构建高效课堂,展现课堂魅力（共10篇）
构建高效课堂,展现课堂魅力 篇1
构建高效课堂，展现课堂魅力
高效课堂现场会汇报材料
尊敬的各位领导、老师：
大家好！首先欢迎各位领导、各位同仁的到来。感谢大家来我校指导工作。非常荣幸有这样的机会和大家一同交流、探讨、分享高效课堂建设方面的工作。首先向大家介绍我们的学校。
一、学校简介
实验学校位于县城桥北区，是一所集学前三年、小学、初中十二年一贯制学校，生源是来自林业生产一线以及乡镇、村屯、外来务工人员子女。现有在校生621人，21个教学班；住宿生122人，幼儿152名。教职工136人，专任教师90人，其中高级教师13人，中级教师49人。？
学校建有标准的理、化、生实验室、音体美功能教室和多媒体语音室，建成了校园网，实现了班班通。校园环境整洁，文化气息浓郁。
学校以“弘、毅、勤、诚”为校训，以“为平民百姓办高品位学校，为平凡生命创高品质生活、”为办学理念，以特色德育活动为载体，开展弟子规、国学美文、“中华魂”系列读书活动；开展养习教育，培养学生形成良好的道德品质和行为习惯。
学校开设了版画、空竹、管乐、跆拳道等特色校本课程，组建了篮球、乒乓球、轮滑、棋艺、不织布、锻带绣、武术队、腰鼓队、鼓号队、手工艺品制作、科技活动小组、书法、文学社等18个学生社团，以特色活动育人，努力实施素质教育。
近年来，在上级教育主管部门的正确领导下，学校不断加强标准化建设步伐，2009年被地区教育局确定为首批创建省级标准化学校4所项目校之一。
近三年来，学校先后荣获省级群众满意学校、网络教研先进集体、绿色学校、省级标准化先进学校、地级德育先进集体、黑龙江省体育教育特色学校、全国语文百佳示范校等40余项荣誉,办学质量逐年提高,得到家长以及社会各界的认可！
二、实验学校高效课堂创建
（接下来，汇报学校高效课堂创建情况，不当之处敬请各位批评指正。
1.高效课堂创建背景
我校以往的课堂普遍存在教师主讲，学生听记，教师一言堂，学生被动学，学生不思考，不参与等现象。“教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，忽略了学生学的主体地位，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学习的能力，出现严重的主体“错位”。我们经过反复讨论和深刻反思，得出了结论:要想改变现状，必须要改变课堂教学模式、改变学生的学习方式、颠覆传统(传递-接受式）教学，充分调动教师课堂改革的积极性、充分调动学生学习的主动性。转变观念，迫在眉睫。校本革命，势在必行。
2.高效课堂创建的做法
（1）以高效课堂理念为先导。思想是行为的先导。有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为。改变落后的教法和枯燥的学法，必须先转变教师的教学思想和教学理念。教学关系不是静态的、单向的，而是动态的、互动的；不是学生被动地接受，而是学生主动地学习。学校向教师提出要求，高效的课堂教学，首先要实现“以学为主”的转变。高效课堂的核心是：“先学后教，当堂达标。”先学后教”是方法和途径，“当堂达标”是目标和要求。“先学后教”是教师引导启发学生自主学习，再组织学生学习。即以学生为中心，转变教师角色；以培养自主学习为导向，转变教师行为。当堂达标”就是在一节课的有限时间和空间内，完成学习任务，达成学习目标。这是课堂高效的具体体现，更是高效的要求。
（2）以“学案导学”为载体，深化课堂教学改革。从2012年开始我们通过讲座、研讨、教研会议、公开课、汇报课、外出培训学习、到兄弟学校观摩等多种形式探索学案导学教学模式。（选派四位教师到哈尔滨参加了黑龙江省“学案导学教学创新模式”博览会的学习。）在开学前的校本教研中：由骨干教师先试讲，教师当学生进行模拟课堂的教学演练。在实践中研究探讨。同时语文、数学组进行了学案导学的课题实践研究。数学组的《“学案导学、自主学习”初中数学课堂教学策略的探索研究》，申请黑龙江省省 1
教育学会“十二五”课题，经过省教育学会的研究与审定，该课题已被列入省级规划课题。这样就将教学重点工作纳入到教育科研中，使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。导学案的使用使课堂教学发生了根本性变化，学生先自主学习再进行交流展示。学生转变了学习方式；成为课堂上的主角，在课堂里活跃起来，学习中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦。培养学生学习的兴趣和动力。教师角色转变为起引导、辅助。经过两年的努力我们导学案设计已经成册成集，教师间可以做到资源共享。
（3）运用高效课堂三大方略构建高效课堂
方略一：通过“说课标说教材”活动，引领教师真正把握课程标准和教材。在上学期学期末我校校本培训中进行了教师说课标说教材的培训学习活动。培训后对教师进行假期作业布置：运用知识树说课标说教材。开学初，学校教研活动第一件事就是全体教师的说课标说教材比赛。通过这样的比赛，使广大教师对课程标准的理解越来越深入，对教材的把握越来越熟练。力求达到“心中有课标，口中有课标，上课落实课标”的目标。每场比赛县进修校领导都大力支持，积极参与活动并给予指导帮助，教导处及时总结改进提高。
方略二：通过“教改大课堂”活动，探讨出了各科高效课堂的教学模式。结合我县晒课活动，我校重点做好学科建模工作。开学初中小学分别开展了“优化教学模式 创建高效课堂”课堂教学模式构建与展示交流研讨活动。活动要求同课异构。教师们结合所教课程，深入研究教材，设计教案。并且增添新的环节教师在每节课课前5分钟PPT进行课堂教学模式介绍。同学科教师全程参加听评课。做到当天听课当天评课。通过这种听课、评课、议课的方式，有效提高教师业务水平。教研活动的开展，提高了教师对新课程理念的认识，使“优化教学模式 创建高效课堂”成为全体教师的共识。方略三：通过课后写“教学反思”，提高了教师的教学能力。学校要求教师在课后写出“教学反思”。教师反思教学过程，分析教学效果，还要附上修改后的教案。通过反思，使教师不断修改自己的教学方式，教学技能日臻完善，教学效果逐步提高。
（4）完善了课堂教学评价体系
反复修订学校高效课堂教学评价表。把评价具体化32条，100分。让教师了解高效课堂标准、尺度，从而改进自己的教学方式。制订了学生课堂自评方案及学生课堂评价表。评价的重心放在小组如何自主学习、如何进行小组合作学习、如何进行展示质疑等方面入手。关注学生高效课堂行为规范性上、课堂习惯的养成上。我们提出了六大高效课堂习惯：
1、独立思考、善于思考的习惯。
2、勇于质疑、敢于探究的习惯。
3、积极参与、踊跃发言的习惯。
4、认真倾听和评价其他同学发言的习惯。
5、遵守课堂纪律和合作规则的习惯。
6、善于总结、积极实践的习惯。让学生从基本的习惯养成上做起。通过自评、互评、他评使学生知道自己应怎样转变学习方式。采用分层布置作业方式，基础差的学生抓基础、成绩优异的学生提高拓展，真正达到因生而异、课下减负、科学合理。高效课堂的评价体系在促进老师的教和学生的学方面都起到了很大的推动作用。
三.高效课堂取得的成效
第一，教师的变化
教师能以培养学生自主学习为导向，转变教学行为；在组织教学时，教师“走下讲台”，将讲台变成学生展示的舞台，凸显学生的主体性。以学法为主导，转变教学重点；以学案定教案，转变备课方式；把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生，尊重学生独特的思维方式，让学生成为学习的主人，让学生在“高效”的课堂里成为有自我思维的人。
