打造高中语文高效课堂

打造高中语文高效课堂（通用12篇）

打造高中语文高效课堂 篇1

在当前现代化的高中语文教学过程之中,高效课堂的建设一直以来都是相关工作的重点和难点所在,所以在实践的教学过程之中不仅应当加强对教学现状的分析,同时还应当深入的摸索高中语文高效课堂的打造对策,以便更好地促进教学质量和教学效益同步增强。文章将针对这一方面的内容展开论述,详细分析了当前高中语文的教学状况,同时对提升高中语文教学效益和课堂教学质量的手段等进行了集中性的分析,旨在以此为基础更好地促进高中语文教学工作的增强。

语言是一切学科教学的基础环节,同时是一种重要的交际工具。在当前高中语文的教学过程之中,课堂教学是基本的形式,是学生获取知识和能力的重要途径。但是课堂教学的时间相当有限,所以如何在有限的时间之内使得学生学习的知识达到最大化的标准,是广大教师应当重点思考的问题。在当前的教学背景之下,如何取得教学工作的巨大进步,同样是需要重点思考的问题。总的来讲,在实践的高中语文教学工作过程中应当首先对班级状况和学生的学习现状进行分析,其次则应当制定出明晰的教学目标,明确计划安排,最后通过有效的措施和手段等提升学生的学习兴趣,最终达到教学质量增强目标。

1、加强班级情况的分析

班级学习情况是对教学产生影响的重要因素之一,由于不同班级的学习情况都各不相同,学生有着各自的特点和个性化的特征,所以,教师在学习习惯的掌握、学习兴趣的培养以及学习方式的养成等多个层面之中都应当有所不同。只有深层次地掌握了上述状况才能够结合学生的个性化特征,选择恰当的教学方式,通过对学生的验证,增强高中语文课堂教学的效率。

2、制定详细的教学目标

制定出详细且科学化的高中语文课堂教学目标同样是当前教学工作之中的重点环节。教学目标的制定是我国广大高中语文教学过程之中的核心环节体现,其有效性具体地表现在教师对于目标的把控和理解等两个层面之中,且在实践课堂教学之中紧密地围绕教学目标,有效地提升教学工作的时效性和科学性。在书本之中相关知识是死的,教师应当引导学生将知识学活,目标不能够定得太死,以免对学生的思维产生限制性的作用。高中语文注重的是对学生语文能力和语文素养的培养,而语文能力最为集中的体现则是学生的阅读水准,所以,在当前高中语文课堂教学过程之中,尤其是在课堂教学效率提升的过程之中培养学生的阅读能力,应当是最为核心的手段。教师应当通过对学生的深入引导,使得学生可以更加深刻地阅读相关文本,最终提升其思维能力和阅读理解能力。

3、激发学生学习积极性

激发学生的学习积极性是真正意义上增强高中语文课堂教学质量和效益的关键环节,广大教师在实践的教学工作当中应当注重对学生积极性的养成,以更好的使得学生以更加主动的方式进行知识的学习。注重教师方式,在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方式,实现对兴趣的培养。比如,诗歌,可以让学生以诗人的身份品读诗歌,体会作者的感情,从而走进诗境,赏析诗歌的美。

4、注重高中语文教学过程

不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此,语文教师在选用教学方法时首先要把握教学目标,选择与教学目标相对应的教学方法。其次,根据教学内容,把握重难点,选择适当的教学方法,注重课堂教学语言。著名教育家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中,语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中,语文教师的教学语言讲求生动形象,简洁精练,富有启发性,有特色。

5、结束语

总的来讲,在当前高中语文教学过程之中,如何打造出高效的课堂,是广大教师应当重点思考的问题。正如上文所分析到的,在当前高中语文的教学过程之中,课堂教学是基本的形式,是学生获取知识和能力的重要途径。综上所述,根据对当前高中语文教学过程之中应当重点关注的问题和应当重点加强的层面等进行集中性的分析,从实际的角度着手对不断增强高中语文课堂教学效益的方式和对策等进行了集中性的论述,旨在以此为基础更好的增强实践教学的质量,为高中语文教学工作的稳步向前发展奠定坚实的基础。从本质上加以分析,高中语文课堂教学更加注重的是效率,所以广大教师应当在充分地掌握了学生和班级情况的基础之上制定出详细的教学计划,同时最大程度之上激发出学生的学习主动性,注重教学的过程以及相关课堂教学方法的运用,建立起良好的师生关系,最终促进教学工作稳步发展。

打造高中语文高效课堂 篇2

近年来，信息传播得到技术性的飞速发展，语文的交际功能越来越受到重视。语文教学的根本任务是要学习、感悟语言，运用语文去建立人与人之间的情感和审美情操的培养，弘扬我国民族和人文感悟。语文负载人类文化交际职能，这是语文的最新职能定位，使语文教学的发展有了一个新的方向。要统一语文作为交际和人文的两种职能，则应在教学实施中注意二者的结合，在抓好语文基础学习的基础上加强语文的熏陶作用。培养学生使用语文作为工具的能力，给予学生信息、思想、感悟的感染。

二、语文的新课程标准要求

《中学语文课程标准》提出高中语文要探究性学习——自主、合作为主。学生作为语文学习和语文发展的针对主体，语文课程一定要按照学生的发展特点和语文课程的特点，关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。语文教师在确定教学内容和教学方法时，要注重及时给予学生正面、客观的评价，以提高学生探究性学习的积极性。探究性学习在语文课堂教学的充分展开，有利于学生语文创新能力的培养，使学生能敢于表达自己的想法，进而提高学生的语文修养和素质。

三、打造高效高中语文课堂质量的策略

1.转变高中语文教师的教学行为。教师在新课改和新课标的作用下，其定位由原有的传授知识转变为与学生共同学习、参与和合作：要做到，改变原有教学方式中学生被动学习知识为学生主动接受，以语文教学作为进行学生探究性学习的建构过程；改变教师只传授语文知识为共同参与、协作，树立灵活的教学观念，教师也已不是传统的教学控制、支配者，而是根据学生的学习情况设计学习环境，制定适应的教学内容，与学生共同评定教学成果，引导、组织学生自主、自觉地开展语文；创造学生的语文学习氛围，创新学生的语文学习能力。

2.培养学生语文课堂上的质疑能力。事实证明，学生在语文课堂上发问或是质疑教师的过程就是学生探究学习的过程，语文包括任何学科的学习都是一个产生疑问、提出疑问，随后解决疑问的过程。学生有疑问，才有了学习和探究的兴致，教师才能够恰当地切入以解惑。教师必须在高中语文课堂教学中积极引导学生思考和质疑，把自己的疑问拿出来大家讨论，老师可适当补充，这样学生既能主动发言，又学会了探究学习的方法。

3.培养学生的语文思维形成方法。

①打破语文思维定势：要教会学生从相反的角度发现问题，产生逆向思维。指导学生从传统的习惯性思维中突破出来，以新的思维模式引导学生用辩论的眼光看待语文学习和其他事物的本质，进而发现问题。

②引导学生梳理语文思维：教师要在语文课堂教学中学会引导学生发展思维，梳理问题。要设计适当的语文情境，引发学生兴趣，引导学生进行多方向思维，让学生提出自己独特的见解，给学生广阔的思维空间，把问题引向纵深，并最终培养学生独立解决问题的能力，从而有效地提高课堂教学的效率。

③挖掘难点：教师要在教学中挖掘学生思维的亮点，提出学生产生问题的难点，培养学生自主思考，解决问题。新课改下的语文探究性学习要求教师善于以疑难点引导学生进行探究，以促使学生发现、探究和突破疑难。

4.突出评价学生的探究学习成果。教师的正面、鼓励性的评价能够有力引导学生学习，探究性学习要求教师在教学评价内容里突出学生探究成果的评价，尽可能地引导学生创新，鼓励并肯定学生探究性学习的成果。

