高中高效率学习方法

高中高效率学习方法（通用13篇）

高中高效率学习方法 篇1

高中高效率学习方法

1、改变意识

高中阶段需要学习的内容较多，常识领域扩充，请求也提高了许多。关于许多高中生，常常这科上去了，那科又下来了，某次测验有科不及格也是常有的事。以是，改变意识，

起首，要对此有主观的意识，要认识到题目的普遍性和弗成防止性。既然是失常的就不要发急焦躁，但必定要用踊跃的思维研讨题目，要用踊跃的立场面临题目，要用踊跃的行径解决题目。

其次，要在改良进修要领上下工夫。影响进修结果的原因是多方面的，除了主观缘故原由外，门生是不是从本身实践起程选用进修要领等都间接影响着门生的进修结果。有的同砚也想改良要领，但老是感觉时候不敷，不舍得将珍贵的时候用在进修和改良进修要领上。而齐备将时候投入到详细科目的学习上，却不知这正是犯了一个极大的谬误。这里先容的良性轮回学习法对高三年级的同砚是一种轻便易行立竿见影的温习要领。

再次，在控制了适宜本人的一套进修要领的同时，还要有一套可行的温习规划。剩下的时候毕竟是无限的，在如许的情势下，惟独从计谋的高度来制定规划多上肄业网，处置题目能力决胜于千里以外，能力获得事半功倍的结果。

2、明确计谋

明确计谋便是从全局的角度来制定温习规划。从全数测验科目来看题目，而不是就一科论一科地看问题。计谋高度便是每次测验完结后试卷发下来时，将各科存在的题目放在一路分红三类，对每一类题目制订出分歧的计谋。分类要领是：

第一类问题是会的却做错了的题。明白会做，反而做错了的;心知肚明是颇有掌控的题，却没做对;另有明显会又异常简略的题，倒是落笔就错;确凿会，谜底就在嘴边回旋扭转，却在考场上怎样也回想不起来了。偶然一走出科场即时就想起来了;偶然试卷发下来一看，都不太信任是本人答的，其时在考场上怎么会做成这个模样等等。这种问题是初级谬误。涌现这种问题是测验后最悔怨的工作。以是一定要经常在肄业网上操演。

第二类问题是模棱两可似是而非的题目。便是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，起初又改对了，或回覆不周密不完整的等等。这种问题是影象的不正确，懂得的不敷透辟，使用的不敷自若的题目。

第三类问题是不会的题。因为不会，于是答错了或蒙的。这是没记着不理解，更谈不上使用。

计谋部署是：歼灭第一类题目;霸占第二类题目;暂放第三类题目。有些同砚看待三类题目的计谋与此分歧，要领有别，有人重点攻第三类题目;不放在眼里第二类题目;疏忽第一类题目。

这套计划关于个体同砚可能有结果，但关于绝大多半同砚见效甚微，经常是事倍功半，不可取。另有一些同砚是按科目找题目来解决题目。按科目找题目没错，首要的是将各科的题目集合到一路分类。就差这一步，结果就相去甚远。将题目分好类后，首先要歼灭第一类题目。

3、歼灭第一类题目

许多人将第一类题目归结为“马糊”，基于这类意识，以是屡错屡犯总也肃除不掉。有人觉得“马糊”不是甚么大问题，稍一属意即可拔除。但事实上这种题目的频频发生率很高。其本源在“马糊”的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，则局限不清，外形不定，很依稀。歼灭没歼灭不很清晰。此次歼灭了，下次大概又冒出来了。以是，我的设施共有六点：

第一、必需明确详细地找出题目之地点

若有的题做错了，是因为审题涌现失误，看错数字等造成的，那就界说为“审题谬误”;有的题做错了是因为计较涌现过失造成的，那就界说为“计较谬误”;有些谬误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错漏掉了，那就界说为“缮写谬误”;有些谬误是字词或字母标记等写颠倒了，那就界说为“笔误谬误”等等。总之，一定要界说正确清楚详细。

第二、是一定要定量

便是将此次测验的全数科目放在一路阐发，查出每种谬误共有几处。各科先生曾经对试卷进行了阐发讲评，这异常首要，同学们一定要记着先生讲的。然则先生多数着重对解题思绪解析进程解题要领等的阐发。数学先生不太大概阐发英语的试卷，语文先生也不太大概阐发化学的试卷。门生本人必定要将全数科目放在一路，定量地找出每种谬误终究有几处。比方此次“审题谬误”共七处;“计较谬误”共五处;“涂改谬误”共八处……

第三、定目的

将定量找出的每一种谬误，设定一个经由几回要将其缩小到趋近于零的目标值。如“审题谬误”，我的目的是七处五处三处零;“计较谬误”，我的目的是五处两处零等。

第四、将肯定的目的用白纸黑字写出来

关于本人的初级谬误，仅仅是认识到，找出来，定了目的还不敷，必需用书面的方式抒发进去，如许能力发扬潜意识的能量。能够写在发下的试卷上，也能够独自写在纸上本上，如能特地预备个“备忘录”则是最佳的设施。至此，解释该生曾经开端控制了总结的要领，具有了人生的一项首要才能总结才能。总结并订出目的，这只是解决了题目的2/5，更首要的，少量的事情是后3/5。

第五、改良要领

改良要领要拥有针对性实用性有效性。当然，改良方法会因人而异，还要有个索求的.进程，但要当真思索，踊跃索求。在此保举几种要领，如“审题谬误”是不是出在急和慌上或是视察不敷正确。为何急和慌呢?为何视察不正确呢?多是测验要领欠妥，多是生理存在题目或是外界滋扰安慰等。

这里先容一种轻便易行的通用要领慢审题，快解题。这等于有人所说“袖手在前，疾书在后”的招考答题快慢观。再如“计较谬误”是不是因为厕纸用得太乱。在考试时，草纸上的演算不克不及太乱。乱稳定的分界是当转头查找时，你是否找到看清。又如“缮写谬误”、“笔误谬误”，可以用查抄步伐予以解决。总之，你的改良要领针对性强否?实用性凸起否?有效性显然否?如能餍足这些请求，对你便是好要领。

第六、考证

第一类问题是会的做错了，控制的丢分了，这是初级的谬误。这是每次测验后最悔怨的工作。但第一类题目没有需要频频念道它，增强它。而是定好目的，选好改良要领。再考试时脑壳里想的不是分数名次，也不要定分数名次的目的，更不要在心中锁定某某同砚，一定要跨越他等等。而必定要按着本人的既定目标目的实行。考前可看一下备忘录，考后考证只如果按计划减少了本人的第一类题目，此次测验就能认定为考胜利了。若能超计划实现目标值，则可喝彩祝贺了。而此次测验至下次测验时期，重点要解决的是第二类题目。

