高效学习快乐求知

高效学习快乐求知（共6篇）

高效学习快乐求知 篇1

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣是学习的原动力, 是克服各种困难的心理动力, 能够激发学生兴趣的教学, 学生就会自主学习, 把学习作为一件快乐的事情, 为打造高效思想品德课堂教学提供强有力的引擎。结合自己的教学实践, 就激活学习兴趣, 创设快乐课堂谈谈自己的看法。

一、转变观念, 为激发学生兴趣提供前提

一位哲学家曾说过:“你可以把一匹千里马拉到水边, 但绝不能强逼着千里马喝水”。因此, 教师要根据学生的特点采取灵活的教学方法, 努力创设民主、宽松、和谐的学习环境。教师只有转变课堂控制者的角色观念, 才能创设和谐的学习环境, 才能创设激发学生兴趣的前提。如树立“以生为本”的理念, 确立学生的“主体”地位, 努力构建“生本、生命、生活、生动、生长”的生态课堂;重建信任平等的师生关系, 倾听学生, 尊重学生的个体差异等。

二、情境引发兴趣

苏霍姆林斯说过:“在每一个年轻人的心灵里, 都存在着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃这火药。”人的创造意向来源于强烈的求知欲望, 因此教师要创设情景, 引发学习兴趣。如在新授《难报三春晖》时, 我先让学生欣赏赵本山、范伟和高秀敏表演的小品《送水工》, 从中让学生体会到母爱的分量以及母爱的艰辛;然后师生齐读孟郊的《游子吟》, 使“孝敬父母”“难报三春晖”在每个学生心里“扎根”;最后布置回家观察父母的穿着并与自己的进行比较, 让孝敬父母的行动在具体生活中落实。

三、问题、设疑、解疑激发兴趣

“学起于思, 思起于疑”, 在教学过程中通过呈现问题, 然后设疑、解疑、解惑, 能极大地激发学生的积极性, 使学生处于一种“心愤愤, 口悱悱”的状态, 促使学生们积极思考。当学生的思维处于“山重水复疑无路”的境地时, 教师的点拨或解疑释惑就会让学生的思维进入“柳暗花明又一村”的开阔视角。设计的问题或疑问要来源于学生的“生活场”和具有逐步递进的层次性, 让学生感到亲切和“可摘取性”, 学生就会兴趣盎然, 思维随着兴趣在高速“旋转”。如在讲述《乐交诤友》时, 我播放了辍学在家的小李与社会闲散人员频频交往, 最终小李走上了犯罪道路的视频材料 (具体内容略) 。

四、变式探究增强兴趣

苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中指出:“兴趣的源泉在于运用, 在于体会到智慧能统帅事物事实和现象。”人的内心总有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。为此教师在教学中, 要创设探究问题, 引情增趣。如在复习《承担责任服务社会》时, 我提供了材料《有肩就得挑担子》 (具体内容略) , 学生在回答指定的两个题后, 我让学生完成以下续写 (从3个不同的方面) 。

通过变式教学, 加深学生对基础知识的理解、掌握, 更重要的是通过运用开发学生的思维, 增强了学生的兴趣, 培养了学生的能力。

五、教师的魅力增加兴趣

学生的兴趣要靠培养, 也要靠感染才能诱发出来。教师可以通过良好的态势增加学生的兴趣。如教师的态度、表情、姿态等。教师恰当的身体语言、和蔼亲切的表情、期待的目光会使教学一张一弛, 有声有色, 妙趣横生, 极大地增加学生的兴趣, 让学生感到上思想品德课是一种精神上的享受。苏霍姆林斯基深刻指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问, 就要把语言变成一种最重要的创造工具。”一个教师如果富有严谨、简洁、精炼、准确的教学语言, 就能拨动学生的心弦, 增加学生的兴趣。如在讲述人格尊严权、姓名权、名誉权、生命健康权、肖像权等关系时, 我把人格尊严权比作树干, 姓名权等比作树枝, 把抽象概念之间的关系浅显化了、生活化了。

六、激励赏识稳住兴趣

苏霍姆林斯基说:“只有在因学习获得成功而产生鼓舞力的地方, 才会产生学习兴趣。”在教学中教师要始终用鼓励赏识的眼光稳住学生的兴趣, 强化学生的自主学习。亲切的微笑, 赞许的目光, 激励的手势都是常用的方法。激励能让学生勇于探索, 甚至“敢犯错误”, 当学生出现错误时, 不去直面批评或者简单的纠错, 而是往往把错误当做一种精彩的“生成”, 运用辩证分析的方法去发散、引导, 引导学生敢于尝试和创新。对于学困生取得的点滴进步, 要学会用“放大镜”, 让学困生取得“超值”的享受, 激发他们不断进步。

七、立体视听效果追加兴趣

多媒体教学, 作为一种现代化的教学手段, 以其丰富的内容、互动的界面, 打破了教学时空的限制, 给课堂提供了立体的视听, 大大追加了学生的兴趣和提高了教学效果。如在讲述《实施可持续发展战略》时, 我播放了太湖蓝藻爆发的场景图片, 使学生直观地看到我国环境存在的问题和实施可持续发展战略的必要性以及采取的措施。这些问题的解决无不是学生兴趣追加的结果。

