高中政治教学高效课堂

高中政治教学高效课堂（精选12篇）

高中政治教学高效课堂 篇1

传统教学忽视学生是学习的主体, 不是教为“学”服务, 而是学生的“学”服从于教师的“教”, 从而使学生失去学习自主性和积极性, 把“我要学”变成“要我学”, 导致学生学习质量下降, 同时使教师的教学达不到预期效果。 在新课程理念下, 教师首先转变自身的教学观念, 把课堂还给学生, 逐步培养学生的学习兴趣并对学生学习加以引导, 促使学生意识到自己是学习的主人, 学习的事情不能仅仅依靠老师。

一、注重课堂导入中激发学生兴趣点

在思想政治课教学实践中, 如何导入新课, 对整个思想政治教学成效至关重要。 导入中如果注重艺术地设计, 则能在上课后短短几分钟内把学生的注意力迅速地从课间的松弛状态中吸引过来, 吸引他们的注意力, 对本课所学内容产生浓厚兴趣, 使其进入最佳学习状态, 使教学质量得到很大提高。 现根据自己的实际教学经验, 总结以下几种导入方法。

(一) 时政新闻导入法。 因为政治这门课本身带有鲜明的时政性, 在整个政治教学过程中必须紧密结合时政教育。 在新课学习中用时政热点导入新课, 有时会收到事半功倍的效果。教学中还可以根据教学内容特点, 选取和利用当前备受关注的时政新闻、热点事件, 达到快速吸引学生的注意力, 引发学生共鸣, 启迪学生心灵, 发挥他们探求新知的主动性和创造性。 如讲到《经济生活》中经济全球化时, 结合当前时政国家主席习近平在博鳌论坛发表的演讲内容, 导入本课, 这样可激发学生兴趣, 使学生快速进入课堂教学中。

(二) 名言、警句、诗词、典故等导入法。 名言、警句、诗词、典故等语句比较精炼, 语意新颖、言简意赅, 寓意深刻, 耐人寻味, 形象、生动、逼真的描写, 学生乐于接受。 以此导入新课, 能够启迪学生思维, 调动学生学习积极性, 让学生进入最佳学习状态。

(三) 情景故事导入法。 针对学生爱听有趣故事的猎奇心理, 开始讲授新课前, 教师可以先精讲一个与本节课内容相关, 有趣并富有教育意义的精辟小故事, 通过故事引出本节课所要讲的内容。 这种导入方法, 快速激发学生学习兴趣, 起到引导思路的作用。例如在讲《发挥主观能动性》时, 我讲述了一个故事:据《孟子》记载, 有个宋国人, 急切地盼望着田里的稻子长得快一些以便自己能早点收获。 于是他到田地里, 把每棵稻子都向上拔了一节。 他筋疲力尽地回到家里, 告诉家里人说:“今天好累呀! 我帮助田里的禾苗往上长了一些。 ”他的儿子急忙跑到田里去看, 糟糕的是水稻的叶子都开始枯萎了 (同学们立刻开始议论纷纷) 。教师点拨:这个事例尽管大家以前都听过很熟悉, 但我们现在学习的是哲学知识, 请同学们从哲学角度思考这个问题, 今天我们就来学习……自然而然地导入新课。

(四) 漫画导入法。 利用漫画教学可以使课堂气氛活跃起来。 用漫画导入新课, 能一下子抓住学生的课堂注意力, 调动学生的学习积极性, 使学生迅速进入学习状态, 展开积极思维, 畅所欲言, 为新课的顺利展开奠定良好基础。 例如在讲授《质变与量变 》一节的导入中, 可利用漫画 “贪的变奏”, 先让学生仔细观察四幅图片从一开始的“贪”到接受监察部门的“谈”到实证前的“坦”再到自己痛哭流涕的“叹”, 然后学生分组讨论, 各抒己见, 最后教师归纳并点出漫画主旨。 这样导入新课, 方法新颖, 直观生动, 学生的注意力一下子就能被吸引过来, 激发学习兴趣, 增强教学效果。

(五) 视频、音频导入法。 通过播放相关的视频、音乐创设与本课学习密切相关的情境, 让学生置于其中, 使学生自然地跟随老师进入本课学习。 例如在讲授哲学生活《人生价值》的导入中, 播放感动中国人物的视频, 介绍“最美乡村教师朱敏才、孙丽娜”的事迹:视频主人翁朱敏才曾是一名外交官, 妻子孙丽娜曾是一名高级教师, 退休后奔赴贵州偏远山区支教。 他们走过半个地球, 最后在小山村驻足, 他们要为这里的孩子开启一扇窗, 让孩子们发现新的世界。 视频中最美乡村教师朱敏才和孙丽娜的事迹说明了人的价值在于……这样导入本课比较形象生动, 与本课所讲内容贴近, 学生易于接受。

二、带动学生积极参与到教学过程中

在实际教学中应凸显学生主体地位, 改变以往学生被动接受的局面。 以前的讲授、板书、重点知识标记等传统教学方法, 使学生感到反感和无奈, 但他们必须接受这种教学方式。根据新的《政治课程标准》, 其明确指出我们应该调动学生的积极性, 把学习自主权交给学生, 注重对政治学科教学理念和教学方法的改革和创新。 通过教学方法创新, 学生成为知识的探究者, 而不是被动接收者, 在探究学习中找到学习的兴趣点, 在学习兴趣中进行思考、探究、讨论、体验、收获、成长。 比如在必修二政治生活中讲到《民主选举方式》时, 把学生组织起来对直接选举、间接选举、等额选举、差额选举等选举方式进行现场模拟, 用这种教学方式导入本课学习, 可以避免课堂的枯燥乏味, 使学生在亲身体验的过程中对本课知识进行学习, 有利于学生对知识的掌握, 从而有效提高教学质量。

三、及时把握课堂生成, 构建灵动的课堂

在实际教学中, 无论多么优秀的特级教师都会在课堂上遇到一些预想不到的问题。 每节课堂都是不可复制, 也不可预设, 所以在教学中应灵活运用一些课堂处理问题的技巧。 遇到问题时老师首先应该先冷静下来, 灵活应对, 针对问题采取不同方式处理, 但必须谨记的一点是尊重学生的真实想法, 并引导和鼓励学生, 同时应该及时有效地调整教学方式, 让学生进入课堂氛围, 感受到学习乐趣, 在课堂中学到真正属于自己的知识。

四、进行教学反思并制定相应的对策

上完每节课, 并不代表此次教学任务已经结束, 还有一个重要环节是教学反思。 上完了每节课要及时进行教学反思, 对课堂中出现的问题加以总结并记录在册, 反思中积累好的经验继续采用, 针对出现的问题及时总结反思, 并找到相应解决办法, 避免下次出现同样的问题, 从而有效提高教学质量。 比如高二年级开始《哲学生活》学习时, 学生对于抽象化哲学概念的学习相比前面所学习的必修三《文化生活》的知识, 会感觉哲学知识显得比较晦涩难懂, 没有兴趣点。 课堂中如果老师对着课本直接讲, 会使课堂教学氛围比较枯燥, 经常出现学生走神不配合老师, 老师自问自答的课堂冷场现象。 对于这种情况, 在教学反思中应该从学生作为知识接收者这个角度思考, 积极想办法, 调动学生积极性, 使学生参与课堂中。 这时应在反思后及时改变自己以往的教学方式, 比如将以往直接对应课本内容进行讲解的方式变为通过小故事、 漫画等方式把哲学知识以有趣的形式呈现在学生面前的方式, 这样可以使学生的积极性得到提高, 并吸引学生积极地参与课堂教学, 使哲学课堂充满生机活力。 在教学反思中还可以对本堂课教学目标的完成程度、教学方式的科学性、教学内容完整性等进行反思。

综上所述, 思想政治教学的高效化是需要在不断探索、研究中逐步形成的, 因此, 思想政治教师应在教学中不断探索、研究、思考、反思、总结。 站在不同的教学角度、思维维度及不同层次, 对教学方式进行有效完善, 从而真正实现高中政治课堂教学的高效化, 促进学生全面发展。