4、霸占第二类题目

经由测验证实，第二类问题是本人影象不牢懂得不深运用不活的内容。怎么办?一定要凸起重点，一定要尽力以赴，集合军力霸占它。进修计谋也能够简言之为统观全局，凸起重点。但每个人对重点的懂得各不沟通，有人将教材参考数据上列出的进修温习和考核的重点视为重点;有人将本人存在的难点视为重点;有人将柔弱虚弱科视为重点等。我觉得分歧进修阶段有分歧的重点，重点是静态变迁的，进入高三温习阶段，一定要凸起地将第二类题目视为重点。

首先要搞清楚它是属于哪章?哪节?哪一个或哪几个知识点的题目等。第二要在搞懂弄通高低工夫。测验出题的一个原则是“以纲为纲，以本为本”。是以不要一味的做卷做卷再做卷。偶然需求静下心来，起首翻翻书，找到谁人知识点，当真读一读，深刻思索，细细回味……经由这个进程还搞不懂，就要讨教先生了。纵然你自认为搞懂了，最佳也要讨教先生，印证一下你的思绪是不是清楚?你的阐发是不是周全?你的解答是不是残缺等。

接下来便是找范例题练习训练，没有必定题量的积存是达不到举一反三应用自若的程度的，当然也无须搞题海战术，这就因人而异了。并且各科的进修要领也不该相通。每做完一道题最好要停下来思索思索，非但要有逻辑思想才能，还要有视察才能下手试验才能化归才能等的锻炼。

各科先生都会讲许许多多学好本门作业的要领，都市有许多行之无效的教训，先生讲的都异常首要，必定要听先生的。第二类题目不是一点儿不懂的内容，是不敷精晓的内容，经由起劲，经由测验的考证，必然会被霸占的。如果说存在难点的话，第三类题目则是难点。

5、暂放第三类题目

第三类问题是本人不会的，考试时多是蒙的，或是怎样也没做对的，或许底子便是束手无策的等。在高中，这种题目广泛存在的，有些高中生大概还较多，但为了凸起重点集合军力攻陷第二类题目，一定要拥有战略家的胆识和气魄，勇于暂时废弃，不去想它。暂时废弃不是不解决，而是要分批分期分时段的解决。当经由测验考证第二类题目曾经霸占，就能向第三类题目进攻了。

若你有充沛掌控第二类题目曾经解决，也没有需要等候下一次测验的考证，完整能够动手解决第三类问题了。假如你日常平凡没有精神和时候予以解决，能够应用假期集合精神解决。当然如果在时候安排上曾经不可能，那就不是暂放了，那就要废弃。不可能大家都考取北大清华，不可能都进重点。一定要认清情势，必定要对本人有一个主观实践的定位，惟独找准本人的地位，能力成为胜利者。有得必有失，无失便无得。

假如都放不下，就可能越学题目越多，越多越发急，越发急则无处动手，进修着这科惦记着那科，结果是哪也没弄通，哪都没搞透，感情愈来愈焦躁，心境一团糟，构成恶性轮回。是以，智慧的孩子，明智的门生，决不会落入如许的恶性循环中，一定会挺胸昂头地走路，布满决心信念的有弃有攻。进修举止的一个首要环节是讲堂。若何应用讲堂呢?

6、变速追随法

便是每堂课45分钟的时间里时紧时慢地跟先生。一堂课中一刻不溜号是不易的。全神防备一点儿不溜号简直无人能做到。若真有谁能做到，几天上去也会垮下来的。任何一位当过门生的人都清晰，溜号是失常的，是正常人的体现。关头不在溜不溜号，关键是能不能动态地有预见识掌控本人。紧紧地随着先生走是匀速活动，时紧时慢地随着先生走则是变速活动。

那末若何变速追随先生呢?便是当先生讲的题目，假如属于你存在的第一类题目时要注意听，这是你犯的初级谬误。看先生是若何讲解的，一定要记着，懂得更深透些，应用更自若些。当先生讲到属于你的第二类题目时，一定要瞪起眼睛，竖起耳朵当真听。这是你模棱两可似是而非的题目依稀那边那边题目关键终究在哪?

这是你重点要解决题目，一定要分明，弄懂弄通目标决不放过，如搞不明白课后还要诘问先生讲到属于你的第三类题目时，能听进多少算几何如许有张有弛重点凸起结果会更好控制运用了以上进步反馈批改进步轮回来去过程当中，第一类题目就会趋近于零;第二类题目就会被霸占;第三类题目跟着时候的推移失掉解决。伴随着这个轮回来去进程歼灭一个小问题，就有一次胜利劳绩霸占一个小问题失掉一次胜利餍足，一次次劳绩餍足体验，会使你的自信心更强进修激情亲切昂扬信任完成本人目的信任完成本人现实心境愈来愈轻松愉悦，便会带来更大胜利如许就进入了一种良性轮回状况。

高中高效率学习方法 篇2

1.1 没有良好的学习态度

很多同学认为学习化学只是为了升学考试, 特别是高一、高二的学生认为只是月考通过就行了, 很多同学把学习化学的时间用来巩固其他科目的知识, 甚至放弃了学习化学的时间, 学化学难减弱了对学生学习的积极性和主动意识。由于多次的考试失败, 学生产生了消极情绪, 学习态度也越来越不端正, 老师对学生的态度也越来越冷淡。

1.2 化学功底薄弱

有的教师为了赶上教学进度, 采用急于求成的教学模式, 着重讲解理论知识, 却忽略了知识的形成过程, 只是一味的讲”原子是由原子核和带负电荷的电子组成, 铝离子带正三价”等等, 却没有着重讲解原子为什么由原子核和带负电荷的电子形成, 导致了学生基础知识薄弱, 对化学知识结构混淆不清, 没有找到很好的记忆方法。

1.3 对化学失去学习兴趣

进入高中阶段, 由于化学难度的增加, 很多学生逐渐的对化学失去了兴趣, 高中的教学只是老师一味的讲解理论知识, 用满堂灌的授课方式使学生处于被动的学习, 这样造成了学生觉得对化学失去了兴趣, 也造成了学生想放弃学化学的念头。

1.4 没有良好的学习习惯和学习方法

与初中教学进度相比较, 高中的教学进度就像火箭一样一跃式的跳入下一节环节, 使学生没有一个缓冲过程, 由于对老师的教学没有适应, 加上没有养成自主学习的习惯, 课前不预习, 课后不复习的学习态度, 也不做好笔记, 这必将导致学习成绩下降, 高中正确的学习方法就是课前预习、课后复习、勤思考、多练题的学习习惯。