思想品德教学中, 激发学生兴趣的方法很多。只要教师“专业化”解读文本, “以生为本”地解读学生, 让所用的教学情景“回归生活、回归对话、回归情感”, 树立“用心灵去教, 为深刻而教”, 就会激发学生的兴趣, 形成提高教学效果的“引擎”。

高效学习快乐求知 篇2

一.家庭环境的影响

1.读书看报：虽然现在网络电视很发达，但是阅读可以让人思考，是一种主动的学习进取方式。我反对太早写字，因为孩子的手指不一定发育成熟，但可以尽早开始识字，阅读和学习是人生一辈子的事，养成习惯以后就顺理成章了。小升初网

2.崇尚知识：我们敬畏知识，佩服有教养的人，不羡慕奢华，没有拜金思想。

3.名校情结：儿子小时候，我带他去过我和家人曾经读过书的学校，包括小学、中学、大学。在旅游时候，参观过北大，清华、复旦、浙大，后来儿子参加夏令营到过科大、武大等著名高校。

二.尽早引发学习兴趣

1.儿子5岁就可以读报了，认识了许多字以后，儿子的参与意识明显增强，爱好也更加广泛，工具书的利用率越来越高。已经把识字由被动变为主动，这对于扩大他的知识面，激发学习兴趣有很大好处，也为他今后的成长打下了良好的读书基础。10岁之前，已经看过了很多启蒙书：《数学童话故事》、《数学探险故事》、《数学侦探故事》、《数学斗智故事》一套四本;少儿益智大观园《数学童话》、少儿益智大观园《数学》;小学趣味数学故事丛书，一套五本;《数学快乐读本》、《物理快乐读本》、《化学快乐读本》一套三本。《化学快乐读本》、《化学故事88》、《小灵通漫游未来》、《太阳系写真》、《宇宙遨游》、数学童话故事、数学益智故事、数学侦探故事、数学神话故事、小学数学趣味故事等一本一本、一套一套慢慢安排时间自己看。

2.儿子不到两岁，我傍晚带他出去散步，顺便就教他认停放着的车牌号：每次买东西，都让儿子交款，所以很早他的数字概念已很清楚，人民币钟表都掌握和理解得很快。

3.通过旅游看碟等各种途径，儿子的历史、地理、军事、政治各方面知识都融会贯通起来。如儿子8岁那年暑假，他读完了《哈里.波特》与火焰杯——《哈里.波特》全套之

四、做完了《金牌奥校》数学三年级分册、通读了《讲给孩子的中国历史》全套四册、看完了《大决战》——三大战役的VCD片、看完了《抗美援朝》——记录片VCD、看完了《二战实录》——记录片全套VCD。

三.从生活中学习、从旅游中学习，间接学习

1.8岁时在陕西博物馆，儿子发现一个很大的地图怪怪的，与他所熟悉的完全不一样，我就给他说每朝每代的版图都不一定相同，回来后，我给儿子买了一堆初中乃至高中的教学用地图册，通过自己研究，儿子很快爱上了历史地理。北京小升初

2.一元钱军棋的故事：在一元店买东西，为了凑够10元钱，我顺手拿了一盒军棋，结果儿子发现了新大陆，又一头钻了进去，俨然成了军事爱好者。

3.9岁半到四川旅游，儿子对都江堰特别感兴趣，什么二八分沙、四六分水、什么一次分流、二次分流、三次分流等等;在三星堆博物馆，一般参观需要半个小时，儿子进去了俩小时，自己看了一遍，跟着导游又走了一遍，意犹未尽。

四.发现孩子特点，个性培养

1.提供各方面学习机会：儿子初中之前，学习了很多课外班，但是从来没有语数外，只是弹琴、素描、架子鼓、各种棋类、游泳、乒乓球、羽毛球、表演、小记者、动画制作。儿子爱好广泛、性格开朗、充满自信。小升初网

2.我坚持经常联系学校和老师，以了解、发现孩子的特点和成长中的烦恼：同时也表达我对儿子的成长发展的希望和要求，包括儿子在身体素质如何提高、在思想方面如何优秀、在修养品德方面如何教育、学习方面如何更高效地学习、怎样发挥儿子的特长，能给儿子更广阔的发展空间。

3.儿子小学阶段从来没有参加过课外语文、数学、英语的培训。我认为学校学习的知识足够了，需要家长帮助孩子提高的是：浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲和好奇心、非智力因素的培养、良好的心理素质、广博的知识积淀、举一反

三、高效学习的能力。这些基础打好了，不愁孩子层次越高越优秀。

五.开发智力、树立信心

1.从小时候学习三棋，儿子就不怕应对输赢，特别是最开始下军棋，儿子把工兵、排长、连长…等依次放在前方打头阵，结果几下就被吃光了，后来他学会了军力布署，学会了兵不厌诈，树立了自信心，增强了抵抗挫折的能力，就是要屡败屡战，他知道只要努力，可以从落后变成胜者。

2.我给儿子买了本48小时自学桥牌的书，果然通过自学，在网上打成了局，儿子很高兴。

3.积极主动参与各种学校内外活动，无论是辩论、演讲、表演、社会活动、社团活动、各种竞赛、志愿者活动，我都全力支持儿子参与，并且当好支撑。小升初网

六.培养自学能力是关键，一点一滴的成功激发了儿子的良性循环

1.小学期间通过阅读课外数理化、遗传学等入门漫画书籍和数学科普读物，儿子的知识面就比较广阔，良好的阅读习惯和能力给自学能力奠定了根基。儿子在小学毕业时自学了部分初中数学、初中毕业时自学了部分高中数学。

