快乐高效课堂教学设计

2024-08-17

快乐高效课堂教学设计（精选9篇）

快乐高效课堂教学设计篇1

《快乐做操高效学习》教学设计

学校苏州工业园区新城花园小学

执教许蕾蕾

一、教学目标

通过学习，营造安全、坦诚、信任、温暖的课堂氛围，让学生初步了解健脑操的基础知识，学会做几节健脑操，从而激发学生学习健脑操的兴趣，开发大脑潜能，促进高效学习。

二、学情分析

学生目前处于小学阶段学习，由于大脑还处于发育阶段，在平时的学习过程中，总是对记忆背诵感到头疼，背诵的过程总是耗时很多，并容易遗忘。一定时长的书写会让孩子觉得手累，注意力容易分散。帮助学生更高效，更愉快地处理好这些问题是必要的。

三、教学重点、难点

1．让学生初步了解健脑操的基础知识，跟着教师学会做几节健脑操。2．激发学生学习健脑操的兴趣，开发大脑潜能，促进高效学习。

四、课前准备

把座位分成若干小组；每位同学准备两张餐巾纸，一张方格纸，一个装有温水的水杯；积木；多媒体课件。

五、教学过程设计

一、暖身活动

1．游戏123：伸出1根手指，让学生确认是几；伸出2根手指，让学生确认是几；伸出3根手指，同时问1加1等于几，让学生说答案。

2．明确上课要求：认真倾听（不仅要用眼认真看，还要用耳仔细听）；表达真实的感受（心理辅导活动课也没有标准答案，说出自己真实的感受就是最好的）；积极参与（投入到老师组织的每一项活动中）。

二、体验活动

1．同学们，我们天天都会写作业，觉得自己写字速度快的举手？有没有注意过自己1分钟能写多少字？我们来试试。请大家在一分钟内，尽快地工整地抄写这段文字，它节选自课文《珍珠鸟》。（学生在方格纸上写）

2．紧张吗？手酸不酸？一行十个字，快速统计一下，写了几个，把数字写在后面一个格子。找4-5个学生说。

3．同学们很厉害，想不想更厉害一点？写字更快一点？这样玩的时间更多一点？ 4．跟我来做操：

伸出你的手掌，把它摊到最大，撑直；在把它缩到最紧的，握紧；再把它伸开，伸

到最大，收到最紧，然后最大，然后最紧，最大，最紧。

再次，小指先来，最后拇指收进来，攥紧，从小指开始，慢慢依次放开，不断地这样做，慢慢来，清清楚楚的，依次来完成，但要慢。

然后呢，放松，甩一甩，甩一甩。

手这么放，碰到你的指尖，推过去，直到两手掌完全重合，然后重新松开，完全松开，然后再一次，一直用力推过去，慢慢来，不要一推就推过去，看老师示范，慢慢变成直变成弯，慢慢才并进去，慢慢来，不要快，然后松下来，推进去，松下来。

然后做一做手腕的运动。好，我们做完手部的小肌肉运动之后，再来做一点点大肌肉运动。

伸手臂，先把左手向上伸直，右手从脑后抓住左上臂，两个手臂都尽量往后靠。1，2，3，4，交换。

甩一甩肩膀。捏纸头→展开

这两张纸很神奇哦，请大家对折好，放在桌子右上角。5．再次测试：用最快的速度，工整地往下，再抄一分钟。6．再次快速统计一下，写了几个，把数字写在后面一个格子。7．比较，第二次写的多了的举手。找4-5个学生说。字数多了几个。8．除了字数多了，手部感觉有什么变化？找3个人。

怎么样，许老师教的手指操有效吧？一分钟多写5个字，十分钟就能多写50个字，知道吗，这样不知不觉中，你就把时间节约出来了。

9．那有的同学要问了，老师，那做操也要花时间啊，这怎么办呢？别急，老师帮你编了一套简化的手指操。8个8拍。简单吧！如果放学回家写作业的时候，觉得光做操还不过瘾，那就把桌角两张神奇的餐巾纸也用起来哦。

（板贴：有能量的肌肉+愉快的心情=效率）

三、学习健脑操

（一）、了解健脑操基础知识：由（美国）保罗·丹尼逊博士 & 姬尔·丹尼逊创造，通过自然、简易的动作与练习，刺激脑部功能，促进及改善人整体的学习功能、发展智慧、调和身心。根据人脑的结构，丹尼逊博士把人脑的运作分为三个范围：左右两侧、前後与上下，三位一体。健脑操的动作就是在改善人脑上下、前後与左右之间的沟通功能，促进脑神经与身体感官系统之间的联系，让内在原有的学习本能释放出来，更有创意地把潜在的智慧与体能表现出。左脑控制右边的身体，右脑控制左边的身体，当左右脑一起开动的时候，就能更好地帮助我们进行读、写、思等学习活动。前脑和后脑的顺畅运作，对我们的理解能力有关键性的影响，可以更好地帮助我们提升注意力，搞清楚整体与细节的联系。

（二）、学习做部分健脑操。

1．喝水

有能量的肌肉+愉快的心情=效率

2．通常，除了写，老师还会让我们背课文吧？挑战一下，看能把这段文字用五分钟背出来吗？有两种挑战方式：一直接默读、背诵。二老师先用一分钟时间，教大家做两节操，然后再边做操边默读、背诵。

交换位置，选一的坐到屏幕附近。

如没有人，班级推选3个最擅长背诵的孩子坐到屏幕附近。第一节：对称写数字。0-9 第二节：交叉爬行。做2个8拍，好，现在，我们一边交叉爬行，一边背诵。别忘了，背诵高手已经提前背了哦，磨刀不误砍柴工，我们加油背。不发出声音。

3．检测PK选一的同学集体背；选二的同学集体背。

4．有比赛，就有输赢，不过在老师看来，大家都是赢家，因为大家都做到了积极参与。选二的同学，谁来说说，一边做操一边背诵和平时背诵有什么不同吗？

5．小结：对称写数字也好，“交叉爬行”也好，左脑将需要的传送讯息给身体右半边，右脑将需要传送讯息给身体左半边。发挥头脑的潜能和身体的智慧。交叉运动同时开启了我们的大脑、眼睛和身体。有能量的肌肉+愉快的心情=效率

6．让左右脑同时运转，可以让我们更有效率。接下来，我们看看如何用好前后脑，这对提高我们的理解能力有很大帮助。发挥前后脑的作用，听着很神秘，其实，有个最简单的方法，那就是坐姿端正。摆积木。这样可以让我们的身体更平衡、中正，稳定性更强。蛙跳，推手，核心肌肉，阅读的时候，如果书离眼睛较近，会让我们不由自主地关注细节，而当书本离眼睛稍远的时候，可以让我们更好地关注整体。所以你有没有发现，说到古人吟诵，总有这样摇头晃脑的动作，原来，这里还蕴含着科学依据的。我们的大脑在自动调节。

