至关重要。比如，让学生理解词语意思，有查字典、词典，问同学、老师或联系上下文学词等重要学词的方法，如果教师能坚持及时指点，学生就能将这些方法学到手，《麻雀》一课中有这样的一句话：“小麻雀头上长了绒毛，分明才出生不久，是从巢里摔下来的。”在学“绒毛”这一词时，一个学生说：“绒毛就是人和动物身上的毛”，教师否定并反问：“你头上的头发能叫绒毛吗？”第二个学生回答：“绒毛就是人或动物身上长出的柔软而细小的毛。”这时教师及时引导：再读读句子，想想课文中的绒毛该怎样解释。第三个同学回答：课文中的绒毛指导的是小麻雀头上的柔软而细小的毛。教师肯定了这种回答。在教学实践中，我主要采用以下四个环节指导学生自主学习：

（一）教师示范，展示学法；

（二）回顾小结，归纳学法；

（三）自学实践，运用学法；

（四）检查效果，巩固学法。

四、转化教师角色、构建和谐的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。我们都知道，小学生由于年龄小，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意上这位老师的课，就愿意学这科。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”如果每一名教师都深入地了解学生，真心地走进学生，真情地亲近学生，平等而理解地对待学生，尽自己的力量创造宽松自由的教学环境，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。新课程改革给我们的语文教学注入了新鲜的活力，我们要及时转变观念，准确定位“主体”和“主导”，科学分配师生角色，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

此外，高效课堂需要教师课前充分的课前准备，优化的课堂教学评价，当然也离不开学生的有效合作。总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我一定要采取多种措施提高课堂效率。

谈小学语文高效课堂的体会 篇2

一、发挥信息技术手段的优势作用, 激发学生自主学习的积极性, 使学生养成良好的语文学习习惯

随着科学技术水平的不断提高, 信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用, 大大促进了课堂教学改革, 提高了教学实效性, 为构建高效课堂起到了积极的推动作用。信息技术手段具有强大的融合功能, 我们语文教师可以通过电子白板的融合功能, 有效整合PPT课件等优质电子教辅资源, 激发学生学习兴趣, 使学生养成良好的语文学习习惯, 为构建高效课堂提供手段保证。

比如, 在进行《爬山虎的脚》的教学时, 教师可以先在PPT软件上选图做页面背景, 然后输入课题“爬山虎的脚”。同时, 为了发挥电子白板的功能, 也因为题目中的“虎”是生字, 所以, 我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。接下来, 我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。通过电子教辅动画展示, 可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。这样教学, 充分调动了学生自主学习的主动性, 实现了高效教学。

二、通过游戏教学激发学生灵感, 突破写作教学难点, 提高课堂教学实效性

作文教学是小学语文教学的重点和难点。多年的教学实践使我们认识到, 大多数的小学生不喜欢作文教学。尤其是对于农村的学生来说, 由于阅读环境, 学生知识底蕴等因素的限制, 要让学生写出一篇高质量的文章确实很难。在新课程理念的指导下, 教师可以按照高效课堂教学模式的要求, 设计游戏教学环节, 启迪学生写作思维, 培养学生创作灵感, 并从勤于摘记、积累素材、练笔促写作、批改讲评这四个方面来激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力, 实现高效教学。

比如, 在每次写作文前, 我都要提前布置写作内容, 让学生从生活中去观察、去体验。如写一个你亲身经历的具有一定意义的故事。为了把这次作文写好, 我特意在写作前安排了《贴鼻子》的游戏, 让学生观察上台贴鼻子的同学的动作、神态, 台下同学的表现如何。接着, 我让学生叙述贴鼻子的过程, 谈谈在这次游戏中有什么感悟, 并让学生畅所欲言, 各抒己见。然后, 让学生把游戏的过程写下来。这样, 学生文章内容就会生动些。而且, 学生亲眼目睹和亲身体验生活, 激活了创作的灵感, 提高了课堂教学的实效性。

