高中优化教学高效课堂

高中优化教学高效课堂（精选12篇）

高中优化教学高效课堂 篇1

引言

课堂教学素质教育的主要渠道,只有抓住课堂教学的效率,才能够提高教学的效率和质量,传统的教学模式大多注重“教”,强调了教师的主导作用,往往忽视学生发挥自己的主体作用,常常注重培养学生对知识的掌握而忽视对价值观与情感态度的培养,总之,造成了学生缺乏主动学习的积极性,在学习过程中常处于被动的角色。随着新课改的不断普及,教学方式有一定改变,教学手段也逐渐现代化,但是,在初中物理课堂教学过程中,仍然存在一些问题,亟待解决。

一、当前物理教学的现状分析

近年来随着素质教育的不断深入推进,在教学过程中积极加强对学生的引导,帮助学生提高积极主动的能力成为当前教育过程中的一个重要过程。在物理教学过程中尽管学校加大了投入但同时还是存在一些问题。

(一)对学生的主体性的发挥不够

当前很多学校的教学过程中往往都存在学生的主体性发挥不够的问题,即使新课改的相关理念已经得到了相应的应用,但同样还是存在一些问题,教师在教学过程中仍然采用传统的方式进行教学,没有积极发挥学生的主动性,因此导致学生的学习兴趣不高。此外,很多教师也没有意识到物理教学的重要性,教师本身的水平能力也不够高,在教学过程中往往是进行理论教学,不能结合实验进行讲解,因此导致学生在学习过程中兴趣程度不高,水平不能得到提升。

(二)学生的学习积极性不高

在当前的高中物理教学过程中,学生的学习积极性不高是影响学生学习能力水平提升的一个重要原因。当前很多高中的物理实验教学手段和方法都比较落后,因此很多学生在学习过程中不能积极采取相应的措施进行应对,最终导致学生的学习积极性不高,甚至会对枯燥的课题教学产生厌倦的情绪。

(三)物理实验教学存在的问题

首先,物理实验教学内容存在一定的问题。当前很多教师都认为实验课程是从属于理论课程的,是作为理论课程的补充而存在的,实验课程的趣味性、基础性等内容被忽略,很多时候时间大多花在理论课程的教授上,而不能有充足的时间进行实验教学,是当前物理实验教学过程中存在的一个主要瓶颈。另外,现有的一些实验,也是受到传统实验的影响,只是对一些实验结果进行验证,并没有真正创新,从实验过程中获得一定的知识,教学内容和方法都比较单一,不能提高学生自主思考和创新的能力。其次,实验考核的机制不够完善。实验考核是检查学生技能掌握情况的一个重要方法,客观合理地对学生的实验进行评价,可以促进学生实验能力的进步,但现阶段不完善的实验考核机制,也会对实验教学产生不良的影响,从而影响教学质量。

二、加强高中物理教学效率提升的策略

(一)充分认识物理教学的重要性

物理课程以实验为基础的一门学科,实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识,还应该要积极培养学生的观察以及思维能力,从而帮助学生的综合能力素养的提升。当前的物理教学过程中,仍然存在重视理论知识而忽略物理实验教学的现象,因此很多学生都认为物理课程的理论性也很强,在教学过程中对实验的重视程度不够,只是停留在理论知识的学习上,最终也只能培养高分低能型的人才,没有创新的意识去工作学习。因此,在物理教学过程中应该要加强意识的创新与改革,认识到物理教学的重要性,改变对物理教学的传统思想理念,让学生和教师都意识到物理理论学习以及实验学习的重要性,要意识到物理实验不仅是验证原理的一个途径,更是锻炼学生发现问题和分析问题的能力的一种重要途径。因此在物理教学过程中,除了对各种理论知识进行讲解,还应该要加强物理实验教学的力度,不断提高物理教学水平。

(二)提高教师的能力素养

教师与学生都是教学过程中的主导力量,只有双方配合良好,才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养,要培养教师结合实际进行教学的能力,用身边最常见的现象来解释物理现象,让学生能从生活中体会到物理的奥秘,从而加深对物理的学习兴趣。另外,要培养教师对待学生和蔼的态度,这能不断激发学生学习的积极性和对物理的热爱程度。

(三)激发学生的学习兴趣

学生的兴趣是保证课堂效率的重要因素,保持良好的学习兴趣能促进学生培养良好的听课习惯。物理课程难懂,常常导致很多学生失去兴趣,因此,激发学生兴趣是提高课堂效率的必经之路。由于高中学生的好奇心比较强,在教学中可以利用有趣的实验现象来增强学生的好奇心,也能激发学生强大的求知欲望。比如,在教学“短路”这一课程内容时,要学生进行具体的短路判断,学生会感到十分困难。此时,教师就可以采用类比的方式进行课堂讲解,将枯燥的内容转化为学生感兴趣的事物。例如,将物理课程中的电流与公路上的汽车作比较,而具体的导线则与公路相比,再将家里的电器比作是公路边的收费站,而汽车在行驶的过程中为了节约成本,自然不会经过收费站。如此一来,就能加深学生对短路的认识,待到学生遇到相似的问题时也能利用所学的知识点对问题进行解决。同时还可以采用多媒体进行教学,加强各种多媒体技术在教学过程中的应用,能够不断激发学生的兴趣,加强对学生的综合能力水平的提升。

(四)加强物理实验教学

物理实验教学是物理教学过程中的重要组成部分,在物理实验教学过程中,首先应该要改变物理实验教学模式。培养学生的创新意识,要贯穿在整个教学过程中,一般是采用由浅入深的教育模式。只有层层递进,才能培养学生的实验能力,从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式,不利于学生的思维能力的开发。通过实验的创新可以培养学生的众多操作能力、分析问题的能力等,例如,可以在一定时间内举行“创新实验比赛”,这种比赛是激发学生积极性的一种重要途径,也可以成为他们展示自己能力的平台,从而建立更强烈的自信心。这种实验教学模式相比于在课堂上由教师讲解、学生听课这种模式而言,给了学生更多的空间。物理实验竞赛一般是开放性项目,由学生自愿组合成组,通过自己查阅资料并且进行总结,得到所需要的材料仪器等,再进行实验,最后将实验结果进行讨论,小组之间进行相互的交流,发现问题并且及时提出进行解决。教师在这个过程中充当引导者的角色,对学生加以指导,并且在最后对学生的实验结果和分析进行点评,以此激励学生的学习积极。与此同时应该要积极加强对物理实验教学的投入。物理实验教学过程中的投入不足是影响实验教学质量的重要原因,随着物理实验在物理教学过程中的地位越来越重要,加强对物理实验的投入,也是提高物理实验教学效率的一个重要举措。比如加强对各种实验器材的采购、加强物理实验室的建设等,都是为物理实验教学提供必备硬件条件的重要措施。

三、结语

在高中物理教学过程中,提高物理教学质量以及效率是当前教学过程中存在的一个重要方面,也是很多教师在考虑的重要问题。随着新课改的不断深入推进,在教学过程中应该要积极加强对传统教学过程中存在的一些问题的解决,从多方面着手,比如加强物理实验教学、激发学生的学习兴趣、加强教师综合能力水平的提升等,都是当前物理教学过程中比较差行间的教学方法。

摘要：本文通过对当前高中物理教学过程中存在的问题进行分析,并且提出了加强物理教学效率提升的策略,旨在促进高中物理教学质量的提升,提高学生的综合能力水平。

关键词：高中物理,问题,对策,高效课堂

高中优化教学高效课堂 篇2

在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

一、如何构建高效课堂

（一）备课求“实”-----预设、生成，相辅相成

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。以前，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。