四、打造高效高中语文课堂质量的具体实施

1.在语文课堂教学中与学生有效互动。教师要在开展语文课堂教学时注重与学生的课堂互动，把教学内容的一部分表达权给予学生，以锻炼学生的表达能力和学习能力，具体如下：开始的导语：语文课教学刚开始要学生自行设计课堂教学内容的导入语，要求语言要精练且突出重点，能够引发学生学习兴趣，使学生的注意力集中于课堂的内容上；字词解释，新课教学前布置学生预习，弄清课文的生字和生词，使学生在课前就熟练掌握课文的生字词。

2.把教学课堂的内容让学生主讲。语文教学中，教师可以让语文能力强的学生进行语文课的主讲，课前要辅导学生，使学生与教师一起备课，建筑教学所用资料和参考书，学生也可以根据自己意愿使用教学用具。要求学生讲课后要进行总结，这样既锻炼了学生的语言能力、组织能力和学习的积极性，教师也有效的完成了与学生的互动，一举两得。

参考文献：

如何打造高效的高中语文课堂 篇3

关键词：高效；高中语文；课堂

在传统的教学模式中，无论哪一节语文课，遵循的几乎都是相同的模式：了解作者及写作背景—朗读课文—划分段落，概括大意—总结与升华。但是这样下来，学生真的学到东西了吗？我们真的挖掘到文本内涵了吗？新课程改革标准实施以来，也为高中语文课堂吹来了一股清风。作为高中语文教师，理应对高中语文课堂做出一番创新。那么，该如何打造高效的高中语文课堂呢？

一、教师提高自身素质，及时更新教学理念

教师是课堂的引导者，从某种程度来说，能否打造高效课堂，教师起决定性作用。如果教师因循守旧，不肯改变现状，一味沿袭传统的教学模式，语文课堂也不会散发新的光彩。首先，教师要树立正确的工作态度，教师一职并不是一劳永逸的，只有不断更新自己的知识储备和教学观念，才能跟得上课改的步伐。这就要求教师在教学之余，多参加一些专业培训活动，以及利用一些丰富的网络资源来充实完善自己，加强与前辈、同事之间的交流，课后进行反思、总结和再备课，并不是下课之后就万事大吉，即使是相同的課文，也争取每一次讲都有进步；其次，勇于突破传统的教学模式，提高创新能力。习惯成自然，很多教师习惯了属于自己的教学习惯，是不舍得忍痛割爱的，但如果自己的教学习惯已不适应如今的学生，迟早会被淘汰的，不如在意识到这一点之前就勇于改变它；最后，深入领会课改思想，吸收其精髓，运用于自己的教学之中。新课改的意义在于针对中小学课堂中存在的问题做出改变，教师要充分重视起来，及时更新教学理念，并且结合自身的教学经验与学生的实际情况，以便于更好地将其融入教学中。

二、明确教学目标：单一、清晰、有深度

教学目标是一节课的灵魂，在设计教学目标时，更不是轻易确定下来的。要想打造高效的高中语文课堂，就要明确一个单一、清晰而又有深度的教学目标。

1.单一

提到单一的教学目标，恐怕很多教师都会吓一跳：一节课只确定一个教学目标，会不会太少了一些？但是试想，我们罗列了一大堆教学目标，在授课时每一条都如蜻蜓点水一笔带过，最终教学目标实现了吗？与其贪多求全，不如只设计一个教学目标，专而精。这就要求在进行教学设计时教师学会很好地取舍，面对林林总总的教学目标，能够稳、准、狠地找到自己所需要的那一个。诸如“知识与能力”方面的目标，大可交给学生自行处理，不必占用课堂时间，在信息资源异常丰富的今天，教师要充分相信学生的能力，不必面面俱到。例如，《雷雨》这一课我所设定的教学目标为：概括戏剧中揭示的思想主题，造成悲剧的根本原因在于周朴园的阶级意识与人性之间的矛盾冲突。只有确定了单一的教学目标，在组织教学内容时，才能做到有的放矢，使各个环节的教学内容都是有意义的，围绕这一个教学目标而进行展开。

2.清晰

有的语文课堂听起来热热闹闹，但是仔细分析，却毫无逻辑性可言，杂乱无章，教师自主发挥的空间比较大，追溯其根本原因，无非在于缺少一个清晰的教学目标，抑或是在进行教学设计时的确设定过一个清晰的教学目标，但在具体授课的过程中，由于这样那样的原因而被遗忘在角落里。如果缺乏一个清晰的教学目标，也许讲到最后连教师自己都不知道自己在讲些什么，更无什么高效课堂可言。这就要求教师在教学设计时多花一些心思，明确自己想要讲一些什么，学生能够得到一些什么。例如，《故都的秋》这一课我所设定的教学目标为：引导学生带着情感朗读，体会语言中所蕴含的美好情感与作者的人文情怀、故都情愫。这一目标确定后，“秋雨话凉图”“秋槐落蕊图”“秋蝉残鸣图”等每一幅图画都因此展开，逻辑清晰，有规律可循。

3.有深度

高中语文教材选编的课文都是具有学术价值的，而高中生通过之前的学习已经具备了基本的鉴赏能力和文学功底，语文课更不应该停留于浅显的层面，而应对文本进行深入挖掘和分析，这就要求在进行教学设计时，教师充分分析文本的内涵，确立一个有深度的教学目标，解决课文最具有价值的部分和学生所不能理解的部分。例如，《祝福》这一课我设定的教学目标为：分析造成祥林嫂悲剧的原因，揭示小说的主题。这一课我带领学生透过表象去看本质，体验鲁迅的文字力量。

总而言之，想要打造高效的高中语文课堂，仅仅依靠以上几点是远远不够的，还需要各位教师在具体的教学工作中进行不懈的努力和探索，尽自己最大努力让有限的课堂时间发挥无限的价值和意义，让高中语文课堂焕发新的光彩，带领学生在语文的海洋里畅游，让学生爱上语文，爱上语文课堂！

参考文献：

[1]王慧玲.如何打造高中语文高效课堂[J].考试周刊，2014（43）.

谈如何打造高中语文高效课堂 篇4

关键词：我的课堂我做主,高效课堂,教育质量,主动参与,轻松学习

“工作中最重要的是提高效率。”那么, 课堂上怎样才能提高效率, 打造高效课堂呢?要让学生在轻松愉悦的氛围中学得知识, 提高语文课堂教学的效率, 确实需要讲究一些技巧。

一、教师方面

教师是课堂的组织者, 身上承载着非常多的任务。“教育旨在激扬生命。”所以, 作为教师, 在课堂上就应该讲究技巧, 力求让全班学生在课堂上迸发出生命的激情, 彰显生命的活力, 使整个课堂活跃起来, 真正提高课堂效率, 使自己教得舒心, 学生学得开心。

(一) 博览群书, 取长补短

教师要想在课堂上帮助学生解惑, 自己要有足够的知识。教师要建立知识储备库, 积储课堂教学中可能要用到的各方面知识, 包括语文本身的知识以及“以外”的知识储备。这样才能更好地驾驭课堂。

(二) 备课充分, 设计科学

提高课堂效率, 备课是少不了的环节。因为, 备好课是开展课堂教学的基础和根本。因此, 要实现高效的课堂, 教师就要充分备学生, 备学情。知道学生所需要的, 传授给他们需要教师指导的知识。这样学生听起课来就有劲了, 就真正成为了课堂的主人, 融入到轻松愉悦的课堂中, 可以收到事半功倍的效果, 从而达到提高课堂效率的目的。

(三) 探究教法, 因材施教

子曰:“不愤不启, 不悱不发。举一隅不以三隅反, 则不复也。”子曰:“中人以上, 可以语上也;中人以下, 不可以语上也。”在这里孔子谈论了他的教育思想和方法的问题。他提出了“启发式”教学的思想和“因材施教”的教学原则。课堂教学, 实际上就是探讨“怎么教”的问题。“教学有法, 教无定法。”作为教师, 我们在教学过程中, 既要遵循教学法则规律, 又要讲究具体的教学方法, 做到“以不变应万变”, 真正实现因材施教的原则。