三、充分发挥板书的功能作用, 培养学生对知识的梳理能力, 实现高效教学

板书是语文教学中浓缩的精华。好的板书设计有助于唤起学生对文本知识的记忆, 使学生更加清晰地掌握知识间的脉络关系, 提高学生对所学知识的梳理能力, 达到掌握全局的教学目的。在教学过程中, 很多教师重视通过互动交流逐步形成完整的板书。板书一般有两种, 一种是“武式”, 意指直接板演, 用白板笔或粉笔直接书写。好处就是方便直接, 不足就是书写不易工整美观, 费时, 直观效果差。另一种是“文式”, 即预案型板演, 也就是教师已经预设了板演的内容, 课堂上随着互动交流一点点的掀开“底牌”。这类板书较直接板演来讲要工整、美观得多。通过教学实践可知, “文式”板演较受学生欢迎。

比如, 以《爬山虎的脚》一课的板书为例 (如右图所示) , 在板书上可以分成八个覆盖区, 分别是“墙上满是爬山虎”“叶子”“脚”“刚长出来”“长大了的”“位置形状颜色”“怎样爬”和“与墙的关系”。当学生对第一自然段谈理解的时候, 教师就用橡皮擦擦出“墙上满是爬山虎”作结;当学生谈第五自然段脚与墙的关系时, 教师就用橡皮擦擦出“脚”“与墙的关系”作结……学生的汇报虽然是无序的, 但板书整理出来的内容就把无序变有序、零散变整体了, 不仅充分体现了学生是主体、教师是主导的理念, 也给课堂增添了神奇的意味。这样的教学, 有效提高了学生对本节课的整体把握能力, 实现了高效教学。

总之, 高效课堂建设不是一朝一夕的事情, 我们小学语文教师必须紧跟时代发展的步伐, 运用全新的教育理念科学施教, 充分落实学生在课堂上的主体地位, 培养学生养成良好的自主学习习惯, 综合提高学生对文章的分析、梳理、感悟等能力, 从而实现高效教学, 综合提升学生的语文学科素养。

摘要：高效课堂建设是落实新课程理念的具体体现, 也是当今教学改革的具体要求。对此, 我们语文教师, 特别是农村小学语文教师, 更应结合学生实际, 结合课程资源特点, 科学合理地整合软硬件教学资源, 优化教学环节的设计, 落实学生主人翁地位, 实现自主合作学习, 综合提高课堂教学效率, 贯彻落实三维教学目标, 实现高效教学。

关键词：小学语文,高效课堂,三维目标课程资源,新课程

参考文献

[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见.小学教学参考, 2010 (24) .

谈初中语文高效课堂的体会 篇3

学习氛围展现自我师生关系“自主、合作、探究”是新课标的要求。这种崭新的教学理念适应现代社会知识的要求，是竞争与合作的基础和需要，有利于学生的自我发展。学生可以通过自己的学习探究过程，体验到发现知识的兴奋和收获成功的自信心。这种新的位置关系最大程度地发挥了课堂教学的功能和作用，在一堂课中完美地完成教学任务，达成了教学的三维目标使课堂教学的效益最大化。求高质量、高效率，做法是怎样的呢？结合我自己的语文教学实践，谈谈自己的体会。

一、良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的主要途径

教师成为学生学习的引导着，应强化学生的参与意识，让课堂变得鲜活，有新意。那么让学生的亲身体验中获取知识、领悟思想才是最佳学习方法。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正投入的情景，营造学生们乐于接受的学习氛围，在这样的环境中促使学生自觉、积极地学习知识和探寻问题的答案，放手让学生自主地选择学习内容和学习方式。