2.为了检验自学的效果，儿子在初一时参加了同级别的数学希望杯赛，得了二等奖;初一放暑假时已经自学完了初二初三的内容，初二时参加全国初中数学竞赛，初三级别，跨一级，得了二等奖;初三时自学了一本高中数学书，没有得到任何的帮助，完全靠自己看书，参加了市里组织的高一数学竞赛，得了一等奖，从此儿子对自己的自学能力信心大增;高一时参加全国高中数学联赛，高三级别，跨两级，获得二等奖;高一时参加泛珠三角物理竞赛，高一级别，难度较大，得了二等奖。虽然都是二等奖，但是每次的级别在不断提高，说明还是有跨度的在进步。

七.给孩子设立跳一跳可以够得着的目标，向高处看齐，不满足于眼前现状

1.儿子小学毕业时，校长问我，是否到市外报考初中，我才头一回知道可以报考市外。

2.初中知道了省奥校，儿子初二时，趁着招生托人买回一套样题，后来反复权衡，决定放弃报考，初三中考也是抱着检验自己的态度报考省奥校，在全省招收17名的条件下被奥校录取为物理组学员，后来考虑到全面发展，放弃了上省名校的机会。

3.初中毕业，有老师告诉儿子，清华附中有国家理科实验班，儿子兴奋不已，一定要去试试，后来经过多方打听，前几年确实有，后来取消了，很遗憾。但是我看到了儿子越是困难越要上的精神，很是欣慰，男孩子要有这股劲。

八.任何事要想干好，必须付出努力

1.学习更是如此，许多人都说我操的是多余的心。我陪儿子一次次的奔波报考，要找吃的、找住的、要出远门、要花钱、要儿子一个人面对完全陌生的考场环境、面对周围完全不知底细的同龄人。我觉得这些经历都是不可多得的，儿子能体会到求学的辛苦，跳出自身所处的环境了解外面的世界。对他的自我管理能力和心理承受能力的大小都是锻炼。儿子很清楚，人外有人，天外有天，在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人，多经历考场，多积累经验教训，要做到荣辱不惊，坦然面对，胜不骄，败不馁，在波折中磨练自己，以后才能经受更大的风浪。

2.在准备竞赛的日子里，儿子停课备考。有些同学很奇怪：主课不见儿子上课，反倒是体育课他认真上课。一周难得的两次体育课，是一定要上的，平时也经常在操场跑步，只不过别人不知道罢了。他们更不知道的是，进入中学以来，电视报纸不间断，儿子没有与世隔绝;各种活动都能见到儿子活跃的身影;但是每个人都只有24小时，几乎所有的节假日休息日子，儿子都和平常一样：按时起床、分段学习、锻炼身体、按时睡觉。

激发学习兴趣,掌握求知钥匙 篇3

一、利用语言艺术唤起学生兴趣

数学是抽象的,这给学生的学习带来了一定的困难,教师的作用就是使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,教师的语言艺术在这个转化的过程中有着举足轻重的作用,高超的语言艺术易于激发学生的学习兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解,而且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。大部分的学生认为数学教师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因,更有部分学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课,主要体现在任课教师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明,风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能帮助学生理解知识、强化意识。

例如为了解决学生犯|a|=a这样的错误的问题,可以要求学生解题时用绝对值过度来保护,即|a|,并告诉学生要化简,如何出“院子”(绝对值||)的,这要看a的“本质”(正、负或零),体质健壮(a≥0)的直接出去;体质虚弱(a≤0),必须戴上“一条围巾”(负号“-”)以防感冒。

二、改进教学方法培养学生兴趣

课堂教学应以学生为中心,破除教师中心论,教师教的目的是让学生更好地学,学生才是课堂的主体,教的作用必须通过学生才能体现出来,因此教的目标就是想方设法激发学生的学习兴趣。现在在课堂上教师多主张“老师少讲,学生多讲”,由教师引导、做适当的提示,让学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛,又使学生学会思维方法,学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样由学生自己去发现呢?做怎样的提示才能

新的数学符号时,首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型,形成一定的感性认识,如两集合的交集符号与并集符号关键是把握“且”与“或”两个字。然后再根据定义,离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析,使学生在抽象的水平上真正掌握概念(内涵和外延)。最后又重新回到具体的模型,如,⊥,∥,∪,∩,∈等。这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义:一是作为一般化的起点,为引进抽象符号作准备,二是作为特殊化的途径,便于符号的应用。数学符号语言具有高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力,要求把严格的符号语言译成一般的数学语言或者是普通语言,从而有利于深入理解数学问题。

3. 合理应用数学语言之间的转化解决数学问题

符号语言由一些数学概念定义、定理、运算法则的缩写、代号组成,充满形式化,十分抽象。用直观形象的图象语言来激发学生的兴趣呢?可以通过发现法、比较法,充分激发学生学习的兴趣。

