构建小学高效课堂

构建小学高效课堂（通用12篇）

构建小学高效课堂 篇1

自从小学新课改实施以来, 社会公众对于如何构建高效的小学语文课堂教学的问题, 一直都比较关注。构建小学语文高效课堂, 需要语文教师转变教学观念与教学方式, 摒弃传统的教育理念中不利于学生学习与发展的因素。构建小学语文高效课堂, 需要教师要提高备课实效, 并采用灵活的教学方式方法, 增加师生的合作机会, 使语文课堂的教学变为开放的、双向的信息传递与交换的过程。

一、强化课堂教学的精巧务实理念

小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。

二、构建小学语文高效课堂的重点内容

教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。

三、构建小学语文高效课堂的氛围

构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。

教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。

摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。

关键词：小学,语文,高效课堂

参考文献

郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].延边教育学院学报, 2012 (6) .

构建小学高效课堂 篇2

新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：

一、布置学生课前预习。

预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。

读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。

标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。

查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。

提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五

彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大

家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这

个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听„„孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。

这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。

培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这

样，才能真正提高课堂教学的效果。

二、合理分配课堂教学时间。

一节课４０分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有２０分钟

左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这

也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方

式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发

挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂

课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

三、营造良好的课堂气氛。

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能

力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。那么，在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢？

１、根据教学内容营造气氛：

教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂

气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。我在执教《蓝树叶》这课时，课前的谈话中做了这样一个游戏：

师：老师说一句话，你认为它是对的，你就鼓掌；认为是错的就

坐直。竖起耳朵专心听。（学生马上坐直，全神贯注）

师：同学之间要互相帮助。（生鼓掌）

师：请求别人帮助要有礼貌。（生鼓掌）

师：上课要积极发言。（生鼓掌）

师：书上长着蓝叶子。（生坐得端端正正）

师：你们为什么不鼓掌啊？

生：因为树上不会长蓝叶子。

师：哦，我们都没见过蓝色的树叶，但有个小朋友就把树叶画

成了蓝色，这是怎么回事呢？让我们一起去读一读这个故事。（板书

课题）

这个衔接导入课题的一个小小游戏，既将课文的主旨无声的渗

透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。

2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。

优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能

有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。

比如：我参加市上作文赛课执教的《编童话故事》，上课伊始，我和

孩子们一起演唱《小鲤鱼》这个动画片的主题歌，这是孩子们最喜欢、最熟悉的，一下子拉近了我和学生的距离，舒缓了学生当时紧张的心

情，营造了欢乐的氛围，并为后面的教学做了铺垫。在执教《胖乎乎的小手》这课时，我设计了“夸夸我的小手”这样一个环节，为了引

出这个环节，我巧妙地利用《我有一双小小手》这首歌。孩子们边唱

边伸出手做动作。唱完后，我拉着一个孩子的小手说：“我看到了，这是一双能干的手，这也是一双能干的手。请举起你们的小手，（孩

子们都举起了小手）我看到了你们都有一双能干的小手，我们来夸夸

自己的小手吧！”孩子们说话的激情被激发了。又如我在执教《欢庆》

这课时，为了营造欢乐的气氛，我说：“孩子们，祖国妈妈60岁生日

到了，我们送给妈妈一份什么礼物呢？”许多孩子说：“送个生日蛋

糕吧！”我说：“好。我们来做个生日蛋糕吧。”我用彩色的粉笔，按

孩子们的要求在黑板上画了一个大大的蛋糕，上面有：五星红旗、祝

词、60、鲜花、六根蜡烛。接下来，我和孩子们为祖国献上《祖国生

日快乐》这首歌。这歌声使孩子们激情高涨，后面的朗读自然深情并

茂。

营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：

从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利

用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学

生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。

四、巧妙创设课堂教学情境。

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”

等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，低

年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：

１、创设情境，激发兴趣入新课。

讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大

限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很

快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就

可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学《窗前的气球》

一课时，我是这样创设情境导入的：小朋友看，老师给大家带来了什

么？（出示气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（学

生发言）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添快乐的气氛。不

过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习22课——《窗前的气球》。教师创设情境，用充满激情的导语，把

学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他

们积极主动地参与到学习之中。

２、创设情境，简简单单悟课文。

世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。比

如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自

然现象的认识还不清楚，对“影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。”

这些内容还不太理解。如果只是进行口头讲解，学生太小，难以接受。

课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩

子们亲身感受一下影子呢？于是，我在学生初读课文后，引导学生质

疑。学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后？影子为什

么一会儿在左，一会儿在右？为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着

我？为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我？为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别

面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会

儿在后，一会儿在左，一会儿在右。我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：“老

师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。”„„学生简简单单地理解了课文。

3、创设情境，快快乐乐说和写。

新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进

行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语

交流。”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好

地展示自己。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个

情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么

高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？学生踊跃发言，争相说出

自己想说的话。教完《窗前的气球》后，我问孩子们：你们想不想去

看看科利亚？孩子们高兴地说：“想。”“科利亚也非常想念你们，他

盼望能得到你们的祝福。”我让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸

剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图

案。孩子们画着、写着，友情通过笔尖尽情地流淌。

4、创设情境，深入浅出拓思维。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识

地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会

更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时，大街上、车厢里、超

市内、商店广告牌„„到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处

不在，语文教学走进了生活。

又如在教学《清澈的湖水》这一课时，课文学完后，我让学生说

说生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中，自觉地保护环境。这样，在生活中延伸

了语文教学。

五、灵活运用课堂教学技巧。

斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；

讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”