(四) 参与交流, 赏识教育

高中阶段的学生, 随着年龄的增长, 对教师的信赖会降低。这时, 教师就应该主动深入到学生当中, 找他们交谈, 听取他们的心声, 发现问题, 主动为他们解决困难, 建立良好的师生关系, 这对提高课堂效率也是很有帮助的。

我就经历了下面的案例。

那是发生在2007年高三学生高考体检中的事例。我带的高三 (3) 班的学生郑某文被查知患有心脏肿大病变, 急需住院治疗。我把有关情况在班里一说, 并率先捐出200元后, 年段其他老师也捐出了钱, 并在各自的班里宣传。高三应届学生在两天内就捐出了9500多元钱, 学校派出专人利用“五一”放假时间前往福建医科大学附属第一医院看望住院的郑金文同学。

在这个事件中, 我们以实际行动为学生作了表率, 赢得了学生的好评, 自然师生的关系就更加和谐了。

二、学生方面

学生是活生生的课堂主体, 他们身上有无穷的智慧和力量。作为教师, 我们要善于开发学生的宝藏之地, 激发他们的学习兴趣, 让他们体验成功。所以, 要打造高效的语文课堂, 我们还得在学生方面下工夫。

(一) 激发兴趣, 主动参与

子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”语文就是生活, 生活就是语文。为了激发学生的积极性, 不让学生感到枯燥无味, 我通过开展多种形式的活动, 调整课堂气氛, 激发学生兴趣, 让他们主动参与课堂的思考、讨论。我在教学过程中开展的活动有如下一些。

1. 课前三分钟自由演讲

在高一阶段, 将近一年时间, 同班学生没有出现一篇相同的演讲稿件, 说明学生课前认真收听, 并有所记忆, 不然很难做到这种地步。同时, 我还适当做些讲评, 并拓展为作文素材。

2. 结合课文内容拟写对联

在教高中语文必修课文《荷塘月色》时, 我示范写出下联:“慌乱世道上全意向清终自清”, 要求学生在理解课文内容的基础上再拟写相关的上联。第二天学生就交上来很多的作品, 如平静荷塘中残月疏弦鸣佩弦。

3. 名著导读

《高中语文考试说明》要求, 高中阶段必读七部中外名著, 按照任务, 我们分时间段要求学生阅读相关名著。为了激发学生的阅读兴趣, 我也想方设法设计一些趣味小问题激励学生, 鼓励他们尽快阅读。

例如简介《红楼梦》时, 我与学生先进行猜谜语活动, 我设计如下几个简单的人名谜面, 要求学生各猜《红楼梦》中的一个人名:

A.岁末联欢B.周边贸易C.教授经商D.碧空万里彩云飘

学生参与课堂的思考、讨论, 最终有了答案:A.迎春;B.贾环;C.贾代儒;D.晴雯。

(二) 培养信念, 促进发展

《美国人教子十二法则》中有一条法则叫做“希望法则”, 就是指“永远让孩子看到希望”, 保证孩子在健康的环境中成长。结合课堂教学内容, 我适时激发学生斗志, 让他们看到自己的希望, 挖掘自己的潜力, 树立崇高的理想信念。例如, 讲解《论语》时, 为了让学生能从古代君子身上看到更多的优点, 做到严于律己, 我设计了这样一个题目:请大家从《论语》中找出有关君子与小人对比的句子, 然后分析君子应该具备的条件。学生开始分工协作, 分部分查找相关内容, 汇总展示:

君子周而不比, 小人比而不周。 (《为政篇14》)

君子喻于义, 小人喻于利。 (《里仁篇16》)

君子怀德, 小人怀土;君子怀刑, 小人怀惠。 (《里仁篇11》)

君子坦荡荡, 小人长戚戚。 (《述而篇37》)

君子和而不同, 小人同而不和。 (《子路篇23》)

君子易事而难说 (“悦”) 也, 小人难事而易说也。 (《子路篇25》)

君子泰而不骄, 小人骄而不泰。 (《子路篇26》)

君子上达, 小人下达。 (《宪问篇23》)

君子求诸己, 小人求诸人。 (《卫灵公篇21》)

最后, 总结出君子的言行标准及道德修养要求。

在《爱心与教育》中, 李镇西老师说过:教育的根本目的, 是着眼于每一个“人”的发展, 而不是培养“考试机器”;因此, 唯“分数”至上的所谓“教育”, 是目中无“人”的伪教育。因此, 在教育教学实践中, 我们就更应该注重加强对学生进行能力教育、个性教育、民主教育和生活教育。

参考文献

[1]普通高等学校招生全国统一考试福建省语文考试说明.福建教育出版社, 2013.

[2]文化经典名师伴读论语.海风出版社, 2008.

[3]李镇西.爱心与教育.漓江出版社, 2008.

[4]闫学.跟苏霍姆林斯基学当老师.华东师大出版社, 2009.

[5]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社, 2011.

如何打造高中数学高效课堂论文 篇5

摘要：提升课堂教学效率，打造高效课堂是新课改下高中教学的重要目标，是针对传统课堂教学模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要标准。数学课堂教学是完成素质教育的主渠道。在素质教育的背景下，改变传统的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。怎样才能在有限的时间里高效率完成课堂教学的任务，还要以培养、锻炼学生的能力为核心呢?那么，就要以学生为主体，构建高效课堂，高效课堂的前提是“开放”，模式定成败，课堂是产品，设计出效益，流程成能力，学生是主体。

关键词：学生主体;高效课堂;乐学;自学;互学

高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：

一、落实课标，结合实际，精心设计

高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：

1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动?在活动中需要学生做什么?要达到什么目标?学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。

2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降;要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。

二、合理规划时间，向时间要效率

时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。

三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围

俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的`效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。

四、适量练习、当堂检测、达到效果

心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，(1).

[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，(4).

如何打造高效的高中语文诗歌课堂 篇6

关键词：语文教学；古代诗歌；教学策略

时代的变迁，使语言发生了巨大的变化，特别是现代汉语的普及，更拉大了与古汉语的距离。古代诗歌因其自身的特点，对教学提出了很高的要求。例如，在用字遣词方面，古代诗歌受到诸如篇幅等多种因素的限制，极为凝练，字字珠玑，非经细细咀嚼品味，难解个中滋味；又如，古代诗歌中大量的用典，虽经注释，但短短几句平白的注解，岂能尽解其中妙意？同时，古代诗歌这种文学体裁，多数意不在表而在里，其意境深远，可意会而不可言传，想用当前“快餐”式的课堂教学模式尽可能多地传递给学生，难度是很大的。因此，对古代诗歌教学策略的研究，不仅是有益的，也是必要的。

笔者在总结自身教学经验在基础上，结合大量搜集整理的优秀教案，经过教学实验，归纳出一些既便于实施，也卓有成效的教学策略。

一、以故事导入课堂，提高学习兴趣

我们看到过这样一种现象，学生拿到新课本时，往往最先看的便是课本中的小说。小说的故事性强、趣味性浓，学生容易产生兴趣，而“兴趣是最好的老师”。

其实很多古代诗歌或者其作者背后也都有着引人入胜的故事。这是古代诗歌教学中一个很好的切入点，既有助于抓住学生的注意力，又可以加深对当时社会生活的了解和认识，帮助诗歌的欣赏和理解。

例如，一位教师为《虞美人》教学准备了这样一个故事：一个阴云低垂、细雨蒙蒙的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一位面容苍白、泪眼蒙眬的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，脱去穿了15年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

虽被封为“违命侯”，但恶运还是在他41岁生日的那天晚上降临了。面对一弯残月，他慢慢转过身去，遥望南方“三千里地山河”，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟诵了一曲千古绝唱，喝下了宋太宗赐予的毒酒。

实践证明，在课前呈现这样的一个故事，有助于学生在把握这首词的背景知识的基础上，更好地体会和感悟词人亡国后的愁苦之情，体会“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的深切悲哀。

