快乐出发构建高效课堂

快乐出发构建高效课堂（共9篇）

快乐出发构建高效课堂 篇1

新课标提倡自主学习,当前的语文教学,有的仍然停留在“灌输式”的传统教学模式上。在这种教学模式下,学生的学习热情不高, 学习积极性低下,在整个教学过程之中,学生完全处于被动状态。教师讲什么,学生听什么。事实上,很多情况下是教师在说,学生却无心倾听,这样的教学效率是非常低下的,对于学生的学习和发展极为不利。因此,我们必须改革教学理念,创新教学方法,构建语文高效课堂,努力激发学生的学习兴趣。让他们对语文学习产生强烈的求知欲望,在兴趣的驱使下,自觉地学习语文。

一、更新教学观念

新课改充分体现了学生的“主体”地位,在语文教学中,教师应该充分尊重学生,要关注每一个学生。在教学过程中,要多多观察学生, 挖掘学生的闪光点,给予学生肯定。对于那些学习能力不强的学生, 教师要付出更多的关怀和帮助,鼓励他们努力学习,不断超越自己。

二、创新教学手段

(1)情景教学法。创设问题情境是最为实用的教学方式之一, 也是教师最喜欢运用的教学手段之一。实践证明,情景教学能够有效地吸引学生的注意力,从而提高学生的积极性。很多学生不喜欢语文,正是因为他们没有发现语文的趣味,没有感受到语文的魅力,所以他们不喜欢语文,不理解语文。事实上,语文与我们的生活是息息相关的,教师要利用生活中常见的现象,创设出带有悬念的问题情境,以此来引发学生的共鸣,激发学生的求知欲望。

(2)多媒体教学法。语文是一门综合性的学科,语文的教学不仅要传授给学生必要的语言知识,还要注重培养学生的听说读写能力。尤其是听说能力,是最能体现学生语文素质的。针对这方面的训练,运用多媒体是再好不过了。在具体的听说训练教学中,多媒体通过声、光、电等刺激学生的视觉、听觉,使学生大大增强了学生兴趣,其学习效率也能够有很大的提高。对于学生来说,创设引人入胜的教学情境,对顺利地展开教学至关重要。在没有多媒体技术的教学中,教师只能通过自己的语言描述去创设各种情景,虽然教师的语言极为丰富,但是即便如此,在学生看来,这种单调的语言描绘还是缺乏必要的“真实感”,难以引起学生的共鸣,学生也很难真正的走进情境中去。多媒体改变了这一状况, 因为多媒体创设出的情景是具有真实感的,它通过有声的画面、优美的旋律和富有动感的视频,让学生对情境有最直观的感受, 也就能够自然而然地走进情境中去。

(3)自主教学法。语文学习是一个长期的过程,需要学生不断地积累和学习才能够得到提高。在教学过程中,我们要根据学生的个体差异,结合语文教学的规律,进行专业教学。而自主教学方式正好可以帮助学生强化专业训练,学生可以根据自己的实际情况来调整学习策略,将学习的内容进行良好的控制和调整。这样一来,就可以真正实现了个性化学习。学生可以根据自己所需,来选择合适的学习方案。学生只有会学习,自己把握好适合的学习方法,才能在生活中有效地探索出适合的学习素材,才能提高学习效率。兴趣是最好的老师,如果学生对语文学习提不起兴趣,那么再好的教学过程,对于学生来说也是无济于事。因为我们的教学得不到学生的回应,学生仅仅是将语文学习当成一个任务,所以学生的语文水平无法从根本上得到提升。因此,在语文教学中,我们要想方设法地激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性。自主教学方式能够有效地提高学生的积极性,激发学生的学习热情,在自主学习中,学生不再受到这样或那样的约束,可以自己制订学习计划,充分发挥自己的主观能动性,根据自己的实际情况,将学习重点放在自己感兴趣和相对薄弱的地方。

三、尊重个性发展

现代学生有个性、有思想、有很强的独立性。他们每个人由于思想境界不同,认知水平不同,对文章的理解和感受也就不同。对于学生对课文的不同解读,教师应该鼓励和肯定,而不是用一个固定的答案去约束他们。教师要为学生营造一个自由、民主、平等的学习环境,学生在这样的氛围下,才能畅所欲言,才能和教师真心交流。在教导学生时,教师应该积极地引导学生来品读文章,结合自己的生活体验,设身处地地站在文中角色的角度去思考、看待问题,不要完全依赖教师,只有这样,才能促进学生成才。

快乐出发构建高效课堂 篇2

“高效课堂”是相对课堂教学的“低效性”、“无效性”以及“负效性”而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。有效教学是高效课堂的前提和条件，而高效课堂是实施有效教学的最佳载体。

新课程实施以来，“高效课堂”、“有效教学”在我国方兴未艾。?如何构建高效课堂，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学?不少同行都在艰难地探索着。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，陕西宜川中学“三环节导学式”自主课堂，河北唐山第六十八中学“动力课堂”等等，都是根据教学实际不断探索、提炼、总结出来的教学经验。本人也从以下几个方面进行了探索：

一、“功夫在课外”

“台上一分钟，台下十年功。”这句话不但可以形容戏剧演员，更适用于教师。要想上好一节课，不仅要有扎实的教学技能，过硬的教学素养，丰富的理论、基础知识储备，还要在备课上下大功夫!