1.发现法

发现法是指教师在向学生传授知识,如概念和原理时,不直接提示这种概念和原理,而只是给他们一些事实、实例和问题,让学生独立思考,自行发现问题和掌握知识的一种方法。中学数学中的发现法教学,就是在教学过程让学生在教师的启发引导下,借助教材去主动、亲历发现知识的过程。它一般包括以下几个步骤:创设问题情境(提出问题)、学生探求问题的答案(实验、观察)、提出假设(猜想)、构造反例逻辑证明、得出原理或者概念、教师组织学生探求成果、评价探求结论与方法、引导学生应用发现的结果。发现法的教学是当学生已有一定的知识基础时,教师不能简单地把现成的结论灌输给学生,而应引导他们自己循着前人探究的脚印自己去发现知识。这种方法既使学生学习了知识,又发展了学生的智力,培养了学生的能力。另外,通过自己“发现”,学生学得的知识印象深刻,有利于学生知识的理解和保存。同时,用发现法教学,课堂显得很活跃,学生对教师预设的发现情境兴趣盎然,对亲自去探讨、概括,信心十足。

2.比较法

比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法,根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,从而确定其相同与相异之点,便于对事物作初步的分类。

数学教学,特别是数学概念的教学,普遍存在一定的难度,但许多概念之间有着密切的联系,若在概念教学中能充分运用比较,便能使学生准确、牢固地掌握数学概念,而且,有比较才能鉴别概念的本质属性,只有通过比较或对比才能更好地把它们的本质揭露出来,使学生真正掌握概念之精髓。同时用比较法可活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,锻炼学生的智力。如“等比数列”的教学,割裂地教,自然枯燥乏味,若用与“等差数列”相类似的教学方法来教学,就有利于提示知识间的内在联系,让学生既可以总结等差数列的知识,又可以用类比等差数列的方法来学等比数列,有了学习的方法,学生才有兴趣去学,有了兴趣,学习效果才更好。

应用题教学,最有利于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力,而在应用题教学中充分运用比较法,能使学

反映抽象的符号,借助于式的逻辑推理和形的直观特性求解,即所谓的数形结合,这是中学数学的重要思想方法。许多抽象函数或方程问题都可以转化为“形”来解决。数学问题大多是根据已知条件,借助于数学公理、定理、公式、法则,经过推理得出正确结论,而符号化是推理的最大特点,贯穿始终,解题时将文字语言转译成符号语言是首先要做的事。首先让学生画出图形,把题意转化为图象语言然后把图象语言转化符号语言。其次用符号语言进行逻辑推理,着重培养学生的逻辑思维能力。数学语言由文字、图象、符号语言组成,细分的话还有代数语言、几何语言、集合语言等。在实际应用题中,指导学生分析产生问题的背景材料,从中提取有效信息,转化为数学语言,建立数学模型成为解决问题的关键。

总之,在数学教学中,教师应准确地使用规范化数学语言来教学,引导学生灵活掌握各种数学语言及其应用,全面提高对数学概念的理解和应用,提高数学素质。

浅析高职数学思想方法教学

刘德群

(徐州财经高等职业技术学校,江苏徐州

摘要:本文通过实例分析,介绍了数形结合、换元、转化、分类讨论的数学思想方法,指出了高职数学思想方法教学的重要性。

关键词:数学思想方法教学高职

随着数学教育改革的不断深化,重视数学思想方法的教学已成为广大数学教师的共识。在平时的教学过程中,教师不仅要注重概念、性质、公式、定理等表层知识的讲授,更要注重深层知识即思想方法的教学,使学生在知识学习的同时,掌握其中的数学思想方法。“授人以鱼,不如授人以渔”,讲的就是思想方法的重要性。以下是我从教几年总结的对于高职学生来说重要的数学思想方法。

1.数形结合的思想方法

“数”与“形”是数学中既有区别又有联系的两个对象。著

名数学家华罗庚曾精辟地指出:“数缺形时少直观,形少数时难入微。”运用数与形相结合的思想方法能使抽象的数学概念和复杂的数学关系变得形象直观,也更容易让学生理解和接受。

例1:定义在区间(-∞,+∞)的奇函数f(x)为增函数,偶函数g(x)在区间[0,+∞)的图象与f(x)的图像重

合,设a>b>0,给出下列不等式:

其中成立的是(%%)。

A.(1)与(4)%%B.(2)与(3)%%C.(1)与(3)%%D.(2)与(4)

分析:此题并未给出f(x)与g(x)两个函数具体的函数式,因此无法采用一般的解题方法,但由题意可画出大致图形(见图一):

显然有f(b)-f(-a)>g(a)-g(-b),f(a)-f(-b)>g(b)-g(-a),故选C。

2.换元的思想方法

换元的思想方法是用一个新的变量去代替原来数学关系中的部分式子,以创造出新的条件,使问题化难为易。在授课中,应该注意培养学生的换元思想。

例2:求函数f(x)=(ex-3)2+(e-x-3)2的值域。

分析:函数f(x)=(ex-3)2+(e-x-3)2是无理函数,学生感到生疏,不易找到解题思路。可通过变量代换,将无理函数转化为有理函数,化生疏为熟悉。

生在比较中理解数量关系,在比较中掌握解题方法。

如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。在数学教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,设计课件时应考虑问题情景设计,符合学生的认知规律。

解:令t=(ex+e-x),则t∈[2,+∞)