高中政治教学高效课堂 篇2

高二政治

于兰 2015.1.15

自从进入槐中的第一星期就有幸倾听了政治组屈新怀老师的精彩高效课堂教学和校长、袁主任、张组长等领导和老师的评课，使我对高效课堂有了最初的认识。通过经常的听课、评课、上课对高效课堂的教学方法不断的深化认识、加强应用。在此过程中，我不断总结反思自己的不足，并不断向经验丰富的老师请教，尤其是我的指导老师给予了我全面、细致、耐心的指导，让我在高效课堂教学方面一天天成长。回顾教育教学过程，主要有以下的反思内容。

一、备课-------学生课前的自主预习。

备课中搜集教学资源、充实知识、加深知识、将知识系统化、高度概括化。充分备学生-----考虑学生现状：知识准备、学生兴趣、精神状态等，以便因材施教。在这些准备的基础上开始编写学案。

学案问题的设置首先要条理清晰、层层递进，对本节重难点突出表现出来；其次要考虑问题设置引发学生思维冲突、思辨，以便对难点问题进行突破。再次，学案中的材料要考虑是否为学生感兴趣的话题，以便激发学生兴趣，调动课堂气氛。最后，学案中的合作探究问题选择也应加以深化、拓宽为主，以学生易混淆、易错、易遗漏、易疏忽的地方为主。练习检测题目应具有代表性，对本节课内容重点要进行覆盖，有难易层次的递进，有时事性。还要强调的一点是学案中有时应呈现此部分学生自学时的方法，指导学生自学。编写好学案后，向有经验老师请教，对其中有疑问点进行修改，最后再发给学生做。学生对学案中不能搞清楚的地方，请学生代表课前呈现给老师，并由老师批改学案过程中自己总结发现学生问题的集中所在。

二、授课--------学生课堂主体

知识梳理时，教师提供线索或者概括图等，通过学生对概括点的不断表述过程，可发现学生基础知识的遗漏，及时给予强调。在梳理中有些难点和易错点自然会呈现出来，此时应抓住时机，由学生先自主讨论解决，如不能解决时，教师应予以引导和提示。知识梳理之后，对于学案中出现的问题及学生课前小组未能解决的问题开始探讨。讨论中教师应加以指导，保证学生讨论方向不偏离主题，由组长或对此问题见解较深的同学带领讨论，不断激发其他学生思维。最终的展示中可以看到学生对此问题的认识的加深，有些问题已经解决，但也有些学生偏离主题，无法解决此问题，教师此时一定要予以强调。

整个课堂中的评价非常重要。教师的评价、其他学生的评价、不同组之间的点评，不断使学生认识到自己对问题把我度有多高、自己的表达能力、概括能力、反思能力方面是否需要改进。

练习检测中的疑点仍然是学生讨论的重点，有些学生会显出处较独特见解和思维方式，鼓励此类学生向打击讲解，对对表达不清之处予以纠正，使检测疑点得以解决。

三、课后反思--------学生课后巩固练习在高效课堂的学习和应用中，我对于高效课堂教学充满了信心，也得到了锻炼和提高，但是也产生很多的困惑，这也是自己平时做的不够好的地方。

第一，板书设计方面，无论知识点大小，均罗列在了黑板上，导致了学生失去思考的空间，不能形成清晰的知识结构。一个好的板书，应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和疑惑，从而激发学生进一步联想和思考。

第二，对学生的限制过多，总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行，不能大胆放手，让学生自己思考、表达。

第三，学生讨论中出现有些组组织混乱的现象。这是课前我未能对学生加以指导并鼓励学生大胆探讨的原因。

第四，我应继续深入研究新课改的精神理念，准确把握教学目标。

谈高中政治高效课堂教学 篇3

关键词： 高效课堂；教学理念；策略探讨；教学模式

随着新课程背景下教育改革的深入推进，思想政治课教学工作在新阶段面临着新的挑战，将新课程理念应渗透于政治课高效教学实践，切实解决教学实践中的困惑，是政治教师需要思考和解决的问题。

一、新课程标准下政治高效课堂要求教师转变教学理念

新课改要求切实转变教师的教育理念：从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变；从重结果向重过程转变；从教学模式化向教学个性化转变。在新课标下政治高效课堂要体现“以学生为本”的教育理念。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在新课标下政治高效课堂要遵循发展性的教学评价。教学评价应注重考评学生德、智、体等综合素质，时政演讲、学习态度、调查研究等都可以作为评价的参考标准。新教学理念既注重以人为本，又重视学生掌握基础知识、基本技能，发展认知能力。不仅只关注学生的认知过程和结果，还关注学生获得知识的方式和方法。新教学理念注重讲述贴近生活的教学内容。新课标强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为“生活世界”中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。

二、新课程标准下高中政治高效课堂的策略

1.适应新的课程理念，改革高中政治课教学，是当前广大政治教师迫切需要思考和解决的问题。为进一步更新教育教学观念，推进政治高效课堂，策略有：首先是转变高中政治课堂教学的基本理念：一要以学生发展为本；二要突出探究式学习思想；三要实现课堂教学民主化；四要提高课堂教学效率，培养学生创新精神和实践能力。其次是新课标下高中政治高效课堂教学应遵循目标导向性原则、主体性原则、全面性原则、知情并重原则、开放性原则、学习化原则、结构化原则和最优化原则。再次为转变教学组织形式、方法及程序。不同的课型应采用不同的组织形式，可以综合运用探究式教学、加强社会调查、个性化自主学习。最后是在政治高效课堂教学改革中要贯彻“一个为本，四个调整”的教学指导思想：坚持“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本，这是课堂教学改革的着眼点和落脚点。搞好“四个调整”，即调整课堂教学的目标、调整课堂教学中的师生关系、调整课堂教学的教学方式和学习方式、调整课堂教学内容的呈现方式。

2.构建政治课高效课堂的教学模式探究。为提高教学实效性，应综合运用多种教学方法、创新教学模式，构建政治课高效课堂，笔者的尝试如下：一是“情理交融”式的乡土教学模式。把乡土材料补充到一般教科书去，这使教科书与生活联系起来。有利于改善学生的学习方式，使政治课教学获得新的活力、生命力。二是“诗意德育”式的是意境教学法。以诗为依托，张扬德育的诗意魅力，能让学生学会用诗意的眼光欣赏世界，优化道德品质，升华道德境界。三是“感知——求是——回归”教学模式。此教学模式强化了教师的主导作用和学生的主体作用，为学生提供施展才华的空间，也为教师突破难点、重点找到了有效的突破口。四是采用问题教学法。旨在通过学生的主动学习，以问题教学为切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神，提高政治教学的实效性。

三、新课程标准下高中政治高效课堂的创新实践与体会

1.政治课高效课堂的综合实践。教学目标设计的多维化、教学内容选择的生活化和教学方式转变的多元化是高中政治课新教材的突出特点。高中政治高效课堂要创新教学方法，综合运用讲授法和讨论法，还有：一是研究性学习法。是新课改倡导的一种新的学习方式，对于培养学生创新精神、实践能力和提高思想政治课的实效性具有重要的意义。二是“互动式、活动式”教学法。以学生为主体，以学会学习为目标，采用师生互动、生生互动的课堂教学方式，达到活化政治课堂，提高教学效果的目的。三是“三自一导”教学法。即在教师的主导下，让学生自己读书、质疑和求索。充分调动学习主体的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而学会求知、学会做人。四是学案生成性教学法。是一种以情境设计为主线，学为主体，学案为载体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。对提高课堂教学效率和实现政治课教学目标有着重要作用。