1、备课要使课标、教材、学情等相结合。首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是课标的具体化展示，是教学的基本依据。

其次，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力，学习兴趣、情感等。高中阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期，更是学生学习生活中重要的过渡时期。由于学习压力过大等问题，有许多学生对学习失去兴趣。子曰：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者”。教育家苏霍姆林斯基也曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，教师在备课过程中要精心设计教案，以丰富多彩的教学手段激发学生学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

2、备课即要符合知识结构前后的链接，也可对教学内容进行合理调整与扩充。例如：进行苏教版《化学1》专题3“从矿物到基础材料”第一单元从铝土矿到铝合金的教学时，教材是从铝的冶炼开始，再讲铝的氧化物和氢氧化物，最后讲铝及铝合金。而在铝的冶炼中就涉及到铝的氧化物和氢氧化物的反应，涉及好多铝的化合物，如偏铝酸钠、冰晶石等，学生根本没有接触过，如果直接学习只能死记硬背，不利于学生学习兴趣的激发。

而同学们在生活中对铝制用品和铝合金是很熟悉的`，所以我调整教学内容，第一课时先从铝及铝合金讲起，从常见的易拉罐、铝合金门窗、药片包装等很快的引起了学生的兴趣。学生分析铝热反应，设计实验装置热情非常高。第二课时在前一课时的基础上学习铝的化合物，在初中科学知识体系中已经有过酸性氧化物和碱性氧化物的相关知识及酸、碱的概念，本节课对氧化铝、氢氧化铝化学性质和两性氧化物及两性氢氧化物概念的介绍，是对学生原有的物质分类知识体系的一个完善。同时，本节课两性化合物的学习，为学生学习《化学2》元素周期律从金属性到非金属性过渡的学习，打下铺垫。第三课时在对铝的化合物有了全面了解的基础上再学习铝的冶炼水到渠成，学生学习新授课像复习课一样轻松愉快，最后自动总结出了铝及其化合物之间的转化关系图。

3、备课要和现代化教学手段相结合，扩大课容量和多元刺激途经。教师要熟练掌握学校的教学设备，多媒体技术的应用，对于化学实验材料的准备等都要了如指掌，并要善于调动学生，发现生活中可用的小知识、小实验，便于创建教学情境，激发学生的学习热情。

4、要合理编制导学案，引导学生自主学习。导学案要充分体现学习三维目标，充分体现“导”的作用，给学生充分的自学空间。重点是促进学生学习方式的变化，构建能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地富有个性化地学习，形成自主、合作、探究的良好学习态势。

二、抓好课堂教学节奏，突出学生的主体地位

教学过程是引导学生进行学习实践的过程，包括知识的学习，技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。

课堂上能让学生问的让学生问;能让学生写的让学生写;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让学生讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。使学生从接受性被动学习变为自主性探究学习，教师从填鸭式的知识传授变为智能并重的启发式引导。使学生从观众变为演员，教师从演员变为导演。

教师的作用：设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测。

学生的任务：课前预习→自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

三、认真布置和批改作业

提倡作业分层布置，做到精心设计，减少作业的重复性、机械性。注意引导学生参加实践调查，让学生充分运用所学书本知识指导实践活动，在实践中增加和丰富学生的感性认识，验证和深化理解书本知识。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。

统一辅导和个性辅导相结合。

学生的智力水平、心理水平和学习基础的不同，导致学生的接受能力、理解能力和学习能力的差异。所以对于不同学生要采取不同的辅导方式，做到因材施教，及时赞扬和鼓励，教会学生总结适合自己的学习方式，培养良好的学习习惯。

四、考试测评反馈及时有针对性

教学目标的多维决定了教学评价也应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，评价过程与方法，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维目标的实现。

构建快乐高效课堂 篇3

关键词：教学；课堂；高效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-108-01

一、转变教育观念，把课堂还给学生

创建快乐高效课堂需要教师切实转变教育观念，改变传统的“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，将知识强行“塞入”学生大脑的教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，教师最重要的使命不是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学习活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。教师不应该是驾驭学生、 驾驭教材的权威，而应该是学生学习的引导者，是领路人，是导演是配角。教师根据课堂内容设计出学习的各个环节，由学生自主去预习、探讨、质疑，发现问题，然后学生去讨论、研究解决问题过程。把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生。这样学生以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的本来意义上的课堂。只有这样课堂的教育功能和作用才能更好的体现和发挥出来。

二、创设民主和谐、愉快高效的课堂氛围

课堂教学需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境和学习条件，这要求教师在课堂教学中最大限度地创造学生乐学、好学的学习氛围，从而激活学生的思维活动。要创建快乐高效课堂就需要努力改变传统课堂的机械、沉闷和程序化，创设一种轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，这样才能调动学生学习的主动性，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦。课堂氛围的营造离不开教师的真情渲染。通过幽默风趣、富有感染力的语言，富有启发性或激励性引导，激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

