打造高效的课堂

打造高效的课堂（精选12篇）

打造高效的课堂 篇1

一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”

南宋理学家朱熹的《观书有感》一诗中有这样两句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，它告诉我们只有不断充电、加油，不断学习，不断进取，不断反思，活到老学到老，才能全面提升自己的综合素质，才能适应时代发展，才不会被时代淘汰，所谓“逆水行舟，不进则退”。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师应该多读书，每天不间断地读书，要跟书籍结下终生的友谊。”

除了不间断地读书外，还要在上课之前下足功夫，否则上一节无价值的课，提一堆无价值的问题，那就极大地浪费学生的宝贵时间。在教毕业班学生时，复习资料一大堆，练习卷像雪花一样往学生身上飞，别说一个学生要完成全部科目的所有卷子，就是让一个老师只完成他那一科目的所有卷子，也会很吃力。所以，要慎重筛选复习资料，正确把握中考方向，仔细捉摸中考题型，争取不做无用功，否则既累坏了老师，更苦坏了学生。这就要求老师有“火眼金睛”，洞察跟考试有关的一切事物。当然，仅老师有热情是远远不够的。

教师除了课前扎实备课外，还需要上课时灵活处理。有的老师不能及时调整教学内容，课前备什么上课就讲什么，应该是时刻观察学生的表现与反应，及时调整，不可一味按照教案照搬照抄。教师的教学对象是人，是活生生的人。有的问题讲到一半，学生就听懂了，脸上露出会心的笑容，这时就可不讲了;有的问题老师自认为讲完了，可学生眉头的眉头依然紧锁，死盯着你不放，你就需要再讲一次，或换一种方式、角度去处理。有个别老师讲课时只死盯着教案或记在书上的知识点，完全不顾学生的表现与反应，不懂得“察颜观色”，严重影响到课堂效率的提高。

二、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)我们现在提倡的“快乐学习”，更接近于孔子所说的最高境界。

心理学家曾说过，若想除掉一个孩子心田上的杂草，最有效的办法就是在其心田上种下一棵大树。学生这块心田，很多时候是空闲的或者是被杂草占据。老师就要在这块地里撒上兴趣的种子，使之生根发芽，枝繁叶茂。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。学生有了兴趣，就有了原动力。

心理学教授巴弗诺奥的《快乐学习法》一书，被翻译成几十种文字。他认为，快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，是满足的源泉。游戏是学生最乐于接受的形式，这就要求老师要具备调控课堂的能力，做到收放自如。课堂热烈不等于吵闹，激情不等于放纵，要做到张弛有序，有度，有分寸。在学生情绪不好时，老师要善于处理，或讲一个小笑话，或出个脑筋急转弯，或猜一个字谜等让学生放松一下，再投入到学习当中去。

初三有一大半时间都是在上复习课，老师又烦累，学生更烦更累。怎么办?经过摸索，我找到了这样一种办法。我准备一个空的粉笔盒，里面放上全班同学的名字或者学号(当然是把名字或学号写在一张一张的小小的卡片上)。老师提问知识点，会背过关的同学就有资格和权利在盒子里抽取任何一个卡片。老师要制订游戏规则，因为学生年龄还小，他没有全局或全班的意识，不是很清楚哪个同学在哪方面比较薄弱。还要有章法、有原则、有目的性，做得有技巧，讲方法，在同学面前不露痕迹。对于基础不好、比较差的同学，我有时私底下会告诉他们：明天语文课，我要提问你，你要做好准备，并向他透露题，让同学感到老师很“关照”他。这些同学自己也很想在全班同学面前威风一次，扬眉吐气一下，往往在课前都做足功夫，第二天来个“精彩亮相，华丽转身”，让其他同学大跌“眼镜”。这不仅激励了该同学自己，而且感染了其他同学，从而形成良性竞争和良性循环，成绩自然提高上去了。同学都很喜欢这种游戏的方式，包括原本比较差的同学，都说喜欢上语文课，都舍不得睡觉了。

教师在课堂上尽可能地激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习中始终保持良好的心理状态。在课堂学习中，学生在处于良好的心理状态时，会思维活跃，记忆快速，求知欲强烈，学习效率高;在处于不良学习状态时，会表现为思维迟钝，注意力不集中，学习效率低。

三、“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半”

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。(《礼记·学记》)这句话的意思是一个人不但要努力学习，而且要善于学习。对于善于学习的学生，老师很轻松，但是收获却比平常人多一倍，又把取得的成绩归功于老师。所以，老师一定要教会学生好的学习方法，做到事半功倍。

中考复习中，有40多首诗歌要默写过关，如果每默写一次，都要老师改的话，工作量实在是太大。(因为初三下学期，每月进行一次月考，考前都要默写一次。)我刚开始就让科代表和成绩好的同学改，结果是既浪费科代表和好同学的时间，又没有引起默写差同学的注意。怎么办呢?我忽然想起战争年代的两句话：“放手发动群众，壮大革命力量。”于是，再上复习诗歌的课时，我就让同学们自己默写，自己改卷，再和同学交换改卷，发现错字多的同学加“平时分”。尽管学生都是初三的大同学了，但孩子气还很重。平日里让他们自己找自己的错字，很马虎，敷衍了事，一听说是找同学的错，个个都瞪大了眼睛。同学们表现得很积极、很投入、很踊跃，一份古诗默写卷两个人四只眼睛一起改，就把所有的错都“挖”出来了。

把学生这块璞玉放在自己手中，用心雕琢成一件作品，这件作品一定会绽放出晶莹剔透的光彩。而用心打造出来的高效课堂也一定会博得同行的喝彩，同时也让自己为人师的教育人生更加精彩。

摘要：在学生不重视学习语文的情况下, 怎样提高课堂的学习效率?教师一要不断学习, 提升自己的综合能力;二要激发学生的学习兴趣;三要教给学生合适的学习方法。只有做到以上方面, 才能打造高效课堂, 享受愉快教育。

关键词：初中语文教学,高效课堂,愉快教育

打造高效的课堂 篇2

精心构建三级建模，打造精品高效课堂

校级建模，一校一模，即该校的“三七自主”课堂教学模式。最初，该校的课改是从复习课课堂教学模式的构建开始，各教研组群策群力，形成了复习课模式的雏形——复习目标及重难点;合作探究，知识梳理;演练反馈等几大步骤。

“三”，是指三种教学思想——目标教学、分组教学、学生探究与合作。该课改定位于老师是学生学习的引导者、帮助者和合作者;学生是课堂的主体，是新知识的探究者。在学习过程中，学生不仅要获得知识的更新，更要获得解决问题的能力、方法及情感的体验。

“七”，即课堂教学模式分为七个环节：展示目标，分配任务;组内分工，自主探究;互助学习，相互答疑;组内交流，达成共识;小组代表，展示成果;本组补充，纠正提高;异组交流，质疑拓展。