二、咏唱结合，悦耳动听

古诗的原生命就是吟唱。而吟咏吟唱又不同与一般的诵读，它需要一定的节奏和韵律。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中曾有过这样一段精彩的描写：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这种诵读是读者完全将情感投入文本之中，完全的忘我，可以说是一种“无我之境”。如果古代诗歌的诵读能够达到这一点，那么学生诵读的过程，就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去晤见作者并触摸其灵魂的过程，就是学生与作者进行心灵的对话，获取智慧经验和情感的过程。

三、咬文嚼字，仔细品味

古代诗歌语言简洁洗练，要求诗人在选词用字上下工夫。在古代诗歌的教学中咬文嚼字，就是分析在用字上的胜人之处，尤其分析成为诗眼字词的丰富表现力，领悟诗人在炼字上的技巧。抓住了诗眼，也就抓住了诗歌鉴赏的关键。

另外有一种情况：由于传抄或印刷等原因，古代诗词中常出现某字因版本而异的现象。虽然异文中一定只有一种是正解，但错传的字存在了这么久，必有其合理之处，往往体现了传承者炼字的功夫或不同的审美情趣，耐人寻味。

教师如果在教学过程中能够善于发现和充分利用这些变化，将语言文字的理解与运用，置于知情义结合的语境之中，不但可以激发学生的学习兴趣，而且会更有效地提高学生遣词造句、修改文章的能力。这种方式比较开放，可以培养学生自主探究的精神，不受书本的约束。

四、情境再现，激发学生联想

国画中的泼墨写意，十分注重“留白”，这与古代诗歌有异曲同工之妙，都是寥寥几笔，却留下了大片的想象空间，上下千年，纵横万里，无羁无绊，岂不快哉！

意味隽永的作品总是以其特有的情感力量撞击着读者的心灵，使其释放出所有的生命力量与作家拥抱，古典诗歌的这种魅力尤其浓厚。这种魅力的获得，需要读者的联想和想象，因为艺术作品有许多不确定性和空白之处，需要鉴赏者从自己的知识水平和人生经历出发，通过想象、联想去丰富和补充，赋予作品现实的生命力，达到心领神会的境界。

五、比较异同，透视风格

比较法在诗歌教学中的运用非常普遍，背景相同的诗可比较，题材相同的诗可比较，风格相同的诗可比较，手法相同的诗可比较，同一作者的诗也可比较等等。通过比较，可以突出其共同性和差异性，从而提高学生的语言感悟能力、诗歌鉴赏能力以及文学修养程度。当然，诗歌教学中比较法的运用应当严谨，不可滥用。一是要有可比之处；二是每首诗歌比较的方面不要太多，以防不深不透，流于形式。

如教李清照的《声声慢》和《一剪梅》时，可以紧扣两首词所写的“愁”进行比较阅读。《一剪梅》描写了诗人早期生活的闲愁，抒写了相思之情；《声声慢》则是李清照的后期作品，宋室南渡，国亡家破，丈夫去世，此时的词人年老体衰，孤苦无依，全词所写虽然也是一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，此时的愁已经变得厚重和苦涩了。

改写可以很灵活，不必局限于文体，也不必像古人那样字字落实。当然，改写诗歌在教学中的运用应当注意方法，并不是每首诗都可以像杜牧的《清明》这样任意改变的，这种方法有一定的局限性，也受所学内容及所教对象的制约。

诗歌的教学难以一蹴而就，很多教师也许会有这样或那样的困惑，但我相信，只要能在学生心中插下美的种子，时间便会证明一切。

如何打造高效的高中语文课堂 篇7

关键词：语文课堂,热爱,理解,多媒体

众所周知, 语文是我们在学习过程中的一门基础学科, 在学习语文的过程中我们提高了自己的语言文字水平、阅读能力、写作能力。更重要的是, 在实际生活中, 通过良好的语文学习, 我们还能提高自己的人际交往能力。怎样让语文起到更多积极的作用?不得不说的是在语文的授课过程中, 语文教师的作用无疑是巨大的。他主宰着课堂的生动与活跃, 一节高效的语文课堂关系着学生学习知识的多少。下面我们具体从以下三个方面论述如何打造一堂高效的高中语文课堂。

一、教师对语文的热爱并且拥有渊博的学识是打造一堂高效的语文课的首要条件

“亲其师, 信其道”, 这是亘古不变的道理。一个学生对课堂的喜爱程度与教师的教学态度有着直接的关系。一个亲切和蔼的教师在授课时, 他的亲切力会在授课的过程中淋漓尽致地表现出来, 学生接受知识时也会更积极、主动。著名的教育家魏书生结合自己的教学历程总结出了很多教学经验, 其中的他的这一个教学比喻使我们受益匪浅:对我来说, 教课就像有些人愿意打麻将一样, 纯粹是为了自己快乐才教这个课。这句话充分说明了热爱自己所授学科的老师讲课时才会如鱼得水, 学生学习知识时会更积极、主动。当然, 要打造高效的语文课堂, 教师和蔼可亲的态度、积极活跃的课堂氛围必不可少。一堂高效的语文课与教师渊博的学识与文化功底也是密不可分的。教师要利用课余时间及时给自己“充电”, 扩展知识。这样在授课的过程中才能思路开阔, 丰富课堂内容。

二、在古诗词的教学过程中要让学生在理解意境的前提下熟练背诵

古诗词可以说是中华名族遗留下来的优秀传统文化, 从小学开始, 我们就一直不间断地学习古诗了, 从简单的四句绝句、律诗到现在更加深奥的古诗词。很多教师在讲解古诗词的过程中往往不注重技巧, 只是枯燥地讲解古诗词的单个不经常接触的字的含义, 接着就是通篇讲解, 最后的时间留给学生去背诵。学生虽然是在反复诵读的基础上熟练背诵下来, 却终不知其含义, 随着时间的推移这些熟记于心的诗词自然也就会望之脑后了。古诗词的学习要注重方法, 教师的职责不仅仅是让学生牢记诗词, 更要让他们理解诗词作者的写作背景以及诗词所要表现的含义。以《沁园春·长沙》为例, 如果不熟知毛泽东当时写这篇文章时的写作背景, 自然无法体会其中的博大胸怀和豪情壮志。这首词是毛泽东写于1925年, 当时爆发了五卅运动、省港大罢工, 并且湖南、广东等地的农民运动也日益高涨。正值10月, 面对着硕果累累的景色以及大好的革命形势, 再联想到过去战斗的岁月, 毛泽东写下了这首词。了解了这首词的写作背景之后, 再结合书本下方的注释我们就不难理解这首词所要表现的主旨, 更能深刻体会到毛泽东写“怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮”这句话时的豪情壮志。学习古诗词时除了要理解创作背景, 疏通文意, 听录音朗读也是必不可少的环节, 因为那样有利于学生更加清楚地了解字句之间该怎样停顿, 发音也会更加标准。

三、高中语文的教学与多媒体结合更能激发学生的求知欲望

多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术, 把多媒体运用到教育工作中去, 更有利于发展全新的现代化教育。随着社会的日益进步, 国家对教育的重视程度也加大, 多媒体教学被广泛应用于各个学科中, 语文的教学更需要这种形声影俱全的设备来更生动、形象地教授课程, 活跃课堂氛围, 激发学生的求知欲。多媒体教学以其独特的形、声、景触动学生更大的学习兴趣, 通过多媒体教学把抽象的东西形象化, 使教师教授的内容更容易理解, 与此同时也拓展了学生的思维, 丰富了他们的想象力。我们不得不承认的是多媒体教学应用于语文教学中还有这样一个优势:可以增加教学容量, 提高教学效率。运用多媒体直接穿插在语文教学过程中, 教师在讲课前先把课件准备好, 讲课时直接打开课件, 这样自然减少了教师讲课、写板书的时间。一堂课下来, 教授的知识多了, 学生也有更多的时间去咀嚼所学知识, 长此以往提高了教学效率。以上所讲都是多媒体运用于语文教学中的优势, 下面我们结合具体来分析一下, 以鲁迅的小说《祝福》为例。