三、创新教育教学方式，构建多元互动机制

新课程下的课堂教学过程是学生获得知识与培养技能同步进行的过程，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式转向成效式学习将促使学生最大限度地发挥自我潜能。要重视学生学习方式的转变，倡导学习方式的多样性、差异性和选择性。从教师角度而言，要善于启发激趣，让课堂变得生动，充分利用教学活动调动学生的探究欲和发现欲，通过设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的实物展现，生动的多媒体演示，积极地合作探究，激烈的辩论交锋等来诱发学生情感，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望和兴趣。另外快乐高效的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。在这样课堂里，气氛相当活跃。学生感到轻松、愉快、精力充沛，学习效果也会大幅提高。

四、完善课堂教学评价体系

评价在课堂教学中是非常重要的手段，创建快乐高效课堂要建立与之相适应的课堂质量评价体系，树立以促进学生发展为本的课堂教学评价理念，让课堂在自由、自主中和谐发展。传统的机械的评价体系总是忽视人的存在、交往和课堂的文化性。快乐高效课堂是要为学生的个性发展创造条件，这就要发挥教学评价的教育功能，建立以促进学生有个性的全面发展为目标的评价体系。要转变“唯考分是人才”的观点，不仅要让学生“学会”和“会学”。同时，更加重要的是还要看学生通过课堂教学，他们的求知欲望有没有得到更好的激发，学习习惯有没有得到进一步的培养，学生的心灵是不是更丰富、更健全了。课堂评价中除了要注重学生知识与技能的获得外，还应重视学生的学习过程、学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

如何构建一个快乐高效的课堂 篇4

我觉得首先是要培养学生对物理的兴趣。一个成功的教学者所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 浓厚的兴趣是人们刻苦钻研, 勇于攻关的强大动力, 我认为有了对物理的学习兴趣, 想学不好物理都很困难。下面我就如何培养学生学习物理的兴趣做一简单的小结:

1) 加强实验教学, 激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学, 物理教学离不开实验。如果说学生对物理感兴趣的话, 实验起着决定性的作用。物理教学中充分发挥实验的直观作用是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。例如, 我在讲流体压强与流速的关系时, 我曾经设计过这样一个实验:用漏斗吹乒乓球当实验现象与学生的猜想相反时, 学生强烈的好奇心将得以激发, 学生将对该节课的内容产生强烈的兴趣, 使学生一上课就以高度集中的精力投入到该节课中来。

2) 幽默的语言, 激发学生的学习兴趣

幽默在教育中的神奇力量早以为人所知, 他给人们带来愉快的情绪, 使人乐观开朗, 充满朝气, 他帮助教师与学生建立起融洽友好, 平等的关系。

例如, 在光的折射的学习中, 我们要讲光的折射成虚像的问题, 为了帮助同学理解虚像的含义, 为了活跃课堂气氛, 我是这样做的:现在水中有一条鱼, 如果让你去叉鱼, 你会怎样做?同学们都积极的举着手。其中有一位同学说, 朝鱼所在的位置叉。我问:一定能叉到吗?一定能叉到;不, 叉不到, 我叉过, 另一个学生站起来说。看着同学们在争论, 我说, 如果朝鱼所在的位置叉, 别说叉一次, 你就是叉一辈子也叉不到, 因为你叉的是条“假”鱼, 真正的鱼在你看到鱼的下方。当然这个“假”不是“甲”, 学生哄然大笑, 从他们的笑声中, 我知道他们已经理解了这个虚像的含义了, 为了加深理解, 我因势利导, 又利用作图给他们进行了分析, 就这样我的教学任务完成了。

3) 利用好课本上的漫画和插图, 来激发学生的学习兴趣

例如, 在学习滑轮时, 有一幅漫画;描述了一个胖子想借助于定滑轮把一布袋米搬到自己住的楼层上去, 当他拽着绳子的一端一筹莫展时, 对面正好来了一个瘦子, 瘦子是个热心人, 说我帮你拽着, 胖子很感激, 把绳子交给瘦子转身跑上了楼, 但当他打开窗户时, 他发现瘦子被滑上去了。这幅具有讽刺性的漫画配上自己幽默风趣的解说词, 逗的同学们哈哈大笑。笑过之后, 我接着问, 为什么会出现这么滑稽的结果, 这里面蕴藏着什么样的科学道理, 从而把同学们带入到这节课的学习中来。

4) 创设情景, 激发学生的学习兴趣

现在我们老师手中都有一台手提电脑, 这就为我们利用多媒体进行教学带来了很大的方便性。我们可以借助丰富多样的形式创设生动有趣得情景, 把问题隐藏于情景之中使学生产生强烈的自主学习欲望。

例如, 在讲机械运动时, 我首先播放《黑客帝国》中一段影片———男主角抓住了一颗正在高速飞行的子弹的特技镜头, 学生立即被这一特技镜头所吸引, 接着我问:我们能不能象平时随手抓物一样抓住高速飞行的子弹?当我创设好问题情景, 它会形成悬念, 激起学生的兴趣, 使学生对新知识产生浓厚的求知欲, 及时的打开他们思维的闸门。

5) 用赞美和鼓励性的语言, 激发学生的学习兴趣

有位名人说过:“教育的艺术不在于传授的本领, 而在于激励, 唤醒, 鼓舞。”每一个学生都有学好物理的潜能, 需要我们去唤醒, 去挖掘, 这是我们每一个老师不可推卸的责任和神圣的使命。

例如, 我带的毕业班的张京晨, 他是全年级第一, 可是他的物理成绩在众多的科目中却一直占不着优势, 不是很理想。在这次年终考试中, 他以满分的成绩给了我一个满意的答复。看来我跟他的谈话没有白谈。别的我已经记不清楚了, 但有一句话我记的很清楚:我坚信在不久的将来, 你的物理成绩一定会有一个很大的提高, 因为你有这个实力, 加油!