第二，学生有了新变化
学生的变化是我校高效课堂建设最大的收获。课堂上学生动起来，出现了讨论声、质疑声、掌声。学生胆量比以前大了，性格比以前开朗了，爱思考，积极回答问题；小组之间积极合作，学生的学习一步步由被动变为主动，课堂教学丰富、活跃、高效。许多思维敏捷、讲解生动、展示精彩的学生脱颖而出。学生整体的归纳、总结、表达、组织、交际、思维等能力得到提高。
第三、实验学校“三学一测”教学模式
“杜郎口中学、“三三六”教学模式。使我们最初课改找到依托。洋思中学先学后教、当堂训练”的教学模式。进一步丰富了我们课改的内含。去年深入学习了王敏勤的和谐教学法，对我校的课堂教学改革
起到了推波助澜的作用。从中受益最大。他的三级建模思想，使我们的课改找到抓手。通过借鉴学习构建了学校“三学一测”的教学模式，中小学各学科分别构建自己的高效课堂教学模式。随着“高效课堂”改革的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”已成为我校全体教师的共同追求。教师在教学手段中普遍应用知识树，直观清晰。（展示图片）
洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、王敏勤“和谐教学法”，启示我们，推进课堂教学模式改革。通过学习借鉴逐步构建学校“三学一测”高效课堂教学模式，即“自学—互学—导学—检测”模式。要求全体教师遵循这个基本模式框架和要求，同时不限制教师的创造性，可以根据学科、个人风格的特点，进行学科建模、课型建模，鼓励教师大胆创新。
“三学一测”高效课堂教学模式的框架与要求有四点：
1、学生自学：首先，教师出示本节课的学习目标（以文字的形式出现），让学生明确学习任务；提出自学要求（或列出自学提纲，或出示自学思考题，或进行自学尝试）；其次，学生依据提纲（或思考题）自学教材，通过通读文本，了解、掌握、理解教材内容，第三，对于不能掌握与理解的部分，提出自己存在的疑难和疑问。
一节课上，学生自学的时间小学低年级不得少于5分钟，小学高年级不得少于10分钟，初中不得少于15分钟。
2、小组互学：第一，在独立思考基础上生成的问题首先在小组内交流；第二，小组内不能解决的问题或再次生成的新问题提交全班；第三，全班解答疑问以及对又生成的新问题的研讨。
一节课上，学生互学的时间小学低年级不得少于5分钟，小学高年级、初中不得少于10分钟。
3、教师导学：教师要适时组织教学，提高研讨效率；学生学习过程、思路出现偏差时要及时矫正；进行知识梳理，形成系统知识。既要落实目标又要深化目标的学习，提升学生学习能力、研究能力。一节课上，教师导学的时间在小学由师生根据具体情况而定，初中不得多于10分钟。
自学、互学、导学环节可以根据具体教学内容进行调整使用。
4、当堂检测：依据课堂教学目标，设计当堂检验达标内容，检测时间不得超过10分钟。达标形式多样，可以口述，可以板演，可以笔答；检验内容以当堂所学内容为主，检验难度以基础为主，特别是新授课，基础内容要达到90%以上，要求学生当堂全部学会；检测面要达到百分之百，让学生明确自己本节课学了什么，学会了多少，不会的还有多少，明确课下还需要学会哪些内容。通过活动开展学校“三学一测”课堂教学模式基本成型。各学科建模也初步形成。英语组“四点一现”、九年数学复习课模式“两测两清”、语文组“五步教学”、七八年级数学组“ 导学点测，当堂达标” 教学模式规范、合理，在以后的课堂教学中，将不断完善。物理化学政治历史生物地理美术等………
高效课堂是是师生共同追求的理想课堂。所以，我们会不断努力探索，构建我们理想的“高效课堂”，以充满魅力的课堂教学模式，让孩子们快乐学习，健康成长！
几年来，我们在实践中不断探索，在探索中反思，在反思中修正，一路走来，品尝到了课改的艰辛与收获的喜悦。回首走过的路我们也有过迷茫与困惑，但我们课改的信心坚定不移。我向大家介绍了20多分钟，但也不足以表达我们学校领导、老师无数日日夜夜课改路上付出的心血和历程，我被他们敬业奉献所感动。教学模式的转变是一个循序渐进的过程，目前我校很多做法还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，在教育改革的路上，我们要学、要尝试的还有很多………
但我们坚信，走在路上，希望就在前方。
汇报完毕！谢谢大家！
构建高效课堂,展现课堂魅力 篇2
关键词：语文,高效课堂
当前, 新课程下我国教育部在教改中提出要改变以往的教大于学的知识传授模式, 强调学生的积极学习作用, 重视对学生的知识技能和价值观的培养, 增强他们的合作交流能力。语文是教学中的一门重要的课程, 它不但教会我们读书识字, 还教会我们礼仪道德, 在我们的人生中扮演着不可或缺的角色。语文高效课堂构建是新课改的产物, 也是语文教师们面对的一个重要任务, 更是提高教学效率的重要途径。而在高效课堂上怎样去引导学生学好语文, 这是语文教师值得深入思考的问题, 本文就以此为由, 探究如何来构建语文高效课堂。
一、提高语文教学水平, 打造高效语文教学课堂
课标对教师素质提出了更高的要求, 迫切需要教学理念的转变和教师角色的再定位。语文教师要认真研读领悟新课程体系的要求和思想, 转变教学方式, 发展全新教育理念, 努力成为学生学习的引导者和参与者, 成为教学活动的策划者和组织者, 培养学生自主探究学习能力、合作学习能力和主动建构知识的能力。教师要做到尊重每一个学生, 为学生创设轻松愉快的学习环境, 给学生以心理上的支持, 培养学生的创新精神和实践能力, 实现高效课堂的建构。教师要做好语文备课, 即教案的研究、教学的设计、对学生的引导等都属于备课内容。教师必须要有预先的计划, 在课前做好备课工作, 这是提高语文教学效率的重要举措, 也是创建语文高效课堂的第一条件, 提高教师的教学水平。在语文备课工作中, 教师必须发挥自己的教学风格, 把握好自己的语言特色, 在备课中借鉴其他教师的优秀经验, 融入自己的教学中, 由此来形成具有鲜明个人特色的教学风格, 促进自身备课水平的提高。另外, 教师还应该提高自身的教学反思能力。教师在语文课堂教学中科学的分析教学行为, 通过在实际教学中加强自我反思能力, 促进高效课堂发展。教师在教学中以观察、教育日志、教学研究等反思来分析自己的教学结果, 反思实践教学, 锻炼教学能力。
二、引导学生学会读书, 增强语文感悟理解能力
在高效课堂的构建中, 要想让学生学会读书, 就应该引导他们有选择性地阅读语文刊物, 选择适合自己的读书方式, 理解读书的真谛。阅读积累可以增长学生的知识, 促进他们的精神发育, 帮助他们健康成才。语文高效课堂的知识学习具有鲜明的特点, 其知识涵盖面也十分广泛, 因而学生应该进行大量的语文材料阅读训练。教师应该在课堂上让学生有足够的阅读时间, 不要过于干扰学生阅读, 要给予他们安静阅读思考的时间。只有让学生安安心心阅读, 才能够使之学到更多知识, 增长他们的智慧。在阅读书籍的选择方面, 教师要多给学生介绍一些有益于他们身心健康发展, 促进他们积极思考的文章, 教会他们阅读的方法, 掌握好阅读的技巧。引导学生充分诵读课文也是实施高效课堂建设的重要内容。诵读课文, 就是让学生以视觉阅读课文内容, 用想象来认识和思考课文内容, 锻炼学生对语文阅读的理解能力。引导学生在课堂上充分诵读课文, 不但能够让学生对课文的整体有全面的了解, 还能让他们对课文的情感、语言、韵味、节奏等把握得恰到好处。在构建高效语文课堂的过程中, 加强课文的诵读锻炼, 还可以帮助学生理解课文的层次结构, 锻炼他们的记忆力和课文理解能力, 提高学生对美的鉴赏能力。