1.多媒体教学引入课堂，激发学生的学习兴趣

学习情境的创设，从实际出发。多媒体以其形象、生动、音画结合、色彩艳丽等特点，能富有感情色彩烘托学习氛围，激发和吸引学生兴趣和学习主动性。要实现高效的课堂教学，采用多媒体技术，是相当必要的。信息时代席卷而来，语文教学需要更有效的教学方法和和教学手段，以及丰富的学习资源。应用多媒体，语文教学高效性被凸显出来，同时丰富的教学资源还能够让学生在学习中保持兴奋和愉悦，更完美的达成教学目标，学生主体性的发挥、创新意识、探索精神被充分激起，实现学习高效的目的。多媒体技术为我们教学手段的改进提供了新的发展空间，产生了优化的教学效果。同时，资源查阅不受限制，给教师提供了良好备课条件，课件的使用已经遍及原文课堂。让抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，学生学习趣味化。如学习古诗文时，我们可以让音画结合，帮助学生理解和渲染学习氛围。几乎每一刻都能在网上搜寻到同步的课件，方便快捷，提高了教学质量。创设情境，把传统的强制学生接受知识，变为轻松获得知识，产生直接的教学效果。

2.用竞争的方式点燃学生学习热情

每一个人都想要获得成功的快乐，竞争中胜出更能激发内在的热情和学习力。对于知识的掌握和能力的内化，是学生体验和实践的工程中获取的。传统灌输模式使学生处于被动的位置上，积极性和主动性调动不起来。学生喜欢在积极的思考过程中、竞争的氛围中以主人的姿态参与到语文教学活动中，使知识的接纳更有意义。在课堂上运用竞争的方式，如小组竞争、朗读竞争、课堂知识积累竞争等，都能让学生在知识的舞台上找寻自己的位置，达到深化知识的效果。比如在学一篇新课时，把学生分组，让各组结合教学重难点以讨论的方式，表达本组见解课堂气氛异常活跃，参与意识增高，知识的获得具有主动性，这样学生对书本知识印象深刻、握牢。形式多样的竞争，使学生乐在其中，把被动学习语文变为主动求知效果显著。比如，班级里经常性地进行朗读比赛、定期进行书法比赛、阶段性地进行辩论赛、优秀文章讲读赛等，都能展现学习的多样性。

二、给学生提供展现自我的机会

学生是学习的主体，课堂上学生是真正的主人。让学生可以通过自己的发现，体验发现知识树立学习的自信心。既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。学生的主体参与意识的增强是教师应该关注和适当引导的，让课堂充满自主性和挑战性，学生的亲身实践和领悟去获得知识才是最重要的。教学时，教师要善于诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，胜利者的喜悦。展示知识魅力，激发学生的学习兴趣。语文知识本身蕴藏着美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。同时不断激起认知内驱力，引发学生迫不及待地探究兴趣，应用整堂课的教学过程中，让学生具有独立解决问题的能力，不断从内心迸发出求知的火花，富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、建立良好的师生关系营造民主型和谐的语文课堂

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否和谐融洽，直接影响着语文教学课堂气氛和语文教学目标的完成情况。融洽的师生关系重在沟通、理解和关怀。关注不同个性的学生，教师要拿真心赋予，教师要以朋友的身份与中学生交心，给与学生多方面的关注，建立一种平等互助和谐的师生关系。在初中语文教学中，教师要转换传统的管家形象，事无巨细、面无表情、全班唯我之至上的统治者角色，向师生互敬的平等关系转型。在语文教学中，要尊重学生的人格和权利，以民主形式与学生交流对话形成和风细雨式的良好师生关系。在语文教学中，教师要因材施教，不断塑造自身的人格魅力用渊博的知识影响学生感染学生，引领学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的美好形象。只有改善语文教学中师生关系，才能打开学生情感和思维的大门，形成良好心理氛围，提高学生参与学习活动的积极性，这样营造出和谐的课堂教学气氛，语文教学成效才更显著。

小学语文高效课堂的心得体会周霞 篇4

古丰教育工作站冰沟墩小学 周霞

这次，有幸参加了县教育局组织的创建高效课堂教学技能比赛。通过这次的比赛，我对高效课堂又有了新的认识和理解，受益匪浅。作为一名小学语文老师，如何让学生学得积极主动，实现高效课堂。下面就谈谈自己的几点体会。