2 高中化学学习方法的策略

2.1 培养良好的自主学习习惯

首先, 课前预习是学习方法的一个重要环节, 积极引导学生养成课前预习的习惯, 并边看书边做课后习题, 可以提高学习效率。其次, 学生在上课时应专注听讲, 对老师提出的问题积极思考分析, 对老师的观点不认同, 可以大胆的发表意见及补充说明, 这样老师和同学之间就可以相互交流和学习。为了培养学生积极主动参与的习惯, 教师应提倡合作探讨的学习方法, 让学生在相互合作中掌握基本知识, 不断提高学习能力。再者, 养成课后复习的习惯也是有益的, 课后复习不仅可以及时巩固知识, 也能弥补不懂的地方。复习能帮助学生更全面的掌握知识, 使大脑有个清晰的整体框架, 使在解决问题的过程中有个清晰的解答思路。

所以, 良好的学习习惯, 可以提高学生的学习能力。

2.2 提高学生意志力和心理素质

多与学生交流, 了解学生的学习状况, 让学生明白荆棘坎坷的道路是走向成功的阶梯, 在困难面前, 要积极引接挑战, 养成刻苦学习、具有专研的精神。高中化学是需要不断的练习, 不断的记忆金属离子和非金属离子的反应原理的过程, 例如, 铁离子可以与氢氧化钠反应生成氢氧化铁, 也可以与氧气生成三氧化二铁或者四氧化三铁;苯分子是具有平面正六边形的结构, 苯环上的碳碳键不是有碳碳单键和双键交替形成的, 苯分子是介于单键和双键之间独特的键。学习苯的原理, 加大了化学学习的难度, 不仅高中需要学化学反应原理, 还需要延伸拓展出其他的化学反应方程式。化学的难度降低了学生的学习兴趣, 所以老师应通过化学的发展历程中, 举例说明化学家是怎样成功的, 使学生在遇到困难的时候能自我调节, 增强意志力, 从而提高学习动力。当然, 化学是从易到难的一个过程, 老师应引导学生一步一步的解决问题, 不求急功近利, 在遇到问题的时候, 要稳定自如, 一步一步的分析解决。

2.3 掌握好的学习方法

自主学习是好的学习方法的开端, 根据化学学习的特点, 熟悉知识的结构和化学知识的整理, 可以尽快的掌握学习方法。所以明确学生的学习目标, 是自我学习能力的基础, 才能更好的掌握学习方法。在学习过程中, 要不断的发现问题, 并努力的找出解决方案, 这样学生的学习能力才能有所提升, 当然, 不容忽视的就是在化学学习常规方面要多下功夫, 如果基本的元素周期律和化学反应原理都不懂, 在推导方程的时候, 问题就不能引刃而解, 所以, 化学学习多加注重基本知识的学习策略。在教学中, 课前预习、课时听讲、课后复习的教学原理是不变的, 学生掌握了知识, 在课后的练习中就能顺利的完成。当然, 学生不仅要有好的学习方法, 老师也应有好的教学策略, 为了迎合学生的学习思维, 老师应设计一套教学方案, 在教学中有目的性的给学生设计有方向性的问题, 对学生的学习进行校正和改进, 通过理论知识与实践相结合的学习模式, 可以提高学生的学习效率。

2.4 激发学生的学习兴趣

新课标的改革, 加大了化学学习的难度, 这使学生面临各种问题和挑战, 所以, 积极引导学生的学习动力和激情, 可以帮助学生更好的学习化学。在教学中, 老师是学生的引导者, 高中的学习压力使学生渐渐的失去方向, 老师应积极帮助学生, 开导学生, 帮学生减轻压力, 老师可以通过课余时间帮助学生疑难解答, 多与学生交流生活上的乐趣, 进而拉近师生的关系, 通过摆谈有关化学方面的有趣话题, 来激发学生的好奇心及学习兴趣, 从而让学生能热衷于化学。老师也可以通过做实验来激发学生的学习兴趣, 化学反应的奥妙真的神奇, 化学反应可以变换出不同的物质和改变颜色, 例如, 干冰的实验, 把二氧化碳放在零下78.5摄氏度低压下的试管中蒸发, 边凝结成一种冰雪状固体物质。通过分析化学实验, 可以帮助学生更好的理解知识及激发学生的学习兴趣。

3 结语

经济在不断的发展, 知识在不断的更新, 学生只有掌握好的学习方法, 在实际运用中才能运用自如, 养成自主学习的习惯, 才能不断的获取知识, 形成有创新的思维模式。在教学方面, 老师的积极指导和训练可以帮助学生掌握良好的学习策略, 掌握基础知识和学习策略才是学习的关键。

参考文献

[1]金传宝.美国关于教师提问的技巧研究[J].课程.教材.教法, 1997 (2) :5457.

[2]黄爱华著, 《课堂教学艺术》, 河北教育出版社, 2001年5月版。

[3]王祖浩等著, 《上海市化学课程标准解读》, 上海教育出版社, 2006年2月第一版, 第七页。

高中数学高效率学习策略研究 篇3

关键词： 高中数学；高效学习；学习策略

随着素质教育的推进和新课程改革的全面实施，我国的数学教育已经由片面追求成绩和升学率，转到注重培养学生的数学思维和数学能力。遗憾的是，学生的数学学习现状却并不乐观。研究表明，学生普遍把认知成绩与学习效率相联系，将近期的学习结果——认知成绩来作为数学学习效率的评价依据，认为成绩好学习效率就较高，而没有充分认识到它的远期学习结果：理性精神与效率意识的培养，良好的认知结构与数学学习能力的发展。

学习是教学的基础，教育的基础，如何提高个体与社会的学习能力，显然应该成为教育学理论研究的重大课题，然而在现行教育学的教科书中，不仅没有专门的章节研究和讨论学习问题，甚至连学习的概念和定义都找不到！但在数学教育理论研究领域中，对学生高效率数学学习的关注或集中在现象分析及原因探究层面，或集中在个体学习经验的介绍及借鉴方面，缺乏系统地从学习策略的角度对高中生的数学学习进行研究。因此进行高中生高效率数学学习策略的研究，探究高中生数学学习中的规律，引导学生利用有效的学习策略进行数学学习，是数学教育研究的当务之急，是数学教育理论发展的需要。

高效率学习，不仅可以有效地减轻学生的学习负担，在单位时间尽可熊多地吸收人类的有益知识，而且能够使学生拥有更多的时问来不断积累有益的生活经验，以便陶冶情操并形成良好的道德品质和成熟稳定的入生观、世界观。学生需要通过高效率的学习，来充分品尝成功学习的喜悦，增强个人学习的信心，破除学习意味着枯燥乏味的种种误解，重新振起高亢的学习热忱.由此可见，我国数学教育的现实问题迫切需要对高效率数学学习策略问题进行研究。