最终，在天津教科院王敏勤教授的引领下，该校把教学环节进一步优化完善为单元导入，明确目标;学案导学，自主探究;互助学习，相互答疑;组内交流，帮教提升;展示点评，点拨启发;达标测试，课堂小结;练习反馈，拓展提高。

学科建模与个人建模并举，做到减负担增实效

学科建模，凸显学科特点，融体智慧。学科建模，一科多模。所谓“一科多模”，是指各门学科根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。学科建模与个人特长和项目管理相结合，即教研组根据每个老师擅长的领域不同，由教研组长做好协调，采取本人申请的方式，成为“立标人”。各个学科组在学校“三七”自主教学模式的指导下，根据本学科不同课型的特点，形成更为具体的学科教学模式。

个人建模，彰显个性特色，成就师生梦想。个人建模，一模多法。所谓“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有的老师创设情境导入新课，有的提出问题导入新课，有的开门见山导入新课。

在整个建模活动过程中，该校秉承“学一家，融百家，成一家”的指导思想。先学习别人，再融汇别人，最会自成流派。对三级建模的检验是通过课堂、通过学生来验收的，惟一的检验标准就是是否真的做到了减负担增实效。

“三级建模”课堂教学模式在该校最终确立

该校的三级建模构建，营造出了“百家争鸣，百花争艳”的局面，出现了像吕广枝老师的“体验课堂”，陈新红老师的“本真课堂”，徐艳老师的“情景课堂”，赵国岭老师的“激、探、用、悟”数学课堂等特色课堂。这些特色课堂能激情激趣、回归本真，逐渐形成了一种教学风格。

打造高效的心理课堂 篇3

由于心理课的活动性与体验性，课堂讨论不可避免。讨论得好，学生会有更多更深的心灵感悟；讨论不好，问题成为虚设，流于形式，学生体验不深刻，心灵得不到成长，这样的讨论只能是无效或者低效的，严重影响心理课的质量与效果。为了切实提高学生的心理素质，增强心理课的实效性，打造高效的心理课堂，本文将试图全面、系统地分析如何展开心理课的讨论。

一、精心设计讨论的问题

心理课上，学生可以畅所欲言，因此，在设计讨论的问题时，教师首先要确定什么问题适合讨论，心理课讨论的一般是开放性的、贴近学生实际的、学生存在困惑的问题，通过情景展现、案例分析或者解决方法的探讨，让学生去体验、去感悟。其次，要明确通过讨论可以解决什么问题，预设通过讨论可以达到的效果。在设计讨论的问题时要注意以下几个方面：一是问题要富有层次性与逻辑性，应从简到繁，环环相扣，问题不宜多，以便深入展开；二是问题要符合学生的年龄特征，让学生能够根据已有的知识与经验展开讨论；三是问题要具有开放性与现实性，要让学生有话可说，让学生的思维发散开来，通过积极思考，发现、分析与解决问题。

二、合理安排讨论的成员

心理课讨论的成员安排对讨论的氛围与效果会产生重要影响，因此要合理安排小组成员。在安排人员时，应遵循“组间同质，组内异质”的原则，首先，平均分配成员数量与质量，一般将全班分为4～6个小组，每个小组6～10人，小组不能太多，以便控制课堂秩序与纪律。每个小组中男生与女生、外向与内向学生、学优生与潜力生等要均衡，否则，课堂上会出现若干非正式群体，讨论的话题可能会偏离主题，而且会出现两极分化的现象，有些小组讨论得热火朝天，而有的小组冷冷清清，没有气氛。分组时还要考虑一种情况，就是上课时不便重新打乱座位，可以遵循“就近原则”，以两列的前后3～4排为一个小组。另外，每个小组要推选一个组长，可以是组内推荐，也可以是自荐，负责主持和记录小组成员的发言并汇总，同时负责本小组的纪律以及小组讨论结果的汇报。

三、全力营造良好的讨论氛围

良好的讨论氛围是指开放的、自由的、民主的、平等的、和谐的、愉悦的氛围，它能够激发学生积极思考，勇于探索，不断创新，并敢于、乐于提出自己的想法与看法，表达自己的情绪与情感，让课堂在讨论中不断生成，让学生有更多收获，也让教师体验到教学相长的乐趣。为此，教师首先要创设一个有吸引力的情境，引起学生的注意；其次，要定位好自己的角色，在心理课中，教师作为一个引导者、组织者与合作者，应以学生为活动的主体，给学生充分表现的机会，把主动权交给学生；再次，教师可以适当在组间走动，以维持秩序，防止学生讨论偏题，但是不要随意打断学生的讨论；最后，要尊重学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。此外，讨论时，要防止学生之间相互攻击、谩骂等现象出现。

四、提前规范讨论的要求

心理课上，如果不事先向学生说明讨论的要求，场面可能会很混乱，学生可能会很迷茫，课堂上可能会出现各种不良行为，比如嘻嘻哈哈、相互打闹、相互捉弄，或者在课堂上随意走动等。因此，教师在呈现讨论的问题之前，应提示学生要注意的问题，然后扫视全班，以提高学生对问题的重视。待问题呈现出来之后，让学生仔细看问题，认真思考、讨论，同时提醒学生讨论要小声，不要大声说笑，以免干扰其他小组。还要告诉学生在课堂上不能随意走动，讨论的内容要在问题范围之内；如果没有遵守这些规则与要求，则给予一定的“惩罚”，如上台表演节目或者秀一段自己擅长的才艺。

五、善于把握讨论的时机与时间

讨论的时机不当，会让讨论流于形式，表面上气氛活跃，但深度不够，让课堂效果受到影响。讨论的时机得当，则会成为课堂有效的推动力，让师生互动达到最优化。讨论不宜设置在暖身环节与结束环节，这两个环节相对比较简单，所需时间也较短，可以设置在主题活动中，尤其是在学生对主题有了一定认识之后。主题的核心问题与重难点问题有必要重点讨论。给学生讨论的时间长度要合适，一般在10分钟左右，时间太短，学生对主题理解不透彻，讨论太仓促，不易深入；时间太长，学生没话说，可能会闲聊天。所以，讨论的时机与时间的把握对课堂效果很重要。

六、适时引导讨论的方向

心理课上言论的自由性与思维的发散性，很容易让讨论偏离主题，如果教师不加以引导，各组讨论的内容不一样，课堂就会如一盘散沙，严重削弱讨论的实效性。讨论时，如果学生跑题，教师应该及时拉回正题，并告知小组长，让其充分发挥领导作用，提醒小组成员在主题范围之内讨论，以保证讨论的有效性。此外，教师也要注意各小组内沉默寡言、内向的学生，他们因为不敢、不善于表达，很可能处于被遗忘的角落，做一些与课堂无关的事，教师要鼓励让他们走出自己的世界，积极参与课堂讨论。