《祝福》是一部篇幅不短的小说, 细读几遍小说不难发现小说中所要表现的主旨是:封建社会吃人的礼教以及旧社会生活的人们的冷漠无情。如果这篇小说是按照传统的教学方法板书教授的话, 学生会很难想象旧社会的封建礼教是如何压迫人, 氛围又是如何的压抑与令人窒息, 学生只是强迫性地记忆。然而, 运用了多媒体课件, 使学生对于这篇小说的学习如鱼得水, 提高了课堂效率。首先让学生在课前先自己预习这篇课文, 上课之后借助多媒体这一先进的教学工具播放根据鲁迅先生这篇小说改编的电影《祝福》, 其实在观看电影的过程中, 学生会对小说的创作背景、角色有了更为直观的了解, 从祥林嫂的精神状态的变化过程也能看出文中鲁迅先生对其肖像描写的不断变化:初到鲁镇“脸颊还是红的”“顺着眼”;再到鲁镇“脸颊上已经消失了血色”“眼角上带些泪痕”;最后一次见到祥林嫂“消失了先前悲哀的神色”“只有眼珠间或一轮”, 这就是多媒体在教学过程中所能展现出来的更直观的一面, 有利于学生更深刻地理解文章主旨, 提高了课堂效率。

以上几个方面是我在语文教学过程中的心得体会, 当然除了教师本身的要求以及对教学设备的要求之外, 我们在教学过程中还要注意的事情有很多, 比如班级的和睦团结、互帮互助等, 这些看似微小的方面对打造高效的语文课堂所起到的作用也是不可低估的。

参考文献

[1]王绥丽.创造性语文教学五个要点[J].新课程 (综合版) , 2010, (09) .

打造高效高中语文课堂的策略研究 篇8

一、打造语文高效课堂的重要意义

语文教学的主要途径是课堂教学,提升教学质量的核心也是课堂教学,而课堂教学的关键在于提高课堂教学效率。因此,打造高中语文高效课堂具有极其重要的意义。

1.打造高效课堂是推行素质教育的内在要求

素质教育对教学效率有着较高的要求,题海战术、时间战术已经无法适应教学改革工作的具体要求,广大语文教师应当在课堂教学范畴内想方设法提高教学效率,实现素质化教学目标。打造高效语文课堂是素质教育的内在要求,只有坚持这一条道路,才能推动语文教学工作向前深入开展。教师要将落实素质教育要求和打造高效语文课堂紧密结合起来,既要重视在语文教学中渗透素质教育目标要求,同时也要提高课堂教学的有效性。

2.打造高效课堂是提升教学效率的必然选择

随着教育改革的深入发展,各种新的教学模式层出不穷,新的教学经验成为广大语文教师值得借鉴的重要成果。很多语文教师为了提升语文教学效率,从多个层面和维度进行了探索,无论采取什么样的方式、方法,教师都应当始终紧扣课堂教学这一重点。打造高效语文课堂,正是着眼于课堂教学这一主阵地进行的探索,教师应当将打造高效课堂作为促进教学工作深入开展的重要抓手,使其成为提升教学效率的必然选择。

3.打造高效课堂是激发学生兴趣的重要抓手

兴趣在高中语文教学中有着极其重要的地位,学生对语文没有浓厚的学习兴趣,就谈不上在课堂学习中的积极参与。因此,教师要重视学生学习兴趣的激发。在打造高效课堂的过程中,语文教学的趣味性和生动性程度势必得到有效提升,无论是新型教学手段的运用,还是各种教学经验、模式的尝试,学生在这一过程中的参与积极性都会得到不同程度的提升。因此,打造高效课堂,对于提高学生投入到语文学习活动中的积极性,具有重要的促进作用。

4.打造高效课堂是学生能力培养的有效载体

高效的语文课堂建设包含知识、能力与情感等多方面内容,特别是对学生的能力培养方面,过去一直是语文教学中的薄弱环节,往往成为教师忽略的内容。在大力推动高中语文高效课堂建设的当下,学生的能力培养被放在了极其重要的位置。打造高效语文课堂的过程中,教师更加注重学生的思维能力、分析能力、理解能力、借鉴能力以及运用能力等方面的培养,充分体现出语文教学活动对于学生全面成长的促进功能。因此,打造语文高效课堂是学生能力培养的有效载体。

二、打造语文高效课堂的措施

1.营造浓厚氛围,打造语文高效课堂

语文教学活动是一项沟通与交流的活动,特别是对于高中生这一阶段的青少年而言,环境氛围对他们产生的心理暗示作用非常明显,和谐的氛围有助于学生更加积极地投入学习,而且能踊跃参与师生互动。反之,淡漠的环境不利于教学工作的开展。因此,教师在教学工作中要重视营造浓厚的学习氛围。首先,在对待学生的态度上做到和蔼可亲。其次,在评价学生的过程中注意激励性评价,让学生感受到语文学习的快乐,特别是要增强学生在学习活动中的幸福感,这对于营造浓厚的语文学习氛围有非常明显的作用。经过实践可以充分验证:当学生在浓厚的学习氛围中开展学习时,课堂氛围就会更加活跃,学生的参与积极性更高,整个教学目标任务完成的效果也能得到有效保障。因此,语文教师在教学活动中要充分兼顾到情感因素的发掘和利用,让学生以积极的心态参与到学习活动之中。

2.体现学生主体地位,打造语文高效课堂

体现学生在语文学习中的主体地位,这既是新课程改革的要求,也是学生所表现出来的内在欲望。学生不再满足于被动接受教师在语文课堂上的单向传授,而是要求积极地表达自己的观点,阐述一些独特的见解。在这一方面,教师可对教学模式进行改进,将教学目标任务设计为启发性思考题,学生的学习以小组为单位,小组围绕这一组思考题进行讨论和分析,大家群策群力来解决这些问题,最后形成小组的答案。在整个讨论过程中,应坚持教师启发引导、学生自主探究的原则。各小组将答案进行汇报交流的过程中,其他小组可以进行相应的补充完善,也可以安排一些学生进行补充发言。教师在学生讨论交流、发言补充的过程中,重点是进行一些提示,当学生的思维方向出现偏差或者没有抓住重点的时候,应给予适当的提示,以提高小组学习的有效性。尊重学生主体地位,让学生真正成为语文课堂的主人,是打造高效课堂的核心要素,只有将学生的学习积极性充分调动起来,使他们的思维活跃起来,让学生之间相互协作起来,才能更好地开展语文课堂教学。

3.借助信息手段,打造语文高效课堂

信息手段是近年来最为得力有效的教学辅助手段,它不仅演示生动灵活,而且蕴含的信息量丰富,对语文教学的开展起到重要的支撑作用。语文教师要重视将信息手段融入到教学设计中,具体组织环节可以在开头导入的时候加以运用,以激发学生的学习兴趣;也可以在课堂阅读分析时补充信息,以帮助学生加深理解;还可以在思想教育环节营造身临其境的氛围,以增强学生的内心感知效果。这些方面都是教师应当加以关注的环节。在信息手段运用过程中,教师要注意科学性和有效性,尽可能自行设计教学课件,不能简单地以拿来主义进行教学演示,而是要通过自主设计提高教学课件和语文教学方案的融合性。教师还要注重使用时机的选择,以及使用频率的控制。特别是在使用频率上,不能过多、过滥,使本应师生互动为主的学习过程变成信息媒体展示的演示过程,要做到科学、高效地使用,真正发挥信息手段在语文教学中的作用。

4.渗透学习技巧指导,打造语文高效课堂

高效的课堂必定是紧凑、科学、精练的,如何让学生在课堂学习中更加高效,必须重视学习技巧的指导。首先,要求学生学会听。听什么?听老师的启发引导,听同学的补充发言,通过认真听为自己的思维活动提供基础和借鉴。其次,教会学生精练地记。记什么?记教师提示的重点,记同学发言的要点,记板书上一些精练的框架。所谓好脑袋不如烂笔头,本节课学习内容记忆得再好,总有遗忘的时候,而以文字的形式将这些内容记载下来,以后可以随时进行回顾、复习,有助于提高学习效果。另外,还应要求学生在课堂上认真地说。说什么?说自己的理解,说自己的观点,说自己的想法。在说的过程中,可以和其他同学进行学习和交流,既接受其他同学提出的完善修改意见,又要善于指出其他同学发言有待改进之处。这样,整个语文课堂才会更加热烈,形成百家争鸣的学术氛围,对加深理解、提高学习效果具有较大的帮助。