故函数的值域[7,+∞)。

3.转化的思想方法

转化的思想方法就是将所研究的数学对象在一定条件下转化为另一种研究对象的数学思想方法,其目的就是将问题的条件逐步向问题的结论转化。

例3:已知b%姨1-a2+a%姨1-b2=1,0

分析:此题条件中出现了

%姨1-a2、%姨1-b2,我们可以把它看成两个斜边同为1的直角三角形,不妨设其中一个直角三角形的直角边为a、%姨1-a2;另一直角三角形的直角边为

b、%姨1-b2,并设a边所对的锐角为α,b

边所对的锐角为β。如果将两个直角三角形的斜边合并且使得角α和β相邻,就组成了一个四边形(见图二)。

证明:根据已知条件(如图)得

b%姨1-a2+a%姨1-b2=sinβcosα+sinαcosβ

所以α+β=2π

则此四边形为矩形,从而得a2+b2=1。

4. 分类讨论的思想方法

分类讨论的思想方法,就是根据数学对象本质属性的共同点和差异点,将数学对象区分为不同种类的方法,便于理清思路,化繁为简。

例4:由数字1、2、3、4、5组成没有重复数字,且数字1和2不相邻的五位数,求这种五位数的个数。

分析:此题为排列问题,显然必须分类讨论几种情况。

解:按所在的位置可分为三类:

(1)1位于万位时,2有p31种排法,其余数字有p33种排法,故第一类有p31p33=18(个);

(2)1位于个位时,2有p31种排法,其余数字有p33种排法,故第

打造高效课堂 快乐学习地理 篇4

东南中学 贾泽静

焕发生命活力，打造高效课堂是新课程对地理课堂提出的新要求。实践证明，妙用情境教学，激发学生兴趣，快乐学习地理，是实现新课程新目标的有效教学方法。

一、巧用导语，激发兴趣

导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着 “聚焦”注意力、渗透主题的作用。巧妙的导入，会使授课像磁铁一样吸引学生。

1．歌曲导入。学习中国地理前沿时，让学生听唱《歌唱祖国》；学习《长江沿江地带》时，让学生听唱《长江之歌》；学习《青藏地区》时，让学生听唱《青藏高原》；学习《多民族的大家庭》时，让学生听唱《爱我中华》„„歌曲导课，既活跃了课堂气氛，又把学生很快带入学习情境。

2．谜语导入。“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”引入“地图”；“不是篮球不是蛋，用手一推它就转。别看它的个子小，载着高山和大海。”导入“地球仪”。这样，通过谜语导课，使学生对地图和地球仪的特征、作用等有了一定的印象。

3．情境导入。讲“经纬网”时，教师模拟茫茫大海中，有艘遇难的轮船，无法自救，欲向邻近国家发出呼救，请求快速救护，试问船上发报员如何报出自己所在位置，才能使救援的船只或飞机准求无误地快速到达事故地点？这样，新课在学生急于想知道下文的情境下开始了。

4.故事导入。内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。如讲《季风气候》一节时，引用《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语，学生乐听乐学。5．广告导入。鲜活、时尚的广告更容易激发学生的学习兴趣。如讲《水资源》时，引用“世界水日”公益广告“„„不要让人类看到的最后一滴水是人的眼泪”；讲《我们需要洁净的空气》时，用一则公益广告“„„妈妈幸福地回忆自己童年时在夏天的夜晚寻找北斗星的经历，而后又感叹现在的夜晚再也找不到北斗星了，接着女儿问妈妈，为什么找不到北斗星了，最后是发人深省的音乐”。学生聆听公益广告时，面部表情复杂，心中思绪万千，忧患意识油然而生，为新课学习铺平了道路。

6．读图导入。“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”足见地理图片在地理教学中的重要作用。在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而自然地引入新课的学习，也唤起了学生的学习兴趣。

导课时，既要紧扣教学目标，又要有启发性、趣味性和科学性。少而精的几分钟导课，会直接影响“45分钟”的教学效果。无论选择那种导课形式，都应该因课而导，导出新意，引起注意，激起兴趣。二．妙用诗词，增添情趣 古诗词，琅琅上口，在地理教学中应用得法，可创造出一种诗情画意的教学情境，使学生如闻其声，如见其形。如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山”，把长江三峡的壮美，描述的淋漓尽致；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”和“春雨贵如油”来讲解南方地区春季气候；用“大漠孤烟直，长河落日圆”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描绘广大的西北地区属于典型的非季风区，降水稀少，气候干旱，荒漠面积广大；用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“清明时节雨纷纷。路上行人欲断魂”来区别天气和气候；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来解读气温与地形的关系；用“一江春水向东流”来解释我国地势西高东低的特征。此外，在课堂教学中，恰当使用地理谚语，会使课堂生辉，引发学生学习兴趣。如用“燕山雪花大如席”来描述北方地区冬季的寒冷；用“早皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容西北地区气温差异大；用“天无三日晴，地无三尺平”来概括云贵高原的气候和地形。