高效率学习从过程上看，主要是指时间，我们要重视对时间的充分利用。“欢娱嫌时短，疲倦恨更长”，其实两个时间在量上是相等的。可是，当时间加入了人们的感觉体验后，就产生了太长与太短的情感判断。因此，在高效率數学学习中，要强调的是对时间的有效利用，重视时间的利用价值。如果学生利用时间的价值，只体现在知识的被动吸收和基本技能的机械训练上，而忽视了在认知结构、理解与学习能力等方面的发展，那么，这种消耗时间所获得的价值就是有限的。因为，数学学习不能片面强调刻苦，如果思维不活跃，即使投入了大量的时间和精力，换来的也只是对数学的枯燥回忆，那么这对学生的数学学习是极其不利的。相反地，高效率的数学学习要求学生充分利用时间，全身心地、积极主动地参与数学学习，发挥时间应有的利用价值。高效率数学学习从结果上看，主要是指数学学习效果，它包括认知成绩、良好的数学认知结构、数学学习能力以及良好的思维品质四个由近期到远期的层次。

首先，认知成绩反映的是学生近期的学习效果，体现出学生对数学基础知识和基本技能的掌握。从认知成绩我们可以初步监测学生的近期学习效果，发现学生在数学知识学习上的漏洞，可以说，认知成绩从一定程度上能够对学生的学习效果作出快速的反馈。当然，认知成绩并不能代表学生全部的学习效果，更重要的是远期的学习效果。

其次，良好数学认知结构的构建。我国著名数学教育家曹才翰先生提出，在教学活动中有三种结构：知识结构，譬如谈本身的逻辑体系；认识结构，即人们在认识活动中的心理过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆、注意等）所产生的个性差异（性格、能力等）；认知结构，是认知结构与认识结构的一种综合体，是主体与客体在特定条件下的统一。

第三，数学学习能力。关于数学学习能力的构成至少包括数学认知能力，而数学认知能力又要包括思维能力、空间想象能力和解决实际问题能力等。数学元认知能力包括数学元认知知识的掌握与运用能力、数学学习计算、操控和调节能力等。在数学认知能力中，数学思维能力是核心，数学思维能力是基本能力，数学思缎能力主要包括建构思维能力、抽象思维能力。其此，建构思维能力包括构建构思维能力。抽象思维能力包括弱抽象思维能力（概念外延具有逻辑包含关系。）强抽象思维能力（内涵具有逻辑包含关系）以及广义抽象思维能力（概念定义具有逻辑关系）。包括具有总结数学基本知识的能力和对数学知识的适用与应用条件归纳与概括。数学元认知包括数学元认知知识、元认知体验，是数学学习中自我意识要求。作为基本要求，我稍提醒数学学习的自我认识能力，主要是指为什么学习数学、学习数学什么。

第四，良好的思维活动。思维活动存在于一切实践活动之中，数学思维能力的培养也是数学学习的重要目标之一，它是数学思维结构的重要组成部分。特别是学生数学的概括能力。概括是思维的基础。学习和研究数学，能否获得正确的抽象结论，完全取决于概括的过程和概括的水平。数学的概括是一个从具体向抽象、初级向高级发展的过程，概括是有层次的、逐步深入的。随着概括水平的提高，学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。数学教学中，教师应根据学生思维发展水平和概念的发展过程，及时向学生提出高一级的概括任务，以逐步发展学生的概括能力。教师设计教学环节时，首先，应当在分析新旧知识间的本质联系与区别的基础上，紧密围绕揭示知识间本质联系这个目的，促使学生发现内在规律；其次，应当分析学生已有数学认知结构与新知识之间的关系，并确定同化（顺应）模式，从而确定猜想的主要内容；要尽量设计多种启发路线，在关键步骤上放手让学生猜想，使学生的思维真正经历概括过程。

总之，新课程改革已全面展开，每一名教师都应该改变角色，关注每一个学生的发展，让学生用最短的时间学得更多的知识，真正用高效的学习方法去思考，去求知。

高中物理高效学习方法 篇4

应该从两个方面去考虑：1.对分析之后的受力分析图做认真的审查，看每个力的施力物体是否存在，若存在则看该物体对受力物体施加了什么样的作用力。若某个力的施力物体找不到，或某物体对该受力物体没有任何作用，如放置在斜面上的木块受到沿斜面向下的下滑力，是不存在施力物体的，因此该力也是不存在的，但学生往往会错误地画出了这个力。在水平地面的墙角处放置一个篮球，竖直墙壁对篮球接触但没有作用，因此也就没有作用力。2.根据物体所处的状态对受力分析图做一个正确的审查，看受力物体在这几个力的作用下能否处于静止状态或匀速直线运动状态，或处于某一加速度的运动状态等。

二、处理各个力的关系

在这个问题面前许多学生常常是无从下手，像无头的苍蝇，一般都是从力的合成、力的分解、正交分解中去乱碰，心中没有谱，从而导致破不了题，或者题目都做完了，正确性没有保障。我认为，有了正确的受力分析图，应用好三角形法和力的正交分解法就足够了。

1.三角形法求解力学问题。在求解三个力作用下物体的动态平衡问题时，如一个重物被两根细绳悬挂起来，一根绳子的固定点不动而另一根绳子的固定点不断缓慢移动，求两根绳子中拉力大小的变化情况。这显然是一个三力作用下的力学动态平衡问题，对受力物体做出正确的受力分析图，即重力、两根绳子的拉力，三个力的作用，然后通过力的平移法把这三个力平移到一个三角形内，就会形成一个以三力箭头首尾相接的封闭三角形。理论研究知道，以三个力为边长箭头首尾相接的封闭三角形其合力等于零。在这个问题中，重力的大小和方向是不变的，当让其中一个拉力的方向改变，仍然保持以三力箭头首尾相接的封闭三角形，就很容易看出两根绳子的拉力大小变化情况并求出问题。所以三角形法求解三力作用下的动态平衡问题，方法灵活新颖，需要教师对学生加强训练、精心指导，让学生做到得心应手，这样就能有效地解决三力作用下动态平衡的力学问题。

2.正交分解法求解力学问题。当一个物体受到三个或三个以上的共点力作用时，求出合力应用牛顿第二定律解决问题;随着物体受力个数的增多，应用力的正交分解法求解就会变得十分简单。但是如何灵活多样地应用好力的正交分解法，是许多学者十分迷茫的事，究其原因是把力学问题没有进行分类。我对许多问题作了分析，归纳为：首先阅读题目把问题分类，即把问题分为平衡态和非平衡态两大类。如何判断问题属于平衡态还是非平衡态呢?这需要在审题时注意题目中的几个关键词语，如“静止状态”或“匀速直线运动状态”，这类问题就属于平衡态问题，否则就按非平衡态去处理。