5.当堂检测梳理,打造语文高效课堂

一节课下来学习效果如何,教师要通过检测活动来获得反馈信息,而最直接、最及时的反馈来自于当堂检测。教师在上课前,可印制一些关于本堂课教学重难点的精练的检测题,以作业纸的形式在本节课的最后几分钟进行简要检测。这一检测的效果在于让教师及时了解学生对本节课知识的掌握情况,学生可以通过检测评估一下自己对本节课知识掌握的效果如何。可见,通过当堂检测,师生都能从中获得相应的反馈信息,这样的反馈信息及时、准确,有助于教师在下一步教学中及时回顾和弥补,也有利于学生在接下来的课后学习中有针对性地进行补救。当堂检测的内容不宜过多,而应重在精练,以了解学生每节课学习的目标任务达成度。这样的检测方式,可以为下一步教学提供参考,是打造语文高效课堂的重要抓手。

三、打造语文高效课堂的工作要点

在高中语文教学中,教师应该始终强调高效课堂的建设,并在教学工作中积极探索和尝试。要想全面打造高中语文高效课堂,应当抓住以下四个方面的工作要点。

1.精心设计教学方案

周密、科学的教学方案是整个高中语文教学活动取得圆满成功的重要基础。教学活动在教学方案的引导下,灵活运用各种教学方法,体现三维教学目标。因此,教师要重视对教学方案进行全面的优化,要结合自身教学工作特点进行分析,要读透教材并将其中的重点与难点提炼出来,在设计教学环节以及教学方法的时候予以突破。在教学方法的选择上,要重视因地制宜,除了总结自身的教学经验之外,还要善于将其他地区一些成功的经验运用到自身的教学工作之中,体现他山之石为己所用的效果。只有制定了周密的教学方案,整个语文课堂才能够高效展开。

2.深入研究学生特点

高中生在学习活动中有着自己的独特之处,除了学习基础与能力差异之外,学习的状态与思想情绪对教学成效的影响也较为明显。为了更好地打造语文高效课堂,教师有必要对学生进行深入的研究分析,要对学生的语文基础与能力、学习情感与态度等方面一清二楚,接下来才能够采取针对性的教学方略。比如,针对优秀生采取什么样的激励措施,对学困生怎样兼顾和帮扶等。只有做到目标指向精准,才能保证语文高效课堂建设落到实处。

3.强化课堂驾驭能力

教师在语文课堂上的驾驭能力,直接影响着教学效率。高中语文教师在打造高效课堂进程中,一定要重视对课堂的有效驾驭,在按照教学方案组织各个环节的教学工作中,要密切关注学生的学习状态,及时调整教学方向与方式,确保时时能够将学生的注意力集中到课堂研究的内容上。对课堂上出现的一些突发事件,教师要临阵不慌、有效应对,掌控住整个语文教学的大局。较高的课堂驾驭水平,不仅是打造高效语文课堂的需要,也体现了教师自身履职尽责的能力。因此,语文教师要结合教学实际强化这一方面的能力训练,将高效课堂深入推进下去。

4.精准定位师生角色

高中语文教学中教师和学生的角色定位问题,关系到教学模式的运用以及教学前进的方向。打造高效语文课堂,必须将学生的主体地位体现出来,教师要定位自身为启发引导者的角色,发挥对学生释疑解惑的作用。凡是可以引导学生自己去探究和解决的问题,都应当纳入到高效课堂建设的具体环节之中,设计一些环节引导学生去研究分析、总结提炼。只有准确定位教师和学生的角色,才能够保证课堂教学的高效和有序。

四、结束语

综上所述,高中语文高效课堂的打造需要浓厚的氛围,要体现学生的主体地位,发挥信息手段的作用,强化学习技巧的指导以及重视信息反馈,才能促进语文教学的深入开展。同时,高效课堂的打造,离不开教师的精心设计和有效组织。语文教师要善于调动学生的学习积极性,让学生在学习活动中掌握技巧、提高能力、学会反思,从而使语文教学更加科学、高效。

摘要：在高中语文课堂教学中,打造高效课堂,可以提高语文教学效率,提升语文教学质量。文章从打造语文高效课堂的重要意义、打造语文高效课堂的措施、打造语文高效课堂的工作要点等方面入手,对打造高效语文课堂的策略进行研究。

关键词：高中语文,高效课堂,意义,措施,要点

参考文献

[1]林红梅.高中语文创新性教学模式探究[J].现代教育科学,2014(10).

[2]孙艳静.谈高中语文如何实施高效课堂[J].学苑教育,2014(12).

[3]王四鸿.浅谈如何构建高中语文的高效课堂[J].中学语文,2011(36).

[4]胡程程.高中语文高效课堂现状反思及策略探究[D].黄冈师范学院,2014.

打造高中语文高效课堂 篇9

(一)学生自主性的定义

学生自主性的概念分为广义和狭义两种,从前者来分析主要是指学生进行自我思维能力发展的过程,而从后者来分析则是指学生经过独立做出与学习相关的活动,并成功获得相应的能力。学生自主性近年来在我国教育界受到了广泛的关注,这种学习方式以学生为中心,学生是教育活动中的自变量,而其学习效果成为直接受其影响的因变量,能够进一步唤起学生对学习的参与意识和决策意识。

(二)学生自主性的特征

学生自主性的价值在于促进学生身心发展,通过长期的教学经验反映,如果学生能够自主地解决自己学习中存在的问题,成功后的喜悦心情会激励自己继续学习。另外一方面,如果学生在自主学习时所选择的学习任务比他人多出很多那么好胜的动机会强化他的冒尖心理。学生自主去学习也是扩大人际交往范围和与他人协调的过程,能够从中感受到交往的乐趣,同时获得他人的欣赏。

学生自主性是由多元素构成的,目前学界普遍认为学生自主性主要包括三方面的元素:第一,信仰和爱好代表的感情和意志,能够反映学生在情意方面的自主性;第二,学生所具有的知识、技能和认知活动等智力因素,也是反映学生认知能力的自主性;第三, 学生在实践过程所表现的行为自主性。这三个要素互相作用,从而形成一个整体。首先情意可以引导另外两者,促进人们进行认知活动和评价反思;其次是认知可以提升前两者的理性程度,能够让人们在备选项目中比较相互间的利弊。

学生自主性还具有层次性的特征,有学者认为学生的自主性主要包括四个层次:首先是行动者可以实现自我控制的目的,也不需要太多的反思能力,这是最小自主性;其次是行动者在外界声音的驱动下进行行动,但是并不会追问如此行动的原因,这是过渡自主性;再次是行动者经过外界的影响进行评价和反思,并能够对行为策略进行选择,这是常态自主性;最后是行动者拜托各种暑促,超越常规去自主形式,并进行大胆的创新,这是超常自主性。以上自主性之间并没有明确的界限,存在很多重叠的可能性。

二、高中语文教学中学生自主性的运用

高中语文相对于初中语文来说具有更大的难度,不仅在学习的量上有很大的增加,而且在难度方面也有比较大的跨越,这样就需要学生在课堂学习时加强自主性学习,从而提高整个语文教学的效率。本文结合笔者参与的高中语文教学,分析学生自主性学习在其中的运用。本文对高二某班的30人进行了一个学期的自主性学习模式教学尝试,并与在成绩和规模都有相当的班级进行对比。

首先进行小组分配,将全班分为6个学习小组,并且每组综合能力相当、强弱搭配,由语文成绩比较好的担任组长,负责分配任务和协调工作,让每位同学都能履行自己的职责。本文在采用学生自主性学习时,为了提高学生在课堂上的积极性,特别引用了小组合作模式,从而让学生合作来弥补自主性学习的不足,更好地提高课堂效率。