过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。

（二）课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；

依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还

必须有度。讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。

二、构建高效课堂的意义

（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

三、构建高效课堂对教师能力的要求：

（一）高超的课堂导学能力

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

（二）准确地教材把握能力

高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

（三）灵活的课堂管理能力

无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。

（四）机智的课堂环节把控能力

环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

四、存在不足及困惑

（一）课堂活动 要求容易养成难

高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。

（二）课堂展示 参与容易精彩难

高中优化教学高效课堂 篇3

关键词：教学策略；兴趣；体育意识；多元评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-135

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.038

随着素质教育的进行，在高中阶段的教育中，体育学科越来越受到重视。在体育教学中，教师要改变传统的教学观念，激发学生的主动参与意识，让他们树立自主锻炼的意识，促进他们身体素质的发展。在教学中，教师要针对体育教学中存在的问题来优化教学策略，使学生在体育课堂上充分发挥他们的积极性，在自主探究过程中掌握体育运动的技能技巧，使体育课堂高效进行。

一、从学生的实际情况出发，创新教学模式

在传统高中体育教学中，教师一贯采用的教学方式是教师讲解、演示，学生观看、练习。在教师演示过程中，由于角度的不同，不能让学生很好地掌握体育运动的标准动作，使他们在练习过程中不断有效地进行，导致学生的体育技能不断较快的提高。同时，在体育锻炼过程中，教师经常加大学生的锻炼量，让他们难以忍受身体的疲劳，逐渐失去了进行体育锻炼的兴趣。在新的教学模式中，教师在进行体育教学时，要从学生的实际情况出发进行教学设计，让每一个学生都能够积极地参与到锻炼中，提高他们的体育运动技能，促进他们身体素质的发展。学生之间由于身体素质的不同，他们对体育运动量的承受能力也不同，在让学生进行体育运动的练习时，教师要根据不同学生的身体情况制定不同的练习强度，让学生在力所能及的范围内进行锻炼，激发他们对体育课的兴趣。要让学生进行大量的体育锻炼，让他们进行单一的方式进行，会让他们感到枯燥，不能有效激发学生的锻炼兴趣。因此，教师在让学生进行体育运动的练习时，可以采用多种方法进行，让学生在有趣的练习环节积极地参与，提高锻炼的效率。

二、注重对学生体育意识的培养，提高他们的参与积极性

随着素质教育的进行，学校教育不仅要重视学生的文化教育，还要提高他们的身体素质，为他们进行更好的学习提供保障，高中体育学科越来越受到重视。在教学中，教师要激发学生自主锻炼的意识，让他们积极主动地参与到体育锻炼中。为了提高学生的积极性，教师需要改变传统的教学方式，根据体育运动的特点创设丰富的教学模式，在新颖的教学方式中，激发学生的参与热情。在兴趣的引导下，能够降低学生对身体疲劳的感受，高效地完成体育锻炼的任务，促进体育教学的顺利进行。在创新教学模式的同时，教师还要培养学生进行体育锻炼的自主意识，让他们深刻认识到拥有一个好的身体对自己的重要作用，使他们由被动的进行体育锻炼转变成主动的进行锻炼，使体育课堂真正实现素质教育，促进学生身体素质的有效提高。

三、对学生进行鼓励和引导，让他们树立体育锻炼的信心

学生在学习体育理论知识和进行体育锻炼的过程中，都需要获得教师的鼓励和肯定。教师对学生的肯定能够作为学生进行体育运动的催化剂，让他们积极地参与到体育理论知识的学习和体育锻炼中，有利于提高他们的身体素质。在体育锻炼中，教师要关注每一个学生，在他们遇到掌握不了的体育技能时，教师通过示范动作对学生进行指导，使他们掌握正确的动作，在不断的练习过程中掌握体育动作，提高体育运动技能。在学生感到疲劳，想要放弃锻炼时，教师要对他们进行鼓励，让他们坚持锻炼，培养他们坚强的意志。在教师的鼓励和引导下，学生能够对体育锻炼产生兴趣，积极主动地进行锻炼，提高他们的运动技能，使他们的身体素质获得提高。

四、采用多元评价机制，提高学生参与体育锻炼的主动

在高中体育教学中，为了提高学生参与锻炼的主动性，教师要采用多元评价机制，综合全面的对学生进行评价，让他们正确地认识自己，激发他们主动锻炼的积极性。因此，在日常的教学过程中，教师要转变传统的教师评价观念，在对学生学习结果进行评价时，教师必须由评价者变为评比的参与者，让学生参与评价，采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，使评分公平化、公开化、人性化，真正体现学生在评价中的主体地位，使学生的体育学习态度和日常体育锻炼的积极性得到明显提高，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。通过综合评价，教师能够全面地收集学生进行体育锻炼的信息反馈，在教学过程中要注重这些反馈信息，以便调整教学方法，有针对性地设计教学内容，激发学生的学习热情，让他们积极地进行体育锻炼。同时，教学反馈信息的收集也能够为教学的改革提供必要的依据。有了这些反馈的信息，教师就可以根据学生的个体差异合理规划教学，在施教前可以通过分析信息反馈摸清学生的体育知识学习情况，以便有的放矢地进行备课和授课。为了有效地进行教学活动，达到每堂课的教学目标和任务，教师应尊重学生的个体差异，根据循序渐进的原则，“多层次”“小坡度”地实施教学内容，使体育课堂教学高效进行。

总之，在高中体育教学中，教师要以新的教学理念作为教学的依据和方向，坚持开展以人为本的体育教学活动，创新教学模式，充分调动学生的参与积极性，提高他们进行体育锻炼的热情，使课堂教学在学生的积极参与中充满活力，使体育课堂教学效率获得了有效提升。

高中优化教学高效课堂 篇4

一、构建新型的师生关系, 激发学生的学习主动性

在传统的高中语文教学中, 教师是知识的讲解者和灌输者, 为了让学生学到更多的知识, 在一堂课的时间内, 都是教师在进行讲解。在大量知识信息灌输的状态下, 课堂学习中缺少学生独立思考的时间, 他们学习知识的方法是死记硬背, 这导致学生不能有效运用记住的知识, 在遇到问题时不知从何入手进行分析。在这种学习模式下, 教师教得累, 学生学得累, 教学效果却不理想。随着新课改的进行, 教师要改变传统的教学观念, 重视学生的学习主动性在学习过程中起到的重要作用。只有让学生积极地进行学习, 让他们深入思考和分析语文知识, 才能使他们的语文学习能力不断提高。在激发学生的学习积极性时, 教师要主动和学生进行沟通交流, 拉近师生之间的距离, 构建和谐、平等的师生关系。在融洽的学习氛围中, 学生的学习兴趣高涨, 这样, 他们才能在教师的引导下积极参与到教学活动中去, 使课堂教学中充满教师和学生的互动。教师应给学生提供充足的思考时间, 给他们的发展提供广阔的空间, 使学生的语文综合素质获得全面的提高。

二、优化教学策略, 培养学生的探究精神

在优化教学方法, 构建高效课堂的过程中, 教师要给学生的自主学习提供充足的时间和空间, 让学生能对语文知识进行深入分析和思考, 加深他们对知识的理解, 促进他们语文思维的发展。在教学设计中, 教师要改变传统的教学方法, 结合现代化的教学辅助工具来进行, 使创新的教学模式能激发学生的好奇心, 引导他们积极主动地参与教学活动, 高效地完成学习任务, 掌握语文知识的重点难点。在优化教学模式的过程中, 教师可以采用以下方法来进行高效教学。