确定了问题的类型，接下来就是建立正交坐标系。正交坐标系的合理建立，会让解题过程大大简化，也不容易让问题出错。平衡态就是合力为零，正交坐标系建立的原则是任意的，但为了简化问题，我们一般是让更多的力落在坐标轴上，让分解的力的个数尽可能减少，然后在x轴上求合力∑Fx=0，在y轴上求合力∑Fy=0，联立求解方程，就可以求出某个未知力的大小，并能确定出力的方向。而对于非平衡态，就是合力不为零，产生加速度，建立坐标系的原则是：要让x坐标轴沿着加速度或者合力的方向建立。这样应用牛顿第二定律就会有∑Fx=ma、∑Fy=0，联立求解方程是很方便的。但在非平衡态问题中，常有一些问题是加速度的方向或合力的方向不容易看出。比如有一小球被一水平细绳向左拉着，且被另一细绳斜悬挂于天花板上，小球偏离竖直位置处于静止状态，当突然剪断水平细绳的瞬间，求悬于天花板的斜细绳所受到的张力的大小。很显然，小球在斜悬挂细绳、水平细绳拉力和重力的共同作用下处于静止状态，属于平衡态;当水平细绳突然剪断的瞬间，水平拉力消失了，小球只受到重力和斜悬挂绳子的拉力共同作用，而这两个力的方向不在同一条直线上，合力必定不为零，由牛顿第二定律可知，必定会产生加速度，属于非平衡状态。那么正交坐标系如何建立呢?这主要是水平细绳剪断的瞬间，小球的位置还没有动，合力的方向和加速度的方向还不清楚，正交坐标系就不好建立。我仔细观察了小球的运动后发现，水平细绳剪断的瞬间，小球的位置虽然还没有动，但这时小球已经产生了加速度，我们知道有了加速度，在加速度的方向上小球的速度就要增加，必然会动起来，即给小球一个很短的时间，就会发现小球沿着圆弧做圆周运动。因此我明白了，水平细绳剪断的瞬间，小球就会有一个沿着圆弧切线方向的加速度，即让x轴沿着小球的圆弧切线方向建立，y轴就沿着半径方向建立。这样斜悬绳的拉力落在y坐标轴上，只需要把重力分解为mgsinθ、mgcosθ，在y坐标抽上有F-mgcosθ=0，在x坐标抽上有mgsinθ=ma，联立解方程，就会得到F=mgcosθ，问题很快就得到了解决。

把问题分为平衡态和非平衡态，掌握好这两类问题下正交坐标系的合理建立，教师多指导，让学生多练习、多理解，使学生的力学学习方法得到巩固和优化，思维方式不断形成，学生学习物理力学知识就会变得得心应手、轻松愉快，进而学好高中物理就不再是一件头疼的事了。所以在高一引导学生掌握了正确的受力方法，灵活应用三角形法和正交分解法是学好高中力学乃至整个物理学的关键所在。

（一）课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。

（二）专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，一直保存。

（三）及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

（四）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整；②作图规范；③表达清楚；④推理严密；⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。

（五）解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。

（六）系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

高中数学高效学习方法指导 篇5

孩子在学习数学的过程中经常会做错题，这时候就要让孩子建立错题集，将错题进行集中会汇总。当然，错题集并不是错题的简单汇总，而是要注明题目考察的知识点，对错误原因进行分析，并从中吸取经验教训，从而避免再次犯错。

此外，复习的时候也可以针对错题集进行复习，错题集是自己薄弱环节的集合，针对错题集复习，可以快速提高自身的短板，从而减少失分项。

02五步思考法

很多家长都信奉题海战术，总是会给孩子布置很多题目，但这样的效率是很低的。做题也是要有技巧地做，按照五步思考法进行做题，可以让孩子掌握类似的题型，做到举一反三。

孩子在做题的时候，要学会从这五个方面进行思考：

1、题目考察的知识点是什么;

2、为什么要这样做;

3、我是如何想到的;

4、有没有其他做法;

5、看看有几种变化的形式。

这样，每遇到一种题型，就会重新学习相关的知识，思考解题技巧，并且变被动为主动，熟练掌握相关的题型。

03三步纠错法

很多孩子在做错题的时候，都只是简单改正，没有去思考背后的原因。因此，如果孩子做错题，要引导他们进行三步纠错法，从而从根源上解决错题。

当孩子做错题的时候，要引导他们从这三个方面进行思考：

1、错在哪里;

2、错的原因是什么;

3、当符合什么条件时，错误才能变成正确。

高中生高效学习方法 篇6

1.制定学习计划：制定学习计划可以帮助你更好地管理时间，规划学习进度，以及确定学习目标。

2.主动学习：主动学习包括预习、复习、做笔记等，这些方法可以帮助你更好地理解和记忆知识点。

3.练习做题：做题是检验自己学习效果最好的方法。做题时要注意思考，找出自己的错误，并加以改正。

4.多参加课外活动：参加课外活动可以让你更好地了解社会，拓宽视野，增加社交能力。

5.合理安排休息时间：学习需要良好的精神状态，因此合理安排休息时间非常重要。

6.寻找适合自己的学习方式：每个人的学习方式都不同，因此要找到适合自己的学习方式。

7.坚持学习：学习是一个长期的过程，需要坚持不懈。

高中数学高效课堂的创建方法 篇7

确定教学的合理目标可以方便高效、有步骤地实施教学活动, 保障高效率数学课堂的建立。

(一) 明确高中数学教学目的

为保证高中数学教学质量符合实际要求, 我们必须明确高效率课堂创建的教学目的, 并严格按照教学目的选择教学的主要内容, 开展教学活动。在此过程中, 我们还应加强课堂教育, 细分教学总体目标, 把总目标合理地划分为若干小目标来分开执行, 从而在完成一个个小目标的基础上实现教学的总体目标, 高效地完成课堂教学任务。

(二) 明确高中数学教学的任务和主要内容

为确保高中数学高效率课堂的创建, 我们必须在明确高中数学教学目的的同时明确高中数学的教学任务和主要内容, 细化教学任务和教学主要内容, 以便达到课堂教学的要求, 方便教学活动的展开, 进而从根本上提升课堂教学质量和教学水平, 加速高效课堂的发展。

二、选择合理有效的方法构建高中数学高效率课堂

合理有效的方法是构建高效数学课堂的保证。那么如何选择合理有效的方法呢?