第二,教师在按照教学大纲组织教学时,将课堂讲授和自主学习相结合,每个学生自主学习的内容主要包括课前预习、课中讨论和课后作业,学生完成作业可以通过自主完成并小组讨论,然后由小组代表作陈述发言,最后由语文教师陈述总结。教师在课堂教学时为了加深学生对课文的理解和字词的掌握,可以就某个问题在课堂上讨论,并鼓励学生利用自己自主学习的知识进行解答。由于是小组合作模式,所以可以经过小组讨论后再在班级上发言,保证每个学生都参与到活动中。课后作业是考察学生自主学习效果的重要方式,主要包括口语表达和书面表达两个部分,在口语表达上学生可以通过各种表演方式展示自己自主学习的成果,而书面作业则需要学生之间互相合作完成。

第三步是对学生成绩进行评价,这也是激励学生进行自主学习的主要形式,学习成绩评价应该包括期末测试、自主学习成果和合作学习成果三个部分,并且整个评价过程要由学生和教师共同完成, 让学生也参与到评价的部分过程中。

打造高效高中生物课堂 篇10

关键词：打造,高效课堂,生物

在高中时期, 学生对生物知识的学习与掌握处在一个比较系统的关键阶段, 在这一阶段, 学生掌握的生物知识将会影响到他们对一些自然知识的了解和生理现象的认识。因此, 作为课堂的领路人, 教师必须在传统的生物教学模式的基础上进行适当的改革, 在教学过程中结合自己独特的教学方式, 充分发挥自己在课堂上的引导作用, 在进行优质高效教学的同时, 打造健康高效的生物课堂。

一、加强自主学习, 打造高效课堂

构建高校课堂的关键在于学生是否愿意去学, 学生会不会学, 学生怎样去学。正所谓“凡是预则立, 不预则废”, 预习是学习过程中的一个重要环节, 是课堂学习的基础, 是提高课堂效率, 学生取得优异成绩的前提之一。有计划的课前预习, 不但能够使学生掌握了新课程的基本知识, 而且还能够培养学生的理解能力和总结归纳能力。高中生物不同于高中语文、数学、英语等重要学科, 课时多, 高中生物课时较少, 往往隔一天或两天上一次课, 很多学生掌握的知识本来就不够牢固, 这种情况下, 教师如果不提前布置预习任务, 学生很容易忘得一干二净。但是, 预习并不等于将所要学习的内容看一遍, 必须带着目的, 带着疑问去预习。因此, 教师应在课前布置预习任务, 告诉学生下节新课程需要掌握的基本内容以及该章节的重点和难点。教师不但强化了学生的学习动机, 及早的掌握了学生的学习信息, 使教学有的放矢外, 而且能够帮助学生在课堂上学起来积极, 听起来轻松, 从而无形中提高了课堂效率。

二、优化教学资源, 打造高效课堂

传统的课堂教学是以粉笔, 黑板, 教材为教学资源向学生传递知识, 长期枯燥乏味的教学方式使学生们失去了学习的兴趣, 教学效果可想而知。随着社会科技的发展, 网络技术, 模型, 多媒体等教学资源逐渐进入高中课堂。下面就多媒体辅助教学对建立高效课堂的作用做一些初步探讨。

多媒体教学, 图文并茂, 声像并举, 能够有效地渲染课堂气氛, 还能创设情景启迪学生思维, 同时也能更好地激发学生学习生物的兴趣, 可以有效地提高课堂效率。在高中生物的学习中, 有的知识具有很强的抽象性, 学生很难通过抽象的文字自行理解, 此时, 教师可用多媒体为学生将抽象的概念, 知识形象化, 降低学生理解的难度。多媒体技术将这些固定不动的图像转化成一幅幅栩栩如生的画面展示在学生面前, 加深了学生对知识的掌握, 提高了课堂效率。

三、加强师生互动, 打造高效课堂

师生互动是高中生物课堂教学的重要环节, 这种教学手段不仅可以活跃课堂气氛, 带动每一位学生的学习积极性, 而且还可以提高学生对知识的记忆能力, 理解能力, 提高课堂效率。

1. 教师幽默风趣的语言

在生物教学中, 教师风趣幽默的语言, 在深深地感染学生吸引学生的同时, 不仅能够轻松的传授知识, 而且也能让学生们的学习更加愉快。教师幽默的语言能将许多枯燥, 抽象的生物知识, 风趣的表达出来, 不仅能够将复杂的知识简单化, 而且还能吸引学生的注意力, 让学生的思维跟着自己的思路, 遨游在知识的海洋里。

2. 融洽的师生关系

无数的教学实践证明, 融洽的额师生关系是打造高效课堂的基础。在教学中, 不宜对学生过多批评, 谩骂, 一面造成学生对自己的抵触。在平时生活中, 教师要热爱学生、理解学生、尊重学生, 帮助学生们解决困难。长期以往, 教师便会形成独特的个人魅力, 就自然而然地与学生建立起了融洽的关系。融洽的师生关系能够活跃课堂气氛, 调动每一个学生学习的热情, 让每一个学生都是课堂的主人, 主动学习知识。

3. 贴近生活的提问

在高中生物课堂中, 教师如果能够设置有效的问题情境, 提出贴近生活的问题, 将学生引入自己的设置问题之中, 让学生能够积极主动地去思考, 是提高课堂效率的有效途径。

四、当堂检测, 巩固教学成果, 打造高校课堂

高中生物课不同于其他科目, 课后学生不会花很多时间去复习, 更不会花时间去做一些习题。因此, 这就要求授课老师在课堂时即使让学生“消化”所学知识, 生物课堂上教师必须把握时间, 根据教学内容合理的安排课堂练习, 对课上讲过的内容, 进行当堂检测, 并且当堂讲解, 加深学生印象, 以巩固课堂教学成果。

五、结语

总之高校课堂的构建需要学生和教师的共同努力, 要让教师教的轻松, 学生学的愉快。高效课堂的核心在于教师, 教师在教学中要以学生为中心, 寻找出切实可行的方法, 在教学过程中不断总结, 不断调整, 在熟练驾驭课堂的同时, 打造高效课堂, 提高学生学习效率。

参考文献

[1]张笑男, 高中生物“教学案一体化”教学模式的研究与实践[D], 苏州:苏州大学, 2011

[2]孙延新, 充分利用现代教育技术, 打造生物高效课堂[N], 学知报, 2010-12-20 (9)

打造高中语文高效课堂 篇11

【关键词】高中阶段 语文教学 高效课堂

语文是一门兼具工具性和人文性的学科。是对我们汉民族语言文字的学习和继承，也为我们日常生活的交往提供便利，对其他学科知识的学习也有一定的基础性作用。同时，语文知识渗透在我们生活的方方面面，科技、人文、天文等无一不需要语文知识作为支撑。但也正因为平时对语言文字的频繁使用，很多学生对语文学习没有重视起来。因此高中语文教师在教学之初一定要及时地引导学生重视语文，同时，只有学生对语文学习有了清晰的目标才能自觉地深入学习。

一、帮助学生树立清晰的学习目标

语文是一门语言类的学科，主要培养学生听说读写的能力。在高中阶段要求学生有一定的阅读储备和理解能力，如：要求学生能够准确掌握汉字的读音和字形以及成语、熟语的意义和用法。汉语自创造以来经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书的变化，最终演化为现行的现代汉语。汉语是我们中华民族区别于世界其他民族的重要标志，身为中华民族的一员必须熟练掌握汉字的准确读音和用法，传承和发扬中华民族文化。

第一，要求学生能够阅读实用类、文字类、理论类等多种文体。学生要根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。“书读百遍，其义自现”，中华民族浩如烟海、灿若繁星的古典文学作品有着丰厚的文化价值，要求学生在学习的过程中能够诵读古典诗词和浅易的文言文。对此，学生要在理解的基础上准确背诵相关内容，掌握课文中常见的文言实词、虚词和文言句式，并能够通过词义读懂课文。体会古文中所展现出来的智慧。