(一) 结合多媒体辅助教学工具进行教学

高中语文教材的容量大, 学习时间有限, 为了提高学生的学习效率, 让他们在课堂上掌握更多的知识, 教师可以结合多媒体进行教学。运用多媒体可以让学生在探究课知识文时借助直观的情境, 促进他们对学习内容的探究, 能有效激发他们的情感, 加深他们对课文内容的领悟。利用多媒体教学, 可以有效地激发学生的学习兴趣, 使他们在课堂学习中接触到了更多的信息, 拓宽了他们的知识面, 给他们提供了一个全新的学习空间, 有效地提高了学生的探究积极性, 十分符合创新教学的需求。

(二) 运用问题促进学生的思维发展

在让学生进行自主探究学习时, 要让他们高效地完成探究任务, 掌握课文的重点难点知识, 教师需要认真地、精心地创设问题情境, 用巧妙的问题来引导他们的思维。通过积极思考, 让学生对课文内容加深理解, 产生解决问题的思路。在设置问题时, 教师要从学生的学习能力、兴趣以及教材内容方面出发;提出问题后, 要能激发学生强烈的探究欲望, 使他们在积极参与和思考过程中达到教学的预期效果。

(三) 摆脱思维定式, 发展学生的创新思维

在传统教学中, 教师多习惯采用单一的教学方式。当学生进行语文题目的练习时, 往往是通过对教师的模仿来进行。在枯燥的学习过程中, 学生的思维缺乏积极思考的动力, 极易形成定式思维。在新型素质教育过程中, 教师要加强对学生思维的训练, 通过引导, 让学生能从多个方面、多个角度对问题进行分析, 促进他们创新思维的发展。在创新思维的训练过程中, 教师要对学生进行指导, 使他们学会如何分析、思考问题和掌握探究的方法, 引导他们的思维不断深刻, 努力发展学生的语文创新能力。

(四) 注重阅读教学, 发展学生的想象力

在高中语文教学中, 语文知识的教学和阅读教学是紧密结合的, 因此, 只有大力提高学生的阅读能力, 才能使他们更好地理解课文内容。在教学中, 教师要注重对学生阅读能力的培养, 学生进行阅读时, 教师要让他们展开充分的想象, 在脑海中出现课文中描写的场景。结合想象进行阅读, 能让学生快速地进入到课文的场景中去, 亲身体会课文中人物的思想, 加深对课文内容的理解。

三、结合语文实践教学, 发展学生的创新思维

在传统高中语文教学中, 教师偏重理论轻视实践;学生在被动学习下, 死记硬背了大量的知识点, 使他们成为一个装填知识的容器, 缺乏灵活运用知识的能力。在高效的语文课堂教学中, 教师要重视实践教学, 提高学生的语文综合能力, 培养他们的创新意识。在语文实践教学中, 教师要把握教学重点难点, 正确定位活动主题。高中语文教材知识内容一般都会以文章的形式进行呈现, 而每个单元所包含的三四篇文章基本上在体裁和主题方面具有相当程度的一致性, 因此语文活动元教学一般会以单元为单位进行主题的设置。这就要求教师在设置过程中要从单元总体考虑, 从而确定教学重点所在, 进而在探索主题设置过程中紧紧围绕教学重点展开。另外, 主题设置过程中, 教师还要学会换位思考, 站在学生的角度进行问题的设置和重点难点的定位, 从而保证学生自主探索过程的层次性和趣味性。除了在课堂上开展语文实践活动, 教师还可以结合多种语文课外活动来让学生进行实践, 给他们创设运用语文知识的机会, 让他们在运用语文知识的基础上发展语文创新思维, 激发他们学习语文的热情, 促进课堂教学顺利进行。

总之, 在新课改的进程中, 高中语文教学要提高教学效率, 需要充分激发学生的学习主动性, 让他们积极参与教学活动, 深入探究语文知识, 提高他们的语文学习能力和探究能力。因此, 在教学中, 教师需要改变传统的教学模式, 把课堂教学和语文实践教学相结合, 让学生在新颖的学习方式中进行探究, 提高他们的语文理解能力, 促进他们语文综合思维的发展, 使语文教学真正实现高效的素质教学。

摘要：随着新课改的进行, 高中语文教学改变了传统的教学模式, 突出了以人为本的理念, 在课堂上充分激发学生的学习主动性, 让他们通过探究掌握语文基础知识, 通过深入阅读加深对课文内容的理解, 使之语文学习能力不断提高。在教学中, 教师通过引导, 让学生摆脱被动的学习方式, 使他们积极地投入到学习过程中, 增加学习体验, 感受学习过程中的乐趣, 使高中语文实现高效教学。

关键词：学习主动性,探究精神,创新精神

参考文献

[1]白振峰.优化教学设计构建高中语文高效课堂[J].教育教学论坛, 2013 (37) .

优化教学环节,创建高效课堂 篇5

课改的关键在于提高课堂效率。身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。那么，如何才能做到“高效”呢？在教学实践中我不断思考，不断反思，不断改进教学，下面浅谈自己在教学实践中的点滴做法：

一、精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。好的导入，能调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，启迪思维，为新课的教学起到较好的启迪作用。导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。在教学中常用以下导入方法导入新课：

1、时事导入法。我们都知道思品本身的特点离不开时事，一般情况下，学生对风云变幻，纷繁复杂的世界情有独钟。我们教师可利用一这情趣，做好引导工作，即开拓了学生的视野，又引起了他们的学习兴趣。如学习《生命健康权》我引用了药家鑫的肇事杀人案例的视频，让学生认识到生命健康权概念。在学习《我们享有上帝的权利》一课时，我用《人造假鸡蛋揭秘》的一段视频，让学生认识保护消费者权益的重要性，从而调动学生学习的积极性。

2、故事导入。如学习《智力成果权》一课时，通过南京学生事迹导入。这种导入方法，能起到激发学生学习的兴趣，由此引发学生思考的作用。

3、引用案例导入如：在讲《财产属于谁》这一框题的时候，我用出租车司机李某捡到5000元现金捐给患病的学生的案例，导入新框题。然后老师提出问题和要求，让学生自学讨

论，并要求学生回答并分析这些问题。这样引用案例导入新框题，可以调动学生积极动脑思维，增加学习兴趣。

4、复习导入。这种方法主要是教师通过对上节课所讲内容作概括的回顾与总结，并根据上下文之间的内在联系以及事物发展的方向和规律有机地导入新课的方示。这种方法，既能使学生巩固了旧知识，又起到了把学生的思维带到了新的知识领域的作用。

5、用歌曲导入运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康有益，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣味性。例如：教学《维护消费者权益》一课时，可引用那英演唱的《雾里看花》导入，这样不仅可以做到激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”从而取得事半功倍的效果。

6、设疑导入 设疑可以就某一与课堂教学相关的事物设疑，也可以从分析课题入手设疑，这种方法，简便明了，还能使任务明确，重点突出，这是常用的导入方法之一。

二、精心设置教学情境及问题情境，是构建高效课堂的关键。教师精心创设教学情境及问题情境，激发学生探究的热情，引导学生对教学内容进行探究，让学生充分展示、交流互动、充分挖掘其创造性，在这个过程中完成教学目标。因此，精心设置教学情境及问题情境，是构建高效课堂的关键。巧妙创设情境要遵循以下原则：