三、创设和谐语文氛围, 培养语文学习热情
和谐课堂教学氛围的创设是高效课堂构建不可或缺的一个环节。从心理学来看, 学生的智力活动及情绪变化是相互影响的。如果学生的头脑是清醒的, 那么他们就会保持愉悦的心情, 那么也会正面影响他们的理解能力和学习热情。因此, 在语文高效课堂中, 教师应该创设一个合作、民主的课堂环境, 使学生能够在良好的学习氛围中获得发展。教师在语文高效课堂的成功, 最重要的一点就是教师深刻而全面的贯彻了民主教学原则, 学生有了更多自由学习的权利。教师通过思想言行来影响学生, 比如, 分析课文和语言、做人待事的思维方式、情绪等, 对学生的行为和态度有较大影响。教师在语文教学实践中渗透民主的教学方法、目标、内容、问题讨论等, 学生们可以自由发言, 教学计划的制定以民主讨论的方法来实施。民主的课堂教法能够让师生的意愿趋于一致, 使语文课堂变得更加具有生机与活力, 还能让学生养成良好的语文学习习惯, 充分利用他们的学习时间, 顺利构建语文教学课堂。
四、结束语
总而言之, 语文高效课堂的建立离不开师生的相互努力, 而高效课堂构建的首要因素就是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师通过高效的语文课堂为学生减负, 加强学生的自主学习能力培养, 提高他们的学习热情, 丰富他们的语文知识内涵, 进一步提高教学质量。教师在教学中用心设计教学环节, 在课堂上灵活处理学生的课堂学习情况, 使之对语文学习有浓厚的兴趣, 活跃学生的思维, 提高他们的语文表达能力。另外, 教师还应该通过培养学生的预习方法来促进他们试着养成预习的习惯, 在课堂上能够带着问题学习, 并且在预习过程中又让学生学会了分析、联想、解决问题。不管怎样, 高效语文课堂的构建, 对于语文教学来说意义十分重大。
参考文献
[1]李志辉.语文高效课堂探究[D].长沙:湖南师范大学, 2012年5月.
构建高效课堂，展现课堂魅力 篇3
【关键词】高效课堂；教学改革；课堂魅力；学习兴趣
随着高考扩招，高职院校学生学习基础差，老师们在感慨学生差了，把知识难度降低，重复讲解，都无济于事，学生学不进，听不懂，老师们为之烦恼，学生们为之郁闷，面对这样的状况，我们无从改变学生的基础，唯有我们不放弃教育，必须精心打造我们的课堂。
一、何谓“高效课堂”
高效课堂是近年来在教育领域新兴的一种教学理念，其要求教师在课堂教学中要利用最少的时间达到最大的教学效果。高效课堂的实施是一种创新的教学实践模式，在构建高效课堂时，需要达到三个标准：第一，在课堂上任何一个学生在任何一段时间内都有属于自己的事情可以做，这是高效课堂的基础要求。第二，帮助学生积累更多知识，并重点对学生的疑问进行讲解，不断优化教学方法，促进学生自学能力的提升，从而提高课堂的教学效率。第三，要保证学生在课堂上都拥有一个舒畅的身心，这是构建高效课堂的环境条件。另外，在高效课堂上，还要确保课堂教学可以为学生提供足够的信息量、思维量和训练量。要激发学生的学习兴趣，从而使课堂更加生动，使学生的思维得到发散，并积极进行课后实践练习。
二、教师展现课堂魅力的基本工作
要想更好的构建高效课堂，展现课堂魅力，就需要教师做好相应的准备工作。因为在构建高效课堂中，教师是最关键的因素。只有教师做好充分的备课工作，并给与自身正确的定位，做到“四讲四不讲”，才可能打造出充分展现课堂魅力的高效课堂。
1、做好备课工作。备课是每个教师的基本工作内容，这一点几乎所有的老师都能很好的做到。但是如何实现合理的备课就值得我们思考和探索了。课堂教学包括备课，都是为了能够帮助学生学习到更多知识而进行的，因此学生才是教学的主体，教师在备课的过程中要充分考虑到学生的学习需要，而不能以自己的思维和教学思路进行备课。所设计的教学方案要易于被学生接受，只有这样，才能达到良好的教学效果。
2.教师准确的定位
在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3.四讲、四不讲
四讲：讲新知识，讲操作难点，讲实用技术，讲现场经验。
四不讲：过时的技术规范不讲，学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
4.合理安排课堂教学，优化课堂的微观结构
课堂结构既包括宏观的结构，即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。新课程强调把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。
5.提升自身专业素质，提高教师的个人魅力
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等。教师的个人魅力就像粘合剂，使得每位学生紧紧地围绕在他周围，并以其独特的教育风格，使学生乐于接受他的教诲。教师要及时进行课后反思，一节课上完之后，要找出不足，为下一节课做好准备。教师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力等，这些也会提高课堂教学效率。
三、提高学生学习兴趣
1.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的教师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
2.培养学生的思维方式，创造积极的学习氛围
提出明确的学习目标。教师要使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。创设激趣的问题情境。
3.学生充分的自主学习与交流
针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引導学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，我一般采用同寝室四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性。
4.从实际出发引导学生自学
在教学过程中教师的“教”是有讲究的。教什么？怎样教？“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。洋思中学和杜郎口中学的教学方法就是一个例证。教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则启发让学生进行更正。这样，教师讲的时间就少了。
四、结语
展现教师魅力,打造简约课堂 篇4
作为一名初来乍到修人学校的新教师，没有过多的教学经验，对各方面的教学和管理知识还没有自己的一点心得。通过几天的学习，专家老师和学校一些具有丰富经验的老师的分享让我受益匪浅。教师们以其丰富的知识内涵及实战经验案例阐述，给了我强烈的感染与深深的引领，让我深知教学是一场持续渐进的战役，需要教师投入自己的爱心、耐心、真心去好好体会与实践。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的一些心得体会总结如下：