有能量的肌肉+愉快的心情=效率

7．准备活动学到这里，我们来调整一下能量吧。揉翻耳廓，能量哈欠。

请3个人说身体感受。

四、总结深化

健脑操是一门看似简单，实际复杂的学问，这堂课，我们学了手指操，准备活动中的喝水、交叉爬行、正确的读写姿势，调整能量运动，实际它还有很多很多操，比如……可以有效帮助我们听说读写算记，帮助我们更好地学习语文数学英语音乐美术体育科学。如果你感兴趣的话，可以找这些书来读一读。

六、板书设计

快乐做操

高效学习

有能量的肌肉+愉快的心情=高效率

七、教学反思

健脑操是一系列简单而有趣的运动。学生在课堂上积极性很高，反响热烈，在每个步骤都能按照教师的指导，认真完成。在暖身活动和体验活动时，孩子们通过简单的动作对健脑操就很感兴趣，并且注意认真体验。在学习关于健脑操的简单理论知识的时候，我尽量站在孩子的角度，去用简单易懂的语言对它进行讲解。唯一有缺憾的是，在体验背诵环节，孩子们边做交叉爬行，边背诵，课堂有些不易掌控。

快乐高效课堂教学设计篇2

从教十载, 感慨颇多, 英语教学, 难中见易, 易中犯难, 为什么学生懂英语而不会说英语呢?为什么学生对英语学习那么提不起兴趣, 被逼着学呢?带着疑问, 带着探索, 笔者渐渐有所端倪:我们把英语作为一门枯燥无味的学问来做, 忽略了对学生英语学习兴趣的培养。其实英语既是枯燥无味的语言, 也是乐趣无穷的交际艺术。那如何激发学生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师, 笔者认为必须做好以下几点:

一、让学生明确学习目的, 端正学习态度

我们学校目前有幼师、护理、会计、汽车运用与维修专业, 学生主观上就认为英语是副科, 对将来工作没有多大用处, 许多家长也认为学不学英语无所谓, 孩子又不出国, 只要学好母语和专业知识就足够了。其实, 他们根本就没有意识到:改革开放的今天, 英语是多么重要, 许多外商的投资、大量商品的进出口、国际学术交流以及国外先进技术的引进都需要用语言来交流, 不会英语, 怎么能与世界各国交流沟通呢?说不好英语又怎么去教我们的下一代?又怎么看懂一些进口药品呢?说不好英语的学生能成为合格的幼儿园老师和优秀的白衣天使吗?因此, 学英语势在必行, 作为一名英语教师, 首先应帮助学生明确学习英语的重要性, 端正学习态度。态度决定一切, 没有明确的态度, 想学好英语, 就等于一句空话。

二、用爱心与耐心去温暖孩子的心

由于英语是我们的第二语言, 受我们自身母语的干扰, 英语学习显得非常困难, 再加上英语的词汇量大, 尤其是我们所使用的教材词汇量更大, 阅读文章多, 许多句型及短语也要记忆, 学生学起来本身就有一定的难度, 因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱, 有伤疤的更要怜惜”。只要每一位教师对每一个学生都充满信心, 感情诚心, 献出爱心, 工作耐心, 就能达到较好的教学目标, 收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可, 学生学起来才有积极性, 如果一个教师一站到讲台上学生就对这个科目感到反感, 甚至望而生畏, 又怎能学好呢?

就拿我教的10级 (4) 班的学生来说吧, 本来都是中学里面的中下等生, 英语基础本来就薄弱, 甚至有的学生英语完全是一片空白, 怎么实施我的英语教学啊。所以, 上第一堂课时, 我就给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语的方法, 让他们首先消除害怕心理, 确定学习目标, 端正学习态度。在课堂教学中, 我精心组织教学, 关注每一个学生, 爱每一个孩子, 在期中考试时大多数同学成绩都赶上来了, 有的学生跟我说:“老师, 原来英语也不难嘛!初中时, 我们怎么觉得英语那么难学啊?”我笑着说:“那是因为你们长大了, 变聪明了。”但还有一些同学成绩不太理想, 我发现他们对学英语失去了信心, 也有的是态度不端正, 认为现在就把护理专业知识学好就行了, 对语数外不是太重视, 于是我就找时间与他们沟通交流, 教给他们“笨鸟先飞”的方法, 以及记单词的一些小窍门, 渐渐地, 他们对英语产生了兴趣, 成绩不断上升。

三、灵活教学方法, 活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言, 因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法, 钻研教材, 以活跃课堂气氛, 提高课堂教学质量。

如何巧用教学方法, 活跃课堂气氛呢? (1) 巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、故事和游戏等来激发学生的兴趣; (2) 利用一些直观的教具、挂图、实物展示来提高领悟性; (3) 制作课件增强课堂艺术; (4) 把美术、音乐、舞蹈、会话表演融入英语课堂; (5) 搞英语社会实践活动; (6) 搞英语采访, 编写英语快报; (7) 模拟各种生活课堂。

如我在上Unit 5 Food and drinks, 我准备了许多食物和饮料来教学, 学生兴致很高, 记得也快, 通过英语抢答赛来赢取食物, 学生更是高兴, 他们英语口语提升很快。然后我把学生分成四人一组, 每组发一张大白纸, 要他们把纸分成四大版块, 每个人在自己的“领地”设计自己的理想饮食方案, 画好后, 先本组用英语交流, 然后再抽选一些同学在全班面前汇报。

四、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生, 单纯地依靠课堂是不行的, 还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们, 细心讲解, 耐心辅导, 孜孜不倦, 循循善诱, 这样他们的英语成绩才会慢慢提高, 兴趣就会越来越浓。

五、多表扬, 少批评

多表扬, 少批评, 对每个学生来说都很重要, 尤其对差生更应如此, 凡是他们有一点进步均以表扬, 以鼓励他们学英语的信心, 凡是有错误的地方应耐心细致地纠正, 尽量少批评, 多表扬, 在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语, 这样一来他们就觉得教师喜欢他们, 学习英语也相应的有了兴趣。

快乐高效课堂教学设计篇3

1. 预习定标

在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。“凡事预则立，不预则废”。快乐高效的课堂教学也不例外。如我在《秒的认识》一课为学生设置了以下预习提纲。