1、要贴近学生、贴近生活、贴近实际，使之具有亲切感、时代感和新鲜感。

2、要注重教育性和体验性，发挥思品课的教育功能，提高学生的思想觉悟，实现情感态度价值观目标的转变和提升。

3、、要具有层次性，让

不同层次的学生都能积极参与，享受成功的喜悦。

三、提高自身素质，营造和谐学习氛围

教师首先要具备把握课程标准，吃透教材的能力，及时准确地了解中考，高考命题的新动向。经常学习先进的教育教学理论，不断地转变观念，废弃一些高耗低效的做法，借鉴名家经验，创建高效课堂的教学模式。

亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。教师善于用自己的激情去感染学生，迅速投入到学习探究的境界，必然会使学生对上课产生浓厚的兴趣。质疑交流，善用合作，让课堂变得热烈而融洽。教学中让学生敢于怀疑，引导学生积极参与，主动探索。让学生间的信息和情感在交流中产生思维和碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过师生的平等交流，培养独立思考，解决实际问题和不断探索创新能力；让学生在讨论中建立自信，激发兴趣，形成自觉学习意识。从而发挥学生的主体作用，持之以恒，落实到底，就会实现课堂的优质高效。四

四、优化作业布置，加强教学反思

时间就是知识，时间就是效率。珍惜时间，科学的利用时间才能保

证课堂优质高效，教师要做到“三讲三不讲”，“讲要讲重点，讲难点，讲思路。学生已经会的知识不讲，学生能会的不讲，老师讲了学生学不会的不讲。要精讲精练，能让学生讲的老师不包办。老师要点拨引导，激发，鼓励。练要做到”“四性”有代表性，典型性，综合性，创新性讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生的学习时间的行为，减少不必要的教学环节。教师要守时守信，按时上课，不能迟到早退，绝不允许拖堂挤占学生的休息时间。

加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段，教学反思包括“教”的反思和学的反思两个方面。“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记，章节记，学期总结，不断总结经验教训，改进教学。整理自己的反思内容，提高教师水平。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习情况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进措施。不断的及时把加强师生双方的反思将会促进教与学两方面的优质高效。

五、作业的布置努力去实现高效。

总之，创建优质高效课堂不仅仅局限在以上几方面，他是一项复杂性很强的综合性工程，不是单凭哪一方面，一朝一夕能解决的问题。如优化学法指导，优化习题配置，优化督促机制，优化教学规则，确立规范课堂秩序等都是促进课堂优质高效的方法。我确信，只要全校，师生密切配合，更新观念，同心协力，出主意，想办法，就会实现课

堂优质高效，创造出一流的教学业绩。

高中优化教学高效课堂 篇6

关键词：主体地位；分层式；游戏式

目前，很多高中体育教师都存在着严重的应试教育思维，在课堂上采取的教学方法传统单一，即“示范动作—学生练习”，导致学生的学习个性化被压制，体育运动意识也逐渐淡薄，体育学习效果自然也处于不理想状态。基于此种情况，身为高中体育教师的我们，应当革新教学思维，创新教学策略，优化课堂教学方法，提升课堂教学效果，从而实现高中体育的高效教学。

下面，笔者就结合自身的多年教学心得与感悟，谈谈对优化高中体育课堂教学方法的几点认识。

一、落实学生的主体地位，发挥学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人

当前的高中体育教学，教师过于强调讲解、示范的教学形式，导致学生的主体地位在实际教学中难以真正体现，自主发展和主体思维活动也被忽视，在学习过程中缺少自主性的活动。《普通高中体育课程标准》提出：“体育课程在发挥教师主导作用的同时，应确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性。”鉴于此，作为高中体育教师，我们应当改变传统单一的灌输式教学方法，在课堂教学中做到落实学生的主体地位，发挥学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人。

比如，在进行篮球传球教学时，我并没有直接上来就给学生示范并讲解动作方法，而是组织学生玩了一个与传球有关的游戏，而后向学生提出了以下几个问题：怎样才能快速地传球和接球呢？怎样才能准确地把球传到接球者的手里？怎样才能更好地接到球？然后，让学生结合自己刚才玩游戏的经验，对这些问题进行交流、讨论，得出结论后，要求学生将这些结论运用于实践，结果，学生的学习效果很好，轻松掌握了篮球传球的技能。这样，我通过让学生以自主探究的方式对教学内容进行学习，落实了学生的主体地位，学生学习和把握技能的热情，也得到了充分的调动，更为重要的是学生在学习过程中体会到了学习的意义，培养了学生的自主性，为实现高中体育的高效教学奠定了扎实的基础。

二、重视学生之间的差异性，实施分层式教学，促进每一位学生的学习和发展

高中阶段的学生，身心已发展成熟，但是在身体素质、学习技能、兴趣爱好等方面仍存在着一定的差异，因此在同一运动的项目中的表现和学习效果也会不尽相同，如果我们始终采用传统“一刀切”的教学方式，那么，学生之间所存在的学习差距会越来越大，进而出现两极分化的情况。所以，这就要求身为高中体育教师的我们，首先要承认学生之间所存在的这些差异，然后针对学生的实际情况，进行有针对性的教学活动，即实施分层式教学，如此，能调动每一层次学生的学习积极性，促进每一位学生的学习和发展。

比如，在对学生进行快速跑这一运动项目的练习时，我就按照一定的标准，如跑姿、耐力、速率等，对学生进行分层。各项能力都处于较高水平的为A层次学生，处于一般水平的为B层次学生，处于较低水平的为C层次学生，然后针对这三个层次学生，选择不同的训练方式，如C层次学生主要按照我的讲解方式进行练习，B层次学生在我讲解之后可以在我设置的情境中进行练习，A层次学生在听完讲解之后，可以自主研究一些练习快速跑的游戏，这样，可以使不同层次的学生选择最适合个人实际的练习方式。

三、采取游戏式的教学方式，培养学生的运动爱好，促使学生积极、主动地进行体育锻炼

《普通高中体育课程标准》中提出：“高中体育课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”所以，我们应改变以往生硬死板的体育教学方式，采取生动活泼的教学方式，如融入有趣好玩的游戏，如此能营造一种欢快愉悦的教学气氛，激发学生的参与兴趣，促使学生积极、自觉地进行体育锻炼，还能使学生养成良好的体育运动习惯，形成终身的体育意识。

比如，还是以快速跑为例，我们可以让学生玩名为“长江与黄河”的游戏，来对起跑的反应速度进行锻炼，并利用接力赛、追逐跑的游戏方式来对加速跑进行练习，这样，学生的练习积极性就被激发了出来，从而促使学生积极、自觉地进行锻炼，同时还能提高学生的奔跑速度，实现高效果的教学，可谓一举多得。

综上所述，身为高中体育教师，在高中体育实际教学中，我们一定要改变传统单一的教学方法，积极遵循新课改教学理念，革新教学思维，创新教学策略，优化课堂教学方法，提升课堂教学效果，从而实现高中体育的高效教学。

参考文献：

[1]吴杜娟.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[D].湖南师范大学，2014.