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
本次学习中张书记播放了任小艾老师的视频，里面讲到：人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。因此教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。努力做到热爱祖国，爱岗敬业；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表。牢记学高为师，身正为范的行为道德标准。
二、用学习引领自身专业成长
终身学习是现代化教育中对教师的一个重要的成长要求。它不仅是时代的呼唤，也是教师教从教育实践中汲取能量和资源；善从书中学、向专家学、向有经验的老师学习，能让我们扩大视野，促进自身的专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
三、回归自然课堂、追求简约教学
近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让课堂散发出无限的生命力,是摆在我们教师面前的一个重要课题。简约课堂也是本次学习中领导们要求研讨的内容。简约课堂在我看来要做到以下几点：
（一）确定简明的教学目标。
教学目标的简明，是实现“简约”课堂的保证。如果说课堂是一条船，那么简明的目标就是精确的航向，它是一切活动的起点和归宿。有明晰的学习目标作
引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对学生的学习状态作出正确的评价和调整。
（二）教师课堂语言要规范准确、简洁易懂
数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以,教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是7、8岁的青少年,他们的理解能力有限,所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理论具体化,以促进学生对知识的理解,从而使课堂效率有效提高。(三）选用简便的教学方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学方法的设计上，我们一定要遵循学生的身心发展规律，低段孩子主要以具体形象思维为主，因此我们要抓住孩子的身心特点，一具体可观的形象进行学习。高段学生思维已经转向了抽象逻辑思维，所以老师可以在教学过程中不断进行训练。儿童的世界是自由的，天真的，他们所喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。所以，我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪钟方法简便、有效就采用哪种方法。
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。而今的课堂教学更是注重简约，真正要做到简约更是一件不容易的事情，简约但不简单，这还需要我这名新教师不断努力，在教学过程中不断总结、积极做好自己的数学研究，做一名有积累的好老师。
作为一名新教师，为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出美好的明天。
修人学校徐佳伟
创建高效魅力课堂的有效途径 篇5
“教为主导，学为主体”，任何新型的课堂教学模式都要紧紧围绕这一主线，突出这一特点。教师和学生是课堂教学的两个最重要因素，抓好这两个因素的有机结合也就抓住了课堂教学的关键。要创建高效魅力课堂就必须做好这两篇文章，做到两者最佳结合。下面是我就创建高效魅力课堂的想法和做法，来和大家共同探讨、交流，共勉。
一、厚积薄发，努力提高教师自身业务素质
老师是学生学习中的引导者和组织者，同时也是学习的合作者，更是课堂教学改革的重要实践者。教师的教学理念、专业技能、教学技巧如何将直接关系到教学效果的优劣。多年来我特别注重自身的知识积累，注重自身能力的培养和提高。我坚持的核心理念是：让自己在学习中教学，在教学中学习。让自己在教与学的过程中，不断学习，善于积累；勇于探索，不断创新，不断升华。
创新是素质教育的核心，是高效课堂的灵魂。我在工作中牢牢树立创新意识，不断提高科研兴教的思想觉悟，不断更新自己的教育观念，不断探索教育规律，使自己的教育方法和教育手段紧跟时代脉搏，并在此基础上做到三个“不断”：不断实践，不断创新，不断进步。
教师要想成为一个优秀的教育者，首先应是一个有着良好习惯的学习者，是一个踏踏实实的乐学者，是一个地地道道的善学者。教师学习的第一途径就是读书，喜欢读书是我的第一爱好。“腹有诗书气自华”，“打铁还需自身硬”，每年我都要读不低于250万字的教育理论，在这些优秀的教育专著中不断获取新知识、新理论，不断捕捉教育灵感，不断为自己“充电”。自我学习的同时，我还通过积极参加省远程研修学习，地市组织的继续教育，公开课研讨以及充分利用网络求知，虚心拜师求艺等一系列途径来提高自身业务素质。
自身业务素质的提高还应落实到具体的教学实践中。通过教学实践，不断遇到新问题，不断体会教学方法的得失，不断总结经验和教训，在教学中总结，在总结中提高，在提高中创新。离开教学实践，再先进的理念也只能是空洞的理论，如水中浮萍，如墙上草，空谈站不住脚。鉴于此，我总是有准备地对待每一节课，充分做到了课前备学生、备教材、备教法，多方位、多层次设计课堂上的每个教学环节，为上课提供首要的保障。我还把积累的新教法充分应用到课堂上，让同学们每节课都能呼吸到新鲜的空气，汲取新知识的营养，都能享受到新的教学方法带来的求知乐趣。每节课下来，我总是做认真的思考、反思、总结。想想这节课有哪些收获，自己哪些方面做得好，哪些方面还有待于提高，然后认真地写好教学反思，沿着一次次反思、总结做成的路径去攀登教育新高峰，用点点滴滴的心得基石去构筑教育教学的金字塔。
二、精心培育乐学、善学的学生
学生不仅是课堂的主体，更是学习的实践者。有了好的教师只是创建高效课堂的第一步，毕竟学生是学习主体，教师是引导者，所以只有培养出乐于学习、善于思考、敢于质疑、勇于创新的学习者才是让课堂充满激情活力，充满魅力的关键。只有让每个孩子都激情饱满、全身心地投入到学习中去，都能在知识的天空自由翱翔、张扬个性，才能称得上是成功的教育，我始终朝着这个方向努力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对学生学习愿望的培养至关重要。俗话说“兴趣”是最好的老师。在我的教学法中，对学生学习兴趣的培养也是很重要的课题。围绕这一课题，我展开了深入的思考与探索。如，要保护孩子的自尊心；知识传授要有梯度性；要搞好新旧知识的衔接；杜绝布置重复作业的不科学做法，如何把知识转变成能力等等。把这些想法运用到实际教学中去，都收到了良好的效果。2012年，我刚接过四年级二班的时候，发现我班的侯昭霖同学（化名），由于智力一般，学习成绩不好，经常遭到个别同学的嘲笑。针对这一情况，我首先批评教育了那些爱嘲笑别人的同学，让他们认识到自己的错误，并动员他们主动和昭霖同学玩游戏、交朋友。然后和所有任课老师一道，帮助她建立自信，同时积极引导培养她对学习的兴趣，在课堂上如遇到相对较简单的问题时有意让她来回答，教师也不时给予适当的提示和鼓励，抓住其闪光点，及时给予她真诚的表扬，鼓动同学们经常把友好的掌声送给她。这样一来，逐步帮助侯昭霖同学树立了自信心，不光是她的成绩有了很大进步，整个班级课堂气氛也比以前更高涨、更浓厚、更热烈。同学们做到了积极主动学习，争先提问、回答问题，我班的班风更正，学风更浓了。