2.新课程标准下政治课高效课堂的困惑与思考。新课程标准下政治课高效课堂的构建及评价还有诸多困惑：一是教学新观念与评价机制的错位。高考仍是目前有效的评价方式之一，因此，在教学中不能弱化基础知识的教学，在新理念下课堂气氛要“活”起来，这是毋庸质疑的。二是更好地提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。这是新课标下政治教师都必须思考的现实问题。有效教学是改变教学现状的迫切要求，也是课程改革的题中之义。三是政治课教学应注重学生自学能力的培养。这是由政治课教学目标和任务决定的，也是高中思想政治课课程改革必然要求，更是提高教学质量的又一个突破口。四是巧设情境让课堂教学活起来。联系学生的生活实际、社会重大事实，利用多媒体创设情境激活课堂，拓展课堂教学。五是心理健康教育与思想政治教育相互整合。政治课教学应该成为中学生心理健康教育学科渗透的主渠道和主要阵地。

参考文献

[1] 闫洪雨.注重举例艺术 提高课堂实效——思想政治课教学中举例艺术的运用[J].中学政治教学参考，2011（09）

[2] 魏玉静.高中政治教学如何提高教学效率[J].学周刊，2011（20）

[3] 张木喜.如何增强思想政治课的教学吸引力[J].成才之路，2011（18）

高中政治如何构建高效课堂教学 篇4

一、建立高效的课堂的基础或者前提就是营造一种和谐的师生关系

要想改善高中政治课程的课堂教学质量, 就需要搞清楚该课堂教学的基本问题或者根本影响因素是什么, 经过相关的专业人员的调查以及对学生的分析研究发现, 构建高效的课堂教育教学活动的基础问题, 就是需要营造一种比较和谐的师生关系, 简单来说就是如果学生能够喜欢这个老师的教育教学方式, 那么他们对该老师的课程讲授就不会出现排斥的行为。和谐的师生关系就是民主的师生关系, 就是平等的师生关系, 就是互相尊重的师生关系, 这样的师生关系能够让学生在相对放松以及愉快的气氛中学习, 从而在一定程度上培养或者提升学生学习政治课程的热情。

1. 政治教师在进行课堂教育教学的过程中, 需要平等的对待所有的同学

政治教师在进行教学活动的过程中, 要怀着平等的思想以及观念对教育所有的学生, 这样才能够让学生正视到老师对其的重视程度以及关注程度, 尤其是对于成绩不是非常好的学生来说, 这种平等对待学生的思想以及行为, 能够在很大程度上鼓舞学生们更加喜欢该政治老师, 从而更加愿意去学习政治课程的相关知识。

不论以前学生的成绩如何, 这并不表示该学生在以后的学习道路上没有提高或者改进的可能, 如果老师能够一视同仁, 对于那些成绩比较差的同学也给予一定的鼓励或者表扬, 那么这些学生就会更加努力地学习, 更加认真地听讲, 从而激发出学生学习政治课程的热情以及兴趣。

2. 政治教师需要拥有比较深厚的知识功底以及比较丰富的教育教学经验

学生之所以能够对任课老师产生尊敬甚至崇拜心理的一个非常主要的原因, 就是该老师拥有比较深厚的专业知识, 与此同时也拥有一定程度的教育教学经验。鉴于这个因素, 政治教师需要在平时的实际工作中, 不断地提升自己的专业水平, 同时能够在实践教育教学工作中总结经验和教训。

不仅如此, 高中政治课程的教育教学老师, 还需要不断地增强自身的教育教学理念, 同时与时俱进地更新相关的教学思想, 能够熟练的使用各种电子教学装置, 只有具备了这些专业的理论知识, 以及基本的教学技能, 才能够在一定程度上提升学生学习政治课程的兴趣和热情, 从而改善政治课堂的教育教学工作。

二、建立高效的政治课堂的关键工作之一就是任课老师认真细心的备课

1. 政治老师在备课的过程中, 要对相关的教学所用的各种教材进行认真的分析以及研究

高中政治教师在进行课堂教育教学的过程中, 主要的教学工具就是教学参考资料以及备课之后的教案, 这就需要政治教师对相应的参考资料进行仔细的分析和研究, 与此同时结合自身学生的学习情况以及生活状况, 对教学内容进行相应的调整, 这样才能够真正发挥政治教师的作用以及职能。

简单来说, 教学所使用的各种教材, 就是政治教师将所学的内容传输给学生的一个中介物质, 所以教师在备课或者课程教授的过程中, 都需要对相关的教材进行研究。由于我国的基本国情以及经济发展的现状, 使得部分高中政治的教材没有进行及时的更新或者改革, 从而使得教材中的部分内容不再适应当时的社会形势以及经济形势, 所以需要政治教师对这些内容以及问题进行相应的调整或者删除。

2. 政治教师需要时刻关注国家大事以及国际形势

对于高中政治教师来说, 他们不仅仅需要讲解教材或者课本中的相关内容, 与此同时更重要的是能够关注当年所发生的大事和相应的国际形势, 其中不但包含政治形势同时也包含经济形势, 这样才能够让学生利用自己所学习的各种政治知识对政治问题以及经济问题进行相应的分析以及研究。教师在进行课堂教育教学工作的过程中, 需要搜集相关的时政, 将其与教材内容进行相应的融合, 与此同时可以让学生自己动手去收集相应的政治事件, 不仅如此还要求学生们在课堂教学的过程中, 充分发挥自己的主动性以及积极性, 在课堂上积极地表达自己的意见或者想法。对于高中阶段的学生来说, 他们对于时政事件比较关心或者关注, 所以如果政治教师能够在其课堂教学的过程中, 加入一些时政事件, 就会在一定程度上使得学生增强学习政治知识的兴趣以及热情。

三、结束语

政治课程对于学生来说不仅仅对其当前阶段的学习以及生活有着非常大的帮助作用以及影响, 与此同时也能够在一定程度上为学生以后的学习或者生活, 甚至是工作带来很多积极性的作用以及影响, 因此高中政治教师需要采用各种有效的措施或者方法, 提升政治课堂的教育教学质量。尽管我们当前的高中学校在进行政治课程的教育教学工作还存在一些问题, 但是相信在不久的将来, 通过相关的教育教学工作人员以及学生的努力, 一定会提高政治课程的课堂教学质量。

摘要：无论是对于哪个阶段的学生还是各个阶层的工作人员, 政治知识都能够对其生活、学习以及工作产生极其重要的作用, 因此高中政治教师需要在校期间尽量采用相关的方法, 构建相对来说比较高效的课堂教学工作, 这样才能够在一定程度上提升课堂教学的有效性。本文笔者通过三部分对该问题进行了详细的讲解, 其中前两部分对构建高效课堂教学的方法进行了解说, 第三部分对其进行了相应的总结。

关键词：高中政治老师,高效的课堂,政治课程

参考文献

[1].赵丹.高中政治高效课堂教学策略[J].大观周刊, 2011 (22) :34-43.

[2].舒清.高中政治高效课堂教学的创新研究[J].都市家教 (下半月) , 2011 (02) :15-25.

高中政治教学高效课堂 篇5

{转载} 摘要：针对未来新高考制度下高中政治课面临的新挑战，本文从智慧魅力、节约科学、点燃绽放三个层面就如何激发学生学习政治的热情，打造高中政治高效课堂，阐述了应对策略。

2014年9月3日，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，未来高考考生总成绩将由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。这就意味着政治学科将退出高考科目，考生只参加政治学业水平考试。如何应对高考的这一新的挑战，激发学生学习政治的热情，打造高效课堂，就成了摆在每一个高中政治教师面前的一个重要课题。笔者从教师、课堂、学生等方面谈谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略。

一、打造高效课堂，需要智慧魅力 1．教师要有教育智慧

教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，只有智慧的教师才能打造出高效的课堂。笔者认为，要做智慧教师，就必须善于积累和反思。

作为教师，特别是政治教师，所教内容涉及自然科学和社会科学的方方面面，更需要长期的积累。这种积累包括知识的积累、素材的积累、经验的积累等各个方面。

知识的积累要靠不断地学习和课堂实践，可以通过读书、学习、培训等途径完成。素材的积累主要来源于生活、实践、讲座、读书„„

经验的积累主要就是在实践中进行了。亲身的教学实践可以积累经验这是毋庸置疑的，此外，笔者还特别主张观摩听课，从中得到经验或者总结教训，不断积累，不断提升。

所谓“见贤思齐见不贤而自省”，讲的就是人需要常常反思。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。教学反思的主要途径就是坚持写教学日记。