高中优化教学高效课堂 篇7

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及教育政策等内容。教学资源是可以运用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个完善高效的学习环境。

教学案一体化资料是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教学案一体化资料既不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，教学案一体化资料的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种重要媒介。教学案一体化资料不仅能沟通教与学，还要承担引导和培养学生自主学习能力的作用，即引导学生在预习、展示、复习和巩固的过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法。教学案一体化资料的编写和使用，可以正确处理好师生在课堂中的关系，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

二、教学案一体化资料建设与使用的优势

1．落实了集体备课，实现了资源共享，减轻了教师负担

原来每位教师都要单独备写教案，自己操作，孤军奋战。实施“教学案一体化”后，备课组内的每位教师轮流执笔，共同讨论定稿，以“一人主备，人人参与”的模式构建教学案，是一个集体智慧释放的过程。上完课后，发现问题及时沟通，以便下节课改进。这样既落实了集体备课，又实现了资源共享，同时“教学案”替代了备课本，也减轻了教师的负担。

2．体现了“先学后教、以学定教、以教促学”的教学思想，促进了师生教学方式的转变

教学案的使用能使学生的自学或课前预习有章可循，促使学生去读书，了解本课要学的内容，完成有关的练习，真正让学生带着问题进行讨论和听讲，培养了学生主动学习的意识和自主学习的能力。同时教师把读书思考的时间还给学生，把思维空间留给学生，重视学生的自主、合作、探究意识的培养，学生学得容易，教师讲得得心应手，提高了课堂教学效益。

3．减轻了学生的负担，搭建了师生、生生合作交流的平台

以往的教学都要求学生准备作业本、练习册或其他的课外复习资料，而这些复习资料往往很难照顾到学生的学习实际，而教学案将上述内容结合在了一起，可谓“精”而“少”，既省时又高效，既减轻了学生的课业负担，又减轻了学生的经济负担。同时教学案的使用，给学生提供了合作交流的机会，学生的个性得到张扬，促进了新型师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂，师生之间和睦共处、教学相长。

三、教学案一体化资料的编写原则

在教学案一体化资料编写过程中我们应该坚持以下几个原则：针对性原则、系统性原则和反馈性原则。

1. 针对性原则

针对性原则就是资料的编写坚持从大纲、课程标准和省教学要求出发，从教材出发，从学生的实际出发。

(1）从大纲、课程标准和省教学要求出发

教学大纲、课程标准和各省制订的教学要求是英语教学的准绳，离开这三点，英语教学也就失去了方向。围绕这个原则，教学案编写时强调几个“不要”：大纲、课程标准和省教学要求不作要求的不要，繁难偏怪的不要，高考题中基本不出现的不要。这几个“不要”确保了教学案的难度适中，针对性强。同时，新课程标准强调优化学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，因此，在资料编写的过程中，我们力求充分体现自主学习、自主探究的学习方式，在适当的地方留白，启迪学生的思维，使学生在已有知识储备的基础上完成对新知识的探究性学习。

(2）从教材出发

教材是学生学习的载体，离开了这个载体，教学也就成为无源之水、无本之木。如果细心研究，不难发现高中英语教材无论从词汇、话题、语篇、语法讲解、能力提升等方面都充分体现了教材编写者的独具匠心，用好用足手中的教材是每个教师应该完成的基本任务。因此，在教学案的编写中强调回归教材，紧扣教材，强调对教材中词块句块的积累，强调例句的选用尽量来源于教材，强调教材中重要知识点和经典句型在巩固性练习中的变式训练。

(3）从学生的实际出发

新课程标准强调以人为本，以人为本就要求我们的教学必须以学生为中心，从教学案的编写到课堂教学的实施到课后的巩固反馈都必须把学生的需求放在第一位。从学生的实际出发，首先要关注学生已有的知识储备，这一点在一些词汇知识和语法知识的教学上显得特别重要。例如，在讲解名词性从句时，首先要关注学生对名词、从句了解的基本情况，然后借助例句让学生将零散的知识储备进行串联，从而由简单到复杂，举一反三，并在语境中触类旁通，最终理解掌握名词性从句的基本概念和基本用法。从学生的实际出发，还要关注学生的学习能力。个体的学习能力都存在差异，其所能达到的学习水平程度也各不相同，这就要求我们在资料编写上要体现层次性，要让不同层次的学生都乐于学习并且学有所获。从学生的实际出发，还要重视学生的自主学习和自我发展能力。这就要求在教学案的设计编写上要能体现学生自主学习的内容，给学生留有自我反思、提高的空间。

2. 系统性原则

系统性原则是指教学活动应当持续、连贯、有序地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展的规律之间错综复杂的关系而提出的。一般来说，学科课程的体系和学生发展的规律是最主要的，教学活动的顺序必须以这两方面为依据，按照这两方面的要求持续、连贯地进行。同时，教师也要了解作为课程基础的科学理论本身的发展变化，从而能够更自觉地安排处理教学，使得教学活动的顺序更加科学合理。

教学案编写的系统性主要体现在以下两个方面。一是时间上的系统性。从大的方面看，要把三年作为一个整体考虑，从小的方面看，要把一个学期、一个学年作为一个整体考虑，从而制订切实可行的编写计划。二是内容上的系统性。要以基础知识积累和学习能力提升并重。以高一英语为例，教学案的编写内容包括：基本词汇和知识点讲解、语法讲解和训练系列、阅读训练系列、书面表达训练系列、美文欣赏系列、滚动纠错系列、词块句块的积累系列等。基本词汇和知识点学习的内容贯穿授课的始终，阅读训练系列、书面表达训练系列、美文欣赏系列每周一次，滚动纠错系列和词块句块的积累系列每两周一次，语法讲解和训练系列随教材内容的安排进行。因此，只有保证资料编写的系统性，才能提高资料编写和使用的质量。

3. 反馈性原则

心理学家布鲁姆把控制论用于教学，把教学和评价结合起来，从而提出反馈教学原则及其一系列教学方法。反馈教学法始终以信息反馈为主线，及时调控教与学，力求获得最佳的教学效果。反馈性原则同样适用于教学案的编写，主要体现在三个方面。一是要精心设计配套的反馈性练习。根据认知心理学的理论，学生学习的过程，是一个把教材知识结构转化成自己的认知结构的过程。完成这个过程，仅靠授新课的教学是不够的。通过练习，学生可以把新的知识同原有认知结构紧密地融为一体，并储存下来，使已形成的认知结构更加充分和完善，并进一步检验学习的效果。反馈性原则的第二个方面是指学生对自身学习过程和结果的反馈。教学案的编写要给学生提供一个平台，让学生反馈学习过程中的收获与问题，从而改进学习方法，提高学习能力。有教师曾经上过一节完形填空的示范课，该节课最出彩的地方就在于：该教师在每篇完形填空题的下面留出一部分空间，让学生摘录文中重点的短语和句型，并写下自己在做题过程中存在的问题。这是一种极为有效的反馈，如果其他形式的教学活动也能借鉴采用，并坚持积累下去，将会收到意想不到的效果。反馈性原则的第三个方面是指注重收集学生对教学案使用情况的合理化建议，增强学生的自我反思与评价的能力，从而及时改进和补充，不断完善编写的内容和形式。

四、教学案一体化资料的优化与实施

1．提高集体备课的质量

集体备课是提高备课质量的重要途径。集体备课可以集思广益，将个人智慧转化为集体优势，共同提高教学质量，也是高质量的教学案编写的基础和保证。因此，各校三个年级的备课组都非常重视每周一次的集体备课。集体备课强调“四定”“五备”和“六统一”。“四定”指的是定时间、定地点、定内容、定中心发言人。中心发言人要预先写好发言稿，备课时，在中心发言人发言后，其他成员要充分讨论研究和补充。“五备”指的是备教学目标、备教材、备教法、备学法、备练习。“六统一”指的是统一教学要求、统一教学进度、统一教学内容、统一重难点、统一作业练习、统一检测反馈。