三．开展活动，提高乐趣

在地理课堂上采取丰富多彩的活动让学生来唱主角，把课堂还给学生，使每个学生都有展示才华的机会，会使地理课堂充满乐趣，回味无穷。

演。把课本知识“演”出来既能帮助学生对地理知识的理解，又能培养学生的创新意识，使学生在表演的过程中轻松的掌握知识。如学习“山体的不同部位”时，用拳头演示山顶、鞍部、山谷、山脊；握着的拳头拇指向右伸开，像山东的轮廓；双手握拳抬头挺胸做跪状，像陕西的轮廓。这样，抽象的地理知识较为形象直观的展现在学生面前，理解记忆也更深刻牢固。另外，把枯燥的地理知识生动化，真正有效地激发学生的兴趣，拔动学生快乐的心弦，从而达到最佳的教学效果。如学习“七大洲和四大洋”时，设计了扮演地球村的七兄弟和四姐妹，给每人一段台词，演者惟妙惟肖，看者激动不已,该掌握的知识学生当堂就掌握了。

赛。参与竞赛，活跃课堂，提高课堂教学效率。课堂上留几分钟把重要的知识点设计成有趣的竞赛问题，开展“知识大比拼”、“记忆之星”等竞赛活动。对获胜的小组和个人鼓掌鼓励，并让发表获奖感言。如：“34个省级行政区”这一节课需要记忆的知识点很多，如果只是让学生照表去背的话，学生就会感到索然无味，没有兴趣。因此学习时，安排了一次知识竞赛.为了在竞赛中获胜，学生会全神贯注地听课，尽自己最大能力去记忆。这样既培养了学生的团队意识和竞争意识，又提高了学生的学习效率。

四．借助多媒体，相映成趣

借助多媒体对学生进行视听感官的刺激来获取知识，这样的课堂被学生们称为“有声有色”之课堂。如：在学习“天气与气候”一课时，可节选峻青的《第一场雪》中天气变化的段落，并精心选取一段舒缓、优美的钢琴曲作为背景音乐。当音乐缓缓响起，教室里霎时充满了诗一般的意境，教师就像上语文课那样给学生朗读这一段落，每次朗读完之后都能博得学生热烈的掌声。这无疑引起了学生莫大的兴趣和强烈的求知欲望，于是地理课被看成是一种享受，一种精神上的陶冶；在学习“板块构造——地震的逃生知识”时，通过游戏模拟逃生，同时选择一曲节奏感强的歌曲作为背景，让原本单调的游戏一下变得扣人心弦，惊心动魄，面对紧张、刺激而有趣的游戏，学生精神高度集中，课堂气氛异常活跃，知识得到了活用。

多媒体教学可以变抽象为具体，化静为动，化难为易。“千言万语说不清，一看演示即分明”。如“地形雨”的形成。凭教师口舌一时难以讲解清楚，采用动画，配以比较形象的的风雨声，不仅真实再现了天气变化过程，还活跃了课堂气氛，并能使学生牢固掌握该知识要点；学习《新疆维吾尔自治区》时，用动画和视频演示：新疆的地形与新疆的“疆”字出奇的相似，“疆”字右半边是三横加着两个田字，就像新疆的三大山系阿尔泰山、天山、昆仑山夹着准葛尔盆地和塔里木盆地；“疆”字左半边“弓”字，好比新疆弯弯曲曲的边界；而“土”又像是告诉人们新疆是我国面积最大的省区；学习《地球的公转》时，做课件将地球公转的轨迹、方向、太阳直射点的移动及由此所产生的四季和昼夜长短的变化都用flash动画模拟出来，使难以理解知识变得形象直观，学生易于理解，记忆深刻。

高效学习快乐求知 篇5

求生;学习情感在音乐教学活动中, 教师要创知设平等导学生参、与音和谐、乐学习活动愉悦的教学, 提高情境, 他引欲他们得到审美的体验们的音乐表现能力和, 享受成功欣赏水平, 的让望文喜愉。/一、激情引趣, 创设情境, 丰富

单学生的情感体验

催吉平一是了解学生情感爱好。高中阶段的学生年龄多数在15至19岁生成熟之间, , 心理逐步走向正处于青春期, 独立生理, 已初步形发育日趋音过程中成自己的, 教师要价值观。在他们身心发展了解掌握学生的心乐学习音理动态, 乐丰, 欣赏音乐富他们的情, 感生活为他们提, 供情通过学中外优秀的音感体验的良机, 乐作品让他们, 使他们对音鉴赏和教唱习乐作品的结构、形式、内涵深刻理情解形成, 健康向上的审美观增强他们鉴赏水平、念评, 美好健价能力, 感好的全的思二音想是乐品激作格发品。学蕴生含学着习美兴好趣的。寓一意首,

抒发出温馨的情感, 展现了灼热的

情怀, 在学唱或欣赏时可引发人们一种积极向上的情感, 会让人回味无穷。教师通过引导学生主动参与音乐活动, 培养学生的音乐的兴趣爱好, 通过音乐教育陶冶学生情操、启迪学生智慧、激发学生对美的热爱和追求让他们愉快地接受音乐教育。教师在教学活动中, 笔者引导学生在“学、听、看、练、思”中, 主动地发现、探究, 感受、理解、表现音乐, 让他们得到锻炼, 得到提高。

三是创设愉悦教学情境。面对繁重的学习任务, 音乐学生思想释放的有效方法, 在音乐教学中, 教师要善教, 学生要乐学。音乐教学是师生互动的交往过程, 在教学活动中, 师生双方的情感状态影响着教学效果。“亲其师, 信其道”。教师要注重与学生进行沟通交流, 走进学生心灵, 了解掌握学生的心理动态、特长爱好、认知能力, 音乐基础, 发掘学生个性中的亮点, 创设愉悦教学情境, 指导、督促学习音乐, 在学习活动中共同发展、共同提高。