“学而不思则罔。”培养学生的思维能力比单纯掌握知识更为重要。在我所执教的每节课堂上，注重的不光是让学生打牢基础知识，更重要的是培养学生善于思考、大胆想象、勤于动脑、勤于动手的好习惯。不断提高学生的观察能力和创造性思维，“学者先要会疑”，要让学生从小树立敢于向问题质疑，敢于向传统挑战，更要敢于向权威挑战，树立他们敢为人先的求知精神，充分调动起学生的学习积极性、主动性。
三、构建和谐的新型师生关系
师生关系的构建是学校教育的重要组成部分，它是课堂教学成功的重要保障。在新的教育形势下，师生关系与以往发生了质的变化。“师道尊严”、“严师出高徒”已经淡化，已经不能适应新时期的教育。随着时代的发展，整个社会文化背景的转型，学生作为社会教育大家庭中的一员，他们的思想观念、价值观念、人际关系观念也发生了相应的转变。况且，当今教育的根本目标就是培养创新型人才。“师道尊严”不但让学生在课堂上惟命是从、蹑手蹑脚，而且会禁锢学生的创新思维，甚至有碍学生的个性张扬与发展。严师未必出高徒，和蔼可亲的教师是最受同学们接受和欢迎的，和谐融洽的师生关系才是学生快乐学习、快乐求知的最佳土壤。在教育教学过程中我特别注重师生关系的培养。既做学生的良师又做学生的益友，是我追求的目标，我一直朝着这个目标努力、前进。
构建新型的师生关系还需要有一个平等、和谐、融洽、爱意满满的环境。这需要我们每个教师放下原有的“尊严”、“架子”，学会放松我们绷紧的面部肌肉，展开我们严肃可畏的面孔，给学生一个和蔼可亲的笑脸，也放松我们自己的心情，让学生不再望而生畏、近而却步。我们要以好朋友的身份不时地带着微笑深入到学生中去，带着爱意了解学生的内心世界，了解学生的喜怒哀乐，成为他们的主心骨和知心人。
营造教师魅力 构建和谐课堂论文 篇6
“亲其师而信其道”，许多学生因为自己对教师的喜好来决定是否认真地学习这一学科，这就要靠教师无穷的魅力来征服学生，让学生喜欢自己，进而爱上我们的学科。
教师的魅力分为人格魅力、学识魅力、语言魅力。
一、教师的人格魅力，从平日的点滴做起。
教师的人格魅力体现在为人处事上，和学生交往的点滴之处。发生在学生身边的一件微不足道的小事，会让学生对我们的看法来一个一百八十度的大转弯；课堂上不起眼的一个细节，让学生对我们赞叹不已；课间的一次不轻易的交谈，也会让学生对我们心生敬意；一声简单的`问候，也会让学生感到温暖……生活中的一个个小的细节，我们并不在意，但有时在学生心中会留下永恒的记忆，这些记忆中有对我们的赞赏也有对我们的贬低。
课堂上突发事件的处理更会让学生见识老师的真面目，处理得当，学生心服口服；反之，老师的人格魅力便会大打折扣。细节决定成败，教师应注重自己的一言一行，从平日的点滴做起。
二、教师的学识魅力，让学生领略到学科知识的迷人。
学识魅力通过扎实的学科知识和渊博的课外知识来体现。只有具备了扎实的学科功底，才有可能全面理解学科结构和内在逻辑联系，敏锐地把握学科的发展方向，真正“站得高看得远”，在课堂上才能以丰富的学科知识为后盾，以灵活的教学方式为手段，以一定的教学机智为保障，从学生的最近发展区入手，让学生领略到学科知识的迷人，从而喜欢上本学科。
学生的兴趣广泛，要想走进他们的心灵，必须从他们最感兴趣的事和物入手，才能有较深层次的交流，学生才会允许我们走近他们的身边，自然地和他们建立起和谐的关系。
三、教师的语言魅力，拉近师生间的距离。
教师的语言魅力包括两方面的内容：文字语言和肢体语言。课堂上语言的运用得当会给学生留下深刻的印象，尤其是幽默的语言，让学生笑口常开，在欢乐声中让学生学会深奥的知识，在享受中听课谁不喜欢？课堂上一个姿势，一个夸张的动作都会给自己的课堂增加情趣，吸引学生的注意；课下拍肩膀或轻轻地“打”一下，会给学生带来亲切感，拉近师生间的距离；教师赞许的目光给学生以鼓舞，严厉的目光给学生以震撼；课堂上抑扬顿挫的语调给学生以奋进向上的勇气；充满抒情的语言给学生以美的享受，平淡亲切的话语给学生以温暖。但是漫不经心的一句话也会给学生造成负担，打击学生的积极性，对教师敬而远之。请看下面两段对话：
生：“老师，这个问题我未听明白。”
师1：“这个题型我不是讲过吗？怎么还不明白？以后上课要注意点。”
师2：“噢，这个题可能是我没讲明白，你什么地方不懂呢？”
显然，第二种回答比第一种回答会更令学生接受，教师先坦然承认自己的不足，无形中减少了学生的压力，也减少了师生间的隔阂，学生有问题也愿意主动去找老师帮助。
构建高效课堂,展现课堂魅力 篇7
一什么是“互动式”教学模式
所谓“互动式”教学模式, 就是把教育活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通, 把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在此过程中, 通过调节师生关系及其相互作用, 从而展现数学课堂魅力, 达到提高教学效果的目的。
那么, 在数学教学中怎样进行“互动式”教学模式的实践呢?根据本人以往的教学经验, 提出以下建议:
二强化目标意识, 以目标指导教学
让学生明确目标, 这是强调师生积极性、主动性, 在进行“互动式”教学模式时, 必须以目标为导向, 发挥目标的导向功能。
第一, 教前诊断。了解学生学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况, 并吸收学生的意见, 使全体学生进入学习的准备状态。
第二, 展示目标, 进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么, 学习掌握到什么程度, 然后与教师默契配合, 成功达标。
第三, 围绕目标互动。教师凭借教学目标, 利用教材中固有的知识, 诱发学生的学习动机。学生了解学习目标, 从新旧知识的联系或冲突中引发需求, 从尝试练习、看书自学入手, 通过质疑问难、学习讨论等环节, 使抽象的数学为自身所内化。
第四, 目标检测。了解课堂教学效果, 教师要随时掌握学生的达标情况。
三抓教法和学法的结合, 让学生学会“自主学习, 多向交流”
“自主学习, 多向交流”, 这种学习方法是指学生自己独立学习, 和同学、教师一起讨论、交流, 以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习, 将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。
第一, 在教学过程中, 力争三个“最佳结合”。注意情感, 诱发兴趣, 使学生心理活动得到最佳结合;强化质疑环节, 把教师设疑—鼓励质疑—引导解疑的过程, 与学生求疑—大胆质疑—创造性解疑过程最佳结合起来;教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。