在积累和反思中，教师驾驭课堂教学的能力逐渐提高，课堂的高效也将不断凸显。2．教师要有人格魅力

所谓“亲其师才能信其道”，做学生喜欢的、有人格魅力的老师十分重要。有人格魅力的教师首先是一个有自我定位，有自我追求的教师。正确自我定位的老师显诚实，不断自我追求的老师有活力。只有这样，才能让学生喜欢你的学科，喜欢你的课堂，喜欢你的为人。

其次，有人格魅力的教师必须是心态乐观的教师，会赞美，会期待的教师。

积极乐观的心态才会引导学生对人和事有所赞美、有所信任。赞美、信任具有一种能量，它能激发学生变得自信、自尊，从而获得一种积极向上的动力。高中政治教师不仅仅承担着传授知识的任务，更重要的是引领学生正确“三观”的形成，引领学生良好品质的养成，所以说，学会点头，习惯微笑，用赏识的眼光去看待取得进步的学生，用鼓励的话语激励后进的学生，这样的老师一定是有魅力的老师，这样老师的课堂，一定是高效的课堂。

二、打造高效课堂，需要节约科学

高效课堂就是在最短的时间内有效地完成教学目标，因而必须是节约的、科学的课堂。1．高效课堂是节约的课堂

著名学者周有光说过，“教育最应该取消的是无效劳动”。在新高考制度下，实现节约课堂，必须克服灌注式课堂、放羊式课堂和纯表演式课堂，真正做到以下两点：

一是要真正实现导学案教学。高中政治教学使用导学案，更有利于学生自主学习，合作探究，激发学习兴趣，培养政治素养，提升综合能力。

二是注重集体备课的作用。俗话说，想走得快，自己一个人走，想走得远，大家一起走。高中政治涵盖经济、政治、哲学、文化等多方面，很多观点需要政治组全体教师智慧火花的碰撞。

2．高效课堂是科学的课堂

课堂上事例的严谨性、语言的专业性、课堂的逻辑性，这些都是高效的科学的课堂必备的内容，在这里，笔者再强调两点，一是关注比较新的领域──脑科学，二是遵循青少年智力发展节奏。

脑科学是当今世界最活跃和最有突破性的学科之一，脑科学在为教学提供生理学基础的前提下，尝试着对传统的教学研究领域进行整合。作为政治教师，要具备前瞻意识，真正把脑科学的研究与我们的课堂教学有机结合起来。

英国教育家怀特海认为，大体上，青少年的智力发展经过了三个阶段──浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段。一般来说，教育的全过程受这三个阶段的支配，浪漫阶段一直延续到13岁或14岁，从14岁到18岁是精确阶段，18岁到22岁是综合运用阶段。作为高中政治教师，只有遵循学生的智力发展节奏，循序渐进，科学引导，高效课堂才有希望。

三、打造高效课堂，需要点燃绽放

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，课堂最宝贵的教学资源是“学生”，必须让学习发生在学生身上。

1．点燃学生思维的火花

在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教师要做的就是去点燃它，而不是越俎代庖。一句话，把课堂还给学生，点燃学生思维的火花。

专家经过实验得出学生对所教内容的平均回忆率，教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践75%，学生教别人90%。由此可见，课堂要始终以学生为主体，课堂教学要始终以学生在知识、能力上的发展为目的。新高考制度下，学生学习政治的压力相对减轻了，而高中政治教学内容与学生现实实际又联系紧密，此时把课堂真正还给学生，让学生的思维真正动起来，把所学理论知识与实际结合起来，自己主动去思去悟，课堂高效必然显现。

2．绽放学生个性的光辉

新课程的学生观认为，每一个人都有与众不同的个性，这种个性在一刀切、一勺烩、一锅煮的传统教学中不可能实现，只有在多元互动教学中才有可能实现。高中政治课关注学生生活实践的特点决定了政治教师更要正视学生的差异性，珍视学生的独特性，尊重学生不同的个性选择，对待优生，期待他有所进步，对中间生，期待他更加优秀，对优等生，期待他全方面的发展。这样，在学生的独学期间，他会更加认真，对学时会有所互补，群学中有帮助、有进步。这样的课堂不仅仅是知识层面的高效课堂，更是学生成长道路上的高效课堂！

高效的课堂可以是一场思想的盛宴，教师做东，向每一位学子发出思想的邀请；高效的课堂可以是一段旅程，教师来做导游，携天下英才而同游；高效的课堂还可以是一篇美文，教师与学生共同读之、听之、观之、品之，令唇齿生香，多年后回味绵长。

参考文献：

［1］王义堂、田保军、王硕旺《新课程理念与教学策略》中国言实出版社 ［2］崔允漷《有效教学》华东师范大学出版社 ［3］王策三《教学认识论》北京师范大学出版社

高中政治教学高效课堂 篇6

传统的灌输方式存在着严重的弊端，高中生的生理、心理发展已接近成熟，也是世界观，人生观，价值观形成的初期，他们也已经对社会的一些所见所闻有了自己的看法和见解。如果一味的以教材为中心，以教师为中心，以考试为中心，那么就会扼杀了学生的个性发展，抑制了学生的创造能力的培养。

1.教师备课

1.1按课程标准备好要点

备课要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。教材只是教育教学的一种资料参考，所以可根据课标要求进行有效处理，去其糟粕，取其精华，难易结合，繁简相适，这样可以让学生循序渐进的掌握并熟悉相关要点。

1.2按课程标准备好案例

作为当代高中生，两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的方式显然已经不适合了，学习任何一门学科的目的都是为了学以致用，运动所学知识解决现实生活中的实际问题才是硬道理。所以要按照课程知识点标准，备好社会生活现象、时事政治等相关案例，以理论联系实际运用知识涵盖点进行讨论分析，起到促进和强化学习一门学科的作用。所谓，知国事、知时事，政治知识可以分析时事，理论可以指导处理生活中的现实问题这才是目的，所以，准备案例的标准在于把握好知识的涉及点。

1.3了解学生，深化教学

在备课的具体工作中，学生才是核心环节，求学需要方法，授道更需要技巧，“因材施教”是中国传统教育的典范盛举。因此，备课除了受纳的准备，更要了解学生的情况，把学生的经验、视野作为课堂资源，整合进行教学活动，使课堂收益更高效，只是吸纳更精进。

2.课堂上的师生互动是关键

教学是指“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”，是“学校实现教育目的的基本途径”，一直以来传统的教学忽略了师生在互动过程中对知识的建构，硬性的灌输使学生一直处于被动的客体地位，学生是发展的未来，而不是知识的“容器”，如果把未来变成“容器”，那么学生学习和探究的热情还从何而来，创新能力和水平就更不可能有所突破了。正如，一个人的思想始终属于单一的思想，而一个人的思想加上一个人的思想那就是无穷个思想。设计出符合学生实际的讨论方式，这才是富有成效的教学利器，才会成为取得高质量教育教学的前提和基础。首先，教师角色意识的转变是思想的保障，师生的角色意识决定了师生的课堂行为，进而决定了课堂中师生的交流模式。传道、授业、解惑固然重要，教学相长更是现在教学中提倡的一种教学方式。互动中教师的角色应该是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生的角色是探究者、对话者和构建者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，这样学生才能从被动的说教灌输中走出来，从而走进创新的海洋。其次，注重讨论问题的方法和发言模式，传统的以班级为单位的集体性讨论，会使一些思想活跃的学生掩盖了沉默少言学生的发言，所以以少汇编更能提高学生学习的自主性。让每一位学生成为主动的主体比成为被动的客体更有实效。