教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自

己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。

只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

构建小学高效课堂 篇3

【摘要】课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。

【关键词】课堂情境 整合教学与课程 高效课堂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0169-02

课堂教学创设课堂情境，整合教学与课程，创设课堂情境，构建高效课堂教学目标体系，通过师生互动、生生互动等形式，构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，使小学语文课堂教学效率明显提高。

一、鼓励学生在课堂里主动参与，让学生有体悟感

创设课堂情境，构建小学高效课堂，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。目前，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学，师生好像忙得不亦乐乎，课堂气氛比较活跃。表面上看是师生互动、生生互动，但实质上学生的思维仍处于同一水平上重复，是用提问的方式“灌输”知识，让学生认同教师事先设计好的答案，学生只是被动地参与，很少有自己的见解，师生、生生之间没有实现真正的互动起来。这就需要教师在课堂教学中创设情境，引导学生积极主动参与到课堂教学中来，要在激活学生思维方面做文章。

课堂教学中就应该创设情境，巧妙提出发人深思的问题。引发学生心理上的人之宠辱，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要放权给学生，给他们踢狗想、做、说的机会，让他们充分的思考，学生参与到讨论、质疑和交流中来，学生自然就会处于一种兴奋状态，大大提高学生学习的积极性和主动性，提高了课堂效率，让学生有获得成就的体悟感。

二、启动学习动机，激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程

学校教育心理学研究表明：学生的学生动机是其认知活动的基本动力，是个性积极性的源泉，是激励个体发动和维持行动的一种心理状态。学生的学习动机主要是由学生的需要引起的，客观需要一旦被学生所意识，就会以学习动机的形式表现出来，从学习中体验到无穷的乐趣，成为推动学生学习的内部动力，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、变化和发展。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，使之形成自觉的求知动机，就成提高小学语文课堂教学有效性的关键。

学生的兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据小学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。

三、师生活动、师生互动形式多样化，让学生有主人感

教学是教师的教学与学生的学的统一，现代教学论指出课堂教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，首先必须承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人。其次强调师生之间，学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而真正实现教学相长。而不是一味地放纵课堂，甚至有的教师为了互动而驾驭不了课堂教学秩序。

教师与学生建立密切合作的教学关系，既是教学手段也是教学的目的，通过合作能使学生养成与人相处，善待他人的良好性格和集体主义精神，但合作更主要的是为了充分发挥学生的主体性。避免教师“满堂灌”加“满堂问”，激励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拔下，通过亲自尝试探索，建立新旧知识间的联系。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，让学生有主人感，从而达到师生共同学习与进步。

四、改变学习方式，智慧开发智能化，让学生有灵活感

教学是预设与生成，封闭与开发的矛盾统一体，预设是课堂教学的基本要求，课堂教学是有目标，有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥，创新课堂教学改革，首先要求教师把学生的个人知识，直接经验、生活世界看成重要的课程资源，回归儿童生活，充分尊重学生的个人感受和独特见解，使知识的解读、灵活化。其次在教学过程中要充分认识学生是一个个具有主观能力性的人，他们带着自己的知识，经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，学生对智慧的吸取应多变化，进而通过创设课堂情境，达到构建小学语文高效课堂教学。

构建小学数学高效课堂 篇4

一课前预习

提前预习是培养学生自主学习的精神和自学能力, 提高听课效率的重要途径。阅读是自学的一种主要形式, 通过阅读教科书, 可以独立领会知识, 把握概念的本质内涵, 分析知识的前后联系, 反复推敲, 理解教材, 可以深化知识、形成能力。学习层次越高, 自学的意义就越重要。要让学生养成课前预习的习惯, 提前熟悉教材, 独立思考, 自主查找资料, 研究新知识的重点难点, 发现疑难, 掌握听课的主动权, 使听课具有针对性, 可以在课堂内重点解决疑难问题。由于预习扫除了新课中的一些障碍, 听课时就感到轻松了许多, 才有可能把精力放在理解和思考问题上。可见, 课前预习有利于提高听课效率, 做到听得主动, 学得也主动。课前预习做得好, 在课堂上就能质疑问难, 大胆发言, 积极参与。这样, 学生在学习中的主体作用才能得到充分发挥, 听课效果才能达到最佳状态。

二精心授课

课堂学习是学生在教师的指导下主动掌握知识, 形成技能, 发展智力和培养能力的过程, 是学生获得知识的重要途径。学生学习成绩的好坏, 在很大程度上取决于课堂学习质量的高低。教师要精心备好每一堂课, 认真授课, 并要求学生上课时精神饱满地专心听老师讲课, 紧跟老师讲课的思路, 动耳听老师讲课, 动眼看老师板书, 动脑思考老师提出的带启发性的问题, 动口回答老师的提问, 动手记录老师讲课中的一些课本中没有的重点内容。教师在课堂上讲的一般都是比较重要的东西, 其中还包括一些应注意的问题以及小技巧等, 能帮助学生更好地把握学习的进程和方向。上课认真听讲与不认真听讲的学习效果是有很大差别的, 往往在课堂上丢失落下的知识, 在课后需要花更多的时间去补, 补的效果还不一定好。

三注重评价

评价是教育过程中的一个重要环节, 能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学, 又可以进一步提高课程教学的质量和效果。现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用, 重视他评与自评相结合, 注重自我调节的过程发展, 评价对象在评价过程中, 按照评价目标体系, 使评价过程成为“学习——对照——调节——改进——完善”的过程, 有利于评价对象及时看到成绩, 受到激励和鼓舞, 找到差距, 及时改进和提高, 有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。在小学数学教学中, 要强调评价的过程化, 注意发现学生的闪光点和点滴进步, 让他们在体验成功中进一步发展。可以通过学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式来全面、客观、真实、科学地评价每个学生。运用多元评价手段有利于建构有效教学评价指标和管理体系, 可以促使小学生更加认真地学习, 养成良好的学习习惯, 树立优良学风, 提高学习效果。