第二, 在教学方法上, 要积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力。“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路, 指导学生自己“走路”, 发挥教师的主导作用。“放”就是放手让学生自己去探索新知识, 以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息, 将学生在尝试过程中所了解的信息, 进行整理评估, 发现问题, 及时矫正。
四课堂引进“小组学习”形式, 扩大学生参与面
小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式, 教师要以参与者的角色一起投入, 通过教师引发问题情境, 启动交往活动。小组学习时, 教师要深入小组指导学生进行有效的学习和交流, 及时表扬善于运用交流方式的小组, 从而提高小组学习的交流功能。学习结束后, 教师要展示结果, 组织评讲, 及时反馈。
五发挥学生的主体作用, 营造创新的良好氛围
在进行“互动式”教学模式时, 要充分发挥学生的主体作用。注重人人参与, 努力营造民主、和谐与友爱的有利于创新的教学氛围。 (1) 通过课堂提问和讨论, 建立师生、生生之间和谐友爱的关系, 让学生时时、处处、人人都能受到赞赏和鼓励, 轻松、愉快地学习。 (2) 鼓励学生提出不同的见解, 对学生的观点不要急于下结论, 接纳学生的错误与失败, 帮助学生了解错在哪里, 在关心和支持的氛围中, 让学生从错误中获得学习机会。 (3) 在学生遇到困难时, 教师不急于提供帮助, 有意使学生的心理造成暂时失败感和短时焦虑感, 使学生的心理处于不平衡状态, 这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中, 从而调动内在潜能去自主探索, 解决问题。
善于运用师生互动关系于数学教学之中, 建立师生、生生之间和谐友爱的关系, 不仅能展现数学课堂魅力, 让学生轻松、愉快地学习, 也是当前数学素质教育的需要。
摘要：“互动式”教学模式, 就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通, 把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在此过程中, 通过优化“教学互动”的方式, 即通过调节师生关系及其相互作用, 从而展现数学课堂魅力, 达到提高教学效果的目的。
关键词：“互动式”教学模式,自主学习,多向交流
参考文献
[1]戈柔.论课堂教学中的师生交往[J].江苏教育研究, 2001 (10)
[2]彭钢、蔡守龙.新课程教学现场与教学细节[M].北京:教育科学出版社, 2004
彰显数学魅力 构建高效课堂 篇8
关键词：小学数学；高效课堂；彰显魅力
新课程强调学生是数学学习的主人，教师要联系生活实际从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生自己动手做、动脑想、动口说，培养学生的创新意识和创新能力，让小学数学课堂不断绽放出美丽夺目的光彩，彰显数学魅力。
一、设疑导入，兴趣盎然
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”设疑导入就是根据小学生好奇的心理，在上课伊始就给学生创设问题情境，引发思考，使学生产生急切的探究兴趣，积极动脑思考，诱导学生由疑到思，由思到知。疑问对小学生大脑皮层有强烈而持续的刺激作用，唤起学生的课堂注意力，激活学生创新思维。如，教学《圆的知识》一节课时，教师播放动画片引入，小猴、小兔、小狗和小熊四个小动物在进行骑自行车比赛呢，你们能猜到最后谁得了第一名吗？为什么？多数学生猜测小猴子得第一（因为小猴子的车轮是圆的。）那么，小狗的车轮也是圆的呀，它为什么不能得第一呢？有的学生说：小狗的车轮车轴没安装在中间。教师及时提问，车轮是圆的，车轴为什么要安装在中间呢？小猴子的车轴安装在车轮中间，跑起来又快又稳。这节课我们就来解决这个问题。教师利用知识的迁移引入新课，使学生体会到不是学数学，而是在用数学解决生活中的问题。
二、运用竞赛，发现问题
小学六年级学生正处于青春期发展阶段，好胜、热情、有强烈的集体荣誉感等个性品质，针对这一特点，教师课前搞一些“竞赛游戏”去刺激学生，会使他们一下子就将注意力集中到课堂上来。以竞赛激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，引起学生思考，促使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感。
如，教学《倒数的认识》一节课时，上課伊始，教师就出示1分钟比赛，请你设计有两个因数相乘的算式，并使乘积为1。规则：每人每次设计一个算式，写完后按顺序立即传给小组内其他成员，重复的只能算一个，又对又多的为胜。课堂顿时活跃起来，学习氛围高涨，学生急欲寻求答案，唯恐自己小组落后，培养了团队精神。经过积极的思考，学生很快写出了许多这样的算式：×=×=×=×=1…经过评定，冠军胜出，教师给予奖励。教师引导：像这样，乘积是1的两个数互为倒数。你发现什么问题了吗？孩子们积极发言，倒数一定是两个数之间的关系，不能一个数单独存在。对，怎样求一个数的倒数呢？学生争先恐后地回答：分子分母交换位置。你能找到1的倒数吗？0有没有倒数啊？为什么？经过探究，学生发现：1的倒数是1，因为1×1=1；0没有倒数，因为0不能作分母。全体学生主动参与了探究知识的过程，始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口的境界之中，始终保持渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到有效发挥。
三、动手实践，感悟数学
小学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。教师在课堂上要增加实践活动，培养学生动手实践的能力，增强应用数学的意识。使学生在有效的操作中发现、感悟，迸发出学习的热情。在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。如，学习“圆柱的侧面积”时，教师出示和侧面积相近的空心纸筒和实心圆柱各一个，让学生猜一猜哪个圆柱的侧面积大？学生争论不休，面红耳赤。此时，教师就抓住火候，拿出这样的两个圆柱，因势利导，让学生进行小组合作探究问题。学生会用剪刀把空心的纸筒垂直剪开，发现它是一个长方形，测量出长方形的长和宽，求出它的侧面积。而实心的圆柱剪不开，怎么办呢？教师引导，把刚才剪开的硬纸板重新围起，学生惊奇地发现：圆柱底面周长就是长方形的长，高就是长方形的宽。然后自己动手测量出实心圆柱的底面周长和高，就能求出实心圆柱的侧面积。
总之，小学数学教学是一种艺术，需要教师不断地探索。抓住六年级学生的成长特点，培养学生的学习个性，运用先进的教学手段，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]康清建.小学数学课堂教学中如何创设情境[J].考试周刊，2010（28）：93-94.
[2]田金婵.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].才智，2013（16）：99.