3.对于案例教学的分析

案例教学是以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，组织学生综合运用所学的理论知识对案例进行讨论分析，从而提高分析问题和解决问题的能力。首先，案例有高度的情境性，它是对典型事件的真实在现，其操作和事实本身也具有一定的情境性，来源于生活更能用于学习和分析。其次，案例有深刻启发性，案例既是对实际情况的描述，又蕴含着问题及其解决方法，它是一种问题的情景即给人以暗示启示，又给人以理性的思考，引导学生由形象思维深入到理性思维。再次，案例有突出的实践性，在案例教学中，给学生真实的事件不仅是让学生明白这一事件存在的问题和用到的解决方法，目的更是要让学生运用学到的理论知识，用理性的思维分析问题解决问题。最后，案例还有主体参与性，培养学生以“当事人”身份身临其境参与决策通过自探和合作制定决策、解决问题。

总之，案例教学改变了一直以来传统的填鸭式，沉闷，呆板，一潭死水的落后的教学模式。既提高了学生学习政治课的兴趣，同时理论结合实践让他们更深的掌握了知识点，把所学与所用相结合。于此，案例教学也使老师和学生的课上互动增多，也最终达到了教学相长的目的。

改革高中政治课教学方法，提高教育教学的实现性才是目前双收的有利之行，车尔尼雪夫斯基曾说过：凡在理论上必须争论的一切，那就干脆用现实生活的实践来解决。那么政治课中的实践是什么，就是案例，运用案例教学来提升教育教学质量和水平。

【关键词】高中政治  案例教学  课堂高效

高中政治教学高效课堂 篇7

建构高中政治高效课堂教学模式首先要对高效课堂有个基本的评价和认识。我认为从学生角度讲, 高效课堂应该是学生自主学习, 合作探究, 积极思考, 情感投入度高, 无假学、伪学的课堂。从教师角度讲, 高效课堂应该是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况, 科学合理地确定课堂的三维教学目标, 并能恰当地处理好教学预设和教学生成之间的关系, 给予学生巧妙的点拨和有效的指导。

结合自身课堂教学实践, 我认为建构高中政治高效课堂教学模式着重做到以下几点:

一、转变教学观念。

建构高效课堂模式的最大敌人是观念落后, 应试教育观念束缚了教师的手脚, 而教学观念的转变不是一蹴而就的事, 必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动观念的转变, 逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题, 逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

二、丰富备课内容。

在江苏省教育厅“五严”规定下, 在“减负增效”的大背景之下, 课堂教学时间大幅度减少, 如何“增效”关键在于教师的备课。上好一堂高中思想政治课应该备好以下几个方面的内容:1.备教材。理顺教材脉络体系, 明确教学重点和难点。2.备材料。背景材料要具有新颖性、时效性, 要有时代气息和生活气息。耳目一新的背景材料能一下子抓住学生的注意力, 激发学生学的兴趣。在讲“人的价值及其评价”这个学习目标时, 我选择了2009年10月24日发生的湖北长江大学的大学生救溺水儿童的事迹, 并设计了两个问题:①有人说:“为了两个人的生命付出三个人的生命划不来, 不值。”也有人说:“生命换生命, 没有值不值, 生命都是无价的。可是他们身上彰显的精神是不能磨灭的。”那么, 人的价值是什么?对一个人的价值评价主要看什么?②大学生“见义勇为”, 而捞尸者“乘人之危”, 他们为什么会有不同的价值选择和行为选择?3.备问题。在真实、常态的课堂教学中, 我们所提的问题本身就有问题, 无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂, 我们的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间, 影响了课堂教学效率的提高。因此, 教师要高效地完成课堂教学任务, 就必须注重对课堂提问的研究, 所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的, 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。4.备学生。备学生往往比备教材更重要。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况, 不去研究学生的个体差异, 一切从本本出发, 课堂教学的高效便无从谈起。

三、精编导学案。

“导学案”具有导学、导思、导练的功能, 学什么, 如何学, 学到什么程度, 在“导学案”中都有表述。高中思想政治学科的导学案至少有这样几个部分:课标要求、知识点拨、学习自评, 拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求, “知识点拨”让学生掌握本课的基础知识, “学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“给学生一个拐杖, 让学生尝试自学”。我校是省三星级学校, 学生基础较差, 学习能力不强, 在编制导学案时, 我起点放得较低, 知识点拨这块, 我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生, 让学生通过阅读教材, 掌握基础知识。高中政治时事性较强, 在导学案中我选取鲜活材料, 涉及经济, 政治, 文化各个方面, 丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分, 我通常是选取十道选择题, 两道主观题, 题目以基础题为主, 适度选取典型的高考题。拓展延伸部分, 主要是让学生合作探究, 往往是选取热点问题让学生分析讨论, 如在讲高一经济生活《国家财政》这一框时, 我选取2008年11月5日国务院常务会议上, 中央政府公布的《进一步扩大内需, 促进经济增长的十项措施》和2009年12月5日至7日召开的中央经济工作会议的材料。让学生结合财政收支关系、财政支出的种类、财政的作用等知识, 分析我国现行的财政政策的特点和对我国经济社会产生的影响。

四、强化课堂管理。

“高效”课堂的主体是学生, 要充分发挥学生的主体作用在于教师的组织和管理。我认为政治教师在组织教学活动时一定要有明确的目标和要求。让学生阅读材料、思考问题、讨论、交流、做巩固练习等, 要有时间和标准的要求, 如果学生漫无目的地阅读与交流, 课堂组织势必就松散, 时间利用率就低。只对学生提出比较笼统的要求, 学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干, 这样, 学生就失去了教师的有效指导。因此, 要给学生一定的思考时间和思维空间, 要减少“讲与听”, 增加“说与做”, 尝试“教与评”。

高中政治教学高效课堂 篇8

一、巧妙创设问题情境,构建高效课堂教学

众所周知,高中政治课的基本教学内容是深奥的,并且抽象的。如果教师在政治课堂上只是抽象地讲解,很难能让学生快速、深刻理解其基本理论。因此,在高中政治课上采用创设问题情境,使抽象的理论变得鲜活,就显得格外重要。其中,问题是需要学生思考并探索的动因及方向,是学生探究新知识的原因所在。情境是教师在课堂教学中,有意识地导入与教学内容较贴合的特定场景,用以帮助学生理解基本理论,培养学生的兴趣,是一种十分重要的提高课堂高效性的教学方法。那么,问题情境指的就是把需要学生思考并探索的问题放入特定的场景中,让学生在场景中去思考、探索,并且理解、解决这一问题的方式。要巧妙的创设问题情境,创设的情境必须遵循三个主要原则,分别是情境要贴近学生、情境要贴近教学、情境更要贴近生活。例如,我在讲解就业观一课的教学时,为了让学生更加了解什么是就业观,通过播放近些年来大学生就业的视频创设问题情境。学生通过观看视频,被引入进这个问题情境中,学生在其中进行思考,发现问题、理解问题,进而解决问题。通过这个问题情境的导入,不仅激发了学生学习政治的兴趣,而且帮助学生理解并掌握了就业观的相关知识。

二、发挥好主导作用,明确学生的主体地位

教师要做好引路人,在学生发现知识与探究知识的道路上,管控好方向,确保学生在正确的道路上去探索知识。那么,在这条道路上,教师要如何引导呢?新课程标准中十分明确地指出了教师的主导作用与学生的主体地位,教学的过程要从传统的灌输教育方式变为探究的教学过程。而探究性学习指的是教师采用多种形式教学法,以问题或任务为出发点,引导学生探究活动,在其中培养学生的各种能力、素质的学习方式。这就需要教师重视引导过程中的两个方面,一方面是探究的对象必须是课堂教学的重点或难点问题;另一方面是引导学生从哪里开始探究,也就是所谓的探究的起点在哪里。例如,在探究如何看待当前多种多样的消费现象这一问题时,教师首先要明确,探究的方向是引导学生如何正确看待当前的消费现象,是跟风随大流、追求过度消费,还是量入为出、按需消费。而探究这一问题的起点也需要明确,那就是当前存在的多种多样的消费现象。学生只有先理解了当前有众多的消费现象,才能去思考解决如何看待众多的消费现象这一问题。这就需要高中政治教师在引导时,进行符合思维习惯的合理设计,只有先明确探究的对象,进而设计出合理的探究思路,这个探究才能是有效的,课堂教学才能是高效的。