二、创新方法, 灵活施教, 培养学生的创造能力

一是创新音乐教学方法。素质教育的实践者, 音乐教师要摒弃单调、枯燥教学模式, 教师在音乐教学中要创新思维、创新方法吸引学生的注意力, 使学生以良好的心态、快乐的心情投身音乐学习, 潜移默化接受熏陶。教师要通过设置激情引趣的导语, 创设恰当的课堂情境, 引导学生进入角色, 活跃课堂氛围。笔者在教学过程中, 注重精心设计背景式、简介式、创疑式、叙事式、音像式导语, 采取灵活授课方法, 激发学生控求新知欲望, 启发、引导学生细心领会, 以高昂的情绪参与教学活动。

二是发挥学生主体作用。在音乐教学中, 教师要发挥学生的主体作用, 让学生乐于学习、善于探究、勤于思考, 使学生的灵感得到发挥, 促进学生身心发展。笔者在教学中, 在教懂知识、教会方法的基础上让学生自己去欣赏音乐、感知音乐、理解音乐、想象音乐, 鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我, 培树学生的音乐自信心。在教唱《黄河大合唱》这首作品时, 我结合抗日战争和教科书事件对作品进行介绍, 然后再导入新课, 让学生欣赏作品, 学生被作品的气势震撼, 被作品的旋律感染, 激情满怀地投身音乐学习, 使学生不但领略到作品的内在美, 而且增添了他们的爱国情。

三是注重开展因材施教。在音乐教学中, 教师要培养和发展学生的创造力, 增强音乐的凝聚力。调动学生的听、视、触等各种感观参与教学活动。笔者在教学中注重因势利导、按需指导、因材施教, 根据学生的音乐基础、认知水平、表现能力把学生分成优秀、中等、一般三个不同的层次, 对他们采取不同的教学方法、教学要求, 让他们在轻松愉快的氛围中获得音乐知识、技能, 在接受熏陶的同时, 让他们学有所得、学有所长, 获得不同程度的提高。

三、自主学习、激励评价, 重视学生的音乐实践

一是鼓励学生自主学习。教学中教师要通过优美的旋律、丰富的形式来触摸学生情感, 敲打学生心灵, 鼓励学生自主学习, 引导他们学会探究。在教学乐器时, 我让学生在课后, 自选乐器进行简单演奏, 通过听、感、想等方式进行审美体验, 让学生用感官直觉、心理感知学习音乐, 引导他们逐步喜爱音乐、享受音乐、热爱音乐。如在教学歌曲《阳关三叠》时, 我先是让学生们聆听依依惜别的旋律, 再回想自己经历过的惜别场景, 然后指导他们用不同的乐器进行演奏, 收到了良好的教学效果。

二是提高学生综合素质。音乐不但可以陶冶情操和净化心灵, 而且能和谐身心健康, 升华情感境界, 通过音乐教育可以提高学生的整体素质。音乐素质教育中, 要对学生进行艺术背景知识、作品内在情感、创作意境进行讲解, 诱发学生进入音乐艺术的境界, 让他们在感性上得到满足, 把理性知识与行为习惯融为一体, 积淀审美体验, 文化素养, 增强行为力量, 净化美好心灵, 升华思想境界。

三是注重开展激励评价。教师对学生的积极评价, 是学生学习音乐的动力。当学生在学习中取得成绩、得到教师的表扬和肯定时, 学生的学习情感和学习动力就会不断增强。得体到位赞扬会使学生产生愉悦、积极主动的学习情绪, 就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。在音乐教学中, 笔者注重用信任的语言, 赞许的目光引导学生积极参与, 鼓励学生大胆探究、创新、创作、实践, 放飞学生的思维, 对学生闪光点都给予充分的鼓励。

摘要：音乐教育可以培养一个人的听觉能力、提高欣赏水平、增强审美观念, 能够促进一个人的全面发展, 作为高中阶段的音乐教师要善于走进学生的情感世界, 与学生平等相处, 用音乐的魅力触动学生心弦, 鼓励学生主动学习音乐、运用音乐, 让他们感受音乐学习乐趣, 参与音乐活动的喜悦。

高效学习快乐求知 篇6

语文的学习方式作为语文学习过程诸多因素的总称, 它包括学习态度、习惯、品质、能力以及学习方法等。传统的小学教学方法具有被动、单一、机械性的特点,教师一般采取“填鸭式”教学,学生只是处于被动接受知识的地位,不能完成自主合作学习。传统的教学方式已无法满足学生现代化语文学习的需求, 新课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习方式对师生提出了新的要求,因此,教师不得不改变教学理念和教学方法。

那么,在语文教学中如何落实《义务教育语文课程标准》的精神, 有效地改变学生的学习方式, 从而实现快乐高效的语文课堂呢? 下面我就自己在教学实践中的摸索,谈一点点体会。