今天的他终于找到了学习物理的感觉, 我从内心深处为他高兴。请把“你真棒, 你做的很到位, 你太优秀了……”这些鼓励性的语言送给我们的学生, 他们会心存感激, 树立信心, 从而喜欢你所教的科目。

其次, 创建一个高效的课堂。它需要三备一引导。

备教材和备方法我就不多说了, 下面我就重点的来谈一下如何备学生和引导学生。

1) 备学生

学生是教学的对象, 要想教会学生, 必须先了解学生, 这样才能调动学生的学习积极性, 有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要, 有的放矢地进行教学, 高质量地完成教学任务, 也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上, 依据教学的要求和面向全体的原则, 确定教学的起点和难点, 同时考虑相应的教学措施。

例如, 根据学生的程度不同, 备课时设计适当的问题提问适当的学生, 使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时, 我还考虑到如何有意识地结合每次教学, 解决一两个学生的问题, 以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题, 一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量, 密切师生关系都有很大的好处。

2) 一节高效率的课堂离不开老师语言的引导

在复习课上, 我经常会这样说:由此你联想到了什么?每当这时, 学生都会展开他们丰富的想象力, 把所有与这个问题相关的知识回忆起来, 也许有些不一定回答的很到位, 我也会感到很满意, 毕竟他们都在积极的参与, 都在认真思考。

在新授课上, 我会经常这样说:有不同意见的请举手。当我看到他们一个个把自己的看法说出来, 当看到他们因为观点不同而争得面红耳赤时, 我无限的欣慰, 因为我相信在争论之余得到的这个正确结论, 无论是胜方, 还是败方将永远铭记心中。

当我讲完一个问题时, 我经常会这样问:由此你受到了什么启发?或你有什么收获;当我发现学生问题回答的很流利时, 我会这样说:熟能生巧, 熟能举一反三, 熟能触类旁通, 熟有很多的优点, 所以同学们一定要熟练掌握知识;在课堂上, 我还经常的适时的这样说:我很感动。当我发现黑板擦的很干净时, 当我发现讲桌井然有序时, 当我发现灯在我需要而自动打开时, 当我的嗓子不舒服, 学生给我药时, 当我在平安夜收到若干个苹果时, 我被感动了。我的学生这么有爱心, 我没有理由不爱我的学生, 也没有理由不认真的对待我的学生。

快乐出发构建高效课堂 篇5

XX年年中考结束后，我校英语教研组在总结过去三年教学得失的基础上，学习和借鉴外地的成功经验，通过广泛的调研、论证，提出了“构建和谐快乐的高效课堂”。

XX年的中考成绩我们的平均分是64.92比全县44.8高出20.12；及格率为百分之46（全县19％）；优秀率为8.4（全县2.1）。2010我们中考平均分是83.16（全县59.09）；及格率为75.5（全县35.59）；优秀率为35.7(全县8.7)。平时的期中、期末考试我们学校七年级的平均分均超过100分，有的班级达到104分（全县60多分），八、九年级也都超过90分（全县50多分）。这些成绩足以说明我们的教学方法是可行的。我们总结出当前课堂教学具有共性的焦点问题，提炼出了五个方面的研究改进内容：

下面就我们的具体做法向老师们介绍一下。

一、实行集体备课，发挥教师的集体智慧

众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。

二、科学整合教材、划分和控制单元课时

我们在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。

（一）“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整，如七年级下册的unit 5 i’m watching tv，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们不妨提前学这一单元，因为在生活中，同学们可以运用本单元所学的知识来进行交流，如a问 what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的进程也可有不同的安排。上册书我们提前结束了，当时我们预算到下学期的时间紧张，于是我们在春节前就开始了下册的教学，当时，同学们已学的筋疲力尽，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我们把下册书关于动物的第三单元学了，由于孩子们平时就爱看《动物世界》这个节目，备课时我们找出有关动物的图片以供课上用，这样的安排激发了学生的学习热情，效果确实不错。

调整也可以是课内的，譬如重新调整和组合某一节中几个部分的顺序，例如：七年级下册第四单元 section a中就可把1a、1c、2c放到一块讲和练，讲的同时学习其中的新单词，通过练习单词引入句型what do you do ?进而引入句型where do you work ?最后引入what do you want to be ?和 why do you want to be ？并让学生写出自己将来想干什么，这样集中练习，即巩固了单词，又掌握了句型，同时也给学生提供了一次合作学习的机会，把1b、2a、2b组合到一块，强化集中训练听力，更能提高听的效率，这样整合的教材在45分钟内同学们把单词轻松掌握了，句型会灵活运用了，听力也得到了训练。一节课中，听、说、读、写都能得到充分的练习，只是须老师课前要备好课，在知识的讲解和展示上，要征服学生，课堂确实能达到快乐高效。

（二）“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。如九年级的unit 6，section b中要求写出你最喜欢的乐队的名字，由于我们班大多数学生没有他们喜欢的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的兴趣。