三、通过学习评价,激励学生进步

在新课改的形势下,高中思想政治课程标准中提出,教学评价要引导学生改变学习方式,培养提高学生终身学习的能力,重视在价值观与情感态度、探究能力方面对学生进行评价。在教学的过程中,对于不同的学生,要给予有针对性的学习评价。只有贴合学生实际情况的学习评价,方能够更有效地激励学生的学习进步。这就要求教师对班级的学情足够了解。例如,对于学习成绩好的学生,应该向他们提一些比较有难度的问题,这样的问题不仅能让他们感受到挑战性,而且还能锻炼他们的思维能力以及语言表达能力,激发他们的学习积极性,培养他们对政治学科的兴趣。相反,若是向他们提一些比较简单的问题,对于他们而言,他们往往感到没有挑战的乐趣,也会降低对思想政治学习的积极性。同样的,学习评价也达不到预期的效果。在为这些学习成绩好的学生进行评价时,教师要注重运用赏识的语言对他们评价。对于学习成绩较差,对学习感到吃力的学生,教师可以向他们提一些难度不大的问题,让他们感到自己能够回答,同时,教师要注重运用激励、鼓励的语言对他们评价,增强他们的信心,鼓励他们勇敢的在学习过程中取得进步。不要忽视学生的评价,有时,有的同学在课堂上表现又好,回答提问的问题也好,对于这些同学,可以让其他同学对他们鼓掌表示鼓励。这也是个激励学生进步的很好的方式。

四、结语

高中政治高效课堂反思 篇9

一、要精讲精练, 不要讲解太详细

在课堂上, 教师经常把知识点讲解得十分详细、清楚, 唯恐学生听不懂, 或者讲少了学生掌握的不够全面。然而, 教学效果却远远没有我们想的那样有成效。这都是由于政治老师讲得太细致, 把所有的知识点都讲给了学生, 学生根本没有机会去思考, 而是一味地听教师讲, 将教师所讲的内容机械的记在笔记本上, 很难及时消化知识。长此以往, 学生便不会积极地去思考, 思维停滞在记笔记上, 心智变得疏懒, 完全依赖于教师的讲解。这样的教育现状是普遍存在的, 也是一种十分失败的教育。它让学生的思考过程完全消失了, 根本没有给学生思考的时间, 这样一来打消了学生对政治课程学习的积极性, 更不要说提高学生的学习兴趣了。为了改变这一现状, 我们要在课堂上多设置几个问题或悬念, 多引进些热点话题供学生讨论, 从而调动学生对高中政治学习的积极性, 提高学生学习的兴趣, 激发学生的求知欲望。例如, 我们在讲授国际关系的决定因素时, 可以让学生自主搜索下相关资料, 并对这些资料进行分类、分析、探讨, 最终总结出国际关系形成的原因。这样会在很大程度上激发学生学习高中政治的激情。

同时, 我们要把握好度, 不能讲得过多、过细, 这不是说教师闭口不言, 让学生自由发挥。教师要根据知识点的难易度进行有针对性的讲解。引领学生有针对性地去学习课本中的重点、难点。比较容易的知识点, 学生们可以自学, 教师点到为止。这样一来, 学生不仅对知识点有了主次的掌握顺序, 对难点也进行了自行消化, 而且有利于学生们自主学习能力的提高。

二、在课堂上要发挥学生主体作用, 教师不要占用课堂的全部时间

高中一节课45分钟, 在这短短的45分钟内, 我们教师要在完成教学任务的同时, 兼顾到学生的课堂反映。我们不能为了完成教学计划, 占用了整节课的时间, 而忽略了学生的学习反映。高中教师都知道, 学生课上最佳思维时间可持续20分钟。因此, 我们教师要注意课堂上时间的控制, 在讲述一部分内容后, 给学生留出思考的时间, 充分发挥学生的主体作用, 从而让课堂有了生机并提高了教学的质量。

例如, 在学习《一国两制》时, 学生在课上表现得不是很积极, 有的学生甚至听不进去。面对如此现状, 我就及时插入了一段新闻, 引起他们的注意:2008年12月15日, 两岸实现大“三通”, 象征着两岸的和解, 促进了两岸经济、文化领域的交流合作。此时向学生抛出问题:请各位同学思考下两岸“三通”有哪些经济意义和政治意义。这时候, 学生的情绪即刻高涨起来, 课堂氛围也轻松了许多, 经过讨论, 学生们总结的答案很清楚, 教师只需要进行下点评或补充即可。

三、要重视板书设计, 多媒体不能全部代替了板书

随着科技的发展, 多媒体大范围地运用到课堂中来, 高中政治课堂也不例外。教师为了方便教学, 大多使用多媒体来代替板书。我们认为多媒体可以带给学生更大量的知识内容, 更形象的知识画面, 然而却没有发现, 学生们一节课下来, 眼睛总是在盯着多媒体课件, 嘴里应答着教师的问题, 手里还忙着记着笔记, 学生的这种课堂状态, 值得我们深思。课堂氛围虽然热闹了起来, 但学生的思维却没有真正的活跃起来, 只是机械地听从教师的讲解。

我个人认为, 多媒体的运用是不可少, 它在信息量、视觉效果等方面比优势远远大于板书。但是, 我们必须要意识到黑板在高中政治教学中是必不可少的。有吸引力的板书更有艺术性, 也是教师教学亮点之所在。它是学生学习高中政治内容的启明星、引路牌, 可以开启学生的智慧和思维。

例如, 在复习《市场经济》时, 我先在黑白上画了一棵树, 让市场经济的各个知识点来作为这棵树的枝叶, 引导学生进行全面的回顾复习, 复习结束后, 黑板上呈现出一棵枝繁叶茂的大树。通过这棵大树, 将市场经济的相关知识形象而清晰地展现给了所有学生。学生们感觉很新鲜、很有趣, 让学生充分发挥了想象力, 并能够帮助学生记忆。

可见, 板书设计是十分重要的, 我们要给予重视, 力求做到板书的艺术足以能够吸引学生的注意力, 并能将知识清晰、重点难点突出的讲授给学生。

四、建立融洽的师生关系, 创建和谐的课堂氛围

教学质量与师生关系是否融洽、课堂氛围是否和谐有着很大的关系。我们高中政治教师要积极地去营造良好师生关系和课堂氛围, 我们教师要真正地去关心学生、了解学生, 尤其是要深入学生的心里, 尊重学生的观点, 找适当的机会给予他们鼓励。我们要站在学生的角度去分析问题、看待问题, 和学生达成共识。我们只有站着学生的立场去对他们进行鼓励和评价, 学生才能很好地接受。否则, 他们会对教师甚至高中政治这门课程产生不满, 这样将无从提高教学质量和教学效率。因此, 我们要用心去寻找合适的时机与学生建立良好的师生关系, 把这种和谐、融洽的关系带进课堂, 让学生在课堂上轻松自如, 自由发挥, 从而去创造高效的课堂。

摘要：众所周知, 高效课堂就是在短时间内获得较好的教学效果。如何提高高中课堂的教学效率, 是我们每个政治教师都要面对的现实问题。笔者现结合教学实践, 将高中政治高效课堂反思总结如下。

关键词：高中政治,高效课堂,反思

参考文献

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[2]王忠江.试论新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].好家长, 2014 (48) .

[3]李雷.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊, 2013 (21) .

[4]朱德蘖.基于学生视角的高中政治高效课堂利弊分析[J].新课程导学, 2014 (16) .