（1）秒是什么单位？时间单位有哪些？

（2）用我们的感官去感受1秒怎么样？

（3）估计做一件事、一个动作等需要几秒？

（4）分和秒有什么关系？

孩子们可以围绕这些问题进行看书，或查资料，或问家长，或实践等。在自己有了答案后，记录下来，第二天课堂上在小组内交流，在全班交流。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好，有利于提高听课的效率。其实质量单位的认识，长度单位的认识，角的认识，长方体正方体的认识，体积单位等概念教学，虽然教学内容不同，但学习的方式是可以迁移的。通过课前预习，将会提高课堂教学效果。

2. 激趣导入

兴趣是最好的老师，教师积极创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。高效的课堂离不开老师精心的课堂设计，现代教学有许多辅助设施，如幻灯片、音频、实物、视频等，因而为课堂教学方式的多样提供了可能，课堂所应用的教学方法也日益多了起来。如进入新课之前，教师们都会设计导入，让学生在思考中进入新课，抓住了学生注意力。现今的课前导入方式也很多，形象的导入能够给课堂带来一股新的活力。通过学生之间不同思想的碰撞，来激发学生的学习兴趣，从学生的质疑中导入新课。

如在教学《秒的认识》一课由激动人心的春节联欢晚会倒计时录像入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，激起了他们探索新知的欲望。

又如《角的分类》一课，老师展示一把扇子，让学生找出扇子里的角，他们的兴趣一下子就来了，从而为本节课的后继学习做好铺垫。

3. 创设问题，共同达标

课堂提问是为教学目的服务的，它应该紧扣教学重难点，达到激发学生的兴趣、调控教学进程、启发学生积极地投入学习等教学目的。教师提问应该从判断性问题向思考性问题的方向转变，使提问变得有质量，为教学起到真正的作用。在课堂上，教师应做到善问而不多问，鼓励学生自己质疑，自己找答案。在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

4. 互动合作，体验成功

学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

如教学认识秒针和1秒时，通过观察分针、秒针的走动，听一听钟表声，数一数，拍一下手，跺一下脚，写数字等活动，让孩子们在一过程中充分体验、认识秒的时长。

如教学《角的分类》一课，教师设计了用量角器画出不同大小的角并观察分类的活动中，将学生分成4人一组，学生通过自己画角，体验角的大小；并通过小组讨论，初步划分出锐角、钝角和直角；教师再点拨平角、周角的特殊性。这样的互动合作与教师点拨，能让学生进一步加深对角的认识和分类，让学生体验合作学习的快乐。

如教学《圆的认识》的课堂上，把学生分成4人一组，并用自己准备好的一个图钉、一条细绳、一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。学生在反复克服困难中好不容易画出一个圆时，它便增加了吸引力，从而在学习圆的各个要素时，学生就有感而发有话可说，表现异常积极。学生只有在互动合作中体验成功的喜悦，才能在愉快的学习氛围有所收获。

快乐高效课堂应以兴趣为先导，以活动为载体，以落实三维目标为目的，教师创设愉悦的氛围让学生经历自主学习、互动合作、实践探究的活动，体会数学学习的乐趣。

高效课堂与快乐课堂的博弈篇4

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高效课堂与快乐课堂的博弈

高效课堂是对低效课堂的颠覆，是凸显学生主体的可贵探索，是对传统课堂的尖锐不满后的呐喊。

相对于“满堂灌”，相对于教师“独脚戏”，相对于三个三分之一即：三分之一早就会，三分之一昏昏睡，三分之一学得累来说，提出高效课堂，无疑是及时的正确的。

但是高效课堂是不是课堂的全部意义所在？高效课堂是不是课堂的最高境界？能否反映教育的本真和正态？是不是教育工作者应追求的终极目标？会不会沦为另一种新型的课堂表演？

顾名思义，高效课堂追求的是实效，是能力的生成和知识点的落实，一切以有无效果作为评判依据。

但是教育不仅是可以作为一种工具和途径，以获取文凭和工作，更应该显现它作为一种美好生活而不可或缺，以获取知识，美感，情感体验等。

你可以看到许多人已经拥有了较高的文凭，以及丰厚报酬的工作，却依然走进大学或图书馆，却依然一书在握，津津有味，沉醉其中。

人们显然已忽略了读书的实效和功利，而进入了读书的“虚效”和“非功利化”，后者才是真正意义上的读书和享受教育。

作为学生阶段，课堂当然是获取知识能力的主要时段，但同样也是获取美感、情感、归属感、愉悦感等等美好生活的主要时段。

我们不能因为要追求升学率，而把课堂的高效奉为圭臬，捧为至上，视为至境。

适度的闲暇也是一种教育，适度的幽默也是一种教育，适度的“无用”“无效”也是一种教育！

孩子们是一个个鲜活的生命，教师既教给他实实在在的东西，更应该淡化分数和分数背后的势利，和他们一起分享美好的教育生涯，享受生命的欢乐，享受成长过程中的点点滴滴快乐，开启生命的快乐旅程。

索道缆车将旅游变得高效了，但同时失去了大半欢乐，及过程中的许多看点。

大棚良种将蔬菜变得高效了，但同时失去了本真味道，并败坏了人们的味蕾。

时代呼唤本真，教育呼唤本真，孩子需要本真！由此我们更呼唤绿色课堂，生态课堂，快乐课堂！

快乐课堂才是我们这个时、这个国度最该倡导的新教育新课堂！

文章来源

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快乐高效课堂教学设计篇5

四川省宣汉中学党委书记、校长王专

今年年初，县教育局启动了“打造快乐课堂，提高教学质量”的主题年活动。近一年的时间过去了，我校在构建高效快乐课堂中，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了初始阶段的阶段性成果。

明确认识，统一思想——弹奏前奏曲

面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。

为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确“五点认识”：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现“教的课堂”向“学的课堂”转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。

学习培训，实践研讨——弹奏进行曲

课堂教学改革从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。

为此，我们按照“学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升——相机开展”的思路。提出围绕“一个中心”；把握“两个原则”；加强“三项教研”开展实验。

围绕一个中心：就是要围绕“提升教育教学质量”这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康快乐成长。要牢记提升质量是课堂教学的目的。

把握“两个原则”：一是“先学后导，问题评价，生进师退”的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好“通过提升学生自主学习能力提升质量”的原则。

加强“三项教研”：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在教研组主题教研活动过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。二是加强集体备课，通过备课组的集体备课研讨，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，从去年5月开始，我们先后派出教师到山东杜郎口中学、山东昌乐二中，两赴河北衡水中学、山西新绛中学等课改名校进行实地考察、深入课堂取经。