一、课前教师备课、学生预习的重要性

教师在课前必须做好扎实有效的备课工作，要吃透课文的内容，掌握文章的中心，弄清所授课的重点、难点，了解学生的现有学习水平。学生要认真做好课前预习，预习不仅可以使学生有自由探索的空间，而且可以锻炼学生自主学习能力。同时，学生可以扫清文字障碍，了解课文的大意，搜集相关资料，发现课文中自己不懂的问题，要做好标注，有待课堂上解决。

二、课堂导语设计的有效性

一首好歌，需要一段动听的前奏，一堂高效课堂，也需要一段精彩的导语来导入。根据不同的课文，创设不同的导语，可以是情景导入，也可以设置悬念。无论怎样，都在不脱离主题的前提下导入新课，激发学生对本课的学习兴趣。

三、课堂教学的艺术性

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。教师作为课堂的引导者，必须用巧妙的语言，灵活的方式引导学生层层深入，发现问题并积极地去探索，寻找答案。使学生乐于交流合作，创造出活跃的课堂氛围。当然，教师不能把所有的问题都交给学生去处理，对提出问题要与学生的基础相适应，超出学生基础范围的，还需老师作认真讲解。这样，既让学生通过自己的努力解决了问题，感受到成功的喜悦，又让学生在课堂中通过老师的讲解解除疑惑，学有所获。多媒体教学是高效课堂不可缺少的环节，通过典型的视频、图像、数据等课件，把一些抽象的事物变得形象化，拉近空间的距离，把复杂的教学变得简单化，便于学生接受新的知识。但是，我们也不能过分的去应用多媒体，不然就削弱了学生参与的有效性了。

四、激励学生的必要性

好孩子是夸出来的，在课堂中要多赞美、夸奖、鼓励学生，老师的鼓励让学生可以看到自己成长途中的闪光点，学生才会热情高涨、积极上进，树立自信心，开启情感的大门。有益于建立和谐、融洽的师生关系。

五、课堂拓展的有效性

课堂拓展是开阔学生眼界，激发学生思维，培养学生练笔习惯的一种有效措施。根据课文内容，教师布置一些拓展性的题目，让学生去练习，久而久之，自然拓展了学生的知识。

小学语文高效课堂教学 心得体会 篇5

——黄土梁子小学

李桂英

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：数学教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学数学课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟数学课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的数学课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教

学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习数学的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

数学是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了数学课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学数学有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高数学课堂教学效率。

小 学 数 学 高 效 课 堂 教 学

——心得体会

李 桂 英

谈小学语文高效课堂的体会 篇6

2011年3月30日与31日，我走进了诸城实验小学参加观摩学习活动，会议内容丰富多彩，观摩课更是包含了儿童诗、唱诵诗歌、习作教学等课型，让我大开眼界，受益匪浅。通过听诸城名校长的语文主题学习报告，我从理论上认识到了新课改形势下课堂教学模式的转变；通过深入学校、班级参观，对学校管理、课堂教学从行动上有了明确的指导思路。下面就几点谈一下最深刻的感受：

一、王春爱老师的唱诵古诗教学法别具一格。

当前我们也在大张旗鼓的搞课堂教学改革，提倡以学生的学为主体，提倡轻负高质，但王春爱老师与众不同之处便是她在教学古诗文的时候并不注重于字词诗句的理解，而是让学生把那些文质兼美的唐诗通过唱诵广为流传，从而大大调动了学生唱诵古诗的积极性。

二、李洪芹老师的主题习作课值得借鉴。

李洪芹老师注重学生的口头表达能力，根据习作要求，结合具体的口述内容，多方面进行交流。她不急于让学生去写，而是留给学生大量的思考时间，我想写谁、用什么事例、表现什么特点，开头怎么写、重点部分、以及结尾，都给学生充分的时间进行口述，学生口述完后，有种一吐为快的感觉，接着让他们进行快速写作，把满腹的话语倾诉出来，效果非常好。

三、诸城实小的学校管理，独树一帜。

诸城实小校园不大，但安静文雅，学生的个人行为习惯非常好，校园走廊文化别具一格，在无形中接受教育，感受中华文化的博大精深。

今后努力方向：通过学习，不断吸取先进的教学经验，从培养学生的听、说、读、写能力入手，培养学生感悟情感的能力和口头表达能力，真正的将学生学习情绪调动起来，变让我学为我要学。