除整合教材外，我们根据学生的入学基础和教材特点，统一划分课时，我们现在的教学，七年级一般是三到四课时，section a、section b各一课时，练习与讲评是一课时，个别单元难点多时可能要用上四课时。

以七年级下册unit 9为例：

第一课时：词汇课，集中识词；

第二课时：听说课，完成section a和section b的3b, 要求学生掌握一般过去时态的结构和动词形式的变化，会从口头上运用一般过去时态表达自己的想法；

第三课时：读写课，完成section b的3a部分和58页的part 3，使学生从听、说、读、写几方面灵活运用一般过去时态。

八年级上册我们一般用4课时，下册由于多了reading 这一部分，又加了1个课时。

九年级也是用5个课时，第一课时，集中处理单词，section a、section b、reading各一课时，第5课时，用3——5分钟把一单元的要点难点和同学们一起系统一下，然后同学们进行静心做题，最后老师用10—15分钟精讲。

课下同学们参照我们县编制的学案进行预习、复习、练习，习题稍多时，由老师提前精选而定。

目的就是让老师必须带着整合的目光去审视教学内容，制定教学目标，灵活地、创造性地使用教材，科学安排教学过程，简中求精，打造高效课堂。

三、构建启动学生思维的课堂提问。

为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。如果说，一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。课堂问题不但要注意把握难、易程度，而且要注重提问的时机。如：在学习七年级下册unit 7 what does he look like? section a部分时，有一个游戏 “mystery student”,学生普遍感到所用的语言有限，而本班学生的共同点太多，不太好表达。于是，我们就不用书上的这个游戏，另外设计了这样几个问题：

1.where is heshe from?

2.what does heshe look like?

3.what is heshe like?

4.what clothes does heshe often wear?

5.what’s his her hobby?

6.what do you think of himher?

一般学生可以就这些问题一一进行回答，把答案串起来就是一篇很好的发言稿了。成绩较好的学生还可以就这些问题的回答进行适当发挥。再如：在学习七年级下册unit 2 section a 3a部分时，我们设计了“can you draw a map of the garden district?” 这样一个任务。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又训练了空间想象的能力，还能根据自己的地图复述课文，可以说是一举三得。

四、务实常态课教学，重视当堂反馈检测。

为了解决学生知识的当堂达成度薄弱，避免课堂教学浮于表面的现象，我们提出了“重视当堂反馈”的口号。我们认为课堂的教学反馈应注意两点：

1、及时性。

短短的课堂教学45分钟，反馈必须及时。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。如：在学习七年级上册unit 5 section a部分时，由于havehas的用法是本节课的重点，因此，我们就补充了havehas的否定句、特殊疑问句。通过随堂检测发现学生掌握的不好。原来，由于学生刚刚接触实义动词和助动词，对havehas的一般疑问句还没有理解透彻，havehas的否定句、特殊疑问句超出了大多数学生的认知水平和理解能力。于是，我们就及时调整教学步骤，从肯定句入手，循序渐进，让学生注意其变化规则，总结规律，最后，达到了预期的课堂效果。

2、多样性。

针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。口头练习包括朗读、对话、教师提问等多种方式；书面练习包括听写、翻译、作文、习题等。我们认为，书面练习给我们提供的信息更加准确、广泛，更能全面了解不同层次学生的学习情况。

五、建立高效课堂评价标准

我们在学习了其它英语课堂教学评价标准的基础上，探讨了高效课堂构成的要素，制定出了高效课堂教学的评价标准及评价方法。我们对一节课的评价内容涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。

经过一年多的教学实践，我们发现本届学生有较强的学习英语的愿望和兴趣，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。能制定简单的英语学习计划，根据需要进行预习，在学习中积极思考，能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。几次的阶段评估优秀率皆在85%以上，未出现两极分化现象。但我们也发现了一些急需解决的问题，如：如何引导学生有效地提高听的能力及口头交流的能力？如何形成朗读技能？如何提高学生的语言综合运用能力？在缺乏语言环境的现实下，语法教学该如何把握、怎样进行？

快乐出发构建高效课堂 篇6

关键词：高中体育;快乐教学;高效课堂;探析

快乐体育教学的教学方法是多种多样的，它要求老师具备足够多的教学手段和方法，能够让学生通过相应的知识技能和技巧手段来达到提升教学质量的目标。通过灵活多样的教学形式，来形成新的快乐体育课堂，让学生更好地扩大自己的体育锻炼空间，拓展自己的体育思维，发散学生的体育认识思维，让学生能够更多地参与到体育教学中来，自己主动进行体育锻炼和学习。当今社会飞速发展，对于新人才的需求也越来越高，因此在进行人才培养的过程中，必须重视对学生综合素质能力的提高。特别是在高中体育教学中，必须要重视快乐体育教学的发展，正确发挥体育对学生综合素质能力的积极作用，更多地去解决和改善目前高中体育教学中存在的问题。