一、快乐地自主学习

传统的教学方式强调老师的主体地位, 忽视学生的想法和感受,大多数学生只是被动地接受教师在课堂上教授的知识。虽然这种“教而获知”的方式也取得了较好的效果,但是并不能从根本上激发学生语文学习的兴趣。内因是事物变化发展的根据,只有学生自身认识到语文学习的重要性,自己主动地去学习,才能提高语文学习的课堂效率。教师要帮助学生将传统的“被动式学习”变为“自主学习”,强调学生的主体地位,引导学生自主学习、合作学习,激发学生语文学习的兴趣,发掘学生语文学习的潜能,提高语文学习能力和素养。寓教于乐是提高课堂效率的重要手段,营造快乐的氛围,找到快乐学习与自主学习的契合点,能够提高学生的学习效率。

1.营造快乐的课堂氛围,创设教学情境

激发学生识字兴趣的有效手段之一是创设教学情境, 营造快乐的课堂氛围。在上识字课时,我通常采用学生喜欢的小熊、小蜜蜂、小猴子等小动物的笑脸帮助他们学文识字。并告诉学生:“这些小动物很愿意和我们做朋友,他们希望能和大家一起学文识字。大家快和这些小动物打个招呼吧,下面咱们就要开始课文和生字的学习啦。”

每节课,我都让这些可爱的小动物的笑脸走进课堂并贯穿整个识字课堂,让它们带领、激励孩子们读书识字。例如,在教授新课时,我通常创设这样的情境进行引导:“今天,小熊将带领我们一起学习古诗,小鹿姐姐说,谁学得认真,积极,进步大,跟课文里的生字宝宝玩得熟悉,就送他一颗小星星……”如果学生注意力不集中时,我又创设其他情境:“小公鸡提醒第二组的小朋友,加油啊,你们都是学习专心的好孩子! ”激励、引导时也通过创设学生喜欢的情境:“真棒啊! 小鹿姐姐真感动,这么多难记的生字,小朋友们很快就记住了它们的名字。真想知道大家是用什么方法记住这些难字的呀,谁愿意告诉小鹿姐姐呢? ”在笔者营造的氛围和创设的情境中,学生能够快乐地学习,积极参与到课堂教学中来。

2.激发学生的兴趣,提高学习的积极性

兴趣是最好的老师, 它是人们爱好和认识某种活动的一种心理倾向,能够激发人们去努力探索事物的本质,从而促进人们智力的发挥。如果教师在语文课堂教学中,采取多种教学方式和教学手段激发学生的兴趣,就能提高学生学习的积极性,让学生在兴奋的状态主动接受教师教授的知识,诱发学生的语文学习动机,从而大大提高课堂的教学效率和学习效率。因此,实行新课程改革后,教师要想方设法激发学生的兴趣,提高学生语文学习的积极性,实现小学语文教学双赢。

3.在无意注意中巩固知识

小学生的注意力集中的时间较短,他们的抗干扰能力较差,无意注意占其注意力的主导地位。因此,教师在教学中要顺应学生的天性,充分利用孩子的无意注意这一特点,将课堂上教授的知识融进有趣的故事中,让学生在简短有趣的故事阅读中巩固所学知识。这种看似无意、实为有心的做法,取得了非常好的效果,能帮助学生在快乐有趣的阅读中,在有意无意之中巩固和拓展识字,而且还能激发学生的阅读兴趣。

二、快乐的合作学习

所谓合作学习,就是指学生在明确责任分工后组成小组或团队,共同完成任务的互助性学习。合作是现代社会中人类生存必备的能力之一,交流与合作不仅能满足人类交往的需要,还能帮助人们感受到沟通的快乐与合作的力量。笔者经过多年的教学实践,在合作学习方面略有拙见,以下是我对合作学习的几点建议。

1.创建快乐的合作学习环境

由于学生之间存在着个体差异,教师应根据学生的个性、特点和日常表现进行分组。合作学习可以采用结对子的方式,使一名成绩较好的学生和两三名成绩稍差的学生结合, 对其进行辅导和帮助。分组名单要让每个学生都知道,征求所有学生对分组的意见,为以后学生之间的合作学习营造和谐的氛围。

2.利用合作学习开展帮教活动

采用合作学习的学习方式能够大力开展帮教活动, 小组组长要充分发挥带头作用,组织好、计划好、协调好本组的合作学习活动。作为小组组长,首先自己要弄懂学习任务,然后再帮助其他同学解决问题,互相提问、互相检查、互相监督,积极主动地完成合作学习任务。这种小组合作学习的学习方式,既能让成绩较好的学生感受到帮助他人的乐趣, 又能让成绩稍差的学生为学到知识感受欣慰,从而提高学生的自信心和学习兴趣。

寓教于乐的理念在古今中外都被教育家所重视, 只有让学生充分感受到学习的乐趣,才能提高学生学习的积极性。因此,我们需要转变学习方式,从学法入手激趣,以趣促学,强调学生的主体地位,让学生自主选择其感兴趣的内容,并用学生喜欢的学习方式进行学习。笔者认为,合作学习的学习方式不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养学生的合作意识、互助意识,提高学生解决问题的能力。只有让学生感受到学习的快乐,才能激发起语文学习的潜能和动力,从而提高学生的语文学习能力,促进语文素养的全面提高。

附:《学生学习方式调查表》

摘要：随着新课程标准改革的开展,语文课堂教学也进行了大刀阔斧的改革。“自主、合作、快乐、高效”的教学理念被广泛应用在教学实践中,符合新课程标准的要求,也是改革传统教学的重要理念。这种课堂教学理念不仅能促进素质教育的发展,还有利于课堂小轮车,从而提高学生的综合水平。