四重视作业

布置家庭作业是教学的重要组成部分之一, 是教学环节中不可缺少的一环。一般情况下, 教师每天都会布置一定量的家庭作业让学生课后去完成, 以加深学生对新课的理解, 检验并巩固所学知识。课外作业是课上教学的有效延伸, 是课堂学习的巩固和深化, 是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业, 可以了解自己的学习情况, 及时巩固和消化所学的知识, 将知识转化为技能。教师通过批改学生的作业, 可以及时发现学生学习的难点和弱点, 及时了解学生的学习动态, 获得教学的反馈信息, 调整教学方式、内容和手段。做好家庭作业对提高学习成绩很重要。美国的一位心理学家认为:孩子一旦能自觉做好家庭作业, 对于他今后事业的成功发展, 远比我们的想象要大。教师要教育学生独立、认真完成作业, 若有学生不能按时完成, 一定要采取果断措施, 应让他们意识到“学习是自己的事”, 做到有督促、有检查、有辅导、有讲评, 持之以恒, 时间久了, 学生自然就会养成及时做作业的习惯。教师应该通过布置适量恰当的作业, 让学生在完成作业的过程中激发学习兴趣, 培养创新意识。教师还应认真批改, 积极运用活泼有趣的批语加强师生之间的沟通, 有效缩短师生之间的距离。

五注重考试

考试检测是考评学生学习成果的一种方式, 也是教师了解学生对知识点掌握情况的一个重要渠道。我们应精心设计考查内容, 通过编制一题多解之类的考查试题, 培养学生的顺向思维、逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维等多种思维方式, 训练学生思维的灵活性和多变性, 培养学生的创新能力。另外, 在设计应用题时, 可以只给出部分已知条件, 让学生自由补充填写另外的已知条件。这样的设题方式既可以培养学生思维变通的能力, 激发学生的创造思维, 又可以使学生抓住问题的实质, 从不同的角度去分析、解决问题。

构建高效课堂有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师, 有利于提高学生的学习能力, 使学生适应未来社会发展的需要。课堂的高效与否关乎教学的成败, 在小学数学教学中, 我们应该在实践中探索构建高效课堂的多种办法, 从学生的习惯养成、学科知识、学科能力和创新能力等多方面激发学生内在的学习动力, 提高教学质量, 取得良好的教学效果。我们迫切希望教师能积极引导学生掌握有效的学习策略, 提高学习效率, 提升学习能力;努力激发学生的学习热情, 促进学生的智力因素和非智力因素的协同发展, 促使学生身心健康成长;切实提高课堂教学的有效性, 促进学生的文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高, 促进学生全面、持续、和谐地发展。

摘要：学生是学习的主人, 是学习的真正主体。教育改革要求培养学生的创新精神, 促进学生的全面发展。在小学数学教学中, 我们应努力构建高效课堂, 提高学生的学习效果, 有效推进素质教育的深入实施, 促进学生综合素质的全面发展。

如何构建小学音乐高效课堂 篇5

文成小学 何小花

音乐是情感的艺术，是人类文明进程史上的奇葩。随着新课程标准的进一步实施与落实，越来越多的音乐教师学习了先进的教育教学理念，音乐课迎来了崭新的发展机遇。那么如何理解新课标的先进理念，如何真正的落实以 “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐”，的教学理念，如何打造优质高效的音乐课堂，向四十分钟要效益，就成为越来越多的老师们共同关注的问题了。

一、让充分的课前准备成为有效教学的基础。

充分的课前准备既是教师的准备，也有学生的准备。对于教师而言必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。对学生而言，利用资源收集查阅有关内容资料并进行整理归纳，才能在课堂上与老师同学交流收获更多的知识，例如，在《小骆驼》一课时，课前将学生分成几个小组，各组分别上网查找有关骆驼视频、图片，文字资料以及歌曲，在课堂上各组汇报所查结果。学生渴望自己的劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了他们学习的主动性。所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。

二、找准教学目标是提高课堂教学效果的前提。

教学目标是课堂的灵魂。《新课程标准》鲜明的提出基础教育应以“学生发展为中心”，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。在备课时应根据学生的实际情况，选准教学的起点，制定正确的教学目标，并对整个课堂进行充分、详尽的设计，就会最大限度的提高课堂效率。

三、创设情境，激发学习兴趣，是提高课堂教学效果的关键。良好的教学情境可以使教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。当教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，学生也会被深深感染，从而引起学生强烈的求知欲。教师就要在课堂上创设教学情景。创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象、锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过现代教育技术手段，形象生动地创设优化了的情境，包括画面、声音等等，为他们提供多种感官的综合刺激，让他们身临其境，充分体会视听环境所带来的美感，例如：在教唱《火车开了》这首歌时，课前我创设了去旅游的情景，并且让学生做开火车的各种动作进教室，让学生带老师和爸爸妈妈一起出发，火车上坡，火车钻洞，火车下坡，学生积极参与大胆表现，他们一下子变成了火车司机开着火车到处游玩，这样他们很快就学会了歌曲，从而达到音乐课堂教学的最优化。