一、当前高中体育教学发展的现状

在当前的高中体育教学现状中，受传统教学观念和应试教学的影响，人们对于体育教学的重视程度明显不够，特别是高中阶段的体育教学，受到高考的压力，很多学生对体育教学都缺乏兴趣，学生的参与积极性明显不够，而高中体育锻炼能够明显地让学生通过体育锻炼缓解和放松学习压力，这对学生的学习进步和提高是非常有帮助的。特别是随着快乐体育教学的兴起和发展，快乐体育教学作为一种新的教学思维和方式，能够很好地继承和发展传统体育优良因素，更好地让学生通过体育教学树立自己的教学主体地位。因此，必须要积极推广快乐体育的教学理念，更好地将高中体育课堂开展起来，让高中生都能够更多地参与到体育运动中来，打破传统教育理念对于体育教学的不重视，更好地推进学生综合素质能力的发展。

二、快乐体育教学的意义

所谓的快乐体育教学，就是通过高中体育课堂，让高中生通过体育课堂收获快乐教学的一种方式，快乐体育教学通过其主动的教学方法和灵活多变的教学手段，积极地通过一些体育知识和技能来吸引学生的兴趣，让学生通过兴趣来进行体育教学，进而改善学生的心情，更好地提升学生的综合素质能力和体育情操。这种灵活多变的快乐教学法，能够很好地通过教学手段来扩展学生的运动思维能力，让学生通过体育课堂的学习更好地去理解和看待事物，同时，通过积极地让学生各抒己见，来提高学生的综合表现能力，鼓励学生发表自己的看法和意见，更好地促进学生的情感培养和认知，进而培养出适应当今社会发展的优质综合型人才。作为当今社会最重要的资源，人才的发展和培养是学校教育的终极目标，而良好的体育教学更是优质综合人才塑造过程所必不可少的，所以，在学校的教学发展过程中，必须要重视对学生认知的培养，采用快乐体育教学法，让学生能够通过快乐体育教学的培养，更好地收获快乐和良好的体魄，所以，在高中体育教学阶段，最重要的就是如何推广快乐体育教学，并行之有效地进行快乐教学的发展，最终构建高效的体育教学课堂，这些都是我们高中体育教学所面临的重要问题。

三、构建高中快乐体育高效课堂的具体措施

1.端正教学思路，培养创新人才

在高中体育教学过程中，为了更好地将快乐体育融入学习中来，必须要加强对创新人才的培养，要根据学生的发展状况和现有条件，采取创新型教学方式。老师在体育教学的过程中，要合理实施快乐教学法，将传授知识性的教学思路转换成对兴趣的培养，并且将两者进行有机整合。以往的教学过程，只是单纯地对过去的教学模式进行重复和复述，没有结合学生本身条件和社会需求的教学安排，这种情况很不利于学生今后的发展。所以，必须要在高中体育教学过程中，加强快乐教学法的实施，转变过去枯燥乏味的体育教学，让学生能够自主地选择自己感兴趣的运动项目，鼓励学生创新思维的培养。例如，在进行田径项目教学的过程中，学生可以自由选择自己喜爱的活动进行搭配组合，如将短跑、跳高和掷铁饼组合成接力，这种让学生自主地选择，能够很好地激发学生的参与热情和积极性，对于教学是有利的，并且能够很好地烘托学习气氛，对培养创新型人才能起到很好的示范作用。

2.快乐体育教学离不开师生感情的培养

教学的过程是一种知识传递的过程，在传递的过程中，离不开师生之间感情的交流和沟通，因此必须要加强师生感情的培养。通过高中快乐体育教学能够很好地在师生之间建立一种彼此信任的感情基础，通过这条纽带来推进体育教学的发展。同时，对教学和最终成绩的评定，都离不开教师的评价，这就需要老师做好自己教师的角色，让学生能够信服老师，服从老师的安排和指挥，这都对学生的发展和课堂的教学十分有益。例如，在进行羽毛球教学时，对于学生在打球时出现的动作不规范问题，老师应该耐心地给予指正，让学生感受到正确的挥拍姿势能够得到什么样的效果，体会老师的良苦用心，进而接纳老师的意见，如此一来都能够很好地改善课堂教学氛围，对于高效课堂的构建大有裨益。

3.在高中体育快乐教学中融入终身体育理念

为了更好地对高中体育进行改革和发展，很多学校适时地引入了快乐体育教学，这对于学生的培养和提高是非常有帮助的，但是良好的学习环境和氛围的创设，需要教师自身首先树立终身体育的理念，再通过课堂教学将这一理念灌输到学生心中。只有更好地提升所有师生的体育锻炼意识，让所有师生意识到体育教育对于高中生的健康和智力发展是十分有好处的，就能帮助所有师生在体育教学中不断取得进步和提高，不断地去发现问题和解决问题，最终达到提升学生综合素质能力的目的，只有不断地提升体育意识，才能够更好地将快乐体育融入教学中来，最终构建高效的体育教学课堂。例如，在进行乒乓球教学时，教师应首先让学生了解我国乒乓球运动在世界体育中的不败地位，使学生产生民族自豪感，再进一步将我国优秀的乒乓球运动员训练的事迹讲给学生听，使其感受到运动员为了国家荣誉而付出的辛劳，而后再进行乒乓球技巧的教学，并定期组织乒乓球小组赛，使学生热爱这一体育项目，并在课余时间加强锻炼，在掌握一门运动项目的同时，获得强健的体魄。

良好的体育锻炼可以很好地强健学生的体魄，培养学生的团结互助能力，通过体育锻炼能够培养学生顽强拼搏的精神，并且能够很好地培养学生积极的学习心态，特别是处于高中阶段的学生，由于学习压力比较大，身心健康都受到了一定的影响，因此在高中阶段，必须要通过快乐体育的教学理念来加强学生的体育运动，让更多的学生参与到体育锻炼中来，通过快乐体育的积极促进，使学生能够更好地享受到学习的乐趣，更好地学习其他学科的知识，让快乐体育走进学生中去，让学生更好地享受到快乐体育，享受学习的乐趣。

参考文献：

[1]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].当代体育科技，2013（28）：98-99.