深化主题，强化落实——弹奏主题曲一、三个转变实现课堂教学的转型

在积极构建快乐课堂模式的同时，发现影响学生课堂行为的相关要素是多元的：学生自身的学习状态，学习同伴、教师对学生课堂学习行为的影响，学生在课堂学习过程中兴趣、精神状态、学习方法、学习能力等，这些都起重要作用。

构建学生新的学习方式，关注学生在课堂学习过程中兴趣、精神状态、学习方法、学习能力，营造快乐学习氛围，让学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，是理想课堂的不懈追求。

1、由“以教定学”向“以学定教”转变，自主学习、合作探究性学习、让反思性学习成为课堂教学的主旋律。

第一是课堂教学模式的重建，探索构建以“快乐自主”为核心的课堂基本流程，让“快乐自主”成为课堂教学的核心与灵魂。设计丰富多彩的活动营造多边互动课堂氛围，调动学生参与学习的积极性。游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式教学组织形式的变革营造出快乐课堂快乐氛围。

第二是保证学生在课堂上有充分动脑、动口、动手参与教学活动的时间；创设问题情境，让学生带着问题主动探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。

第三是保证学生有充足的时间小组合作学习，让学生在合作中探究学习。第四是把学习的乐趣还给学生，课堂要生动活泼的乐学气氛——全体学生在动口、动脑中参与教学全过程；积极主动的乐学态度——全体学生在积极主动的探索中，做学习的主人；学会、会学的心理体验——全体学生既能经受住失败的考验，在失败向成功的转化中锻炼意志，获得快乐，又不断获得成功的喜悦和创造的乐趣。

2、课堂教学内容评价的转变，做到三个关注

首先，课堂必须关注教学组织形式，看是否能营造出轻松快乐氛围。优秀的教学组织形式如游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式教学等营造出课堂快乐氛围。

其次，课堂必须关注教学方法的创新，看能否激发学生学习热情。恰当的教学方法的选用如“激趣教学法”、“参与教学法”、“ 设疑教学法”、“多媒体辅助教学法”、“成功阶梯激励法”能够激发学习学习积极极性。

第三，课堂评价必须关注师生状态，看能否实现教师快乐教，学生快乐学。

3、课堂教学评价方式的创新。

新课程要求老师们必须既要评教，又要评学，既要利于教，又要利于学，既要定量评价（考试，测评），又要定性评价（情感，态度，价值观）。让课堂焕发生命活力，让学生充满学习信心。

（1）注重对合作小组评价：实行合作小组捆绑制，即个人得失也就是小组得失，小组受益也就是个人受益。(2)注重软评与硬评相结合：每堂课，教师要适时地跟上语言评价，给予学生及时性的激励。硬评则是对回答精彩的问题或是表现精彩的同学直接奖励。软硬结合让评价更有灵活性。

(3)注重学生自我评价：评价内容包括预习作业的完成、课前准备、课堂上积极发言、参与小组讨论、大胆质疑、学习收获等诸多方面，学生感觉自己哪方面表现好，就在相应的得星栏里涂上红星一颗。这样能够让学生及时长善救失。

积极的评价是创建高效快乐课堂的催化剂，而评价方式的变革由学生的被动接受变为学生的主动实施的一种行为。这种由被动到主动的评价能够大大激发学生的主人翁责任感，从而使其参与学生的积极性大大提高，创新意识不断增强。这种评价方式的变革真正是正本清源。二、八项措施推进高效快乐课堂的生成

1、集体备课，合作交流

我校坚持非毕业年级集体备课制度，发挥集体优势、加强合作交流，减轻教师不必要的工作负担，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让教案、课件与导学案成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素。我们在教学策略、方法设计上要求：创设民主、和谐的教学气氛；确立以活动教学为中心的发展观；创设活泼、有趣的学习环境；创设讨论、解决问题的情境；重视评价，体验成功。在教学过程中，要求：快乐前奏，快乐导入，快乐体验（包括探究、交流、应用、评价等过程），快乐分享。

2、实验探索，总结经验

去年底，我们借鉴山东杜郎口中学、山西新绛中学的经验，结合我校课堂教学实际，遵循“先行试点，逐步放开，整体推进，形成特色”的原则和思路，从2013年上期起，在高2012级选择了4个班,进行了以“优化教学思想，优化教学目标，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段，优化教学内容，优化教学时间，优化教学评价，优化学生的学习方式为目标的“学案导学，高效快乐”课堂教学改革，其教学基本流程是“自主学习——成果展示——反思总结——训练提升”。取得经验后，再全校推广。经过实验，初步取得了成功，通过检测，实验班进步最大。

3、全员系列讲课，形成“高效快乐课堂”氛围

（1）从今年起，我校推行“人人讲，大家评”的教师全员讲课活动，分为四个系列，即：特级教师、省市骨干教师、学科带头人、高级教师系列的示范课，旨在指引教学的正确走向，展示独具的教学特色，在教师中形成示范。；中级教师系列的优质课，旨在培养一批县级以上的骨干教师，探究课堂效率提高方法，在课堂教学改革中挑起大梁；初级教师系列的研究课，旨在让他们早日成为校级骨干教师，逐步形成学校教学改革的中坚；新入宣中的教师（未进行合格认定的）系列的汇报课，旨在关注教师成长足迹，让他们早日成为专业合格的教师，使其快速融入学校课堂教学改革大潮。每位讲课人上课后都要围绕“高效快乐”写出教学反思，总结得失，每位听课教师都要围绕“高效快乐”进行评议，并量化出成绩，并反馈到个人。一学年内全部讲课结束，分系列进行评比、奖励。

（2）初任教师课堂教学比武。学校每学期开展一次初任教师课堂教学比武活动，每年开展一次教学基本功大赛和“说课”赛。

4、营造“快乐学习”环境，助推“高效快乐课堂”生成

（1）营造学习环境，让学生在快乐幸福的环境里学习。如：开展班级学习竞赛活动，让学生体验成功的快乐；上课前进行励志宣誓，让学生体验激励的魅力；教室环境催人奋进的标语口号布置，让学生时刻警醒鞭策自己，向学习目标不断进取。

（2）开展形式多样的活动，让学生体味学校生活的快乐。如：定期、不定期开展文艺表演、中学生才艺标表演、书画大赛、体育运动会、研究性学习、社区实践活动、走向大自然、野营拉练、文明寝室竞赛，举行新生军训、走进高三宣誓、励志演讲等活动，既让学生在这些活动中增长了才干，培养了能力，又让学生体味到了素质教育的快乐。

（3）培训培养学生快乐学习的方法和能力。实施“高效快乐”课堂教学，必须让学生跳出传统学习方式的藩篱。为此，年级组、班主任利用班会时间对学生进行快乐学习方法的培训，既有硬性的规定，又有耐心的引领。