四、多媒体教学手段的辅助是提高课堂教学效果的条件。

教师通过多媒体教学，利用图像、声音、动画和视频，使教学形式简洁、丰富直观，同时也大大提高了课堂内容的兴趣性和立体感，加深对教学内容的理解，发展学生的观察力和思维力，使学生因为兴趣成为学习的主人，从而提高课堂教学的高效性。例如《我是草原小骑手》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番。然后以二胡独奏曲《赛马》为背景音乐，播放有关蒙古大草原风光的影像，这时一望无际的草原景色呈现在学生面前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。

努力构建小学语文高效课堂 篇6

关键词：构建；高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-291-01

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”。其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？

一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。教师用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

二、“精心巧设计”—— 构建务实高效课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”

我听过一位优秀老师的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1、在呈象感形中发现美 2、在品词悟情中感悟美 3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。

三、“灵活用方法”——构建高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。

1、创设宽松的学习氛围

愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、将合作学习落实到位

合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。合作学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。

3、激发学生的思考欲望

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下原则：

（1）、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

（2）、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

（3）、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

4、课堂练习巩固拓展

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

用心构建小学数学高效课堂 篇7

一创设生动形象的学习情境, 调动学生的学习兴趣

《数学课程标准》强调, “让学生在生动具体的情境中学习数学”。而兴趣是最好的老师, 学生只有对要学的知识产生浓厚的兴趣, 才能完全投入课堂教学中, 从而提高课堂教学效率。所以, 在进入新课前, 我经常采用游戏、讲故事、猜谜语等方式创设教学情境, 让学生在轻松愉快的课堂氛围中习得新知。如我在教一年级“找规律”时, 我以变魔术的方式让学生猜一猜“下一个是什么”的情境导入, 激发学生的好奇心, 并顺势引导, 把学生带入直观的学习中。如此创设情境既激发了学生学习的兴趣, 又吸引了学生的注意力, 使“要我学”变成了“我要学”, 这样的教学学生容易接受、容易理解, 课堂效率自然就得到了提高。

二创造良好的学习氛围, 以教师的亲和力促进课堂的高效率

心理学研究表明, 教学环境与学习效果有着非常密切的联系。活跃、互动的课堂气氛, 能充分调动学生思维的积极性, 使学习的思维处于活跃的状态。俗话说:“亲其师, 信其道”, 如果想要学生喜欢你的课, 并高效地接受你所传授的知识, 那首先就要让学生喜欢你。在课堂上我尽可能地运用如自制卡片、幻灯片或其他多媒体形式等教学手段, 调动学生的思维积极性, 引导学生进入我精心预设的教学氛围中, 使学生的思维始终处于积极思考的状态, 并让学生在主动思考参与过程中习得知识。因此, 老师要用自己的真诚善待每一位学生, 并适时放大学生的优点, 不能“哪壶不开提哪壶”, 要学会换位思考, 想学生之所想, 用自己的热情和亲和力来调动学生的学习积极性, 提高学生的学习兴趣。

三增强师生互动, 在动态生成中提高课堂效率

如果说课前预设是高效课堂的基础, 那么动态生成则是高效课堂的生命。要使课堂中出现有效的生成, 非常有效的手段就是增强师生互动, 在师生交流对话、生生交流讨论中产生思维碰撞, 而在这一过程中随时都可能出现一些不易被人察觉的智慧的“闪光点”或知识理解的“误点”, 如果教师能及时捕捉这些“闪光点”或“误点”, 并加以鼓励或点拨, 巧妙地挖掘其中的“问题”资源, 让其成为一种生成性教学资源, 这样的课堂必然精彩、高效。

如我在教三年级上册“年、月、日”一课时, 在与学生探究了年、月、日的相关知识后, 发现有平年和闰年之分, 我适时抛出问题:“怎样才能区分闰年和平年?”学生在观察1993~2008年二月日历的基础上, 有学生很快得出结论:“看每年二月, 凡有29天的就是闰年。”我及时给予了表扬, 并顺势提出:“那如果我没有日历, 不知道二月有多少天, 只知道年份又该如何判断呢?”随即有学生说:“老师我发现每四年中有一个闰年, 我觉得闰年与4有关系, 我算了一下, 1996年、2000年、2004年、2008年, 这些都是闰年, 它们也都能被4整除。所以我认为要判断是不是闰年, 就看年份是不是能被4整除。”我笑着说:“你真是太棒了!”接着又问:“1900年是平年, 但也能被4整除, 碰到类似这样的年份该怎么分呢?”一石激起千层浪, 经过大家的交流讨论后, 总结出“公历年份是4的倍数时, 这一年是闰年, 但如果年份是整百数时, 还必须是400的倍数才是闰年”。在课堂教学中如果能引导学生积极主动思考, 为学生提供讨论交流的平台, 使学生的思维在思考和讨论的过程中不断碰撞, 并产生新的火花, 如此动态生成的课堂, 必然就取得良好的教学效果。

四学以致用, 在快乐学习中提高课堂效率

任何知识均来源于生活, 数学知识也不例外。新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的”。强调“数学应来源于生活, 又要应用于生活”。这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材的生活元素, 从小学生熟悉的生活现实现象出发, 把数学教学内容与现实生活联系起来, 把应用的意识贯穿于整个学习过程中, 做到学以致用, 使学生在动手操作的过程中形成数学能力。

例如, 在教授“认识人民币”一课后, 我在教室里创设了一个小小文具店的情景:“铅笔1支5角, 算术本每本2角, 削笔刀每个8角, 橡皮每个8角”, 并提出问题: (1) 老师带了2元钱, 可以买几支铅笔?你能帮老师算一算吗? (2) 老师如果只买一个削笔刀, 要找回多少钱呢?通过模拟这种生活情境, 不但让学生巩固了习得的知识, 而且学以致用, 在实践的过程中体验到了学习知识的快乐, 同时又在学生享受学习快乐的过程中, 提高了教学效果。