（作者单位 湖南省长沙县福临镇中心小学）
构建高效课堂,展现课堂魅力 篇9
摘要：现代化社会，没有文化是行不通的了，教育就是要从娃娃抓起，小学是一个重要的阶段，许多家长会花费大价钱把自己的孩子送到好的学校。现在教育正在进行创新与改革，其中热议的是“少教多学”高校课堂的构建，这是全新的教学模式，对老师与学生来说都是一个挑战，所以我们必须重视起来。“少教多学”教学模式很大程度上加大了教学效率，但有些学校的并不能达到完美的效果，原因是多方面的。语文是我们的国学，是自己本土的语言，虽然是我们的母语但并不像我们所想的那么简单，更多的需要自己去探索，有些时候学生自己理解可以达到更好的效果。本文就小学语文“少教多学”高校课堂的构建进行分析，从多方面多角度进行分析。
关键词：少教多学;高效课堂;课堂效率
一、“少教多学”课堂的构建对老师的分析
(一)课前的备课方面
“少教多学”高效课堂的构建，其实在本质上大大缩短了上课的时间，表面上看老师的工作量减少了，但是实际上老师的工作量与压力更大了，因为从来上课时间就短，提高课堂效率就是要让老师在课前的备课充分?老师在备课时不仅要保证能在有限的时间内讲完所有课程，还要让学生听的懂。所以老师的压力很大，我认为首先教师要找准侧重点，了解学生情况，看出哪些课程更适合学生进行独立思考，关注的不仅仅是教材本身，要对应“少教多学”的目的进行备课。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
(二)课堂中的要求
“少教多学”的侧重点要放在少教上，教的少并不意味着不重视这一过程，而是高校教学，这就非常考验一个老师的能力了，小学的一堂课是40分钟，如何利用好这40分钟就需要老师进行一些研究，比如:可以先讲解教材内容，再进行提问，最后进行拓展让学生进行讨论自学。再如，可以进行分小组教学，小组教学的好处就是学生在一起进行讨论学习，教师只要管理好数量有限的小组,然后让小组内部的学生管学生即可,大大降低了管理难度。另外,小学生在小组中直接面对的是自己的同学,这可以让他们感到轻松、自在,更利于激发他们的探究兴趣。这样可以让高强度的学习中加入一些乐趣。语文相对于其他理科来说，还是比较好教学的。不过也是非常枯燥的，老师要多进行扩展课外知识，学生会被这样的知识吸引，让后跟着老师的思路一直走，可以长时间集中注意力，然后就达到高效的结果。
(三)课后的要求
课后是学生自主学习的过程，老师在这个阶段的作用不大，只是起到一个监督作用。在上完每一节课的时候就留一些课后问题让学生独自思考。这些问题的选取是关键，问题一定要与课堂的内容相结合，不能太难超出学生思考范围，也不要太简单，减少学生的思考难度。其实开放性的题目是最好的，这些题目大多都是答案不确定的，开放性作答。同时也要与时俱进，可以结合最近发生的实事。老师在课后要总结与查看教学效果，及时发现并解决教学中存在的问题，同时可以多开一些教研会，将老师集中起来商讨教学经验与其中好的想法，刚开始的模式就是要多多研究，找到真正适合的方法才是最好的。
二、“少教多学”课堂构建对学生分析
(一)课前的预习工作
学生是一个课堂的主体，现在的小学生的自制力不强，是因为现在的学生有手机电脑的诱惑，再加上学生的自制力不强，很容易就对学习产生厌恶感。课前预习在“少教多学”的模式下非常重要，因为课堂上的效率高了，就说明会讲的比较快，若是不进行预习可能一个部分没听懂就，导致这节课的效率底下，最终的结果就适得其反了。具体实行的措施就是老师布置的任务要明确，家长在家要进行监督，现在科技的发达也可以起到一些作用，家长可以通过手机看到老师的要求，对自己的孩子监督学习，老师也可以了解每个学生在家的学习情况。对于学生自己本身来说，就是要靠自己的自制力了。
(二)课堂的学习
课堂上的学生在这种模式下是特别容易丧失学习的信心的，教学中的高强度虽然可以让学生持续集中注意力，但是缺点是学生一但有一部分没听懂很可能会错失后面内容的学习。这就需要看老师与学生课堂上的配合了，积极回答老师的问题可以提高学生的注意力，随堂练习也要认真完成。课堂上学的好，课后的学习不会太吃力。学习是环环相扣的，一但你一部分听不懂很可能影响到后面的学习。
(三)课后的学习
“少教多学”的侧重点就是学习，这个学不同于课堂上的学习，而是学生课下的自学，学校只是给学生提供一个学习环境，“少教多学”的目的与用意就是为了培养学生自我学习的能力，学生可以在上完课后对学习内容进行巩固，然后举一反三把老师留下的任务结合所学内容再加上自己的思考，得出完美的答案。学而不思则罔，思而不学则殆，这是老教育家孔子说的，学生在课堂上学习的过程就是“学”的过程，课后的独自学习就是“思”的过程，我们要将两者进行兼容，进行合理分配，“少教多学”并不是将学与思的平衡打破，只是更加注重了思的过程，所以学生在课后要多开动自己的现象进行思考。
三、家长在“少教多学”中作用
家长们唯一能做的就是支持老师的教学模式，不能对其进行阻挠，不过可以与老师共同商量对策与更好的教学方法。在“少教多学”这种教学模式中家长的作用还是很大的，因为这个模式就是让增加学生在家的学习时间，让学生学会独立思考问题，家长就要在家里多关注孩子在家的学习，必要的时候对他们进行引导。这个模式的对象是小学生，他们的心智还不成熟，家长若是发现孩子在学习时出现什么问题或情况时，要及时与老师沟通反映，好尽快的改变教学模式。
四、结束语
现在的学生都是国家的未来，“少教多学”教育模式的创新对一个国家来说是一个挑战与机遇，成功的话可能会普及到所有小学，进行教育改革，但如果失败影响的是这一届的学生。所以国家非常重视这项工作的进行，我国对教育事业的投资很大，同时得到的收益也是不错的，近几年我国的教育水平有所提高。针对小学生来说，他们刚刚踏入真正的校园，这个时候的教育是最重要的，一个好的开端决定一个好的结局。全新的教学模式能否真正起到预期的效果，需要多方面的配合，老师、学生、家长三者要相互监督，不久的将来我国一定会成为教育大国。
构建高效课堂 篇10
一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有
好处。
（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
参考资料：山东省微山县夏镇街道爱国小学蔡淑萍
深化课堂改革 构建高效课堂
http:// 2010年6月14日18:32 来源：中国新教育网
今年是河北省沧州市“运河区教育年”，是“推进教育三年大变样”的起始年、关键年。育红小学紧紧把握“推进教育均衡发展，促进教育公平；全力打造高效课堂，提升教育质量”的两个核心，全面推进素质教育，全力打造独具特色的育红教育品牌。在运河区文教局提出的高效课堂教学模式的基础上，学校进行了深化课堂教学改革的尝试，探索中构建了适于学校自身特点的高效课堂模式。
从系统培训教师入手，加快教育理念的更新
新课程理念下的课堂教学改革模式，对于一线教师来说,无疑是一场教育教学思想理念的革命，新模式就意味着教师要不断地学习和思考，在实践中探索新方法，寻找新途径，积极主动地去适应课堂改革。自上学期运河区“进一步深化校教研制度建设，主力打造高效课堂”的研讨活动后，校长在全体教师会上反复解
读高效课堂的内涵和构建高校课堂的意义，亲自带领全体教师对高效课堂的相关理论进行系统的学习。有了正确的认识，达成共识后，对全体教师进行“深化课堂改革构建高效课堂”的总动员。
随后，领导班子深入各个年级、各个学科，分析钻研教材，掌握教材在编排结构，知识分布等方面的特点，和老师们一道结合班级现状，研讨自己教学中实施高效课堂的可行性，并就备课要求与磨课流程、作业编制、课堂教学模式的改革、教案的运用等方面进行了深入的探讨。各年级、各学科结合自己课堂的实际情况，分块落实，反复求证，经过几轮的修改，在上学期末制定出了《育红小学高效课堂的实施草案》和《育红小学2010年工作安排》。