5、研讨反思常态化，引领老师走上专业写作之路（1）每月一反思。让老师在在反思中进步。

要求教师每节课上后都要针对“高效快乐课堂”要求写教学反思；并上传质量较高的教学反思，作为教学常规检查的重要内容；及时选取获得优秀的教学反思在《今日宣中》、《来鹿钟声》或校园网上刊登，并向市、县教研室推荐。

（2）出版成果集，让老师反思后沉淀为自己的特色。今年，精选了老师进百篇教学论文，由教育部教师发展基金会推荐、线装书局出版社出版了《静水深流》一书，向全国发行。

6、积极搭建教师成长平台。

（1）为老师搭建学习的平台。学校选派教师深入全国课改名校进行考察学习，回校后对照自己写出心得体会，并向在校教师进行示范讲解；选派教师聆听知名课改专家的报告，回校后向老师进行传达，并模仿示范，如在听了山东即墨28中“和谐互助”课堂教学模式报告后，我校初中参会教师便按照模式进行模仿教学，并总结经验，受到老师欢迎。

（2）为老师搭建展示平台。无论是市县组织的赛课活动，还是县上组织的送教下乡，我校都积极选派教师参与，为他们搭建展示平台，既促进了他们的专业发展，又让老师体验到了成功的幸福。

7、制订奖励措施

学校制定了众多的奖励措施，每年都要评选一批优秀备课组长、教学新秀、教研先进个人、课堂教学改革积极分子；每年的课堂教学讲课赛、说课赛、基本功赛，都要评选出一二三等奖，给予精神奖励和物质奖励，并对优秀选手优先评职晋级，优先外出学习考察。在学生中，每年评选一批“英才奖”“学习进步奖”，在开学典礼上给予精神和物质奖励，让学生体验到成功的喜悦。

8、积极推行小课题研究。

针对“高效快乐课堂”推进过程中遇到的难点、困惑，及每一个环节独到的教学方法等进行小范围课题研究。每年二月、九月份立项，七月、十二月份结题。学校成立课题研究评审委员会。对教师申报的课题进行鉴定，合格的颁发校级课题研究证书。

找出问题，形成对策——“高效快乐课堂”曲未终

课堂教学改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一个漫长的过程。在实践中，还有许多问题需要解决。由于传统观念的根深蒂固，是阻碍“高效快乐课堂”建构的拦路虎。在教师中，特别是个别老教师认为：“自己教了几十年的书，都是使用的传统的教学方法，页出了那么多人才，现在改革课堂教学方法，是给我们加重了负担，我们不适应”。因此，要全面地、全员地施行“高效快乐课堂”教学，需要切实转变教师观念，才能让“高效快乐课堂”教学走上健康发展的道路；

在学生中，不少学生习惯于传统在学习方法，习惯于“你讲我听”“你布置我作业”“死记硬背”，不善于互动交流，不会自主合作学习。因此，改变学生学习的方式方法，也成为构建“高效快乐课堂”教学的当务之急。

在家长中，不少家长认为，学校搞课堂教学改革，把“我们的孩子做试验品”，担心改革失败，使孩子成为改革试验的“牺牲品”。在行动上，极力反对学校搞课堂教学改革。因此，要取得家长的认可和支持，需要一个漫长的过程。

快乐高效课堂教学设计篇6

“高效课堂”是相对课堂教学的“低效性”、“无效性”以及“负效性”而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。有效教学是高效课堂的前提和条件，而高效课堂是实施有效教学的最佳载体。

新课程实施以来，“高效课堂”、“有效教学”在我国方兴未艾。?如何构建高效课堂，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学?不少同行都在艰难地探索着。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，陕西宜川中学“三环节导学式”自主课堂，河北唐山第六十八中学“动力课堂”等等，都是根据教学实际不断探索、提炼、总结出来的教学经验。本人也从以下几个方面进行了探索：

一、“功夫在课外”

“台上一分钟，台下十年功。”这句话不但可以形容戏剧演员，更适用于教师。要想上好一节课，不仅要有扎实的教学技能，过硬的教学素养，丰富的理论、基础知识储备，还要在备课上下大功夫!

1、备课要使课标、教材、学情等相结合。首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是课标的具体化展示，是教学的基本依据。

其次，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力，学习兴趣、情感等。高中阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期，更是学生学习生活中重要的过渡时期。由于学习压力过大等问题，有许多学生对学习失去兴趣。子曰：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者”。教育家苏霍姆林斯基也曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，教师在备课过程中要精心设计教案，以丰富多彩的教学手段激发学生学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

2、备课即要符合知识结构前后的链接，也可对教学内容进行合理调整与扩充。例如：进行苏教版《化学1》专题3“从矿物到基础材料”第一单元从铝土矿到铝合金的教学时，教材是从铝的冶炼开始，再讲铝的氧化物和氢氧化物，最后讲铝及铝合金。而在铝的冶炼中就涉及到铝的氧化物和氢氧化物的反应，涉及好多铝的化合物，如偏铝酸钠、冰晶石等，学生根本没有接触过，如果直接学习只能死记硬背，不利于学生学习兴趣的激发。

而同学们在生活中对铝制用品和铝合金是很熟悉的`，所以我调整教学内容，第一课时先从铝及铝合金讲起，从常见的易拉罐、铝合金门窗、药片包装等很快的引起了学生的兴趣。学生分析铝热反应，设计实验装置热情非常高。第二课时在前一课时的基础上学习铝的化合物，在初中科学知识体系中已经有过酸性氧化物和碱性氧化物的相关知识及酸、碱的概念，本节课对氧化铝、氢氧化铝化学性质和两性氧化物及两性氢氧化物概念的介绍，是对学生原有的物质分类知识体系的一个完善。同时，本节课两性化合物的学习，为学生学习《化学2》元素周期律从金属性到非金属性过渡的学习，打下铺垫。第三课时在对铝的化合物有了全面了解的基础上再学习铝的冶炼水到渠成，学生学习新授课像复习课一样轻松愉快，最后自动总结出了铝及其化合物之间的转化关系图。

3、备课要和现代化教学手段相结合，扩大课容量和多元刺激途经。教师要熟练掌握学校的教学设备，多媒体技术的应用，对于化学实验材料的准备等都要了如指掌，并要善于调动学生，发现生活中可用的小知识、小实验，便于创建教学情境，激发学生的学习热情。

4、要合理编制导学案，引导学生自主学习。导学案要充分体现学习三维目标，充分体现“导”的作用，给学生充分的自学空间。重点是促进学生学习方式的变化，构建能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地富有个性化地学习，形成自主、合作、探究的良好学习态势。