[2]黄朝斌.试论新课改下高中体育课堂如何渗透快乐体育理念[J].长春教育学院学报，2013（04）：157-159.

快乐出发构建高效课堂 篇7

一、创造和谐的师生关系

要创造和谐的英语课堂,应先从构建和谐的师生关系入手,要让学生既觉得英语很神秘,又要让他们充满去挑战的勇气;既要努力营造一个能激发学生兴趣、焕发学生活力的课堂氛围,还要注意培养学生克服困难的勇气。 本学期,我担任三年级三个班的英语教学工作,本着培养学生学习兴趣的目的,我在课堂上竭尽所学,运用了TPR教学法、游戏法等让学生感觉有趣、快乐的教学方法,在课间和学生多谈心,有时偶尔还开开玩笑,转眼一学年快结束了, 三个班的学生基本上对英语学习能保持浓厚的学习兴趣, 而且能主动快乐地学习英语。

二、倡导自主的英语课堂

创建自主课堂,改变教学观念是课程改革的基本要求。 教育的终极目标在于使学生学会学习,成为适应社会需求的人才。 而学习英语的最终目的就是运用。 从小学阶段开始,我们老师就要着重打造“ 自主的课堂”,让其成为师生交往、互动的舞台,成为引导学生发展、探究的场所。 教师真正成为“ 导演”,学生则成为“ 演员 ”。 那么,如何从一开始就倡导自主课堂呢? 要培养学生自主学习的习惯。

1.预习习惯

英语课的预习老师要给学生做出明确的预习指导, 无论是课前预习还是课内预习, 英语教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求,让学生明确通过预习需要解决哪些问题, 并严格检查。

2.复习习惯

遗忘是英语学习的一大障碍,根据遗忘规律,除了运用就是要及时复习,要对所学知识进行复习和巩固,尤其是对缺乏语言环境的英语学习。

3.记笔记的习惯

英语学习中,养成记笔记的习惯至关重要。 从学生一开始接触英语,就要要求学生记英语笔记,在每天的新课结束后,要帮助学生首先整理自己的笔记,记英语笔记还要注意引导学生简要记,记精华。

快乐出发构建高效课堂 篇8

一、创设良好的师生关系, 搭建快乐学习平 台

俗话说:“亲其师则重其道。”只有师生间的距离逐渐缩小, 形成良好的师生关系, 才能为激发学生学习兴趣做铺垫。因此, 英语教师要尽量为学生创建快乐、轻松的学习氛围。首先, 要尊重关爱学生, 主动和他们交流, 获得学生的信赖, 从而逐步拉近师生间的距离。其次, 要营造民主的教学氛围, 师生间要平等交流、和谐相处, 从而使课堂氛围十分融洽。最后, 教师还应在教学中融入情感教学, 用积极乐观的情绪去感染学生, 起到以情动情的作用。比如, 在学习“Do you like...”句型时, 笔者利用多媒体展示图片并提问:“1. Do you likeapples, pears, or bananas? 2. Do you like to eatsteamed rice, noodles, or dumplings? 3. Do you likebasketball, football, or table tennis?”在练习了一段时间后, 笔者让学生自由练习这个句型, 可以向同学发问, 也可以向老师发问。孩子们纷纷举起了小手, 向笔者提出了很多有趣的问题。比如有的学生问:“Do you likeme, Miss Shen?”学生听到“Yes, of course.”的回答后, 笑得十分开心。这种教学方式既增强了师生间的交流, 也达到了教学目的。

二、寓教于乐, 开展游戏教学

小学生天性活泼, 有较强的好奇心。因此, 为了增强教学效果, 必须激发他们的学习兴趣。在英语教学中可以适当开展一些有趣的游戏, 让孩子们在参与中学习新知识。通过师生之间或生生之间的良好互动, 增强教学效果, 调动孩子们的学习兴趣。

(一) 大小声交替朗读

笔者在开展单词教学时, 采用大小声交替朗读法。在笔者示范朗读单词时, 学生应轻声读;当笔者轻声读, 学生要大声读出来。通过这种单词教学法, 有效避免了学生开小差, 充分集中了他们的注意力, 教学效果很明显。

(二) 猜单词游戏

首先, 由教师示范:在不发声的前提下只做出发音口型, 让学生猜一猜是什么单词;然后请学生说出单词; 之后, 学生之间开展这个游戏。一个学生做口型, 其他人来猜。这个小游戏的目的是帮助学生掌握单词的正确发音。

(三) 猜拳游戏

猜拳是我们熟悉的一种游戏, 学生们也很喜欢玩。因此, 笔者将“石头、剪刀、布”用“Tiger, Wolf, Bird”来代替。也可以结合教学内容, 替换为其他单词。然后, 组织学生边猜拳边说出单词。学生们的参与积极性很高, 获胜的学生十分开心, 高举“V”字手势。