又如, 在教授“认识几分之一”时, 我用学生熟悉的动画片《西游记》导入, 先让学生把2个桃子平均分给猪八戒和孙悟空两人, 每人得几个?再把一个桃子平均分给他们两人每人分得多少?从而引出分数的概念。同时, 让学生分别用长方形和正方形的纸折一折二分之一、四分之一等分数, 通过这种实践活动加深了学生对分数的认识, 并巩固了所学的知识。

构建农村小学数学高效课堂 篇8

(一 ) 了解学生 , 做到因人而教是高效课堂的前提

1. 了解学生个性. 大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖, 因此, 经常开展一些小型竞赛活动, 可激发其学习兴趣, 增强其竞争意识, 让学生在竞争中共同前行. 在教学中采用各种方式的竞争手段, 激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情, 让全体学生能够共同进步.

2. 了解学生原有认知基础 . 任何人在学习新知识时 , 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 也消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍. 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时, 教师也应给学生提供更多的机会, 让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题, 用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.

(二 ) 培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”. 只有在“用心倾听的教室”里, 才能通过发言让各种思考和情感相互交流, 否则交流是不可能发生的倾听学生的发言, 好比是在和学生玩棒球投球练习, 把学生投过来的球准确地接住, 投球的学生即便不对你说什么, 他的心情也是很愉快的. 作为教师要擅长接学生投过来的每一个球, 特别是学生投得很差的球或投偏了的球, 这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现.

(三 ) 充分的课前准备是高效课堂的必要条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定. 首先, 教学目标的定位要难易适中. 就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦. 其次, 教师在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一. 教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生. 根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论.

(四 ) 课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求.

1. 课 前导入 , 出示目标

引人入胜的导入, 可以唤醒学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣. 因此, 教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐, 或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话, 或利用视频短片导入等等, 以激发学生的学习兴趣和学习动机, 从而提高课堂效率.

2. 设 置提纲 , 引导自学

课前写好小黑板, 课上通过小黑板让学生看, 明确自学要求, 即自学什么内容, 用多长时间, 如何检测等, 并指导学生自学的方法, 如看书, 是独立围绕思考题看书、找答案, 还是边看书、边讨论、边解决疑难问题, 等等. 而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好, 因为比赛可以激发小孩子的求知欲望, 调动学生学习的积极性.

3. 小组讨论 , 合作探究

合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐. 而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性.

4. 检 查反馈 , 精讲点拨

通过检查反馈, 精讲点拨启发学生的思路, 教师归纳学生解决不了的问题, 指导方法, 补充知识规律, 实现整合和升华. 这一环节既是补差, 又是培尖, 不同层次的学生都有提高, 既帮助后进生解决疑难问题, 又通过纠正错误, 使好生也了解得更加透彻了.

5. 巧 设练习 , 巩固提高

通过基础性训练, 检验学生达标情况, 弥补缺欠. 课堂作业要典型, 难易程度和作业量适中, 有必做题, 有选做题, 有时还有思考题. 一节课用15分钟左右课堂作业, 老师督促学生独立完成作业, 鼓励必做题做完了的学生, 做选做题或思考题. 通过巡视, 了解哪些同学真正做到了“堂堂清”, 哪些同学课后需要“开小灶”, 使课外辅导更有针对性. 并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改, 这样不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的, 还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练, 提高他们的效率;及时反馈信息, 能按时做对课堂作业的就达到学习目标, 做到了“堂堂清”;将所学知识通过训练, 内化为解题能力;课堂作业下课时都交了, 真正减轻了学生课外负担. 课后学生轻松了, 有时间发展自己的个性特长, 提高了他们的综合素质.

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合. 打造小学数学 高效课堂 教学, 要研究的方面还很多, 但最关键的还是我们教师, 教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系我作为一线的数学教师, 要坚持不断地更新教育观念, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新.

如何构建小学语文高效课堂 篇9

一、明确教学要求是前提

没有目标,就没有前进的方向;没有课堂教学要求,我们的课堂教学就会无的放矢。所以,明确教学要求是构建小学语文高效课堂的前提。但是,目前许多教师在实施语文课堂教学时,总是为了追求新、奇而放弃了课堂教学最本质的东西。好多教师在设置教学要求时,总是不切实际地制订一些假、大、空的教学要求。由于教学目标定得太高了,学生丧失了信心。有的语文教师甚至就没有明确的教学要求,就像脚踩西瓜皮那样,滑到哪儿就到哪儿。所以,我们在制订课堂教学要求时,一来要考虑学生的年龄特征与知识水平,二来还要考虑不同学生的接受水平,让我们的教学要求能够照顾好不同水平的学生。成绩好的学生我们可以设置带有挑战性的学习目标,而对于那些后进生,我们只能要求他们完成最基本的教学要求,能慢慢跟上教学节奏即可。这样就可以保证所有的学生都能在课堂上吃得饱、吃得好。