七、注重发言的全面性

讨论完之后，教师要请各组代表发言，这时往往会出现一种情况，一些学生很积极，频频举手想表现自己，而另一些学生则因没有机会表现自己而丧失对课堂的兴趣，会很失望。如果教师总叫表现好的学生发言，其他学生可能会因不被重视、不受关注而走神儿，心理课的全体参与性就会减弱。因此，教师要注意均衡发言者的性别、性格、座位等，不能偏心，要重视角落里的学生，鼓励内向的学生发言，发现他们身上的闪光点，并给予肯定。学生在发言时，教师要提醒其他学生注意倾听，听听他人的想法与自己的想法有何异同，一方面可以拓宽思维，相互启发；另一方面有利于增强学生的人际交往能力。同时，教师在学生发言时要注意自己站立的位置，要站在可以顾及全体学生的位置，并让学生大声发言，让坐得较远的学生可以听到。有些教师为了听清学生说话，走到发言者身边，这时其他学生因不在教师视线内，可能开小差或说闲话。

八、客观对待讨论的结果

心理课上的讨论没有固定的结论，结论应是丰富多彩的，学生的讨论结果很可能出人意料，如果教师对自己不满意的结果给予斥责、挖苦、嘲笑、否定与批评，学生会产生挫败感，课堂积极性也会被打消。因此教师对各组的讨论结果不能随便赞成或反对，应该站在客观的角度上评价，肯定各组做得好的地方，在不伤害学生自尊心的前提下对明显的错误或者认知偏差给予及时纠正。只有做到不偏不倚、及时鼓励，心理课堂才能涌动灵性、绽放光彩，真正提高学生的心理素质。

（作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学，扬州，225000）

打造高效课堂的策略 篇4

在这种背景下，农村教育作为整个教育链中的薄弱一环，其弱势的一面显露无遗。教育设施的滞后，教育资源的匮乏，教育人才的缺乏，教育经费的紧张……这些都成为这次新政改革中农村教育前进的绊脚石。但换一个角度看，这次改革也给农村教育带来了发展的契机。农村学生素质不高，可借用这次改革把素质教育真正落实下去;农村教师质量不高，就可利用这次改革把师资队伍建设好。而在这场教改的重新洗牌中，如何建设好一只高素质的教师队伍，如何培养出一群高素质的学生，这些问题的解决最终都落实在班主任身上。而目前班主任急需解决的一个环节就是如何抓课堂，如何提高课堂效率。

课堂教学的高手必定是打通课内、课外，预习、上课、训练、复习的四步循环教学的高手。在教师的误导下，学生形成了课堂学习的误区，似乎离开课堂就与学习无关。其实不然。预习、上课、训练、复习四步循环往复，螺旋上升，学生的能力也逐步得到提升。

一、任脉：课前必要储备

1. 加强思想教育，提高思想觉悟水准。

思想是行动的先驱。为提高学生的思想素质，应对新政背景下的课堂学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行。理想教育：确定学习的具体目标，人生的大目标;态度教育：敢于吃苦，敢于拼搏。通过学习我校往届高三毕业生的优秀事例和本届高二优秀学生的事例，激发学生的学习的主动性与积极性;典型教育：向好学生学习，向第一看齐;信心教育：相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。把这四种教育统一起来，目的是为了明确课堂学习的重要性，这是学生努力搞好课堂学习，提高课堂学习效率的内驱力问题。课堂学习是主要环节，但不是一个孤立的环节。正如一棵大树需要土壤的支撑和输送水分养料一样。

2. 养成良好作息习惯。

合理用脑，保持大脑机能的最佳状态———充沛的精力储备。充足的睡眠和休息，使大脑在听课时能处于最佳机能状态，课余时间的活动安排要恰当，娱乐活动(比如看电视，聊天等。)要适度，学习生活要有规律，要有计划性，这样才能从容不迫、井井有条。精力充沛，听课效果好，课下作业做得容易、速度快，节省了时间来休息和运动。第二天精力充沛。这样形成良性循环，保持精力充沛，上课精神饱满，才能达到良好的学习效果。

3. 认真预习。

要求学生做到学案有记录、课本有圈划，这样才能做到心中有数，有的放矢。作为班主任，要组织相关老师加强检查力度，逐步培养学生良好的课前预习习惯。

4. 课前启动快。

要求学生提前准备好本节所用物品，比如笔记本、文具、参考资料等。以免临阵磨枪，因为寻找学习用品而影响听课效率。

二、气海：课堂学习方法指导

1. 要寄希望于课堂。

课堂上精神高度集中，认真的质疑问难，深入的思考理解，是非常重要的。不少同学认为课下有笔记，有课本可查，往往听课时不求甚解，或稍遇到障碍就不想听了，这样浪费了宝贵的时间，增加了课下负担和作业难度。所以，要通过提高课堂的利用率，来减轻课下的学习负担，提高学习质量。

2. 以培养兴趣促专心听讲。

这个问题非常重要。专心听讲是提高课堂效率的前提，那么怎样培养兴趣呢?一是要有坚强的毅力。二是千万不要依个人好恶对待课程。树立各个科目都重要的观念。三是对于所谓不感兴趣的科目，要从主观上倾斜，在日常学习和生活中去寻找兴趣点。比如，你不喜欢历史，但你喜欢历史题材电视剧。那好，你可以翻阅历史书，看一看历史上是否确有电视剧中的主人公。你不喜欢物理，你可以要求自己去观察汽车的运行、天上的飞机，这些里面都蕴含着物理原理。如果仔细把这些能引起好奇的事物与物理知识联系起来，你也就会诱发某种兴趣。有了兴趣不等于就会专心听讲了，还要学会凝神静思，不受外物干扰。比如，你容易走神，就用意志去控制自己。你喜欢摆弄小东西，就在课前把小东西藏好。从环境和物质上消灭走神的条件。久而久之，就会养成专心听讲的好习惯。

3. 合作学习。

课堂学习是一种集体学习的形式。同学的理解能力有差距，掌握程度，学习水平不会完全一致，老师只能依据大多数人的水平讲课，就会有吃不饱和吃不了的两个极端。这样在老师讲课时，要大胆提出自己的见解，并认真听取别人的观点和理解。就会取长补短，共同提高，让集体智慧的结晶深入落实到每一个同学的心里。

4. 在归类中寻找规律。

以语文为例：先按文体归类，说明文、记叙文、议论文。再把不同的说明文文段相同和相似的问题归类。说明文中有说明文方法及作用，几乎、大约、总之等词语在文中的作用———行否类;还有代词“这”，指代什么?指代到哪句话——指代类;还有顺序，还有中心语、中心句、支撑句关系类，对问题说明理由类等等。把这些题分类放在一起，找到同类题的相似点、相类似的答题关键词语。这就是从归类中寻找规律。这个规律适用于课内文章，也适用于课外文章。这是一种能力培养，而培养能力则是现代教育的根本目的。

三、课后的多种因素考虑

1. 课后不仅仅是检查学生作业而已。

要加强规范训练，即让学生养成：一丝不苟的学习态度：让学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错题要认认真真地改。一滴不漏的学习要求：培养学生互帮互学，凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对，凡是要求记住的都应该牢记在心。努力做到四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑点，不留死角，切实打好基础。始终如一的学习习惯：严格的学风，不仅应坚持一周、一月、一学期，而且应该坚持几年、十几年甚至几十年。做到“活到老，学到老”。治学严谨的学风应始终如一。