2. 规范教学案一体化资料的编写过程

(1) 教师大量占有资料, 广泛做题

教学案一体化资料的编写是一个浩大的工程，这就需要教师的学科知识储备做支撑，教师的前瞻性做引导，也要求教师必须首先是一名研究者，研究教材，研究大纲，研究课程标准，研究高考试卷，这样，教师在编写时才能具有较强的敏锐性，才能保证编写内容的针对性。教师首先要大量占有资料，要对这些资料进行深入的研究和剖析，了解大纲规定的教学要求，了解高考的命题方向，这样才能在备课和资料的编写过程中做到心中有谱，有的放矢，才能站到一定的高度预测学生在学习过程中可能遇到的困难，从而采取相应的措施帮助学生解决问题。

(2）精选典型题例，写出初稿

每一份教学案编写之前，首先确定两名主备人（按照传统的做法，基本上是一老搭一新），由两名主备人在集体备课之前拿出初稿。初稿既要有知识点的讲解，又要有相应的变式训练，还要有典型高考题的分析；既要注意知识点的广度和深度，也要考虑学生的实际学情和教学重难点，同时还要体现备课人对所涉及词汇和语言点的理解，留足学生自主学习和自我提高的空间。

(3）备课组集体讨论研究，提出修改补充意见后定出二稿

主备人形成初稿后，在集体备课时交由全组教师讨论，并在讨论的基础上进行修改补充完善，采纳集体修改意见后定出二稿。

3．注重教学案一体化资料的个性化使用

高中优化教学高效课堂 篇8

关键词：高中英语,优化目标,优化设计,优化方法

在素质教育为重心、新课改居主体地位的今天,改变传统的教学模式, 优化课堂结构,构建学生为主体、乐学为宗旨、会学为目的,以及自主、合作、探究的互动课堂模式成为课改的主旋律。本文从教学目标、教学设计、学习方法等三个方面,论述落实“三个优化”,以达到素质教育的根本要求。

一、学习目标的优化

学习目标的设计是教学的前奏,也是关键的一环。教学目标设计合理、难度适中,有利于多数学生的积极性和主动性的加强和调动。三维目标的确定, 有利于全面发展学生,使学生形成健全的人格,实现“学生的发展观”。如对于“Home alone”这篇阅读文章,学生的学习目标根据新课程标准的根本要求,可以设计为:

(1)知识和技能目标:掌握本课中的生词和短语,如platform、shut、 couple等;熟读和叙述全文。

(2)能力和学习目标:通过自读、 小组合作等学习方式,听懂和阅读关于介绍单独在家经历的语言材料,能通过相关词汇和图片描述自己和他人单独在家的经历。

(3)学会倾听他人独自在家的经历,理解他人的喜怒哀乐;养成关心、 帮助他人的良好品质。

有了目标,教学才有依据,也利于复习巩固和检查,使之在课堂上能有的放矢,为完成目标而迈开坚实的一步。

二、课堂教学设计的优化

李如密曾经指出:课堂教学应该是教师指导与学生学会、会学相结合。在新课改的今天,改变传统的教、被动的学尤为重要,使用对话、表演等手段, 促其动口、动手、动脑,让他们主动参与到学习活动中,实现知识为中心、能力为重心、育人为目的的三维目标,优化课堂结构,提高教学效率。

(1)谈话法,激发学生兴趣。在新课程改革推进的今天,倡导师生间要平等对话、平等交流,是合作中的伙伴。 为此,教师要放下“师者”的尊严,以自己独特的教学方法,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。

阅读“Home alone”一文前,用谈话法进行free talk,培养学生用英语交流的习惯。组织学生讨论自己一人在家的利与弊,为引领学生阅读文章、了解文章的背景做了铺垫。

(2)情境法,激发学生探究的欲望。传统的Reading教学,多以讲读法为主,而新课改要求教师少讲精讲,做到“三讲三不讲”,把足够多的时间留给学生,让学生们自学、互学,或自主探究、或合作交流、或讨论、或对话, 达到会学、乐学的转变。此时,教师的情境的创设、任务的设计、活动的组织对学生的探究活动起着关键性的指导作用。

如“Home alone”一文,阅读前, 教师呈现Eric的爸爸、妈妈外出提前回家,看到家中狼藉一片的状况后,对两个儿子大发雷霆的情境,让学生猜测故事发生发展的原因和结果。再读课文, 验证自己的猜测和课文是否一致,那么, 学生的阅读兴趣会十分浓厚,阅读欲望会非常强烈。

当然,提供情境让学生自学、探究等,务必清楚哪些适合自学、哪些适合合作交流、哪些需要教师给予点拨等, 只有全盘把握,才可能避免“抱着学生走”的灌输教学,又可以力避放任而收不拢的不良现象的发生。

三、学法的优化

教育教学观念的更新、理念的转变、模式的变化、方法的更新和转化直接影响着学法的优化。

(1)自主学习。在突出学生的主体地位的形势下,学生的自学能力的培养被提到了中心位置,“先学后教”模式的运用,使自主预习、自主学习成为教学前移的关键和重心。

(2)小组合作。小组合作是课改形势下的主要学习方式之一,教师安排每四人一组分别扮演Eric一家四口来演出小品剧,改变单一的阅读形式,也活跃了课堂气氛,更培养了学生的表现力和创造力;也可以通过学优生教学困生、“兵教兵、兵带兵”而实现相互促进、互相进步的目的和宗旨;小组合作的运用还可以以游戏、表演、竞赛、辩论等形式开展,丰富学生的学习方式, 使课堂彰显生机和活力。

高中优化教学高效课堂 篇9

关键词：高中物理教学,探究性课堂,教学改革

培养学生的科学探究能力是高中物理的一项重要目标, 而教学改革万变不离其宗, 应该紧紧围绕高中物理教学目标积极开展。探究性课堂教学改革的提出, 是笔者基于多年的教学体会, 如何把物理课堂还给学生?如何让学生真正成为课堂的主人?基于高中物理课堂的多种课型模式, 笔者认为高中物理教学要在改革的基础上同时完成高中物理新课标所提出的目标, 就要充分利用有限的课堂, 构建有效的课堂, 充分提高学生的主观能动性:

一、导入新授课:问题引导式探究教学

虽然物理学科具有较强的逻辑性, 不少学生在学习中会感觉到吃力, 因为毕竟物理学科有着各种枯燥的公式需要记忆, 而且记忆之后, 还要学会灵活运用这些公式。所以在新授课的教学中, 不少学生都感觉到新课的内容多、比较复杂, 不容易记住。所以笔者认为, 新授课的导入环节, 可以利用问题引导的形式开展探究教学。

比如在刚学习高一物理课程时, 笔者就跟学生提了一些有趣的问题, “学习物理有趣吗?”“学习物理有用吗?”随后, 我就用生活化的案例跟学生讲解了为何要学习这门课程, 通过讲故事的方式引导学生今后善于从生活中挖掘物理知识。学生看着我, 若有所思, 我进一步引导:“在座的学生都坐过船吧!在坐船的时候, 有没有想过为什么那么重质量的船可以浮在水面上呢?在中国古代, 我们的祖先就发明了船, 曾经也有郑和下西洋的壮举成就了历史光辉的一页。大家也看过电影《泰坦尼克号》吧?为什么那么巨大的船可以在海洋中畅通无阻, 但是当发生触礁后, 船又很快沉入大海了呢?”学生像听故事一般听得津津有味。“在我们物理课程的教学中, 你们今后会分享到很多跟生活有关的物理知识, 并且多数时候, 可以将这些知识应用于我们的生活。再回到那个船的问题, 古希腊的一位科学家, 名叫阿基米德, 当年他就深受启发, 从生活中挖掘事例, 经过自己的实践探索, 最终研究出了阿基米德浮力原理, 在今后的教学中, 我会系统为大家讲解这个伟大的物理学原理。”