浅谈小学语文高效课堂的创建 篇7

关键词：小学语文,激情互动,精心设计,加深体验

目前, 在课堂教学中, 低效的现象相当普遍, 既浪费教学的宝贵时间, 又影响教学效率, 导致“堤内损失堤外补”, 加重了学生的课业负担。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命, 而这生命能否得以延续, 取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点, 调动学生学习的主动性和积极性, 能否做到与文本有机结合, 真情演绎文本内涵, 提升孩子们对文本的感悟。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢?

一、高效课堂要让每个学生都动起来

首先, 课堂语言要充满活力和感染力, 要抑扬顿挫, 要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入, 要进入角色, 眼睛有神, 动作有力。其次, 课堂要像相声演员那样设计些“包袱”, 让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法, 容易造成学生听觉、视觉上的疲劳, 从而分散学生的注意力, 降低课堂效率。

课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练, 每节课都要有比较深入的信息反馈与调整, 确保每节课中目标的达成度或生成度。另外, 作业的布置要科学、有层次, 要有大局意识 (应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目) , 这样就比较有弹性, 满足不同层次学生的学习需求。

二、高效教学教师要精心设计

一般说来, 过去的语文教学设计, 是平面的, 比较单一的, 因而显得比较单薄, 较片面。语文知识部分, 教师们比较容易把握;至于能力, 则较为笼统;到了情感、态度、价值观这一层, 就可管可不管了, 而新课标采用了三个维度的设计。

这样, 知识与能力、方法与过程、情感、态度和价值观, 就共同构成了一个血肉丰满的生命体———语文素养。这里有必要说一说我们应怎样看待语文知识, 语文知识的生命力是极强的。相对来说, 它的老化程度是比较慢的;它的更新面是比较小的。语文知识不像电脑, 随着时代发展更新极快, 语文知识有着永恒的生命力。一两千年前的作品, 我们不是现在还在欣赏、学习吗?

《语文课程标准》强调的只是“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”, 并不是涉及到知识都不能讲, 不敢讲, 请大家注意到这一点。在我们的语文教学设计中, 要巧妙地把语文知识的学习与情感、态度、价值观的渗透通过科学的过程与方法, 三维整合, 形成一个有机的整体, 这是三维设计的最大特点。

三、高效课堂要让学生加深体验

高效教学不能把“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度割裂开来, 要让学生通过阅读加深情感体验。

如《匆匆》一文的教学设计就较好地体现出这一点。全文设计的过程与方法主要采用培养学生用“品读”的方法、与作者对话的方法, “用两只眼睛看文字, 一只眼看字面意思。另一只眼读懂文字背后的意思”的方法, 在师生共同欣赏语言, 品味语言, 积累语言, 运用语言的过程中, 渗透引导学生学习文中的排比、拟人, 对比、抒情以及前后照应等语言表达方法, 并模仿写话。还培养学生课前预习查资料的习惯和引导课后大量阅读朱自清先生的作品, 读一篇带多篇, 以加深对朱自清先生的了解, 进一步积累语言。很自然地从情感上与作者产生了共鸣, 发出了“时间一去不复返, 我们要珍惜时间, 珍爱生命”等各种个性化的感慨。水到渠成, 三个维度是自然糅合的。

因此, 通过读书活动, 以学习语文知识, 提高语文能力为主线, 穿起一颗颗读书方法的珠子, 让情感态度价值观的熏陶渗透在其中, 达到三维目标的有机糅合, 是我们提倡的教学设计, 也是高效课堂要面向全体学生的具体体现。

参考文献

[1]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].教育科学出版社, 2005.