例如:在教学语文出版社S版小学语文四年级上册《新型玻璃》一课时,在设置教学要求时,我根据不同学生安排不同的学习要求。对于后进生,我的要求是认识4个生字,会写8个生字,可以正确、流利、有感情地朗读课文,明白课文中所说的5种新型玻璃的特点与用途;对于优秀生,我除了让他们完成上述学习要求之外,还让他们课后了解我国当代科技发展情况,并展开想象设计一种新型玻璃,利用口语交际时间介绍给大家,以此提高他们对高科技的兴趣,激发他们为祖国科技事业的发展而努力学习的情怀。不同水平的学生有不同的学习要求,在完成了学习任务后,如果还想继续深入研究课文,也可以自主探索。这样,学生的学习兴趣就会陡然增加,学习动力也就会持久。以此,在设计教学要求时一定要考虑到学生已有的知识基础与能力水平,设计出来的学习要求才能在每一位学生身上得以完成。

二、适度合作学习是关键

全国小学语文教学研究会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”然而,目前的教学中,合作学习充斥着课堂的每一个环节,有些学习内容根本不需要合作就可以完成,教师也硬安排小组合作学习,甚至认为没有小组合作学习,语文课堂就不符合新课改要求了。有这种想法是错误的,语文教学一定要简单、真实,如果学生通过自己的努力探索仍然完不了学习任务,我们再进行小组合作学习也不迟,否则实在是画蛇添足。所以,语文课堂上的小组合作学习一定要适度,需要合作的再合作,不需要合作的坚决不合作。

就像前面《新型玻璃》一课的教学,一位教师在让学生学写生字时,也安排学生小组合作,让他们讨论如何才能记住并理解这些生字词。这时候,一部分学生由于受其他同学识记方法的影响,放弃了自己的识记方法,效果非常不好。如果我们让学生采用最适合自己的方法来识记这些词语,由于方法是他们自己想出来的,效果肯定比盲目模仿别人要来得好。如在理解“藕断丝连”这个成语的意思时,最简单的方法就是教师拿一节藕轻轻掰开,让学生观察一下,就可以达到教学目的了,远比让学生进行小组合作学习讨论,效果要来得好、来得真实。

三、分层作业练习是保证

作业是检验学生学习效果的途径之一,同时也是学生巩固课堂所学的有效途径之一。因此,我们在布置作业的时候,要根据学生的水平安排不同的作业。但是目前很多教师布置作业的时候,总是全班一致性的作业,完全不设置灵活的作业。如果作业的难度低了,就会有一部分学生吃不饱,产生一种浮夸心理;而如果作业难度设置深了点,就会有另一部分学生完成不了,打击他们学习语文的积极性。所以,要想构建语文高效课堂,我们在布置作业的时候就要采用分层作业,不同的学生有不同的作业,让每一个学生“跳一跳就可以摘到桃子”,让每一个学生都可以通过努力完成作业。

比如《新型玻璃》一课作业的布置,我首先布置的是基础作业,也就是字、词、句的理解,大部分学生只要完成这些基础作业就可以了。同时,我还为优等生布置了拓展性作业,如回家搜集或自己设计一些新型玻璃等,然后开辟时间让他们在课上和其他同学交流。这样,就可以让每一位同学都能体验到成功感了。

如何构建小学语文高效课堂 篇10

一、课前预设

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”“凡事预则立, 不预则废。”课堂效益在很大程度上取决于高质量的课前预设, 没有了预设, 就如同远渡的航船迷失了方向, 有了预设, 课堂才会有滋有味, 情智共生。新颖周密的课前教学预设, 是课堂精彩生成的自然源泉, 是奠定有效课堂教学的基础。

1. 备课有效———有效课堂的良方

众所周知, 备课是上好课的关键和前提。我们的备课不仅要备教师怎么教, 更要备学生怎么学。备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考。对一堂课来说, 新课标要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的定位要准。这三维应该做到既注重教材的研究, 又关注学生的学情;既要关注学生的成长与个性发展, 又要关注教学的根本, 并力求简明合理, 利于操作。

2. 内容精准———有效课堂的核心

教学活动的有效开展取决于教学内容的精密, 教学内容蕴含的知识信息包罗万象, 教师若无遗漏地进行教学, 以期在课堂上全盘授予, 其结果只能是“面面俱到, 等于不到”, 因此, 要想充分发挥文本教材的价值, 提高课堂教学效益, 教师就必须对丰富的文本资源进行恰当的取舍。一节课也如此, 有效的教学必须根据教材特点确定教学目标, 以便集中地发挥其“例子”功能。如语文课文音韵铿锵, 则朗读训练加大分量;如课文结构精巧, 则布局谋篇需有效提示;如词语丰美, 应品词斟句;如意境深迷, 则研磨揣适。当然在有的放矢的同时, 语文听、读、说、写需俱全, 既抓特色, 也不能忘规范。

3. 教法灵活———有效课堂的武器

俗话说:“教学有法, 但无定法, 贵在得法。”在教学中, 教师要根据学生的学习特点和教师自己实际情况, 灵活设计教学方法。在教学方式手段上, 运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中利用多媒体进行教学能更好地激发学生的学习兴趣, 调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段, 可以通过声、光、色、形, 将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官, 使学生产生强烈的学习兴趣。

4. 设计简约———有效课堂的法宝

简约就是追求教学的干净利索, 把课设计得简单之中不乏丰富的内涵, 有精彩的设计和生动的形式, 即有充实的核心内容。那么如何让一节课核心内容充实呢?首先, 教师要精准地把握教材的重点、难点, 比如关键之处加以深化、细化, 像放大镜一样把它放大突出。其次, 是处理教材时要突出方法, 有效性, 使教学推进有层次性、递进性, 使学生充分明确感受知识的形成过程。

其简约内容及要求:教学目标追求简明, 教学内容追求简要, 教学环节追求简洁, 思维策略追求简略。

二、生成

怎样的教学方法的生成才是有效的呢?