如何构建高效高中政治课堂 篇10

一、打造高效课堂, 需要创新教学手段, 激发政治课的吸引力

夸美纽斯指出:“一切知识都是从感官的感知开始的。 ”通过感官获得的对外界事物的感觉经验, 是进一步学习的基础, 能帮助学生理解抽象的理论化的政治观点。以往的政治课教学, 一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴, 从头讲到尾”, 有时会挂上一些图片, 以增强感性认识, 但手段上比较单一, 往往无法激发学生学习的欲望。 学生在课堂上无精打采, 提不起精神, 本应生动活泼的政治课堂变成教师的“独角戏”。 时代在前进, 政治课教学手段应该不断发展创新。 现代教学手段主要有幻灯片、投影、电视、电影等, 尤其是多媒体在教学中的广泛应用, 大大增强了政治课堂的吸引力。 多媒体的特点是图、文、声、像并茂, 给学生直观的视觉听觉感受。 直观可以使抽象的知识具体化、形象化, 有助于学生感性认识的形成, 并促进理性认识的增强。

在学习“运动是物质的根本属性”一节时, 我播放了“刻舟求剑”的动画, 生动逼真的画面配上故事介绍, 把学生带入宽松愉快的学习环境, 抽象的哲学道理扩展为图像、声音、视频等多媒体资料, 学生在轻松愉悦的氛围中明白了哲学道理。 运用现代教学手段辅助政治课教学, 学生愿学、乐学, 由被动学习转为主动学习, 政治课不再是枯燥乏味的说教, 而成为学生向往的课堂。

二、打造高效课堂, 需要设计新颖别致的问题

“良好的开端是成功的一半”, 精辟的开讲会充满吸引力, 激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。 开讲的提问对于激发学生的兴趣至关重要。 政治课与别的科目有些不同, 学生或许已经把教材当故事看, 当我们拿着教材走进教室, 学生此时最关注的可能是, 老师会怎样讲这一课?有没有新的东西?如果此时老师不能通过有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事激发兴趣, 则将很难调动学生的积极性, 更谈不上对知识的深化理解。例如, 讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时, 如果教师只空洞地讲述理论, 则学生难以理解, 又会觉得枯燥。我在讲这一问题时, 引用了一个故事:有一员外家有四位女婿, 分别是文人、做官的、经商的、种田的。 有一天, 他们在员外家同桌饮酒时, 天空下起了鹅毛大雪, 他们便望雪兴叹对起诗来, 身份不同的人作出了不同的诗句。之后, 我向学生提出问题: (1) 为什么他们对下雪的认识不一样? (2) 他们的不同身份, 各自表达了什么样的思想感情? (3) 社会存在与社会意识谁决定谁? 学生通过思考、回答, 明白了道理, 而且记忆持久。

三、打造高效课堂, 需要点燃绽放

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”, 课堂最宝贵的教学资源是“学生”, 必须让学习发生在学生身上。

1.点燃学生思维的火花

在每一个年轻的心灵里, 都存放着求知好学、渴望知识的火药, 教师要做的是点燃它, 而不是越俎代庖。 一句话, 把课堂还给学生, 点燃学生思维的火花。

专家经过实验得出学生对所教内容的平均回忆率, 教师讲授5%, 学生阅读10%, 视听并用20%, 教师演示30%, 学生讨论50%, 学生实践75%, 学生教别人90%。 由此可见, 课堂要始终以学生为主体, 课堂教学要始终以学生在知识、能力上的发展为目的。 在新高考制度下, 学生学习政治的压力相对减轻了, 而高中政治教学内容与学生现实实际又联系紧密, 此时把课堂真正还给学生, 让学生的思维真正动起来, 把所学理论知识与实际结合起来, 自己主动去思去悟, 课堂高效必然实现。

2.绽放学生个性的光辉

新课程的学生观认为, 每一个人都有与众不同的个性, 这种个性在一刀切、一勺烩、一锅煮的传统教学中不可能实现, 只有在多元互动教学中才有可能实现。 高中政治课关注学生生活实践的特点决定了政治教师要正视学生差异性, 珍视学生的独特性, 尊重学生不同的个性选择, 对待优等生, 期待他有所进步, 对中间生, 期待他更加优秀, 对优等生, 期待他多方面的发展。 这样, 在学生的独学期间, 他会更认真, 对学时会有所互补, 群学中有帮助、有进步。 这样的课堂不仅仅是知识层面的高效课堂, 更是学生成长道路上的高效课堂。

四、打造高效课堂, 需要尊重学生个体差异, 分层施教

现代教育心理学研究表明:“每个孩子都是一个世界──完全特殊的独一无二的世界。 ”由于学生间生活经验、思维水平及原有知识基础等诸方面的差异, 使得每个学生发展的速度和轨迹不同, 发展目标也有一定差异, 这种差异是客观存在的。 因此在政治教学中应坚持“没有差生, 只有差异”的观念, 学会尊重个体差异。 一位毕业生曾对我说:“每个老师都有各自的授课方式, 我们在听课时, 首先要学会适应这种不同的授课方式。 ”在政治教学中与其让学生适应教师, 何不主动分析学生的个体特性、心理需要, 通过个性化教学满足他们的个体需求? 政治教学中通过多渠道正确了解、把握每个学生的特点及其发展潜力, 注重分类指导, 为每类学生提出适合其发展的有针对性的建议, 坚持让每类学生在原有基础上都得到发展。如高中女生普遍长于形象思维, 而男生一般善于逻辑推理;城市学生知识面较宽, 而农村学生知识面较狭。 针对差异, 充分发挥其所长, 适当引导, 分类要求, 同时有意识地弥补其不足;坚持分层施教, 无论从课堂问题的设计、作业的布置及课外实践活动的开展, 都要坚持分层要求。 如对尖子生或具有特殊才能的学生, 要给他们创造条件, 向他们提出更高要求, 让他们向着更高的目标前进; 而后进生或学困生, 着重从思想上引导, 方法上指导, 知识上辅导。 只有这样才能真正达到个性化教学的目的:让每一个学生都抬得起头来, 让每个学生都成为最优秀的自我。

高中政治教学高效课堂 篇11

关键词：高中政治 教学模式 高效课堂 有效创建

新课程改革是现在高中政治教育教学工作的一件大事，广大高中政治教师要积极投身于教学改革的探究和实践中去，积极创建高效课堂教学。下面，我就如何创建高效课堂教学模式，谈几点思考和体会。

一、创建高中政治高效课堂教学模式的

策略

1.高中生的座次力求科学，应遵循以下三条原则：便于高中生自主合作学习;根据学习成绩、性别有效搭配，不能有成绩歧视现象;教师在讲台上讲解的时间尽量减少，多到讲台下面走走，深入高中生之间巡回指导帮扶，把课堂还给高中生，把时间也还给高中生。我们只做高中生学习的组织者、指导者和参与者。

2.保证练习的时间。练习是提高的保障，练习是“分解、交流和解惑”的反复，反复是提高的必然，也只有有效练习才能切实真正提高。因此，我们必须保证课堂一半的时间用于练习。

3.建立科学有效的小组竞争机制和帮扶机制，这样既有利于高中生之间监督和制约，又利于激励、检查和帮助，进而实现共同进步，让每一个高中生都能感到“我一定能行”。这样既调动了每个高中生的积极性，又克服了教师只教课不管理的弊端。

4.改变教学设计编写的模式。高效课堂要求我们必须围绕教学重点进行设计，有效构建知识框架;有效设计教学方法和学习方法;有效设计高中生课堂练习题目，并充分考虑课堂训练的延伸和联系。

5.改变高中生作业方式。充分利用导学案，这样既有利教师检查，又有利于课堂知识的有效反馈，还能减轻教师和学生的课余负担。当堂训练要做到当堂结束，把能力训练落实到实处，力争提高高中生的学习能力，提高课堂教学的实效性。

6.改变传统检查办法。学校对教师教学检查要力争做到“一推、三看、一问”：一推就是学校要不定期到教室查看导学案的使用情况;三看：看课堂教学内容是否与导学案一致，看导学案是否有标记和勾画，看教师是否经常指导帮助高中生自主学习;一问：通过询问高中生的方式，对教师课堂教学作业的批改情况进行了解，把评估权交给高中生。