2. 加强学法指导。

根据“新教材、新大纲、新教法”的特点，依据高考形势的变化，要在总结学习以前教学管理工作的基础上，结合高考最新形式，认真研究教学管理的新对策，着重抓好以下几个方面的工作：教育学生在突出语数外的同时，综合科目要在应用和学科渗透上下功夫，特长科顺其自然;加强学法指导并对学生进行分类，实行分层推进;加强对学生的行为、学法习惯的养成教育，增强学生的规范意识，努力提高学习的主动性、自觉性，提高主动认知的能力;发挥优秀学生的模范带头作用，提高学生学习的积极性，努力养成一种互帮互学、团结向上的良好班风;当好任课教师和学生的桥梁，搞好师生配合，建设一个师生和谐的班集体，为教学、为学习创造一个良好的环境。

3. 强化日常管理，培养良好习惯。

良好习惯的养成对人的成长有着举足轻重的作用，通过建章立制，制定宿舍公约，学生一日常规，课堂公约等措施规范，学生使之养成良好习惯。

4. 开展活动，丰富学生生活。

高中的学习是紧张忙碌的，为使学生乐学爱学，积极组织各种活动，营造轻松学习气氛。

初中英语高效课堂的打造 篇5

王 琦

（陕西省商洛市丹凤县铁峪铺中学）

摘 要：随着新课改的不断深入、对教育要求的不断提高，初中教学过程也越加趋于完善。尤其是针对英语学科的教学，不再局限于传统的教师主讲，学生主学，而是逐步扩展到学生自主参与教学，做“学习的主人”。那么，在实际的教学过程中，教师可以采取哪些教学方法来提高课堂的教学效率呢？

关键词：初中教育；英语教学；课堂教学；高效课堂

初中作为教育的重要时期，其教育方式的新颖化和高效化显得尤为重要。尤其是针对初中英语的教学，更需要构建一个高效的课堂。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要地谈一谈如何打造高效的教学课堂。

一、激发学生的学习兴趣

素质教育要求学生不能单单地只掌握知识层面上的问题，而是应当提高自己的能力，包括语言表达能力、文字组织能力、自主创新能力等等。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学生最大的学习内驱力，更是激发学生自主进行学习改造的重要手段。要想提高课堂的`教学效率，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师可以在实际的教学过程中进行有效的教学提问，针对一些理论性较强的内容进行集体讨论。这不仅有利于提高学生的记忆能力，更有助于学生进行思维的扩展，从而对英语教学有一定的促进作用。

二、创设场景，优化学习

英语教学有别于其他学科教学的地方就在于不能局限于传统的理论教学，而是应当更加突出学生的“本位作用”。即要激发学生的自主能力。尤其是针对英语学科来说，锻炼学生的口语表达能力是教学的重中之重。教师可以利用多种教学形式，创设有效的教学场景，让学生能切实感受到教学的目的和本质，从而提高教学过程中学生的学习效率。举个例子来说，教师在讲到“How is the weather today？”这一课时，就可以与实际的生活进行联系，让学生进行生活化场景的训练，加深学生的教学印象，便于更好地打造高效课堂。

总之，教师必须要善于总结经验，引导学生进行高效学习，将所学的知识通过思考和总结练习进行深化，从而达到举一反三的效果，能更好地创建高效的英语课堂。这才是教育的进步和教育的发展动力。笔者也真心地希望每一位英语教师都能真正地做到“以人为本”，将学生作为教学的主体，提高课堂的效率，营造高效课堂。

参考文献：

王丽爱。关于打造初中英语高效课堂的思考［J］。新课程学习：下，（03）。

打造高效的生物课堂 篇6

一、培养学习兴趣,促成自主学习

要上好初中第一节生物课。这节课实际上是思想动员课、激趣课、学法指导课。通过本节内容的学习,让学生了解生物界的多姿多彩、人与生物圈的关系、学习生物学的重要意义等,以引发他们对学习生物学的兴趣。

通过展示图片举出一些关于人与自然的例子,介绍我国生物学的伟大成就。如“药圣”李时珍著有《本草纲目》;我国科学家首先人工合成结晶牛胰岛素;“水稻之父”袁隆平对我国乃至世界的贡献等,有助于增强民族自豪感。

对于生物学的前沿成果,如基因克隆、转基因产品等等应如何认识。培养学生正确的认识事物的发展、增强学生的好奇心,鼓励学生学好生物学、报效祖国、回报社会。

这时学生对生物学既好奇又担心学不好,此时激发的兴趣只是暂时的,要使学生获得持久的兴趣,教师应在教学手段上下功夫,通过恰当的教学手段,每节课都给学生一种新奇感,充分调动他们的主观能动性,久而久之他们就会爱上生物学,就会积极主动地学习生物学,达到自主学习的状态。

二、精心设计学案,加强合作学习

学生有效学习依赖于教师的有效设计。学案设计关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注师生共同成长的互动性。学案包括学习目标(告知学生要学会什么、获得什么);课前预习(解决简单新知、找出重点和疑难、确定听课活动的重点、培养自学能力);课内研讨(解决重点和疑难问题,培养创新精神和解决问题的能力);课内训练(加深对知识的理解、学会知识的应用、减轻课业负担);课堂小结(首尾呼应、体现巩固性);在课前预习、课堂研讨、课内训练等学习环节中充分体现了学生的主体地位,为学生自主、合作、探究搭建了有效平台,激励、唤醒了学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”。

教师要精心设计学案,提前发放到学生手中,在学生初步预习的情况下,学习小组的同学之间团结合作、相互交流、互相帮助、取长补短、以“优”带“差”、共同提高。教师根据学生的预习情况确定课堂教学的重点。学生学会的知识不要讲了,可以利用课内练习时检查、指导、巩固,对于学生不理解的知识,教师可根据实际情况,利用讲解、研讨等方式加以解决。

三、适时设计问题,进行探究学习

前苏联教育家维果茨基在谈到教学与发展的关系时提到“最近发展区”的理论。他认为,学生有两种水平,一种是现实水平,另一种是潜在水平,即在教师引导下学生所能达到的水平,两种水平之间存在一定的空间,这个空间就是“最近发展区”。教师在设计问题时,要把问题设计在学生的“最近发展区”,这样的问题才具有探究价值。太易太难都没有探究的价值,就像“摘果子”不是伸手可得,而是要跳起来才能摘到手,但又不是怎样跳也摘不到。