(一) 通过导入问题教学

众所周知, 问题对于培养学生思维能力有着非常重要的作用, 因此在开展教学活动时, 教师可以结合生活中的问题来引出课堂教学内容, 从而激发学生听课的兴趣。然而, 导入的问题必须根据学生学习的特点以及教学内容的需要来进行选择, 不能随便选定。只有设置合理的导入问题才能保证课堂能得以顺利实施, 达到教学目的。因此在采用问题导入法提升教学效果时, 教师要根据实际情况进行选择, 以便更好地为学生服务。

(二) 因材施教

数学教学的目的是为了培养学生学习兴趣, 提升每一位学生的学习能力, 因此, 教学活动的展开既要结合实际情况又要考虑到每个学生的个性特点, 针对每位学生的不足之处, 因人而异地教学, 从而帮助每位学生解决其不同的问题, 有效地激起每位学生的学习兴趣, 以便更好地培养其学习能力。高中学生的个性往往差异较大, 因此教师很有必要根据具体情况, 考察每位学生的个性, 制定有效d教学策略, 从而更好地培养学生学习兴趣, 提升其学习能力, 解决实际问题, 最后达到教学要求, 保障教学质量。

(三) 利用多媒体辅助教学

计算机辅助教学系统已经在高中教育中得到了广泛的使用, 无论是数字化教案还是数学软件的使用, 对于高效数学课堂的建立都是有所帮助的。下面我们仅就课件和数学画板为例分析一下如何用多媒体辅助教学。

1. 数学课件辅助教学。

多媒体没有普及之前, 传统的数学课堂教学都是黑板手写教学内容。但数学是一门数形理论相结合的科目, 有很多内容需要图形化的讲解, 而人工画图不仅缺乏准确性, 讲课效率也大大降低。数字化课件的使用, 则解决了这一问题。例如在指数函数一章中, 底数a>1的函数图像, 底数a<1的函数图像, 可以通过事先准备好的课件直观地展示给学生, 省去了教师现场画图的时间, 学生更加准确地记忆了图形特点, 在更短的时间内, 接受了更多的知识, 加深了印象。

2. 数学画板辅助教学。

数学画板是一款能够解决数学方面大多数画图任务的计算机软件, 其优点在于操作简单, 可以观察到绘图过程, 可以实现动画和3D效果展示。数学画板的使用范围非常广泛。在函数教学中, 绘图过程不仅让学生学会函数绘图的要点, 通过寻找特殊点, 分析变化趋势, 制造辅助线等更加准确快速的绘图。学生体验绘图的过程, 也将数学定理和客观规律再一次得以巩固。又如在立体几何的教学中, 3D效果展示出的图形, 不仅可以通过投影、透视、三视图等多种视角对立体进行分析, 动态展示的过程也能够帮助学生建立起数形思维, 将数理知识与视觉感受相联系起来。动画效果的使用, 把书本上固化的文字定义制作成动态的动画, 例如椭圆的绘画过程, 通过拖动条改变渐进线a值的改变, 椭圆的形态也随之改变, 渐近线由x轴移到y轴, 椭圆从横式改成立式, 这样直观的改变过程, 更有利于学生对概念的形象化记忆。软件辅助教学, 主要是增强学生的记忆效率, 在教学内容含量不变的情况下, 学生记忆效率更高, 就会使课堂效率得到提高。

此外, 多媒体辅助教学, 还可以通过课余时间播放数学名人传记, 使学生在观看过程中能够激发学习的热情, 产生更强的学习欲望, 上课时的专心程度也更高, 也能有效提高数学课堂教学效率。

三、结语

总而言之, 高中数学课堂教学需要教师通过多维度的分析, 确立合理的教学目标, 总结出一套适合学生的教学方法, 再辅之以多媒体技术, 就会走向高效之路。

摘要：高效数学课堂, 是要通过高效的教学技能, 选择合适的教学手段, 多维度协调课堂进行教学。在高效课堂中, 学生的学习热情高涨, 求知欲望强烈, 在认知程度上从不懂到懂, 从陌生到熟悉, 情感上从不感兴趣到感兴趣, 在一定的时间内, 更多、更牢固地接受知识。本文将通过分析高效的课堂教学手段, 探索创建高效数学课堂的几点策略。

关键词：高中数学教学,高效课堂,创建

参考文献

[1]高健.浅析高中数学高效课堂的建立[J].中学教学参考, 2012 (28) .

[2]刘凯峰, 钟志华.解题专家:数学教师成长的一个方向[J].教学与管理, 2010 (10) .

[3]连胜发.焕发出学习生命的活力——对新课标下高中数学课堂教学的反思与探索[J].新课程, 2011 (5) .

[4]刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程:教师, 2010 (7) .

高效学习高中生物的“三五”法 篇8

一、五步推理做题法

针对生物“好學难考”的学科特点，在实际学习中要渗透五步做题法应对非选择大题。即：读题找出有效信息→审题找出解题思路→大胆独立地做题→标准答案写在旁边→对照中领悟两个答案的偏差。具体做法是：第一阶段，引导学生认真读题，迅速准确地从情景中提取有效信息；第二阶段，找出所给信息与课本知识的联系；第三阶段，根据自己的独立思考把自己的见解大胆地写出来；第四阶段，教师讲评时，无论自己答的怎么样，一定要把标准答案记在试题的旁边；第五阶段，认真比较自己写的答案和标准答案的差距，然后再从情景中感悟自己的答案有缺陷的原因。在平时做题的时候要严格按照这样的程序去做，找出自己的答案和标准答案存在差距的原因，并把这些原因整理在纠错本上。实践证明，这是能力提升的关键。

二、五种总结纠错法

结合生物题多容易犯同样的错的学科特点，每做一次练习，都要完成及时纠错的作业，尽量使自己以后少犯同样的错误。总结纠错的内容包括：（1）哪些是因自身基础知识不扎实丢分的。（2）哪些是因为知识没有学会，一点思路都没有的。（3）哪些是粗心大意或看错题丢分的。（4）哪些是碰对的。（5）哪些是各步都能想到的但没有办法将各部分连起来的。每次考试都必须回答这几个问题，也可以写下考后的心理状态。只要肯坚持，效果必定很好，一定会事半功倍。

三、五种能力训练法

生物高考试卷注重生物学知识与现实生活的联系，培养学生解决现实生活问题的能力、表达能力、观察能力、分析能力、实验能力。首先，倡导学生在联系、解决生活实际问题的过程中深入理解生物学核心概念，并能运用生物学的原理和方法来解释和解决社会发展及与现实生活相联系的实际问题，已成为新课程生物高考命题的重要思路。其次，生物学是一门实验科学，因此高考必然会将实验作为一项重要的考查内容。近年来生物高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项等基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价，还有根据实验目的和内容进行的开放性实验设计。