二、抓好课堂教学节奏，突出学生的主体地位

教学过程是引导学生进行学习实践的过程，包括知识的学习，技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。

课堂上能让学生问的让学生问;能让学生写的让学生写;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让学生讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。使学生从接受性被动学习变为自主性探究学习，教师从填鸭式的知识传授变为智能并重的启发式引导。使学生从观众变为演员，教师从演员变为导演。

教师的作用：设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测。

学生的任务：课前预习→自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

三、认真布置和批改作业

提倡作业分层布置，做到精心设计，减少作业的重复性、机械性。注意引导学生参加实践调查，让学生充分运用所学书本知识指导实践活动，在实践中增加和丰富学生的感性认识，验证和深化理解书本知识。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。

统一辅导和个性辅导相结合。

学生的智力水平、心理水平和学习基础的不同，导致学生的接受能力、理解能力和学习能力的差异。所以对于不同学生要采取不同的辅导方式，做到因材施教，及时赞扬和鼓励，教会学生总结适合自己的学习方式，培养良好的学习习惯。

四、考试测评反馈及时有针对性

教学目标的多维决定了教学评价也应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，评价过程与方法，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维目标的实现。

呼唤快乐、高效的物理课堂篇7

一、创设教学情境, 增强课堂教学的趣味性

1. 巧用实验, 引起兴趣。

物理是一门以实验为基础的学科。实验可以引起学生的注意和兴趣, 激发学生强烈的求知欲, 同时引导他们主动观察和思考分析。因此, 教师设计的实验要有一定的趣味性, 实验现象要直观明显。例如研究“浮沉条件”可这样设计:将染成很醒目的鲜红色的鸡蛋放在玻璃杯中, 当注入清水时, 鸡蛋下沉像西落的太阳;当注入浓盐水时, 鸡蛋就会像东方徐徐升起的太阳, 学生兴趣大增, 觉得奇妙无穷。这时再让学生讨论浮沉的原因, 学生就会在强烈的求知欲的支配下积极地思维。

2. 设计游戏, 激发兴趣。

爱游戏是学生的天性, 在教学中, 把游戏活动引入课堂, 寓知识于游戏中让学生运用物理知识开展饶有趣味的游戏, 在轻松愉快的游戏之中进一步学习掌握物理知识。这样, 学生在玩中学, 学中玩, 学得主动, 玩得开心。

例如在学习摩擦力时, 我设计了“拧瓶盖”游戏。具体做法是先让学生推荐的三位同学参加游戏, 其余同学充当拉拉队员的角色。将准备好的拧紧瓶盖的饮料瓶 (事先瓶盖上已涂润滑油) 分成三组, 看谁先把全部瓶盖打开。游戏结束后, 我问开瓶盖最慢的学生:“平时你开瓶盖也是这样慢的吗?”学生说:“不, 这次不知怎么回事, 手老打滑。”我说:“想知道原因吗?”学生说:“想!”学生的学习积极性被充分调动起来, 接着上课, 教学效果较好。

3. 利用多媒体手段, 提高兴趣。

初中生的兴趣容易被激发, 也容易转移减退。教学中有些概念较抽象, 学生对知识很难理解和掌握, 长此以往, 学生就会失去兴趣, 丧失信心。这就要求教师从教学目标出发, 通过精心设计, 使抽象内容具体化, 枯燥知识趣味化, 充分调动学生学习的积极性。而应用多媒体就能在短时间内呈现事物的特征, 使抽象难以理解的知识变得浅显、易懂。

例如在教学“条形磁铁的磁感线分布”时, 利用多媒体投影机进行演示时, 只需把磁体放在视频投影机的展物台上, 磁体上边再放一块内装铁屑的玻璃板, 轻轻振动玻璃板, 即可在银幕上清楚地看到磁感线的分布情况。学生的注意力一下子被吸引住了, 我接着提问:条形磁铁的磁感线分布像什么?这些磁感线事实上有没有?学生充分发挥想象, 把平时看不到、摸不着的磁感线分布深深印在脑海里, 极大地提高学生学习的兴趣。学生理解了, 学习效率自然就提高了。

4. 联系生活, 升华兴趣。

物理学是一门与日常生活联系密切的学科, 在许多生活常识里都包含着物理知识。在课堂教学中, 如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际, 提出与教学有关的问题让学生思考, 使他们感到自己的所学是有用的, 可以用所学知识解释生活中的疑难。这种体验, 往往能激起学生更强大的学习动力和浓厚的学习兴趣。例如:在教学“声现象”时, 可先提出以下问题:打雷时先听到雷声还是先看到闪电, 还是同时发生?百米赛跑时终点计时员听到枪声计时准还是看到冒烟准?为什么在山谷中我们大喊一声能听到回声而在教室中我们大喊一声却听不到回声?带着这些问题学习, 学生必然会产生兴趣, 从而达到提高课堂教学效率的目的。

二、积极改进教法, 提高课堂教学的实效性

1. 培养学生的问题意识, 鼓励学生质疑。

“学起于思, 思起于疑”。要让学生知道, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教学时, 我结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题, 勇攀科学高峰事例。如学习“重力”时, 给学生讲牛顿发现了万有引力的故事, 教育学生, 如果学习不主动, 没有求知欲望, 就无创新可言, 将影响个人的成长。只有敢于质疑, 善于提问, 敢于挑战权威, 才能积极主动地探索知识的奥秘。

学生提出问题需要勇气, 这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系, 营造良好的质疑氛围, 激发学生提出问题的兴趣和勇气。教师要鼓励学生大胆地猜想, 大胆地怀疑, 提出自己的问题, 对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的学生及那些基础差、胆小的学生, 一旦提出问题, 则首先应称赞其勇气, 然后帮助其分析, 这样有利于树立其自信心, 调动其积极性;对于好问但总是抓不住要点的同学, 不嘲笑、讽刺, 而应耐心引导;对于提出好问题的同学, 应鼓励其进一步探索, 大胆创新, 让学生品尝质疑的乐趣, 激发提问的热情。碰到冷场时, 教师对学生说一些鼓励的话。如:“谁来试一下, 说错了不要紧!”经过教师的鼓励, 肯定会有学生响应。经常这样的训练后敢于提出问题的学生会越来越多。教师要善于通过点拨, 引导, 抓住学生思维中的“闪光点”, 及时鼓励, 使学生体会到自己的成功, 让学生在尽可能短的时间内掌握尽可能多的有用信息, 并吸收内化为自己的知识结构。同时, 教师在课堂上的设问、提问, 必须抓住学生的思维状态和知识的关键点、阻碍点, 设问的难度、深度要适宜, 激发学生的成功感, 激活学生的思维。