在教学中不是每节课都需要进行探究教学,要根据课标的要求、教学内容、学生的实际而定,适时设计问题,进行探究学习。

打造高效灵动的课堂 篇7

一、要做一个学习型、思考型的教师

我们谈教育家和教书匠,一个最大的区别,就在于教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。有人说,一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新,这样的教师就不会停止对生活的撞击,即使他成不了一位教育家,他也会拥有诗意的教育生活。假如没有学习,一切都成为无源之水、无本之木,做任何事不要说创新超越,可能连最起码的底气都没有。没有一个成功的教育工作者不是一个善于学习的人。我们要多读一些专业理论期刊,因为我们面对的是天天在变化的孩子们,我们的教育手段、教学方法、课堂艺术、教材处理是否也该变一变?读专业理论期刊可以使你置身于专业教学科研的前沿,有机会接触、探讨和使用最新的教学理念(方法、手段和过程),从而在最短的时间获得最大的收益,启发自己的智慧。

二、选用适当的生活情景素材,坚持“三维目标”的有机统一

现在的教学目标分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。但我认为,这三者之间本身是密不可分的。一堂课45分钟,你把情感态度价值观目标定得又比较高,如,“培养学生的诚信品质”“培养学生的创新意识”,有虚空之嫌。能力目标也是这样,如通过对某一实例的分析培养学生的“辩证分析问题的能力”等,也有假大空的嫌疑。我觉得还是应该根据教学内容,选好、编好生活情景素材,恰当提出问题,引导学生分析,实现这三维目标的有机统一。用好生活情景素材,必须恰当提出问题,必须坚持“三维目标”的有机统一。例如:在讲“辩证的否定”时,我们就可以请学生思考讨论,最初的电视机是小的黑白电视机,后来是大的黑白电视机、再后来是小彩电、大彩电,现在是液晶电视机、3D电视机这个过程是怎样演进的?这样,学生就比较容易地理解辩证的否定是事物自身的否定,是新旧事物联系的环节、发展的环节,是“扬弃”,辩证法在对现存事物肯定理解的同时包含着否定的理解,我们必须树立创新精神和创新意识。因此,思想政治课教学一定要建立在生动、具体的生活情景素材之上,秉持从具体到抽象,感性到理性的理念。教师只要走进生活,引领学生思考生活,那么我们的课堂就一定会充满生机和活力。

三、引入生活,引导学生提问探究

这就要求教师在适当选用生活素材的基础上,共创生活情景,自然引出本课所需要探究的问题,并让学生通过多种形式合作探究这些问题。新课标要求“鼓励学生独立思考,合作探究,为学生提供足够的空间和交流的机会,能从各自的特长和关注出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解。”教师在引入多种多样的生活材料后,可以提出一些疑难问题来激起学生思维的火花。但是这就要求教师在设置疑问时需要合理恰当,需要有层次性和针对性,问得要有目的性、启发性和方向性,才能激发学生的思维,使学生真正地参与其中,提高课堂的针对性和实践性。陶行知说过:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”恰当提出问题,只要我们引导得法,学生是完全可以自主得出结论的,我们不能低估学生的思维能力。无论是新授课还是复习课,我们都要善于设计和提出鲜活而又深刻、富有思考性的问题,以不断点燃学生思维的火花,不是只停留在思维的浅水区,而是逐步地引导他们在思维的深水区遨游。

四、优化教学手段,精心制作课件

现在,网络技术日益发达,学校的“白板”投影仪、多媒体教学设施已基本普及。因此,在教学中应该尽量使用。这为老师在课堂教学中用好图片、视频、音频、数据、资料提供了很好的条件。思想政治课运用多媒体手段教学,可以实现由直观到抽象、感性到理性的转变。课件的制作,应坚持清晰、恰当、贴切不牵强的原则,注意条理性,既增强“预设”的严密性,又不画地为牢,关注课堂的“生成”。要防止“电灌”,重视课件的启发引导作用。例如,在讲“中国与联合国”怎么教时,教师可以选取反法西斯战争胜利60周年纪念活动的图片、视频、中国在联合国的活动、联合国的组织机构及其活动的图片、视频,再辅之于恰当的问题,推动教学进程,从而避免枯燥乏味。

打造真正的高效课堂 篇8

一、教师要充分地备课, 学生要充分地预习

教学活动的最终目标就是教会学生如何学, 如何有效促进学生的发展。那么, 作为教师, 我们就不能按照自己“教”的思路进行教学, 而应按照学生“学”的规律进行教学。即:学生“应该怎样学”, 我们就“应该怎样教”。所以, 我们在教学设计时, 要以充分尊重学生已有知识经验为前提, 教师设计的教案要符合学生的实际情况, 周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

这就要求教师首先要把握好每一节课的文本结构, 它的总体构想、由几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、课堂时间如何分配、思考问题和训练题如何设置等。教师要吃透教材和了解学生, 要善于为学生搭建“台阶”, 设置“脚手架”, 善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题, 而学生的预习是学习的起点。因此, 我校领导要求我们做到“三讲、三不讲”。

三讲:讲易混点, 讲易错点, 讲易漏点。

三不讲:学生自己已经会了的不讲;学生自己能学会的不讲;老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

所以, 这就要求我们教师要认真钻研教材, 并且对知识点重新整合, 编写好导学案。只有精心编写好了导学案, 学生才能按照导学案上的学习目标、语言点以及预习作业去认真预习课本, 学生的预习有了目的性, 预习就不会盲目。所以, 教师在课前一定要做大量的准备工作, 认真备课, 查阅资料, 要确保导学案有利于学生预习好课本内容, 不影响课堂教学, 使得课堂教学更加有效。

二、教师要有准确的定位

教学的艺术不在于传授知识, 而在于引导、激励、唤醒和鼓舞, 让学生自主参与课堂活动, 亲身经历新知识探究的过程, 体验学习的快乐与激情, 感受文化之美, 提高学生的思维能力, 培养学生的创新精神, 提高学生的素质。

传统课堂是教师抱着学生走, 或是教师牵着学生走, 高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。在具体课堂教学操作中, 教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性, 把课堂还给学生, 使“课堂”变“学堂”, 要做课堂教学的组织者、引导者、互动者。教师随时进行引导、点拨、强调、提升, 以拓宽学生的知识面, 加深学生对知识的理解和运用。

三、教师要给学生自主学习、交流与展示的机会

现代心理学研究表明, 学生学习的过程不是一个“被动吸取知识、技艺、反复练习、强化的过程”, 而是一个“学生以一种积极的态度, 调动原有的知识和经验, 尝试解决新问题、内化新知识, 并积极建构他们自己意义”的主动建构的过程。课堂教学中, 教师应根据学生实际, 引导学生通过动手操作、合作、讨论、交流等方式, 让学生经历探究新知的过程, 自主感悟, 自主得出结论。

四、课堂要有有效的评价

斯塔弗尔比姆曾经说过:“评价最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进。”教师对学生的积极评价, 是促进学生素质提升的“魔棒”。所以, 教师应该从学生实际出发, 客观、公正地给予评价, 更应当以鼓励学生为主, 尤其是对处于弱势的学生, 对于智力发育迟缓的学生, 被孤立和被拒绝的学生, 有过错的学生……教师要给予他们更多的了解和帮助, 在评价中要给予更多的激励, 通过给予他们更多的支持和鼓励, 使其感受到期望和信心。因此, 教师饱含真情、恰如其分的评价语言是促进学生发展的有效催化剂, 它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。反之, 教师的评价语言或方法、形式运用不恰当往往就会在学生中产生不良的影响。

评价, 作为师生交流的有效方式贯彻于课堂教学的始终, 教师这些看似平常而又不平常的话语, 却是孩子们的阳光, 是课堂的生命, 是学生成长过程中的一根牵引他的红线, 使他学会看路、走路, 并有勇气一直健康地走下去。

总之, 高效课堂应该是教师学会设计、引导、评价和学生学会自学、思考、探究、提升的课堂。没有学生的认真自学, 不新授;没有学生的充分独立的思考, 不交流;没有发现学生学习的障碍, 不讲解。作为教师, 我们也应该在教学反思过程中, 不断地提高自己的业务水平和驾驭高效课堂的能力, 使高效课堂真正高效!