由此, 通过妙趣横生的导入, 让学生对于物理学科的学习形成憧憬和期待, 并且伴随着学习的深入, 通过实验法、探究法等来进一步解答生活中的物理问题。

二、新式复习法:分组互助式探究教学

复习课是高中物理课堂中一个重要的课型, 传统的复习课生硬、死板, 不少教师在复习课上只会一味将习题布置给学生, 非但收不到良好的成效, 反而会挫伤学生学习物理的积极性。基于这一点, 笔者认为, 复习课新法是小组合作式探究教学。分组互助学习法是高中物理教学中常用的方式, 有助于学生之间的互补, 最终提升课堂效率。每一个学生都有自己的特长和个性, 有自己特殊的、个性化的一面, 比如有的学生擅长陈述总结, 有的学生擅长从实验中分析结论, 还有的学生善于观察并罗列。作为教师, 应该清楚每一个学生的特长, 在教学中引导学生充分发挥自己的特长。

比如在复习“三力平衡”这一节内容的时候, 我要求学生将上一节课讲的新的知识点进行复习, 复习时我发现有的学生对于新授课还有些陌生, 于是让学生进行分组合作, 利用课余时间相互之间讨论生活中的哪些现象反映了“力的平衡”这一原理, 并且鼓励学生通过课堂上的模仿来为这些原理进行全面解析。很快, 经过小组合作与讨论, 复习课非常精彩, 甚至有的小组通过课余找了一些简单的材料, 小组成员一起配合在课堂上完成了演示。

三、实验课改革:大胆创新式探究教学

物理教学之所以具有科学性, 是因为高中物理实验能够让学生通过自己动手掌握科学规律性, 学生可以对物理课本上的相关原理进行全面的探究和理解, 并且通过自己动手, 自己克服在实验中遇到的各类问题, 有助于培养学生的探究精神, 进而提升物理课堂的有效性。

比如在开展“探究小车速度随时间变化的规律”这个实验的时候, 考虑到不少学生还不能独立完成实验, 此外, 基于实验室的器材比较有限, 这时候, 我就采用了小组合作的方式开展实验, 在实验的过程中, 学生互助合作, 并且提出了一些新的问题、新的启发、新的疑问, 通过小组之间互动、合作、交流, 让实验课变得精彩纷呈。同时在小组合作实验的过程中, 尽量发挥出每一个学生的特点和优势, 比如有的学生善于计算, 有的学生善于操作, 有的学生善于总结, 总之让他们“人尽其能”, 充分合作, 展示自我。这样的实验课让学生对实验操作的顾虑完全扫除, 并且让他们通过自己动手实验的过程, 对实验课充满了兴趣。

通过这样的物理实验, 学生在探究的过程中对于书上看似复杂的原理进行简单化的原理性的梳理, 最终形成知识点结构牢记并掌握。由此可见, 教师应该充分利用物理实验的契机, 学生通过亲自探究, 发现即便是复杂的问题也能迎刃而解, 从而让学生掌握探究性学习的方法。

总之, 高中物理教学改革开展的如何, 关键在于学生的投入程度, 如何激发学生的学习积极性和热情?如何发挥学生的主观能动性, 引导学生学习、交流, 更新理念、改革方法。期待更多同仁研究这一有价值的命题, 让高中物理教学改革取得更突出的成效。同时, 作为一名多年执教于教育一线的物理教师, 也深深感觉到教师的责任, 也在日复一日的教学中深悟为师之道, 新课程标准的实施、目标的实现与我们教师息息相关, 我们需要更新我们的思路和思维, 需要用我们手中的“魔术棒”, 将一个个生硬的、晦涩的知识点串联起来, 用丰富多彩的课型模式来播撒知识的种子。

参考文献

[1]王思思.扬长避短深化课堂改革——高中物理课堂多媒体教学的几点感想[J].中国信息技术教育, 2010 (08)

优化课堂教学 构建高效课堂 篇10

一、课前

备课, 不可局限于写写教案、熟悉教材和备教具等, 而更重要的是备学生、备学具, 应深入了解学生的年龄、知识、生活环境和认知水平等, 确定适合学生发展的教学方式、方法, 设计高效的教学流程及各种课堂活动, 才能做到有的放矢.这是高效课堂教学的关键所在.也就是说, 做到有效的备课, 才能得到高效的课堂.打无准备之仗当然必败无疑.

随着时代的发展和进步, 孩子是在比较优越的条件下成长起来的.他们的情感丰富, 自尊心很强, 而且受到很多外界媒体的影响, 其中也不乏一些媒体对孩子的负面影响.特别是网络游戏、情杀恐怖电影、不健康歌曲等, 这些严重影响孩子成长的因素正在占领我们的教育阵地.如果我们对不同年代的孩子认识不足或了解不深, 还是以传统的方式教育孩子, 就无法在这信息发达的时代里, 让教育发挥更大的作用, 从而直接影响下一代的健康成长.

从不同的学习主体上说, 每天孩子的家庭条件及家庭教育等也有很大的差异, 我们都不可用同样的方式去对待每位学习的主体.必须转变我们的观念、转变教师在课堂中的角色, 尊重学生之间的共性和差异, 充分树立他们的信心.

在教学内容的选择和编排上, 我们要全面统筹计划.比如, 可以先教学那些学生容易接受的又比较贴近生活的章节, 避繁就简, 这样不至于让学生一开始就被难住, 从而失去对学科的兴趣.因此, 高效课堂的备课, 需要我们投入大量时间和精力.

二、课中

创新课堂里, 如何激发学习兴趣是关键.教者应创设良好的学习情境, 将学生引入所创设的情境中, 让学生在“乐”的气氛中学习, 从而发挥学生的主动性.学生方面, 会表现出兴趣、好奇、猜测、多问、急于寻求结果等特征;教师方面, 表现为善于引发学生思维、开发学生的潜能等.教师要鼓励不同见解, 让思维激荡思维, 让思想碰撞思想.我们虽然已经深入教材并细致备课, 但课堂上遇到的各种情况及学生的多角度思维等, 不是我们在备课时能预料的, 这就需要我们临场应变, 发挥自己的聪明才智.

以学生为课堂的主体, 在教师所创设的情境中放手让他们去说、去想、去议论、去尝试.这时教师的角色不是裁判, 而是导演, 从各个学生不同的思路方向去引导、去鼓励他们进一步创新地思考.在放手的同时, 教师又必须能灵活地驾驭课堂.

教师的语言表达与课堂效果也密切相关, 通常性格开朗、言语幽默的教师很快就能吸引学生, 并激发学生的兴趣.同时也更容易建立起良好的师生关系, 有利于师生沟通, 并以教者自身的情感去感染学生, 从而使学生喜欢上该学科.