2. 引领学生自主学习, 鼓励学生创新。

物理是一门灵活多变, 重在理解, 以实践为主, 十分注重对学生探究等综合能力培养的学科。因此, 物理教学更重要的是教育学生掌握自主学习的方法和能力。我们在教学中要相信学生的能力, 适度放手, 给学生创造自主学习的机会。例如, 在学习平面镜成像时, 学生在日常生活中已经具备了一定的有关平面镜成像的常识, 这时教师放手让学生自主探究是完全可行的。而探究经验的积累, 可以使得学生探究的难度大幅下降, 从而在遇到其他的问题时有法可循, 不知不觉地提高学生的自主学习能力。当然, 提倡自主学习, 教师的指导或引领是必不可少的, 切忌让自主学习成为闲谈。教学目的是教学的基准点, 教师要注意引导学生加强自我调控和提高学习效率。

三、优化师生关系, 营造和谐的教学氛围

古人云:亲其师, 信其道。学生的学科情感在很大程度上取决于对任课教师的喜好。教师在课堂上对全班同学都抱着积极、热情、信任的态度, 让学生从教师那里感受到真诚的关怀、积极的期待, 学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验, 从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴, 由喜欢教师逐渐转变为喜欢他所任教的学科, 从而愉快地接受教师的教诲, 并努力将教诲转化为行动, 实现教师的期望。记得我班的一位同学, 在一次测验中考了59分, 我在他的试卷加了1分。然后我找到这位同学, 帮他分析失分原因, 对他说:“这1分是老师先借给你的, 以后测验我希望你能把这1分还给老师, 甚至把‘利息’也一起还给老师, 可以做到吗?”这位同学点了点头。从那以后, 我发现他上课时特别专心, 下课后还会主动向我提问题, 我不厌其烦地给他解答, 并不断鼓励他。在接下来的一次测验中, 他考了76分。我及时鼓励他:“一分耕耘, 一分收获。只要你努力, 相信你考得更好。别辜负老师的期望哦!”他笑了笑。果真, 他以后的几次测验成绩均在80分以上, 学得更带劲了。

学生的成长过程, 不仅需要鼓励, 而且需要企盼。一旦学生没有达到教师的期望, 教师不要过多地指责学生, 或对学生失望, 置之不理。而是应该耐心地帮助他们分析原因, 找出解决问题的办法, 让学生感受到教师的爱和期盼。这样, 融洽的师生关系有利于营造和谐的教学氛围, 学生在轻松和谐的气氛下, 学习效果自然较好。

总之, “教无定法, 贵在得法”。教师要不断提高自身的专业素养, 不断探索传统的教学模式和新课程改革理念的整合、创新, 让学生在快乐的情绪下, 在轻松的氛围中, 主动地、高效地学习。

摘要：作者结合自身的教学实践, 阐述了如何改变传统的物理教学模式, 使学生快乐学习、主动学习、高效学习。

深研“高效”,建设快乐课堂篇8

关键词高效课堂教学要素快乐

“高效课堂”就是在课堂的单位时间内获取最大教学效益。教学论告诉我们,教材、教师、学生是教学的三大要素,因此,科学合理配置各具体教学要素,是提高课堂教学效率的根本途径。

一、充分的课前备课

备教材,即是说任何一堂课,必须有明确的教学点,而且每个点必须有具体清楚可操作的教学目标。知识点是课堂教学的根本点,教师备课时应该突出重点,解决难点,围绕智能的结合点。

如何备学生?那就是要清楚学生的基础,思维和接受能力。根据因材施教原则,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。教学内容的安排、教学目标的制定要兼顾各个层次的学生。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于一些学困生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进;对于学优生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习。

从学生方面来说也需要备好课,就是要做好课前预习。预习时要思考一些基本的问题:是什么?为什么?生活中有哪些地方体现了这个知识?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。我在教学中尝试采用了选择一些章节,让全体学生参与备课的形式,即让学生自己提出问题,设定学习目标,合作寻求答案,取得不错的效果。因为提出问题如同航标,引导着学生信息交流的方向;提出问题如同序幕,预示着后面的高潮和结局;提出问题如同桥梁,联系着自己与别人的思维和信息。这样做往往是课堂处于一种活跃而快乐的状态。

二、快乐的课堂状态

课堂教学要获得较高的效益,首先要掌握好课堂教学容量与节奏。因此,教师必须在保证完成教材规定的教学任务的前提下,从学生实际接受能力出发,随时调控教学容量。从课堂教学实际来看,一是教师输出的信息量,包括知识、能力、非智力(含德育渗透)各教学点的信息量,应该根据学生的接受情况加以调整,以保证重点信息足够的教学时间;二是学生接受训练的量,必须围绕重点设计训练的内容和形式,注意其典型性、类型化,避免不必要的重复,减少无效劳动;三是学生的脑、手、口、眼、身等各部位的活动量,要增加思维力度较强的活动,减少简单的、机械的、重复的活动,确保围绕重点知识、重点技能的活动量。

要提高课堂教学效益,要提高课堂教学时间的利用率。教学效率不仅要考察课堂有效时间对无效时间的比率,而且要考察单位时间内课堂教学的综合效果。课堂时间通常都可以按照教学三个阶段来分配,即开课、进行和结课三个阶段,并把最佳时间用于教授新课。要根据教学内容和学生的接受状况,对各时段进行动态调控,并处理好各时段之间的衔接。首先要尽快完成始动调节,集中学生注意力,进入情境状态;其次把主要内容、重点放在最佳时段进行;再是充分利用结束前的时间归纳总结、强调重点或者将课的功能突破时空界限延伸到课外。

要提高课堂教学效益,要吸引学生以饱满的情绪进行学习。课堂教学过程实际上就是在一定情境下、师生以饱满的情绪进行信息和情感的交流,并在此基础上学得知识、形成能力的过程。这个要素可分解成以下两点:一是情境,即活跃的课堂氛围,是每一堂课特定的教学内容所要求的特定的教学情境。二是情绪,即高昂的心理状态,是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。为此,要求教师一开始组织教学,就要启发学生勇于探究,鼓励学生获得成功的体验,处理好课堂教学的动与静、热与冷、宽与严的关系,使学生的学习情绪始终处于主动积极、兴奋活跃、集中专注、稳定持久的状态之中。

三、科学的教学方法

我经常在学困生中进行调查,为什么不爱学习?答案无非是“学不会”或者“不会学”。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。