摘要：传统课堂是教师抱着学生走, 或是教师牵着学生走, 高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。高效课堂应该是教师学会设计、引导、评价和学生学会自学、思考、探究、提升的课堂。教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性, 把课堂还给学生, 使“课堂”变“学堂”, 要做课堂教学的组织者、引导者、互动者。

中学语文高效课堂的打造 篇9

一.教师角色、观念的转变

教师的角色应由知识的灌输者、守护神转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。教学中, 要以学生为本, 依学定教, 紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素, 着力培养学生主动学习、自主学习的能力, 真正达到让学生“自求得之”的目的, 以此提高学习效率。

二.要有充分的课前准备

上课就好比打仗, 备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好:“知己知彼, 方能百战不殆!”这就要求教师课前要备好知识、备好方法、备好学生, 只有这样, 才能打造高效课堂。

三.教师科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时, 还应注重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法。科学的的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。这就要求我们要让学生先学, 让学生按照老师出示的学习目标, 在导学提纲的指导下进行看书、自学, 引导学生产生疑问, 进而发现问题, 并能寻找解决问题的方法。通过质疑使学生获得有益的思维训练, 变“学会”为“会学”, 然后老师再根据自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中, 教师要“授之以渔”, 并针对学生暴露出来的问题进行引导, 使之参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

四.调动学习主体的积极性, 也就是让学生乐学

古代著名大教育家孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中, 激活学生学习动机, 增强学习积极性, 变被动应付为主动探求知识, 使之成为快乐者, 可以起到事半功倍之效。作为课堂的组织者, 借助多媒体教学媒介, 把课堂知识学习与生活情景联系起来, 改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式, 营造一个民主平等、自主学习、合作探究的宽松氛围, 鼓励引导学生独立思考、自由表达、愉快合作, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态, 让学生充满求知的愉悦感, 调动起学生的良好情绪。这其中老师也不妨利用打分的方式来激起他们的求知欲和自我表现欲。如增加个人积分、团队积分:上课发言、提出问题、解答问题均可得分。最大限度激发学生的主体意识和主体精神。

五.因材施教, 实现教学内容和教学方法的优化组合

也就是对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。以前的教学, 有时候缺乏积极有效的师生互动, 部分课时过于注重内容学习, 忽略了善练这一重要环节, 导致教与学不合拍。课堂上学生是听会了, 也明白了, 可一做起题来, 又不会了, 让人明显的感觉到基础知识不扎实。针对这个问题, 我就增加了课训时间, 强化了分层教学, 设计易、中、难三个梯度的题, 真正做到因材施教。如此这般一段后, 我深刻地体会到, 课堂上一定要让学生亲自说和做, 这样他们才会记得牢。当然, 课后适当的练习也是打造高效课堂的保证。这就需要教师精心设计每天的作业, 并培养学生课后巩固的习惯, 坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节, 认真复习一遍, 该记忆的记住了, 该理解的理解了, 然后再做作业, 这就等于一天一次考试了, 也就不会出现平时作业100分, 正式考试不及格的情况了。通过以上学、思、练的结合, 就一定能将我们的课堂打造成“高效”。

六.建立和谐的师生关系

教师要用真情向学生传授知识, 这就要求教师要真心关爱学生。一般来说, 教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情, 关爱他们比较多, 这种关系容易建立起来。那些差生, 上课时, 也要尊重他们。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答, 就会让其产生成就感, 提高学习兴趣, 激发他们参与学习的积极性, 帮助他们树立或找回一些学习的自信。只有这样, 他们才会认为你是真心对他, 把你当真朋友, 信任你、依赖你。“亲其师才能信其道”这是大家都明白的道理。

如何打造高效的数学课堂 篇10

一、充分了解学生

作为教师, 上课之前, 首先要了解学生的认知基础, 了解他们的个性, 这是有效课堂的前提条件和重要保证。因为, 我们每个人在学习新知识时, 都是通过已有的知识与新知识的联系, 让旧知识参与到新知识的教学当中。这样既能保证课堂教学的质量, 也减少了课堂上的无效时间, 同时还降低了学生学习数学的畏惧感。如两年前, 我刚刚接手三年级时, 有的学生是从农牧区过来的, 有的学生是单亲家庭, 有的学生的父母在内地打工。针对这些情况, 我抓住课堂教学的有效时间, 尽可能在课堂上将知识讲透, 让学生当堂掌握;联系学生的实际情况, 分别给不同层次的学生布置不同的数学作业。知识的有效性是课堂教学的一个重要条件。学习数学知识就是要解决生活中的实际问题, 因此, 在实际教学的每一节课前, 我都要求自己尽可能多地为学生提供一些生活素材, 让生活走进数学课堂。

二、做好充分的课前准备

数学课程标准对不同年龄段的学生身心特点, 不同学段的教学目标都做出了相应的规定。回顾课程改革的这些年, 我已经从以前的备教案、写教案的过程, 进入到现在的课前写“导学案”、备学情的过程。每上一节课前, 我都会对学生进行认真的分析, 在备学情时, 在导学案中增加让学生感兴趣的话题。由于许多数学问题都是从实际中引出来的, 学生学习起来比较有亲切感。这样, 学生了解到数学知识来源于生活, 又应用于生活, 从而提高了数学课堂教学的有效性。例如, 学习完“统计”这一部分内容之后, 我根据教学内容组织学生对校园内各种各样的花卉进行统计。我把学生分成若干个合作小组, 并让学生们进行组内分工, 最后各小组都认真编写了花卉的统计表。学生们都积极地参与到了活动中, 有的小组统计了学校的春夏秋冬的花卉, 有的小组统计了校园花卉中结果实的与没有结果实的, 等等。在有趣的活动中, 不仅让学生掌握了数学知识, 也达到了对学生进行热爱校园、热爱生活的教育, 以及小组合作学习的目的。

另外, 我常常结合教学内容, 预设既幽默风趣又带有某种知识的问题, 让学生在轻松愉快的氛围中增长了见识。例如, 我曾给学生出示过这样一道题目:“李四廉价购进一批质地优良的汗衫去阿拉伯沙漠地区出售, 请问李四这趟买卖大约要付出哪几项成本?”学生答:“本金、运费、食宿费等。”我一边微笑, 一边期待着学生有不同的回答。后来学生又列出了税金、损耗等几种“成本”。最后我笑着说:“同学们, 你们谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的?要知道, 阿拉伯地区的太阳很毒, 再加上他们的穿衣习俗, 他们外出基本上都是一袭长袍, 那里的人们是不穿汗衫。”同学们这才顿悟:“汗衫在阿拉伯会滞销!”