牢固掌握了这些，一定会在学习过程中乃至在高考中取得优异的成绩。

高中政治高效学习方法有哪些 篇9

2.形成网络

高中政治学习对知识体系的把握上要用基本思维方法找到知识间的内在联系。形成知识网络。

知识点是零乱的，不利于记忆和掌握，把他们串起来，形成一个体系，彼此联系起来，就有助于知识的掌握了，而且知识本身就是有内在联系的。我们需要做的是找到并运用一定的方法(一定的思维方法)作为“红线”把知识“串”起来。(每框题、每节、每课和一本书)

3.联系时事。

4.注意解题方法、技巧

总之，以本为本、学会看书，加强对基础知识的掌握，记背的知识全拿下，学会分析综合性题目、图表等。

学习高中化学的高效方法 篇10

预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。读，就是课前预读;划，要划出重点、要点、关键词句;写，把自己的想法、疑点写下来，确定听课重点;记，把重要的概念、性质、用途记在脑子里。

听课阶段：课堂听讲是学生获取知识的主要来源。学生在课堂上要做到边听、边想、边记。听：上课听讲要有明确的学习目的，全神贯注，才能提高听课效率。想：要积极开动脑筋，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，理解所学的内容，而不是只记结论。记：动脑的同时也要及时进行记忆，并注意反复巩固。

和其他学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到、耳到和手到。眼到，重点是在教师指导下，分清主次现象，无论好看有趣与否，都能迅速捕捉转 瞬即逝的物质变化现象。耳到、心到，重点是开动思维器官，认真听并思考教师从现象到结论的分析归纳过程或演绎推理过程，以及操作装置的原理等，改变只记结论的不正确学习方法。手到，主要是按要求进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。这“四到”最关键的是“心到”，即集中精神，开动脑筋，紧紧跟随老师的各个教学环节进行思考互动。

复习阶段：复习是对知识的巩固、提高和迁移的过程。复习时最好先回忆，根据听课笔记，回忆当天学习了哪些内容，进行了哪些实验等。根据回忆，不会或不明确的地方多复习，理解了，没有问题的少复习，这样既节省时间，又可以查漏补缺。

完成作业：化学学科的课后作业解题步骤与其他学科相似，认真读题，回忆相关知识，制订出解题方案，解题时要注意规范性和完整性，并注意检查。一道题目做完以后，要结合自己的做题思路总结一下，从中悟出规律性的东西，学会举一反三，反之就是做再多练习题，也达不到巩固提高的目的。

提高高中语文课堂效率的方法 篇11

高中语文不仅能够开拓学生的视野，同时对提高学生的人文素养和改善精神面貌有着重要的作用。然而高中生迫于升学的压力，语文课堂的学习动力并不够，同时也没有兴趣。分析现阶段高中语文的课堂教学现状，语文课堂教学效率低下源于一些拦路虎：教师的教学理念陈旧，学生的学习动力不足。这是两个最大的因素。下面笔者着重着对这两个因素进行详细的分析。

1.教师的教学方式较为传统。从现阶段的语文课堂教学的现状可以看出，现阶段的语文教师在对高中生进行语文教学时，总是将教师摆在课堂教学的主导地位，殊不知学生才是课堂的主体，学生才是学习的主导因素。以教师为中心的教学模式和教学理念已经远远落后于时代的发展，这是语文课堂效率不高，学生学习动力不足的外部主要因素之一。同时更为重要的是，由于现阶段的升学竞争日益激烈，不仅教师，学生也在暗暗较劲，同时学校与学校升学名额的攀比，使得从学校到教师对于数学、英语的重视程度远远大于语文，因此在教学过程中存在教师对语文考试的一些重点直接圈出来，让学生死记硬背的“啃书模式”，这样不仅违背了教育的初衷，同样也使学生丧失对语文学习的兴趣，难以培养出具有高水平的人才。除此之外，还有一些高中语文教师的教师素养较低，专业能力不够强，因此使得学生对于语文的学习丧失兴趣。教师素养不够强，这个主要还是由于学校对于语文教学的不够重视，不肯选取好的教师或者在选择语文教师时存在随意的现象。

2.学生的学习兴趣不高。学生对于高中语文学习的兴趣较低也是影响高中语文课堂效率的一个重要的因素。首先教师不重视自己的这份工作，对于语文教学这个职位没有一份庄重感和责任感，同时教师由于自身水平和教学素养所限，对高中语文知识也只是了解的不够全面，因此只能照本宣科，不能够对书本外的语文知识进行一定的拓展，从而提高课堂上的趣味性，调节课堂气氛。这使得高中语文的文化吸引力大大降低，使得本来应该生动的课堂变得死气沉沉，让学生对语文课堂就一个印象：枯燥。这使得学生丧失了对语文的学习兴趣，甚至会影响到其他课堂的学习。其次，学生对语文学习的不够重视，很大原因是迫于升学压力，从而认为语文只是一门可有可无的课目，上课时随便打哈哈就过去了，因此学习兴趣不够浓厚，课堂效率低下。这也是导致语文教学状况堪忧的一个重要原因。

二、提高高中语文教学效率的建议

面对上述导致高中语文课堂效率低下的两个重要的原因，笔者根据事实，实事求是，具体分析并且提出了以下建议，能够提高高中语文课堂教学效率，提高学生学习语文的动力，跟上新课堂改革的目标，为我国的教育事业献计献策。

1.教师对传统的教学方式进行转变。教学理念先于教育，欲从根本上提高高中语文课堂教学的效率，首先要对教师的教学模式进行改革，改变教师的教学理念。教师在教学的时候要从根本上改变照本宣科的模式，不仅要对学生进行书本上的教学，还要对学生进行课外知识的拓展，扩大学生的知识面，从而能够让学生对语文有个整体的了解，了解高中语文学习的知识框架。只有讲解没有练习和提问是没有用的，教师在课堂中可以针对一些语文的重要内容进行提问，测试学生的课堂学习效率，并且针对提问的情况对教学内容适时的调整。并且对于落后的学生要进行有针对性的辅导，注重整体学生的学习情况。

2.提高学生对高中语文的学习兴趣。为了提高高中语文课堂教学的效率，仅仅从教师身上是不够的，因此学生也必须提高对高中语文的学习兴趣。首先教师应该积极的发挥引导作用，在课堂上以热情饱满的情绪对学生授课，让学生从态度上对语文课目的学习重视起来。其次教师应该不断提高自己的语文素养，才能在教学上灵活应用如鱼得水。如果肚子里没有相应的知识，却还要讲出来，那是巧妇难为无米之炊。教师通过一些精彩的小故事的讲解可加深学生对于语文知识的理解，强化学生的记忆，这个要比划重点，让学生死记硬背要好的多。同时教师可以让学生对不懂的问题展开讨论会，由教师从旁解答，这个可以转变课堂模式，由教师为中心转变为以学生自主学习为中心的，从而发挥学生的自主学习的积极性，另辟蹊径，从根本上提高了高中语文课堂的效率，达到事倍功半的效果。