能获得方法的学习才是最好的学习。例如我让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以渔”。或者让学生在自学中自己发现问题,并且用老师交给的方法解决问题,我再针对学生暴露出来的问题引导学生探究。我给学生质疑的时间和空间,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。让老师的“教”与学生的“学”完全融入到一起。

全体学生的发展才是真正的高效。有调查证明,假期补课的学生不一定比不去补课的成绩好,所以,补差工作是课堂教学的重要内容。补差,首先要“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,完成不及时等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,例如在课堂中“快速提问”,增加提问的密度來集中注意力;把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;练习堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;对那些能积极发言、认真练习,及时完成实验任务的学生及时地鼓励。教师适当的激励,是实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效的必要手段。

快乐高效课堂教学设计篇9

课堂因高效而精彩

______2013年“四段一评”有效课堂教学模式课题研究阶段总结

陕西省府谷县第三小学

王俊莲

伴随着课程改革的春风，我校上下齐心，与时俱进、迎难而上，积极投身课堂教学改革的大潮，吹响了深化课堂教学改革、构建“ 自主学习课堂教学模式”的响亮号角。带着一种责任、一种使命，透着一种执着、一种激情，我校紧跟教育时代脉搏，立足教学实际，在课堂教学改革中探索出了一条实实在在的改革之路。教学模式研究中我们大力提倡“自主合作”、“自主探究”、“先学后教，精讲精练”等教学形式，突出 “四段一评”式教学环节，有效提高了课堂教学效率。自主学习课堂教学模式旨在通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极主动地参与学习的全过程，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，充分调动学生的主观能动性，以求得教与学和谐共振的最佳效果。因此，教学中教师要注重预习方法指导，质疑能力培养，合作兴趣激发，优差层次互助，搭建成功平台，遵循 “重体验、重开放、重合作、重探究、重创新”的教学原则，充分体现学生的主体地位，让课堂焕发生命活力。

“四段”一评自主教学流程为学———研———展———练。学:指学生的自主学习。研:指学生的合作探究。展:指学生的交流展示。练:指学生的练习,动手实践。评:指对学生课业的评价。“评”以激励式评价贯穿课堂的始终,成为快乐课堂教学模式的核心。语文课堂教学模式为独立学习——讨论与交流——评议归纳——巩固练习等。本学期我们以转变理念为先导，以追求课堂教学效益为目标，以问题解决、行动研究为突破口，以方法引领、活动带动和制度建设为保障，经过不懈努力和艰苦探索，不断结出令人瞩目的成果。

一、更新观念,加强学习

1、加强业务学习。以自学为主开展学习，精读教学专著，经常翻阅一份学科类教学杂志，并撰写学习体会，积极参与交流。参加课题研究,进行课堂教学模式改革，开展专题研究和学习，就阶段内教育教学过程的成功经验进行总结,就遇到的问题及困惑进行商讨,制定解决措施,提出下阶段的努力方向及工作重点。在思想上和方法上尽快适应“四段一评”课堂教学模式，提高课堂教学质量。

2、学习名师,大胆改革。

看名师授课，听名师讲座，积极参加“高效课堂”系列教研活动，进行阅读课、习作指导课教学„„做到了操作程序清晰，教学手段运用恰当，注重学法指导，课堂气氛活跃，体现了快乐高效的思想，精彩不断，收获多多。

3、小组自主合作学习创造了学生相互认识，相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员一起学习，一起活动，久而久之，成了难以离开的可爱群体，从而培养了他们的合群性与合作性。小组合作学习培养了学生善于听取别人的意见的好品质，通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组成员之间相互帮助，取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于听取别人意见的好品质，这是他们适应社会的必备条件。

4、组织学生各类学习成果展示活动

本学期先后组织每周的学习之星、书香家庭活动、艺术周才艺展示活动、读书征文等活动。这些活动的开展为学生提供了展示学习成果平台,大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

二、形成特色提高质量

1、教学的方式变了。

现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师运用多媒体创设情境、引导点拨，等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。

在备课上，不仅要备学生、备教材，还要备资源，利用远教资源收集相关的教学资料，巧用、活用远教资源创设有效教学情境，精心预设学生的活动。大家不仅用文本资源备课还利用多媒体探讨教学设计，观看远教资源中的课堂实录进行备课。

课堂教学，从过去的以讲解知识为核心转到以用远教资源的音、色、像激发学生学习兴趣的手段和方法为重点，大大提高了课堂教学的实效。

2、形成了快乐课堂教学特色。构建小学课堂“四段一评”快乐课堂教学模式及该模式下的各学科各课型课堂教学流程,完成了由“以教定学”向“以学定教”转变,学生合作学习能力、探究能力、自主学习能力得到了培养和提高；自主学习、合作探究成为课堂教学的主旋律,课堂焕发出了新的生机和活力。该模式让学生基本具备了乐学、会学、自学的能力,及敢于探究质疑及综合反思的能力。走进课堂,看见孩子们脸上洋溢着灿烂的朝气,他们学并快乐着„„大家能够充分展示自己,可以结合重点语句进行品读、赏析；可以进行美文诵读、名段背诵；可以谈自己读后的感受,抒发自己的感慨；可以唱,可以表演,可以通过短剧再现文章情景,总之是让学生在展示中解决问题,还能充分体验到学习的快乐。

2、提高了素质，收获了成绩。

通过课题研究，我也改变了过去只教书不研究的现象，提升了自我，取得了可喜的教学成绩，期末成绩名列前茅，及格率100%，优秀率88%，多篇学生作文获奖并发表。，得到了领导和家长的好评。

三、课模推进工作的反思和下一阶段工作打算

㈠经过一个学期的强力推行和全面实践，“自主学习课堂四段一评教学模式”研究取得了一定的成绩，但也还存在着若干不足，对此

我有如下反思：

1、必须彻底改变教学理念。

从课堂实践看，教师讲得仍然太多，使学生主体地位不能充分的发挥。因此还要加强教育理论学习，提升教师教学的理论水平。只有这样，才能真正实现课堂教学从形到神的转变。

2、必须彻底矫正学生的学习行为。

新的课堂教学模式，对学生学习的主动性与规范性提出了相当高的要求。实践过程，因为学生主体作用不能充分发挥而影响整体教学效果的情况屡有发生，就充分说明了这一点。必须努力消除学生学习过程中的惰性和依赖心理，必须努力消除学生学习习惯中的粗放和懒散做法，必须努力养成学生课堂学习后的整理和反思习惯。

3、必须多外出学习、进修，提高专业水平的机会，广泛吸取成功经验，避免闭门造车。

㈡下一阶段打算

1、继续加强理论学习。在认真学习上级教育行政部门的文件政策法规的同时，在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果升华到理论水平，撰写出一批有水准的研究论文。