(四) 击鼓传花

将全班划分为几个小组, 每组发放一张图片或单词卡。在教师发出“Begin”指令后, 马上开始传递图片或卡片。在传递过程中, 要求每个组员必须读出上面的单词。当教师发出“Stop!”指令后, 学生马上停止传递, 要求手拿卡片的学生用卡片上的单词造句。

(五) 找朋友

准备单词卡与相关图片, 分别发放给两组学生。一组学生站起来, 读出卡片上的单词, 另一组有对应图片的学生马上跑过去, 两人站在一起。这样, 单词和图片就配对了, 然后, 大家一起来读这个单词。通过这个游戏, 能帮助学生掌握单词的音、形、义。

三、因势利导, 重视教学评价

新课标更重视发挥学生的主体作用。因此, 合理评价学生能获得良好的激励效应。一些学生由于性格或学习方面的原因, 严重缺乏自信。如果教师常进行批判、打击教育, 这些学生就变得更加脆弱, 不愿学习英语。因此, 教师要尽量鼓励学生, 特别是后进生, 要鼓励他们勇于开口讲英语。在课堂上教师要多为学生创设教学情境, 也可以让学生围绕一个话题讨论, 让他们开口说。另外, 在课外可以组织学生开展一些有趣的英语活动。比如, 开展英语朗诵比赛、话剧表演、唱英文歌等, 为学生提供更多接触英语的机会。要让学生们“开口读、开口说、开口讲”, 即使说错了也没关系, 教师也不要随意打断。当学生结束发言后, 教师再进行纠正和引导。这样做既不会影响学生的思路, 也不会打击其发言的积极性。另外, 教师还应给学生足够的思考空间, 让他们理清思路, 想好再说, 提高发言质量。在学生大胆发言后, 教师要给予赞扬的话语、肯定的眼神, 起到激励学生的作用。同时, 还要合理评价学生, 积极运用表扬、激励的话语来帮助学生建立自信。在批改作业时, 对有进步的学生, 可以写上“Wonderful!”、“Come on!”、“You’re great!”等批语。当学生看到这些鼓励性的话语, 将会体验到学习的乐趣, 还能逐渐增强学习的自信。

快乐出发构建高效课堂 篇9

关键词：初中地理；快乐课堂；构建

那么在初中地理课堂中如何有效的构建高效快乐课堂呢？

一、创设情境，激发兴趣

地理是一门综合性学科，它涉及到语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。如果割断了与其它学科之间的联系，学生就绝对学不好地理知识。由于地理教学有很强的人文性，在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可根据教学内容、创设问题情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。如在讲区域地理时，结合具体内容穿插故事学生容易感兴趣，如讲南亚时，可以讲讲《西游记》的故事，在讲非洲时，结合历史知识将郑和下西洋的故事講给学生听，让学生了解中国的历史和中国人探索海洋的伟大壮举，激发学生的爱国热情。同时还可以结合电视节目中的《天气预报》栏目及《人与自然》栏目等，来有效的激发学生学习兴趣。

二、探究合作，培养能力

培养学生的地理能力是中学地理教育的目的之一。通过学生自学和教师指导，新课程标准建议积极探索和运用自主、合作和探究等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、分析解决地理问题的能力。培养学生自学能力，掌握自学方法，养成自学习惯，也是保证学生在教学过程中“主体地位”的一大体现。在教学中利用教材插图教学，不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。通过地图和版画的运用，培养学生的地理思维能力，能对教材文图中出现的各种地理事物现象等感性事实材料，进行分析、比较、判断、等抽象认识处理。同时地理来源于生活，生活中处处有地理，把教学情境生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。如在教学“地形”“河山”“南北方种植业”等内容时，可以让学生把家乡的田间、山野描述。让学生在大自然中认识本地的地形特点、河流走向以及种植业，既让学生把知识和生活联系起来，又使学生得到了大自然的熏陶，提高了实践能力。

三、运用媒介，调活课堂

多媒体技术集文本、图形、动画、影像等视频信息与音频信息为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习地理知识创设理性与感性结合，内容与情境统一的境界，大大激发学生的学习兴趣和动机，多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，可以使单调乏味的课堂变得活跃起来。运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的构建过程。必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。在教学中一方面要充分发挥图片、模型、实物、自制教具等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。如在讲授“湖泊与河流之长江”一节内容时，我播放了歌曲《长江之歌》的录音，学生一下子感受到了长江气势磅礴。如我利用多媒体制作了“太阳的公转和自转”动画，形象地演示地球的运动变化规律，形象的情景一下子跃然于学生眼前，学生参与课堂的积极性一下子活跃起来。

四、师生互动，营造快乐

在课堂教学中要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动思考，主动探索。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的地理课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建轻松的地理课堂，才能真正促进学生的发展。实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，通过以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。可以开展小游戏，如以谜语的形式猜地理名，编地理顺口溜、小调查等活动形式。通过活动促学习，以活动促发展。教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。实际教学时，要充分调动学生的眼耳脑口手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供实践机会，充分，营造用讨论交流、竞赛抢答、画画演演等形式，引导学生人人参与，从而有效地营造高效快乐的课堂。