第二，写作能力也是高中学生必备的能力之一。写作主要考查的是对语言文字的综合运用能力，能够体现学生的语文整体素养。高中阶段要求学生能够熟知各种文体的写作方法以及各种表达技巧，并能够根据题目要求完成相应文章，让学生在明确目标的基础上才能对语文学习有积极的动力。

二、激发学生的学习兴趣

早在古希腊时代，著名教育学家柏拉图就曾经提出过“寓教于乐”的教学思想。学习是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或者技能的过程。这个过程不一定是枯燥、严肃的，也可以充满乐趣，充满激情。甚至可以让学生充满成就感。春秋时代的孔子也认为“知知者不如好知者，好知者不如乐之者。”也就是说只有学生对所学知识充满兴趣学习起来才能事半功倍。

语文其实也是一门人文来的学科，充满着人文情怀。在这其中我们可以看到篇幅宏大、气势恢弘的赋；读到语言凝练、韵律优美的诗；欣赏到或豪放爽朗或婉约秀美的词；可以读散文阅小说。从中了解古人的思想，感受前人的悲欢，所以语文其实是一门充满趣味的学科。而很多学生之所以对语文没有产生兴趣主要是我们的教学方法太过陈旧。教师普遍采用教师讲——学生听的方式，这就使学生变成了被动接受者，而不是从主动学习者，自然不能引起学生的学习兴趣。

因此，教师必须要转变自己的教学观念，把学习的主体地位归还给学生，充分尊重学生的主观能动性。在学习的过程中做一个引导者而不是严肃的“私塾先生”。高中语文教材中很多文章都有着深厚的文化底蕴或者历史背景，甚至很多优秀作品都被改变成为影视作品。所谓“好的开始是成功的一半”，多采用一些新颖的导入能调动学生的学习兴趣，例如：用问题导入、用相关的历史典故导入、用热播的影视剧导入等等都可以。在学生的学习兴趣被成功的激发之后，随后开展教学任务就会比较顺利了。

三、尊重学生的观点与要求

教学的目的是为了让学生们扎实掌握并能熟练运用知识，所以教学活动也是教师教与学生学的双向互动过程。在这个过程中教师需要尊重学生的观点和需求才能更好地发挥自己的主导作用，提高教学的效率。每个学生都是一个自主发展的个体，都有着自己不同的特点。因此教师在教学中要认真分析学生的性格、学习上的特点，同时对学生语文素养也要有准确的把握才能因材施教。这就需要教师多观察学生、了解学生，甚至要成为学生的好朋友，在与学生的交流中切身体会到学生的需求，并根据学生对语文知识掌握的情况来制定教学计划或给学生布置作业。对于基础不扎实的学生要先巩固其基础，多进行听说读写的训练，而对基础知识掌握比较好的学生，则注重对其阅读理解能力和写作能力的培养。

另外，对不同性格的学生也要正确引导。教师可以根据学生性格的显著特点对症下药，说有些学生性格内向不爱参与课堂活动，可以多给他们一些基本不会出错的表现机会，比如说请他们来朗读课文或者是介绍相关的作者等，调动他们参与课堂的热情；而对于一些思维灵活、表现活跃的学生则可以多提一些发散性的问题；对于一些上课爱做小动作或注意力容易转移的学生，可以来个突然的提问或者抽查以督促他们认真学习。对于语文成绩不好但是在其他方面却很优秀的学生要多加鼓励和引导，帮助他们树立学习的信心。也可以在学生之间建立相互帮扶的小组，让学生们之间互帮互助相互学习，通过学生之间的互助合作营造良好的学习氛围。学生之间相互竞争，会自主追求更高的学习目标，不需要教师的催促便可以主动的去探索和研究，教学的效率自然而然的也就提高了。

如何打造高中物理高效课堂 篇12

新课标提倡以学生为本, 实现学生知识学习和素质教育的双重目标, 这和高效课堂是密不可分的。高中课程繁重, 学习时间紧迫, 学生学习压力大, 教学任务大。实现高效课堂, 可以减轻学生压力, 使学生在有效地掌握所学基本知识和基本技能的基础上, 将所学知识运用于现实生活, 充分地调动学生的学习兴趣, 培养学生的探索精神和创新能力。

二、如何打造高校课堂

1. 采用多种教学方法。

作为教师, 我们在教学中有很多教学方法可以选择, 但在课堂上我们如何选择教学方法, 是选择一种教学方法还是选择多种教学方法相结合, 这完全取决与教师所授的这节课的具体的教学内容, 以及学生对这节课的认知程度。好的教学不是教学生知识, 而是教会学生学习。教师要引导学生打破常规的思维模式, 学会自主学习, 提升物理学习的创造性。不同的课程选择不同的教学方法是为了更好地调动学生学习的积极性和主动性, 让每一个学生在课堂上都有收获。物理是一门和我们的生活紧密相连的学科, 生活中我们可以做很多关于物理的小实验。老师可以根据自己上课的内容给学生设定相应的生活小实验, 这样在帮助学生巩固物理知识的同时还能锻炼学生的动手能力, 有助于培养学生的创新精神, 更让学生明白物理不是一门枯燥的学科, 让学生真正地体会到学习的乐趣。让学生亲手去尝试而领会的知识, 远远比老师直接讲出来的知识记忆得深刻。因为在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、探索者, 尤其是高中的学生更是如此。不同的课程要选用不同的教学方法, 比如在讲授一些操作性比较强的课程的时候, 教师可以采用一些互动的教学方式, 例如探究法、分组教学法、讨论教学法等;而在教授一些理论性比较强的内容时, 比如讲授物理课程中的一些概念、理论, 以及其他抽象的知识时, 教师可以采用常规的讲授教学的方式或者演示教学法。物理包含一些学生相对难以理解的知识, 教师在讲授此类知识时, 不妨采用比喻教学法和模拟教学法, 以便更好地理解这些难点。

2. 加强课堂师生互动。

在传统的高中物理课堂教学活动中, 信息的传导是单向的。老师只重视信息的表达, 学生对信息的反馈以及吸收情况, 教师并不十分了解, 导致课堂气氛相对沉闷, 教学效率低下。为此, 加强课堂的师生互动很有必要。课堂的师生互动是指教师在课堂上根据一定的教学目标, 与学生通过自主合作、探究的过程, 进行方法策略、知识技能等方面的交往与沟通。在高中物理的课堂教学中, 表现为老师与学生之间互相对话、沟通、交流、理解并互相作用的物理教学活动, 其中有效的课堂提问是主要的互动表现。教师可以根据教学内容的重难点, 以及学生实际的学习水平进行针对性的提问, 比如学习关于重力加速度 (g) 的计算时, “假设1kg的小球从10m的高空坠落, 不计空气阻力和考虑空气阻力的影响下分别计算小球落地的时间”。明显在考虑空气阻力的时候就不能按照自由落体计算了, 应按变力加速度来计算。课堂上, 老师应面向全体学生, 尽量创设机会, 以点带面, 带动课堂, 提高课堂效率。

3. 注重实验教学。

高中物理课本中包含了许多物理实验, 教师利用好实验教学, 可以有效地调动学生学习的积极性, 在熟记物理知识的同时, 加深对物理理论和概念的理解, 更能有效地提高学生的动手能力, 培养学生的探索精神, 提高学生的创造能力。比如, 在学习测量金属的电阻率时, 老师可以把学生分成几个小组, 让学生先自己预习, 在组内讨论可能遇到的问题, 并自行讨论解决的办法。遇到不能解决的问题时, 老师再指导, 链接电路并测量金属的电阻率。整个实验过程可以使学生充分了解物理仪器和测量金属电阻率的原理, 并在团队学习的过程中提高学生的团队学习能力, 让学生了解到合作学习的重要性。有效的师生互动不仅可以活跃课堂气氛, 更能全面地掌握学生了解知识的情况, 还可以发散学生的思维, 诱发学生思考, 与学生进行情感的双向交流, 激发学生的学习兴趣, 提高教学质量。