1. 导之有方

由于学生认知水平有限, 课堂中难免出现种种意料之外的发生, 甚至失当之处, 这就需要教师适时予以有效的引导。对学生生成的有创意的陈述要鼓励、强调;对学生回答的片面单一, 应多追问;对有失理解偏颇的应在反思、辩论中纠正。只有导之有方、导之有向、导之有法、导之以练、导之以学, 才能使课堂教学有价值, 有实效。比如, 语文教师的朗读指导。应该说教师朗读的声音是学生永久的记忆, 任何美妙的录音都不能代替教师的朗读, 因为教师的朗读是有感情、有温度的。教师朗读中的抑扬顿挫的语调, 丰富多样的表情和充沛淋漓的情感, 无疑是学生最好的语感培养和美感熏陶途径。教师可以把作者在作品中所寄托的情感, 如情绪色彩、情趣意味、情调体验、情愫内涵、情怀抒发等表现出来, 感染学生, 使学生在精妙之处忍不住啧啧叫好;伤感之处止不住泪眼婆娑;激动之处耐不住拍案而起;谐趣之处禁不住哑然失笑。这么好的作用, 我们为何不充分利用发挥而让学生在那反复拉长声调, 声嘶力竭的无目的、无情感、无提高的齐声朗读中流失光阴呢?所以, 我们要切记:只有用丰厚的底蕴、不凡的能力, 营造氛围, 让学生耳濡目染中汲取营养, 才能多快好省地提高。

2. 问之有效

一堂课的时间是有限的, 繁杂零乱的问题既让无效的课堂对话滋长蔓延, 又剥夺了学生的自主探究, 学习, 所以教师要善于对预设问题进行梳理、整合, 使课堂中问题少而精, 牵涉的层面广, 研究的角度新, 探究的层次深, 真正做到问之有效。不要把支离破碎, 零乱分散的肤浅浮飘的小问题, 一个个、一件件无休无止地呈现, 使课堂在“是与不是”“对与不对”的回答中虚度四十分钟, 使课堂活动在肤浅的对话中一味滑行。

3. 生成有意

课堂教学的生成体现在教师可以根据课堂实施过程中学习的反馈, 机智地选择学生在学习中新生成的有价值问题作为下一阶段研究话题, 努力做到时刻关注每一位学生和每一个知识点的生成与发展。既注重学生对文本的感悟, 又注意利用学生自身体验带来教学的良好效果。教师要根据师生、生生互动情况因势利导, 创造性地组织适合学生参与、自主、创新的教学活动, 能在特定的生态环境下对学生出现的良好资源制定对策, 进行精心整合、开发, 让学生在获取知识的同时, 产生学习经验, 获得丰富情感体验, 使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面, 流淌出生命的活力。

构建高效的小学数学课堂 篇11

关键词：小学数学；师生互动；课后复习

小学数学是学生步入小学课堂后首先就要接触的一门基础课程，其重要性自然不用多说。教师构建高效的小学数学课堂有利于提高小学数学课堂的教学效率，有利于学生更好地学习小学数学知识，提高数学成绩。

一、构建高效小学数学课堂，教师课前要做充足准备

教材是死板的知识框架及知识点，但是教师是灵活的教学指导者。因此，小学数学教师要明白一个道理，教师在教学过程中是利用教材进行教学，而不是照着教材内容进行教学。传统教学中，教师往往认为将教材内容在课堂上再现就是完成了教学目标和教学任务。随着新课标的实施，这种传统的教学观念已经不再适应现阶段的教学要求。现如今，教师在小学数学课堂教学中侧重点不再是单纯地将数学知识传授给学生，而是侧重于培养学生正确的学习能力和正确的学习态度等。因此，教师要能够在课前充分了解教材，在课堂教学过程中要灵活地应用教材内容。以往教学过程中，教师虽然也进行精心的备课，但是教师往往局限于教材本身，于是就造成教师在课堂教学时，往往是照着教材内容单纯地进行讲解教学。这样的教学虽然保障了教师能够完成教学目标和教学任务，但是却忽略了对学生学习能力的培养。所以，教师应该在课前做好充足的准备，对教材有一个深入的了解，这样，教师在授课过程中能够灵活地应用教材的内容，培养学生的思维能力。教师课前做充足的准备，除了要能够充分了解教材内容，还应该注重了解学生的学习能力，充分了解每一位学生，了解学生的数学知识基础，这样，可以有效地避免课堂教学与学生的实际能力和实际生活脱节。教师还可以在课前充分了解学生的兴趣爱好，这样教师可以在课堂教学过程中根据学生的兴趣设置学生感兴趣的知识互动点，能够充分地引起学生与课堂教学知识点的共鸣，调动起学生学习数学的积极性。教师要知道，学生进行学习应该是学生主动的一个过程，如果学生被动地进行学习，那么学生的学习效率和学习效果都将不理想。因此，教师在课前要做充足准备，更好地构建高效的小学数学课堂。