7.改变课堂教学要求。我们在课堂要做到“六要四不讲”。六要：例题要让高中生读，问题要让高中生提，过程要让高中生说，规律要让高中生找，实验要让高中生做，结论要让高中生下;四不讲：高中生知道的不重复讲，高中生通过自学能明白的不讲，高中生通过小组合作学习弄明白的不讲，高中生通过实验能明白的不讲。我们在课堂中主要任务就是组织、指导和点评。讲就要讲高中生不知道、不明白、不懂的疑点和盲点，真正成为高中生学习和成长的好助手。

二、创建高中政治高效课堂教学模式的几种误区

1.只讲做题数量，不求质量。高中政治高效课堂教学中，我们一定要发挥小组合作学习的功效，进行有效合作学习。我们在编组时一定要力求相对固定和同组异质，要多关注差生，充分发挥小组合作的功效;积极调动优生的影响、带动和帮助的意识，让小组全体成员共同去讨论，去探究，共同进步，提升每个成员在合作、竞争的意识和能力。

2.不敢放“权”。一些教师总认为高中生讲得不到位，或跑题，自己讲得清楚明白。长期以来，高中生就等着教师讲，教师不布置，他们就没事做。因此，我们要放“权”于高中生，这步的关键是我们“导”的能力，只有让高中生在轻松愉悦的课堂中展现自我，表达自我，才能算真正意义上的个性张扬，高效学习。

3.教师还讲吗？教师讲就是不放“权”，不讲就是放“权”，这种观点是错误，科学地说，“点”与“评”是教师指导作用的重要体现，是释难和纠偏，是整合和总结。通过教师有效点拨能使高中生的思维茅塞顿开，因此，该讲的教师必须讲，只不过是要精讲，还要做到 “点”“评”恰到好处。

三、积极构建高中政治高效小组学习

1.建立小组合作学习的目的。提高高中生的知识实践应用能力以及合作探究能力，力争做到提高所有高中生的学习兴趣，最终构建高效课堂教学。

2.小组合作学习小组的组建。（1）合作小组以班为中心分组，教师一定要结合本班实际情况，并与高中生做好协调与沟通，制定小组的分法，以促进各小组的均衡发展。（2）高中生分成若干个六人或八人小组，我们可以采取自愿的原则，一定要进行有效搭配，确定好各小组成员的分工和职责，这样能够有效地展开小组合作学习。

3.积极做好小组的培训。（1）培训好各小组组长，让他们听明白、想明白和讲明白，我们要积极鼓励组长多去讲。（2）做好小组成员的培训工作，小组成员之间要互为帮助、彼此促进，进而共同提高。（3）小组合作中竞争获胜，不在于超越其他人，重要的是超越自己，高中生之间的合作竞争是培养他们合作能力和健全人格的基地。

小组合作学习就是让高中生都能够动起来，积极主动地参与到课堂教学中来，共同分享奋斗的快乐和成功的喜悦，通过小组合作和竞争能够有效打造高效课堂教学。

高中政治教学高效课堂 篇12

关键词：高中政治,合作学习,高效课堂

在我国经济生活中, 有一种“龟兔双赢理论”。龟兔赛了多次, 互有输赢。后来, 龟兔合作, 兔子把乌龟驮在背上跑到河边, 然后乌龟又把兔子驮在背上游过河去。这就是“双赢”, 竞争对手也可以是合作伙伴。因此, 在教学中, 合作学习能有效做到对于教材的创造性使用, 能够激发学生的潜能, 发挥学生的主体作用, 同时, 又能够加深师生情感, 促进教师教学水平的提高。作为一名新时期的政治教师, 我在高中政治课教学中积极探索合作学习的方式并付诸实践。

一、师生合作, 教学相长, 构建高效课堂

1. 营造民主氛围, 创造合作条件。

教师要微笑进课堂。微笑是一剂温柔、和谐的良药, 它可以消除学生对老师的戒备心理, 可以减轻学生的紧张感和学习压力, 学生才想亲近你, 乐于学习政治学科, 喜欢和你互动。在政治教学中我始终坚持一个原则:再难过的事情在走出办公室的一瞬间必须消失, 我要微笑面对我的学生, 我要带给他们阳光、快乐、坚强、开朗。因此, 我们是师生, 更像朋友。课堂上, 我喜欢微笑站在他们中间, 看着他们跃跃欲试的样子, 在愉快的师生合作中完成教学任务。比如, 我上课提问问题, 学生非常乐于回答。因为我总是微笑着给他们鼓励, 给他们一些提示。课堂上, 我从不点名让学生回答问题, 给每位同学平等的参与机会, 给学生更充足的思考时间, 让学生从自己的回答中获得更多的自信。

2. 创新课堂模式, 激发合作动力。

那种老师讲学生听, 以讲为主的课堂模式已经落下帷幕, 新的课堂模式正召唤我们去创造。新的课堂模式能够激发学生参与课堂的热情和动力, 更好、更有效地实现师生愁的诗歌朗诵引入课堂, 同学们在动情朗诵中主动感悟, 积极地发表自己的看法, 增强了对祖国统一的认同, 激发了同学们的爱国主义情感。政治课堂还可以把辩论、晚会、新闻会客厅等活动引进课堂, 增强政治课堂的趣味性, 给学生创造参与的机会。比如, 在学习对待传统文化的态度时, 我将辩论赛的形式引入课堂, 我是评委, 然后由同学推荐三位学生评委, 推荐一位学生主持, 我将学生划分为正反两方, 正方的辩题是传统文化是财富, 反方的辩题是传统文化是包袱, 然后进行两个环节, 即自由辩论和陈述观点, 最后在同学的激烈辩论中, 在我及三位学生评委的评论中, 同学们感悟了应辩证对待我国的传统文化。

3. 学会利用教材, 创造合作素材。

我们应以现行教材为主, 教师要理清课本知识, 创造合作素材, 提出相关的问题, 以对问题的思考和解决为主线展开探究活动, 突出学生的参与和体验, 力求使课堂回归生活, 让学生在生活中学习知识, 在学习中感悟生活。让学生在教师的引导下理性的学习, 让教师在学生色彩缤纷的答案中不断提高自己的教学水平!比如, 在我进行“经济生活价格变动的影响”教学时, 教师应清楚本节课共讲了两个问题: (1) 价格变动对生活的影响; (2) 价格变动对生产的影响。我借助同学们比较熟悉的一部电视剧《家有儿女》设计了一些故事情节, 比如, 刘梅阿姨反季节大购物, 让同学们体会高档耐用品和生活必需品的不同。通过饭桌会议, 猪肉涨价, 让同学们为刘梅阿姨出主意, 从而体会生活中的互为替代品和互补品的不同。通过, 刘星舅舅养猪, 而猪价下跌, 让同学们用价格变动对生产的影响的相关知识为刘星的舅舅出谋划“三人行必有吾师焉”, 生生合作是提高课堂效率, 构建高效课堂的有效手段, 是培养学生合作精神、团结意识, 提高学生综合素质的有效途径。学生是课堂的主人, 是课堂的智囊团。政治课堂要善于发掘和开发学生潜力, 让学生深刻认识到智者当学会借力而行。

政治教师可以在课堂上设计一些生生合作的活动, 让同学们参与进来, 学会合作, 学会学习, 收获知识, 增进感情。我在政治课教学中设计了三个活动:

1.分组讨论。按照就近原则, 分成若干个小组, 给他们一定的背景材料和设问, 让他们根据书本知识和生活、时事知识解决、评析材料和问题, 推选一人陈述, 组内可补充, 组外可提问亦可补充, 教师只做简短的引导和点评。

2.一日教师体验活动。给学生分组, 每组推选一名代表为今日主讲, 其他同学都是亲友团。这样, 通过让互换角色, 让学生换位思考, 便于学生对教师的理解, 提高自己的能力。通过主讲和亲友团的配合, 增强学生的合作意识, 增进同学们的情感。

3.采用网络上的一些新形式。比如“织围脖”、QQ跟帖、漂流瓶等, 激发学生的参与和合作兴趣。通过这些活动让同学们有机会合作, 主动参与课堂教学, 更好地提高学习效率, 从而更好构建高效课堂。