打造高中数学高效课堂的有效方法 篇12

随着新课程改革的不断推进, 传统的教学方式与理念已经不适合教育现状, 需要实现由应试教育转型至素质教育, 这就对学生、教师都提出了更多、更严格的要求, 建立高效教学课堂十分有必要了。 我们有必要改进教学方式, 转变教学理念, 积极营建和谐宽松的教学氛围, 从而实现课堂教学效率的有效提高。

一、高中数学课堂教学现状

(一) 教师依旧秉承传统老旧的教学理念与教学方法。

虽然教学改革一直在进行中, 可是对高中数学课堂的冲击并不明显, 教师依旧沿用过去的教学模式, 先讲解然后安排学生进行习题练习, 教学过程过于单调, 极大地打击了学生的学习积极性。 加上部分教师故步自封, 没有及时汲取先进的现代教学理念武装自己, 有效地指导实际教学, 课堂教学效率很难得到提高。

(二) 学生对高中数学学习缺乏兴趣, 学习状态不佳。

目前许多学生并没有从数学学习中获得快乐, 甚至是许多老师眼中的学习佼佼者, 都不了解数学有什么用途, 在他们看来, 学习数学只是为了参加考试, 拿个好分数, 学生缺乏内在学习动力。 而且高中数学学习难度大, 占用的学习时间相当多, 很容易让学生产生畏难心理。 学生普遍存在学习积极主动性差的问题, 这极大阻碍了教学效率的提高。

(三) 高中数学课堂互动缺乏, 课堂气氛沉闷。

由于高中数学本身的特性及教师在教学过程中对课堂互动的不重视, 在现在的高中课堂上, 教师很少会选择通过进行互动教学场景的构建加强课堂互动, 出现课堂师生互动、生生互动少的现象, 难以调动学生上课的积极性, 造成课堂气氛沉闷、压抑。

二、创建高中数学高效课堂的有效方法

(一) 教师及时转变自身教学理念。

无论是单纯的以分数高低对学生进行评价还是“满堂灌”的教学方式, 都属于传统的教学理念, 已经不适合当下素质教育的要求。 教师必须加强学习, 及时了解最新的教育理念, 并有效地运用到实际教学中, 有效指导课堂教学。

(二) 教师要重视课堂气氛的营造, 活跃课堂气氛。

在压抑的气氛中学生很难进入教学状态。 只有在轻松平等的课堂气氛中, 学生才不会对数学教学抵触情绪, 才能平和地接受教师的教学并给予配合。 所以教师需要重视数学课堂的气氛营造, 引导学生进行课堂互动, 调动学生参与教学的积极性。

1.教师可以充分利用多媒体技术进行辅助教学, 将数学知识具体化、形象化, 吸引学生的注意力。 比如在学习集合、交集、并集、补集等各种概念的时候, 可以制作相应的动画短片, 帮助学生直观地进行理解。

2.多运用情境教学。 情境教学重视情境的创设, 在情境导入的过程中带动学生参与教学。 比如在进行概率学习的时候, 可以结合生活中比较常见的抽奖、 买彩票等生活场景引导学生进行探讨。

3.重视互动的作用, 用互动带动学生。 在教学中教师需要通过合作、讨论等形式充分活跃课堂气氛, 提高学生的学习积极主动性, 让学生在轻松的教学环境中汲取知识, 学会运用数学知识。 比如在进行等差数列求和的公式推导之前, 可以让学生分组讨论, 探讨有哪些方法能求和, 哪种方法最快捷。

(三) 教师要根据学生情况进行因材施教。

在一个班级里, 不是所有学生都是高材生, 也不是所有学生基础都差, 这就需要教师根据学生的具体情况进行差异化教学, 整体分析班级的学习情况, 立足中层, 兼顾上层与底层, 改变以往一对多的单一的“一刀切”教学方式, 因材施教, 让每个学生都能学有所得、学有所成。

(四) 教师需要灵活运用各种教学方式并进行创新。

课堂教学四十五分钟, 瞬息万变, 谁都不知道可能会发生什么情况, 采用哪种教学方法会比较合适。 这就意味着教师需要注重自身教学经验的积累, 平时多钻研教学方法, 并结合课堂教学不断对教学方法进行创新, 这样才能在课堂上灵活运用各种教学方法, 进行有效组合, 强化课堂教学效果。 比如在学习抛物线的过程中, 教师可以先借用多媒体给学生展示我们生活中存在哪些抛物线运动进行课程导入, 然后采用讲授的方式给学生讲解抛物线的相关概念, 在学生对抛物线有一定了解的基础上进行课堂实验, 之后组织学生开展讨论, 对抛物线有更深层次的认识。

(五) 教师需要指导学生自主学习, 尊重其主体地位。

数学知识的学习最终是为了能更好地进行运用, 所以教师除了要交给学生具体的数学知识外, 更重要的是帮助学生掌握数学学习方法, 尊重学生的课堂主体地位, 引导学生有效地进行自主学习, 由教师的主导地位牵引学生的主体地位, 培养学生的自学能力, 使其能更有效地开展数学学习。

高效课堂的创建不是一朝一夕的事情, 还需要广大教育工作者在实际教学工作中积极进行教学探索, 不断提升自身教学水平, 及时转变教学理念, 不断对现有的课堂教学方法进行优化, 从而有效构建高效高中数学课堂。

参考文献

[1]杜宇.浅谈构建数学高效课堂实践中的误区和应对策略[J].科技创新导报, 2011, (05) .

[2]高玲.浅谈如何开展高效课堂教学[J].岱宗学刊, 2010, (12) .

高中数学的高效学习方法以及策略 篇13

学好数学首先要消除恐惧心理。你的数学成绩不会因为你是女生而无提高余地，也不会因为你没有上过及格线而永无翻身之日，数学学不好并不因为你比别人少根筋，更不要强调自己的思维有多么感性并以学不好数学为荣，因为那是十分无聊的。我见过很多自称不理性而不学数学的人，事实上他们在文学、艺术上的造诣也并不高，感性只是一个他们逃避学习的借口。

我可以十分肯定地告诉你数学是非常优美的。这种优美不仅仅是存在于少数人眼中脑中的一种幻象，是宇宙中最客观实在最亘古不变我行我素的。但请不要只站在门外抱怨教育的枯燥，请自己不存任何偏见芥蒂地坦诚地推开门走进来，摘掉你的有色眼镜，抛弃你的自以为是。要相信自己是能够学好的，只要肯下功夫并且有正确的学习方法。