二、构建高效小学数学课堂，教师要与学生进行沟通

传统教学模式下，教师往往在课堂上传授给学生知识，然后学生被动接受教师传授的知识就行了，师生之间缺乏良好的互动交流，这就使得教师不是特别了解学生的学习能力及他们对于教师教学的一些意见，从而影响了教学效果。所以，教师应该在教学过程中，多与学生进行沟通交流，要能够深入了解学生。教师要深入了解学生，就要在学生和自己之间建立起良好的互动。教师要改变课堂中单调、枯燥的教学方法，多在课堂教学中与学生进行良好的互动。教师可以在课堂上向学生提出数学问题，鼓励学生积极发言，这是师生互动的最基本形式之一。教师还可以多在课下和学生进行沟通交流。小学生由于年龄小，老师的形象在他们的心中有一种威严的形象，使得他们不敢与教师亲近，有些学生从内心想与教师亲近，但是内心又害怕教师威严的形象，这就使学生不敢主动与教师进行交流。在课下，学生的思想情感处于相对放松的状态，所以教师可以多在课堂下主动地与学生进行交流，让学生自由发言，通过交流，了解学生的最新学习效果，掌握学生的学习能力。如果学生在与教师进行交流仍然有所保留，那么教师可以多鼓励学生的家长在家里与学生进行沟通交流，在家里也多给学生一些关爱。总之，教师多与学生进行互动交流也是构建高效小学数学课堂的有效方法之一。

三、构建高效小学数学课堂，教师要注重学生课后复习

数学知识具备系统性的特点。小学数学知识前后联系密切，所以，教师要在教学过程中培养学生良好复习习惯。学生在课后进行复习，能够有效地让学生认识到自身在课堂上学习的漏洞和不足之处，课后复习能够逐渐培养学生总结的能力，让学生能够探索出更多的数学问题，提高自身的数学知识学习能力。学生养成课后复习的学习习惯，不仅能够使得学生总结自身学习的数学知识，还能够让学生在旧的数学知识中学习到新的知识，巩固和发展旧的数学知识。在复习的过程中，既是旧知识的巩固，也是新知识、新问题发现的过程。教师在培养学生复习习惯前，可以将复习以作业的形式布置下去，这样能够让学生在教师的硬性要求下完成，从而逐渐培养起良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅使得数学课堂更加高效，还能够让学生在以后的学习道路上受益。

综上所述，小学数学教师要能够充分地认识到构建高效的小学数学课堂教师不仅要抓课堂前，还要注重课堂中和课堂后。只有将这三者统一重视起来，才能够从整体上提高小学数学的教学效果和教学效率，学生也能够养成良好的学习习惯。构建高效的小学数学课堂是一条漫长的探索之旅，需要小学数学教师在教学过程中不断进行研究、探索，教师还应该根据时代的发展不断地革新自身的教学理念和教学方法，要能够在教学过程中敢于创新、勇于

创新。

参考文献：

[1]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊，2011（31）.

[2]李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育，2011（05）.

[3]李翠芳.如何打造高效课堂[J]新课程学习：中，2011（08）.

[4]田亮.数学素养：构建高效课堂的关键[J].小学教学研究，2011（04）.

[5]颜纯红.如何构建高效的小学数学课堂[J].考试周刊，2013（04）.

构建小学语文高效课堂初探 篇12

一、高效语文课堂应该具有人文关怀

首先, 语文课应该是简单朴素的。语文课应该始终以“语言文字”为主要媒介 (而不是看电影或音乐、美术欣赏) , 通过语文的抽象符号和独特声乐来感知生活, 唤起想象, 启发思想, 学习准确和美妙的语言文字表达, 这才是好的语文课。现在电教手段多, 这给一些想在公开课上“插花”的老师提供了方便。笔者观摩了不少语文老师的公开课, 用声光电几乎武装到了牙齿, 恨不得教学的每一步骤、每一环节, 都用声光电来配合。由于过于花里胡哨, 每播出一首歌曲, 每闪现一幅画, 学生都会新奇好几十秒甚至几分钟, 而这实际是把学生本应放在课文感受方面的精力分散了。

其次, 语文课应该始终显示其人文性。语文不同于自然学科, 其意义不仅仅在于教给学生某种知识和技能, 更重要的是, 它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想———代表人类创造的精神财富的文字, 潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操, 影响一个人对生活的感受、思考及表达方式, 并最终积淀为精神世界中深层的、基本的东西———价值观、人生观和世界观。数学学科的老师, 在课堂上可以不涉及现实、世俗的问题, 可以心安理得地“为数学而数学”, 而语文老师则不行, 无论识字、组词、造句、阅读还是写作, 你都无法避开现实, 无法避开人生、社会问题。

二、高效语文课堂应该是充满活力的

一堂高效的语文课堂应该是一篇灵动的散文, 内在精神实质的表达需要植根于形式的灵活多变, 不拘一格。学生自主地、活泼地、具有生命活力地参与和学习, 应该是高效语文课堂的重要标志之一。

在教学《西门豹》一课时, 笔者鼓励同学们以戏剧小品的形式表演这节课的内容, 有几位“积极分子”早就按捺不住了, 开始走上了台, 他们摹拟出官绅求饶、悔过的情形, 说出这样的话:“哎呀大人, 小的该死啊, 给河伯娶媳妇这事都是小的瞎编的, 小的实在是在谋财害命啊……”笔者也开始扮演起西门豹来, 问旁边的“百姓”:“这位老大爷, 您这时有什么话想说吗?”已经进入情景的学生很自然地模拟着老大爷的腔调:“啊呀, 我真是老糊涂了啊, 居然会相信了这些狗官的胡言!”“我的孩子死得冤枉啊!今天总算明白了, 总算报了仇啦……”在这一教学过程中, 师生共同创设情境, 学生是学习的主人, 他们真切地领悟到了西门豹与腐朽势力作斗争的智慧和勇敢, 既惩治了腐败势力, 又唤醒和教育了愚钝落后的百姓。这样的语文课师生情感、智慧、思维、能力积极投入, 学生敢爱敢恨, 敢说敢做, 是活泼的、生动的, 笔者感觉是成功的。

三、高效语文课堂应该激发学生学习兴趣