从规范课堂流程入手，促进课堂教学的高效
规范教学流程是教学内容顺利实施、实现课堂高效的重要保障。在先学后教，当堂训练的思想指导下，结合自身特点，学校设计了新授课的基本流程：“基本训练---出示学习目标——自主学习——交流释疑——达标检测”，并规定每周除新授课外，必须有一节整理课和复习课，培养学生的学习习惯和自学的能力。教师可以根据教学内容灵活掌握时间，但不管是新授课还是整理课、复习课，每个环节要向学生明确所需时间。
课堂改革每个学科都在草案确定后，先有各组的骨干教师上引领课，全组老师从不同角度记录、分析预设在课上的效果，并完善草案内容，再有本组老师在集体备课的基础上，同课异构，跟进探究草案中各环节实效，验证可行后，学校以学科组为单位，全面铺开，开展听课，评课，说课，力求以新的教育规范指导教学行为。每位教师每学期力争在邀请课上、同课异构中，通过同伴互助解决自己的课堂困惑，在验收课上展示自己的教学成果，达到展示课水平。
在推进高效课堂实施过程中，育红小学还建立了课改领导小组，成立了学科指导小组，教导处人员按学科负责到人，组织、检查、验收、督导本组的各项工
作，从备课要求、课堂模式及量化考核方案、学生达标测试方法、各学科活动实施方案和验收标准等都做了详细的部署。从规范课堂流程到讲求科学授课，虽然只有短短的几个月时间，但大家欣喜地看到了课堂教学发生的变化：课堂上有疑问、有猜想、有争议、有沉思、有笑声，学生的求知欲、参与欲、表现欲明显增强，出现了“三多三少”的可喜局面，即参与课堂教学的学生多了、溜号的学生少了；主动提出问题的学生多了、被动接受知识的学生少了；“小老师”多了、一言不发的学生少了，课堂教学焕发出了勃勃的生机。
从改革作业形式入手，提升基础教育的质量
由于教案有效地服务于课堂教学，课堂效率提高了，学校明确规定课上教师指导学生完成常规作业，课下时间让学生完成一些趣味性作业、操作性作业、自主性作业、开放性作业，并有家长监督执行，这样提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的技能。“当堂训练”及时将课内练习练在课堂，当堂的知识及时消化，形成能力。久而久之，学生的课业负担减轻了。因而，改革作业形式，势在必行。数学作业的变化由原来的大作业本改为整理本、纠错本、检测本。语文作业避免以往的机械抄写，从提高学生能力入手，增添积累型作业（好词好句、精彩片段、格言、课后感悟„„）；重视学生自主实践，增设实践型作业（搜集、调查研究、采访„„）；除此之外，引导学生自主参与，与同学合作完成一项语文活动，自主设计一项作业等。这学期设计的语文必备的作业改为采蜜集、小笔头、整理本、自测检测本、当堂检测本。总之，从关注学生的发展来讲，要让作业成为促进学生发展的工具，而不是让学生成为作业的工具。正是由于学生们作业的改革，孩子们有了更充裕的时间参于社会实践。开学初，六八班率先参与了《沧州晚报》组织的“我的同学我的班”作文大赛。文章刊登后，六八班全体学生借升旗仪式给即将毕业的同学们加油，鼓励学生们创设机会搭建展示自己的平台。这学期，我校东墙又新开辟的10多块专栏，现在各班
都积极预约校内专栏，展示学生的作品。办专栏、看专栏成了孩子们的乐趣。
从学科均衡发展入手，加强薄弱学科的建设
近年来，育红小学一直本着对学生终身发展负责的态度，充分认识到教育均衡发展的必要性，因而切实采取有力措施，购买大量图书、配备实验仪器、教学挂图、教学软件等加强薄弱学科的建设，促进学科均衡发展。
阅读课：自2000年学校就增设了阅读课，就不断总结经验、改革创新。为了让学生满意又符合课标要求，校长亲自带领班子成员考察了沧州大大小小的书店，既多买书，买好书，又要最省钱。一个星期，为学生们配齐了相应的书目，做好图书阅览的前期准备工作。
本学期阅读课也做了调整，每个月有4节，第一节自由阅读；第二节班级统一阅读；第三节聊书课,并交流阅读图书的体会；第四节阅读课为好书推荐,读书感悟交流。这样既便于老师的指导，又能激发学生阅览的兴趣，积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，让学生在阅读中进行思维训练，养成阅读的好习惯。
四月份，我们学生进行了学生阅读报、小书签比赛，亲子共读活动，让读书成为学生的一道“美餐课”。
诵读课：“诵千古美文，做少年君子”，一句简短的话语体现了学校几年来在诗词诵读方面的学生方面的主要目的，这学期根据学生成长特点，与心理健康教育合并专门开设了一节诵读课。诵读课各年级有相应的篇目，循序渐进，大量的古诗词诵读，陶冶学生的情操，潜移默化的提高了学生诵读的能力。
美术课：每周的两节美术课连上，将欣赏、授课、创作、评析环节一气呵成。每月有全员参与的一次作业展示，上星期美术组与大队部活动整合，进行了全校学生参与的“我爱科学”美术展，一下课孩子们就围在展区兴致勃勃的欣赏。
音乐课：开发校本课程，添加学生们喜欢的儿童歌曲，让歌声唱响校园，我们老师自编大型团体操的《三字经》《弟子规》成为孩子们喜欢的课间操，在演
唱中潜移默化的受到传统文化的熏陶。
科学课：充分利用实验室，通过分组实验、演示实验培养学生的动手能力和创新意识，这学期家庭实验室的开通，提高了学生探究自然奥秘的兴趣„„
总之，教师充分利用小科自身的特点或优势对学生进行针对性的教学，大大促进了全校教学整体工作的发展。
从整合教育资源入手，推进课程改革的进度
学生的素质是在活动中综合生成的，少先队与新课程的教育目标有着高度的一致性，少先队教育应该投入课程改革中，与少年儿童精神世界的成长整合。本学期，经过全体教师的研究讨论，最终形成将少先队活动与学科教学整合的新型教育模式，延伸课堂的教学内容，把学科教学与少先队活动充分的结合起来，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力。我们在每个月设置一项主题内容，所有的学科教学和少先队活动内容紧紧围绕这一主题进行。
（1）语文学科在班内进行手抄报、小书签制作，辩论会、故事会，然后推选优秀学生，少先队再进行校级比赛和展示。
（2）音乐学科结合少先队五月的主题“感恩”教授《感恩的心》手语表演，少先队最后组织比赛与展示。
（3）美术学科为便于创作，将每周的两节课合并到一起上，结合少先队主题每月进行一次美术作品展。
（4）科学课，与少先队合作开展“科技作品比赛”、“家庭实验室”。（5）综合实践方面，课任老师负责在课内指导，少先队负责进行号召、宣传、展示与评奖总结。如４月“孝亲”月中，教师组织学生搜集、整理孝亲故事、典型事例，还在所教班级开展为父母做一件事情的活动，孩子们为父母做一次饭，讲一个故事，洗一次脚等等，在活动中亲身感悟和父辈间的亲情。
（6）信息技术的与大队部安全教育整合，上个月是安全月，信息技术老师在
大队部发出安全倡议后，发动学生搜集安全知识，播放安全教育影片，课上邀请大队辅导员讲解安全的重要性，学生在利用自己学到的知识，制作安全宣传标语、警示语、宣传画，安全知识小报等，再有大队部评选优胜者。
少先队活动与学科整合，既为少先队活动的开展提供了契机，开辟了少先队活动的新天地；又推进课程改革的进度，让课内与课外相结合、学科与活动相结合、继承与创新相结合、智育与德育相结合，提升学生各方面的能力。
深化课堂改革、构建高效课堂，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，育红人会以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，寻求教育教学新思路、新方法，促进教师进一步优化课堂、深化教学改革，全面提高教学质量。