三、课堂中落实探究的学习过程

小学阶段的学生喜欢在游戏中学习, 尤其是低年级的小学生。他们往往可以连续几小时地玩耍, 却不能长时间一动不动地坐在课堂上。因此, 教师的教学要面向每一个学生, 特别要关注学生之间的差异性, 进行分层教学, 最大限度地利用学生的潜能实现分层教学, 放手让学生独立思考, 展示学生的个性, 从而让所有学生都得到良好的发展。如学习完“圆”的内容后, 我让学生在校园内具体量一量校园内圆形的花圃、学校运动场的跑道, 先算出花圃和跑道的半径、直径, 再算出花圃和跑道的周长, 以及学校规定学生每天要完成的运动量。

四、进行教学反思, 提升教学质量

高效的数学课堂离不开高素质的数学教师, 离不开教师的教学艺术, 离不开学生积极主动的参与。学生参与课堂学习的热情及教师思维的敏捷性都有利于营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围。在教学中, 经常有学生跟我反映“学习压力大, 没有时间学习”。针对这种情况, 我进行了反思, 发现很多学生每天晚上都浪费了很多时间看电视剧、综艺节目等。因此, 在讲解数学教材“除法”时, 我出了一道数学题目:近阶段, 某电视台每天19:00—21:00播放两集《仙剑奇侠传》, 而《仙剑奇侠传》共120集, 问全部播完需要多少天?当同学们计算完后他们惊叹道, 如果看完这部电视剧, 会占用两个多月的时间!这时我就适时对学生进行时间观念的教育, 让学生珍惜时间, 珍惜生命, 从而将宝贵的时间投入到学习当中。

打造高效的语文课堂 篇11

关键词：高中语文；高效课堂；学习小组

语文课堂应是生动的、激情的，老师和专家进行过不断的探索与尝试，建议种种，方法种种，问题也种种。在绞尽脑汁大胆尝试的同时，收到了一定的成效。然而，学生的认知能力是有限的，再“高效”的课堂也需要字音字形一个一个地记，名句名篇一句一句地背，素材积累不到、语言锤炼不到，作文照样拿不了高分。

我认为，“高效课堂”的前提是学生对老师发自内心的认可，这种认可一方面源于教师较高的人格素养及扎实的业务水平，但更重要的是，老师与学生是不是有着和谐平等的关系。正所谓“亲其师”，才能“信其道”。因此，高校课堂的关键在于有着什么样的师生关系。

一、放下教师的架子，走进学生的心灵

放下自己的架子，走近我们的学生，与他们做生活上的贴心朋友，倾听他们的故事，分享他们的喜怒哀乐，并伴随他们一起成长，这是何等的乐事。

工作十多年，送出的每届学生都无一例外亲切地称呼我“姐姐”，课下跟我打闹，路上老远就兴奋地打招呼，还有一些调皮的家伙还经常拽拽我的小辫子……即使我并不是他们的班主任，但是我知道班里谁跟谁关系比较好，谁的父母身患重病，谁的哥哥姐姐考上了名牌大学，我还知道班里每一天发生在老师和学生身上的每一件事情……所有这一切都是我的那些可爱的弟弟妹妹们迫不及待地告诉我的。

我知道我本身就是他们其中的一员，正因为如此，年年被评为“学生爱戴之星”，也正因如此，教出来的学生也非常出色。在我的课堂上，他们的积极性总是十分高涨，很多学生都对我说过这样一句话：“姐，听你的课真是一种享受，像是我们平时的聊天，时间总感觉那么短暂。”

李振西老师说得对，作为老师，我们应该毫无功利地走进学生的心灵。

二、严于律己，率先垂范

语文的学习需要大量积累一些零碎的知识，而且这些知识很容易混淆。常常告诉学生，学习上生活上都要严格要求自己，做一个态度严谨的人，并且要让“严谨”成为一种习惯。知识点要记牢记准，不要反复地犯同样的错误，书写中如果出现错别字，要写一百遍来惩罚自己。不少人说，用不着写这么多遍，写上十遍就能记住了。我这样告诫我的学生：写十遍记住的仅仅是这个字，写一百遍就可以记住一个习惯，错误不可轻易犯，犯了就要付出“惨痛”的代价。

一次，我在板书“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”①这个名句时，把“廪”字写错了而不自知，有个女生悄悄地示意我，这帮调皮的学生便开玩笑地说：“是不是也该写一百遍？”我毫不掩饰地承认了错误，下课后工工整整地写了一百个“廪”字，并且注明了四句话：

1.本人自罚“廪”字一百个，以示警醒。

2.感动之余，请自觉遵守我们共同的约定：错一罚百。

3.对某些态度严谨的同学提出表扬。

4.在错误面前，每个人都是平等的，每个人都应该为自己所犯的错误负责。

此后，只要被指出错别字，他们总能自觉地更正一百个。我知道，这次我用一百个字征服了七十二颗心。其实我一直和学生一起遵守着我们的每一项约定，比如背诵经典的诗词，比如认真书写每一个字，比如及时整理笔记，比如读文章要写读后感……

如果我们给学生制订的每一项制度，自己也能自觉遵守的话，那比起苦口婆心地说教，效果要好多了。

三、权力下放

平等的师生关系不仅体现在情感距离的平等，也应该体现在师生权利的平等。作为老师，应该大胆地下放自己手中的权利，张扬每个学生的个性，把他们的智慧都集中到语文学习中来，同时作为老师也可以把自己解放出来。

我们的学生不仅有做题的义务，还有出题、批阅的权力，我把《每日一练》的出题权下放给了学生：

1.班内分成七个学习小组，每个小组负责制作一次《每日一练》并参与批阅；

2.组内每个同学出一个题，题号以出题人的名字命名；

3.内容是六个基础知识点，每套题必须六个点都涉及；

4.要精确考证后才可制订答案，不得出现错误。

同学们以高涨的热情编制试题，我也总是以铅字的形式打印出来并认真地校版，既让学生体会到成就感，又可以正规性地提高学生的积极性。时间长了，在班里就形成了无形的竞争意识，看谁出的题好，谁的题在大考的试卷上出现了……我发现慢慢地，学生习惯了以出题的角度审视试题，他们的理解能力提高了，对于问题的认识也更深了，并且能够做到广泛联系，举一反三。

四、三尺讲台，让给学生

我曾经做过多次这样的尝试，效果非常好。学案由我来制作，并提供丰富的资料，我以学生的身份在台下听学生讲课，听后作相应的补充与评价。下面大致讲述我的一次尝试，以供参考指教。