谈小学语文高效课堂的创建 篇8

【关键词】小学语文教学 高效课堂创建 策略

一、怎样才能创建“高效课堂”呢？

请看下例案例：早上第一节课，我正在一篇课外阅读《生命 生命》。才读到一半，不知怎的，一只小麻雀鬼使神差地飞入教室，“砰”地一声撞在窗玻璃上，掉落在地下，不省人事。学生一片惊呼，顿时，课堂上闹哄哄的。我停住了朗读，俯身把小麻雀捡起来，对同学们说：“小客人来到课堂，我们该怎么办？”教室里一下子就像炸沸的油锅，热闹开了。一节课已经过了30多分钟，今天的教学任务看是不能完成了。不过，没关系，我干脆撇开课文对同学们说：“接下来，我们就谈谈你对生命的看法。”同学们发言可积极了，你一言我一语地抢着说：甲同学：麻雀虽小，也是一条生命，我们应该爱护它。老师：对，我们要保护鸟类。乙同学：以前我最不喜欢麻雀了，妈妈说它最爱偷吃稻谷。今天我仔细观察了，原来麻雀也同鸽子一样的可爱。老师：善于观察的人，是一个懂得生活的人，我发觉你也很可爱。（学生大笑）丙同学：我看到麻雀受伤的样子好可怜呢。老师：你很有同情心。丁同学：麻雀也是大自然中的一员，我们没有理由伤害它。老师：任何生物都有生存的权利。戊同学：我看麻雀振翅飞翔的神态，说明它有顽强的毅力和生命力。老师：你的分析判断能力很好。下课的铃声敲响了，我布置作业：“同学们，今天的作业是写一篇作文——《生命的启示》。”第二天，我批阅作文，惊喜地发现学生的文章写地情真意切。有说生命与亲情的；有说生命力是顽强的；有说任何动物都有强烈的求生欲望的；有说人与动物平等相处的；还有的说人类保护动物，保护自然，也就是保护人类自身的，不一而足。一堂意外的课竟会收到这么好的效果，这真是“生活处处皆语文”。

二、从这则教学案例是我想到高效课堂就是这样创建的，情境教学就是通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。

首先。激励、唤醒、鼓舞学生，殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”，多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。

其次、语文课堂在教师激情的迸发中，学生激情的流淌中，共建起情感的家园，师生的情感在课堂上互相点燃：教师以真挚火热的情感感染着学生情感，让学生在教师的悲欢喜乐中悲欢喜乐，并以爱生之情去激动着学生的激动，赞赏着学生的发现，宽容着学生的越轨；学生感应着老师的情感，激动着老师的激动，并以自身的情感去阅读、品味、创造，生成新的情感，让生成的新的情感去碰撞出教师新的情感，师生在激情燃烧中，在情感的立体交流中进行情趣盎然的互动对话，使情感的分子充盈语文课堂的每一个角落。情感是语文课堂的灵魂，是语文教学的最高技巧，是语文学习的生命，语文课堂要让师生激情燃烧起来。语文最具情感性，充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的"情场"。

最后情境教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。例如：语文口语交际《我爱吃的水果》当中，我创设了“水果超级市场”的情境环节，让学生把自己日常生活当中遇到的用到学习当中，自己推销自己的水果。通过活动学生情绪高涨，达到了口语交际的学习目的。

总之，“高效课堂”是一种理念，是一种艺术，是一抹蓬蓬勃勃的生机，是一股最有希望的活力，……学生就像田野里的绿色禾苗，他们的成长需要无污染环境，需要健康的营养，更需要园丁充满真情的耕耘——通过构建高效课堂，实现学生成为学习的主人，让每一节语文课都洋溢出浓浓的语文味，让每一个生命的个体得到最好的发展。我想，生机盎然的高效课堂里，我们的学生一定能体会语言文字的魅力，享受语文素养不断提升的快乐。

【参考文献】

[1]学位论文 构建高效课堂的研究 2006

[2]期刊论文 向高效的品德与生活课堂迈进，科技信息2009（18）

[3]期刊论文 《统计》课堂教学中如何为学生创设"高效课堂"，中国科教创新导刊2009（2）

[4]期刊论文 给学生一个多彩的课堂，教育实践与研究2006（19）