在教师的方式方法上, 应适合学生的认知水平.如, 对小学生来说, 直观的简单的图形、视频、游戏等方式更适合其特点, 应充分应用有限的教学资源及多媒体等手段, 并寓学习于活动中.中学生的想象力比小学生强, 可逐步引导提高他们的抽象思维能力、空间想象能力等.

重视学生良好的思维习惯和表达习惯的养成.比如, 对数学的概念或定理的叙述, 学生往往不注重关键词语或条件.他们往往把“同位角相等”当做定理使用, 一看是同位角就说会相等的, 就不注意到它的条件是“两直线平行”.又如, 在学习乘方运算时, 极容易这样计算:32=6.在计算“已知等腰三角形的两边为4和5, 求周长”时, 往往没有去分析两种可能的情况:当腰为4底为5时, 或腰为5底为4, 就要看是否有两个答案了.教师平时不注意培养学生良好的思维习惯, 到考试时就出现越容易的题目学生就越是做错的情形.

三、课后

高中优化教学高效课堂 篇11

【关键词】高中语文；高效课堂；优化策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中阶段学生的心智发展已趋向成熟，因而在对学生进行语文知识教学的同时还应该注重素质教育，这对于学生进入更高学府以及社会有重要的意义，而语文课堂是学生语文综合素质培育的重要阵地，其有效性和实效性直接关系到素质教育的质量，在未来教学中必须重视这一方面。

一、高中语文高效课堂中存在的问题

（一）教学理念陈旧

新课标理念实施以来，教育部门对教师开展了一系列的培训工作，重点就是让教师懂得将新课标中的理念付诸实际，但是这样一条创新的道路也面临众多的困难，首先就是高中学生所要面对的就是高考，同时高考成绩又是学校和学生发展的关键，因此社会各界关注的重点仍旧是录取率，而要想尽快地提高学生的考试成绩，那么就必须利用题海战术等应试教育的方式来开展教学。因为高效课堂的建立和学生语文综合素质的培养是一个较长周期的过程，注重的是学生的长远发展。因而以上原因导致教师在教学中并不敢大胆的创新，仍旧保留应试教育的教学方式，这导致新课标理念的实现和高效课堂的构建面临阻碍。

（二）学生对语文认知的误区

随着目前大学就业难的问题不断突显出来，一部分家长和学生对于高中语文学习的重视度不断降低，甚至一些学生因为父母已经铺好后路则以恶劣的学习态度对待语文，而少数家长将学校当作了“托儿所”，对于学生并未有任何要求，这就进一步导致学生心理松懈，最终使得高中语文高效课堂的建设面临挑战。

（三）教学方式单一，学生学习基础能力有待加强

学生到达高中阶段的语文学习时，尽管都经历了中小学语文的教学，但是其学习能力存在明显的差异，对于基本的主谓宾不能正确区分，尤其是文言文的学习面临众多困难。在《纪念刘和珍君》的教学中出现了一句“淡红的血色和微漠的悲哀”，学生普遍无法了解这一句的内涵，或者得出的结果让人啼笑皆非。尽管这种现象仅在少数学生身上出现，但也必须引起重视，因为学生的基础学习能力直接决定了高效课堂最终能够实现多少的教学价值。

二、高中语文高效课堂构建的优化方式

（一）革新教学理念

高中课堂教育与传统课堂相比最大的区别在于教师和学生的教学角色出现了变化，即学生开始成为课堂的主人，教师则更多的是组织教学以及教学引导，而这一课堂教学模式的形成离不开教师的主观意识，教师应摒弃传统教学中一味理论知识灌输学生被动接受的教学形式，其思想必须从应试教育中解放出来，迎合目前新的教育趋势，秉承新课标中的理念开展教学，不应把教学目标定在考试成绩，而是要放在学生语文综合素质方面，在课堂或者课下关心学生的生活和学习，以消除师生之间的隔阂。结合本班实际情况进行高效课堂的方案制定，只有这样才能够真正实现高效课堂。

（二）以兴趣为引导提高学生的学习积极性

语文这一学科属于工具基础性的语言门类，学生在学好语文的同时，也能够对其他学科起到促进作用，因此在建设高效课堂时，必须要先调动学生的学习积极性，让学生都参与到教学活动当中。对此，教师应该充分利用教学资源，实现资源的优化配置。例如可以利用多媒体让学生更为直观地感受到文章背后的时代背景，并在课后布置观后感写作作业，调动全体学生的积极性，最终实效高效课堂的教学价值。

（三）使课堂教学方式向多样化发展

学生在高中阶段一般面临较大的学习压力，由于涉及的科目众多，因此语文的课时较少，并且教学任务繁重，而教师为了在有限的时间内教完设定的内容，就会导致课堂预习和课堂复习被忽略。一般是以作业的形式让学生自行预习、复习，但是实际效果教师也无法掌握，因此必须要优化教学方式和课堂教学结构，每次上课抽出几分钟的时间进行知识回顾。另外以多媒体教学、情境教学等多种方式来提高课堂效率，还需加强学生的基础学习能力的培养，尤其是学生听、说、读、写能力，以提高学生的综合素质。

三、结语

总的来说，教师要想实现语文教学的高效课堂，必须要树立正确的学习观和教育观，迎合新课标教学理念，根据学生的实际能力以及知识掌握情况来制定教学任务，同时调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到教学活动当中，最终启迪学生的思想，实现开放式的高中语文高效课堂。

参考文献

[1]赵颖.对创设高中语文高效课堂的几点认识[J].考试周

刊，2011（58）.

[2]顾琰琰.论新课改下高中语文高效课堂的构建[J].青年文学家 ，2013（26）.

[3]刘洋.新课改背景下高中语文高效课堂构建思路分析[J].中国校外教育（下旬刊），2013（11）.

[4] 赵敏.构建高中语文高效课堂的几种尝试[J].语文教学通

讯·D刊（学术刊），2014（4）.

高中优化教学高效课堂 篇12

一、自主学习,增强课堂教学的实效性

高效课堂教学模式在课堂教学中主要以小组合作学习的形式开展。要进行小组合作学习, , 学生必须有自主学习的意识和能力。首先必须培养学生敢说话、会说话的能力,同时要培养学生归纳、总结、概括能力;其次要培养学生善于倾听的能力。每节课后,教师可将下节课学习中学生能通过自学解决的问题先提出来,让学生预习。课堂上主要解决教学的重、难点和学生不易理解的问题,以便给学生有更多的自主学习时间。

二、合作学习,提升每一位学生的学习能力

高效课堂模式能关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性,把英语教学和情感教育有机地结合起来。根据每一位学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每位学生的身心得到健康的发展,特别关注性格内向或学习有困难的学生。这种小组合作学习的形式,融洽了课堂中的师生关系,训练了学生的口语交际能力和与人交往能力,提升了学生的个人学习能力。

三、探究学习,加强对学生学习策略的指导

高效课堂既是一种教学模式,也是一种学习策略。学生可以充分体验和实践自主学习、探究学习、合作学习、自我评价这些学习活动,从而学会学习,形成适合自己的、科学有效的学习策略。“先学后导,问题评价”教学模式的关键是“知识问题化、问题能力化”。 学生会的不教,学生不会的尽量让学生自行解决,教师少讲精讲, 只作点拨性的引导,也就是将知识梳理成问题,在探究的过程中形成能力,找到方法。

四、电子白板,优化城市版教学模式

自2010年起,我校全面开展了最先进的Smart Notebook电子白板多媒体教学,这种直观教学替代了静止、呆板的教具,给课堂教学注入了一股新鲜血液,采用动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,达到英语教学的最佳状态。