1.内容：赏析李白诗中“流水”意象的丰富内涵。

2.学案设计：将李白有关“流水”的著名诗篇汇总，分为七个类别，即友情、乡情、爱情、豪情、悲情、幽情、醉情。要求学生通过赏析具体的诗句得出相应的答案。

3.环节：两名学生以老师的身份积极备课、质疑、设疑、解疑；每个学习小组负责一类诗，首先有感情地展示诵读，然后经过小组讨论得出一致答案。

4.媒体课件：循环播放有关流水的不同风格的图片，并配之以《高山流水》的曲子，营造特定的氛围。

课上，学生讨论激烈，积极性空前高涨，充分发挥了学习小组的作用，尽情展示了学生的风采。当然，在以学生为主体的课堂上，老师的参与度向来是讨论的焦点，高效课堂”仍然在摸索着前行。

以上略举的是我教学中的一些不成熟的尝试和见解，“高效课堂”的模式有很多，与学生拉近距离的方式也有很多，然而，我深信二者有着必然的联系。

参考文献：

薛广玲.如何打造快乐高效的语文课堂[J].中小学教育，2011（11）

Forge Effective Chinese Classroom

Zhang Xia

Abstract：A harmonious and equal relationship between teachers and students for the teaching job well done is very important，a detailed analysis of the effective teaching measures.

Key words：high school Chinese；effective classroom；learning team

打造高效课堂的四“需要” 篇12

1. 高效课堂需要提高教师的素养

教师的素养一般包括教育追求、文化底蕴和教育智慧。教育追求决定教师的理念与信仰。在新课程实施过程中, 教师只有让新课程理念成为自己自觉的心理意识, 一种自动的思维习惯, 才能真正外化为行动。文化底蕴是指相应的知识结构、知识积累和基本功。随着科学技术的进步, 教学内容、方式、手段都在发生着变化, 教师现有的知识一般来说已显单薄而陈旧, 因此, 必须向网络、书本、媒体、专家和同伴学习当代科学和人文知识, 及时给自己“充电”, 才能使文化底蕴得以不断丰厚。教育智慧是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术。充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识, 在学习中得到发展。总之, 高素养的教师才能为构建生动、高效的课堂教学奠定坚实的基础。

2. 高效课堂需要以科学的备课来支撑

充分的课前准备是打造高效课堂的前提, 是保证课堂教学成功实施的一个重要环节。教师要成为课堂教学的设计者和促进者, 在平时的备课中要注意以下五点: (1) 备课标和教材。课程标准是教师进行教学活动的向导。而教材是进行教学的最主要参考材料, 教师必须走进教材、吃透教材。备教材、备课标要做到:教学目标要求、教学内容要烂熟于胸, 编写意图与体例特点要心领神会。 (2) 备课程资源。高效课堂要有充分的教学资源做支撑。所谓备课程资源就是对课程资源的有效整合。许多教师只把教材作为课程资源, 而忽视了其他资源的开发利用。其实, 与学科技术新发展及其他学科知识相互渗透的知识和素材, 以及教学过程中的生成性问题都是重要的课程资源。因此, 备课程就要做到有意识地积累和开发各类课程资源, 选好有代表性的例题、习题、阅读材料和多媒体课件。 (3) 备学生。与常态课相比, 高效课堂更注重对学生的了解与分析。学生是课堂的主体, 一切教学活动都必须围绕学生这一主体, 要尊重学生学习的主体地位。备课时教师要分析学情, 了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能, 找准学生“最近发展区”, 以学定教。 (4) 备教师自己。教学除了要充分考虑学生的主体地位, 还要注意教师自己在教学活动中的主导作用。在备课时, 教师应结合自身专长, 发挥好自己的优势。另外, 教师要学会自我反思, 只有敢于否定自己、质疑自己, 才能超越自己。 (5) 备教法。教法也是打造高效课堂的关键。虽说“教无定法”, 但不能无法, 科学的、新颖的、生动有趣的、严谨的教学方法总会带来良好的教学效果, 这就需要在备课的过程中针对不同的教学内容, 思考采用什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效;做充分的预设, 包括课堂结构, 教学步骤, 需要哪些教学用具, 需要什么生活实例来丰富所学的知识, 需要补充些什么例题来巩固知识和拓展学生的思维等。教师只有备好课, 才能提高课堂时间的利用率, 才能获得高效的教育教学质量。

3. 高效课堂需要建构有效的教学作保证

(1) 情境创设要恰当。思维始于问题, 建构有效课堂, 创设问题情境引发学生的认知冲突非常重要。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣, 能有效地培养学生的思维能力和创造能力。但如果为了情境而情境, 则失去了创设情境的真正意图, 会起到“喧宾夺主”的负面作用。 (2) 课堂提问要有效。有效的课堂提问应该能激发学生的学习兴趣, 引起学生的思考, 引导学生思维。值得注意的是新课程改革实施以后“满堂灌”的现象少了, 但“满堂问”的弊端又应运而生。为调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 一些教师常常会费心设计大量提问, 但他们未必考虑到自己提问的质量如何、学生有没有足够的思考时间等问题。教师提问过多或低质, 不仅不能产生良好的教学效果, 反而浪费了宝贵的教学时间, 降低了课堂教学效率。理想的课堂提问应该是符合一定的教学目的, 符合学生实际, 经过适当引导和点拨, 能为学生所理解的问题。 (3) 合作讨论要适度。新课程倡导在丰富多样的活动中引导学生感悟和理解社会的思想道德价值要求, 逐步形成正确的道德观和价值观。于是有的教师不管需要不需要, 合适不合适, 是否有价值, 一律进行“合作学习”“分组讨论”;有的教师一节课安排多次讨论, 教学的重点、难点要讨论, 显而易见的问题也要让学生讨论。这种为活动而活动, 为体验而体验的教学泡沫现象, 使得教学华而不实, 走向形式化。另外, 合作讨论学习是一种好的教学方式, 但不能因此否定其他的教学方式。我们要根据课堂实际情况决定采取何种教学模式, 而不是所有内容都要去合作讨论一番。 (4) 课件使用要合理。多媒体课件具有直观性、形象性的特点, 结合具体的教学内容使用, 可使学生如临其境、如闻其声, 从而激发学生学习的兴趣和求知欲。但是在实际教学过程中, 不少教师过分依赖课件, 在课件中集中了大量声音、图像信息, 恨不得课堂的每一个步骤、每一个环节都有声像图文来配合。这不仅耗费了教师大量的备课时间, 而且给学生造成了额外的视觉负担, 还占用了宝贵的课堂时间, 反而影响了教学效果。“尺有所短, 寸有所长”, 黑板、粉笔等传统教学工具在教学活动中同样具有独特的作用。因此, 教师要充分考虑课件与板书的最佳结合点, 既要发挥多媒体的优势, 同时也要合理使用板书。

4. 高效课堂需要彰显学科的特点来配合